ESTRUCTURA DEL PROYECTO (A.B.P.)1. Resumen del Proyecto:

2. Preguntas Orientadoras:

Pregunta orientadora general Pregunta orientadora de la unidad Preguntas orientadora de la sesión

¿Podríamos evitar la contaminación ambiental usando abonos orgánicos?

¿Cómo se produce la contaminación en nuestra comunidad?

¿Qué es la contaminación?¿Cuáles son las causas y consecuencias de la contaminación?¿Cuáles son los tipos de contaminación?¿Cómo se contamina el suelo?¿Cuáles son las clases de suelos? ¿Cuál es la composición del suelo? ¿Qué normas o leyes evitan la contaminación? ¿Cómo perjudica la contaminación a nuestra respiración?

3. Nombre del Proyecto : “ELABORANDO BIOL PRODUCIMOS ALIMENTOS SALUDABLES”

4. Planificación de los aprendizajes :

NOMBRE DEL PROYECTO

APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

AREAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

RECURSOS/

MATERIALES

TIEMPO/

FECHA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Elaborando biol producimos alimentos saludables

Plantearse y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.

Matemática

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

• Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

• Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

• Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes e diversos contextos.

• Elabora estrategia haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

• .Utiliza expresiones

- Interviene y opina presentando ejemplos de la vida real, que involucran figuras polígonas.

- Ordena datos en esquemas gráficos que involucran polígonos

- Utiliza diferentes representaciones gráficas o simbólicas que involucran polígonos, entre ellos el trapezoide.

- Explica mediante procedimientos gráficos o algebraicos la solución de situaciones problemáticas relacionadas con

Sesión Laboratorio :Las dimensiones de una determinada área del Dren (forma trapecio) adyacente a mi escuela.

Se recogen saberes previos sobre áreas de figuras básicas.

Visitan el dren que está al lado de la escuela e identifica que tipos de residuos sólidos son arrojados en el mismo.

Observan y dialogan sobre el tipo de contaminación que existe.

Debaten y evalúan las diferentes opiniones y

Papelotes.

Plumones.

Texto MINEDU

Fichas impresa

s

Material lúdico

Del 19 de mayo al 20 de junio

simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

• Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

polígonos.Resolución de Problemas

- Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran polígonos.Modela situaciones de contexto real que involucran polígonos .

estrategias. Ejecutan acciones de

solución de la situación problemática.

En grupo de 5 integrantes, encuentran las medidas del trapecio.

Exponen las soluciones a las que llegaron.

Sesión Laboratorio :Conociendo las parcelas agrícolas de mi comunidad.

Se recogen saberes previos sobre formas poligonales, y se plantea una nueva situación de desafío.

Visitan las parcelas de la comunidad observando la basura que está en el camino.

Identifican los factores contaminantes en la comunidad.

Se les presenta la situación problemática para su estudio.

Debaten y evalúan las diferentes opiniones y estrategias.

Forman equipos de trabajo Identifican ejemplos florales

a lo largo del camino y que formen pentágonos regulares.

Ejecutan acciones de solución de la situación problemática y determinan las formas poligonales que tienen las parcelas.

Exponen las soluciones a las que llegaron

Sesión Taller:“Las abejas,

inteligentes insectos de geometría”

Circunferencia ¿Es Polígono?

ESTRUCTURA DEL A.B.P.LA VIÑA (H.G.E.)

1. Resumen del Proyecto: Nuestra comunidad así como otras en la región Lambayeque vienen desde hace varias décadas degradando los suelos como consecuencia del uso de agroquímicos contaminantes. Frente a ello asumimos un reto como alternativa de solución : generar aprendizajes en nuestros estudiantes mediante la producción y uso de abonos orgánicos ( biol) para crear conciencia primero en ellos luego en la comunidad sobre el uso racional de los suelos y así contrarrestar el impacto ambiental que actualmente viene ocasionando problemas en la alimentación y en la salud.

2. Preguntas Orientadoras:

Pregunta orientadora general Pregunta orientadora de la unidad Preguntas orientadora de la sesión

¿Podríamos evitar la contaminación ambiental usando abonos orgánicos?

¿Cómo se produce la contaminación en nuestra comunidad?

¿Qué es la contaminación?¿Cuáles son las causas y consecuencias de la contaminación?¿Cuáles son los tipos de contaminación?¿Cómo se contamina el suelo?¿Cuáles son las clases de suelos? ¿Cuál es la composición del suelo? ¿Qué normas o leyes evitan la contaminación? ¿Cómo perjudica la contaminación a nuestra respiración?

3. Nombre del Proyecto : “ELABORANDO BIOL PRODUCIMOS ALIMENTOS SALUDABLES”

4. Planificación de los aprendizajes:Nombre del proyecto

Área Competencia Capacidad de área

Capacidad específica

Conocimiento

Aprendizaje esperado

Actividades Recursos Tiempo

Elaborando biol producimos alimentos saludables

Historia, Geografía y Economía.

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,

Manejo de Información.

Organiza información sobre los factores de distribución de los biomas

Identifica las característic

Biomas. Comunidad de vida en el planeta

Tipos de Biomas

Organiza información sobre los factores de distribución de los biomas, señalando las características según su comunidad.Identifica las características

Investiga datos sobre la temperatura, fuentes de agua, clima, relieve y altitud del espacio de su comunidad.

Elabora ficha informativa.

Elabora un cuadro resumen considerando

Texto escolarLecturasInternetInformación SENAMI

Recorre su espacio

Del 19 de Mayo al 25 de Julio

comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

a de la agricultura, flora y fauna según el tipo de bioma.

Analiza el uso intensivo de los recursos naturales como causantes de los problemas medio ambientales

Comunica información relevante sobre las estrategias para alcanzar un desarrollo sostenible

El deterioro del ambiente: Problemas medioambientales

Crecimiento económico y Desarrollo Sostenible

de la agricultura, flora y fauna de su comunidad mediante un organizador visual.Realiza acciones para enfrentar y disminuir la contaminación en su comunidad

Comunica información relevante sobre estrategias para el manejo de una agricultura ecológica en La Viña.

cultivos, flora, faunaIlustraRealiza acciones en contra del uso de contaminantes en las actividades agropecuarias.

Ubica parcelas de cultivo con consumo de insecticidas, pesticidas.Realiza encuestas en su comunidad sobre las acciones de contaminación de los suelosProcesan y analizan la información en fichas resumen

Revisa información y extrae ideas principalesRecoge información en su comunidad.Elabora trípticos

geográficoCuaderno de campo

Ficha de registro de datos.Cuaderno de campo

Ficha de EncuestaLectura informativaFicha de registro de datosTrípticos.

Del 19 de mayo al 25 de junio

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú……promoviendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente.

Juicio Crítico Propone alternativas de solución frente al cambio climático en base a los acuerdos internacionales y nacionales.

Interpreta los artículos sobre la Ley General del Ambiente Nº 28611

Evalúa los efectos ecológicos del proceso de

Cambio climático

Uso Sostenible dde los Recursos Naturales

La globalización económica

Propone alternativas de solución frente al cambio climático en un tríptico.

Interpreta los artículos sobre la Ley General del ambiente Nº 28611 dando a conocer su punto de vista mediante un artículo

Evalúa los efectos ecológicos del proceso de global en el

-Utilizan su texto del Ministerio de Educación.

Organizan información en un mapa mental

- Elaboran un tríptico sobre alternativas de solución al cambio climático y lo exponen ante la comunidad.

Elaboran listado de modelos, acuerdos, esfuerzos para utilizar los recursos naturales preservando el medio ambiente.Elabora medidas concretas que deberían aplicarse en su comunidad para que se cumplan las dimensiones del desarrollo sostenible.

Elabora organizador gráficoInvestiga sobre la globalización y la agricultura

Libro HGE del MEDFicha informativa.

Ficha de ObservaciónTríptico.

Texto del MEDDiálogo

Papelotes

Información seleccionadaGráficoDibujosInfografías

globalización.

Perú y en la región Lambayeque.

Crea y

Diseña gráficosElabora infografía

Indicador de evaluación:

criterios Capacidades IndicadoresManejo de Información Organiza información sobre los factores de

distribución de los biomas.

Identifica las característica de la agricultura, flora y fauna según el tipo de bioma.

Analiza el uso intensivo de los recursos naturales como causante de los problemas medio ambientales

Comunica información relevante sobre las estrategias para alcanzar un desarrollo sostenible

Organiza información sobre los factores de distribución de los biomas, señalando en un mapa las características presentes en su comunidad.

Identifica las características de la agricultura, flora y fauna que le corresponde a Lambayeque según el tipo de bioma mediante un cuadro de doble entrada.Analiza el uso intensivo de los recursos naturales en la región Lambayeque elaborando un ensayo.como causantes de los problemas medio ambientales elaborando un ensayo.

Mediante trípticos, comunica información relevante sobre las estrategias para alcanzar un desarrollo sostenible.

Realiza acciones en contra la contaminación ambiental de su comunidad, reciclando los residuos sólidos.

Juicio Crítico. Propone alternativas de solución frente al cambio climático en base a los acuerdos internacionales y nacionales.

Interpreta los artículos sobre la Ley General del Ambiente Nº 28611

Propone alternativas de solución frente al cambio climático en base a los acuerdos internacionales en un tríptico.

Interpreta los artículos sobre la Ley General del Ambiente Nº 28611 elaborando un listado de

Evalúa los efectos ecológicos del proceso de globalización

Propone alternativas de solución frente al cambio climático y los acuerdos internacionales y nacionales.

conclusiones.Evalúa los efectos ecológicos del proceso de globalización a través de una infografía.

Sesión N° 01

1. TÍTULO DE LA SESIÓN: “LOS BIOMAS UNA COMUNIDAD DEVIDA EN NUESTRO PLANETA”

2. DATOS INFORMATIVOS:

APRENIZAJE FUNDAMENTAL ÁREA GRADO Y SECCIÓN TIEMPO DURACIÓN DOCENTE

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.

HG y E 3° GRADO SEC. 3 h. DEL 19 DE MAYO AL 25 DE JULIO …..

PROFESORA FELÍCITA SUCLUPE CHANAMÉ

3. APRENDIZAJES ESPERADOS :

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

Manejo de Información

Organiza información sobre los factores de distribución de los biomas, señalando en un mapa conceptual las características presentes en su comunidad.

Ficha de Observación

4. SECUENCIA DIDACTICA :

.INICIO

Mot

ivació

n/in

teré

s/in

cent

ivo

Problematización:

1. El docente proporciona una imagen y a partir de ello presenta una situación problemática. ¿Cuáles son las condiciones climáticas de nuestra comunidad? ¿Cuáles son las características de la flora y fauna de nuestra región y localidad? ¿Cómo es el relieve de Lambayeque y de nuestra localidad?

Propósito y organización:. Se comunica el propósito de la sesión:Propósito pedagógico: Desarrollar competencias y capacidades a través del estudio de las comunidades de vida en el planeta..Propósito social: Sensibilizar a la comunidad sobre las consecuencias del deterioro de los suelos.Se organizan en grupos con la finalidad de promover el trabajo en equipo.

Saberes previos:Serán explorados durante el desarrollo de la situación problemática y durante las actividades planteadas en la sesión.

30 min.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia : El docente da a conocer los lineamientos generales del tema y promueve el trabajo en equipo para desarrollar las siguientes actividades:

ACTIVIDAD N° 1 : Lectura comprensiva de la información del texto del MED

ACTIVIDAD N° 2 : De acuerdo a la información obtenida extrae las ideas principales y elabora un mapa conceptual.

¿Qué recurso natural es el más afectados por la contaminación?¿Cómo puede la población evitar contaminar este recurso? ¿Cuál es la consecuencia de la tala

indiscriminada de árboles?

ACTIVIDAD N° 3: Investiga datos sobre la temperatura, fuentes de agua, formas de relieva y la altitud del distrito donde está ubicada su comunidad.

ACTIVIDAD N° 4: Confeccionan una ficha informativa y socializa la información. ¿Qué problemas presenta tu comunidad respecto al recurso hídrico y el tratamiento de los suelos?

60

min.

CIERRE

Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes interrogantes: (Metacognición)¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?, ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Dónde y cómo puedo utilizar lo aprendido?El docente propone una situación problemática, para ser desarrollada en su domicilio por los estudiantes:Si la comunidad continúa dándole mal uso a los suelos ¿cómo influirá esta situación en la vegetación?

20min

Evaluación:Formativa: Realizar el seguimiento mientras trabajan, empleando una ficha de observación (evaluando desempeños)Sumativa: Al cierre del proceso se realizará una evaluación de resultados (Ficha de evaluación)

10min

SESIÓN DE APRENDIZAJE5. TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCIENDO LOS TIPOS DE CONTAMINACIÓN DE MI COMUNIDAD, APRENDO POLÍGONOS”

6. DATOS INFORMATIVOS:

APRENIZAJE FUNDAMENTAL ÁREA GRADO Y SECCIÓN TIEMPO DURACIÓN DOCENTE

Plantear y resolver problemas haciendo uso de estrategias y procedimientos

matemáticosMatemática CUARTO “U”

Del 19 de mayo al 20 de junio 180 MINUTOS Lic. Paola………

7. APRENDIZAJES ESPERADOS :

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

• Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

• Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

• Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes e diversos contextos.

• Elabora estrategia haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

• .Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

- Interviene y opina presentando ejemplos de la vida real, que involucran figuras polígonas.

- Ordena datos en esquemas gráficos que involucran polígonos.

- Utiliza diferentes representaciones gráficas o simbólicas que involucran polígonos, entre ellos el trapezoide.

- Explica mediante procedimientos gráficos o algebraicos la solución de situaciones problemáticas relacionadas con polígonos.

- Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que involucran polígonos.Modela situaciones de contexto real que involucran polígonos inscritos y circunscritos en una circunferencia.

8. SECUENCIA DIDACTICA :

.INICIO

Moti

vaci

ón/i

nter

és/i

ncen

tivo

Problematización:

En Bodegones, se observa la acumulación diaria de basura, que perjudica a las tierras cultivadas y al espacio físico en general de la comunidad

Propósito y organización:Se comunica el propósito de la sesión:Propósito pedagógico: Desarrollar competencias y capacidades a través de los polígonos.Propósito social: Sensibilizar a los estudiantes sobre las consecuencias de la contaminación ambiental.Mediante el conteo directo se organiza grupos de 5 integrantes cada uno con la finalidad de promover el trabajo en equipo.Saberes previos:Serán explorados durante el desarrollo de la situación problemática y durante las actividades planteadas en la sesión.

30 min.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento del desarrollo de la competencia:El docente promueve el trabajo en equipo para desarrollar las siguientes actividades:

ACTIVIDAD N° 1: Visita a los lugares de concentración de residuos sólidos en la comunidad e identifica figuras geométricas, sensibilizar a los estudiantes. Acompañados del equipo técnico productivo se puede reforzar dichos conocimientos calculando el volumen y otros ejercicios afines al tema.

ACTIVIDAD N° 2: Visita a las autoridades de la comunidad e indaga qué opciones existe para el tratamiento de residuos sólidos.

ACTIVIDAD N° 3:En el aula de CRT los estudiantes observan las siguientes diapositivas para reforzar el tema tratado en las visitas de campo.

110 min.

a, b, c y d = ladosA, B, C y D = VérticesAC y BD = diagonalesα, β, γ y δ = ángulos interiores.

También se clasifican en:

Cuadro con polígonos regulares e irregulares:

ACTIVIDAD N° 4:Leen, analizan y resuelven los ejercicios de la lectura “Las abejas, inteligentes insectos de geometría”

ACTIVIDAD N° 5:

Resolver los ejercicios del texto del ministerio de educación con orientaciones del docente.

CIERRE

Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes interrogantes: (Metacognición)¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?, ¿me sirve lo que aprendí? ¿Dónde puedo utilizar lo aprendido?El docente propone una situación problemática, para ser desarrollada en su domicilio por los estudiantes:¿La circunferencia es un Polígono? ¿Por qué?

20 min

Evaluación:Formativa: Realizar el seguimiento mientras trabajan, empleando una ficha de observación (evaluando desempeños)Sumativa: Al cierre del proceso se realizará una evaluación de resultados (Ficha de evaluación)

20 min