une approche en promotion/prÉvention qui vise: la santÉ, le bien-Être et la rÉussite des jeunes...
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UNE APPROCHE EN UNE APPROCHE EN PROMOTION/PRÉVENTIOPROMOTION/PRÉVENTIO
N QUI VISE: N QUI VISE:
LA SANTÉ, LE BIEN-ÊTRE LA SANTÉ, LE BIEN-ÊTRE ET LA RÉUSSITE DES ET LA RÉUSSITE DES
JEUNESJEUNES
MARIE-CLAUDE GIGUÈREMARIE-CLAUDE GIGUÈREOCTOBRE 2012OCTOBRE 2012
Se familiariser avec l’approche École en santé et connaître les raisons qui motivent son déploiement (Pourquoi ?)
Définir sommairement les principales composantes de l’approche (C’est quoi ?)
Connaître les étapes de mise en œuvre de l’approche (Comment ?) et ses outils
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TerritorialTerritorialCS – CSSS CS-CSSS CS-CSSS
Écoles Écoles Écoles
TerritorialTerritorialCS – CSSS CS-CSSS CS-CSSS
Écoles Écoles Écoles
Stratégie nationale d’accompagnement
NiveauxNiveaux
Stratégie nationale d’accompagnement
NiveauxNiveaux
NationalNationalÉquipe de conception-formation-
accompagnementINSPQ – MSSS - MELS
NationalNationalÉquipe de conception-formation-
accompagnementINSPQ – MSSS - MELS
RégionalRégionalRépondants DSP - DR/MELS
RégionalRégionalRépondants DSP - DR/MELS
Accom-Accom-pagnemenpagnemen
t:t:
CSBE / CSBE / CSSSCSSS
Comités Comités ComitésComités Comités Comités
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Entente de complémentarité des services entre le Entente de complémentarité des services entre le réseau de la santé et des services sociaux et le réseau réseau de la santé et des services sociaux et le réseau
de l’éducationde l’éducation
Entente de complémentarité des services entre le Entente de complémentarité des services entre le réseau de la santé et des services sociaux et le réseau réseau de la santé et des services sociaux et le réseau
de l’éducationde l’éducation
Promotion/PréventionPromotion/Prévention(ensemble des jeunes)(ensemble des jeunes)
Promotion/PréventionPromotion/Prévention(ensemble des jeunes)(ensemble des jeunes)
Aide/RéadaptationAide/Réadaptation(jeunes en difficulté)(jeunes en difficulté)Aide/RéadaptationAide/Réadaptation(jeunes en difficulté)(jeunes en difficulté)
Adaptation/Adaptation/Réadaptation/Réadaptation/
Intégration socialeIntégration sociale(jeunes avec déficience, (jeunes avec déficience,
incapacité)incapacité)
Adaptation/Adaptation/Réadaptation/Réadaptation/
Intégration socialeIntégration sociale(jeunes avec déficience, (jeunes avec déficience,
incapacité)incapacité)
École en santé (intervention globale et École en santé (intervention globale et concertée en promotion et en prévention)concertée en promotion et en prévention)
École en santé (intervention globale et École en santé (intervention globale et concertée en promotion et en prévention)concertée en promotion et en prévention)
Santé et Services Santé et Services sociauxsociaux
Santé et Services Santé et Services sociauxsociaux
ÉducationÉducationÉducationÉducation Autres secteursAutres secteursAutres secteursAutres secteurs
Exemple:Exemple:• Programme national Programme national
de santé publiquede santé publique
Exemple:Exemple:• Programme national Programme national
de santé publiquede santé publique
Exemple:Exemple:• Programme de Programme de
formation de formation de l’école l’école québécoisequébécoise
Exemple:Exemple:• Programme de Programme de
formation de formation de l’école l’école québécoisequébécoise
• CommunautaireCommunautaire• Municipal Municipal • SocialSocial
• CommunautaireCommunautaire• Municipal Municipal • SocialSocial
Difficultés: Morcellement, dédoublement, manque
d’intégration des actions = plus ou moins efficace
Isolement des acteurs Essoufflement des ressources Pas de résultats probants parce que les actions
sont fragmentées et dispersées et peu de liens sont faits entre la recherche et la pratique
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Pour les jeunes de 12-17 ans: 56% des jeunes n’atteignent pas le minimum d’une
heure d’activités physiques par jour. 44% ne consomment pas le minimum de 5 portions de
fruits et légumes par jour.
Pour les québécois de 2 à 17 ans:
Plus de 1 enfant sur 5 accuse un excès de poids *7% obésité et 15% embonpoint
Pour les jeunes de 11 à 18 ans: 20% des jeunes fument de façon régulière ou
occasionnelle Les filles sont plus nombreuses à fumer que les garçons L’âge moyen à la première cigarette est de 12 ans. Le
cercle d’amis demeure le principal facteur d’influence.
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En 2011, le nombre d’obèses et de gens en surpoids a surpassé le nombre de personnes souffrant de malnutrition dans le monde.
1/5 personne présente un indice élevé de détresse psychologique et les taux de mortalité par suicide sont importants, particulièrement chez les hommes en Chaudière-Appalaches.
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Revenu personnel disponible par habitant (net) Nouvelle-Beauce: 26 365$ Beauce-Sartigan: 24 693$ Robert-Cliche: 23 300$ Etchemins: 20 351$
Moyenne québecoise: 26 642$
Source: Centraide Qc/Ch-Appal.
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Population (15 ans et plus) sans diplôme Nouvelle-Beauce: 26,2% Beauce-Sartigan: 34,5% Robert-Cliche: 36,4% Etchemins: 39,2%
Moyenne québécoise: 25,0%
Source: Centraide Qc/Ch-Appal.
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Accroître l’efficacitéefficacité de nos interventions
de promotion et prévention promotion et prévention en contexte scolaire
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Ensemble des actions qui visent à influencer les facteurs déterminants de la santé de façon à permettre aux individus, aux groupes, aux communautés d’avoir une plus grande emprise sur leur santé par l’amélioration de leur condition et de leur mode de vie.(MSSS, 2003)
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Prévention universelle (primaire): S’adresse à toutes les personnes pour prévenir l’apparition de difficultés et de développer des comportements adéquats dans divers contextes
Ex: comportements sains et sécuritaires, développement des habiletés sociales, prévention des abus…
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Prévention ciblée (secondaire): Pour les personnes à risque de
développer des difficultés, malgré la prévention universelle
Interventions plus spécifiques et plus fréquentes
Interventions de groupe ou individuelles
Engagement accru des parents13
Prévention dirigée (tertiaire): Offerte à des personnes manifestant
des troubles importants du comportement ou d’adaptation
Interventions spécialisées, individuelles et intensives
Se fait en concertation avec les partenaires, dont les parents
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Qu’est-ce qu’une intervention de promotion et de prévention
efficace ?
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Globale (facteurs-clés/niveaux d’intervention)
Planification concertée (pièces du puzzle)
Combinaison d’actions appropriées: Conditions d’efficacité en
promotion/prévention Fiches recommandations (MSSS/MELS) 16
Intervention globale
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*
18
19
Est
ime
de s
oi
Serv
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pré
vent
ifs
Environnement
Comportements
sains e
t sécu
ritaire
s
Compétence sociale
Saines habitudes
de vie
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• Perceptions de soi sur sa vie, Perceptions de soi sur sa vie, ses talents, son apparenceses talents, son apparence
• Satisfaction personnelleSatisfaction personnelle
• Compétences diversesCompétences diverses
Est
ime
de
soi
L’estime de soi repose sur le développement de : -sentiment de sécurité, -sentiment d’appartenance,-sentiment de compétence scolaire,-sentiment de compétence sociale.
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• Résoudre des problèmesRésoudre des problèmes
• Se fixer des buts et les Se fixer des buts et les atteindreatteindre
• Avoir des relations sociales Avoir des relations sociales de qualitéde qualité
• Communiquer et coopérerCommuniquer et coopérer
• Gérer ses conflitsGérer ses conflits
Compétence sociale
On dira qu’un jeune est socialement compétent s’il est capable d’empathie, de générosité, d’entraide et de gérer ses conflits interpersonnels.
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• Mode de vie physiquement Mode de vie physiquement actifactif
• Alimentation saineAlimentation saine• Comportements responsables Comportements responsables
face à l’alcool, aux drogues et face à l’alcool, aux drogues et jeux de hasard et d’argentjeux de hasard et d’argent
• Non-usage du tabacNon-usage du tabac• Hygiène dentaireHygiène dentaire• Sommeil suffisantSommeil suffisant
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• Sur le plan sexuelSur le plan sexuel
• Dans les loisirs et les sportsDans les loisirs et les sports
• Lors des déplacements Lors des déplacements (routiers et piétonniers)(routiers et piétonniers)
Com
port
emen
ts
sain
s et
séc
urita
ires
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Communautaire Valeurs et normes sociales Culture et conditions de vie de la
communauté Services et ressources offerts à la
communauté Relations entre les gens (voisinage) Politiques municipales
Familial Conditions de
vie des parents Rapport avec l’école Qualité des relations Pratiques éducatives Environnement
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Les services éducatifs complémentaires
Adapté du schéma du Programme des services éducatifs complémentaires, MEQ
Services
• Promotion de la
participation de l’élève à la
vie éducative
• Éducation aux droits et
responsabilités
• Animation sur les plans,
sportifs, culturel et social
• Animation spirituelle et
engagement
communautaire
• Soutien à l’utilisation des
ressources documentaires
de la bibliothèque scolaire
• Information et
orientation scolaires et
professionnelles
• Psychologie
• Psychoéducation
• Éducation spécialisée
• Orthopédagogie
• Orthophonie
• Santé et services
sociaux
Programme de Programme de services de vie services de vie scolairescolaire
Programme de Programme de services de services de promotion et de promotion et de préventionprévention
Programme de Programme de services de soutienservices de soutien
Programme de Programme de services d’aideservices d’aide
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yjjuuiiyy
Famille-communauté
École
Classe
Programme de
formation
Politique de l’adaptation
scolaire
Instruire
Socialiser Qualifier
Projet éducatif
Jeune
Service d’aide à
l’élève
Service de soutien
Service de promotion
et de prévention
Service de vie sc
olaire
Planification concertée
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Pendant 2 minutes, trouvez un maximum de réponses et identifiez la plus originale d’entre elles.
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Fluidité : Trouver beaucoup d’idées
Flexibilité : Envisager différents points de vue
Originalité : Trouver des idées rares
Élaboration : Parfaire une idée de départ
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Tout seul on va plus VITE Ensemble on va plus LOIN
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COMBINAISON D’ACTIONS APPROPRIÉES
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Adéquation de l’intervention: interventions pertinentes avec bases théoriques vérifiées et efficacité reconnue (exempt d’effets paradoxaux)
Niveaux d’intervention: Jeune/ École/ Famille/ Communauté
Intensité (durée) et continuité (fréquence): ligne de temps, échéancier.
Nature complémentaire des actions: convergence des actions de chacun vers les priorités retenues 33
Coordination des actions et des acteurs: planification et supervision (morceaux puzzle: qui-quoi-quand ?) et pourquoi ? Besoins des jeunes ?
Actions intégratives : touchent +++ facteurs-clés /niveaux: Jeune-École-Famille-Communauté
Interventions visant le développement de compétences du jeune et son implication
Actions inscrites dans le plan de réussite et évaluées (P/P) 34
Une démarche de planification planification concertéeconcertée et des outils outils en vue
de déployer les meilleures meilleures pratiques pratiques de promotion et de promotion et de préventionprévention en contexte scolaire
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Démarche de mise en œuvre de l’approche École en santé
(Comment ?)
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• Direction d’école • Enseignants• Employés de soutien• Parents • Élèves • Professionnels• Municipalité• Maison des jeunes• OPP• Bénévoles
• Commission scolaire • Centre de santé et de
services sociaux (CSSS)
• Organismes communautaires
• Organismes municipaux et sociaux
• Autres organisations: ex: Québec en forme, Avenir d’enfants, Kino-Qc, etc.
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L’école et ses partenaires
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Démarche Démarche École en santéÉcole en santé
Évaluation
Portrait de la
situation Choix des
priorités
Choisir des
actions
Bonification du PE et
PR
Inventaire de ce qu’on fait déjà Valider nos interventions (fiches ÉS) Modifier, enlever, ajouter des actions Bonifier avec les niveaux:
Jeunes École Famille Communauté
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JEUNE FAMILLE ECOLECOMMUNA
UTÉPratiques reconnues efficaces:
Fondements théoriques
Contenu approprié
Phase de développement
Éléments de cohérence:
Engagement actif de l’élève
Réinvestissement
Communication:
Informations
Moyens utilisés
Moyens, trucs et astuces:
Envers leur enfant
Services de soutien:
Ateliers de soutien
Ressources et services
Implication des parents:
Consultation
Participation
Environnement pédagogique:
Stratégies et pratiques
Environnements social et physique:
Règles, normes, politiques
Aménagement des lieux et du temps
Services préventifs:
Services offerts
Lien vers le CSSS
Collaborations et communication:
Règles, normes et politiques
Aménagement des lieux
Ressources et services
Offre d’activités
Participation sociale des jeunes
Projets communs
Planification commune
Événements de reconnaissance
Ce qui doit être poursuivi, cessé, amélioré, ajoutépoursuivi, cessé, amélioré, ajouté
Faisabilité, conditions de réalisation
Aspect intégrateur des actionsAspect intégrateur des actions
Habitudes de vie Alimentation Mode de vie physiquement actif Non-usage du tabac Sommeil et santé bucco-dentaire
Sexualité saine et responsable Aspects globaux de la sexualité
Relations harmonieuses et prévention de la violence
Dépendances Alcool – Drogues - Jeux de hasard et d’argent
Santé mentale Environnements sécuritaires
Liés aux déplacements routiers et piétonniers (sécurité) Liés à la pratique de sports et loisirs (sécurité)
Estime de soi Collaboration école – famille - communauté
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Les caractéristiques de l’école Les caractéristiques de la communauté L’état de la santé et du bien-être des jeunes (+
familles) Les ressources et activités déjà en place
ANALYSE DE LA SITUATION
4242
Les besoins de base d’abord
Les besoins de sécurité
L’alimentation et l’activité physique… des incontournables
Et ensuite…
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Considérant : L’ampleur Les conséquences L’aspect mobilisateur L’importance perçue Les conséquences de ne pas agir La capacité d’agir
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Mettre en œuvre les actions choisies en fonction des
priorités retenues selon un échéancier annuel
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Faire connaître le plan d’action à l’ensemble du personnel et responsabilités (qui-quoi-quand) reliées au plan d’action en promotion/prévention
Informer les parents sporadiquement Évaluer annuellement les résultats
de nos actions pour en connaître l’efficacité
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An 1 Mobiliser le milieu, faire connaître l’AÉS à l’ensemble du personnel, aux parents, au conseil d’établissement et , si possible, à la municipalité
-Analyser la situation-Choisir deux ou trois priorités à travailler en promotion/prévention
An 2 -Inscrire les priorités au projet éducatif-Choisir les actions en lien avec la priorité et les inscrire au plan de réussite
-Se donner un échéancier des actions à mettre en place
An 3 -Évaluer les actions du plan (efficacité ?)-Travailler davantage la collaboration école/ famille
-Ajuster les actions-Créer des moyens pour collaborer avec les parents
An 4 Travailler davantage la collaboration école-communauté
Liens plus étroits avec la municipalité, création d’ententes…
An 5 Sondage sur les besoins des jeunes
Revoir le plan d’action
Tiré et adapté de Plan d'action 2004-2007 combinaison Prévention Région de Laval
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détours
de travail en silo
de carrefourssans réponse
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concertation
vers un but commun
de façon harmonieuse
C’est la qualité de vie de toute l’humanité qui s’améliore quand on porte à l’enfant un soin et un respect plus grands et quand on cherche pour lui une meilleure qualité de vie.
Charles Caouette
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Jeune : Activités, programmes, projets, … déployés avec l’intention d’amener l’élève à faire des apprentissages au regard de la résolution des conflits
Famille : Support offert aux parents pour qu’ils favorisent le développement de la capacité de résoudre des conflits chez leur enfant
École : Moyens mis en place dans l’école (règles, normes, services, …) la résolution des conflits
Communauté : Moyens mis en place dans la communauté (ressources, politiques, services, …) pour favoriser la résolution des conflits