unidad de aprendizaje noviembre 2013

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 9

1. Denominación

“Viviendo en fraternidad, asumiendo deberes y respetando derechos”

2. Justificación

Es necesario que el alumno manifieste en sus acciones un cambio para vivir en forma asertiva en el entorno que se desenvuelve viviendo en

fraternidad, amistad y solidaridad.

3. Duración.

Fecha de inicio: 3 noviembre

Fecha de término: 28 noviembre

Días útiles: 20 días

4. Tema transversal

- Educación para los derechos humanos

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Capacidad:

P.S. (1.1.10) Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarnos y defendernos

SELECCIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS) CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

Área Comp Capacidad Conocimiento Actitudes Indicadores Act. Estrategia Materia

lTécni. e

inst.E.R

1 1.3 Fundamenta su participació

Analizar la palabra de Dios y difundirla

- Interpreta la palabra de Dios y la aplica en su

- Los alumnos comentan la festividad de todos los santos, y como participar en ello (costumbres).

- El profesor explica que para tener una vida de

- Cuader-nos

- Lami

- Examen oral.

- Intervenciones orales.


lTécni. e

inst.n activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.

vida.- Participa

activamente en grupos comunitarios y parroquiales que integra.

santidad es necesario “Asimilar la palabra de Dios y difundirla”

- El docente muestra dos láminas donde se aprecia como se comparte la palabra de padres e hijos es la base para una formación cristiana.

- Luego con la participación de los alumnos dan ideas de cómo se pueden preparar en la familia, en la I.E. y en la parroquia.

- Reflexionan la importancia de seguir el ejemplo de Jesús.

- Sistematizan la importancia de seguir el ejemplo de Jesús.

- Sistematizan la información en sus cuadernos y desarrollan actividades de extensión.

- Dialogan sobre la vida de algunos santos: San Martín de Porres.

- Leen Filipenses 2, 1-11.- Señalan virtudes de que destacan algunas

citas bíblicas. Participan en la lectura bíblica diariamente.

- Definen qué son los santos, como proclaman la iglesia a los santos y el proceso de canonización y como Jesús nos enseña a servir.

- Sistematizan ideas principales en sus cuadernos.

nas- Bibli

a

- Sociodrama

- Juego de roles.

C. 1 1.2 Expone sobre temas de estudio e investigación respetando la estructura

La exposición: coherencia entre el tema y las ideas. Secuencia lógica.

Manifiesta seguridad e interés cuando conve

- Redacta un texto expositivo coherente de acuerdo a su estructura.

- Cuida la redacción y

- El profesor muestra la imagen de la lectura e invita a los alumnos a realizar predicciones sobre el texto.

- Luego leen: Monseñor Bienvenido Myrel, descubren nuevas palabras, responden a preguntas, dialogan, ordenan textos, realizan el resumen de la lectura destacando la bondad y en grupo elaboran un collage sobre la miseria y la pobreza.

- Láminas

- Cuader-nos

- Goma

- Cartulina

- Onserva-ción sistemática

- Lista de cotejos

- Guía de observa-ción.

“LA

S C

OS

TU

MB

RE

S Y

TR

AD

ICIO

NE

S D

EL

PE

RÚ

EN

TO

DO

S

LOS

SA

NT

OS

”


lTécni. e

inst.formal, las características del auditorio y utilizando recursos audiovisuales.

rsa, dialoga o expone en diferentes contextos.

ortografía al elaborar el texto expositivo.

- Utiliza diversos recursos audiovisuales como apoyo en la exposición.

- Preparan exposición sobre la miseria y la pobreza, presentándola al grupo con secuencia lógica y utilizando recursos audiovisuales,

- Finalmente crean una historia en la que narran el encarcelamiento de un protagonista de la lectura.

- TV- DVD- CD

3 3.6 revisa sus producciones teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.

Gramática y ortografíaUso de la “Z”

- Utiliza la Z en palabras sueltas adecuadamente.

- Emplea las reglas del uso de la “Z” al escribir palabras al dictado.

- El docente coloca en la pizarra un texto breve en el que se emplean palabras terminadas en: azo, aza, izar, etc., sustantivos terminados en: zuela, eza, etc., destacados con otro color.

- A través de lluvia de ideas los alumnos deducen algunas reglas del uso de la “z”.

- El profesor realiza con los alumnos actividades de afianzamiento como colocar las terminaciones estudiadas a palabras incompletas.

- Cuader-nos

-

2 2.1. Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación sencillos.

-Tipos de textos: entrevistas, artículos de revistas científicas, recetas médicas, informes, entre otro. Informa

-tivos

Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad.

- Categoriza los textos que lee por su función dominante: Narrativos, instructivos, informativos, descriptivos, argumentativos encontrando los

El docente con la participación activa de los alumnos elabora en la pizarra un mapa semántico de los tipos de textos.- Luego de recordar los tipos de textos pide a los

alumnos identificar el tipo de texto que es el leído sobre Monseñor Bienvenido Muriel y todos los textos que trabajan en el plan lector.

- Los alumnos elaboran los diferentes tipos de textos respetando su estructura.

- Pizarra

- Plumo-nes

- Cuader-nos

- Observa-ción

- Lista de cotejos


lTécni. e

inst. Instruct

i-vos Descrip

tivos- Las estructuras lineales y no lineales de textos narrativos.*Estructura de los textos narrativos

elementos que lo componen.

- Establece las características y cualidades de los textos que lee.

- Diferencia los tipos de texto de acuerdo a su estructura.

M. 2 2.2.4. Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro.

Prisma, pirámide, cuerpos redondos

Es riguroso en la formula-ción de proble-mas

- Resuelve problemas sobre poliedros en forma correcta.

- Resuelve problemas calculando el área total de primas, pirámides y sólidos de revolución.

- El profesor muestra a los alumnos diferentes cajas y recipientes de diversos tamaños y formas.

- Los alumnos los observan y dan a conocer sus saberes previos sobre cuerpos geométricos y los clasifican en poliedros y cuerpos redondos.

- Enumeran objetos de su entorno que tienen forma de poliedros (prismas y pirámide) y cuerpos redondos (cilindros, cono, esfera)

- Completan cuadros con numerosos de bases, números de cosas laterales, vértices y aristas en diversos poliedros.

- Reconocen y diferencian las formulas del área de las figuras geométricas.

- Aplican las formulas adecuadas para resolver problemas de la vida diaria.

- Hallan el área de las bases, área lateral y área total de cuerpos geométricos.

- Finalmente el docente pide a los alumnos graficar poliedros y cuerpos redondos y señalar

- Cajas

- Recipientes

- Cuader-nos

- Pizarra

- Plumo-nes

- Prueba objetiva

- De ejecución


lTécni. e

inst.sus elementos.

- Los alumnos construyen poliedros y resuelven ejercicios de aplicación.

P.S

1 1.1.10 Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos.

Conviven-cia democráti-ca en la escuela; diálogo, participa-ción y concerta-ción.

- Enumera pasos para una convivencia pacífica en la escuela, familia y comunidad.

- Reconoce la importancia de la paz en la vida familiar, escolar, comunal.

- El docente muestra una lámina y pide a los alumnos describirla.

- En ella se muestra a un profesor orientando a los alumnos en la necesidad de formar conciencia sobre la paz entre los hombres y cómo lograrla.

- El profesor entrega la lámina para que la coloreen, responden a peguntas sobre la paz: ¿Qué es? ¿Qué es la paz en la comunidad, familiar, I.E. etc.,?

- Los alumnos averiguan el significado de palabras referidas al tema.

- Luego los alumnos dan a conocer como una familia puede consolidar el amor la comprensión y la tolerancia.

- Sistematizan sus aportes en sus cuadernos.- Responden a preguntas de afianzamiento y

actividades de extensión.

- Lámina

- Cuader-no

- Pizarra

- Plumo-nes

- Debate- Asamblea

de aula- Observa-

ción- Escala de

estimación

C.A

3 3.3. Busca y analiza información acerca de fuentes de energía renovables y no renovables.

Fuentes de energía renovables y no renovables

- Clasifica los recursos naturales en renovables y no renovables.

- Clasifica las fuentes de energía en renovables y no renovables en forma precisa.

- El profesor pide a los alumnos enumerar algunas tradiciones y costumbres del Perú.

- El docente muestra un mapa del Perú en el que se observa al Perú y sus recursos.

- Luego pide a los alumnos que se organicen en grupos e investiguen acerca de los Recursos Naturales (renovables y no renovcables) para ello elaboran sus conclusiones en papelógrafos esquemas, mapas conceptuales.

- Buscan el significado de palabras relacionadas con el tema.

- Individualmente elaboran afiches, lemas o canciones para el buen uso de los recursos naturales.

- Grafican el mapa de los Recursos Naturales en

- Láminas

- Textos

- Cuader-nos

- Papeló-grafos

- Plumo-nes

- Examen escrito

- Prueba de selección múltiple

- P gráfica.


lTécni. e

inst.el Perú con su leyenda.

- Presentan sus exposiciones describiendo los recursos naturales más importantes de la costa, sierra y selva y las fuentes de energía renovables y no renovables.

- Destacan la importancia y utilidad del petróleo, hierro, cobre como recursos mineros.

- Resuelven cuestionarios y vocabularios de los recursos naturales del Perú.

- Grafican los recursos naturales del Perú, vegetales, animales y minerales.

- Investigan y presentan un trabajo sobre transformación de la energía en forma gráfica.

A 1 1.2 Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, transmitiendo el valor o significado de alguna, manifestación artística.

Dibujo, pintura, dos o tres dimensio-nes

- Construye obras originales y artísticas de dos o tres dimensiones.

- Elabora trabajos creativos en dos dimensiones con alambre.

- El docente presenta algunos objetos con tres dimensiones y explica que hacer cualquier cosa en tres dimensiones es expresarla en forma corpórea.

- Luego presenta los materiales que se van a utilizar para la sesión.

- Se presenta el tema: Démosle forma a algún alambre.

- Los alumnos enrollan un alambre alrededor de un cilindro obteniendo una composición “en espiral” que es tridimensional y que se puede emplear en la elaboración de objetos, animales, etc.

- Finalmente el docente explica que se puede elaborar con estructura (caritas) o siluetas planas de todo lo que se quiera (caballo)

- Alambre

- Alicate

- Carrete o cilindro

- Análisis de trabajos.

- Trabajos manuales.

1.3. Diseña y produce en grupo la escenografía, utilería y vestuario

Juegos dramáticos, actuación, juego de roles,

Se interesa por descubrir

- Elabora una representación teatral con marionetas

- El docente también recuerda la importancia y la diferencia entre los títeres y las marionetas.

- Los alumnos para ello dan a conocer sus saberes previos y comentan cómo se confeccionan, cómo se accionan, etc.

- Sistematizan las partes más importantes de los

- Marione-tas

- Cuader-nos

- Sociodra-ma.

- Juego de roles.


lTécni. e

inst.para un montaje teatral.

animación de objetos, títeres y marionetas

sus posibilidades

aportes y como actividades de extensión elaboran una marioneta y preparan una representación teatral referida a alguna tradición o costumbre del Perú y la presentan al grupo.

- Participa creativamente en representaciones teatrales utilizando títeres o marionetas.

- Emocio-nes

C. 2 2.3 Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.

El proceso lector y niveles de compren-sión lectora. Estrate-gias compren-sión lectora.*Plan lector: Niveles de compren-sión literales, inferencial y crítica.-Los organizado-res gráficos: esquemas, cuadros comparati-vos,

- Realiza inferencias en los diversos textos que lee.

- Explica las estrategias que le ayudaron a comprender el texto (detenerse sobre el párrafo leído y hacer preguntas, encontrar el significado de una palabra por el contexto, plantear hipótesis, etc.)

- Identifica en un determinado de texto los

- El profesor presenta la imagen del texto que lee y pide a los alumnos observarlas con detenimiento luego los alumnos dan a conocer sus predicciones por ello se les formulan preguntas y dan sus respuestas.

- Realizan la lectura de “El Lenguaje de las flores”.

- Luego contrastan sus respuestas con las dadas antes de la lectura.

- Analizan la lectura a través de preguntas, descripciones, comentarios.

- Identifican los niveles de comprensión lectora en el texto leído, para ello pueden elaborar organizadores gráficos.

- Reflexionan sobre la importancia de cuidar las plantas.

- Luego el profesor indica que forma cuidar la naturaleza es necesario plantar y no solo deforestar.

- Se presenta el tema: “Para sembrar girasoles” (El texto instructivo)

- El docente coloca los materiales y procedimientos en la pizarra.

- Luego a través de preguntas recuerdan: ¿qué es un texto instructivo? ¿Cómo se escriben? ¿Para qué sirven?

- Sistematizan información en sus cuadernos.- Elaboran textos instructivos y los presentan en

grupos.

- Plumo-nes

- Pizarra

- Papeló-grafos

- Pizarra

- Ficha

- Trabajos monográ-ficos.

- Mapas- Conceptos

semánticos


lTécni. e

inst.mapas y gráficos.-Las anotacio-nes y resúmenes.*Fichas bibliográfi-cas.*Páginas web.*Fichas de resumen.*Fichas de comentario.*Fichas textuales

niveles de comprensión lectora.

- Selecciona y organiza la información de un texto en organizadores gráficos.

- Realiza resúmenes como técnicas de comprensión lectora.

- Anota las ideas principales de un texto que lee.

- Elaboran fichas bibliográficas de textos que lee.

- Elabora fichas de resúmenes, textuales y e comentario.

- Inventan textos instructivos o recetas imaginarias. Para ello el docente les da el ejemplo de la “Pócima contra la flojera”.

- Los alumnos exponen sus trabajos y realizan una campaña en beneficio de su I.E. y de sus compañeros.

3 3.3. Evalúa y comunica el proceso que ha

- Vocabulario de uso según la

- Identifica las palabras sinónimas empleándol

- El docente pega una analogía en la pizarra como:Chofer es manejar como jardinero es a ___________. Y pide a los alumnos la

- Ficha

- P. objetiva


lTécni. e

inst.seguido para la producción de textos.

edad y vocabulario técnicos.*Sinónimos*Antónimos*Series*Texto excluido*Analogías*Oraciones Incumple-tas

as en sus producciones.

- Identifica las palabras antónimas en palabras propuestas.

- Identifica parejas análogas y elementos que completan series.

- Completa adecuadamente oraciones.

- Identifica correctamente el término excluído.

- Identifica la oración eliminada entre las oraciones propuestas.

completen.- Luego entrega a los alumnos una práctica

sobre analogías (completamiento, etc.)- Recuerdan además campos semánticos.- El docente pide a los alumnos señalar que tipo

de texto es el que se ha leído.- Luego recuerda con los alumnos los diversos

tipos de fichas que se pueden emplear para guardar su información (bibliográficas, de resumen, textual, de comentario, etc.) para todo tipo de lectura y para la producción de texto variados. Emplea estas fichas en un sus actividades de Plan Lector.

- Además muestra en papelógrafos el modelo de un carné de biblioteca y los datos que deben ir consignados.

3 3.1 Produce textos sobre temas de estudio e investigació

*Estructura de textos: Narrativo, Informativo, Descriptiv

Muestra buena disposición y

- Redacta un texto instructivo siguiendo sus partes.

- Redacta textos

- El profesor amplia el tema de producción de textos para que los alumnos conozcan de que manera pueden expresar sus ideas, sentimientos y experiencias conociendo los tipos de textos pero de acuerdo a su función (informativa, imaginativa, instrumental, relacional, normativa, personal, dramática)

- Alumnos

- Análisis de contenidos

- Ficha de análisis

- Prueba de desarrollo


lTécni. e

inst.n sencillos a partir de un plan de escritura previo.

o, Expositivo, Histórico.*Texto Argumenta-tivo.*El retrato*Leyendas

entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

imaginativos considerando los pasos para su elaboración.

- Redacta narraciones considerando su estructura.

- Escribe textos informativos e identifica sus características.

- Elabora textos relacionales respetando las características que observa.

- Finalmente sistematizan algunos pasos importantes para elaborar un textos de calidad (antes de la producción, durante la producción y al finalizar el texto)

- Los alumnos realizan la producción de textos libremente. El docente les explica como debemos excusarnos de manera escrita cuando cometemos errores o distracciones.

- Los alumnos elaboran un texto referido al tema y lo presentan al grupo.

M 2. 2.2.5 Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros.

Área lateral y total de poliedros regulares.

- Resuelve problemas calculando el área lateral de poliedros regulares.

- Diferencia el área lateral de un prisma recto

- El docente invita a los alumnos a realizar un concurso grupal para que en un tiempo determinado escriben fórmulas para hallar áreas laterales, áreas de las bases y área total de prismas de pirámides, de cilindros, conos, etc.)

- Realizan la revisión de sus papelógrafos, gana el grupo que tiene el mayor número de aciertos.

- Luego el docente plantea un problema y pide a los alumnos colaboren en su resolución

- Papeló-grafos

- Plumo-nes

- Cuader-nos

- Fich

- Prueba objetiva.

- De ejecución


lTécni. e

inst.con el área lateral de un poliedro regular.

planteando los datos, aplicando fórmulas, resolviendo operaciones.

- Resuelven problemas calculando el área de cuerpos geométricos.

- Grafican circunferencias, reconocen y señalan sus diámetros, radio, longitud de circunferencia y el área del círculo.

- El profesor entrega a los alumnos una práctica para ser desarrollada en forma grupal e individual.

a de trabajo

PS 1 1.1.11 Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los derechos del Niño en el Perú y en el Mundo.

Institucio-nes que defienden y promueven los derechos humanos

- Describe instituciones que defienden los derechos humanos y derechos del niño.

- Enumera y defiende los derechos del niño en su hogar, I.E. y comunidad.

- Participan en la dinámica relacionada a los derechos del niño.

- Observan una historia donde no se respetan los derechos del niño.

- Dialogan acerca de los problemas familiares y como afectan a los hijos.

- Los niños comentan acerca de su nacimiento, nombre, religión, hobby, etc.

- Responden a preguntas que el maestro formula y toman nota en la pizarra de los aportes de los niños acerca del amor, educación, vivienda, medicamentos y alimentos que reciben de sus padres.

- Grupalmente analizan y explican los Derechos del Niño a través de preguntas que responden en papelógrafos y exponen.

- El profesor amplía los conocimientos a través de una explicación sobre los Derechos del Niño en el Perú y en el Mundo.

- Reconocen las instituciones que defienden los Derechos del Niño.

- Buscan noticias que presentan situaciones en los que se incumplen los Derechos del Niño y proponen alternativas de solución.

- Dibujan o pegan láminas de los derechos del niño.

- Textos

- Cuader-nos

- Perió-dicos

- Goma

- Exposición oral

- Prueba de desarrollo.


lTécni. e

inst.- Desarrollan cuestionarios.

CA 3. 3.5 Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones

Aplicacio-nes de circuitos eléctricos en serie y paralelo.

- Aplica conocimientos científicos y demuestra los efectos de la electricidad.

- Enumera las diversas aplicaciones de los circuitos eléctricos en el mundo moderno.

- El docente recuerda con los alumnos el tema de Energía; a través de preguntas diferencian qué es energía, tipos de energía: energía eléctrica, etc.

- Luego el docente organiza a los alumnos para investigar sobre: “Corriente alterna y corriente Continua” diferencias, aplicaciones.

- Elaboran papelógrafos, exponen y sistematizan la información en sus cuadernos.

- Resuelven cuestionarios en los cuadernos.- En el laboratorio de la I.E. realizan

experimentos como por ejemplo demostrar que el cloruro de sodio es un electrolito fuerte.

- Vasos

- Sal- Pap

eló-grafos

- Cuader-nos

- Plumo-nes

- Análisis de trabajo.

- Trabajo manuales

- Monogra-fías

ER 2 2.4 Formula un plan de vida con objetos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios.

El llamado a vivir en comunión y fraternidad, solidaridad con todos.La interseción de los Santos y la Comunión de los Difuntos.

Muestra una actitud empren-dedora para el bien común

- Participa en celebraciones religiosas de su comunidad.

- Recita oraciones a Dios y la Virgen María con fe y devoción.

- Practica la oración personal y grupal con orden y respeto por los Santos y difuntos.

- El profesor muestra algunos recortes de periódicos con la noticia de la festividad de “Todos los Santos”.

- Los alumnos dan su opinión.- Se presenta el tema: “La intercesión de los

Santos y la comunión de los difuntos”- El docente explica como los cristianos

podemos invocar a los Santos y ofrecer sufragios para las almas y cómo ellos pueden interceder por nosotros.

- Los alumnos aportan con sus opiniones.- Sistematizan la información en sus cuadernos,

destacando la importancia de la Santa Misa para la purificación de las almas.

- Realizan actividades de extensión.

- Periódi-cos

- Textos

- Cuader-nos

- Observa-ción

- Escala de estimación


lTécni. e

inst.- Obedece al

llamado de Dios demostrándolo en sus acciones de su vida personal.

2.3 Procura imitar las virtudes y comportamiento de María como madre de Jesús y de la Iglesia.

-La promoción de la defensa de la vida humana.-Jesús emplea a servir y a vivir en el amor: Jesús el Buen Pastor.

- Reconoce a María como modelo de Fe y obediencia.

- Imita las virtudes de la virgen María y de los Santos.

- El profesor lee: Madre de la Iglesia a través de la parte apreciación crítica de los alumnos recuerdan todo lo aprendido sobre María y reflexionan porque María es verdaderamente “Madre de la Iglesia” y se compromete a imitar por virtudes.

- Sistematizan ideas principales en sus cuadernos de religión y realizan cuestionarios.

- Oran a María dándole gracias por cuidarnos como Madre de la Iglesia.

- Láminas

- Cuader-no


A 1 1.4 Participa en la creación, organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección, asumiendo

Juegos, obras teatrales, creación, organiza-ción, dirección.

- Construye libretos para juegos dramáticos con argumentos de su imaginación.

- Representa creativamente dramatizaciones.

- El docente imita a los alumnos a imaginar y crear a un ser de otro planeta para ello entrega una ficha de trabajo donde se corrigen algunos datos.

- Luego los alumnos imaginan y crean otro ser y los describen.

- El docente también organiza a los alumnos para dramatizar el guión “La dama de alba”.

- Para ello, lee el guión.- Organiza los alumnos en grupos.- Los alumnos determinan el número de

personajes, escenario, etc.- Se organiza y presenta y dramatización a sus

compañeros.

- Ficha de trabajo

- Escenario

- Cuaderno

- Ficha de trabajo

- Socio-drama.

- Juegos tearales.


lTécni. e

inst.con responsabilidad su rol.

- Finalmente el docente entrega una hoja para que los alumnos creen un juego dramático de una historia (viñetas)

C 3 3.4 Escribe textos discontinuos, tales como cuadro, tablas u organizadores gráficos, sobre temas de estudio o investigación.

Plan de redacción

- Ordena con secuencia lógica planes de redacción.

- Elabora con organizadores gráficos de la lectura adecuadamente.

- El profesor prepara con anterioridad la escenificación de la lectura “El hermano hombre” con la participación de un grupo de alumnos.

- Luego de la representación de la lectura los alumnos realizan actividades de comprensión de lectura, sinónimos, ordenan secuencias de la historia.

- Dan a conocer sus apreciaciones sobre el texto.

- Elaboran un resumen de un texto y en un papelógrafo presentan los datos de un animal en extinción (según modelo).

- Exponen sus trabajos y elaboran un mural con sus trabajos.

- Elaboran un organizador gráfico de la lectura.- Reflexionan sobre la importancia de los

animales para el equilibrio ecológico.- Finalmente el docente coloca en la pizarra un

ejercicio o plan de redacción de “El cuento” y pide a los alumnos ordenar las ideas secuencialmente.

- Con la participación activa de los alumnos ordenan lógicamente el texto.

- Luego comentan las características de estos ejercicios, las pautas para resolver ejercicios.

- El docente entrega a cada alumno una práctica de planos de redacción.

- Textos

- Cuader-nos

- Ficha

- Papeló-grafos

- Plumo-nes

- Examen de ejecución.

- Pruebas de ejecución.

M 2 2.2.6 Mide u compara el volumen de sólidos en

Valores de sólidos en unidades arbitrarias

- Estima el volumen de sólidos que observan en su entorno.

- El maestro plantea a los alumnos un problema sobre volúmenes.

- Juntos lo resuelven aplicando adecuadamente la formula correspondiente.

- Elabora un cuadro comparativo con formulas

- Plumo-nes

- Papeló-


“LA

FA

UN

A D

E N

UE

ST

RA

S C

OM

UN

IDA

DE

S P

ER

UA

NA

S”


lTécni. e

inst.unidades arbitrarias de medida.

de medida

- Compara volúmenes de cuerpos sólidos usando equivalencias adecuadas.

- Resuelve problemas sobre volúmenes en forma precisa.

de volumen de los cuerpos geométricos.- Aplican las fórmulas adecuadas en problemas

de la vida diaria.- Calculan el volumen, prismas, pirámides,

cilindros, etc,.- Convierten a la misma unidad de medida los

datos de un problema.- Resuelven ejercicios y problemas diversos de

áreas y volúmenes.- Realizan concursos entre grupos de trabajo de

resolución de ejercicios y formulas de volúmenes.

grafos

- Cuader-nos

PS 2 2.1.3 Describe y compara las principales características de las ocho regiones naturales del Perú y valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económica de cada

Biodiversi-dad. Características socioculturales

Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.

- Compara las características socio-culturales de la Regiones naturales del Perú.

- Elabora normas de protección de la diversidad biológica del Perú.

- El docente presenta una lámina de las regiones naturales del Perú luego pregunta a los alumnos:¿Qué características tiene la Costa?¿Qué características tiene la Sierra?¿Qué característica tiene la Selva?¿Cómo es la fauna y la flora de la Costa?¿Cómo es la fauna y flora de la Sierra?¿Cómo es la fauna y la flora de la Selva? Y ¿Cómo es la población en estas regiones?

- Los alumnos dan a conocer sus saberes previos.

- Se presenta el tema: “Características socio culturales de la población del Perú”

- Se forman grupos de trabajos para investigar:*El medio geográfico más poblado.*La gente costeña y el mar.*La puna: vida, clima.*El Páramo: vida, ubicación, etc.*La amazonía: historia, formas de vida.*Actividades económicas.

- Exploran papelógrafos, exponen y sistematizan

- Lámina

- Cuader-nos

- Papeló-grafos

- Plumo-nes

- Examen oral

- Exposición- Interven-

ción oral- Examen

escrito- Prueba

objetiva- Prueba de

desarrollo


lTécni. e

inst.región. la información.

- Reflexionan sobre la importancia de la diversidad.

- Realizan actividades de extensión.CA 3 3.8.

Reconoce y describe la formación de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferentes materiales y longitudes.

El Sonido: formación de ondas por vibración de materiales. Mediciones y gráficos.

- Describe el sonido y sus formas de propagación.

- Señala en un gráfico los elementos de las ondas sonoras.

- Diferencia los sonidos que escucha por su intensidad, tono y timbre.

- El docente coloca un CD con sonidos de la naturaleza y pide a los alumnos identificarlos y pregunta ¿Qué es el sonido? ¿Cómo se produce el sonido?

- Los alumnos dan a conocer sus saberes previos.

- Luego el docente coloca en la pizarra un esquema del sonido y como llegan las ondas sonoras: concepto, clases y elementos.

- Grupalmente realizan experimentos para comprobar el sonido y las ondas sonoras.

- CD- Cua

der-nos

- Láminas

- Mapas- Esquemas

lógicos- Organiza

-dores visuales

ER 2 2.4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación

La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte.Paraliturgia

Muestra una actitud emprendedora para el bien comú

- Participa en celebraciones religiosas en su I.E.

- Practica la oración grupal y personal con orden respeto.

- El docente organiza a los alumnos para participar en una Paraliturgia (lectura bíblica, canciones, peticiones, oraciones, etc.)

- Los alumnos participan en una paraliturgia dirigida por el profesor.

- Grupalmente entonan canciones de alabanza al Señor.

- Escuchan las lecturas bíblicas Lucas 10, 1-9.- El profesor realiza la reflexión de la lectura y

explica a los alumnos la necesidad de ser testigos de la fe en Cristo Jesús.

- Los alumnos realizan peticiones.

- Biblia

- Cuader-nos

- Observa-ción sistemática

- Lista de cotejos


lTécni. e

inst.con Dios. n - Oran el Credo con devoción.

- Finalizada la paraliturgia, el docente pide a los alumnos que investiguen y escriban la historia de algún santo pero en viñetas.

- Los alumnos elaboran oraciones a Dios, a la virgen y a los santos.

A 1 1.6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales

Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, Melodías.

- Distingue auditivamente voces de animales y sonidos de la naturaleza.

- Interpreta canciones tradicionales regionales, locales cantando o tocando instrumentos musicales.

- El profesor pide a los alumnos escuchar con atención una canción: y que señalen que instrumentos han intervenido.

- Luego el docente recuerda como se pueden elaborar algunos instrumentos musicales con materiales de reciclaje.

- El docente explica que es el compás, ritmo, acento, pulso.

- Los alumnos realizan el acompañamiento rítmico con instrumentos caseros de algunas canciones.

- Finalmente el docente enseña a los alumnos algunos procedimientos para cantar y crear canciones en forma individual grupal.

- Los alumnos participan en la ambientación sonora para la declamación de poesías, dramatización de canciones, etc.

- CD- Grab

adora

- Observa-ción

- Lista de cotejos

C 3 3.6 Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas.

Gramática y ortografía: adverbios, pronom-bres, preposicio-nes y conjuncio-nes.

- Reconoce adjetivos calificativos y sus grados en oraciones y textos breves.

- Reconoce las distintas clases de pronombres en sus

- El profesor lee a los alumnos ¡Qué más raro! Y realiza con ellos los tres niveles de la lectura.

- Los alumnos reflexionan sobre la importancia de la autoestima. Comentan los derechos como persona que tiene el protagonista de la lectura.

- Dialogan acerca del trato para con los demás. Derechos.

- El docente presenta, además, un listado de expresiones que dañan la autoestima y pide a las alumnos las transforman en positivas, tratando de mantener el sentido.

- Realizan actividades para reconocer las reglas

- Textos

- Cuader-nos


-


lTécni. e

inst.textos.

- Identifica y reconoce los adverbios y sus clases adecuadamente.

- Emplea adecuadamente las conjunciones y proposiciones al redactar con consecuencia lógica y temporal.

del uso de la “r” y “rr”.- Realizan ejercicios de aplicación de las reglas

de uso de la “r” y “rr” al escribir algunas palabras.

- También el profesor realiza un trabajo practico con los alumnos referido a conjugar verbos, pronombres, concordancia con el adjetivo, el modo en que se presentan los verbos, el adverbio, preposiciones, etc.

3.7 Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los que pone de manifiesto su identidad local y nacional.

El taller literario: cuentos, poesías y relatos.*Teatro: Elementos.

Demuestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacio

- Elabora libretos teatrales considerando acotaciones y diálogos.

- Identifica los elementos de una puesta en escena del taller literario.

- El docente pide a los alumnos dramatizar la lectura ¡Qué niño más raro! (grupalmente)

- Comentan la participación de los diferentes grupos.

- Se presenta el tema: la dramatización y el teatro.

- El profesor pide a los alumnos a través de lluvia de ideas den a conocer sus saberes previos sobre dramatización y teatro, para ello pide los alumnos establecer diferencias, definen cada uno de ellos, enumeran elementos, etc.

- El profesor responde y amplía información referente al tema, también explica la importancia del guión teatral, los pasos para la creación de la obra dramática, la importancia del diálogo.

- Cuader-nos

- Escena-rios

- Análisis del producto

- P. mural- Portafolio.


lTécni. e

inst.nal. - Sistematizan el tema y los alumnos redactan

un guión teatral, las dramatizan también redactan un texto narrativo empleando diálogos.

M 2 2.2.6 Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida.

Volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medidas

- Resuelve problemas sobre volúmenes de prismas.

- Halla el volumen de cilindros con precisión.

- Aplica correctamente fórmulas para hallar el volumen y el área de sólidos geométricos.

- El profesor organiza con los alumnos la exposición de sus trabajos (sólidos geométricos) con los que han realizado creaciones diversas empleando prismas, cilindros, etc.

- También realizan concursos grupales de escritura de fórmulas para hallar el volumen, área de cuerpos geométricos.

- El docente realiza con los alumnos una práctica para hallar el volumen de prismas y cilindros (individual y grupal)

- El profesor realiza la sesión de los ejercicios en el aula con la participación de los alumnos.

- Papeló-grafos

- Plumo-nes

- Cuader-nos


PS 2 2.2.1. Indaga sobre las principales zonas de Reservas Naturales y muestran representativas del patrimonio cultural en el mundo.

Principales zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio cultural en el mundo.

Valora los principa-les lugares representativos del patrimo-nio natur

- Enumera las Reservas Naturales que existen en el Perú.

- Valora y protege el Patrimonio Natural y Cultural del Perú.

- Observan artesanías, cerámicas y láminas de paisajes y restos arqueológicos del Perú Como Machu Pichu.

- Reconocen como esta formado el Patrimonio natural de nuestra Patria.

- Elaboran un álbum de las riquezas con figuras y láminas del Perú con figuras y láminas que recolectan.

- Valoran la artesanía Peruana a través de la apreciación de retablos Ayacuchanos, Tallados, visitas a Iglesias.

- Dialogan Acerca de los Parques y Reservas nacionales del Perú.

- Enumeran reglas para conservar y preservar

- Láminas

- Objetos

- Cuader-nos

- Álbum

- Figuras

- Hojas

- Gom

- Examen escrito

- P. de desarrollo.


lTécni. e

inst.al y cultural en el mundo.

las riquezas del Perú.- Observan videos de lugares turísticos del Perú

y dialogan sobre los hermosos paisajes y valiosos monumentos de nuestro País.

- En un cuadro enumeran 9 categorías de áreas Naturales Protegidas.

- Elaboran monografías de un Área Natural Protegida de su localidad.

- Grafica un mapa del Perú y ubican los lugares turísticos más representativos de nuestro país.

- Redactan artículos informativos sobre uno de ellos.

a- DVD- CD

CA 3 3.8 Reconocen y describe la formación de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferentes materiales y longitudes.

El sonido - Describe la propagación del sonido.

- Grafica propagación del sonido.

- Explica con precisión como se produce el eco.

- A través de preguntas los alumnos recuerdan características del sonido

- Para ello realizan una pequeña actividad para apreciar como el sonido es una forma de energía que emiten los cuerpos cuando vibran.

- El profesor explica como se produce las ondas sonoras.

- Los alumnos comprueban la propagación del sonido a través de una actividad sencilla a través de una actividad sencilla en la que deben acumular el sonido de un reloj a través de vasos.

- Los alumnos investigan que es el eco, como se propaga el sonido en una guitarra.

- Realiza actividades de refuerzo y elaboran una guitarra con materiales de su entorno.

- Textos

- Cuader-nos

- Láminas

- Mapas- Esquemas

lógicos- Organiza-

dores visuales

ER 1 1.3 Fundamenta su participación activa en actos de grupos comunitario

Dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios

- Identifica la palabra de Dios, y la aplica en su vida.

- Demuestra actitudes de respeto a la

- Leen la Biblia Mt. 18, 1-15-10.- Dialogan acerca de quienes son para Jesús los

más importantes en el Reyno de los Cielos.- El profesor entrega a cada niño hojas de

lectura con temas de los Derechos Humanos para que los analicen desde el punto de vista religioso.

- Reconocen cómo era Jesús con los grupos

- Biblia

- Cuader-no

- Carteles



lTécni. e

inst.s, parroquia, municipio, etc. Fruto de su compromiso Bautismal.

vida, a los derechos y a la naturaleza.

marginados de la sociedad Judía.- Cada grupo realiza un cartel con lemas que

valoren los Derechos Humanos y los colocan en lugares visibles de la I.E.

- Se comprometen a respetar a todos los seres humanos sin distinciones.

- Escriben la oración del Niño y la aprenden.- Construyen oraciones por los niños huérfanos,

abandonados y pobres.A 2 2.4

Comparte con sus compañeros el proceso y resultado de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva y al significado de la obra para la población.

OrigenSignificadoHistoria

- Identifica los tipos de música peruana, lugar de procedencia y significado.

- Recuerda lo trabajado en unidades anteriores sobre danza.

- El profesor extrae a través de lluvia de ideas lo relaciona a danza folklórica, popular, contemporánea.

- Profundiza destacando coreografías, origen y vestuarios.

- Observan en CD danzas.- Investigan el origen de algunas danzas y

comparan como se ejecutan en la actualidad.- Elaboran un resumen y lo presentan al aula

(exposición)- Sistematizan la información en sus cuadernos.

- Cuader-nos

- Examen oral

- Experiencia

- Interven-ciones orales

unidad de aprendizaje noviembre 2013

Documents