unidad didactica 2º trimestre para 3º de e · 2017-11-20 · i.e.s. gelves curso 2.017 / 2.018 6...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2017/2018

I.E.S. GELVES Gelves (Sevilla)

I.E.S. GELVES CURSO 2.017 / 2.018

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ÍNDICE

1. GENERALIDADES .................................................................................................... 4

1.1. Constitución del departamento de Tecnología ................................................. 4

1.2. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas ......................................... 4

1.3. Grupos y materias que imparte cada profesor .................................................. 4

1.4. Relación de los libros propuestos para el curso 2017/18 .................................. 5

2. MARCO LEGISLATIVO ............................................................................................. 5

3. COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................................... 6

3.1. Contribución de la materia a las competencias clave ....................................... 7

4. OBJETIVOS ............................................................................................................. 8

4.1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ............................................ 8

4.2. Objetivos de área de Tecnología Aplicada. 1° ESO. ......................................... 10

4.3. Objetivos de área de Tecnología. 2° y 3° ESO. ................................................. 10

4.4. Objetivos de área de Tecnología. 4° ESO. ........................................................ 11

5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................... 12

5.1. Tecnología Aplicada. 1° ESO ............................................................................ 12

5.2. Tecnología. 2° y 3° ESO .................................................................................... 14

5.3. Tecnología. 4° ESO ........................................................................................... 18

6. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ................................................. 22

6.1. Tecnología Aplicada. 1° ESO ............................................................................ 22

6.2. Tecnología. 2° ESO ........................................................................................... 23

6.3. Tecnología. 3° ESO ........................................................................................... 24

6.4. Tecnología. 4° ESO ........................................................................................... 25

7. RECURSOS MATERIALES ...................................................................................... 26

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................... 27

8.1. Instrumentos de evaluación ............................................................................ 27

9. CONTENIDOS MÍNIMOS....................................................................................... 28

Tecnología Aplicada. 1° ESO ........................................................................................ 28

Tecnología. 2° ESO ...................................................................................................... 28

Tecnología. 3° ESO ...................................................................................................... 29

Tecnología. 4° ESO ...................................................................................................... 29

10. LÍNEAS METODOLÓGICAS .................................................................................... 30


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10.1. De índole general ............................................................................................. 30

10.2. De índole específica ......................................................................................... 30

11. APORTACIÓN DE LA MATERIA A LA EDUCACIÓN EN VALORES ........................... 31

12. APORTACIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ........... 31

13. CONTRIBUCIÓN A LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ........... 32

Actividades implícitas del área .................................................................................... 32

Actividades específicas ................................................................................................ 32

Plan de lectura ............................................................................................................. 32

14. INTERACCIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS .................................................... 33

15. ATENCION A LA DIVERSIDAD ............................................................................... 33

15.1. Alumnado con necesidades educativas especiales ......................................... 34

15.2. Alumnado con altas capacidades intelectuales ............................................... 35

15.3. Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo ..................... 36

15.4. Plan de recuperación de asignaturas pendientes ............................................ 36

15.5. Plan de seguimiento de repetidores ................................................................ 37

16. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN .................. 38

17. RECURSOS MATERIALES ...................................................................................... 39

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................... 39

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ............ 40

1. GENERALIDADES .................................................................................................. 40

2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA......................................................................... 40

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................. 41

4. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................... 42

5. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ................................................. 46

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................... 47


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1. GENERALIDADES

El presente documento es la Programación Didáctica del Departamento de Tecnología para el curso 2017/2018 del I.E.S. Gelves de Gelves (Sevilla) donde se imparte Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

También se adjunta como anexo la programación de la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4° ESO.

1.1. Constitución del departamento de Tecnología

El departamento de Tecnología está constituido por los profesores:

D. Antonio Nosti Naharro

D. Luis Carlos Huertas Fernández

D. José Luis García Sánchez

1.2. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas

Siempre que las circunstancias lo permitan, la asignación de grupos, enseñanzas y ciclos a cada profesor del departamento se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

A cada profesor se le asignarán grupos y enseñanzas dentro de un mismo ciclo hasta completar su horario, evitando en la medida de lo posible la impartición en ambos ciclos simultáneamente.

La asignación de uno u otro ciclo a cada miembro del departamento será rotativa, alternándose cada año.

1.3. Grupos y materias que imparte cada profesor

Las materias y niveles que impartirán los miembros de este departamento son:

– D. Antonio Nosti Naharro: Tecnología de 3° de ESO TIC de 4° de ESO

– D. Luis Carlos Huertas Fernández: Tecnología Aplicada de 1° ESO Tecnología de 2° ESO TIC de 4° ESO.

– D. José Luis García Sánchez: Tecnología de 2° ESO Tecnología de 4° ESO


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1.4. Relación de los libros propuestos para el curso 2017/18

Los libros de texto propuestos para el presente curso en los distintos niveles son:

Tecnología aplicada. 1° ESO. No se propone libro.

Tecnología. 2° ESO. Tecnología. 2° ESO. Editorial Oxford. Proyecto INICIA DUAL ISBN: 978-0-19-050366-6

Tecnología. 3° ESO. Tecnología. 3° ESO. Editorial Oxford. Proyecto INICIA DUAL ISBN: 978-01-905-0367-3

Tecnología. 4° ESO.

Tecnología. 4° ESO. Editorial Oxford. Proyecto INICIA DUAL ISBN: 978-0-19-050378-9

2. MARCO LEGISLATIVO

En este apartado se listan las disposiciones legales, tanto de carácter externo como interno, que son de aplicación y a las cuales se ha ceñido el diseño de esta programación didáctica.

NORMATIVA EXTERNA

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, de Educación.

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Derogado en el curso 2016/17, a excepción de la disposición adicional primera

“Educación de Personas Adultas” que se mantendrá en vigor en todo aquello que

resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su

redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía (BOJA 28-06-2016).

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/LeyOrganica8_2013MejoraCalidadEducativa.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2007/252/d/updf/d1.pdf

https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/05/pdfs/A00677-00773.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/eboja/2016/122/BOJA16-122-00019-11633-01_00094130.pdf


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Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.

DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación

Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros públicos

que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria.

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la

diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

Calendario escolar del curso 2017/2018

NORMATIVA INTERNA

Finalidades educativas del Centro

ROF

Plan Anual de Centro 2017/2018

3. COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias claves en el Sistema Educativo Español vienen descritas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato y son:

a) Comunicación lingüística (CCL). b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT). c) Competencia digital (CD). d) Aprender a aprender (CAA). e) Competencias sociales y cívicas (CSC). f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). g) Conciencia y expresiones culturales (CEC).

https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf



http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/documents/10306/1481689/1374664007029_instrucciones_lectura_2013x1x.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden14julio2016CurriculoESO.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701870/helvia/sitio/upload/calendario_curso_2017_2018.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701870/helvia/sitio/upload/ROF.pdf


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3.1. Contribución de la materia a las competencias clave

La asignatura de Tecnología contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente manera:

Comunicación lingüística (CCL). La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). El uso instrumental de herramientas matemáticas de manera contextualizada contribuye a configurar la competencia matemática en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos como la realización de cálculos, la representación gráfica y la medición de magnitudes.

La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

Competencia digital (CD). El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de Tecnología donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarán posteriormente. Están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

Aprender a aprender (CAA). La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y evaluar los resultados.


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Mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas (CSC). La contribución de la asignatura de Tecnología en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Asimismo, la asignatura de Tecnología contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). La contribución al espíritu emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos. La asignatura de Tecnología fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta asignatura se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

Conciencia y expresiones culturales (CEC). La contribución de la asignatura de Tecnología a la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

4. OBJETIVOS

Son los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

4.1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:


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a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidad hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con un sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Asimismo, en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, artículo 3 punto 2, se indica

que, además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación


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Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

4.2. Objetivos de área de Tecnología Aplicada. 1° ESO.

La Orden 14 de julio de 2016 establece que la enseñanza de la Tecnología Aplicada tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y llevar a la práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología, empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer las fases de ejecución, seleccionar materiales según la idea proyectada, elegir las herramientas apropiadas, distribuir el trabajo de forma equitativa e igualitaria.

2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando el vocabulario y los recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

4. Utilizar el método de trabajo por proyectos en la resolución de problemas, colaborando en equipo, asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre las personas.

5. Conocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, elaborar, compartir y publicar información referente a los proyectos desarrollados de manera crítica y responsable.

6. Desarrollar una actitud activa de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica, propiciando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

7. Elaborar programas, mediante entorno gráfico, para resolver problemas o retos sencillos.

8. Desarrollar soluciones técnicas a problemas sencillos, que puedan ser controladas mediante programas realizados en entorno gráfico.

4.3. Objetivos de área de Tecnología. 2° y 3° ESO.

La Orden 14 de julio de 2016 establece que la enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:


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1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

4.4. Objetivos de área de Tecnología. 4° ESO.

La Orden 14 de julio de 2016 establece que la enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.


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2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos, programas y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, comprendiendo sus fundamentos y utilizándolas para el tratamiento de la información (buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, publicar y compartir), así como para la elaboración de programas que resuelvan problemas tecnológicos.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Nota: Estos objetivos son casi idénticos a los establecidos para la Tecnología de 2° y 3° de ESO, con la excepción de que el objetivo 7 de 2° y 3°: “Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.” Aparece aquí incluido al final del 6°.

5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1. Tecnología Aplicada. 1° ESO

La Orden 14 de julio de 2016 recoge los contenidos de la materia de Tecnología Aplicada:

Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico.

Organización básica del aula-taller de tecnología: normas de organización y funcionamiento, seguridad e higiene.

Materiales de uso técnico: clasificación básica, reciclado y reutilización. Herramientas y operaciones básicas con materiales: técnicas de uso, seguridad

y control.

Criterios de evaluación


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1. Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula-taller de Tecnología. CSC, CMCT.

2. Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar. CMCT, CSC.

3. Realizar correctamente operaciones básicas de fabricación con materiales, seleccionando la herramienta adecuada. CMCT, CAA, SIEP, CEC.

4. Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el aula-taller de Tecnología. CMCT, CSC.

Bloque 2: Proyecto técnico.

Fases del proceso tecnológico. El proyecto técnico. Elaboración de documentación técnica (bocetos, croquis, planos, memoria

descriptiva, planificación del trabajo, presupuesto, guía de uso y reciclado, etc.).

Criterios de evaluación 1. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología,

empleándolo para la realización de los proyectos propuestos, estableciendo las fases de ejecución. CMCT, CAA, SIEP, CAA.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. CMCT, CSC, CEC.

3. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentro de un equipo. CSC, CAA, SIEP.

4. Elaborar documentos que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios. CCL, CD, CMCT.

Bloque 3: Iniciación a la programación.

Programación gráfica mediante bloques de instrucciones. Entorno de programación: menús y herramientas básicas. Bloques y elementos de programación. Interacción entre objetos y usuario. Aplicaciones prácticas.

Criterios de evaluación 1. Conocer y manejar de forma básica un entorno de programación gráfico.

CMCT, CD. 2. Adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar programas

que resuelvan problemas sencillos, utilizando la programación gráfica. CAA, CMCT, CD.


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Bloque 4: Iniciación a la robótica. Elementos de un sistema automático sencillo. Control básico de un sistema automático sencillo. Elementos básicos de un robot. Programas de control de robots básicos.

Criterios de evaluación: 1. Identificar y conocer los elementos de los sistemas automáticos sencillos de

uso cotidiano. CMCT, CLL, CEC. 2. Diseñar y construir sistemas automáticos sencillos y/o robots básicos. CMCT,

CAA, CEC, SIEP. 3. Elaborar programas gráficos para el control de sistemas automáticos básicos

y/o robots básicos. CMCT, CD, CEC, SIEP, CLL.

5.2. Tecnología. 2° y 3° ESO

La Orden 14 de julio de 2016 recoge los contenidos de la materia de Tecnología.

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación,

construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico

desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT. 1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el

proceso de resolución de problemas tecnológicos 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT. 2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del

prototipo. 3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso

tecnológico, respetando la normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL. 4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes

fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA. 5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).


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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera)

aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC. 1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos,

mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC. 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos

tecnológicos. 2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo

empleando cuando sea necesario software específico de apoyo. 3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un

proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC. 3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico

comparando sus propiedades. 4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA. 5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador.

CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC. Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de

objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL. 1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los

materiales de uso técnico. 2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación

técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC. 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de

conformado de los materiales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas

de seguridad y salud. 3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los

materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL. 4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso

habitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.


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Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos

a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.

Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos.

Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos. Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad y el medio ambiente.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras

experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL. 1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las

características propias que configuran las tipologías de estructura. 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los

elementos que configuran la estructura. 2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de

transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP. 2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el

movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como

las poleas y los engranajes. 2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema

desde el punto de vista estructural y mecánico. 2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada

circulitos mecánicos. 3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en

otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL. 3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos

eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas

básicas. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.


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4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CD, CMCT, SIEP, CAA. 5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas,

zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. 6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos,

utilizando mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC. 7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte,

distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos. Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y actuadores. Control programado de automatismos sencillos.

Criterios de evaluación 1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más

importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SIEP.

2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione. CMCT, CD, SIEP, CAA.

3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL.

4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA.

Bloque 6. Tecnologías de Información y Comunicación.

Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de software libre y privativo. Tipos de licencias y uso. Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico. Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc.). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el

conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL.


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1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD, SIEP. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de

información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, SIEP, CSC, CCL. 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos. 4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo

software libre de privativo. CD, SIEP, CCL. 5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática

elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SIEP, CCL.

6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC.

7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SIEP, CLL.

8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC.

5.3. Tecnología. 4° ESO

La Orden 14 de julio de 2016 recoge los contenidos y criterios de evaluación de la materia de Tecnología. 4° ESO:

Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos. Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo y simbología. Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e

inalámbrica. CMCT, CAA. 1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la

comunicación alámbrica e inalámbrica.


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1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. CMCT, CD, SIEP, CAA, CSC. 2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando

servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3. Elaborar sencillos programas informáticos. CD, CAA.

3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

4. Utilizar equipos informáticos. CD, CAA. 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de

datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. 5. Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetos

conectados a Internet, valorando su impacto social. CMCT, CD, CSC. Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria, instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. CMCT, CCL. 1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción,

suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. 2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. CMCT, CAA.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético. CMCT, SIEP, CAA, CSC. 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético. CAA, CSC, CEC. 4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

Bloque 3: Electrónica.

Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Circuitos integrados simples.


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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico

y sus componentes elementales. CMCT, CAA. 2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la

simbología normalizada. CMCT, CD, CAA. 3. Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales

elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico. CMCT, CAA, SIEP.

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CD.

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. CMCT, CAA, SIEP.

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento, y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas. CMCT, CAA, SIEP.

7. Montar circuitos sencillos. CMCT, CAA, SIEP. Bloque 4: Control y robótica.

Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo. Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados. Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar

su funcionamiento. CMCT, CAA, CLL. 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos

técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2. Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de

un robot o sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones iniciales. CMCT, SIEP, CAA, CSC. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. CMCT, CD, SIEP. 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot

que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

4. Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D. CMCT, CD, CAA, SIEP.

5. Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico. CMCT, CD, CAA, SIEP.

6. Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre y colaborativa. CEC


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Bloque 5: Neumática e hidráulica. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. Montajes sencillos. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

CMCT, CEC. 1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y

neumática. 2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas. Principios de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáticos e hidráulicos. CMCT, CAA, CSC, CCL. 2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar

circuitos. CMCT, CAA, CCL. 3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya

finalidad es la de resolver un problema tecnológico. 4. Experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores

informáticos. CMCT, CD, CAA, SIEP. 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con

componentes reales o mediante simulación. 5. Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía

hidráulica o neumática. CMCT, CAA, SIEP. Bloque 6: Tecnología y sociedad.

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. CMCT, CAA, CEC, CLL.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. CMCT, CAA, CD, CLL. 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su

función histórica y la evolución tecnológica. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que

potencien el desarrollo sostenible. CSC, CEC. 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis

de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.


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6. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

6.1. Tecnología Aplicada. 1° ESO

Tenida en cuenta la evaluación inicial, la selección y secuenciación por trimestres de los contenidos para la materia serán:

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: Organización y planificación del proceso tecnológico. - Organización básica del aula-taller de tecnología: normas de organización y

funcionamiento, seguridad e higiene. - Materiales de uso técnico: clasificación básica, reciclado y reutilización. - Herramientas y operaciones básicas con materiales: técnicas de uso, seguridad

y control.

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 2: Proyecto técnico - Fases del proceso tecnológico. - El proyecto técnico. - Elaboración de documentación técnica (bocetos, croquis, planos, memoria

descriptiva, planificación del trabajo, presupuesto, guía de uso y reciclado, etc.).

TERCER TRIMESTRE

Bloque 3. Iniciación a la programación. - Programación gráfica mediante bloques de instrucciones. - Entorno de programación: menús y herramientas básicas. - Bloques y elementos de programación. - Interacción entre objetos y usuario. - Aplicaciones prácticas.

Bloque 4: Iniciación a la robótica. - Elementos de un sistema automático sencillo. - Control básico de un sistema automático sencillo. - Elementos básicos de un robot. - Programas de control de robots básicos.


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Tras el análisis de la evaluación inicial, los grupos mostraron un nivel medio, la mayoría de los alumnos muestran inicialmente capacidad de trabajo. Los problemas fundamentales derivan de gran número de alumnos por grupo, lo que obligará a elegir cuidadosamente los trabajos grupales para evitar problemas de falta de herramientas, espacios, etc. La selección y secuenciación por trimestres de los contenidos para la materia serán:

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. - La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología.

Fases del proceso tecnológico. El aula taller y el trabajo en grupo. Normas de higiene y seguridad en el aula taller. La memoria de un proyecto. Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. - Dibujo técnico. Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes, lápices,

cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos. Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales. Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. Escalas de ampliación y reducción. Introducción a la representación de vistas principales de un objeto.

Bloque 3. Materiales de uso técnico. - Materias primas, materiales y productos tecnológicos. Clasificación.

Propiedades de los materiales. La madera: constitución y propiedades generales. Proceso de obtención. Clasificación. Propiedades características y aplicaciones. Derivados de la madera. Herramientas, máquinas y útiles necesarios.

- Los metales. Propiedades generales. Obtención y clasificación de los metales. Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Técnicas de conformación de los materiales metálicos. Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. - Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales. Cargas. Tipos

principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante. Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación. Tipos de estructuras. Principales elementos de las estructuras artificiales.

Bloque 6. Tecnologías de Información y Comunicación. - Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos, componentes

y funcionamiento básico. Software y sistema operativo. Sistema operativo Linux. Aplicaciones ofimáticas en Linux: Writer, Calc, Base, Impress. Interconexión de ordenadores.

- Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una comunicación entre ordenadores. Internet, la red de redes. Dominios de


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primer nivel más utilizados. Servicios que ofrece Internet. Navegadores. Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.

TERCER TRIMESTRE

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. - Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.

Elementos de un circuito eléctrico. Instrumentos de medida. Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica. Circuitos en serie y en paralelo.

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. - Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de

programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos. Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y actuadores. Control programado de automatismos sencillos.


Tenida en cuenta la evaluación inicial, la selección y secuenciación por trimestres de los contenidos para la materia serán:

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos. - El proceso tecnológico. Bocetos y croquis. Elaboración de los documentos.

Memoria del proyecto. Vistas de conjunto. Planta, perfil y alzado. El aula taller. Seguridad y salud. Señalización. Tecnología y medio ambiente.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. - Perspectivas isométrica y caballera. Métodos sustractivo y compositivo.

Entidades geométricas en perspectiva. Normalización, escala y acotación en dibujo técnico. Medida de precisión con el calibre y el micrómetro. Aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones.

Bloque 3. Materiales de uso técnico. - Materiales plásticos. Origen, transformación y propiedades. Clasificación.

Técnicas de conformación. Técnicas de manipulación. Materiales textiles. Materiales pétreos. Materiales cerámicos. Vidrio.

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. - Elementos de los mecanismos. Clasificación de los mecanismos. Relaciones de

transmisión. Trenes de engranajes o poleas. - El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones en serie, paralela

y mixtas. Magnitudes eléctricas. Energía y potencia. Ley de Ohm. Corriente continua y corriente alterna. Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica.


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Electromagnetismo. Instrumentos de medida. Introducción a la electrónica básica.

TERCER TRIMESTRE

Bloque 6. Tecnologías de Información y Comunicación. - Arquitectura del ordenador. Sistema operativo. Documentación de un proyecto

tecnológico. Hoja de cálculo. Presentaciones multimedia. Software de código abierto y cerrado. Nombres de dominio. Creación de un blog. Redes sociales horizontales y verticales. Trabajo en la nube. Seguridad en red.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. - Energía. Generación de energía eléctrica: La energía y sus formas. Fuentes de

energía. Energía eléctrica. Impacto ambiental. Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control. - Sistemas de control. Robots: sensores, elementos de control y actuadores.

Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuario y entre objetos.


Tras el análisis de la evaluación inicial el grupo AB mostró un nivel inicial medio-bajo. El perfil medio es el del alumno con capacidad de trabajo y con buen nivel en el resto de materias. Tienen carencias en conceptos eléctricos, por lo que el tratamiento de este tema se hará empezando desde conceptos más básicos.

El grupo C sin embargo, mostró un nivel inicial muy bajo como era de esperar en un grupo donde la mayoría de los alumnos provienen del PMAR del curso pasado. Como aspectos positivos se percibe cierta capacidad de trabajo y homogeneidad en el grupo. Se acentuará la parte práctica de la asignatura sin descuidar los conceptos teóricos básicos necesarios.

La selección y secuenciación por trimestres de los contenidos de la materia para ambos grupos serán:

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 2. Instalaciones en viviendas. - Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación agua sanitaria,

instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 3: Electrónica. - Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos

elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas


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lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Circuitos integrados simples.

Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación. - Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía

móvil y comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos. Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo y simbología. Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).

TERCER TRIMESTRE

Bloque 4: Control y robótica. - Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo. Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados. Diseño e impresión 3D. Cultura MAKER.

Bloque 5: Neumática e hidráulica. - Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología.

Principios físicos de funcionamiento. Montajes sencillos. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

7. RECURSOS MATERIALES

Serán adecuados todos aquellos que faciliten el proceso de enseñanza- aprendizaje:

- Aula de tecnología: herramientas y máquinas, materiales reciclados, comerciales, etc.

- Aula de ordenadores: un ordenador para cada dos alumnos, programas de electricidad, electrónica, mecánica, diseño, dibujo, etc.

- Audiovisuales: videos, CD y DVD interactivos, retroproyector y cañón. - Libros de texto, prensa, manuales, catálogos, etc. - Medios de comunicación: internet, radio, televisión, cine, video. - Biblioteca: Diccionarios, enciclopedias y fotos, catálogos y publicidad. - Maquetas de montaje.


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8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

De conformidad con lo establecido en el artículo 15 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado:

“El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.”

Observación continuada: 55% del total

Cuaderno de clase del alumno: 10 %

Trabajo desarrollado por el alumno en clase o en casa: 25 %

Actitud de interés frente a la asignatura, de respeto a los compañeros, el profesor y el material: 20 %

Pruebas: 45% del total

Pruebas escritas, orales, proyecto-construcciones, exámenes prácticos, etc. Estas pruebas podrán ser avisadas con antelación o no, según el criterio del docente. En ellas se incluirán tanto contenidos conceptuales como procedimentales (p. ej. proyecto-construcción), siendo el reparto de la puntuación criterio del docente.

8.1. Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que emplearemos para todos los niveles en este curso serán:

Cuaderno 10%

Trabajo 25%

Actitud 20%

Pruebas teorico-

prácticas 45%


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- Exámenes teóricos (sobre papel) y exámenes o pruebas prácticas (en el Aula-Taller).

- Actividades para realizar en clase o en casa. - Preguntas orales. - Exposiciones orales. - Trabajos monográficos sobre alguno de los contenidos del curso o

transversales. - Cuadernos de clase y de ejercicios. - Proyectos Tecnológicos: documentación técnica y construcción. - Observación Individual: desarrollo de los contenidos actitudinales.

Emplearemos las siguientes técnicas:

- Observación individual. - Revisión tareas. - Diálogos. - Pruebas específicas. - Cuestionarios. - Control de faltas.

9. CONTENIDOS MÍNIMOS

Para poder promocionar, los alumnos deberán haber asimilado, los siguientes contenidos mínimos que se relacionan a continuación para cada nivel.

Tecnología Aplicada. 1° ESO - Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto, croquis y vistas

principales. - Técnicas elementales de metrología. - Materiales de uso técnico: papel, cartón, tableros artificiales, materiales

textiles. Características y aplicaciones. - El proyecto técnico como documento planificador del objeto a construir. - Herramientas y sus clases. Normas de uso y mantenimiento de útiles y

herramientas. Normas de seguridad. - Programación gráfica mediante bloques de instrucciones.

Tecnología. 2° ESO - Boceto y croquis. Normas de acotación. - Vistas principales de un objeto. - Herramientas. Clasificación, uso, normas de seguridad y mantenimiento. - La madera. Tipos. Derivados de la madera: tableros artificiales, papel y cartón. - Los metales. Clasificación y características. - Estructuras. Elementos de las estructuras. Tipos de esfuerzos. Concepto de

centro de gravedad. Estabilidad de las estructuras. - Electricidad. Concepto de corriente eléctrica. Materiales conductores y

aislantes. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico. Simbología.


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- El ordenador y sus periféricos. - El procesador de textos.

Tecnología. 3° ESO - Dibujo técnico: Perspectiva, escalas, acotación. - El ordenador en el ámbito de los proyectos. Las distintas aplicaciones informáticas

de interés para el tecnólogo. Iniciación a la hoja de cálculo. Diseño de presentaciones. - Hardware y sistema operativo. Codificación de la información. Unidades de medida.

Arquitectura y funcionamiento del ordenador. - Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos. - Mecanismos. Mecanismos de transmisión de movimiento. Mecanismos de

transformación de movimiento. - Electricidad y electrónica. El circuito eléctrico. Corriente continua y corriente alterna.

Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor. El sistema de control. Tipos.

- Internet. Servicios de Internet. Comunicaciones virtuales. Creación de páginas web. Transferencia de ficheros e intercambio de información por Internet.

- Energía. Las distintas fuentes de energía. Clasificación según distintos criterios. Impacto ambiental y residuos energéticos.

Tecnología. 4° ESO - Electrónica: componentes de los circuitos electrónicos: resistencias,

condensadores, diodos y transistores. Construcción de circuitos impresos. Simuladores de circuitos.

- Álgebra de Boole. Implementación de funciones lógicas mediante circuitos digitales elementales. Las diferentes puertas lógicas utilizadas en circuitos electrónicos modernos.

- Los sistemas de comunicación a lo largo de la historia. Receptores telefónicos fijos, inalámbricos y móviles. La modulación en frecuencia (FM) y en amplitud (AM). Espectro radioeléctrico Los nuevos formatos para divulgación de imágenes y sonidos.

- Automatismos. Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado. Elementos de un sistema de control en lazo cerrado. Robots. Componentes de un robot. Diseño y construcción de robots no programables.

- Fundamentos de la neumática. Circuitos neumáticos. Magnitudes útiles en neumática. Elementos que componen un circuito neumático. Simbología. Fundamentos de la hidráulica. Circuitos hidráulicos. Elementos que componen un circuito hidráulico. Simbología.

- Electricidad en casa. Fase, neutro y tierra. Cuadro de protección. Red de distribución del agua: potabilizadoras y depuradoras. Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas. Gasoducto, bombona y GLP. Confort térmico, pérdidas de calor y conservación energética.


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10. LÍNEAS METODOLÓGICAS

10.1. De índole general

El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica

educativa son los siguientes:

Metodología activa Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje: - Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la

adquisición y configuración de los aprendizajes. - Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Motivación Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Evaluación del proceso educativo La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

10.2. De índole específica

- Diseño, proyecto y construcción. - Búsqueda de información. - Análisis. - Investigación. - Experimentación.


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11. APORTACIÓN DE LA MATERIA A LA EDUCACIÓN EN VALORES

Educación Moral para la convivencia y la paz, por la importancia que tiene el trabajo en grupo, y el respeto a los demás; para fomentar la relación interpersonal y la disgregación de los grupos de clase preestablecidos, los grupos de trabajo los organizará el profesor siguiendo diferentes criterios (alfabético, numeración, nivel de trabajo, etc.), obligando de esa forma a romper la tendencia del alumno/a a estar siempre con sus amigos/as.

Coeducación, ya que no debe existir diferenciación de sexos en la realización de actividades, debiendo asimismo realizarse el planteamiento de las actividades desde un enfoque que permita al alumnado desarrollar habilidades y conocimientos variados; para evitar esta diferenciación todos los componentes del grupo realizarán los trabajos sin repartos diferenciadores.

Educación Ambiental, ya que uno de los planteamientos generales de las Unidades Didácticas es el preservar el medio ambiente mediante la utilización de energías renovables y el conocimiento de los grandes males que afectan al Ecosistema como son: Efecto invernadero, lluvia ácida, aumento de la temperatura del planeta, deforestación, etc..; intentaremos en clase el aprovechamiento de los materiales existentes para evitar un mayor consumo innecesario, así como el aprovechamiento de los papeles para su reciclado.

Educación para el Consumidor y el Usuario, intentando dotar al alumnado de una visión crítica frente a marcas comerciales y sus grandes campañas publicitarias, así como la tendencia a un consumo moderado frente a la sociedad consumista en la que están inmersos; se realizará el análisis de una serie de productos: precios, envases, técnicas de atracción del envase, etc.

Educación para la Conducción y Circulación Vial, ya que no cabe duda de que los futuros conductores son los actuales alumnos de E.S.O., por lo que es un tema que se tocará desde la responsabilidad de la persona al ponerse al volante de un vehículo mediante actividades de resolución de situaciones reales.

12. APORTACIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE IGUALDAD REAL Y EFECTIVA

Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos contenidos que denotan discriminación sexual en el lenguaje a través de la imagen, así como de los estereotipos que de forma inconsciente reflejan en sus trabajos, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes.

En las actividades de grupo se hace necesario propiciar el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas.


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Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.

13. CONTRIBUCIÓN A LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Según lo especificado en los artículos 9, 10 y 11 del DECRETO 231/2007 [1], el artículo 29.3 del Decreto 327/2010 [2], así como en las INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013 [3] de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros públicos que imparten educación secundaria, este departamento prevé las siguientes actividades:

Actividades implícitas del área

La materia de Tecnología incluye por sí misma una serie de actividades que requieren del alumno la práctica de la lectura, la escritura y la expresión oral. Esto es así en la elaboración de la documentación del proyecto técnico, en la que el alumno tiene que:

1) Leer, durante la búsqueda de información antes de plantear la solución al problema dado. La mayor parte de las veces acudirá a Internet.

2) Escribir, una vez recopilada la información necesaria, para redactar de forma minuciosa el documento del proyecto y la memoria.

3) Expresarse de forma oral, en la exposición final del trabajo ante el resto de sus compañeros.

Actividades específicas

Además, desde esta materia se contribuye con las siguientes actividades específicas:

a) Realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales de las unidades didácticas que se van impartiendo.

b) Desarrollo de trabajos de investigación, en los que se pide al alumno que profundice en un tema específico con un guion dado, un vocabulario técnico y finalmente la exposición del mismo en clase.

c) Utilización de la biblioteca particular del aula de Tecnología para la realización de trabajos específicos de profundización o extensión de contenidos.

Plan de lectura

Desde esta materia se trabajará la lectura mediante el acercamiento a la biografía de personajes históricos que hayan destacado por sus contribuciones al progreso tecnológico.

Las lecturas se seleccionarán de los relatos de la obra: “Momentos estelares de la ciencia” de Isaac Asimov o de cualquier otro texto biográfico de similar extensión y nivel.






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Para ello, al menos una vez al trimestre, se dedicará una sesión de clase a la lectura y análisis de uno de estos relatos biográficos.

La corta extensión de estos textos hace posible dividir la hora en una primera parte de lectura individual en silencio o colectiva y una segunda de análisis, en la que se buscará el grado de comprensión del texto leído mediante una batería de preguntas sobre el tema, que podrán ser contestadas individual o colectivamente mediante la puesta en común de las mismas al conjunto del grupo.

Asimismo, se elaborará un glosario con las palabras técnicas usadas en el relato que quedarán plasmadas junto a su significado en el cuaderno de tecnología.

14. INTERACCIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS

Con objeto de promover los trabajos interdisciplinares que se especifican en el artículo 7.6 del DECRETO 231/2007 [4], los alumnos de 2° y 3° de ESO realizarán trabajos monográficos sobre contenidos comunes o que guarden relación con los de otras materias y serán evaluados conjuntamente por los profesores de ambos departamentos.

15. ATENCION A LA DIVERSIDAD

Hoy por hoy, la atención a la diversidad del alumnado, se considera el principal reto educativo. La presencia de alumnos con diferente competencia curricular, diversidad de intereses personales y escolares, de nacionalidades, estratos sociales, actitudes, rendimientos escolares y profesionales también distintos, nos obliga a hacer frente a estas situaciones de heterogeneidad utilizando determinadas estrategias, porque de lo que tratamos es de que aquellos que tienen objetivos o contenidos distintos a los del grupo de referencia no trabajen en paralelo sino que participen lo máximo posible de las actividades del aula.

El propio carácter de la materia de Tecnologías, la hace idónea para adecuarse a las características del alumnado, por su metodología visual y manipulativa y, sobre todo, por el trabajo en grupo, donde tareas y responsabilidades pueden ser asignadas de acuerdo a los intereses y capacidades de los diferentes miembros del grupo. No obstante, desde este departamento han de tenerse previstas medidas concretas de atención para cada caso.

El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se agrupa en:

- alumnado que presenta necesidades educativas especiales - alumnado con altas capacidades intelectuales - alumnos con integración tardía en el sistema educativo español



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15.1. Alumnado con necesidades educativas especiales

El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para acceder a las experiencias de aprendizaje, necesarias para su socialización cuya satisfacción requiere una atención pedagógica individualizada. Ahora bien, no toda necesidad individual es especial.

Algunas necesidades individuales pueden ser atendidas a través del trabajo habitual que realiza el profesor en su aula: dar más tiempo al alumno para el aprendizaje de determinados contenidos, utilizar otros materiales educativos, diseñar actividades complementarias...

En algunos casos, sin embargo, determinadas necesidades individuales no pueden ser resueltas por los medios señalados, siendo preciso poner en marcha una serie de ayudas, recursos y medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario distintas de las que requieren habitualmente la mayoría de los alumnos.

En este caso, se puede hablar de necesidades educativas especiales para referirse a aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o desfases en relación con el currículum que les corresponde por edad. Estas dificultades requieren para ser atendidas modificaciones en la organización y funcionamiento del centro, adaptaciones en el currículo y medios para acceder a él que faciliten y refuercen el progreso de estos alumnos.

Medidas concretas para la atención a este tipo de alumnado son:

Estrategias para la puesta en práctica del modelo curricular en el aula.

Partir de los conocimientos previos de los alumnos. Esta estrategia procedente de la psicología cognitiva, pretende que los profesores utilicen los conocimientos que sus alumnos hayan adquirido en la interacción con su contexto con relación a los diferentes temas antes de introducir nuevos conocimientos.

Diseño de objetivos y contenidos de aprendizaje flexible, lo que requiere la reflexión de “qué enseñar”. Así, aunque los objetivos y contenidos educativos básicos para todos los alumnos puedan ser los mismos, los objetivos específicos de aprendizaje curricular deben ser individuales en algunos casos, para adecuarse a las necesidades, destrezas, intereses y habilidades únicos de algunos alumnos. Los objetivos deben de contemplar el desarrollo de las distintas capacidades (cognitivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción social) y ser explicitados de manera que se puedan alcanzar en diferente grado y por distintas vías de ejecución.

Diseño de actividades multinivel, porque posibilita que cada alumno encuentre el desarrollo de un contenido, actividades acorde a su nivel de competencia curricular.

Riqueza de recursos y metodología para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje y no limitarnos al libro de texto como recurso básico del docente para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje porque esto es una limitación y un punto de mira estrecho del significado de enseñar y aprender. Ello implica material variado con distintos niveles de concreción y facilitadora


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de procedimientos de resolución de las tareas, así como referente de los mismos en diferentes culturas, dada la presencia cada vez más frecuente de minorías étnicas en los centros.

Estrategias de tipo organizativo en el aula.

El aprendizaje cooperativo. Es un hecho bastante demostrado que los alumnos no aprenden solo de sus profesores sino también de sus iguales. Por ello, el aprendizaje cooperativo, constituye una excelente estrategia de aprendizaje, facilitadora de la enseñanza en el aula para la atención a la diversidad. La razón hay que buscarla en las características de este tipo de técnicas, que permiten trabajar con grupos heterogéneos, estructurar las tareas mediante actividades multinivel y la colaboración de todo el grupo que requiere que cada uno de sus componentes de lo mejor de sí mismo. El aprendizaje cooperativo permite a la clase transformarse en un microcosmos que representa a la sociedad y al mundo del trabajo tan diverso a lo que los alumnos tienen que enfrentarse.

Tutoría entre iguales. Es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de alumnos, con una relación asimétrica (derivada de la adopción del rol de tutor y del rol de tutorado), con un objetivo común, conocido y compartido (como por ejemplo la adquisición de una competencia curricular), que se alcanza a través de un marco de relación planificado por el profesor. La tutoría entre iguales es ampliamente utilizada en muchos países (con la denominación Peer tutoring), tanto en la educación reglada como en la no reglada y en todos los niveles educativos y áreas curriculares. Es recomendada por expertos en educación, por ejemplo la UNESCO, como una de las prácticas instructivas más efectivas para la educación de calidad.

En otro orden de cosas, cuando las necesidades educativas especiales tengan que ver con discapacidad sensorial o motórica, será prioritario remover todas las potenciales barreras arquitectónicas en aras a facilitar su acceso a los distintos emplazamientos e instalaciones aunque para llevar a cabo este punto deban intervenir otras instituciones extra departamentales.

15.2. Alumnado con altas capacidades intelectuales

Por sus características propias, curiosidad, indagación, este tipo de alumnado suele manifestar inquietudes mediante preguntas por campos del conocimiento que suelen desbordar los límites del grupo de referencia en el que se halla. Por tanto, el mismo alumno irá mostrando al profesor la línea del conocimiento por la que muestra interés. Será entonces el papel del profesor, alimentar esta inquietud de conocimiento en esta dirección mediante la propuesta de actividades de ampliación.

Otras medidas son:

Se les exigirá una mayor precisión en los trabajos.

Se les dejará abordar los problemas de forma más autónoma.

Se los tendrá en cuenta para el papel de alumno-tutor de aquellos que presenten un menor ritmo de aprendizaje.

Se les encomendará las tareas con mayor grado de dificultad o abstracción en el trabajo en grupo.


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Se les encomendará las tareas con mayor grado de dificultad o abstracción en el trabajo en grupo.

15.3. Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo

En estos casos, antes de adoptar ninguna medida, deberá determinarse su nivel de competencia curricular respecto de esta materia. Con objeto de adaptar el currículo de modo que los nuevos conceptos enganchen con los que el alumno ya posee. En función de su retraso y dificultades, se adecuará la metodología de la materia.

Suele ser normal, que junto con el retraso curricular propio tengan conflicto lingüístico como consecuencia de provenir países extranjeros, en estos casos se les asignará un horario de salida al aula de atención lingüística.

15.4. Plan de recuperación de asignaturas pendientes

En el artículo 15.3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se dice textualmente:

El alumno o alumna que promocione sin haber superado todas las materias deberá matricularse de las materias no superadas, seguir los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción.

Corresponde a los departamentos didácticos la organización de estos programas. De su contenido se informará al alumnado y a sus padres, madres o quienes ejerzan su tutela legal, al comienzo del curso escolar.

Profesor encargado del seguimiento

Con carácter general los alumnos que teniendo la asignatura de Tecnología pendiente del curso anterior cursen durante el presente curso académico esta asignatura en un curso superior, serán seguidos y evaluados por los profesores correspondientes al presente curso.

Los alumnos de 4° de ESO con la Tecnología pendiente de cursos anteriores, que no estén matriculados de Tecnología en este curso, serán seguidos y evaluados por el Departamento según el plan de recuperación de pendientes programado para ellos.

Características del plan de recuperación de pendientes

Antes de final de octubre, les será entregado a estos alumnos el plan de recuperación de pendientes, el cual incluirá los trabajos necesarios para recuperar la o las asignaturas pendientes y las fechas tope de entrega de cada uno de los trabajos. Deberán devolver el informe firmado por sus padres.


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El plan de recuperación consistirá en una serie de trabajos que se les irá dando al alumno a lo largo del curso en las fechas programadas para ello. La fecha tope de entrega por parte del alumno al profesor correspondiente coincidirá con una nueva entrega del profesor al alumno. Cada entrega será evaluada con el mismo peso dentro del plan, siendo la calificación final del mismo, la media aritmética de todas las entregas. La superación de la asignatura estará condicionada a que esta media sea igual o superior a 5.

Superación de la asignatura pendiente superando un curso superior

Independientemente del resultado del trabajo del plan anterior, los alumnos matriculados en un curso con la tecnología pendiente de cursos anteriores podrán recuperar igualmente la o las asignaturas pendientes si el profesor que les imparte tecnología en el curso actual considera que ha progresado lo suficiente para ello.

15.5. Plan de seguimiento de repetidores

En el artículo 15.5 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se dice textualmente:

El alumno o alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa, según lo dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.

Los alumnos repetidores que tengan suspendida la materia serán objeto de un seguimiento especial encaminado a superar las dificultades que le impidieron aprobarla el curso pasado. Este seguimiento consistirá en:

a) Revisión semanal del cuaderno de trabajo y comunicación a la familia si se observa abandono o desinterés por la materia.

b) Control continuado de sus niveles de comprensión con preguntas directas en clase o con exposiciones orales del alumno.

c) Estimular la participación y el interés por la materia asignándole diversas responsabilidades en colaboración con el delegado de clase.

Como indicador de la evolución de este plan se empleará el que resulte de dividir el número de repetidores que consiguen superar la asignatura entre el número total de repetidores. Este índice se utilizará cada curso para ver la evolución del plan y compararlo con otros años.


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16. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN

El Plan de Mejora de este curso 2017/18 tiene los siguientes objetivos priorizados:

1. Mejorar la comprensión y la expresión escrita. 2. Potenciar la atención a la diversidad: plan recuperación de pendientes. 3. Mejorar la evaluación. 4. Promover el uso de las TIC. Para la consecución de dichos objetivos, a continuación se relaciona el modo

que desde este departamento se trabajarán las siguientes propuestas de mejora previstas en dicho Plan:

1. Mejorar la comprensión y la expresión escritas del alumnado mediante: Continuar con el plan trazado por el departamento según lo especificado en esta programación en el punto 13. CONTRIBUCIÓN A LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

2. Fomento del uso de las TIC: Desde este departamento se hace uso de las TIC en cada uno de los cursos de la etapa, ya que estos contenidos forman parte del currículo por el cual esta programación se guía y nos remitimos a los desarrollos curriculares de cada uno de los cursos en esta programación. No obstante, además de ello, se divulga entre el alumnado las ventajas del uso de la página web para acceder a determinados recursos educativos o publicaciones de interés.

3. Revisión de los programas de refuerzo para alumnos que no promocionan: El Departamento tiene establecido el protocolo de atención a este alumnado en el punto 15.5. “Plan de seguimiento de repetidores” de esta programación.

4. Mejora de la planificación de la evaluación de materias pendientes: El Departamento tiene establecido el protocolo de atención a este alumnado en el punto 15.4. “Plan de recuperación de asignaturas pendientes” de esta programación.

5. Revisión y mejora del Plan de Lectura: Continuar con el plan trazado por el departamento según lo especificado en esta programación en el punto 13. CONTRIBUCIÓN A LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

6. Fomento del uso de los correos electrónicos del profesorado: Los profesores-tutores seguirán insistiendo en la misma línea de trabajo ya abierta en cursos pasados en la que se animará a las familias a usar los correos electrónicos como medio de comunicación habitual. Para ello, en las reuniones de padres y madres se hará hincapié en ello.

7. Dar mayor publicidad a los criterios de promoción y de titulación:


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Los profesores-tutores dedicarán una de las sesiones de tutoría a este asunto (este aspecto queda recogido expresamente en la programación de las sesiones de tutoría) y contribuirán a que las familias los conozcan, tanto a través de las reuniones individuales de tutoría como en las reuniones generales que se celebran en el mes de octubre.

8. Planificación de proyectos interdisciplinares: Nos remitimos al apartado 14. INTERACCIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS donde se especifica nuestra actuación en este sentido.

17. RECURSOS MATERIALES

Serán adecuados todos aquellos que faciliten el proceso de enseñanza- aprendizaje:

- Aula de tecnología: Herramientas y máquinas, materiales reciclados, comerciales, etc.

- Aula de ordenadores: Un ordenador para cada dos alumnos, programas de electricidad, electrónica, mecánica, diseño, dibujo, etc.

- Audiovisuales: Videos, CD y DVD interactivos, retroproyector y cañón. - Libros de texto, prensa, manuales, catálogos, etc. - Medios de comunicación: Internet, Radio, Televisión, Cine, Video. - Biblioteca: Diccionarios, enciclopedias y fotos, catálogos y publicidad. - Sala de exposiciones y museo de las profesiones del instituto. - Maquetas de montaje.

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante este curso escolar este departamento no tiene prevista actividades extraescolares.

Como actividad complementaria, como viene siendo habitual, el departamento colaborará con la preparación de la fiesta de fin de curso, haciendo formar parte del currículo de los alumnos, en la medida de lo posible, las tareas de construcción de maquetas o de bricolaje en general que fueran necesarias.


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ANEXO:

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1. GENERALIDADES

No se propone libre de texto para esta materia. Los contenidos de la misma y todos los recursos necesarios se encuentran almacenados en la plataforma Moodle del nuestro centro.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

La Orden 14 de julio de 2016 establece que la enseñanza de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.


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9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En el artículo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la metodología didáctica se define como: el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

La Orden 14 de julio de 2016 establece las siguientes estrategias metodológicas para esta materia:

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware.

En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico de las tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de manera integrada, contribuir al resto de competencias clave.

En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarse correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarse con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar el hábito de la lectura; profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos y tecnológicos mediante el uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje; trabajar individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y compartiendo el conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión personal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable.

Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos digitales.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a otras materias y de los elementos transversales del currículo.


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Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del mismo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los miembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las diferentes versiones del producto final, redactar y mantener la documentación asociada, y presentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.

Por último, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios; repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución.

4. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La Orden 14 de julio de 2016 recoge los contenidos de esta materia: Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal. Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su

interacción en la red. CD, CSC. 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. 1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de

la información personal. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con

criterios de seguridad y uso responsable. CD, CSC, CAA.


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2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. CD, SIEP, CSC. 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la

identidad digital y los tipos de fraude de la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y

materiales de libre distribución. Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Configuración, administración y monitorización. Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adaptadores de Red. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los

configuran y su función en el conjunto. CD, CMCT, CCL. 1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la

información. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del

equipo informático. 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. CD,

CMCT. 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. CD, CCL, CSC.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. CD, CMC. 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado. 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e

inalámbrica. CD, CMCT, CSC. 5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre

dispositivos digitales. Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes. Diseño de


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presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas. Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de

documentos. CD, CCL, CMCT. 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que

facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. CD, CCL, CEC. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de

presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Bloque 4. Seguridad informática. Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales. Agencia Española de Protección de Datos.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el

intercambio de información. CD, CSC. 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de

conexionado e intercambio de información entre ellos. 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus

y de cortafuegos para garantizar la seguridad. 2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos

de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC. Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de


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hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las

características y la comunicación o conexión entre ellos. CD, CCL, CSC. 1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y

virtuales. 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual,

numérica, sonora y gráfica. CD, CMCT, CCL. 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras

hipertextuales. 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares

adecuados y con respeto a los derechos de propiedad. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas

web y herramientas TIC de carácter social. CD, CSC. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y

gestiona los propios. Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión. Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DN S). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias básicas. Redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las

producciones desde diversos dispositivos móviles. CD, CSC. 1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información

multiplataforma. 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está

registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. 1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. CD, CSC. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. CD, SIEP, CEC. 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar

materiales propios y enlazarlos en otras producciones.


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4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA.

5. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

La selección y secuenciación por trimestres de los contenidos para la materia serán:

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. - Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Unidad Central de

Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. - Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen,

audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión. - Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa

de Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DN S). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias básicas. Redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.

Bloque 4. Seguridad informática. - Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad

física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales. Agencia Española de Protección de Datos.

Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. - Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.

Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.


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- Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores

TERCER TRIMESTRE

Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. - Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes

P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos.. Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. - Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y

gráficos. Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La información que se utilizará para la evaluación del alumno se obtendrá a través de procedimientos formales e informales de evaluación, tendrán valor formativo y comprometerá en la mejora de su educación.

De acuerdo con lo anterior, los criterios de calificación de este área son:

- Tareas presentadas y, si las hubiere, pruebas escritas: 40 % - Trabajo desarrollado por el alumno en clase: 40 % - Actitud de interés frente a la asignatura, de respeto a los compañeros, el

profesor y el material. Participación activa en clase o virtualmente y puntualidad en la entrega de trabajos: 20 %


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CITAS Y REFERENCIAS [1] Artículos 9, 10 y 11 del DECRETO 231/2007

6. Sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas ellas. [2] Artículo 29.3 del Decreto 327/2010

3. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. [3] INSTRUCCIONES de 24 de julio de 2013

2. En la Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

… 2. Asimismo, los centros de Educación Secundaria Obligatoria deberán

garantizar en la práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.

3. Las actividades de lectura que se programen durante el tiempo de lectura reglado deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos, tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado. [4] Artículo 7.6 del DECRETO 231/2007

6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.





unidad didactica 2º trimestre para 3º de e · 2017-11-20 · i.e.s. gelves curso 2.017 / 2.018 6...

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