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Costa de MarfilUnidad Didáctica

con los niños de Costa de Marf ilkilómetros de solidaridad

CURSO 2009-2010

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ÍNDICE:SAVE THE CHILDREN

Save the Children es la ONG de infancia más antigua y mayor del mundo que trabaja para la defensa y promoción de los derechos de la infancia.

Eglantyne Jebb fundó en 1919 en Londres la primera organización Save the Children para ayudar a los millones de niños refugiados y desplazados diseminados por Europa después de la I Guerra Mundial.

Cuenta con organizaciones en 29 países que juntas forman la Alianza Internacional Save the Children, con programas de ayuda en más de 100 países, actuando donde es necesario sin importar política, etnia o religión.

Save the Children trabaja en áreas como educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso, reunificación de niños con sus familias tras catástrofes o guerras, entre otras.

En España llevamos más de quince años trabajando para que ser menor de edad no signifique ser menor en derechos dentro y fuera de nuestras fronteras.

Save the Children trabaja por un mundo:

• Que respete y valore a todos los niños y niñas.• Que escuche a los niños y aprenda de ellos.• Donde todos los niños y niñas tengan esperanzas

y oportunidades.

Presentación 3

Recomendacionesparalacarrera 3

DossierCostadeMarfil 4

¿PorquésenecesitaayudaenCostadeMarfil 6

EltrabajodeSavetheChildren 7

PROPUESTAS DIDÁCTICAS:

EducaciónInfantil:Actividad“Paísesllenosdecolores” 8

1ery2ºCiclodePrimaria:Actividad“Cuentaquetecuenta” 9

3erCiclodePrimaria:Actividad“Buscalaspalabras” 11

1erCiclodeSecundaria:Actividad“Elmapadeldesarme” 13

2ºCiclodeSecundaria:Actividad“Medidaspositivasparalainfancia” 15

ActividadGeneral:“PorunhorizontemundialconDerechos17

¿QUIÉNES SOMOS?

CRÉDITOSDirección

Mª Luisa Ortega del Val

ColaboraciónMª Sol Paniagua López

Silvia Lara Juan Guilló

EditaSave the Children

FotosSave the Children

DiseñoyMaquetaciónResponse JPS

Pza.PuertoRubio,28•28053MadridTlf:915130500www.savethechildren.es


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Hace muchos, muchos años, ser soldado era una profesión arriesgada. Hoy día, quedarse en casa es mucho más peligros que ir al frente: alrededor del 90 por ciento de las víctimas de las guerras modernas son civiles. La mitad de ellos son niños y niñas.

La mayoría de estas jóvenes víctimas no muere bajo las bombas o las balas, sino por hambre y enfermedades. La guerra interrumpe la normal producción y distribución de alimentos, corta los suministros de agua y destroza las infraestructuras de salud. La falta de agua potable y de servicios sanitarios se cobra muchas vidas infantiles.

Se estima que en los últimos años, más de 2 millones de niños han muerto como consecuencia directa de algún conflicto armado, y tres veces más, al menos 6 millones, han sufrido graves heridas. El efecto es devastador. Un niño herido es muchas veces un niño excluido de la sociedad. Incluso en los casos en que una pronta ayuda médica evita los daños físicos irrecuperables, el trauma sufrido puede provocar pesadillas, miedos, tartamudeos, la incapacidad de comunicarse. Algunas sociedades rechazan a los discapacitados sin que ni siquiera puedan acceder a los oficios que su condición les permitiría ejercer.

Con el objetivo de motivar y estimular la participación en la actividad, os entregamos este material didáctico, que este año también editamos en DVD, para que podáis mostrar a vuestros alumnos la situación de vulnerabilidad de los niños y niñas de Costa de Marfil, porque ya conocemos todos que una imagen vale más que mil palabras. Sabemos que la organización de la actividad Carrerakilómetros de solidaridad depende de vuestros recursos, tanto humanos como materiales. Vosotros como docentes, con vuestro entusiasmo y saber hacer, sois los voluntarios que hacéis posible que la actividad se lleve a cabo. Para ayudar en esta ingente labor, van aquí algunas recomendaciones:

• Implicar al alumnado no solo como participante, sino también como colaborador en la gestión de la misma (control, avituallamiento, seguridad en el recorrido etc.).

• Buscar el apoyo y colaboración de toda la comunidad educativa, para convertir la actividad en un lugar de encuentro y participación. Sacar la actividad fuera del Centro siempre que sea posible.

RECOMENDACIONES PARA LA CARRERA

• Desarrollar, según vuestros recursos, distintos tipos de formatos en la actividad deportiva (carrera, maratón, marcha, gymkhana, carrera de triciclos, monopatín, bicicleta, obstáculos etc.).

• Una vez realizada la actividad, el Centro recoge el dinero y nos lo hace llegar al número de cuenta:

BANCOSANTANDER

0049-1837-56-2010249000

Indicarenelconcepto:

VICarreraynombredelCentro.

• Si realizáis fotografías, grabaciones de vídeo, murales, textos, manifiestos, etc., hacédnoslos llegar para poder publicarlos en nuestros materiales (en el caso de material visual, acompañarlo de una autorización de imagen).

Podéis enviarlos por correo postal o al e-mail:

[email protected]

PRESENTACIóN:

Una de las mayores causas de la muerte de niños y niñas en las guerras es el hambre. La falta de comida raramente se debe a las sequías o las inundaciones. El hambre es muchas veces parte de una estrategia militar que bloquea las zonas consideradas rebeldes, impide el comercio y convierte a sus poblaciones civiles en rehenes. No solo ocurre en África, basta pensar en Palestina. O en Irak, uno de los países más fértiles de la tierra, que vivió durante una década sujeto a un régimen de escasez, debido al embargo mundial que obstaculizaba incluso el desarrollo de la propia agricultura e impedía además la llegada de medicamentos. En 1996, preguntada por la muerte de medio millón de niños irakíes a causa del bloqueo, la secretaría de Estado de Estados Unidos respondió: merece la pena.


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Dossier Costa De Marfil

Costa de Marfil tiene una población de más de 18 millones de habitantes. Situada en África occidental, limita al norte con Malí y Burkina Fasso, al oeste con Liberia y Guinea Conakry, al este con Ghana y al sur con el Océano Atlántico. Su relieve es montañoso en el norte y va descendiendo hacia la costa a través de varias mesetas.

Costa de Marfil tiene un clima tropical con abundantes precipitaciones. La temperatura anual se mantiene en torno a los 26ºC y se distinguen dos zonas climáticas en cuanto a precipitaciones: en el sur se dan dos estaciones lluviosas, desde marzo hasta julio y desde septiembre hasta noviembre, en el norte la estación lluviosa se prolonga de marzo a julio.

Hay 60 grupos étnicos en Costa de Marfil. Los inmigrantes y refugiados de países vecinos suman en total un cuarto de la población. El grupo étnico más grande son los Akan (presentes especialmente en el Norte, junto con los Mandes). En la zona central y occidental se encuentran los Krou y Gur.

La lengua oficial es el francés, sin embargo el Dioula es muy popular y se utiliza en los mercados, con los comerciantes y la mayoría de los inmigrantes del país. Se estima que entre el 35 y 40% de la población es musulmana y la mayoría se encuentra en el norte. Cerca de un 25% son cristianos y entre un 25 y un 40% de la población tiene creencias religiosas indígenas.

Costa de Marfil tiene una economía de mercado que depende fundamentalmente del sector agrario. Está entre los mayores productores de cacao, café y aceite de palma. La venta del cacao representa un 90% de los ingresos del exterior y la explotación de reservas de petróleo y el incremento de gas natural se han convertido en las nuevas fuentes de ingresos. En consecuencia, la economía se ve afectada gravemente por las fluctuaciones de los precios de los mercados internacionales y de las condiciones climatológicas. Así, los últimos datos muestran un ingreso per cápita de 816 dólares, con un 38% de la población viviendo con menos de 2 dólares diarios y un 16% con menos de un dólar diario.


El norte del territorio, poblado por las tribus senufa y malinke, quedó a partir del siglo XVIII baja la influencia de los diula mandinga de religión musulmana, mientras el sur mantuvo una estructura tribal muy primitiva.

Cuando los comerciantes europeos comenzaron a visitar las costas del país, comprobaron que desde hacía mucho tiempo antes la región era centro de varias rutas comerciales dominadas por los Dioula. Durante la primera mitad del siglo XVIII, los franceses comienzan a establecerse en diferentes puntos de la costa y en 1842 crean el primer Protectorado francés en la región, pero no será sino hasta 1893, cuando Francia la convierte en una colonia francesa que, en 1904, pasará a ser declarada Sección del África Occidental Francés.

En 1944, Félix Houphouët-Boigny funda el Partido Democrático de Costa de Marfil, primer paso en su lucha por la independencia, que no llegará hasta 15 años después convirtiéndose él mismo en Presidente.

La situación social comienza a deteriorarse y a comienzos de los años 90 empiezan las primeras grandes manifestaciones que se oponen a las medidas impuestas por el FMI y el Banco Mundial. Por primera vez, en 1990 se celebraran elecciones parlamen-tarias y legislativas con la participación de los partidos de la oposición.

En 1993, muere el Presidente Félix Houphouët-Boigny, y es sucedido por Henri Konan Bédié. Este hereda una situación complicada tanto desde el punto de vista internacional con los países vecinos como desde el punto de vista interno con la necesidad de devaluar la moneda y el endeudamiento externo, lo que incide en un deterioro de las condiciones de vida del pueblo marfileño. Ante la inseguridad sobre la limpieza de las elecciones presidenciales a celebrar en 1995, la oposición opta por el boicot a las mismas.

El 22 de octubre de 2000, con la participación de todos los parti-dos se celebran elecciones, saliendo elegido Presidente Laurent Gbagbo, pero Robert Gueï, Jefe de la Junta Militar gobernante rechaza los resulta-dos y se autoproclama Presidente del país.

Las tensiones crecientes entre norte y sur cada vez son más importantes y los enfrentamien-tos durante el 2001 se transforman en guerra abierta durante el año 2002. Mientras el Gobierno

mantenía el control sobre el sur del país, el norte era reclamado por las fuerzas rebeldes, agrupadas bajo el nombre de Fuerzas Nuevas (FN). Aunque las causas que provocaron el conflicto son numerosas y muy complejas, la marginación económica de las regiones del norte así como las cuestiones acerca de la identidad han jugado un papel significativo en el conflicto.

El conflicto armado entre beligerantes consiguió limitarse gracias a la intervención de las Fuerzas de Paz de Naciones Unidas y de las tropas francesas. A lo largo de los últimos años, se han producido diferentes acuerdos y pactos fallidos y que han originado una situación de punto muerto entre ambos ban-dos en conflicto. Sin embargo, parece que las negociaciones directas mantenidas entre Gobierno y miembros de las FN

en 2008 han contribuido al progreso en el camino hacia la paz. A pesar de que todavía predomina un contexto volátil e impredecible, un ambiente de esperanza va cobrando mayor fuerza y el pasado 15 de mayo Guillaume Soro, actual primer ministro del país, confirmaba la fecha de celebración de elecciones presidenciales para el 29 de noviembre de 2009.

UN POCO DE HISTORIA

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Costa de Marfil fue durante muchos años un país líder en África occidental con un sector comercial moderno e infraestructuras muy avanzadas en comparación con los países vecinos. Un golpe de estado en el año 2002 provocó un conflicto armado entre las fuerzas gubernamentales y las fuerzas rebeldes que llevó a la división del país, con tensiones, inseguridad y destrucción de todas las infraestructuras, especialmente las sanitarias y educativas. El país africano milagro de los años 80 ha visto crecer la pobreza en un 44%.

A causa del conflicto, más de 700.000 personas se vieron obligadas a desplazarse de sus lugares de origen y miles de niños y niñas fueron separados de sus familias, algunos de ellos reclutados como niños soldados o esclavizados.

Aunque el conflicto remitió en 2007, año en que se firmaron los acuerdos de paz, la situación de inestabilidad y de vulnerabilidad sigue existiendo. La reconstrucción de las infraestructuras resulta lenta y todavía hay conatos de violencia en algunas regiones del país. A causa del conflicto, Costa de Marfil ocupa el puesto 166 de 177 países, según el Índice de Desarrollo Humano de Naciones Unidas. Con una población de más de 18 millones de habitantes, un 38% de la población vive con menos de 2 dólares diarios y un 16% con menos de 1 dólar al día, más de la mitad de la población se sitúa en la pobreza extrema.

La esperanza de vida ha caído últimamente a 48 años y 127 niños de cada 1000 mueren antes de cumplir los 5 años por enfermedades fácilmente preveni-bles, como la malaria, el sarampión y las enfermedades respiratorias. Los índices de desnutrición son cada vez más altos. También han aumentado los matrimonios infantiles, y los casos de abuso y trabajo infantil especialmente en las plantaciones de cacao y café.

¿POR QUÉ SE NECESITA AyUDA EN COSTA DE MARfIL?

Las infraestructuras educativas siguen destruidas. Los alumnos y profesores tuvieron que huir a causa de la ocupación de las escuelas por parte de las fuerzas armadas.

Muchos niños y niñas fueron reclutados a la fuerza o secuestrados, para prestar diferentes servicios a los militares. Y muchas familias no han permitido que sus hijos acudan a la escuela por miedo a este reclutamiento.

El aumento de la pobreza ha impedido a los padres hacerse cargo de los costes escolares con el consiguiente abandono de la escuela por parte de los niños y las niñas.

La crisis ha tenido un impacto negativo en la escolarización en todo el país, con consecuencias directas en términos de acceso, calidad, protección y financiación. Y muchos niños/as entre los 12 y 14 años abandonan la escuela a causa de la pobreza.

Muchas escuelas carecen incluso del mobiliario básico, materiales de enseñanza, libros de texto y equipamiento. También se ha producido una carencia de profesorado calificado y experimentado. En 2004, en las zonas controladas por las fuerzas rebeldes, el 67% de los profesores de la escuela primaria eran voluntarios. Estos profesores no recibían pago del Ministerio de Educación, lo que provocaba que las familias, ya de por sí pobres, tuvieran que hacerse cargo de los salarios de los docentes, con el consiguiente esfuerzo que no siempre podía ser sostenido.

Recientemente, el Ministerio de Educación ha desarrollado un plan de educación post conflicto, con el objetivo esencial de restaurar el sistema educativo nacional, asegurando el acceso y la mejor gestión de las escuelas. Este plan esta siendo apoyado por Save the Children.

PAÍS

Capital

Extensión

Densidad

Crecimiento anual

Mortalidad Infantil

Esperanza de vida

Población Urbana

Población bajo umbral de pobreza

Analfabetismo

Puesto en el Índice de Desarrollo Humano

Acceso a Internet

PIB total

COSTA DE MARFIL

Yamoussoukro

320.763km2

51,8h/km2

1,80%

116,9‰

48,3años

46%

37%39,2%enhombresy61,4%enmujeres

166/177

16,3por1000hab

32.181millonesdeUS$

ESPAÑA

Madrid

505.988km2

91,2h/km2

0,10%

4,26‰

79,92años

78%

19,9%(pobreza moderada)

2,80%

13/177

330por1000hab

1.362billonesdeUS$

Cuadro comparativo

de datos socioeconómicos Costa de Marfil

------------- España


Save the Children lleva trabajando en Costa de Marfil desde 1996 ayudando a niños refugiados de Liberia, país limítrofe, asolado entonces por una guerra civil. Cuando en 2002 estalló el conflicto en Costa de Marfil, desde el principio se dio respuesta a las situaciones de emergencia de la población, en las regiones de Man, Korhogo, Bouaké y Abidjan.

Las líneas de actuación en la solidaridad con la infancia de Costa de Marfil, se dirigen a los ámbitos de supervivencia de:

Salud: uno de cada 10 niños muere antes de cumplir los 5 años y uno de cada 5 sufre malnutrición severa. Save the Children trabaja para reducir estas cifras de mortalidad y malnutrición facilitando cuidados y medicamentos esenciales a niños menores de cinco años, madres y mujeres embarazadas. Más de 13.000 niños menores de cinco años y 2.400 mujeres embarazadas se beneficiarán de esta ayuda en el próximo año. También se han vacunado 3.210 niños y 6.337 mujeres embarazadas de enfermedades fácilmente prevenibles para evitar muertes prematuras o en el parto.

NutricióN: se trabaja apoyando a organizaciones locales que desarrollan programas de atención sanitaria y alimentaria, proveyendo a madres con bolsas de semillas para que creen sus propios huertos y así asegurar la alimentación de sus hijos todo el año.

EducacióN: trabajando para reabrir las escuelas y que los niños y niñas retornen a ellas, y estas se conviertan en un lugar seguro donde estudiar, vivir y jugar. 50.000 niños y niñas se benefician de este trabajo, que abarca el equipamiento y rehabilitación de escuelas, la ayuda en las tasas escolares, el apoyo y formación de profesorado para mejorar la calidad de la educación, el apoyo a comités de protección y derechos de los niños, la creación de clubes infantiles en las propias escuelas para favorecer la participación de los mismos niños y niñas, etc. Por otro lado, se busca también superar la desigualdad entre niños y niñas en el acceso a la escuela, con el objetivo de incrementar las oportunidades de educación para las niñas, sensibilizando a las comunidades a nivel local y nacional sobre la importancia de proporcionar igualdad de oportunidades y derechos a ambos sexos.

ProtEccióN: con el apoyo de las comunidades y organizaciones locales, se desarrollan comités de ayuda que identifiquen casos de niños y niñas en situación de máxima vulnerabilidad por haber estado en grupos armados o por haber sido esclavizados en plantaciones de café, cacao o en el servicio doméstico. Se les facilita el regreso a sus comunidades, ofreciéndoles formación profesional para que puedan buscar otros medios de vida. En los últimos años, 1.500 niños y niñas se han beneficiado de esta formación.

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EL TRABAJO DE SAVE THE CHILDREN

Cada año 9,7 millones de niños en todo el mundo mueren antes de cumplir los 5 años de edad. Esto representa la muerte de 26.000 niños cada día.

Una de cada seis muertes en el mundo es de un niño menor de 5 años. En todo el mundo, más de 200 millones de niños y niñas menores de 5 años no cuentan con unos cuidados médicos básicos cuando lo necesitan.

Dos millones de bebés mueren el mismo día de su nacimiento.

Las principales causas de muerte de los niños y las niñas en el mundo son las complicaciones en el parto, la neumonía, la diarrea y la malaria.

Con el uso de herramientas de bajo coste y el conocimiento existente podríamos salvar a más de 6 millones de niños y niñas que mueren cada año por causas fáciles de prevenir o tratar.

Cada año, la desnutrición causa la muerte de 3 a 5 millones de niños menores de 5 años. El daño producido por la desnutrición puede

empezar cuando el niño todavía está en el vientre de la madre, por su pobre ingreso nutricional.

La desnutrición les hace vulnerables ante las enfermedades e incapaces de combatir las infecciones, pues lo que comen carece de las vitaminas y minerales necesarios para crecer sanos.

Un niño tiene una probabilidad en torno a 10 veces mayor de morir como consecuencia de una enfermedad si padece desnutrición que otro niño que cuente con un peso normal para su edad.


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ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD: “PAÍSES LLENOS DE COLORES”

OBJETIVOS

• Descubrir que formamos parte del mundo y sentirlo como cercano.

• Introducir un concepto creativo del mundo.• Favorecer la expresión, el intercambio y la creación

en grupo.

VALORES Y CONCEPTOS

Valores: intercambio, comunicación, igualdad, respeto, participación, cooperación.

Conceptos: países, mundo, colores, opiniones, cosas iguales y cosas diferentes.

PROCEDIMIENTOS

El/a educador/a mediante el diálogo, la escucha y el intercambio de opiniones introduce al grupo en un mundo por conocer, y al mismo tiempo les invita a mostrar el mundo que ellos conocen a otros niños/as a través de las pinturas y de los colores de las cosas.

DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO

1- El/la educador/a realiza un círculo con el grupo de niños y niñas y les pregunta por los diferentes países que conocen. (5 min.)

“Cuando crezca quiero ser ingeniera y tener una buena educación que me ayude a tener éxito en la vida. Estaba muy triste al ver mi escuela destruida cuando volvimos a Man después de la guerra. Ahora estoy contenta. Los edificios del colegio parecen nuevos y están recién pintados. Save the Children nos ha ayudado a ver la educación de forma diferente. Incluso la forma en la que nos enseñan ha cambiado. Ahora los profesores nos piden nuestra opinión a la hora de tomar decisiones y nos dicen que, como niños, tenemos nuestros derechos. Se ha formado un Club de Niños y yo soy un miembro activo. Nos reunimos para discutir temas relacionados con nuestros derechos y otras cosas. Hoy voy a asistir a una sesión sobre la prevención del VIH/SIDA. Cuando les cuento a mis padres lo que estoy aprendiendo están orgullosos de mí. Creo que todas las niñas deberían ir a la escuela, como los niños. Una niña también necesita aprender para que pueda hacer algo con su vida en el futuro.” Michelle

Para poder hacernos una idea de los cambios que nuestro trabajo aporta a las vidas de estos niños, este es el testimonio de Michelle, una niña de 11 años alumna de la escuela Mont Glass en una región al Oeste de Man, que fue especialmente dañada por el conflicto.


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TEMPORALIZACIÓN

Sesiones de 30 - 35 min. Aprox.

NECESIDADES MATERIALES

• Espacio acogedor y ambientado para la actividad.• Pinturas de colores, cartulinas de colores, pinturas

de dedos.• Mural con dibujos sin colorear.• Cámara de fotos.

SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDAD

• Es importante tomarse el tiempo necesario para la ambientación, la expresión, la búsqueda de espacios, etc.

• Es interesante enviar a Save the Children las fotografías con la firma o la huella de los/as participantes, mandar la foto por correo y meterla en el sobre (o escribir el e-mail) entretodoslosparticipantes, completando así el ciclo de la actividad.

EVALUACIÓN

El/la educador/a al finalizar la actividad valorará:

• Si se ha creado un clima agradable de intercambio y escucha en el grupo.

• Si los niños/as han estado motivados y con ilusión por la actividad.

• Si han mostrado interés por enseñar a otros los colores de su mundo.

2- El/la educador/a comunica al grupo que existe un país en el mundo llamado Costa de Marfil, y hace preguntas sobre el mismo: ¿lo conocéis?, ¿conocéis alguna persona que vive o haya vivido en Costa de Marfil?, ¿sabéis cómo es Costa de Marfil? Seguidamente, el/la educador/a informa al grupo que los niños y niñas de Costa de Marfil cuentan que en su país hay muchísimos colores; que en la costa del mar la arena es de color “marrón clarita” y el agua es de color “azul”; el marfil de los colmillos de los elefantes es de color “blanco” y la piel de los elefantes de color “gris”. Y también cuentan que la risa de los niños/as es “rosa brillante, blanca, violeta…”, y que los juegos de niños/as también son de colores….(5 min.).

3- El/la educador/a coloca las pinturas de colores diferentes en el centro del círculo e informa que a los niños/as del país de Costa de Marfil les encantan los colores, deja que observen los colores de las pinturas de ceras, de dedos, etc. (5 min.).

4- Los niños y niñas de Costa de Marfil quieren conocer cómo son los colores de muchas cosas en España. El/la educador/a realiza un mural con dibujos sin colorear y los niños/as lo completan:

Sobre… el color del mar, el color de la arena, el color del sol, el color de los ojos de los niños/as, el color de la sonrisa, el color de la tranquilidad, el color del silencio, el color de las alas de los pájaros, de las olas del mar, el color del sueño, el color del baile, el color de la música, el color del quererse, el color de todas aquellas cosas que nos guste mostrar… (15 min.).

5- Al finalizar realizamos una foto del grupo con los colores realizados y se manda a Save The Children para los niños/as de Costa de Marfil y para la revista de la Memoria de actividades (5 min.).

ETAPA DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

ACTIVIDAD: “CUENTA QUE TE CUENTA”

OBJETIVOS

• Favorecer el respeto por las diferentes realidades, dando a conocer la existencia de otros contextos.

• Fomentar la expresión, la participación y el trabajo en equipo.

• Acercar la importancia de apoyo conjunto para mejorar la realidad mundial.

VALORES Y CONCEPTOS

Valores:cooperación, trabajo en equipo, comunicación, escucha, reflexión, respeto, paz, salud, medio ambiente, educación, empatía.

Conceptos:países, mundo, continente, norte y sur, temperaturas, épocas de lluvias, meses del año, productos del campo, vida rural, plantaciones, huertos, guerras.

PROCEDIMIENTOS

Partimos de una descripción breve y respetuosa que informa de la vida y el contexto de niños/as de otro país para favorecer el conocimiento y la reflexión. Una metodología basada en la expresión oral, escrita y artística acerca a niños/as, proporcionando pequeñas pinceladas de información sobre otras realidades para ser compartidas con el entorno cercano.


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1- El/la educador/a informa al grupo, que algunos niños y niñas del mundo, que viven en el país de Costa de Marfil, situado en África, nos van a contar cosas sobre su vida y su país y lee lo que nos cuentan despacio y con mucho interés (10 - 15 min.):

Cosas que nos cuentan niños y niñas de Costa de Marfil.

Una de las niñas se llama VICTORINE, es una niña de nueve años que pudo recibir alimentos y medicamentos para crecer y superar los primeros años de su vida con salud y nos cuenta que “Costa de Marfil es un país montañoso en el norte y que la parte del sur es menos montañosa y da al mar”.

ADAMA es una niña de seis años que ayuda a su madre todos los días a plantar, recoger y trabajar en el huerto del que viven todo el año. Nos cuenta que “en su país hay una media de 26ºC de temperatura todo el año, que las épocas lluviosas en el sur son desde marzo a julio y desde septiembre a noviembre, y en el norte la época lluviosa es de marzo a julio”.

MAARIT tiene catorce años y le gusta mucho colaborar en la construcción de nuevas escuelas donde niños y niñas puedan estudiar, vivir y jugar tranquilos, porque cuando tuvo ocho años vivió situaciones de violencia y guerra en las escuelas. Nos cuenta que en Costa de Marfil se han firmado acuerdos de Paz para poder tener alimentos, curar las enfermedades, crear escuelas y favorecer la vida tranquila en las aldeas.

JEZZ es un niño de 16 años que ha trabajado 10 años en las plantaciones de cacao y café, y nos cuenta que “muchos habitantes de Costa de Marfil se dedican al trabajo del campo, producen cacao, café y aceite de palma que exportan a otros países”.

2- El/la educador/a pide a los/as participantes que realicen un retrato imaginado. Cada niño/a elige a qué amigo quiere dibujar: a Victorine, Maarit, Adama o Jezz (10 - 15 min.)

3- El/la educador/a propone al grupo el colaborar con niños/as de Costa de Marfil informando a otras clases y a la familia sobre el país y la vida de niños/as de Costa de Marfil. ¿Cómo? Realizando una revista, un cuento, un periódico, un mural…, donde contamos, junto a los retratos que hemos realizado, lo que conocemos de Victorine, Maarit, Adama o Jezz (5 min.).

4- El/la educador/a propone que para ello sustituyamos las siguientes palabras del “texto que nos cuentan” por dibujos o recortes de revista: alimentos, medicamentos, montañas, mar, huerto, 26º de temperatura, lluvia, escuelas, violencia, guerra, paz, cacao y café (10 - 15 min.).

5- El/la educador/a indica a cada niño/a o grupo una o varias palabras para dibujar o buscar en revistas, que luego añadirá al mural o periódico de todo el grupo (10 min.).

6- Al finalizar la actividad hemos realizado una información conjunta entre niños/as de Costa de Marfil y niños/as de España, dando a conocer algunas realidades de Costa de Marfil a nuestros amigos, padres y familiares.

TEMPORALIZACIÓN

45 - 60 minutos aprox.


• Cuadro de “Cosas que nos cuentan niños y niñas de Costa de Marfil”.

• Folios, pinturas, lapiceros, tijeras, papel continuo, cartulinas y revistas.


• Para el desarrollo de esta actividad es interesante descubrir días antes imágenes de Internet de aldeas de la zona, fotografías, libros, siempre con una selección educativa del material, donde se respete la imagen y derechos de la infancia, tanto de las personas. fotografiadas, como de los observadores de las mismas.

• Es importante exponer e invitar a ver la información creada (periódico, mural…) para dar cierre al ciclo de la actividad.

EVALUACIÓN

El/laeducador/avalorarásiniños/as:• Han descubierto otras realidades respetando la

diferencia.• Han estado motivados por la realización de la

actividad.• Han conseguido colaborar como grupo en el

desarrollo de la actividad.• Han comprendido la importancia de participar en la

mejora de otro país.


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ETAPA DE TERCER CICLO DE PRIMARIA

ACTIVIDAD: “BUSCA LAS PALABRAS”

OBJETIVOS

• Despertar el interés por conocer y descubrir otras realidades mundiales.

• Trabajar el conocimiento, la reflexión y el respeto por otras sociedades.

• Facilitar la cooperación, el trabajo en equipo y el intercambio grupal.

• Promover la dignidad de niños y niñas a escala mundial.

VALORES Y CONCEPTOS

Valores:intercambio, empatía, respeto, diversidad, cooperación, trabajo en equipo, participación y ciudadanía.

Conceptos:mundo, países, continentes, derechos humanos, paz, conflicto, salud, educación, grupos étnicos, violencia, dignidad, medio rural.

PROCEDIMIENTOS

Se motiva a la reflexión individual y grupal tomando como base un texto a completar que describe la situación en Costa de Marfil. La dinámica utilizada consigue que la información trabajada sea clarificada y debatida en grupo, favoreciendo la implicación activa en favor de la dignidad y los derechos de todas las personas, y en especial de la infancia.


1- El/la educador/a informa que se va a realizar una dinámica para conocer el país de Costa de Marfil. Para ello selecciona algunos párrafos o todo el texto reflejado en el anexo I. El/la educador/a elige el texto en función del nivel de asimilación y madurez del grupo de 3º ciclo de primaria (5º o 6º). Se puede trabajar también con 4º de primaria.

En Costa de Marfil hay 60 grupos étnicos, el grupo más grande son los AKAN. La lengua oficial es el fRANCÉS, sin embargo el DIOULA es muy popular y se utiliza en los mercados con los comerciantes. La economía depende sobre todo del trabajo en el campo o SECTOR AGRARIO. Es uno de los países de mayor producción de CACAO, CAfÉ y aceite de palma.

En Costa de Marfil ha habido años de CONfLICTO ARMADO, que han provocado la destrucción y el deterioro de ALDEAS, barrios, colegios y CENTROS DE SALUD. Muchas personas se tuvieron que desplazar de sus casas y se vieron separadas de sus familias. Hubo niños y niñas que fueron RECLUTADOS como SOLDADOS, esclavizados y víctimas de abusos.

El conflicto fue remitiendo en 2007, año en el que se firmaron ACUERDOS DE PAZ. Está prevista la celebración de ELECCIONES PRESIDENCIALES a finales de este año 2009.

ANExO I ejemplar completo para el/la educador/a:

2- El /la educador/a extrae las palabras DESTACADAS en mayúsculas que corresponden a los párrafos seleccionados, las escribe y pega dispersas por el aula o las escribe separadas en la pizarra:

CIRCULO DE LA

VIOLENCIA

CACAOCONfLCTO

ARMADO

CENTROS DE SALUD

RECLUTADOS

SOLDADOS

ELECCIONES

PRESIDENCIALES

VIOLENCIAEXPLOTACIONES

RECONSTRUIR

SALUD

CONSTRUIR

60

AKAN

fRANCÉS

DIOULA

SECTOR AGRARIO

CAfÉ

ALDEAS

2007

ACUERDOS DE PAZ

ENfERMEDADES

MAL CRECIMIENTO

ESCUELAS

PAÍSES HOPITALESCRECER

GUERRA

DESPLAZA

Niños y niñas de Costa de Marfil en el momento actual se enfrentan a problemas como ENfERMEDADES, paludismo, sarampión, desnutrición, SIDA e infecciones; estas enfermedades les provocan un MAL CRECIMIENTO e incluso en ocasiones la muerte.

Niños y niñas se enfrentan a la falta de ESCUELAS donde aprender y protegerse. También se enfrentan a la VIOLENCIA de los conflictos armados y a las EXPLOTACIONES que generan las personas, los gobiernos y los PAÍSES que abusan del poder y de las situaciones de desigualdad.

Niños y niñas de Costa de Marfil necesitan reabrir y RECONSTRUIR centros de salud y HOSPITALES, con personal médico, salas, medicamentos, vacunas, vitaminas y equipos, que les permitan crecer con SALUD. Necesitan reconstruir y CONSTRUIR las escuelas dañadas por la GUERRA, para poder CRECER seguros. Necesitan romper el CÍRCULO DE LA VIOLENCIA y, poco a poco, conseguir un país que DESPLAZA a la violencia y aporta protección y desarrollo adecuado a la infancia.


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4- El/la educador/a lee el texto completo a todos los grupos o les pide que lean el texto realizado, se cierra la actividad con la puesta en común por grupos sobre la comprensión del texto, aclaraciones y preguntas al mismo (10 - 15 min.).

5- Una vez finalizada la puesta en común, cada grupo se pone de acuerdo sobre tres palabras del texto que consideran aportan dignidad a niños/as de Costa de Marfil y con las palabras elegidas todos los grupos juntos realizan un mural gráfico que puede utilizarse para informar y colgar en el Centro escolar, en el barrio, en el ayuntamiento… Se pueden realizar talleres de monederos, carpetas, concursos de fotos digitales, etc. y enviar algunas a Save the Children (20 - 30 min.).

TEMPORALIZACIÓN

35 - 70 min aprox.


• Texto anexo I para el/la educador/a• Texto anexo II para completar por los grupos (uno por

grupo).• Palabras escritas en cartulinas para pegar por el aula que

pueden ser sustituidas por palabras escritas en la pizarra.• Papel continuo y rotuladores gordos.


• Es importante tener un intercambio entre los diferentes grupos sobre el texto: el conocimiento o desconocimiento de la realidad que refleja, la dificultad para completarlo y los sentimientos que ha provocado.

• La selección de las tres palabras que aportan dignidad a la infancia pueden dar lugar a diferentes creaciones, talleres y actividades artísticas para hacer llegar a nuestros amigos/as, familiares y vecinos.

EVALUACIÓN

El/laeducador/avalorarásielgrupodeparticipantesduranteeldesarrollodelaactividad:• Ha estado interesado por el descubrimiento de otras

realidades.• Ha estado motivado y ha participado en el trabajo del

grupo.• Ha reflexionado y llegado a conclusiones coherentes en

la puesta en común. • Ha logrado llegar al entorno cercano mediante

creaciones, acercando a los/as amigos/as y vecinos/as la importancia de participar a favor de los derechos y la dignidad humana.

ANExO II ejemplar para completar por grupos

(el /la educador/a selecciona los párrafos que considera según el grupo)

En Costa de Marfil hay 60 grupos étnicos, el grupo más grande son los AKAN. La lengua oficial es el FRANCÉS, sin embargo el DIOULA es muy popular y se utiliza en los mercados con los comerciantes. La economía depende sobre todo del trabajo en el campo o SECTOR AGRARIO. Es uno de los países de mayor producción de CACAO, CAFÉ y aceite de palma.

En Costa de Marfil ha habido años de CONFLICTO ARMADO, que han provocado la destrucción y el deterioro de ALDEAS, barrios, colegios y CENTROS DE SALUD. Muchas personas se tuvieron que desplazar de sus casas y se vieron separadas de sus familias. Hubo niños y niñas que fueron RECLUTADOS como SOLDADOS, esclavizados y víctimas de abusos.

El conflicto fue remitiendo en 2007, año en el que se firmaron ACUERDOS DE PAZ. Está prevista la celebración de ELECCIONES PRESIDENCIALES a finales de este año 2009.

3- El/la educador/a realiza grupos de trabajo de cinco participantes cada grupo, y aporta a cada grupo una hoja con el texto seleccionado por completar, cada grupo acuerda rellenar las palabras que faltan con las escritas en la pizarra. (10-15 min.)

Niños y niñas de Costa de Marfil en el momento actual se enfrentan a problemas como ENFERMEDADES, paludismo, sarampión, desnutrición, SIDA e infecciones; estas enfermedades les provocan un MAL CRECIMIENTO e incluso en ocasiones la muerte.

Niños y niñas se enfrentan a la falta de ESCUELAS donde aprender y protegerse. También se enfrentan a la VIOLENCIA de los conflictos armados y a las EXPLOTACIONES que generan las personas, los gobiernos y los PAÍSES que abusan del poder y de las situaciones de desigualdad.

Niños y niñas de Costa de Marfil necesitan reabrir y RECONSTRUIR centros de salud y HOSPITALES, con personal médico, salas, medicamentos, vacunas, vitaminas y equipos, que les permitan crecer con SALUD. Necesitan reconstruir y CONSTRUIR las escuelas dañadas por la GUERRA, para poder CRECER seguros. Necesitan romper el CÍRCULO DE LA VIOLENCIA y, poco a poco, conseguir un país que DESPLAZA a la violencia y aporta protección y desarrollo adecuado a la infancia.


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ETAPA DE PRIMER CICLO DE SECUNDARIA

ACTIVIDAD: “EL MAPA DEL DESARME”

OBJETIVOS

• Facilitar el conocimiento de realidades diferentes.• Favorecer la reflexión respetuosa sobre los diferentes

factores que influyen en los procesos de desarrollo.• Descubrir la necesidad de actuar de forma conjunta a escala

mundial.• Comprender la necesidad de participación a escala

internacional en la garantía de los Derechos Humanos y Derechos específicos de la infancia.

VALORES Y CONCEPTOS

Valores: respeto, cooperación, participación, diversidad, dignidad humana, diálogo, comunicación, paz y solidaridad.Conceptos: organizaciones humanitarias, derechos humanos, conflicto, violencia, interconexión mundial, programas, diversidad cultural.

PROCEDIMIENTOS

Facilitamos el proceso de “ponerse en lugar de” mediante la exposición descriptiva de un contexto general y específico, para pasar a reflexionar sobre acciones concretas de la comunidad internacional ante los conflictos armados. El descubrimiento y el análisis dan paso la actividad participativa del grupo en favor de la dignidad y desarrollo humano a escala mundial.


1- El/la educador/a pide 5 voluntarios/as del grupo para leer un contexto específico de Costa de Marfil. Cada voluntario/a lee un párrafo del siguiente texto (10 -15 min.):

ANExO I

1- En el año 2002, en Costa de Marfil se desencadenó una guerra que dividió al país en dos. Muchas aldeas fueron atacadas e incendiadas. Muchos niños se sumaron a la lucha armada, niños que habían perdido a sus familias en los ataques.

ETAPA DE PRIMER CICLO DE SECUNDARIAACTIVIDAD: “EL MAPA DEL DESARME”

2- Los niños eran instruidos en pocas semanas para reclutarse en las fuerzas gubernamentales, las milicias, las bandas armadas.

3- Los enfrentamientos violentos dejaron secuelas de destrucción, saqueo, violencia y desplazamiento de la población. Se cometieron muchos crímenes entre la población civil. Los niños han sido testigos de ellos y, a veces, protagonistas.

4- Béoué es un ex niño-soldado que en el 2004 decidió regresar a su aldea para defenderla. Había hecho y visto muchas cosas terribles.

5- Una organización no gubernamental del país había instalado en su aldea un programa de desmovilización y desarme.

UNICEF Cote d´Ívoire /2007/ Westerbeek


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5- Cada subgrupo después de conocer las respuestas y la situación de Costa de Marfil, pensará en crear 3 símbolos que apoyen al país a vivir sin conflicto armado y violencia, ofreciendo una vida con dignidad a niños y niñas (ej.: escuelas, agua, alimentación, vacunas, diálogo, negociaciones…). Todos los subgrupos pegarán los símbolos creados en la silueta del mapa de Costa de Marfil y pueden enviar la foto a Save the Childen para la Memoria - revista (15 - 20 min.).

TEMPORALIZACIÓN

60 - 75 minutos aprox.


• Texto para leer por los/las voluntarios/as (anexo I), preguntas del texto (anexo II), respuestas del texto (anexo III).

• Folios, bolígrafos, pegatinas o cartulinas, pegamento, rotuladores y papel continuo.

SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDAD • La elección de voluntarios/as y el conocimiento del texto

puede ser preparado con antelación e invitarles a visitar la web: www.unicef.org/spanish/infobycountry/cotedivoire_39645.html

• Los grupos de trabajo se crearán en función del número y el mejor intercambio entre los/as chicos y chicas participantes.

EVALUACIÓN

El/laeducador/avaloraráenelgruposi:• Se han sentido motivados por la actividad• Han conseguido situarse ante otras experiencias,

mostrando interés y respeto por la realidad conocida.• Han reflexionado e intercambiado opiniones sobre el

contexto.• Han comprendido la importancia de participar a escala

internacional e individual.

ANExO III

ANExO II

4- Cada grupo tiene 10 minutos para aportar sus respuestas y elegir a un/a representante del grupo (10 min.). Ponen en común las respuestas todos los grupos, y el /la educador/a cierra la puesta en común con las respuestas correctas (ANEXO III) y un intercambio de información sobre la situación en el país (15 min.)

¿Crees que a Béoué le interesa participar en el programa de desmovilización y desarme que se estaba realizando en su aldea? ¿Por qué?

2- Cada voluntario/a que ha participado en la lectura del contexto tiene que unirse a otros compañeros/as y realizar un pequeño grupo de 3 a 5 participantes, de tal manera que todos los/as participantes del aula formen parte de un grupo (5 - 10 min.).

3- El/la educador/a reparte a cada pequeño grupo una hoja con las siguientespreguntas (5 min.):

¿A cuántos niños crees que la Ayuda Humanitaria de la Comunidad Europea ha apoyado por medio de este programa?

¿En qué crees que consiste un programa de desmovilización y desarme?

¿A cuántos niños crees que la Ayuda Humanitaria dela Comunidad Europea ha apoyado por medio de esteprograma?A más de 4.000 ex niños soldados que estuvieron asociados a grupos armados y otros muchos miles que corrían peligro de ser reclutados.

UNICEF Cote d´Ívoire /2007/ Westerbeek

¿Enquécreesqueconsisteunprogramadedesmovilizaciónydesarme?Prevenir que los niños sean reclutados de nuevo para participar en el conflicto, que tengan acceso a la educación y aportarles formación para aprender un oficio, recibir apoyo psicosocial y atención de la salud, de manera que puedan tener la posibilidad de nuevas oportunidades para una vida con dignidad.

¿CreesqueaBéouéleinteresaparticiparen el programa de desmovilización ydesarmequeseestabarealizandoensualdea?¿Porqué?“Al principio no me interesaba nada”, dice Béoué. “En esta época todavía estaba bajo la influencia de las drogas” rememora. “Un año más tarde decidí participar, aprendí un oficio, escogí la cría de aves. También recibí apoyo psicosocial y atención de la salud”.


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ETAPA DE SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA

ACTIVIDAD: “MEDIDAS POSITIVAS PARA LA INFANCIA”

OBJETIVOS

• Facilitar el descubrimiento de realidades diferentes.• Favorecer la reflexión respetuosa sobre los factores que

influyen en los procesos de desarrollo.• Descubrir la necesidad de actuar de forma positiva ante

las diferentes problemáticas.• Comprender la necesidad de participación por la

garantía de los Derechos Humanos y Derechos específicos de la infancia.

VALORES Y CONCEPTOS

Valores: respeto, cooperación, participación, diversidad, igualdad, conflicto, dignidad humana, diálogo, comunicación y solidaridad.Conceptos:explotación, medidas de información, derechos humanos, acción positiva, interconexión mundial, salud, educación, diversidad cultural, violencia.

PROCEDIMIENTOS

Después de conocer el contexto del país, facilitamos un proceso de “apoyo a iguales”, donde desde el área de la comunicación y el intercambio se reflexiona sobre

realidades específicas y sobre los métodos más adecuados para dar respuestas positivas en favor de la dignidad y desarrollo de la infancia.


1- El /la educador/a después de haber sugerido a chicos y chicas la lectura del contexto general e histórico de Costa de Marfil (10 min.), informa que algunos jóvenes educadores de una asociación juvenil del país tienen como premisa la siguiente afirmación: “La buena información compartida puede salvar vidas” (5 min.). Éstos jóvenes activos nos proponen que pensemos en buenas medidas de información y mensajes positivos que aporten soluciones a las problemáticas del país.

2- El/a educador/a reparte una letra a cada alumno/a (A, B, C, D) para hacer grupos de trabajo con 5 o 6 participantes. Todos los alumnos que tienen la misma letra se juntan, buscan un espacio en el aula y el/la educador/a les da la situación que coincide con su letra (10 min.), ante la cual tienen que responder a las preguntas planteadas y proponer mensajes de acción positivas (10 min.).

¿Qué mensaje de acción

positiva se quiere transmitir?

¿A quién se dirige? (jóvenes,

niños/as, adultos, gobiernos)

¿Utilidad o finalidad de este

mensaje?

Situaciones del país:

El conflicto ha acabado con las infraestructuras educativas, las escuelas fueron ocupadas por las fuerzas armadas y las familias no han permitido que sus hijos vuelvan a la escuela por miedo al reclutamiento militar.

Un golpe de Estado en el año 2002 provocó un conflicto armado, muchas personas se vieron obligadas a desplazarse de sus lugares de origen y miles de niños fueron separados de sus familias y reclutados como niños soldados.

¿Qué mensaje de acción positiva se quiere transmitir?

¿A quién se dirige? (jóvenes, niños/as, adultos, gobiernos)

¿Utilidad o finalidad de este mensaje?

ANExO I


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SUGERENCIAS PARA LA ACTIVIDAD • Es importante la lectura anterior del contexto y la situación

de Costa de Marfil para la realización de la actividad. • Es necesario controlar los tiempos de forma adecuada para

la dinamizar la actividad.

EVALUACIÓN

El/laeducador/avaloraráenelgrupodeparticipantessi:• Se han sentido motivados por la actividad.• Han mostrado interés y respeto por las situaciones

reflejadas.• Han reflexionado y llegado a acuerdos sobre los mensajes

positivos.• Han entendido la importancia de participar a escala

internacional e individual por la defensa de los derechos de la infancia.

3- Se realizará una puesta en común de los mensajes de información realizados por los subgrupos, cada grupo expone al resto y se dan dos minutos para evaluarla bajo la premisa: ¿elefectodelmensajeespositivoparalainfanciadeCostade Marfil? Cada grupo se convierte en un “Tribunal de Valoración” de la información; cuando han tomado la decisión sacan su valoración según la siguiente escala: medida muy adecuada, bastante adecuada, regular, poco o nada adecuada (20 min.).

4- Para finalizar, se reflejarán en un mural las medidas positivas aportadas y las valoraciones hechas por el tribunal (5 min.).

TEMPORALIZACIÓN

60 minutos aprox.


• Contexto y situación de Costa de Marfil.• Letras para hacer grupos (A,B,C,D), se reparten tantas

letras como alumnos/as.• Situaciones del país (anexo I) para los grupos.• Folios, bolígrafos, papel continuo y rotuladores.

Aunque el conflicto ha remitido desde el 2007, año en el que se firmaron acuerdos de paz, y este año se celebrarán elecciones en el país, la situación de inestabilidad y pobreza continúa. Es necesario reconstruir las infraestructuras y acabar con los abusos y la explotación de la infancia especialmente en las plantaciones de cacao y café.

Los jóvenes de Costa de Marfil no saben cómo obtener información y servicios sobre salud, lo que les sitúa en situación de alto riesgo de infecciones de transmisión sexual. Se calcula que aproximadamente el 7% de la población es portadora de SIDA y hay más de 10.000 huérfanos que son portadores del VIH.

¿Qué mensaje de acción

positiva se quiere transmitir?

¿A quién se dirige? (jóvenes,

niños/as, adultos, gobiernos)

¿Utilidad o finalidad de este

mensaje?

¿Qué mensaje de acción positiva se quiere transmitir?

¿A quién se dirige? (jóvenes, niños/as, adultos, gobiernos)

¿Utilidad o finalidad de este mensaje?


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20 ANIVERSARIO DE LA CONVENCIÓN

SOBRE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA


ACTIVIDAD: “POR UN HORIZONTE MUNDIAL CON DERECHOS”

OBJETIVOS

• Dar a conocer la existencia de la “Convención sobre los Derechos del Niño” en la comunidad educativa.

• Sensibilizar sobre el derecho de todas las personas a vivir con dignidad.

• Favorecer la reflexión, implicación y expresión creativa a favor de la infancia.

• Fomentar la cooperación, la participación y el trabajo en equipo a favor de los derechos de la infancia.

VALORES Y CONCEPTOS

Valores:Cooperación, trabajo en equipo, comunicación, reflexión, igualdad, diversidad, respeto.Conceptos: Convención, derechos, dignidad, sentidos, símil, imágenes, desarrollo.

PROCEDIMIENTOS

A través de la creación de dos murales que reflejan el contraste de una infancia con derechos frente a una infancia sin derechos, se favorece la implicación de todos los ciclos escolares y de la comunidad educativa en la celebración del 20º aniversario de la “Convención sobre los Derechos del Niño”.


ACTIVIDAD 1:

Educadores/as buscan en el Centro Escolar una pared grande y la dividen en dos partes, que será el espacio para realizar entre todos/as un mural de contrastes, donde todas las aulas del Centro dejarán sus aportaciones. El mural constará de dos partes (arriba- abajo, izquierda- derecha, una enfrente de otra…) y cada parte llevará un título:

POR UN HORIZONTE MUNDIAL CON DERECHOS:

“Niños y niñas del mundo tienen derechos porque son personas, son personas especiales que necesitan mayor protección y ayuda para crecer con dignidad y poder convivir”.

UN HORIZONTE MUNDIAL SIN DERECHOS.Para completar los dos horizontes contrastados, los/as alumnos/as de cada curso realizan diferentes trabajos:

Niños/as de las clases de 1er ciclo de primaria buscan imágenes en revistas y periódicos, una imagen o cara de un niño/a que consideran con derechos y otra imagen o cara de un niño/a que consideran sin derechos y las pegan en el horizonte correspondiente (20 min.).

Chicos/as de 2º ciclo de primaria buscan palabras: nombres, adjetivos y/o verbos que relacionen con derechos. Pueden ser palabras sensoriales y afectivas (con los derechos se siente…, con los derechos se ve…, saben a…, huelen a…, suenan a…, son como… Por el contrario, con la falta de derechos se siente…, saben a…, huelen a…, no tener derechos es como…). También se pueden identificar palabras en revistas, periódicos, páginas web (20 min.).

Chicos/as de 1er y 2º ciclo secundaria definen los derechos y la falta de derechos con un símil (ej. Un abuelo dijo que una melancolía es una tristeza que no tiene prisa. Chicos/as de secundaria dicen que los derechos son… y la falta de derechos es…) (20 min.).

Niños/as de Educación Infantil, una vez completados los horizontes, ponen la huella de su dedo en el horizonte donde les gustaría vivir (20 min.).

ACTIVIDAD 2:

1- Por clases o de forma individual observamos y reflexionamos sobre los dos horizontes realizados, y ponemos también la huella (mano, dedo, pie…) de colores en el horizonte que consideramos debe vivir la infancia (5 min.).

2- Invitamos a ver el mural de contraste a los/as amigos/as y familias y les informamos que este año se celebra el 20º aniversario de la “Convención sobre los Derechos del Niño”. La Convención es un tratado internacional que recoge los derechos de niños y niñas de todo el mundo sin distinción por razón de origen, sexo, cultura y/o religión. Es un tratado muy importante y necesario para que la infancia pueda desarrollarse y crecer con dignidad.

3- Después de ver los horizontes de la infancia y conocer la Convención sobre sus derechos, invitaremos a nuestros amigos y familiares a realizar un preámbulo específico de nuestro centro escolar en apoyo a la “Convención sobre los Derechos del Niño”, preámbulo que dejaremos durante todo el año como recordatorio de lo importante que es la Convención de Derechos específicos de la infancia en el desarrollo mundial.


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ANExO I

PREÁMBULO DE APOYO A LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

NOMBRE DEL CENTRO ESCOLAR:__________________________________________Considerando que:

Teniendo presente que:

Reconociendo que:

Recordando que:

Convencidos de que:

TEMPORALIZACIÓN

30 minutos aprox. por aula escolar y la participación extraescolar de la comunidad educativa (familias, profesores/as, chicos y chicas…)


Espacio para el mural, revistas, pinturas, rotuladores, bolígrafos, folios, papel continuo, pintura de dedos y preámbulo (Anexo I) en grande.

SUGERENCIAS PARA LAS ACTIVIDADES

Las actividades pueden ser realizadas por cada alumno/a o grupo/s en horario extraescolar. También se puede pedir la colaboración a las familias para el desarrollo de la actividad.

Es interesante mantener lo realizado durante el curso escolar, como recordatorio del 20º aniversario de la “Convención sobre los Derechos del Niño”.

EVALUACIÓN

Sevalorará:• Si la comunidad educativa se ha implicado en la

realización de la actividad.• Si los/as participantes han conocido la “Convención

sobre los Derechos del Niño”.• Si han reflexionado sobre la importancia de implicarse

como grupo en la mejora de la dignidad humana y en la defensa de los derechos específicos de niños/as.


Pza.PuertoRubio,28•28053Madrid

Tlf:915130500-902013224•Fax:915523272

www.savethechildren.es•[email protected]

VI Edición

Save the Children es una organización dedicada a la protección ypromocióndelosderechosdelainfanciaeincluyeentresuspropósitoslarealizacióndeactividadeseducativasquepromuevanvalorescomola solidaridad, la toleranciay la igualdadefectivadederechosentretodoslosniñosyniñasdelmundosindistinciónalguna.

Kilómetros de solidaridad quiere desarrollar actitudes solidariashacia los niños y niñas desfavorecidos, los que más sufren a causadelainjusticia,elhambre,lasguerras,laexplotaciónylosdesastresnaturales,alavezqueeducarenvaloressolidarios,desarrollandounaconcienciacríticademodoactivo.

En2009,kilómetros de solidaridadconmemoraelaniversariodela Convención de los Derechos del Niño, que cumple 20 años desudeclaración. El 20denoviembre todos los niñosdeberían tenerunaoportunidaddeserprotagonistasdesusderechosymanifestarlasolidaridadconotrosniñosquevenestosmismosderechosvulnerados.Así,entretodos,contribuiremosaconstruirunmundodondetodoslosniñosyniñastenganesperanzayoportunidades.

con los niños de Costa de Marf ilkilómetros de solidaridad


unidad didáctica costa de marfil curso 2009-2010...de la población viviendo con menos de 2...

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