unidad 5 - mentoring minds · describe and classify samples of matter as solids, liquids, and gases...

SCIENCE - SPANISH | LEVEL 5Teacher Edition Sample Page

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Cambios en la materiaUnidad 5

Supporting Standard – 3.5(C)

mentoringminds.com motivationscience™NIVEL 5 ILLEGAL TO COPY 83

Getting Started

Reporting Category 1The student will demonstrate an understanding of the properties of matter and energy and their interactions.

TEKSThe student knows that matter has measurable physical properties and those properties determine how matter is classified, changed, and used.

3.5(C) Supporting StandardPredict, observe, and record changes in the state of matter caused by heating or cooling.

Unpacking the StandardIn order to master this standard, students must understand changes to matter at the comprehension, application, and evaluation levels of Bloom’s Taxonomy.

Prerequisite TEKSPrior to 5th Grade, students studied these science concepts which laid the foundation for understanding 3.5(C).

Grade Level TEKS Description

K K.5(B) Observe, record, and discuss how materials can be changed by heating or cooling.

1 1.5(B)Predict and identify changes in materials caused by heating and cooling such as ice melting, water freezing, and water evaporating.

2

2.5(B) Compare changes in materials caused by heating and cooling.

2.5(C)Demonstrate that things can be done to materials to change their physical properties such as cutting, folding, sanding, and melting.

3

3.5(A)Measure, test, and record physical properties of matter, including temperature, mass, magnetism, and the ability to sink or float.

3.5(B)Describe and classify samples of matter as solids, liquids, and gases and demonstrate that solids have a definite shape and that liquids and gases take the shape of their container.

4

4.5(A)Measure, compare, and contrast physical properties of matter, including size, mass, volume, states (solid, liquid, gas), temperature, magnetism, and the ability to sink or float.

4.5(B)Predict the changes caused by heating and cooling such as ice becoming liquid water and condensation forming on the outside of a glass of ice water.


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84 ILLEGAL TO COPY motivationscience™NIVEL 5 mentoringmindsonline.com

Science Teacher Express

Teacher InstructionsUse this information to build your background knowledge or to review content.

Heating• The physical state of matter can be changed by adding heat.

• When a substance is heated, the particles begin to move more rapidly.

• When a solid is heated, it melts and becomes a liquid. As heating occurs, the particles in the solid begin to behave like those in a liquid, moving faster and gaining energy.

• Heating a liquid causes a physical change to a gaseous state. The particles spread out and move faster than those in a liquid.

• Liquids do not have to reach the boiling point in order to evaporate. Since evaporation occurs at the surface of the liquid, substances can evaporate regardless of temperature.

• Heat energy is transferred through conduction, convection, and radiation.

• Some materials expand when heated. This is called thermal expansion.

Cooling• Matter can change its physical state when heat is taken away.

• The movements of particles slow down when materials are cooled.

• When a substance changes from a gas to a liquid, it is called condensing.

• When a substance changes from a liquid to a solid, it is called freezing.


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Vocabulary Focus

Teacher InstructionsUse the vocabulary builder in the student edition and the vocabulary activity to review and practice the unit vocabulary terms.

The following are essential vocabulary terms for this unit.

cambio enfriamiento congelar materia

condensar evaporar calentar derretir

Vocabulary ActivityWrite the unit vocabulary words on index cards. Divide the class into two teams, and place the cards on the floor. Team 1 tosses a beanbag on a word and gives the definition. If they define the word correctly, a point is earned. If they cannot define the word correctly, team 2 gets a chance to steal the point. Team 2 tosses the beanbag and repeats the process. When time is up, the team who has the most cards or points wins.

Suggested Formative Vocabulary AssessmentAssess student understanding of vocabulary by using the above vocabulary activity and the Actividad de vocabulario page found in the student edition.

Enrichment Connections

Children’s LiteratureStates of Matter – Lynnette Brent

Ice to Steam: Changing States of Matter – Penny Johnson

The Science of a Glass of Water: The Science of States of Matter – Anna Claybourne

What Do You Know About States of Matter? – Tilda Monroe

Science WebsitesScience Games for Kids: http://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/statematerials.html

BBC Behaviour of Matter: http://www.bbc.co.uk/schools/ks3bitesize/science/chemical_material_behaviour/behaviour_of_matter/activity.shtml

American Chemical Society: http://www.inquiryinaction.org/classroomactivities/activity.php?id=31


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Introduction (student pages 47–48)

Teacher InstructionsActivity 1 can be conducted in a whole class or in groups, with observation 3 performed as a teacher demonstration. Activity 2 can be conducted in a whole class or in groups. Evaluate student understanding throughout the activities as a formative assessment of learning.

Actividad 1: Cambios en la materiaStudents perform three descriptive investigation observations to predict, observe, and record changes of state that occur when water is heated or cooled. Be sure students record predictions before performing each observation.

Observation 1Students observe liquid water and how it changes when poured into a new container. Reinforce the concept of liquid taking the shape of its container.

Observation 2Students place a cup of water in the freezer and observe that solids have a definite shape. Additionally, students observe when a substance is cooled the physical state changes from a liquid to a solid.

Observation 3The teacher demonstrates how solid ice changes when heated. Allow the students to predict, observe, and record as the ice changes to liquid and then gas. Reinforce the importance of using safety equipment such as goggles and oven mitts.

Actividad 2: FusiónThis experiment enables students to predict and observe changes in states of matter caused by heating and cooling. Mix powdered drink mix or food coloring with water. Fill the ice tray with the solution and place in the freezer until frozen. Instruct students to follow directions in student books by placing cubes in a bag and taping to a window. Observe over time. After several hours, students will begin to notice tiny droplets beginning to form at the top of the bag. This happens because the heat of the Sun causes the water in the bag to evaporate, forming water vapor which is a gas. The water vapor begins to condense, forming water and returning to the liquid state once again. Condensation may also occur on the outside of the bag. Note that in both cases, the water droplets are clear, not colored.

Questions to Guide Inquiry1. What caused the physical state of water to change?2. Why is it important to use safety equipment when using a hot plate?3. What state of matter do the ice cubes in the bag represent? Explain your answer.4. What do you see happening? Is the ice cube still a solid? Has it become a liquid or a gas? How do you know?5. What causes the water in the bag to change from one state to another?

Materials

Activity 1: Per Class/Group

• container of water• paper cup• freezer• pan (or beaker)• hot plate• oven mitt• safety goggles

Activity 2: Per Class/Group

• sealable sandwich bag• ice cube tray• water• powdered drink mix

or food coloring• masking tape• window


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Guided Practice Strategies (student page 49)

Teacher InstructionsAs a class or in small groups, read through each question together and discuss the correct and incorrect responses, revealing common misunderstandings and misconceptions. Model strategies to help students think logically about each answer choice. Assess student understanding as the questions and answers are discussed.

Question 1¿Cuál de las siguientes respuestas puede causar que el agua cambie de sólido a líquido?

• What process is taking place when water changes from a solid to a liquid? Melting

• Do time and temperature cause water to melt as stated in Answer A? If so, how? Yes, by adding heat to water over time, it causes ice to melt. Answer A is correct.

• Do time and volume cause water to melt according to Answer B? It does take time, but volume (the amount of space an object takes up) does not cause water to change from a solid to a liquid. The size of the ice cube does not matter. Answer B is incorrect.

• Do temperature and volume cause water to melt according to Answer C? Temperature is needed but not volume as previously discussed. Answer C is incorrect.

• Do weather and volume cause water to melt according to Answer D? No, although weather could have an effect, volume does not make a difference. Answer D is incorrect.

Question 2¿Qué proceso causó que aparecieran las gotitas de agua?

• What is condensation? Condensation is the change from a gas to a liquid.

• Would accumulation, as stated in answer F, cause water droplets to appear? No, accumulation occurs when water collects to form larger bodies of water. Answer F is incorrect.

• What is evaporation? Evaporation occurs when a liquid changes to a gas. Answer G is incorrect.

• What is precipitation? Precipitation is any form of water falling from the clouds to Earth. Answer H is incorrect.

• Is the correct answer either F, G, or H? No, none of these answers are correct. Condensation, the correct answer, is not given. Therefore the answer “not here” is correct.


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Question 3¿Cuál es la variable en el experimento?

• What is a variable? A variable is the part changed during an experiment. To perform a fair investigation, only one part of the set up should be different.

• What is the one thing that changes in this experiment? Some of the students place bags inside desks. Others tape the bags to a sunlit window. Sunlight is the variable, or part, that is different. The correct answer is C.

• What is the same in this experiment? The students are all using the same number of ice cubes. Each group places the ice cubes in the same type of bag. Each group makes observations every half hour. Answers A, B, and C are incorrect.

Question 4Se dejó un helado afuera del congelador por varias horas. El helado cambió de sólido a líquido. La causa de este cambio probablemente fue que —

• Describe the temperature inside a freezer. The temperature is very cold, probably 0 degrees Celsius or below to make objects placed inside freeze.

• If the ice cream is left out of the freezer, would the environment be cooler than the temperature inside the freezer? No, the temperature outside of the freezer would not be cooler. Answer F is incorrect.

• When ice cream is taken out of the freezer is heat taken away? No, heat is added. The temperature is warmer on the outside of the freezer than on the inside. The temperature increases. Answer G is incorrect.

• When ice cream is taken out of the freezer is heat added? Yes, the temperature outside the freezer is warmer, adding heat to the ice cream and causing it to melt. Answer H is correct.

• Would an air conditioner unit cause the ice cream to change from a solid to a liquid? No, even though the temperature from the air unit may be cold, it is not as cold as the temperature inside the freezer. Heat added from the surrounding air caused the change. Answer J is incorrect.


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Question 5Unos estudiantes investigaron los cambios de estado de la materia ocasionados por el calor y el frío. ¿Cómo se puede aumentar la confiabilidad de los resultados?

• What does the word reliability mean? Reliability means dependable, accurate, constant, valid, or trustworthy.

• If the investigation is repeated would that make it more trustworthy? Yes, doing the investigation more than once shows similar results occurred every time, increasing the likelihood they are true. Answer A is correct. Review the other answers to be sure A is the best answer.

• Would communicating valid conclusions increase the reliability of the results? No, communicating or talking about the true conclusions only lets others know what the conclusion is. Before students can do this, a valid or true conclusion must be made, and the only way to make a valid conclusion is to repeat the investigation. Answer B Is incorrect.

• Would organizing the information increase the reliability of the results? No, organizing the information helps to gather information to aid in drawing a conclusion. Answer C is incorrect.

• Would creating a data table make the results more reliable? A data table would help organize the information collected during the investigation, but would not make results more valid. Answer D is incorrect.

Question 6De acuerdo con el diagrama, ¿qué cambio es más probable que ocurra en el recuadro C?

• What happens to water when the temperature falls below 0°C? It freezes, or changes to its solid state.

• Would it turn into liquid, as stated in answer F? No, water is already in its liquid form. Answer F is incorrect.

• Would the water change into a new substance that is no longer water? No, although ice looks different than liquid water, it is still a form of water. Answer G is incorrect.

• When the temperature falls below 0°C, would water change to its solid form? Yes, answer H is correct.

• Would the water begin to melt? No, the water is already in liquid form. Answer J is incorrect.


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Intervention

Teacher InstructionsAfter assessing student learning, use the following activities to provide remediation.

Demonstrating Particle MovementPretend to be molecules of water as they transform from solid to liquid, liquid to gas, and back again. Start as water molecules in ice, vibrating in place. As heat is added, begin to move more freely, rolling past other molecules. Transform into molecules in gas, moving faster and bouncing off other particles. Then pretend heat is removed, transforming into a liquid state and finally returning to water molecules in ice.

Condensation MisconceptionsStudents may have misconceptions that the liquid that forms as condensation comes from another liquid rather than from water vapor in the surrounding air (e.g., students may believe condensation on the outside of a glass comes from liquid inside the glass). To prove that condensation comes from water vapor, add food coloring to water. Freeze the colored water in an ice cube tray. Place the colored, frozen cubes in a glass of water. Compare the color of the condensation that forms on the outside of the glass to the color of ice water inside the glass. Discuss the differences in color and explain that condensation happens when water vapor changes to liquid water. The clear liquid on the outside of the glass results from matter changing states, not from the colored liquid in the glass.

Extending Student Thinking

Teacher InstructionsAfter assessing student learning, use the following activities to provide enrichment.

Refrigeration ResearchResearch the history of refrigeration. Learn who devised the refrigerator and how people stored food before it was invented. Choose three important events in the history of refrigeration, and create a poster expressing the significance of each. Have students share the posters with the class.

Absolute ZeroAbsolute zero, the lowest possible temperature where no more heat energy can be removed from a substance, is –273.15 degrees Celsius. Challenge students to research absolute zero to determine if any substances have ever reached this temperature.


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Answer Codings (student pages 47–51)

Page #

Question # Answer

Process TEKS Bloom’s Original/Revised

DOK Level ELPS

47 Actividad 1

Predecir/Observar: 1-3Las predicciones, los dibujos y las observaciones pueden variar.

Anotar1. El agua toma la forma de su nuevo recipiente. Sigue siendo un líquido.

2. El agua cambia a hielo su forma sólida. El hielo es la forma del vaso. El enfriamiento causó el cambio de fase.

3. Cuando se calienta el hielo, se derrite y cambia de sólido a líquido. Más calor lo hace cambiar de líquido a gas.

5.1(A) 5.1(B) 5.2(A) 5.2(B) 5.2(C) 5.2(D) 5.4(A) 5.4(B)

Application/Apply 2

(c)1.C(c)3.H(c)4.J(c)4.K

48 Actividad 2

Las predicciones pueden variar.

Cambio; Causa

Al principio: N/A; N/A

¿Qué tipo de cambio? Con el tiempo, los estudiantes observan que los cubos congelados se derriten y se condensan gotas de agua adentro y fuera de la bolsa.

¿Qué causó el cambio? El calor del sol. Las gotitas son transparentes a diferencia del líquido derretido. El vapor de agua del aire se condensa para formar gotitas.

Sustancia; Líquido a sólido

Las respuestas pueden variar.

¿Qué causó este cambio?

El enfriamiento de la sustancia.

5.1(A) 5.1(B) 5.2(A) 5.2(C) 5.2(D) 5.2(F) 5.4(A) 5.4(B)

Application/Apply 3

(c)1.C(c)3.H(c)4.J(c)4.K

49

1 A Comprehension/Understand 2 (c)4.I

2 J Comprehension/Understand 2 (c)4.I

3 C 5.2(A) Analysis/Analyze 2 (c)4.J

4 H Comprehension/Understand 2 (c)4.I

5 A 5.2(E) Comprehension/Understand 2 (c)4.I

6 H Comprehension/Understand 2 (c)4.J

50

1 A Comprehension/Understand 2 (c)4.I

2 F Comprehension/Understand 2 (c)4.I

3 B Comprehension/Understand 2 (c)4.I

4 G Comprehension/Understand 2 (c)4.I

5 C Knowledge/Remember 1 (c)4.I

6 J Application/Apply 1 (c)4.J

51

7 B 5.3(C) Application/Apply 2 (c)4.J

8 H 5.2(D) Analysis/Analyze 2 (c)4.J

9 B 5.2(B) Application/Apply 3 (c)4.J

10 J 5.4(A) Application/Apply 1 (c)4.I


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Answer Codings (student pages 52–56)

Page #

Question # Answer

Process TEKS Bloom’s Original/Revised

DOK Level ELPS

52

11 C 5.3(A) Comprehension/Understand 3 (c)4.K

12 H 5.2(D) Application/Apply 1 (c)4.J

13 B 5.2(D) Application/Apply 2 (c)4.J

14 H 5.3(A) Evaluation/Evaluate 3 (c)4.K

53

Razonamiento crítico

Las partículas de los sólidos se mueven al vibrar en su lugar y están acomodadas de forma ordenada. Las partículas en los líquidos se mueven más rápido y más libremente pasando unas sobre otras. Las partículas en los líquidos están más alejadas que las partículas en los sólidos. Las partículas en los gases se mueven más rápido chocando con otras partículas y rebotando entre sí. Las partículas en los gases están alejadas entre sí. A medida que la materia se calienta, las partículas se empiezan a mover más rápido obteniendo energía. Cuando la materia se enfría, las partículas se desaceleran, pierden energía y están más cerca entre sí.

5.2(D) 5.3(C)

Application/Apply 2

(c)1.C(c)1.E(c)2.E(c)3.H(c)4.J

Evaluación formativa

Las respuestas pueden variar, pero los estudiantes deben explicar que aunque la temperatura adentro del refrigerador está fresca, los cubos de hielo se derretirán formando agua líquida y el agua se evaporará formando vapor de agua. Además, los estudiantes deben explicar que las partículas se mueven más rápido conforme el agua cambia de estado de sólido, a líquido a gas.

54 Diario Las respuestas pueden variar. 5.2(D) Application/Apply 3(c)5.B(c)5.F(c)5.G

55Actividad de vocabulario

Ejemplos de oraciónEl calentamiento y enfriamiento causan cambios en el estado físico del agua.El congelamiento ocurre cuando una sustancia cambia de líquido a sólido. Los pedazos de hielo se fusionaron y gotearon hasta que se calentaron.Después de varias horas, los charcos se empezaron a evaporar.Las ilustraciones pueden variar.

Comprehension/Understand 2

(c)1.C(c)1.E(c)2.C(c)2.E

56 Tarea

Las predicciones pueden variar.Observaciones: CambiosQueso-calentado: Los estudiantes deben observar un cambio en forma; el calor causa cambios en la forma. La sustancia cambia de sólido a líquido.Queso-enfriado: El queso se queda de la misma forma pero se solidifica; el enfriamiento cambia el queso de líquido a sólido.Mantequilla-calentada: Los estudiantes deben observar el cambio en la forma; el calor causa cambios en la forma. La sustancia cambia de sólido a líquido. Mantequilla-enfriada: La mantequilla se queda de la misma forma pero se solidifica; el enfriamiento cambia la mantequilla de líquido a sólido.Malvavisco-calentado: Los estudiantes deben observar el cambio en la forma. El malvavisco aumenta de tamaño mientras se calienta en el microondas; el calor causa cambios en el tamaño y la forma. El malvavisco puede cambiar a líquido.Malvavisco-enfriado: El malvavisco se encoge cuando se enfría; enfriar el malvavisco puede cambiar su tamaño. Si el malvavisco ha cambiado a líquido, enfriarlo puede no cambiarlo de nuevo a su forma sólida por completo.

5.1(A) 5.1(B) 5.2(A) 5.2(B) 5.2(C) 5.2(D) 5.4(A) 5.4(B)

Application/Apply 2

(c)1.C(c)3.H(c)4.J(c)4.K

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Estándar de apoyo 3.5(C) Unidad 5 IntroducciónNombre __________________________________________

Estándar de apoyo 3.5(C)

Estación de motivación: Dato científico interesante de Mike

¿Alguna vez te ha sido difícil abrir un frasco de pepinillos? La próxima vez pon la tapa del frasco bajo el agua caliente de la llave. Es más fácil abrir el frasco cuando se agrega calor. A esto se le llama dilatación

térmica. El agua fría hace que la tapadera se contraiga, se apriete y sea más difícil de abrir.

Después de esta lección, se espera que el estudiante:

• pronostique, observe y anote los cambios en el estado de la materia causados por el calentamiento o el enfriamiento.

Investigaciones descriptivas

Actividad 1: Cambios en la materia

Antes de hacer cada investigación, predice qué puede suceder. Luego, observa e ilustra cómo cambia la materia. Anota tus hallazgos en las tablas de abajo.

1. ¿Qué sucede cuando viertes agua en un vaso?

Predice Observa Anota

2. ¿Qué sucede cuando el vaso de agua se coloca en el congelador?


3. Pela el vaso desechable como si fuera cáscara y pon la sustancia en una sartén. ¿Qué sucede cuando la sartén se calienta en una hornilla?



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Unidad 5 IntroducciónNombre __________________________________________


Actividad 2: Fusión

Coloca 3 o 4 cubos de hielo de sabor en una bolsa sellable y ciérrala bien. Pega la bolsa con cinta adhesiva en una ventana o puerta de vidrio para que reciba la luz del sol la mayor parte del día. Observa los cubos de hielo una vez cada media hora y anota tus observaciones.

Haz un dibujo de los cubos en la bolsa. Predicción ¿Qué tipo de

cambio?¿Qué causó el

cambio?

Al principio…

30 minutos después

1 hora después

1 1 __ 2 horas después

2 horas después

Piensa en otra sustancia que cambia de estado físico al enfriarse. Dibuja las sustancias a medida que cambian.

Sustancia Líquido Sólido ¿Qué causó este cambio?


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Unidad 5 Práctica con ayudaNombre __________________________________________


1 ¿Cuál de las siguientes respuestas puede causar que el agua cambie de sólido a líquido?

A Tiempo y temperatura

B Tiempo y volumen

C Temperatura y volumen

D Estado del tiempo y volumen

2 Unos estudiantes pegaron una bolsa con cubos de hielo a una ventana en el salón de clases. Después de 20 minutos, los estudiantes observaron gotitas de agua formándose en el exterior de la bolsa. ¿Qué proceso causó que aparecieran las gotitas de agua?

F Acumulación

G Evaporación

H Precipitación

J No está aquí.

3 Se preparó una investigación para saber qué ocasiona que un sólido cambie a líquido. Cada grupo de laboratorio usó cuatro cubos de hielo en una bolsa resellable. Dos grupos pegaron las bolsas con hielos en una ventana donde da el sol. Los otros dos grupos colocaron las bolsas en un cajón de un escritorio. Luego, los estudiantes anotaron sus observaciones cada media hora para determinar qué causó el cambio en el estado físico de la materia. ¿Cuál es la variable en el experimento? 5.2(A)

A Bolsa resellable

B Cuatro cubos de hielo

C Luz del sol

D Duración del tiempo de observación

4 Se dejó un helado afuera del congelador por varias horas. El helado cambió de sólido a líquido. La causa de este cambio probablemente fue que —

F se agregó aire frío

G se quitó calor

H se agregó calor

J había una unidad de aire acondicionado

5 Unos estudiantes investigaron los cambios de estado de la materia ocasionados por el calor y el frío. ¿Cómo se puede aumentar la confiabilidad de los resultados? 5.2(E)

A Repitiendo la investigación

B Comunicando conclusiones válidas

C Organizando la información

D Haciendo una tabla de datos

6 De acuerdo con el diagrama, ¿qué cambio es más probable que ocurra en el recuadro C?

A B C

Se vierte agua en un vaso.

La temperatura baja a menos de 0 °Celsius. ?

F El agua se convertirá en líquido.

G El líquido cambiará y ya no será agua en ninguna forma.

H El agua se convertirá en sólido.

J El agua empezará a derretirse.


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Unidad 5 Verifica la comprensiónNombre __________________________________________


1 Diez minutos después de nadar en un día caliente de verano, un estudiante se dio cuenta de que ya no tenía agua en sus brazos. ¿Qué ocasionó que el agua se evaporara?

A El calor del sol calentó el agua.

B Cayó precipitación de las nubes.

C Ocurrió condensación en la piel del estudiante.

D El agua se enfrió con el sol.

2 Unos estudiantes están experimentando con los estados de la materia. Calientan agua hasta que empieza a hervir. ¿Qué le sucederá al agua si continúa hirviendo?

F Se convertirá en un gas.

G Se solidificará.

H Se hará más densa.

J Se derretirá.

3 Unos estudiantes están observando los cambios que ocurren cuando se calientan sustancias. ¿Cuál de las siguientes NO es una observación exacta?

A Cuando el chocolate se calienta, se derrite.

B Calentar queso ocasiona que las partículas se muevan más lento.

C El hielo se derrite al calentarse.

D Cuando se calienta hielo, las partículas pasan a un estado físico más activo.

4 Unos estudiantes están haciendo Jell-O® en clase. ¿Qué le sucederá al líquido cuando se enfríe?

F El líquido se evaporará.

G El estado físico cambiará de líquido a sólido.

H El estado físico líquido permanecerá.

J El estado físico cambiará de líquido a gas.

5 El cambio de un sólido a líquido es causado por —

A congelamiento

B evaporación

C calentamiento

D enfriamiento

6 En el ciclo del agua, ¿qué ocasiona el proceso que ocurre en la etapa 1?

1

2

3

4

F El aire frío elevándose

G La temperatura congelante

H Pérdida de calor

J Aumento de calor


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Investigaciones científicas y destrezas de razonamiento: Preguntas 7 a la 14

9 ¿Qué pregunta se puede contestar mejor con el dibujo de abajo? 5.2(B)

APAGADOMÁXIMA

A ¿Se hunden o flotan los cubos de hielo?

B ¿Qué ocasiona cambios en el estado de la materia?

C ¿Tienen los cubos de hielo la capacidad de disolverse en agua?

D ¿Son los cubos de hielo conductores o aislantes?

10 Todos los siguientes instrumentos son útiles al experimentar con calor EXCEPTO — 5.4(A)

F hornilla

G termómetro

H cronómetro

J báscula

7 El siguiente diagrama muestra un modelo de algunas partículas en un líquido.

¿Qué modelo muestra cómo se verían las partículas si la sustancia estuviera congelada? 5.3(C)

A C

B D

8 Un estudiante colocó cuatro sustancias distintas en vasos de precipitados separados. El estudiante colocó cada vaso de precipitados en una hornilla y calentó la sustancia por cinco minutos. ¿Qué sustancia pasará por un cambio de estado físico si la ponen a prueban de esta manera? 5.2(D)

F Moneda de 1¢

G Palito de madera

H Cubo de hielo

J Piedrita


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11 El agua experimenta cambios en su estado físico porque la temperatura afecta la velocidad de sus partículas. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica mejor por qué el agua se convierte en gas cuando se calienta? 5.3(A)

A Entre más baja es la temperatura, más lenta es la velocidad de las partículas.

B Las partículas de los líquidos se pueden mover de un lugar a otro.

C Entre más alta es la temperatura, más rápida es la velocidad de las partículas.

D El agua toma la forma de su recipiente.

12 ¿Qué cambio está ocurriendo en la fase 2 de este diagrama? 5.2(D)

1

2

3

4

F De estado sólido a gas

G De estado líquido a gas

H De estado gas a líquido

J De estado líquido a sólido

13 La Casa de Moneda de los Estados Unidos hace todas las monedas de los Estados Unidos. Después de cortar monedas de tiras de metal, el metal restante se recicla para hacer nuevas tiras para cortar monedas, como se muestra en el diagrama.

2Se

derriten. 3Se vierten parahacer hojas.

4Se presionanpara hacer tiras.

5Se recortanmonedas.

1Pedazosde metal

6Se reciclanlos residuos.

¿En qué paso del proceso de elaboración de monedas el metal cambia de sólido a líquido? 5.2(D)

A Paso 1 C Paso 3

B Paso 2 D Paso 4

14 Después de derretir pedacitos de chocolate bajo el sol, un estudiante sacó la siguiente conclusión:

Se pueden producir cambios en el estado físico a causa del calor.

¿Es válida la conclusión del estudiante? 5.3(A)

F Sí, porque los pedacitos de chocolate cambiaron de estado líquido a sólido.

G No, porque los pedacitos de chocolate no pasaron por una fase de cambio.

H Sí, porque el estado físico de los pedacitos de chocolate cambió después de estar expuestos al calor del sol.

J No, porque el calor del sol solamente causa que el agua cambie su estado físico.


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Unidad 5 Razonamiento críticoNombre __________________________________________


¡Pasar por una fase!

Desarrolla un modelo para mostrar cómo se ven las partículas en los tres estados físicos de la materia: sólido, líquido y gaseoso.

SÓLIDO GASEOSO

LÍQUIDO

Describe la diferencia en el comportamiento de las partículas en sólidos, líquidos y gases y cómo cambian cuando la materia se calienta o se enfría.

Evaluación formativa

Un estudiante coloca en el refrigerador una charola de hielo descubierta. Predice y describe los cambios más probables que ocurrirán si la charola se deja ahí por dos semanas sin que nadie la toque.

Aplicación

Aplica


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Unidad 5 DiarioNombre __________________________________________


Imagina que eres un cubo de hielo al sol. ¿Qué puedes hacer para evitar derretirte?

Diario de ciencias


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Unidad 5 Actividad de vocabularioNombre __________________________________________


Ejercicio de vocabulario de ciencias

En el anillo exterior, escribe las palabras calentamiento y enfriamiento, congelamiento, fusión y evaporación. En el segundo anillo, escribe una oración usando una o varias palabras. En el anillo de en medio, haz un dibujo que represente la o las palabras.


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Unidad 5 TareaNombre __________________________________________


✁

1. Ayude a su hijo(a) con la actividad de arriba. Discutan los cambios que ocurren durante el experimento. Pongan a prueba otros objetos comunes y anoten los cambios que ocurren cuando la materia se calienta o se enfría.

2. Llenen completamente una botella de plástico con agua. Tápenla y colóquenla en el congelador. ¿Qué sucede con la botella después de congelarse? ¿El agua se expandió o se contrajo?

Actividades para los padres

Calentamiento y enfriamiento

Pide permiso a tus padres antes de hacer esta investigación.

1. Haz una predicción acerca de lo que sucederá si se calienta una sustancia.

2. Calienta cada sustancia colocándola en un plato en el microondas por 20 a 30 segundos. Quita el plato usando guantes para cocinar o un sujetador para sartenes. Escribe las observaciones de cómo se ve la sustancia durante el proceso de calentamiento. No permitas que la sustancia se queme.

3. Después de que la sustancia se caliente, anota los cambios que han ocurrido.

4. Después, enfría el material y repite el procedimiento: haz una predicción, observa y anota los cambios.

Sustancia Predicción Observación Cambio

Queso –calentado

Queso – enfriado

Mantequilla –calentada

Mantequilla – enfriada

Malvavisco – calentado

Malvavisco –enfriado

unidad 5 - mentoring minds · describe and classify samples of matter as solids, liquids, and gases...

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