unidad didactica

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Unidad

Didáctica

Juega y aprende con

las plantas

Cristina Montero Ruiz, Francisco Javier Naranjo Roibas,

Ana Rubio Vivo, María José Villar Benítez

DIDÁCTICA GENERAL

1º ED.PRIMARIA - GRUPO 8

Fecha de entrega: 30/01/12

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ELEMENTOS DE LA U.D.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Título:

Juega y aprende con las plantas.

Destinatarios:

Esta unidad didáctica está dirigida a alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria,

concretamente a alumnos de 3º de primaria, con edades comprendidas entre los 8 y los 9

años.

Para el diseño de la unidad didáctica hemos tenido en cuenta las características

psicoevolutivas que comprende el desarrollo psicomotor, cognitivo y social del

alumnado.

Desarrollo psicomotor:

Las niñas suelen ser más pequeñas y pesar menos que los niños hasta los 9 años

aproximadamente, que se produce una aceleración del crecimiento y cambios físicos

antes que en los niños, no siendo en los niños hasta los 11 años aproximadamente. Para

los chicos las consecuencias psicológicas de la pubertad suelen tener efectos más

positivos que para las chicas.

Alrededor de los 9 años alcanza la maduración nerviosa. Los movimientos se

hacen más armónicos, precisos, y seguros (progresos en el control motor grueso

y fino).

Es capaz de hacer factibles con precisión los lanzamientos, los saltos eficaces y

resistir en esfuerzos de larga duración.

Desarrollo cognitivo:

El desarrollo cognitivo pasa por una serie de etapas relacionadas a través de las cuales el

conocimiento que el niño tiene sobre el mundo cobra formas diferentes. A lo largo de

estas etapas los alumnos podrán llevar a cabo operaciones concretas para poder realizar

operaciones mentales sobre objetos tangibles y manipulables.

Según Piaget, el desarrollo cognitivo se divide en tres fases o estadios:

a) Estadio sensoriomotor (0-2 años)

b) Estadio de preparación y organización (2 a 11/12 años)

c) Estadio de las operaciones formales (11/12 años en adelante)

En la segunda fase los niños adquieren la noción de conservación, que implica ser capaz

de atender a distintas dimensiones a la vez (descentralización) y reconocer la

reversibilidad, que puede ser de dos tipos: por inversión o por compensación. También

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adquirirá la capacidad para realizar clasificaciones jerárquicas y relaciones de orden,

tanto seriaciones como inferencia transitiva.

Además comprenderá la causalidad y la capacidad de medición, incluyendo la de poder

entender el reloj y podrá razonar sobre aquellos aspectos de la realidad que puede

manipular.

En este segundo período los alumnos se van acercando a la lógica que se adquiere en la

adolescencia de manera que pueden:

a) Solucionar problemas que plantean absurdos o imposibles.

b) Hallar analogías entre dos cosas concretas.

c) Encontrar cada vez más abundantes antónimos a palabras dadas.

d) Descubrir analogías verbales.

e) Resolver raciocinios por exclusión.

Según Marchesi, los tres rasgos distintivos de la segunda fase son:

a) La reversibilidad (poder ordenar mentalmente una serie de acontecimientos

hacia delante y hacia atrás en el espacio y en el tiempo).

b) La adquisición de las nociones de cantidad, peso, volumen, masa, tiempo, etc.

c) El pensamiento se vuelve flexible, multidimensional y menos egocéntrico.

En el desarrollo cognitivo del niño de estas edades tiene un papel trascendental el

procesamiento de la información, en el que destacan funciones como la atención, la

solución de problemas, la memoria y la metacognición (complejos procesos

intelectuales que permiten al niño supervisar sus pensamientos, memoria, conocimiento,

metas y acciones, y consiste en reflexionar sobre el pensamiento).

Por último, en segundo ciclo de educación Primaria se asienta el pensamiento lógico-

concreto y el alumno supera el animismo.

Desarrollo del lenguaje:

Entre 6 y los 12 años el desarrollo del lenguaje oral es muy significativo. E l léxico se

amplía al tiempo que lo hacen los conocimientos, y su uso se hace cada vez más

correcto.

Algunas de las condiciones que favorecen la lectoescritura pueden ser:

- Un ambiente rico en materiales impresos, los adultos que leen y escriben con

fines personales, experiencias etc.

- Un ambiente rico en lenguaje oral, modelos de lenguaje adulto.

- Experiencias personales de interés (juegos, viajes al campo a la naturaleza…)

- Experiencias de representación simbólica.

- Experimentación de la escritura sin presiones.

- Exploración de la lectura sin presiones.

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Desarrollo psicosocial:

En la Etapa de Educación Primaria el sujeto inicia relaciones con sus iguales y se

produce la primera integración grupal. Tiene necesidades del grupo como seguridad y

autoafirmación, interioriza las normas del grupo.

Existe también una estrecha interdependencia del desarrollo de las capacidades sociales

y la evolución de las capacidades afectivas del niño; requieren para su desarrollo

evolutivo estos tres procesos:

- Procesos mentales. Relacionados con la adquisición de los conocimientos

necesarios para integrarse en el medio social: valores, normas, costumbres…

- Procesos afectivos. Aluden a vínculos afectivos con las personas que configuran

el propio entorno social.

- Procesos conductuales. Se refiere a comportamientos socialmente deseados en

un contexto social concreto.

En la Etapa de Educación Primaria (6-12 años) los sentimientos empiezan a cobrar

fuerza, al mismo tiempo que la figura de apego se diversifica y aparecen los lazos de

amistad con los iguales. El niño/a también ha aprendido que existen situaciones

cotidianas que provocan sentimientos positivos y negativos a un tiempo, lo que se

conoce como ambivalencia emocional. El reconocimiento de las emociones y

sentimientos propios y los de los demás no implica que se controlen, es decir, los

estados afectivos son de tanta intensidad que se vuelve perturbador y poco adaptativos.

Los niños de 7-8 años parecen diferenciar claramente entre la experiencia emocional

interior y la expresión externa de las emociones, siendo capaces de ocultar los

sentimientos propios a los demás mediante la modificación de la expresión conductual

externa al mismo tiempo, y en sentido inverso, son capaces de entender que alterar la

apariencia externa no implica la modificación del estado emocional interno. Además el

niño aprende a utilizar estrategias para regular los estados afectivos; otra estrategia es la

petición de ayuda a otras personas: padres, profesores, amigos, dependiendo de su edad.

Entre los 6 y los 12 años progresa mucho en el conocimiento que tiene sobre sí

mismo/a. al reconocimiento de sus capacidades y limitaciones se une la permanente

evaluación de la escuela u la familia, de otros adultos y de los iguales. La autoestima

global suele aparecer a los 7-8 años, cuando los niños dejan de basar sus

autoevaluaciones en lo que ocurre en situaciones concretas.

Entre los 6-12 años el autoconcepto evoluciona del siguiente modo:

- De lo simple y global a lo diferenciado y articulado.

- De lo arbitrario y cambiante a lo coherente y estable.

- De lo concreto a lo abstracto.

- De lo absoluto a lo relativo.

- De un yo publico o externo a un yo privado o interno.

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En definitiva, los cambios que se producen tienen lugar en los aspectos estructurales

(de las primeras conexiones entre contenidos a los 6-8 años a las generalizaciones y la

integración a los 8-12 años) y de contenido (de utilizarse a sí mismo como referente

entre 6-8 años a usar las relaciones interpersonales y las comparaciones con otros).

Conforme los niños y niñas avanzan en el conocimiento de sí mismos, la identificación

con el grupo de niños o niñas se afianza.

CARACTERISTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

El centro educativo está situado en el centro de la ciudad de Sevilla. Es un centro muy nuevo, ya

que sólo lleva 3 cursos abierto para los alumnos. El centro consta de todas las instalaciones

necesarias para los alumnos.

Por el sitio donde está el colegio, los alumnos suelen vivir cerca, es decir, en el centro de la

ciudad.

El nivel socioeconómico de estas familias es medio-alto. En la mayoría de los casos son tanto el

padre como la madre los trabajadores.

Cerca del centro escolar hay supermercados, museos, parques, un centro deportivo, y todo lo

necesario para los alumnos.

Momento de la aplicación:

Esta unidad didáctica comprende la segunda quincena del segundo trimestre.

Duración:

El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. OBJETIVOS

OBJECTIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS

H - Conocer y valorar su

entorno natural, social y

cultural, así como las

posibilidades de acción y

cuidado del mismo.

5 - Analizar algunas manifestaciones de la

intervención humana en el medio, valorándola

críticamente y adoptando un comportamiento en la

vida cotidiana de defensa y recuperación del

equilibrio ecológico y de conservación del

patrimonio cultural.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Conocer los diferentes tipos de plantas de Andalucía: hierbas, árboles y arbustos.

- Identificar los diferentes tipos de plantas: hierbas, árboles y arbustos más

característicos de Andalucía.

- Apreciar los tres tipos de plantas que podemos encontrar en Andalucía: hierbas,

árboles y arbustos.

- Conocer la importancia de las plantas para el planeta.

- Reconocer la importancia de las plantas en el medio ambiente.

- Valorar la importancia de los tres tipos de plantas para la vida del planeta.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

- Tipos de plantas de Andalucía: hierbas, árboles y arbustos.

- Importancia de las plantas para el planeta

PROCEDIMENTALES

- Clasificación de las plantas en hierbas, árboles y arbustos más


- Elaboración de argumentos sobre la importancia de las plantas en el

medio ambiente.

ACTITUDINALES

- Aprecio a los tres tipos de plantas que podemos encontrar en Andalucía:

hierbas, árboles y arbustos.

- Valoración de la importancia de los tres tipos de plantas para la vida del

planeta.

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS

BÁSICAS

ASPECTOS

Competencia en

comunicación

lingüística.

Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral

y escrita que permite expresar sentimientos, emociones vivencias

y opiniones que los alumnos hayan tenido con el mundo de las

plantas. Además, comporta el dominio de la lengua oral y escrita

en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una

lengua extranjera.

Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de

información sobre los tipos de plantas: arbustos, hierbas y

árboles.

Competencia

matemática.

Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión

informaciones, datos y argumentaciones sobre las plantas, lo que

aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la

vida.

Competencia en el

conocimiento y la

interacción con el

mundo físico.

Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas

y obtener conclusiones basadas en pruebas con la finalidad de

comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los

cambios que la actividad humana produce sobre el medio

ambiente. Uso responsable de los recursos naturales y el cuidado

del medio ambiente.

Conceptos básicos de carácter científico y técnico para el

análisis de los fenómenos relacionados con la importancia de las

plantas en la vida del planeta.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital.

Transformar la información en conocimientos sobre las plantas

exige de destrezas de razonamiento para organizarlas,

sintetizarlas y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel

de complejidad; en definitiva, comprenderlas e integrarlas en los

esquemas previos de conocimientos.

Utilizar bases de datos sencillas (enciclopedia, diccionarios) para

la búsqueda de información sobre los tipos de plantas; arbustos,

hiervas y árboles y la importancia de las plantas en la vida del

planeta.

Competencia social

y ciudadana.

Comprender la realidad social en que se vive, afrontar la

convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en

los valores y prácticas democráticas y ejercer la ciudadanía,

actuando con criterios propios sobre el tema de las plantas.

Darse cuenta de que hay distintas visiones sobre un hecho y

respectar las opiniones de los demás sobre la temática de las

plantas.

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Competencia

cultural y artística.

Implica un conocimiento básico y de distintas manifestaciones

culturales y artísticas, la aplicación de habilidades y de trabajo

cooperativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la

diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y

voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un

interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la

conservación del patrimonio cultural y artístico tanto de la

propia comunidad como de otras comunidades en el ámbito de

las plantas.

Competencia para

aprender a

aprender.

Implica conciencia, gestión y control de las propias capacidades

y conocimientos desde un sentimiento de competencia y eficacia

personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la

capacidad de cooperar, de autoevaluarse y el manejo eficiente de

un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual ante la

temática de las plantas.

Ser consciente de cómo se gestiona el aprendizaje, considerando

las distintas estrategias y técnicas de estudio, de observación y

registro, de trabajo cooperativo, por proyectos, de planificación

y organización de actividades sobre las plantas.

Autonomía e

iniciativa personal.

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar

acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico sobre el mundo de

las plantas.

5. METODOLOGÍA

a) Principios metodológicos:

Para llevar a cabo la enseñanza de esta unidad didáctica seguiremos una serie de

principios metodológicos:

- Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.

- Propiciar la participación activa de los alumnos.

- Favorecer el aprendizaje significativo.

- Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno.

- Promover la funcionalidad de los aprendizajes.

- Propiciar aprendizajes interactivos.

- Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.

- Combinar el trabajo individual con el de grupo.

- Ofrecer ayuda individualizada.

- Introducir cambios de ritmo.

- Emplear fuentes y recursos diversos.

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b) Estrategias de aprendizaje:

A lo largo de esta unidad didáctica los alumnos trabajarán los diferentes contenidos a

través de diversas estrategias de aprendizaje:

- Aprendizaje cooperativo

- Contrato didáctico

- Talleres

- Estudio de casos

- Proyectos de trabajo

- Estudio independiente y aprendizaje autónomo

c) Actividades:

De introducción/motivación

ACTIVIDAD 1

TÍTULO: Visionado de vídeos

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:



CONTENIDOS:



PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:






ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

- Estudio independiente y aprendizaje autónomo.

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METODOLOGÍA: Atiende a los siguientes vídeos y anota aquellos aspectos que te

parezcan más interesantes para comentarlos posteriormente en clase.

Los vídeos que se verán en clase son los siguientes:

http://www.youtube.com/watch?v=SsDbLn88bsI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=OpgrOC3Jfsc&feature=related

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

- Reproductor de video

- Lápiz o bolígrafo

- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: aproximadamente 10 minutos.

ACTIVIDAD 2

TÍTULO: Torbellino de ideas



- Conocer la importancia de las plantas para el planeta

CONTENIDOS:






- Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno



http://www.youtube.com/watch?v=SsDbLn88bsI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=OpgrOC3Jfsc&feature=related

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METODOLOGÍA:

Tras el visionado del video, se realizará el torbellino de ideas. Les pediremos a los

alumnos que aporten lo que saben respecto a los tipos de plantas en Andalucía y la

importancia de las plantas para el planeta.

El maestro solo tendrá que intervenir para distribuir el turno de palabra en el grupo de

alumnos, o bien para guiar las intervenciones en caso de apartarse del tema central.


- Ninguno

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 30 minutos

ACTIVIDAD 3

TÍTULO: El contrato



- Identificar los diferentes tipos de plantas en hierbas, árboles y arbustos más





- Elaborar argumentos sobre la importancia de las plantas en el medio ambiente.


CONTENIDOS:



- Clasificación de las plantas en hierbas, árboles y arbustos más característicos de

Andalucía.

- Elaboración de argumentos sobre la importancia de las plantas en el medio

ambiente.

- Aprecio a los tres tipos de plantas que podemos encontrar en Andalucía: hierbas,


- Valoración de la importancia de los tres tipos de plantas para la vida del planeta.

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- Contrato didáctico

METODOLOGÍA: Se trata de un documento que permite negociar con los alumnos.

Para esta unidad didáctica se realizará un contrato didáctico de colectivo clase en el cual

las indicaciones metodológicas se establecen para el colectivo, y después cada alumno

redacta individualmente el contrato.

En este contrato se recogerán los objetivos mínimos que deberá aprender cada alumno

al final de esta unidad didáctica. Cada alumno se compromete a:

- Conocer, al menos, una diferencia entre los tres tipos de plantas.

- Conocer, al menos, el nombre de una hierba, un arbusto y un árbol característico

de Andalucía.

- Conocer, al menos, uno de los motivos por lo que son importantes las plantas

para el planeta.

- Aprender a escuchar al profesor y a los compañeros.

- Aprender a defender, de manera justificada, las propias ideas frente a un grupo,

- Aprender a compartir y aprovechar las habilidades y conocimientos que puede

aportar cada alumno.

- Percibir la satisfacción que reporta el hecho de resolver problemas a partir de la

colaboración entre iguales.

- Saber pedir ayuda o ayudar cuando así se requiera.

- Aprender a organizar el tiempo y el trabajo.

- Aprender a trabajar de manera parecida a los científicos: analizando,

cuestionando, experimentando, comprobando, revisando, etc.



- Papel

ESPACIO: en el aula.

TIEMPO: 30 minutos.

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De conocimientos previos

ACTIVIDAD 1

TÍTULO: Cuestionario tipo test










CONTENIDOS:




Andalucía.















METODOLOGÍA: Responde a las siguientes cuestiones marcando con un círculo la

opción correcta.

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Tipo test

1. ¿Cuál es el árbol más característico de Andalucía?

a) Alcornoque.

b) Encina.

c) Abeto.

2. ¿Cuál es el arbusto más usado en Andalucía?

a) Sauce.

b) Acacia.

c) Romero.

3. Los musgos crecen en:

a) El suelo.

b) Las rocas.

c) El suelo, las rocas o la corteza de los árboles.

4. ¿Por qué son tan importantes los arbustos?

a) Protegen los suelos contra erosión.

b) Viven al aire libre.

c) Porque dan alimento a los animales.

d) Las respuestas a, b y c son correctas.

5. Las hierbas se caracterizan por:

a) Crecer más deprisa que los árboles y arbustos.

b) Ser de mayor tamaño que los arboles y los arbustos.

c) Nacen, crecen y se reproducen en muchos años.

6. ¿Por qué son importantes las plantas, los árboles y los arbustos en el medio

ambiente?

a) Respiramos aire oxigenado (aire limpio).

b) Embellecen la ciudad.

c) Producen beneficios como la contaminación.

d) Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.

7. ¿Cuál es la hierba más simbólica de Andalucía?

a) Retama.

b) Lentisco.

c) Jara.

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- Papel

ESPACIO: en el aula.

TIEMPO: 5-10 minutos aproximadamente.

De desarrollo

ACTIVIDAD 1

TÍTULO: Texto sobre plantas




CONTENIDOS:










METODOLOGÍA: Escribe un pequeño texto donde utilices los términos: hierbas,

árbol, arbusto y medio ambiente. El texto debe tener un mínimo de 50 palabras.



- Papel

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ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 15 minutos

ACTIVIDAD 2

TÍTULO: Unir con flechas




CONTENIDOS:


Andalucía.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOSS:






METODOLOGÍA: Une con flechas cada planta según el tipo del que se trate:

Consiste en que el alumno sepa diferenciar las diferentes plantas que se le nombran

según sean hierbas, árboles o arbustos.

Romero

Trébol

Quejigo

ÁRBOL

ARBUSTO

HIERBA

Grama

Castaño

Tomillo

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- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 3 minutos

ACTIVIDAD 3

TÍTULO: Conociendo las plantas de Andalucía



CONTENIDOS:






METODOLOGÍA: Rodea con un círculo las hierbas, arbustos y árboles más


Alcornoque - Abeto

Acebo - Jara

Avena loca - Cilantro

Se trata de que el alumno sepa diferenciar cuáles de las siguientes parejas de hierbas,

árboles y arbustos son los más característicos de Andalucía.



- Papel

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ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 5 minutos

ACTIVIDAD 4

TÍTULO: Diferenciando plantas.


- Clasificar las plantas en hierbas, árboles y arbustos más característicos de Andalucía.

CONTENIDOS:









METODOLOGÍA: Di si las siguientes imágenes son: una hierba, un arbusto o un árbol.

Se trata de que el alumno sea capaz de diferenciar visualmente qué tipo de planta

representa cada imagen.

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- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 3 minutos

ACTIVIDAD 5

TÍTULO: Mi planta preferida



- Clasificar las plantas en hierbas, árboles y arbustos más característicos de

Andalucía.



CONTENIDOS:

- Tipos de plantas de Andalucía: hierbas, árboles y arbustos

- Clasificación de las plantas e hierbas, árboles y arbustos más característicos de

Andalucía


árboles y arbustos






METODOLOGÍA: Cada alumno escogerá la planta que más le guste, la observará,

dibujará y explicará sus características para indicar de qué tipo de planta se trata.

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- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 30 minutos

ACTIVIDAD 6

TÍTULO: ¿Deben talarse tantos árboles?





CONTENIDOS:



ambiente.






- Emplear fuentes y recursos diversos


- Estudio de casos

METODOLOGÍA:

Para esta actividad la profesora planteará temas como la tala de árboles o los incendios

forestales para que los alumnos en grupo busquen información sobre el tema. Una vez

hecho esto se hará una puesta en común de toda la información encontrada por los

alumnos para llegar a una conclusión final.

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- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 45 minutos

ACTIVIDAD 7

TÍTULO: Sopa de letras.





CONTENIDOS:


- Identifica los diferentes tipos de plantas en hierbas, árboles y arbustos más








METODOLOGÍA: Busca los siguientes nombres de árboles, arbustos e hierbas en una

sopa de letras.

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Palmito, coscoja, escalereta, castaño santo, pitas, pino, albahaca, tilo, limonero, naranjo,

olivo, rosal, dama de noche, manzanilla, madroño.

P L O S J C A S T A Ñ O S A N T O L

A K C O S C O J A L B A H A C A Y O

L E J P I T A S T F L I M O N E R O R

M S E S C A L E R E T A M A D R O Ñ O

I L N A R A N J O O L I V O S D F G S

T M D A M A D E N O C H E S J N Y Q A

O J M A N Z A N I L L A T I L O H S L



- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 15 minutos

ACTIVIDAD 8

TÍTULO: Lee y aprende



CONTENIDOS:





- Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos

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- Estudio independiente y aprendizaje autónomo

METODOLOGÍA: Lee atentamente los siguientes textos y responde a las siguientes

cuestiones.

Las plantas se clasifican en: hierbas, arbustos o árboles.

Las hierbas

Tienen el tallo verde y blanco casi siempre es pequeño, rara vez alcanzan los dos metros

de altura, por ejemplo: el maíz y el trigo. Los tallos de estas plantas, a distinción de los

árboles y arbustos, no desarrollan tejido leñoso y sólo persiste hasta dar las flores y

frutos.

¿Cuál es la diferencia entre hierbas y arbustos?

¿Cómo tiene el tallo las hojas?

¿Qué altura suelen tener estas plantas?

Los arbustos

Son plantas con tallo delgado y algo leñoso, el cual se va endureciendo a medida que

crece sin engrosar demasiado. Se dividen en ramas cerca del suelo. Su altura varía entre

uno y dos metro; el rosal y café.

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No llegan a ser tan altos como los árboles y suelen tener varios tallos duros. Existen

arbustos con flores y sin flores. Tenemos, por ejemplo, con flores: brezo, romero,

madroño…y sin flores: la hierba, algarrobo…

-Escribe tres arbustos con flores.

- ¿Cómo aparecen sus ramas?

-¿Cómo es el tallo de estos arbustos?

-Cita 2 arbustos sin flores

-¿Cuál suele ser su altura?

Los árboles

Los árboles son plantas de tallo grande, grueso, y leñoso que se ramifican a cierta altura;

sus ramas son altas. La encina, el cedro, el pino, el eucalipto, son árboles.

¿Cómo es el tallo de los árboles?

¿Cómo son las ramas de los árboles?

Cita tres árboles



- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 15 minutos

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De consolidación

ACTIVIDAD 1

TÍTULO: Verdadero o falso










CONTENIDOS:




Andalucía.










METODOLOGÍA: Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:

Las barbacoas se pueden encender en cualquier sitio ya que no suponen

ningún peligro para el medio ambiente.

Es importante que cuidemos todas las plantas.

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Las hierbas no tienen ninguna importancia ya que son muy pequeñas y

no sirven para nada.

Es bueno que talemos todos los árboles sin control ya que es más

importante tener folios nuevos.

E l planeta necesita que existan las hierbas, los arbustos y los árboles.

En Andalucía podemos encontrar exactamente las mismas hierbas,

árboles y arbustos que en Madrid o Galicia.



- Papel

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 5 minutos

ACTIVIDAD 2

TÍTULO: Trabajo en grupo










CONTENIDOS:




Andalucía.





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- Aprendizaje cooperativo.

METODOLOGÍA:

Forma grupos de tres personas para realizar un trabajo cooperativo sobre el tema de las

plantas mediante la técnica rompecabezas.

Los pasos a seguir en esta técnica son los siguientes:

- El material a seguir se divide en tantas partes como miembros del grupo haya.

- Cada miembro recibe una parte de la información del tema que conjuntamente

está estudiando el equipo.

- Cada uno de los miembros lee y prepara su parte.

- Con los miembros de los otros equipos han estudiado la misma parte se forman

los grupos de expertos.

- Cada miembro vuelve a su grupo y enseña a sus compañeros lo que ha

aprendido.

- Cada miembro tiene una pieza del rompecabezas pero también debe aprender el

resto de la información que poseen sus compañeros.

La aplicación de esta técnica de aprendizaje produce ventajas como:

- Genera una interacción muy intensa entre los alumnos, pues les obliga a

escucharse entre sí con atención.

- Se crean actitudes positivas hacia el centro y los compañeros.

- Aumenta significativamente la autoestima.

- Reduce las hostilidades, tensiones y prejuicios.

Las partes a trabajar en esta unidad didáctica por cada uno de los miembros de los

diferentes grupos son:

- Diferencias entres los tres tipos de plantas.

- Plantas más características de Andalucía.

- Importancia de las plantas en el planeta.

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- Papel

ESPACIO: en el aula y en casa.

TIEMPO: tres horas al finalizar el tema.

ACTIVIDAD 3

TÍTULO: La visita



- Identificar los diferentes tipos de plantas en hierbas, árboles y arbustos más -







CONTENIDOS:




Andalucía.


ambiente.










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METODOLOGÍA: Se trata de la visita de un padre jardinero a la clase para enseñar a

los alumnos los utensilios que utiliza en su trabajo y explicar cómo se cultivan las

plantas, los árboles y arbustos.

Cada alumno deberá recoger en su cuaderno un listado con los diferentes utensilios que

se han mostrado en clase.



- Papel

ESPACIO: en el salón de usos múltiples

TIEMPO: 30 minutos

ACTIVIDAD 4

TÍTULO: La excursión










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CONTENIDOS:




Andalucía.


ambiente.










METODOLOGÍA: Se trata de una visita guiada a un jardín botánico. Durante el

recorrido por el jardín se reconocerán multitud de ejemplares allí presentes,

visualizándolos, tocándolos y oliéndolos; además de aprender su importancia para el

medio ambiente.

Los alumnos deberán apuntar todos los nombres y características de aquellas plantas

que les hayan parecido más interesantes.



- Papel

ESPACIO: Jardín botánico “El Arboleto”.

TIEMPO: toda la mañana

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ACTIVIDAD 5

TÍTULO: El mural





CONTENIDOS:


ambiente.











- Proyecto de trabajo

METODOLOGÍA: Se trata de la realización de un mural para el que utilizaremos una

de las paredes del aula donde pegaremos papel continuo lo suficientemente grande para

que todos puedan participar cómodamente. La clase se dividirá en tres grandes grupos y

cada grupo se encargará de una parte del mural.

El título del mural: “La importancia de las plantas”. Cada letra se tendrá escrita en un

folio por separado y un grupo de niños será el encargado de colorearla, recortarla y

pegarla.

En la parte izquierda del mural se dibujara un árbol grande (como representación de los

tipos de plantas; hierbas, arbustos y árboles) y alrededor se irán pegando dibujos que

representen los distintos productos y utilidades que nos representan las plantas,

coloreados y recortados por otro grupo de alumnos.

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Y en la parte derecha del mural se tratará el tema del cuidado y protección de las

plantas.

Colorearán, recortarán y pegarán los siguientes dibujos. Esto lo realizara el otro grupo

de niños.



- Papel

- Colores

- Tijeras

- Pegamento

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ESPACIO: en el aula

TIEMPO: hora y media

ACTIVIDAD 6

TÍTULO: El taller










CONTENIDOS:




Andalucía.


ambiente.










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- Talleres

METODOLOGÍA: Antes de comenzar con la siembra se recordará entre toda la clase

las condiciones y cuidados que necesita la semilla para convertirse en una planta sana.

Para ello dividimos la clase en dos grupos y cada uno de ellos escribirá en un folio la

palabra SI y en otro folio la palabra NO. Se lanzarán una serie de cuestiones y cada

grupo nombrará una persona que sea la que alce el folio con la respuesta a la que ha

llegado cada grupo. Se les da un tiempo de uno a dos minutos como máximo, y después

se debatirá entre toda la clase cada una de las respuestas.

Algunas de las cuestiones a plantear pueden ser:

- Una semilla no crece, siempre se queda del mismo tamaño. ¿Esto es cierto?

- ¿Las semillas para crecer necesitan oscuridad?

- ¿El agua para las semillas es fundamental para su crecimiento?

- Después de sembrar una semilla, la tierra siempre tiene que estar encharcada.

- Para sembrar una semilla hay que introducirla en la tierra con ayuda de nuestros

dedos.

- En un recipiente pequeño, por ejemplo, un yogurt, podemos sembrar un montón

de semillas grandes.

- Para sembrar una semilla no importa el espacio en el que se va a sembrar. Puede

ser muy pequeño o muy grande.

- Una vez que tengamos las semillas sembradas siempre tienen que estar al sol,

incluso en verano, aunque haga mucho calor.

- Después de sembrar las semillas, nos olvidamos de ellas porque no necesitan de

nuestro cuidado

- Hay que elegir muy bien la tierra que vamos a usar para la siembra.

- Las plantas de un vivero permanecen siempre en él.

Una vez comparadas las respuestas de ambos grupos y ser debatidas en clase se pasará a

realizar la siembra. Para lo que se reparten las semillas, una ficha con las características

de la planta y un rectángulo de cartulina.

En la cartulina se rotula lo siguiente:

Planta sembrada

Fecha de siembra

Porte (Árbol, arbusto o hierba)

Nombre del sembrador o de la sembradora

Se siembran las semillas en los semilleros o recipientes que vamos a utilizar, y se diseña

el cartel que va a identificarlas. Para que la cartulina se deteriore menos, con el paso del

tiempo y el agua de riego, se plastifica con papel adhesivo y se pega con la cinta

adhesiva al palito o tablilla. Estos carteles identificativos de la semilla se colocan en el

semillero o vivero.

35

La clase se divide en grupos de 3 ó 4 personas. A cada grupo se le da un puñado

de judías. Se meten las judías en el algodón humedecido con agua y se ponen en

el bote de cristal o en la placa, estas serán las judías A, a tener en cuenta para

rellenar la ficha adjunta. Hay que dejar algunas judías sin plantar, estas serán las

judías B, para comparar las diferencias que van apareciendo entre unas y otras.

Habrá que esperar unos días para ver cómo evolucionan.

48 horas después se compara una semilla sembrada y otra no sembrada. Se anota

en la ficha de control su diferencia de tamaño y se comprueba cómo la primera

capa que recubre a la judía A sembrada se quita fácilmente, en la judía B no

ocurre así. La primera semilla se prepara para germinar y está blandita. Se

dibujan ambas en la ficha.

A los12 ó 15 días se observan los primeros cotiledones. Abrimos la semilla por

la mitad y observamos las estructuras internas con la lupa para dibujarlas.

FICHA DE SEGUIMIENTO

Fecha primer control

(primer Día de

siembra)

Fecha segundo control

(a las 48 horas)

Fecha tercer control

(a los 12 o 15 días)

Judías

Judía A

Judía B

Judía A

Judía B

Judía A

Judía B

Tamaño (cm)

Dureza*

Dibujo

semilla

Dibujo de las

primeras

hojitas

* valorar del 1 al 3 el grado de dureza (1: muy dura 2: dura 3: blanda)

36



- Papel

- Algodón

- Agua

- Bote de cristal

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: primera sesión de 1 hora y seguimientos posteriores de 15 minutos.

De atención a la diversidad

ACTIVIDAD 1

TÍTULO: Investigando



CONTENIDOS:










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METODOLOGÍA: Busca en internet al menos un árbol y un arbusto de cada una de

las provincias de Andalucía y explica algún impacto ambiental relacionado con las

plantas.

La actividad consiste en que aquellos alumnos que vayan más avanzados en la materia

busquen en internet un árbol y arbusto característico de cada una de las ocho provincias

de Andalucía diferentes a los vistos en clase.



- Papel

- Ordenador con acceso a internet

ESPACIO: esta actividad la llevarán a cabo en sus casas.

TIEMPO: para esta actividad no se limitará el tiempo ya que la realizarán en casa.

ACTIVIDAD 2

TÍTULO: Completando palabras




CONTENIDOS:








38

METODOLOGÍA: Completa las palabras que faltan de las siguientes frases:

Las h______ son plantas pequeñas con tallos tiernos.

Un ____l es una planta perenne, de tronco leñoso y elevado, que se ramifica a cierta

altura del suelo.

Los ___u____ son plantas perennes, de tallos leñosos y ramas desde la base.



- Papel

ESPACIO: la actividad se llevará a cabo en el aula.

TIEMPO: 5 minutos

ACTIVIDAD 3

TÍTULO: Colorea






CONTENIDOS:

- Identifica los diferentes tipos de plantas en hierbas, árboles y arbustos más

característicos de Andalucía

- Aprecio a los tres tipos de plantas que podemos encontrar en Andalucía; hierbas,





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METODOLOGÍA: Colorea de verde los árboles, de amarillo los arbustos y de azul las

hierbas.


- Colores

ESPACIO: en el aula

TIEMPO: 10 minutos

6. EVALUACIÓN

A lo largo de esta Unidad Didáctica se llevará a cabo:

Evaluación inicial.

Evaluación continua.

Evaluación final.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿Conoce el alumno las diferencias entra los tres tipos de plantas?

¿Diferencia el alumno entre hierbas, arbustos y árboles?

¿Muestra el alumno una actitud de respeto y valoración hacia la existencia de

las plantas en el planeta?

¿Participa el alumno activamente en cada una de las actividades que se han

realizado?

¿Utiliza el alumno diferentes fuentes y recursos durante la búsqueda de la

información necesaria para realizar las actividades?

¿Reconoce el alumno las hierbas, árboles y arbustos más característicos de

Andalucía?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación inicial

Prueba objetiva:

Este tipo de evaluación la llevaremos a cabo mediante la actividad de conocimientos

previos que consiste en un cuestionario tipo test. (Véase página 13)

Evaluación continua

Cuestiones breves y variadas:

Al comienzo de cada clase se realizarán una serie de preguntas para comprobar si los

alumnos han estudiado la materia dada hasta ese momento. Cada día se les preguntará a

alumnos diferentes elegidos al azar.

Algunas de las posibles preguntas a realizar son las siguientes:

¿Cuántos tipos de plantas hay?

¿Qué tallo es más grueso el de un árbol o el de un arbusto?

¿Los arbustos dan frutos como los árboles?

¿En que se pueden diferenciar los árboles de las hierbas?

¿Son importantes los diferentes tipos de plantas?

¿Cómo puedes respetar a las plantas?

¿Tienes plantas en casa? ¿Qué tipo de planta es?

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Análisis de los cuadernos de los alumnos:

Durante el desarrollo de la Unidad Didáctica se revisarán los cuadernos de cada uno de

los alumnos con el fin de evaluar el trabajo diario. Al comienzo de la unidad de le

informará a los alumnos de los aspectos que se van a evaluar. Estos aspectos serán los

siguientes:

- Presentación

- Limpieza

- Expresión escrita

- Ortografía

- Utilización de fuentes de información

- Utilización de gráficos, esquemas, etc.

- Cantidad de conocimientos que recoge

- Nivel de comprensión de los conceptos que utiliza

- Desarrollo de las actividades

- Rigor y precisión

- Capacidad: descriptiva, de síntesis, crítica, analítica, etc.

- Autocorrección de errores

- Recogida de las puestas en común

Evaluación final

Prueba objetiva:

Los alumnos realizarán un examen sobre los contenidos trabajados en esta Unidad

Didáctica.

El examen sería el siguiente:

1) Según su tallo las plantas pueden ser:

--------------- --------------- ----------------

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2) Ordena las sílabas y escribe el nombre de cada planta (si es un árbol, un arbusto o

una hierba).

re mo ra ba ce da dro ma ño

3) Contesta:

¿Cómo es el tallo de los árboles?__________________________________

¿Y el tallo de las hierbas?_________________________________________

4) Une mediante flechas cada definición con el tipo de planta que le corresponde:

Su tallo o tronco es grueso y

Duro y de ahí nacen las ramas. Romero

Su tallo es fino y duro y sus ramas Violeta

nacen del suelo.

Su tallo es delgado y flexible. Naranjo

5) Haz una breve redacción con tu opinión sobre la importancia de las plantas para el

planeta:

Trabajo monográfico y pequeñas investigaciones:

A los alumnos se les evaluará el trabajo cooperativo realizado en las actividades de

consolidación. (Véase página 26)

unidad didactica

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