unidad didactica

1

Introducción

El material que has recibido está compuesto por esta Guía Didáctica en la que encontrarás pautas y propuestas pedagógicas para su puesta en marcha en el aula, y fi chas fotocopiables para el trabajo del alumno.

Además, dentro de esta Guía encontrarás un póster decorativo y motivador para el aula y, junto con el resto del material del proyecto, también encontrarás una fi cha a color (con la imagen de un pergamino) para cada uno de tus alumnos y con la que podrás trabajar la actividad 4.2.

La presente guía quiere ser un recurso pedagógico útil, práctico y sencillo de aplicar. Los contenidos de la misma están elaborados para que se trabajen con los niños de los cursos de segundo ciclo de educación primaria. A través de actividades de carácter lúdico, se propone trabajar contenidos transversales que buscan desarrollar varios aspectos que caracterizan a algunas de las competencias básicas:

1. La competencia en comunicación lingüística, a través de aspectos de las actividades que facilitan la utilización del lenguaje como instrumento de:

• Comunicación escrita.

• Representación, interpretación y comprensión de la realidad.

• Construcción y comunicación del conocimiento.

• Oorganización y autorregulación del pensamiento, la conducta y las emociones.

2. La competencia matemática, a través de actividades que se relacionan con saber:

• Aplicar destrezas que permiten manipular mentalmente números.

• Entender el lenguaje matemático.

• Relacionar los números con la necesidad de comunicar datos que representan aspectos de la realidad.

3. La competencia en el conocimiento físico en este material supone:

• La aplicación del pensamiento científi co – técnico.

• El uso responsable de los recursos naturales.

• El cuidado del Medioambiente.

• El consumo racional y responsable.

4. El tratamiento de la información y la competencia digital se propone al:

• Utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas.

• Ser capaz de usar fuentes de información y herramientas tecnológicas.

5. La competencia social y ciudadana se trabajará con actividades que permitan:

• Comprender la realidad social en que se vive.

• Ejercer la ciudadanía, para contribuir al fomento de actitudes constructivas, solidarias y responsables ante los derechos y obligaciones ciudadanas.

6. La competencia cultural y artística se fomentará con las unidades que:

• Dan a conocer manifestaciones culturales.

• Usan medios propios de la expresión artística.

• Fomentan la participación en la vida cultural actual.

• Ayudan al desarrollo de la propia capacidad creadora.

• Sensibilizan hacia la conservación del patrimonio cultural y artístico.

7. Y, fi nalmente, la competencia para aprender a aprender y la competencia de autonomía e iniciativa personal son dos ejes de todas las unidades propuestas en la medida en que se permite al alumno:

• Tener iniciativa en la resolución de las actividades.

• Tener el control y gestión de su trabajo.

• Manejar recursos y técnicas de trabajo individual.

• Cooperar con los demás.

• Emprender proyectos y acciones colectivas o individuales.

2 3

Unidad¡¡Curiosidades de la Lengua!!

...para poder leer una palabra no importa el

orden en que las letras estén escritas, que la

palabra esté borrosa o que falten las vocales?

1. Competencias

• Conocer la forma más común de acceder al léxico en el proceso lector.

• Leer un texto de forma comprensiva.

• Utilizar el método deductivo en la resolución de problemas.

• Leer y comprender contenidos relacionados con la educación medioambiental.

2. Resultados de aprendizaje

• Resuelve efi cazmente el problema planteado aplicando la observación y el razonamiento.

• Compara dos realidades para poder establecer diferencias e hipótesis.

• Responde correctamente al test de conocimientos sobre Medioambiente.

3. Contenidos

• La lectura: un proceso que ocurre en nuestro cerebro.

• El problema del Medioambiente.

4. Recursos

• Bolígrafo borrable

• Fichas 1.1., 1.2., 1.3.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Palabras desordenadas

1. Descripción de la actividad

La actividad propone a los alumnos descifrar primero un mensaje secreto y luego un listado de palabras claves. Todas las palabras que aparecen tienen las letras descolocadas. Únicamente se mantienen en su lugar la primera y la última de las letras.

Entre ambas partes de la actividad hay una diferencia: en el texto, las palabras elegidas son habituales en el lenguaje del niño y probablemente las haya leído en varias ocasiones. En cambio, las palabras del pequeño listado son inusuales y desconocidas, por lo que seguramente no las haya leído.

La actividad busca que, a través de la experiencia propia, la observación y la deducción, determine cuál es el motivo y el criterio que hace que podamos leer las palabras del texto y no las palabras del listado.

2. Pautas para la puesta en marcha

La sencillez del ejercicio nos permite que podamos trabajarlo en el grupo/aula a la vez para poder, entre todos, ir arrojando conclusiones. A través de nuestras preguntas sobre el ejercicio que están haciendo, deben ir llegando a dichas conclusiones.

Trabajo personal o en grupo con la fi cha.

Debate y puesta en común del trabajo de la fi cha y elaboración de las primeras conclusiones.

Para poder leer una palabras conocidas usamos una lectura global (en la que nos • fi jamos sólo en algunos rasgos de la palabra más que en otros) y no letra a letra.

Uno de esos rasgos en los que nos fi jamos es la letra inicial y la letra fi nal de las • palabras, hay otros que veremos más adelante. Por ello, es importante que esas dos letras mantengan sus posiciones.

Para poder leer una palabra que no conocemos, • necesitamos leer cada letra e ir uniéndola a la siguiente: m+a+r+r+u+ll+a. Por ello, es imprescindible que, cuando son palabras desconocidas, las letras sí estén en orden para poder leer las palabras.

Curiosidades de la Lengua¡

palabra esté o que falten las ?

1. Competencias

•• Conocer la forma más común de acceder al léxico en el proceso lector.

•• Leer un texto de forma comprensiva.

•• Utilizar el método deductivo en la resolución de problemas.

•• Leer y comprender contenidos relacionados con la educación medioambiental.


•• Resuelve efi cazmente el problema planteado aplicando la observación y el razonamiento.

•• Compara dos realidades para poder establecer diferencias e hipótesis.

•• Responde correctamente al test de conocimientos sobre Medioambiente.

3. Contenidos

•• La lectura: un proceso que ocurre en nuestro cerebro.

•• El problema del Medioambiente.

4. Recursos

•• Bolígrafo borrable

•• Fichas 1.1., 1.2., 1.3.

fi jamos sólo en algunos rasgos de la palabra más que en otros) y no letra a letra.

Uno de esos rasgos en los que nos fi jamos es la letra inicial y la letra fi nal de las • palabras, hay otros que veremos más adelante. Por ello, es importante que esas dos letras mantengan sus posiciones.

Para poder leer una palabra que no conocemos, • necesitamos leer cada letra e ir uniéndola a la siguiente: m+a+r+r+u+ll+a. Por ello, es imprescindible que, cuando son palabras desconocidas, las letras sí estén en orden para poder leer las palabras.

4

¡¡Curiosidades de la Lengua!!

5

Unidad¡¡Curiosidades de la Lengua!!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Palabras borradas


La siguiente actividad demuestra a los alumnos que pueden leer un texto aunque a las letras les falte la parte inferior y en cambio es más difícil de leer si les falta la parte superior. Además se propone una actividad de lectura comprensiva sobre el contenido del texto: infl uencia del hombre en la naturaleza.


Lectura del texto.

Comentario sobre las difi cultades encontradas para adivinar todas las palabras.

Test de la verdad y corrección.

Lectura de las palabras de la parte fi nal del ejercicio a las que les falta la parte superior de las grafías.

Conclusiones: Es más difícil leer el listado de palabras que el texto, ya que uno de los aspectos en los que nos fi jamos para leer palabras conocidas, es la parte de arriba de las letras, que nos da más información que la parte de debajo de las letras.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Mensajes secretos


Un experimento más para comprobar cuándo podemos leer un texto incompleto y cuándo no. Los alumnos son capaces de reconocer el nombre del cantante Carlos Baute con mucha más facilidad arriba que abajo. Una vez terminado este último ejercicio, los alumnos pueden practicar con otros textos y otras palabras desordenando las letras, borrando la parte inferior de las letras o eliminando las vocales.


Realizar el experimento.

Trabajar sobre las conclusiones anteriores y sobre la nueva conclusión: cuando leemos palabras conocidas, las letras que son necesarias son las consonantes y no tanto las vocales, pues son en las que más nos fi jamos.

Hacer pruebas personales.

4

6 7

Unidad¡¡Curiosidades de las Matemáticas!!

...puedes adivinar números??

1. Competencias

• Resolver cálculos mentales.

• Conocer algunos datos sobre las fechas de descomposición de objetos comunes en la vida de un niño.

• Utilizar las matemáticas de forma lúdica.

• Seguir instrucciones.


• Realiza sumas, restas y multiplicaciones mentales con agilidad.

• Utiliza trucos para el cálculo mental.

• Conoce las decenas y las unidades.

• Lee comprensivamente un texto instructivo.

3. Contenidos

• Descomposición de materiales como el plástico, el cuero o el papel.

• Unidades y decenas.

• Operaciones básicas: la suma, la resta y la multiplicación.

• El orden de los meses.

4. Recursos

• Bolígrafo reciclado.

• Papelera para reciclar papel.

• Fichas nº 2.1. 2.2. y 2.3.

Curiosidadesde las

Matemáticas

¡ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


Las actividades de la unidad de matemáticas son sencillos trucos hechos a base de cálculos numéricos. Se van a proponer tres:

Adivinar un número cualquiera de dos cifras.

Adivinar el mes de nacimiento y la edad de una persona.

Adivinar un número entre el 1 y el 15.

Las actividades dan instrucciones para aprender a realizar el truco y, además, fi nalizan con un dato numérico acerca de la biodegradación de algunos materiales y objetos cotidianos. De esta manera, a la vez que trabajamos la aplicación lúdica de los números y el cálculo mental, sensibilizamos hacia la necesidad de reciclar (colocando los objetos que no queremos en lugares pensados para ello como, por ejemplo, el papel en los contenedores de reciclaje).

Al ser uno de los objetivos de la actividad que los alumnos lean y comprendan un texto instructivo, debemos evitar intervenir demasiado en el desarrollo de la misma. Por ello, podría ser buen momento para que trabajen en casa con su familia y pongan en común los resultados al día siguiente en clase.

1. Competencias

•• Resolver cálculos mentales.

•• Conocer algunos datos sobre las fechas de descomposición de objetos comunes en la vida de un niño.

•• Utilizar las matemáticas de forma lúdica.

•• Seguir instrucciones.


•• Realiza sumas, restas y multiplicaciones mentales con agilidad.

•• Utiliza trucos para el cálculo mental.

•• Conoce las decenas y las unidades.

•• Lee comprensivamente un texto instructivo.

3. Contenidos

•• Descomposición de materiales como el plástico, el cuero o el papel.

•• Unidades y decenas.

•• Operaciones básicas: la suma, la resta y la multiplicación.

•• El orden de los meses.

4. Recursos

•• Bolígrafo reciclado.

•• Papelera para reciclar papel.

•• Fichas nº 2.1. 2.2. y 2.3.

7

8 9

Unidad¡¡Curiosidades de la Ecología!!

...ya no existe la pista de esquí más alta del mundo??

1. Competencias

• Desarrollar un conocimiento refl exivo sobre el proceso del cambio climático y alguno de sus componentes.

• Conocer el proceso de formación de la lluvia ácida.

• Entender el proceso de aumento de la temperatura de la Tierra.

• Comprender las consecuencias del cambio climático.

• Leer textos instructivos.

• Realizar experimentos.

• Leer textos periodísticos.

• Saber extraer conclusiones de los experimentos realizados.

• Proponer soluciones personales reales y factibles para mejorar la situación medioambiental.


• Sigue adecuadamente las instrucciones y pasos para hacer un experimento.

• Completa con exactitud los textos de conclusiones.

• Completa correctamente los esquemas fi nales.

• Debate con argumentos basados en los experimentos y en sus conocimientos previos.

• Enumera soluciones factibles para él.

3. Contenidos

• La lluvia ácida.

• El calentamiento de la Tierra.

• El efecto invernadero.

• Los gases de efecto invernadero.

4. Recursos

• Material para los experimentos señalados en las fi chas de trabajo.

• Fichas 3.1. , 3.2., 3.3. y3.4.

• Bolígrafo biodegradable.

• Papelera para reciclar.

Curiosidades de la Ecología¡

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Soplidos mágicos


A través de un sencillo experimento, los alumnos van a conocer cómo se produce el exceso de ácido que provoca la lluvia ácida. Al ser un experimento que precisa de un compuesto químico, rojo fenol, os recomendamos extremar las precauciones.


En la fi cha del alumno aparecen los pasos que se deben seguir para realizar el experimento.

Al fi nal de las conclusiones, aparece una nota ecológica que nos sitúa en la dimensión del problema a nivel global y nos introduce el siguiente experimento. Leer y comentar el texto todos juntos.

Conclusión:El aire que sale de mi boca cuando soplo se llama dióxido de carbono. La unión del agua que hay en el vaso con el dióxido de carbono que sale de mi boca, hace que desaparezca el rojo fenol que habíamos echado con el cuentagotas ¿Por qué?

¡Sencillo! agua + dióxido de carbono forman un ÁCIDO. Ese ÁCIDO es capaz de hacer desaparecer el rojo fenol que habíamos echado en el agua.

pista de munndo??

sooooooooooooooooooobre el proceso del ponentes.

a lluvia ácida.

temperatura de la Tierra.

mbiiio o climático.

erimentos realizadodd s.

y factc ibles para mejorar la situación medioambiental.

y pasooooooooos paraa hacer un experimento.

conclc usiones.

s fi nales.

s experimentos y en sus conocimientos previos.

os en las fi chas de trabajo.

9

Al fi nal de las conclusiones, aparece una nonn tatataa e colóóóóógiggg ca que nos sitúa en n la dimensióón del l problema a nivelee global ynos inntrtrtrtrtrrrrrrrrodo uce el siguiu ene te experimento. Leeere y commentar r el ttexto todos juntoos.

10

¡¡Curiosidades de la Ecología!!

11

Unidad¡¡Curiosidades de la Ecología!!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ácido + Calor =


Un último experimento y una noticia de periódico nos van a terminar de situar a los alum-nos en las consecuencias que el cambio climático tiene sobre nuestro planeta.


Seguid las instrucciones para realizar el experimento y leed, analizad o debatid sobre la noticia y la pregunta fi nal.

Terminar esta unidad siempre proponiendo soluciones y actuaciones concretas con las que nuestros alumnos puedan contribuir a mejorar la situación, como por ejemplo:

Reciclar el papel del aula en papeleras específi cas para ello

Utilizar productos biodegradales

No malgastar el agua

Apagar las luces

Ir andando

Ya que ayudan a que haya menos emisiones de gases hacia la atmósfera y, de esa manera, habrá menos ácido en el agua de la lluvia y la Tierra podrá mandar más fácilmente al espa-cio el calor que no necesitamos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¡¡Uff que calor!!


Este experimento trata de concienciar a los niños de que la Tierra absorbe muy fácilmente la energía del sol y se calienta muy rápido.


Tras seguir las instrucciones para la puesta en marcha del experimento, concluir todos juntos que:

Además, al leer la nota ecológica haremos especial hincapié en la necesidad de una cantidad de calor pero no en un exceso de calor, que ocurre debido al efecto invernadero y que veremos en el siguiente experimento.

La energía del sol calienta la Tierra y el agua pero no por igual. La Tierra se calienta más rápido ya que absorve mejor el calor, por eso mis pies en la arena de la playa se queman y necesito meterlos en el agua del mar, que siento más fría.

!

or!!

TiT errao..

, concluir

esidad ddd de al efecto

ual. lor,

sitto o

11

g y p pcio el calor qque no necesitamomommmm s.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Efecto invernadero


Un experimento con dos botes y papel fi lm va a ayudar a los alumnos a recrear los efectos que tiene un invernadero.


En la fi cha del alumno aparecen las instrucciones para realizar el experimento. Las conclusiones del mismo son:

Leer y comentar la nota ecológica que trate de hacer entender la diferencia entre el efecto invernadero necesario y el nocivo.

El papel film deja pasar la luz del sol pero no deja salir el ca-lor, produciéndose lo que llamamos “efecto invernadero”. Ahora piensa ¿Qué olla se calentará más rápido? La olla que esta tapa-da, pues mantiene el calor dentro.

12 13

Unidad¡¡Curiosidades de la Literatura!!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Un día más para el Calendario Julio y el Calendario Gregorio


A través de una pequeña representación teatral, los alumnos van a conocer a los dos escritores que nos ocupan. También conocerán los diferentes tipos de calendarios exis-tentes en la historia de Europa, así como la repercusión que esto ha tenido a la hora de fechar acontecimientos en las biografías de personajes famosos.


Podemos hacer equipos de cinco, que son los personajes que tiene la obra, para que la representen todos o seleccionar solamente a cinco alumnos.

Lectura del libreto y reparto de papeles.

Ensayos.

Representación.

Recursos para los alumnos: Ficha 4.1. con la obra de teatro

Representación.

...Miguel de Cervantes

y William Shakespeare no murieron el mismo día??

1. Competencias

• Conocer dos personajes claves de la literatura y sus obras principales.

• Representar una obra dramática.

• Usar la biblioteca como fuente de conocimiento.

• Diferenciar entre autobiografía y biografía.

• Conocer las características principales de narración biográfi ca.

• Elaborar una biografía.


• Elabora una biografía respetando las principales características de dicha narración.

• Representa un personaje diferente a sí mismo.

• Se comporta correctamente en la biblioteca.

• Busca libros de forma autónoma.

• Identifi ca las principales características de las biografías.

• Resuelve de forma original una propuesta de redacción con cierto grado de apertura.

3. Contenidos

• La biografía: análisis de características.

• Elaboración de una biografía.

• Uso de la biblioteca.

4. Recursos

• Bolígrafo borrable

• Biblioteca

• Fichas nº 4.1. y 4.2.

Curiosidadesde la Literatura¡

n el mismo día??aa

s claves de la literatura y sus obras principales.

ramática.

fuente de conocimiento.

iografía y biografía.

icas principales de narración biográfi ca.

prendizaje

spetando las principales características de dicha narración.

e diferente a sí mismo.

mente en la biblioteca.

utónoma.

características de las biografías.

nal una propuesta de redacción con cierto grado de apertura.

características.

grafía.

ía??aa

14

¡¡Curiosidades de la Literatura!!

15

Unidad¡¡Curiosidades de la Literatura!!

Esteban Rodríguez Serrano. • Keppler y los planetas. Editorial El Rompecabezas

Mateo de Paz. • Juan Ramón Jiménez, el poeta. Editorial El Rompecabezas

Y otros muchos de la editorial • El Rompecabezas, especializada en biografías para niños:

(http://www.elrompecabezas.com/interior.php?sec=catalogos )

También podemos obtener biografías de personajes actuales o del pasado en la red.

Una vez leídos estos textos, los alumnos deben contestar la primera actividad de la fi cha 4.2.

Una biografía es la historia de una vida pero nosotros vamos a proponer una biografía muy especial, la Biografía de la Tierra.

Recursos para los alumnos: Ficha Nº 4.2.

.

También podemos obtener biografías de personajes actuales o del pasado en la red

BIOgrafía


Los alumnos deben escribir una BIOgrafía de la Tierra. Imaginarán que la Tierraa escribe sus memorias de los últimos años, ¿Qué contaría? ¿Hablaría bien de nosotros? ¿Se quejaría de algo? ¿Tendrá algún sueño? ¿Cuál será su peor recuerdo?


Una vez representada la pequeña obra de teatro, debemos hablar con los alumnos de los libros que nos cuentan la vida de las personas: las memorias y biografías ¿conocen alguna?, ¿saben lo que son?

Vamos a proponer un trabajo de lectura comprensiva de varios textos de biografías y autobiografías famosas para que los alumnos determinen las características principales de una biografía.

Es una buena excusa para ir a la biblioteca del centro y ojear algunos de estos libros:

Elvira Lindo. • Manolito Gafotas. Editorial Alfaguara

JK Rowling. • Harry Potter. Ediciones Salamandra

Brenda Northeast. • Claude con amor. Editorial Serres

Thomas Brezina. • El enigma Vincent. Editorial SM

Esteban Rodríguez Serrano. • Galileo el Astrónomo. Editorial El Rompecabezas

Esteban Rodríguez Serrano. • Curie, la Atómica. Editorial El Rompecabezas

.

s

amor.

incent.

16 17

Unidad¡¡Curiosidades de la Historia!!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: En busca del tiempo perdido


A través de un guión detallado de pasos, los alumnos van a recoger información en la red para conocer, entender y defi nir el concepto de CÁPSULA DEL TIEMPO y poder contestar así al test que abre el cofre del tesoro.


Comenzar leyendo la pregunta iniciadora del tema y tratar de despertar la curiosi-dad de los alumnos con más preguntas relacionadas, activando así sus conocimientos previos.

Formar parejas para puedan trabajar en equipo: uno de ellos con la fi cha irá tomando notas y dirigiendo el trabajo y, el otro, con el ordenador irá siguiendo la secuencia de pasos marcados y leyendo la información que se les ofrece.

Entregar la fi cha 5.1. para el trabajo personal de los alumnos.

Finalizado el trabajo, se pone en común para poder corregir las seis preguntas del test del tesoro.

La idea es que, al fi nalizar esta fi cha y fi nalizado todo el trabajo del cuaderno, se les entregue a los alumnos el tesoro que puede ser, por ejemplo, un rato de actividad libre, etc.

...enterrada bajo los pies de la estatua

de Miguel de Cervantes se ha encontrado una cápsula del tiempo??

statua

se ha mpo??

1. Competencias

• • Conocer qué es una capsula del tiempo.

• • Tomar contacto con distintas cápsulas del tiempo y sus épocas históricas.

• • Utilizar Internet como recurso de búsqueda de información.

• • Planifi car y ejecutar el proyecto: mi cápsula del tiempo.


• • Defi ne con sus propias palabras qué es una cápsula del tiempo.

• • Enumera los contenidos más habituales en las cápsulas del tiempo.

• • Selecciona información relevante de diferentes textos en Internet.

• • Utiliza correctamente la Wikipedia.

• • Defi ne distintos pasos para llevar a cabo un proyecto.

• • Pone en marcha dichos pasos para la consecución del objetivo fi nal del proyecto.

3. Contenidos

• • Las cápsulas del tiempo.

• • Conductas para la conservación del medio ambiente.

• • Internet y la información: Wikipedia.

• • El bolígrafo biodegradable.

• • Mi cápsula del tiempo.

4. Recursos

• • Bolígrafo biodegradable

• • Internet: Google - Wikipedia - Wikihow

• • Ficha 5.1.

• • Información sobre las cápsulas del tiempo (webgrafi a).

kihow

Curiosidadesde la Historia¡

18

¡¡Curiosidades de la Historia!!

19

Unidad¡¡Curiosidades de la Historia!!

Recursos para los alumnos: Ficha Nº 5.1.

Recursos para el profesor: Webgrafía

http://es.wikipedia.org/wiki/CApsula_del_tiempo•

http://www.elpais.com/articulo/espana/cofre/lleno/historiaelpepuesp/20091• 218elpepunac_12/Tes

http://www.20minutos.es/noticia/591285/0/capsula/tiempo/quijote/•

http://es.wikipedia.org/wiki/CApsula_del_tiempo_Yahoo!•

Llegada: A través de una página hermana de Wikipedia, llamada Wikihow, los alum-nos van a construir su propia cápsula del tiempo ecológica. En esta página encontrarán las instrucciones para ello y también información para contestar a la última pregunta del test.

Para entrar en este página los alumnos deben escribir en la barra de direcciones de Internet Explorer : www.wikihow.es

Allí, introducirán las siguientes palabras clave en el buscador de artículos: cápsula del tiempo ecológica.

Sólo obtendrán un resultado de esta búsqueda. Deben pinchar sobre él para poder entrar en las instrucciones.

deben escribir en la barrawww.wikihow.es

clave en el buscador de ógica.

ta búsqueda. ntrar en las

instrucciones.

mnos: Ficha Nº 5.1.

sor: Webgrafía

1ª Parada: En WIKIPEDIA tenemos que encontrar información sobre las cápsulas del tiem-po en general.

Para entrar en Wikipedia los alumnos deben escribir en la barra de direcciones:

www.wikipedia.org

Una vez localizada esta página web, debe-mos seleccionar el idioma y, de esta for-ma, entraremos directamente a la página principal en la que tenemos un espacio a la izquierda reservado para introducir las palabras claves de nuestra búsqueda: Cápsula Tiempo

Entre los resultados del la búsqueda, pin-charemos sobre el primero, que es un ar-tículo con una defi nición y una reseña de las cápsulas de tiempo más famosas.

Una vez leída esta referencia, indicar a los alumnos que pinchen sobre la palabra re-saltada en azul: KEO.

Pueden contestar a la tercera, cuarta y quinta pregunta del test del tesoro.

Instrucciones para que los alumnos puedan hacer la búsqueda del tesoro

Salida: Partimos de la isla de GOOGLE.

Necesitan las primeras palabras clave para escribirlas en su ordenador en el espacio reservado para ello, en el buscador de Google:

Videos, Cervantes y Cápsula del Tiempo

El buscador va a ofrecer varios resultados, pero debemos seleccionar sólo aquellos que sean en formato audiovisual (www.rtve.es y www.youtube.com) sobre la noticia del hallazgo de un cofre enterrado de-bajo de una estatua de Miguel de Cervantes situada cerca de Las Cortes en Madrid.

Los alumnos pueden contestar a las dos primeras preguntas del test.

20 21

¡¡Curiosidades de la LENGUA!! Ficha

¿Sabías que... para poder leer una palabra no

importa el orden en que las letras estén escritas, que

la palabra esté borrosa o que falten las vocales?

PALABRAS DESORDENADAS

Trata de leer este texto desordenado ¿Eres capaz? ¿Sabes el motivo por el que puedes leer palabras que tienen sus letras desordenadas? ¿Hay alguna letra que es importante que permanezca en su sitio?

Descifra este texto y obtendrás tu respuesta para poder completar las palabras que faltan.

¡Ah! No olvides desordenar las letras de las palabras que vas a escribir.

NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS DE UNA PLAARBA ETSAN ERSCIATS PRAA PDOER LERLEA. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CDAA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA CMOO UN TDOO. SLOO HAY DOS LTEARS QUE NO PDUEEN CBAMIAR SU ODERN QUE SON LA …

Pero ahora haz otra prueba y trata de leer las palabras que aparecen a continuación y que tienen la primera y la última letra bien colocadas y el resto desordenadas. ¿Puedes leerlas? ¿Por qué no? A lo mejor tu profesor tiene la respuesta a este misterio

BADALRE - MULLRARA - PIRNELEA - LELLINCAA

21

Actividades para el alumnoRecorta y fotocopia estas actividades para tus a lumnos

22

¡¡Curiosidades de la LENGUA!!

23

¡¡Curiosidades de la LENGUA!! Ficha




PALABRAS BORRADAS

¿Crees que has comprendido bien el texto? Compruébalo contestando el test de la verdad:

Es verdadero o falso que:

1. Las personas hayamos inventado la rueda.

2. Las personas utilizamos la naturaleza para conseguir cosas que necesitamos.

3. Todo lo que hace el hombre sobre la naturaleza es siempre malo.

4. La deforestación es la pérdida de muchos árboles y bosques que antes había en la naturaleza.

5. El óxido de nitrógeno se consigue de los árboles y se usa para hacer papel.

6. Un poco de óxido de nitrógeno es bueno para nosotros.

7. Si en la Tierra hace más calor del necesario, se pueden derretir el Polo Norte y el Polo Sur.

Una cosa más ¿lees tan fácilmente estas palabras?

DIFICIL – ALETA – FEO¿Por qué?

PALABRAS BORRADAS

Hemos tenido un problema con la tinta de la impresora y a estas letras les falta la mitad inferior ¿Eres capaz de leer cada palabra para poder completar la mitad que falta?

Las personas desde siempre han actuado sobre el Medioambiente para poder obtener recursos necesarios para la vida: construyendo edifi cios, utilizando el campo para cultivar, inventando la rueda, descubriendo la penicilina, buscando fuentes de energía como el petróleo o ingeniando formas de moverse de un lado a otro.

Muchas de estas modifi caciones contribuyen al desarrollo y mejora de la vida de las personas, pero también provocan cambios en la naturaleza.

La tala de árboles masiva para la producción de papel o de otros materiales usados por las personas ha provocado por ejemplo una deforestación mundial que ha causado el aumento de unos gases llamados óxidos de nitrógeno. Este gas en pequeñas cantidades es bueno, pues hace que la Tierra tenga una temperatura adecuada para que las personas podamos vivir en ella. Pero mucha cantidad de óxido de nitrógeno en nuestra atmósfera hace que la Tierra se caliente demasiado. Al aumentar ese calor se pueden derretir las masas de hielo de los polos, aumentar la cantidad de agua que hay en los océanos y entonces provocar inundaciones. Esas inundaciones pueden afectar a muchas personas que pierden sus casas y sus ciudades, y entonces lo que en principio parece bueno, como usar los árboles para poder tener papel, se convierte en algo negativo.




24

¡¡Curiosidades de la LENGUA!!

25Q

¡¡Curiosidades de las MATEMÁTICAS!! Ficha

¿Sabías que... puedes adivinar números??1. NÚMEROS DE DOS CIFRAS

Si un amigo tuyo piensa un número de dos cifras, tú mismo, haciendo unas sencillas operaciones, vas a ser capaz de adivinarlo ¡ENSAYA CON EL NÚMERO 28!

• Haz que tu amigo multiplique por dos la cifra de las decenas, la primera:

2 x 2 = 4

• Dile que sume 5 al resultado de la multiplicación anterior:

4 + 5 = 9

• Que multiplique el resultado de la suma anterior por 5:

9 x 5 = 45

• Finalmente, tiene que sumar la cifra de las unidades del número 28 al producto obtenido en el paso 3:

45 + 8 = 53

• Pide a tu amigo que te diga el resultado y tú mismo le restas 25 a ese número.

¡Ya has adivinado el número que pensó tu amigo!

53 – 25= 28

Multiplica 28 por 10 y tendrás el número de años que una zapatilla de deporte tarda en desaparecer tirada en mitad de un bosque.

DATOS IMPRESIONANTES

25

¡Ya has adivinado el número que pensó tu amigo!

53 – 25= 28

Multiplica 28 por 10 y tendrás el número de años que una zapatilla de deporte tarda en desaparecer tirada en mitad de un bosque.

DATOS IMPRESIONANTES




PALABRAS SECRETAS

Parece otro idioma, pero no lo es. Lo que sigue es el nombre de un conocido cantante. ¿Podéis descubrirlo?

CRLS BT

Seguro que sí pero, ¿este también?

AO AUE

Es más difícil, ¿verdad? ¿por qué?

Ahora ya sabes tres trucos para escribir mensajes secretos:

- Desordenar las letras menos la primera y la última.- Borrar la parte de debajo de las letras.- Y …¿Cuál es el truco de esta tercera actividad?

Coged los bolígrafos borrables y haced estos trucos a otros amigos, profesores y a vuestra familia. ¡Se van a quedar alucinados!

ya sabes tres trucos para escribir mensajes secretos:

Desordenar las letras menos la primera y la última.Borrar la parte de debajo de las letras.Y …¿Cuál es el truco de esta tercera actividad?

los bolígrafos borrables y haced estos trucos a otros, profesores y a vuestra familia. a quedar alucinados!

26 Q

¡¡Curiosidades de las MATEMÁTICAS!!

27Q

¡¡Curiosidades de las MATEMÁTICAS!! Ficha

¿Sabías que... puedes adivinar números??1. NÚMEROS ESCONDIDOS

Este es un truco de magos y cartas. Vas a adivinar un número del 1 al 15 fabricando tus propias cartas mágicas. Recorta en papel reciclado cuatro trozos con forma y tamaño de carta. En esas cartas, con tu bolígrafo reciclado, vas a escribir una serie de números:

Carta 1: 1, 9, 3, 11, 5, 13, 7, 15

Carta 2: 2, 10, 3, 11, 6, 14, 7, 15

Carta 3: 4, 12, 5, 13, 6, 14, 7, 15

Carta 4: 8, 12, 9, 13, 10, 14, 11, 15

2. PARA HACER EL TRUCO:

• Pide a un amigo que piense un número del 1 al 15.

• Enséñale las cartas y dile que debe señalar las cartas en las que vea su número.

• Suma el primer número de cada una de las cartas que ha elegido y ...

¡Magia! ¡Adivinas su número!

Vamos a practicar con el 12.

• 12 está en la carta 3 y 4.

• Los primeros números son 4 y 8 que suman 12.

12 meses tarda una servilleta de papel tirada en mitad del parque en deshacerse.

DATOS PREOCUPANTES

Ya sabes, no dejes tiradas por ahí cosas como zapatillas, muñecos o servilletas de papel. Utiliza los lugares destinados a reciclar, como papeleras y contenedores específi cos de reciclaje, para depositar allí los objetos que ya no quieres.

ado cuatro trozos con forma y tamaño de carta. En escribir una serie de números:

mero del 1 al 15.

señalar las cartas en las que vea su número.

¿Sabías que... puedes adivinar números??1. CUMPLEAÑOS SORPRESA

Puedes adivinar el mes y la edad de una persona si haces con ella un divertido truco. Vamos a practicar. Imagina que esa persona nació en junio y tiene 53 años.

• Pide a esa persona que piense en el número del mes de su nacimiento:

Junio = 6

• Pídele que lo multiplique por 2 y le sume 5:

6 x 2 + 5 = 17

• Además, tiene que multiplicar el número que ha obtenido por 50, que es lo mismo que multiplicar primero por 5 y luego añadir un cero:

17 x 5 = 85

• Al añadir un 0, obtenemos:

850

• Y fi nalmente, dile que debe sumar su edad, 53 años, a esa cifra, y decirte el resultado:

850 + 53 = 903

• Resta 250 a 903:

903 – 250 = 653

• Si es un número de cuatro cifras, las dos primeras cifras del número son el mes del cumpleaños y, si es de tres cifras, sólo la primera:

6= Junio

• Tanto si es un número de cuatro cifras como de tres, las dos últimas cifras del número es la edad de esa persona: :

¡Tiene 53 años!

Multiplica el mes en que nació por los años que tiene esa persona y obtendrías la edad que tendría una muñeca o un muñeco al terminar de desintegrarse si la abandonamos en mitad de una playa.

DATOS ESCALOFRIANTES

29

¡¡Curiosidades de la ECOLOGÍA!! Ficha

¿Sabías que... ya no existe la pista de esquí más alta del mundo??1. SOPLIDOS MÁGICOS

Vamos a hacer un experimento como si fuéramos científi cos. Para este experimento vamos a necesitar:

Ingredientes

• Un vaso de cristal

• Agua fría

• Una pajita

• Un cuenta gotas

• Rojo de fenol que se encuentra en las tiendas de productos para piscinas

• Bolígrafo biodegradable

Precauciones

Este experimento necesita de una solución química con la que tienes que estar en contacto. Por ello, hazlo siempre delante de un adulto y con muchas precauciones.

• Usa una pajita larga

• Sopla suavemente

• Y usa gafas de protección

Instrucciones

Preparativos

• Llena tres cuartos del vaso con agua fría.

• Añade gotas de rojo de fenol con el cuentagotas hasta que el agua se tiña de rojo.

• Mete la pajita dentro de ese nuevo líquido rojo.

Experimenta

Sopla suavemente por la pajita (con cuidado de no soplar demasiado y salpicarte) durante unos veinte segundos.

¿Ha ocurrido algo?Sigue soplando unas cuantas veces más hasta que…

¡el agua vuelve a su color original!

2

n las s

30

¡¡Curiosidades de la ECOLOGÍA!!

31


Conclusiones

Saca conclusiones completando este texto con tu bolígrafo biodegradable:

El que sale de mi

cuando se llama dióxido de

carbono. La unión del que hay en

el vaso con el que sale de

mi boca hace que desaparezca el

que habíamos echado con el cuentagotas

¿Por qué?

¡Sencillo! agua + dióxido de carbono forman un ÁCIDO. Ese ÁCIDO es capaz de hacer desaparecer el rojo fenol que habíamos echado en el agua.

La expulsión a la atmósfera de gases como el dióxido de carbono, a través del uso del carbón o la gasolina, hace que la lluvia lleve una concentración mayor de lo habitual de ácido, como ocurre en el vaso de agua de nuestro experimento, y eso se llama LLUVIA ÁCIDA. La lluvia ácida es nociva para las plantas y las cosechas, pues las debilita y hace que tengan más plagas, modifi ca la vida de los peces en el mar y puede enfermarlos, destruye edifi cios o provoca enfermedades respiratorias a las personas. Además, el dióxido de carbono y otros gases provocan el efecto invernadero, que ahora veremos lo que es.

NOTA ECOLÓGICA

¿Sabías que... ya no existe la pista de esquí más alta del mundo??1. EFECTO INVERNADERO

Para el siguiente experimento necesitas:

Ingredientes

• Dos vasos o dos botes

• Agua fría

• Cubitos de hielo

• Papel fi lm transparente

• Un termómetro


Instrucciones

Sigue las instrucciones y responde ¿Qué se calienta más rápido, una olla destapada o tapada?

• Llena cada bote con agua fría y añade dos cubitos de hielo a cada uno.

• Envuelve uno de los dos botes con el fi lm.

• Deja los dos botes al sol durante 45 minutos.

• Toma la temperatura del agua de esos dos botes y observa qué ha pasado con el hielo.

Conclusiones

Llega a conclusiones completando el texto con tu bolígrafo biodegradable:

El papel fi lm deja pasar la del sol pero

no deja salir el produciéndose lo

que llamamos efecto invernadero. Ahora piensa

¿qué olla se calentará más rápido?

En la Tierra también ocurre como en nuestro bote tapado: el efecto invernadero. Gracias a que algunos gases hacen de papel fi lm, parte de la energía que manda el sol a la Tierra se queda y nos calienta lo necesario para que podamos vivir. Pero ahora hay un problema: la Tierra está más caliente de lo normal ¿Por qué?

NOTA ECOLÓGICA

RO

esitas:

32

¡¡Curiosidades de la ECOLOGÍA!!

33


1. ¡¡UFF QUE CALOR¡¡

Seguimos haciendo experimentos. Ahora necesitas:

Ingredientes

Instrucciones

Para realizar el experimento, sigue minuciosamente estos pasos y responde:

En la playa, descalzo, cuando hace mucho calor ¿qué les pasa a mis pies si los meto en el agua?

• Llena un vaso de agua.

• Llena un vaso de tierra.

• Mete los termómetros en ambos vasos y espera 3 minutos.

• Apunta con tu bolígrafo la temperatura de cada uno de los vasos.

• Mete los dos vasos en el congelador o en un recipiente con mucho hielo.

• Espera diez minutos y saca los vasos.

• Vuelve a meter los termómetros (acuérdate de haber bajado el mercurio).

• Espera tres minutos y apunta con el bolígrafo de nuevo la temperatura.

• Ahora coloca los vasos en un lugar donde les dé mucho el sol.

• Espera unos diez o quince minutos y recoge de nuevo los vasos.

• Mide la temperatura de nuevo y compara con las otras:

Conclusiones

La energía del sol la Tierra y el agua pero no por .

La tierra se calienta rápido ya que mejor el calor,

por eso mis pies en la arena de la playa se y necesito

meterlos en el del mar que siento más .

La tierra se calienta, pues como hemos comprobado en nuestro experimento absorbe fácilmente la energía del sol. Un poco de calor es necesario para que haya vida en el planeta, pero un exceso de calor ya no es tan bueno. Hay muchos factores provocados por el hombre que hacen que la Tierra se caliente más de lo necesario, y uno de ellos es que se está expulsando demasiados gases como el dióxido de carbono (el del primer experimento) a la atmósfera, lo que provoca que haya un aumento del efecto invernadero (el del segundo experimento).

NOTA ECOLÓGICA

¿Sabías que... ya no existe la pista de esquí más alta del mundo??

• Dos vasos

• Dos termómetros

• Tierra

• Agua

• Un termómetro


¿Sabías que... ya no existe la pista de esquí más alta del mundo??1. ÁCIDO + CALOR =

Vamos a comprobar los efectos de los ácidos y el exceso de calor sobre el hielo, pues una parte de la Tierra es hielo. Necesitas:

Ingredientes

Instrucciones

Para poder experimentar sigue estas instrucciones y observa:

• Pon hielo en los dos platos.

• Coloca los dos platos, uno en cada lado de la clase, como si se trataran del Polo Norte y del Polo Sur.

• Mezcla el vinagre y el limón en el bote para conseguir un ÁCIDO.

• Elige uno de los platos de hielo y ve proporcionándole calor con el secador.

• En ese mismo plato de hielo, vas a ir soltando gotitas de la mezcla de vinagre y limón encima del hielo como si se tratara de lluvia.

• Mientras tanto, deja tranquilo el otro plato de hielo.

• Pasados diez minutos: ¿Dónde queda más hielo?

Conclusiones

Un exceso de junto con el del vinagre y el

limón hacen que el se descongele más

Y por eso:

• Dos platos

• Un cuentagotas

• Un secador

• Hielo

• Un bote

• Limón

• Vinagre


Los ciudadanos de La Paz, en Bolivia, se han levantado con una triste noticia: serán borrados del Libro Guiness de los Records.

Hacía años que llevaban con orgullo su puesto en el Libro de los Guiness como la ciudad con la pista de esquí más alta del mundo, situada en la montaña de Chacaltaya, a 5.395 metros de altura.

El encargado nacional del cuidado y mantenimiento del hielo y la nieve de la montaña de Chacaltaya, explicó hoy a nuestro corresponsal en Bolivia que, debido al cambio climático, el Chacaltaya ha perdido su cobertura glaciar y ya sólo quedan unos pedazos de hielo en los que es imposible esquiar.

Desaparece en Bolivia la pista de esquí más alta del mundo

¿Y entonces qué hacemos?

34

¡¡Curiosidades de la LITERATURA!!

35Q

¡¡Curiosidades de la LITERATURA!! Ficha

Un día más para el Calendario Julio y el Calendario Gregorio

Escena 1

(La acción transcurre en cualquier lugar y a cualquier hora. En el escenario se ve al Calendario Gregorio tachando días de un calendario. Aparece en escena el Calendario Julio dando grandes zancadas y muy enfadado.)

CALENDARIO JULIO: Oye tú, calendario Gregorio, ¿qué pasa contigo? Tenemos que ajustar cuentas.

CALENDARIO GREGORIO: ¿Yo? ¿Pero qué he hecho yo? ¿Qué te he hecho yo para que estés así de enfadado?

CALENDARIO JULIO: Pues hay un listillo por ahí empeñado en boicotear la gran fi esta de los libros.

CALENDARIO GREGORIO: ¿Y yo qué tengo que ver con eso? Si a mí me encanta el día 23 de abril, es uno de mis días favoritos del calendario… Quiero decir, de mí mismo….je,je,je

CALENDARIO JULIO: Elegimos esa fecha entre todos los libros del mundo ya que dos de nuestros grandes creadores, William Shakespeare y Miguel de Cervantes, murieron ese mismo día y ese mismo año, aunque en lugares diferentes.

CALENDARIO GREGORIO: Eso ya lo sé, pero no entiendo a dónde quieres llegar con todo esto y, sobre todo, no entiendo que eso vaya a dejar de ser así. La fi esta de los libros es intocable.

CALENDARIO JULIO: Pues que sepas, sabiondo, que hay alguien por ahí empeñado en demostrar que tan triste acontecimiento no ocurrió el mismo día.

CALENDARIO GREGORIO: ¿De qué estas hablando? Según mis precisos cálculos, Miguel de Cervantes y Saavedra falleció el día 23 de abril de 1616.

¿Sabías que... Miguel de Cervantes

y William Shakespeare no murieron el mismo día???

a

?

en

so? Si s del

a

mis día 23

CALENDARIO JULIO: Ese es el problema, que, según mis incuestionables datos, William Shakespeare lo hizo ese mismo día, de ese mismo año, unos cuántos kilómetros más lejos. Pero, como te decía, hay un ser malvado que odia los libros y quiere que desaparezca nuestra gran fi esta y dice que yo no soy un calendario fi able y que debido a un error de un día de exceso cada 128 años… ¡La fecha de la muerte de William es más tarde! (y con un murmullo de loco como si estuviera calculando), ¡Exactamente un 3 de mayo! ¡OH, Dios mío! ¡Qué desastre! Nuestra fi esta se terminó ¿Qué vamos a hacer? (solloza desesperado).

CALENDARIO GREGORIO: Lo sé (comienza a llorar), es un verdadero desastre, un caos, ¡un horror!

(La escena termina con los dos abrazados en mitad del escenario mientras lloran y se lamentan.)

Escena 2

(En el escenario se han reunido el Calendario Julio y el Calendario Gregorio con dos hombres, hablan y discuten preocupados. Esos dos hombres son los escritores Cervantes y Shakespeare y son fantasmas del pasado.)

CALENDARIO JULIO: Queridos genios y amigos, os hemos mandado llamar del más allá, para que nos ayudéis a resolver nuestro horrible problema.

CALENDARIO GREGORIO: Nadie mejor que vosotros dos para que les digáis a todo el mundo que la fecha de vuestra muerte es la misma, el 23 de abril de 1616.

W.SHAKESPEARE: (Con acento inglés) Querridos amigos calendarrios, nosotros no podemos mentirr, aunque algunas de nuestras biogrrafías lo hayan hecho. Y es cierrto que yo morri unos días más tarde en mi querrida Inglaterra ¿no es cierto amigo Cervantes?

CERVANTES: Es así, amado William, tus palabras son cristalinas. No hay la menor duda que nunca coincidimos, pero eso no signifi ca que no podías hacer vuestra gran fi esta. Lo importante de las fi estas es lo que se celebra y no el día que se elije para celebrarlo.

(Los dos calendarios se miran sorprendidos y aliviados. Empiezan a bailar y cantar alrededor de los dos escritores mientras les abrazan y besan.)

F IN

35

bras ca as as je

36 Q

¡¡Curiosidades de la LITERATURA!!

37Q

¡¡Curiosidades de la HISTORIA!! Ficha

¿Sabías que... Miguel de Cervantes

y William Shakespeare no murieron el mismo día???

BIOgrafía

Tras tu visita a la biblioteca y a Internet, debes tachar de este cuadro aquellas características que creas que corresponden a los libros y textos de las biografías.

Las biografías …

Cuentan anécdotas

Siempre cuentan cosas tristes

Son un rollo Hablan de la vida de una persona

Nos ayudan a conocer mejor a las personas

Nos explican deseos y sueños para el futuro

Narran la vida de personajes famosos

Pueden ser autobiografías

Explican cómo resolver un problema

Hablan de recuerdos

Pueden contar la vida de cualquiera

Vienen en las enciclopedias

Son libros para los mayores

Nos informan de fechas importantes

Nunca hablan de personas que no sean famosas

Son enciclopedias

Una biografía es la historia de una vida pero nosotros vamos a propo-ner redactar una biografía muy especial, la biografía de la Tierra.

Imaginaros que la Tierra escribe sus memorias de los últimos años, ¿Qué contaría? ¿Hablaría bien de nosotros? ¿Se quejaría de algo? ¿Tendrá algún sueño? ¿Cuál será su peor recuerdo?

, ¿Q ¿ ¿ q jalgo? ¿Tendrá algún sueño? ¿Cuál será su peor recuerdo?

6

¿Sabías que... enterrada bajo los pies de la estatua de Miguel de Cervantes se ha encontrado una cápsula del tiempo??1. EN BUSCA DEL TIEMPO PERDIDO

Vamos a hacer juntos una búsqueda del tesoro por los “mares” de Internet.

Debemos visitar varias páginas web, leer y anotar información clave, y, fi nalmente, contestar correctamente las preguntas que abren… ¡el cofre del tesoro!

Para poder realizar esta actividad necesitas:

• Esta fi cha

• Tu bolígrafo

• Un ordenador con conexión a Internet

• Compañero de trabajo

• Las palabras clave con las que navegar por los “mares” de Internet

• Seguir las órdenes que vaya dando el capitán del barco: tu profesor

2. RUTA DEL TESORO

• SALIDA.

Partimos de la isla de GOOGLE. Necesitas las primeras palabras clave para poder averiguar más datos sobre lo que se encontró debajo de esa estatua de Cervantes y cómo se encontró.

Siguiendo las instrucciones que te facilite tu profesor, vas a llegar a ver unos vídeos en la pantalla de tu ordenador.

Escucha atentamente y contesta a las dos primeras preguntas del test.

• 1ª PARADA.

Necesitamos llegar al puerto de WIKIPEDIA, nuestra primera parada. Allí tenemos que encontrar información sobre las cápsulas del tiempo: qué son, cuáles son las más famosas…

Tu profesor te indicará cómo has de buscar y qué otras palabras clave necesitas.

Lee atentamente toda la información que encuentres y contesta la tercera, cuarta y quinta pregunta del test del tesoro.

• LLEGADA.

Ya sabes qué es una cápsula del tiempo: es un tesoro guardado durante años para que habitantes del mundo futuro lo encuentren.

Por eso, pirata, vas a hacer tu propia cápsula del tiempo y poder así contestar a la última pregunta del test del tesoro.

Las instrucciones para hacer tu cápsula del tiempo las vas a encontrar en una isla cercana a Wikipedia que se llama WIKIHOW. Pide las últimas palabras clave a tu profesor y, siguiendo las indicaciones de tu profesor, llegarás a las instrucciones.

de Internet.

clave, y,

de Internet

38 Q

¡¡Curiosidades de la HISTORIA!!

39

Solución de las actividades

TEST

El cofre que guardaba los tesoros de la cápsula del tiempo de la estatua de Cervantes fue encontrado por:

a) Los piratas del metro de Madrid

b) Los arqueólogos

c) Un señor que paseaba con su perro

La cápsula del tiempo de Cervantes llevaba enterrada bajo la estatua:

a) 3 años

b) 176 años

c) 2356 años

Una cápsula del tiempo es:

a) Un coche espacial que sirve para poder volar al futuro

b) Unos libros muy antiguos

c) Una caja en la que se guardan cosas importantes y que se entierra para que dentro de muchos años alguien la encuentre

El proyecto KEO

a) Es una nave espacial que viajará a Marte

b) En una cápsula del tiempo encerrada en una pirámide

c) Es una capsula del tiempo espacial que será lanzada con un satélite próximamente

La cápsula del tiempo KEO llevará

a) Mensajes de personas de todo el mundo y un diamante con una gota de sangre humana

b) Fotografías de la tierra y un reloj astronómico

c) Todo eso y más cosas

Todas las cápsulas del tiempo deben contener:

a) Sólo una cosa

b) Cosas que elija la persona que va a construir la cápsula del tiempo

c) Una fl or y una fotografía

¿Has respondido las seis preguntas?

Comprueba tus respuestas con el resto de compañeros y tu profesor y, si no has fallado nada,

¡Enhorabuena! Has encontrado el tesoro.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Unidad 1. LENGUA. Ficha 1.1.: Palabras desordenadas

BALADRE: es algo muy, muy negativo.

MARRULLA: es una trampa.

PELERINA: toca que utilizan algunas señoras mayores.

LANECILLA: es una despensa.

Unidad 1. LENGUA. Ficha 1.2.: Palabras Borradas

Respuestas del test:

1. Verdadero; 2. Verdadero; 3. Falso; 4. Verdadero; 5. Falso; 6. Verdadero; 7. Verdadero

Palabras con la mitad superior borrada:

DIFICIL, ALETA, FEO

Unidad 3. ECOLOGÍA. Ficha 3.1.: Soplidos mágicos

El aire que sale de mi boca cuando soplo se llama dióxido de carbono. La unión del agua que hay en el vaso con el dióxido de carbono que sale de mi boca hace que desaparezca el rojo fenol que habíamos echado con el cuentagotas ¿Por qué?

Unidad 3. ECOLOGÍA. Ficha 3.2.: Efecto invernadero

El papel fi lm deja pasar la luz del sol pero no deja salir el calor produciéndose lo que llamamos efecto invernadero. Ahora piensa ¿qué olla se calentará más rápido?

Unidad 3. ECOLOGÍA. Ficha 3.3.: ¡¡Uff que calor!!

La energía del sol calienta la Tierra y el agua pero no por igual . La Tierra se calienta más rápido ya que absorve mejor el calor, por eso mis pies en la arena de la playa se queman y necesito meterlos en el agua del mar que siento más fría.

Unidad 3. ECOLOGÍA. Ficha 3.4.: Ácido + Calor =

Un exceso de calor junto con el ácido del vinagre y el limón hacen que el hielo se descongele más rápido.

Unidad 4. LITERATURA. Ficha 4.2.: BIOgrafía

Respuestas del cuadro:

Cuentan anécdotas; Hablan de la vida de una persona; Nos ayudan a conocer mejor a las personas; Nos explican deseos y sueños para el futuro; Narran la vida de personajes famosos; Pueden ser autobiografías; Hablan de recuerdos; Pueden contar la vida de cualquiera; Vienen en las enciclopedias; Nos informan de fechas importantes.

Unidad 5. HISTORIA. Ficha 5.2.: TEST

Respuestas del TEST:

1b, 2b, 3c, 4c, 5c, 6b

unidad didactica

Documents