Elaboración de unidades didácticas

Las asignaturas de los Grados cuentan con 6 ECTS. Cada ECTS se corresponde con una Unidad Didáctica, que constituye una unidad de docencia/aprendizaje.

MotivaciónAnálisis de preconceptosGeneración de dilemas cognitivos

Procesamiento y elaboración de informaciónInvestigación pautada

Solución creativa de

problemas

Contenidos teóricos significativosHabilidades aplicativas

Word

PDF

CONTENIDOS TEÓRICOS

CONVERSIÓN

CONTIENE LOS CONTENIDOS OBJETODE ESTUDIO

MODELO PROPIO DE LA UIPIC

UBICADA COMO DISTINTOS ARCHIVOS EN PDF EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA

TAMBIÉN HAY UN PDF CON EL CONJUNTO DE TODOS LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CONTENIDOS TEÓRICOS

CONTIENE LOS CONTENIDOS OBJETODE ESTUDIOUBICADA COMO DISTINTOS ARCHIVOS EN PDF EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA

TAMBIÉN HAY UN PDF CON EL CONJUNTO DE TODOS LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

- CADA GRADO/MÁSTER TIENE UNA PLANTILLA EN WORD QUE SIRVE COMO BASE PARA QUE EL PROFESOR TRABAJE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

- A PARTIR DE DICHO ARCHIVO EN WORD CREA UN PDF QUE SIRVE AL ALUMNO COMO SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS QUE TIENE QUE ESTUDIAR PARA EL EXAMEN FINAL

- PERO DICHOS CONTENIDOS NO SE PLANTEAN DE UN MODO LINEAL, CONTINUO, SINO QUE ENTRE MEDIAS HAY ACTIVIDADES, WEBS DE CONSULTA, VIDEOTUTORIALES DE NUESTRA ELABORACIÓN O DE ELABORACIÓN AJENA, ETC.

- POR ESO, CADA EPÍGRAFE O CADA PARTE DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA SE IMPLEMENTA COMO UN ARCHIVO EN PDF

- QUE SE SUBE MEDIANTE LA HERRAMIENTA “ARCHIVO”- SE COMPLETA MEDIANTE ACTIVIDADES MOODLE,

CUESTIONARIOS FINALES, PARTICIPACIÓN EN FOROS, ETC.

- DE ESTA FORMA, SE DIBUJAN “ITINERARIOS DE APRENDIZAJE”

Plantilla en Word

PDF

CONTENIDOS TEÓRICOS

CONVERSIÓN

(ver siguientes diapositivas)

PDF

CONTENIDOS TEÓRICOS

Peligro: el activismo improductivo (hacer por hacer). Actividades que no requierenla reflexión personal y el análisis, la puesta en práctica de lo aprendido, la creatividad

Por ejemplo

Es solo un ejemplo, podrían articularse con otras herramientas

Disponible durante 10 díasSu suma cuenta un 20% de la nota para los alumnos que optan por la modalidad de trabajo con la plataforma

Problemas usuales en e-learning- Alta tasa de abandono- Sensación de desamparo ante las dificultades- Escasez de la interacción interpersonal

Errores frecuentes en e-learning- Exceso de contenidos teóricos-Escasas actividades de aplicación y de aprendizaje por descubrimiento-Escasez en la comunicación docente-discente o discente-discente

- Explicación de los objetivos de aprendizaje- Orientación al estudio y sobre las características y estándares de los trabajos solicitados-Fórmulas de interacción interpersonal (foros, bases de datos, trabajos cooperativos…)

- Equilibrio entre contenidos/actividades: aprendizaje activo (la información es un complemento para la actividad)-Pertinencia/suficiencia de las actividades para asegurarel dominio de los contenidos y procedimientos-Frecuente retroalimentación: verificar periódicamenteel grado de asimilación de aprendizajes