unitat didÀctica 1 - construim.cruilla.cat · s’ensenyen les parts en què es divideix el cos...
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 1
UNITAT DIDÀCTICA 1 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 1r. trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Vols conèixer l’escola?
L’objectiu d’aquesta primera unitat és conèixer aspectes importants relacionats amb l’escola. Es planteja la situació en què arriba una companya nova al centre. L’objectiu de la tasca final serà fer una llista amb tota la informació necessària per ajudar-la a conèixer l’escola. La unitat se centra en les característiques del centre i en les relacions amb els amics. Es presenten els principals espais de l’escola i els elements de la classe. Es treballen les diferents activitats que s’hi duen a terme i les rutines. S’expliquen els oficis relacionats amb l’escola i les seves funcions. Finalment, es fa un treball d’introducció al processador de textos.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Observar l’escola com a àmbit al qual pertanyen. Utilitzar fonts orals i visuals per reconstruir la pròpia història. Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis lingüístics i reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge. Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals, reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de drets i deures de les persones, reconeixent les pròpies responsabilitats.
Competència social i ciutadana.
Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
1
Identificar els grups de pertinença dins l’entorn i les seves relacions. Reconèixer algunes manifestacions culturals presents en l’àmbit escolar, local, mostrant empatia, valorar la seva riquesa i respectar la seva diversitat.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 2
Treballar la identificació d’elements d’organització i funcionament de l’escola. Treballar les diferents formes d’organització de l’entorn. Estudiar els serveis, espais comuns i instal·lacions de l’entorn. Treballar diferents professions evitant estereotips sexistes. Comunicar idees i informacions de manera escrita i utilitzant les TIC per informar i per convèncer.
Competència social i ciutadana.
Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
Tractament de la informació i competència digital.
2 Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones en l’entorn, superant els estereotips sexistes.
Valorar el descans i el bon ús del temps de lleure. Reconèixer la importància del diàleg en la resolució de conflictes.
Competència social i ciutadana.
Competència artística i cultural.
3
Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola, i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes.
Reflexionar sobre la importància de la participació a l’aula i al centre.
Competència social i ciutadana.
4 Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
CONTINGUTS Persones, cultures i organització social • Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l’alumnat: l’escola. • Identificació d’elements de l’organització i el funcionament de l’escola. Valoració de la importància de la participació de l’aula al centre. • Descoberta de les formes d’organització en l’entorn proper, valorant la importància de la participació i el compromís entre els membres del grup. • Identificació dels serveis, espais comuns i instal·lacions de l’entorn, valorant la responsabilitat personal en el seu ús. • Reconeixement de la importància de la participació i coresponsabilitat en les tasques de la vida escolar superant estereotips sexistes. • Manteniment de la neteja i col·laboració en l’ordre i l’estalvi de materials a l’escola.
Entorn, tecnologia i societat • Reconeixement d’elements bàsics de l’ordinador i el programari: el processador de textos.
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 3
INICIALS
1
Conversar de manera guiada sobre el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup del coneixement de la pròpia escola i dels propòsits per a aquest curs.
Llibre de l'alumne Gran grup 30'
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.cat
Resposta de l'alumnat
DESENVOLUPAMENT 2 Conèixer els diferents espais de
l’escola. Llibre de l'alumne Gran grup 20' Resposta de
l'alumnat
3
Dibuixar la pròpia classe i completar dades sobre la mateixa classe, els companys i el mestre. Llibre de
l'alumne GD Fitxa 1
Individualment 20’
GD Fitxa 1 Indicar el nom de l’escola i els seus mestres i fer-ne un dibuix. Identificar estris que s’utilitzen a classe.
Resposta de l'alumnat
4
Reflexionar sobre el que es pot fer per estar a gust a la classe. Escriure les respostes individualment i, després, conversar de manera guiada sobre el tema.
Llibre de l'alumne
Individualment / Gran grup 10’+10' Resposta de
l'alumnat
5 Reflexionar sobre les activitats que es fan a fem a l’escola.
Llibre de l'alumne Gran grup 10’ Resposta de
l'alumnat
6
Pintar només aquelles activitats que es fan a l’escola. Comparar el resultat amb els companys. Llibre de
l'alumne GD Fitxa 2
Individualment 20’
GD Fitxa 2: Dibuixar les accions que es duen a terme en diferents espais de l’escola.
Resposta de l'alumnat
7 Ordenar les rutines i escriure les activitats que es fan a l’escola.
Llibre de l’alumne
Individualment 20' Resposta de
l'alumnat
8
Reflexionar i conversar sobre les preferències a l’hora de fer activitats, distingint-ne els espais.
Llibre de l’alumne
GD Fitxa 3
Gran grup / Individualment 20’
GD Fitxa 3: Indicar el lloc on juguem i amb qui ho fem.
Resposta de l'alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 4
9
Reflexionar sobre les relacions que establim amb els amics. Comparar les respostes entre tots i parlar sobre les diferències.
Llibre de l’alumne
Individualment / Gran grup 10’+10’ Resposta de
l'alumnat
10 Dibuixar i indicar el nom dels amics i amigues de l’escola.
Llibre de l’alumne Individualment 20’+5’ Resposta de
l'alumnat
11
Conèixer els diferents professionals que treballen a l’escola i la feina que hi desenvolupen.
Llibre de l’alumne.
Individualment / Gran grup 10’+20' Resposta de
l'alumnat
12
Conversar sobre diferents professions i indicar només les que són pròpies de l’escola. Indicar les persones que treballen a la pròpia escola i reflexionar sobre la seva funció.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 4 Individualment 20’
GD Fitxa 4: Pintar les professions que estan relacionades exclusivament amb l’escola. Indicar les persones que treballen en la pròpia escola.
Resposta de l'alumnat
13
Presentar el Follet Julivert com a fil conductor dels reportatges. Reflexionar sobre la importància del dret a l’educació.
Llibre de l’alumne
Gran grup 5’+20’
Reportatge: Conèixer diferents escoles del món.
Resposta de l'alumnat
14
Elaborar un horari de classe en grup, seguint els passos establerts.
Llibre de l’alumne (Taller de ciències)
Grup reduït 60’ Resposta de l'alumnat
15
Reflexionar sobre l’organització i els diferents càrrecs de la classe.
Llibre de l’alumne
Individualment 30’ Resposta de
l'alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 5
16
Preparar una entrevista per descobrir més coses interessants sobre un adult de l’escola i la seva funció. Fer l’entrevista a la persona escollida.
Llibre de l’alumne
Grup reduït 20’+20’ Resposta de
l'alumnat
17
Reflexionar sobre els sentiments i actituds propis amb relació a la preparació i la realització de l’entrevista.
Llibre de l’alumne
Individualment 10+20’ Resposta de
l'alumnat
18
Conèixer les eines d’un processador de textos i les possibilitats comunicatives d’Internet.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. Processador
de textos.
Per parelles 30’ Resposta de l'alumnat
19
Utilitzar el processador de text per escriure la llista dels encarregats de classe.
Ordinador. Processador
de text.
Per parelles / Grup reduït 60' Resposta de
l'alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 6
SÍNTESI
20
Indicar quines persones duen a terme les activitats que hi ha exposades.
Llibre de l’alumne.
GD Opció A
Individualment 10’+30’
GD Opció A: Dibuixar un amic o amiga. Completar un text sobre les relacions personals a l’escola. Relacionar espais de l’escola amb les activitats que hi realitzem.
21
Representar gràficament o escrita en un mapa conceptual els coneixements apresos sobre els professionals de l’entorn escolar.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual al web / llibre
digital GD Opció B
Individualment 10’+30’ +30’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital.cat
GD Opció B: Resoldre un cas real o plantejar un repte.
22
Recollir les idees que han anat sorgint al llarg de la unitat. Fer la tasca final: llista de les coses interessants de l’escola per ensenyar-la a una companya nova.
Llibre de l’alumne.
Web / llibre digital
Gran grup / Individualment 30’+45’+20’
Test d’autoavaluació a construim. cruilladigital.cat
23
Reflexionar sobre la pròpia coneixença de l’escola. Escollir una imatge per representar el que s’ha après de l’escola.
Llibre de l’alumne.
GD Opció B
Individualment 10+30’
GD Opció B: Autoavaluació dels aprenentatges adquirits.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 1
EDITORIAL CRUÏLLA 7
LES FESTES DE L’ANY
1
Presentar el Follet Julivert com a fil conductor dels tallers trimestrals i els còmics. Pintar el Follet del retallable i seguir les instruccions per fer el sobre de festes.
Llibre de l’alumne
(retallable 1r trimestre)
Gran grup 30’
2
Retallar el còmic i elaborar el minillibre de sobre la verema. Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
3
Presentar les festes com a part important de la tradició popular i manifestar els gustos personals propis.
Llibre de l’alumne Taller
trimestral La Verema
Gran grup 20’
4
Conèixer la verema i les diferents fases.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ verema
GD festes 1
Per parelles 20’
GD festes 1 Fitxa amb activitats sobre la verema.
5
Inventar un ball amb les accions relacionades amb la verema. Memoritzar i consolidar ball. Gravar el ball.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ ball-verema
Càmera de vídeo
Gran grup 40’-15’
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 8
UNITAT DIDÀCTICA 2 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 1r. trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Per què anem al metge?
En aquesta unitat es treballen les característiques generals del cos humà i es valora positivament la relació entre salut i benestar de la persona. Al llarg de la unitat, es fan nous descobriments que els ajudaran a dur a terme la tasca final, on es proposa fer un fullet informatiu de bons consells per estar sa. S’ensenyen les parts en què es divideix el cos humà (cap, tronc i extremitats) i els elements principals que formen aquestes parts. Es relaciona la nutrició amb el creixement, recanvi i manteniment de la vida. S’estudien els sentits i s’experimenta amb ells. També s’observa que existeix una semblança entre els membres de la mateixa família, tant en el físic com en un nivell més espiritual (maneres d’actuar o de comportar-se). També s’hi mostra la necessitat de tenir cura del cos per evitar-ne el deteriorament. Es treballa, també, l’expressió corporal i facial. Finalment es proposa visitar un enllaç web en què els alumnes descobreixen més bons consells de salut i benestar.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Identificar les diferents parts del cos.
Identificar les funcions dels sentits.
Identificar i valorar els sentiments i estats d’ànim propis i dels companys.
Observar els canvis en les persones al llarg del temps. Reconèixer les diferents etapes de la vida.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
1
Reconèixer les principals parts del cos humà i relacionar-les amb la seva funció i amb els canvis físics que es produeixen al llarg de la vida. Identificar semblances i diferències entre les persones i valorar la seva diversitat física.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 9
Valorar una alimentació sana i variada.
Valorar i justificar la necessitat de la higiene, del descans personal i valorar el bon ús del temps de lleure.
Identificar la nutrició en relació amb el creixement.
Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis diversos.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
2
Valorar positivament la relació entre la salut i el benestar de la persona i la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans.
Reconèixer i utilitzar elements bàsics del programari.
Iniciar-se a Internet.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Tractament de la informació i competència digital.
3 Iniciar-se en l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, així com en l’ús d’Internet.
CONTINGUTS Les persones i la salut • Identificació de les parts del cos. • Identificació de la nutrició en relació amb el creixement i el manteniment de la vida. • Reconeixement dels diferents tipus d’aliments. Valoració d’una alimentació sana i variada. • Expressió raonada de sensacions i emocions personals, així com respecte davant dels altres. • Valoració i justificació de la necessitat de la higiene, del descans personal i del bon ús del temps de lleure. • Observació i identificació de les parts del cos.
Canvis i continuïtat en el temps • Observació de diferències i semblances, canvi i continuïtat entre persones.
Entorn, tecnologia i societat • Cerca, amb ajudes, a Internet. Reconeixement de les pàgines web.
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 10
DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS RECURSOS
ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Conversar de manera guiada sobre el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup de les característiques del cos.
Llibre de l'alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l'alumnat
2
Dibuixar i explicar les pròpies característiques físiques, psicològiques i les pròpies preferències.
Llibre de l'alumne Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
DESENVOLUPAMENT
3
Presentar la tasca final que es farà durant la unitat. Fer un fullet informatiu amb consells per estar sa com si fossin metges.
Llibre de l'alumne Gran grup 5' Resposta de
l'alumnat
4 Retallar, enganxar i relacionar les parts de la cara.
Llibre de l'alumne Gran grup 10' Resposta de
l'alumnat
5
Observar les possibilitats de moviment de les diferents parts del cos, reconèixer-les i identificar-les.
Llibre de l'alumne.
Individualment 10’ Resposta de l'alumnat
6
Conèixer la necessitat de nutrició de les persones. Parlar sobre el que cal menjar per portar una dieta sana i equilibrada.
Llibre de l'alumne.
GD Fitxa 5
Individualment / Gran grup 20’
GD Fitxa 5: Pintar les parts del cos segons el codi. Activitat per reconèixer una dieta equilibrada.
Resposta de l'alumnat
7 Escriure quins són els àpats del dia i identificar la nutrició en relació amb el creixement.
Llibre de l'alumne
Individualment 10’ Resposta de
l'alumnat
8 Conèixer els sentits i els òrgans dels sentits.
Llibre de l'alumne
Individualment / Gran grup 20’ Resposta de
l'alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 11
9
Experimentar la percepció de sensacions a partir dels sentits.
Llibre de l'alumne.
Material per a l’experiment
Grup reduït / Per parelles 60’ Resposta de
l’alumnat
10
Relacionar els sentits amb els seu òrgan. Escriure el sentit que s’utilitza en cada acció. Llibre de
l'alumne. GD Fitxa 6
Individualment 15’
GD Fitxa 6: Dibuixar persones amb diferents estats d’ànim. Indicar el sentit per a cada acció.
Resposta de l’alumnat
11
Reflexionar sobre la importància dels sentits a partir d’un reportatge sobre el llenguatge de signes. Identificar la relació entre els sentits i la comunicació. Parlar de discapacitats.
Llibre de l'alumne
Gran grup / Individualment 30’
Resposta de l'alumnat
12
Identificar les semblances entre els membres de la mateixa família tant pel que fa al físic com per la manera de fer les coses. Parlar de la pròpia família.
Llibre de l'alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
13 Observar i comentar les fotografies de les pròpies famílies i les dels companys.
Llibre de l'alumne Per parelles 10’
Resposta de l'alumnat
14
Comentar, entre tots, imatges relacionades amb bons i mals hàbits. Prendre consciència de les necessitats bàsiques del nostre cos.
Llibre de l'alumne.
GD Fitxa 7
Gran grup / Individualment 15’
GD Fitxa 7: Identificar accions necessàries per tenir una bona salut. Indicar el nom dels òrgans dels sentits.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 12
15
Marcar què es fa per cuidar el propi cos i mantenir una bona salut. Reflexionar sobre la importància dels bons hàbits per créixer sans i per tenir bona salut. Llibre de
l'alumne. GD Fitxa 8
Individualment 25’
GD Fitxa 8: Relacionar diferents tipus d’informació amb el sentit a través del qual la percebem. Relacionar estris amb l’hàbit higiènic per al qual els utilitzem.
Resposta de l’alumnat
16
Fer l’avaluació metacognitiva per reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge i sobre les actituds personals relacionades amb la cura del nostre cos.
Llibre de l'alumne
Individualment 5’
Resposta de l'alumnat
17 Consolidar la relació entre l’estat d’ànim i l’expressió facial, parlar dels sentiments.
Llibre de l'alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
18
Recollir els consells que han anat sorgint a la classe. Participar de forma activa en un joc de rols on es posa de manifest tot el que s’ha après.
Llibre de l'alumne
Individualment / Per parelles 10’+20’
Resposta de l'alumnat
19
Descobrir més consells de bona salut utilitzant les noves tecnologies i comprovar que s’han entès responent diferents preguntes.
Llibre de l'alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/joc-salut
30’
Resposta de l'alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 13
SÍNTESI
20
Classificar les diferents parts del cos.
Llibre de l’alumne
GD Opció A Individualment 10’
GD Opció A: Indicar les parts del cos. Indicar el sentit amb què percebem diferents tipus d’informacions.
21
Relacionar els sentits amb els òrgans correctes. Representar gràficament o escrita en un mapa conceptual els coneixements apresos sobre el propi cos.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual en el Web / llibre
digital
Individualment 10’+30’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital.cat
22
Recollir les idees que han anat sorgint al llarg de la unitat. Fer la tasca final: fullet informatiu de bons consells per estar sa.
Llibre de l’alumne.
Web / llibre digital
Gran grup / Individualment
30’+45’+20’
Test d’autoavaluació a construim. cruilladigital.cat
23
Reflexionar sobre el propi procés d’aprenentat-ge. Escollir una imatge per representar què s’ha après sobre el propi cos i el què s’ha de fer per cuidar-lo.
Llibre de l’alumne.
GD Opció B
Individualment 10+30’
GD Opció B: Resoldre un cas real o plantejar un repte. Autoavaluació dels aprenentatges adquirits.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 2
EDITORIAL CRUÏLLA 14
LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «Castanyes Punxegudes!». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
Resposta de l’alumnat
2
Conèixer la festa de la castanyada. Escoltar la cançó «Marrameu»i dibuixar el Marrameu. Fer un titella amb el dibuix del Marrameu, cantar la cançó amb el titella.
Llibre de l'alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ marrameu
Gran grup / Individualment 30’
Resposta de l’alumnat
3
Per conèixer més coses sobre la festa de la castanyada.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ castanyada GD festes 2
Per parelles 20’
GD festes 2 Fitxa d’activitats per treballar la castanyada.
Resposta de l’alumnat
4 Gravar els nens i nenes cantant la cançó «Marrameu»amb els seus titelles.
Càmera de vídeo Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 15
UNITAT DIDÀCTICA 3 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 1r. trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Com és la teva família?
En aquesta unitat es treballa la família des del punt de vista de la diversitat i s’ensenyen les relacions de parentiu. Al llarg de la unitat es fan nous descobriments que els ajudaran a dur a terme la tasca final: elaborar un arbre genealògic de la família. S’analitza la pròpia família i es tracta de la gran diversitat de famílies que pot existir. Els moments per compartir amb la família i les reparticions de feines de la casa tenen un paper important en aquesta unitat. Un altre aspecte que s’hi treballa són els canvis físics que experimenta el cos des de la infantesa fins a la vellesa. Es descobreixen aspectes de la vida dels propis avis quan eren nens i s’observen fotografies antigues per aprendre’n més. Finalment es presenta una activitat en què es proposa fer un enregistrament de so amb una presentació de la pròpia família.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Reflexionar sobre les activitats que duen a terme en el nucli familiar.
Competència social i ciutadana.
1
Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 16
Utilitzar fonts orals i visuals per reconstruir la pròpia història.
Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis lingüístics i reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge.
Reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de drets i deures de les persones, reconeixent les pròpies responsabilitats.
Competència social i ciutadana.
Tractament de la informació i competència digital.
2
Identificar els grups de pertinença dins l’entorn i les seves relacions. Reconèixer algunes manifestacions culturals presents en l’àmbit escolar, local, mostrant empatia, valorar la seva riquesa i respectar la seva diversitat.
Treballar la família i la diversitat d’estructures familiars.
Competència social i ciutadana.
Competència d’autonomia i iniciativa personal.
3
Valorar el paper de les famílies i descriure alguns aspectes de la vida personal i familiar. Ordenar temporalment alguns fets rellevants. Descriure altres fets quotidians i elements patrimonials aplicant nocions temporals bàsiques.
CONTINGUTS Persones, cultures i organització social • Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l’alumnat: la família.
Canvis i continuïtat en el temps • Ús de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la pròpia història, valorant la dels altres i l’intercanvi comunicatiu dins el grup. • Observació dels canvis en les persones al llarg del temps. Reconeixement de les diverses etapes de la vida. • Reconeixement de la importància de la participació i coresponsabilitat en les tasques de la vida familiar superant estereotips sexistes.
Entorn, tecnologia i societat • Reconeixement d’elements bàsics de l’ordinador i el programari: l’enregistrador de veu.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 17
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Conversar de manera guiada sobre el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup de les característiques dels diferents tipus de família i de la pròpia família.
Llibre de l'alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
2 Presentar la tasca final: els alumnes hauran de fer un arbre genealògic de la família.
Llibre de l'alumne.
GD Fitxa 9
Gran grup / Individualment 30’
GD Fitxa 9: Identificar relacions de parentiu a partir d’un arbre genealògic donat.
Resposta de l’alumnat
DESENVOLUPAMENT
3
Observar fotografies i explicar a un company com són les persones que viuen a la pròpia casa. Llibre de
l'alumne. GD Fitxa 11
Per parelles 10'
GD Fitxa 11: Indicar el nom i cognoms propis i els dels pares. Identificar països a partir de l’ordenació de lletres.
Resposta de l’alumnat
4
Representar gràficament la pròpia família fent-ne un dibuix i indicar-ne els noms de cadascun dels membres.
Llibre de l'alumne Individualment 15'
5
Observar diferents estructures familiars. Indicar les diferències segons el tipus de família.
Llibre de l'alumne Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 18
6
Pintar el marc de la família que s’assembla més a la pròpia família. Escriure la raó per la qual s’ha pintat i les preferències a l’hora de fer activitats en família. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 10
Individualment 40’
GD Fitxa 10: Completar oracions amb relacions de parentiu. Completar una graella indicant les persones amb les quals fan diferents activitats quotidianes.
Resposta de l’alumnat
7
Pintar els noms que fan referència a la família. Escriure on viu la pròpia.
Llibre de l’alumne
Individualment / Gran grup 10’ Resposta de
l’alumnat
8 Escriure sobre una trobada amb la família a partir de preguntes concretes.
Llibre de l'alumne Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
9 Reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge.
Llibre de l’alumne
Individualment 5’
Resposta de l’alumnat
10
Comentar unes il·lustracions entre tots per reflexionar sobre la importància de cuidar i estimar la pròpia família.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’
Resposta de
l’alumnat
11
Fer una llista de coses que es poden fer per cuidar la pròpia família.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
12
Comentar entre tots les respostes dels companys. Escollir la que ha agradat més i escriure-la.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 19
13 Relacionar les imatges amb les diferents etapes de la vida.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 15’
Resposta de l’alumnat
14
Ordenar una seqüència amb les diferents etapes de la vida. Completar una frase per reflexionar i prendre consciència sobre els canvis i continuïtat en el temps.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
15
Llegir el reportatge sobre els avis quan eren nens. Prendre consciència dels canvis i la continuïtat en el temps.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet www.e-
cruilla.cat/ xapes
Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
16
Observar fotografies antigues per reflexionar sobre els canvis en el temps. Escriure tot allò que cridi l’atenció i comentar entre tots el que s’ha après.
Llibre de l’alumne
(Taller de ciències).
Material per fer l’experiment: fotografies
antigues i una lupa.
Grup reduït 30’
Resposta de l’alumnat
16 Indicar les persones que realitzen les diferents feines de la casa en el propi cas
Llibre de l’alumne Individualment 20’
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 20
17
Indicar les feines de casa que es realitzen. Reflexionar sobre la importància de participar en les feines de casa i com se senten a l’hora de fer-ho.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 12
Individualment 50’
GD Fitxa 12: Identificar tasques i accions pròpies de nens i pròpies d’adults. Expressar preferències en les feines de casa.
18 Descriure la pròpia família en veu alta i de forma organitzada fent una presentació oral a la classe.
Llibre de l’alumne
Gran grup 60’
Resposta de l’alumnat
19
Utilitzar un programa d’enregistrament de so per gravar la presentació de cadascú.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet.
Individualment o per parelles 40’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 21
SÍNTESI
20
Completar l’arbre genealògic d’una família per consolidar el que s’ha après sobre els membres de la família. Fer el mapa conceptual al web per acabar de consolidar tot el que s’ha après. Dibuixar un familiar i descriure’l. Llibre de
l’alumne Animació del
mapa conceptual al Web / llibre
digital. GD Opció A
Individualment 20’+30’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital.cat GD Opció A: Consolidar el que s’ha après sobre els cognoms. Completar un arbre genealògic. Indicar feines que es realitzen a casa. Respondre a preguntes sobre experiències personals envers aquest tema.
21
Identificar informacions certes i falses referents a la tipologia familiar.
Llibre de l’alumne.
Autoavaluació Web / llibre
digital
Individualment 10’+30’
Test d’autoavaluació a construim. cruilladigital.cat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 22
22
Avaluació metacogniti-va sobre el propi procés d’aprenentat-ge. Triar una imatge per explicar quantes coses s’han après sobre la família.
Llibre de l’alumne.
GD Opció B
Individualment 30’+45’+20’
GD Opció B: Dibuixar-se amb un membre de la família. Descriure aquest familiar físicament i explicar la manera que té de fer les coses. Indicar les feines que fa cada membre de la família a casa.
23 Tasca final: presentar l’arbre genealògic a la resta de la classe.
Producte de l’alumnat Gran grup 30’ Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 3
EDITORIAL CRUÏLLA 23
LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «El Nadal ja és aquí». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
2
Conèixer la festa del Nadal. Escoltar la cançó «Tió de Nadal». Dibuixar una escena de la cançó i cantar- la tots junts.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ tió-de-nadal
Gran grup / Individualment 30’
3
Parlar de diferents versions de la cançó del tió de Nadal.
GD festes 3
Gran grup 20’
GD festes 3 Fitxa d’activitats per treballar el Nadal.
4 Aprendre a elaborar un tovalló dels bons desitjos per fer-lo després a casa.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 24
UNITAT DIDÀCTICA 4 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 2n trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Com són les joguines?
En aquesta unitat es presenten diversos materials amb què són fabricats els objectes que ens envolten: fusta, metall, vidre, plàstic... L’objectiu de la tasca final és muntar una exposició de joguines. Cada joguina haurà de tenir una fitxa amb la referència dels materials que s’han utilitzat per fabricar-les. A partir de l’atractiu món de les joguines s’expliquen els diversos materials que existeixen. A continuació es descobreix el fet que les joguines poden tenir una part o diferents parts de diferents materials. S’experimenta amb aquesta propietat muntant i desmuntant les diverses parts de les joguines i observant cada part del tot. Es treballa el joc simbòlic i la imaginació despertant la motivació per crear nous jocs en grup, i respectant diferents punts de vista i opinions. També es treballa el reciclatge dels materials. Al final de la unitat, s’elabora una invitació per convidar a l’exposició i es treballa el correu electrònic.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Conèixer alguns tipus de materials.
Treballar les diferents propietats dels materials.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
1 Observar i identificar les propietats d’alguns materials i relacionar-les amb els seus usos.
Reflexionar sobre la importància del reciclatge.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’aprendre a aprendre.
2
Demostrar amb l’actuació la importància de respectar el medi i els materials. Relacionar les propietats dels materials amb els seus usos i amb les normes de recollida per afavorir-ne el seu reciclatge.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 25
Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de codis diversos.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
3
Aplicar nocions de canvi i continuïtat a alguns aspectes de la vida quotidiana de les societats humanes. Utilitzar fonts documentals i patrimonials per justificar aquest canvis i continuïtats.
Experimentar amb diversos materials per observar les seves propietats.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
4
Saber muntar, desmuntar i utilitzar algunes màquines senzilles, analitzant el seu funcionament. Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, i obtenir informació rellevant per mitjà de l’observació directa.
Participar en l’elaboració i realització de jocs per jugar amb els amics.
Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable i cooperativa.
Competència social i ciutadana. Tractament de la informació i competència digital.
5
Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola, i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes. Col·laborar en tasques de treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
CONTINGUTS Matèria i energia • Observació, descripció i classificació de materials en funció d’algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos. • Observació i descripció d’interaccions que produeixin canvis en un sistema. • Muntatge i desmuntatge de joguines i identificació de les parts que componen alguns objectes. •
Canvis i continuïtat en el temps • Ús de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la pròpia història, valorant la dels altres i l’intercanvi comunicatiu dins el grup. • Observació dels canvis en les persones al llarg del temps. Reconeixement de les diverses etapes de la vida. • Reconeixement de la importància de la participació i coresponsabilitat en les tasques de la vida familiar superant estereotips sexistes. •
Entorn, tecnologia i societat • Ús del correu electrònic i entorns virtuals de comunicació amb ajudes. • Ampliació en l’ús de les funcions del programari bàsic i de programes d’enregistrament de so.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 26
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Conversar de manera guiada sobre el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup de les característiques dels diferents tipus de joguines i les preferències a l’hora d’escollir-les.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
2
Presentació de la tasca final: els alumnes han de muntar una exposició de joguines en què cada joguina disposi de la seva fitxa.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de
l’alumnat
DESENVOLUPAMENT
3
Encerclar les cinc joguines que agraden més per reflexionar sobre les preferències, semblances i diferències entre diferents joguines.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de
l’alumnat
4 Dibuixar la joguina preferida i escriure’n una breu descripció.
Llibre de l’alumne Individualment 15’ Resposta de
l’alumnat
5
Observar joguines semblants que són fetes amb materials diferents. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 13
Gran grup / Individualment 20’
GD Fitxa 13: Identificar objectes fets d’un material determinat.
6
Identificar diferents materials de què són fets els objectes a partir d’imatges donades i completar frases amb informació sobre diferents materials.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 16
Individualment 20’
GD Fitxa 16: Identificar diferents tipus de materials en objectes quotidians.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 27
7
Triar dues joguines fetes de material diferent, dibuixar-les i escriure el nom del material. Explicar que les joguines poden estar fetes de més d’un material.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 15
Individualment / Gran grup 30’
GD Fitxa 15: Identificar els diferents materials de què són fets diferents objectes. Reconèixer objectes fets de material reciclable.
Resposta de l’alumnat
8
Observar objectes que tenen diverses parts, cadascuna feta d’un material i amb una funció concreta. Relacionar cada objecte amb la part que hi falta. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 14
Individualment 30’
GD Fitxa 14: Identificar objectes que són fets amb més d’un material. Reconèixer les joguines que tenen una part i les que estan formades per diferents parts.
9 Retallar i enganxar les diferents parts d’una joguina.
Llibre de l’alumne. Retallable
Individualment 10’ Resposta de
l’alumnat
10 Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge.
Llibre de l’alumne
Individualment 5’
Resposta de l’alumnat
11
Desmuntar i manipular una joguina per identificar-ne les diferents parts. Experimentar amb els materials. Recollir dades a partir de l’experimentació i extreure’n conclusions.
Llibre de l’alumne. (Taller de ciències)
Material per a l’experiment.
Gran grup / Individualment 40’
Resposta de l’alumnat
12 Observar una il·lustració i comentar entre tots les escenes que representen jocs figuratius.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 28
13
Triar diferents objectes i inventar un joc per jugar amb els amics. Escriure una breu descripció del joc inventat a partir d’unes preguntes.
Llibre de l’alumne
Per parelles / Individualment 20’
Resposta de
l’alumnat
14
Relacionar cada norma amb diferents jocs tradicionals per reflexionar sobre la importància de respectar els companys.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de
l’alumnat
15 Triar un joc conegut i escriure’n les normes.
Llibre de l’alumne Grup reduït 10’ Resposta de
l’alumnat
16
Llegir el reportatge per entendre com han evolucionat les joguines amb el pas del temps i com s’han anat fent de diferents materials.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’
Resposta de
l’alumnat
17
Reflexionar sobre el valor de les tres R (reutilitzar, reciclar i reduir) per saber què es pot fer quan ja no s’utilitzen.
Llibre de l’alumne
Gran grup 60’
Resposta de
l’alumnat
18 Preparar una invitació per convidar les famílies i els companys a l’exposició de joguines.
Llibre de l’alumne
Per parelles 40’
Resposta de l’alumnat
19
Escriure i enviar un correu electrònic.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet.
Individualment 30’
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 29
SÍNTESI
20
Omplir els buits del mapa conceptual amb continguts de la unitat. Relacionar cada joguina amb el material de què és feta. Identificar les diferents parts i els materials d’una joguina.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual al Web / llibre
digital GD Opció A
Individualment 20’+30’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat GD Opció A: Pintar les frases que expressen continguts essencials correctes de la unitat. Dibuixar les diferents parts d’una joguina i escriure de quin material són fetes cadascuna de les peces.
21
Identificar informacions certes i falses referents al contingut essencial de la unitat.
Llibre de l’alumne.
GD Opció B (Activitat 1)
Individualment 10’+30’
GD Opció B: Llegir i observar les descripcions de tres pilotes diferents i reflexionar sobre les seves característi-ques.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 4
EDITORIAL CRUÏLLA 30
22
Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge. Triar una imatge per explicar com ha agradat treballar amb les joguines.
Llibre de l’alumne.
Autoavaluació Web / llibre
digital GD Opció B
Autoavaluació
Individualment 30’+45’+20’
Test d’autoavaluació a construim. cruilladigital. cat GD Opció B: Fer l’autoavaluació de la fitxa.
23 Tasca final: preparar l’exposició de joguines amb les fitxes corresponents.
Producte de l’alumnat Gran grup 40’ Resposta de
l’alumnat LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «La nit de Reis». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
Resposta de
l’alumnat
2 Conèixer la festa de la nit de Reis. Llibre de
l’alumne.
Gran grup 30’ Resposta de
l’alumnat
3
Parlar de la pròpia experiència en relació a la cavalcada de Reis.
GD festes 4
Gran grup 20’
GD festes 4 Fitxa d’activitats per treballar la festa dels Reis.
Resposta de l’alumnat
4
Aprendre a elaborar un cartell per anunciar la cavalcada de Reis. En grups de quatre, fer un cartell en què s’anunciï la cavalcada de Reis.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ rumbeta-xiu-xiu
Grups de quatre 40’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 31
UNITAT DIDÀCTICA 5 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 2n trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Per què es fa de nit?
Aquesta unitat se centra en l’estudi de les diferències entre el dia i la nit i la relació que tenen amb la rotació terrestre. Es treballen les parts del dia i es mostra que les nostres activitats hi estan relacionades. S’expliquen els mesos de l’any i les diferents mesures del temps. Es presenten els astres, com ara el Sol, la Terra, la Lluna i les estrelles, i a continuació s’experimenta sobre els canvis que fan al llarg del dia. Seguidament s’estudia la Lluna i les fases lunars. S’explica què és el sistema solar i per quins planetes està format. Després es treballen els oficis que es duen a terme de nit i es fa veure la necessitat de dormir les hores indicades per tal de descansar d’una manera adequada. Al taller de ciències s’experimenta sobre un globus terraqüi i una llanterna per poder entendre la importància del fet que la Terra gira al voltant del Sol. En la tasca final es proposa elaborar una maqueta per representar el dia i la nit. Finalment, es plantegen activitats relacionades amb el Sol, la Terra, la Lluna i les estrelles en l’entorn d’Internet.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Estudiar el dia i la nit com a fenomen natural.
Treballar diferents elements naturals relacionats amb l’espai.
Conèixer informació i dades relatives a la Lluna.
Estudiar el sistema solar i les seves característiques.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
1
Fer-se preguntes fruit de l’observació de l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals.
Conèixer informació i dades relatives a la Lluna.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’aprendre a aprendre.
2
Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 32
Conèixer diferents professions i activitats que es duen a terme durant la nit.
Competència social i ciutadana.
3
Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes.
Experimentar sobre la rotació de la Terra envers la llum del Sol.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
4 Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, obtenir informació rellevant per mitjà de l’observació directa.
Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable i cooperativa.
Competència social i ciutadana. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
5
Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola, i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes.
Col·laborar en tasques de treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
Mostrar la necessitat de dormir i descansar.
Competència social i ciutadana. Competència d’autonomia i iniciativa personal.
6
Valorar positivament la relació entre la salut i el benestar de la persona i la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans.
CONTINGUTS
L’entorn i la seva conservació
• Observació d’elements i fenòmens naturals. • Exploració d’algun aspecte de l’entorn a partir d’una qüestió rellevant, mitjançant el treball cooperatiu.
Les persones i la salut
• Valoració i justificació de la necessitat de la higiene, del descans personal i del bon ús del temps de lleure.
Canvis i continuïtat en el temps • Ús de les nocions bàsiques de temps (abans/després, passat/present/futur/durada) i de les unitats de mesura bàsiques (dia, setmana, mes i any).
Entorn, tecnologia i societat
• Cerca a Internet: enciclopèdia digital de ciències.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 33
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Presentar el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup dels coneixements previs del dia i de la nit. Parlar de la fotografia d’entrada de la unitat.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
DESENVOLUPAMENT 2
Observar la il·lustració i comentar les preguntes guia entre tots.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10'
Resposta de l’alumnat
3
Presentar la tasca final: fer una maqueta per representar el dia i la nit. Conèixer el fenomen del dia i de la nit entre tots.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
4
Observar les imatges i comentar-les; parlar sobre les diferències entre les fotografies que representen el dia i les que representen la nit.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 15' Resposta de
l’alumnat
5
Relacionar les imatges amb les diferents definicions de planeta, estrella i satèl·lit. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 17
Individualment 30’
GD Fitxa 17: Indicar si és de dia o de nit en diferents imatges. Completar una oració sobre el dia i la nit.
6 Conèixer els astres que podem veure al cel. Fer una llista del que s’hi pot veure.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
7
Retallar i enganxar correctament les peces d’un trenca- closques que representa un cel de nit.
Llibre de l’alumne. Retallable
Individualment 20’ Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 34
8
Pintar les respostes correctes que fan referència a la Lluna. Reflexionar sobre el fet que hi ha estrelles que es veuen més petites perquè estan més lluny.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 20
Individualment 30’
GD Fitxa 20: Indicar diferents fases de la Lluna a partir de dibuixos. Observar i anotar els canvis de la Lluna. Dibuix d’una posta de sol.
Resposta de l’alumnat
9
Reflexionar sobre el pas del temps comentant entre tots diferents il·lustracions que reflecteixen el pas del temps.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de
l’alumnat
10
Conèixer i reflexionar sobre com podem mesurar el temps a partir de nocions bàsiques de temps i unitats de mesura bàsiques (anys, mesos...).
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
11 Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge.
Llibre de l’alumne
Individualment 5’
Resposta de l’alumnat
12
Observar i analitzar activitats pròpies de diferents hores del dia. Indicar quines activitats corresponen a les diferents parts del dia.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’
Resposta de l’alumnat
13
Observar imatges que representen activitats que es fan fora de l’escola i els moments del dia en què es poden dur a terme. Parlar de preferències i gustos a l’hora d’escollir una activitat extraescolar.
Llibre de l’alumne
Per parelles / Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 35
14
Indicar oficis i feines que es fan de nit. Reflexionar sobre el motiu pel qual és necessari que hi hagi persones que treballin de nit. Llibre de
l’alumne GD Fitxa 18
Gran grup / Individualment 20’
GD Fitxa 18: Indicar diferents fases de la Lluna a partir de dibuixos. Observar i anotar els canvis de la Lluna. Dibuix d’una posta de sol.
Resposta de l’alumnat
15 Reflexionar sobre la necessitat del descans per al cos.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
16 Indicar dades personals sobre l’hàbit de dormir.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
17
Parlar sobre la diferència horària de la posta de sol segons que sigui hivern o estiu. Parlar dels éssers fantàstics que apareixen a la nit. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 19
20’
GD Fitxa 19: Indicar éssers fantàstics que surten de nit. Observar la durada del dia i de la nit a l’estiu i a l’hivern. Indicar quan és més curt el dia.
Resposta de l’alumnat
18
Llegir el reportatge sobre els astronautes i comentar les reaccions que han tingut en conèixer aquesta professió.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’
Resposta de
l’alumnat
19 Fer la maqueta de la tasca final que representa el Sol, la Lluna i la Terra.
Llibre de l’alumne
Grup reduït 60’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 36
20
Observar i experimentar amb un globus terraqüi i una llanterna per analitzar com gira la Terra al voltant del Sol. Formular hipòtesis sobre aquest fenomen natural.
Llibre de l’alumne. (Taller de ciències)
Grup reduït / Individualment 50’
Resposta de l’alumnat
21
Explicar i presentar l’experiment a la resta de la classe.
Llibre de l’alumne
Gran grup 30’ Resposta de
l’alumnat
22
Utilitzar Internet per adquirir nous coneixements utilitzant l’enciclopèdia en línia.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Per parelles / Individualment 30’ Resposta de
l’alumnat
SÍNTESI
23
Omplir els buits del mapa conceptual amb continguts de la unitat. Omplir els buits per completar els mesos de l’any.
Llibre de l’alumne
Animació del mapa
conceptual al web / llibre
digital GD Opció A
Individualment 20’+30’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat GD Opció A: Identificar la part de la Terra que il·lumina el Sol en dues situacions diferents. Relacionar moments del dia amb els àpats que fem.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 37
24
Pintar el final correcte de cada frase relacionada amb els continguts de la unitat.
Llibre de l’alumne.
GD Opció A
Individualment 10’+30’
GD Opció A: Dibuixar el cel de dia i de nit. Completar un text que descriu el que veiem al cel de dia i de nit. Indicar les activitats que fan a la nit diferents professionals que treballen de guàrdia.
25
Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge. Triar una imatge per quantes coses noves han après.
Llibre de l’alumne.
Autoavaluació Web / llibre
digital GD Opció B
Autoavaluació
Individualment 30’+45’+20’
Test d’autoavalua-ció a construim. cruilladigital. cat GD Opció B: Resoldre un cas real o plantejar un repte i autoavaluar els aprenentatges adquirits.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 5
EDITORIAL CRUÏLLA 38
LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «Una festa esbojarrada, Carnaval!». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
Resposta de l’alumnat
2
Conèixer la celebració del Carnaval. Explicar vivències personals referents al Carnaval.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet.
Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
3
Fer un antifaç per celebrar el Carnaval. Calcar les mans amb l’ajuda d’un company, decorar l’antifaç com es prefereixi i enganxar un bastonet al darrere per treure’l i posar-lo amb facilitat.
Llibre de l’alumne
Individualment / Per parelles 40’
Resposta de l’alumnat
4
Dibuixar la disfressa d’aquest any i escriure’n una breu descripció.
GD festes 5 Individualment 30’
GD festes 5: Fitxa d’activitats per treballar la festa del Carnaval.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 39
UNITAT DIDÀCTICA 6 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 2n trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Podem tenir un animal a classe?
En l’estudi dels animals tractem, en primer lloc, de la diversitat d’espècies i dels seus hàbitats. Es treballen les característiques principals de quatre grans grups d’animals –els mamífers, els ocells, els rèptils i els peixos– representats per l’esquirol, la cigonya, la tortuga i la tonyina. Es fa una distinció clara entre els animals domèstics (que poden ser de granja o de companyia) i els animals salvatges. Seguidament es mostren les característiques que els animals tenen com a éssers vius: neixen, creixen, es reprodueixen i moren. En el reportatge es treballen amb profunditat les abelles i es fa prendre consciència del rol important que desenvolupen per mantenir l’equilibri en el medi natural. Es proposa l’observació directa d’un animal de companyia: característiques físiques, locomoció, respiració, alimentació... La tasca final proposa elaborar una fitxa de l’animal que s’observa a classe. A més, es proposa escriure una carta al director de l’escola per demanar permís per tenir un animal a classe. A continuació es manifesta la interacció que hi ha entre l’home i els animals, així com la necessitat de respectar-los. Es fa una activitat a la Xarxa sobre les veus dels animals. Finalment es comparteixen totes les fitxes dels animals amb les feines que cal fer per tenir-ne cura a l’aula.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Treballar les característiques generals dels animals.
Estudiar les característiques dels diferents grups d’animals: mamífers, ocells, rèptils i peixos.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Tractament de la informació.
1
Fer-se preguntes fruit de l’observació de l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 40
Estudiar les característiques específiques d’un animal.
Estudiar la nutrició i els tipus d’alimentació dels animals.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’aprendre a aprendre.
2
Justificar què és un ésser viu amb arguments relacionats amb la manera de dur a terme les funcions de nutrició, relació i reproducció.
Fer un estudi sobre el comportament d’un animal de companyia.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Tractament de la informació.
3 Col·laborar en tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
Reflexionar sobre la importància de respectar i tenir cura dels animals.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència d’autonomia i iniciativa personal.
4 Demostrar amb l’actuació la importància de respectar i protegir el medi, els éssers vius i els materials.
CONTINGUTS El món dels éssers vius • Observació d’un animal domèstic per identificar-ne les diferències. • Caracterització dels animals per la seva capacitat de realitzar les funcions bàsiques: nutrició, reproducció i relació. • Identificació de les característiques i els comportaments dels animals per adaptar-se al medi. • Valoració de la responsabilitat envers els animals domèstics. • Comunicació oral de les observacions fetes utilitzant diferents llenguatges. • Observació a ull nu d’un animal domèstic reproduint el seu medi a l’aula.
Entorn, tecnologia i societat • Ús d’Internet: Joc interactiu per reconèixer les veus dels animals.
Canvis i continuïtats en el temps
� Ús de les nocions bàsiques de temps i de les unitats de mesura bàsiques. Aplicació en fets quotidians i propers. � Experimentació amb la llum solar: les ombres al llarg del dia.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 41
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Presentar el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup dels coneixements previs dels animals a partir de diferents fotografies d’animals. Parlar dels diversos grups d’animals que apareixen a les imatges.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
DESENVOLUPAMENT 2
Llegir les preguntes i pensar-ne les respostes. Comentar les respostes entre tots.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
3
Presentar la tasca final: preparar una fitxa d’un animal amb les feines necessàries per tenir-ne cura a l’aula.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de
l’alumnat
4
Observar els dibuixos i respondre les preguntes entre tots. Decidir i proposar diversos criteris, tant científics com no científics, per fer les diferents agrupacions d’animals.
Llibre de l’alumne
Gran grup / grups reduïts 20’ Resposta de
l’alumnat
5 Conèixer les característiques i les parts del cos dels mamífers.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
6 Indicar les parts del cos d’un esquirol. Indicar altres animals que s’hi assemblin.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
7 Conèixer les característiques i les parts del cos dels ocells.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’ Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 42
8
Indicar les parts del cos d’una cigonya. Indicar altres animals que s’hi assemblin. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 24
Individualment 40’
GD Fitxa 24 Completar un text que explicar l’emigració de les aus. Identificar insectes en una sèrie d’animals.
Resposta de l’alumnat
9 Conèixer les característiques i les parts del cos dels rèptils.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
10 Indicar les parts del cos d’una tortuga. Indicar altres animals que siguin rèptils.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
11
Conèixer les característiques i les parts del cos dels peixos. Llibre de
l’alumne Gran grup /
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
12 Indicar les parts del cos d’una tonyina. Indicar el nom d’altres peixos.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
13
Resumir entre tots les principals característiques dels diferents grups d’animals presentats.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 21
Gran grup / Individualment 30’
GD Fitxa 21: Indicar les característiques de la pell de diferents animals. Completar oracions que expliquen la reproducció dels peixos i la dels mamífers.
Resposta de l’alumnat
14
Reconèixer i pintar els animals domèstics propis de la granja i identificar-ne els que podrien ser de companyia.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 20’
Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 43
15
Completar un mapa conceptual amb informació específica sobre animals domèstics de granja i de companyia. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 22
Individualment 20’
GD Fitxa 22 Indicar animals segons el tipus de desplaçament. Distingir entre ocells, mamífers i peixos. Relacionar animals amb el tipus d’alimentació.
Resposta de l’alumnat
16
Dibuixar un animal salvatge i indicar-ne les diferents parts. Fer una breu descripció oral a la resta de la classe.
Llibre de l’alumne
Individualment / Gran grup 30’
Resposta de
l’alumnat
17 Observar diferents imatges d’animals salvatges i comentar-les a classe.
Llibre de l’alumne Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
18 Indicar dades personals sobre l’hàbit de dormir.
Llibre de l’alumne Individualment 10’ Resposta de
l’alumnat
19
Completar una frase amb característiques pròpies sobre els animals salvatges. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 23
20’
GD Fitxa 23: Respondre preguntes sobre el ratpenat a partir d’imatges donades.
Resposta de l’alumnat
20
Conèixer els animals com a éssers vius. Respondre preguntes per entendre els animals com a éssers vius.
Llibre de l’alumne
20’
Resposta de
l’alumnat
21 Marcar les afirmacions correctes referents als éssers vius.
Llibre de l’alumne
Individualment 60’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 44
22
Llegir el reportatge de les abelles i reflexionar sobre el seu rol important.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 30’
Resposta de
l’alumnat
23
Estudiar el comportament d’un animal de companyia a partir de la seva observació directa. Dibuixar l’animal observat i indicar-ne les parts.
Llibre de l’alumne. (Taller de ciències)
Grup reduït / Individualment 30’ Resposta de
l’alumnat
24
Completar la fitxa d’observació sobre l’estudi.
Llibre de l’alumne
Individualment 30’ Resposta de
l’alumnat
25
Reflexionar sobre el respecte envers els animals i el fet de tenir-ne curs. Indicar la informació personal sobre la relació amb els animals a casa.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
26 Escriure una carta al director de l’escola demanant permís per tenir un animal a l’aula.
Llibre de l’alumne
Individualment 30’
Resposta de l’alumnat
27
Acabar la tasca final i preparar la fitxa de l’animal que s’ha observat a l’aula amb les feines que caldria fer per tenir-ne cura.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de
l’alumnat
28
Conèixer la comunicació entre els animals i el seu comportament en relació amb la seva veu. Només escolteu sense mirar les imatges.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ veus-animals
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 45
29 Observar els dibuixos i encerclar els animals que es poden escoltar pels auriculars.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
SÍNTESI
30
Marcar amb una creu la casella correcta relacionada amb contingut específic de la unitat: cobertura del cos i naixement de diferents grups d’animals.
Llibre de l'alumne
GD Opció A
Individualment 10’ + 30’
GD Opció A: Relacionar animals amb les seves cries. Indicar les parts del cos d’un ocell.
31
Completar una graella amb contingut específic de la unitat: com es desplacen els animals.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual al web / llibre
digital GD Opció A
Individualment 20’+30’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat GD Opció A: Indicar com tenen cobert el cos diferents animals. Completar un text en relació amb el contingut de la unitat.
32 Marcar les afirmacions certes i falses referents al contingut de la unitat.
Llibre de l'alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 46
33
Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge. Contestar les preguntes que fan referència a l’activitat anterior.
Llibre de l’alumne.
Autoavaluació Web / llibre
digital GD Opció B
Autoavaluació
Individualment 30’+45’+20’
Test d’autoavaluazció a construim. cruilladigital. cat GD Opció B: Resoldre un cas real o plantejar un repte i autoavaluar els aprenentatges adquirits.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 6
EDITORIAL CRUÏLLA 47
LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «La Pasqua florida». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
Resposta de
l’alumnat
2 Conèixer la celebració de la Pasqua. Explicar vivències personals referents a la Pasqua.
Llibre de l’alumne Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
3
Visitar un enllaç en què es proposa fer uns ous de Pasqua molt divertits. Seguir les indicacions molt atentament.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ ous-de-pasqua
Individualment / Per parelles 40’
Resposta de l’alumnat
4
Jugar al joc del conillet de Pasqua. Es pot jugar a la classe o al pati de l’escola. S’amaguen tots els ous que han fet a la classe. En grups de quatre, han de buscar els ous seguint les instruccions del joc.
Mocador per tapar els ulls del conillet. GD festes 6
Individualment 40’
GD festes 6: Fitxa d’activitats per treballar la festa de la Pasqua.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 48
UNITAT DIDÀCTICA 7 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 3r trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi On puc trobar el que necessito?
En aquesta unitat es presenten, en primer lloc, els elements del carrer i després es treballa l’adreça de l’escola. Es proposa un treball d’observació del carrer i la representació posterior en forma de plànol. Al final de la unitat han de fer un plànol del voltant de l’escola, on surtin les botigues. S’hi tracten també elements que es poden trobar al carrer i quines accions cal evitar per tal que no es malmeti el mobiliari urbà. El carrer no és solament un lloc de pas. Mostrem que, al carrer, hi podem trobar molts serveis. Un d’aquests són les botigues, que ens permeten adquirir tots aquells articles que necessitem. En el reportatge es presenta una visita al mercat municipal. Es fa prendre consciència del recorregut diari de casa a l’escola i si es respecten les normes de circulació. A continuació es proposa una distinció entre treballs que es porten a terme a la ciutat i treballs que es porten a terme en la natura. Es parla de diferents tipus d’oficis i es proposa fer-ne una exposició oral. Per finalitzar, es treballa el civisme i el respecte als conciutadans. A la Xarxa, els alumnes experimentaran amb mapes virtuals.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Treballar les característiques generals del carrer.
Reflexionar sobre el consum responsable.
Adquirir actituds cíviques respecte a l’entorn físic i social.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
1
Demostrar amb l’actuació la importància de respectar i protegir el medi, els éssers vius i els materials.
Fer un plànol que representi els voltants de l’escola.
Reflexionar sobre les relacions de convivència amb els veïns.
Competència social i ciutadana.
Competència artística i cultural.
2 Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
Estudiar diferents tipus de botigues i els productes que hi trobem.
Competència social i ciutadana.
3
Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn, superant els estereotips sexistes.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 49
Fer un estudi sobre el carrer de l’escola.
Conèixer l’evolució del comerç en el temps.
Competència social i ciutadana.
4 Identificar els grups de pertinença dins l’entorn i les seves relacions.
Conèixer les principals normes de convivència i respectar el mobiliari urbà.
Competència social i ciutadana. Competència d’autonomia i iniciativa personal.
5
Conèixer alguns valors fonamentals de la convivència democràtica, especialment aplicats a l’escola, i la necessitat de respectar les normes bàsiques com a ciutadans i ciutadanes.
CONTINGUTS L’entorn i la seva conservació
• Orientació mitjançant l’observació d’elements naturals i humanitzats de l’entorn.
Persones, cultures i organització social • Identificació dels diferents àmbits als quals pertany l’alumnat: el barri. • Descoberta i identificació dels elements característics de l’entorn, els serveis i els espais comuns, valorant la responsabilitat personal en el seu ús. • Descoberta de les formes d’organització de l’entorn proper, valorant la importància de la convivència. • Reconeixement dels drets i els deures de les persones del grup, així com la importància del diàleg en la resolució de conflictes.
Canvis i continuïtat en el temps • Aplicació de nocions de canvi i continuïtat en fets quotidians propers a la pròpia experiència i en elements de patrimoni.
Entorn, tecnologia i societat • Ús d’Internet: mapes de Google.
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Presentar el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup de les característiques del carrer de cadascú.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
DESENVOLUPAMENT
2
Observar la fotografia d’entrada i comentar-la entre tots. Respondre les preguntes que serveixen de guia per comentar la fotografia i les diferents il·lustracions.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10'
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 50
3 Presentació de la tasca final: fer un plànol del voltant de l’escola on surtin les botigues.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de
l’alumnat
4 Observar atentament les il·lustracions i respondre les preguntes entre tots.
Llibre de l’alumne
Gran grup / grups reduïts 10' Resposta de
l’alumnat
5
Cercar i fer recompte d’elements del mobiliari urbà en un dibuix d’un carrer. Observar imatges i encerclar les que siguin elements del carrer.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’ Resposta de l’alumnat
6
Reflexionar sobre les normes de seguretat viària. Identificar actituds correctes i incorrectes.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 25
Gran grup / Individualment 40’
GD Fitxa 25: Activitats d’identificació de diferents elements del carrer i de les conductes correctes al carrer.
Resposta de l’alumnat
7
Reflexionar sobre la seguretat del vianant i respectar el mobiliari urbà.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 26 Individualment 40’
GD Fitxa 26: Acolorir semàfors segons les indicacions del seu significat i resoldre mots encreuats sobre elements del carrer.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 51
8
Reconèixer l’entorn: les botigues i els seus productes. Dibuixar una botiga i els productes que s’hi poden trobar.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
9
Indicar les botigues que hi ha al propi carrer. Comentar unes imatges de botigues i reflexionar sobre les pròpies preferències a l’hora d’escollir on anar a comprar.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
10
Explicar a un company de classe el recorregut diari del camí fins a l’escola. Per on es passa i quines botigues veu.
Llibre de l’alumne
Per parelles 20’
Resposta de
l’alumnat
11 Reflexionar sobre la seguretat del vianant.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
12
Avaluació metacognitiva intermèdia sobre el propi procés d’aprenentatge per reflexionar com s’està treballant la unitat.
Llibre de l’alumne Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
13
Fer un estudi, a partir de l’observació directa, del carrer de l’escola i dels elements que hi trobem.
Llibre de l’alumne.
Gran grup / Grup reduït 20’
Resposta de
l’alumnat
14
Organitzar una sortida al voltant de l’escola per recollir les dades necessàries per fer el plànol del barri de l’escola. Comptar les botigues del voltant de l’escola i elaborar-ne un gràfic.
Llibre de l’alumne (Taller de ciències)
GD Fitxa 28
Gran grup / Grup reduït 50’
GD Fitxa 28: Relacionar botigues amb els productes que hi podem trobar.
Resposta de l’alumnat
15 Reflexionar sobre les conductes cíviques necessàries per a una bona convivència en societat.
Llibre de l’alumne Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 52
16
Ordenar la seqüència lògica en una botiga. Llibre de
l’alumne Individualment 5’
Resposta de l’alumnat
17 Llegir el reportatge per conèixer el mercat municipal i les activitats que s’hi duen a terme.
Llibre de l’alumne Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
18
Observar i comentar unes imatges que representen el treball a la ciutat i els diferents tipus de treballs que desenvolupa la gent de la ciutat. Fer una llista de totes les feines que sorgeixen a classe.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
19
Completar la taula amb feines que es fan a la ciutat. Reflexionar sobre les pròpies preferències envers les feines de ciutat.
Llibre de l’alumne
Individualment 30’
Resposta de
l’alumnat
20 Observar i encerclar les imatges que representen persones que treballen en contacte amb la natura.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
21
Escriure dues diferències entre treballar a la ciutat i treballar en la natura.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de
l’alumnat
22 Fer un dibuix per representar el tipus de feina que agradaria fer si es treballés a la natura.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de l’alumnat
23
Preparar una exposició oral sobre un ofici. Els companys hauran d’endevinar quin ofici s’està exposant en cada cas.
Llibre de l’alumne
Gran grup 40’
Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 53
24
Acabar la tasca final: elaborar un plànol per representar el carrer de l’escola indicant totes les botigues que s’han anat apuntant en l’excursió al voltant de l’escola.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 27
Individualment 20’
GD Fitxa 27: Dibuixar el plànol dels carrers d’un barri a partir d’una imatge donada.
Resposta de l’alumnat
25
Utilitzar Internet per treballar amb plànols virtuals. Descobrir diferent recorreguts entre dos punts.
Llibre de l'alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. maps.google.
cat
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
26 Comentar tots plegats sobre els diferents recorreguts que han pogut veure al mapa virtual.
Llibre de l’alumne
Gran grup 20’
Resposta de l’alumnat
SÍNTESI
27
Representar de forma escrita en un mapa conceptual els coneixements apresos durant la unitat.
Llibre de l’alumne
GD Opció A
Individualment 10’ + 30’
GD Opció A: Relacionar diferents elements del carrer amb la seva funció. Completar un text que explica la funció de diferents elements del carrer.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 54
28
Completar una graella amb contingut específic de la unitat.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual al web / llibre
digital GD Opció A
Individualment 20’+30’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat GD Opció A: Completar una fitxa amb les dades personals i identificar afirmacions certes i falses amb relació a les normes de circulació.
29 Marcar les respostes correctes referents al contingut de la unitat.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
30
Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge. Contestar les preguntes que fan referència a l’activitat anterior..
Llibre de l’alumne.
Autoavaluació Web / llibre
digital GD Opció B
Autoavaluació
Individualment 30’+45’+20’
Test d’autoavalua-ció a construim. cruilladigital. cat GD Opció B: Resoldre un cas real o plantejar un repte i autoavaluar els aprenentatges adquirits
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 7
EDITORIAL CRUÏLLA 55
LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «Entre llibres i roses». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
Resposta de
l’alumnat
2 Conèixer la celebració de Sant Jordi. Explicar vivències personals referents a la festa de Sant Jordi.
Llibre de l’alumne Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
3
Escoltar la cançó que explica la llegenda de Sant Jordi. Repartir els personatges de la llegenda i dibuixar-los en una cartolina.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.e-
cruilla.cat/ sant-jordi
Individualment / Grup reduït 40’
Resposta de l’alumnat
4
Retallar els personatges i crear uns titelles. Representar la història cantant la cançó de l’enllaç.
GD festes 7. GD material per al recurs manipulatiu
Individualment 40’
GD festes 7: Llegir la llegenda de Sant Jordi i fer-ne un dibuix. Recursos manipulatius. Elaborar, en grup, un còmic de la llegenda de Sant Jordi.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 56
UNITAT DIDÀCTICA 8 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 3r trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi Com són les plantes?
En aquesta unitat s’introdueixen les característiques bàsiques generals de les plantes. La tasca final proposa elaborar un herbari de plantes amb flors i sense flors. En primer lloc, es distingeixen les parts de les plantes. A partir de les funcions de nutrició, relació i reproducció de les plantes es dedueix que són éssers vius. Se n’explica el cicle vital i com canvien al llarg de l’any. Es presenta el bosc com un lloc on podem trobar tot tipus de plantes diferents. Es fa veure la necessitat de respectar el bosc i de tenir-ne cura. D’altra banda, es presenta l’hort com a espai on neixen i creixen la majoria de les plantes que mengem. S’hi tracten les feines que fa el pagès durant l’any, i també es fa referència als horts urbans. Es presenta un reportatge sobre plantes molt diferents entre si: les sequoies gegants, els nenúfars, les lianes i les molses. S’experimenta amb la germinació de les llavors i es fa veure que moltes plantes serveixen d’aliment. Per treballar l’expressió oral, es proposa una exposició per explicar com és la planta que s’ha observat. Finalment es buscaran imatges a Internet per poder-les imprimir i, així, completar l’herbari per a la tasca final.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Fer un experiment per observar el procés de germinació d’un llegum.
Treballar les parts de les plantes.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
1
Fer-se preguntes a partir de l’observació de l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, tot distingint els elements humanitzats i els naturals.
Treballar les característiques generals de les plantes.
Estudiar la nutrició de les plantes.
Estudiar la reproducció de les plantes.
Conèixer diferents característiques de plantes molt diferents.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’aprendre a aprendre.
2
Justificar què és un ésser viu amb arguments relacionats amb la manera de dur a terme les funcions de nutrició, relació i reproducció.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 57
Estudiar les diferències entre diversos tipus de plantes.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’autonomia i iniciativa personal.
3 Col·laborar en les tasques de treball de grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
Reflexionar sobre la importància de conservar la natura.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’autonomia i iniciativa personal.
4 Demostrar amb l’actuació la importància de respectar el medi, els éssers vius i els materials.
CONTINGUTS El món dels éssers vius • Observació de plantes per identificar-ne les diferències. • Observació a ull nu d’una planta reproduint el seu medi a l’aula. Identificació i determinació de plantes de l’entorn segons diferents criteris. • Identificació de les característiques i els comportaments de les plantes per adaptar-se al medi. • Valoració de la responsabilitat envers les plantes. • Caracterització de les plantes per la seva capacitat de fer les funcions bàsiques de nutrició, reproducció i relació.
Entorn, tecnologia i societat • Ús d’Internet: cerca d’imatges a Google.
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Presentar el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup dels diferents tipus de plantes a partir de diferents imatges.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 58
DESENVOLUPAMENT
2
Observar les imatges de plantes diferents i comentar-les entre tots. Respondre les preguntes que serveixen de guia per comentar les imatges.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10'
Resposta de l’alumnat
3 Presentació de la tasca final: fer un herbari de plantes amb flors i sense flors.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de
l’alumnat
4 Observar atentament la fotografia i respondre les preguntes entre tots.
Llibre de l’alumne
Gran grup / grups reduïts 10' Resposta de
l’alumnat
5
Portar plantes a l’aula per observar-les i parlar-ne entre tots. Triar una de les plantes i dibuixar-la. Indicar-ne les diferents parts i escriure’n el nom.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 30’ Resposta de
l’alumnat
6
Relacionar cada nom amb la part de la planta corresponent. Completar una frase que defineix la tija i el tronc.
Llibre de l'alumne.
GD Fitxa 29
Gran grup / Individualment 40’
GD Fitxa 29: Indicar les parts de la planta. Resposta de
l’alumnat
7
Observar les imatges i indicar què necessiten les plantes per viure. Comparar les respostes amb els companys i parlar sobre què més necessiten.
Llibre de l'alumne.
GD Fitxa 30
Individualment / Grup reduït 40’
GD Fitxa 30: Relacionar cada part de la planta amb la seva funció.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 59
8
Observar unes imatges i completar unes frases que ajuden a representar i definir les plantes com a éssers vius.
Llibre de l'alumne
Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
9 Conèixer el sistema de nutrició de les plantes.
Llibre de l'alumne
Gran grup 10’ Resposta de
l’alumnat
10
Observar i parlar sobre unes imatges que representen les plantes al llarg de l’any, com canvien segons l’estació. Completar unes frases que descriuen els diferents canvis que les plantes experimenten.
Llibre de l'alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
11 Observar la imatge d’un bosc i escriure quins tipus de plantes hi ha.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
12
Avaluació metacognitiva intermèdia sobre el propi procés d’aprenentatge per reflexionar com s’està observant la planta que s’ha escollit.
Llibre de l’alumne Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
13
Parlar i indicar els costums propis de la família en relació amb el bosc. Indicar les pròpies vivències i preferències envers el bosc i la natura en general.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Grup reduït 20’
Resposta de l’alumnat
14
Conèixer les plantes com a part de la nostra alimentació i fer una llista de les que es poden menjar al llarg d’un dia. Reflexionar sobre el propi consum de les plantes.
Llibre de l’alumne
Individualment 50’
Resposta de l’alumnat
15 Reconèixer l’espai de cultiu d’hortalisses: l’hort.
Llibre de l’alumne Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 60
16
Reconèixer les feines que fa un pagès durant l’any. Conèixer d’una forma bàsica el sistema de reproducció d’una planta. Llibre de
l’alumne. GD Fitxa 31
Individualment 30’
GD Fitxa 31: Identificar la seqüència de reproducció correcta. Indicar característiques de reproducció de les plantes a partir de preguntes tancades.
Resposta de l’alumnat
17
Llegir el reportatge per conèixer diferents tipus de plantes amb característiques diverses: les sequoies gegants, les lianes, els nenúfars i les molses.
Llibre de l’alumne Individualment 30’
Resposta de l’alumnat
18
Elaborar un estudi sobre la germinació d’una llavor. Seguir els passos per saber com fer germinar una llavor. Dibuixar i anotar les observacions fetes durant tot el procés per arribar a establir unes conclusions.
Llibre de l’alumne (Taller
de ciències) Material per a l’experiment GD Fitxa 32
Grup reduït / Individualment 60’
GD Fitxa 32: Explicar el fet que les plantes necessiten llum. Completar una seqüència de la germinació d’una planta.
Recollida de dades.
Treball en equip
19
Reflexionar sobre la importància de conservar i respectar el medi natural. Indicar quines accions són correctes i quines incorrectes.
Llibre de l’alumne
Individualment 20’
Resposta de
l’alumnat
20
Preparar una exposició oral sobre la planta que s’ha observat. Explicar als companys de classe com és la planta seguint l’esquema que s’ha preparat.
Llibre de l’alumne.
Bastida de suport
Individualment / Gran grup 40’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 61
21
Utilitzar Internet per buscar imatges de plantes per afegir-les a l’herbari de la tasca final.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet. www.google.
cat
Per parelles o individualment 20’
Resposta de l’alumnat
22 Acabar la tasca final: elaborar un herbari de plantes amb flors i sense flors.
Llibre de l’alumne Grup reduït 40’
Resposta de l’alumnat
SÍNTESI 23
Representar sobre un mapa conceptual els coneixements apresos durant la unitat.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
24
Marcar amb una creu les parts que té cada planta. Comprovar què s’ha assolit sobre el sistema de nutrició de les plantes.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual al Web / llibre
digital. GD Opció A
Individualment 20’+30’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat GD Opció A: Indicar les parts de la planta en un dibuix donat. Respondre les preguntes sobre la nutrició de les plantes.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 62
25
Indicar les diferents parts d’un roser. Reflexionar sobre la importància de conservar i respectar el medi natural.
Llibre de l'alumne
GD Opció A
Individualment 10’ + 30’
GD Opció A: Identificar fruits amb una sola llavor. Identificar accions correctes i incorrectes amb la natura.
26
Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge. Explicar perquè la imatge que s’ha escollit representa millor el que s’ha après sobre les plantes. Llibre de
l’alumne. Autoavaluació
Web / llibre digital
GD Opció B
Individualment 20’+30’+40’
Test d’autoavaluació a construim. cruilladigital. cat GD Opció B: Resoldre un cas real o plantejar un repte i autoavaluació dels aprenentatges adquirits.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 8
EDITORIAL CRUÏLLA 63
LES FESTES DE L’ANY
1
Retallar el còmic i elaborar el minillibre «Danses, foc i corredisses». Treballar el còmic a classe. Propostes per fer a casa.
Quadern de còmics del
Follet Julivert
Gran grup / Individualment /
En família 40’
Resposta de l’alumnat
2
Conèixer la Patum de Berga i conversar sobre els diferents elements que apareixen al còmic. Explicar vivències personals referents a la Patum.
Llibre de l’alumne Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
3 A partir de la festa de la Patum, parlar sobre la festa major de la pròpia localitat.
Llibre de l’alumne.
Gran grup 40’ Resposta de
l’alumnat
4
Portar fotografies a classe i fer un mural per explicar com és la festa major de la pròpia localitat. Explicar les vivències personals referents a la festa major de la seva localitat.
GD festes 8. GD Material per al recurs manipulatiu
Grup reduït 40’
GD festes 8: Dibuixar un dels personatges principals de la festa de La Patum. Explicar per què s’ha escollit el personatge que s’ha dibuixat.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 64
UNITAT DIDÀCTICA 9 GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRE/A 1r Cicle Inicial 12 hores 3r trimestre 2014-2015 Nom del mestre/a ÀREES TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT Coneixement del medi La meva ombra, què és?
En aquesta unitat es presenten les fonts de llum. Es mostra el Sol com a font de llum que il·lumina la Terra i per la qual existeixen el dia i la nit. La tasca final proposa fer un reportatge fotogràfic sobre la llum i les ombres. S’exposen les fonts de llum artificial com a invents per suplir la manca de llum natural en determinats moments del dia. A continuació s’exploren les fonts de llum artificial i les fonts de llum natural. Es presenta el Sol com a font d’energia i es parla sobre la importància de l’energia per fer funcionar els aparells. Es treballa la relació entre els materials i la llum, segons que siguin opacs, translúcids o transparents. S’experimenta amb les ombres dels objectes i es presenten els colors, com els components de la llum blanca. Es treballa l’arc de Sant Martí i els colors que el formen. En el reportatge es presenten les ombres xineses, que des de fa molts anys han servit per explicar contes i històries fantàstiques. S’experimenta amb un mirall, una safata amb aigua i una llanterna per demostrar que es pot veure l’arc de Sant Martí sense pluja. Finalment es fa una presentació oral, en què s’explica què són les ombres, i en l’apartat «Zona clic» es fotografien les pròpies ombres en diferents moments del dia, per tal de donar-ne una definició més adequada. Aquestes activitats ajudaran a completar la tasca final.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Treballar el Sol com a font de llum natural primordial.
Estudiar diferents tipus de fonts de llum artificial.
Conèixer les formes d’il·luminació prèvies a la llum elèctrica.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.
1 Fer-se preguntes a partir de l’observació de l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements humanitzats i els naturals.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 65
Estudiar la percepció de la llum.
Conèixer informació sobre diferents invencions.
Estudiar el comportament de la llum amb diferents materials.
Experimentar amb l’ombra de diferents objectes.
Estudiar la relació entre llum i color.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència artística i cultural.
2
Observar i identificar les propietats d’alguns materials i relacionar-les amb els seus usos i amb les normes de recollida per afavorir-ne el reciclatge.
Conèixer els materials reflectors i la seva utilitat per a elements de seguretat.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència d’autonomia i iniciativa personal.
3 Col·laborar en les tasques de treball de grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.
Observar el funcionament d’aparells de casa i de l’escola, de parts que el componen i reconeixement de l’energia que utilitzen.
Identificar elements que poden ocasionar riscos.
Fer un cartell amb tots els bons consells per evitar els perills del sol.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.
4
Observar l’entorn i identificar relacions senzilles entre elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i naturals. Valorar la importància de respectar i protegir el medi.
CONTINGUTS
L’entorn i la seva conservació • Orientació mitjançant l’observació d’elements naturals i humanitzats de l’entorn. • Observació i exploració de fenòmens naturals: l’arc de Sant Martí. • Comunicació de les observacions utilitzant formes de representació bàsiques.
Material i energia • Observació, descripció i classificació de materials en funció d’algunes propietats tot relacionant-les amb els seus usos.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 66
Entorn, tecnologia i societat • Iniciació en l’ús de la càmera fotogràfica.
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORGANITZACIÓ SOCIAL
TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT
ACTIVITATS AVALUACIÓ
INICIALS
1
Presentar el tema de la unitat. Parlar amb tot el grup de les característiques de la llum i dels colors.
Llibre de l’alumne.
Ordinador amb connexió a
Internet
Gran grup 30’
Intel·ligències múltiples
construim. cruilladigital.
cat
Resposta de l’alumnat
DESENVOLUPAMENT
2
Mantenir una conversa guiada amb tot el grup per parlar sobre les ombres i, així, introduir la tasca final.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10'
Resposta de
l’alumnat
3 Presentar la tasca final: creació d’un reportatge fotogràfic sobre la llum i les ombres.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’
Resposta de
l’alumnat
4
Observar unes imatges i identificar-hi les que fan llum. Reconèixer quines fonts de llum no tenen llum pròpia.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’ Resposta de
l’alumnat
5
Conèixer la principal font de llum natural: el Sol. Entendre que la font de llum natural prové de la natura. Conèixer la variació en la intensitat de la llum solar al llarg del dia.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 20’ Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 67
6 Conèixer diferents tipus de llum artificial i l’energia que utilitzen.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
7 Dibuixar fonts de llum artificial pròpies d’entorns propers: a casa i al carrer.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
8 Relacionar diferents fonts de llum artificial amb l’energia que utilitzen.
Llibre de l’alumne
Individualment 10’ Resposta de
l’alumnat
9
Observar unes il·lustracions i completar unes frases sobre l’energia que transmet el Sol. Conversar sobre les situacions en les quals les persones poden experimentar la llum i l’escalfor del Sol.
Llibre de l’alumne
Gran grup 10’ Resposta de
l’alumnat
10 Ordenar unes frases relacionades amb aparells i l’energia que fan servir.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de l’alumnat
11
Avaluació metacognitiva intermèdia sobre el propi procés d’aprenentatge sobre el que s’ha treballat fins ara.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Individualment 10’
Resposta de
l’alumnat
12
Conèixer el comportament de la llum en diferents objectes i reflexionar si els objectes són opacs, translúcids i transparents.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 35
Individualment 30’
GD Fitxa 35: Identificar elements opacs. Classificar elements segons que siguin opacs o transparents.
Resposta de l’alumnat
13
Experimentar amb diferents papers i robes per entendre les diferències entre els cossos opacs, translúcids i transparents.
Llibre de l’alumne Grup reduït 20’
Resposta de
l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 68
14 Classificar objectes segons el seu comportament amb la llum.
Llibre de l’alumne
Individualment 50’
Resposta de l’alumnat
15 Comentar entre tots com es mouen les ombres. Experimentar amb les ombres produïdes per un objecte.
Llibre de l’alumne
Individualment 30’
Resposta de l’alumnat
16
Conèixer la relació entre la llum i els colors. Experimentar amb diferents objectes per entendre que els colors no es poden veure si no hi ha llum.
Llibre de l’alumne
Per parelles 10’
Resposta de l’alumnat
17
Conèixer el nom dels colors de l’arc de Sant Martí. Reflexionar sobre la visibilitat de l’arc de Sant Martí.
Llibre de l’alumne.
GD Fitxa 33
Gran grup / Individualment 30’
Atenció a les possibles dificultats de discriminació cromàtica de l’alumnat.
GD Fitxa 33: Identificar aparells que fan llum. Dibuixar l’arc de Sant Martí segons la situació en la qual pot aparèixer.
Resposta de l’alumnat
18
Fer el disc de Newton del retallable per poder experimentar amb els colors i entendre què passa quan es fa girar la baldufa.
Llibre de l’alumne.
Retallable de la pàgina 75
Individualment / Per parelles 40’
Atenció a les possibles dificultats de discriminació cromàtica de l’alumnat.
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 69
19
Penjar un CD prop de la finestra per poder observar els colors de la llum dels rajos de Sol. Llibre de
l’alumne Individualment 10’
Atenció a les possibles dificultats de discriminació cromàtica de l’alumnat.
Resposta de l’alumnat
20
Seguir els passos de l’experiment per comprovar si es pot veure l’arc de Sant Martí sense pluja. Fer hipòtesis primer per verificar-les després. Completar una frase amb paraules relacionades amb l’arc de Sant Martí.
Llibre de l’alumne. (Taller de ciències)
Material per a l’experiment
Grups de tres/ Individualment 60’
Atenció a les possibles dificultats de discriminació cromàtica de l’alumnat.
Recollida de dades.
Treball en equip.
21 Observar i comparar les dades obtingudes de l’experiment i extreure’n conclusions.
Llibre de l’alumne Gran grup 10’
Resposta de l’alumnat
22
Llegir el reportatge per conèixer les ombres xineses. Explorar les possibilitats d’il·luminació de la llanterna. Experimentar fent ombres xineses.
Llibre de l’alumne
Gran grup / Grup reduït 30’
Resposta de l’alumnat
23
Fer el reportatge fotogràfic sobre la llum i les ombres de la tasca final per experimentar amb les pròpies ombres en diferents moments del dia i comprovar que canvien segons la posició del Sol.
Llibre de l’alumne. Càmera
fotogràfica. GD Fitxa 36
50’
GD Fitxa 36: Identificar l’ombra d’un objecte segons la posició de la llum.
Resposta de l’alumnat
24
Preparar una exposició oral seguint els passos per fer una definició. Definir ombra i, després, explicar-la als companys.
Llibre de l’alumne.
Bastida de suport
Individualment / Gran grup 40’
Resposta de l’alumnat
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 70
25
Parlar sobre els perills del sol i escriure un consell per a dues situacions donades en què els rajos de Sol suposen un perill per a la salut. Fer un cartell en què es recullin els consells que s’han comentat.
Llibre de l'alumne.
Material per fer el cartell.
GD Fitxa 34
Per parelles o individualment 50’
GD Fitxa 34: Identificar accions correctes i incorrectes sobre el consum i l’estalvi energètic. Identificar fonts de llum natural.
Resposta de l’alumnat
26
Acabar la tasca final, acabar els reportatges fotogràfics i reflexionar sobre el diferents productes de tots els grups. Fer un mural amb el material fotogràfic.
Llibre de l'alumne.
Material per a fer un mural.
Grup reduït / Gran grup 50’
Atenció a les possibles dificultats de discriminació cromàtica de l’alumnat.
Resposta de l’alumnat
SÍNTESI
27
Representar de manera escrita sobre un mapa conceptual els coneixements apresos durant la unitat.
Llibre de l'alumne.
GD Opció A
Individualment 10’+30’
GD Opció A: Completar oracions que expliquen els cossos opacs, translúcids i transparents a partir de paraules donades. Identificar objectes que reflecteixen l’arc de Sant Martí.
PROGRAMACIÓ D’AULA Unitat 9
EDITORIAL CRUÏLLA 71
28
Encerclar els elements que ens protegeixen de la llum del Sol.
Llibre de l’alumne.
Animació del mapa
conceptual al Web / llibre
digital
Individualment 20’+40’
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat
29
Completar unes frases que fan referència al contingut de la unitat.
Llibre de l'alumne
GD Opció B
Individualment 10’ + 30’
GD Opció B: Resolució d’un cas real o plantejament d’un repte i autoavaluació dels aprenentatges adquirits.
30
Avaluació metacognitiva sobre el propi procés d’aprenentatge. Explicar perquè la imatge que s’ha escollit representa millor el que s’ha après sobre les la llum i els Colors.
Llibre de l’alumne.
Autoavaluació al Web / llibre
digital
Individualment 20’+30’+40’
Atenció a les possibles dificultats de discriminació cromàtica de l’alumnat.
Mapa conceptual a construim. cruilladigital. cat