“Un Oso y un amor”by Sabine Reyes Ulibarrí

Southern Area International Languages Network

California Foreign Language ProjectTier III- March 2010

by Sabine Reyes Ulibarrí

Advanced LevelACTFL Reading Proficiency UnitPrepared by Whitney Chase

Advanced Level ACTFL Reading Proficiency Unit

Prepared by: Whitney Chase

Table of Contents

I. Pre-Reading Activitiesa. Nature and Surroundingsb. Picture IDc. Hypothetical Situations

II. Global ActivitiesII. Global Activitiesa. Making Predictionsb. Categories in Colorc. Theme Song

III. Reading for Detailsa. True/Falseb. Character Websc. Guess Who?!?

Table of Contents (Cont’d)IV. Linguistic Activities

a. Words of the Same Familyb. Definitionsc. Verb Scavenger Huntd. CLOZE fill-in

V. Post-Reading Activitiesa. Making Changesb. Dialogue Folderc. Story Re-Telling

Pre-Reading Activities Guide(See Teacher’s Notes for detailed lesson plans)

Activity One: Nature and Surroundings-

La naturaleza y los alrededores

Objective: Students will identify and describe Objective: Students will identify and describe different aspects of nature by looking at a series of pictures. Students will access prior knowledge and vocabulary during this setting the stage activity.

Standards: Content 1.1, 2.1, 3.1, 4.1; Culture 1.1; Structures 2.0, 3.0; Settings 3.0

¿Quiénes son los habitantes allá?

¿Dónde fue sacada cada foto? Identifica el paisaje y describe los alrededores.

Pre-reading Activity Two: Picture ID/Identificación de las fotos

Objectives: Students will identify and label the pictures of key vocabulary terms.terms.

Standards: Communication 1.5;

Cultures 1.1

Escribe la palabra correcta de cada foto.

el heno - el pasto - la sierra - el ganado la paloma - la carpa - las ovejas - el oso

Pre-reading Activity 3:

¿y tú qué harías? Song by Fidel Rueda

Objectives: Students will listen to a song and identify words they hear. Students will also identify the theme and mood of the song. (Setting the stage for the the song. (Setting the stage for the story.)

Standards: Content 4.0, 4.1;

Communication 4.0-4.6;

Cultures 4.1; Structures 4.0, 4.1

Settings 4.0

¿y tú qué harías?Canción por Fidel RuedaCanción por Fidel Rueda

Toca aqui

Pre-reading Activity FourHypothetical situations

Predictions of reactions/ Predicciones de reacciones

Objectives: Students will make predictions about their own behavior and emotions in different their own behavior and emotions in different situations and provide reasons for why they think they would respond that way.

Standards: Communication 2.4, 3.4; Culture 4.2; Structures 2.1; Settings 2.0, 3.0

¿Qué harías tú…?/What would you do …?Lee cada situación y escribe que harías y cómo te sentiríassi estuviéras en la situación presentada. Incluye razones

porque tú actuarías así.

1. Si estarías navegando en un barco de vela en medio de una tormenta.

2. Si estarías en la escuela durante un terremoto.3. Si estarías enamorado/a con tu mejor amigo/a y él/ella 3. Si estarías enamorado/a con tu mejor amigo/a y él/ella

ya tuviera un/a novio/a.4. Si estarías muy enojado/a con un/a amigo/a porque

él/ella no guardara tu secreto.5. Si asistieras a una universidad lejos de tu familia, tus

amigos y tu novio/a.6. Si estarías acampando o paseando por el bosque y te

enfrentaras con un animal peligroso.

Global Activities Guide(See Teacher’s Notes for detailed lesson plans.)

Activity 1: Making predictions

*To be used while reading aloud as a class*

Objective: Before reading the third and final Objective: Before reading the third and final page of the story, students will predict what comes next.

Standards: Content 2.1; Communication 2.3, 3.0, 3.1, 3.3; Structures 3.1, 4.0, Settings 4.0

Global Activity TwoCategories in Color/ Categorías en colores

Objective: Students will identify and color-code words/phrases in the story according to three main categories: animals, nature and categories: animals, nature and emotions.

Standards: Communication 1.4, 2.5; Structures 3.2

Global Activity ThreePut it in order

Objective: Students put events from the story in correct chronological order.

Standards: Communication 4.2;

Structures 3.0, 4.0

Sentences:

a. Shirley se llevó el regalo que le dio

el narrador.

a. El narrador mató el oso.

b. Los amigos de Tierra Amarilla llegaron a la sierra.

c. El ganado empezó a correr porque le temía a algo.c. El ganado empezó a correr porque le temía a algo.

d. Shirley y el narrador se encontraron con un oso.

e. El narrador estaba preparando la carpa y la cena para pasar la noche en la sierra.

f. El narrador y Shirley fueron a la universidad.

g. El narrador le quitó la piel al oso.

h. El narrador se enteró de que Shirley todavía tenía la piel que él le había regalado.

Global Activity ThreeTheme Song

Objective: Students will choose a theme song for the story and make connections between the connections between the two.

Standards: Communication 2.3, 3.3, 3.4, 3.5; Cultures 3.1; Structures 4.0; Settings 3.0, 4.0

Reading for Details Activities(See Teacher’s Notes for detailed lesson plans.)

Reading for Details Activity One:

¿Cierto o falso? / True or False?

Objective: Students identify a series of Objective: Students identify a series of statements as true or false based on the story. Students rewrite false statements to make them true based on the story.

Standards: Communication 3.5, 4.5

¿Cierto o falso? : Un oso y un amorIndica si las frases siguientes son ciertas o

falsas según el cuento. Corrige las falsas para

hacerlas correctas.

1. __________En la sierra todo era paz y harmonía.

2. __________Shirley y el narrador no se llevan bien.

3. __________A Shirley no le gustaban las palomas.

4. __________Shirley y el narrador asistían a la misma escuela.

5. __________Shirley solamente hablaba inglés.

6. __________En Tierra Amarilla los habitantes no se llevan bien.

7. __________El narrador y Shirley encontraron un oso muerto.

8. __________El narrador se defendió del oso.

9. __________El narrador estaba muerto de miedo.

10. __________Shirley y el narrador nunca se casaron.

11. __________El narrador le dio un recuerdo a Shirley para recordar ese día.

12. __________Shirley no recuerda esta experiencia y no guardaba lapiel del oso.

Reading for Details Activity TwoTelaraña de Personaje/Character Web

Objective: Students will make descriptions and inferences about the narrator and Shirley, the two main narrator and Shirley, the two main characters in the story.

Standards: Communication 3.5, 4.5; Structures 2.1; Settings 3.0

Telaraña de personaje: Llena los espacios con información sobre los personajes principales de la

lectura: el narrador y Shirley.

¿Qué dice y hace?¿Cómo se siente?

Nombre

¿Qué tipo de persona es?

(característicassignificantes)

¿Qué quieres saber sobre este

personaje?

Reading for Details Activity ThreeAdivina, ¿Quién es?/ Guess Who?

Objective: Students will correctly identify the character from the story that is being described or identified in the being described or identified in the clues given.

Standards: Communication 4.2, 4.5; Cultures 3.1

Adivina ¿Quién es?:Escoge el personaje correcto por cada descripción.

A. El narrador B. Shirley C. AbuelitoD. Clorinda E. Abrán F. El oso

Quiero

comer…. Algo

huele

delicioso… lo

Estoy

enamorada… él

es mi heroe.

Nunca supe que era tan

valiente y preparado… le

voy a contar su padre,

pero no a su madre. El delicioso… lo

buscaré…

Espero que todo

vaya bien con ella.

Nunca se la va

olvidará

es mi heroe.

Espero que Abrán

fuera tan valiente

como el hijo de

Shirley. Ella tiene

toda la suerte.

Estamos preparando

una cena riquísima….

Para disfrutar después

de un día largo de

trabajo.

Tengo que aprender

como usar un rifle

también para que

Clorinda pueda

enamorarse de mí.

pero no a su madre. El

va a estar muy orgulloso

de su hijo…. Ya…Es un

hombre.

Un día nos

encontraremos otra vez

y todo sería de paz y

harmonia …. Te espero

por siempre mi

corazón….

Linguistic Activities Guide(See teacher’s notes for detailed plans.)

Linguistic Activity One:

De la Misma Familia/ From the Same Family

Objective: Students will identify the part of speech for each word given and list words that are related but are different parts of speech.

Standards: Communication 1.4, 1.5

De la misma familia: Primero, identifica el elemento gramatical de

las palabras en la lista (verbo, sustantivo, adjetivo o adverbio.)

Luego, escribe 2 o 3 ejemplos de palabras relacionadas a la

primera. Sigue el modelo.

Palabra Elemento

gramatical

Palabras de la misma familia

Modelo: verbo Crecimiento, crecido, desarrollo, Modelo:

crecer

verbo Crecimiento, crecido, desarrollo,

madurar… etc.

1. fresco

2. La canción

3. ensangrentado

4. atar

5. sentimental

Linguistic Activity TwoLa técnica del autor/ Author’s technique

Objective: Students will identify the correct “time” (past,

present or future) based on present or future) based on

the verb tense that is used

in the writing.

Standards: Communication 1.5, 3.4; Structures 1.0, 4.2

Linguistic Activity ThreeCLOZE fill-in activity

Objective: Students will write the correct form of the verb that goes in the blank based on the context and prior knowledge from linguistic activity 2. knowledge from linguistic activity 2. (above)

Standards: Structures 1.0, 1.1

May be used as an assessment

CLOZE Activity: “Un oso y Un amor”Escribe la palabra correcta en el espacio.

El ganado iba (1)____________ la sierra. Yo, adelante con seis burros (2)_____________.

De aquí en adelante la vida sería lenta y (3)_______________.

Los olores y las (4)__________. El agua (5)__________ y cristalina del arroyo.

De pronto yo oí (6)__________ y risas (7)______________. Los cuatro estábamos en

(8)______ año de secundaria. Había (9)__________ cosas que nos teníamos en contra.

Este año pasado, por (10)____________ vez, lo descubrimos, no sé cómo.

Los osos más (11)___________ son más atrevidos y más peligrosos.

Cuando se fue se llevó la piel (12)____________ en los tientos de la silla.

Las raíces de las respuestas correctas:

atado- joven-primero-tanto-tercer-voz-conocido-voz-flor-helado-tranquilo- cargado-subir

Post-Reading Activities Guide(See Teacher’s notes for plans.)

Post-reading Activity One:

Cambios/ Making Changes

Objective: Students will write an explanation of Objective: Students will write an explanation of what they would change in the story and why.

Standards: Content 2.1, 4.1; Settings 4.0; Communication 4.0, 4.3, 4.4

Post-Reading Activity TwoDialogue Folder

Objective: Students create a dialogue folder and write a conversation that takes place between Shirley and the takes place between Shirley and the narrator as adults.

Standards: Communication 4.1, 4.3, 4.6; Structures 4.0; Settings 4.0

Post-Reading Activity Three“Story Re -telling”

Objective: Students re-tell the story in a variety of ways. (Students can create picture-boards/storyboards, children’s picture-boards/storyboards, children’s books, movies, comic books… etc.)

Standards: Communication 4.3; Structures 4.1; Settings 4.0