unidad iv ii trim

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV-C.T.A.

I. DATOS INFORMATIVOS : 1.1 Institución Educativa : “José Eusebio Merino y Vinces

1.2 Área : C.T.A.1.3 Ciclo : VII1.4 Grado : Cuarto 1.5 Horas : 4 horas semanales1.6 Profesor : Nancy Maribel García Rugel

II .- TÍTULO:

“Rarezas de la reproducción y Genética”

III.- TEMAS TRANSVERSALES

Cultura lectora y matemática

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Cultura ambiental

IV.- VALORES:

Respeto

Responsabilidad

V .- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La característica fundamental de los seres vivos es la de reproducirse formando seres semejantes. Sin embargo, es probable que un tigre pueda cruzarse con un león y producir híbridos, o que otros animales puedan reproducirse entre sí, aun sin ser de la misma especie. ¿Qué mecanismos regulatorios se activan para controlar la función reproductiva y otras funciones de los organismos?

VI.-PRODUCTOS

•Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.

•Construyen un rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos

VI.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

INDICADOR ESPECIFICADO

CAMPO TEMÁTICO

ACTITUDES

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,BASADO EN CONOCIMIENTOS

CIENTÍFICO

Comprende y aplica conocimientos

científicos y argumenta cien

tíficamente

Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema de coordinaciónArgumenta con fundamento científico las relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales.

Sustenta el mecanismo

de funcionamie

nto del sistema nervioso

central y el sistema nervioso

periférico.

Analiza la importancia

del funcionamie

nto del sistema

nervioso en los seres

vivos.

Sustenta el mecanismo de funciona miento del sistema de

coordinación a través de un gráfico

Argumenta, oralmente, con fundamento científico las relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensorialesSustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico a través de un ejemplo práctico

Analiza la importancia del funcionamiento del sistema nervioso en los seres vivos y lo expresa

Mecanismos de

regulación:sistema

nervioso, central

y periférico y sistema

endocrinoReproduc -

ciónReproducción

asexual enplantas y animales

Reproducción sexual enplantas y animalesSistema

reproductor humano:aparato

reproductormasculino,

femenino, ciclomenstrualDesarrollo

embrionario,gestación y parto, ETS,

métodos anticonceptivo

sGenes

Transmisión genética:leyes de

Mendel y otrasexplicacionesMutaciones

Transgénicos

Respeta las Normas de Convivenci

a establecidas en la

I.E.

Demuestra responsabi

lidad en todo lo

que hace

importancia y cuidados

para la conservación adecuada del

sistema endocrino.

Argumenta sobre la

regulación hormonal en

los seres vivos.

Sustenta la importancia

de la transmisión del material genético en

la reproducción

Explica la importancia

de la reproducción

para la perpetuidad

de la especie.

Sustenta los mecanismos

de producción

de las células

oralmenteArgumenta

sobre la regulación

hormonal en los seres

vivos ,oralmente.

Sustenta la importancia y cuidados

para la conservación adecuada del

sistema endocrino

exponiendo ideas claras

en forma oral.

Sustenta la importancia


la reproducción

en forma oral

Explica la importancia

de la reproducción

para la perpetuidad

de la especie,oral

mente .Sustenta los mecanismos

de producción

de las células sexuales en humano a

través de un cuadro

sexuales en humanos

Diferencia la reproducción sexual de la

asexual.

Sustenta las fases de la meiosisy la duplicidad del ADN.

Sustenta el ciclo

reproductivo masculino y femenino y

el desarrollo embrionario en los seres humanos.

Sustenta la importancia de conocer

las infecciones

de transmisión sexual y los

métodos anticonceptivos.

la importancia

explicativoDiferencia la reproducción sexual de la asexual,a través de un cuadro comparativo.

Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN,a través de gráficos.Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario en los seres humanos,a través de cuadro comparativoSustenta la importancia de conocer las enfermeda des de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos,exponiendo las cafacterísticas y consecuencias de éstas.


la reproducción

.

INDAGA,MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer indagación

Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.

Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos,relacionados con los temas tratados

Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.

.

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

Toma posicióncrítica frentea situacionessociocientíficas

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.

Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las infecciones de transmisión sexual

Asume una posición crítica sobre los aportes de la ciencia y tecnología relacionada con el cuidado de la salud.

VII.-SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas)Título: TejidosIndicador:Elabora un mapa conceptual de los tejidos

Sesión 2(2 horas)Título: NUTRICIÓN Digestión: Vertebrados e Invertebrados

animales y vegetales

Prepara muestras de algunos tejidos y los observa en el microscopio(Actividad 2 y 3,pág 30-33 dela Guía de Actividades IU)

Indicador:Fundamenta que la transformación de nutrientes es la conversión de los alimentos en pequeñas moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos.Explica cómo ocurre la digestión en invertebrados y vertebradosCampo temático:La Nutrición. Clases.Problemas de nutrición en el mundoDigestión en invertebrados.Digestión en vertebrados.Actividad:Resuelven Actividad 2,pág 44-45 dela Guía de Actividades IIU

Sesión 3 (2 horas)Título: Respiración en animalesIndicador:Fundamenta que la transformación de nutrientes es la conversión de los alimentos en pequeñas moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos.Explica cómo ocurre la respiración en invertebrados y vertebrados a través de un cuadro resumenCampo temático:Respiración en los animalesActividad:Ilustran el tema.Leen texto CTA

Sesión 4 (2 horas)Título: Excreción y Circulación en animalesIndicador:Explica cómo ocurre la excreción y circulación en invertebrados y vertebrados a través de un cuadro resumenCampo temático:Excreción y circulación en los animales

Resuelven Actividad 4,pág 48-49 dela Guía de Actividades IIU

Sesión 5(2 horas)Título: Digestión en el hombreIndicador:Explica el proceso digestivo a través de un ejemplo.Campo Temático:Digestión en el hombreActividad:Resuelven actividad de Guía de Actividades

Sesión 6(2 horas)Título: Respiración en el hombreIndicador:Identifica cuáles son los movimientos respiratorios al realizar la medición de la respiración con sus pares

Sesión 7(2 horas) Sesión 8(2 horas)

Título: Circulación en el ser humanoIndicador:Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células,en forma oral.Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas de circulación.Campo temático:Sistemas circulatorio Humano

Actividad:Anotan las ideas más importantes.Leen conjuntamente con el docente el libro de texto.Elaboran un mapa mental.Responden las preguntas del docente.Desarrollan las actividades propuestas en el libro de texto.

Título: Excreción en el ser humanoIndicador:Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular.Campo temático:La excreción.Principales sistemas y órganos que se encargan de la excreción.

Actividad:Forman equipos de cinco estudiantes para dialogar y responder las preguntas del docente.Elaboran un resumen de las ideas claves conjuntamente con el docente.Leen el libro de texto y elaboran un resumen.Observan el video sobre el sistema excretor.Usando un papelógrafo elaboran un organizador gráfico.Escuchan y anotan las definiciones aclaradas por el docente.Los estudiantes responden las preguntas finales.

Sesión 9(2 horas)Título: Circulación en el ser humanoIndicador:Identifica las características de la respiración humana a través de un gráfico.

Sesión 10(2 horas)Título: Alimentos y Dieta

Indicador:Elabora tablas de dietas calóricas para diferentes edades y las difunde a través de un tríptico.

Sesión 11(2 horas)Título: Enfermedades de la nutriciónIndicador:Elabora trípticos para difundir el cuidado de la salud humana

Sesión 11(2 horas)Título: “El murciélago”(Lectura comprensiva)Indicador:Elabora un texto de tres párrafos sobre las características del mamífero estudiado.

VIII- MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.

Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2015.Editoria l Santillana

PARA EL ESTUDIANTE:

Ministerio de Educación ,Ciencia,Tecnología y Ambiente. Texto escolar 4to Secundaria.Editorial Santillana 2015

Ministerio de Educación ,Ciencia,Tecnología y Ambiente. Guía de Actividades 4to Secundaria.Editorial Santillana 2015

Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C

Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano

Kit de microscopio.

Materiales de laboratorio.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

TÍTULO DE LA UNIDAD

Rarezas de la reproducción

SITUACIÓN SIGNIFICATIVALa característica fundamental de los seres vivos es la de reproducirse formando seres semejantes. Sin embargo, es probable que un tigre pueda cruzarse con un león y producir híbridos, o que otros animales puedan reproducirse entre sí, aun sin ser de la misma especie. ¿Qué mecanismos regulatorios se activan para controlar la función reproductiva y otras funciones de los organismos?

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos

científicos, situaciones que

pueden ser investigadas por

la ciencia.

Problematiza situaciones.


Diseña estrategias para hacer indagación.

Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.



Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.

Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las infecciones de transmisión sexual.

Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema de coordinación.

Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales.

Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

Analiza la importancia del funcionamiento del sistema nervioso en los seres vivos.

Sustenta la importancia y cuidados para la conservación adecuada del sistema endocrino.

Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.

Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la reproducción.

Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.

Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.

Diferencia la reproducción sexual de la asexual.

Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.

Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario en los seres humanos.

Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos.

CAMPO TEMÁTICO Mecanismos de regulación: sistema nervioso, central y periférico, y sistema endocrino. Reproducción asexual en plantas y animales. Reproducción sexual en plantas y animales. Sistema reproductor humano: aparato reproductor masculino, femenino; ciclo

menstrual. Desarrollo embrionario, gestación y parto; ITS, métodos anticonceptivos.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Maquetas sobre los sistemas nerviosos central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)Sesión 1 (2 horas)Título: ¿Cómo reaccionan las neuronas ante un estímulo?

Sesión 2 (3 horas)Título: ¿Puede el sistema nervioso central prescindir del sistema nervioso periférico?

Indicadores: Sustenta el mecanismo de

funcionamiento del sistema de

Indicador: Sustenta el mecanismo de funcionamiento

del sistema nervioso central y periférico.

coordinación. Argumenta con fundamento científico las

relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales.

Campo temático: Relación y coordinación. Estímulos y respuestas. Neuronas.

Actividad: Elaboración de papelógrafos. Lectura y análisis de textos seleccionados.

Campo temático: Sistema nervioso somático. Sistema nervioso autónomo. Receptores sensoriales.

Actividad: Desarrollo del pupiletras entregado a cada

equipo. Elaboración de un organizador gráfico

sobre el funcionamiento del sistema nervioso.

Sesión 3 (2 horas)Título: El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones. (PRÁCTICA DE LABORATORIO)

Sesión 4 (3 horas)Título: ¿Tiene algún parecido el sistema nervioso de los animales con el de los humanos?

Indicador: Plantea preguntas referidas al problema

que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.


Campo temático: Quimiorreceptores. Fotorreceptores. Mecanorreceptores.Actividad: Exposición sobre sus conductas o

sensaciones cuando se enfrentan a algo desconocido.

Lectura y fundamentación teórica de la práctica de laboratorio sobre el acto reflejo.

Práctica de laboratorio.

Indicador: Analiza la importancia del funcionamiento

del sistema nervioso en los seres vivos.Campo temático: Sistema nervioso de los invertebrados. Sistema nervioso en los vertebrados.Actividad: Lectura del texto para comunicar los

conceptos adquiridos a través de un organizador gráfico.

Elaboración de resumen sobre el sistema nervioso en los animales.

Sesión 5 (2 horas)Título: ¿Pueden ser químicos los mensajeros?

Sesión 6 (3 horas)Título: ¿Para qué sirven las hormonas?

Indicador: Sustenta la importancia y cuidados para

la conservación adecuada del sistema endocrino.

Campo temático: Sistema endocrino.

Indicador: Argumenta sobre la regulación hormonal

en los seres vivos. Fundamenta posiciones éticas que

consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones

Receptores hormonales.Actividad: Observación y análisis del video

seleccionado. Lectura del libro de texto para elaborar

un mapa conceptual. Elaboración de un cuadro resumen.

sociocientíficas.Campo temático: Regulación hormonal. Hormonas vegetales.

Actividad: Lectura sobre la diabetes y biosensores. Análisis de la lectura seleccionada y relación

con la lectura inicial. Observación del video sobre los estímulos

de crecimiento de las plantas.

Sesión 7 (2 horas)Título: Reproducción sexual y reproducción asexual.

Sesión 8 (3 horas)Título: Sistema reproductor humano.

Indicador: Sustenta la importancia de la

transmisión del material genético en la reproducción.

Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.

Diferencia la reproducción sexual de la asexual.

Campo temático: Reproducción asexual en plantas. Reproducción asexual en animales. Reproducción sexual en plantas. Reproducción sexual en animales.Actividad: Observación de las imágenes y

descripción de las diferencias y similitudes.

Lectura del texto sobre la clasificación de acuerdo con el tipo de reproducción, sexual o asexual.

Indicador: Sustenta los mecanismos de producción de

las células sexuales en humanos.Campo temático: Sistema reproductor masculino. Sistema reproductor femenino.Actividad: Exposición de la información colocada en

cada ficha. Luego, se pega en la pizarra. Elaboración de un resumen y desarrollo de

las actividades indicadas.

Sesión 9 (2 horas)Título: ¿Dónde se forman los óvulos?

Sesión 10 (3 horas)Título: Ciclo reproductivo y desarrollo embrionario.

Indicador: Sustenta las fases de la meiosis y la

duplicidad del ADN.Campo temático: Formación de gametos. Meiosis.

Indicador: Sustenta el ciclo reproductivo masculino y

femenino y el desarrollo embrionario en los seres humanos.

Campo temático:

Fases de la meiosis. Gametogénesis en animales.Actividad: Exposición usando papelógrafos. Lectura del libro de texto sobre la

formación de gametos. Elaboración de un resumen.

Ciclo menstrual y ovulación. Fecundación e implantación. Desarrollo embrionario.Actividad:

Observación de imágenes sobre el ciclo menstrual y el desarrollo embrionario.

Elaboración de esquemas o gráficos para la exposición de sus indagaciones.

Sesión 11 (2 horas)Título: Gestación y parto.

Sesión 12 (3 horas)Título: ¿Cómo cuidar nuestra salud sexual?

Indicador: Explica la relación que existe entre el

desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.

Campo temático: Gestación. Parto.Actividad: Lectura sobre la evolución de la

ecografía. Observación y análisis de un video sobre

la gestación. Elaboración de afiches sobre los

cuidados en la etapa de gestación.

Indicador: Sustenta la importancia de conocer las

infecciones de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos.

Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las infecciones de transmisión sexual.

Campo temático: Infecciones de transmisión sexual. Métodos de prevención del embarazo.Actividad: Elaboración de un organizador gráfico

sobre lo leído en el libro de texto.

EVALUACIÓNSituación de evaluación/

Instrumento de evaluación

Competencia Capacidades Indicadores

Elaboración del cuadro de la organización de resultados/ Lista de cotejo.

Elaboración del informe de

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.


laboratorio/Rúbrica.

Desarrollo de la tarea del libro de texto/ Lista de cotejo.

Elaboración del resumen sobre el sistema endocrino/Lista de cotejo.

Elaboración del resumen sobre hormonas vegetales/Lista de cotejo.

Trabajo en equipo/Lista de cotejo.

Diseña estrategias para hacer indagación.


Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.



Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y tecnológica que se da en estos.

Asume una posición crítica frente a la falta de información e interés para conocer las enfermedades de transmisión sexual.

Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema de coordinación.

Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales.

Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y periférico.

Analiza la

importancia del funcionamiento del sistema nervioso en todos los seres vivos.

Sustenta la importancia y cuidados para la conservación adecuada del sistema endocrino.

Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.

Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.

Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la reproducción.

Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDADPara el docente:

Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

Para el estudiante: Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de

Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana. Lecturas. Papelógrafos, plumones para papel. TV/reproductor de DVD/proyector.

Recursos TIC: videos. Pizarra, plumones para pizarra. Limpiatipo, reglas. Materiales de laboratorio: vasos de plástico, cucharitas, azúcar, sal, perfume, pañuelos. Tarjetas de imágenes sobre reproducción sexual y asexual. Imágenes sobre el ciclo menstrual y desarrollo embrionario. Cartulinas para la elaboración de afiches.

unidad iv ii trim

Environment