uma anÁlise multimodal de cartaz de filmes no ensino
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
EDVAcircNIA ALEXANDRE DE ABREU
UMA ANAacuteLISE MULTIMODAL DE CARTAZ DE FILMES NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Montes Claros-MG
2020
EDVAcircNIA ALEXANDRE DE ABREU
UMA ANAacuteLISE MULTIMODAL DE CARTAZ DE FILMES NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Dissertaccedilatildeo de mestrado apresentada ao Programa
de Mestrado Profissional em Letras da Universidade
Estadual de Montes Claros como requisito agrave
obtenccedilatildeo do tiacutetulo de mestre
Aacuterea de Concentraccedilatildeo Linguagens e Letramentos
Linha de Pesquisa Leitura e Produccedilatildeo Textual -
diversidade social e praacuteticas docentes
Orientadora Prof (a) Dr (a) Maria da Penha Brandim
de Lima
Dissertaccedilatildeo liberada em 01 de julho de 2020
Montes Claros-MG
2020
A162a
Abreu Edvacircnia Alexandre de
Uma anaacutelise multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
[manuscrito] Edvacircnia Alexandre de Abreu ndash Montes Claros 2020
241 f il
Bibliografia f 70-72
Dissertaccedilatildeo (mestrado) - Universidade Estadual de Montes Claros -
Unimontes Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo Mestrado Profissional em Letras
Profletras 2020
Orientadora Profa Dra Maria da Penha Brandim de Lima
1 Multiletramento 2 Cartazes de filmes 3 Gramaacutetica do Design visual
I Lima Maria da Penha Brandim de II Universidade Estadual de Montes
Claros III Tiacutetulo
Catalogaccedilatildeo Biblioteca Central Professor Antocircnio Jorge
Dedicatoacuteria
Dedico este trabalho a meu pai Joseacute Alexandre Neto in memoriam
um homem valente e lutador que fez o possiacutevel para que meus anseios
se realizassem Agrave minha matildee Teresinha Soares de Abreu sempre ao
meu lado nos momentos mais difiacuteceis Agrave minha Professora
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima que foi essencial
agrave conclusatildeo deste trabalho
Agradecimentos
Agradeccedilo a Deus primeiramente pela forccedila a mim concedida para enfrentar os
obstaacuteculos e concretizar este sonho
Ao meu esposo Sandro Erick R Rodrigues pela compreensatildeo quando natildeo pude
ser companheira nos momentos em que ele desejava
Agrave minha matildee irmatildes e afilhados pelo apoio agraves minhas empolgaccedilotildees e necessidades
de estudar Aos demais familiares por confiarem em mim e vibrarem com minhas vitoacuterias
Agrave diretora da Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta Rosiane Felix que sempre
me tratou com respeito e acreditou em minhas intervenccedilotildees pedagoacutegicas
Aos meus queridos alunos que participaram com muito carinho deste Projeto
Agraves colegas de curso que foram inuacutemeras vezes motivadoras e exemplos de luta e
perseveranccedila Compartilhamos experiecircncias acadecircmicas e experiecircncias de vida Foi um prazer
estar com vocecircs
A todos os amigos que torceram pelo meu sucesso especialmente agrave minha amiga
Telma Medeiros que com carinho e presteza auxiliou-me na feitura desta pesquisa
E finalmente agrave minha Professora Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de
Lima pela paciecircncia em me orientar natildeo me deixando desistir Que nos encontremos em
outros momentos Seria muito especial
RESUMO
A sociedade estaacute cada vez mais midiaacutetica o que demanda uma educaccedilatildeo mais criacutetica que
construa competecircncias comunicativas frente ao novo funcionamento da linguagem Isso
implica repensar o ensino da Liacutengua Portuguesa a partir de novas concepccedilotildees de leitura
Partindo dessa perspectiva o objetivo geral deste estudo eacute evidenciar a construccedilatildeo de
sentidos no gecircnero cartaz de filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o
desenvolvimento do letramento O estudo ancora-se nas fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) bem como nos pressupostos
teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent (1988)
Soares (2004) entre outros no que diz respeito ao letramento visual A pesquisa empreendida
justifica-se pela necessidade de fomentar o interesse pela leitura no contexto de ensino de
uma turma de 9ordm ano de uma Escola Estadual de Minas Gerais frente a uma realidade na qual
haacute pouco interesse pela leitura de textos verbais e encantamento perceptiacutevel por textos visuais
Este trabalho partiu do intuito de responder quais satildeo as contribuiccedilotildees de uma praacutetica de
leitura do gecircnero cartaz de filme na perspectiva de melhorar a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico verificar as habilidades e as competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais em especial no gecircnero cartaz de filmes Nessa medida partimos da hipoacutetese de
que a exploraccedilatildeo de gecircneros multimodais objetivando incentivar a leitura de textos de caraacuteter
hiacutebrido promoveria a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que possibilitariam aos
alunos uma atuaccedilatildeo social criacutetica e autocircnoma A metodologia deste estudo seguiu orientaccedilatildeo
da pesquisa-accedilatildeo numa perspectiva de abordagem qualitativa em que no que diz respeito aos
instrumentos de investigaccedilatildeo utilizamos questionaacuterios de observaccedilatildeo e procedimentos de
leitura criacutetica de textos visuais Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia
didaacutetica voltada para professores de Liacutengua Portuguesa do Ensino Fundamental
Palavras-chave Multiletramento Cartazes de filmes Gramaacutetica do Design Visual
ABSTRACT
Society is more and more media which demands a more critical education which builds
communicative skills in the face of the new functioning of language This implies rethinking
the teaching of the Portuguese language based on new concepts of reading From this
perspective the general objective of this study is to highlight the construction of meanings in
the film poster genre through a multimodal analysis for the development of literacy The
study is based on the theoretical foundations of the Grammar of Visual Design (KRESS
VAN LEEUWEN 2006) as well as on the theoretical assumptions of Silva (2015) Aguiar
(2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent ( 1988) Soares (2004) among others with
regard to visual literacy The research undertaken is justified by the need to foster interest in
reading in the context of teaching a 9th grade class at a State School of Minas Gerais facing
a reality in which there is little interest in reading verbal texts and noticeable enchantment by
visual texts This work started with the intention of answering what are the contributions of a
reading practice of the movie poster genre with the perspective of improving the reading
proficiency of the students and in a specific way to verify the reading skills and
competences in relation to multimodal texts especially in the movie poster genre To that
extent we start from the hypothesis that the exploration of multimodal genres aiming to
encourage the reading of texts of a hybrid character would promote the consolidation of
communicative skills that would enable students to have a critical and autonomous social
performance The methodology of this study followed the orientation of action research in a
perspective of qualitative approach in which with regard to the investigation instruments we
use observation questionnaires and procedures for critical reading of visual texts As a
pedagogical proposal we present a didactic sequence aimed at teachers of Portuguese
Language Elementary Education
Keywords Readings Movie Posters Grammar of Visual Design
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na
GDV
24
Quadro 2 - Relaccedilotildees de semelhanccedilas entre a teoria da GDV e da LSF
25
Quadro 3 - Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
28
Quadro 4 - Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013) 34
Quadro 5 - Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I 55
Quadro 6 - Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2
60
LISTA DE FIGURAS E GRAacuteFICOS
Figura 1 - Cartaz do filme Amanhecer 32
Figura 2 - Cartaz do filme ldquoParcy Jackson e o mar de monstros 36
Figura 3 - Cartaz de filme ldquoO jardim secreto 37
Figura 4 - Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo 49
Figura 5 - Charge ldquoEncontro virtual rdquo 50
Figura 6 - Poema ldquoA adolescecircnciardquo 50
Figura 7 - Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra 51
Figura 8 - Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia 52
Figura 9 - Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do
PEI
53
Figura 10 - Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa 57
Figura 11 - Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria 57
Figura 12 - Receita culinaacuteria de bolo de cenoura 58
Figura 13 - Cartaz de divulgaccedilatildeo 58
Figura 14 - Cartaz de propaganda 59
Figura 15 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 65
Figura 16 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 66
Graacutefico 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa 43
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
GDV ndash Gramaacutetica do Design Visual
GSF ndash Gramaacutetica Sistecircmico-Funcional
LSF ndash Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional
PAAE - Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica do Programa de Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem Escolar
PCN - Paracircmetros Curriculares Nacionais
PEI - Projeto Educacional de Intervenccedilatildeo
PR ndash Participantes Representados
PS ndash Participantes Interativos
PROEB - Programa de Avaliaccedilatildeo da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica
SIMAVE - Sistema Mineiro de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Puacuteblica
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO
16
1 CONSIDERACcedilOtildeES TEOacuteRICAS 19
11 O letramento 19
12 A multimodalidade 21
13 A Gramaacutetica do Design Visual - GDV 22
14 O gecircnero Cartaz de filme 29
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo 30
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV 32
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA 40
21 O contexto e os participantes da pesquisa 41
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir 42
3 PROPOSTA INTERVENTIVA 46
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo 46
32 Moacutedulo 1 mobilizando conhecimentos preacutevios 49
33 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 1 55
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz 56
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2 60
36 Moacutedulo 3 ndash A Gramaacutetica do Design Visual e o cartaz de filme 61
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes 63
38 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 4 64
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
68
REFEREcircNCIAS
70
APEcircNDICES 73
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o professor 120
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o aluno 194
ANEXOS 232
16
INTRODUCcedilAtildeO
A sociedade apresenta uma nova realidade no que se refere agrave linguagem As
tecnologias e a velocidade das informaccedilotildees atreladas ao processo de globalizaccedilatildeo
oportunizaram uma linguagem multissemioacutetica constituiacuteda por diferentes modos
comunicativos articulados
Vivemos na eacutepoca das imagens e os indiviacuteduos natildeo mais entendem a linguagem
verbal como uacutenica forma de interaccedilatildeo uma vez que utilizam a linguagem visual sonora e
corporal em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo Eacute um cenaacuterio que requer de certa maneira uma
reestruturaccedilatildeo no ensino e aprendizagem de leitura nos educandaacuterios
Diante dessa realidade percebemos entatildeo a necessidade de oportunizarmos no
espaccedilo escolar o desenvolvimento de competecircncias interpretativo-criacuteticas que possibilitem
aos discentes a leitura de linguagens como layouts cores brilho tipografias postura gestos
para assim produzirem significados quando submetidos em processos comunicativos
Para tanto decidimos pela execuccedilatildeo de uma pesquisa teoacuterico-praacutetica sobre leitura
e anaacutelise multimodal de cartazes de filmes em uma escola puacuteblica da cidade de Montes
Claros no estado de Minas Gerais e como participantes desta pesquisa escolhemos os
alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental A razatildeo dessa preferecircncia se deu em funccedilatildeo da
constataccedilatildeo da dificuldade apresentada por esses alunos atraveacutes da experiecircncia como docente
de Liacutengua Portuguesa para interpretar e analisar textos multimodais sobretudo a linguagem
visual desses textos
Acreditamos que o desafio vivenciado no cotidiano da sala de aula motiva-nos a
empreender atividades praacuteticas fundamentadas em pressupostos de base linguiacutestica de forma
a oportunizar aos alunos o desenvolvimento do gosto pela leitura valendo-nos de propostas
significativas de letramento especialmente no que diz respeito ao foco deste estudo o gecircnero
cartaz de filmes
A escolha desse gecircnero como corpus desta investigaccedilatildeo justifica-se pelo fato de
os cartazes de filmes se configurarem como valioso material para anaacutelise multimodal
permitindo combinaccedilotildees uacutenicas de elementos significativos e multifuncionais em que
imagens e textos verbais se estruturam em processos multissemioacuteticos
Soma-se a isso o fato de que esse gecircnero exige do leitoraluno interpretaccedilatildeo da
complexa rede de significaccedilatildeo oriunda da articulaccedilatildeo entre os elementos imageacuteticos Afora
isso notamos que as imagens imprimem um papel relevante em todos os aspectos da vida
17
soacutecio- cultural da modernidade estando presentes na maioria dos textos vistos pelos alunos
em espaccedilos fiacutesicos ou virtuais
Outrossim a relevacircncia desta pesquisa volta-se para o estiacutemulo de novas
possibilidades de ensino e aprendizagem de Liacutengua Portuguesa que sejam adequadas ao
desenvolvimento na escola da proficiecircncia leitora de cartazes de filmes Haacute tambeacutem a
necessidade de ampliarmos nossos conhecimentos linguiacutesticos a partir de teorias que se
adeacutequem agrave praacutetica docente capazes de subsidiarem intervenccedilotildees pedagoacutegicas Importante
ressaltar ainda o interesse da pesquisadora em desvelar os textos imageacuteticos cujas linguagens
natildeo verbais veiculam significados e transmitem muitos propoacutesitos comunicativos
Assim para discutir tal gecircnero multimodal sobreleva-se a necessidade de
entender o modo como a estrutura comunicacional verbo-visual dos textos eacute construiacuteda bem
como de que forma os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees por meio
desses textos no espaccedilo imageacutetico Isso posto advoga-se a pertinecircncia de um aprofundamento
teoacuterico sobre a multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e a Gramaacutetica do Design
Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) essencial agrave leitura de imagens
Dessa forma sendo os gecircneros discursivos praacuteticas sociais de linguagem faz-se
necessaacuterio que os alunos se preparem cotidianamente para lidar com a multivariedade de
textos que circulam na esfera social Para tanto eacute mister um trabalho progressivo e dinacircmico
envolvendo situaccedilotildees nas quais esse desenvolvimento faccedila sentido de forma que os alunos
possam agir com maestria em seu meio social
Diante da constataccedilatildeo empiacuterica de que os alunos participantes desta pesquisa natildeo
consolidaram a habilidade leitora de imagens acreditamos ser oportuno empreender esta
Pesquisa-accedilatildeo1 Assim optamos pelo trabalho com o gecircnero cartaz de filmes para responder agrave
seguinte pergunta De que forma a produccedilatildeo e execuccedilatildeo de uma proposta interventiva que
privilegie a anaacutelise de cartazes de filmes possibilitaraacute aos alunos do 9ordm ano o
desenvolvimento da habilidade leitora de imagens na perspectiva do multiletramento
Considerando que o trabalho com cartazes de filmes viabiliza um maior interesse
dos alunos por praacuteticas de leitura eacute possiacutevel promover pelas vias do multiletramento a
consolidaccedilatildeo de competecircncias interpretativas de textos natildeo verbais
Levando-se em conta essa relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e praacutetica social esta
pesquisa tem por objetivo geral evidenciar a construccedilatildeo de sentidos no gecircnero cartaz de
filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o desenvolvimento do letramento
1 Este trabalho se qualifica como Pesquisa-accedilatildeo uma vez que procura relacionar teoria e praacutetica colaborando para a mudanccedila social
18
Como objetivos especiacuteficos destacamos
(i) Aplicar uma atividade diagnoacutestica a fim de verificar as habilidades e as
competecircncias leitoras dos alunos em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz de filmes focando a
importacircncia do visual e as caracteriacutesticas soacutecio-discursivas desse gecircnero
(ii) Explorar os elementos visuais em gecircneros textuais variados tendo em vista a
construccedilatildeo de sentidos estruturada entre eles para posteriormente analisar o gecircnero cartaz de
filmes e seu sistema semioacutetico
(iii) Evidenciar no gecircnero cartaz de filmes o modo como os participantes da
imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou conceitos estabelecidos a partir das teorias da
Gramaacutetica do Design Visual
(iv) Apresentar a sistematizaccedilatildeo dos resultados
(v) Produzir uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme
Intencionando alcanccedilar os objetivos propostos nesta investigaccedilatildeo e responder agrave
pergunta que a orienta organizamos nosso trabalho da seguinte maneira i fase diagnoacutestica
ii elaboraccedilatildeo de uma proposta interventiva iii Execuccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilao iv
Produccedilatildeo de uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme v anaacutelise e discussatildeo dos
resultados da pesquisa Registramos ainda que utilizamos trecircs cartazes de filmes conhecidos
pelos alunos para facilitar o contexto analiacutetico e propiciar a eles maior familiaridade com o
objeto de estudo
Dessa forma esta pesquisa se baseia no que se refere agrave anaacutelise de textos
multimodais nas teorias da GDV conforme postulada por Kress e van Leeuwen (2006) e em
se tratando do multiletramento nos pressupostos teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013)
Moraes (2011) Rojo (2012) Soares (2004) entre outros
Este estudo foi dividido em trecircs capiacutetulos de modo que no primeiro
apresentamos o arcabouccedilo teoacuterico que sustenta esta pesquisa focando estudos referentes ao
letramento agrave multimodalidade e ao gecircnero cartaz de filme
No segundo capiacutetulo delimitamos o contexto da pesquisa assim como a
metodologia adotada para a aplicaccedilatildeo da pesquisaaccedilatildeo na escola selecionada Jaacute no terceiro
capiacutetulo relatamos a Proposta Educacional de Intervenccedilatildeo
Com o estudo empreendido buscamos contribuir natildeo soacute para pesquisas da liacutengua
em uso como tambeacutem para a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes e outros
textos que apresentam variadas linguagens
19
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Neste capiacutetulo apresentamos as teorias que fundamentam a produccedilatildeo desta
pesquisa e da nossa proposta de intervenccedilatildeo pedagoacutegica Como trabalhamos com cartazes de
filmes validando a importacircncia do estudo das imagens como proposta do letramento
multimodal descrevemos um breve esboccedilo da teoria do letramento conforme Soares (2003)
Rojo (2009) e Barton e Hamilton (2000) discorremos sobre a teoria da multimodalidade sob
a perspectiva de Kress e van Leeuwen (2001) dissertamos sobre o gecircnero cartaz de filme e
enfatizamos a importacircncia da Gramaacutetica do Design Visual para o nosso trabalho Destacamos
ainda as metafunccedilotildees da Gramaacutetica Sitecircmico-funcional e da Gramaacutetica do Design Visual
como forma de auxiacutelio a esta pesquisa
11 Letramento
O indiviacuteduo apoacutes se habituar agrave escrita e agrave leitura atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo utiliza-
as em contextos sociais para interagir A essa praacutetica denominamos letramento que eacute a
capacidade que o sujeito possui para inserir na cultura letrada para a partir dos gecircneros textuais
ler compreender criticar refletir a sociedade o mundo e a sua proacutepria vida
O letramento natildeo estaacute relacionado agrave condiccedilatildeo de ser alfabetizado uma vez que a
alfabetizaccedilatildeo eacute um processo que habilita o sujeito a ler e escrever e o uso da linguagem eacute
individual Ele possibilita o uso da leitura e da escrita em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo ou
seja em praacuteticas sociais Ser alfabetizado significa codificar e decodificar o sistema de escrita
ao passo que ser letrado eacute ser capaz de empregar a liacutenguagem no dia a dia em contextos
diversos saber organizar os discursos compreender os textos e refleti-los
Eacute fato que diferentemente do termo alfabetismo que tem um foco individual o
termo letramento deve como pondera Rojo (2009) ldquo[] trabalhar com a concepccedilatildeo social da
linguagem e seu poder no processo de interaccedilatildeo numa sociedade com seus signos siacutembolos e
valores []rdquo (ROJO 2009 p 98)
Ser letrado na contemporaneidade eacute descobrir os usos e as praacuteticas sociais de
linguagem que envolvem a escrita e englobam contextos diversos Visto sob esse oacutetica a
liacutengua eacute interaccedilatildeo social e deve ser compreendida pela integraccedilatildeo de vaacuterios elementos que se
inter-relacionam
Soares (2014) pontua que o termo letramento se originou do inglecircs literacy e pode
ser definido como
20
[] o estado ou condiccedilatildeo que assume aquele que aprende a ler e a escrever Impliacutecita
nesse conceito estaacute a ideia de que a escrita traz consequecircncias sociais culturais
poliacuteticas e econocircmicas cognitivas linguiacutesticas quer para o grupo social em que seja
introduzida quer para o indiviacuteduo que aprenda a usaacute-la Em outras palavras do
ponto de vista individual o aprender a ler e escrever ndash alfabetizar-se deixar de ser
analfabeto tornar-se alfabetizado adquirir a lsquotecnologiarsquo do ler e escrever e
envolver-se nas praacuteticas sociais de leitura e escrita ndash tem consequecircncias sobre o
indiviacuteduo e altera seu estado ou condiccedilatildeo em aspectos sociais poliacuteticos cognitivos
linguiacutesticos e ateacute mesmo econocircmicos (SOARES 2014 p17-18)
Diante do exposto podemos depreender que o letramento natildeo estaacute associado agrave
leitura e agrave escrita como praacuteticas mecacircnicas simplistas que visam agrave mera decodificaccedilatildeo da
linguagem e sim agrave competecircncia e habilidade no uso social da linguagem
Barton e Hamilton (2000) propotildeem o letramento como praacutetica Assim declaram
que
1 O letramento eacute melhor compreendido como um conjunto de praacuteticas sociais
que podem ser deduzidas em eventos mediados por textos escritos
2 Haacute diferentes letramentos associados a diferentes domiacutenios da vida
3 As praacuteticas de letramento satildeo modeladas pela sociedade e pelas relaccedilotildees de
poder e alguns letramentos satildeo mais dominantes visiacuteveis e influentes que
outros
4 Haacute um propoacutesito para as praacuteticas de letramento que estatildeo firmadas em metas
sociais mais amplas e nas praacuteticas culturais
5 O letramento eacute historicamente situado
6 As praacuteticas de letramento mudam e se adquirem frequentemente novas
praacuteticas atraveacutes de processos de aprendizagem informal de produccedilatildeo de
sentidos (Barton Hamilton 2000 p 8)
Em consonacircncia com os autores assinalamos que as praacuteticas de letramento
acontecem como um evento sociocultural tendo o tempo e o espaccedilo como modificadores
Desse modo se a sociedade sofre transformaccedilotildees ao longo dos anos o letramento tambeacutem se
modifica repagina passando a ser pluralizaccedilatildeo de sentidos que envolve a escrita e outras
formas de linguagens Nesse contexto natildeo eacute admissiacutevel pensar em uma leitura que natildeo
empregue as diversas linguagens para o estabelecimento de sentidos
Assim sendo se se considerar a importacircncia do letramento eacute mister atender agraves
necessidades atuais natildeo ficando relutantes e inflexiacuteveis agraves novidades que nos satildeo trazidas
Aprender com o novo eacute sempre uma experiecircncia que deve-nos estimular e motivar para
despertar maneiras mais eficazes e produtivas de ensinar e aprender
21
Uma vez que estamos inseridos nessa realidade e que o espaccedilo escolar apesar de
natildeo ser uacutenico eacute um lugar favoraacutevel agraves praacuteticas de letramento eacute inevitaacutevel um olhar criacutetico
para as imagens e as relaccedilotildees que elas trazem com o texto Na era digital eacute importante
reconfigurar o ensino de liacutengua materna com vistas a fomentar uma visatildeo que comporte a
ideia de um letramento no singular e no plural
12 A multimodalidade
Ao longo dos anos com o advento das tecnologias e novos meios de
comunicaccedilatildeo houve uma reconfiguraccedilatildeo na linguagem Com isso a interlocuccedilatildeo passou por
alteraccedilotildees visiacuteveis de modo que atualmente deparamo-nos com textos constituiacutedos por
diversas semioses os denominados textos multimodais Rojo Barbosa (2015) entendem o
texto multimodal como aquele que apresenta signos diversos em sua formaccedilatildeo sendo
composto por modalidades verbais gestuais sonoras e visuais presentes em miacutedias
impressas analoacutegicas ou digitais
Para Vieira (2015) noacutes fazemos parte de uma sociedade visual cuja linguagem
inserida no universo da globalizaccedilatildeo apresenta mudanccedilas expressivas e isso eacute observaacutevel no
meio social atraveacutes dos gecircneros textuais Ainda para a autora
A linguagem verbal (no seu modo oral ou escrito) em particular eacute um sistema de
significaccedilatildeo que interage com outros sistemas de significaccedilatildeo como por exemplo a
linguagem corporal o espaccedilo (como sistema de significaccedilatildeo) e a linguagem visual
Nessa relaccedilatildeo a linguagem verbal constroacutei significados em contextos de situaccedilatildeo e
de cultura especiacuteficos Em suma multimodalidade eacute a designaccedilatildeo para definir a
combinaccedilatildeo desses diferentes modos semioacuteticos na construccedilatildeo do artefato ou
evento comunicativo (VIEIRA 2015 p7 grifo nosso)
Para um melhor entendimento da linguagem multimodal haacute de se considerar que
aleacutem do verbal haacute outros recursos dos quais nos valemos para a compreensatildeo dos discursos
que circulam na sociedade Sob pena de nos tornarmos iletrados em linguagem visual com
ldquovulnerabilidade social e baixo empoderamentordquo (VIEIRA 2015 p43) necessitamos
considerar outros processos de significaccedilatildeo e natildeo apenas o verbal
Kress e Van Leewen (2006) asseveram que haacute uma complexa interaccedilatildeo de
imagens elementos graacuteficos ou sonoros e textos escritos em quaisquer miacutedias (eletrocircnica ou
impressa) em revistas jornais sites mas que a habilidade de compreensatildeo e produccedilatildeo desses
textos multimodais independente da sua importacircncia em nossa sociedade natildeo eacute desenvolvida
nas escolas
22
Constatamos entatildeo a necessidade do trabalho na escola com muacuteltiplas
linguagens e natildeo somente a verbal jaacute que os textos se compotildeem por diversos modos
semioacuteticos que satildeo meios produtores de sentido Isso implica um novo olhar sobre a imagem
percebendo-a como geradora de muacuteltiplas leituras entendendo que o processo de leitura e
escrita com recursos multimodais pode e precisa ser aprendido e ensinado
Vieira (2015) acredita que apesar de todo sujeito apresentar capacidade para
leitura de imagens eacute preciso haver um ensino que favoreccedila a leitura de textos visuais para
apressurar e ampliar a leitura de textos multimodais O desenvolvimento de meacutetodos de
leitura que possibilitem ao alunoleitor compreensatildeo das inuacutemeras semioses que integram os
textos multimodais eacute imprescindiacutevel no espaccedilo escolar A autora acrescenta que
a cultura de nossa sociedade visual tem se mostrado extremamente sensiacutevel ao apelo
da imagem a qual por si soacute promove o avanccedilo na leitura e na interpretaccedilatildeo dos
sentidos pois a conjunccedilatildeo do significado com as vaacuterias semioses que compotildeem a
multimodalidade eacute um processo motivador que traz para as atividades publicitaacuterias
ou pedagoacutegicas a riqueza de uma linguagem desenvolvida de maneira significativa
principalmente a partir no seacuteculo XX (VIEIRA 2015 p 90)
Considerando a multimodalidade expressa nos diversos textos pretendemos
evidenciar aos alunos que o cartaz de filme engloba planejamento e estrateacutegias que visam
articular diferentes linguagens segundo um propoacutesito um objetivo comunicativo e um puacutebico
alvo especiacutefico
Conscientes da importacircncia de um trabalho que propicie aos alunos mecanismos
para se inserirem em diversos contextos sociais escolhemos o estudo de leitura de cartazes de
filmes para que os participantes da nossa pesquisa se adaptem agraves pratica de leitura de textos
multimodais Para tanto optamos por fornecer a eles imagens para serem lidas entendidas e
interpretadas jaacute que o letramento visual eacute de fundamental importacircncia para o letramento
multimodal assunto a ser abordado no item a seguir
13 A Gramaacutetica do Design Visual ndash GDV
Apresentamos aqui uma discussatildeo acerca dos fundamentos da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) de Krees e Van Leeuwen (2006) sustentaccedilatildeo teoacuterica fundamental deste
trabalho Essa teoria mostra-se como uma expansatildeo da Gramaacutetica Sistecircmico Funcional (GSF)
de Halliday e Matthiessen (2004) que visualizando a linguagem como um sistema de
significaccedilatildeo sociossemioacutetica analisa o impacto social nas escolhas linguiacutesticas do falante
bem como o modo pelo qual a linguagem verbal funciona na esfera social Gouveia (2009)
conceitua a LSF como
23
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical uma construccedilatildeo teoacuterico-descritiva coerente que
fornece descriccedilotildees plausiacuteveis sobre o como e o porquecirc de a liacutengua variar em funccedilatildeo
de e em relaccedilatildeo com grupos de falantes e contextos de uso Mas para aleacutem de ser
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical razatildeo pela qual adquire muitas vezes a
designaccedilatildeo mais restrita de Gramaacutetica Sisteacutemico-Funcional (GSF) ela fornece
tambeacutem instrumentos de descriccedilatildeo uma teacutecnica e uma metalinguagem que satildeo uacuteteis
para a anaacutelise de textos pelo que adicionalmente pode ser encarada como um
modelo de anaacutelise textual (GOUVEIA 2009 p 14)
Esses ldquoinstrumentos de descriccedilatildeordquo citados pelo autor subsidiaram a GDV
Entretanto haacute uma desconformidade entre as duas teorias jaacute que a GSF utiliza as estruturas
linguiacutesticas como instrumento de estudo ao passo que a GDV se ancora no estudo de
imagens
Conforme observaram Kress e van Leeuwen (2006) na contemporaneidade o
advento das novas tecnologias e a intensificaccedilatildeo da globalizaccedilatildeo reconfiguraram as estruturas
da sociedade de modo que a linguagem sofreu acentuadas modificaccedilotildees Assim passou a ser
constituiacuteda pelas vias de uma multivariedade de significaccedilotildees semioacuteticas de modo que outras
linguagens ganharam relevacircncia ao lado da linguagem verbal
Fernandes (2009) julga a leitura de uma imagem tatildeo importante quanto a leitura
de um texto verbal e afirma que
A imagem eacute um texto e para a semioacutetica visual natildeo eacute apenas do exterior que a
imagem eacute investida configuraccedilotildees estruturais linguiacutesticas (papel da legenda que
acompanha as imagens impressas dos diaacutelogos e dos comentaacuterios no cinema e na
televisatildeo) mas tambeacutem do interior e em sua proacutepria visualidade que satildeo inteligiacuteveis
porque suas estruturas satildeo parcialmente natildeo-visuais Mas a imagem eacute um texto em
sentido mais amplo ela natildeo existe sem os jogos da figura e do discurso Ela soacute
existe pelo que nela se lecirc (FERNANDES 2009 p68)
O estudo de imagens conforme proposto pelos teoacutericos da GDV compreende a
dimensatildeo semacircntica da linguagem como um recurso significativo discursivo e funcional
pautado pelas concepccedilotildees provenientes da Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional (LSF) para o
estudo do texto verbal Desse modo haacute de se ressaltar que o princiacutepio de anaacutelise da GSF
assim como da GDV gira em torno das configuraccedilotildees funcionais da realidade semioacutetico-
linguiacutestica as metafunccedilotildees
Para a GSF a linguagem eacute uma maneira de conceber em contextos sociais
significados simultacircneos Assim para anaacutelise da linguagem verbal compreende as oraccedilotildees
com capacidade de codificar trecircs metafunccedilotildees a ideacional a interpessoal e a textual
(Macedo Pimenta 2019 p145) A GDV faz uso dessa teoria para associaacute-la agrave anaacutelise de
imagens Importante ressaltar que Kress e Van Leeuwen (2000) natildeo pretenderam relacionar a
imagem a estruturas verbais pois a conceituam como ldquoum sistema complexo cuja atenccedilatildeo eacute
voltada para o contexto especiacutefico em que eacute produzidardquo
24
Reconhecendo que cada processo semioacutetico eacute organizado de acordo com suas
especificaccedilotildees a GDV apresenta outras terminologias para a anaacutelise visual Assim as
metafunccedilotildees ideacional interpessoal e textual tornam-se para a gramaacutetica visual como
representacional interativa e composicional respectivamente
Para melhor compreensatildeo da equivalecircncia entre a teoria da GDV e a teoria da
LSF apresentamos no quadro 1 a expansatildeo analiacutetica empreendida por Kress e van Leeuwen
(2006) em relaccedilatildeo agraves propostas de Halliday e Matthiessen (2004) no tocante agraves metafunccedilotildees
QUADRO 1 Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na GDV
HALLIDAY
KRESS E VAN LEEUWEN
Ideacional Remete ao modo como a
mensagem eacute interpretada a partir da
representaccedilatildeo do mundo interior e exterior
Representacional Responsaacutevel pelas
estruturas que compotildeem a natureza do
evento os objetos e os participantes
envolvidos e as circunstacircncias que ocorrem
Interpessoal Remete agraves relaccedilotildees
estabelecidas entre os participantes e os
papeacuteis desempenhados por eles
Interativa Responsaacutevel pela relaccedilatildeo dos
participantes em que recursos visuais
constroem a natureza das relaccedilotildees
Textual Relaciona-se ao modo como o
texto eacute construiacutedo
Composicional Responsaacutevel pela estrutura
do formato do texto referindo-se aos
significados obtidos atraveacutes da distribuiccedilatildeo
do valor ou ecircnfase relativa entre os
elementos da imagem
Fonte Santos (2011)
Por transmitirem mensagens e valores diversos Kress e van Leeuwen (2006)
entendem que as imagens se articulam em composiccedilotildees visuais produzindo assim
significados representacionais interativos e composicionais que foram divididos em outras
categorias e apresentados no quadro a seguir
25
QUADRO 2 Siacutentese das Representaccedilotildees das metafunccedilotildees da GDV
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
RECURSOS E SUBDIVISOtildeES DAS
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
Representacional
Representaccedilotildees narrativas e conceituais
Interativa
Olhar enquadramento e perspectiva
Composicional
Valor da informaccedilatildeo e Saliecircncia
(Estruturaccedilatildeo)
Fonte Moraes (2011)
Conforme percebemos nessa siacutentese a GDV eacute composta de metafunccedilotildees que
possuem subtoacutepicos Desse modo procuramos nesta pesquisa explorar de forma simples e
didaacutetica algumas categorias de anaacutelises que as metafunccedilotildees da GDV representam para que os
alunos aprendessem uma nova forma de visualizar as imagens e exploraacute-las dentro de
concepccedilotildees fundamentadas
A primeira das metafunccedilotildees (representacional) eacute ldquo[] responsaacutevel pelas estruturas
que constroem visualmente a natureza dos eventos objetos e participantes envolvidos e as
circunstacircncias em que ocorremrdquo (MORAES 2011 p 326) Assim haacute a retrataccedilatildeo do mundo
na sintaxe visual da estruturaccedilatildeo imageacutetica sendo possiacutevel a representaccedilatildeo de
1 Accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa subdividida
em processo de accedilatildeo ndash em que se verifica o direcionamento da accedilatildeo de um
participante atuante (Ator) a um participante receptor (Meta) por meio de
vetores que os ligam
2 Conceitos ndash representaccedilatildeo conceitual subdividida em processo
classificacional (participantes estaacuteticos) ndash representaccedilatildeo de participantes
(Subordinador e Subordinado) que por meio de sua relaccedilatildeo corporal na
estrutura imageacutetica criam conceitos hieraacuterquicos processo analiacutetico em
que os participantes satildeo representados a partir da relaccedilatildeo parte (Atributo) e
todo (Portador) processo simboacutelico que eacute subdividido em atributivo
26
simboacutelico cujo significado foi estruturado a partir da relaccedilatildeo de destaque
entre os participantes (Portador e Atributo Simboacutelico) e sugestivo simboacutelico
em que o Portador expressa os Atributos Simboacutelicos de uma cultura
A segunda metafunccedilatildeo (interativa) refere-se agraves relaccedilotildees estabelecidas entre os
produtores da imagem e os observadores propensas a significaccedilotildees ideoloacutegicas que por sua
vez satildeo analisadas pelas vias de trecircs dimensotildees o olhar (de oferta e de demanda) o
enquadramento (distacircncia dos participantes da imagem em relaccedilatildeo ao leitor) e a perspectiva
(posiccedilatildeo acircngulo por exemplo)
1 Olhar pode manifestar de acordo com a carga significativa situada no
olhar do Participante representado (PR) uma Demanda ndash manifestaccedilatildeo de
uma solicitaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao Participante interativo (PI) ndash ou uma Oferta ndash
que nesse contexto expotildee uma significaccedilatildeo oferecida ao participante
interativo de modo que esse aceite tal oferta Em resumo no olhar de
oferta haveraacute uma conexatildeo direta do participante representado no cartaz
com o participante que observaraacute a imagem veiculada no cartaz do filme
com um olhar diretivo iacutentimo apontando muitas vezes na direccedilatildeo da
pessoa com quem o cartaz estabelece uma interaccedilatildeo No olhar de demanda
de modo diferente do de oferta natildeo haacute uma comunicaccedilatildeo direta entre o(s)
participante(s) representado(s) e o participante interativo (o leitor do cartaz
do filme) quem exerce o papel de simplesmente contemplar o (s)
participante (s) representado (s) com menos proximidade e menos
intimidade
2 Enquadramento (Distacircncia) ndash representa a relaccedilatildeo de maior ou menor
distacircncia entre os participantes representados e interativos de modo a indicar
o grau de intimidade entre esses participantes classificando-se portanto em
enquadramentos Close up Plano Meacutedio e Plano Aberto
3 Perspectiva a posiccedilatildeo do Participante representado em relaccedilatildeo ao
observador pode significar niacuteveis de superioridade Nesse sentido uma
perspectiva Superior expressaraacute superioridade de PR em relaccedilatildeo a PI jaacute a
perspectiva Frontal daraacute voga a significaccedilotildees de identificaccedilatildeo entre PR e PI
27
enquanto a perspectiva Inferior manifestaraacute inferioridade de PR em relaccedilatildeo
a PI
As imagens ainda podem ser analisadas em termos de sua estrutura Nesse
sentido verificamos o campo analiacutetico da metafunccedilatildeo composicional em que se procede uma
averiguaccedilatildeo do modo como os elementos do sistema imageacutetico por meio de articulaccedilotildees
internas constroem uma estrutura significativa Nessa perspectiva a composiccedilatildeo visual pode
ser analisada quanto ao
1 Valor da informaccedilatildeo em se tratando da cultura ocidental Kress e van
Leeuwen (2006) observam que a tendecircncia de leitura de textos verbais ou
visuais parte sempre da esquerda para a direita de modo que os elementos
alocados agrave esquerda ndash o Dado ndash figuram informaccedilotildees jaacute conhecidas e
constatadas pelo leitor enquanto as informaccedilotildees destacadas agrave direita ndash o
Novo ndash expotildeem-se como os elementos natildeo conhecidos e por consequecircncia
a informaccedilatildeo de maior destaque no que diz respeito a uma leitura horizontal
Em um sentido vertical verificamos que os elementos alocados na parte
superior da imagem expotildeem-se como a informaccedilatildeo Ideal na qual haacute
segundo os autores da GDV elementos de ordem mais significativa de
carga ideoloacutegica mais acentuada expotildeem-se em primeiro lugar enquanto as
informaccedilotildees destacadas em um campo inferior (Real) embaixo
manifestam-se como um elemento praacutetico com carga objetiva
demandando assim menor atenccedilatildeo por parte do leitor Por outro lado as
informaccedilotildees da estrutura visual podem ser averiguadas quanto a sua
centralidade de modo que os elementos alocados ao Centro demandam
maior atenccedilatildeo e consequentemente possuem significaccedilatildeo mais acentuada
enquanto as informaccedilotildees expostas de modo deslocado na composiccedilatildeo
visual agrave Margem representam informaccedilotildees de menor destaque
2 Saliecircncia os elementos de uma imagem de acordo com as suas
caracteriacutesticas visuais como cores tamanho contraste tipografias entre
outras podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam
maior ou menor atenccedilatildeo em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos elementos
informacionais Nesse sentido verificamos que a saliecircncia ocorre por meio
de Cores (intensas e suaves) Tamanho destaque dado a um elemento de
acordo com o seu tamanho na estrutura visual Contraste saliecircncia formada
28
a partir dos contrates entre cores ou tamanhos Vale ressaltar que a saliecircncia
longe de ocorrer somente em elementos de ordem estritamente visual
figura tambeacutem no plano verbal de modo que tipografias tamanho ou cores
de letras tendem a conquistar a atenccedilatildeo do observador
Apresentamos na sequecircncia (Quadro 3) um quadro sinteacutetico contendo as
subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV que foram utilizadas em nossa proposta interventiva
QUADRO 3 Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria com base em Kress e van Leeuwen (2006)
A partir dessa perspectiva teoacuterica pretendemos ampliar as possibilidades de
leitura da estrutura imageacutetica na escola Verificamos que em um mesmo cartaz de filme haacute a
possibilidade de manifestaccedilatildeo de uma multiplicidade de semioses visuais Cremos que isso
29
oportuniza aos discentes um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem de diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
14 O gecircnero cartaz de filme
Atualmente a criaccedilatildeo de cartazes eacute simplificada pelos meios tecnoloacutegicos e outras
formas de divulgaccedilatildeo graacutefica tornaram-se mais relevantes Entretanto o cartaz ainda eacute
insubstituiacutevel em determinadas situaccedilotildees por ser uma forma simples de divulgaccedilatildeo Como
exemplo temos o cartaz de filme que eacute veiculado em ambientes virtuais e em espaccedilos
puacuteblicos e de acordo com Magalhatildees (2013) eacute atraveacutes dele que o espectador tem o primeiro
contato com o filme que espera assistir Dessa forma o cartaz possibilita a relaccedilatildeo entre a
temaacutetica do filme e aquilo que o assistente esperar ver A autora acrescenta que
O gecircnero cartaz de filme apresenta aspectos estruturais que relacionam palavras e
imagens atuando semanticamente de forma a familiarizar o puacuteblico com a trama do
filme em questatildeo Os aspectos estruturais relativos ao texto verbal dos cartazes de
filmes satildeo os tiacutetulos os nomes dos atores e diretores o ano de lanccedilamento e frases
de efeito que sintetizam a histoacuteria do filme ou dizem respeito a uma ideologia
presente nele Por outro lado o texto imageacutetico nesses cartazes eacute composto por
imagens geralmente em cores que podem representar por exemplo uma cena em
particular ou uma seleccedilatildeo de cenas do filme ou simplesmente os rostoscorpos dos
atores em diferentes posiccedilotildees acircngulos ou perspectivas (MAGALHAtildeES 2013 p4)
O gecircnero cartaz de filme mostra-se como a materializaccedilatildeo visual de um filme
fixos em suportes estaacuteticos (outdoors revistas jornais etc) e natildeo estaacuteticos (internet) com
variados propoacutesitos sendo de faacutecil acesso aos participantes No cenaacuterio digital
contemporacircneo satildeo gecircneros multissemioacuteticos e tambeacutem construiacutedos por linguagens
tecnoloacutegicas
Estudos sobre cartazes de filmes evidenciam que eles objetivam divulgar
visualmente uma informaccedilatildeo cuja concepccedilatildeo atual se desenvolveu a partir do advento da
litografia em 1860 quando comeccedilaram a ser produzidos por artistas de Paris e Londres para a
divulgaccedilatildeo de peccedilas teatrais (Weill 2004)
Segundo Moles (1978 p 20 apud Macedo 2008 p25) o cartaz ldquo[] nos paiacuteses
capitalistas eacute um mecanismo publicitaacuterio ligado a motivaccedilotildees socioeconocircmicas eacute um dos
elementos outrora auxiliadores e doravante motores da sociedade de consumo por outro lado
eacute uma das formas modernas de arte na cidaderdquo Ele antecede ao filme oferecendo
inicialmente um contato dos participantes com o filme o que gera uma atmosfera agradaacutevel
entre o conteuacutedo da ficccedilatildeo e o que os participantes desejam assistir
30
Haacute de se ressaltar que devemos ficar atentos aos pontos apresentados no cartaz de
filme tiacutetulo do filme fotografia de cena do proacuteprio filme ou uma imagem que faccedila referecircncia
agrave ficccedilatildeo em questatildeo ou agrave mensagem veiculada Nele de acordo com Teixeira (2008b p 9)
ldquo[]haacute um modo proacuteprio de composiccedilatildeo que por meio de recursos verbais e visuais veicula
objetivos particulares de uma situaccedilatildeo de comunicaccedilatildeordquo
Ampliando sobre esse gecircnero textual haacute de salientar que ele daacute sustentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de produtos tanto pelos aspectos comerciais como pelo estilo artiacutestico do filme
Portanto consumo e identificaccedilatildeo do leitor confundem-se entre os objetivos do cartaz Essas
especificidades proacuteprias do cartaz de filme natildeo podem ser ignoradas Como uma estrutura
visual o cartaz de filme traz imagens que ldquo[] apresentam diferentes propoacutesitos podendo
estar veiculadas agrave informaccedilatildeo ao entretenimento ou agrave publicidaderdquo (MAGALHAtildeES 2013 p
3)
Para a leitura de cartazes de filmes almejamos que o aluno compreenda o valor
discursivo que esse gecircnero possui enquanto veiacuteculo que propaga discursos ideologias valores
e principalmente persuasatildeo Isso porque o cartaz informa e convida o leitor a assistir a um
filme Esse duplo movimento pode ser explorado quando aplicamos alguns princiacutepios da
GDV agrave anaacutelise de cartazes de filmes
Como forma de reforccedilar as habilidades desenvolvidas pelos discentes optamos
por solicitar a eles a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes A seguir
discorremos acerca desse processo
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo
A Retextualizaccedilatildeo nesta pesquisa foi trabalhada visando enriquecer os moacutedulos
1 2 e 3 do PEI em que trabalhamos com leitura e praticar com os discentes a escrita jaacute que
compreendemos que a refacccedilatildeo - como uma praacutetica pedagoacutegica- favorece o aprimoramento de
inuacutemeras habilidades
Marcuschi (2008) defende um trabalho pedagoacutegico que deve ser desenvolvido de
forma a inserir o aluno em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da liacutengua em uma
perspectiva de escrita real Em consonacircncia com o autor projetamos a execuccedilatildeo deste uacuteltimo
moacutedulo como forma de aperfeiccediloamento da aprendizagem jaacute adquirida pelos alunos atraveacutes
da leitura de cartazes de filmes com enredos natildeo distantes de suas realidades Produzimos
atividades que lhes permitiram interpretar as imagens e reproduzi-las em forma de sinopses
colocando em praacutetica a escrita de forma prazerosa
31
O processo de interpretaccedilatildeo da imagem chegando agrave escrita insere um
pensamento de reescrita mental que resulta em reescrita fiacutesica DellrsquoIsola (2007) defende a
compreensatildeo soacutecio-pragmaacutetica do texto possibilitada pela atividade da retextualizaccedilatildeo que eacute
uma forma de construir uma escrita em movimento que se refaz recria-se remodela-se
Ainda para o autor a retextualizaccedilatildeo
eacute um processo que envolve operaccedilotildees complexas que interferem tanto no coacutedigo
como no sentido () Retextualizaccedilatildeo eacute a refacccedilatildeo ou a reescrita de um texto para
outro ou seja trata-se de um processo de transformaccedilatildeo de uma modalidade textual
em outra envolvendo operaccedilotildees especiacuteficas de acordo com o funcionamento da
linguagem (DELLacuteISOLA 2007 p 36)
O trabalho com a retextualizaccedilatildeo na escola demanda mecanismos linguiacutesticos e
metodoloacutegicos que permitam a transformaccedilatildeo de um gecircnero textual em outro sem alterar a
ideia primaacuteria sem desprezar o sentido existente no texto-base Assim com a atividade de
reescrita os alunos compreendem que saber interpretar as imagens do cartaz de filme e seus
significados eacute importante para a criaccedilatildeo de um novo texto no caso desta pesquisa a sinopse
Entretanto para que essa retextualizaccedilatildeo se concretize satildeo necessaacuterias inuacutemeras accedilotildees
leitoras e interpretativas que de acordo com DellacuteIsola (2007) satildeo
i Leitura dos textos selecionados (nesta pesquisa os cartazes de filmes)
ii Compreensatildeo observaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo do texto lido
iii Identificaccedilatildeo do gecircnero (cartaz de filme)
iv Retextualizaccedilatildeo escrita de outro texto a partir da transformaccedilatildeo de
um gecircnero em outro gecircnero (escrita de sinopses a partir da leitura de
cartazes de filmes)
v Conferecircncia verificar se o gecircnero textual escrito manteve mesmo que
parcialmente o conteuacutedo do texto-base
vi Identificaccedilatildeo na refacccedilatildeo das caracteriacutesticas do gecircnero-produto da
retextualizaccedilatildeo
vii Reescrita escrita da versatildeo final do texto apoacutes a conferecircncia do
atendimento agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo e da fidelidade ao texto
original
A partir disso trabalhamos com os alunosleitores as imagens dos cartazes de
filmes para favorecer a escrita das sinopses finalizando e enriquecendo nossa proposta
pedagoacutegica relatada no capiacutetulo 3
32
Exibimos na proacutexima seccedilatildeo (seccedilatildeo 16) anaacutelises de trecircs cartazes de filmes
(figuras 1 2 e 3) que foram trabalhados com os participantes da nossa investigaccedilatildeo no moacutedulo
3 (seccedilatildeo 33)
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV
Apresentamos nesta seccedilatildeo a anaacutelise de trecircs cartazes de filmes tomando como
base as metafunccedilotildees da GDV Iniciamos pelo cartaz do filme Amanhecer dirigido por Bill
Condon e lanccedilado nos cinemas em novembro de 2012 Prosseguimos como o cartaz de Percy
Jackson e o mar de monstros filme dirigido por Thor Freudenthal lanccedilado em agosto de
2013 Por fim exploramos o cartaz de O Jardim Secreto obra cinematograacutefica estreada em
1993 sob a direccedilatildeo de Agnieszka Holland
Importante acrescentar que a escolha desses textos se deu em funccedilatildeo de os
participantes da nossa pesquisa terem assistido aos filmes divulgados nos cartazes Esse fato
se mostrou valioso pois conjecturamos que eles se interessariam pela leitura dos textos
apresentados por noacutes no momento da intervenccedilatildeo
FIGURA 1 Cartaz do filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
Segundo Kress e van Leeuwen (2006) partindo da visualizaccedilatildeo da imagem
enquanto representaccedilatildeo do mundo observamos que a estrutura conceitual eacute responsaacutevel por
33
significar participantes estaacuteticos que por meio de suas posiccedilotildees corporais constroem relaccedilotildees
hieraacuterquicas Nesse cartaz haacute hierarquia familiar nas figuras agrave esquerda Ao centro temos os
Volturi um grupo de vampiros malvados e agrave direita o Jacob amigo e protetor dos
protagonistas
Quanto agrave metafunccedilatildeo representacional verificamos que os personagens satildeo
visualizados por meio de posiccedilotildees que denotam estagnaccedilatildeo Em se tratando da relaccedilatildeo
hieraacuterquica estabelecida entre os personagens agrave esquerda observamos que as posiccedilotildees
corporais deles tendem a construir significaccedilotildees jaacute que a participante Isabella fica agrave frente de
sua filha Renesmee de forma a construir um conceito de proteccedilatildeo por se tratar de uma crianccedila
ainda indefesa O participante masculino Edward constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois
niacuteveis aloca-se em sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella expressando cuidado
Os Volturi logo ao centro demonstram uniatildeo do grupo para um ataque
coordenado Por outro lado o personagem da direita o Jacob acompanhado de dois lobos
ferozes expressa uma ligaccedilatildeo com os animais o que possibilita inferir familiaridade
Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo INTERATIVA verificamos que os produtores da
imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem interagir ideologicamente com os
observadores do texto visual ldquosolicitando que o leitor faccedila algordquo ou ldquooferecendo algo ao
leitorrdquo (KRESS VANLEEUWEN 2006) sendo tal contato realizado atraveacutes dos olhares ou
da distacircncia em que os Participantes representados (PR) satildeo arrolados
Na imagem em questatildeo observamos que todos os PRs interagem com o
Participante interativo (PI) atraveacutes do alinhamento de seus olhares bem como por meio de
perspectiva frontal que expondo uma demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
Assim por meio de uma interaccedilatildeo identificativa o leitor eacute levado (e convidado) a adentrar o
contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica Por outro lado
enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em sentido
mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close
up
Quanto agrave organizaccedilatildeo do fluxo de informaccedilotildees no que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
COMPOSICIONAL observamos que a estrutura imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna
de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que representa o sistema visual da
imagem
34
Salta aos olhos em um primeiro momento a centralidade dos Volturi o grupo de
vampiros do mal que processando o valor da informaccedilatildeo na estruturaccedilatildeo imageacutetica expotildeem-
se como figuras centrais no sistema visual Nesse sentido apresentando-se como Centro os
Volturi deslocam os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para os participantes da esquerda
e da direita
Relativamente agrave categoria analiacutetica de Saliecircncia interpretamos as cores
apresentadas nas imagens uma vez que concordamos com Kress e Van Leeuwen (2002 p
366) quando afirmam que todos os esquemas de cores vivem aleacutem de seu periacuteodo histoacuterico
como recursos semioacuteticos reconhecidos que podem continuar a ser usados e combinados para
sinalizar posiccedilotildees ideoloacutegicas diferentes Reforccedilando essa ideia Heller (2013) afirma que
Natildeo existe cor destituiacuteda de significado A impressatildeo causada por cada cor eacute
determinada por seu contexto ou seja pelo entrelaccedilamento de significados em que a
percebemos A cor num traje seraacute avaliada de modo diferente do que a cor num
ambiente num alimento ou na arte A cor eacute mais do que um fenocircmeno oacutetico mais
do que um instrumento teacutecnico (HELLER 2013 p 23 24)
Entendemos entatildeo que as cores presentes nos cartazes de filmes satildeo
instrumentos relevantes para a produccedilatildeo de sentido e difusatildeo de ideias Assim apresentam
valor simboacutelico que possibilita a percepccedilatildeo de caracteriacutesticas do filme As cores produzem
inuacutemeros efeitos que podem ser contraditoacuterios jaacute que atuam de forma diferente a depender
do contexto de uso e da relaccedilatildeo com as outras cores Compreendemos que ldquoo contexto eacute o
criteacuterio que iraacute revelar se uma cor seraacute percebida como agradaacutevel e correta ou errada e
destituiacuteda de bom gostordquo (HELLER 2013 p23)
Apresentamos a seguir um resumo dos significados de algumas cores
estabelecidos por Heller 2013
QUADRO 4 Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013)
COR SIGNIFICADO
Azul Cor da simpatia da harmonia e da
fidelidade apesar de ser fria e distante A
cor feminina e das virtudes intelectuais
Cinza Cor do teacutedio do antiquado e da crueldade
Tambeacutem estaacute ligado ao futuro agrave nova era agraves
expectativas e ao distante
Vermelho A cor de todas as paixotildees ndash do amor ao oacutedio
35
A cor da felicidade e do perigo Cor da
agressividade da guerra
Amarelo A cor mais contraditoacuteria Otimismo e ciuacuteme
A cor da recreaccedilatildeo do entendimento e da
traiccedilatildeo
Verde A cor da fertilidade da esperanccedila e da
burguesia
Preto A cor do poder da violecircncia e da morte Cor
da negaccedilatildeo da elegacircncia da imponecircncia e
da seriedade
Branco A cor feminina da inocecircncia Cor do bem e
dos espiacuteritos
Laranja Cor do perigo A cor da recreaccedilatildeo e do
budismo Exoacutetica e penetrante
Fonte Heller 2013
A partir desses significados eacute possiacutevel afirmar entatildeo que o cenaacuterio com detalhes
no plano de fundo (a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados proveniente da saturaccedilatildeomodulaccedilatildeo
oriundos dos raios do sol em contato como a neacutevoa no chatildeo) cria no ambiente uma
profundidade que denota misteacuterio Jaacute o tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte central da paisagem produzindo a ideia de um amanhecer
em processo o que vai ao encontro do tiacutetulo da primeira saga protagonizada Amanhecer
Notamos que a parte superior e central da imagem apresenta cores em contraste agraves
cores das roupas dos participantes o que justamente pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configura maior destaque aos participantes As roupas
escuras de Renesmee com um cachecol roxo satildeo como uma siacutentese das cores expostas nos
tecidos de Isabella e Edward (casacos de couro pretos) Isso demonstra imponecircncia desses
personagens em relaccedilatildeo aos demais apontando para seus protagonismos Jaacute o Jacob estaacute
vestido com uma camisa verde-escura simbolizando o verde das florestas em que foi criado
Os Volturi usam roupas pretas e vermelhas cores que sinalizam oacutedio violecircncia e perigo
Vale ressaltar a importacircncia do plano verbal que assim como os elementos
visuais da imagem interpotildee significaccedilotildees Nesse caso verificamos que o tiacutetulo expotildee uma
tipografia em Espanhol discreta em que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
36
expotildee um tamanho pequeno A cor do tiacutetulo (em amarelo) mostra um moderado brilho
divergindo do tom sombrio das outras cores denotando otimismo
Sigamos para o proacuteximo cartaz (figura 2)
FIGURA 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
Verificamos no cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros que os
participantes da imagem assim como no cartaz anteriormente analisado (Figura 1)
encontram-se em posiccedilatildeo de estagnaccedilatildeo o que representa nos termos de Kress e van Leewen
(2006) um processo conceitual (re)apresentando participantes que portam atributos
simboacutelicos relacionados ao contexto do longa-metragem
Nesse sentido verificamos que de acordo com a posiccedilatildeo corporal dos
participantes bem como a partir dos objetos que portam uma simbologia eacute construiacuteda Nesse
caso o portador de maior destaque o participante central (Percy Jackson personagem
principal do filme) alocado em uma posiccedilatildeo que denota combate ndash jaacute que expotildee um braccedilo
deslocado agrave frente como se estivesse em posiccedilatildeo de autodefesa aleacutem de ter uma espada ndash
manifesta-se como portador aquele que carrega uma simbologia a coragem Por meio da
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que ele tem na matildeo podemos afirmar que ele se figura
como o centro de onde emana uma coragem frente a um iminente perigo
Retomando a metafunccedilatildeo interacional da GDV percebemos que o niacutevel de
intimidade estabelecido entre PR e PI se mostra de pouca intensidade tendo em vista o fato de
37
que aleacutem de os PR natildeo direcionarem o olhar diretamente para o observador satildeo enquadrados
em um plano meacutedio De outro modo o olhar dos PR direcionado para o horizonte figurado
aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse caso leva o participante
interativo a aguardar algo o qual nesse contexto pode ser associado ao proacuteprio enredo do
filme
Em relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo composicional da imagem (KRESS VAN LEEWEN
(2006) no que se refere agrave organizaccedilatildeo de informaccedilotildees visuais verificamos que a disposiccedilatildeo
dos participantes na imagem alocando os trecircs participantes ao Centro direciona a atenccedilatildeo do
participante interativo para os participantes representados expondo o fato de os atores
representados figurarem como os personagens principais do longa
Averiguamos que no plano de fundo o jogo de cores que articula vermelho
amarelo e laranja realccedilando o vermelho unido agraves imagens sombrias constroacutei uma atmosfera
de acentuado perigo e por consequecircncia confere agrave imagem grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador Nesse sentido a intensidade das cores associada ao enredo do longa
expotildee um filme cujos personagens representados enfrentaratildeo extremos perigos o que pode
cativar sobremaneira a atenccedilatildeo de quem observa os cartazes
Para finalizarmos essa anaacutelise preliminar expomos o uacuteltimo cartaz (figura 3)
FIGURA 3 Cartaz do filme O Jardim Secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
38
No cartaz do filme O Jardim Secreto podemos observar que no tocante agrave meta
funccedilatildeo representacional a imagem representada natildeo veicula conceitos e sim uma estrutura
narrativa por meio de processos de accedilotildees das personagens em foco andar olhar empurrar
descobrir observar entre outros
Notamos que longe de estar estatizada com vistas a apresentar um conceito
como seria no processo dito conceitual (KRESS VAN LEEWEN (2006)) os participantes da
composiccedilatildeo imageacutetica expressam movimentaccedilotildees principalmente se nos atentarmos ao fato
de ter um personagem empurrando um outro personagem em uma cadeira de rodas indicando
accedilatildeo Dessa forma constatamos que a movimentaccedilatildeo dos participantes eacute direcionada por
vetores que a conduzem dentro do jardim Nesse ponto o participante interativo eacute convidado
a tambeacutem adentrar o espaccedilo do jardim de modo que tal accedilatildeo poderaacute ser concretizada por
meio do longa Os participantes (Atores) enquadram-se em um processo de accedilatildeo transacional
uma vez que suas accedilotildees se direcionam a outro ser o jardim (Meta)
Em termos do olhar na metafunccedilatildeo interacional a PR natildeo estabelece relaccedilatildeo
direta com o PI jaacute que aleacutem de natildeo manifestar olhar que se dirija ao observador tambeacutem se
encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao PI Por outro lado a PR eacute evidenciada em um acircngulo inferior que confere
superioridade ao PI no que se refere aos atores representados jaacute que os visualiza a partir de
um acircngulo superior
A organizaccedilatildeo informacional por sua vez evidencia os participantes ao Centro da
composiccedilatildeo visual dando a eles maiores destaques em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica Na verticalidade do texto visual verificamos que a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal
que parte em uma visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo
inferior enquanto a estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes relativos agraves
cores e formas Pelo lado de fora na mansatildeo construiacuteda com pedra madeira e metal fortaleza
que escondia o jardim havia uma abertura no muro de pedra Ao centro um pato um ganso e
um bode brincando juntos a trecircs crianccedilas uma menina Mary Lennox (Kate Maberly) que
ficou oacuterfatilde na Iacutendia e viajou para a Inglaterra para viver na casa do um tio (o Lord Archibald
Craven (John Lynch)) que obteve a sua guarda dois meninos um empurrando o outro em
uma cadeira de rodas Compondo tambeacutem a imagem do lindo jardim ao fundo temos
aacutervores coloridas que podem ser compreendidas como um personagem do cartaz Assim o
39
colorido das roupas e chapeacuteus dos participantes (preto branco marrom cinza laranja verde e
amarelo) estaacute em harmonia com as cores do jardim tornando-se parte integrante dele
Ainda avaliando a composiccedilatildeo do jardim percebemos que a natureza se apresenta
de maneira valorizada pela cor verde elemento de saliecircncia na imagem Afora isso
verificamos a interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos raios de sol que incide no
centro da imagem e dessa forma confere agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade A claridade e o brilho advindos da luz que incide no centro da imagem e os
efeitos de profundidade auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos Nessa loacutegica o
jardim pode ser considerado um personagem do filme
O tiacutetulo do filme acompanhado da frase ldquoExiste um lugar maacutegico onde coisas
incriacuteveis acontecemrdquo chama-nos atenccedilatildeo e nos instiga a assistir ao filme e descobrir as
surpresas que ele reserva
No proacuteximo capiacutetulo apresentamos os aspectos metodoloacutegicos do nosso trabalho
e explicitamos a anaacutelise desses cartazes feita pelos alunos com a nossa mediaccedilatildeo
40
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA
Partindo da necessidade de os alunos aprimorarem a proficiecircncia leitora no gecircnero
cartaz de filme e considerando a motivaccedilatildeo do trabalho com imagens buscamos no estudo
empreendido por meio de pesquisa-accedilatildeo com a participaccedilatildeo efetiva da professora-
pesquisadora e dos alunos num processo contiacutenuo da construccedilatildeo do conhecimento o
desenvolvimento de atividades com linguagem verbal e visual na leitura de mensagens
contextualizadas
A opccedilatildeo pela pesquisa-accedilatildeo se justifica por segundo Thiollent (1988) ela se
definir como uma pesquisa social de base empiacuterica concebida e realizada em estreita
associaccedilatildeo com uma accedilatildeo ou com a resoluccedilatildeo de um problema coletivo em que pesquisadores
e participantes representativos da situaccedilatildeo ou do problema estatildeo envolvidos de modo
cooperativo e participativo sendo vista como uma forma de engajamento sociopoliacutetico a
serviccedilo da causa das classes populares com um compromisso reformador e participativo
A fim de interpretar os dados do corpus desta pesquisa optamos por trabalhar
com uma abordagem qualitativa que segundo Denzin e Lincoln (2006) eacute uma abordagem
interpretativa do mundo na qual pesquisadores estudam os objetos em seus cenaacuterios naturais
buscando compreender os fenocircmenos em termos dos significados que as pessoas a eles
conferem O autor ainda atesta que essa abordagem eacute
uma atividade situada que localiza o observador no mundo consiste em um conjunto
de praacuteticas materiais e interpretativas que datildeo visibilidade ao mundo em uma seacuterie
de representaccedilotildees incluindo as notas de campo entrevistas fotografias Busca-se
entender o fenocircmeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem A
competecircncia da pesquisa qualitativa seraacute o mundo da experiecircncia vivida pois eacute nele
que a crenccedila individual accedilatildeo e cultura entrecruzam-se (DENZIM LINCOLN 2006
p 17)
Quanto ao meacutetodo optamos pelo meacutetodo indutivo porque usamos testes
diagnoacutesticos aplicados de forma individual para chegarmos a um resultado coletivo tendo
em vista que observamos nesta investigaccedilatildeo uma relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica e que
buscamos contribuir para a alteraccedilatildeo da realidade social
Assim nossa pesquisa seguiu os seguintes passos metodoloacutegicos
1ordm Observamos a partir da experiecircncia empiacuterica que a turma selecionada para a
pesquisa ainda natildeo havia consolidado a habilidade leitora de textos multimodais
2ordm Verificamos atraveacutes da atividade diagnoacutestica inicial as dificuldades leitoras
sobre o gecircnero cartaz de filmes
3ordm Delineamos as teorias capazes de contribuir com o problema
41
4ordm Preparamos um Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica (PEI) a partir das
constataccedilotildees das atividades de verificaccedilatildeo
5ordm Executamos o PEI junto agrave turma selecionada coletando dados e analisando a
experiecircncia
Entendemos que a pesquisa-accedilatildeo que se apresenta como uma atuaccedilatildeo direta por
parte de pessoas ou de grupos implicados no problema em observaccedilatildeo natildeo eacute algo trivial
constituindo uma accedilatildeo problemaacutetica que merece investigaccedilatildeo atenta em sua elaboraccedilatildeo e
conduccedilatildeo Por essa razatildeo a configuraccedilatildeo do contexto dos participantes e do diagnoacutestico geral
do problema necessita de caracterizaccedilatildeo Para tanto apresentamos na seccedilatildeo 21 o contexto e
os participantes desta investigaccedilatildeo e na seccedilatildeo 22 os resultados e a avaliccedilatildeo da atividade
diagnoacutestica
21 O Contexto e os Participantes da pesquisa
Elegemos como espaccedilo para esta investigaccedilatildeo a Escola Estadual Beato Joseacute de
Anchieta localizada na cidade de Montes ClarosMG Esse educandaacuterio oferece o ensino
fundamental anos iniciais e finais e o ensino meacutedio nos turnos matutino e vespertino Situa-
se no bairro Cristo Rei e tem como puacuteblico alunos carentes com dificuldade de
aprendizagem em praticamente todas as disciplinas ofertadas pela grade curricular dos
ensinos fundamental e meacutedio Aleacutem dos problemas pedagoacutegicos a escola enfrenta muitos
desafios como os de ordem social relativos ao contexto da comunidade atendida
Em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico possui dezesseis salas de aula espaccedilosas com poucos
alunos (meacutedia de 27 alunos por sala) com janelas quebradas quadros negros antigos sem
armaacuterios Possui tambeacutem uma sala para professores uma sala para direccedilatildeo uma sala de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) um laboratoacuterio
de informaacutetica (sem estrutura adequada com computadores desatualizados) uma sala de
viacutedeo espaccedilosa com colchonetes poreacutem com janelas quebradas uma quadra poliesportiva
bastante precaacuteria uma biblioteca com reduzido acervo literaacuterio uma cozinha completa um
refeitoacuterio desprovido de mesas suficientes para o nuacutemero de alunos que satildeo atendidos quatro
banheiros que necessitam de reforma e natildeo apresentam acesso a portadores de deficiecircncias
um almoxarifado incompleto um paacutetio descoberto e uma aacuterea verde A equipe de trabalho eacute
composta por cinquenta e oito funcionaacuterios Todo o corpo docente possui graduaccedilatildeo alguns
satildeo especialistas na aacuterea de atuaccedilatildeo incluindo Poacutes-graduaccedilatildeo lato sensu e Poacutes-graduaccedilatildeo
stricto senso
42
Podemos atestar que eacute um lugar que necessita de reforma para um melhor
funcionamento das atividades escolares
No tocante agrave turma eleita para o nosso trabalho optamos pelo 9ordm ano uma vez que
esse puacuteblico demonstrou no decorrer das nossas aulas um desinteresse significativo para a
leitura de gecircneros diversos e principalmente para a leitura de textos que apresentam
linguagem verbal e linguagem visual Em consequecircncia da indiferenccedila pela leitura os alunos
apresentaram dificuldade para anaacutelise interpretaccedilatildeo e compreensatildeo de textos
Cumpre ressaltar que esses participantes vivem em uma comunidade proacutexima da
escola em que haacute um iacutendice elevado de famiacutelias monoparentais Esse fato nos eacute relevante
pois aponta para a necessidade de uma atuaccedilatildeo mais incisiva da escola na motivaccedilatildeo para o
estudo
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir
Apesar de a nossa praacutetica pedagoacutegica na Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
permitir-nos afirmar que os discentes desse educandaacuterio apresentam relevante dificuldade
para interpretar e compreender textos verbais visuais e multimodais decidimos pela
aplicaccedilatildeo de uma atividade diagnoacutestica (apecircndice A) para avaliar o niacutevel de conhecimento dos
alunos quanto aacute leitura de cartazes de filmes e tambeacutem para nos servir de base para o
planejamento e elaboraccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Aplicamos aos 22 alunos (12 do sexo feminino e 10 do sexo masculino) do 9ordm ano
selecionados para esta pesquisa uma atividade de verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Cartaz de filmes
com 08 questotildees sendo todas discursivas Para a anaacutelise das respostas consideradas
satisfatoacuterias ou insatisfatoacuterias elaboramos uma matriz de correccedilatildeo (Apecircndice B)
As atividades analisadas e apresentadas no decorrer deste trabalho evidenciaram
a importacircncia do visual na exploraccedilatildeo dos elementos graacuteficos de cartazes de filmes tendo em
vista a construccedilatildeo de sentidos estruturada a partir dos sistemas semioacuteticos do gecircnero estudado
A seguir expomos por intermeacutedio da abordagem quantitativa (Graacutefico 1) os
resultados que obtivemos na atividade diagnoacutestica Posteriormente atraveacutes de uma
abordagem qualitativa discutimos esses resultados
Importante esclarecer que em funccedilatildeo de a questatildeo 2 da atividade diagnoacutestica
apresentar um quadro com seis solicitaccedilotildees de respostas foi necessaacuterio a excluirmos apenas
do graacutefico 1 Poreacutem o resultado obtido foi tambeacutem discutido nesta seccedilatildeo
43
GRAacuteFICO 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa (questotildees 1 3 4 5 6 7 e 8)
Fonte produccedilatildeo proacutepria
A questatildeo 01 cujo enunciado foi A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta
aos outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1 (apecircndice A) exigiu do aluno a habilidade
de descrever ao leitorouvinte aquilo que vecirc ou lecirc em um texto multimodal Como apontado
no graacutefico acima dos 22 alunos que realizaram a atividade 14 alunos responderam de forma
insatisfatoacuteria 07 prestaram respostas satisfatoacuterias e 01 natildeo soube responder agrave questatildeo
deixando-a em branco Esse resultado reforccedilou a necessidade de trabalharmos com os
discentes os cartazes de filmes que apresentam a linguagem multimodal
A questatildeo 02 (Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por
que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos
utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos verbal
visual ou mista) objetivou verificar a habilidade dos alunos para o reconhecimento e a
finalidade comunicativa do gecircnero cartaz de filme pois quando produzimos um texto
pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado
o que desejamos transmitir quais recursos utilizar para o alcance do objetivo comunicativo e
a linguagem a ser empregada (verbal visual ou mista) Ficou evidente a partir das respostas
dos alunos que eacute imprescindiacutevel trabalhar em sala de aula a intencionalidade discursiva dos
gecircneros textuais os recursos linguiacutesticos empregados a relaccedilatildeo do visual ao verbal (quando
7
14
1
6
11
5 5
11
7
6
11
6
1
15
6
5
11
6
7
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Respostas satisfatoacuterias Respostas Insatisfatoacuterias Sem resposta
QUESTAtildeO 1 QUESTAtildeO 3 QUESTAtildeO 4 QUESTAtildeO 5 QUESTAtildeO 6 QUESTAtildeO 7 QUESTAtildeO 8
44
houver) a relevacircncia comunicativa a mensagem o local de publicaccedilatildeo e o destinataacuterio uma
vez que 70 dos alunos natildeo alcanccedilaram o objetivo proposto na questatildeo
A questatildeo 03 (Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute
imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido) cujo resultado encontra-se representado no graacutefico 1 requereu a relaccedilatildeo
existente entre as duas linguagens (verbal e visual) para que o texto apresentasse sentido
Apenas 6 alunos alcanccedilaram o objetivo proposto o que corresponde a apenas 27 da turma
selecionada Isso intensificou a importacircncia de propiciar aos discentes a anaacutelise e a
compreensatildeo de textos mistos
Atraveacutes da questatildeo 4 (Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e
como estatildeo organizados) que demandou a identificaccedilatildeo dos participantes da formaccedilatildeo visual
do texto e sua organizaccedilatildeo concluiacutemos que as respostas satisfatoacuterias foram em nuacutemero menor
que as insatisfatoacuterias comprovando mais uma vez a ausecircncia de habilidade do grupo para a
leitura efetiva de imagens
A questatildeo 05 (Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a
imagem Se sim o que te permitiu chegar a essa conclusatildeo) versava sobre a relaccedilatildeo entre
esses participantes que compotildeem a imagem Para esta questatildeo houve sucesso na resposta de 6
alunos11 respostas inadequadas e 6 alunos natildeo souberam responder o que reforccedila a utilidade
do estudo das noccedilotildees da GDV Essa ocorrecircncia se repetiu na questatildeo 06 ( Haacute uma relaccedilatildeo
entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou perceber
essa ligaccedilatildeo) que tratou da relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor e o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo Para essa questatildeo apenas 01 aluno respondeu com
adequaccedilatildeo
Na questatildeo 07 (Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos
elementos e vaacuterios recursos foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que
apresentam para que o texto tenha sentido e atinja o objetivo comunicativo) solicitamos que
os alunos citassem os elementos e os recursos utilizados na constituiccedilatildeo de sentidos e objetivos do
texto Constatamos que somente 05 discentes obtiveram sucesso com suas respostas Essa conclusatildeo
aviva a importacircncia da aplicaccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Na uacuteltima questatildeo (O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo
proposto pelo seu produtor Justifique sua resposta) perguntamos se os recursos textuais
foram suficientes para convencer o leitor do objetivo proposto no cartaz Tivemos unicamente
07 acertos resultado que exige um trabalho planejado que contemple o ensino e
aprendizagem de cartazes de filmes tomando como base a GDV
45
Os dados coletados atraveacutes da atividade diagnoacutestica permitiu-nos conhecer o
perfil da turma participante da pesquisa no que se refere ao letramento visual e selecionar as
atividades a serem desenvolvidas na intervenccedilatildeo
Entendemos que o processo de inferecircncias de imagens auxilia na construccedilatildeo de
sentidos do gecircnero cartaz de filme apresentado na atividade inicial Assim nos textos
trabalhados na sequecircncia de nossa pesquisa (textos verbo-visuais) preocupamo-nos com as
relaccedilotildees estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual que requerem do leitor
competecircncias interpretativas e uma visatildeo criacutetica das mensagens dos textos que circulam na
sociedade nas mais variadas miacutedias
Eacute necessaacuterio enfatizar que os alunos carecem de conhecimentos basilares tendo
como suporte a GDV para a leitura de imagens e as vaacuterias relaccedilotildees que elas trazem
finalidades construccedilotildees de sentidos soacutecio-discursivos estruturados a partir de sistemas
semioacuteticos modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou
conceitos estabelecidos olhar dos participantes forma pela qual as informaccedilotildees visuais satildeo
organizados na estrutura imageacutetica e tambeacutem por meio das cores tipografias saliecircncia entre
outros elementos
Comprovada a necessidade da nossa pesquisa na turma de 9ordm ano elaboramos
nossa proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) visando contribuir para amenizar as
dificuldades apresentadas pelos alunos com relaccedilatildeo agrave habilidade leitora de textos
multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Relatamos no capiacutetulo a seguir a aplicaccedilatildeo da intervenccedilatildeo e os resultados obtidos
com ela
46
3 PROPOSTA DE INTERVENCcedilAtildeO
Neste capiacutetulo detalharemos a proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) que
elaboramos e aplicamos aos alunos da turma do 9ordm ano na E E B J A Essa proposta teve como
objetivos trabalhar atividades para desenvolver habilidades e competecircncias de
Acionar os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura global de textos
multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-discursivas dos textos multimodais
Relacionar as duas linguagens e reconhecer os sentidos estabelecidos entre elas
Verificar o conhecimento dos alunos acerca do gecircnero textual cartaz
Reconhecer os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Conhecer as estruturas visuais do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de filmes a partir da GDV
Compreender as retextualizaccedilotildees
Instrumentalizar os alunos para a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes
(retextualizaccedilotildees)
Na sequecircncia apresentamos a concepccedilatildeo teoacuterica da intervenccedilatildeo o relato e a
avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo na turma selecionada para este trabalho
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo
A proposta interventiva deste trabalho estaacute estruturada em quatro moacutedulos cuja
siacutentese encontra-se no apecircndice D e nos possibilitou a elaboraccedilatildeo de um caderno de
atividades denominado ldquoPropostas de anaacutelises multimodais do gecircnero Cartaz de filmes para o
ensino fundamentalrdquo Esse material complementa esta dissertaccedilatildeo conteacutem cartazes de filmes
para anaacutelises e leituras semioacuteticas multimodais e propotildee um trabalho de sistematizaccedilatildeo de
atividades para a Educaccedilatildeo Baacutesica sobretudo o ensino fundamental
As atividades foram elaboradas a partir das fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) aporte que acreditamos
assegurar uma proposta de anaacutelise multimodal capaz de ampliar e estimular o interesse dos
47
alunos participantes da pesquisa assim como outras turmas de ensino fundamental que se
interessarem por este trabalho
Nessa intervenccedilatildeo fizemos anaacutelises orais e escritas de textos multimodais
variados (moacutedulos 1 e 2) focamos nas contribuiccedilotildees de uma praacutetica de leitura do gecircnero
cartaz de filme (moacutedulo 3) corpus desta pesquisa com atividades baseadas no modelo de
leitura da anaacutelise preliminar das figuras 1 2 e 3 apresentadas na seccedilatildeo 15 desta dissertaccedilatildeo
Na perspectiva de estimular as habilidades e as competecircncias leitoras dos alunos
incentivando e consolidando o letramento multimodal solicitamos a produccedilatildeo de sinopses de
cartazes de filmes selecionados pelos estudantes e jaacute assistidos por eles
Dessa forma no primeiro moacutedulo - Estudando a linguagem mista descobrindo
sentidos nos textos multimodais - contemplamos accedilotildees de dialogar acerca da relaccedilatildeo existente
entre a linguagem verbal e visuala partir de textos apresentados por meio de projeccedilatildeo em data
show propiciamos aos alunos o contato com diversos gecircneros textuais multimodais e
apresentamos textos xeroxados para anaacutelises Com a accedilatildeo foi possiacutevel resgatar
conhecimentos preacutevios dos alunos conduzindo-os agrave participaccedilatildeo oral agrave reflexatildeo ao diaacutelogo e
agrave interaccedilatildeo Para execuccedilatildeo desse primeiro moacutedulo utilizamos 04 ha (quatro horas-aula)
sendo 02 ha (duas horas-aula) para a primeira atividade e 2 ha (duas horas-aula) para a
segunda atividade
No segundo moacutedulo - O gecircnero textual cartaz - estabelecemos accedilotildees de
identificaccedilatildeo de cartazes dialogamos a respeito das caracteriacutesticas objetivos e situaccedilatildeo
comunicativa do gecircnero apresentamos e discutimos questotildees escritas que possibilitaram a
compreensatildeo do gecircnero cartaz Para a realizaccedilatildeo desse segundo moacutedulo foram utilizadas 04
ha (quatro horas-aula) sendo 02 ha (duas horas-aula) para a atividade 1 e 2 ha (duas horas-
aula) para a atividade 2
No terceiro moacutedulo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme -
tratamos da importacircncia dos cartazes de filmes e os analisamos com os alunos Fornecemos a
eles instrumentos necessaacuterios para observarem os elementos que compotildeem as imagens dos
textos utilizamos cartazes de filmes impressos para discutir as relaccedilotildees linguiacutesticas e visuais
que podem ocorrer nesses textos conforme a GDV e algumas categorias de anaacutelises que as
metafunccedilotildees da GDV representam Foram apresentadas para os alunos sucinta e
didaticamente concepccedilotildees fundamentadas em Kress Van Leeuwen (2006) de novas formas
de visualizar as imagens Assim para trabalharmos as metafunccedilotildees jaacute demonstradas na seccedilatildeo
13 capiacutetulo 1 e sintetizadas no quadro 3 dessa seccedilatildeo procedemos da seguinte forma
48
Para a metafunccedilatildeo representacional esclarecemos as estruturas visuais a
natureza dos eventos os objetos os participantes envolvidos e as circunstacircncias apresentadas
pela imagem estudada Explicamos que atraveacutes dessa estruturaccedilatildeo imageacutetica acontece a
representaccedilatildeo de accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa ndash e a
representaccedilatildeo conceitual (conceitos)
Trabalhamos a segunda metafunccedilatildeo (interativa) explicando sempre
recorrendo agraves imagens como acontecem as relaccedilotildees estabelecidas entre os produtores e
observadores da imagem e suas significaccedilotildees ideoloacutegicas que foram analisadas por dois tipos
de categorias O olhar (de oferta e de demanda) e a Distacircncia (Enquadramento e
Perspectiva) Analisamos a estrutura das imagens explicando que o campo analiacutetico da
metafunccedilatildeo composicional por meio de articulaccedilotildees internas constroe uma estrutura
significativa Quanto agrave composiccedilatildeo visual esclarecemos que segundo Kress e van Leeuwen
(2006) a tendecircncia de leitura de textos verbais ou visuais parte da esquerda para a direita de
modo que nos elementos alocados agrave esquerda estatildeo informaccedilotildees jaacute conhecidas e constatadas
pelo leitor e nos elementos destacados agrave direita encontram-se as informaccedilotildees natildeo
conhecidas Mostramos tambeacutem que haacute elementos alocados na parte superior da imagem de
ordem mais significativa de carga ideoloacutegica mais acentuada expondo-se em primeiro lugar
e informaccedilotildees destacadas em um campo inferior embaixo considerado como o elemento
praacutetico com carga objetiva demandando menor atenccedilatildeo por parte do leitor Em relaccedilatildeo agrave
estrutura visual explicamos que ela pode ser analisada segundo sua centralidade o que
demanda maior atenccedilatildeo do leitor segundo a posiccedilatildeo na margem apresentando informaccedilotildees
de menor destaque Explicamos ainda que as caracteriacutesticas visuais (cores tamanho
contraste tipografias) podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam maior
ou menor atenccedilatildeo consoante as caracteriacutesticas dos elementos informacionais
Com esse moacutedulo ampliamos as possibilidades de leitura da estrutura imageacutetica
na escola trazendo um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem das diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
No quarto moacutedulo - Retextualizar para criar produzindo sinopses de filmes -
tratamos da compreensatildeo acerca da retextualizaccedilatildeo e instrumentalizamos os alunos para a
produccedilatildeo de sinopses de cartazes de filmes Para o estudo da sinopse de filme embasamos no
conceito apresentado no caderno virtual das Olimpiacuteadas de Liacutengua Portuguesa ldquoEscrevendo o
futurordquo 6ordf ediccedilatildeo caderno do professor Como estiacutemulo agraves habilidades e agraves competecircncias
leitoras e escritas em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz servimo-nos de dois cartazes de filmes
selecionados pelos alunos e jaacute assistidos por eles com o intuito de facilitar a retextualizaccedilao
49
32 Moacutedulo 1 Mobilizando conhecimentos preacutevios
Neste moacutedulo acionamos os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais analisamos as estrateacutegias textual-discursivas dos textos
multimodais relacionamos as duas linguagens e reconhecemos os sentidos estabelecidos entre
elas
O moacutedulo foi dividido em duas atividades Na primeira (apecircndice E)
apresentamos variados gecircneros textuais para o trabalho de verificaccedilatildeo sobre conhecimentos
preacutevios dos alunos sobre os gecircneros e seus pontos mais relevantes segundo suas
caracteriacutesticas especiacuteficas Os textos multimodais foram apresentados no data show e tambeacutem
por meio de coacutepias xerocadas
Para iniciar utilizamos o cartum ldquoJaacute te chamaram de Preacute-adolescenterdquo (figura 4) e
verificamos com os alunos os elementos multimodais presentes no texto Percebemos o uso
do grafismo e do humor na composiccedilatildeo do texto Desenvolvemos a capacidade de depreender
que o gecircnero analisado pode ser opinativo ou analiacutetico jaacute que satiriza (de forma criacutetica) um
determinado assunto
FIGURA 4 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhqlobisomemquadrinhosterrort irinhawebcomics
Dando sequecircncia agraves atividades deste moacutedulo utilizamos a charge ldquoEncontro
virtualrdquo (figura 5) para observarmos que eacute um texto visual e utiliza a imagem para expressar
um posicionamento Algumas perguntas foram direcionadas a fim de levar os alunos a
perceber a criacutetica carregada de ironia em situaccedilotildees que refletem o cotidiano Assim os alunos
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compreenderam que o leitor se torna mais consciente da realidade quando faz uma leitura
reflexiva e criacutetica dos textos
FIGURA 5 Charge ldquoEncontro virtual rdquo
Fonte HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
Posteriormente utilizamos a imagem do poema ldquoA adolescecircnciardquo (figura 6) com o
intuito de analisar debatendo com os discentes o tema a estrutura os aspectos formais do
texto e a relaccedilatildeo entre as linguagens verbal e visual Os estudantes entenderam que o poema eacute
descritivo e as imagens tambeacutem auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido desse texto
FIGURA 6 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
51
Analisamos tambeacutem a letra de muacutesica ldquoConflitos de Um Adolescenterdquo
composiccedilatildeo de Thais Serra (figura 7) e percebemos a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica
da letra da muacutesica Interpretamos o significado da melodia e a mensagem que ela
transmite fazendo a anaacutelise discursiva do texto Os alunos entenderam que a letra da
muacutesica eacute narrativa um diaacutelogo com o leitor fato que auxilia no sentido do texto
FIGURA 7 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
Finalizando o moacutedulo trabalhamos a propaganda ldquoGravidez na adolescecircnciardquo
(figura 8) para os alunos compreenderem que se trata de uma maneira de promover ideias
CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE
Natildeo sei porque insisto
Em querer buscar resposta pro que eu jaacute sei
O que sou natildeo sei
Busco razatildeo pra encarar os meus conflitos
Estou pedindo ajuda vem me ajudar
Natildeo sei porque insisto
Em buscar resposta pro que eu jaacute sei Estou
Confusa precisa de ajuda
Pra resolver as minhas duacutevidas
Eu sei que o mundo natildeo gira ao meu redor
Seraacute
Natildeo sou crianccedila
Natildeo sou adulta
Sou apenas adolescente tentando me encontrar haacute haacute
Se hoje sei o que quero
Amanhatilde tudo eacute misteacuterio
Natildeo sei o que se passa em minha cabeccedila
Tudo eacute confuso
Agraves vezes penso que gostar eacute apenas convivecircncia
Natildeo sei porque brigo tanto com meus pais
Porque tento ser diferente
Tentando buscar razatildeo pra explicar a minha proacutepria razatildeo
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Eu sei
Natildeo sei
Se sei natildeo quero saber
Preciso de ajuda pra me encontrar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Thais Serra
52
Com esse texto construiacutemos conhecimentos sobre o gecircnero propaganda social e entendemos
que este objetiva promover um produto ou uma ideia e eacute veiculado aos meios de comunicaccedilatildeo
em massa jornais revistas televisatildeo raacutedio internet outdoors panfletos faixas ou cartazes
em espaccedilos puacuteblicos Fizemos a anaacutelise discursiva do texto que possibilitou aos alunos o
entendimento de que para construccedilatildeo desse gecircnero a linguagem deve ser simples clara
objetiva eacute importante usar cores e imagens que satildeo elementos fundamentais na construccedilatildeo
dos sentidos
FIGURA 8 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
As abordagens dos textos (Figuras 4 5 6 7 e 8) foram feitas somente de forma
oral em 2ha (duas horas-aula) Como o propoacutesito foi possibilitar que os alunos utilizassem os
conhecimentos preacutevios atraveacutes da leitura global dos textos enfocamos as condiccedilotildees de
produccedilatildeo e circulaccedilatildeo desses gecircneros e nos preocupamos a favorecer a interaccedilatildeo professor-
aluno e alunoleitor-texto-autor
A segunda atividade deste primeiro moacutedulo (apecircndice F) resumiu-se no estudo
de gecircneros textuais diversos e proposta de exerciacutecios com trecircs questotildees objetivas Optamos
53
pela aplicaccedilatildeo de uma atividade escrita para avaliarmos os conhecimentos preacutevios dos alunos
sobre os gecircneros multimodais
A seguir apresentamos essas atividades (figura 9)
FIGURA 9 Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do PEI
Analise os textos para responder agraves questotildees
TEXTO 1
fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorece a mensagem
que transmitir a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
TEXTO 2
Fonte httpsjesocarneirocombr
54
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso analisar as duas
ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
Questatildeo 02 Analise o graacutefico Nele os elementos visuais e os elementos textuais satildeo
fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida Neste a linguagem verbal
e a linguagem visual tecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 3
Fonte httpsjornaljocacombr
Questatildeo 03 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica A opccedilatildeo verdadeira eacute
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
Preliminarmente projetamos em data show todos os textos presentes na
atividade (textos 1 2 e 3 da figura 9) e enfatizamos o significado das palavras e como satildeo
reforccediladas pelos elementos visuais Os alunos compreenderam que as imagens apresentadas
em textos multimodais favoreceram a mensagem reforccedilando-a
55
No anuacutencio publicitaacuterio da marca Seda (texto 1 figura 9) os textos foram
utilizados para seduzir o leitor e convencecirc-lo a adquirir o produto divulgado Esse momento
foi beneacutefico uma vez que os alunos entenderam que uma leitura acriacutetica de textos persuasivos
pode induzi-los ao erro
Apoacutes essa explanaccedilatildeo entregamos agrave turma a atividade xeroxada (figura 9) para
responderem e posteriormente discutirmos
No graacutefico estudado (texto 2 figura 9) os alunos perceberam que os elementos
visuais e os elementos textuais satildeo fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida Neste a linguagem verbal e a linguagem visual mostram ao leitor que haacute
preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas regiotildees do Brasil
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso
maior atenccedilatildeo ao analisar as duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
A tirinha da Turma da Mocircnica (texto 3 figura 9) exigiu dos alunos o reconhecimento
do uso simultacircneo das linguagens verbal e visual e como essas linguagens colaboram para o
entendimento do texto Foi possiacutevel perceber que eles natildeo encontraram dificuldade para a
realizaccedilatildeo dessa questatildeo pois jaacute haviam consolidado essa habilidade
33 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 1
Conforme jaacute apresentado nesta pesquisa na seccedilatildeo 32 utilizamos uma atividade
escrita (apecircndice F) para avaliarmos a aprendizagem dos alunos Divulgamos assim no
quadro 4 os resultados obtidos
QUADRO 5 Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01
05 16 01
02
14 07 01
03
05 16 01
04
04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
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Na questatildeo 1 apresentamos um anuacutencio publicitaacuterio Nas respostas dadas pelos
alunos agrave questatildeo 01 foi possiacutevel depreender que 72 da turma natildeo alcanccedilaram o objetivo
proposto pois ocorreram 16 respostas erradas Isso nos mostrou a necessidade de nos
empenharmos ainda mais no trabalho com a GDV de forma a auxiliar os alunos em uma
compreensatildeo e interpretaccedilatildeo mais eficiente dos textos multimodais
Na questatildeo 02 natildeo muito diferente da questatildeo 1 apresentamos um cartum
humoriacutestico e solicitamos que os alunos entendessem a ideia expressa no texto a partir da
junccedilatildeo da linguagem verbal e da visual Dos 22 alunos 14 acertaram a pergunta 07 erraram e
01 natildeo respondeu O resultado nos mostrou que quando o assunto eacute do conviacutevio dos alunos
eles se empenham em uma anaacutelise mais eficiente do texto Por essa razatildeo buscamos trabalhar
com cartazes de filmes adequados agrave faixa etaacuteria dos alunos e mais acessiacuteveis a eles
Na questatildeo 03 apresentamos um graacutefico Os alunos analisaram a importacircncia
fundamental dos elementos visuais e os elementos textuais para interpretar os dados
apresentados e responderem corretamente a atividade Dos 22 alunos somente 05 acertaram
16 erraram e 01 natildeo respondeu reforccedilando a necessidade de fixarmos essa aprendizagem
pretendida usando as teorias que envolvem o gecircnero cartaz de filmes
Na questatildeo 04 a anaacutelise da tirinha feita pelos discentes reforccedilou a precisatildeo de
enfatizarmos que as imagens se conectam com o texto verbal pois somente 04 alunos
prestaram uma resposta correta
Conforme conclusatildeo obtida nessa atividade escrita e descrita chegamos agrave
compreensatildeo de como elaborar atividades para o moacutedulo 2 visando sanar alguns equiacutevocos e
duacutevidas da turma acerca das linguagens verbais e as visuais de gecircneros diversos e
especialmente do gecircnero cartaz de filme Essas atividades encontram-se discutidas na
proacutexima seccedilatildeo
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz
Dentre tantas formas de se transmitir uma mensagem o cartaz eacute uma das mais
usadas Sendo ele virtual ou digital colorido ou em preto e branco compotildee vaacuterios espaccedilos
visuais de nosso cotidiano
Neste segundo moacutedulo do projeto de intervenccedilatildeo (apecircndice I) organizado em 02
atividades sendo uma oral e outra escrita verificamos o conhecimento dos alunos acerca do
gecircnero textual cartaz reconhecemos os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero conhecemos a
57
situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero em questatildeo demonstramos que a
principal caracteriacutestica desse texto satildeo as funccedilotildees informativa e apelativa que aparecem
comumente nele
Buscamos apresentar aos alunos em 04ha (quatro horasaula) cartazes com
temas variados existentes em diversificadas campanhas anuacutencios divulgaccedilotildees e em
manifestaccedilotildees para assim oportunizarmos o conhecimento de que esse gecircnero satildeo meios de
comunicaccedilatildeo que conseguem atingir de forma eficaz um grande puacuteblico
Das 06 questotildees propostas neste moacutedulo na questatildeo 01 (Marque com um X o
texto que eacute um cartaz) feita de forma oral apresentamos aos discentes em sala de aula 04
gecircneros diferentes (figuras 12 13 14 e 15) para eles identificarem o cartaz Dos 22 alunos
participantes da atividade 05 natildeo reconheceram o cartaz 15 apontaram o texto correto e 02
natildeo souberam responder Essa ocorrecircncia nos tranquilizou pois a partir dela concluiacutemos que
o reconhecimento do gecircnero cartaz foi consolidado por 68 da turma A seguir expomos as
figuras dos textos analisados
FIGURA 10 Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa
Fonte wwwvigulacombr
FIGURA 11 Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria
Fonte httpswwwtecmundocombr
58
FIGURA 12 Receita culinaacuteria de bolo de cenoura
Fonte portaldoprofessormecgovbr
FIGURA 13 Cartaz de divulgaccedilatildeo
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
Nas questotildees 02 (Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz
apresentado) 03 (Identificar quais informaccedilotildees importantes um cartaz deve apresentar) 04
(Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias presentes no cartaz) 05
(Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz curto ou longo) 06 (Classificar as alternativas
apresentadas como verdadeiras ou falsas) da atividade oral apresentamos um Cartaz
(figura16) e o exploramos sob vaacuterios aspectos Na questatildeo 02 analisamos juntamente aos
alunos o que estava sendo divulgado por meio do cartaz apresentado Acerca dessa pergunta
59
06 alunos acertaram14 erraram e 02 natildeo responderam Esse resultado nos mostrou que
apesar de grande nuacutemero de alunos apresentar habilidade para o reconhecimento do gecircnero
cartaz muitos ainda natildeo conseguiram lecirc-lo com eficiecircncia
FIGURA 14 Cartaz de propaganda
Fonte wwwgooglecombr
Na questatildeo 03 perguntamos quais as informaccedilotildees importantes devem aparecer em
um cartaz Os alunos analisaram os elementos textuais apresentados e somente 07 acertaram
13 erraram e 02 natildeo responderam Mais uma vez observamos a carecircncia de conhecimento dos
sujeitos da pesquisa quanto ao gecircnero cartaz e a necessidade de trabalharmos essas
informaccedilotildees essenciais agrave compreensatildeo do gecircnero
O questionamento feito na questatildeo 4 foi sobre as letras principais e as letras
acessoacuterias existentes no texto13 alunos fizeram o reconhecimento 07 natildeo souberam e 02 natildeo
responderam Isso comprovou que eles reconhecem a importacircncia das imagens e a relaccedilatildeo que
estabelecem reforccedilando o entendimento das mensagens Acreditamos que se trabalharmos as
noccedilotildees da GDV aplicadas a cartazes de filmes ampliaremos as visotildees dos discentes sobre a
importacircncia de toda a composiccedilatildeo dos termos de um Cartaz
Atraveacutes da questatildeo 05 avaliamos as noccedilotildees dos textos verbais prestando o
seguinte questionamento se o objetivo do cartaz eacute transmitir uma mensagem raacutepida qual
linguagem verbal deve ser utilizada (muitas frases ou textos curtos) Obtivemos 17 respostas
corretas 03 erradas e 02 sem resposta Identificamos assim que os alunos estatildeo habilitados
para compreenderem a funccedilatildeo da linguagem verbal nos cartazes
Na questatildeo 06 fizemos um V ou F para sondar sobre o uso das imagens se
atraiam os possiacuteveis leitores se auxiliavam nas transmissotildees de mensagens se a situaccedilatildeo
comunicacional foi bem elaborada Ainda que 12 alunos tenham respondido corretamente o
nuacutemero de alunos que natildeo responderam (2) e que responderam incorretamente (8) apresentou-
60
nos como reflexo da natildeo aquisiccedilatildeo do conhecimento desejado Esse fato nos deu suporte para
a elaboraccedilatildeo das atividades para o moacutedulo 3
Com o intuito de demonstrar o resultado dos alunos neste segundo moacutedulo nas
atividades escritas (apecircndice I) revelamos na seccedilatildeo 34 um quadro com as ocorrecircncias
(quadro 5)
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2
O intento deste moacutedulo 2 foi propiciar aos alunos o contato com o gecircnero cartaz e
suas respectivas caracteriacutesticas Aleacutem disso ampliar o letramento visual e a leitura soacutecio
discursiva desse texto estabelecendo construccedilatildeo de conhecimentos sobre as mensagens que
estatildeo sendo divulgadas os meios de divulgaccedilatildeo o objetivo de produccedilatildeo a relaccedilatildeo semioacutetica
existente nesse gecircnero textual
Depreendemos com esse moacutedulo que houve um nuacutemero significativo de alunos
que natildeo atingiram o objetivo proposto nas atividades como demonstrado no quadro 5
Afirmamos dessa maneira que sendo esses conhecimentos imprescindiacuteveis agrave anaacutelise e leitura
factual do gecircnero cartaz de filme corpus desta pesquisa devemos favorecer aos discentes
novos momentos de aprendizagem
QUADRO 6 Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2 (Anaacutelise do gecircnero cartaz)
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01 15 05 02
02 06 14 02
03 07 13 02
04 13 07 02
05 17 03 02
06 12 08 02
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
Eacute admissiacutevel abonar com os dados coletados (quadro 5) que os participantes
desta investigaccedilatildeo natildeo consolidaram os conhecimentos necessaacuterios agrave leitura de textos
multimodais Natildeo consideramos essa situaccedilatildeo negativa uma vez que ela nos auxilia na
61
criaccedilatildeo de atividades precisas que auxiliem os alunos na aquisiccedilatildeo da proficiecircncia leitora de
cartazes de filmes
36 Moacutedulo 3 - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme
Para este moacutedulo utilizamos os trecircs cartazes de filmes jaacute analisados por noacutes no
capiacutetulo 2 seccedilatildeo 15 Empenhamo-nos para auxiliar os alunos agrave anaacutelise de cartazes de filmes
segundo a GDV Para tanto projetamos os cartazes no data show (atividade oral) e os
entregamos xeroxados (atividade escrita) Buscamos discutir com maior clareza as relaccedilotildees
linguiacutesticas e visuais que ocorrem nesses textos utilizando as categorias de anaacutelises
(metafunccedilotildees) da GDV Cientes da complexidade dessa teoria preferimos aplicaacute-la em sala
de aula de forma concisa e possiacutevel de apreensatildeo pelos alunos Utilizamos 06ha (seis horas-
aula) para alcanccedilarmos nosso objetivo
Iniciamos o moacutedulo com questionamentos orais acerca dos cartazes (anexos 1 2 e
3) Nesse momento debatemos sobre i as estruturas visuais dos cartazes de filmes ii as
caracteriacutesticas desse gecircnero iii a relevacircncia das metafunccedilotildees da GDV para o entendimento
desses textos Obtivemos a participaccedilatildeo de toda a turma e concluiacutemos que os alunos foram
capazes de responder aos questionamentos com precisatildeo e clareza
Em sequecircncia entregamos trecircs atividades (apecircndices J K e L) contendo trecircs
cartazes do filme Percy Jackson e o mar de monstros (anexo 1) do filme O jardim Secreto
(anexo 2) e do filme Amanhecer (anexo 3) Essa atividade foi respondida pelos alunos e apoacutes
analisarmos as respostas dadas a partir de uma chave de correccedilatildeo elaborada por noacutes (apecircndice
M) debatemos com eles cada alternativa
Relatamos a seguir as conclusotildees a que chegamos a partir de cada atividade
Iniciaremos pelo cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros seguiremos com o
cartaz de O jardim secreto e finalizaremos com o cartaz de Amanhecer
O cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros prestou-se agrave anaacutelise das imagens
para a descriccedilatildeo do participante de maior destaque o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
por meio de sua posiccedilatildeo corporal do objeto que aparece na imagem e sua simbologia Aleacutem
disso propusemos a observaccedilatildeo e anaacutelise do
- niacutevel de intimidade estabelecido entre os participantes representados (os
personagens)
- plano de enquadramento
- direccedilatildeo do olhar dos participantes e seu campo imageacutetico
62
- disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
- importacircncia das cores no cartaz o plano de fundo e a atmosfera construiacuteda
- saliecircncia e intensidade provocada absorccedilatildeo da atenccedilatildeo de quem observa
Fundamentados nas respostas dadas pelos alunos agrave anaacutelise do cartaz afirmamos
que eles analisaram as imagens e descreveram cada personagem em relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo
corporal e a simbologia do objeto que o participante principal segurava Foram capazes de
informar que Percy Jackson eacute o participante de maior destaque por isso eacute o protagonista do
filme Acrescentaram que esse participante central estaacute em uma posiccedilatildeo que demonstra luta
combate com um braccedilo para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa e que segura
uma espada siacutembolo da coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduziram que ele protegeraacute os outros dos perigos que poderatildeo surgir
O cartaz do filme O jardim secreto foi explorado com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo
representacional Assim foram exploradas as seguintes questotildees
- Estagnaccedilatildeo ou movimentaccedilatildeo da composiccedilatildeo imageacutetica com observaccedilatildeo dos peacutes
da participante (vetores)
- Caracteriacutesticas do participante interativo (leitor) enquadrando-se como
convidado a entrar no espaccedilo do jardim e da participante (ator) em um processo de accedilatildeo
transacional em relaccedilatildeo a outro ser o jardim (Meta)
- Relaccedilatildeo da participante representada com o participante interativo olhar ao
observado plano e acircngulo
- Verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal
- Caracteriacutesticas da participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
- A composiccedilatildeo do jardim quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
A atividade realizada a partir do cartaz desse filme explorou os aspectos da
metafunccedilatildeo interacional segundo a GDV Os alunos apontaram o niacutevel de intimidade
estabelecido entre os participantes representados (os personagens) de pouca intensidade pois
natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos (alunos) que satildeo os
observadores do cartaz Os estudantes concluiacuteram que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio Eles identificaram que os olhares dos participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte apesar de a imagem nos revelar o contraacuterio Alguns alunos
confundiram-se sobre o olhar figurado estar aleacutem do campo imageacutetico o que denotava certa
expectativa que nesse cartaz levou o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
63
enredo do filme No processo de discussatildeo eles sanaram suas duacutevidas interpretando melhor a
imagem
O cartaz do filme Amanhecer propiciou a observaccedilatildeo da estrutura dos
participantes em relaccedilatildeo a suas posiccedilotildees corporais Com ele desenvolvemos o conceito de
Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais
Os alunos foram solicitados a analisar a imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes nela Percebemos que a maioria dos alunos entendeu a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem observando que os trecircs principais participantes estatildeo posicionados agrave
esquerda o que direciona a atenccedilatildeo do participante interativo (noacutes) para os participantes
representados (personagens) que satildeo personagens principais do longa
Em seguida discutimos sobre as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos
foram muito bem nas observaccedilotildees sobre o plano de fundo que foi apresentado como um jogo
de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de
perigo Em relaccedilatildeo agrave saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades os estudantes ficaram em duacutevida sobre o que era saliecircncia mas apoacutes a discussatildeo
com a pesquisadora compreenderam Eles alertaram para as cores fortes na imagem que
seduzem os leitores Deduziram a partir delas que os personagens representados viveratildeo
grandes perigos
Solicitamos aos alunos um feedback sobre o trabalho convidando-os a refletir
sobre a teoria apresentada e suas visotildees sobre os cartazes Indagamos sobre os detalhes que
eles observariam em cartazes apoacutes as anaacutelises que fizemos As respostas foram motivadoras
jaacute que demonstraram um novo olhar para a leitura de cartazes de filmes Eles disseram que
agora sabem da importacircncia das posiccedilotildees das imagens das cores dos tamanhos que tudo eacute
proposital que haacute uma gramaacutetica para direcionar as anaacutelises Acrescentaram que as imagens
satildeo selecionadas pensadas planejadas para atingir os objetivos do gecircnero cartaz de filmes
Importante acrescentar que uma aluna relatou que esse estudo a fez gostar mais de filmes
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes
Para finalizarmos a intervenccedilatildeo decidimos trabalhar com a produccedilatildeo escrita de
sinopses de cartazes de filmes Para isso apresentarmos aos alunos conceitos do gecircnero
sinopse atraveacutes de um cartaz de um filme jaacute assistido por eles Spider-man 2 (anexo 4) Esse
cartaz foi apresentado agrave turma por meio de data show a fim de explorarmos todas as leituras
possiacuteveis sobre ele
64
Apoacutes as discussotildees entregamos aos discentes uma folha impressa com os
conceitos de sinopse Nela explicamos a eles que a sinopse eacute um resumo de um filme de um
livro ou de um evento cujo objetivo eacute propiciar ao leitor o entendimento daquilo que iraacute
assistir ler ou participar ou seja a sinopse eacute uma narrativa breve que auxilia as pessoas se
interessem ou natildeo pelo restante da obra apresentada ou evento anunciado eacute uma motivaccedilatildeo
para a interaccedilatildeo com obra ou com o evento proposto
Estudado o conceito a funccedilatildeo a importacircncia e as caracteriacutesticas da sinopse
elegemos com os alunos tiacutetulos de filmes conhecidos e apreciados por eles Esse material foi
utilizado na atividade escrita prevista para este moacutedulo
Produzimos essa atividade utilizando um cartaz do filme Homem-aranha longe
de casa e um cartaz do filme A culpa eacute das estrelas tiacutetulos preacute-selecionados A partir dela os
alunos formaram duplas elegeram um cartaz para a produccedilatildeo escrita de uma sinopse (anexo
5)
38 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 4
Consideramos o trabalho realizado no moacutedulo 4 bastante produtivo pois
complementamos as atividades de leituras sobre a GDV com a retextualizaccedilatildeo atraveacutes das
sinopses sobre o gecircnero cartaz de filme Inicialmente apresentamos uma atividade oral em
folha xeroxada colorida com a imagem do cartaz do filme Spider- man 2 (Homem-aranha 2)
e a explicaccedilatildeo sobre o que eacute sinopse Discutimos sobre a composiccedilatildeo dos paraacutegrafos do
gecircnero sobre a introduccedilatildeo o enredo e a conclusatildeo Os alunos associaram as leituras das
imagens do cartaz ao gecircnero escrito das sinopses e perceberam a importacircncia de saber ler as
imagens para interpretar melhor o filme que possivelmente seraacute visto Eles reconheceram a
importacircncia dos detalhes na imagem para produzirem a atividade escrita Seguindo a teoria da
GDV eles criaram em dupla sinopses de um cartaz de filme escolhido por eles
Mediamos todo o trabalho e apoacutes realizaccedilatildeo das produccedilotildees textuais pedimos que
algumas duplas lessem seus textos para os colegas Verificamos se os paraacutegrafos estavam bem
escritos indicamos possiacuteveis complementaccedilotildees e depois de alterados recolhemos os textos
para correccedilatildeo Em um momento seguinte devolvemos os textos com as observaccedilotildees
necessaacuterias Consideramos o trabalho gratificante pois os alunos se envolveram na realizaccedilatildeo
das atividades e aprenderam com ela Para ilustrar apresentamos a seguir duas sinopses
produzidas pelos alunos (figuras 18 e 19)
65
Figura 15 sinopse produzida por um participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
66
Figura 16 Sinopse produzida por participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
67
Os alunos consideraram que o conhecimento preacutevio contribuiu para a
interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo das sinopses Percebemos assim que conforme o desenvolvimento
dos moacutedulos eles se empenharam na realizaccedilatildeo das atividades com mais interesse
A atividade escrita apresentada neste moacutedulo foi recebida com menos
resistecircncia com participaccedilatildeo efetiva e maior clareza nas discussotildees Inferimos que os alunos
entenderam que saber interpretar as imagens e seus significados eacute importante para interpretar
tambeacutem as mensagens transmitidas por elas de maneira mais criacutetica Perceberam ainda as
estrateacutegias discursivas das imagens o quanto os textos verbais e os visuais se complementam
e a relevacircncia da multimodalidade para enriquecimento textual
A anaacutelise dos moacutedulos 3 e 4 demonstra que os alunos aprimoraram seus
conhecimentos no decorrer da intervenccedilatildeo Nesses moacutedulos finais reconhecemos a gradativa
evoluccedilatildeo das leituras das imagens e como isso interferiu na escrita
Ao apresentarmos atividades que desenvolveram habilidades leitoras dos cartazes
de filmes a partir do nosso projeto interventivo provamos a importacircncia da nossa accedilatildeo de
mediaccedilatildeo para as mais variadas situaccedilotildees de ensino e aprendizagem Marcuschi (2007)
profere os seguintes questionamentos
Quais satildeo de fato as demandas baacutesicas de letramento em nossa sociedade
relativamente ao dia-a-dia e ao trabalho Sabemos muito pouco sobre esse assunto
Em que condiccedilotildees e para que fins a escrita eacute usada em nossa sociedade Em que
condiccedilotildees e para que fins a fala eacute usada Qual a interface entre a escola e a vida
diaacuteria no que respeita agraves praacuteticas de letramento Como se comportam os nossos
manuais escolares nesse particular Que habilidades satildeo ensinadas na escola e com
que tipo de visatildeo se transmite a escrita (MARCUSCHI 2007 p 42)
Corroborando com o pensamento do autor entendemos a necessidade de
repensarmos como nossos alunos leem os inuacutemeros textos verbais imageacuteticos os hipertextos
os textos multimodais que compotildeem a nossa realidade social Assim um apropriado
letramento na escola torna-se indispensaacutevel Que as habilidades necessaacuterias para o aluno atuar
em seu meio social sejam desenvolvidas ao longo do seu periacuteodo escolar atraveacutes de suportes
adequados agrave realidade de cada estudante
68
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Apoacutes vaacuterios anos de experiecircncia como docente com turmas do ensino
fundamental percebemos o desinteresse dos alunos pela leitura de textos diversos Em
algumas turmas incluindo os alunos selecionados para esta pesquisa havia ainda pouca
habilidade para a leitura de textos visuais Devido ao nosso desconforto com essa realidade
optamos pelo trabalho com leitura de textos multimodais especialmente com anaacutelise de
imagens de cartazes de filmes como ponto de partida para ampliar o letramento da turma de
9ordm ano
Outra razatildeo para os estudos com modalidade visual eacute que a sociedade
contemporacircnea valoriza cada vez mais as imagens em detrimento de textos verbais escritos
(KRESS 1996 2003 KRESS VAN LEEUWEN 1996) Essa observaccedilatildeo possibilitou
ressaltar nesta pesquisa a relaccedilatildeo das imagens e seus participantes nos cartazes de filmes e
o quanto elas satildeo propositalmente correlacionadas auxiliando os alunos em um melhor
entendimento do processo de construccedilatildeo de dependecircncia loacutegica da comunicaccedilatildeo visual o
porquecirc das cores a posiccedilatildeo das imagens no proacuteprio cartaz a simbologia dos objetos que
compotildeem as imagens as organizaccedilotildees das informaccedilotildees como possibilitado a partir de
atividades pensadas e estudadas minuciosamente para atingir o objetivo proposto Dessa
forma apresentamos uma hipermodalidade como um processo de comunicaccedilatildeo direcionada e
objetivada
Reafirmamos que contextos imageacuteticos voltados para o multiletramento satildeo
excelentes ferramentas educacionais para desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias
ao crescimento cognitivo dos alunos uma vez que eles atuam em uma sociedade imageacutetica e
necessitam desenvolver uma visatildeo criacutetica formar suas proacuteprias interpretaccedilotildees e opiniotildees
Acreditamos que com esta pesquisa ampliamos a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico desenvolvemos habilidades e competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais fundamentalmente os cartazes de filmes O letramento multimodal foi atingido
pois trabalhamos com variados gecircneros multimodais para incentivar a leitura de textos de
caraacuteter hiacutebrido Acreditamos que houve a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que
possibilitaram aos alunos uma atuaccedilatildeo social mais criacutetica e autocircnoma perante os textos
verbais e visuais
69
No desenvolvimento do PEI para nossas observaccedilotildees diagnoacutesticas e para
intervenccedilotildees posteriores ao final de cada moacutedulo elaboramos e aplicamos tabelas de
avaliaccedilatildeo como instrumentos de investigaccedilatildeo das respostas dadas
Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia didaacutetica sobre
modalidade visual de variados cartazes de filmes o que resultou em um caderno didaacutetico em
versatildeo preliminar anexado a esta dissertaccedilatildeo cuja finalidade eacute ampliar as teorias da GDV a
outros alunos e professores de forma mais pedagoacutegica possiacutevel
Nessa perspectiva eacute possiacutevel declarar que o Profletras nos oportunizou
desenvolver o gosto dos alunos pelas imagens e aprendizado de novas teorias como exemplo
a GDV Para tanto desenvolvemos esta pesquisa-accedilatildeo para que os alunos tivessem acesso a
teorias que os levassem ao conhecimento da GDV Oportuno afirmar que este estudo tambeacutem
nos enriqueceu uma vez que foi preciso estudar a teoria e adaptaacute-la para atingirmos o
objetivo proposto nesta investigaccedilatildeo
Com os resultados das verificaccedilotildees apoacutes as intervenccedilotildees constatamos avanccedilos
que nos motivaram a continuar persistindo na linha da pesquisa escolhida A teoria de Kress e
Van Leeuwen (1996) e toda a teoria da semioacutetica foram nossa principal ferramenta para
construccedilatildeo do nosso trabalho e aplicaccedilatildeo da proposta interventiva
Nossa expectativa eacute a de que os sujeitos participantes desta pesquisa entendam o
mundo imageacutetico de forma menos inocente e com mais criticidade para dessa forma lerem
as imagens e todo o contexto que elas abrangem Esperamos ainda que este trabalho seja uacutetil
a outros docentes e os oriente na realizaccedilatildeo de seus objetivos
70
REFEREcircNCIAS
ALMEIDA Andreacutea de Souza Aspectos da identidade do design de comunicaccedilatildeo dos
cartazes de eventos culturais de Satildeo Paulo 2005 196 f Tese (Doutorado em Comunicaccedilatildeo) -
Universidade de Satildeo Paulo Escola de Comunicaccedilatildeo e Artes - ECA USP Satildeo Paulo Satildeo
Paulo 2005
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da GramaacuteticaSistecircmico-Funcional Multimodalidade Semioacutetica social e Anaacutelise Criacutetica do
Discurso Rio deJaneiro Livre Expressatildeo Editora 2009 p 87-116
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HALLIDAY M A KMATTHIESSENC M I MAn introduction to functional grammar
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HELLER Eva 1948-2008 A psicologia das cores como as cores afetam a emoccedilatildeo e a
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2013
KRESS G LEITE-GARCIA R VAN LEEUWEN T Semioacutetica discursiva In El discurso
como estructura y proceso estudios sobre el discurso Una introduccioacuten multidisciplinaria
Compilado por Teun van Dijk Espantildea Gedisa 2000
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New York Routledge 2006 [1996]
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London New York Arnold Oxford University Press 2001
MACEDO Felipe Joseacute Fernandes PIMENTA Socircnia Sustentabilidade e risco social a
representaccedilatildeo da empresa Samarco na miacutedia jornaliacutestica brasileira In GUALBERTO Clarice PIMENTA Socircnia (orgs) Semioacutetica social multimodalidade anaacutelises discursos Satildeo
Paulo Pimenta Cultural 2019
71
MAGALHAtildeES C Ede Cartazes de filmes um exerciacutecio de letramento visual Pesquisas em
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2181121811PDFXXvmi=Acesso em 13 nov 2016
MARCUSCHI L A Gecircneros textuais definiccedilatildeo e funcionalidade In DIONIacuteSIO Acirc et al
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________ 2001 Da Fala para a Escrita Atividades de Retextualizaccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez
Produccedilatildeo Textual Anaacutelise de Gecircneros e Compreensatildeo 2008 Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial
3ordf Ed
MARCUSCHI L A DIONIacuteSIO Acirc Fala e escrita 1 ed Belo Horizonte Autecircntica 2007
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PPGL UFPE 2011
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multiletramentos e gecircneros discursivos 1ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2015
SOARES M Alfabetizaccedilatildeo e letramento caminhos e descaminhos Revista Paacutetio (Revista
Pedagoacutegica) 29 de fevereiro de 2004 Artmed Editora Disponiacutevel
emlthttpsacervodigitalunespbrbitstream12345678940142101d16t07pdf gt Acesso em
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TEIXEIRA L (2008) Achados e perdidos anaacutelise semioacutetica de cartazes de cinema In
Lara G M P Machado I L Emediato W (org) Anaacutelises do discurso hoje Rio de
Janeiro Nova Fronteira
72
VIEIRA Josenia Introduccedilatildeo agrave Multimodalidade Contribuiccedilotildees da Gramaacutetica Sistecircmico-
Funcional Anaacutelise de Discurso Criacutetica Semioacutetica Social Brasiacutelia DF J Antunes Vieira
2015
THIOLLENT M Metodologia da pesquisa-accedilatildeo 8 ed Satildeo Paulo Cortez 1998
WEILL A (2004) Graphics a century of poster and advertising design Londres Thames
Hudson
73
APEcircNDICES
APEcircNDICE A ndash Atividade diagnoacutestica inicial ndash ADI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
Atividade diagnoacutestica inicial
Objetivo proposto Investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre a habilidade
leitora de textos multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Prezado(a) aluno(a)
Conto com sua valiosa contribuiccedilatildeo para minha pesquisa de mestrado Sendo assim
solicito que responda com bastante atenccedilatildeo agrave atividade aqui proposta A sua identidade seraacute
preservada Natildeo haacute necessidade de colocar seu nome Muito obrigada
Leia o texto abaixo para responder agraves questotildees
Fontewwwcinemaiscombr
Disponivel em HTTPSwwwingressocomrio-de-janeiroacesso em agosto2019
74
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o texto 1
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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2 Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos
(finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos utilizaremos
para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal visual
ou mista)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi publicado
Relevacircncia comunicativa
importacircncia dos argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra
Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto apresente sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
75
Observe somente a linguagem visual(imagem) para responder agraves questotildees 5 6 e 7
4 Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e como estatildeo organizados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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5 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a imagem Se sim o que te
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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76
APEcircNDICE B - Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da ADI
QUESTOtildeES RESPOSTAS
Descrever o texto 1 ndash Cartaz de filme da
Turma da Mocircnica
01 Espera-se que o aluno responda que o
texto apresenta imagens e escrita sendo as
imagens 04 adolescentes 2 meninos e 2
meninas que satildeo os personagens da turma da
Mocircnica Aparentemente estatildeo indo passear
Cascatildeo estaacute com um guarda-chuva Mocircnica
com seu coelho Magali com uma melancia
nas matildeos e o Cebolinha natildeo traz nada Todos
estatildeo com roupas leves e semblantes felizes
02 Analisar e preencher o quadro solicitado
identificando gecircnero finalidade comunicativa
destinataacuterio linguagem local de publicaccedilatildeo
relevacircncia comunicativa mensagem
02 Espera-se que o aluno preencha o quadro
da seguinte maneira
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o novo filme da
Turma da Mocircnica
Destinataacuterio
Os adolescentes e todos
que gostam da turma da
Mocircnica
Linguagem
Linguagem verbal e natildeo-
verbal
Lugar onde o
texto foi
publicado
Na internet no site
wwwcinemaiscombr
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia
dos
argumentos
utilizados no
texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma
aventura com esses
amigos agora
adolescentes a palavras
laccedilos nos mostra que
estatildeo juntos nessa
aventura
Mensagem (o
que eacute
transmitido ao
A mensagem transmitida
eacute que a amizade entre
eles estaacute mais forte com
77
leitor) o passar dos anos
03Relacionar linguagem verbal e visuale sua
relevacircncia para a constituiccedilatildeo de sentidos
03 A resposta esperada pelo aluno eacute que as caracteriacutestica e relaccedilatildeo entre as personagens
estaacute caracterizada nas imagens
04Identificar os participantes da formaccedilatildeo
visual do texto sua organizaccedilatildeo 04 Os participantes satildeo os personagens da
turma da Mocircnica os meninos estatildeo de um
lado e as meninas do outro bem unidos
caminhando juntos
05 Apresentar os aspectos que levaram a
concluir a relaccedilatildeo existente entre esses
participantes que compotildeem a imagem
05 O aluno deveraacute apresentar os aspectos
que o levam a compreender que os
adolescentes satildeo amigos nas histoacuterias em
quadrinhos da Turma da Mocircnica
06 Apontar a relaccedilatildeo entre os participantes da
imagem e o leitor explicando o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
06 O aluno deveraacute explicitar que os
personagens estatildeo de frente aparentemente
olhando para os leitores dando a impressatildeo
de movimento de aproximaccedilatildeo
07 Citar os elementos e recursos utilizados e sua
importacircncia na constituiccedilatildeo de sentidos e
objetivos do texto
07 Espera-se que o aluno cite o texto escrito
(em especial o tiacutetulo) as imagens coloridas
os objetos que caracterizam cada personagem
de acordo com suas apresentaccedilotildees nos
quadrinhos o tiacutetulo mostra a afinidade e o
carinho que haacute entre os personagens e atinge
o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
08Discutir sobre o objetivo do texto e a
aceitaccedilatildeo por parte do leitor
08 O aluno deveraacute esclarecer se houve uma
boa apresentaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do novo filme
da Turma da Mocircnica Fonte produccedilatildeo proacutepria
78
APEcircNDICE C - Quadro de resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
SATISFATOacuteRIAS
RESPOSTAS
INSATISFATOacuteRIAS
SEM
RESPOSTA
01 14 07 01
02
a
---------------b ---------------c
---------------d
---------------e
---------------
f
---------------
g
10
-------------------- 9
--------------------
8
--------------------
7
--------------------
14
--------------------
3
--------------------
8
12
----------------------- 13
-----------------------
14
-----------------------
15
-----------------------
8
-----------------------
19
-----------------------
14
0
--------------- 0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
03 6 11 5
04 11 5 7
05 6 11 6
06 1 15 6
07 11 5 6
08 7 9 7
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
79
APEcircNDICE D - Plano Educacional de Intervenccedilatildeo (PEI) - Resumo dos
moacutedulos
ESCOLA Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
TURMA 9ordm ano do Ensino Fundamental II
OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Beato Joseacute de Anchieta o desenvolvimento da habilidade de leitura de cartazes de filmes a partir da
Gramaacutetica do Design Visual
MOacuteDULOS OBJETIVOS
ACcedilOtildeES C H
MOacuteDULO 1
Estudando a
linguagem mista
Descobrindo
sentidos nos textos
multimodais
Acionar os conhecimentos
preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-
discursivas dos textos
multimodais
Relacionar as duas linguagens e
reconhecer os sentidos
estabelecidos entre elas
Possibilitar uma leitura global de
textos
Dialogar acerca da relaccedilatildeo
existente entre a linguagem verbal
e visuala partir de textos
apresentados em data show
Propiciar aos alunos o contato
com diversos gecircneros textuais
multimodais
Apresentar textos xeroxados para
anaacutelise
04
aulas
MOacuteDULO 2
O gecircnero textual
cartaz
Verificar o conhecimento dos
alunos acerca do gecircnero textual
cartaz
Reconhecer os propoacutesitos
comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo
comunicativa e as caracteriacutesticas
do gecircnero cartaz
Identificar dentre vaacuterios gecircneros
o cartaz
Dialogar a respeito das
caracteriacutesticas objetivos e
situaccedilatildeo comunicativa do gecircnero
Apresentar e discutir questotildees
escritas que possibilitem a
compreensatildeo do gecircnero cartaz
04
aulas
MOacuteDULO 3
A Gramaacutetica do
Design Visual
(GDV) e o cartaz de
filme
Conhecer as estruturas visuais
do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas
do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de
filmes a partir da GDV
Apresentar cartazes de filmes e
analisaacute-los com os alunos
Fornecer instrumentos necessaacuterios
aos alunos para observarem os
elementos que compotildeem as
imagens dos cartazes de filmes
Utilizar cartazes de filmes
impressos para discutir com os
alunos as relaccedilotildees linguiacutesticas e
visuais que podem ocorrer nesses
textos
06
aulas
MOacuteDULO 4
Retextualizar para
criar Produzindo
Sinopses de filmes
Compreender a retextualizaccedilatildeo
Instrumentalizar os alunos para
a produccedilatildeo de sinopses de
filmes a partir da
retextualizaccedilatildeo
06
aulas
Fonte produccedilatildeo proacutepria
80
APEcircNDICE E ndash Atividade oral ndash moacutedulo 1 - PEI
Tiacutetulo da atividade As muacuteltiplas linguagens dos gecircneros e seus sentidos
Tema delimitado Adolescecircncia
Objetivos
a) Trabalhar com os gecircneros textuais para sondagens de aprendizagens
b) Verificar o conhecimento dos alunos sobre as caracteriacutesticas de cada gecircnero
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto e a organizaccedilatildeo do sentido dos textos
Recursos Datashow e imagens da internet
FIGURA 1 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhq lobisomemquadrinhosterrort ir inhawebcomics
Procedimentos
1ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero cartum
a) Multimodalidade presente atraveacutes das imagens cores falas dos balotildees e mensagem
transmitida
b) Interpretaccedilatildeo das imagens e situaccedilotildees percebendo o uso do grafismo e do humor para
compor o texto
81
c) Aquisiccedilatildeo de conhecimento acerca do gecircnero que pode ser opinativo ou analiacutetico que
critica satiriza um determinado assunto
d) Verificaccedilatildeo da anaacutelise discursiva do texto que neste cartum apresenta uma situaccedilatildeo onde
os o filhote de lobisomem estaacute preocupado com suas mudanccedilas fiacutesicas de adolescentes
Para a consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender
a situaccedilatildeo que o filhote de lobisomem sofre a preocupaccedilatildeo com suas mudanccedilas mas
tambeacutem a situaccedilatildeo geradora do humor desse cartum que eacute o personagem principal ser um
filhote de lobisomem O Cartum eacute composto por linguagens verbais e visuais o que auxiliam
na orquestraccedilatildeo do sentido do texto As atividades trabalhadas oralmente estatildeo nas figuras
abaixo
FIGURA 2 Charge ldquo Encontro virtual rdquo
Disponiacutevel em HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
2ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Charge
a) Observar e entender que a charge eacute um texto visual que utiliza a imagem para expressar
um posicionamento
b) Perceber a criacutetica carregada e de ironia que refletem situaccedilotildees do cotidiano
c) Compreender que o leitor se torna mais consciente da realidade quando entendi a criacutetica
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto que nesta charge apresenta uma situaccedilatildeo onde a
moccedila estaacute em uma sala de papo-virtual e quer saber ingenuamente como o rapaz com
quem ela conversa virtualmente e fisicamente Jaacute do outro lado estaacute um ldquodiabordquo se
passando por um rapaz enganando a moccedila e dando caracteriacutesticas falsas sobre ele Para a
82
consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender a situaccedilatildeo que
a moccedila apresenta da curiosidade com a beleza fiacutesica do rapaz situaccedilatildeo geradora de
humor desta charge mas tambeacutem a situaccedilatildeo do ldquodiabordquo enganando a moccedila O bate-papo
virtual eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos dessa charge eacute a distacircncia
fiacutesica que separa os personagens A criacutetica apresentada eacute composta por linguagens
verbais e visuais o que auxilia na orquestraccedilatildeo do sentido do texto
3ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Poesia modernista
a) Compreender que esse tipo de poesia natildeo se preocupa com a meacutetrica os empregos dos
versos satildeo livres muitas vezes sem rimas
b) Observar o aproveitamento poeacutetico da linguagem cotidiana pontuaccedilotildees e ritmo livres
c) Interpretar o emprego de imagens valorizaccedilatildeo da conotaccedilatildeo Liberdade loacutegica e aparente
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma poesia que apresenta uma situaccedilatildeo onde a o
eu-liacuterico eacute adolescente e descreve de maneira que o leitor precisa perceber que eacute uma
fase complexa cheia de sentimentos conflitos duacutevidas com seus dramas onde tudo
acaba em confusatildeo Essa fase da vida eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos
sentidos desse poema
O poema eacute narrativo e as imagens auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 3 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
83
4ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Letra de muacutesica
a) Perceber a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica da letra da muacutesica
b) Interpretar o significado da melodia a mensagem que ela transmite
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto nesse apresentamos uma letra da muacutesica que
traz uma situaccedilatildeo onde a compositora apresenta os conflitos de um adolescente descrevendo
de maneira que o leitor precisa perceber seus questionamentos sobre essa fase da vida suas
incertezas sobre quem ela eacute seus pedidos de socorro sua luta para conseguir respostas
Apresenta duacutevidas sobre o futuro pede que a matildee tenha paciecircncia com ela pois natildeo sabe
escutar O elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos satildeo as duacutevidas dos adolescentes
apresentadas nesta composiccedilatildeo A letra da muacutesica eacute descritiva uma conversa com o leitor
fato que auxilia na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 4 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
84
FIGURA 5 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
5ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Propaganda
a) Observar a multimodalidade que compotildeem esse gecircnero textual
b) Entender que eacute uma forma paga de apresentaccedilatildeo e promoccedilatildeo natildeo pessoal de ideias
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma Propaganda Social que apresenta uma
situaccedilatildeo que leva os adolescentes a se questionarem sobre a gravidez na adolescecircncia Daacute
duas opccedilotildees de escolhas para demonstrar como poderaacute ser o futuro se engravidarem nessa
fase da vida A propaganda dialoga com os adolescentes mostrando que uma gravidez
precoce pode interromper sonhos e outros projetos de vida
d) Aproveitar o texto para pedir aos alunos que usem preservativos para se prevenirem
e) Questionar sobre a melhor hora para engravidar eacute o elemento fundamental na
construccedilatildeo dos sentidos dessa propaganda A ideia apresentada na propaganda eacute
85
composta por linguagens verbais e visuais o que auxiliam na compreensatildeo do sentido do
texto
86
APEcircNDICE F Segunda atividade do moacutedulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 1 Segundo momento - Atividade escrita
Analise os gecircneros e com carinho responda
TEXTO 1 Anuacutencio publicitaacuterio da empresa SEDA
Fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorecem a
mensagem que transmite a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
Questatildeo 02 Sabendo que graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens
verbal e visuale que eacute preciso analisar essas duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
leia o graacutefico a seguir e responda
87
- A linguagem verbal e a linguagem visualtecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil e que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 2 Devastaccedilatildeo das florestas no Estado do Amazonas
Disponiacutevel em httpsjesocarneirocombr acesso em julho2019
TEXTO3 Tirinha da turma da Mocircnica
Fonte httpsjornaljocacombr
88
Questatildeo 04 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica e escolha a opccedilatildeo verdadeira
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visualcolabora para o entendimento da
tirinha
Obrigada pela colaboraccedilatildeo
89
APEcircNDICE G Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 1 da atividade
escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar que os elementos visuais
favorecem na apresentaccedilatildeo da mensagem
01 O xampu Seda controla o volume dos
cabelos das pessoas que o usarem
02 Identificar no cartum apresentado o
significado da frase escrita reforccedilada pelos
elementos visuais que ideia se pretende
expressar
02 O quanto as pessoas estatildeo viciadas em
tecnologias digitais
03 Analisar o graacutefico e identificar seu
objetivo
03 Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo
ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens
comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais
sofre com o desmatamento
04 Observar a tirinha da Turma da Mocircnica e
apontar a opccedilatildeo verdadeira 04 O uso simultacircneo das linguagens verbal e
visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte produccedilatildeo proacutepria
90
APEcircNDICE H Tabela de resultados para diagnoacutestico do Moacutedulo 1 da
Atividade escrita
Questotildees
Acertos
Erros
Natildeo responderam
01 05 16 01
02 14 07 01
03 05 16 01
04 04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
91
APEcircNDICE I Atividade escrita do moacutedulo 2 do PEI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 2 Atividade escrita
Anaacutelise os gecircneros e com carinho responda
Questatildeo 01 Marque um X no texto que eacute um cartaz
a- ( ) Texto 1
Fonte wwwvigulacombr
b ( ) Texto 2
Fonte httpswwwtecmundocombr
92
c ( ) Texto 3
Fonte portaldoprofessormecgovbr
d ( ) Texto 4
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
93
Responda as questotildees que se seguem sobre este cartaz
Fonte wwwgooglecombr
Disponiacutevel em httpwww13melhoresimagensdeministeriojovem2018combracessoago2019
Questatildeo 02 Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz apresentado
Questatildeo 03 Identificar ase informaccedilotildees importantes que um cartaz deve trazer
Questatildeo 04 Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias
Questatildeo 05 Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz (curto ou longo)
Questatildeo 06 Classificar as alternativas apresentadas como verdadeiras ou falsas
94
APEcircNDICE J Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da Atividade escrita do
Moacutedulo 2
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar o gecircnero cartaz
01 d
02 Observar sobre o que estaacute sendo
divulgado por meio do cartaz
03 Identificar as informaccedilotildees importantes
um cartaz deve trazer
04 Compreender formas e funccedilotildees das
letras do cartaz
05 Compreender o objetivo do cartaz
06 Sobre o uso das imagens no gecircnero
cartaz identificar suas funccedilotildees
02 A 2ordf ediccedilatildeo da Conferecircncia de
adolescentes Concha Acuacutestica
03 O que estaacute sendo anunciado local
data horaacuterio
04 Grandes para chamar a atenccedilatildeo dos
leitores E as acessoacuterias pequenas pois natildeo
satildeo tatildeo importantes
05Curto para melhor compreensatildeo dos
leitores sobre o que estaacute escrito no cartaz
06 (V) Servem para chamar atenccedilatildeo de
um possiacutevel leitor e auxiliar na
transmissatildeo da mensagem que o cartaz
pretende mostrar
Fonte produccedilatildeo proacutepria
95
APEcircNDICE K PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV)
e o cartaz de filme
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 o participante de maior destaque
2 o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 sua posiccedilatildeo corporal
4 o objeto que aparece na imagem e
96
5 5- a simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados combateratildeo grandes perigos
97
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
98
Questatildeo 06 Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo negativas ou falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
99
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Resposta pessoal
Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando os virem de agora para frente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
100
APEcircNDICE L PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade escrita
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 - Atividade escrita - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de
filme
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
Texto Cartaz do Filme Amanhecer
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes deste cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos grupos raciais
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores ) atraveacutes
de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem uma
significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
102
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem natildeo sendo a novidade do filme
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
( uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer ) ( um entardecer) ou ( um anoitecer)
d) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade configura
maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes)
103
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
___________________________________________________________________
(o fator geneacutetico nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella neste filme casada com o Edward (vampiro ) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente a importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque
C para as sentenccedilas certa ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
Obrigada pelo carinho
104
APEcircNDICE M Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade Oral
Quadro Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 - Atividade Oral
Questatildeo
Respostas esperadas
Questatildeo 01 Anaacutelise das imagens do cartaz
e descriccedilotildees
01 Neste cartaz de filme o participante de
maior destaque eacute o participante central Percy
Jackson que eacute o personagem principal do
filme Ele estaacute em uma posiccedilatildeo que
demonstra luta combate com um braccedilo para
a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de
defesa e segura uma espada siacutembolo da
coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do
objeto que segura deduzimos ele significa o
participante que protegeraacute os outros dos
perigos que surgirem
Questatildeo 02 Identificar as afirmativas que
retratam percepccedilotildees corretas acerca do niacutevel
de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido
entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade
pois natildeo direcionam o olhar diretamente para
os participante interativo (alunos) que satildeo os
observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo
imageacutetico denota certa expectativa que
nesse cartaz leva o participante interativo
(aluno) a esperar algo sobre o enredo do
filme
105
Questatildeo 03 Anaacutelise da imagem e descriccedilotildees
da disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
03 Percebemos sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem que os trecircs
participantes estatildeo posicionados ao Centro
direciona a atenccedilatildeo do participante
interativo(noacutes) para os participantes
representados(personagens) que satildeo
personagens principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores
no cartaz identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas
04 (negativo) O plano de fundo foi
apresentado como um jogo de cores que
interagem entre o vermelho amarelo e
laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa ) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na
imagem somadas a um enredo no qual os
personagens representados combateratildeo
grandes perigos
Questatildeo 05 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave
metafunccedilao representacional
05
( F ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada
parada
( V ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimentaccedilatildeo
( V ) Os peacutes da participante representada
106
que satildeo chamados de vetores indicarem
accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo
chamados de vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada
natildeo conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em
um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o
jardim (Meta)
Questatildeo 06 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave posiccedilatildeo
dos participantes
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao
observador
( E ) A participante representada (PR)
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e manifesta seu olhar ao
observador
( C ) A participante representada (PR) se
encontra em enquadramento em plano aberto
natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a
partir de um acircngulo superior
107
Questatildeo 07 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave PR e PI
07
( verdadeira ) A participante representada
estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( falsa ) A participante representada estaacute ao
lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( verdadeira ) A participante representada
estaacute em destaque em todo o sistema de
significaccedilatildeo imageacutetica
( verdadeira ) Na verticalidade do texto
visual a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O
Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( verdadeira ) A estrutura imageacutetica aloca-se
como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
( falsa ) A contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido a falta de
detalhes como um portal do jardim um
muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descrever sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos
a iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no
cartaz o simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a
construir um todo semacircntico a tessitura do
vestido e dos cabelos da participante estaacute em
harmonia com as cores do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela
parte integrante do jardim
108
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que
incide no centro da imagem e os efeitos de
profundidade criados por esses elementos
auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de
simbolismos relacionando natureza secreta
Questatildeo 09 Descrever o jardim secreto
quanto a sua posiccedilatildeo cores luz e
luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no
enredo desse filme Nas extremidades
superiores do cartaz estatildeo as cores verdes de
tonalidade marcante associadas ao jardim
destaque desse cartaz Haacute interposiccedilatildeo de
uma luz provavelmente advinda dos raios de
sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque
por meio do jogo de luminosidade
Questatildeo 10- Resposta pessoal sobre a
aprendizagem
10 Resposta pessoal
Fonte produccedilatildeo proacutepria
109
APEcircNDICE N Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade
escrita
Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 3 Atividade escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
Questatildeo 01 Observar a estrutura dos
participantes do cartaz e descrever as
posiccedilotildees corporais dos participantes
identificando as representaccedilotildees
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson)
britacircnico (nacionalidade) branco (grupo
racial) homem (gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e
Renesmee Cullen (atriz Mackenzie Foy)
estadunidenses (nacionalidade) brancas
(grupo racial) mulheres (Gecircnero) e atrizes
(profissatildeo)
Questatildeo 02 Explicar o que demonstra a
posiccedilatildeo corporal e explicar o que demonstra
a posiccedilatildeo corporal de Edward em relaccedilatildeo agrave
filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve
Renesmee que eacute a participante central com
os seus braccedilos de forma a construir um
conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee com os seus braccedilos expressando
superioridade protetiva envolve tambeacutem a
Isabella de modo que o participante
masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em
dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se
refere agrave Isabella sobrepondo ambas as
personagens e dessa forma expressando a
superioridade do masculino
110
Questatildeo 03 Definir quem estaacute subordinada
em relaccedilatildeo a Renesmee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao
Edward
03 Renesmee (Subordinada) expotildee
subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella
(Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
infantil) por outro lado tanto Renesmee
como Isabella (Subordinadas) submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward
(Superordenado)
Questatildeo 04 Considerar verdadeiras ou falsas
as questotildees em relaccedilatildeo agrave interaccedilatildeo dos
participantes na imagem
04 ( V ) Na imagem deste cartaz do filme
Amanhecer observa-se que os trecircs
Participantes Representados (os personagens)
interagem com o Participante interativo ( os
leitores ) atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo
entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( F ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a
interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado
(e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico
do cartaz pelas vias da produccedilatildeo
cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um
plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre
PR e PI ocorre em sentido mediano jaacute que
natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de
natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito a
metafunccedilatildeo composicional observar a
estrutura imageacutetica
05 (NAtildeO) Renesmee natildeo expotildee-se como
figura central no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros
participantes para a Margem da estrutura
111
imageacutetica de modo a direcionar a atenccedilatildeo do
Participante interativo (observador) para a
participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo aloca-se como a
novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do
casal exposto na imagem natildeo sendo a
novidade do filme
Questatildeo 06 Completar as sentenccedilas a partir
das observaccedilotildees da categoria analiacutetica de
saliecircncia
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia
podemos observar que o cenaacuterio com
detalhes no plano de fundo tem a
iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de
misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia de um
amanhecer
d) Na parte superior da imagem apresenta
cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica
pelo fato das cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza)
de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho)
e Edward (cinza) o que tende a ressaltar o
112
fator geneacutetico que liga a personagem aos
seus pais
Questatildeo 07 Analisar a importacircncia das
cores no cartaz identificando se as sentenccedilas
satildeo afirmativas ou negativas
07
a) (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo ( leitores) a inferir
que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (negativo) Isabella neste filme casada com
o Edward (vampiro ) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma
tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee
irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Analisar a importacircncia do plano
verbal e suas significaccedilotildees
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras
em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos
113
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos
letras em grafia maiuacutesculas expotildee um
tamanho grande
(C ) Pelas teorias que estudamos podemos
dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade
dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
Fonte produccedilatildeo proacutepria
114
APEcircNDICE O Atividade oral do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 ndash Atividade Oral - Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para retextualizarmos
os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que seraacute abordado
no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a histoacuteria porque eacute importante
contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como o filme seraacute feito nem trazer detalhes da
histoacuteria que se quer contar apenas as partes mais interessantes ou importantes A sinopse
deve mostrar todo o potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais
interessados natildeo investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
Figura 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
115
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos este gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
116
APEcircNDICE P Atividade escrita do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 - Atividade escrita
Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Agora eacute a sua vez
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
Disponiacutevel em httpswwwingressocomnova-iguacuhomefilmes
Acesso em setembro 2019
117
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Disponiacutevel em httpsgauchazhclicrbscombr Acesso em setembro 2019
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
Muito obrigada pela colaboraccedilatildeo
118
APEcircNDICE Q Termo de consentimento livre e esclarecido para os participantes da
pesquisa
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu aluno(a) do 9ordm ano do ensino Fundamental II da E E Beato Joseacute de Anchieta
localizada no municiacutepio de Montes ClarosMG autorizo a professora Edvacircnia Alexandre de
Abreu a utilizar minhas seleccedilotildees de materiais relacionadas ao Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental desenvolvido por ela em uma
pesquisa de mestrado do Programa Profletras junto agrave Universidade Estadual de Montes
Claros- Unimontes
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica e de que minha
identidade seraacute mantida em sigilo
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
______________________________________________
Assinatura por extenso
119
APEcircNDICE R Termo de consentimento livre e esclarecido para os
participantes da pesquisa
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como sou menor de idade (idade inferior a 18 anos) meu responsaacutevel legal tambeacutem assina o
documento
Eu_____________________________________________________________________
residente na cidade de Montes Claros no Estado de Minas Gerais assino a cessatildeo de direitos
da seleccedilatildeo do aluno acima identificado para participaccedilatildeo no Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica desde que seja
preservado o sigilo como manda o Conselho Nacional de Eacutetica em Pesquisa resoluccedilatildeo
19696 versatildeo 2012
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
________________________________________________
Assinatura por extenso
120
APEcircNDICE S Sequecircncia didaacutetica para professores
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o professor
121
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
122
SUMAacuteRIO
APRESENTACcedilAtildeO
124
1 CADERNO PARA O PROFESSOR
11 ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 127
12 ATIVIDADE 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
natildeo verbais nos cartazes de filmes
133
13 ATIVIDADE 3 ndash Imagens X Sinopses 137
14 ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 143
15 ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os
cartazes de filmes
146
16 ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando
cartazes de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
150
17 ATIVIDADE 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do
Design Visual
153
18 ATIVIDADE 8 ndash Retextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 158
19 ATIVIDADE 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural
Cartaz de filme
172
110 ATIVIDADE 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 178
2 CADERNO PARA O ALUNO 194
21 Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 196
22 Atividade 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
201
23 Atividade 3 ndash Imagens X Sinopses 204
24 Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 209
25 Atividade 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os cartazes
de filmes
211
123
26 Atividade 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando cartazes
de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
214
27 Atividade 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do Design
Visual
216
28 Atividade 8 ndashRetextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 224
29 Atividade 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural Cartaz de
filme
228
210 Atividade 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 231
124
APRESENTACcedilAtildeO
Querido Professor querida Professora
As modificaccedilotildees sociais provocadas pelas novas tecnologias por novos modos de
comunicaccedilatildeo pela velocidade das informaccedilotildees e pelo modo como nos relacionamos com tudo
isso refletem diretamente em nosso contexto escolar e natildeo podem passar despercebidas em
nossa praacutetica pedagoacutegica Devido a isso apresentamos a vocecircs este material resultado da
nossa dissertaccedilatildeo de mestrado profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual
de Montes Claros - UNIMONTES
Partimos do pressuposto de que nossos alunos preferem leituras raacutepidas textos
sucintos veiculados na miacutedia digital assim produzimos uma sequecircncia didaacutetica a fim de
trabalhar a aprendizagem de maneira mais prazerosa com um gecircnero composto de linguagem
verbal e visual (cartaz de filme) pouco analisado nos livros didaacuteticos dos ensinos
fundamental e meacutedio
Os dados divulgados nas avaliaccedilotildees sistecircmicas da rede puacuteblica de Minas Gerais
que demonstraram uma acentuada dificuldade de muitos discentes para anaacutelise e interpretaccedilatildeo
de textos multimodais e as dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos no cotidiano da
sala de aula motivaram- nos agrave escolha do gecircnero cartaz de filmes uma vez que eacute um texto
composto de elementos significativos multifuncionais e mutlissemioacuteticos
Devido agrave necessidade de compreendermos a estrutura comunicacional verbo-
visual e a forma como os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees no espaccedilo
imageacutetico tomamos como aporte as teorias da Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN
LEEUWEN 2006) da multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e do letramento
(Soares 2003) (Rojo 2009) (Barton e Hamilton 2000)
Nesta sequecircncia didaacutetica foram criados espaccedilos de leitura e produccedilatildeo do gecircnero
cartaz de filme para maior compreensatildeo da leitura das imagens segundo a GDV dando
destaque a esse gecircnero nas aulas de Liacutengua Portuguesa
Por esse prisma e considerando a relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e a praacutetica
social objetivamos de forma geral apresentar variadas atividades de anaacutelises multimodais do
gecircnero cartaz de filmes para o ensino fundamental possibilitando a ampliaccedilatildeo de leituras
com o suporte das teorias da GDV a outros professores e alunos Especificamente
125
Discutiremos durante as atividades a importacircncia do visual e suas
caracteriacutesticas soacuteciodiscursivas
Analisaremos os elementos visuais observando a construccedilatildeo de sentidos
estruturada entre eles para aprofundarmos as atividades visando ao
sistema semioacutetico
Aprenderemos a observar e a interpretar no gecircnero cartaz de filmes o
modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de
accedilotildees ou conceitos estabelecidos o olhar dos participantes a forma por
que as informaccedilotildees visuais satildeo organizadas na estrutura imageacutetica por
meio de cores tipografias saliecircncia entre outras
Esta sequecircncia didaacutetica estaacute dividida em 04 (quatro) partes A primeira visa
diagnosticar o que os alunos sabem sobre o gecircnero textual cartaz a fim de trabalhar as
caracteriacutesticas desse gecircnero Assim preparamos os discentes para a realizaccedilatildeo da atividade 2
que trata da linguagem verbal e visual e os motivamos para a atividade 3 que tem como foco
a leitura das imagens de vaacuterios cartazes Apresentamos ainda de forma gradativa as teorias
da Gramaacutetica do Design Visual (GDV) Com a atividade 4 uacuteltimo toacutepico deste caderno
buscamos o desenvolvimento da escrita a partir da retextualizaccedilatildeo Solicitamos a produccedilatildeo de
sinopses de filmes com o propoacutesito de fixarmos as teorias e leituras das imagens estudadas
nos moacutedulos anteriores Intencionamos proporcionar aos professores oportunidades para
trabalharem variadas atividades com o gecircnero cartaz de filmes para ampliarem visotildees sobre a
GDV e estimularem em seus alunos outros olhares sobre as imagens apresentadas em
cartazes ou em outros gecircneros multimodais
Acreditamos que o trabalho com leituras de imagens promoveraacute o multiletramento
imageacutetico e consolidaraacute competecircncias e habilidades interpretativas auxiliando as aulas de
Liacutengua Portuguesa e de outras disciplinas jaacute que as imagens estatildeo presentes em diversos
textos de variados curriacuteculos
Esperamos que com a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes
possamos despertar o gosto pela leitura aleacutem de um maior interesse e de participaccedilatildeo efetiva
dos alunos em sala de aula
Bom trabalho
A autora
126
Esta sequecircncia didaacutetica visa motivar o trabalho com o
gecircnero cartaz de filme para ampliar os conhecimentos sobre
leituras de imagens a partir de teorias como a Semioacutetica Trata-se
de um ldquoconviterdquo para que professores e alunos conheccedilam as
teorias da Gramaacutetica do Design Visual
Aconselhamos que seja estabelecido um diaacutelogo com
a turma antes de comeccedilar as atividades explicando aos alunos a
necessidade de um olhar mais criacutetico ao lerem e interpretarem
imagens jaacute que elas dominam o mundo das linguagens em vaacuterios
ambientes virtuais e fiacutesicos
Nessa perspectiva aprender a ler imagens eacute muito
relevante assim como analisar as caracteriacutesticas dos gecircneros e
suas funccedilotildees sociais
Apresentamos este caderno didaacutetico apenas como
forma de base para seu trabalho Entretanto sinta-se agrave vontade
para necessaacuterias modificaccedilotildees para adequaacute-lo agrave realidade da sua
turma e do contexto da sua escola
Desejamos um excelente trabalho
127
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
OBJETIVO Aferir o que os alunos sabem sobre os cartazes em especial o cartaz de filme
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e natildeo verbais para a produccedilatildeo da
mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
Neste momento devemos executar nossas
atividades pautados nas Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica valorizando e utilizando os
conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o
mundo fiacutesico social cultural e digital a fim de
entendermos e explicarmos a nossa realidade em um
processo contiacutenuo de aprendizagem colaborando
assim para a construccedilatildeo de uma sociedade justa
democraacutetica e inclusiva
Professor (a)
Converse com os seus alunos acerca do
gecircnero cartaz a fim de observar o conhecimento
deles sobre as caracteriacutesticas estrutura e funccedilatildeo
social desse gecircnero textual
128
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimentotv-e-cinema mais-sanguehtml
129
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
130
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
131
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes utilizam-se de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
132
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
133
ATIVIDADE 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
visuais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
Exercitar a curiosidade intelectual
investigar refletir em busca de uma anaacutelise
criacutetica aguccedilar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
satildeo tambeacutem Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica Nessa perspectiva na
atividade 2 pretendemos que os alunos
consigam perceber a importacircncia da
descriccedilatildeo o modo pelo qual as imagens satildeo
apresentadas por aqueles que leem
134
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem
que usaremos (verbal natildeo verbal ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro
abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
135
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
136
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
137
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses
Outra Competecircncia que deve ser estimulada eacute a
de valorizar as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e
culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar
de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-
cultural ampliando o conhecimento de mundo dos
alunos
Nesse vieacutes e reforccedilando a atividade anterior
almejamos com essas questotildees propostas que os alunos
entendam a importacircncia das anaacutelises das imagens
(textos visuais) como um complemento para as
referidas sinopses (textos verbais)
138
01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429 ()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
139
Questatildeo 02 A seguir satildeo apresentados quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua
escolha Leia as sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
140
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
141
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
142
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
143
ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
A Competecircncia de utilizar diferentes
linguagens (verbal e visual) para se expressar e
partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e
sentimentos em diferentes contextos produzindo
sentido afirma-se muito necessaacuteria nos dias
atuais
Esta atividade contempla a primeira produccedilatildeo de
cartazes de filmes desta sequecircncia didaacutetica Para a
realizaccedilatildeo dela sugira aos alunos que a faccedilam em dupla
e se possiacutevel no laboratoacuterio de informaacutetica Natildeo se deve
esperar que os alunos produzam cartazes totalmente
adequados uma vez que estatildeo em processo de
aprendizagem As produccedilotildees dos alunos devem servir
como diagnoacutestico para o (re)planejamento dos proacuteximos
trabalhos Corrija em conjunto as produccedilotildees para que os
alunos tenham consciecircncia do processo de aprendizagem
do trabalho com este gecircnero
144
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1- Do local onde seraacute exposto
2- Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3- Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4- De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5- De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso
de imagens coerentes com o enredo
apresentado
145
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
146
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
Nesta atividade a preocupaccedilatildeo eacute com o
desenvolvimento das competecircncias de oralidade e escrita
conforme a BNCC
Procuramos assim produzir uma atividade com o
gecircnero Cartaz de filme que contemple essa praacutetica pois
devemos proporcionar aos alunos situaccedilotildees variadas de
exerciacutecios de comunicaccedilatildeo aproveitando a facilidade de
acesso deles agraves miacutedias digitais Devemos ainda
estimular a participaccedilatildeo em blogs seminaacuterios
declamaccedilotildees de poemas e interpretaccedilotildees de textos
escritos promover trabalhos de campo onde troquem
informaccedilotildees em espaccedilos puacuteblicos mostras culturas e
exposiccedilotildees que desenvolvam a oralidade explicando seus
textos verbais e natildeo verbais Que tal usarmos
ferramentas digitais
147
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a) Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b) Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
148
149
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
150
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Nesta atividade desenvolveremos competecircncias
utilizando as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e
comunicaccedilatildeo para de forma criacutetica reflexiva e eacutetica
comunicarmos acessarmos e disseminarmos informaccedilotildees
exercendo protagonismo e autoria de forma coletiva
Trabalharemos as competecircncias da oralidade e da escrita
exercitando as orientaccedilotildees da BNCC mas com temas
semelhantes em artes diferenciadas
Produziremos uma atividade com o gecircnero Cartaz de filme
para favorecer a praacutetica de compartilhamento entre colegas
poreacutem estimulando comentaacuterios de comparaccedilotildees e anaacutelises
entre roteiros e imagens Para isso pensamos em um
exerciacutecio em dupla ou trio favorecendo as anaacutelises e troca de
opiniotildees
Permita aos alunos o acesso ao laboratoacuterio de informaacutetica
(caso haja) aos celulares e tabletes
Apoacutes responderem agraves questotildees sugerimos fazer um ciacuterculo
para que as duplas ou trios compartilhem suas posiccedilotildees sobre
as atividades com esses cartazes
151
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
Disponiacuteveis em http wwwadorocinemasacessonovembro2019
152
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
153
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Egrave hora de ampliar conceitos e conhecer sobre a
Gramaacutetica do Design Visual (GDV) no gecircnero Cartaz
Indicamos uma atividade com correccedilotildees orais pois haacute
vaacuterios termos que devem ser explicados e direcionados agraves
respectivas respostas corretas O professor deve ler cada
atividade e assimilar os novos termos sobre a GDV para
saber responder agraves indagaccedilotildees dos alunos Escolhemos 03
filmes que provavelmente seus alunos jaacute tenham
assistido e sugerimos que vocecirc professor (a) para uma
atividade posterior de fixaccedilatildeo crie atividades escolhendo
filmes que os alunos jaacute assistiram para facilitar as
interpretaccedilotildees das imagens e facilitar a compreensatildeo das
teorias
As questotildees foram pensadas a fim de facilitar a
assimilaccedilatildeo das teorias da GDV e do letramento visual de
forma reflexiva
154
Professor(a)
Leia as seguintes consideraccedilotildees antes de iniciar as atividades com os alunos e se julgar
necessaacuterio consulte o item 13 da nossa dissertaccedilatildeo
Na questatildeo 01 apresentamos o cartaz do filme Percy Jackson e o mar de
monstros para a partir da teoria dos autores Kress e Van Leewen (2006) desenvolvermos o
Processo de Conceito (Re)
Os alunos analisaratildeo as imagens no cartaz e descreveratildeo cada personagem em
relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo corporal o objeto e a simbologia na imagem responderatildeo se no cartaz o
participante de maior destaque eacute o participante central - Percy Jackson - personagem principal
do filme e deveratildeo perceber que todos os personagens estatildeo em uma posiccedilatildeo que demonstra
luta combate com um braccedilo para a frente como se estivessem em posiccedilatildeo de defesa O
personagem principal segura uma espada siacutembolo de coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e
do objeto que segura pode-se deduzir que ele significa o participante que protegeraacute os outros
dos perigos que surgirem
A questatildeo 02 deveraacute ser desenvolvida de modo a identificar conceitos
verdadeiros ou falsos Os enunciados serviratildeo para analisarmos a Metafunccedilatildeo Interacional
segundo a GDV Os alunos deveratildeo
Entender como verdadeira a afirmativa sobre o niacutevel de intimidade estabelecido entre
os Participantes Representados (os personagens) A imagem demonstra pouca
intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos
(alunos) que satildeo os observadores do cartaz
Perceber o erro na afirmativa que indica que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio pois eles estatildeo
Entender como falsa a afirmativa de que os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte uma vez que a imagem nos revela o contraacuterio
Na questatildeo 03 trabalharemos a Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se
refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais A questatildeo pede para que os alunos analisarem a
imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos participantes Seraacute possiacutevel perceber que a
maioria dos alunos entenderaacute a disposiccedilatildeo dos participantes na imagem se responderem
corretamente que os trecircs participantes estatildeo posicionados ao centro direcionando a atenccedilatildeo do
participante interativo (noacutes) para os participantes representados (personagens) que satildeo
personagens principais do longa (filme)
155
A questatildeo 04 aborda as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos deveratildeo
analisar as sentenccedilas (se afirmativas ou negativas) sobre o plano de fundo que eacute apresentado
como um jogo de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma
atmosfera de perigo A afirmativa que indica que os elementos transmitem paz eacute a correta A
afirmativa que indica que as cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que
prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades exige que prestemos atenccedilatildeo
na saliecircncia das cores Na afirmativa que confirma que a atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um enredo no qual os personagens
representados combateratildeo grandes perigos fica claro que as cores e as imagens dos monstros
mostram um cenaacuterio de conflitos As cores satildeo quentes
A questatildeo 05 trata do cartaz do filme O Jardim secreto Nele observa-se que a
estrutura narrativa em relaccedilatildeo agrave Metafunccedilatildeo Representacional natildeo veicula conceitos e sim
processos de accedilotildees da personagem como o andar o olhar o descobrir o observar entre
outros Os alunos deveratildeo perceber que a primeira afirmativa eacute falsa pois a participante
representada na composiccedilatildeo imageacutetica natildeo estaacute estagnada parada como a opccedilatildeo afirma A
imagem daacute ideia de movimento Na afirmaccedilatildeo seguinte haacute a confirmaccedilatildeo do que foi
analisado na primeira questatildeo a participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimento Logo em seguida indicam-se os movimentos dos peacutes da participante
representada que satildeo chamados de vetores e indicam accedilatildeo As opccedilotildees seguintes seratildeo
consideradas negativas pois trata-se de ideias opostas indicativas de que os peacutes da
participante os vetores marcam estagnaccedilatildeo e que os peacutes da participante representada natildeo
conduziam com o jardim Os estudantes perceberatildeo que as duas uacuteltimas opccedilotildees satildeo
verdadeiras pois o participante interativo parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
enquanto a participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Na questatildeo 06 a primeira afirmativa estaacute correta a participante representada
(PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo manifesta seu
olhar ao observador Logo a proacutexima opccedilatildeo estaacute errada pois contraria a primeira ao dizer que
a participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador A opccedilatildeo seguinte eacute verdadeira a participante representada
(PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de
intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI) inclusive estando de costas Jaacute a opccedilatildeo
posterior considera o acircngulo e os estudantes poderatildeo analisar e observar que a afirmativa eacute
falsa pois a participante representada (PR) eacute evidenciada ela natildeo estaacute em um acircngulo inferior
156
como afirma a alternativa Esses aspectos facilitam a anaacutelise da alternativa que segue e que
afirma que a participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior o que eacute
verdade A uacuteltima alternativa eacute falsa pois afirma que o participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo superior o que natildeo eacute verdade
Com a questatildeo 07 trabalhamos a relaccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Informacional que
contava com algumas falsas outras verdadeiras A primeira afirma que a participante
representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual Logo a seguinte contraria a primeira
sendo falsa uma vez que afirma que a participante representada estaacute ao lado esquerdo da
composiccedilatildeo visual Na seguinte os alunos perceberatildeo com clareza que a participante
representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica Na sequecircncia o
item que trata sobre a verticalidade do texto visual eacute um pouco complexo Afirma que a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto
figura como a informaccedilatildeo Ideal Isso eacute verdade A uacuteltima destinou-se a fixar a anterior sobre
a estrutura imageacutetica que aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa o que se configura como uma verdade pois afirma que contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do jardim um muro um
banco do lado de fora do jardim
A questatildeo 08 ainda sobre a Organizaccedilatildeo Informacional solicita que os alunos
descrevam sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a iluminaccedilatildeo o
brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo e que expliquem o que significa construir um
todo semacircntico
Professor ofereccedila dicas sobre a tessitura do vestido e dos cabelos da participante e
entenderatildeo que estatildeo em harmonia com as cores do jardim Perceberatildeo que a participante
representada estaacute fazendo dela parte integrante do jardim Explique que a iluminaccedilatildeo e o
brilho vecircm da luz que incide no centro da imagem e os efeitos de profundidade criados por
esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos relacionando a natureza
secreta do jardim
A questatildeo 09 foi elaborada para completar as leituras sobre a Organizaccedilatildeo
Informacional Solicita que os alunos descrevam sobre o jardim quanto a sua posiccedilatildeo no
cartaz suas cores luz e luminosidade e o que mais conseguirem ver no jardim (que eacute como
um ldquopersonagemrdquo no enredo desse filme) Deve-se explicar que nas extremidades superiores
do cartaz estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante que associam ao jardim destaque
desse cartaz Assim os estudantes perceberatildeo a luz provavelmente vinda dos raios de sol que
157
incidem no centro da imagem conferindo agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade
A questatildeo 10 realiza um feedback sobre as atividades e solicita uma resposta
pessoal sobre todos os conceitos estudados e suas visotildees sobre os cartazes Algo mudou Que
detalhes observaram nos cartazes a partir do estudo realizado
Jaacute sobre o cartaz do filme Amanhecer pedimos que observem a estrutura dos
participantes com o conceito e que as imagens determinam Representaccedilotildees Desejamos que
descrevam as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo para
Identificar as Representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos
grupos eacuteticos
Descrever que Edward Cullen eacute um ator que se chama Robert Pattinson ele eacute de
nacionalidade britacircnica pretence ao grupo eacutetnico branco eacute do sexo gecircnero masculino e
que sua profissatildeo eacute ser ator Que a Isabella Swan eacute a atriz Kristen Stewart e Renesmee
Cullen eacute a atriz Mackenzie Foy satildeo de nacionalidade estadunidenses satildeo do grupo eacutetnico
branco satildeo do gecircnero feminino e que satildeo atrizes de profissatildeo
Na questatildeo 02 tratamos da Relaccedilatildeo Hieraacuterquica estabelecida entre os
participantes As posiccedilotildees corporais dos participantes tendem a construir significaccedilotildees
Pedimos entatildeo que expliquem o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo
agrave filha Renesmee e depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
Espera-se que o professor direcione as respostas de modo a levar os alunos a
perceberam que a participante Isabella envolve Renesmee participante central com os seus
braccedilos Essa imagem conduz o leitor a construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta que o participante masculino aleacutem de envolver Renesmee com
os seus braccedilos expressando superioridade protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo
que o participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois niacuteveis aloca-se em
sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave Isabella sobrepondo
ambas as personagens e dessa forma expressando a importacircncia de o homem proteger as
mulheres
Na questatildeo 03 trabalhamos a perspectiva das Relaccedilotildees Hieraacuterquicas pedindo a
eles que definam quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e agrave sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Pedimos para observarem a posiccedilatildeo corporal
dos superordenados Aqueles que acertarem teratildeo respondido que Renesmee a Subordinada
expotildee subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella que eacute a Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
158
infantil por outro lado tanto Renesmee como Isabella que satildeo subordinadas submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Na questatildeo 04 trabalhamos a Metafunccedilatildeo Interativa A partir desse estudo os
alunos aprenderatildeo que os produtos da imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem
interagir ideologicamente com os observadores do texto visual Elaboramos uma questatildeo para
identificaccedilatildeo de verdadeiro ou falso objetivando fixar a aprendizagem A primeira eacute
verdadeira pois na questatildeo do olhar de oferta e olhar de demanda na imagem do cartaz do
filme Amanhecer os trecircs Participantes Representados (os personagens) interagem com o
Participante interativo (os leitores) atraveacutes de seus olhares de demanda pois buscam
cumplicidade e por consequecircncia constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor
e o contexto artiacutestico do filme A alternativa seguinte eacute falsa pois contradiz a anterior quando
afirma que no cartaz do filme apresentado natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa que o
leitor natildeo eacute levado (e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica A seguinte eacute verdadeira Nota-se que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo ser
enquadrado em Close up
Na questatildeo 05 a intenccedilatildeo eacute analisar se aprenderam sobre a Metafunccedilatildeo
Composicional Nela a estrutura imageacutetica que acontece por meio da articulaccedilatildeo interna de
informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o sistema visual da imagem
Para fixar essa aprendizagem solicitamos que colocassem SIM ou NAtildeO para as afirmaccedilotildees
sobre a participante infantil A primeira alternativa eacute negativa pois Renesmee natildeo se expotildee
como figura central no sistema visual A seguinte jaacute eacute uma afirmativa correta Renesmee
desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a direcionar a
atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante infantil A uacuteltima eacute
negativa pois afirma justamente o contraacuterio que Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na imagem
Na questatildeo 06 damos opccedilotildees para analisarem qual se encaixaria corretamente
nas sentenccedilas Na A o correto eacute que Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos observar
que o cenaacuterio com detalhes no plano de fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato com o verde
Na B o correto eacute que Esses cenaacuterios criam nos ambientes uma profundidade
que gera simbolismo de misteacuterio Na C o correto eacute que o tom acinzentado contrasta-se com a
sutil luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que gera a ideia de um amanhecer Na
D o correto eacute que na parte superior da imagem apresentam-se cores em contraste em relaccedilatildeo
159
agraves cores das roupas dos participantes o que se justifica pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configurando maior destaque aos participantes Na E
o correto eacute que as roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma
siacutentese das cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a
ressaltar o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais Esperamos que natildeo encontrem
dificuldades para realizaccedilatildeo dessa questatildeo
Na questatildeo 07 preocupamos com a fixaccedilatildeo da aprendizagem sobre a importacircncia
das cores no cartaz Solicitamos que analisassem e respondessem duas sentenccedilas se
afirmativas ou negativas A primeira eacute afirmativa pois pode-se inferir que as cores sinalizam
que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes para nesse
filme ter um perfil calmo controlado principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
A segunda eacute negativa pois afirma que Isabella casada com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de
uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente Ocorre o contraacuterio
Na questatildeo 08 referimos a importacircncia do Plano Verbal e suas significaccedilotildees Na
primeira queremos saber se pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo no
cartaz expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
expotildee um tamanho pequeno Esperamos que a maioria dos alunos marque C (certa) Jaacute na
segunda a resposta eacute E (errada) A uacuteltima eacute C (certa) jaacute que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
VAMOS AGORA AgraveS QUESTOtildeES QUE PROPUSEMOS
160
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
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Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
161
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
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Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
162
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
163
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
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Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
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Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
165
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
f) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo
tem_________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
g) Esses cenaacuterios criam nos ambientes _______________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
166
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
h) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
i) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
j) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
167
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
168
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
169
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
170
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
171
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
172
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
As imagens e hipertextos satildeo uma realidade
em nossa sociedade Acreditamos que eacute
imprescindiacutevel desenvolvermos nos educandaacuterios o
letramento visual
Aleacutem disso argumentar com base em fatos
dados e informaccedilotildees para formular negociar e
defender ideias pontos de vista eacute competecircncia
essencial na contemporaneidade
Assim pensamos em uma atividade que
deveraacute ser realizada em grupos e que estes produzam
uma criacutetica acerca de um cartaz de filme para ser
publicada no jornal da escola no mural da sala ou no
whatsapp da turma
Espero que tenham sucesso
173
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam tambeacutem
a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
174
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombrsearchq=capas+de+fil
mes+sobre+autismo
FILME 02
Fonte ptwikipediaorgwikiSan_Andreas_(filme)
177
FILME 03
Fontehttpswwwgooglecombrsearchq=capas+
de+filmes+comediaamptbm
Fontehttpswwwgooglecombrterror-na-ilha
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo
FILME 04
178
Atividade 10 - Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
Professor (a) a Competecircncia de exercitar a
empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a
cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da
diversidade dos indiviacuteduos seus saberes identidades
culturas e potencialidades sem preconceitos de
qualquer natureza eacute importantiacutessimo Pensando nisso
iremos deixar os alunos livres para criar seus cartazes e
depois montar paineacuteis no paacutetio da escola para que
todas as turmas tenham acesso
179
Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo
Caro professor
As matrizes apresentadas satildeo somente
norteadoras Vocecirc pode considerar
respostas pessoais dos alunos quando
achar adequadas em quaisquer
atividades
Esteja agrave vontade tambeacutem para
modificar as atividades segundo o
contexto de seu grupo de alunos e de
suas necessidades pedagoacutegicas
180
Quadro 1 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 01
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01
a Escolha um dos filmes e crie um cartaz bem
criativo para o filme selecionado
b Monte o cartaz utilizando na mensagem
linguagens verbais e visuais
c Produza um texto curto e adequado ao
puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio
local
d Elabore pensando na esteacutetica tamanho das
letras cores espaccedilamentos posiccedilatildeo das
imagens as simbologias que trazem no filme
selecionado
Pessoal
(Depende da criatividade dos alunos)
2
Observe os cartazes de filmes e responda a que
puacuteblico provavelmente destinam-se Marque a
opccedilatildeo mais adequada
a Infantil jovens e adultos
b Adolescentes mulheres e crianccedilas
c Mulheres idosos e crianccedilas
A letra A estaacute correta
03
Nos cartazes haacute vaacuterias informaccedilotildees curtas para
chamar atenccedilatildeo dos leitores Liste as informaccedilotildees que
vocecirc consegue identificar nesse cartaz de filme
- Descubra a histoacuteria mais amada de todos os tempos
- O Pequeno Priacutencipe
- 3D
- Baseado na obra-prima de Saint-Exupeacutery
- Um filme de Mark Osborne
- Breve nos cinemas
181
Quadro 2 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 02
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos
outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1
01 O texto apresenta imagens e escritas sendo as
imagens de dois casais um de cada lado de uma rena
que montada nela estaacute o Olaf um boneco de neve ao
esquerdo da rena estaacute a sua irmatilde a rainha Elsa cujos
poderes congelantes transformaram o reino onde vive
em um inverno eterno e o priacutencipe Hans Ao lado
direito estaacute a mais jovem a princesa Anna estaacute com o
Kristoff um homem da montanha E estatildeo no cenaacuterio
de neve e friofelizes demonstrando que uma aventura
estaacute por vir
02Quando produzimos um texto pensamos em quem
iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade)
onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo
comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal
visual ou multimodal)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi
publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos utilizados
no texto
Mensagem (o que eacute
transmitido ao leitor)
02
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o filme
Destinataacuterio
As crianccedilas adolescentes e
todos que gostam desse
gecircnero de filme
Linguagem
Linguagem verbal e visual
Lugar onde o texto
foi publicado
Provavelmente no Cinema
onde seraacute transmitido ou em
sites
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma aventura
com essas duas irmatildes o
cenaacuterio jaacute mostra que eles
estaratildeo juntos nessa
aventura no gelo
Mensagem (o que eacute
transmitido ao
leitor)
A mensagem transmitida eacute
que as irmatildes teratildeo ajuda de
amigos nessa aventura
03Esse texto eacute composto pela linguagem mista
porque nele haacute imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo
existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido
03 A relaccedilatildeo eacute que a linguagem visual as
personagens a neve e os animais dessa regiatildeo
compotildeem o cenaacuterio e estatildeo caracterizadas de acordo
com o tiacutetulo do filme a linguagem verbal justificando
todo o contexto do cartaz
182
04 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que
compotildeem a imagem Se sim o que te permitiu chegar
a essa conclusatildeo
04 Sim satildeo duas irmatildes dois animais amigos e dois
jovens apaixonados por elas O que permite concluir
isso eacute a relaccedilatildeo de aproximaccedilatildeo e alegria existente
entre os personagens apresentados
05Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e
o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
05 Haacute sim os personagens estatildeo de frente parece que
estatildeo olhando para os leitores dando a impressatildeo que
estatildeo prontos para mostrarem uma nova aventura
06Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados
diversos elementos e vaacuterios recursos foram utilizados
Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para
que o texto tenha sentido e atinja o objetivo
comunicativo
06 Escritas imagens coloridas animais que se
mostram amigos das personagens segundo suas
apresentaccedilotildees notamos que haveraacute muitas accedilotildees na
neve demonstram carinho entre os personagens e
atinge o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
07O texto foi suficiente para convencer vocecirc do
objetivo proposto pelo seu produtor Justifique sua
resposta
07 Sim pois ficou claro que eacute uma apresentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de um filme que iraacute acontecer em um
cenaacuterio frio de neve e com participaccedilatildeo de dois casais
principais
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
QUADRO 3 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 03
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1 Analise as imagens dos cartazes dos filmes que
apresentam enredo semelhante agrave histoacuteria da Bela
Adormecida e em seguida enumere as sinopses
segundo suas anaacutelises
(2)
(3)
(1)
2 Vocecirc tem 04 cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha 2 releituras a que
vocecirc assistiria e justifique as escolhas Leia suas
sinopses
Pessoal
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
183
QUADRO 4 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 04
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes
de filmes Que tal agora partirmos para sua primeira
produccedilatildeo de um cartaz de filme Escolha um dos
tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra Lembre-se das
caracteriacutesticas do gecircnero cartaz como o local onde
seraacute exposto para quem vocecircs estatildeo produzindo o
cartaz quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar
para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico para assistir ao filme
escolhido por vocecircs Caprichem no layout
(publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz Use a
criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme
selecionado por vocecirc Pode executar a atividade em
dupla Os tiacutetulos foram pesquisados na revista Galileu
Fique atento aacutes informaccedilotildees sobre os filmes para
produzirem cartazes com imagens coerentes com o
enredo apresentado
Pessoal
(Depende da criatividade da dupla de alunos(as))
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 5 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 05
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1
Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a
ferramenta digital que tiver acesso pode gravar em
aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda
agraves questotildees a seguir para depois verificarmos sua
desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a
seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc
assistiria Justifique usando como
argumento pesquisas sobre o enredo dos
filmes
Pessoal
(Depende da performance das apresentaccedilotildees orais e da
criatividade alunos(as))
184
b Como vocecirc faria para anunciar estes
filmes de maneira a convencer mais
pessoas
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 6 - Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 06
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois
cartazes
Ambos tecircm o tema semelhante agrave histoacuteria de Branca de
Neve
02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de
filme revela sobre o enredo dos filmes
No cartaz 01 bem ao centro a personagem Branca de
Neve admira uma maccedilatilde que parece bem gostosa de
um lado sete anotildees estatildeo olhando para ela e no outro
lado haacute uma bruxa com semblante de maldade que
nos apresenta um bauacute estranho com algo dentro As
cores do fundo do cartaz em harmonia com as cores
do vestido de Branca de neve
No cartaz 02 temos a Rainha Maacute com um semblante
de vinganccedila com uma faca nas matildeos Ela estaacute bem ao
centro do cartaz rodeada por corvos e Branca de neve
e o Caccedilador ao lado da rainha Ambos com armas nas
matildeos em posiccedilatildeo de batalha
03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou
dos seus celulares o enredo real dos dois filmes em
cartaz
No enredo do cartaz 01 a rainha malvada morre de
ciuacutemes da beleza de Branca de Neve e manda mataacute-la
Logo descobre que a jovem natildeo morreu e estaacute
morando na floresta com sete amiguinhos A princesa
entatildeo eacute envenenada pela rainha e soacute o beijo de um
priacutencipe pode salvaacute-la
185
O enredo do cartaz 02 eacute uma versatildeo do conto de fadas
em que o caccedilador eacute enviado pela Rainha Maacute para
matar sua bela enteada Branca de Neve Ele torna-se
seu protetor e mentor ensinando-lhe a arte da guerra
para enfrentarem as forccedilas reais junto com os 7 anotildees
e os seres da floresta
04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos
diferentes Qual a opiniatildeo de vocecircs
O cartaz 01 para o puacuteblico infantil e o cartaz 2 para o
puacuteblico adolescente e juvenil ou para pessoas que
gostem desse estilo de filme
05 Que outros elementos vocecircs acrescentariam em
cada cartaz para dar mais realidade aos filmes Vocecircs
tirariam esses e substituiacuteam por outros Se sim por
quais
Pessoal (depende da criatividade da dupla)
06 O espaccedilo em que aconteceram as aventuras dos
enredos de cada filme foi diferente Como vocecircs
imaginam esses locais
Possiacutevel resposta
No cartaz do filme 0 em uma floresta bem linda e na
casa dos sete anotildees
No cartaz do filme 02 em uma floresta devastada e
pegando fogo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 7 Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo das atividades 07
Questatildeo
Respostas
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e
o mar de monstros
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e
descreva o participante de maior destaque o que
significa a posiccedilatildeo dele no cartaz Descreva como estaacute
sua posiccedilatildeo corporal o objeto que aparece na imagem
e qual eacute a simbologia desse objeto
01 Nesse cartaz de filme o participante de maior
destaque eacute o participante central Percy Jackson que eacute
o personagem principal do filme Ele estaacute em uma
posiccedilatildeo que demonstra luta combate com um braccedilo
para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa
e segura uma espada siacutembolo da coragem Pela
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduzimos que ele significa o participante que
protegeraacute os outros dos perigos que surgirem
186
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados
para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva a
disposiccedilatildeo dos participantes nela
03 Percebemos que os trecircs participantes estatildeo
posicionados no Centro O participante interativo(noacutes)
direciona a atenccedilatildeo para os participantes
representados(personagens) que satildeo personagens
principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo
do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo em que os personagens
representados combateratildeo grandes perigos
04 (negativa) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa) As cores deixam transparecer agrave imagem
uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do
observador por meio de suas intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um
enredo em que os personagens representados
combateratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim
secreto
Questatildeo 05 Coloque V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
05
( F ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetic estaacute estagnada parada
( V ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
187
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
( V ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser convidado a
entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Diga se a afirmativa estaacute certa ou errada
Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( E ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( C ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo verdadeiras ou
falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da
composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em
07
(verdadeira) A participante representada estaacute ao
Centro da composiccedilatildeo visual
(falsa) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
(verdadeira) A participante representada estaacute em
destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
188
todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura
IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do
filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real
sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim o
muro um banco do lado de fora do jardim
(verdadeira) Na verticalidade do texto visual a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a
informaccedilatildeo Ideal
(verdadeira) A estrutura imageacutetica aloca-se como
Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
(falsa) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do
jardim um muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o
simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a construir
um todo semacircntico a tessitura do vestido e dos
cabelos da participante estaacute em harmonia com as cores
do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela parte
integrante do jardim
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que incide no
centro da imagem e os efeitos de profundidade
criados por esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo
imageacutetica de simbolismos relacionando agrave natureza
secreta
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a
sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no enredo
desse filme Nas extremidades superiores do cartaz
estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante
associadas ao jardim destaque desse cartaz Haacute
interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos
raios de sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque por meio
do jogo de luminosidade
Questatildeo 10 Vocecirc pensa que apoacutes ter estudado
essas teorias sua visatildeo sobre os cartazes mudou
Quais os detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando
os virem de agora para frente
10
Resposta pessoal
189
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
(questotildees 01 a 08)
Questatildeo 01 Observem a estrutura dos participantes
desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-os
analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes
com atenccedilatildeo e identificando as representaccedilotildees nas
profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e na etnia
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson) britacircnico
(nacionalidade) branco (grupo racial) homem
(gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e Renesmee
Cullen (atriz Mackenzie Foy) estadunidenses
(nacionalidade) brancas (grupo racial) mulheres
(Gecircnero) e atrizes (profissatildeo)
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo
corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha Renesmee
Depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal
do pai Edward em relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em
relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve Renesmee que eacute a
participante central com os seus braccedilos de forma a
construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee em seus braccedilos expressando superioridade
protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo que o
participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas
em dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella sobrepondo ambas as personagens e dessa
forma expressando a proteccedilatildeo masculina
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em
relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a subordinaccedilatildeo
das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de
observar a posiccedilatildeo corporal dos superordenados
03 Renesmee (Subordinada) expotildee subordinaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave Isabella (Superordenada ndash no que diz
respeito agrave atriz infantil) por outro lado tanto
Renesmee como Isabella (Subordinadas) submetem-se
a expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as
afirmaccedilotildees
( ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo (
os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
04
(V ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo
(os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
contexto artiacutestico do filme
190
contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
( F ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
composicional observamos que a estrutura imageacutetica
por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees
visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o
sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO
para as afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes
para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
05
(NAtildeO) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros participantes para
a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia
dos raios do sol em contato como verde) ou (a
iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos
raios do sol em contato como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes
(uma leveza que gera clareza dos fatos) ou ( uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que
gera a ideia de um amanhecer
191
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o
que gera a ideia
(de um amanhecer ) (um entardecer) ou (um
anoitecer)
d) Na parte superior da imagem apresentam-se cores
em contraste agraves cores das roupas dos participantes o
que se justifica
(pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem menor intensidade configurando maior
destaque aos participantes) ou (pelo fato de as cores
das roupas dos atores apresentarem maior
intensidade configurando maior destaque aos
participantes)
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como uma siacutentese das cores expostas
nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o
que tende a ressaltar
( o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da
personagem aos seus pais) ou (o fator geneacutetico que
liga a personagem aos pais)
d) Na parte superior da imagem apresenta cores em
contraste agraves cores das roupas dos participantes o que
se justifica pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configurando maior
destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como que uma siacutentese das cores
expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward
(cinza) o que tende a ressaltar o fator geneacutetico que
liga a personagem aos seus pais
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
a (__________) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o
participante interativo (leitores) a inferir que
Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (__________) Isabella nesse filme casada
com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa
uma tonalidade quente passando a imagem
de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
07
a (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o participante
interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de
cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes
para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
b (negativo) Isabella nesse filme casada com o
Edward (vampiro) e matildee de Renesmee veste uma
roupa que expressa uma tonalidade quente passando a
imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal
e suas significaccedilotildees marque
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
192
C para as sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas
erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a
cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( C ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que
a cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 8 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 08
Sinopse sobre o filme
(Pessoal)
Quadro 9 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 09
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo (Pessoal )
193
Quadro 10 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 10
Pessoal pois o mural a ser produzido depende da criatividade da turma
194
Material do aluno
Sequecircncia didaacutetica
Versatildeo preliminar
____________________
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
ENSINO FUNDAMENTAL SEQUENCIA DIDAacuteTICACARTAZ DE FILMES
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o aluno
195
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
196
Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Disponiacutevel em httpsbrfreepikcomfotos-vetores-gratiscinema Acesso em outubro 2019
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e visuais para a produccedilatildeo da mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
197
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimento
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom
198
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
199
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes se utilizam de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
200
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
201
Atividade 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
3 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizar para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que
usaremos (verbal visual ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
202
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
203
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
204
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses 01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429
()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
205
Questatildeo 02 A seguir apresentamos quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de outras
histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua escolha Leia as
sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
206
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
207
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
208
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
209
Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1 Do local onde seraacute exposto
2 Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3 Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4 De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5 De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso de
imagens coerentes com o enredo
apresentado
210
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
211
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
212
213
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
214
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
215
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
216
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
217
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
218
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
219
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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220
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
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Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
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221
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
k) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
222
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
l) Esses cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
m) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
n) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
o) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
223
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
224
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
225
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
226
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
227
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
228
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam
tambeacutem a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
229
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombr e+
FILME 02
FILME 03
Fonte httpswwwgooglecombr
Fonte httpswwwgooglecombr
FILME 04
Fonte ptwikipediaorgwik
230
CRIacuteTICA AO FILME SELECIONADO PELO GRUPO
231
Atividade 10 Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
PRODUCcedilOtildeES
232
ANEXOS
ANEXO 1 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
233
ANEXO 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
234
ANEXO 3 Cartaz do Filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
235
ANEXO 4 cartazes dos filmes Homem Aranha e A culpa eacute das estrelas
B) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-
estrelas-e divulgado-4395901htm
236
ANEXO 5 Respostas dos alunos a algumas questotildees propostas nas atividades
do PEI
Figura 1 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
237
Figura 2 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
238
Figura 3 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
239
Figura 4 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
240
Figura 5 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
241
Figura 6 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
242
Figura 7 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
243
Figura 8 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
244
ANEXO 6 Parecer Consubstanciado do CEP
245
246
EDVAcircNIA ALEXANDRE DE ABREU
UMA ANAacuteLISE MULTIMODAL DE CARTAZ DE FILMES NO
ENSINO FUNDAMENTAL
Dissertaccedilatildeo de mestrado apresentada ao Programa
de Mestrado Profissional em Letras da Universidade
Estadual de Montes Claros como requisito agrave
obtenccedilatildeo do tiacutetulo de mestre
Aacuterea de Concentraccedilatildeo Linguagens e Letramentos
Linha de Pesquisa Leitura e Produccedilatildeo Textual -
diversidade social e praacuteticas docentes
Orientadora Prof (a) Dr (a) Maria da Penha Brandim
de Lima
Dissertaccedilatildeo liberada em 01 de julho de 2020
Montes Claros-MG
2020
A162a
Abreu Edvacircnia Alexandre de
Uma anaacutelise multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
[manuscrito] Edvacircnia Alexandre de Abreu ndash Montes Claros 2020
241 f il
Bibliografia f 70-72
Dissertaccedilatildeo (mestrado) - Universidade Estadual de Montes Claros -
Unimontes Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo Mestrado Profissional em Letras
Profletras 2020
Orientadora Profa Dra Maria da Penha Brandim de Lima
1 Multiletramento 2 Cartazes de filmes 3 Gramaacutetica do Design visual
I Lima Maria da Penha Brandim de II Universidade Estadual de Montes
Claros III Tiacutetulo
Catalogaccedilatildeo Biblioteca Central Professor Antocircnio Jorge
Dedicatoacuteria
Dedico este trabalho a meu pai Joseacute Alexandre Neto in memoriam
um homem valente e lutador que fez o possiacutevel para que meus anseios
se realizassem Agrave minha matildee Teresinha Soares de Abreu sempre ao
meu lado nos momentos mais difiacuteceis Agrave minha Professora
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima que foi essencial
agrave conclusatildeo deste trabalho
Agradecimentos
Agradeccedilo a Deus primeiramente pela forccedila a mim concedida para enfrentar os
obstaacuteculos e concretizar este sonho
Ao meu esposo Sandro Erick R Rodrigues pela compreensatildeo quando natildeo pude
ser companheira nos momentos em que ele desejava
Agrave minha matildee irmatildes e afilhados pelo apoio agraves minhas empolgaccedilotildees e necessidades
de estudar Aos demais familiares por confiarem em mim e vibrarem com minhas vitoacuterias
Agrave diretora da Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta Rosiane Felix que sempre
me tratou com respeito e acreditou em minhas intervenccedilotildees pedagoacutegicas
Aos meus queridos alunos que participaram com muito carinho deste Projeto
Agraves colegas de curso que foram inuacutemeras vezes motivadoras e exemplos de luta e
perseveranccedila Compartilhamos experiecircncias acadecircmicas e experiecircncias de vida Foi um prazer
estar com vocecircs
A todos os amigos que torceram pelo meu sucesso especialmente agrave minha amiga
Telma Medeiros que com carinho e presteza auxiliou-me na feitura desta pesquisa
E finalmente agrave minha Professora Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de
Lima pela paciecircncia em me orientar natildeo me deixando desistir Que nos encontremos em
outros momentos Seria muito especial
RESUMO
A sociedade estaacute cada vez mais midiaacutetica o que demanda uma educaccedilatildeo mais criacutetica que
construa competecircncias comunicativas frente ao novo funcionamento da linguagem Isso
implica repensar o ensino da Liacutengua Portuguesa a partir de novas concepccedilotildees de leitura
Partindo dessa perspectiva o objetivo geral deste estudo eacute evidenciar a construccedilatildeo de
sentidos no gecircnero cartaz de filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o
desenvolvimento do letramento O estudo ancora-se nas fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) bem como nos pressupostos
teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent (1988)
Soares (2004) entre outros no que diz respeito ao letramento visual A pesquisa empreendida
justifica-se pela necessidade de fomentar o interesse pela leitura no contexto de ensino de
uma turma de 9ordm ano de uma Escola Estadual de Minas Gerais frente a uma realidade na qual
haacute pouco interesse pela leitura de textos verbais e encantamento perceptiacutevel por textos visuais
Este trabalho partiu do intuito de responder quais satildeo as contribuiccedilotildees de uma praacutetica de
leitura do gecircnero cartaz de filme na perspectiva de melhorar a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico verificar as habilidades e as competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais em especial no gecircnero cartaz de filmes Nessa medida partimos da hipoacutetese de
que a exploraccedilatildeo de gecircneros multimodais objetivando incentivar a leitura de textos de caraacuteter
hiacutebrido promoveria a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que possibilitariam aos
alunos uma atuaccedilatildeo social criacutetica e autocircnoma A metodologia deste estudo seguiu orientaccedilatildeo
da pesquisa-accedilatildeo numa perspectiva de abordagem qualitativa em que no que diz respeito aos
instrumentos de investigaccedilatildeo utilizamos questionaacuterios de observaccedilatildeo e procedimentos de
leitura criacutetica de textos visuais Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia
didaacutetica voltada para professores de Liacutengua Portuguesa do Ensino Fundamental
Palavras-chave Multiletramento Cartazes de filmes Gramaacutetica do Design Visual
ABSTRACT
Society is more and more media which demands a more critical education which builds
communicative skills in the face of the new functioning of language This implies rethinking
the teaching of the Portuguese language based on new concepts of reading From this
perspective the general objective of this study is to highlight the construction of meanings in
the film poster genre through a multimodal analysis for the development of literacy The
study is based on the theoretical foundations of the Grammar of Visual Design (KRESS
VAN LEEUWEN 2006) as well as on the theoretical assumptions of Silva (2015) Aguiar
(2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent ( 1988) Soares (2004) among others with
regard to visual literacy The research undertaken is justified by the need to foster interest in
reading in the context of teaching a 9th grade class at a State School of Minas Gerais facing
a reality in which there is little interest in reading verbal texts and noticeable enchantment by
visual texts This work started with the intention of answering what are the contributions of a
reading practice of the movie poster genre with the perspective of improving the reading
proficiency of the students and in a specific way to verify the reading skills and
competences in relation to multimodal texts especially in the movie poster genre To that
extent we start from the hypothesis that the exploration of multimodal genres aiming to
encourage the reading of texts of a hybrid character would promote the consolidation of
communicative skills that would enable students to have a critical and autonomous social
performance The methodology of this study followed the orientation of action research in a
perspective of qualitative approach in which with regard to the investigation instruments we
use observation questionnaires and procedures for critical reading of visual texts As a
pedagogical proposal we present a didactic sequence aimed at teachers of Portuguese
Language Elementary Education
Keywords Readings Movie Posters Grammar of Visual Design
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na
GDV
24
Quadro 2 - Relaccedilotildees de semelhanccedilas entre a teoria da GDV e da LSF
25
Quadro 3 - Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
28
Quadro 4 - Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013) 34
Quadro 5 - Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I 55
Quadro 6 - Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2
60
LISTA DE FIGURAS E GRAacuteFICOS
Figura 1 - Cartaz do filme Amanhecer 32
Figura 2 - Cartaz do filme ldquoParcy Jackson e o mar de monstros 36
Figura 3 - Cartaz de filme ldquoO jardim secreto 37
Figura 4 - Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo 49
Figura 5 - Charge ldquoEncontro virtual rdquo 50
Figura 6 - Poema ldquoA adolescecircnciardquo 50
Figura 7 - Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra 51
Figura 8 - Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia 52
Figura 9 - Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do
PEI
53
Figura 10 - Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa 57
Figura 11 - Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria 57
Figura 12 - Receita culinaacuteria de bolo de cenoura 58
Figura 13 - Cartaz de divulgaccedilatildeo 58
Figura 14 - Cartaz de propaganda 59
Figura 15 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 65
Figura 16 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 66
Graacutefico 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa 43
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
GDV ndash Gramaacutetica do Design Visual
GSF ndash Gramaacutetica Sistecircmico-Funcional
LSF ndash Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional
PAAE - Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica do Programa de Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem Escolar
PCN - Paracircmetros Curriculares Nacionais
PEI - Projeto Educacional de Intervenccedilatildeo
PR ndash Participantes Representados
PS ndash Participantes Interativos
PROEB - Programa de Avaliaccedilatildeo da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica
SIMAVE - Sistema Mineiro de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Puacuteblica
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO
16
1 CONSIDERACcedilOtildeES TEOacuteRICAS 19
11 O letramento 19
12 A multimodalidade 21
13 A Gramaacutetica do Design Visual - GDV 22
14 O gecircnero Cartaz de filme 29
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo 30
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV 32
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA 40
21 O contexto e os participantes da pesquisa 41
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir 42
3 PROPOSTA INTERVENTIVA 46
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo 46
32 Moacutedulo 1 mobilizando conhecimentos preacutevios 49
33 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 1 55
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz 56
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2 60
36 Moacutedulo 3 ndash A Gramaacutetica do Design Visual e o cartaz de filme 61
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes 63
38 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 4 64
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
68
REFEREcircNCIAS
70
APEcircNDICES 73
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o professor 120
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o aluno 194
ANEXOS 232
16
INTRODUCcedilAtildeO
A sociedade apresenta uma nova realidade no que se refere agrave linguagem As
tecnologias e a velocidade das informaccedilotildees atreladas ao processo de globalizaccedilatildeo
oportunizaram uma linguagem multissemioacutetica constituiacuteda por diferentes modos
comunicativos articulados
Vivemos na eacutepoca das imagens e os indiviacuteduos natildeo mais entendem a linguagem
verbal como uacutenica forma de interaccedilatildeo uma vez que utilizam a linguagem visual sonora e
corporal em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo Eacute um cenaacuterio que requer de certa maneira uma
reestruturaccedilatildeo no ensino e aprendizagem de leitura nos educandaacuterios
Diante dessa realidade percebemos entatildeo a necessidade de oportunizarmos no
espaccedilo escolar o desenvolvimento de competecircncias interpretativo-criacuteticas que possibilitem
aos discentes a leitura de linguagens como layouts cores brilho tipografias postura gestos
para assim produzirem significados quando submetidos em processos comunicativos
Para tanto decidimos pela execuccedilatildeo de uma pesquisa teoacuterico-praacutetica sobre leitura
e anaacutelise multimodal de cartazes de filmes em uma escola puacuteblica da cidade de Montes
Claros no estado de Minas Gerais e como participantes desta pesquisa escolhemos os
alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental A razatildeo dessa preferecircncia se deu em funccedilatildeo da
constataccedilatildeo da dificuldade apresentada por esses alunos atraveacutes da experiecircncia como docente
de Liacutengua Portuguesa para interpretar e analisar textos multimodais sobretudo a linguagem
visual desses textos
Acreditamos que o desafio vivenciado no cotidiano da sala de aula motiva-nos a
empreender atividades praacuteticas fundamentadas em pressupostos de base linguiacutestica de forma
a oportunizar aos alunos o desenvolvimento do gosto pela leitura valendo-nos de propostas
significativas de letramento especialmente no que diz respeito ao foco deste estudo o gecircnero
cartaz de filmes
A escolha desse gecircnero como corpus desta investigaccedilatildeo justifica-se pelo fato de
os cartazes de filmes se configurarem como valioso material para anaacutelise multimodal
permitindo combinaccedilotildees uacutenicas de elementos significativos e multifuncionais em que
imagens e textos verbais se estruturam em processos multissemioacuteticos
Soma-se a isso o fato de que esse gecircnero exige do leitoraluno interpretaccedilatildeo da
complexa rede de significaccedilatildeo oriunda da articulaccedilatildeo entre os elementos imageacuteticos Afora
isso notamos que as imagens imprimem um papel relevante em todos os aspectos da vida
17
soacutecio- cultural da modernidade estando presentes na maioria dos textos vistos pelos alunos
em espaccedilos fiacutesicos ou virtuais
Outrossim a relevacircncia desta pesquisa volta-se para o estiacutemulo de novas
possibilidades de ensino e aprendizagem de Liacutengua Portuguesa que sejam adequadas ao
desenvolvimento na escola da proficiecircncia leitora de cartazes de filmes Haacute tambeacutem a
necessidade de ampliarmos nossos conhecimentos linguiacutesticos a partir de teorias que se
adeacutequem agrave praacutetica docente capazes de subsidiarem intervenccedilotildees pedagoacutegicas Importante
ressaltar ainda o interesse da pesquisadora em desvelar os textos imageacuteticos cujas linguagens
natildeo verbais veiculam significados e transmitem muitos propoacutesitos comunicativos
Assim para discutir tal gecircnero multimodal sobreleva-se a necessidade de
entender o modo como a estrutura comunicacional verbo-visual dos textos eacute construiacuteda bem
como de que forma os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees por meio
desses textos no espaccedilo imageacutetico Isso posto advoga-se a pertinecircncia de um aprofundamento
teoacuterico sobre a multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e a Gramaacutetica do Design
Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) essencial agrave leitura de imagens
Dessa forma sendo os gecircneros discursivos praacuteticas sociais de linguagem faz-se
necessaacuterio que os alunos se preparem cotidianamente para lidar com a multivariedade de
textos que circulam na esfera social Para tanto eacute mister um trabalho progressivo e dinacircmico
envolvendo situaccedilotildees nas quais esse desenvolvimento faccedila sentido de forma que os alunos
possam agir com maestria em seu meio social
Diante da constataccedilatildeo empiacuterica de que os alunos participantes desta pesquisa natildeo
consolidaram a habilidade leitora de imagens acreditamos ser oportuno empreender esta
Pesquisa-accedilatildeo1 Assim optamos pelo trabalho com o gecircnero cartaz de filmes para responder agrave
seguinte pergunta De que forma a produccedilatildeo e execuccedilatildeo de uma proposta interventiva que
privilegie a anaacutelise de cartazes de filmes possibilitaraacute aos alunos do 9ordm ano o
desenvolvimento da habilidade leitora de imagens na perspectiva do multiletramento
Considerando que o trabalho com cartazes de filmes viabiliza um maior interesse
dos alunos por praacuteticas de leitura eacute possiacutevel promover pelas vias do multiletramento a
consolidaccedilatildeo de competecircncias interpretativas de textos natildeo verbais
Levando-se em conta essa relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e praacutetica social esta
pesquisa tem por objetivo geral evidenciar a construccedilatildeo de sentidos no gecircnero cartaz de
filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o desenvolvimento do letramento
1 Este trabalho se qualifica como Pesquisa-accedilatildeo uma vez que procura relacionar teoria e praacutetica colaborando para a mudanccedila social
18
Como objetivos especiacuteficos destacamos
(i) Aplicar uma atividade diagnoacutestica a fim de verificar as habilidades e as
competecircncias leitoras dos alunos em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz de filmes focando a
importacircncia do visual e as caracteriacutesticas soacutecio-discursivas desse gecircnero
(ii) Explorar os elementos visuais em gecircneros textuais variados tendo em vista a
construccedilatildeo de sentidos estruturada entre eles para posteriormente analisar o gecircnero cartaz de
filmes e seu sistema semioacutetico
(iii) Evidenciar no gecircnero cartaz de filmes o modo como os participantes da
imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou conceitos estabelecidos a partir das teorias da
Gramaacutetica do Design Visual
(iv) Apresentar a sistematizaccedilatildeo dos resultados
(v) Produzir uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme
Intencionando alcanccedilar os objetivos propostos nesta investigaccedilatildeo e responder agrave
pergunta que a orienta organizamos nosso trabalho da seguinte maneira i fase diagnoacutestica
ii elaboraccedilatildeo de uma proposta interventiva iii Execuccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilao iv
Produccedilatildeo de uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme v anaacutelise e discussatildeo dos
resultados da pesquisa Registramos ainda que utilizamos trecircs cartazes de filmes conhecidos
pelos alunos para facilitar o contexto analiacutetico e propiciar a eles maior familiaridade com o
objeto de estudo
Dessa forma esta pesquisa se baseia no que se refere agrave anaacutelise de textos
multimodais nas teorias da GDV conforme postulada por Kress e van Leeuwen (2006) e em
se tratando do multiletramento nos pressupostos teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013)
Moraes (2011) Rojo (2012) Soares (2004) entre outros
Este estudo foi dividido em trecircs capiacutetulos de modo que no primeiro
apresentamos o arcabouccedilo teoacuterico que sustenta esta pesquisa focando estudos referentes ao
letramento agrave multimodalidade e ao gecircnero cartaz de filme
No segundo capiacutetulo delimitamos o contexto da pesquisa assim como a
metodologia adotada para a aplicaccedilatildeo da pesquisaaccedilatildeo na escola selecionada Jaacute no terceiro
capiacutetulo relatamos a Proposta Educacional de Intervenccedilatildeo
Com o estudo empreendido buscamos contribuir natildeo soacute para pesquisas da liacutengua
em uso como tambeacutem para a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes e outros
textos que apresentam variadas linguagens
19
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Neste capiacutetulo apresentamos as teorias que fundamentam a produccedilatildeo desta
pesquisa e da nossa proposta de intervenccedilatildeo pedagoacutegica Como trabalhamos com cartazes de
filmes validando a importacircncia do estudo das imagens como proposta do letramento
multimodal descrevemos um breve esboccedilo da teoria do letramento conforme Soares (2003)
Rojo (2009) e Barton e Hamilton (2000) discorremos sobre a teoria da multimodalidade sob
a perspectiva de Kress e van Leeuwen (2001) dissertamos sobre o gecircnero cartaz de filme e
enfatizamos a importacircncia da Gramaacutetica do Design Visual para o nosso trabalho Destacamos
ainda as metafunccedilotildees da Gramaacutetica Sitecircmico-funcional e da Gramaacutetica do Design Visual
como forma de auxiacutelio a esta pesquisa
11 Letramento
O indiviacuteduo apoacutes se habituar agrave escrita e agrave leitura atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo utiliza-
as em contextos sociais para interagir A essa praacutetica denominamos letramento que eacute a
capacidade que o sujeito possui para inserir na cultura letrada para a partir dos gecircneros textuais
ler compreender criticar refletir a sociedade o mundo e a sua proacutepria vida
O letramento natildeo estaacute relacionado agrave condiccedilatildeo de ser alfabetizado uma vez que a
alfabetizaccedilatildeo eacute um processo que habilita o sujeito a ler e escrever e o uso da linguagem eacute
individual Ele possibilita o uso da leitura e da escrita em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo ou
seja em praacuteticas sociais Ser alfabetizado significa codificar e decodificar o sistema de escrita
ao passo que ser letrado eacute ser capaz de empregar a liacutenguagem no dia a dia em contextos
diversos saber organizar os discursos compreender os textos e refleti-los
Eacute fato que diferentemente do termo alfabetismo que tem um foco individual o
termo letramento deve como pondera Rojo (2009) ldquo[] trabalhar com a concepccedilatildeo social da
linguagem e seu poder no processo de interaccedilatildeo numa sociedade com seus signos siacutembolos e
valores []rdquo (ROJO 2009 p 98)
Ser letrado na contemporaneidade eacute descobrir os usos e as praacuteticas sociais de
linguagem que envolvem a escrita e englobam contextos diversos Visto sob esse oacutetica a
liacutengua eacute interaccedilatildeo social e deve ser compreendida pela integraccedilatildeo de vaacuterios elementos que se
inter-relacionam
Soares (2014) pontua que o termo letramento se originou do inglecircs literacy e pode
ser definido como
20
[] o estado ou condiccedilatildeo que assume aquele que aprende a ler e a escrever Impliacutecita
nesse conceito estaacute a ideia de que a escrita traz consequecircncias sociais culturais
poliacuteticas e econocircmicas cognitivas linguiacutesticas quer para o grupo social em que seja
introduzida quer para o indiviacuteduo que aprenda a usaacute-la Em outras palavras do
ponto de vista individual o aprender a ler e escrever ndash alfabetizar-se deixar de ser
analfabeto tornar-se alfabetizado adquirir a lsquotecnologiarsquo do ler e escrever e
envolver-se nas praacuteticas sociais de leitura e escrita ndash tem consequecircncias sobre o
indiviacuteduo e altera seu estado ou condiccedilatildeo em aspectos sociais poliacuteticos cognitivos
linguiacutesticos e ateacute mesmo econocircmicos (SOARES 2014 p17-18)
Diante do exposto podemos depreender que o letramento natildeo estaacute associado agrave
leitura e agrave escrita como praacuteticas mecacircnicas simplistas que visam agrave mera decodificaccedilatildeo da
linguagem e sim agrave competecircncia e habilidade no uso social da linguagem
Barton e Hamilton (2000) propotildeem o letramento como praacutetica Assim declaram
que
1 O letramento eacute melhor compreendido como um conjunto de praacuteticas sociais
que podem ser deduzidas em eventos mediados por textos escritos
2 Haacute diferentes letramentos associados a diferentes domiacutenios da vida
3 As praacuteticas de letramento satildeo modeladas pela sociedade e pelas relaccedilotildees de
poder e alguns letramentos satildeo mais dominantes visiacuteveis e influentes que
outros
4 Haacute um propoacutesito para as praacuteticas de letramento que estatildeo firmadas em metas
sociais mais amplas e nas praacuteticas culturais
5 O letramento eacute historicamente situado
6 As praacuteticas de letramento mudam e se adquirem frequentemente novas
praacuteticas atraveacutes de processos de aprendizagem informal de produccedilatildeo de
sentidos (Barton Hamilton 2000 p 8)
Em consonacircncia com os autores assinalamos que as praacuteticas de letramento
acontecem como um evento sociocultural tendo o tempo e o espaccedilo como modificadores
Desse modo se a sociedade sofre transformaccedilotildees ao longo dos anos o letramento tambeacutem se
modifica repagina passando a ser pluralizaccedilatildeo de sentidos que envolve a escrita e outras
formas de linguagens Nesse contexto natildeo eacute admissiacutevel pensar em uma leitura que natildeo
empregue as diversas linguagens para o estabelecimento de sentidos
Assim sendo se se considerar a importacircncia do letramento eacute mister atender agraves
necessidades atuais natildeo ficando relutantes e inflexiacuteveis agraves novidades que nos satildeo trazidas
Aprender com o novo eacute sempre uma experiecircncia que deve-nos estimular e motivar para
despertar maneiras mais eficazes e produtivas de ensinar e aprender
21
Uma vez que estamos inseridos nessa realidade e que o espaccedilo escolar apesar de
natildeo ser uacutenico eacute um lugar favoraacutevel agraves praacuteticas de letramento eacute inevitaacutevel um olhar criacutetico
para as imagens e as relaccedilotildees que elas trazem com o texto Na era digital eacute importante
reconfigurar o ensino de liacutengua materna com vistas a fomentar uma visatildeo que comporte a
ideia de um letramento no singular e no plural
12 A multimodalidade
Ao longo dos anos com o advento das tecnologias e novos meios de
comunicaccedilatildeo houve uma reconfiguraccedilatildeo na linguagem Com isso a interlocuccedilatildeo passou por
alteraccedilotildees visiacuteveis de modo que atualmente deparamo-nos com textos constituiacutedos por
diversas semioses os denominados textos multimodais Rojo Barbosa (2015) entendem o
texto multimodal como aquele que apresenta signos diversos em sua formaccedilatildeo sendo
composto por modalidades verbais gestuais sonoras e visuais presentes em miacutedias
impressas analoacutegicas ou digitais
Para Vieira (2015) noacutes fazemos parte de uma sociedade visual cuja linguagem
inserida no universo da globalizaccedilatildeo apresenta mudanccedilas expressivas e isso eacute observaacutevel no
meio social atraveacutes dos gecircneros textuais Ainda para a autora
A linguagem verbal (no seu modo oral ou escrito) em particular eacute um sistema de
significaccedilatildeo que interage com outros sistemas de significaccedilatildeo como por exemplo a
linguagem corporal o espaccedilo (como sistema de significaccedilatildeo) e a linguagem visual
Nessa relaccedilatildeo a linguagem verbal constroacutei significados em contextos de situaccedilatildeo e
de cultura especiacuteficos Em suma multimodalidade eacute a designaccedilatildeo para definir a
combinaccedilatildeo desses diferentes modos semioacuteticos na construccedilatildeo do artefato ou
evento comunicativo (VIEIRA 2015 p7 grifo nosso)
Para um melhor entendimento da linguagem multimodal haacute de se considerar que
aleacutem do verbal haacute outros recursos dos quais nos valemos para a compreensatildeo dos discursos
que circulam na sociedade Sob pena de nos tornarmos iletrados em linguagem visual com
ldquovulnerabilidade social e baixo empoderamentordquo (VIEIRA 2015 p43) necessitamos
considerar outros processos de significaccedilatildeo e natildeo apenas o verbal
Kress e Van Leewen (2006) asseveram que haacute uma complexa interaccedilatildeo de
imagens elementos graacuteficos ou sonoros e textos escritos em quaisquer miacutedias (eletrocircnica ou
impressa) em revistas jornais sites mas que a habilidade de compreensatildeo e produccedilatildeo desses
textos multimodais independente da sua importacircncia em nossa sociedade natildeo eacute desenvolvida
nas escolas
22
Constatamos entatildeo a necessidade do trabalho na escola com muacuteltiplas
linguagens e natildeo somente a verbal jaacute que os textos se compotildeem por diversos modos
semioacuteticos que satildeo meios produtores de sentido Isso implica um novo olhar sobre a imagem
percebendo-a como geradora de muacuteltiplas leituras entendendo que o processo de leitura e
escrita com recursos multimodais pode e precisa ser aprendido e ensinado
Vieira (2015) acredita que apesar de todo sujeito apresentar capacidade para
leitura de imagens eacute preciso haver um ensino que favoreccedila a leitura de textos visuais para
apressurar e ampliar a leitura de textos multimodais O desenvolvimento de meacutetodos de
leitura que possibilitem ao alunoleitor compreensatildeo das inuacutemeras semioses que integram os
textos multimodais eacute imprescindiacutevel no espaccedilo escolar A autora acrescenta que
a cultura de nossa sociedade visual tem se mostrado extremamente sensiacutevel ao apelo
da imagem a qual por si soacute promove o avanccedilo na leitura e na interpretaccedilatildeo dos
sentidos pois a conjunccedilatildeo do significado com as vaacuterias semioses que compotildeem a
multimodalidade eacute um processo motivador que traz para as atividades publicitaacuterias
ou pedagoacutegicas a riqueza de uma linguagem desenvolvida de maneira significativa
principalmente a partir no seacuteculo XX (VIEIRA 2015 p 90)
Considerando a multimodalidade expressa nos diversos textos pretendemos
evidenciar aos alunos que o cartaz de filme engloba planejamento e estrateacutegias que visam
articular diferentes linguagens segundo um propoacutesito um objetivo comunicativo e um puacutebico
alvo especiacutefico
Conscientes da importacircncia de um trabalho que propicie aos alunos mecanismos
para se inserirem em diversos contextos sociais escolhemos o estudo de leitura de cartazes de
filmes para que os participantes da nossa pesquisa se adaptem agraves pratica de leitura de textos
multimodais Para tanto optamos por fornecer a eles imagens para serem lidas entendidas e
interpretadas jaacute que o letramento visual eacute de fundamental importacircncia para o letramento
multimodal assunto a ser abordado no item a seguir
13 A Gramaacutetica do Design Visual ndash GDV
Apresentamos aqui uma discussatildeo acerca dos fundamentos da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) de Krees e Van Leeuwen (2006) sustentaccedilatildeo teoacuterica fundamental deste
trabalho Essa teoria mostra-se como uma expansatildeo da Gramaacutetica Sistecircmico Funcional (GSF)
de Halliday e Matthiessen (2004) que visualizando a linguagem como um sistema de
significaccedilatildeo sociossemioacutetica analisa o impacto social nas escolhas linguiacutesticas do falante
bem como o modo pelo qual a linguagem verbal funciona na esfera social Gouveia (2009)
conceitua a LSF como
23
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical uma construccedilatildeo teoacuterico-descritiva coerente que
fornece descriccedilotildees plausiacuteveis sobre o como e o porquecirc de a liacutengua variar em funccedilatildeo
de e em relaccedilatildeo com grupos de falantes e contextos de uso Mas para aleacutem de ser
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical razatildeo pela qual adquire muitas vezes a
designaccedilatildeo mais restrita de Gramaacutetica Sisteacutemico-Funcional (GSF) ela fornece
tambeacutem instrumentos de descriccedilatildeo uma teacutecnica e uma metalinguagem que satildeo uacuteteis
para a anaacutelise de textos pelo que adicionalmente pode ser encarada como um
modelo de anaacutelise textual (GOUVEIA 2009 p 14)
Esses ldquoinstrumentos de descriccedilatildeordquo citados pelo autor subsidiaram a GDV
Entretanto haacute uma desconformidade entre as duas teorias jaacute que a GSF utiliza as estruturas
linguiacutesticas como instrumento de estudo ao passo que a GDV se ancora no estudo de
imagens
Conforme observaram Kress e van Leeuwen (2006) na contemporaneidade o
advento das novas tecnologias e a intensificaccedilatildeo da globalizaccedilatildeo reconfiguraram as estruturas
da sociedade de modo que a linguagem sofreu acentuadas modificaccedilotildees Assim passou a ser
constituiacuteda pelas vias de uma multivariedade de significaccedilotildees semioacuteticas de modo que outras
linguagens ganharam relevacircncia ao lado da linguagem verbal
Fernandes (2009) julga a leitura de uma imagem tatildeo importante quanto a leitura
de um texto verbal e afirma que
A imagem eacute um texto e para a semioacutetica visual natildeo eacute apenas do exterior que a
imagem eacute investida configuraccedilotildees estruturais linguiacutesticas (papel da legenda que
acompanha as imagens impressas dos diaacutelogos e dos comentaacuterios no cinema e na
televisatildeo) mas tambeacutem do interior e em sua proacutepria visualidade que satildeo inteligiacuteveis
porque suas estruturas satildeo parcialmente natildeo-visuais Mas a imagem eacute um texto em
sentido mais amplo ela natildeo existe sem os jogos da figura e do discurso Ela soacute
existe pelo que nela se lecirc (FERNANDES 2009 p68)
O estudo de imagens conforme proposto pelos teoacutericos da GDV compreende a
dimensatildeo semacircntica da linguagem como um recurso significativo discursivo e funcional
pautado pelas concepccedilotildees provenientes da Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional (LSF) para o
estudo do texto verbal Desse modo haacute de se ressaltar que o princiacutepio de anaacutelise da GSF
assim como da GDV gira em torno das configuraccedilotildees funcionais da realidade semioacutetico-
linguiacutestica as metafunccedilotildees
Para a GSF a linguagem eacute uma maneira de conceber em contextos sociais
significados simultacircneos Assim para anaacutelise da linguagem verbal compreende as oraccedilotildees
com capacidade de codificar trecircs metafunccedilotildees a ideacional a interpessoal e a textual
(Macedo Pimenta 2019 p145) A GDV faz uso dessa teoria para associaacute-la agrave anaacutelise de
imagens Importante ressaltar que Kress e Van Leeuwen (2000) natildeo pretenderam relacionar a
imagem a estruturas verbais pois a conceituam como ldquoum sistema complexo cuja atenccedilatildeo eacute
voltada para o contexto especiacutefico em que eacute produzidardquo
24
Reconhecendo que cada processo semioacutetico eacute organizado de acordo com suas
especificaccedilotildees a GDV apresenta outras terminologias para a anaacutelise visual Assim as
metafunccedilotildees ideacional interpessoal e textual tornam-se para a gramaacutetica visual como
representacional interativa e composicional respectivamente
Para melhor compreensatildeo da equivalecircncia entre a teoria da GDV e a teoria da
LSF apresentamos no quadro 1 a expansatildeo analiacutetica empreendida por Kress e van Leeuwen
(2006) em relaccedilatildeo agraves propostas de Halliday e Matthiessen (2004) no tocante agraves metafunccedilotildees
QUADRO 1 Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na GDV
HALLIDAY
KRESS E VAN LEEUWEN
Ideacional Remete ao modo como a
mensagem eacute interpretada a partir da
representaccedilatildeo do mundo interior e exterior
Representacional Responsaacutevel pelas
estruturas que compotildeem a natureza do
evento os objetos e os participantes
envolvidos e as circunstacircncias que ocorrem
Interpessoal Remete agraves relaccedilotildees
estabelecidas entre os participantes e os
papeacuteis desempenhados por eles
Interativa Responsaacutevel pela relaccedilatildeo dos
participantes em que recursos visuais
constroem a natureza das relaccedilotildees
Textual Relaciona-se ao modo como o
texto eacute construiacutedo
Composicional Responsaacutevel pela estrutura
do formato do texto referindo-se aos
significados obtidos atraveacutes da distribuiccedilatildeo
do valor ou ecircnfase relativa entre os
elementos da imagem
Fonte Santos (2011)
Por transmitirem mensagens e valores diversos Kress e van Leeuwen (2006)
entendem que as imagens se articulam em composiccedilotildees visuais produzindo assim
significados representacionais interativos e composicionais que foram divididos em outras
categorias e apresentados no quadro a seguir
25
QUADRO 2 Siacutentese das Representaccedilotildees das metafunccedilotildees da GDV
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
RECURSOS E SUBDIVISOtildeES DAS
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
Representacional
Representaccedilotildees narrativas e conceituais
Interativa
Olhar enquadramento e perspectiva
Composicional
Valor da informaccedilatildeo e Saliecircncia
(Estruturaccedilatildeo)
Fonte Moraes (2011)
Conforme percebemos nessa siacutentese a GDV eacute composta de metafunccedilotildees que
possuem subtoacutepicos Desse modo procuramos nesta pesquisa explorar de forma simples e
didaacutetica algumas categorias de anaacutelises que as metafunccedilotildees da GDV representam para que os
alunos aprendessem uma nova forma de visualizar as imagens e exploraacute-las dentro de
concepccedilotildees fundamentadas
A primeira das metafunccedilotildees (representacional) eacute ldquo[] responsaacutevel pelas estruturas
que constroem visualmente a natureza dos eventos objetos e participantes envolvidos e as
circunstacircncias em que ocorremrdquo (MORAES 2011 p 326) Assim haacute a retrataccedilatildeo do mundo
na sintaxe visual da estruturaccedilatildeo imageacutetica sendo possiacutevel a representaccedilatildeo de
1 Accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa subdividida
em processo de accedilatildeo ndash em que se verifica o direcionamento da accedilatildeo de um
participante atuante (Ator) a um participante receptor (Meta) por meio de
vetores que os ligam
2 Conceitos ndash representaccedilatildeo conceitual subdividida em processo
classificacional (participantes estaacuteticos) ndash representaccedilatildeo de participantes
(Subordinador e Subordinado) que por meio de sua relaccedilatildeo corporal na
estrutura imageacutetica criam conceitos hieraacuterquicos processo analiacutetico em
que os participantes satildeo representados a partir da relaccedilatildeo parte (Atributo) e
todo (Portador) processo simboacutelico que eacute subdividido em atributivo
26
simboacutelico cujo significado foi estruturado a partir da relaccedilatildeo de destaque
entre os participantes (Portador e Atributo Simboacutelico) e sugestivo simboacutelico
em que o Portador expressa os Atributos Simboacutelicos de uma cultura
A segunda metafunccedilatildeo (interativa) refere-se agraves relaccedilotildees estabelecidas entre os
produtores da imagem e os observadores propensas a significaccedilotildees ideoloacutegicas que por sua
vez satildeo analisadas pelas vias de trecircs dimensotildees o olhar (de oferta e de demanda) o
enquadramento (distacircncia dos participantes da imagem em relaccedilatildeo ao leitor) e a perspectiva
(posiccedilatildeo acircngulo por exemplo)
1 Olhar pode manifestar de acordo com a carga significativa situada no
olhar do Participante representado (PR) uma Demanda ndash manifestaccedilatildeo de
uma solicitaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao Participante interativo (PI) ndash ou uma Oferta ndash
que nesse contexto expotildee uma significaccedilatildeo oferecida ao participante
interativo de modo que esse aceite tal oferta Em resumo no olhar de
oferta haveraacute uma conexatildeo direta do participante representado no cartaz
com o participante que observaraacute a imagem veiculada no cartaz do filme
com um olhar diretivo iacutentimo apontando muitas vezes na direccedilatildeo da
pessoa com quem o cartaz estabelece uma interaccedilatildeo No olhar de demanda
de modo diferente do de oferta natildeo haacute uma comunicaccedilatildeo direta entre o(s)
participante(s) representado(s) e o participante interativo (o leitor do cartaz
do filme) quem exerce o papel de simplesmente contemplar o (s)
participante (s) representado (s) com menos proximidade e menos
intimidade
2 Enquadramento (Distacircncia) ndash representa a relaccedilatildeo de maior ou menor
distacircncia entre os participantes representados e interativos de modo a indicar
o grau de intimidade entre esses participantes classificando-se portanto em
enquadramentos Close up Plano Meacutedio e Plano Aberto
3 Perspectiva a posiccedilatildeo do Participante representado em relaccedilatildeo ao
observador pode significar niacuteveis de superioridade Nesse sentido uma
perspectiva Superior expressaraacute superioridade de PR em relaccedilatildeo a PI jaacute a
perspectiva Frontal daraacute voga a significaccedilotildees de identificaccedilatildeo entre PR e PI
27
enquanto a perspectiva Inferior manifestaraacute inferioridade de PR em relaccedilatildeo
a PI
As imagens ainda podem ser analisadas em termos de sua estrutura Nesse
sentido verificamos o campo analiacutetico da metafunccedilatildeo composicional em que se procede uma
averiguaccedilatildeo do modo como os elementos do sistema imageacutetico por meio de articulaccedilotildees
internas constroem uma estrutura significativa Nessa perspectiva a composiccedilatildeo visual pode
ser analisada quanto ao
1 Valor da informaccedilatildeo em se tratando da cultura ocidental Kress e van
Leeuwen (2006) observam que a tendecircncia de leitura de textos verbais ou
visuais parte sempre da esquerda para a direita de modo que os elementos
alocados agrave esquerda ndash o Dado ndash figuram informaccedilotildees jaacute conhecidas e
constatadas pelo leitor enquanto as informaccedilotildees destacadas agrave direita ndash o
Novo ndash expotildeem-se como os elementos natildeo conhecidos e por consequecircncia
a informaccedilatildeo de maior destaque no que diz respeito a uma leitura horizontal
Em um sentido vertical verificamos que os elementos alocados na parte
superior da imagem expotildeem-se como a informaccedilatildeo Ideal na qual haacute
segundo os autores da GDV elementos de ordem mais significativa de
carga ideoloacutegica mais acentuada expotildeem-se em primeiro lugar enquanto as
informaccedilotildees destacadas em um campo inferior (Real) embaixo
manifestam-se como um elemento praacutetico com carga objetiva
demandando assim menor atenccedilatildeo por parte do leitor Por outro lado as
informaccedilotildees da estrutura visual podem ser averiguadas quanto a sua
centralidade de modo que os elementos alocados ao Centro demandam
maior atenccedilatildeo e consequentemente possuem significaccedilatildeo mais acentuada
enquanto as informaccedilotildees expostas de modo deslocado na composiccedilatildeo
visual agrave Margem representam informaccedilotildees de menor destaque
2 Saliecircncia os elementos de uma imagem de acordo com as suas
caracteriacutesticas visuais como cores tamanho contraste tipografias entre
outras podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam
maior ou menor atenccedilatildeo em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos elementos
informacionais Nesse sentido verificamos que a saliecircncia ocorre por meio
de Cores (intensas e suaves) Tamanho destaque dado a um elemento de
acordo com o seu tamanho na estrutura visual Contraste saliecircncia formada
28
a partir dos contrates entre cores ou tamanhos Vale ressaltar que a saliecircncia
longe de ocorrer somente em elementos de ordem estritamente visual
figura tambeacutem no plano verbal de modo que tipografias tamanho ou cores
de letras tendem a conquistar a atenccedilatildeo do observador
Apresentamos na sequecircncia (Quadro 3) um quadro sinteacutetico contendo as
subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV que foram utilizadas em nossa proposta interventiva
QUADRO 3 Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria com base em Kress e van Leeuwen (2006)
A partir dessa perspectiva teoacuterica pretendemos ampliar as possibilidades de
leitura da estrutura imageacutetica na escola Verificamos que em um mesmo cartaz de filme haacute a
possibilidade de manifestaccedilatildeo de uma multiplicidade de semioses visuais Cremos que isso
29
oportuniza aos discentes um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem de diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
14 O gecircnero cartaz de filme
Atualmente a criaccedilatildeo de cartazes eacute simplificada pelos meios tecnoloacutegicos e outras
formas de divulgaccedilatildeo graacutefica tornaram-se mais relevantes Entretanto o cartaz ainda eacute
insubstituiacutevel em determinadas situaccedilotildees por ser uma forma simples de divulgaccedilatildeo Como
exemplo temos o cartaz de filme que eacute veiculado em ambientes virtuais e em espaccedilos
puacuteblicos e de acordo com Magalhatildees (2013) eacute atraveacutes dele que o espectador tem o primeiro
contato com o filme que espera assistir Dessa forma o cartaz possibilita a relaccedilatildeo entre a
temaacutetica do filme e aquilo que o assistente esperar ver A autora acrescenta que
O gecircnero cartaz de filme apresenta aspectos estruturais que relacionam palavras e
imagens atuando semanticamente de forma a familiarizar o puacuteblico com a trama do
filme em questatildeo Os aspectos estruturais relativos ao texto verbal dos cartazes de
filmes satildeo os tiacutetulos os nomes dos atores e diretores o ano de lanccedilamento e frases
de efeito que sintetizam a histoacuteria do filme ou dizem respeito a uma ideologia
presente nele Por outro lado o texto imageacutetico nesses cartazes eacute composto por
imagens geralmente em cores que podem representar por exemplo uma cena em
particular ou uma seleccedilatildeo de cenas do filme ou simplesmente os rostoscorpos dos
atores em diferentes posiccedilotildees acircngulos ou perspectivas (MAGALHAtildeES 2013 p4)
O gecircnero cartaz de filme mostra-se como a materializaccedilatildeo visual de um filme
fixos em suportes estaacuteticos (outdoors revistas jornais etc) e natildeo estaacuteticos (internet) com
variados propoacutesitos sendo de faacutecil acesso aos participantes No cenaacuterio digital
contemporacircneo satildeo gecircneros multissemioacuteticos e tambeacutem construiacutedos por linguagens
tecnoloacutegicas
Estudos sobre cartazes de filmes evidenciam que eles objetivam divulgar
visualmente uma informaccedilatildeo cuja concepccedilatildeo atual se desenvolveu a partir do advento da
litografia em 1860 quando comeccedilaram a ser produzidos por artistas de Paris e Londres para a
divulgaccedilatildeo de peccedilas teatrais (Weill 2004)
Segundo Moles (1978 p 20 apud Macedo 2008 p25) o cartaz ldquo[] nos paiacuteses
capitalistas eacute um mecanismo publicitaacuterio ligado a motivaccedilotildees socioeconocircmicas eacute um dos
elementos outrora auxiliadores e doravante motores da sociedade de consumo por outro lado
eacute uma das formas modernas de arte na cidaderdquo Ele antecede ao filme oferecendo
inicialmente um contato dos participantes com o filme o que gera uma atmosfera agradaacutevel
entre o conteuacutedo da ficccedilatildeo e o que os participantes desejam assistir
30
Haacute de se ressaltar que devemos ficar atentos aos pontos apresentados no cartaz de
filme tiacutetulo do filme fotografia de cena do proacuteprio filme ou uma imagem que faccedila referecircncia
agrave ficccedilatildeo em questatildeo ou agrave mensagem veiculada Nele de acordo com Teixeira (2008b p 9)
ldquo[]haacute um modo proacuteprio de composiccedilatildeo que por meio de recursos verbais e visuais veicula
objetivos particulares de uma situaccedilatildeo de comunicaccedilatildeordquo
Ampliando sobre esse gecircnero textual haacute de salientar que ele daacute sustentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de produtos tanto pelos aspectos comerciais como pelo estilo artiacutestico do filme
Portanto consumo e identificaccedilatildeo do leitor confundem-se entre os objetivos do cartaz Essas
especificidades proacuteprias do cartaz de filme natildeo podem ser ignoradas Como uma estrutura
visual o cartaz de filme traz imagens que ldquo[] apresentam diferentes propoacutesitos podendo
estar veiculadas agrave informaccedilatildeo ao entretenimento ou agrave publicidaderdquo (MAGALHAtildeES 2013 p
3)
Para a leitura de cartazes de filmes almejamos que o aluno compreenda o valor
discursivo que esse gecircnero possui enquanto veiacuteculo que propaga discursos ideologias valores
e principalmente persuasatildeo Isso porque o cartaz informa e convida o leitor a assistir a um
filme Esse duplo movimento pode ser explorado quando aplicamos alguns princiacutepios da
GDV agrave anaacutelise de cartazes de filmes
Como forma de reforccedilar as habilidades desenvolvidas pelos discentes optamos
por solicitar a eles a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes A seguir
discorremos acerca desse processo
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo
A Retextualizaccedilatildeo nesta pesquisa foi trabalhada visando enriquecer os moacutedulos
1 2 e 3 do PEI em que trabalhamos com leitura e praticar com os discentes a escrita jaacute que
compreendemos que a refacccedilatildeo - como uma praacutetica pedagoacutegica- favorece o aprimoramento de
inuacutemeras habilidades
Marcuschi (2008) defende um trabalho pedagoacutegico que deve ser desenvolvido de
forma a inserir o aluno em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da liacutengua em uma
perspectiva de escrita real Em consonacircncia com o autor projetamos a execuccedilatildeo deste uacuteltimo
moacutedulo como forma de aperfeiccediloamento da aprendizagem jaacute adquirida pelos alunos atraveacutes
da leitura de cartazes de filmes com enredos natildeo distantes de suas realidades Produzimos
atividades que lhes permitiram interpretar as imagens e reproduzi-las em forma de sinopses
colocando em praacutetica a escrita de forma prazerosa
31
O processo de interpretaccedilatildeo da imagem chegando agrave escrita insere um
pensamento de reescrita mental que resulta em reescrita fiacutesica DellrsquoIsola (2007) defende a
compreensatildeo soacutecio-pragmaacutetica do texto possibilitada pela atividade da retextualizaccedilatildeo que eacute
uma forma de construir uma escrita em movimento que se refaz recria-se remodela-se
Ainda para o autor a retextualizaccedilatildeo
eacute um processo que envolve operaccedilotildees complexas que interferem tanto no coacutedigo
como no sentido () Retextualizaccedilatildeo eacute a refacccedilatildeo ou a reescrita de um texto para
outro ou seja trata-se de um processo de transformaccedilatildeo de uma modalidade textual
em outra envolvendo operaccedilotildees especiacuteficas de acordo com o funcionamento da
linguagem (DELLacuteISOLA 2007 p 36)
O trabalho com a retextualizaccedilatildeo na escola demanda mecanismos linguiacutesticos e
metodoloacutegicos que permitam a transformaccedilatildeo de um gecircnero textual em outro sem alterar a
ideia primaacuteria sem desprezar o sentido existente no texto-base Assim com a atividade de
reescrita os alunos compreendem que saber interpretar as imagens do cartaz de filme e seus
significados eacute importante para a criaccedilatildeo de um novo texto no caso desta pesquisa a sinopse
Entretanto para que essa retextualizaccedilatildeo se concretize satildeo necessaacuterias inuacutemeras accedilotildees
leitoras e interpretativas que de acordo com DellacuteIsola (2007) satildeo
i Leitura dos textos selecionados (nesta pesquisa os cartazes de filmes)
ii Compreensatildeo observaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo do texto lido
iii Identificaccedilatildeo do gecircnero (cartaz de filme)
iv Retextualizaccedilatildeo escrita de outro texto a partir da transformaccedilatildeo de
um gecircnero em outro gecircnero (escrita de sinopses a partir da leitura de
cartazes de filmes)
v Conferecircncia verificar se o gecircnero textual escrito manteve mesmo que
parcialmente o conteuacutedo do texto-base
vi Identificaccedilatildeo na refacccedilatildeo das caracteriacutesticas do gecircnero-produto da
retextualizaccedilatildeo
vii Reescrita escrita da versatildeo final do texto apoacutes a conferecircncia do
atendimento agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo e da fidelidade ao texto
original
A partir disso trabalhamos com os alunosleitores as imagens dos cartazes de
filmes para favorecer a escrita das sinopses finalizando e enriquecendo nossa proposta
pedagoacutegica relatada no capiacutetulo 3
32
Exibimos na proacutexima seccedilatildeo (seccedilatildeo 16) anaacutelises de trecircs cartazes de filmes
(figuras 1 2 e 3) que foram trabalhados com os participantes da nossa investigaccedilatildeo no moacutedulo
3 (seccedilatildeo 33)
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV
Apresentamos nesta seccedilatildeo a anaacutelise de trecircs cartazes de filmes tomando como
base as metafunccedilotildees da GDV Iniciamos pelo cartaz do filme Amanhecer dirigido por Bill
Condon e lanccedilado nos cinemas em novembro de 2012 Prosseguimos como o cartaz de Percy
Jackson e o mar de monstros filme dirigido por Thor Freudenthal lanccedilado em agosto de
2013 Por fim exploramos o cartaz de O Jardim Secreto obra cinematograacutefica estreada em
1993 sob a direccedilatildeo de Agnieszka Holland
Importante acrescentar que a escolha desses textos se deu em funccedilatildeo de os
participantes da nossa pesquisa terem assistido aos filmes divulgados nos cartazes Esse fato
se mostrou valioso pois conjecturamos que eles se interessariam pela leitura dos textos
apresentados por noacutes no momento da intervenccedilatildeo
FIGURA 1 Cartaz do filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
Segundo Kress e van Leeuwen (2006) partindo da visualizaccedilatildeo da imagem
enquanto representaccedilatildeo do mundo observamos que a estrutura conceitual eacute responsaacutevel por
33
significar participantes estaacuteticos que por meio de suas posiccedilotildees corporais constroem relaccedilotildees
hieraacuterquicas Nesse cartaz haacute hierarquia familiar nas figuras agrave esquerda Ao centro temos os
Volturi um grupo de vampiros malvados e agrave direita o Jacob amigo e protetor dos
protagonistas
Quanto agrave metafunccedilatildeo representacional verificamos que os personagens satildeo
visualizados por meio de posiccedilotildees que denotam estagnaccedilatildeo Em se tratando da relaccedilatildeo
hieraacuterquica estabelecida entre os personagens agrave esquerda observamos que as posiccedilotildees
corporais deles tendem a construir significaccedilotildees jaacute que a participante Isabella fica agrave frente de
sua filha Renesmee de forma a construir um conceito de proteccedilatildeo por se tratar de uma crianccedila
ainda indefesa O participante masculino Edward constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois
niacuteveis aloca-se em sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella expressando cuidado
Os Volturi logo ao centro demonstram uniatildeo do grupo para um ataque
coordenado Por outro lado o personagem da direita o Jacob acompanhado de dois lobos
ferozes expressa uma ligaccedilatildeo com os animais o que possibilita inferir familiaridade
Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo INTERATIVA verificamos que os produtores da
imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem interagir ideologicamente com os
observadores do texto visual ldquosolicitando que o leitor faccedila algordquo ou ldquooferecendo algo ao
leitorrdquo (KRESS VANLEEUWEN 2006) sendo tal contato realizado atraveacutes dos olhares ou
da distacircncia em que os Participantes representados (PR) satildeo arrolados
Na imagem em questatildeo observamos que todos os PRs interagem com o
Participante interativo (PI) atraveacutes do alinhamento de seus olhares bem como por meio de
perspectiva frontal que expondo uma demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
Assim por meio de uma interaccedilatildeo identificativa o leitor eacute levado (e convidado) a adentrar o
contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica Por outro lado
enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em sentido
mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close
up
Quanto agrave organizaccedilatildeo do fluxo de informaccedilotildees no que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
COMPOSICIONAL observamos que a estrutura imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna
de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que representa o sistema visual da
imagem
34
Salta aos olhos em um primeiro momento a centralidade dos Volturi o grupo de
vampiros do mal que processando o valor da informaccedilatildeo na estruturaccedilatildeo imageacutetica expotildeem-
se como figuras centrais no sistema visual Nesse sentido apresentando-se como Centro os
Volturi deslocam os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para os participantes da esquerda
e da direita
Relativamente agrave categoria analiacutetica de Saliecircncia interpretamos as cores
apresentadas nas imagens uma vez que concordamos com Kress e Van Leeuwen (2002 p
366) quando afirmam que todos os esquemas de cores vivem aleacutem de seu periacuteodo histoacuterico
como recursos semioacuteticos reconhecidos que podem continuar a ser usados e combinados para
sinalizar posiccedilotildees ideoloacutegicas diferentes Reforccedilando essa ideia Heller (2013) afirma que
Natildeo existe cor destituiacuteda de significado A impressatildeo causada por cada cor eacute
determinada por seu contexto ou seja pelo entrelaccedilamento de significados em que a
percebemos A cor num traje seraacute avaliada de modo diferente do que a cor num
ambiente num alimento ou na arte A cor eacute mais do que um fenocircmeno oacutetico mais
do que um instrumento teacutecnico (HELLER 2013 p 23 24)
Entendemos entatildeo que as cores presentes nos cartazes de filmes satildeo
instrumentos relevantes para a produccedilatildeo de sentido e difusatildeo de ideias Assim apresentam
valor simboacutelico que possibilita a percepccedilatildeo de caracteriacutesticas do filme As cores produzem
inuacutemeros efeitos que podem ser contraditoacuterios jaacute que atuam de forma diferente a depender
do contexto de uso e da relaccedilatildeo com as outras cores Compreendemos que ldquoo contexto eacute o
criteacuterio que iraacute revelar se uma cor seraacute percebida como agradaacutevel e correta ou errada e
destituiacuteda de bom gostordquo (HELLER 2013 p23)
Apresentamos a seguir um resumo dos significados de algumas cores
estabelecidos por Heller 2013
QUADRO 4 Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013)
COR SIGNIFICADO
Azul Cor da simpatia da harmonia e da
fidelidade apesar de ser fria e distante A
cor feminina e das virtudes intelectuais
Cinza Cor do teacutedio do antiquado e da crueldade
Tambeacutem estaacute ligado ao futuro agrave nova era agraves
expectativas e ao distante
Vermelho A cor de todas as paixotildees ndash do amor ao oacutedio
35
A cor da felicidade e do perigo Cor da
agressividade da guerra
Amarelo A cor mais contraditoacuteria Otimismo e ciuacuteme
A cor da recreaccedilatildeo do entendimento e da
traiccedilatildeo
Verde A cor da fertilidade da esperanccedila e da
burguesia
Preto A cor do poder da violecircncia e da morte Cor
da negaccedilatildeo da elegacircncia da imponecircncia e
da seriedade
Branco A cor feminina da inocecircncia Cor do bem e
dos espiacuteritos
Laranja Cor do perigo A cor da recreaccedilatildeo e do
budismo Exoacutetica e penetrante
Fonte Heller 2013
A partir desses significados eacute possiacutevel afirmar entatildeo que o cenaacuterio com detalhes
no plano de fundo (a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados proveniente da saturaccedilatildeomodulaccedilatildeo
oriundos dos raios do sol em contato como a neacutevoa no chatildeo) cria no ambiente uma
profundidade que denota misteacuterio Jaacute o tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte central da paisagem produzindo a ideia de um amanhecer
em processo o que vai ao encontro do tiacutetulo da primeira saga protagonizada Amanhecer
Notamos que a parte superior e central da imagem apresenta cores em contraste agraves
cores das roupas dos participantes o que justamente pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configura maior destaque aos participantes As roupas
escuras de Renesmee com um cachecol roxo satildeo como uma siacutentese das cores expostas nos
tecidos de Isabella e Edward (casacos de couro pretos) Isso demonstra imponecircncia desses
personagens em relaccedilatildeo aos demais apontando para seus protagonismos Jaacute o Jacob estaacute
vestido com uma camisa verde-escura simbolizando o verde das florestas em que foi criado
Os Volturi usam roupas pretas e vermelhas cores que sinalizam oacutedio violecircncia e perigo
Vale ressaltar a importacircncia do plano verbal que assim como os elementos
visuais da imagem interpotildee significaccedilotildees Nesse caso verificamos que o tiacutetulo expotildee uma
tipografia em Espanhol discreta em que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
36
expotildee um tamanho pequeno A cor do tiacutetulo (em amarelo) mostra um moderado brilho
divergindo do tom sombrio das outras cores denotando otimismo
Sigamos para o proacuteximo cartaz (figura 2)
FIGURA 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
Verificamos no cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros que os
participantes da imagem assim como no cartaz anteriormente analisado (Figura 1)
encontram-se em posiccedilatildeo de estagnaccedilatildeo o que representa nos termos de Kress e van Leewen
(2006) um processo conceitual (re)apresentando participantes que portam atributos
simboacutelicos relacionados ao contexto do longa-metragem
Nesse sentido verificamos que de acordo com a posiccedilatildeo corporal dos
participantes bem como a partir dos objetos que portam uma simbologia eacute construiacuteda Nesse
caso o portador de maior destaque o participante central (Percy Jackson personagem
principal do filme) alocado em uma posiccedilatildeo que denota combate ndash jaacute que expotildee um braccedilo
deslocado agrave frente como se estivesse em posiccedilatildeo de autodefesa aleacutem de ter uma espada ndash
manifesta-se como portador aquele que carrega uma simbologia a coragem Por meio da
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que ele tem na matildeo podemos afirmar que ele se figura
como o centro de onde emana uma coragem frente a um iminente perigo
Retomando a metafunccedilatildeo interacional da GDV percebemos que o niacutevel de
intimidade estabelecido entre PR e PI se mostra de pouca intensidade tendo em vista o fato de
37
que aleacutem de os PR natildeo direcionarem o olhar diretamente para o observador satildeo enquadrados
em um plano meacutedio De outro modo o olhar dos PR direcionado para o horizonte figurado
aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse caso leva o participante
interativo a aguardar algo o qual nesse contexto pode ser associado ao proacuteprio enredo do
filme
Em relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo composicional da imagem (KRESS VAN LEEWEN
(2006) no que se refere agrave organizaccedilatildeo de informaccedilotildees visuais verificamos que a disposiccedilatildeo
dos participantes na imagem alocando os trecircs participantes ao Centro direciona a atenccedilatildeo do
participante interativo para os participantes representados expondo o fato de os atores
representados figurarem como os personagens principais do longa
Averiguamos que no plano de fundo o jogo de cores que articula vermelho
amarelo e laranja realccedilando o vermelho unido agraves imagens sombrias constroacutei uma atmosfera
de acentuado perigo e por consequecircncia confere agrave imagem grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador Nesse sentido a intensidade das cores associada ao enredo do longa
expotildee um filme cujos personagens representados enfrentaratildeo extremos perigos o que pode
cativar sobremaneira a atenccedilatildeo de quem observa os cartazes
Para finalizarmos essa anaacutelise preliminar expomos o uacuteltimo cartaz (figura 3)
FIGURA 3 Cartaz do filme O Jardim Secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
38
No cartaz do filme O Jardim Secreto podemos observar que no tocante agrave meta
funccedilatildeo representacional a imagem representada natildeo veicula conceitos e sim uma estrutura
narrativa por meio de processos de accedilotildees das personagens em foco andar olhar empurrar
descobrir observar entre outros
Notamos que longe de estar estatizada com vistas a apresentar um conceito
como seria no processo dito conceitual (KRESS VAN LEEWEN (2006)) os participantes da
composiccedilatildeo imageacutetica expressam movimentaccedilotildees principalmente se nos atentarmos ao fato
de ter um personagem empurrando um outro personagem em uma cadeira de rodas indicando
accedilatildeo Dessa forma constatamos que a movimentaccedilatildeo dos participantes eacute direcionada por
vetores que a conduzem dentro do jardim Nesse ponto o participante interativo eacute convidado
a tambeacutem adentrar o espaccedilo do jardim de modo que tal accedilatildeo poderaacute ser concretizada por
meio do longa Os participantes (Atores) enquadram-se em um processo de accedilatildeo transacional
uma vez que suas accedilotildees se direcionam a outro ser o jardim (Meta)
Em termos do olhar na metafunccedilatildeo interacional a PR natildeo estabelece relaccedilatildeo
direta com o PI jaacute que aleacutem de natildeo manifestar olhar que se dirija ao observador tambeacutem se
encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao PI Por outro lado a PR eacute evidenciada em um acircngulo inferior que confere
superioridade ao PI no que se refere aos atores representados jaacute que os visualiza a partir de
um acircngulo superior
A organizaccedilatildeo informacional por sua vez evidencia os participantes ao Centro da
composiccedilatildeo visual dando a eles maiores destaques em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica Na verticalidade do texto visual verificamos que a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal
que parte em uma visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo
inferior enquanto a estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes relativos agraves
cores e formas Pelo lado de fora na mansatildeo construiacuteda com pedra madeira e metal fortaleza
que escondia o jardim havia uma abertura no muro de pedra Ao centro um pato um ganso e
um bode brincando juntos a trecircs crianccedilas uma menina Mary Lennox (Kate Maberly) que
ficou oacuterfatilde na Iacutendia e viajou para a Inglaterra para viver na casa do um tio (o Lord Archibald
Craven (John Lynch)) que obteve a sua guarda dois meninos um empurrando o outro em
uma cadeira de rodas Compondo tambeacutem a imagem do lindo jardim ao fundo temos
aacutervores coloridas que podem ser compreendidas como um personagem do cartaz Assim o
39
colorido das roupas e chapeacuteus dos participantes (preto branco marrom cinza laranja verde e
amarelo) estaacute em harmonia com as cores do jardim tornando-se parte integrante dele
Ainda avaliando a composiccedilatildeo do jardim percebemos que a natureza se apresenta
de maneira valorizada pela cor verde elemento de saliecircncia na imagem Afora isso
verificamos a interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos raios de sol que incide no
centro da imagem e dessa forma confere agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade A claridade e o brilho advindos da luz que incide no centro da imagem e os
efeitos de profundidade auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos Nessa loacutegica o
jardim pode ser considerado um personagem do filme
O tiacutetulo do filme acompanhado da frase ldquoExiste um lugar maacutegico onde coisas
incriacuteveis acontecemrdquo chama-nos atenccedilatildeo e nos instiga a assistir ao filme e descobrir as
surpresas que ele reserva
No proacuteximo capiacutetulo apresentamos os aspectos metodoloacutegicos do nosso trabalho
e explicitamos a anaacutelise desses cartazes feita pelos alunos com a nossa mediaccedilatildeo
40
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA
Partindo da necessidade de os alunos aprimorarem a proficiecircncia leitora no gecircnero
cartaz de filme e considerando a motivaccedilatildeo do trabalho com imagens buscamos no estudo
empreendido por meio de pesquisa-accedilatildeo com a participaccedilatildeo efetiva da professora-
pesquisadora e dos alunos num processo contiacutenuo da construccedilatildeo do conhecimento o
desenvolvimento de atividades com linguagem verbal e visual na leitura de mensagens
contextualizadas
A opccedilatildeo pela pesquisa-accedilatildeo se justifica por segundo Thiollent (1988) ela se
definir como uma pesquisa social de base empiacuterica concebida e realizada em estreita
associaccedilatildeo com uma accedilatildeo ou com a resoluccedilatildeo de um problema coletivo em que pesquisadores
e participantes representativos da situaccedilatildeo ou do problema estatildeo envolvidos de modo
cooperativo e participativo sendo vista como uma forma de engajamento sociopoliacutetico a
serviccedilo da causa das classes populares com um compromisso reformador e participativo
A fim de interpretar os dados do corpus desta pesquisa optamos por trabalhar
com uma abordagem qualitativa que segundo Denzin e Lincoln (2006) eacute uma abordagem
interpretativa do mundo na qual pesquisadores estudam os objetos em seus cenaacuterios naturais
buscando compreender os fenocircmenos em termos dos significados que as pessoas a eles
conferem O autor ainda atesta que essa abordagem eacute
uma atividade situada que localiza o observador no mundo consiste em um conjunto
de praacuteticas materiais e interpretativas que datildeo visibilidade ao mundo em uma seacuterie
de representaccedilotildees incluindo as notas de campo entrevistas fotografias Busca-se
entender o fenocircmeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem A
competecircncia da pesquisa qualitativa seraacute o mundo da experiecircncia vivida pois eacute nele
que a crenccedila individual accedilatildeo e cultura entrecruzam-se (DENZIM LINCOLN 2006
p 17)
Quanto ao meacutetodo optamos pelo meacutetodo indutivo porque usamos testes
diagnoacutesticos aplicados de forma individual para chegarmos a um resultado coletivo tendo
em vista que observamos nesta investigaccedilatildeo uma relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica e que
buscamos contribuir para a alteraccedilatildeo da realidade social
Assim nossa pesquisa seguiu os seguintes passos metodoloacutegicos
1ordm Observamos a partir da experiecircncia empiacuterica que a turma selecionada para a
pesquisa ainda natildeo havia consolidado a habilidade leitora de textos multimodais
2ordm Verificamos atraveacutes da atividade diagnoacutestica inicial as dificuldades leitoras
sobre o gecircnero cartaz de filmes
3ordm Delineamos as teorias capazes de contribuir com o problema
41
4ordm Preparamos um Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica (PEI) a partir das
constataccedilotildees das atividades de verificaccedilatildeo
5ordm Executamos o PEI junto agrave turma selecionada coletando dados e analisando a
experiecircncia
Entendemos que a pesquisa-accedilatildeo que se apresenta como uma atuaccedilatildeo direta por
parte de pessoas ou de grupos implicados no problema em observaccedilatildeo natildeo eacute algo trivial
constituindo uma accedilatildeo problemaacutetica que merece investigaccedilatildeo atenta em sua elaboraccedilatildeo e
conduccedilatildeo Por essa razatildeo a configuraccedilatildeo do contexto dos participantes e do diagnoacutestico geral
do problema necessita de caracterizaccedilatildeo Para tanto apresentamos na seccedilatildeo 21 o contexto e
os participantes desta investigaccedilatildeo e na seccedilatildeo 22 os resultados e a avaliccedilatildeo da atividade
diagnoacutestica
21 O Contexto e os Participantes da pesquisa
Elegemos como espaccedilo para esta investigaccedilatildeo a Escola Estadual Beato Joseacute de
Anchieta localizada na cidade de Montes ClarosMG Esse educandaacuterio oferece o ensino
fundamental anos iniciais e finais e o ensino meacutedio nos turnos matutino e vespertino Situa-
se no bairro Cristo Rei e tem como puacuteblico alunos carentes com dificuldade de
aprendizagem em praticamente todas as disciplinas ofertadas pela grade curricular dos
ensinos fundamental e meacutedio Aleacutem dos problemas pedagoacutegicos a escola enfrenta muitos
desafios como os de ordem social relativos ao contexto da comunidade atendida
Em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico possui dezesseis salas de aula espaccedilosas com poucos
alunos (meacutedia de 27 alunos por sala) com janelas quebradas quadros negros antigos sem
armaacuterios Possui tambeacutem uma sala para professores uma sala para direccedilatildeo uma sala de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) um laboratoacuterio
de informaacutetica (sem estrutura adequada com computadores desatualizados) uma sala de
viacutedeo espaccedilosa com colchonetes poreacutem com janelas quebradas uma quadra poliesportiva
bastante precaacuteria uma biblioteca com reduzido acervo literaacuterio uma cozinha completa um
refeitoacuterio desprovido de mesas suficientes para o nuacutemero de alunos que satildeo atendidos quatro
banheiros que necessitam de reforma e natildeo apresentam acesso a portadores de deficiecircncias
um almoxarifado incompleto um paacutetio descoberto e uma aacuterea verde A equipe de trabalho eacute
composta por cinquenta e oito funcionaacuterios Todo o corpo docente possui graduaccedilatildeo alguns
satildeo especialistas na aacuterea de atuaccedilatildeo incluindo Poacutes-graduaccedilatildeo lato sensu e Poacutes-graduaccedilatildeo
stricto senso
42
Podemos atestar que eacute um lugar que necessita de reforma para um melhor
funcionamento das atividades escolares
No tocante agrave turma eleita para o nosso trabalho optamos pelo 9ordm ano uma vez que
esse puacuteblico demonstrou no decorrer das nossas aulas um desinteresse significativo para a
leitura de gecircneros diversos e principalmente para a leitura de textos que apresentam
linguagem verbal e linguagem visual Em consequecircncia da indiferenccedila pela leitura os alunos
apresentaram dificuldade para anaacutelise interpretaccedilatildeo e compreensatildeo de textos
Cumpre ressaltar que esses participantes vivem em uma comunidade proacutexima da
escola em que haacute um iacutendice elevado de famiacutelias monoparentais Esse fato nos eacute relevante
pois aponta para a necessidade de uma atuaccedilatildeo mais incisiva da escola na motivaccedilatildeo para o
estudo
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir
Apesar de a nossa praacutetica pedagoacutegica na Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
permitir-nos afirmar que os discentes desse educandaacuterio apresentam relevante dificuldade
para interpretar e compreender textos verbais visuais e multimodais decidimos pela
aplicaccedilatildeo de uma atividade diagnoacutestica (apecircndice A) para avaliar o niacutevel de conhecimento dos
alunos quanto aacute leitura de cartazes de filmes e tambeacutem para nos servir de base para o
planejamento e elaboraccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Aplicamos aos 22 alunos (12 do sexo feminino e 10 do sexo masculino) do 9ordm ano
selecionados para esta pesquisa uma atividade de verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Cartaz de filmes
com 08 questotildees sendo todas discursivas Para a anaacutelise das respostas consideradas
satisfatoacuterias ou insatisfatoacuterias elaboramos uma matriz de correccedilatildeo (Apecircndice B)
As atividades analisadas e apresentadas no decorrer deste trabalho evidenciaram
a importacircncia do visual na exploraccedilatildeo dos elementos graacuteficos de cartazes de filmes tendo em
vista a construccedilatildeo de sentidos estruturada a partir dos sistemas semioacuteticos do gecircnero estudado
A seguir expomos por intermeacutedio da abordagem quantitativa (Graacutefico 1) os
resultados que obtivemos na atividade diagnoacutestica Posteriormente atraveacutes de uma
abordagem qualitativa discutimos esses resultados
Importante esclarecer que em funccedilatildeo de a questatildeo 2 da atividade diagnoacutestica
apresentar um quadro com seis solicitaccedilotildees de respostas foi necessaacuterio a excluirmos apenas
do graacutefico 1 Poreacutem o resultado obtido foi tambeacutem discutido nesta seccedilatildeo
43
GRAacuteFICO 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa (questotildees 1 3 4 5 6 7 e 8)
Fonte produccedilatildeo proacutepria
A questatildeo 01 cujo enunciado foi A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta
aos outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1 (apecircndice A) exigiu do aluno a habilidade
de descrever ao leitorouvinte aquilo que vecirc ou lecirc em um texto multimodal Como apontado
no graacutefico acima dos 22 alunos que realizaram a atividade 14 alunos responderam de forma
insatisfatoacuteria 07 prestaram respostas satisfatoacuterias e 01 natildeo soube responder agrave questatildeo
deixando-a em branco Esse resultado reforccedilou a necessidade de trabalharmos com os
discentes os cartazes de filmes que apresentam a linguagem multimodal
A questatildeo 02 (Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por
que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos
utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos verbal
visual ou mista) objetivou verificar a habilidade dos alunos para o reconhecimento e a
finalidade comunicativa do gecircnero cartaz de filme pois quando produzimos um texto
pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado
o que desejamos transmitir quais recursos utilizar para o alcance do objetivo comunicativo e
a linguagem a ser empregada (verbal visual ou mista) Ficou evidente a partir das respostas
dos alunos que eacute imprescindiacutevel trabalhar em sala de aula a intencionalidade discursiva dos
gecircneros textuais os recursos linguiacutesticos empregados a relaccedilatildeo do visual ao verbal (quando
7
14
1
6
11
5 5
11
7
6
11
6
1
15
6
5
11
6
7
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Respostas satisfatoacuterias Respostas Insatisfatoacuterias Sem resposta
QUESTAtildeO 1 QUESTAtildeO 3 QUESTAtildeO 4 QUESTAtildeO 5 QUESTAtildeO 6 QUESTAtildeO 7 QUESTAtildeO 8
44
houver) a relevacircncia comunicativa a mensagem o local de publicaccedilatildeo e o destinataacuterio uma
vez que 70 dos alunos natildeo alcanccedilaram o objetivo proposto na questatildeo
A questatildeo 03 (Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute
imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido) cujo resultado encontra-se representado no graacutefico 1 requereu a relaccedilatildeo
existente entre as duas linguagens (verbal e visual) para que o texto apresentasse sentido
Apenas 6 alunos alcanccedilaram o objetivo proposto o que corresponde a apenas 27 da turma
selecionada Isso intensificou a importacircncia de propiciar aos discentes a anaacutelise e a
compreensatildeo de textos mistos
Atraveacutes da questatildeo 4 (Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e
como estatildeo organizados) que demandou a identificaccedilatildeo dos participantes da formaccedilatildeo visual
do texto e sua organizaccedilatildeo concluiacutemos que as respostas satisfatoacuterias foram em nuacutemero menor
que as insatisfatoacuterias comprovando mais uma vez a ausecircncia de habilidade do grupo para a
leitura efetiva de imagens
A questatildeo 05 (Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a
imagem Se sim o que te permitiu chegar a essa conclusatildeo) versava sobre a relaccedilatildeo entre
esses participantes que compotildeem a imagem Para esta questatildeo houve sucesso na resposta de 6
alunos11 respostas inadequadas e 6 alunos natildeo souberam responder o que reforccedila a utilidade
do estudo das noccedilotildees da GDV Essa ocorrecircncia se repetiu na questatildeo 06 ( Haacute uma relaccedilatildeo
entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou perceber
essa ligaccedilatildeo) que tratou da relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor e o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo Para essa questatildeo apenas 01 aluno respondeu com
adequaccedilatildeo
Na questatildeo 07 (Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos
elementos e vaacuterios recursos foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que
apresentam para que o texto tenha sentido e atinja o objetivo comunicativo) solicitamos que
os alunos citassem os elementos e os recursos utilizados na constituiccedilatildeo de sentidos e objetivos do
texto Constatamos que somente 05 discentes obtiveram sucesso com suas respostas Essa conclusatildeo
aviva a importacircncia da aplicaccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Na uacuteltima questatildeo (O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo
proposto pelo seu produtor Justifique sua resposta) perguntamos se os recursos textuais
foram suficientes para convencer o leitor do objetivo proposto no cartaz Tivemos unicamente
07 acertos resultado que exige um trabalho planejado que contemple o ensino e
aprendizagem de cartazes de filmes tomando como base a GDV
45
Os dados coletados atraveacutes da atividade diagnoacutestica permitiu-nos conhecer o
perfil da turma participante da pesquisa no que se refere ao letramento visual e selecionar as
atividades a serem desenvolvidas na intervenccedilatildeo
Entendemos que o processo de inferecircncias de imagens auxilia na construccedilatildeo de
sentidos do gecircnero cartaz de filme apresentado na atividade inicial Assim nos textos
trabalhados na sequecircncia de nossa pesquisa (textos verbo-visuais) preocupamo-nos com as
relaccedilotildees estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual que requerem do leitor
competecircncias interpretativas e uma visatildeo criacutetica das mensagens dos textos que circulam na
sociedade nas mais variadas miacutedias
Eacute necessaacuterio enfatizar que os alunos carecem de conhecimentos basilares tendo
como suporte a GDV para a leitura de imagens e as vaacuterias relaccedilotildees que elas trazem
finalidades construccedilotildees de sentidos soacutecio-discursivos estruturados a partir de sistemas
semioacuteticos modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou
conceitos estabelecidos olhar dos participantes forma pela qual as informaccedilotildees visuais satildeo
organizados na estrutura imageacutetica e tambeacutem por meio das cores tipografias saliecircncia entre
outros elementos
Comprovada a necessidade da nossa pesquisa na turma de 9ordm ano elaboramos
nossa proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) visando contribuir para amenizar as
dificuldades apresentadas pelos alunos com relaccedilatildeo agrave habilidade leitora de textos
multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Relatamos no capiacutetulo a seguir a aplicaccedilatildeo da intervenccedilatildeo e os resultados obtidos
com ela
46
3 PROPOSTA DE INTERVENCcedilAtildeO
Neste capiacutetulo detalharemos a proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) que
elaboramos e aplicamos aos alunos da turma do 9ordm ano na E E B J A Essa proposta teve como
objetivos trabalhar atividades para desenvolver habilidades e competecircncias de
Acionar os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura global de textos
multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-discursivas dos textos multimodais
Relacionar as duas linguagens e reconhecer os sentidos estabelecidos entre elas
Verificar o conhecimento dos alunos acerca do gecircnero textual cartaz
Reconhecer os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Conhecer as estruturas visuais do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de filmes a partir da GDV
Compreender as retextualizaccedilotildees
Instrumentalizar os alunos para a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes
(retextualizaccedilotildees)
Na sequecircncia apresentamos a concepccedilatildeo teoacuterica da intervenccedilatildeo o relato e a
avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo na turma selecionada para este trabalho
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo
A proposta interventiva deste trabalho estaacute estruturada em quatro moacutedulos cuja
siacutentese encontra-se no apecircndice D e nos possibilitou a elaboraccedilatildeo de um caderno de
atividades denominado ldquoPropostas de anaacutelises multimodais do gecircnero Cartaz de filmes para o
ensino fundamentalrdquo Esse material complementa esta dissertaccedilatildeo conteacutem cartazes de filmes
para anaacutelises e leituras semioacuteticas multimodais e propotildee um trabalho de sistematizaccedilatildeo de
atividades para a Educaccedilatildeo Baacutesica sobretudo o ensino fundamental
As atividades foram elaboradas a partir das fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) aporte que acreditamos
assegurar uma proposta de anaacutelise multimodal capaz de ampliar e estimular o interesse dos
47
alunos participantes da pesquisa assim como outras turmas de ensino fundamental que se
interessarem por este trabalho
Nessa intervenccedilatildeo fizemos anaacutelises orais e escritas de textos multimodais
variados (moacutedulos 1 e 2) focamos nas contribuiccedilotildees de uma praacutetica de leitura do gecircnero
cartaz de filme (moacutedulo 3) corpus desta pesquisa com atividades baseadas no modelo de
leitura da anaacutelise preliminar das figuras 1 2 e 3 apresentadas na seccedilatildeo 15 desta dissertaccedilatildeo
Na perspectiva de estimular as habilidades e as competecircncias leitoras dos alunos
incentivando e consolidando o letramento multimodal solicitamos a produccedilatildeo de sinopses de
cartazes de filmes selecionados pelos estudantes e jaacute assistidos por eles
Dessa forma no primeiro moacutedulo - Estudando a linguagem mista descobrindo
sentidos nos textos multimodais - contemplamos accedilotildees de dialogar acerca da relaccedilatildeo existente
entre a linguagem verbal e visuala partir de textos apresentados por meio de projeccedilatildeo em data
show propiciamos aos alunos o contato com diversos gecircneros textuais multimodais e
apresentamos textos xeroxados para anaacutelises Com a accedilatildeo foi possiacutevel resgatar
conhecimentos preacutevios dos alunos conduzindo-os agrave participaccedilatildeo oral agrave reflexatildeo ao diaacutelogo e
agrave interaccedilatildeo Para execuccedilatildeo desse primeiro moacutedulo utilizamos 04 ha (quatro horas-aula)
sendo 02 ha (duas horas-aula) para a primeira atividade e 2 ha (duas horas-aula) para a
segunda atividade
No segundo moacutedulo - O gecircnero textual cartaz - estabelecemos accedilotildees de
identificaccedilatildeo de cartazes dialogamos a respeito das caracteriacutesticas objetivos e situaccedilatildeo
comunicativa do gecircnero apresentamos e discutimos questotildees escritas que possibilitaram a
compreensatildeo do gecircnero cartaz Para a realizaccedilatildeo desse segundo moacutedulo foram utilizadas 04
ha (quatro horas-aula) sendo 02 ha (duas horas-aula) para a atividade 1 e 2 ha (duas horas-
aula) para a atividade 2
No terceiro moacutedulo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme -
tratamos da importacircncia dos cartazes de filmes e os analisamos com os alunos Fornecemos a
eles instrumentos necessaacuterios para observarem os elementos que compotildeem as imagens dos
textos utilizamos cartazes de filmes impressos para discutir as relaccedilotildees linguiacutesticas e visuais
que podem ocorrer nesses textos conforme a GDV e algumas categorias de anaacutelises que as
metafunccedilotildees da GDV representam Foram apresentadas para os alunos sucinta e
didaticamente concepccedilotildees fundamentadas em Kress Van Leeuwen (2006) de novas formas
de visualizar as imagens Assim para trabalharmos as metafunccedilotildees jaacute demonstradas na seccedilatildeo
13 capiacutetulo 1 e sintetizadas no quadro 3 dessa seccedilatildeo procedemos da seguinte forma
48
Para a metafunccedilatildeo representacional esclarecemos as estruturas visuais a
natureza dos eventos os objetos os participantes envolvidos e as circunstacircncias apresentadas
pela imagem estudada Explicamos que atraveacutes dessa estruturaccedilatildeo imageacutetica acontece a
representaccedilatildeo de accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa ndash e a
representaccedilatildeo conceitual (conceitos)
Trabalhamos a segunda metafunccedilatildeo (interativa) explicando sempre
recorrendo agraves imagens como acontecem as relaccedilotildees estabelecidas entre os produtores e
observadores da imagem e suas significaccedilotildees ideoloacutegicas que foram analisadas por dois tipos
de categorias O olhar (de oferta e de demanda) e a Distacircncia (Enquadramento e
Perspectiva) Analisamos a estrutura das imagens explicando que o campo analiacutetico da
metafunccedilatildeo composicional por meio de articulaccedilotildees internas constroe uma estrutura
significativa Quanto agrave composiccedilatildeo visual esclarecemos que segundo Kress e van Leeuwen
(2006) a tendecircncia de leitura de textos verbais ou visuais parte da esquerda para a direita de
modo que nos elementos alocados agrave esquerda estatildeo informaccedilotildees jaacute conhecidas e constatadas
pelo leitor e nos elementos destacados agrave direita encontram-se as informaccedilotildees natildeo
conhecidas Mostramos tambeacutem que haacute elementos alocados na parte superior da imagem de
ordem mais significativa de carga ideoloacutegica mais acentuada expondo-se em primeiro lugar
e informaccedilotildees destacadas em um campo inferior embaixo considerado como o elemento
praacutetico com carga objetiva demandando menor atenccedilatildeo por parte do leitor Em relaccedilatildeo agrave
estrutura visual explicamos que ela pode ser analisada segundo sua centralidade o que
demanda maior atenccedilatildeo do leitor segundo a posiccedilatildeo na margem apresentando informaccedilotildees
de menor destaque Explicamos ainda que as caracteriacutesticas visuais (cores tamanho
contraste tipografias) podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam maior
ou menor atenccedilatildeo consoante as caracteriacutesticas dos elementos informacionais
Com esse moacutedulo ampliamos as possibilidades de leitura da estrutura imageacutetica
na escola trazendo um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem das diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
No quarto moacutedulo - Retextualizar para criar produzindo sinopses de filmes -
tratamos da compreensatildeo acerca da retextualizaccedilatildeo e instrumentalizamos os alunos para a
produccedilatildeo de sinopses de cartazes de filmes Para o estudo da sinopse de filme embasamos no
conceito apresentado no caderno virtual das Olimpiacuteadas de Liacutengua Portuguesa ldquoEscrevendo o
futurordquo 6ordf ediccedilatildeo caderno do professor Como estiacutemulo agraves habilidades e agraves competecircncias
leitoras e escritas em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz servimo-nos de dois cartazes de filmes
selecionados pelos alunos e jaacute assistidos por eles com o intuito de facilitar a retextualizaccedilao
49
32 Moacutedulo 1 Mobilizando conhecimentos preacutevios
Neste moacutedulo acionamos os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais analisamos as estrateacutegias textual-discursivas dos textos
multimodais relacionamos as duas linguagens e reconhecemos os sentidos estabelecidos entre
elas
O moacutedulo foi dividido em duas atividades Na primeira (apecircndice E)
apresentamos variados gecircneros textuais para o trabalho de verificaccedilatildeo sobre conhecimentos
preacutevios dos alunos sobre os gecircneros e seus pontos mais relevantes segundo suas
caracteriacutesticas especiacuteficas Os textos multimodais foram apresentados no data show e tambeacutem
por meio de coacutepias xerocadas
Para iniciar utilizamos o cartum ldquoJaacute te chamaram de Preacute-adolescenterdquo (figura 4) e
verificamos com os alunos os elementos multimodais presentes no texto Percebemos o uso
do grafismo e do humor na composiccedilatildeo do texto Desenvolvemos a capacidade de depreender
que o gecircnero analisado pode ser opinativo ou analiacutetico jaacute que satiriza (de forma criacutetica) um
determinado assunto
FIGURA 4 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhqlobisomemquadrinhosterrort irinhawebcomics
Dando sequecircncia agraves atividades deste moacutedulo utilizamos a charge ldquoEncontro
virtualrdquo (figura 5) para observarmos que eacute um texto visual e utiliza a imagem para expressar
um posicionamento Algumas perguntas foram direcionadas a fim de levar os alunos a
perceber a criacutetica carregada de ironia em situaccedilotildees que refletem o cotidiano Assim os alunos
50
compreenderam que o leitor se torna mais consciente da realidade quando faz uma leitura
reflexiva e criacutetica dos textos
FIGURA 5 Charge ldquoEncontro virtual rdquo
Fonte HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
Posteriormente utilizamos a imagem do poema ldquoA adolescecircnciardquo (figura 6) com o
intuito de analisar debatendo com os discentes o tema a estrutura os aspectos formais do
texto e a relaccedilatildeo entre as linguagens verbal e visual Os estudantes entenderam que o poema eacute
descritivo e as imagens tambeacutem auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido desse texto
FIGURA 6 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
51
Analisamos tambeacutem a letra de muacutesica ldquoConflitos de Um Adolescenterdquo
composiccedilatildeo de Thais Serra (figura 7) e percebemos a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica
da letra da muacutesica Interpretamos o significado da melodia e a mensagem que ela
transmite fazendo a anaacutelise discursiva do texto Os alunos entenderam que a letra da
muacutesica eacute narrativa um diaacutelogo com o leitor fato que auxilia no sentido do texto
FIGURA 7 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
Finalizando o moacutedulo trabalhamos a propaganda ldquoGravidez na adolescecircnciardquo
(figura 8) para os alunos compreenderem que se trata de uma maneira de promover ideias
CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE
Natildeo sei porque insisto
Em querer buscar resposta pro que eu jaacute sei
O que sou natildeo sei
Busco razatildeo pra encarar os meus conflitos
Estou pedindo ajuda vem me ajudar
Natildeo sei porque insisto
Em buscar resposta pro que eu jaacute sei Estou
Confusa precisa de ajuda
Pra resolver as minhas duacutevidas
Eu sei que o mundo natildeo gira ao meu redor
Seraacute
Natildeo sou crianccedila
Natildeo sou adulta
Sou apenas adolescente tentando me encontrar haacute haacute
Se hoje sei o que quero
Amanhatilde tudo eacute misteacuterio
Natildeo sei o que se passa em minha cabeccedila
Tudo eacute confuso
Agraves vezes penso que gostar eacute apenas convivecircncia
Natildeo sei porque brigo tanto com meus pais
Porque tento ser diferente
Tentando buscar razatildeo pra explicar a minha proacutepria razatildeo
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Eu sei
Natildeo sei
Se sei natildeo quero saber
Preciso de ajuda pra me encontrar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Thais Serra
52
Com esse texto construiacutemos conhecimentos sobre o gecircnero propaganda social e entendemos
que este objetiva promover um produto ou uma ideia e eacute veiculado aos meios de comunicaccedilatildeo
em massa jornais revistas televisatildeo raacutedio internet outdoors panfletos faixas ou cartazes
em espaccedilos puacuteblicos Fizemos a anaacutelise discursiva do texto que possibilitou aos alunos o
entendimento de que para construccedilatildeo desse gecircnero a linguagem deve ser simples clara
objetiva eacute importante usar cores e imagens que satildeo elementos fundamentais na construccedilatildeo
dos sentidos
FIGURA 8 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
As abordagens dos textos (Figuras 4 5 6 7 e 8) foram feitas somente de forma
oral em 2ha (duas horas-aula) Como o propoacutesito foi possibilitar que os alunos utilizassem os
conhecimentos preacutevios atraveacutes da leitura global dos textos enfocamos as condiccedilotildees de
produccedilatildeo e circulaccedilatildeo desses gecircneros e nos preocupamos a favorecer a interaccedilatildeo professor-
aluno e alunoleitor-texto-autor
A segunda atividade deste primeiro moacutedulo (apecircndice F) resumiu-se no estudo
de gecircneros textuais diversos e proposta de exerciacutecios com trecircs questotildees objetivas Optamos
53
pela aplicaccedilatildeo de uma atividade escrita para avaliarmos os conhecimentos preacutevios dos alunos
sobre os gecircneros multimodais
A seguir apresentamos essas atividades (figura 9)
FIGURA 9 Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do PEI
Analise os textos para responder agraves questotildees
TEXTO 1
fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorece a mensagem
que transmitir a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
TEXTO 2
Fonte httpsjesocarneirocombr
54
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso analisar as duas
ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
Questatildeo 02 Analise o graacutefico Nele os elementos visuais e os elementos textuais satildeo
fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida Neste a linguagem verbal
e a linguagem visual tecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 3
Fonte httpsjornaljocacombr
Questatildeo 03 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica A opccedilatildeo verdadeira eacute
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
Preliminarmente projetamos em data show todos os textos presentes na
atividade (textos 1 2 e 3 da figura 9) e enfatizamos o significado das palavras e como satildeo
reforccediladas pelos elementos visuais Os alunos compreenderam que as imagens apresentadas
em textos multimodais favoreceram a mensagem reforccedilando-a
55
No anuacutencio publicitaacuterio da marca Seda (texto 1 figura 9) os textos foram
utilizados para seduzir o leitor e convencecirc-lo a adquirir o produto divulgado Esse momento
foi beneacutefico uma vez que os alunos entenderam que uma leitura acriacutetica de textos persuasivos
pode induzi-los ao erro
Apoacutes essa explanaccedilatildeo entregamos agrave turma a atividade xeroxada (figura 9) para
responderem e posteriormente discutirmos
No graacutefico estudado (texto 2 figura 9) os alunos perceberam que os elementos
visuais e os elementos textuais satildeo fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida Neste a linguagem verbal e a linguagem visual mostram ao leitor que haacute
preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas regiotildees do Brasil
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso
maior atenccedilatildeo ao analisar as duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
A tirinha da Turma da Mocircnica (texto 3 figura 9) exigiu dos alunos o reconhecimento
do uso simultacircneo das linguagens verbal e visual e como essas linguagens colaboram para o
entendimento do texto Foi possiacutevel perceber que eles natildeo encontraram dificuldade para a
realizaccedilatildeo dessa questatildeo pois jaacute haviam consolidado essa habilidade
33 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 1
Conforme jaacute apresentado nesta pesquisa na seccedilatildeo 32 utilizamos uma atividade
escrita (apecircndice F) para avaliarmos a aprendizagem dos alunos Divulgamos assim no
quadro 4 os resultados obtidos
QUADRO 5 Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01
05 16 01
02
14 07 01
03
05 16 01
04
04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
56
Na questatildeo 1 apresentamos um anuacutencio publicitaacuterio Nas respostas dadas pelos
alunos agrave questatildeo 01 foi possiacutevel depreender que 72 da turma natildeo alcanccedilaram o objetivo
proposto pois ocorreram 16 respostas erradas Isso nos mostrou a necessidade de nos
empenharmos ainda mais no trabalho com a GDV de forma a auxiliar os alunos em uma
compreensatildeo e interpretaccedilatildeo mais eficiente dos textos multimodais
Na questatildeo 02 natildeo muito diferente da questatildeo 1 apresentamos um cartum
humoriacutestico e solicitamos que os alunos entendessem a ideia expressa no texto a partir da
junccedilatildeo da linguagem verbal e da visual Dos 22 alunos 14 acertaram a pergunta 07 erraram e
01 natildeo respondeu O resultado nos mostrou que quando o assunto eacute do conviacutevio dos alunos
eles se empenham em uma anaacutelise mais eficiente do texto Por essa razatildeo buscamos trabalhar
com cartazes de filmes adequados agrave faixa etaacuteria dos alunos e mais acessiacuteveis a eles
Na questatildeo 03 apresentamos um graacutefico Os alunos analisaram a importacircncia
fundamental dos elementos visuais e os elementos textuais para interpretar os dados
apresentados e responderem corretamente a atividade Dos 22 alunos somente 05 acertaram
16 erraram e 01 natildeo respondeu reforccedilando a necessidade de fixarmos essa aprendizagem
pretendida usando as teorias que envolvem o gecircnero cartaz de filmes
Na questatildeo 04 a anaacutelise da tirinha feita pelos discentes reforccedilou a precisatildeo de
enfatizarmos que as imagens se conectam com o texto verbal pois somente 04 alunos
prestaram uma resposta correta
Conforme conclusatildeo obtida nessa atividade escrita e descrita chegamos agrave
compreensatildeo de como elaborar atividades para o moacutedulo 2 visando sanar alguns equiacutevocos e
duacutevidas da turma acerca das linguagens verbais e as visuais de gecircneros diversos e
especialmente do gecircnero cartaz de filme Essas atividades encontram-se discutidas na
proacutexima seccedilatildeo
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz
Dentre tantas formas de se transmitir uma mensagem o cartaz eacute uma das mais
usadas Sendo ele virtual ou digital colorido ou em preto e branco compotildee vaacuterios espaccedilos
visuais de nosso cotidiano
Neste segundo moacutedulo do projeto de intervenccedilatildeo (apecircndice I) organizado em 02
atividades sendo uma oral e outra escrita verificamos o conhecimento dos alunos acerca do
gecircnero textual cartaz reconhecemos os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero conhecemos a
57
situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero em questatildeo demonstramos que a
principal caracteriacutestica desse texto satildeo as funccedilotildees informativa e apelativa que aparecem
comumente nele
Buscamos apresentar aos alunos em 04ha (quatro horasaula) cartazes com
temas variados existentes em diversificadas campanhas anuacutencios divulgaccedilotildees e em
manifestaccedilotildees para assim oportunizarmos o conhecimento de que esse gecircnero satildeo meios de
comunicaccedilatildeo que conseguem atingir de forma eficaz um grande puacuteblico
Das 06 questotildees propostas neste moacutedulo na questatildeo 01 (Marque com um X o
texto que eacute um cartaz) feita de forma oral apresentamos aos discentes em sala de aula 04
gecircneros diferentes (figuras 12 13 14 e 15) para eles identificarem o cartaz Dos 22 alunos
participantes da atividade 05 natildeo reconheceram o cartaz 15 apontaram o texto correto e 02
natildeo souberam responder Essa ocorrecircncia nos tranquilizou pois a partir dela concluiacutemos que
o reconhecimento do gecircnero cartaz foi consolidado por 68 da turma A seguir expomos as
figuras dos textos analisados
FIGURA 10 Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa
Fonte wwwvigulacombr
FIGURA 11 Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria
Fonte httpswwwtecmundocombr
58
FIGURA 12 Receita culinaacuteria de bolo de cenoura
Fonte portaldoprofessormecgovbr
FIGURA 13 Cartaz de divulgaccedilatildeo
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
Nas questotildees 02 (Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz
apresentado) 03 (Identificar quais informaccedilotildees importantes um cartaz deve apresentar) 04
(Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias presentes no cartaz) 05
(Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz curto ou longo) 06 (Classificar as alternativas
apresentadas como verdadeiras ou falsas) da atividade oral apresentamos um Cartaz
(figura16) e o exploramos sob vaacuterios aspectos Na questatildeo 02 analisamos juntamente aos
alunos o que estava sendo divulgado por meio do cartaz apresentado Acerca dessa pergunta
59
06 alunos acertaram14 erraram e 02 natildeo responderam Esse resultado nos mostrou que
apesar de grande nuacutemero de alunos apresentar habilidade para o reconhecimento do gecircnero
cartaz muitos ainda natildeo conseguiram lecirc-lo com eficiecircncia
FIGURA 14 Cartaz de propaganda
Fonte wwwgooglecombr
Na questatildeo 03 perguntamos quais as informaccedilotildees importantes devem aparecer em
um cartaz Os alunos analisaram os elementos textuais apresentados e somente 07 acertaram
13 erraram e 02 natildeo responderam Mais uma vez observamos a carecircncia de conhecimento dos
sujeitos da pesquisa quanto ao gecircnero cartaz e a necessidade de trabalharmos essas
informaccedilotildees essenciais agrave compreensatildeo do gecircnero
O questionamento feito na questatildeo 4 foi sobre as letras principais e as letras
acessoacuterias existentes no texto13 alunos fizeram o reconhecimento 07 natildeo souberam e 02 natildeo
responderam Isso comprovou que eles reconhecem a importacircncia das imagens e a relaccedilatildeo que
estabelecem reforccedilando o entendimento das mensagens Acreditamos que se trabalharmos as
noccedilotildees da GDV aplicadas a cartazes de filmes ampliaremos as visotildees dos discentes sobre a
importacircncia de toda a composiccedilatildeo dos termos de um Cartaz
Atraveacutes da questatildeo 05 avaliamos as noccedilotildees dos textos verbais prestando o
seguinte questionamento se o objetivo do cartaz eacute transmitir uma mensagem raacutepida qual
linguagem verbal deve ser utilizada (muitas frases ou textos curtos) Obtivemos 17 respostas
corretas 03 erradas e 02 sem resposta Identificamos assim que os alunos estatildeo habilitados
para compreenderem a funccedilatildeo da linguagem verbal nos cartazes
Na questatildeo 06 fizemos um V ou F para sondar sobre o uso das imagens se
atraiam os possiacuteveis leitores se auxiliavam nas transmissotildees de mensagens se a situaccedilatildeo
comunicacional foi bem elaborada Ainda que 12 alunos tenham respondido corretamente o
nuacutemero de alunos que natildeo responderam (2) e que responderam incorretamente (8) apresentou-
60
nos como reflexo da natildeo aquisiccedilatildeo do conhecimento desejado Esse fato nos deu suporte para
a elaboraccedilatildeo das atividades para o moacutedulo 3
Com o intuito de demonstrar o resultado dos alunos neste segundo moacutedulo nas
atividades escritas (apecircndice I) revelamos na seccedilatildeo 34 um quadro com as ocorrecircncias
(quadro 5)
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2
O intento deste moacutedulo 2 foi propiciar aos alunos o contato com o gecircnero cartaz e
suas respectivas caracteriacutesticas Aleacutem disso ampliar o letramento visual e a leitura soacutecio
discursiva desse texto estabelecendo construccedilatildeo de conhecimentos sobre as mensagens que
estatildeo sendo divulgadas os meios de divulgaccedilatildeo o objetivo de produccedilatildeo a relaccedilatildeo semioacutetica
existente nesse gecircnero textual
Depreendemos com esse moacutedulo que houve um nuacutemero significativo de alunos
que natildeo atingiram o objetivo proposto nas atividades como demonstrado no quadro 5
Afirmamos dessa maneira que sendo esses conhecimentos imprescindiacuteveis agrave anaacutelise e leitura
factual do gecircnero cartaz de filme corpus desta pesquisa devemos favorecer aos discentes
novos momentos de aprendizagem
QUADRO 6 Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2 (Anaacutelise do gecircnero cartaz)
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01 15 05 02
02 06 14 02
03 07 13 02
04 13 07 02
05 17 03 02
06 12 08 02
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
Eacute admissiacutevel abonar com os dados coletados (quadro 5) que os participantes
desta investigaccedilatildeo natildeo consolidaram os conhecimentos necessaacuterios agrave leitura de textos
multimodais Natildeo consideramos essa situaccedilatildeo negativa uma vez que ela nos auxilia na
61
criaccedilatildeo de atividades precisas que auxiliem os alunos na aquisiccedilatildeo da proficiecircncia leitora de
cartazes de filmes
36 Moacutedulo 3 - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme
Para este moacutedulo utilizamos os trecircs cartazes de filmes jaacute analisados por noacutes no
capiacutetulo 2 seccedilatildeo 15 Empenhamo-nos para auxiliar os alunos agrave anaacutelise de cartazes de filmes
segundo a GDV Para tanto projetamos os cartazes no data show (atividade oral) e os
entregamos xeroxados (atividade escrita) Buscamos discutir com maior clareza as relaccedilotildees
linguiacutesticas e visuais que ocorrem nesses textos utilizando as categorias de anaacutelises
(metafunccedilotildees) da GDV Cientes da complexidade dessa teoria preferimos aplicaacute-la em sala
de aula de forma concisa e possiacutevel de apreensatildeo pelos alunos Utilizamos 06ha (seis horas-
aula) para alcanccedilarmos nosso objetivo
Iniciamos o moacutedulo com questionamentos orais acerca dos cartazes (anexos 1 2 e
3) Nesse momento debatemos sobre i as estruturas visuais dos cartazes de filmes ii as
caracteriacutesticas desse gecircnero iii a relevacircncia das metafunccedilotildees da GDV para o entendimento
desses textos Obtivemos a participaccedilatildeo de toda a turma e concluiacutemos que os alunos foram
capazes de responder aos questionamentos com precisatildeo e clareza
Em sequecircncia entregamos trecircs atividades (apecircndices J K e L) contendo trecircs
cartazes do filme Percy Jackson e o mar de monstros (anexo 1) do filme O jardim Secreto
(anexo 2) e do filme Amanhecer (anexo 3) Essa atividade foi respondida pelos alunos e apoacutes
analisarmos as respostas dadas a partir de uma chave de correccedilatildeo elaborada por noacutes (apecircndice
M) debatemos com eles cada alternativa
Relatamos a seguir as conclusotildees a que chegamos a partir de cada atividade
Iniciaremos pelo cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros seguiremos com o
cartaz de O jardim secreto e finalizaremos com o cartaz de Amanhecer
O cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros prestou-se agrave anaacutelise das imagens
para a descriccedilatildeo do participante de maior destaque o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
por meio de sua posiccedilatildeo corporal do objeto que aparece na imagem e sua simbologia Aleacutem
disso propusemos a observaccedilatildeo e anaacutelise do
- niacutevel de intimidade estabelecido entre os participantes representados (os
personagens)
- plano de enquadramento
- direccedilatildeo do olhar dos participantes e seu campo imageacutetico
62
- disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
- importacircncia das cores no cartaz o plano de fundo e a atmosfera construiacuteda
- saliecircncia e intensidade provocada absorccedilatildeo da atenccedilatildeo de quem observa
Fundamentados nas respostas dadas pelos alunos agrave anaacutelise do cartaz afirmamos
que eles analisaram as imagens e descreveram cada personagem em relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo
corporal e a simbologia do objeto que o participante principal segurava Foram capazes de
informar que Percy Jackson eacute o participante de maior destaque por isso eacute o protagonista do
filme Acrescentaram que esse participante central estaacute em uma posiccedilatildeo que demonstra luta
combate com um braccedilo para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa e que segura
uma espada siacutembolo da coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduziram que ele protegeraacute os outros dos perigos que poderatildeo surgir
O cartaz do filme O jardim secreto foi explorado com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo
representacional Assim foram exploradas as seguintes questotildees
- Estagnaccedilatildeo ou movimentaccedilatildeo da composiccedilatildeo imageacutetica com observaccedilatildeo dos peacutes
da participante (vetores)
- Caracteriacutesticas do participante interativo (leitor) enquadrando-se como
convidado a entrar no espaccedilo do jardim e da participante (ator) em um processo de accedilatildeo
transacional em relaccedilatildeo a outro ser o jardim (Meta)
- Relaccedilatildeo da participante representada com o participante interativo olhar ao
observado plano e acircngulo
- Verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal
- Caracteriacutesticas da participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
- A composiccedilatildeo do jardim quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
A atividade realizada a partir do cartaz desse filme explorou os aspectos da
metafunccedilatildeo interacional segundo a GDV Os alunos apontaram o niacutevel de intimidade
estabelecido entre os participantes representados (os personagens) de pouca intensidade pois
natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos (alunos) que satildeo os
observadores do cartaz Os estudantes concluiacuteram que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio Eles identificaram que os olhares dos participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte apesar de a imagem nos revelar o contraacuterio Alguns alunos
confundiram-se sobre o olhar figurado estar aleacutem do campo imageacutetico o que denotava certa
expectativa que nesse cartaz levou o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
63
enredo do filme No processo de discussatildeo eles sanaram suas duacutevidas interpretando melhor a
imagem
O cartaz do filme Amanhecer propiciou a observaccedilatildeo da estrutura dos
participantes em relaccedilatildeo a suas posiccedilotildees corporais Com ele desenvolvemos o conceito de
Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais
Os alunos foram solicitados a analisar a imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes nela Percebemos que a maioria dos alunos entendeu a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem observando que os trecircs principais participantes estatildeo posicionados agrave
esquerda o que direciona a atenccedilatildeo do participante interativo (noacutes) para os participantes
representados (personagens) que satildeo personagens principais do longa
Em seguida discutimos sobre as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos
foram muito bem nas observaccedilotildees sobre o plano de fundo que foi apresentado como um jogo
de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de
perigo Em relaccedilatildeo agrave saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades os estudantes ficaram em duacutevida sobre o que era saliecircncia mas apoacutes a discussatildeo
com a pesquisadora compreenderam Eles alertaram para as cores fortes na imagem que
seduzem os leitores Deduziram a partir delas que os personagens representados viveratildeo
grandes perigos
Solicitamos aos alunos um feedback sobre o trabalho convidando-os a refletir
sobre a teoria apresentada e suas visotildees sobre os cartazes Indagamos sobre os detalhes que
eles observariam em cartazes apoacutes as anaacutelises que fizemos As respostas foram motivadoras
jaacute que demonstraram um novo olhar para a leitura de cartazes de filmes Eles disseram que
agora sabem da importacircncia das posiccedilotildees das imagens das cores dos tamanhos que tudo eacute
proposital que haacute uma gramaacutetica para direcionar as anaacutelises Acrescentaram que as imagens
satildeo selecionadas pensadas planejadas para atingir os objetivos do gecircnero cartaz de filmes
Importante acrescentar que uma aluna relatou que esse estudo a fez gostar mais de filmes
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes
Para finalizarmos a intervenccedilatildeo decidimos trabalhar com a produccedilatildeo escrita de
sinopses de cartazes de filmes Para isso apresentarmos aos alunos conceitos do gecircnero
sinopse atraveacutes de um cartaz de um filme jaacute assistido por eles Spider-man 2 (anexo 4) Esse
cartaz foi apresentado agrave turma por meio de data show a fim de explorarmos todas as leituras
possiacuteveis sobre ele
64
Apoacutes as discussotildees entregamos aos discentes uma folha impressa com os
conceitos de sinopse Nela explicamos a eles que a sinopse eacute um resumo de um filme de um
livro ou de um evento cujo objetivo eacute propiciar ao leitor o entendimento daquilo que iraacute
assistir ler ou participar ou seja a sinopse eacute uma narrativa breve que auxilia as pessoas se
interessem ou natildeo pelo restante da obra apresentada ou evento anunciado eacute uma motivaccedilatildeo
para a interaccedilatildeo com obra ou com o evento proposto
Estudado o conceito a funccedilatildeo a importacircncia e as caracteriacutesticas da sinopse
elegemos com os alunos tiacutetulos de filmes conhecidos e apreciados por eles Esse material foi
utilizado na atividade escrita prevista para este moacutedulo
Produzimos essa atividade utilizando um cartaz do filme Homem-aranha longe
de casa e um cartaz do filme A culpa eacute das estrelas tiacutetulos preacute-selecionados A partir dela os
alunos formaram duplas elegeram um cartaz para a produccedilatildeo escrita de uma sinopse (anexo
5)
38 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 4
Consideramos o trabalho realizado no moacutedulo 4 bastante produtivo pois
complementamos as atividades de leituras sobre a GDV com a retextualizaccedilatildeo atraveacutes das
sinopses sobre o gecircnero cartaz de filme Inicialmente apresentamos uma atividade oral em
folha xeroxada colorida com a imagem do cartaz do filme Spider- man 2 (Homem-aranha 2)
e a explicaccedilatildeo sobre o que eacute sinopse Discutimos sobre a composiccedilatildeo dos paraacutegrafos do
gecircnero sobre a introduccedilatildeo o enredo e a conclusatildeo Os alunos associaram as leituras das
imagens do cartaz ao gecircnero escrito das sinopses e perceberam a importacircncia de saber ler as
imagens para interpretar melhor o filme que possivelmente seraacute visto Eles reconheceram a
importacircncia dos detalhes na imagem para produzirem a atividade escrita Seguindo a teoria da
GDV eles criaram em dupla sinopses de um cartaz de filme escolhido por eles
Mediamos todo o trabalho e apoacutes realizaccedilatildeo das produccedilotildees textuais pedimos que
algumas duplas lessem seus textos para os colegas Verificamos se os paraacutegrafos estavam bem
escritos indicamos possiacuteveis complementaccedilotildees e depois de alterados recolhemos os textos
para correccedilatildeo Em um momento seguinte devolvemos os textos com as observaccedilotildees
necessaacuterias Consideramos o trabalho gratificante pois os alunos se envolveram na realizaccedilatildeo
das atividades e aprenderam com ela Para ilustrar apresentamos a seguir duas sinopses
produzidas pelos alunos (figuras 18 e 19)
65
Figura 15 sinopse produzida por um participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
66
Figura 16 Sinopse produzida por participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
67
Os alunos consideraram que o conhecimento preacutevio contribuiu para a
interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo das sinopses Percebemos assim que conforme o desenvolvimento
dos moacutedulos eles se empenharam na realizaccedilatildeo das atividades com mais interesse
A atividade escrita apresentada neste moacutedulo foi recebida com menos
resistecircncia com participaccedilatildeo efetiva e maior clareza nas discussotildees Inferimos que os alunos
entenderam que saber interpretar as imagens e seus significados eacute importante para interpretar
tambeacutem as mensagens transmitidas por elas de maneira mais criacutetica Perceberam ainda as
estrateacutegias discursivas das imagens o quanto os textos verbais e os visuais se complementam
e a relevacircncia da multimodalidade para enriquecimento textual
A anaacutelise dos moacutedulos 3 e 4 demonstra que os alunos aprimoraram seus
conhecimentos no decorrer da intervenccedilatildeo Nesses moacutedulos finais reconhecemos a gradativa
evoluccedilatildeo das leituras das imagens e como isso interferiu na escrita
Ao apresentarmos atividades que desenvolveram habilidades leitoras dos cartazes
de filmes a partir do nosso projeto interventivo provamos a importacircncia da nossa accedilatildeo de
mediaccedilatildeo para as mais variadas situaccedilotildees de ensino e aprendizagem Marcuschi (2007)
profere os seguintes questionamentos
Quais satildeo de fato as demandas baacutesicas de letramento em nossa sociedade
relativamente ao dia-a-dia e ao trabalho Sabemos muito pouco sobre esse assunto
Em que condiccedilotildees e para que fins a escrita eacute usada em nossa sociedade Em que
condiccedilotildees e para que fins a fala eacute usada Qual a interface entre a escola e a vida
diaacuteria no que respeita agraves praacuteticas de letramento Como se comportam os nossos
manuais escolares nesse particular Que habilidades satildeo ensinadas na escola e com
que tipo de visatildeo se transmite a escrita (MARCUSCHI 2007 p 42)
Corroborando com o pensamento do autor entendemos a necessidade de
repensarmos como nossos alunos leem os inuacutemeros textos verbais imageacuteticos os hipertextos
os textos multimodais que compotildeem a nossa realidade social Assim um apropriado
letramento na escola torna-se indispensaacutevel Que as habilidades necessaacuterias para o aluno atuar
em seu meio social sejam desenvolvidas ao longo do seu periacuteodo escolar atraveacutes de suportes
adequados agrave realidade de cada estudante
68
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Apoacutes vaacuterios anos de experiecircncia como docente com turmas do ensino
fundamental percebemos o desinteresse dos alunos pela leitura de textos diversos Em
algumas turmas incluindo os alunos selecionados para esta pesquisa havia ainda pouca
habilidade para a leitura de textos visuais Devido ao nosso desconforto com essa realidade
optamos pelo trabalho com leitura de textos multimodais especialmente com anaacutelise de
imagens de cartazes de filmes como ponto de partida para ampliar o letramento da turma de
9ordm ano
Outra razatildeo para os estudos com modalidade visual eacute que a sociedade
contemporacircnea valoriza cada vez mais as imagens em detrimento de textos verbais escritos
(KRESS 1996 2003 KRESS VAN LEEUWEN 1996) Essa observaccedilatildeo possibilitou
ressaltar nesta pesquisa a relaccedilatildeo das imagens e seus participantes nos cartazes de filmes e
o quanto elas satildeo propositalmente correlacionadas auxiliando os alunos em um melhor
entendimento do processo de construccedilatildeo de dependecircncia loacutegica da comunicaccedilatildeo visual o
porquecirc das cores a posiccedilatildeo das imagens no proacuteprio cartaz a simbologia dos objetos que
compotildeem as imagens as organizaccedilotildees das informaccedilotildees como possibilitado a partir de
atividades pensadas e estudadas minuciosamente para atingir o objetivo proposto Dessa
forma apresentamos uma hipermodalidade como um processo de comunicaccedilatildeo direcionada e
objetivada
Reafirmamos que contextos imageacuteticos voltados para o multiletramento satildeo
excelentes ferramentas educacionais para desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias
ao crescimento cognitivo dos alunos uma vez que eles atuam em uma sociedade imageacutetica e
necessitam desenvolver uma visatildeo criacutetica formar suas proacuteprias interpretaccedilotildees e opiniotildees
Acreditamos que com esta pesquisa ampliamos a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico desenvolvemos habilidades e competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais fundamentalmente os cartazes de filmes O letramento multimodal foi atingido
pois trabalhamos com variados gecircneros multimodais para incentivar a leitura de textos de
caraacuteter hiacutebrido Acreditamos que houve a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que
possibilitaram aos alunos uma atuaccedilatildeo social mais criacutetica e autocircnoma perante os textos
verbais e visuais
69
No desenvolvimento do PEI para nossas observaccedilotildees diagnoacutesticas e para
intervenccedilotildees posteriores ao final de cada moacutedulo elaboramos e aplicamos tabelas de
avaliaccedilatildeo como instrumentos de investigaccedilatildeo das respostas dadas
Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia didaacutetica sobre
modalidade visual de variados cartazes de filmes o que resultou em um caderno didaacutetico em
versatildeo preliminar anexado a esta dissertaccedilatildeo cuja finalidade eacute ampliar as teorias da GDV a
outros alunos e professores de forma mais pedagoacutegica possiacutevel
Nessa perspectiva eacute possiacutevel declarar que o Profletras nos oportunizou
desenvolver o gosto dos alunos pelas imagens e aprendizado de novas teorias como exemplo
a GDV Para tanto desenvolvemos esta pesquisa-accedilatildeo para que os alunos tivessem acesso a
teorias que os levassem ao conhecimento da GDV Oportuno afirmar que este estudo tambeacutem
nos enriqueceu uma vez que foi preciso estudar a teoria e adaptaacute-la para atingirmos o
objetivo proposto nesta investigaccedilatildeo
Com os resultados das verificaccedilotildees apoacutes as intervenccedilotildees constatamos avanccedilos
que nos motivaram a continuar persistindo na linha da pesquisa escolhida A teoria de Kress e
Van Leeuwen (1996) e toda a teoria da semioacutetica foram nossa principal ferramenta para
construccedilatildeo do nosso trabalho e aplicaccedilatildeo da proposta interventiva
Nossa expectativa eacute a de que os sujeitos participantes desta pesquisa entendam o
mundo imageacutetico de forma menos inocente e com mais criticidade para dessa forma lerem
as imagens e todo o contexto que elas abrangem Esperamos ainda que este trabalho seja uacutetil
a outros docentes e os oriente na realizaccedilatildeo de seus objetivos
70
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APEcircNDICES
APEcircNDICE A ndash Atividade diagnoacutestica inicial ndash ADI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
Atividade diagnoacutestica inicial
Objetivo proposto Investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre a habilidade
leitora de textos multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Prezado(a) aluno(a)
Conto com sua valiosa contribuiccedilatildeo para minha pesquisa de mestrado Sendo assim
solicito que responda com bastante atenccedilatildeo agrave atividade aqui proposta A sua identidade seraacute
preservada Natildeo haacute necessidade de colocar seu nome Muito obrigada
Leia o texto abaixo para responder agraves questotildees
Fontewwwcinemaiscombr
Disponivel em HTTPSwwwingressocomrio-de-janeiroacesso em agosto2019
74
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o texto 1
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2 Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos
(finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos utilizaremos
para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal visual
ou mista)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi publicado
Relevacircncia comunicativa
importacircncia dos argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra
Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto apresente sentido
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Observe somente a linguagem visual(imagem) para responder agraves questotildees 5 6 e 7
4 Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e como estatildeo organizados
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5 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a imagem Se sim o que te
permitiu chegar a essa conclusatildeo
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6 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
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7 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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8 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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APEcircNDICE B - Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da ADI
QUESTOtildeES RESPOSTAS
Descrever o texto 1 ndash Cartaz de filme da
Turma da Mocircnica
01 Espera-se que o aluno responda que o
texto apresenta imagens e escrita sendo as
imagens 04 adolescentes 2 meninos e 2
meninas que satildeo os personagens da turma da
Mocircnica Aparentemente estatildeo indo passear
Cascatildeo estaacute com um guarda-chuva Mocircnica
com seu coelho Magali com uma melancia
nas matildeos e o Cebolinha natildeo traz nada Todos
estatildeo com roupas leves e semblantes felizes
02 Analisar e preencher o quadro solicitado
identificando gecircnero finalidade comunicativa
destinataacuterio linguagem local de publicaccedilatildeo
relevacircncia comunicativa mensagem
02 Espera-se que o aluno preencha o quadro
da seguinte maneira
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o novo filme da
Turma da Mocircnica
Destinataacuterio
Os adolescentes e todos
que gostam da turma da
Mocircnica
Linguagem
Linguagem verbal e natildeo-
verbal
Lugar onde o
texto foi
publicado
Na internet no site
wwwcinemaiscombr
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia
dos
argumentos
utilizados no
texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma
aventura com esses
amigos agora
adolescentes a palavras
laccedilos nos mostra que
estatildeo juntos nessa
aventura
Mensagem (o
que eacute
transmitido ao
A mensagem transmitida
eacute que a amizade entre
eles estaacute mais forte com
77
leitor) o passar dos anos
03Relacionar linguagem verbal e visuale sua
relevacircncia para a constituiccedilatildeo de sentidos
03 A resposta esperada pelo aluno eacute que as caracteriacutestica e relaccedilatildeo entre as personagens
estaacute caracterizada nas imagens
04Identificar os participantes da formaccedilatildeo
visual do texto sua organizaccedilatildeo 04 Os participantes satildeo os personagens da
turma da Mocircnica os meninos estatildeo de um
lado e as meninas do outro bem unidos
caminhando juntos
05 Apresentar os aspectos que levaram a
concluir a relaccedilatildeo existente entre esses
participantes que compotildeem a imagem
05 O aluno deveraacute apresentar os aspectos
que o levam a compreender que os
adolescentes satildeo amigos nas histoacuterias em
quadrinhos da Turma da Mocircnica
06 Apontar a relaccedilatildeo entre os participantes da
imagem e o leitor explicando o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
06 O aluno deveraacute explicitar que os
personagens estatildeo de frente aparentemente
olhando para os leitores dando a impressatildeo
de movimento de aproximaccedilatildeo
07 Citar os elementos e recursos utilizados e sua
importacircncia na constituiccedilatildeo de sentidos e
objetivos do texto
07 Espera-se que o aluno cite o texto escrito
(em especial o tiacutetulo) as imagens coloridas
os objetos que caracterizam cada personagem
de acordo com suas apresentaccedilotildees nos
quadrinhos o tiacutetulo mostra a afinidade e o
carinho que haacute entre os personagens e atinge
o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
08Discutir sobre o objetivo do texto e a
aceitaccedilatildeo por parte do leitor
08 O aluno deveraacute esclarecer se houve uma
boa apresentaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do novo filme
da Turma da Mocircnica Fonte produccedilatildeo proacutepria
78
APEcircNDICE C - Quadro de resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
SATISFATOacuteRIAS
RESPOSTAS
INSATISFATOacuteRIAS
SEM
RESPOSTA
01 14 07 01
02
a
---------------b ---------------c
---------------d
---------------e
---------------
f
---------------
g
10
-------------------- 9
--------------------
8
--------------------
7
--------------------
14
--------------------
3
--------------------
8
12
----------------------- 13
-----------------------
14
-----------------------
15
-----------------------
8
-----------------------
19
-----------------------
14
0
--------------- 0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
03 6 11 5
04 11 5 7
05 6 11 6
06 1 15 6
07 11 5 6
08 7 9 7
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
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APEcircNDICE D - Plano Educacional de Intervenccedilatildeo (PEI) - Resumo dos
moacutedulos
ESCOLA Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
TURMA 9ordm ano do Ensino Fundamental II
OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Beato Joseacute de Anchieta o desenvolvimento da habilidade de leitura de cartazes de filmes a partir da
Gramaacutetica do Design Visual
MOacuteDULOS OBJETIVOS
ACcedilOtildeES C H
MOacuteDULO 1
Estudando a
linguagem mista
Descobrindo
sentidos nos textos
multimodais
Acionar os conhecimentos
preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-
discursivas dos textos
multimodais
Relacionar as duas linguagens e
reconhecer os sentidos
estabelecidos entre elas
Possibilitar uma leitura global de
textos
Dialogar acerca da relaccedilatildeo
existente entre a linguagem verbal
e visuala partir de textos
apresentados em data show
Propiciar aos alunos o contato
com diversos gecircneros textuais
multimodais
Apresentar textos xeroxados para
anaacutelise
04
aulas
MOacuteDULO 2
O gecircnero textual
cartaz
Verificar o conhecimento dos
alunos acerca do gecircnero textual
cartaz
Reconhecer os propoacutesitos
comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo
comunicativa e as caracteriacutesticas
do gecircnero cartaz
Identificar dentre vaacuterios gecircneros
o cartaz
Dialogar a respeito das
caracteriacutesticas objetivos e
situaccedilatildeo comunicativa do gecircnero
Apresentar e discutir questotildees
escritas que possibilitem a
compreensatildeo do gecircnero cartaz
04
aulas
MOacuteDULO 3
A Gramaacutetica do
Design Visual
(GDV) e o cartaz de
filme
Conhecer as estruturas visuais
do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas
do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de
filmes a partir da GDV
Apresentar cartazes de filmes e
analisaacute-los com os alunos
Fornecer instrumentos necessaacuterios
aos alunos para observarem os
elementos que compotildeem as
imagens dos cartazes de filmes
Utilizar cartazes de filmes
impressos para discutir com os
alunos as relaccedilotildees linguiacutesticas e
visuais que podem ocorrer nesses
textos
06
aulas
MOacuteDULO 4
Retextualizar para
criar Produzindo
Sinopses de filmes
Compreender a retextualizaccedilatildeo
Instrumentalizar os alunos para
a produccedilatildeo de sinopses de
filmes a partir da
retextualizaccedilatildeo
06
aulas
Fonte produccedilatildeo proacutepria
80
APEcircNDICE E ndash Atividade oral ndash moacutedulo 1 - PEI
Tiacutetulo da atividade As muacuteltiplas linguagens dos gecircneros e seus sentidos
Tema delimitado Adolescecircncia
Objetivos
a) Trabalhar com os gecircneros textuais para sondagens de aprendizagens
b) Verificar o conhecimento dos alunos sobre as caracteriacutesticas de cada gecircnero
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto e a organizaccedilatildeo do sentido dos textos
Recursos Datashow e imagens da internet
FIGURA 1 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhq lobisomemquadrinhosterrort ir inhawebcomics
Procedimentos
1ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero cartum
a) Multimodalidade presente atraveacutes das imagens cores falas dos balotildees e mensagem
transmitida
b) Interpretaccedilatildeo das imagens e situaccedilotildees percebendo o uso do grafismo e do humor para
compor o texto
81
c) Aquisiccedilatildeo de conhecimento acerca do gecircnero que pode ser opinativo ou analiacutetico que
critica satiriza um determinado assunto
d) Verificaccedilatildeo da anaacutelise discursiva do texto que neste cartum apresenta uma situaccedilatildeo onde
os o filhote de lobisomem estaacute preocupado com suas mudanccedilas fiacutesicas de adolescentes
Para a consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender
a situaccedilatildeo que o filhote de lobisomem sofre a preocupaccedilatildeo com suas mudanccedilas mas
tambeacutem a situaccedilatildeo geradora do humor desse cartum que eacute o personagem principal ser um
filhote de lobisomem O Cartum eacute composto por linguagens verbais e visuais o que auxiliam
na orquestraccedilatildeo do sentido do texto As atividades trabalhadas oralmente estatildeo nas figuras
abaixo
FIGURA 2 Charge ldquo Encontro virtual rdquo
Disponiacutevel em HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
2ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Charge
a) Observar e entender que a charge eacute um texto visual que utiliza a imagem para expressar
um posicionamento
b) Perceber a criacutetica carregada e de ironia que refletem situaccedilotildees do cotidiano
c) Compreender que o leitor se torna mais consciente da realidade quando entendi a criacutetica
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto que nesta charge apresenta uma situaccedilatildeo onde a
moccedila estaacute em uma sala de papo-virtual e quer saber ingenuamente como o rapaz com
quem ela conversa virtualmente e fisicamente Jaacute do outro lado estaacute um ldquodiabordquo se
passando por um rapaz enganando a moccedila e dando caracteriacutesticas falsas sobre ele Para a
82
consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender a situaccedilatildeo que
a moccedila apresenta da curiosidade com a beleza fiacutesica do rapaz situaccedilatildeo geradora de
humor desta charge mas tambeacutem a situaccedilatildeo do ldquodiabordquo enganando a moccedila O bate-papo
virtual eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos dessa charge eacute a distacircncia
fiacutesica que separa os personagens A criacutetica apresentada eacute composta por linguagens
verbais e visuais o que auxilia na orquestraccedilatildeo do sentido do texto
3ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Poesia modernista
a) Compreender que esse tipo de poesia natildeo se preocupa com a meacutetrica os empregos dos
versos satildeo livres muitas vezes sem rimas
b) Observar o aproveitamento poeacutetico da linguagem cotidiana pontuaccedilotildees e ritmo livres
c) Interpretar o emprego de imagens valorizaccedilatildeo da conotaccedilatildeo Liberdade loacutegica e aparente
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma poesia que apresenta uma situaccedilatildeo onde a o
eu-liacuterico eacute adolescente e descreve de maneira que o leitor precisa perceber que eacute uma
fase complexa cheia de sentimentos conflitos duacutevidas com seus dramas onde tudo
acaba em confusatildeo Essa fase da vida eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos
sentidos desse poema
O poema eacute narrativo e as imagens auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 3 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
83
4ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Letra de muacutesica
a) Perceber a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica da letra da muacutesica
b) Interpretar o significado da melodia a mensagem que ela transmite
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto nesse apresentamos uma letra da muacutesica que
traz uma situaccedilatildeo onde a compositora apresenta os conflitos de um adolescente descrevendo
de maneira que o leitor precisa perceber seus questionamentos sobre essa fase da vida suas
incertezas sobre quem ela eacute seus pedidos de socorro sua luta para conseguir respostas
Apresenta duacutevidas sobre o futuro pede que a matildee tenha paciecircncia com ela pois natildeo sabe
escutar O elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos satildeo as duacutevidas dos adolescentes
apresentadas nesta composiccedilatildeo A letra da muacutesica eacute descritiva uma conversa com o leitor
fato que auxilia na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 4 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
84
FIGURA 5 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
5ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Propaganda
a) Observar a multimodalidade que compotildeem esse gecircnero textual
b) Entender que eacute uma forma paga de apresentaccedilatildeo e promoccedilatildeo natildeo pessoal de ideias
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma Propaganda Social que apresenta uma
situaccedilatildeo que leva os adolescentes a se questionarem sobre a gravidez na adolescecircncia Daacute
duas opccedilotildees de escolhas para demonstrar como poderaacute ser o futuro se engravidarem nessa
fase da vida A propaganda dialoga com os adolescentes mostrando que uma gravidez
precoce pode interromper sonhos e outros projetos de vida
d) Aproveitar o texto para pedir aos alunos que usem preservativos para se prevenirem
e) Questionar sobre a melhor hora para engravidar eacute o elemento fundamental na
construccedilatildeo dos sentidos dessa propaganda A ideia apresentada na propaganda eacute
85
composta por linguagens verbais e visuais o que auxiliam na compreensatildeo do sentido do
texto
86
APEcircNDICE F Segunda atividade do moacutedulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 1 Segundo momento - Atividade escrita
Analise os gecircneros e com carinho responda
TEXTO 1 Anuacutencio publicitaacuterio da empresa SEDA
Fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorecem a
mensagem que transmite a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
Questatildeo 02 Sabendo que graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens
verbal e visuale que eacute preciso analisar essas duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
leia o graacutefico a seguir e responda
87
- A linguagem verbal e a linguagem visualtecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil e que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 2 Devastaccedilatildeo das florestas no Estado do Amazonas
Disponiacutevel em httpsjesocarneirocombr acesso em julho2019
TEXTO3 Tirinha da turma da Mocircnica
Fonte httpsjornaljocacombr
88
Questatildeo 04 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica e escolha a opccedilatildeo verdadeira
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visualcolabora para o entendimento da
tirinha
Obrigada pela colaboraccedilatildeo
89
APEcircNDICE G Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 1 da atividade
escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar que os elementos visuais
favorecem na apresentaccedilatildeo da mensagem
01 O xampu Seda controla o volume dos
cabelos das pessoas que o usarem
02 Identificar no cartum apresentado o
significado da frase escrita reforccedilada pelos
elementos visuais que ideia se pretende
expressar
02 O quanto as pessoas estatildeo viciadas em
tecnologias digitais
03 Analisar o graacutefico e identificar seu
objetivo
03 Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo
ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens
comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais
sofre com o desmatamento
04 Observar a tirinha da Turma da Mocircnica e
apontar a opccedilatildeo verdadeira 04 O uso simultacircneo das linguagens verbal e
visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte produccedilatildeo proacutepria
90
APEcircNDICE H Tabela de resultados para diagnoacutestico do Moacutedulo 1 da
Atividade escrita
Questotildees
Acertos
Erros
Natildeo responderam
01 05 16 01
02 14 07 01
03 05 16 01
04 04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
91
APEcircNDICE I Atividade escrita do moacutedulo 2 do PEI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 2 Atividade escrita
Anaacutelise os gecircneros e com carinho responda
Questatildeo 01 Marque um X no texto que eacute um cartaz
a- ( ) Texto 1
Fonte wwwvigulacombr
b ( ) Texto 2
Fonte httpswwwtecmundocombr
92
c ( ) Texto 3
Fonte portaldoprofessormecgovbr
d ( ) Texto 4
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
93
Responda as questotildees que se seguem sobre este cartaz
Fonte wwwgooglecombr
Disponiacutevel em httpwww13melhoresimagensdeministeriojovem2018combracessoago2019
Questatildeo 02 Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz apresentado
Questatildeo 03 Identificar ase informaccedilotildees importantes que um cartaz deve trazer
Questatildeo 04 Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias
Questatildeo 05 Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz (curto ou longo)
Questatildeo 06 Classificar as alternativas apresentadas como verdadeiras ou falsas
94
APEcircNDICE J Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da Atividade escrita do
Moacutedulo 2
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar o gecircnero cartaz
01 d
02 Observar sobre o que estaacute sendo
divulgado por meio do cartaz
03 Identificar as informaccedilotildees importantes
um cartaz deve trazer
04 Compreender formas e funccedilotildees das
letras do cartaz
05 Compreender o objetivo do cartaz
06 Sobre o uso das imagens no gecircnero
cartaz identificar suas funccedilotildees
02 A 2ordf ediccedilatildeo da Conferecircncia de
adolescentes Concha Acuacutestica
03 O que estaacute sendo anunciado local
data horaacuterio
04 Grandes para chamar a atenccedilatildeo dos
leitores E as acessoacuterias pequenas pois natildeo
satildeo tatildeo importantes
05Curto para melhor compreensatildeo dos
leitores sobre o que estaacute escrito no cartaz
06 (V) Servem para chamar atenccedilatildeo de
um possiacutevel leitor e auxiliar na
transmissatildeo da mensagem que o cartaz
pretende mostrar
Fonte produccedilatildeo proacutepria
95
APEcircNDICE K PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV)
e o cartaz de filme
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 o participante de maior destaque
2 o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 sua posiccedilatildeo corporal
4 o objeto que aparece na imagem e
96
5 5- a simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
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Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados combateratildeo grandes perigos
97
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
98
Questatildeo 06 Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo negativas ou falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Resposta pessoal
Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando os virem de agora para frente
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100
APEcircNDICE L PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade escrita
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 - Atividade escrita - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de
filme
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
Texto Cartaz do Filme Amanhecer
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes deste cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos grupos raciais
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores ) atraveacutes
de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem uma
significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
102
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem natildeo sendo a novidade do filme
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
( uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer ) ( um entardecer) ou ( um anoitecer)
d) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade configura
maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes)
103
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
___________________________________________________________________
(o fator geneacutetico nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella neste filme casada com o Edward (vampiro ) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente a importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque
C para as sentenccedilas certa ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
Obrigada pelo carinho
104
APEcircNDICE M Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade Oral
Quadro Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 - Atividade Oral
Questatildeo
Respostas esperadas
Questatildeo 01 Anaacutelise das imagens do cartaz
e descriccedilotildees
01 Neste cartaz de filme o participante de
maior destaque eacute o participante central Percy
Jackson que eacute o personagem principal do
filme Ele estaacute em uma posiccedilatildeo que
demonstra luta combate com um braccedilo para
a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de
defesa e segura uma espada siacutembolo da
coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do
objeto que segura deduzimos ele significa o
participante que protegeraacute os outros dos
perigos que surgirem
Questatildeo 02 Identificar as afirmativas que
retratam percepccedilotildees corretas acerca do niacutevel
de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido
entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade
pois natildeo direcionam o olhar diretamente para
os participante interativo (alunos) que satildeo os
observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo
imageacutetico denota certa expectativa que
nesse cartaz leva o participante interativo
(aluno) a esperar algo sobre o enredo do
filme
105
Questatildeo 03 Anaacutelise da imagem e descriccedilotildees
da disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
03 Percebemos sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem que os trecircs
participantes estatildeo posicionados ao Centro
direciona a atenccedilatildeo do participante
interativo(noacutes) para os participantes
representados(personagens) que satildeo
personagens principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores
no cartaz identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas
04 (negativo) O plano de fundo foi
apresentado como um jogo de cores que
interagem entre o vermelho amarelo e
laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa ) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na
imagem somadas a um enredo no qual os
personagens representados combateratildeo
grandes perigos
Questatildeo 05 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave
metafunccedilao representacional
05
( F ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada
parada
( V ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimentaccedilatildeo
( V ) Os peacutes da participante representada
106
que satildeo chamados de vetores indicarem
accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo
chamados de vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada
natildeo conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em
um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o
jardim (Meta)
Questatildeo 06 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave posiccedilatildeo
dos participantes
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao
observador
( E ) A participante representada (PR)
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e manifesta seu olhar ao
observador
( C ) A participante representada (PR) se
encontra em enquadramento em plano aberto
natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a
partir de um acircngulo superior
107
Questatildeo 07 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave PR e PI
07
( verdadeira ) A participante representada
estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( falsa ) A participante representada estaacute ao
lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( verdadeira ) A participante representada
estaacute em destaque em todo o sistema de
significaccedilatildeo imageacutetica
( verdadeira ) Na verticalidade do texto
visual a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O
Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( verdadeira ) A estrutura imageacutetica aloca-se
como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
( falsa ) A contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido a falta de
detalhes como um portal do jardim um
muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descrever sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos
a iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no
cartaz o simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a
construir um todo semacircntico a tessitura do
vestido e dos cabelos da participante estaacute em
harmonia com as cores do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela
parte integrante do jardim
108
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que
incide no centro da imagem e os efeitos de
profundidade criados por esses elementos
auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de
simbolismos relacionando natureza secreta
Questatildeo 09 Descrever o jardim secreto
quanto a sua posiccedilatildeo cores luz e
luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no
enredo desse filme Nas extremidades
superiores do cartaz estatildeo as cores verdes de
tonalidade marcante associadas ao jardim
destaque desse cartaz Haacute interposiccedilatildeo de
uma luz provavelmente advinda dos raios de
sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque
por meio do jogo de luminosidade
Questatildeo 10- Resposta pessoal sobre a
aprendizagem
10 Resposta pessoal
Fonte produccedilatildeo proacutepria
109
APEcircNDICE N Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade
escrita
Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 3 Atividade escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
Questatildeo 01 Observar a estrutura dos
participantes do cartaz e descrever as
posiccedilotildees corporais dos participantes
identificando as representaccedilotildees
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson)
britacircnico (nacionalidade) branco (grupo
racial) homem (gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e
Renesmee Cullen (atriz Mackenzie Foy)
estadunidenses (nacionalidade) brancas
(grupo racial) mulheres (Gecircnero) e atrizes
(profissatildeo)
Questatildeo 02 Explicar o que demonstra a
posiccedilatildeo corporal e explicar o que demonstra
a posiccedilatildeo corporal de Edward em relaccedilatildeo agrave
filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve
Renesmee que eacute a participante central com
os seus braccedilos de forma a construir um
conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee com os seus braccedilos expressando
superioridade protetiva envolve tambeacutem a
Isabella de modo que o participante
masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em
dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se
refere agrave Isabella sobrepondo ambas as
personagens e dessa forma expressando a
superioridade do masculino
110
Questatildeo 03 Definir quem estaacute subordinada
em relaccedilatildeo a Renesmee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao
Edward
03 Renesmee (Subordinada) expotildee
subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella
(Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
infantil) por outro lado tanto Renesmee
como Isabella (Subordinadas) submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward
(Superordenado)
Questatildeo 04 Considerar verdadeiras ou falsas
as questotildees em relaccedilatildeo agrave interaccedilatildeo dos
participantes na imagem
04 ( V ) Na imagem deste cartaz do filme
Amanhecer observa-se que os trecircs
Participantes Representados (os personagens)
interagem com o Participante interativo ( os
leitores ) atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo
entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( F ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a
interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado
(e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico
do cartaz pelas vias da produccedilatildeo
cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um
plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre
PR e PI ocorre em sentido mediano jaacute que
natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de
natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito a
metafunccedilatildeo composicional observar a
estrutura imageacutetica
05 (NAtildeO) Renesmee natildeo expotildee-se como
figura central no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros
participantes para a Margem da estrutura
111
imageacutetica de modo a direcionar a atenccedilatildeo do
Participante interativo (observador) para a
participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo aloca-se como a
novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do
casal exposto na imagem natildeo sendo a
novidade do filme
Questatildeo 06 Completar as sentenccedilas a partir
das observaccedilotildees da categoria analiacutetica de
saliecircncia
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia
podemos observar que o cenaacuterio com
detalhes no plano de fundo tem a
iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de
misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia de um
amanhecer
d) Na parte superior da imagem apresenta
cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica
pelo fato das cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza)
de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho)
e Edward (cinza) o que tende a ressaltar o
112
fator geneacutetico que liga a personagem aos
seus pais
Questatildeo 07 Analisar a importacircncia das
cores no cartaz identificando se as sentenccedilas
satildeo afirmativas ou negativas
07
a) (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo ( leitores) a inferir
que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (negativo) Isabella neste filme casada com
o Edward (vampiro ) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma
tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee
irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Analisar a importacircncia do plano
verbal e suas significaccedilotildees
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras
em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos
113
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos
letras em grafia maiuacutesculas expotildee um
tamanho grande
(C ) Pelas teorias que estudamos podemos
dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade
dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
Fonte produccedilatildeo proacutepria
114
APEcircNDICE O Atividade oral do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 ndash Atividade Oral - Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para retextualizarmos
os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que seraacute abordado
no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a histoacuteria porque eacute importante
contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como o filme seraacute feito nem trazer detalhes da
histoacuteria que se quer contar apenas as partes mais interessantes ou importantes A sinopse
deve mostrar todo o potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais
interessados natildeo investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
Figura 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
115
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos este gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
116
APEcircNDICE P Atividade escrita do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 - Atividade escrita
Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Agora eacute a sua vez
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
Disponiacutevel em httpswwwingressocomnova-iguacuhomefilmes
Acesso em setembro 2019
117
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Disponiacutevel em httpsgauchazhclicrbscombr Acesso em setembro 2019
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
Muito obrigada pela colaboraccedilatildeo
118
APEcircNDICE Q Termo de consentimento livre e esclarecido para os participantes da
pesquisa
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu aluno(a) do 9ordm ano do ensino Fundamental II da E E Beato Joseacute de Anchieta
localizada no municiacutepio de Montes ClarosMG autorizo a professora Edvacircnia Alexandre de
Abreu a utilizar minhas seleccedilotildees de materiais relacionadas ao Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental desenvolvido por ela em uma
pesquisa de mestrado do Programa Profletras junto agrave Universidade Estadual de Montes
Claros- Unimontes
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica e de que minha
identidade seraacute mantida em sigilo
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
______________________________________________
Assinatura por extenso
119
APEcircNDICE R Termo de consentimento livre e esclarecido para os
participantes da pesquisa
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como sou menor de idade (idade inferior a 18 anos) meu responsaacutevel legal tambeacutem assina o
documento
Eu_____________________________________________________________________
residente na cidade de Montes Claros no Estado de Minas Gerais assino a cessatildeo de direitos
da seleccedilatildeo do aluno acima identificado para participaccedilatildeo no Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica desde que seja
preservado o sigilo como manda o Conselho Nacional de Eacutetica em Pesquisa resoluccedilatildeo
19696 versatildeo 2012
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
________________________________________________
Assinatura por extenso
120
APEcircNDICE S Sequecircncia didaacutetica para professores
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o professor
121
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
122
SUMAacuteRIO
APRESENTACcedilAtildeO
124
1 CADERNO PARA O PROFESSOR
11 ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 127
12 ATIVIDADE 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
natildeo verbais nos cartazes de filmes
133
13 ATIVIDADE 3 ndash Imagens X Sinopses 137
14 ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 143
15 ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os
cartazes de filmes
146
16 ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando
cartazes de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
150
17 ATIVIDADE 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do
Design Visual
153
18 ATIVIDADE 8 ndash Retextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 158
19 ATIVIDADE 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural
Cartaz de filme
172
110 ATIVIDADE 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 178
2 CADERNO PARA O ALUNO 194
21 Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 196
22 Atividade 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
201
23 Atividade 3 ndash Imagens X Sinopses 204
24 Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 209
25 Atividade 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os cartazes
de filmes
211
123
26 Atividade 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando cartazes
de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
214
27 Atividade 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do Design
Visual
216
28 Atividade 8 ndashRetextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 224
29 Atividade 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural Cartaz de
filme
228
210 Atividade 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 231
124
APRESENTACcedilAtildeO
Querido Professor querida Professora
As modificaccedilotildees sociais provocadas pelas novas tecnologias por novos modos de
comunicaccedilatildeo pela velocidade das informaccedilotildees e pelo modo como nos relacionamos com tudo
isso refletem diretamente em nosso contexto escolar e natildeo podem passar despercebidas em
nossa praacutetica pedagoacutegica Devido a isso apresentamos a vocecircs este material resultado da
nossa dissertaccedilatildeo de mestrado profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual
de Montes Claros - UNIMONTES
Partimos do pressuposto de que nossos alunos preferem leituras raacutepidas textos
sucintos veiculados na miacutedia digital assim produzimos uma sequecircncia didaacutetica a fim de
trabalhar a aprendizagem de maneira mais prazerosa com um gecircnero composto de linguagem
verbal e visual (cartaz de filme) pouco analisado nos livros didaacuteticos dos ensinos
fundamental e meacutedio
Os dados divulgados nas avaliaccedilotildees sistecircmicas da rede puacuteblica de Minas Gerais
que demonstraram uma acentuada dificuldade de muitos discentes para anaacutelise e interpretaccedilatildeo
de textos multimodais e as dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos no cotidiano da
sala de aula motivaram- nos agrave escolha do gecircnero cartaz de filmes uma vez que eacute um texto
composto de elementos significativos multifuncionais e mutlissemioacuteticos
Devido agrave necessidade de compreendermos a estrutura comunicacional verbo-
visual e a forma como os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees no espaccedilo
imageacutetico tomamos como aporte as teorias da Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN
LEEUWEN 2006) da multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e do letramento
(Soares 2003) (Rojo 2009) (Barton e Hamilton 2000)
Nesta sequecircncia didaacutetica foram criados espaccedilos de leitura e produccedilatildeo do gecircnero
cartaz de filme para maior compreensatildeo da leitura das imagens segundo a GDV dando
destaque a esse gecircnero nas aulas de Liacutengua Portuguesa
Por esse prisma e considerando a relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e a praacutetica
social objetivamos de forma geral apresentar variadas atividades de anaacutelises multimodais do
gecircnero cartaz de filmes para o ensino fundamental possibilitando a ampliaccedilatildeo de leituras
com o suporte das teorias da GDV a outros professores e alunos Especificamente
125
Discutiremos durante as atividades a importacircncia do visual e suas
caracteriacutesticas soacuteciodiscursivas
Analisaremos os elementos visuais observando a construccedilatildeo de sentidos
estruturada entre eles para aprofundarmos as atividades visando ao
sistema semioacutetico
Aprenderemos a observar e a interpretar no gecircnero cartaz de filmes o
modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de
accedilotildees ou conceitos estabelecidos o olhar dos participantes a forma por
que as informaccedilotildees visuais satildeo organizadas na estrutura imageacutetica por
meio de cores tipografias saliecircncia entre outras
Esta sequecircncia didaacutetica estaacute dividida em 04 (quatro) partes A primeira visa
diagnosticar o que os alunos sabem sobre o gecircnero textual cartaz a fim de trabalhar as
caracteriacutesticas desse gecircnero Assim preparamos os discentes para a realizaccedilatildeo da atividade 2
que trata da linguagem verbal e visual e os motivamos para a atividade 3 que tem como foco
a leitura das imagens de vaacuterios cartazes Apresentamos ainda de forma gradativa as teorias
da Gramaacutetica do Design Visual (GDV) Com a atividade 4 uacuteltimo toacutepico deste caderno
buscamos o desenvolvimento da escrita a partir da retextualizaccedilatildeo Solicitamos a produccedilatildeo de
sinopses de filmes com o propoacutesito de fixarmos as teorias e leituras das imagens estudadas
nos moacutedulos anteriores Intencionamos proporcionar aos professores oportunidades para
trabalharem variadas atividades com o gecircnero cartaz de filmes para ampliarem visotildees sobre a
GDV e estimularem em seus alunos outros olhares sobre as imagens apresentadas em
cartazes ou em outros gecircneros multimodais
Acreditamos que o trabalho com leituras de imagens promoveraacute o multiletramento
imageacutetico e consolidaraacute competecircncias e habilidades interpretativas auxiliando as aulas de
Liacutengua Portuguesa e de outras disciplinas jaacute que as imagens estatildeo presentes em diversos
textos de variados curriacuteculos
Esperamos que com a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes
possamos despertar o gosto pela leitura aleacutem de um maior interesse e de participaccedilatildeo efetiva
dos alunos em sala de aula
Bom trabalho
A autora
126
Esta sequecircncia didaacutetica visa motivar o trabalho com o
gecircnero cartaz de filme para ampliar os conhecimentos sobre
leituras de imagens a partir de teorias como a Semioacutetica Trata-se
de um ldquoconviterdquo para que professores e alunos conheccedilam as
teorias da Gramaacutetica do Design Visual
Aconselhamos que seja estabelecido um diaacutelogo com
a turma antes de comeccedilar as atividades explicando aos alunos a
necessidade de um olhar mais criacutetico ao lerem e interpretarem
imagens jaacute que elas dominam o mundo das linguagens em vaacuterios
ambientes virtuais e fiacutesicos
Nessa perspectiva aprender a ler imagens eacute muito
relevante assim como analisar as caracteriacutesticas dos gecircneros e
suas funccedilotildees sociais
Apresentamos este caderno didaacutetico apenas como
forma de base para seu trabalho Entretanto sinta-se agrave vontade
para necessaacuterias modificaccedilotildees para adequaacute-lo agrave realidade da sua
turma e do contexto da sua escola
Desejamos um excelente trabalho
127
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
OBJETIVO Aferir o que os alunos sabem sobre os cartazes em especial o cartaz de filme
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e natildeo verbais para a produccedilatildeo da
mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
Neste momento devemos executar nossas
atividades pautados nas Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica valorizando e utilizando os
conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o
mundo fiacutesico social cultural e digital a fim de
entendermos e explicarmos a nossa realidade em um
processo contiacutenuo de aprendizagem colaborando
assim para a construccedilatildeo de uma sociedade justa
democraacutetica e inclusiva
Professor (a)
Converse com os seus alunos acerca do
gecircnero cartaz a fim de observar o conhecimento
deles sobre as caracteriacutesticas estrutura e funccedilatildeo
social desse gecircnero textual
128
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimentotv-e-cinema mais-sanguehtml
129
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
130
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
131
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes utilizam-se de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
132
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
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133
ATIVIDADE 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
visuais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
Exercitar a curiosidade intelectual
investigar refletir em busca de uma anaacutelise
criacutetica aguccedilar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
satildeo tambeacutem Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica Nessa perspectiva na
atividade 2 pretendemos que os alunos
consigam perceber a importacircncia da
descriccedilatildeo o modo pelo qual as imagens satildeo
apresentadas por aqueles que leem
134
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem
que usaremos (verbal natildeo verbal ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro
abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
135
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
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4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
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5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
136
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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137
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses
Outra Competecircncia que deve ser estimulada eacute a
de valorizar as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e
culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar
de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-
cultural ampliando o conhecimento de mundo dos
alunos
Nesse vieacutes e reforccedilando a atividade anterior
almejamos com essas questotildees propostas que os alunos
entendam a importacircncia das anaacutelises das imagens
(textos visuais) como um complemento para as
referidas sinopses (textos verbais)
138
01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429 ()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
139
Questatildeo 02 A seguir satildeo apresentados quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua
escolha Leia as sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
140
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
141
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
142
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
143
ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
A Competecircncia de utilizar diferentes
linguagens (verbal e visual) para se expressar e
partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e
sentimentos em diferentes contextos produzindo
sentido afirma-se muito necessaacuteria nos dias
atuais
Esta atividade contempla a primeira produccedilatildeo de
cartazes de filmes desta sequecircncia didaacutetica Para a
realizaccedilatildeo dela sugira aos alunos que a faccedilam em dupla
e se possiacutevel no laboratoacuterio de informaacutetica Natildeo se deve
esperar que os alunos produzam cartazes totalmente
adequados uma vez que estatildeo em processo de
aprendizagem As produccedilotildees dos alunos devem servir
como diagnoacutestico para o (re)planejamento dos proacuteximos
trabalhos Corrija em conjunto as produccedilotildees para que os
alunos tenham consciecircncia do processo de aprendizagem
do trabalho com este gecircnero
144
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1- Do local onde seraacute exposto
2- Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3- Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4- De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5- De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso
de imagens coerentes com o enredo
apresentado
145
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
146
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
Nesta atividade a preocupaccedilatildeo eacute com o
desenvolvimento das competecircncias de oralidade e escrita
conforme a BNCC
Procuramos assim produzir uma atividade com o
gecircnero Cartaz de filme que contemple essa praacutetica pois
devemos proporcionar aos alunos situaccedilotildees variadas de
exerciacutecios de comunicaccedilatildeo aproveitando a facilidade de
acesso deles agraves miacutedias digitais Devemos ainda
estimular a participaccedilatildeo em blogs seminaacuterios
declamaccedilotildees de poemas e interpretaccedilotildees de textos
escritos promover trabalhos de campo onde troquem
informaccedilotildees em espaccedilos puacuteblicos mostras culturas e
exposiccedilotildees que desenvolvam a oralidade explicando seus
textos verbais e natildeo verbais Que tal usarmos
ferramentas digitais
147
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a) Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b) Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
148
149
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
150
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Nesta atividade desenvolveremos competecircncias
utilizando as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e
comunicaccedilatildeo para de forma criacutetica reflexiva e eacutetica
comunicarmos acessarmos e disseminarmos informaccedilotildees
exercendo protagonismo e autoria de forma coletiva
Trabalharemos as competecircncias da oralidade e da escrita
exercitando as orientaccedilotildees da BNCC mas com temas
semelhantes em artes diferenciadas
Produziremos uma atividade com o gecircnero Cartaz de filme
para favorecer a praacutetica de compartilhamento entre colegas
poreacutem estimulando comentaacuterios de comparaccedilotildees e anaacutelises
entre roteiros e imagens Para isso pensamos em um
exerciacutecio em dupla ou trio favorecendo as anaacutelises e troca de
opiniotildees
Permita aos alunos o acesso ao laboratoacuterio de informaacutetica
(caso haja) aos celulares e tabletes
Apoacutes responderem agraves questotildees sugerimos fazer um ciacuterculo
para que as duplas ou trios compartilhem suas posiccedilotildees sobre
as atividades com esses cartazes
151
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
Disponiacuteveis em http wwwadorocinemasacessonovembro2019
152
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
153
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Egrave hora de ampliar conceitos e conhecer sobre a
Gramaacutetica do Design Visual (GDV) no gecircnero Cartaz
Indicamos uma atividade com correccedilotildees orais pois haacute
vaacuterios termos que devem ser explicados e direcionados agraves
respectivas respostas corretas O professor deve ler cada
atividade e assimilar os novos termos sobre a GDV para
saber responder agraves indagaccedilotildees dos alunos Escolhemos 03
filmes que provavelmente seus alunos jaacute tenham
assistido e sugerimos que vocecirc professor (a) para uma
atividade posterior de fixaccedilatildeo crie atividades escolhendo
filmes que os alunos jaacute assistiram para facilitar as
interpretaccedilotildees das imagens e facilitar a compreensatildeo das
teorias
As questotildees foram pensadas a fim de facilitar a
assimilaccedilatildeo das teorias da GDV e do letramento visual de
forma reflexiva
154
Professor(a)
Leia as seguintes consideraccedilotildees antes de iniciar as atividades com os alunos e se julgar
necessaacuterio consulte o item 13 da nossa dissertaccedilatildeo
Na questatildeo 01 apresentamos o cartaz do filme Percy Jackson e o mar de
monstros para a partir da teoria dos autores Kress e Van Leewen (2006) desenvolvermos o
Processo de Conceito (Re)
Os alunos analisaratildeo as imagens no cartaz e descreveratildeo cada personagem em
relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo corporal o objeto e a simbologia na imagem responderatildeo se no cartaz o
participante de maior destaque eacute o participante central - Percy Jackson - personagem principal
do filme e deveratildeo perceber que todos os personagens estatildeo em uma posiccedilatildeo que demonstra
luta combate com um braccedilo para a frente como se estivessem em posiccedilatildeo de defesa O
personagem principal segura uma espada siacutembolo de coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e
do objeto que segura pode-se deduzir que ele significa o participante que protegeraacute os outros
dos perigos que surgirem
A questatildeo 02 deveraacute ser desenvolvida de modo a identificar conceitos
verdadeiros ou falsos Os enunciados serviratildeo para analisarmos a Metafunccedilatildeo Interacional
segundo a GDV Os alunos deveratildeo
Entender como verdadeira a afirmativa sobre o niacutevel de intimidade estabelecido entre
os Participantes Representados (os personagens) A imagem demonstra pouca
intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos
(alunos) que satildeo os observadores do cartaz
Perceber o erro na afirmativa que indica que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio pois eles estatildeo
Entender como falsa a afirmativa de que os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte uma vez que a imagem nos revela o contraacuterio
Na questatildeo 03 trabalharemos a Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se
refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais A questatildeo pede para que os alunos analisarem a
imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos participantes Seraacute possiacutevel perceber que a
maioria dos alunos entenderaacute a disposiccedilatildeo dos participantes na imagem se responderem
corretamente que os trecircs participantes estatildeo posicionados ao centro direcionando a atenccedilatildeo do
participante interativo (noacutes) para os participantes representados (personagens) que satildeo
personagens principais do longa (filme)
155
A questatildeo 04 aborda as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos deveratildeo
analisar as sentenccedilas (se afirmativas ou negativas) sobre o plano de fundo que eacute apresentado
como um jogo de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma
atmosfera de perigo A afirmativa que indica que os elementos transmitem paz eacute a correta A
afirmativa que indica que as cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que
prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades exige que prestemos atenccedilatildeo
na saliecircncia das cores Na afirmativa que confirma que a atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um enredo no qual os personagens
representados combateratildeo grandes perigos fica claro que as cores e as imagens dos monstros
mostram um cenaacuterio de conflitos As cores satildeo quentes
A questatildeo 05 trata do cartaz do filme O Jardim secreto Nele observa-se que a
estrutura narrativa em relaccedilatildeo agrave Metafunccedilatildeo Representacional natildeo veicula conceitos e sim
processos de accedilotildees da personagem como o andar o olhar o descobrir o observar entre
outros Os alunos deveratildeo perceber que a primeira afirmativa eacute falsa pois a participante
representada na composiccedilatildeo imageacutetica natildeo estaacute estagnada parada como a opccedilatildeo afirma A
imagem daacute ideia de movimento Na afirmaccedilatildeo seguinte haacute a confirmaccedilatildeo do que foi
analisado na primeira questatildeo a participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimento Logo em seguida indicam-se os movimentos dos peacutes da participante
representada que satildeo chamados de vetores e indicam accedilatildeo As opccedilotildees seguintes seratildeo
consideradas negativas pois trata-se de ideias opostas indicativas de que os peacutes da
participante os vetores marcam estagnaccedilatildeo e que os peacutes da participante representada natildeo
conduziam com o jardim Os estudantes perceberatildeo que as duas uacuteltimas opccedilotildees satildeo
verdadeiras pois o participante interativo parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
enquanto a participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Na questatildeo 06 a primeira afirmativa estaacute correta a participante representada
(PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo manifesta seu
olhar ao observador Logo a proacutexima opccedilatildeo estaacute errada pois contraria a primeira ao dizer que
a participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador A opccedilatildeo seguinte eacute verdadeira a participante representada
(PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de
intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI) inclusive estando de costas Jaacute a opccedilatildeo
posterior considera o acircngulo e os estudantes poderatildeo analisar e observar que a afirmativa eacute
falsa pois a participante representada (PR) eacute evidenciada ela natildeo estaacute em um acircngulo inferior
156
como afirma a alternativa Esses aspectos facilitam a anaacutelise da alternativa que segue e que
afirma que a participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior o que eacute
verdade A uacuteltima alternativa eacute falsa pois afirma que o participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo superior o que natildeo eacute verdade
Com a questatildeo 07 trabalhamos a relaccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Informacional que
contava com algumas falsas outras verdadeiras A primeira afirma que a participante
representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual Logo a seguinte contraria a primeira
sendo falsa uma vez que afirma que a participante representada estaacute ao lado esquerdo da
composiccedilatildeo visual Na seguinte os alunos perceberatildeo com clareza que a participante
representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica Na sequecircncia o
item que trata sobre a verticalidade do texto visual eacute um pouco complexo Afirma que a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto
figura como a informaccedilatildeo Ideal Isso eacute verdade A uacuteltima destinou-se a fixar a anterior sobre
a estrutura imageacutetica que aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa o que se configura como uma verdade pois afirma que contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do jardim um muro um
banco do lado de fora do jardim
A questatildeo 08 ainda sobre a Organizaccedilatildeo Informacional solicita que os alunos
descrevam sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a iluminaccedilatildeo o
brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo e que expliquem o que significa construir um
todo semacircntico
Professor ofereccedila dicas sobre a tessitura do vestido e dos cabelos da participante e
entenderatildeo que estatildeo em harmonia com as cores do jardim Perceberatildeo que a participante
representada estaacute fazendo dela parte integrante do jardim Explique que a iluminaccedilatildeo e o
brilho vecircm da luz que incide no centro da imagem e os efeitos de profundidade criados por
esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos relacionando a natureza
secreta do jardim
A questatildeo 09 foi elaborada para completar as leituras sobre a Organizaccedilatildeo
Informacional Solicita que os alunos descrevam sobre o jardim quanto a sua posiccedilatildeo no
cartaz suas cores luz e luminosidade e o que mais conseguirem ver no jardim (que eacute como
um ldquopersonagemrdquo no enredo desse filme) Deve-se explicar que nas extremidades superiores
do cartaz estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante que associam ao jardim destaque
desse cartaz Assim os estudantes perceberatildeo a luz provavelmente vinda dos raios de sol que
157
incidem no centro da imagem conferindo agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade
A questatildeo 10 realiza um feedback sobre as atividades e solicita uma resposta
pessoal sobre todos os conceitos estudados e suas visotildees sobre os cartazes Algo mudou Que
detalhes observaram nos cartazes a partir do estudo realizado
Jaacute sobre o cartaz do filme Amanhecer pedimos que observem a estrutura dos
participantes com o conceito e que as imagens determinam Representaccedilotildees Desejamos que
descrevam as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo para
Identificar as Representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos
grupos eacuteticos
Descrever que Edward Cullen eacute um ator que se chama Robert Pattinson ele eacute de
nacionalidade britacircnica pretence ao grupo eacutetnico branco eacute do sexo gecircnero masculino e
que sua profissatildeo eacute ser ator Que a Isabella Swan eacute a atriz Kristen Stewart e Renesmee
Cullen eacute a atriz Mackenzie Foy satildeo de nacionalidade estadunidenses satildeo do grupo eacutetnico
branco satildeo do gecircnero feminino e que satildeo atrizes de profissatildeo
Na questatildeo 02 tratamos da Relaccedilatildeo Hieraacuterquica estabelecida entre os
participantes As posiccedilotildees corporais dos participantes tendem a construir significaccedilotildees
Pedimos entatildeo que expliquem o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo
agrave filha Renesmee e depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
Espera-se que o professor direcione as respostas de modo a levar os alunos a
perceberam que a participante Isabella envolve Renesmee participante central com os seus
braccedilos Essa imagem conduz o leitor a construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta que o participante masculino aleacutem de envolver Renesmee com
os seus braccedilos expressando superioridade protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo
que o participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois niacuteveis aloca-se em
sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave Isabella sobrepondo
ambas as personagens e dessa forma expressando a importacircncia de o homem proteger as
mulheres
Na questatildeo 03 trabalhamos a perspectiva das Relaccedilotildees Hieraacuterquicas pedindo a
eles que definam quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e agrave sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Pedimos para observarem a posiccedilatildeo corporal
dos superordenados Aqueles que acertarem teratildeo respondido que Renesmee a Subordinada
expotildee subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella que eacute a Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
158
infantil por outro lado tanto Renesmee como Isabella que satildeo subordinadas submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Na questatildeo 04 trabalhamos a Metafunccedilatildeo Interativa A partir desse estudo os
alunos aprenderatildeo que os produtos da imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem
interagir ideologicamente com os observadores do texto visual Elaboramos uma questatildeo para
identificaccedilatildeo de verdadeiro ou falso objetivando fixar a aprendizagem A primeira eacute
verdadeira pois na questatildeo do olhar de oferta e olhar de demanda na imagem do cartaz do
filme Amanhecer os trecircs Participantes Representados (os personagens) interagem com o
Participante interativo (os leitores) atraveacutes de seus olhares de demanda pois buscam
cumplicidade e por consequecircncia constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor
e o contexto artiacutestico do filme A alternativa seguinte eacute falsa pois contradiz a anterior quando
afirma que no cartaz do filme apresentado natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa que o
leitor natildeo eacute levado (e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica A seguinte eacute verdadeira Nota-se que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo ser
enquadrado em Close up
Na questatildeo 05 a intenccedilatildeo eacute analisar se aprenderam sobre a Metafunccedilatildeo
Composicional Nela a estrutura imageacutetica que acontece por meio da articulaccedilatildeo interna de
informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o sistema visual da imagem
Para fixar essa aprendizagem solicitamos que colocassem SIM ou NAtildeO para as afirmaccedilotildees
sobre a participante infantil A primeira alternativa eacute negativa pois Renesmee natildeo se expotildee
como figura central no sistema visual A seguinte jaacute eacute uma afirmativa correta Renesmee
desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a direcionar a
atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante infantil A uacuteltima eacute
negativa pois afirma justamente o contraacuterio que Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na imagem
Na questatildeo 06 damos opccedilotildees para analisarem qual se encaixaria corretamente
nas sentenccedilas Na A o correto eacute que Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos observar
que o cenaacuterio com detalhes no plano de fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato com o verde
Na B o correto eacute que Esses cenaacuterios criam nos ambientes uma profundidade
que gera simbolismo de misteacuterio Na C o correto eacute que o tom acinzentado contrasta-se com a
sutil luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que gera a ideia de um amanhecer Na
D o correto eacute que na parte superior da imagem apresentam-se cores em contraste em relaccedilatildeo
159
agraves cores das roupas dos participantes o que se justifica pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configurando maior destaque aos participantes Na E
o correto eacute que as roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma
siacutentese das cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a
ressaltar o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais Esperamos que natildeo encontrem
dificuldades para realizaccedilatildeo dessa questatildeo
Na questatildeo 07 preocupamos com a fixaccedilatildeo da aprendizagem sobre a importacircncia
das cores no cartaz Solicitamos que analisassem e respondessem duas sentenccedilas se
afirmativas ou negativas A primeira eacute afirmativa pois pode-se inferir que as cores sinalizam
que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes para nesse
filme ter um perfil calmo controlado principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
A segunda eacute negativa pois afirma que Isabella casada com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de
uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente Ocorre o contraacuterio
Na questatildeo 08 referimos a importacircncia do Plano Verbal e suas significaccedilotildees Na
primeira queremos saber se pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo no
cartaz expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
expotildee um tamanho pequeno Esperamos que a maioria dos alunos marque C (certa) Jaacute na
segunda a resposta eacute E (errada) A uacuteltima eacute C (certa) jaacute que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
VAMOS AGORA AgraveS QUESTOtildeES QUE PROPUSEMOS
160
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
161
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
162
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
163
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
164
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
165
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
f) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo
tem_________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
g) Esses cenaacuterios criam nos ambientes _______________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
166
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
h) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
i) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
j) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
167
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
168
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
169
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
170
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
171
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
172
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
As imagens e hipertextos satildeo uma realidade
em nossa sociedade Acreditamos que eacute
imprescindiacutevel desenvolvermos nos educandaacuterios o
letramento visual
Aleacutem disso argumentar com base em fatos
dados e informaccedilotildees para formular negociar e
defender ideias pontos de vista eacute competecircncia
essencial na contemporaneidade
Assim pensamos em uma atividade que
deveraacute ser realizada em grupos e que estes produzam
uma criacutetica acerca de um cartaz de filme para ser
publicada no jornal da escola no mural da sala ou no
whatsapp da turma
Espero que tenham sucesso
173
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam tambeacutem
a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
174
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombrsearchq=capas+de+fil
mes+sobre+autismo
FILME 02
Fonte ptwikipediaorgwikiSan_Andreas_(filme)
177
FILME 03
Fontehttpswwwgooglecombrsearchq=capas+
de+filmes+comediaamptbm
Fontehttpswwwgooglecombrterror-na-ilha
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo
FILME 04
178
Atividade 10 - Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
Professor (a) a Competecircncia de exercitar a
empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a
cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da
diversidade dos indiviacuteduos seus saberes identidades
culturas e potencialidades sem preconceitos de
qualquer natureza eacute importantiacutessimo Pensando nisso
iremos deixar os alunos livres para criar seus cartazes e
depois montar paineacuteis no paacutetio da escola para que
todas as turmas tenham acesso
179
Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo
Caro professor
As matrizes apresentadas satildeo somente
norteadoras Vocecirc pode considerar
respostas pessoais dos alunos quando
achar adequadas em quaisquer
atividades
Esteja agrave vontade tambeacutem para
modificar as atividades segundo o
contexto de seu grupo de alunos e de
suas necessidades pedagoacutegicas
180
Quadro 1 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 01
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01
a Escolha um dos filmes e crie um cartaz bem
criativo para o filme selecionado
b Monte o cartaz utilizando na mensagem
linguagens verbais e visuais
c Produza um texto curto e adequado ao
puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio
local
d Elabore pensando na esteacutetica tamanho das
letras cores espaccedilamentos posiccedilatildeo das
imagens as simbologias que trazem no filme
selecionado
Pessoal
(Depende da criatividade dos alunos)
2
Observe os cartazes de filmes e responda a que
puacuteblico provavelmente destinam-se Marque a
opccedilatildeo mais adequada
a Infantil jovens e adultos
b Adolescentes mulheres e crianccedilas
c Mulheres idosos e crianccedilas
A letra A estaacute correta
03
Nos cartazes haacute vaacuterias informaccedilotildees curtas para
chamar atenccedilatildeo dos leitores Liste as informaccedilotildees que
vocecirc consegue identificar nesse cartaz de filme
- Descubra a histoacuteria mais amada de todos os tempos
- O Pequeno Priacutencipe
- 3D
- Baseado na obra-prima de Saint-Exupeacutery
- Um filme de Mark Osborne
- Breve nos cinemas
181
Quadro 2 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 02
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos
outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1
01 O texto apresenta imagens e escritas sendo as
imagens de dois casais um de cada lado de uma rena
que montada nela estaacute o Olaf um boneco de neve ao
esquerdo da rena estaacute a sua irmatilde a rainha Elsa cujos
poderes congelantes transformaram o reino onde vive
em um inverno eterno e o priacutencipe Hans Ao lado
direito estaacute a mais jovem a princesa Anna estaacute com o
Kristoff um homem da montanha E estatildeo no cenaacuterio
de neve e friofelizes demonstrando que uma aventura
estaacute por vir
02Quando produzimos um texto pensamos em quem
iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade)
onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo
comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal
visual ou multimodal)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi
publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos utilizados
no texto
Mensagem (o que eacute
transmitido ao leitor)
02
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o filme
Destinataacuterio
As crianccedilas adolescentes e
todos que gostam desse
gecircnero de filme
Linguagem
Linguagem verbal e visual
Lugar onde o texto
foi publicado
Provavelmente no Cinema
onde seraacute transmitido ou em
sites
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma aventura
com essas duas irmatildes o
cenaacuterio jaacute mostra que eles
estaratildeo juntos nessa
aventura no gelo
Mensagem (o que eacute
transmitido ao
leitor)
A mensagem transmitida eacute
que as irmatildes teratildeo ajuda de
amigos nessa aventura
03Esse texto eacute composto pela linguagem mista
porque nele haacute imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo
existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido
03 A relaccedilatildeo eacute que a linguagem visual as
personagens a neve e os animais dessa regiatildeo
compotildeem o cenaacuterio e estatildeo caracterizadas de acordo
com o tiacutetulo do filme a linguagem verbal justificando
todo o contexto do cartaz
182
04 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que
compotildeem a imagem Se sim o que te permitiu chegar
a essa conclusatildeo
04 Sim satildeo duas irmatildes dois animais amigos e dois
jovens apaixonados por elas O que permite concluir
isso eacute a relaccedilatildeo de aproximaccedilatildeo e alegria existente
entre os personagens apresentados
05Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e
o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
05 Haacute sim os personagens estatildeo de frente parece que
estatildeo olhando para os leitores dando a impressatildeo que
estatildeo prontos para mostrarem uma nova aventura
06Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados
diversos elementos e vaacuterios recursos foram utilizados
Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para
que o texto tenha sentido e atinja o objetivo
comunicativo
06 Escritas imagens coloridas animais que se
mostram amigos das personagens segundo suas
apresentaccedilotildees notamos que haveraacute muitas accedilotildees na
neve demonstram carinho entre os personagens e
atinge o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
07O texto foi suficiente para convencer vocecirc do
objetivo proposto pelo seu produtor Justifique sua
resposta
07 Sim pois ficou claro que eacute uma apresentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de um filme que iraacute acontecer em um
cenaacuterio frio de neve e com participaccedilatildeo de dois casais
principais
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
QUADRO 3 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 03
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1 Analise as imagens dos cartazes dos filmes que
apresentam enredo semelhante agrave histoacuteria da Bela
Adormecida e em seguida enumere as sinopses
segundo suas anaacutelises
(2)
(3)
(1)
2 Vocecirc tem 04 cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha 2 releituras a que
vocecirc assistiria e justifique as escolhas Leia suas
sinopses
Pessoal
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
183
QUADRO 4 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 04
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes
de filmes Que tal agora partirmos para sua primeira
produccedilatildeo de um cartaz de filme Escolha um dos
tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra Lembre-se das
caracteriacutesticas do gecircnero cartaz como o local onde
seraacute exposto para quem vocecircs estatildeo produzindo o
cartaz quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar
para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico para assistir ao filme
escolhido por vocecircs Caprichem no layout
(publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz Use a
criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme
selecionado por vocecirc Pode executar a atividade em
dupla Os tiacutetulos foram pesquisados na revista Galileu
Fique atento aacutes informaccedilotildees sobre os filmes para
produzirem cartazes com imagens coerentes com o
enredo apresentado
Pessoal
(Depende da criatividade da dupla de alunos(as))
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 5 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 05
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1
Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a
ferramenta digital que tiver acesso pode gravar em
aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda
agraves questotildees a seguir para depois verificarmos sua
desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a
seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc
assistiria Justifique usando como
argumento pesquisas sobre o enredo dos
filmes
Pessoal
(Depende da performance das apresentaccedilotildees orais e da
criatividade alunos(as))
184
b Como vocecirc faria para anunciar estes
filmes de maneira a convencer mais
pessoas
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 6 - Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 06
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois
cartazes
Ambos tecircm o tema semelhante agrave histoacuteria de Branca de
Neve
02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de
filme revela sobre o enredo dos filmes
No cartaz 01 bem ao centro a personagem Branca de
Neve admira uma maccedilatilde que parece bem gostosa de
um lado sete anotildees estatildeo olhando para ela e no outro
lado haacute uma bruxa com semblante de maldade que
nos apresenta um bauacute estranho com algo dentro As
cores do fundo do cartaz em harmonia com as cores
do vestido de Branca de neve
No cartaz 02 temos a Rainha Maacute com um semblante
de vinganccedila com uma faca nas matildeos Ela estaacute bem ao
centro do cartaz rodeada por corvos e Branca de neve
e o Caccedilador ao lado da rainha Ambos com armas nas
matildeos em posiccedilatildeo de batalha
03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou
dos seus celulares o enredo real dos dois filmes em
cartaz
No enredo do cartaz 01 a rainha malvada morre de
ciuacutemes da beleza de Branca de Neve e manda mataacute-la
Logo descobre que a jovem natildeo morreu e estaacute
morando na floresta com sete amiguinhos A princesa
entatildeo eacute envenenada pela rainha e soacute o beijo de um
priacutencipe pode salvaacute-la
185
O enredo do cartaz 02 eacute uma versatildeo do conto de fadas
em que o caccedilador eacute enviado pela Rainha Maacute para
matar sua bela enteada Branca de Neve Ele torna-se
seu protetor e mentor ensinando-lhe a arte da guerra
para enfrentarem as forccedilas reais junto com os 7 anotildees
e os seres da floresta
04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos
diferentes Qual a opiniatildeo de vocecircs
O cartaz 01 para o puacuteblico infantil e o cartaz 2 para o
puacuteblico adolescente e juvenil ou para pessoas que
gostem desse estilo de filme
05 Que outros elementos vocecircs acrescentariam em
cada cartaz para dar mais realidade aos filmes Vocecircs
tirariam esses e substituiacuteam por outros Se sim por
quais
Pessoal (depende da criatividade da dupla)
06 O espaccedilo em que aconteceram as aventuras dos
enredos de cada filme foi diferente Como vocecircs
imaginam esses locais
Possiacutevel resposta
No cartaz do filme 0 em uma floresta bem linda e na
casa dos sete anotildees
No cartaz do filme 02 em uma floresta devastada e
pegando fogo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 7 Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo das atividades 07
Questatildeo
Respostas
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e
o mar de monstros
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e
descreva o participante de maior destaque o que
significa a posiccedilatildeo dele no cartaz Descreva como estaacute
sua posiccedilatildeo corporal o objeto que aparece na imagem
e qual eacute a simbologia desse objeto
01 Nesse cartaz de filme o participante de maior
destaque eacute o participante central Percy Jackson que eacute
o personagem principal do filme Ele estaacute em uma
posiccedilatildeo que demonstra luta combate com um braccedilo
para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa
e segura uma espada siacutembolo da coragem Pela
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduzimos que ele significa o participante que
protegeraacute os outros dos perigos que surgirem
186
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados
para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva a
disposiccedilatildeo dos participantes nela
03 Percebemos que os trecircs participantes estatildeo
posicionados no Centro O participante interativo(noacutes)
direciona a atenccedilatildeo para os participantes
representados(personagens) que satildeo personagens
principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo
do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo em que os personagens
representados combateratildeo grandes perigos
04 (negativa) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa) As cores deixam transparecer agrave imagem
uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do
observador por meio de suas intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um
enredo em que os personagens representados
combateratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim
secreto
Questatildeo 05 Coloque V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
05
( F ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetic estaacute estagnada parada
( V ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
187
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
( V ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser convidado a
entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Diga se a afirmativa estaacute certa ou errada
Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( E ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( C ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo verdadeiras ou
falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da
composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em
07
(verdadeira) A participante representada estaacute ao
Centro da composiccedilatildeo visual
(falsa) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
(verdadeira) A participante representada estaacute em
destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
188
todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura
IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do
filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real
sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim o
muro um banco do lado de fora do jardim
(verdadeira) Na verticalidade do texto visual a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a
informaccedilatildeo Ideal
(verdadeira) A estrutura imageacutetica aloca-se como
Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
(falsa) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do
jardim um muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o
simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a construir
um todo semacircntico a tessitura do vestido e dos
cabelos da participante estaacute em harmonia com as cores
do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela parte
integrante do jardim
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que incide no
centro da imagem e os efeitos de profundidade
criados por esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo
imageacutetica de simbolismos relacionando agrave natureza
secreta
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a
sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no enredo
desse filme Nas extremidades superiores do cartaz
estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante
associadas ao jardim destaque desse cartaz Haacute
interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos
raios de sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque por meio
do jogo de luminosidade
Questatildeo 10 Vocecirc pensa que apoacutes ter estudado
essas teorias sua visatildeo sobre os cartazes mudou
Quais os detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando
os virem de agora para frente
10
Resposta pessoal
189
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
(questotildees 01 a 08)
Questatildeo 01 Observem a estrutura dos participantes
desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-os
analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes
com atenccedilatildeo e identificando as representaccedilotildees nas
profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e na etnia
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson) britacircnico
(nacionalidade) branco (grupo racial) homem
(gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e Renesmee
Cullen (atriz Mackenzie Foy) estadunidenses
(nacionalidade) brancas (grupo racial) mulheres
(Gecircnero) e atrizes (profissatildeo)
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo
corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha Renesmee
Depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal
do pai Edward em relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em
relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve Renesmee que eacute a
participante central com os seus braccedilos de forma a
construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee em seus braccedilos expressando superioridade
protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo que o
participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas
em dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella sobrepondo ambas as personagens e dessa
forma expressando a proteccedilatildeo masculina
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em
relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a subordinaccedilatildeo
das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de
observar a posiccedilatildeo corporal dos superordenados
03 Renesmee (Subordinada) expotildee subordinaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave Isabella (Superordenada ndash no que diz
respeito agrave atriz infantil) por outro lado tanto
Renesmee como Isabella (Subordinadas) submetem-se
a expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as
afirmaccedilotildees
( ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo (
os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
04
(V ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo
(os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
contexto artiacutestico do filme
190
contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
( F ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
composicional observamos que a estrutura imageacutetica
por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees
visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o
sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO
para as afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes
para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
05
(NAtildeO) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros participantes para
a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia
dos raios do sol em contato como verde) ou (a
iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos
raios do sol em contato como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes
(uma leveza que gera clareza dos fatos) ou ( uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que
gera a ideia de um amanhecer
191
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o
que gera a ideia
(de um amanhecer ) (um entardecer) ou (um
anoitecer)
d) Na parte superior da imagem apresentam-se cores
em contraste agraves cores das roupas dos participantes o
que se justifica
(pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem menor intensidade configurando maior
destaque aos participantes) ou (pelo fato de as cores
das roupas dos atores apresentarem maior
intensidade configurando maior destaque aos
participantes)
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como uma siacutentese das cores expostas
nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o
que tende a ressaltar
( o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da
personagem aos seus pais) ou (o fator geneacutetico que
liga a personagem aos pais)
d) Na parte superior da imagem apresenta cores em
contraste agraves cores das roupas dos participantes o que
se justifica pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configurando maior
destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como que uma siacutentese das cores
expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward
(cinza) o que tende a ressaltar o fator geneacutetico que
liga a personagem aos seus pais
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
a (__________) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o
participante interativo (leitores) a inferir que
Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (__________) Isabella nesse filme casada
com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa
uma tonalidade quente passando a imagem
de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
07
a (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o participante
interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de
cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes
para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
b (negativo) Isabella nesse filme casada com o
Edward (vampiro) e matildee de Renesmee veste uma
roupa que expressa uma tonalidade quente passando a
imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal
e suas significaccedilotildees marque
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
192
C para as sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas
erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a
cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( C ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que
a cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 8 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 08
Sinopse sobre o filme
(Pessoal)
Quadro 9 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 09
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo (Pessoal )
193
Quadro 10 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 10
Pessoal pois o mural a ser produzido depende da criatividade da turma
194
Material do aluno
Sequecircncia didaacutetica
Versatildeo preliminar
____________________
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
ENSINO FUNDAMENTAL SEQUENCIA DIDAacuteTICACARTAZ DE FILMES
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o aluno
195
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
196
Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Disponiacutevel em httpsbrfreepikcomfotos-vetores-gratiscinema Acesso em outubro 2019
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e visuais para a produccedilatildeo da mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
197
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimento
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom
198
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
199
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes se utilizam de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
200
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
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201
Atividade 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
3 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizar para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que
usaremos (verbal visual ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
202
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
203
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
204
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses 01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429
()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
205
Questatildeo 02 A seguir apresentamos quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de outras
histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua escolha Leia as
sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
206
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
207
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
208
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
209
Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1 Do local onde seraacute exposto
2 Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3 Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4 De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5 De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso de
imagens coerentes com o enredo
apresentado
210
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
211
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
212
213
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
214
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
215
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
216
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
217
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
218
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
219
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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220
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
221
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
k) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
222
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
l) Esses cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
m) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
n) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
o) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
223
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
224
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
225
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
226
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
227
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
228
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam
tambeacutem a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
229
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombr e+
FILME 02
FILME 03
Fonte httpswwwgooglecombr
Fonte httpswwwgooglecombr
FILME 04
Fonte ptwikipediaorgwik
230
CRIacuteTICA AO FILME SELECIONADO PELO GRUPO
231
Atividade 10 Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
PRODUCcedilOtildeES
232
ANEXOS
ANEXO 1 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
233
ANEXO 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
234
ANEXO 3 Cartaz do Filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
235
ANEXO 4 cartazes dos filmes Homem Aranha e A culpa eacute das estrelas
B) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-
estrelas-e divulgado-4395901htm
236
ANEXO 5 Respostas dos alunos a algumas questotildees propostas nas atividades
do PEI
Figura 1 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
237
Figura 2 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
238
Figura 3 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
239
Figura 4 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
240
Figura 5 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
241
Figura 6 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
242
Figura 7 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
243
Figura 8 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
244
ANEXO 6 Parecer Consubstanciado do CEP
245
246
A162a
Abreu Edvacircnia Alexandre de
Uma anaacutelise multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
[manuscrito] Edvacircnia Alexandre de Abreu ndash Montes Claros 2020
241 f il
Bibliografia f 70-72
Dissertaccedilatildeo (mestrado) - Universidade Estadual de Montes Claros -
Unimontes Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo Mestrado Profissional em Letras
Profletras 2020
Orientadora Profa Dra Maria da Penha Brandim de Lima
1 Multiletramento 2 Cartazes de filmes 3 Gramaacutetica do Design visual
I Lima Maria da Penha Brandim de II Universidade Estadual de Montes
Claros III Tiacutetulo
Catalogaccedilatildeo Biblioteca Central Professor Antocircnio Jorge
Dedicatoacuteria
Dedico este trabalho a meu pai Joseacute Alexandre Neto in memoriam
um homem valente e lutador que fez o possiacutevel para que meus anseios
se realizassem Agrave minha matildee Teresinha Soares de Abreu sempre ao
meu lado nos momentos mais difiacuteceis Agrave minha Professora
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima que foi essencial
agrave conclusatildeo deste trabalho
Agradecimentos
Agradeccedilo a Deus primeiramente pela forccedila a mim concedida para enfrentar os
obstaacuteculos e concretizar este sonho
Ao meu esposo Sandro Erick R Rodrigues pela compreensatildeo quando natildeo pude
ser companheira nos momentos em que ele desejava
Agrave minha matildee irmatildes e afilhados pelo apoio agraves minhas empolgaccedilotildees e necessidades
de estudar Aos demais familiares por confiarem em mim e vibrarem com minhas vitoacuterias
Agrave diretora da Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta Rosiane Felix que sempre
me tratou com respeito e acreditou em minhas intervenccedilotildees pedagoacutegicas
Aos meus queridos alunos que participaram com muito carinho deste Projeto
Agraves colegas de curso que foram inuacutemeras vezes motivadoras e exemplos de luta e
perseveranccedila Compartilhamos experiecircncias acadecircmicas e experiecircncias de vida Foi um prazer
estar com vocecircs
A todos os amigos que torceram pelo meu sucesso especialmente agrave minha amiga
Telma Medeiros que com carinho e presteza auxiliou-me na feitura desta pesquisa
E finalmente agrave minha Professora Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de
Lima pela paciecircncia em me orientar natildeo me deixando desistir Que nos encontremos em
outros momentos Seria muito especial
RESUMO
A sociedade estaacute cada vez mais midiaacutetica o que demanda uma educaccedilatildeo mais criacutetica que
construa competecircncias comunicativas frente ao novo funcionamento da linguagem Isso
implica repensar o ensino da Liacutengua Portuguesa a partir de novas concepccedilotildees de leitura
Partindo dessa perspectiva o objetivo geral deste estudo eacute evidenciar a construccedilatildeo de
sentidos no gecircnero cartaz de filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o
desenvolvimento do letramento O estudo ancora-se nas fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) bem como nos pressupostos
teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent (1988)
Soares (2004) entre outros no que diz respeito ao letramento visual A pesquisa empreendida
justifica-se pela necessidade de fomentar o interesse pela leitura no contexto de ensino de
uma turma de 9ordm ano de uma Escola Estadual de Minas Gerais frente a uma realidade na qual
haacute pouco interesse pela leitura de textos verbais e encantamento perceptiacutevel por textos visuais
Este trabalho partiu do intuito de responder quais satildeo as contribuiccedilotildees de uma praacutetica de
leitura do gecircnero cartaz de filme na perspectiva de melhorar a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico verificar as habilidades e as competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais em especial no gecircnero cartaz de filmes Nessa medida partimos da hipoacutetese de
que a exploraccedilatildeo de gecircneros multimodais objetivando incentivar a leitura de textos de caraacuteter
hiacutebrido promoveria a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que possibilitariam aos
alunos uma atuaccedilatildeo social criacutetica e autocircnoma A metodologia deste estudo seguiu orientaccedilatildeo
da pesquisa-accedilatildeo numa perspectiva de abordagem qualitativa em que no que diz respeito aos
instrumentos de investigaccedilatildeo utilizamos questionaacuterios de observaccedilatildeo e procedimentos de
leitura criacutetica de textos visuais Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia
didaacutetica voltada para professores de Liacutengua Portuguesa do Ensino Fundamental
Palavras-chave Multiletramento Cartazes de filmes Gramaacutetica do Design Visual
ABSTRACT
Society is more and more media which demands a more critical education which builds
communicative skills in the face of the new functioning of language This implies rethinking
the teaching of the Portuguese language based on new concepts of reading From this
perspective the general objective of this study is to highlight the construction of meanings in
the film poster genre through a multimodal analysis for the development of literacy The
study is based on the theoretical foundations of the Grammar of Visual Design (KRESS
VAN LEEUWEN 2006) as well as on the theoretical assumptions of Silva (2015) Aguiar
(2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent ( 1988) Soares (2004) among others with
regard to visual literacy The research undertaken is justified by the need to foster interest in
reading in the context of teaching a 9th grade class at a State School of Minas Gerais facing
a reality in which there is little interest in reading verbal texts and noticeable enchantment by
visual texts This work started with the intention of answering what are the contributions of a
reading practice of the movie poster genre with the perspective of improving the reading
proficiency of the students and in a specific way to verify the reading skills and
competences in relation to multimodal texts especially in the movie poster genre To that
extent we start from the hypothesis that the exploration of multimodal genres aiming to
encourage the reading of texts of a hybrid character would promote the consolidation of
communicative skills that would enable students to have a critical and autonomous social
performance The methodology of this study followed the orientation of action research in a
perspective of qualitative approach in which with regard to the investigation instruments we
use observation questionnaires and procedures for critical reading of visual texts As a
pedagogical proposal we present a didactic sequence aimed at teachers of Portuguese
Language Elementary Education
Keywords Readings Movie Posters Grammar of Visual Design
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na
GDV
24
Quadro 2 - Relaccedilotildees de semelhanccedilas entre a teoria da GDV e da LSF
25
Quadro 3 - Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
28
Quadro 4 - Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013) 34
Quadro 5 - Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I 55
Quadro 6 - Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2
60
LISTA DE FIGURAS E GRAacuteFICOS
Figura 1 - Cartaz do filme Amanhecer 32
Figura 2 - Cartaz do filme ldquoParcy Jackson e o mar de monstros 36
Figura 3 - Cartaz de filme ldquoO jardim secreto 37
Figura 4 - Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo 49
Figura 5 - Charge ldquoEncontro virtual rdquo 50
Figura 6 - Poema ldquoA adolescecircnciardquo 50
Figura 7 - Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra 51
Figura 8 - Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia 52
Figura 9 - Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do
PEI
53
Figura 10 - Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa 57
Figura 11 - Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria 57
Figura 12 - Receita culinaacuteria de bolo de cenoura 58
Figura 13 - Cartaz de divulgaccedilatildeo 58
Figura 14 - Cartaz de propaganda 59
Figura 15 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 65
Figura 16 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 66
Graacutefico 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa 43
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
GDV ndash Gramaacutetica do Design Visual
GSF ndash Gramaacutetica Sistecircmico-Funcional
LSF ndash Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional
PAAE - Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica do Programa de Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem Escolar
PCN - Paracircmetros Curriculares Nacionais
PEI - Projeto Educacional de Intervenccedilatildeo
PR ndash Participantes Representados
PS ndash Participantes Interativos
PROEB - Programa de Avaliaccedilatildeo da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica
SIMAVE - Sistema Mineiro de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Puacuteblica
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO
16
1 CONSIDERACcedilOtildeES TEOacuteRICAS 19
11 O letramento 19
12 A multimodalidade 21
13 A Gramaacutetica do Design Visual - GDV 22
14 O gecircnero Cartaz de filme 29
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo 30
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV 32
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA 40
21 O contexto e os participantes da pesquisa 41
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir 42
3 PROPOSTA INTERVENTIVA 46
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo 46
32 Moacutedulo 1 mobilizando conhecimentos preacutevios 49
33 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 1 55
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz 56
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2 60
36 Moacutedulo 3 ndash A Gramaacutetica do Design Visual e o cartaz de filme 61
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes 63
38 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 4 64
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
68
REFEREcircNCIAS
70
APEcircNDICES 73
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o professor 120
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o aluno 194
ANEXOS 232
16
INTRODUCcedilAtildeO
A sociedade apresenta uma nova realidade no que se refere agrave linguagem As
tecnologias e a velocidade das informaccedilotildees atreladas ao processo de globalizaccedilatildeo
oportunizaram uma linguagem multissemioacutetica constituiacuteda por diferentes modos
comunicativos articulados
Vivemos na eacutepoca das imagens e os indiviacuteduos natildeo mais entendem a linguagem
verbal como uacutenica forma de interaccedilatildeo uma vez que utilizam a linguagem visual sonora e
corporal em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo Eacute um cenaacuterio que requer de certa maneira uma
reestruturaccedilatildeo no ensino e aprendizagem de leitura nos educandaacuterios
Diante dessa realidade percebemos entatildeo a necessidade de oportunizarmos no
espaccedilo escolar o desenvolvimento de competecircncias interpretativo-criacuteticas que possibilitem
aos discentes a leitura de linguagens como layouts cores brilho tipografias postura gestos
para assim produzirem significados quando submetidos em processos comunicativos
Para tanto decidimos pela execuccedilatildeo de uma pesquisa teoacuterico-praacutetica sobre leitura
e anaacutelise multimodal de cartazes de filmes em uma escola puacuteblica da cidade de Montes
Claros no estado de Minas Gerais e como participantes desta pesquisa escolhemos os
alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental A razatildeo dessa preferecircncia se deu em funccedilatildeo da
constataccedilatildeo da dificuldade apresentada por esses alunos atraveacutes da experiecircncia como docente
de Liacutengua Portuguesa para interpretar e analisar textos multimodais sobretudo a linguagem
visual desses textos
Acreditamos que o desafio vivenciado no cotidiano da sala de aula motiva-nos a
empreender atividades praacuteticas fundamentadas em pressupostos de base linguiacutestica de forma
a oportunizar aos alunos o desenvolvimento do gosto pela leitura valendo-nos de propostas
significativas de letramento especialmente no que diz respeito ao foco deste estudo o gecircnero
cartaz de filmes
A escolha desse gecircnero como corpus desta investigaccedilatildeo justifica-se pelo fato de
os cartazes de filmes se configurarem como valioso material para anaacutelise multimodal
permitindo combinaccedilotildees uacutenicas de elementos significativos e multifuncionais em que
imagens e textos verbais se estruturam em processos multissemioacuteticos
Soma-se a isso o fato de que esse gecircnero exige do leitoraluno interpretaccedilatildeo da
complexa rede de significaccedilatildeo oriunda da articulaccedilatildeo entre os elementos imageacuteticos Afora
isso notamos que as imagens imprimem um papel relevante em todos os aspectos da vida
17
soacutecio- cultural da modernidade estando presentes na maioria dos textos vistos pelos alunos
em espaccedilos fiacutesicos ou virtuais
Outrossim a relevacircncia desta pesquisa volta-se para o estiacutemulo de novas
possibilidades de ensino e aprendizagem de Liacutengua Portuguesa que sejam adequadas ao
desenvolvimento na escola da proficiecircncia leitora de cartazes de filmes Haacute tambeacutem a
necessidade de ampliarmos nossos conhecimentos linguiacutesticos a partir de teorias que se
adeacutequem agrave praacutetica docente capazes de subsidiarem intervenccedilotildees pedagoacutegicas Importante
ressaltar ainda o interesse da pesquisadora em desvelar os textos imageacuteticos cujas linguagens
natildeo verbais veiculam significados e transmitem muitos propoacutesitos comunicativos
Assim para discutir tal gecircnero multimodal sobreleva-se a necessidade de
entender o modo como a estrutura comunicacional verbo-visual dos textos eacute construiacuteda bem
como de que forma os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees por meio
desses textos no espaccedilo imageacutetico Isso posto advoga-se a pertinecircncia de um aprofundamento
teoacuterico sobre a multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e a Gramaacutetica do Design
Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) essencial agrave leitura de imagens
Dessa forma sendo os gecircneros discursivos praacuteticas sociais de linguagem faz-se
necessaacuterio que os alunos se preparem cotidianamente para lidar com a multivariedade de
textos que circulam na esfera social Para tanto eacute mister um trabalho progressivo e dinacircmico
envolvendo situaccedilotildees nas quais esse desenvolvimento faccedila sentido de forma que os alunos
possam agir com maestria em seu meio social
Diante da constataccedilatildeo empiacuterica de que os alunos participantes desta pesquisa natildeo
consolidaram a habilidade leitora de imagens acreditamos ser oportuno empreender esta
Pesquisa-accedilatildeo1 Assim optamos pelo trabalho com o gecircnero cartaz de filmes para responder agrave
seguinte pergunta De que forma a produccedilatildeo e execuccedilatildeo de uma proposta interventiva que
privilegie a anaacutelise de cartazes de filmes possibilitaraacute aos alunos do 9ordm ano o
desenvolvimento da habilidade leitora de imagens na perspectiva do multiletramento
Considerando que o trabalho com cartazes de filmes viabiliza um maior interesse
dos alunos por praacuteticas de leitura eacute possiacutevel promover pelas vias do multiletramento a
consolidaccedilatildeo de competecircncias interpretativas de textos natildeo verbais
Levando-se em conta essa relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e praacutetica social esta
pesquisa tem por objetivo geral evidenciar a construccedilatildeo de sentidos no gecircnero cartaz de
filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o desenvolvimento do letramento
1 Este trabalho se qualifica como Pesquisa-accedilatildeo uma vez que procura relacionar teoria e praacutetica colaborando para a mudanccedila social
18
Como objetivos especiacuteficos destacamos
(i) Aplicar uma atividade diagnoacutestica a fim de verificar as habilidades e as
competecircncias leitoras dos alunos em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz de filmes focando a
importacircncia do visual e as caracteriacutesticas soacutecio-discursivas desse gecircnero
(ii) Explorar os elementos visuais em gecircneros textuais variados tendo em vista a
construccedilatildeo de sentidos estruturada entre eles para posteriormente analisar o gecircnero cartaz de
filmes e seu sistema semioacutetico
(iii) Evidenciar no gecircnero cartaz de filmes o modo como os participantes da
imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou conceitos estabelecidos a partir das teorias da
Gramaacutetica do Design Visual
(iv) Apresentar a sistematizaccedilatildeo dos resultados
(v) Produzir uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme
Intencionando alcanccedilar os objetivos propostos nesta investigaccedilatildeo e responder agrave
pergunta que a orienta organizamos nosso trabalho da seguinte maneira i fase diagnoacutestica
ii elaboraccedilatildeo de uma proposta interventiva iii Execuccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilao iv
Produccedilatildeo de uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme v anaacutelise e discussatildeo dos
resultados da pesquisa Registramos ainda que utilizamos trecircs cartazes de filmes conhecidos
pelos alunos para facilitar o contexto analiacutetico e propiciar a eles maior familiaridade com o
objeto de estudo
Dessa forma esta pesquisa se baseia no que se refere agrave anaacutelise de textos
multimodais nas teorias da GDV conforme postulada por Kress e van Leeuwen (2006) e em
se tratando do multiletramento nos pressupostos teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013)
Moraes (2011) Rojo (2012) Soares (2004) entre outros
Este estudo foi dividido em trecircs capiacutetulos de modo que no primeiro
apresentamos o arcabouccedilo teoacuterico que sustenta esta pesquisa focando estudos referentes ao
letramento agrave multimodalidade e ao gecircnero cartaz de filme
No segundo capiacutetulo delimitamos o contexto da pesquisa assim como a
metodologia adotada para a aplicaccedilatildeo da pesquisaaccedilatildeo na escola selecionada Jaacute no terceiro
capiacutetulo relatamos a Proposta Educacional de Intervenccedilatildeo
Com o estudo empreendido buscamos contribuir natildeo soacute para pesquisas da liacutengua
em uso como tambeacutem para a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes e outros
textos que apresentam variadas linguagens
19
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Neste capiacutetulo apresentamos as teorias que fundamentam a produccedilatildeo desta
pesquisa e da nossa proposta de intervenccedilatildeo pedagoacutegica Como trabalhamos com cartazes de
filmes validando a importacircncia do estudo das imagens como proposta do letramento
multimodal descrevemos um breve esboccedilo da teoria do letramento conforme Soares (2003)
Rojo (2009) e Barton e Hamilton (2000) discorremos sobre a teoria da multimodalidade sob
a perspectiva de Kress e van Leeuwen (2001) dissertamos sobre o gecircnero cartaz de filme e
enfatizamos a importacircncia da Gramaacutetica do Design Visual para o nosso trabalho Destacamos
ainda as metafunccedilotildees da Gramaacutetica Sitecircmico-funcional e da Gramaacutetica do Design Visual
como forma de auxiacutelio a esta pesquisa
11 Letramento
O indiviacuteduo apoacutes se habituar agrave escrita e agrave leitura atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo utiliza-
as em contextos sociais para interagir A essa praacutetica denominamos letramento que eacute a
capacidade que o sujeito possui para inserir na cultura letrada para a partir dos gecircneros textuais
ler compreender criticar refletir a sociedade o mundo e a sua proacutepria vida
O letramento natildeo estaacute relacionado agrave condiccedilatildeo de ser alfabetizado uma vez que a
alfabetizaccedilatildeo eacute um processo que habilita o sujeito a ler e escrever e o uso da linguagem eacute
individual Ele possibilita o uso da leitura e da escrita em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo ou
seja em praacuteticas sociais Ser alfabetizado significa codificar e decodificar o sistema de escrita
ao passo que ser letrado eacute ser capaz de empregar a liacutenguagem no dia a dia em contextos
diversos saber organizar os discursos compreender os textos e refleti-los
Eacute fato que diferentemente do termo alfabetismo que tem um foco individual o
termo letramento deve como pondera Rojo (2009) ldquo[] trabalhar com a concepccedilatildeo social da
linguagem e seu poder no processo de interaccedilatildeo numa sociedade com seus signos siacutembolos e
valores []rdquo (ROJO 2009 p 98)
Ser letrado na contemporaneidade eacute descobrir os usos e as praacuteticas sociais de
linguagem que envolvem a escrita e englobam contextos diversos Visto sob esse oacutetica a
liacutengua eacute interaccedilatildeo social e deve ser compreendida pela integraccedilatildeo de vaacuterios elementos que se
inter-relacionam
Soares (2014) pontua que o termo letramento se originou do inglecircs literacy e pode
ser definido como
20
[] o estado ou condiccedilatildeo que assume aquele que aprende a ler e a escrever Impliacutecita
nesse conceito estaacute a ideia de que a escrita traz consequecircncias sociais culturais
poliacuteticas e econocircmicas cognitivas linguiacutesticas quer para o grupo social em que seja
introduzida quer para o indiviacuteduo que aprenda a usaacute-la Em outras palavras do
ponto de vista individual o aprender a ler e escrever ndash alfabetizar-se deixar de ser
analfabeto tornar-se alfabetizado adquirir a lsquotecnologiarsquo do ler e escrever e
envolver-se nas praacuteticas sociais de leitura e escrita ndash tem consequecircncias sobre o
indiviacuteduo e altera seu estado ou condiccedilatildeo em aspectos sociais poliacuteticos cognitivos
linguiacutesticos e ateacute mesmo econocircmicos (SOARES 2014 p17-18)
Diante do exposto podemos depreender que o letramento natildeo estaacute associado agrave
leitura e agrave escrita como praacuteticas mecacircnicas simplistas que visam agrave mera decodificaccedilatildeo da
linguagem e sim agrave competecircncia e habilidade no uso social da linguagem
Barton e Hamilton (2000) propotildeem o letramento como praacutetica Assim declaram
que
1 O letramento eacute melhor compreendido como um conjunto de praacuteticas sociais
que podem ser deduzidas em eventos mediados por textos escritos
2 Haacute diferentes letramentos associados a diferentes domiacutenios da vida
3 As praacuteticas de letramento satildeo modeladas pela sociedade e pelas relaccedilotildees de
poder e alguns letramentos satildeo mais dominantes visiacuteveis e influentes que
outros
4 Haacute um propoacutesito para as praacuteticas de letramento que estatildeo firmadas em metas
sociais mais amplas e nas praacuteticas culturais
5 O letramento eacute historicamente situado
6 As praacuteticas de letramento mudam e se adquirem frequentemente novas
praacuteticas atraveacutes de processos de aprendizagem informal de produccedilatildeo de
sentidos (Barton Hamilton 2000 p 8)
Em consonacircncia com os autores assinalamos que as praacuteticas de letramento
acontecem como um evento sociocultural tendo o tempo e o espaccedilo como modificadores
Desse modo se a sociedade sofre transformaccedilotildees ao longo dos anos o letramento tambeacutem se
modifica repagina passando a ser pluralizaccedilatildeo de sentidos que envolve a escrita e outras
formas de linguagens Nesse contexto natildeo eacute admissiacutevel pensar em uma leitura que natildeo
empregue as diversas linguagens para o estabelecimento de sentidos
Assim sendo se se considerar a importacircncia do letramento eacute mister atender agraves
necessidades atuais natildeo ficando relutantes e inflexiacuteveis agraves novidades que nos satildeo trazidas
Aprender com o novo eacute sempre uma experiecircncia que deve-nos estimular e motivar para
despertar maneiras mais eficazes e produtivas de ensinar e aprender
21
Uma vez que estamos inseridos nessa realidade e que o espaccedilo escolar apesar de
natildeo ser uacutenico eacute um lugar favoraacutevel agraves praacuteticas de letramento eacute inevitaacutevel um olhar criacutetico
para as imagens e as relaccedilotildees que elas trazem com o texto Na era digital eacute importante
reconfigurar o ensino de liacutengua materna com vistas a fomentar uma visatildeo que comporte a
ideia de um letramento no singular e no plural
12 A multimodalidade
Ao longo dos anos com o advento das tecnologias e novos meios de
comunicaccedilatildeo houve uma reconfiguraccedilatildeo na linguagem Com isso a interlocuccedilatildeo passou por
alteraccedilotildees visiacuteveis de modo que atualmente deparamo-nos com textos constituiacutedos por
diversas semioses os denominados textos multimodais Rojo Barbosa (2015) entendem o
texto multimodal como aquele que apresenta signos diversos em sua formaccedilatildeo sendo
composto por modalidades verbais gestuais sonoras e visuais presentes em miacutedias
impressas analoacutegicas ou digitais
Para Vieira (2015) noacutes fazemos parte de uma sociedade visual cuja linguagem
inserida no universo da globalizaccedilatildeo apresenta mudanccedilas expressivas e isso eacute observaacutevel no
meio social atraveacutes dos gecircneros textuais Ainda para a autora
A linguagem verbal (no seu modo oral ou escrito) em particular eacute um sistema de
significaccedilatildeo que interage com outros sistemas de significaccedilatildeo como por exemplo a
linguagem corporal o espaccedilo (como sistema de significaccedilatildeo) e a linguagem visual
Nessa relaccedilatildeo a linguagem verbal constroacutei significados em contextos de situaccedilatildeo e
de cultura especiacuteficos Em suma multimodalidade eacute a designaccedilatildeo para definir a
combinaccedilatildeo desses diferentes modos semioacuteticos na construccedilatildeo do artefato ou
evento comunicativo (VIEIRA 2015 p7 grifo nosso)
Para um melhor entendimento da linguagem multimodal haacute de se considerar que
aleacutem do verbal haacute outros recursos dos quais nos valemos para a compreensatildeo dos discursos
que circulam na sociedade Sob pena de nos tornarmos iletrados em linguagem visual com
ldquovulnerabilidade social e baixo empoderamentordquo (VIEIRA 2015 p43) necessitamos
considerar outros processos de significaccedilatildeo e natildeo apenas o verbal
Kress e Van Leewen (2006) asseveram que haacute uma complexa interaccedilatildeo de
imagens elementos graacuteficos ou sonoros e textos escritos em quaisquer miacutedias (eletrocircnica ou
impressa) em revistas jornais sites mas que a habilidade de compreensatildeo e produccedilatildeo desses
textos multimodais independente da sua importacircncia em nossa sociedade natildeo eacute desenvolvida
nas escolas
22
Constatamos entatildeo a necessidade do trabalho na escola com muacuteltiplas
linguagens e natildeo somente a verbal jaacute que os textos se compotildeem por diversos modos
semioacuteticos que satildeo meios produtores de sentido Isso implica um novo olhar sobre a imagem
percebendo-a como geradora de muacuteltiplas leituras entendendo que o processo de leitura e
escrita com recursos multimodais pode e precisa ser aprendido e ensinado
Vieira (2015) acredita que apesar de todo sujeito apresentar capacidade para
leitura de imagens eacute preciso haver um ensino que favoreccedila a leitura de textos visuais para
apressurar e ampliar a leitura de textos multimodais O desenvolvimento de meacutetodos de
leitura que possibilitem ao alunoleitor compreensatildeo das inuacutemeras semioses que integram os
textos multimodais eacute imprescindiacutevel no espaccedilo escolar A autora acrescenta que
a cultura de nossa sociedade visual tem se mostrado extremamente sensiacutevel ao apelo
da imagem a qual por si soacute promove o avanccedilo na leitura e na interpretaccedilatildeo dos
sentidos pois a conjunccedilatildeo do significado com as vaacuterias semioses que compotildeem a
multimodalidade eacute um processo motivador que traz para as atividades publicitaacuterias
ou pedagoacutegicas a riqueza de uma linguagem desenvolvida de maneira significativa
principalmente a partir no seacuteculo XX (VIEIRA 2015 p 90)
Considerando a multimodalidade expressa nos diversos textos pretendemos
evidenciar aos alunos que o cartaz de filme engloba planejamento e estrateacutegias que visam
articular diferentes linguagens segundo um propoacutesito um objetivo comunicativo e um puacutebico
alvo especiacutefico
Conscientes da importacircncia de um trabalho que propicie aos alunos mecanismos
para se inserirem em diversos contextos sociais escolhemos o estudo de leitura de cartazes de
filmes para que os participantes da nossa pesquisa se adaptem agraves pratica de leitura de textos
multimodais Para tanto optamos por fornecer a eles imagens para serem lidas entendidas e
interpretadas jaacute que o letramento visual eacute de fundamental importacircncia para o letramento
multimodal assunto a ser abordado no item a seguir
13 A Gramaacutetica do Design Visual ndash GDV
Apresentamos aqui uma discussatildeo acerca dos fundamentos da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) de Krees e Van Leeuwen (2006) sustentaccedilatildeo teoacuterica fundamental deste
trabalho Essa teoria mostra-se como uma expansatildeo da Gramaacutetica Sistecircmico Funcional (GSF)
de Halliday e Matthiessen (2004) que visualizando a linguagem como um sistema de
significaccedilatildeo sociossemioacutetica analisa o impacto social nas escolhas linguiacutesticas do falante
bem como o modo pelo qual a linguagem verbal funciona na esfera social Gouveia (2009)
conceitua a LSF como
23
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical uma construccedilatildeo teoacuterico-descritiva coerente que
fornece descriccedilotildees plausiacuteveis sobre o como e o porquecirc de a liacutengua variar em funccedilatildeo
de e em relaccedilatildeo com grupos de falantes e contextos de uso Mas para aleacutem de ser
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical razatildeo pela qual adquire muitas vezes a
designaccedilatildeo mais restrita de Gramaacutetica Sisteacutemico-Funcional (GSF) ela fornece
tambeacutem instrumentos de descriccedilatildeo uma teacutecnica e uma metalinguagem que satildeo uacuteteis
para a anaacutelise de textos pelo que adicionalmente pode ser encarada como um
modelo de anaacutelise textual (GOUVEIA 2009 p 14)
Esses ldquoinstrumentos de descriccedilatildeordquo citados pelo autor subsidiaram a GDV
Entretanto haacute uma desconformidade entre as duas teorias jaacute que a GSF utiliza as estruturas
linguiacutesticas como instrumento de estudo ao passo que a GDV se ancora no estudo de
imagens
Conforme observaram Kress e van Leeuwen (2006) na contemporaneidade o
advento das novas tecnologias e a intensificaccedilatildeo da globalizaccedilatildeo reconfiguraram as estruturas
da sociedade de modo que a linguagem sofreu acentuadas modificaccedilotildees Assim passou a ser
constituiacuteda pelas vias de uma multivariedade de significaccedilotildees semioacuteticas de modo que outras
linguagens ganharam relevacircncia ao lado da linguagem verbal
Fernandes (2009) julga a leitura de uma imagem tatildeo importante quanto a leitura
de um texto verbal e afirma que
A imagem eacute um texto e para a semioacutetica visual natildeo eacute apenas do exterior que a
imagem eacute investida configuraccedilotildees estruturais linguiacutesticas (papel da legenda que
acompanha as imagens impressas dos diaacutelogos e dos comentaacuterios no cinema e na
televisatildeo) mas tambeacutem do interior e em sua proacutepria visualidade que satildeo inteligiacuteveis
porque suas estruturas satildeo parcialmente natildeo-visuais Mas a imagem eacute um texto em
sentido mais amplo ela natildeo existe sem os jogos da figura e do discurso Ela soacute
existe pelo que nela se lecirc (FERNANDES 2009 p68)
O estudo de imagens conforme proposto pelos teoacutericos da GDV compreende a
dimensatildeo semacircntica da linguagem como um recurso significativo discursivo e funcional
pautado pelas concepccedilotildees provenientes da Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional (LSF) para o
estudo do texto verbal Desse modo haacute de se ressaltar que o princiacutepio de anaacutelise da GSF
assim como da GDV gira em torno das configuraccedilotildees funcionais da realidade semioacutetico-
linguiacutestica as metafunccedilotildees
Para a GSF a linguagem eacute uma maneira de conceber em contextos sociais
significados simultacircneos Assim para anaacutelise da linguagem verbal compreende as oraccedilotildees
com capacidade de codificar trecircs metafunccedilotildees a ideacional a interpessoal e a textual
(Macedo Pimenta 2019 p145) A GDV faz uso dessa teoria para associaacute-la agrave anaacutelise de
imagens Importante ressaltar que Kress e Van Leeuwen (2000) natildeo pretenderam relacionar a
imagem a estruturas verbais pois a conceituam como ldquoum sistema complexo cuja atenccedilatildeo eacute
voltada para o contexto especiacutefico em que eacute produzidardquo
24
Reconhecendo que cada processo semioacutetico eacute organizado de acordo com suas
especificaccedilotildees a GDV apresenta outras terminologias para a anaacutelise visual Assim as
metafunccedilotildees ideacional interpessoal e textual tornam-se para a gramaacutetica visual como
representacional interativa e composicional respectivamente
Para melhor compreensatildeo da equivalecircncia entre a teoria da GDV e a teoria da
LSF apresentamos no quadro 1 a expansatildeo analiacutetica empreendida por Kress e van Leeuwen
(2006) em relaccedilatildeo agraves propostas de Halliday e Matthiessen (2004) no tocante agraves metafunccedilotildees
QUADRO 1 Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na GDV
HALLIDAY
KRESS E VAN LEEUWEN
Ideacional Remete ao modo como a
mensagem eacute interpretada a partir da
representaccedilatildeo do mundo interior e exterior
Representacional Responsaacutevel pelas
estruturas que compotildeem a natureza do
evento os objetos e os participantes
envolvidos e as circunstacircncias que ocorrem
Interpessoal Remete agraves relaccedilotildees
estabelecidas entre os participantes e os
papeacuteis desempenhados por eles
Interativa Responsaacutevel pela relaccedilatildeo dos
participantes em que recursos visuais
constroem a natureza das relaccedilotildees
Textual Relaciona-se ao modo como o
texto eacute construiacutedo
Composicional Responsaacutevel pela estrutura
do formato do texto referindo-se aos
significados obtidos atraveacutes da distribuiccedilatildeo
do valor ou ecircnfase relativa entre os
elementos da imagem
Fonte Santos (2011)
Por transmitirem mensagens e valores diversos Kress e van Leeuwen (2006)
entendem que as imagens se articulam em composiccedilotildees visuais produzindo assim
significados representacionais interativos e composicionais que foram divididos em outras
categorias e apresentados no quadro a seguir
25
QUADRO 2 Siacutentese das Representaccedilotildees das metafunccedilotildees da GDV
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
RECURSOS E SUBDIVISOtildeES DAS
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
Representacional
Representaccedilotildees narrativas e conceituais
Interativa
Olhar enquadramento e perspectiva
Composicional
Valor da informaccedilatildeo e Saliecircncia
(Estruturaccedilatildeo)
Fonte Moraes (2011)
Conforme percebemos nessa siacutentese a GDV eacute composta de metafunccedilotildees que
possuem subtoacutepicos Desse modo procuramos nesta pesquisa explorar de forma simples e
didaacutetica algumas categorias de anaacutelises que as metafunccedilotildees da GDV representam para que os
alunos aprendessem uma nova forma de visualizar as imagens e exploraacute-las dentro de
concepccedilotildees fundamentadas
A primeira das metafunccedilotildees (representacional) eacute ldquo[] responsaacutevel pelas estruturas
que constroem visualmente a natureza dos eventos objetos e participantes envolvidos e as
circunstacircncias em que ocorremrdquo (MORAES 2011 p 326) Assim haacute a retrataccedilatildeo do mundo
na sintaxe visual da estruturaccedilatildeo imageacutetica sendo possiacutevel a representaccedilatildeo de
1 Accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa subdividida
em processo de accedilatildeo ndash em que se verifica o direcionamento da accedilatildeo de um
participante atuante (Ator) a um participante receptor (Meta) por meio de
vetores que os ligam
2 Conceitos ndash representaccedilatildeo conceitual subdividida em processo
classificacional (participantes estaacuteticos) ndash representaccedilatildeo de participantes
(Subordinador e Subordinado) que por meio de sua relaccedilatildeo corporal na
estrutura imageacutetica criam conceitos hieraacuterquicos processo analiacutetico em
que os participantes satildeo representados a partir da relaccedilatildeo parte (Atributo) e
todo (Portador) processo simboacutelico que eacute subdividido em atributivo
26
simboacutelico cujo significado foi estruturado a partir da relaccedilatildeo de destaque
entre os participantes (Portador e Atributo Simboacutelico) e sugestivo simboacutelico
em que o Portador expressa os Atributos Simboacutelicos de uma cultura
A segunda metafunccedilatildeo (interativa) refere-se agraves relaccedilotildees estabelecidas entre os
produtores da imagem e os observadores propensas a significaccedilotildees ideoloacutegicas que por sua
vez satildeo analisadas pelas vias de trecircs dimensotildees o olhar (de oferta e de demanda) o
enquadramento (distacircncia dos participantes da imagem em relaccedilatildeo ao leitor) e a perspectiva
(posiccedilatildeo acircngulo por exemplo)
1 Olhar pode manifestar de acordo com a carga significativa situada no
olhar do Participante representado (PR) uma Demanda ndash manifestaccedilatildeo de
uma solicitaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao Participante interativo (PI) ndash ou uma Oferta ndash
que nesse contexto expotildee uma significaccedilatildeo oferecida ao participante
interativo de modo que esse aceite tal oferta Em resumo no olhar de
oferta haveraacute uma conexatildeo direta do participante representado no cartaz
com o participante que observaraacute a imagem veiculada no cartaz do filme
com um olhar diretivo iacutentimo apontando muitas vezes na direccedilatildeo da
pessoa com quem o cartaz estabelece uma interaccedilatildeo No olhar de demanda
de modo diferente do de oferta natildeo haacute uma comunicaccedilatildeo direta entre o(s)
participante(s) representado(s) e o participante interativo (o leitor do cartaz
do filme) quem exerce o papel de simplesmente contemplar o (s)
participante (s) representado (s) com menos proximidade e menos
intimidade
2 Enquadramento (Distacircncia) ndash representa a relaccedilatildeo de maior ou menor
distacircncia entre os participantes representados e interativos de modo a indicar
o grau de intimidade entre esses participantes classificando-se portanto em
enquadramentos Close up Plano Meacutedio e Plano Aberto
3 Perspectiva a posiccedilatildeo do Participante representado em relaccedilatildeo ao
observador pode significar niacuteveis de superioridade Nesse sentido uma
perspectiva Superior expressaraacute superioridade de PR em relaccedilatildeo a PI jaacute a
perspectiva Frontal daraacute voga a significaccedilotildees de identificaccedilatildeo entre PR e PI
27
enquanto a perspectiva Inferior manifestaraacute inferioridade de PR em relaccedilatildeo
a PI
As imagens ainda podem ser analisadas em termos de sua estrutura Nesse
sentido verificamos o campo analiacutetico da metafunccedilatildeo composicional em que se procede uma
averiguaccedilatildeo do modo como os elementos do sistema imageacutetico por meio de articulaccedilotildees
internas constroem uma estrutura significativa Nessa perspectiva a composiccedilatildeo visual pode
ser analisada quanto ao
1 Valor da informaccedilatildeo em se tratando da cultura ocidental Kress e van
Leeuwen (2006) observam que a tendecircncia de leitura de textos verbais ou
visuais parte sempre da esquerda para a direita de modo que os elementos
alocados agrave esquerda ndash o Dado ndash figuram informaccedilotildees jaacute conhecidas e
constatadas pelo leitor enquanto as informaccedilotildees destacadas agrave direita ndash o
Novo ndash expotildeem-se como os elementos natildeo conhecidos e por consequecircncia
a informaccedilatildeo de maior destaque no que diz respeito a uma leitura horizontal
Em um sentido vertical verificamos que os elementos alocados na parte
superior da imagem expotildeem-se como a informaccedilatildeo Ideal na qual haacute
segundo os autores da GDV elementos de ordem mais significativa de
carga ideoloacutegica mais acentuada expotildeem-se em primeiro lugar enquanto as
informaccedilotildees destacadas em um campo inferior (Real) embaixo
manifestam-se como um elemento praacutetico com carga objetiva
demandando assim menor atenccedilatildeo por parte do leitor Por outro lado as
informaccedilotildees da estrutura visual podem ser averiguadas quanto a sua
centralidade de modo que os elementos alocados ao Centro demandam
maior atenccedilatildeo e consequentemente possuem significaccedilatildeo mais acentuada
enquanto as informaccedilotildees expostas de modo deslocado na composiccedilatildeo
visual agrave Margem representam informaccedilotildees de menor destaque
2 Saliecircncia os elementos de uma imagem de acordo com as suas
caracteriacutesticas visuais como cores tamanho contraste tipografias entre
outras podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam
maior ou menor atenccedilatildeo em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos elementos
informacionais Nesse sentido verificamos que a saliecircncia ocorre por meio
de Cores (intensas e suaves) Tamanho destaque dado a um elemento de
acordo com o seu tamanho na estrutura visual Contraste saliecircncia formada
28
a partir dos contrates entre cores ou tamanhos Vale ressaltar que a saliecircncia
longe de ocorrer somente em elementos de ordem estritamente visual
figura tambeacutem no plano verbal de modo que tipografias tamanho ou cores
de letras tendem a conquistar a atenccedilatildeo do observador
Apresentamos na sequecircncia (Quadro 3) um quadro sinteacutetico contendo as
subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV que foram utilizadas em nossa proposta interventiva
QUADRO 3 Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria com base em Kress e van Leeuwen (2006)
A partir dessa perspectiva teoacuterica pretendemos ampliar as possibilidades de
leitura da estrutura imageacutetica na escola Verificamos que em um mesmo cartaz de filme haacute a
possibilidade de manifestaccedilatildeo de uma multiplicidade de semioses visuais Cremos que isso
29
oportuniza aos discentes um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem de diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
14 O gecircnero cartaz de filme
Atualmente a criaccedilatildeo de cartazes eacute simplificada pelos meios tecnoloacutegicos e outras
formas de divulgaccedilatildeo graacutefica tornaram-se mais relevantes Entretanto o cartaz ainda eacute
insubstituiacutevel em determinadas situaccedilotildees por ser uma forma simples de divulgaccedilatildeo Como
exemplo temos o cartaz de filme que eacute veiculado em ambientes virtuais e em espaccedilos
puacuteblicos e de acordo com Magalhatildees (2013) eacute atraveacutes dele que o espectador tem o primeiro
contato com o filme que espera assistir Dessa forma o cartaz possibilita a relaccedilatildeo entre a
temaacutetica do filme e aquilo que o assistente esperar ver A autora acrescenta que
O gecircnero cartaz de filme apresenta aspectos estruturais que relacionam palavras e
imagens atuando semanticamente de forma a familiarizar o puacuteblico com a trama do
filme em questatildeo Os aspectos estruturais relativos ao texto verbal dos cartazes de
filmes satildeo os tiacutetulos os nomes dos atores e diretores o ano de lanccedilamento e frases
de efeito que sintetizam a histoacuteria do filme ou dizem respeito a uma ideologia
presente nele Por outro lado o texto imageacutetico nesses cartazes eacute composto por
imagens geralmente em cores que podem representar por exemplo uma cena em
particular ou uma seleccedilatildeo de cenas do filme ou simplesmente os rostoscorpos dos
atores em diferentes posiccedilotildees acircngulos ou perspectivas (MAGALHAtildeES 2013 p4)
O gecircnero cartaz de filme mostra-se como a materializaccedilatildeo visual de um filme
fixos em suportes estaacuteticos (outdoors revistas jornais etc) e natildeo estaacuteticos (internet) com
variados propoacutesitos sendo de faacutecil acesso aos participantes No cenaacuterio digital
contemporacircneo satildeo gecircneros multissemioacuteticos e tambeacutem construiacutedos por linguagens
tecnoloacutegicas
Estudos sobre cartazes de filmes evidenciam que eles objetivam divulgar
visualmente uma informaccedilatildeo cuja concepccedilatildeo atual se desenvolveu a partir do advento da
litografia em 1860 quando comeccedilaram a ser produzidos por artistas de Paris e Londres para a
divulgaccedilatildeo de peccedilas teatrais (Weill 2004)
Segundo Moles (1978 p 20 apud Macedo 2008 p25) o cartaz ldquo[] nos paiacuteses
capitalistas eacute um mecanismo publicitaacuterio ligado a motivaccedilotildees socioeconocircmicas eacute um dos
elementos outrora auxiliadores e doravante motores da sociedade de consumo por outro lado
eacute uma das formas modernas de arte na cidaderdquo Ele antecede ao filme oferecendo
inicialmente um contato dos participantes com o filme o que gera uma atmosfera agradaacutevel
entre o conteuacutedo da ficccedilatildeo e o que os participantes desejam assistir
30
Haacute de se ressaltar que devemos ficar atentos aos pontos apresentados no cartaz de
filme tiacutetulo do filme fotografia de cena do proacuteprio filme ou uma imagem que faccedila referecircncia
agrave ficccedilatildeo em questatildeo ou agrave mensagem veiculada Nele de acordo com Teixeira (2008b p 9)
ldquo[]haacute um modo proacuteprio de composiccedilatildeo que por meio de recursos verbais e visuais veicula
objetivos particulares de uma situaccedilatildeo de comunicaccedilatildeordquo
Ampliando sobre esse gecircnero textual haacute de salientar que ele daacute sustentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de produtos tanto pelos aspectos comerciais como pelo estilo artiacutestico do filme
Portanto consumo e identificaccedilatildeo do leitor confundem-se entre os objetivos do cartaz Essas
especificidades proacuteprias do cartaz de filme natildeo podem ser ignoradas Como uma estrutura
visual o cartaz de filme traz imagens que ldquo[] apresentam diferentes propoacutesitos podendo
estar veiculadas agrave informaccedilatildeo ao entretenimento ou agrave publicidaderdquo (MAGALHAtildeES 2013 p
3)
Para a leitura de cartazes de filmes almejamos que o aluno compreenda o valor
discursivo que esse gecircnero possui enquanto veiacuteculo que propaga discursos ideologias valores
e principalmente persuasatildeo Isso porque o cartaz informa e convida o leitor a assistir a um
filme Esse duplo movimento pode ser explorado quando aplicamos alguns princiacutepios da
GDV agrave anaacutelise de cartazes de filmes
Como forma de reforccedilar as habilidades desenvolvidas pelos discentes optamos
por solicitar a eles a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes A seguir
discorremos acerca desse processo
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo
A Retextualizaccedilatildeo nesta pesquisa foi trabalhada visando enriquecer os moacutedulos
1 2 e 3 do PEI em que trabalhamos com leitura e praticar com os discentes a escrita jaacute que
compreendemos que a refacccedilatildeo - como uma praacutetica pedagoacutegica- favorece o aprimoramento de
inuacutemeras habilidades
Marcuschi (2008) defende um trabalho pedagoacutegico que deve ser desenvolvido de
forma a inserir o aluno em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da liacutengua em uma
perspectiva de escrita real Em consonacircncia com o autor projetamos a execuccedilatildeo deste uacuteltimo
moacutedulo como forma de aperfeiccediloamento da aprendizagem jaacute adquirida pelos alunos atraveacutes
da leitura de cartazes de filmes com enredos natildeo distantes de suas realidades Produzimos
atividades que lhes permitiram interpretar as imagens e reproduzi-las em forma de sinopses
colocando em praacutetica a escrita de forma prazerosa
31
O processo de interpretaccedilatildeo da imagem chegando agrave escrita insere um
pensamento de reescrita mental que resulta em reescrita fiacutesica DellrsquoIsola (2007) defende a
compreensatildeo soacutecio-pragmaacutetica do texto possibilitada pela atividade da retextualizaccedilatildeo que eacute
uma forma de construir uma escrita em movimento que se refaz recria-se remodela-se
Ainda para o autor a retextualizaccedilatildeo
eacute um processo que envolve operaccedilotildees complexas que interferem tanto no coacutedigo
como no sentido () Retextualizaccedilatildeo eacute a refacccedilatildeo ou a reescrita de um texto para
outro ou seja trata-se de um processo de transformaccedilatildeo de uma modalidade textual
em outra envolvendo operaccedilotildees especiacuteficas de acordo com o funcionamento da
linguagem (DELLacuteISOLA 2007 p 36)
O trabalho com a retextualizaccedilatildeo na escola demanda mecanismos linguiacutesticos e
metodoloacutegicos que permitam a transformaccedilatildeo de um gecircnero textual em outro sem alterar a
ideia primaacuteria sem desprezar o sentido existente no texto-base Assim com a atividade de
reescrita os alunos compreendem que saber interpretar as imagens do cartaz de filme e seus
significados eacute importante para a criaccedilatildeo de um novo texto no caso desta pesquisa a sinopse
Entretanto para que essa retextualizaccedilatildeo se concretize satildeo necessaacuterias inuacutemeras accedilotildees
leitoras e interpretativas que de acordo com DellacuteIsola (2007) satildeo
i Leitura dos textos selecionados (nesta pesquisa os cartazes de filmes)
ii Compreensatildeo observaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo do texto lido
iii Identificaccedilatildeo do gecircnero (cartaz de filme)
iv Retextualizaccedilatildeo escrita de outro texto a partir da transformaccedilatildeo de
um gecircnero em outro gecircnero (escrita de sinopses a partir da leitura de
cartazes de filmes)
v Conferecircncia verificar se o gecircnero textual escrito manteve mesmo que
parcialmente o conteuacutedo do texto-base
vi Identificaccedilatildeo na refacccedilatildeo das caracteriacutesticas do gecircnero-produto da
retextualizaccedilatildeo
vii Reescrita escrita da versatildeo final do texto apoacutes a conferecircncia do
atendimento agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo e da fidelidade ao texto
original
A partir disso trabalhamos com os alunosleitores as imagens dos cartazes de
filmes para favorecer a escrita das sinopses finalizando e enriquecendo nossa proposta
pedagoacutegica relatada no capiacutetulo 3
32
Exibimos na proacutexima seccedilatildeo (seccedilatildeo 16) anaacutelises de trecircs cartazes de filmes
(figuras 1 2 e 3) que foram trabalhados com os participantes da nossa investigaccedilatildeo no moacutedulo
3 (seccedilatildeo 33)
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV
Apresentamos nesta seccedilatildeo a anaacutelise de trecircs cartazes de filmes tomando como
base as metafunccedilotildees da GDV Iniciamos pelo cartaz do filme Amanhecer dirigido por Bill
Condon e lanccedilado nos cinemas em novembro de 2012 Prosseguimos como o cartaz de Percy
Jackson e o mar de monstros filme dirigido por Thor Freudenthal lanccedilado em agosto de
2013 Por fim exploramos o cartaz de O Jardim Secreto obra cinematograacutefica estreada em
1993 sob a direccedilatildeo de Agnieszka Holland
Importante acrescentar que a escolha desses textos se deu em funccedilatildeo de os
participantes da nossa pesquisa terem assistido aos filmes divulgados nos cartazes Esse fato
se mostrou valioso pois conjecturamos que eles se interessariam pela leitura dos textos
apresentados por noacutes no momento da intervenccedilatildeo
FIGURA 1 Cartaz do filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
Segundo Kress e van Leeuwen (2006) partindo da visualizaccedilatildeo da imagem
enquanto representaccedilatildeo do mundo observamos que a estrutura conceitual eacute responsaacutevel por
33
significar participantes estaacuteticos que por meio de suas posiccedilotildees corporais constroem relaccedilotildees
hieraacuterquicas Nesse cartaz haacute hierarquia familiar nas figuras agrave esquerda Ao centro temos os
Volturi um grupo de vampiros malvados e agrave direita o Jacob amigo e protetor dos
protagonistas
Quanto agrave metafunccedilatildeo representacional verificamos que os personagens satildeo
visualizados por meio de posiccedilotildees que denotam estagnaccedilatildeo Em se tratando da relaccedilatildeo
hieraacuterquica estabelecida entre os personagens agrave esquerda observamos que as posiccedilotildees
corporais deles tendem a construir significaccedilotildees jaacute que a participante Isabella fica agrave frente de
sua filha Renesmee de forma a construir um conceito de proteccedilatildeo por se tratar de uma crianccedila
ainda indefesa O participante masculino Edward constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois
niacuteveis aloca-se em sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella expressando cuidado
Os Volturi logo ao centro demonstram uniatildeo do grupo para um ataque
coordenado Por outro lado o personagem da direita o Jacob acompanhado de dois lobos
ferozes expressa uma ligaccedilatildeo com os animais o que possibilita inferir familiaridade
Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo INTERATIVA verificamos que os produtores da
imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem interagir ideologicamente com os
observadores do texto visual ldquosolicitando que o leitor faccedila algordquo ou ldquooferecendo algo ao
leitorrdquo (KRESS VANLEEUWEN 2006) sendo tal contato realizado atraveacutes dos olhares ou
da distacircncia em que os Participantes representados (PR) satildeo arrolados
Na imagem em questatildeo observamos que todos os PRs interagem com o
Participante interativo (PI) atraveacutes do alinhamento de seus olhares bem como por meio de
perspectiva frontal que expondo uma demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
Assim por meio de uma interaccedilatildeo identificativa o leitor eacute levado (e convidado) a adentrar o
contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica Por outro lado
enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em sentido
mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close
up
Quanto agrave organizaccedilatildeo do fluxo de informaccedilotildees no que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
COMPOSICIONAL observamos que a estrutura imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna
de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que representa o sistema visual da
imagem
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Salta aos olhos em um primeiro momento a centralidade dos Volturi o grupo de
vampiros do mal que processando o valor da informaccedilatildeo na estruturaccedilatildeo imageacutetica expotildeem-
se como figuras centrais no sistema visual Nesse sentido apresentando-se como Centro os
Volturi deslocam os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para os participantes da esquerda
e da direita
Relativamente agrave categoria analiacutetica de Saliecircncia interpretamos as cores
apresentadas nas imagens uma vez que concordamos com Kress e Van Leeuwen (2002 p
366) quando afirmam que todos os esquemas de cores vivem aleacutem de seu periacuteodo histoacuterico
como recursos semioacuteticos reconhecidos que podem continuar a ser usados e combinados para
sinalizar posiccedilotildees ideoloacutegicas diferentes Reforccedilando essa ideia Heller (2013) afirma que
Natildeo existe cor destituiacuteda de significado A impressatildeo causada por cada cor eacute
determinada por seu contexto ou seja pelo entrelaccedilamento de significados em que a
percebemos A cor num traje seraacute avaliada de modo diferente do que a cor num
ambiente num alimento ou na arte A cor eacute mais do que um fenocircmeno oacutetico mais
do que um instrumento teacutecnico (HELLER 2013 p 23 24)
Entendemos entatildeo que as cores presentes nos cartazes de filmes satildeo
instrumentos relevantes para a produccedilatildeo de sentido e difusatildeo de ideias Assim apresentam
valor simboacutelico que possibilita a percepccedilatildeo de caracteriacutesticas do filme As cores produzem
inuacutemeros efeitos que podem ser contraditoacuterios jaacute que atuam de forma diferente a depender
do contexto de uso e da relaccedilatildeo com as outras cores Compreendemos que ldquoo contexto eacute o
criteacuterio que iraacute revelar se uma cor seraacute percebida como agradaacutevel e correta ou errada e
destituiacuteda de bom gostordquo (HELLER 2013 p23)
Apresentamos a seguir um resumo dos significados de algumas cores
estabelecidos por Heller 2013
QUADRO 4 Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013)
COR SIGNIFICADO
Azul Cor da simpatia da harmonia e da
fidelidade apesar de ser fria e distante A
cor feminina e das virtudes intelectuais
Cinza Cor do teacutedio do antiquado e da crueldade
Tambeacutem estaacute ligado ao futuro agrave nova era agraves
expectativas e ao distante
Vermelho A cor de todas as paixotildees ndash do amor ao oacutedio
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A cor da felicidade e do perigo Cor da
agressividade da guerra
Amarelo A cor mais contraditoacuteria Otimismo e ciuacuteme
A cor da recreaccedilatildeo do entendimento e da
traiccedilatildeo
Verde A cor da fertilidade da esperanccedila e da
burguesia
Preto A cor do poder da violecircncia e da morte Cor
da negaccedilatildeo da elegacircncia da imponecircncia e
da seriedade
Branco A cor feminina da inocecircncia Cor do bem e
dos espiacuteritos
Laranja Cor do perigo A cor da recreaccedilatildeo e do
budismo Exoacutetica e penetrante
Fonte Heller 2013
A partir desses significados eacute possiacutevel afirmar entatildeo que o cenaacuterio com detalhes
no plano de fundo (a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados proveniente da saturaccedilatildeomodulaccedilatildeo
oriundos dos raios do sol em contato como a neacutevoa no chatildeo) cria no ambiente uma
profundidade que denota misteacuterio Jaacute o tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte central da paisagem produzindo a ideia de um amanhecer
em processo o que vai ao encontro do tiacutetulo da primeira saga protagonizada Amanhecer
Notamos que a parte superior e central da imagem apresenta cores em contraste agraves
cores das roupas dos participantes o que justamente pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configura maior destaque aos participantes As roupas
escuras de Renesmee com um cachecol roxo satildeo como uma siacutentese das cores expostas nos
tecidos de Isabella e Edward (casacos de couro pretos) Isso demonstra imponecircncia desses
personagens em relaccedilatildeo aos demais apontando para seus protagonismos Jaacute o Jacob estaacute
vestido com uma camisa verde-escura simbolizando o verde das florestas em que foi criado
Os Volturi usam roupas pretas e vermelhas cores que sinalizam oacutedio violecircncia e perigo
Vale ressaltar a importacircncia do plano verbal que assim como os elementos
visuais da imagem interpotildee significaccedilotildees Nesse caso verificamos que o tiacutetulo expotildee uma
tipografia em Espanhol discreta em que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
36
expotildee um tamanho pequeno A cor do tiacutetulo (em amarelo) mostra um moderado brilho
divergindo do tom sombrio das outras cores denotando otimismo
Sigamos para o proacuteximo cartaz (figura 2)
FIGURA 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
Verificamos no cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros que os
participantes da imagem assim como no cartaz anteriormente analisado (Figura 1)
encontram-se em posiccedilatildeo de estagnaccedilatildeo o que representa nos termos de Kress e van Leewen
(2006) um processo conceitual (re)apresentando participantes que portam atributos
simboacutelicos relacionados ao contexto do longa-metragem
Nesse sentido verificamos que de acordo com a posiccedilatildeo corporal dos
participantes bem como a partir dos objetos que portam uma simbologia eacute construiacuteda Nesse
caso o portador de maior destaque o participante central (Percy Jackson personagem
principal do filme) alocado em uma posiccedilatildeo que denota combate ndash jaacute que expotildee um braccedilo
deslocado agrave frente como se estivesse em posiccedilatildeo de autodefesa aleacutem de ter uma espada ndash
manifesta-se como portador aquele que carrega uma simbologia a coragem Por meio da
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que ele tem na matildeo podemos afirmar que ele se figura
como o centro de onde emana uma coragem frente a um iminente perigo
Retomando a metafunccedilatildeo interacional da GDV percebemos que o niacutevel de
intimidade estabelecido entre PR e PI se mostra de pouca intensidade tendo em vista o fato de
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que aleacutem de os PR natildeo direcionarem o olhar diretamente para o observador satildeo enquadrados
em um plano meacutedio De outro modo o olhar dos PR direcionado para o horizonte figurado
aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse caso leva o participante
interativo a aguardar algo o qual nesse contexto pode ser associado ao proacuteprio enredo do
filme
Em relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo composicional da imagem (KRESS VAN LEEWEN
(2006) no que se refere agrave organizaccedilatildeo de informaccedilotildees visuais verificamos que a disposiccedilatildeo
dos participantes na imagem alocando os trecircs participantes ao Centro direciona a atenccedilatildeo do
participante interativo para os participantes representados expondo o fato de os atores
representados figurarem como os personagens principais do longa
Averiguamos que no plano de fundo o jogo de cores que articula vermelho
amarelo e laranja realccedilando o vermelho unido agraves imagens sombrias constroacutei uma atmosfera
de acentuado perigo e por consequecircncia confere agrave imagem grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador Nesse sentido a intensidade das cores associada ao enredo do longa
expotildee um filme cujos personagens representados enfrentaratildeo extremos perigos o que pode
cativar sobremaneira a atenccedilatildeo de quem observa os cartazes
Para finalizarmos essa anaacutelise preliminar expomos o uacuteltimo cartaz (figura 3)
FIGURA 3 Cartaz do filme O Jardim Secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
38
No cartaz do filme O Jardim Secreto podemos observar que no tocante agrave meta
funccedilatildeo representacional a imagem representada natildeo veicula conceitos e sim uma estrutura
narrativa por meio de processos de accedilotildees das personagens em foco andar olhar empurrar
descobrir observar entre outros
Notamos que longe de estar estatizada com vistas a apresentar um conceito
como seria no processo dito conceitual (KRESS VAN LEEWEN (2006)) os participantes da
composiccedilatildeo imageacutetica expressam movimentaccedilotildees principalmente se nos atentarmos ao fato
de ter um personagem empurrando um outro personagem em uma cadeira de rodas indicando
accedilatildeo Dessa forma constatamos que a movimentaccedilatildeo dos participantes eacute direcionada por
vetores que a conduzem dentro do jardim Nesse ponto o participante interativo eacute convidado
a tambeacutem adentrar o espaccedilo do jardim de modo que tal accedilatildeo poderaacute ser concretizada por
meio do longa Os participantes (Atores) enquadram-se em um processo de accedilatildeo transacional
uma vez que suas accedilotildees se direcionam a outro ser o jardim (Meta)
Em termos do olhar na metafunccedilatildeo interacional a PR natildeo estabelece relaccedilatildeo
direta com o PI jaacute que aleacutem de natildeo manifestar olhar que se dirija ao observador tambeacutem se
encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao PI Por outro lado a PR eacute evidenciada em um acircngulo inferior que confere
superioridade ao PI no que se refere aos atores representados jaacute que os visualiza a partir de
um acircngulo superior
A organizaccedilatildeo informacional por sua vez evidencia os participantes ao Centro da
composiccedilatildeo visual dando a eles maiores destaques em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica Na verticalidade do texto visual verificamos que a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal
que parte em uma visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo
inferior enquanto a estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes relativos agraves
cores e formas Pelo lado de fora na mansatildeo construiacuteda com pedra madeira e metal fortaleza
que escondia o jardim havia uma abertura no muro de pedra Ao centro um pato um ganso e
um bode brincando juntos a trecircs crianccedilas uma menina Mary Lennox (Kate Maberly) que
ficou oacuterfatilde na Iacutendia e viajou para a Inglaterra para viver na casa do um tio (o Lord Archibald
Craven (John Lynch)) que obteve a sua guarda dois meninos um empurrando o outro em
uma cadeira de rodas Compondo tambeacutem a imagem do lindo jardim ao fundo temos
aacutervores coloridas que podem ser compreendidas como um personagem do cartaz Assim o
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colorido das roupas e chapeacuteus dos participantes (preto branco marrom cinza laranja verde e
amarelo) estaacute em harmonia com as cores do jardim tornando-se parte integrante dele
Ainda avaliando a composiccedilatildeo do jardim percebemos que a natureza se apresenta
de maneira valorizada pela cor verde elemento de saliecircncia na imagem Afora isso
verificamos a interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos raios de sol que incide no
centro da imagem e dessa forma confere agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade A claridade e o brilho advindos da luz que incide no centro da imagem e os
efeitos de profundidade auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos Nessa loacutegica o
jardim pode ser considerado um personagem do filme
O tiacutetulo do filme acompanhado da frase ldquoExiste um lugar maacutegico onde coisas
incriacuteveis acontecemrdquo chama-nos atenccedilatildeo e nos instiga a assistir ao filme e descobrir as
surpresas que ele reserva
No proacuteximo capiacutetulo apresentamos os aspectos metodoloacutegicos do nosso trabalho
e explicitamos a anaacutelise desses cartazes feita pelos alunos com a nossa mediaccedilatildeo
40
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA
Partindo da necessidade de os alunos aprimorarem a proficiecircncia leitora no gecircnero
cartaz de filme e considerando a motivaccedilatildeo do trabalho com imagens buscamos no estudo
empreendido por meio de pesquisa-accedilatildeo com a participaccedilatildeo efetiva da professora-
pesquisadora e dos alunos num processo contiacutenuo da construccedilatildeo do conhecimento o
desenvolvimento de atividades com linguagem verbal e visual na leitura de mensagens
contextualizadas
A opccedilatildeo pela pesquisa-accedilatildeo se justifica por segundo Thiollent (1988) ela se
definir como uma pesquisa social de base empiacuterica concebida e realizada em estreita
associaccedilatildeo com uma accedilatildeo ou com a resoluccedilatildeo de um problema coletivo em que pesquisadores
e participantes representativos da situaccedilatildeo ou do problema estatildeo envolvidos de modo
cooperativo e participativo sendo vista como uma forma de engajamento sociopoliacutetico a
serviccedilo da causa das classes populares com um compromisso reformador e participativo
A fim de interpretar os dados do corpus desta pesquisa optamos por trabalhar
com uma abordagem qualitativa que segundo Denzin e Lincoln (2006) eacute uma abordagem
interpretativa do mundo na qual pesquisadores estudam os objetos em seus cenaacuterios naturais
buscando compreender os fenocircmenos em termos dos significados que as pessoas a eles
conferem O autor ainda atesta que essa abordagem eacute
uma atividade situada que localiza o observador no mundo consiste em um conjunto
de praacuteticas materiais e interpretativas que datildeo visibilidade ao mundo em uma seacuterie
de representaccedilotildees incluindo as notas de campo entrevistas fotografias Busca-se
entender o fenocircmeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem A
competecircncia da pesquisa qualitativa seraacute o mundo da experiecircncia vivida pois eacute nele
que a crenccedila individual accedilatildeo e cultura entrecruzam-se (DENZIM LINCOLN 2006
p 17)
Quanto ao meacutetodo optamos pelo meacutetodo indutivo porque usamos testes
diagnoacutesticos aplicados de forma individual para chegarmos a um resultado coletivo tendo
em vista que observamos nesta investigaccedilatildeo uma relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica e que
buscamos contribuir para a alteraccedilatildeo da realidade social
Assim nossa pesquisa seguiu os seguintes passos metodoloacutegicos
1ordm Observamos a partir da experiecircncia empiacuterica que a turma selecionada para a
pesquisa ainda natildeo havia consolidado a habilidade leitora de textos multimodais
2ordm Verificamos atraveacutes da atividade diagnoacutestica inicial as dificuldades leitoras
sobre o gecircnero cartaz de filmes
3ordm Delineamos as teorias capazes de contribuir com o problema
41
4ordm Preparamos um Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica (PEI) a partir das
constataccedilotildees das atividades de verificaccedilatildeo
5ordm Executamos o PEI junto agrave turma selecionada coletando dados e analisando a
experiecircncia
Entendemos que a pesquisa-accedilatildeo que se apresenta como uma atuaccedilatildeo direta por
parte de pessoas ou de grupos implicados no problema em observaccedilatildeo natildeo eacute algo trivial
constituindo uma accedilatildeo problemaacutetica que merece investigaccedilatildeo atenta em sua elaboraccedilatildeo e
conduccedilatildeo Por essa razatildeo a configuraccedilatildeo do contexto dos participantes e do diagnoacutestico geral
do problema necessita de caracterizaccedilatildeo Para tanto apresentamos na seccedilatildeo 21 o contexto e
os participantes desta investigaccedilatildeo e na seccedilatildeo 22 os resultados e a avaliccedilatildeo da atividade
diagnoacutestica
21 O Contexto e os Participantes da pesquisa
Elegemos como espaccedilo para esta investigaccedilatildeo a Escola Estadual Beato Joseacute de
Anchieta localizada na cidade de Montes ClarosMG Esse educandaacuterio oferece o ensino
fundamental anos iniciais e finais e o ensino meacutedio nos turnos matutino e vespertino Situa-
se no bairro Cristo Rei e tem como puacuteblico alunos carentes com dificuldade de
aprendizagem em praticamente todas as disciplinas ofertadas pela grade curricular dos
ensinos fundamental e meacutedio Aleacutem dos problemas pedagoacutegicos a escola enfrenta muitos
desafios como os de ordem social relativos ao contexto da comunidade atendida
Em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico possui dezesseis salas de aula espaccedilosas com poucos
alunos (meacutedia de 27 alunos por sala) com janelas quebradas quadros negros antigos sem
armaacuterios Possui tambeacutem uma sala para professores uma sala para direccedilatildeo uma sala de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) um laboratoacuterio
de informaacutetica (sem estrutura adequada com computadores desatualizados) uma sala de
viacutedeo espaccedilosa com colchonetes poreacutem com janelas quebradas uma quadra poliesportiva
bastante precaacuteria uma biblioteca com reduzido acervo literaacuterio uma cozinha completa um
refeitoacuterio desprovido de mesas suficientes para o nuacutemero de alunos que satildeo atendidos quatro
banheiros que necessitam de reforma e natildeo apresentam acesso a portadores de deficiecircncias
um almoxarifado incompleto um paacutetio descoberto e uma aacuterea verde A equipe de trabalho eacute
composta por cinquenta e oito funcionaacuterios Todo o corpo docente possui graduaccedilatildeo alguns
satildeo especialistas na aacuterea de atuaccedilatildeo incluindo Poacutes-graduaccedilatildeo lato sensu e Poacutes-graduaccedilatildeo
stricto senso
42
Podemos atestar que eacute um lugar que necessita de reforma para um melhor
funcionamento das atividades escolares
No tocante agrave turma eleita para o nosso trabalho optamos pelo 9ordm ano uma vez que
esse puacuteblico demonstrou no decorrer das nossas aulas um desinteresse significativo para a
leitura de gecircneros diversos e principalmente para a leitura de textos que apresentam
linguagem verbal e linguagem visual Em consequecircncia da indiferenccedila pela leitura os alunos
apresentaram dificuldade para anaacutelise interpretaccedilatildeo e compreensatildeo de textos
Cumpre ressaltar que esses participantes vivem em uma comunidade proacutexima da
escola em que haacute um iacutendice elevado de famiacutelias monoparentais Esse fato nos eacute relevante
pois aponta para a necessidade de uma atuaccedilatildeo mais incisiva da escola na motivaccedilatildeo para o
estudo
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir
Apesar de a nossa praacutetica pedagoacutegica na Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
permitir-nos afirmar que os discentes desse educandaacuterio apresentam relevante dificuldade
para interpretar e compreender textos verbais visuais e multimodais decidimos pela
aplicaccedilatildeo de uma atividade diagnoacutestica (apecircndice A) para avaliar o niacutevel de conhecimento dos
alunos quanto aacute leitura de cartazes de filmes e tambeacutem para nos servir de base para o
planejamento e elaboraccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Aplicamos aos 22 alunos (12 do sexo feminino e 10 do sexo masculino) do 9ordm ano
selecionados para esta pesquisa uma atividade de verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Cartaz de filmes
com 08 questotildees sendo todas discursivas Para a anaacutelise das respostas consideradas
satisfatoacuterias ou insatisfatoacuterias elaboramos uma matriz de correccedilatildeo (Apecircndice B)
As atividades analisadas e apresentadas no decorrer deste trabalho evidenciaram
a importacircncia do visual na exploraccedilatildeo dos elementos graacuteficos de cartazes de filmes tendo em
vista a construccedilatildeo de sentidos estruturada a partir dos sistemas semioacuteticos do gecircnero estudado
A seguir expomos por intermeacutedio da abordagem quantitativa (Graacutefico 1) os
resultados que obtivemos na atividade diagnoacutestica Posteriormente atraveacutes de uma
abordagem qualitativa discutimos esses resultados
Importante esclarecer que em funccedilatildeo de a questatildeo 2 da atividade diagnoacutestica
apresentar um quadro com seis solicitaccedilotildees de respostas foi necessaacuterio a excluirmos apenas
do graacutefico 1 Poreacutem o resultado obtido foi tambeacutem discutido nesta seccedilatildeo
43
GRAacuteFICO 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa (questotildees 1 3 4 5 6 7 e 8)
Fonte produccedilatildeo proacutepria
A questatildeo 01 cujo enunciado foi A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta
aos outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1 (apecircndice A) exigiu do aluno a habilidade
de descrever ao leitorouvinte aquilo que vecirc ou lecirc em um texto multimodal Como apontado
no graacutefico acima dos 22 alunos que realizaram a atividade 14 alunos responderam de forma
insatisfatoacuteria 07 prestaram respostas satisfatoacuterias e 01 natildeo soube responder agrave questatildeo
deixando-a em branco Esse resultado reforccedilou a necessidade de trabalharmos com os
discentes os cartazes de filmes que apresentam a linguagem multimodal
A questatildeo 02 (Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por
que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos
utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos verbal
visual ou mista) objetivou verificar a habilidade dos alunos para o reconhecimento e a
finalidade comunicativa do gecircnero cartaz de filme pois quando produzimos um texto
pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado
o que desejamos transmitir quais recursos utilizar para o alcance do objetivo comunicativo e
a linguagem a ser empregada (verbal visual ou mista) Ficou evidente a partir das respostas
dos alunos que eacute imprescindiacutevel trabalhar em sala de aula a intencionalidade discursiva dos
gecircneros textuais os recursos linguiacutesticos empregados a relaccedilatildeo do visual ao verbal (quando
7
14
1
6
11
5 5
11
7
6
11
6
1
15
6
5
11
6
7
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Respostas satisfatoacuterias Respostas Insatisfatoacuterias Sem resposta
QUESTAtildeO 1 QUESTAtildeO 3 QUESTAtildeO 4 QUESTAtildeO 5 QUESTAtildeO 6 QUESTAtildeO 7 QUESTAtildeO 8
44
houver) a relevacircncia comunicativa a mensagem o local de publicaccedilatildeo e o destinataacuterio uma
vez que 70 dos alunos natildeo alcanccedilaram o objetivo proposto na questatildeo
A questatildeo 03 (Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute
imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido) cujo resultado encontra-se representado no graacutefico 1 requereu a relaccedilatildeo
existente entre as duas linguagens (verbal e visual) para que o texto apresentasse sentido
Apenas 6 alunos alcanccedilaram o objetivo proposto o que corresponde a apenas 27 da turma
selecionada Isso intensificou a importacircncia de propiciar aos discentes a anaacutelise e a
compreensatildeo de textos mistos
Atraveacutes da questatildeo 4 (Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e
como estatildeo organizados) que demandou a identificaccedilatildeo dos participantes da formaccedilatildeo visual
do texto e sua organizaccedilatildeo concluiacutemos que as respostas satisfatoacuterias foram em nuacutemero menor
que as insatisfatoacuterias comprovando mais uma vez a ausecircncia de habilidade do grupo para a
leitura efetiva de imagens
A questatildeo 05 (Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a
imagem Se sim o que te permitiu chegar a essa conclusatildeo) versava sobre a relaccedilatildeo entre
esses participantes que compotildeem a imagem Para esta questatildeo houve sucesso na resposta de 6
alunos11 respostas inadequadas e 6 alunos natildeo souberam responder o que reforccedila a utilidade
do estudo das noccedilotildees da GDV Essa ocorrecircncia se repetiu na questatildeo 06 ( Haacute uma relaccedilatildeo
entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou perceber
essa ligaccedilatildeo) que tratou da relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor e o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo Para essa questatildeo apenas 01 aluno respondeu com
adequaccedilatildeo
Na questatildeo 07 (Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos
elementos e vaacuterios recursos foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que
apresentam para que o texto tenha sentido e atinja o objetivo comunicativo) solicitamos que
os alunos citassem os elementos e os recursos utilizados na constituiccedilatildeo de sentidos e objetivos do
texto Constatamos que somente 05 discentes obtiveram sucesso com suas respostas Essa conclusatildeo
aviva a importacircncia da aplicaccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Na uacuteltima questatildeo (O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo
proposto pelo seu produtor Justifique sua resposta) perguntamos se os recursos textuais
foram suficientes para convencer o leitor do objetivo proposto no cartaz Tivemos unicamente
07 acertos resultado que exige um trabalho planejado que contemple o ensino e
aprendizagem de cartazes de filmes tomando como base a GDV
45
Os dados coletados atraveacutes da atividade diagnoacutestica permitiu-nos conhecer o
perfil da turma participante da pesquisa no que se refere ao letramento visual e selecionar as
atividades a serem desenvolvidas na intervenccedilatildeo
Entendemos que o processo de inferecircncias de imagens auxilia na construccedilatildeo de
sentidos do gecircnero cartaz de filme apresentado na atividade inicial Assim nos textos
trabalhados na sequecircncia de nossa pesquisa (textos verbo-visuais) preocupamo-nos com as
relaccedilotildees estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual que requerem do leitor
competecircncias interpretativas e uma visatildeo criacutetica das mensagens dos textos que circulam na
sociedade nas mais variadas miacutedias
Eacute necessaacuterio enfatizar que os alunos carecem de conhecimentos basilares tendo
como suporte a GDV para a leitura de imagens e as vaacuterias relaccedilotildees que elas trazem
finalidades construccedilotildees de sentidos soacutecio-discursivos estruturados a partir de sistemas
semioacuteticos modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou
conceitos estabelecidos olhar dos participantes forma pela qual as informaccedilotildees visuais satildeo
organizados na estrutura imageacutetica e tambeacutem por meio das cores tipografias saliecircncia entre
outros elementos
Comprovada a necessidade da nossa pesquisa na turma de 9ordm ano elaboramos
nossa proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) visando contribuir para amenizar as
dificuldades apresentadas pelos alunos com relaccedilatildeo agrave habilidade leitora de textos
multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Relatamos no capiacutetulo a seguir a aplicaccedilatildeo da intervenccedilatildeo e os resultados obtidos
com ela
46
3 PROPOSTA DE INTERVENCcedilAtildeO
Neste capiacutetulo detalharemos a proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) que
elaboramos e aplicamos aos alunos da turma do 9ordm ano na E E B J A Essa proposta teve como
objetivos trabalhar atividades para desenvolver habilidades e competecircncias de
Acionar os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura global de textos
multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-discursivas dos textos multimodais
Relacionar as duas linguagens e reconhecer os sentidos estabelecidos entre elas
Verificar o conhecimento dos alunos acerca do gecircnero textual cartaz
Reconhecer os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Conhecer as estruturas visuais do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de filmes a partir da GDV
Compreender as retextualizaccedilotildees
Instrumentalizar os alunos para a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes
(retextualizaccedilotildees)
Na sequecircncia apresentamos a concepccedilatildeo teoacuterica da intervenccedilatildeo o relato e a
avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo na turma selecionada para este trabalho
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo
A proposta interventiva deste trabalho estaacute estruturada em quatro moacutedulos cuja
siacutentese encontra-se no apecircndice D e nos possibilitou a elaboraccedilatildeo de um caderno de
atividades denominado ldquoPropostas de anaacutelises multimodais do gecircnero Cartaz de filmes para o
ensino fundamentalrdquo Esse material complementa esta dissertaccedilatildeo conteacutem cartazes de filmes
para anaacutelises e leituras semioacuteticas multimodais e propotildee um trabalho de sistematizaccedilatildeo de
atividades para a Educaccedilatildeo Baacutesica sobretudo o ensino fundamental
As atividades foram elaboradas a partir das fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) aporte que acreditamos
assegurar uma proposta de anaacutelise multimodal capaz de ampliar e estimular o interesse dos
47
alunos participantes da pesquisa assim como outras turmas de ensino fundamental que se
interessarem por este trabalho
Nessa intervenccedilatildeo fizemos anaacutelises orais e escritas de textos multimodais
variados (moacutedulos 1 e 2) focamos nas contribuiccedilotildees de uma praacutetica de leitura do gecircnero
cartaz de filme (moacutedulo 3) corpus desta pesquisa com atividades baseadas no modelo de
leitura da anaacutelise preliminar das figuras 1 2 e 3 apresentadas na seccedilatildeo 15 desta dissertaccedilatildeo
Na perspectiva de estimular as habilidades e as competecircncias leitoras dos alunos
incentivando e consolidando o letramento multimodal solicitamos a produccedilatildeo de sinopses de
cartazes de filmes selecionados pelos estudantes e jaacute assistidos por eles
Dessa forma no primeiro moacutedulo - Estudando a linguagem mista descobrindo
sentidos nos textos multimodais - contemplamos accedilotildees de dialogar acerca da relaccedilatildeo existente
entre a linguagem verbal e visuala partir de textos apresentados por meio de projeccedilatildeo em data
show propiciamos aos alunos o contato com diversos gecircneros textuais multimodais e
apresentamos textos xeroxados para anaacutelises Com a accedilatildeo foi possiacutevel resgatar
conhecimentos preacutevios dos alunos conduzindo-os agrave participaccedilatildeo oral agrave reflexatildeo ao diaacutelogo e
agrave interaccedilatildeo Para execuccedilatildeo desse primeiro moacutedulo utilizamos 04 ha (quatro horas-aula)
sendo 02 ha (duas horas-aula) para a primeira atividade e 2 ha (duas horas-aula) para a
segunda atividade
No segundo moacutedulo - O gecircnero textual cartaz - estabelecemos accedilotildees de
identificaccedilatildeo de cartazes dialogamos a respeito das caracteriacutesticas objetivos e situaccedilatildeo
comunicativa do gecircnero apresentamos e discutimos questotildees escritas que possibilitaram a
compreensatildeo do gecircnero cartaz Para a realizaccedilatildeo desse segundo moacutedulo foram utilizadas 04
ha (quatro horas-aula) sendo 02 ha (duas horas-aula) para a atividade 1 e 2 ha (duas horas-
aula) para a atividade 2
No terceiro moacutedulo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme -
tratamos da importacircncia dos cartazes de filmes e os analisamos com os alunos Fornecemos a
eles instrumentos necessaacuterios para observarem os elementos que compotildeem as imagens dos
textos utilizamos cartazes de filmes impressos para discutir as relaccedilotildees linguiacutesticas e visuais
que podem ocorrer nesses textos conforme a GDV e algumas categorias de anaacutelises que as
metafunccedilotildees da GDV representam Foram apresentadas para os alunos sucinta e
didaticamente concepccedilotildees fundamentadas em Kress Van Leeuwen (2006) de novas formas
de visualizar as imagens Assim para trabalharmos as metafunccedilotildees jaacute demonstradas na seccedilatildeo
13 capiacutetulo 1 e sintetizadas no quadro 3 dessa seccedilatildeo procedemos da seguinte forma
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Para a metafunccedilatildeo representacional esclarecemos as estruturas visuais a
natureza dos eventos os objetos os participantes envolvidos e as circunstacircncias apresentadas
pela imagem estudada Explicamos que atraveacutes dessa estruturaccedilatildeo imageacutetica acontece a
representaccedilatildeo de accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa ndash e a
representaccedilatildeo conceitual (conceitos)
Trabalhamos a segunda metafunccedilatildeo (interativa) explicando sempre
recorrendo agraves imagens como acontecem as relaccedilotildees estabelecidas entre os produtores e
observadores da imagem e suas significaccedilotildees ideoloacutegicas que foram analisadas por dois tipos
de categorias O olhar (de oferta e de demanda) e a Distacircncia (Enquadramento e
Perspectiva) Analisamos a estrutura das imagens explicando que o campo analiacutetico da
metafunccedilatildeo composicional por meio de articulaccedilotildees internas constroe uma estrutura
significativa Quanto agrave composiccedilatildeo visual esclarecemos que segundo Kress e van Leeuwen
(2006) a tendecircncia de leitura de textos verbais ou visuais parte da esquerda para a direita de
modo que nos elementos alocados agrave esquerda estatildeo informaccedilotildees jaacute conhecidas e constatadas
pelo leitor e nos elementos destacados agrave direita encontram-se as informaccedilotildees natildeo
conhecidas Mostramos tambeacutem que haacute elementos alocados na parte superior da imagem de
ordem mais significativa de carga ideoloacutegica mais acentuada expondo-se em primeiro lugar
e informaccedilotildees destacadas em um campo inferior embaixo considerado como o elemento
praacutetico com carga objetiva demandando menor atenccedilatildeo por parte do leitor Em relaccedilatildeo agrave
estrutura visual explicamos que ela pode ser analisada segundo sua centralidade o que
demanda maior atenccedilatildeo do leitor segundo a posiccedilatildeo na margem apresentando informaccedilotildees
de menor destaque Explicamos ainda que as caracteriacutesticas visuais (cores tamanho
contraste tipografias) podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam maior
ou menor atenccedilatildeo consoante as caracteriacutesticas dos elementos informacionais
Com esse moacutedulo ampliamos as possibilidades de leitura da estrutura imageacutetica
na escola trazendo um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem das diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
No quarto moacutedulo - Retextualizar para criar produzindo sinopses de filmes -
tratamos da compreensatildeo acerca da retextualizaccedilatildeo e instrumentalizamos os alunos para a
produccedilatildeo de sinopses de cartazes de filmes Para o estudo da sinopse de filme embasamos no
conceito apresentado no caderno virtual das Olimpiacuteadas de Liacutengua Portuguesa ldquoEscrevendo o
futurordquo 6ordf ediccedilatildeo caderno do professor Como estiacutemulo agraves habilidades e agraves competecircncias
leitoras e escritas em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz servimo-nos de dois cartazes de filmes
selecionados pelos alunos e jaacute assistidos por eles com o intuito de facilitar a retextualizaccedilao
49
32 Moacutedulo 1 Mobilizando conhecimentos preacutevios
Neste moacutedulo acionamos os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais analisamos as estrateacutegias textual-discursivas dos textos
multimodais relacionamos as duas linguagens e reconhecemos os sentidos estabelecidos entre
elas
O moacutedulo foi dividido em duas atividades Na primeira (apecircndice E)
apresentamos variados gecircneros textuais para o trabalho de verificaccedilatildeo sobre conhecimentos
preacutevios dos alunos sobre os gecircneros e seus pontos mais relevantes segundo suas
caracteriacutesticas especiacuteficas Os textos multimodais foram apresentados no data show e tambeacutem
por meio de coacutepias xerocadas
Para iniciar utilizamos o cartum ldquoJaacute te chamaram de Preacute-adolescenterdquo (figura 4) e
verificamos com os alunos os elementos multimodais presentes no texto Percebemos o uso
do grafismo e do humor na composiccedilatildeo do texto Desenvolvemos a capacidade de depreender
que o gecircnero analisado pode ser opinativo ou analiacutetico jaacute que satiriza (de forma criacutetica) um
determinado assunto
FIGURA 4 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhqlobisomemquadrinhosterrort irinhawebcomics
Dando sequecircncia agraves atividades deste moacutedulo utilizamos a charge ldquoEncontro
virtualrdquo (figura 5) para observarmos que eacute um texto visual e utiliza a imagem para expressar
um posicionamento Algumas perguntas foram direcionadas a fim de levar os alunos a
perceber a criacutetica carregada de ironia em situaccedilotildees que refletem o cotidiano Assim os alunos
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compreenderam que o leitor se torna mais consciente da realidade quando faz uma leitura
reflexiva e criacutetica dos textos
FIGURA 5 Charge ldquoEncontro virtual rdquo
Fonte HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
Posteriormente utilizamos a imagem do poema ldquoA adolescecircnciardquo (figura 6) com o
intuito de analisar debatendo com os discentes o tema a estrutura os aspectos formais do
texto e a relaccedilatildeo entre as linguagens verbal e visual Os estudantes entenderam que o poema eacute
descritivo e as imagens tambeacutem auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido desse texto
FIGURA 6 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
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Analisamos tambeacutem a letra de muacutesica ldquoConflitos de Um Adolescenterdquo
composiccedilatildeo de Thais Serra (figura 7) e percebemos a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica
da letra da muacutesica Interpretamos o significado da melodia e a mensagem que ela
transmite fazendo a anaacutelise discursiva do texto Os alunos entenderam que a letra da
muacutesica eacute narrativa um diaacutelogo com o leitor fato que auxilia no sentido do texto
FIGURA 7 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
Finalizando o moacutedulo trabalhamos a propaganda ldquoGravidez na adolescecircnciardquo
(figura 8) para os alunos compreenderem que se trata de uma maneira de promover ideias
CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE
Natildeo sei porque insisto
Em querer buscar resposta pro que eu jaacute sei
O que sou natildeo sei
Busco razatildeo pra encarar os meus conflitos
Estou pedindo ajuda vem me ajudar
Natildeo sei porque insisto
Em buscar resposta pro que eu jaacute sei Estou
Confusa precisa de ajuda
Pra resolver as minhas duacutevidas
Eu sei que o mundo natildeo gira ao meu redor
Seraacute
Natildeo sou crianccedila
Natildeo sou adulta
Sou apenas adolescente tentando me encontrar haacute haacute
Se hoje sei o que quero
Amanhatilde tudo eacute misteacuterio
Natildeo sei o que se passa em minha cabeccedila
Tudo eacute confuso
Agraves vezes penso que gostar eacute apenas convivecircncia
Natildeo sei porque brigo tanto com meus pais
Porque tento ser diferente
Tentando buscar razatildeo pra explicar a minha proacutepria razatildeo
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Eu sei
Natildeo sei
Se sei natildeo quero saber
Preciso de ajuda pra me encontrar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Thais Serra
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Com esse texto construiacutemos conhecimentos sobre o gecircnero propaganda social e entendemos
que este objetiva promover um produto ou uma ideia e eacute veiculado aos meios de comunicaccedilatildeo
em massa jornais revistas televisatildeo raacutedio internet outdoors panfletos faixas ou cartazes
em espaccedilos puacuteblicos Fizemos a anaacutelise discursiva do texto que possibilitou aos alunos o
entendimento de que para construccedilatildeo desse gecircnero a linguagem deve ser simples clara
objetiva eacute importante usar cores e imagens que satildeo elementos fundamentais na construccedilatildeo
dos sentidos
FIGURA 8 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
As abordagens dos textos (Figuras 4 5 6 7 e 8) foram feitas somente de forma
oral em 2ha (duas horas-aula) Como o propoacutesito foi possibilitar que os alunos utilizassem os
conhecimentos preacutevios atraveacutes da leitura global dos textos enfocamos as condiccedilotildees de
produccedilatildeo e circulaccedilatildeo desses gecircneros e nos preocupamos a favorecer a interaccedilatildeo professor-
aluno e alunoleitor-texto-autor
A segunda atividade deste primeiro moacutedulo (apecircndice F) resumiu-se no estudo
de gecircneros textuais diversos e proposta de exerciacutecios com trecircs questotildees objetivas Optamos
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pela aplicaccedilatildeo de uma atividade escrita para avaliarmos os conhecimentos preacutevios dos alunos
sobre os gecircneros multimodais
A seguir apresentamos essas atividades (figura 9)
FIGURA 9 Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do PEI
Analise os textos para responder agraves questotildees
TEXTO 1
fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorece a mensagem
que transmitir a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
TEXTO 2
Fonte httpsjesocarneirocombr
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Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso analisar as duas
ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
Questatildeo 02 Analise o graacutefico Nele os elementos visuais e os elementos textuais satildeo
fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida Neste a linguagem verbal
e a linguagem visual tecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 3
Fonte httpsjornaljocacombr
Questatildeo 03 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica A opccedilatildeo verdadeira eacute
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
Preliminarmente projetamos em data show todos os textos presentes na
atividade (textos 1 2 e 3 da figura 9) e enfatizamos o significado das palavras e como satildeo
reforccediladas pelos elementos visuais Os alunos compreenderam que as imagens apresentadas
em textos multimodais favoreceram a mensagem reforccedilando-a
55
No anuacutencio publicitaacuterio da marca Seda (texto 1 figura 9) os textos foram
utilizados para seduzir o leitor e convencecirc-lo a adquirir o produto divulgado Esse momento
foi beneacutefico uma vez que os alunos entenderam que uma leitura acriacutetica de textos persuasivos
pode induzi-los ao erro
Apoacutes essa explanaccedilatildeo entregamos agrave turma a atividade xeroxada (figura 9) para
responderem e posteriormente discutirmos
No graacutefico estudado (texto 2 figura 9) os alunos perceberam que os elementos
visuais e os elementos textuais satildeo fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida Neste a linguagem verbal e a linguagem visual mostram ao leitor que haacute
preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas regiotildees do Brasil
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso
maior atenccedilatildeo ao analisar as duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
A tirinha da Turma da Mocircnica (texto 3 figura 9) exigiu dos alunos o reconhecimento
do uso simultacircneo das linguagens verbal e visual e como essas linguagens colaboram para o
entendimento do texto Foi possiacutevel perceber que eles natildeo encontraram dificuldade para a
realizaccedilatildeo dessa questatildeo pois jaacute haviam consolidado essa habilidade
33 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 1
Conforme jaacute apresentado nesta pesquisa na seccedilatildeo 32 utilizamos uma atividade
escrita (apecircndice F) para avaliarmos a aprendizagem dos alunos Divulgamos assim no
quadro 4 os resultados obtidos
QUADRO 5 Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01
05 16 01
02
14 07 01
03
05 16 01
04
04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
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Na questatildeo 1 apresentamos um anuacutencio publicitaacuterio Nas respostas dadas pelos
alunos agrave questatildeo 01 foi possiacutevel depreender que 72 da turma natildeo alcanccedilaram o objetivo
proposto pois ocorreram 16 respostas erradas Isso nos mostrou a necessidade de nos
empenharmos ainda mais no trabalho com a GDV de forma a auxiliar os alunos em uma
compreensatildeo e interpretaccedilatildeo mais eficiente dos textos multimodais
Na questatildeo 02 natildeo muito diferente da questatildeo 1 apresentamos um cartum
humoriacutestico e solicitamos que os alunos entendessem a ideia expressa no texto a partir da
junccedilatildeo da linguagem verbal e da visual Dos 22 alunos 14 acertaram a pergunta 07 erraram e
01 natildeo respondeu O resultado nos mostrou que quando o assunto eacute do conviacutevio dos alunos
eles se empenham em uma anaacutelise mais eficiente do texto Por essa razatildeo buscamos trabalhar
com cartazes de filmes adequados agrave faixa etaacuteria dos alunos e mais acessiacuteveis a eles
Na questatildeo 03 apresentamos um graacutefico Os alunos analisaram a importacircncia
fundamental dos elementos visuais e os elementos textuais para interpretar os dados
apresentados e responderem corretamente a atividade Dos 22 alunos somente 05 acertaram
16 erraram e 01 natildeo respondeu reforccedilando a necessidade de fixarmos essa aprendizagem
pretendida usando as teorias que envolvem o gecircnero cartaz de filmes
Na questatildeo 04 a anaacutelise da tirinha feita pelos discentes reforccedilou a precisatildeo de
enfatizarmos que as imagens se conectam com o texto verbal pois somente 04 alunos
prestaram uma resposta correta
Conforme conclusatildeo obtida nessa atividade escrita e descrita chegamos agrave
compreensatildeo de como elaborar atividades para o moacutedulo 2 visando sanar alguns equiacutevocos e
duacutevidas da turma acerca das linguagens verbais e as visuais de gecircneros diversos e
especialmente do gecircnero cartaz de filme Essas atividades encontram-se discutidas na
proacutexima seccedilatildeo
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz
Dentre tantas formas de se transmitir uma mensagem o cartaz eacute uma das mais
usadas Sendo ele virtual ou digital colorido ou em preto e branco compotildee vaacuterios espaccedilos
visuais de nosso cotidiano
Neste segundo moacutedulo do projeto de intervenccedilatildeo (apecircndice I) organizado em 02
atividades sendo uma oral e outra escrita verificamos o conhecimento dos alunos acerca do
gecircnero textual cartaz reconhecemos os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero conhecemos a
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situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero em questatildeo demonstramos que a
principal caracteriacutestica desse texto satildeo as funccedilotildees informativa e apelativa que aparecem
comumente nele
Buscamos apresentar aos alunos em 04ha (quatro horasaula) cartazes com
temas variados existentes em diversificadas campanhas anuacutencios divulgaccedilotildees e em
manifestaccedilotildees para assim oportunizarmos o conhecimento de que esse gecircnero satildeo meios de
comunicaccedilatildeo que conseguem atingir de forma eficaz um grande puacuteblico
Das 06 questotildees propostas neste moacutedulo na questatildeo 01 (Marque com um X o
texto que eacute um cartaz) feita de forma oral apresentamos aos discentes em sala de aula 04
gecircneros diferentes (figuras 12 13 14 e 15) para eles identificarem o cartaz Dos 22 alunos
participantes da atividade 05 natildeo reconheceram o cartaz 15 apontaram o texto correto e 02
natildeo souberam responder Essa ocorrecircncia nos tranquilizou pois a partir dela concluiacutemos que
o reconhecimento do gecircnero cartaz foi consolidado por 68 da turma A seguir expomos as
figuras dos textos analisados
FIGURA 10 Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa
Fonte wwwvigulacombr
FIGURA 11 Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria
Fonte httpswwwtecmundocombr
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FIGURA 12 Receita culinaacuteria de bolo de cenoura
Fonte portaldoprofessormecgovbr
FIGURA 13 Cartaz de divulgaccedilatildeo
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
Nas questotildees 02 (Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz
apresentado) 03 (Identificar quais informaccedilotildees importantes um cartaz deve apresentar) 04
(Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias presentes no cartaz) 05
(Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz curto ou longo) 06 (Classificar as alternativas
apresentadas como verdadeiras ou falsas) da atividade oral apresentamos um Cartaz
(figura16) e o exploramos sob vaacuterios aspectos Na questatildeo 02 analisamos juntamente aos
alunos o que estava sendo divulgado por meio do cartaz apresentado Acerca dessa pergunta
59
06 alunos acertaram14 erraram e 02 natildeo responderam Esse resultado nos mostrou que
apesar de grande nuacutemero de alunos apresentar habilidade para o reconhecimento do gecircnero
cartaz muitos ainda natildeo conseguiram lecirc-lo com eficiecircncia
FIGURA 14 Cartaz de propaganda
Fonte wwwgooglecombr
Na questatildeo 03 perguntamos quais as informaccedilotildees importantes devem aparecer em
um cartaz Os alunos analisaram os elementos textuais apresentados e somente 07 acertaram
13 erraram e 02 natildeo responderam Mais uma vez observamos a carecircncia de conhecimento dos
sujeitos da pesquisa quanto ao gecircnero cartaz e a necessidade de trabalharmos essas
informaccedilotildees essenciais agrave compreensatildeo do gecircnero
O questionamento feito na questatildeo 4 foi sobre as letras principais e as letras
acessoacuterias existentes no texto13 alunos fizeram o reconhecimento 07 natildeo souberam e 02 natildeo
responderam Isso comprovou que eles reconhecem a importacircncia das imagens e a relaccedilatildeo que
estabelecem reforccedilando o entendimento das mensagens Acreditamos que se trabalharmos as
noccedilotildees da GDV aplicadas a cartazes de filmes ampliaremos as visotildees dos discentes sobre a
importacircncia de toda a composiccedilatildeo dos termos de um Cartaz
Atraveacutes da questatildeo 05 avaliamos as noccedilotildees dos textos verbais prestando o
seguinte questionamento se o objetivo do cartaz eacute transmitir uma mensagem raacutepida qual
linguagem verbal deve ser utilizada (muitas frases ou textos curtos) Obtivemos 17 respostas
corretas 03 erradas e 02 sem resposta Identificamos assim que os alunos estatildeo habilitados
para compreenderem a funccedilatildeo da linguagem verbal nos cartazes
Na questatildeo 06 fizemos um V ou F para sondar sobre o uso das imagens se
atraiam os possiacuteveis leitores se auxiliavam nas transmissotildees de mensagens se a situaccedilatildeo
comunicacional foi bem elaborada Ainda que 12 alunos tenham respondido corretamente o
nuacutemero de alunos que natildeo responderam (2) e que responderam incorretamente (8) apresentou-
60
nos como reflexo da natildeo aquisiccedilatildeo do conhecimento desejado Esse fato nos deu suporte para
a elaboraccedilatildeo das atividades para o moacutedulo 3
Com o intuito de demonstrar o resultado dos alunos neste segundo moacutedulo nas
atividades escritas (apecircndice I) revelamos na seccedilatildeo 34 um quadro com as ocorrecircncias
(quadro 5)
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2
O intento deste moacutedulo 2 foi propiciar aos alunos o contato com o gecircnero cartaz e
suas respectivas caracteriacutesticas Aleacutem disso ampliar o letramento visual e a leitura soacutecio
discursiva desse texto estabelecendo construccedilatildeo de conhecimentos sobre as mensagens que
estatildeo sendo divulgadas os meios de divulgaccedilatildeo o objetivo de produccedilatildeo a relaccedilatildeo semioacutetica
existente nesse gecircnero textual
Depreendemos com esse moacutedulo que houve um nuacutemero significativo de alunos
que natildeo atingiram o objetivo proposto nas atividades como demonstrado no quadro 5
Afirmamos dessa maneira que sendo esses conhecimentos imprescindiacuteveis agrave anaacutelise e leitura
factual do gecircnero cartaz de filme corpus desta pesquisa devemos favorecer aos discentes
novos momentos de aprendizagem
QUADRO 6 Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2 (Anaacutelise do gecircnero cartaz)
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01 15 05 02
02 06 14 02
03 07 13 02
04 13 07 02
05 17 03 02
06 12 08 02
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
Eacute admissiacutevel abonar com os dados coletados (quadro 5) que os participantes
desta investigaccedilatildeo natildeo consolidaram os conhecimentos necessaacuterios agrave leitura de textos
multimodais Natildeo consideramos essa situaccedilatildeo negativa uma vez que ela nos auxilia na
61
criaccedilatildeo de atividades precisas que auxiliem os alunos na aquisiccedilatildeo da proficiecircncia leitora de
cartazes de filmes
36 Moacutedulo 3 - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme
Para este moacutedulo utilizamos os trecircs cartazes de filmes jaacute analisados por noacutes no
capiacutetulo 2 seccedilatildeo 15 Empenhamo-nos para auxiliar os alunos agrave anaacutelise de cartazes de filmes
segundo a GDV Para tanto projetamos os cartazes no data show (atividade oral) e os
entregamos xeroxados (atividade escrita) Buscamos discutir com maior clareza as relaccedilotildees
linguiacutesticas e visuais que ocorrem nesses textos utilizando as categorias de anaacutelises
(metafunccedilotildees) da GDV Cientes da complexidade dessa teoria preferimos aplicaacute-la em sala
de aula de forma concisa e possiacutevel de apreensatildeo pelos alunos Utilizamos 06ha (seis horas-
aula) para alcanccedilarmos nosso objetivo
Iniciamos o moacutedulo com questionamentos orais acerca dos cartazes (anexos 1 2 e
3) Nesse momento debatemos sobre i as estruturas visuais dos cartazes de filmes ii as
caracteriacutesticas desse gecircnero iii a relevacircncia das metafunccedilotildees da GDV para o entendimento
desses textos Obtivemos a participaccedilatildeo de toda a turma e concluiacutemos que os alunos foram
capazes de responder aos questionamentos com precisatildeo e clareza
Em sequecircncia entregamos trecircs atividades (apecircndices J K e L) contendo trecircs
cartazes do filme Percy Jackson e o mar de monstros (anexo 1) do filme O jardim Secreto
(anexo 2) e do filme Amanhecer (anexo 3) Essa atividade foi respondida pelos alunos e apoacutes
analisarmos as respostas dadas a partir de uma chave de correccedilatildeo elaborada por noacutes (apecircndice
M) debatemos com eles cada alternativa
Relatamos a seguir as conclusotildees a que chegamos a partir de cada atividade
Iniciaremos pelo cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros seguiremos com o
cartaz de O jardim secreto e finalizaremos com o cartaz de Amanhecer
O cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros prestou-se agrave anaacutelise das imagens
para a descriccedilatildeo do participante de maior destaque o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
por meio de sua posiccedilatildeo corporal do objeto que aparece na imagem e sua simbologia Aleacutem
disso propusemos a observaccedilatildeo e anaacutelise do
- niacutevel de intimidade estabelecido entre os participantes representados (os
personagens)
- plano de enquadramento
- direccedilatildeo do olhar dos participantes e seu campo imageacutetico
62
- disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
- importacircncia das cores no cartaz o plano de fundo e a atmosfera construiacuteda
- saliecircncia e intensidade provocada absorccedilatildeo da atenccedilatildeo de quem observa
Fundamentados nas respostas dadas pelos alunos agrave anaacutelise do cartaz afirmamos
que eles analisaram as imagens e descreveram cada personagem em relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo
corporal e a simbologia do objeto que o participante principal segurava Foram capazes de
informar que Percy Jackson eacute o participante de maior destaque por isso eacute o protagonista do
filme Acrescentaram que esse participante central estaacute em uma posiccedilatildeo que demonstra luta
combate com um braccedilo para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa e que segura
uma espada siacutembolo da coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduziram que ele protegeraacute os outros dos perigos que poderatildeo surgir
O cartaz do filme O jardim secreto foi explorado com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo
representacional Assim foram exploradas as seguintes questotildees
- Estagnaccedilatildeo ou movimentaccedilatildeo da composiccedilatildeo imageacutetica com observaccedilatildeo dos peacutes
da participante (vetores)
- Caracteriacutesticas do participante interativo (leitor) enquadrando-se como
convidado a entrar no espaccedilo do jardim e da participante (ator) em um processo de accedilatildeo
transacional em relaccedilatildeo a outro ser o jardim (Meta)
- Relaccedilatildeo da participante representada com o participante interativo olhar ao
observado plano e acircngulo
- Verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal
- Caracteriacutesticas da participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
- A composiccedilatildeo do jardim quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
A atividade realizada a partir do cartaz desse filme explorou os aspectos da
metafunccedilatildeo interacional segundo a GDV Os alunos apontaram o niacutevel de intimidade
estabelecido entre os participantes representados (os personagens) de pouca intensidade pois
natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos (alunos) que satildeo os
observadores do cartaz Os estudantes concluiacuteram que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio Eles identificaram que os olhares dos participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte apesar de a imagem nos revelar o contraacuterio Alguns alunos
confundiram-se sobre o olhar figurado estar aleacutem do campo imageacutetico o que denotava certa
expectativa que nesse cartaz levou o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
63
enredo do filme No processo de discussatildeo eles sanaram suas duacutevidas interpretando melhor a
imagem
O cartaz do filme Amanhecer propiciou a observaccedilatildeo da estrutura dos
participantes em relaccedilatildeo a suas posiccedilotildees corporais Com ele desenvolvemos o conceito de
Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais
Os alunos foram solicitados a analisar a imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes nela Percebemos que a maioria dos alunos entendeu a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem observando que os trecircs principais participantes estatildeo posicionados agrave
esquerda o que direciona a atenccedilatildeo do participante interativo (noacutes) para os participantes
representados (personagens) que satildeo personagens principais do longa
Em seguida discutimos sobre as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos
foram muito bem nas observaccedilotildees sobre o plano de fundo que foi apresentado como um jogo
de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de
perigo Em relaccedilatildeo agrave saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades os estudantes ficaram em duacutevida sobre o que era saliecircncia mas apoacutes a discussatildeo
com a pesquisadora compreenderam Eles alertaram para as cores fortes na imagem que
seduzem os leitores Deduziram a partir delas que os personagens representados viveratildeo
grandes perigos
Solicitamos aos alunos um feedback sobre o trabalho convidando-os a refletir
sobre a teoria apresentada e suas visotildees sobre os cartazes Indagamos sobre os detalhes que
eles observariam em cartazes apoacutes as anaacutelises que fizemos As respostas foram motivadoras
jaacute que demonstraram um novo olhar para a leitura de cartazes de filmes Eles disseram que
agora sabem da importacircncia das posiccedilotildees das imagens das cores dos tamanhos que tudo eacute
proposital que haacute uma gramaacutetica para direcionar as anaacutelises Acrescentaram que as imagens
satildeo selecionadas pensadas planejadas para atingir os objetivos do gecircnero cartaz de filmes
Importante acrescentar que uma aluna relatou que esse estudo a fez gostar mais de filmes
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes
Para finalizarmos a intervenccedilatildeo decidimos trabalhar com a produccedilatildeo escrita de
sinopses de cartazes de filmes Para isso apresentarmos aos alunos conceitos do gecircnero
sinopse atraveacutes de um cartaz de um filme jaacute assistido por eles Spider-man 2 (anexo 4) Esse
cartaz foi apresentado agrave turma por meio de data show a fim de explorarmos todas as leituras
possiacuteveis sobre ele
64
Apoacutes as discussotildees entregamos aos discentes uma folha impressa com os
conceitos de sinopse Nela explicamos a eles que a sinopse eacute um resumo de um filme de um
livro ou de um evento cujo objetivo eacute propiciar ao leitor o entendimento daquilo que iraacute
assistir ler ou participar ou seja a sinopse eacute uma narrativa breve que auxilia as pessoas se
interessem ou natildeo pelo restante da obra apresentada ou evento anunciado eacute uma motivaccedilatildeo
para a interaccedilatildeo com obra ou com o evento proposto
Estudado o conceito a funccedilatildeo a importacircncia e as caracteriacutesticas da sinopse
elegemos com os alunos tiacutetulos de filmes conhecidos e apreciados por eles Esse material foi
utilizado na atividade escrita prevista para este moacutedulo
Produzimos essa atividade utilizando um cartaz do filme Homem-aranha longe
de casa e um cartaz do filme A culpa eacute das estrelas tiacutetulos preacute-selecionados A partir dela os
alunos formaram duplas elegeram um cartaz para a produccedilatildeo escrita de uma sinopse (anexo
5)
38 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 4
Consideramos o trabalho realizado no moacutedulo 4 bastante produtivo pois
complementamos as atividades de leituras sobre a GDV com a retextualizaccedilatildeo atraveacutes das
sinopses sobre o gecircnero cartaz de filme Inicialmente apresentamos uma atividade oral em
folha xeroxada colorida com a imagem do cartaz do filme Spider- man 2 (Homem-aranha 2)
e a explicaccedilatildeo sobre o que eacute sinopse Discutimos sobre a composiccedilatildeo dos paraacutegrafos do
gecircnero sobre a introduccedilatildeo o enredo e a conclusatildeo Os alunos associaram as leituras das
imagens do cartaz ao gecircnero escrito das sinopses e perceberam a importacircncia de saber ler as
imagens para interpretar melhor o filme que possivelmente seraacute visto Eles reconheceram a
importacircncia dos detalhes na imagem para produzirem a atividade escrita Seguindo a teoria da
GDV eles criaram em dupla sinopses de um cartaz de filme escolhido por eles
Mediamos todo o trabalho e apoacutes realizaccedilatildeo das produccedilotildees textuais pedimos que
algumas duplas lessem seus textos para os colegas Verificamos se os paraacutegrafos estavam bem
escritos indicamos possiacuteveis complementaccedilotildees e depois de alterados recolhemos os textos
para correccedilatildeo Em um momento seguinte devolvemos os textos com as observaccedilotildees
necessaacuterias Consideramos o trabalho gratificante pois os alunos se envolveram na realizaccedilatildeo
das atividades e aprenderam com ela Para ilustrar apresentamos a seguir duas sinopses
produzidas pelos alunos (figuras 18 e 19)
65
Figura 15 sinopse produzida por um participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
66
Figura 16 Sinopse produzida por participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
67
Os alunos consideraram que o conhecimento preacutevio contribuiu para a
interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo das sinopses Percebemos assim que conforme o desenvolvimento
dos moacutedulos eles se empenharam na realizaccedilatildeo das atividades com mais interesse
A atividade escrita apresentada neste moacutedulo foi recebida com menos
resistecircncia com participaccedilatildeo efetiva e maior clareza nas discussotildees Inferimos que os alunos
entenderam que saber interpretar as imagens e seus significados eacute importante para interpretar
tambeacutem as mensagens transmitidas por elas de maneira mais criacutetica Perceberam ainda as
estrateacutegias discursivas das imagens o quanto os textos verbais e os visuais se complementam
e a relevacircncia da multimodalidade para enriquecimento textual
A anaacutelise dos moacutedulos 3 e 4 demonstra que os alunos aprimoraram seus
conhecimentos no decorrer da intervenccedilatildeo Nesses moacutedulos finais reconhecemos a gradativa
evoluccedilatildeo das leituras das imagens e como isso interferiu na escrita
Ao apresentarmos atividades que desenvolveram habilidades leitoras dos cartazes
de filmes a partir do nosso projeto interventivo provamos a importacircncia da nossa accedilatildeo de
mediaccedilatildeo para as mais variadas situaccedilotildees de ensino e aprendizagem Marcuschi (2007)
profere os seguintes questionamentos
Quais satildeo de fato as demandas baacutesicas de letramento em nossa sociedade
relativamente ao dia-a-dia e ao trabalho Sabemos muito pouco sobre esse assunto
Em que condiccedilotildees e para que fins a escrita eacute usada em nossa sociedade Em que
condiccedilotildees e para que fins a fala eacute usada Qual a interface entre a escola e a vida
diaacuteria no que respeita agraves praacuteticas de letramento Como se comportam os nossos
manuais escolares nesse particular Que habilidades satildeo ensinadas na escola e com
que tipo de visatildeo se transmite a escrita (MARCUSCHI 2007 p 42)
Corroborando com o pensamento do autor entendemos a necessidade de
repensarmos como nossos alunos leem os inuacutemeros textos verbais imageacuteticos os hipertextos
os textos multimodais que compotildeem a nossa realidade social Assim um apropriado
letramento na escola torna-se indispensaacutevel Que as habilidades necessaacuterias para o aluno atuar
em seu meio social sejam desenvolvidas ao longo do seu periacuteodo escolar atraveacutes de suportes
adequados agrave realidade de cada estudante
68
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Apoacutes vaacuterios anos de experiecircncia como docente com turmas do ensino
fundamental percebemos o desinteresse dos alunos pela leitura de textos diversos Em
algumas turmas incluindo os alunos selecionados para esta pesquisa havia ainda pouca
habilidade para a leitura de textos visuais Devido ao nosso desconforto com essa realidade
optamos pelo trabalho com leitura de textos multimodais especialmente com anaacutelise de
imagens de cartazes de filmes como ponto de partida para ampliar o letramento da turma de
9ordm ano
Outra razatildeo para os estudos com modalidade visual eacute que a sociedade
contemporacircnea valoriza cada vez mais as imagens em detrimento de textos verbais escritos
(KRESS 1996 2003 KRESS VAN LEEUWEN 1996) Essa observaccedilatildeo possibilitou
ressaltar nesta pesquisa a relaccedilatildeo das imagens e seus participantes nos cartazes de filmes e
o quanto elas satildeo propositalmente correlacionadas auxiliando os alunos em um melhor
entendimento do processo de construccedilatildeo de dependecircncia loacutegica da comunicaccedilatildeo visual o
porquecirc das cores a posiccedilatildeo das imagens no proacuteprio cartaz a simbologia dos objetos que
compotildeem as imagens as organizaccedilotildees das informaccedilotildees como possibilitado a partir de
atividades pensadas e estudadas minuciosamente para atingir o objetivo proposto Dessa
forma apresentamos uma hipermodalidade como um processo de comunicaccedilatildeo direcionada e
objetivada
Reafirmamos que contextos imageacuteticos voltados para o multiletramento satildeo
excelentes ferramentas educacionais para desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias
ao crescimento cognitivo dos alunos uma vez que eles atuam em uma sociedade imageacutetica e
necessitam desenvolver uma visatildeo criacutetica formar suas proacuteprias interpretaccedilotildees e opiniotildees
Acreditamos que com esta pesquisa ampliamos a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico desenvolvemos habilidades e competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais fundamentalmente os cartazes de filmes O letramento multimodal foi atingido
pois trabalhamos com variados gecircneros multimodais para incentivar a leitura de textos de
caraacuteter hiacutebrido Acreditamos que houve a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que
possibilitaram aos alunos uma atuaccedilatildeo social mais criacutetica e autocircnoma perante os textos
verbais e visuais
69
No desenvolvimento do PEI para nossas observaccedilotildees diagnoacutesticas e para
intervenccedilotildees posteriores ao final de cada moacutedulo elaboramos e aplicamos tabelas de
avaliaccedilatildeo como instrumentos de investigaccedilatildeo das respostas dadas
Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia didaacutetica sobre
modalidade visual de variados cartazes de filmes o que resultou em um caderno didaacutetico em
versatildeo preliminar anexado a esta dissertaccedilatildeo cuja finalidade eacute ampliar as teorias da GDV a
outros alunos e professores de forma mais pedagoacutegica possiacutevel
Nessa perspectiva eacute possiacutevel declarar que o Profletras nos oportunizou
desenvolver o gosto dos alunos pelas imagens e aprendizado de novas teorias como exemplo
a GDV Para tanto desenvolvemos esta pesquisa-accedilatildeo para que os alunos tivessem acesso a
teorias que os levassem ao conhecimento da GDV Oportuno afirmar que este estudo tambeacutem
nos enriqueceu uma vez que foi preciso estudar a teoria e adaptaacute-la para atingirmos o
objetivo proposto nesta investigaccedilatildeo
Com os resultados das verificaccedilotildees apoacutes as intervenccedilotildees constatamos avanccedilos
que nos motivaram a continuar persistindo na linha da pesquisa escolhida A teoria de Kress e
Van Leeuwen (1996) e toda a teoria da semioacutetica foram nossa principal ferramenta para
construccedilatildeo do nosso trabalho e aplicaccedilatildeo da proposta interventiva
Nossa expectativa eacute a de que os sujeitos participantes desta pesquisa entendam o
mundo imageacutetico de forma menos inocente e com mais criticidade para dessa forma lerem
as imagens e todo o contexto que elas abrangem Esperamos ainda que este trabalho seja uacutetil
a outros docentes e os oriente na realizaccedilatildeo de seus objetivos
70
REFEREcircNCIAS
ALMEIDA Andreacutea de Souza Aspectos da identidade do design de comunicaccedilatildeo dos
cartazes de eventos culturais de Satildeo Paulo 2005 196 f Tese (Doutorado em Comunicaccedilatildeo) -
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WEILL A (2004) Graphics a century of poster and advertising design Londres Thames
Hudson
73
APEcircNDICES
APEcircNDICE A ndash Atividade diagnoacutestica inicial ndash ADI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
Atividade diagnoacutestica inicial
Objetivo proposto Investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre a habilidade
leitora de textos multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Prezado(a) aluno(a)
Conto com sua valiosa contribuiccedilatildeo para minha pesquisa de mestrado Sendo assim
solicito que responda com bastante atenccedilatildeo agrave atividade aqui proposta A sua identidade seraacute
preservada Natildeo haacute necessidade de colocar seu nome Muito obrigada
Leia o texto abaixo para responder agraves questotildees
Fontewwwcinemaiscombr
Disponivel em HTTPSwwwingressocomrio-de-janeiroacesso em agosto2019
74
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o texto 1
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos
(finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos utilizaremos
para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal visual
ou mista)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi publicado
Relevacircncia comunicativa
importacircncia dos argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra
Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto apresente sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
75
Observe somente a linguagem visual(imagem) para responder agraves questotildees 5 6 e 7
4 Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e como estatildeo organizados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a imagem Se sim o que te
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
76
APEcircNDICE B - Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da ADI
QUESTOtildeES RESPOSTAS
Descrever o texto 1 ndash Cartaz de filme da
Turma da Mocircnica
01 Espera-se que o aluno responda que o
texto apresenta imagens e escrita sendo as
imagens 04 adolescentes 2 meninos e 2
meninas que satildeo os personagens da turma da
Mocircnica Aparentemente estatildeo indo passear
Cascatildeo estaacute com um guarda-chuva Mocircnica
com seu coelho Magali com uma melancia
nas matildeos e o Cebolinha natildeo traz nada Todos
estatildeo com roupas leves e semblantes felizes
02 Analisar e preencher o quadro solicitado
identificando gecircnero finalidade comunicativa
destinataacuterio linguagem local de publicaccedilatildeo
relevacircncia comunicativa mensagem
02 Espera-se que o aluno preencha o quadro
da seguinte maneira
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o novo filme da
Turma da Mocircnica
Destinataacuterio
Os adolescentes e todos
que gostam da turma da
Mocircnica
Linguagem
Linguagem verbal e natildeo-
verbal
Lugar onde o
texto foi
publicado
Na internet no site
wwwcinemaiscombr
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia
dos
argumentos
utilizados no
texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma
aventura com esses
amigos agora
adolescentes a palavras
laccedilos nos mostra que
estatildeo juntos nessa
aventura
Mensagem (o
que eacute
transmitido ao
A mensagem transmitida
eacute que a amizade entre
eles estaacute mais forte com
77
leitor) o passar dos anos
03Relacionar linguagem verbal e visuale sua
relevacircncia para a constituiccedilatildeo de sentidos
03 A resposta esperada pelo aluno eacute que as caracteriacutestica e relaccedilatildeo entre as personagens
estaacute caracterizada nas imagens
04Identificar os participantes da formaccedilatildeo
visual do texto sua organizaccedilatildeo 04 Os participantes satildeo os personagens da
turma da Mocircnica os meninos estatildeo de um
lado e as meninas do outro bem unidos
caminhando juntos
05 Apresentar os aspectos que levaram a
concluir a relaccedilatildeo existente entre esses
participantes que compotildeem a imagem
05 O aluno deveraacute apresentar os aspectos
que o levam a compreender que os
adolescentes satildeo amigos nas histoacuterias em
quadrinhos da Turma da Mocircnica
06 Apontar a relaccedilatildeo entre os participantes da
imagem e o leitor explicando o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
06 O aluno deveraacute explicitar que os
personagens estatildeo de frente aparentemente
olhando para os leitores dando a impressatildeo
de movimento de aproximaccedilatildeo
07 Citar os elementos e recursos utilizados e sua
importacircncia na constituiccedilatildeo de sentidos e
objetivos do texto
07 Espera-se que o aluno cite o texto escrito
(em especial o tiacutetulo) as imagens coloridas
os objetos que caracterizam cada personagem
de acordo com suas apresentaccedilotildees nos
quadrinhos o tiacutetulo mostra a afinidade e o
carinho que haacute entre os personagens e atinge
o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
08Discutir sobre o objetivo do texto e a
aceitaccedilatildeo por parte do leitor
08 O aluno deveraacute esclarecer se houve uma
boa apresentaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do novo filme
da Turma da Mocircnica Fonte produccedilatildeo proacutepria
78
APEcircNDICE C - Quadro de resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
SATISFATOacuteRIAS
RESPOSTAS
INSATISFATOacuteRIAS
SEM
RESPOSTA
01 14 07 01
02
a
---------------b ---------------c
---------------d
---------------e
---------------
f
---------------
g
10
-------------------- 9
--------------------
8
--------------------
7
--------------------
14
--------------------
3
--------------------
8
12
----------------------- 13
-----------------------
14
-----------------------
15
-----------------------
8
-----------------------
19
-----------------------
14
0
--------------- 0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
03 6 11 5
04 11 5 7
05 6 11 6
06 1 15 6
07 11 5 6
08 7 9 7
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
79
APEcircNDICE D - Plano Educacional de Intervenccedilatildeo (PEI) - Resumo dos
moacutedulos
ESCOLA Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
TURMA 9ordm ano do Ensino Fundamental II
OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Beato Joseacute de Anchieta o desenvolvimento da habilidade de leitura de cartazes de filmes a partir da
Gramaacutetica do Design Visual
MOacuteDULOS OBJETIVOS
ACcedilOtildeES C H
MOacuteDULO 1
Estudando a
linguagem mista
Descobrindo
sentidos nos textos
multimodais
Acionar os conhecimentos
preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-
discursivas dos textos
multimodais
Relacionar as duas linguagens e
reconhecer os sentidos
estabelecidos entre elas
Possibilitar uma leitura global de
textos
Dialogar acerca da relaccedilatildeo
existente entre a linguagem verbal
e visuala partir de textos
apresentados em data show
Propiciar aos alunos o contato
com diversos gecircneros textuais
multimodais
Apresentar textos xeroxados para
anaacutelise
04
aulas
MOacuteDULO 2
O gecircnero textual
cartaz
Verificar o conhecimento dos
alunos acerca do gecircnero textual
cartaz
Reconhecer os propoacutesitos
comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo
comunicativa e as caracteriacutesticas
do gecircnero cartaz
Identificar dentre vaacuterios gecircneros
o cartaz
Dialogar a respeito das
caracteriacutesticas objetivos e
situaccedilatildeo comunicativa do gecircnero
Apresentar e discutir questotildees
escritas que possibilitem a
compreensatildeo do gecircnero cartaz
04
aulas
MOacuteDULO 3
A Gramaacutetica do
Design Visual
(GDV) e o cartaz de
filme
Conhecer as estruturas visuais
do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas
do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de
filmes a partir da GDV
Apresentar cartazes de filmes e
analisaacute-los com os alunos
Fornecer instrumentos necessaacuterios
aos alunos para observarem os
elementos que compotildeem as
imagens dos cartazes de filmes
Utilizar cartazes de filmes
impressos para discutir com os
alunos as relaccedilotildees linguiacutesticas e
visuais que podem ocorrer nesses
textos
06
aulas
MOacuteDULO 4
Retextualizar para
criar Produzindo
Sinopses de filmes
Compreender a retextualizaccedilatildeo
Instrumentalizar os alunos para
a produccedilatildeo de sinopses de
filmes a partir da
retextualizaccedilatildeo
06
aulas
Fonte produccedilatildeo proacutepria
80
APEcircNDICE E ndash Atividade oral ndash moacutedulo 1 - PEI
Tiacutetulo da atividade As muacuteltiplas linguagens dos gecircneros e seus sentidos
Tema delimitado Adolescecircncia
Objetivos
a) Trabalhar com os gecircneros textuais para sondagens de aprendizagens
b) Verificar o conhecimento dos alunos sobre as caracteriacutesticas de cada gecircnero
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto e a organizaccedilatildeo do sentido dos textos
Recursos Datashow e imagens da internet
FIGURA 1 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhq lobisomemquadrinhosterrort ir inhawebcomics
Procedimentos
1ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero cartum
a) Multimodalidade presente atraveacutes das imagens cores falas dos balotildees e mensagem
transmitida
b) Interpretaccedilatildeo das imagens e situaccedilotildees percebendo o uso do grafismo e do humor para
compor o texto
81
c) Aquisiccedilatildeo de conhecimento acerca do gecircnero que pode ser opinativo ou analiacutetico que
critica satiriza um determinado assunto
d) Verificaccedilatildeo da anaacutelise discursiva do texto que neste cartum apresenta uma situaccedilatildeo onde
os o filhote de lobisomem estaacute preocupado com suas mudanccedilas fiacutesicas de adolescentes
Para a consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender
a situaccedilatildeo que o filhote de lobisomem sofre a preocupaccedilatildeo com suas mudanccedilas mas
tambeacutem a situaccedilatildeo geradora do humor desse cartum que eacute o personagem principal ser um
filhote de lobisomem O Cartum eacute composto por linguagens verbais e visuais o que auxiliam
na orquestraccedilatildeo do sentido do texto As atividades trabalhadas oralmente estatildeo nas figuras
abaixo
FIGURA 2 Charge ldquo Encontro virtual rdquo
Disponiacutevel em HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
2ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Charge
a) Observar e entender que a charge eacute um texto visual que utiliza a imagem para expressar
um posicionamento
b) Perceber a criacutetica carregada e de ironia que refletem situaccedilotildees do cotidiano
c) Compreender que o leitor se torna mais consciente da realidade quando entendi a criacutetica
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto que nesta charge apresenta uma situaccedilatildeo onde a
moccedila estaacute em uma sala de papo-virtual e quer saber ingenuamente como o rapaz com
quem ela conversa virtualmente e fisicamente Jaacute do outro lado estaacute um ldquodiabordquo se
passando por um rapaz enganando a moccedila e dando caracteriacutesticas falsas sobre ele Para a
82
consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender a situaccedilatildeo que
a moccedila apresenta da curiosidade com a beleza fiacutesica do rapaz situaccedilatildeo geradora de
humor desta charge mas tambeacutem a situaccedilatildeo do ldquodiabordquo enganando a moccedila O bate-papo
virtual eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos dessa charge eacute a distacircncia
fiacutesica que separa os personagens A criacutetica apresentada eacute composta por linguagens
verbais e visuais o que auxilia na orquestraccedilatildeo do sentido do texto
3ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Poesia modernista
a) Compreender que esse tipo de poesia natildeo se preocupa com a meacutetrica os empregos dos
versos satildeo livres muitas vezes sem rimas
b) Observar o aproveitamento poeacutetico da linguagem cotidiana pontuaccedilotildees e ritmo livres
c) Interpretar o emprego de imagens valorizaccedilatildeo da conotaccedilatildeo Liberdade loacutegica e aparente
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma poesia que apresenta uma situaccedilatildeo onde a o
eu-liacuterico eacute adolescente e descreve de maneira que o leitor precisa perceber que eacute uma
fase complexa cheia de sentimentos conflitos duacutevidas com seus dramas onde tudo
acaba em confusatildeo Essa fase da vida eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos
sentidos desse poema
O poema eacute narrativo e as imagens auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 3 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
83
4ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Letra de muacutesica
a) Perceber a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica da letra da muacutesica
b) Interpretar o significado da melodia a mensagem que ela transmite
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto nesse apresentamos uma letra da muacutesica que
traz uma situaccedilatildeo onde a compositora apresenta os conflitos de um adolescente descrevendo
de maneira que o leitor precisa perceber seus questionamentos sobre essa fase da vida suas
incertezas sobre quem ela eacute seus pedidos de socorro sua luta para conseguir respostas
Apresenta duacutevidas sobre o futuro pede que a matildee tenha paciecircncia com ela pois natildeo sabe
escutar O elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos satildeo as duacutevidas dos adolescentes
apresentadas nesta composiccedilatildeo A letra da muacutesica eacute descritiva uma conversa com o leitor
fato que auxilia na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 4 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
84
FIGURA 5 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
5ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Propaganda
a) Observar a multimodalidade que compotildeem esse gecircnero textual
b) Entender que eacute uma forma paga de apresentaccedilatildeo e promoccedilatildeo natildeo pessoal de ideias
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma Propaganda Social que apresenta uma
situaccedilatildeo que leva os adolescentes a se questionarem sobre a gravidez na adolescecircncia Daacute
duas opccedilotildees de escolhas para demonstrar como poderaacute ser o futuro se engravidarem nessa
fase da vida A propaganda dialoga com os adolescentes mostrando que uma gravidez
precoce pode interromper sonhos e outros projetos de vida
d) Aproveitar o texto para pedir aos alunos que usem preservativos para se prevenirem
e) Questionar sobre a melhor hora para engravidar eacute o elemento fundamental na
construccedilatildeo dos sentidos dessa propaganda A ideia apresentada na propaganda eacute
85
composta por linguagens verbais e visuais o que auxiliam na compreensatildeo do sentido do
texto
86
APEcircNDICE F Segunda atividade do moacutedulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 1 Segundo momento - Atividade escrita
Analise os gecircneros e com carinho responda
TEXTO 1 Anuacutencio publicitaacuterio da empresa SEDA
Fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorecem a
mensagem que transmite a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
Questatildeo 02 Sabendo que graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens
verbal e visuale que eacute preciso analisar essas duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
leia o graacutefico a seguir e responda
87
- A linguagem verbal e a linguagem visualtecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil e que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 2 Devastaccedilatildeo das florestas no Estado do Amazonas
Disponiacutevel em httpsjesocarneirocombr acesso em julho2019
TEXTO3 Tirinha da turma da Mocircnica
Fonte httpsjornaljocacombr
88
Questatildeo 04 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica e escolha a opccedilatildeo verdadeira
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visualcolabora para o entendimento da
tirinha
Obrigada pela colaboraccedilatildeo
89
APEcircNDICE G Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 1 da atividade
escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar que os elementos visuais
favorecem na apresentaccedilatildeo da mensagem
01 O xampu Seda controla o volume dos
cabelos das pessoas que o usarem
02 Identificar no cartum apresentado o
significado da frase escrita reforccedilada pelos
elementos visuais que ideia se pretende
expressar
02 O quanto as pessoas estatildeo viciadas em
tecnologias digitais
03 Analisar o graacutefico e identificar seu
objetivo
03 Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo
ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens
comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais
sofre com o desmatamento
04 Observar a tirinha da Turma da Mocircnica e
apontar a opccedilatildeo verdadeira 04 O uso simultacircneo das linguagens verbal e
visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte produccedilatildeo proacutepria
90
APEcircNDICE H Tabela de resultados para diagnoacutestico do Moacutedulo 1 da
Atividade escrita
Questotildees
Acertos
Erros
Natildeo responderam
01 05 16 01
02 14 07 01
03 05 16 01
04 04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
91
APEcircNDICE I Atividade escrita do moacutedulo 2 do PEI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 2 Atividade escrita
Anaacutelise os gecircneros e com carinho responda
Questatildeo 01 Marque um X no texto que eacute um cartaz
a- ( ) Texto 1
Fonte wwwvigulacombr
b ( ) Texto 2
Fonte httpswwwtecmundocombr
92
c ( ) Texto 3
Fonte portaldoprofessormecgovbr
d ( ) Texto 4
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
93
Responda as questotildees que se seguem sobre este cartaz
Fonte wwwgooglecombr
Disponiacutevel em httpwww13melhoresimagensdeministeriojovem2018combracessoago2019
Questatildeo 02 Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz apresentado
Questatildeo 03 Identificar ase informaccedilotildees importantes que um cartaz deve trazer
Questatildeo 04 Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias
Questatildeo 05 Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz (curto ou longo)
Questatildeo 06 Classificar as alternativas apresentadas como verdadeiras ou falsas
94
APEcircNDICE J Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da Atividade escrita do
Moacutedulo 2
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar o gecircnero cartaz
01 d
02 Observar sobre o que estaacute sendo
divulgado por meio do cartaz
03 Identificar as informaccedilotildees importantes
um cartaz deve trazer
04 Compreender formas e funccedilotildees das
letras do cartaz
05 Compreender o objetivo do cartaz
06 Sobre o uso das imagens no gecircnero
cartaz identificar suas funccedilotildees
02 A 2ordf ediccedilatildeo da Conferecircncia de
adolescentes Concha Acuacutestica
03 O que estaacute sendo anunciado local
data horaacuterio
04 Grandes para chamar a atenccedilatildeo dos
leitores E as acessoacuterias pequenas pois natildeo
satildeo tatildeo importantes
05Curto para melhor compreensatildeo dos
leitores sobre o que estaacute escrito no cartaz
06 (V) Servem para chamar atenccedilatildeo de
um possiacutevel leitor e auxiliar na
transmissatildeo da mensagem que o cartaz
pretende mostrar
Fonte produccedilatildeo proacutepria
95
APEcircNDICE K PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV)
e o cartaz de filme
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 o participante de maior destaque
2 o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 sua posiccedilatildeo corporal
4 o objeto que aparece na imagem e
96
5 5- a simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados combateratildeo grandes perigos
97
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
98
Questatildeo 06 Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo negativas ou falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
99
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Resposta pessoal
Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando os virem de agora para frente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
100
APEcircNDICE L PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade escrita
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 - Atividade escrita - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de
filme
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
Texto Cartaz do Filme Amanhecer
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes deste cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos grupos raciais
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores ) atraveacutes
de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem uma
significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
102
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem natildeo sendo a novidade do filme
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
( uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer ) ( um entardecer) ou ( um anoitecer)
d) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade configura
maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes)
103
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
___________________________________________________________________
(o fator geneacutetico nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella neste filme casada com o Edward (vampiro ) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente a importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque
C para as sentenccedilas certa ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
Obrigada pelo carinho
104
APEcircNDICE M Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade Oral
Quadro Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 - Atividade Oral
Questatildeo
Respostas esperadas
Questatildeo 01 Anaacutelise das imagens do cartaz
e descriccedilotildees
01 Neste cartaz de filme o participante de
maior destaque eacute o participante central Percy
Jackson que eacute o personagem principal do
filme Ele estaacute em uma posiccedilatildeo que
demonstra luta combate com um braccedilo para
a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de
defesa e segura uma espada siacutembolo da
coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do
objeto que segura deduzimos ele significa o
participante que protegeraacute os outros dos
perigos que surgirem
Questatildeo 02 Identificar as afirmativas que
retratam percepccedilotildees corretas acerca do niacutevel
de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido
entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade
pois natildeo direcionam o olhar diretamente para
os participante interativo (alunos) que satildeo os
observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo
imageacutetico denota certa expectativa que
nesse cartaz leva o participante interativo
(aluno) a esperar algo sobre o enredo do
filme
105
Questatildeo 03 Anaacutelise da imagem e descriccedilotildees
da disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
03 Percebemos sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem que os trecircs
participantes estatildeo posicionados ao Centro
direciona a atenccedilatildeo do participante
interativo(noacutes) para os participantes
representados(personagens) que satildeo
personagens principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores
no cartaz identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas
04 (negativo) O plano de fundo foi
apresentado como um jogo de cores que
interagem entre o vermelho amarelo e
laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa ) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na
imagem somadas a um enredo no qual os
personagens representados combateratildeo
grandes perigos
Questatildeo 05 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave
metafunccedilao representacional
05
( F ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada
parada
( V ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimentaccedilatildeo
( V ) Os peacutes da participante representada
106
que satildeo chamados de vetores indicarem
accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo
chamados de vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada
natildeo conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em
um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o
jardim (Meta)
Questatildeo 06 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave posiccedilatildeo
dos participantes
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao
observador
( E ) A participante representada (PR)
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e manifesta seu olhar ao
observador
( C ) A participante representada (PR) se
encontra em enquadramento em plano aberto
natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a
partir de um acircngulo superior
107
Questatildeo 07 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave PR e PI
07
( verdadeira ) A participante representada
estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( falsa ) A participante representada estaacute ao
lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( verdadeira ) A participante representada
estaacute em destaque em todo o sistema de
significaccedilatildeo imageacutetica
( verdadeira ) Na verticalidade do texto
visual a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O
Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( verdadeira ) A estrutura imageacutetica aloca-se
como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
( falsa ) A contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido a falta de
detalhes como um portal do jardim um
muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descrever sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos
a iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no
cartaz o simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a
construir um todo semacircntico a tessitura do
vestido e dos cabelos da participante estaacute em
harmonia com as cores do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela
parte integrante do jardim
108
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que
incide no centro da imagem e os efeitos de
profundidade criados por esses elementos
auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de
simbolismos relacionando natureza secreta
Questatildeo 09 Descrever o jardim secreto
quanto a sua posiccedilatildeo cores luz e
luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no
enredo desse filme Nas extremidades
superiores do cartaz estatildeo as cores verdes de
tonalidade marcante associadas ao jardim
destaque desse cartaz Haacute interposiccedilatildeo de
uma luz provavelmente advinda dos raios de
sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque
por meio do jogo de luminosidade
Questatildeo 10- Resposta pessoal sobre a
aprendizagem
10 Resposta pessoal
Fonte produccedilatildeo proacutepria
109
APEcircNDICE N Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade
escrita
Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 3 Atividade escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
Questatildeo 01 Observar a estrutura dos
participantes do cartaz e descrever as
posiccedilotildees corporais dos participantes
identificando as representaccedilotildees
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson)
britacircnico (nacionalidade) branco (grupo
racial) homem (gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e
Renesmee Cullen (atriz Mackenzie Foy)
estadunidenses (nacionalidade) brancas
(grupo racial) mulheres (Gecircnero) e atrizes
(profissatildeo)
Questatildeo 02 Explicar o que demonstra a
posiccedilatildeo corporal e explicar o que demonstra
a posiccedilatildeo corporal de Edward em relaccedilatildeo agrave
filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve
Renesmee que eacute a participante central com
os seus braccedilos de forma a construir um
conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee com os seus braccedilos expressando
superioridade protetiva envolve tambeacutem a
Isabella de modo que o participante
masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em
dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se
refere agrave Isabella sobrepondo ambas as
personagens e dessa forma expressando a
superioridade do masculino
110
Questatildeo 03 Definir quem estaacute subordinada
em relaccedilatildeo a Renesmee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao
Edward
03 Renesmee (Subordinada) expotildee
subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella
(Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
infantil) por outro lado tanto Renesmee
como Isabella (Subordinadas) submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward
(Superordenado)
Questatildeo 04 Considerar verdadeiras ou falsas
as questotildees em relaccedilatildeo agrave interaccedilatildeo dos
participantes na imagem
04 ( V ) Na imagem deste cartaz do filme
Amanhecer observa-se que os trecircs
Participantes Representados (os personagens)
interagem com o Participante interativo ( os
leitores ) atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo
entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( F ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a
interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado
(e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico
do cartaz pelas vias da produccedilatildeo
cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um
plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre
PR e PI ocorre em sentido mediano jaacute que
natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de
natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito a
metafunccedilatildeo composicional observar a
estrutura imageacutetica
05 (NAtildeO) Renesmee natildeo expotildee-se como
figura central no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros
participantes para a Margem da estrutura
111
imageacutetica de modo a direcionar a atenccedilatildeo do
Participante interativo (observador) para a
participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo aloca-se como a
novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do
casal exposto na imagem natildeo sendo a
novidade do filme
Questatildeo 06 Completar as sentenccedilas a partir
das observaccedilotildees da categoria analiacutetica de
saliecircncia
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia
podemos observar que o cenaacuterio com
detalhes no plano de fundo tem a
iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de
misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia de um
amanhecer
d) Na parte superior da imagem apresenta
cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica
pelo fato das cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza)
de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho)
e Edward (cinza) o que tende a ressaltar o
112
fator geneacutetico que liga a personagem aos
seus pais
Questatildeo 07 Analisar a importacircncia das
cores no cartaz identificando se as sentenccedilas
satildeo afirmativas ou negativas
07
a) (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo ( leitores) a inferir
que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (negativo) Isabella neste filme casada com
o Edward (vampiro ) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma
tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee
irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Analisar a importacircncia do plano
verbal e suas significaccedilotildees
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras
em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos
113
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos
letras em grafia maiuacutesculas expotildee um
tamanho grande
(C ) Pelas teorias que estudamos podemos
dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade
dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
Fonte produccedilatildeo proacutepria
114
APEcircNDICE O Atividade oral do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 ndash Atividade Oral - Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para retextualizarmos
os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que seraacute abordado
no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a histoacuteria porque eacute importante
contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como o filme seraacute feito nem trazer detalhes da
histoacuteria que se quer contar apenas as partes mais interessantes ou importantes A sinopse
deve mostrar todo o potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais
interessados natildeo investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
Figura 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
115
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos este gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
116
APEcircNDICE P Atividade escrita do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 - Atividade escrita
Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Agora eacute a sua vez
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
Disponiacutevel em httpswwwingressocomnova-iguacuhomefilmes
Acesso em setembro 2019
117
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Disponiacutevel em httpsgauchazhclicrbscombr Acesso em setembro 2019
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
Muito obrigada pela colaboraccedilatildeo
118
APEcircNDICE Q Termo de consentimento livre e esclarecido para os participantes da
pesquisa
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu aluno(a) do 9ordm ano do ensino Fundamental II da E E Beato Joseacute de Anchieta
localizada no municiacutepio de Montes ClarosMG autorizo a professora Edvacircnia Alexandre de
Abreu a utilizar minhas seleccedilotildees de materiais relacionadas ao Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental desenvolvido por ela em uma
pesquisa de mestrado do Programa Profletras junto agrave Universidade Estadual de Montes
Claros- Unimontes
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica e de que minha
identidade seraacute mantida em sigilo
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
______________________________________________
Assinatura por extenso
119
APEcircNDICE R Termo de consentimento livre e esclarecido para os
participantes da pesquisa
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como sou menor de idade (idade inferior a 18 anos) meu responsaacutevel legal tambeacutem assina o
documento
Eu_____________________________________________________________________
residente na cidade de Montes Claros no Estado de Minas Gerais assino a cessatildeo de direitos
da seleccedilatildeo do aluno acima identificado para participaccedilatildeo no Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica desde que seja
preservado o sigilo como manda o Conselho Nacional de Eacutetica em Pesquisa resoluccedilatildeo
19696 versatildeo 2012
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
________________________________________________
Assinatura por extenso
120
APEcircNDICE S Sequecircncia didaacutetica para professores
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o professor
121
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
122
SUMAacuteRIO
APRESENTACcedilAtildeO
124
1 CADERNO PARA O PROFESSOR
11 ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 127
12 ATIVIDADE 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
natildeo verbais nos cartazes de filmes
133
13 ATIVIDADE 3 ndash Imagens X Sinopses 137
14 ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 143
15 ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os
cartazes de filmes
146
16 ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando
cartazes de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
150
17 ATIVIDADE 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do
Design Visual
153
18 ATIVIDADE 8 ndash Retextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 158
19 ATIVIDADE 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural
Cartaz de filme
172
110 ATIVIDADE 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 178
2 CADERNO PARA O ALUNO 194
21 Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 196
22 Atividade 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
201
23 Atividade 3 ndash Imagens X Sinopses 204
24 Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 209
25 Atividade 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os cartazes
de filmes
211
123
26 Atividade 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando cartazes
de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
214
27 Atividade 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do Design
Visual
216
28 Atividade 8 ndashRetextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 224
29 Atividade 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural Cartaz de
filme
228
210 Atividade 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 231
124
APRESENTACcedilAtildeO
Querido Professor querida Professora
As modificaccedilotildees sociais provocadas pelas novas tecnologias por novos modos de
comunicaccedilatildeo pela velocidade das informaccedilotildees e pelo modo como nos relacionamos com tudo
isso refletem diretamente em nosso contexto escolar e natildeo podem passar despercebidas em
nossa praacutetica pedagoacutegica Devido a isso apresentamos a vocecircs este material resultado da
nossa dissertaccedilatildeo de mestrado profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual
de Montes Claros - UNIMONTES
Partimos do pressuposto de que nossos alunos preferem leituras raacutepidas textos
sucintos veiculados na miacutedia digital assim produzimos uma sequecircncia didaacutetica a fim de
trabalhar a aprendizagem de maneira mais prazerosa com um gecircnero composto de linguagem
verbal e visual (cartaz de filme) pouco analisado nos livros didaacuteticos dos ensinos
fundamental e meacutedio
Os dados divulgados nas avaliaccedilotildees sistecircmicas da rede puacuteblica de Minas Gerais
que demonstraram uma acentuada dificuldade de muitos discentes para anaacutelise e interpretaccedilatildeo
de textos multimodais e as dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos no cotidiano da
sala de aula motivaram- nos agrave escolha do gecircnero cartaz de filmes uma vez que eacute um texto
composto de elementos significativos multifuncionais e mutlissemioacuteticos
Devido agrave necessidade de compreendermos a estrutura comunicacional verbo-
visual e a forma como os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees no espaccedilo
imageacutetico tomamos como aporte as teorias da Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN
LEEUWEN 2006) da multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e do letramento
(Soares 2003) (Rojo 2009) (Barton e Hamilton 2000)
Nesta sequecircncia didaacutetica foram criados espaccedilos de leitura e produccedilatildeo do gecircnero
cartaz de filme para maior compreensatildeo da leitura das imagens segundo a GDV dando
destaque a esse gecircnero nas aulas de Liacutengua Portuguesa
Por esse prisma e considerando a relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e a praacutetica
social objetivamos de forma geral apresentar variadas atividades de anaacutelises multimodais do
gecircnero cartaz de filmes para o ensino fundamental possibilitando a ampliaccedilatildeo de leituras
com o suporte das teorias da GDV a outros professores e alunos Especificamente
125
Discutiremos durante as atividades a importacircncia do visual e suas
caracteriacutesticas soacuteciodiscursivas
Analisaremos os elementos visuais observando a construccedilatildeo de sentidos
estruturada entre eles para aprofundarmos as atividades visando ao
sistema semioacutetico
Aprenderemos a observar e a interpretar no gecircnero cartaz de filmes o
modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de
accedilotildees ou conceitos estabelecidos o olhar dos participantes a forma por
que as informaccedilotildees visuais satildeo organizadas na estrutura imageacutetica por
meio de cores tipografias saliecircncia entre outras
Esta sequecircncia didaacutetica estaacute dividida em 04 (quatro) partes A primeira visa
diagnosticar o que os alunos sabem sobre o gecircnero textual cartaz a fim de trabalhar as
caracteriacutesticas desse gecircnero Assim preparamos os discentes para a realizaccedilatildeo da atividade 2
que trata da linguagem verbal e visual e os motivamos para a atividade 3 que tem como foco
a leitura das imagens de vaacuterios cartazes Apresentamos ainda de forma gradativa as teorias
da Gramaacutetica do Design Visual (GDV) Com a atividade 4 uacuteltimo toacutepico deste caderno
buscamos o desenvolvimento da escrita a partir da retextualizaccedilatildeo Solicitamos a produccedilatildeo de
sinopses de filmes com o propoacutesito de fixarmos as teorias e leituras das imagens estudadas
nos moacutedulos anteriores Intencionamos proporcionar aos professores oportunidades para
trabalharem variadas atividades com o gecircnero cartaz de filmes para ampliarem visotildees sobre a
GDV e estimularem em seus alunos outros olhares sobre as imagens apresentadas em
cartazes ou em outros gecircneros multimodais
Acreditamos que o trabalho com leituras de imagens promoveraacute o multiletramento
imageacutetico e consolidaraacute competecircncias e habilidades interpretativas auxiliando as aulas de
Liacutengua Portuguesa e de outras disciplinas jaacute que as imagens estatildeo presentes em diversos
textos de variados curriacuteculos
Esperamos que com a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes
possamos despertar o gosto pela leitura aleacutem de um maior interesse e de participaccedilatildeo efetiva
dos alunos em sala de aula
Bom trabalho
A autora
126
Esta sequecircncia didaacutetica visa motivar o trabalho com o
gecircnero cartaz de filme para ampliar os conhecimentos sobre
leituras de imagens a partir de teorias como a Semioacutetica Trata-se
de um ldquoconviterdquo para que professores e alunos conheccedilam as
teorias da Gramaacutetica do Design Visual
Aconselhamos que seja estabelecido um diaacutelogo com
a turma antes de comeccedilar as atividades explicando aos alunos a
necessidade de um olhar mais criacutetico ao lerem e interpretarem
imagens jaacute que elas dominam o mundo das linguagens em vaacuterios
ambientes virtuais e fiacutesicos
Nessa perspectiva aprender a ler imagens eacute muito
relevante assim como analisar as caracteriacutesticas dos gecircneros e
suas funccedilotildees sociais
Apresentamos este caderno didaacutetico apenas como
forma de base para seu trabalho Entretanto sinta-se agrave vontade
para necessaacuterias modificaccedilotildees para adequaacute-lo agrave realidade da sua
turma e do contexto da sua escola
Desejamos um excelente trabalho
127
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
OBJETIVO Aferir o que os alunos sabem sobre os cartazes em especial o cartaz de filme
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e natildeo verbais para a produccedilatildeo da
mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
Neste momento devemos executar nossas
atividades pautados nas Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica valorizando e utilizando os
conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o
mundo fiacutesico social cultural e digital a fim de
entendermos e explicarmos a nossa realidade em um
processo contiacutenuo de aprendizagem colaborando
assim para a construccedilatildeo de uma sociedade justa
democraacutetica e inclusiva
Professor (a)
Converse com os seus alunos acerca do
gecircnero cartaz a fim de observar o conhecimento
deles sobre as caracteriacutesticas estrutura e funccedilatildeo
social desse gecircnero textual
128
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimentotv-e-cinema mais-sanguehtml
129
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
130
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
131
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes utilizam-se de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
132
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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133
ATIVIDADE 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
visuais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
Exercitar a curiosidade intelectual
investigar refletir em busca de uma anaacutelise
criacutetica aguccedilar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
satildeo tambeacutem Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica Nessa perspectiva na
atividade 2 pretendemos que os alunos
consigam perceber a importacircncia da
descriccedilatildeo o modo pelo qual as imagens satildeo
apresentadas por aqueles que leem
134
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem
que usaremos (verbal natildeo verbal ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro
abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
135
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
136
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
137
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses
Outra Competecircncia que deve ser estimulada eacute a
de valorizar as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e
culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar
de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-
cultural ampliando o conhecimento de mundo dos
alunos
Nesse vieacutes e reforccedilando a atividade anterior
almejamos com essas questotildees propostas que os alunos
entendam a importacircncia das anaacutelises das imagens
(textos visuais) como um complemento para as
referidas sinopses (textos verbais)
138
01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429 ()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
139
Questatildeo 02 A seguir satildeo apresentados quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua
escolha Leia as sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
140
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
141
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
142
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
143
ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
A Competecircncia de utilizar diferentes
linguagens (verbal e visual) para se expressar e
partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e
sentimentos em diferentes contextos produzindo
sentido afirma-se muito necessaacuteria nos dias
atuais
Esta atividade contempla a primeira produccedilatildeo de
cartazes de filmes desta sequecircncia didaacutetica Para a
realizaccedilatildeo dela sugira aos alunos que a faccedilam em dupla
e se possiacutevel no laboratoacuterio de informaacutetica Natildeo se deve
esperar que os alunos produzam cartazes totalmente
adequados uma vez que estatildeo em processo de
aprendizagem As produccedilotildees dos alunos devem servir
como diagnoacutestico para o (re)planejamento dos proacuteximos
trabalhos Corrija em conjunto as produccedilotildees para que os
alunos tenham consciecircncia do processo de aprendizagem
do trabalho com este gecircnero
144
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1- Do local onde seraacute exposto
2- Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3- Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4- De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5- De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso
de imagens coerentes com o enredo
apresentado
145
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
146
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
Nesta atividade a preocupaccedilatildeo eacute com o
desenvolvimento das competecircncias de oralidade e escrita
conforme a BNCC
Procuramos assim produzir uma atividade com o
gecircnero Cartaz de filme que contemple essa praacutetica pois
devemos proporcionar aos alunos situaccedilotildees variadas de
exerciacutecios de comunicaccedilatildeo aproveitando a facilidade de
acesso deles agraves miacutedias digitais Devemos ainda
estimular a participaccedilatildeo em blogs seminaacuterios
declamaccedilotildees de poemas e interpretaccedilotildees de textos
escritos promover trabalhos de campo onde troquem
informaccedilotildees em espaccedilos puacuteblicos mostras culturas e
exposiccedilotildees que desenvolvam a oralidade explicando seus
textos verbais e natildeo verbais Que tal usarmos
ferramentas digitais
147
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a) Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b) Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
148
149
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
150
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Nesta atividade desenvolveremos competecircncias
utilizando as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e
comunicaccedilatildeo para de forma criacutetica reflexiva e eacutetica
comunicarmos acessarmos e disseminarmos informaccedilotildees
exercendo protagonismo e autoria de forma coletiva
Trabalharemos as competecircncias da oralidade e da escrita
exercitando as orientaccedilotildees da BNCC mas com temas
semelhantes em artes diferenciadas
Produziremos uma atividade com o gecircnero Cartaz de filme
para favorecer a praacutetica de compartilhamento entre colegas
poreacutem estimulando comentaacuterios de comparaccedilotildees e anaacutelises
entre roteiros e imagens Para isso pensamos em um
exerciacutecio em dupla ou trio favorecendo as anaacutelises e troca de
opiniotildees
Permita aos alunos o acesso ao laboratoacuterio de informaacutetica
(caso haja) aos celulares e tabletes
Apoacutes responderem agraves questotildees sugerimos fazer um ciacuterculo
para que as duplas ou trios compartilhem suas posiccedilotildees sobre
as atividades com esses cartazes
151
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
Disponiacuteveis em http wwwadorocinemasacessonovembro2019
152
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
153
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Egrave hora de ampliar conceitos e conhecer sobre a
Gramaacutetica do Design Visual (GDV) no gecircnero Cartaz
Indicamos uma atividade com correccedilotildees orais pois haacute
vaacuterios termos que devem ser explicados e direcionados agraves
respectivas respostas corretas O professor deve ler cada
atividade e assimilar os novos termos sobre a GDV para
saber responder agraves indagaccedilotildees dos alunos Escolhemos 03
filmes que provavelmente seus alunos jaacute tenham
assistido e sugerimos que vocecirc professor (a) para uma
atividade posterior de fixaccedilatildeo crie atividades escolhendo
filmes que os alunos jaacute assistiram para facilitar as
interpretaccedilotildees das imagens e facilitar a compreensatildeo das
teorias
As questotildees foram pensadas a fim de facilitar a
assimilaccedilatildeo das teorias da GDV e do letramento visual de
forma reflexiva
154
Professor(a)
Leia as seguintes consideraccedilotildees antes de iniciar as atividades com os alunos e se julgar
necessaacuterio consulte o item 13 da nossa dissertaccedilatildeo
Na questatildeo 01 apresentamos o cartaz do filme Percy Jackson e o mar de
monstros para a partir da teoria dos autores Kress e Van Leewen (2006) desenvolvermos o
Processo de Conceito (Re)
Os alunos analisaratildeo as imagens no cartaz e descreveratildeo cada personagem em
relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo corporal o objeto e a simbologia na imagem responderatildeo se no cartaz o
participante de maior destaque eacute o participante central - Percy Jackson - personagem principal
do filme e deveratildeo perceber que todos os personagens estatildeo em uma posiccedilatildeo que demonstra
luta combate com um braccedilo para a frente como se estivessem em posiccedilatildeo de defesa O
personagem principal segura uma espada siacutembolo de coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e
do objeto que segura pode-se deduzir que ele significa o participante que protegeraacute os outros
dos perigos que surgirem
A questatildeo 02 deveraacute ser desenvolvida de modo a identificar conceitos
verdadeiros ou falsos Os enunciados serviratildeo para analisarmos a Metafunccedilatildeo Interacional
segundo a GDV Os alunos deveratildeo
Entender como verdadeira a afirmativa sobre o niacutevel de intimidade estabelecido entre
os Participantes Representados (os personagens) A imagem demonstra pouca
intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos
(alunos) que satildeo os observadores do cartaz
Perceber o erro na afirmativa que indica que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio pois eles estatildeo
Entender como falsa a afirmativa de que os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte uma vez que a imagem nos revela o contraacuterio
Na questatildeo 03 trabalharemos a Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se
refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais A questatildeo pede para que os alunos analisarem a
imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos participantes Seraacute possiacutevel perceber que a
maioria dos alunos entenderaacute a disposiccedilatildeo dos participantes na imagem se responderem
corretamente que os trecircs participantes estatildeo posicionados ao centro direcionando a atenccedilatildeo do
participante interativo (noacutes) para os participantes representados (personagens) que satildeo
personagens principais do longa (filme)
155
A questatildeo 04 aborda as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos deveratildeo
analisar as sentenccedilas (se afirmativas ou negativas) sobre o plano de fundo que eacute apresentado
como um jogo de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma
atmosfera de perigo A afirmativa que indica que os elementos transmitem paz eacute a correta A
afirmativa que indica que as cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que
prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades exige que prestemos atenccedilatildeo
na saliecircncia das cores Na afirmativa que confirma que a atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um enredo no qual os personagens
representados combateratildeo grandes perigos fica claro que as cores e as imagens dos monstros
mostram um cenaacuterio de conflitos As cores satildeo quentes
A questatildeo 05 trata do cartaz do filme O Jardim secreto Nele observa-se que a
estrutura narrativa em relaccedilatildeo agrave Metafunccedilatildeo Representacional natildeo veicula conceitos e sim
processos de accedilotildees da personagem como o andar o olhar o descobrir o observar entre
outros Os alunos deveratildeo perceber que a primeira afirmativa eacute falsa pois a participante
representada na composiccedilatildeo imageacutetica natildeo estaacute estagnada parada como a opccedilatildeo afirma A
imagem daacute ideia de movimento Na afirmaccedilatildeo seguinte haacute a confirmaccedilatildeo do que foi
analisado na primeira questatildeo a participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimento Logo em seguida indicam-se os movimentos dos peacutes da participante
representada que satildeo chamados de vetores e indicam accedilatildeo As opccedilotildees seguintes seratildeo
consideradas negativas pois trata-se de ideias opostas indicativas de que os peacutes da
participante os vetores marcam estagnaccedilatildeo e que os peacutes da participante representada natildeo
conduziam com o jardim Os estudantes perceberatildeo que as duas uacuteltimas opccedilotildees satildeo
verdadeiras pois o participante interativo parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
enquanto a participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Na questatildeo 06 a primeira afirmativa estaacute correta a participante representada
(PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo manifesta seu
olhar ao observador Logo a proacutexima opccedilatildeo estaacute errada pois contraria a primeira ao dizer que
a participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador A opccedilatildeo seguinte eacute verdadeira a participante representada
(PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de
intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI) inclusive estando de costas Jaacute a opccedilatildeo
posterior considera o acircngulo e os estudantes poderatildeo analisar e observar que a afirmativa eacute
falsa pois a participante representada (PR) eacute evidenciada ela natildeo estaacute em um acircngulo inferior
156
como afirma a alternativa Esses aspectos facilitam a anaacutelise da alternativa que segue e que
afirma que a participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior o que eacute
verdade A uacuteltima alternativa eacute falsa pois afirma que o participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo superior o que natildeo eacute verdade
Com a questatildeo 07 trabalhamos a relaccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Informacional que
contava com algumas falsas outras verdadeiras A primeira afirma que a participante
representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual Logo a seguinte contraria a primeira
sendo falsa uma vez que afirma que a participante representada estaacute ao lado esquerdo da
composiccedilatildeo visual Na seguinte os alunos perceberatildeo com clareza que a participante
representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica Na sequecircncia o
item que trata sobre a verticalidade do texto visual eacute um pouco complexo Afirma que a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto
figura como a informaccedilatildeo Ideal Isso eacute verdade A uacuteltima destinou-se a fixar a anterior sobre
a estrutura imageacutetica que aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa o que se configura como uma verdade pois afirma que contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do jardim um muro um
banco do lado de fora do jardim
A questatildeo 08 ainda sobre a Organizaccedilatildeo Informacional solicita que os alunos
descrevam sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a iluminaccedilatildeo o
brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo e que expliquem o que significa construir um
todo semacircntico
Professor ofereccedila dicas sobre a tessitura do vestido e dos cabelos da participante e
entenderatildeo que estatildeo em harmonia com as cores do jardim Perceberatildeo que a participante
representada estaacute fazendo dela parte integrante do jardim Explique que a iluminaccedilatildeo e o
brilho vecircm da luz que incide no centro da imagem e os efeitos de profundidade criados por
esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos relacionando a natureza
secreta do jardim
A questatildeo 09 foi elaborada para completar as leituras sobre a Organizaccedilatildeo
Informacional Solicita que os alunos descrevam sobre o jardim quanto a sua posiccedilatildeo no
cartaz suas cores luz e luminosidade e o que mais conseguirem ver no jardim (que eacute como
um ldquopersonagemrdquo no enredo desse filme) Deve-se explicar que nas extremidades superiores
do cartaz estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante que associam ao jardim destaque
desse cartaz Assim os estudantes perceberatildeo a luz provavelmente vinda dos raios de sol que
157
incidem no centro da imagem conferindo agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade
A questatildeo 10 realiza um feedback sobre as atividades e solicita uma resposta
pessoal sobre todos os conceitos estudados e suas visotildees sobre os cartazes Algo mudou Que
detalhes observaram nos cartazes a partir do estudo realizado
Jaacute sobre o cartaz do filme Amanhecer pedimos que observem a estrutura dos
participantes com o conceito e que as imagens determinam Representaccedilotildees Desejamos que
descrevam as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo para
Identificar as Representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos
grupos eacuteticos
Descrever que Edward Cullen eacute um ator que se chama Robert Pattinson ele eacute de
nacionalidade britacircnica pretence ao grupo eacutetnico branco eacute do sexo gecircnero masculino e
que sua profissatildeo eacute ser ator Que a Isabella Swan eacute a atriz Kristen Stewart e Renesmee
Cullen eacute a atriz Mackenzie Foy satildeo de nacionalidade estadunidenses satildeo do grupo eacutetnico
branco satildeo do gecircnero feminino e que satildeo atrizes de profissatildeo
Na questatildeo 02 tratamos da Relaccedilatildeo Hieraacuterquica estabelecida entre os
participantes As posiccedilotildees corporais dos participantes tendem a construir significaccedilotildees
Pedimos entatildeo que expliquem o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo
agrave filha Renesmee e depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
Espera-se que o professor direcione as respostas de modo a levar os alunos a
perceberam que a participante Isabella envolve Renesmee participante central com os seus
braccedilos Essa imagem conduz o leitor a construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta que o participante masculino aleacutem de envolver Renesmee com
os seus braccedilos expressando superioridade protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo
que o participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois niacuteveis aloca-se em
sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave Isabella sobrepondo
ambas as personagens e dessa forma expressando a importacircncia de o homem proteger as
mulheres
Na questatildeo 03 trabalhamos a perspectiva das Relaccedilotildees Hieraacuterquicas pedindo a
eles que definam quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e agrave sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Pedimos para observarem a posiccedilatildeo corporal
dos superordenados Aqueles que acertarem teratildeo respondido que Renesmee a Subordinada
expotildee subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella que eacute a Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
158
infantil por outro lado tanto Renesmee como Isabella que satildeo subordinadas submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Na questatildeo 04 trabalhamos a Metafunccedilatildeo Interativa A partir desse estudo os
alunos aprenderatildeo que os produtos da imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem
interagir ideologicamente com os observadores do texto visual Elaboramos uma questatildeo para
identificaccedilatildeo de verdadeiro ou falso objetivando fixar a aprendizagem A primeira eacute
verdadeira pois na questatildeo do olhar de oferta e olhar de demanda na imagem do cartaz do
filme Amanhecer os trecircs Participantes Representados (os personagens) interagem com o
Participante interativo (os leitores) atraveacutes de seus olhares de demanda pois buscam
cumplicidade e por consequecircncia constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor
e o contexto artiacutestico do filme A alternativa seguinte eacute falsa pois contradiz a anterior quando
afirma que no cartaz do filme apresentado natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa que o
leitor natildeo eacute levado (e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica A seguinte eacute verdadeira Nota-se que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo ser
enquadrado em Close up
Na questatildeo 05 a intenccedilatildeo eacute analisar se aprenderam sobre a Metafunccedilatildeo
Composicional Nela a estrutura imageacutetica que acontece por meio da articulaccedilatildeo interna de
informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o sistema visual da imagem
Para fixar essa aprendizagem solicitamos que colocassem SIM ou NAtildeO para as afirmaccedilotildees
sobre a participante infantil A primeira alternativa eacute negativa pois Renesmee natildeo se expotildee
como figura central no sistema visual A seguinte jaacute eacute uma afirmativa correta Renesmee
desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a direcionar a
atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante infantil A uacuteltima eacute
negativa pois afirma justamente o contraacuterio que Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na imagem
Na questatildeo 06 damos opccedilotildees para analisarem qual se encaixaria corretamente
nas sentenccedilas Na A o correto eacute que Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos observar
que o cenaacuterio com detalhes no plano de fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato com o verde
Na B o correto eacute que Esses cenaacuterios criam nos ambientes uma profundidade
que gera simbolismo de misteacuterio Na C o correto eacute que o tom acinzentado contrasta-se com a
sutil luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que gera a ideia de um amanhecer Na
D o correto eacute que na parte superior da imagem apresentam-se cores em contraste em relaccedilatildeo
159
agraves cores das roupas dos participantes o que se justifica pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configurando maior destaque aos participantes Na E
o correto eacute que as roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma
siacutentese das cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a
ressaltar o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais Esperamos que natildeo encontrem
dificuldades para realizaccedilatildeo dessa questatildeo
Na questatildeo 07 preocupamos com a fixaccedilatildeo da aprendizagem sobre a importacircncia
das cores no cartaz Solicitamos que analisassem e respondessem duas sentenccedilas se
afirmativas ou negativas A primeira eacute afirmativa pois pode-se inferir que as cores sinalizam
que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes para nesse
filme ter um perfil calmo controlado principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
A segunda eacute negativa pois afirma que Isabella casada com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de
uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente Ocorre o contraacuterio
Na questatildeo 08 referimos a importacircncia do Plano Verbal e suas significaccedilotildees Na
primeira queremos saber se pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo no
cartaz expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
expotildee um tamanho pequeno Esperamos que a maioria dos alunos marque C (certa) Jaacute na
segunda a resposta eacute E (errada) A uacuteltima eacute C (certa) jaacute que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
VAMOS AGORA AgraveS QUESTOtildeES QUE PROPUSEMOS
160
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
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Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
161
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
162
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
163
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
164
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
165
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
f) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo
tem_________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
g) Esses cenaacuterios criam nos ambientes _______________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
166
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
h) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
i) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
j) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
167
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
168
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
169
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
170
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
171
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
172
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
As imagens e hipertextos satildeo uma realidade
em nossa sociedade Acreditamos que eacute
imprescindiacutevel desenvolvermos nos educandaacuterios o
letramento visual
Aleacutem disso argumentar com base em fatos
dados e informaccedilotildees para formular negociar e
defender ideias pontos de vista eacute competecircncia
essencial na contemporaneidade
Assim pensamos em uma atividade que
deveraacute ser realizada em grupos e que estes produzam
uma criacutetica acerca de um cartaz de filme para ser
publicada no jornal da escola no mural da sala ou no
whatsapp da turma
Espero que tenham sucesso
173
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam tambeacutem
a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
174
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombrsearchq=capas+de+fil
mes+sobre+autismo
FILME 02
Fonte ptwikipediaorgwikiSan_Andreas_(filme)
177
FILME 03
Fontehttpswwwgooglecombrsearchq=capas+
de+filmes+comediaamptbm
Fontehttpswwwgooglecombrterror-na-ilha
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo
FILME 04
178
Atividade 10 - Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
Professor (a) a Competecircncia de exercitar a
empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a
cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da
diversidade dos indiviacuteduos seus saberes identidades
culturas e potencialidades sem preconceitos de
qualquer natureza eacute importantiacutessimo Pensando nisso
iremos deixar os alunos livres para criar seus cartazes e
depois montar paineacuteis no paacutetio da escola para que
todas as turmas tenham acesso
179
Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo
Caro professor
As matrizes apresentadas satildeo somente
norteadoras Vocecirc pode considerar
respostas pessoais dos alunos quando
achar adequadas em quaisquer
atividades
Esteja agrave vontade tambeacutem para
modificar as atividades segundo o
contexto de seu grupo de alunos e de
suas necessidades pedagoacutegicas
180
Quadro 1 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 01
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01
a Escolha um dos filmes e crie um cartaz bem
criativo para o filme selecionado
b Monte o cartaz utilizando na mensagem
linguagens verbais e visuais
c Produza um texto curto e adequado ao
puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio
local
d Elabore pensando na esteacutetica tamanho das
letras cores espaccedilamentos posiccedilatildeo das
imagens as simbologias que trazem no filme
selecionado
Pessoal
(Depende da criatividade dos alunos)
2
Observe os cartazes de filmes e responda a que
puacuteblico provavelmente destinam-se Marque a
opccedilatildeo mais adequada
a Infantil jovens e adultos
b Adolescentes mulheres e crianccedilas
c Mulheres idosos e crianccedilas
A letra A estaacute correta
03
Nos cartazes haacute vaacuterias informaccedilotildees curtas para
chamar atenccedilatildeo dos leitores Liste as informaccedilotildees que
vocecirc consegue identificar nesse cartaz de filme
- Descubra a histoacuteria mais amada de todos os tempos
- O Pequeno Priacutencipe
- 3D
- Baseado na obra-prima de Saint-Exupeacutery
- Um filme de Mark Osborne
- Breve nos cinemas
181
Quadro 2 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 02
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos
outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1
01 O texto apresenta imagens e escritas sendo as
imagens de dois casais um de cada lado de uma rena
que montada nela estaacute o Olaf um boneco de neve ao
esquerdo da rena estaacute a sua irmatilde a rainha Elsa cujos
poderes congelantes transformaram o reino onde vive
em um inverno eterno e o priacutencipe Hans Ao lado
direito estaacute a mais jovem a princesa Anna estaacute com o
Kristoff um homem da montanha E estatildeo no cenaacuterio
de neve e friofelizes demonstrando que uma aventura
estaacute por vir
02Quando produzimos um texto pensamos em quem
iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade)
onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo
comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal
visual ou multimodal)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi
publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos utilizados
no texto
Mensagem (o que eacute
transmitido ao leitor)
02
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o filme
Destinataacuterio
As crianccedilas adolescentes e
todos que gostam desse
gecircnero de filme
Linguagem
Linguagem verbal e visual
Lugar onde o texto
foi publicado
Provavelmente no Cinema
onde seraacute transmitido ou em
sites
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma aventura
com essas duas irmatildes o
cenaacuterio jaacute mostra que eles
estaratildeo juntos nessa
aventura no gelo
Mensagem (o que eacute
transmitido ao
leitor)
A mensagem transmitida eacute
que as irmatildes teratildeo ajuda de
amigos nessa aventura
03Esse texto eacute composto pela linguagem mista
porque nele haacute imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo
existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido
03 A relaccedilatildeo eacute que a linguagem visual as
personagens a neve e os animais dessa regiatildeo
compotildeem o cenaacuterio e estatildeo caracterizadas de acordo
com o tiacutetulo do filme a linguagem verbal justificando
todo o contexto do cartaz
182
04 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que
compotildeem a imagem Se sim o que te permitiu chegar
a essa conclusatildeo
04 Sim satildeo duas irmatildes dois animais amigos e dois
jovens apaixonados por elas O que permite concluir
isso eacute a relaccedilatildeo de aproximaccedilatildeo e alegria existente
entre os personagens apresentados
05Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e
o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
05 Haacute sim os personagens estatildeo de frente parece que
estatildeo olhando para os leitores dando a impressatildeo que
estatildeo prontos para mostrarem uma nova aventura
06Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados
diversos elementos e vaacuterios recursos foram utilizados
Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para
que o texto tenha sentido e atinja o objetivo
comunicativo
06 Escritas imagens coloridas animais que se
mostram amigos das personagens segundo suas
apresentaccedilotildees notamos que haveraacute muitas accedilotildees na
neve demonstram carinho entre os personagens e
atinge o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
07O texto foi suficiente para convencer vocecirc do
objetivo proposto pelo seu produtor Justifique sua
resposta
07 Sim pois ficou claro que eacute uma apresentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de um filme que iraacute acontecer em um
cenaacuterio frio de neve e com participaccedilatildeo de dois casais
principais
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
QUADRO 3 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 03
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1 Analise as imagens dos cartazes dos filmes que
apresentam enredo semelhante agrave histoacuteria da Bela
Adormecida e em seguida enumere as sinopses
segundo suas anaacutelises
(2)
(3)
(1)
2 Vocecirc tem 04 cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha 2 releituras a que
vocecirc assistiria e justifique as escolhas Leia suas
sinopses
Pessoal
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
183
QUADRO 4 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 04
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes
de filmes Que tal agora partirmos para sua primeira
produccedilatildeo de um cartaz de filme Escolha um dos
tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra Lembre-se das
caracteriacutesticas do gecircnero cartaz como o local onde
seraacute exposto para quem vocecircs estatildeo produzindo o
cartaz quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar
para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico para assistir ao filme
escolhido por vocecircs Caprichem no layout
(publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz Use a
criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme
selecionado por vocecirc Pode executar a atividade em
dupla Os tiacutetulos foram pesquisados na revista Galileu
Fique atento aacutes informaccedilotildees sobre os filmes para
produzirem cartazes com imagens coerentes com o
enredo apresentado
Pessoal
(Depende da criatividade da dupla de alunos(as))
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 5 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 05
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1
Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a
ferramenta digital que tiver acesso pode gravar em
aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda
agraves questotildees a seguir para depois verificarmos sua
desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a
seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc
assistiria Justifique usando como
argumento pesquisas sobre o enredo dos
filmes
Pessoal
(Depende da performance das apresentaccedilotildees orais e da
criatividade alunos(as))
184
b Como vocecirc faria para anunciar estes
filmes de maneira a convencer mais
pessoas
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 6 - Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 06
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois
cartazes
Ambos tecircm o tema semelhante agrave histoacuteria de Branca de
Neve
02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de
filme revela sobre o enredo dos filmes
No cartaz 01 bem ao centro a personagem Branca de
Neve admira uma maccedilatilde que parece bem gostosa de
um lado sete anotildees estatildeo olhando para ela e no outro
lado haacute uma bruxa com semblante de maldade que
nos apresenta um bauacute estranho com algo dentro As
cores do fundo do cartaz em harmonia com as cores
do vestido de Branca de neve
No cartaz 02 temos a Rainha Maacute com um semblante
de vinganccedila com uma faca nas matildeos Ela estaacute bem ao
centro do cartaz rodeada por corvos e Branca de neve
e o Caccedilador ao lado da rainha Ambos com armas nas
matildeos em posiccedilatildeo de batalha
03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou
dos seus celulares o enredo real dos dois filmes em
cartaz
No enredo do cartaz 01 a rainha malvada morre de
ciuacutemes da beleza de Branca de Neve e manda mataacute-la
Logo descobre que a jovem natildeo morreu e estaacute
morando na floresta com sete amiguinhos A princesa
entatildeo eacute envenenada pela rainha e soacute o beijo de um
priacutencipe pode salvaacute-la
185
O enredo do cartaz 02 eacute uma versatildeo do conto de fadas
em que o caccedilador eacute enviado pela Rainha Maacute para
matar sua bela enteada Branca de Neve Ele torna-se
seu protetor e mentor ensinando-lhe a arte da guerra
para enfrentarem as forccedilas reais junto com os 7 anotildees
e os seres da floresta
04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos
diferentes Qual a opiniatildeo de vocecircs
O cartaz 01 para o puacuteblico infantil e o cartaz 2 para o
puacuteblico adolescente e juvenil ou para pessoas que
gostem desse estilo de filme
05 Que outros elementos vocecircs acrescentariam em
cada cartaz para dar mais realidade aos filmes Vocecircs
tirariam esses e substituiacuteam por outros Se sim por
quais
Pessoal (depende da criatividade da dupla)
06 O espaccedilo em que aconteceram as aventuras dos
enredos de cada filme foi diferente Como vocecircs
imaginam esses locais
Possiacutevel resposta
No cartaz do filme 0 em uma floresta bem linda e na
casa dos sete anotildees
No cartaz do filme 02 em uma floresta devastada e
pegando fogo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 7 Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo das atividades 07
Questatildeo
Respostas
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e
o mar de monstros
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e
descreva o participante de maior destaque o que
significa a posiccedilatildeo dele no cartaz Descreva como estaacute
sua posiccedilatildeo corporal o objeto que aparece na imagem
e qual eacute a simbologia desse objeto
01 Nesse cartaz de filme o participante de maior
destaque eacute o participante central Percy Jackson que eacute
o personagem principal do filme Ele estaacute em uma
posiccedilatildeo que demonstra luta combate com um braccedilo
para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa
e segura uma espada siacutembolo da coragem Pela
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduzimos que ele significa o participante que
protegeraacute os outros dos perigos que surgirem
186
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados
para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva a
disposiccedilatildeo dos participantes nela
03 Percebemos que os trecircs participantes estatildeo
posicionados no Centro O participante interativo(noacutes)
direciona a atenccedilatildeo para os participantes
representados(personagens) que satildeo personagens
principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo
do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo em que os personagens
representados combateratildeo grandes perigos
04 (negativa) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa) As cores deixam transparecer agrave imagem
uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do
observador por meio de suas intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um
enredo em que os personagens representados
combateratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim
secreto
Questatildeo 05 Coloque V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
05
( F ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetic estaacute estagnada parada
( V ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
187
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
( V ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser convidado a
entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Diga se a afirmativa estaacute certa ou errada
Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( E ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( C ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo verdadeiras ou
falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da
composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em
07
(verdadeira) A participante representada estaacute ao
Centro da composiccedilatildeo visual
(falsa) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
(verdadeira) A participante representada estaacute em
destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
188
todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura
IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do
filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real
sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim o
muro um banco do lado de fora do jardim
(verdadeira) Na verticalidade do texto visual a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a
informaccedilatildeo Ideal
(verdadeira) A estrutura imageacutetica aloca-se como
Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
(falsa) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do
jardim um muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o
simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a construir
um todo semacircntico a tessitura do vestido e dos
cabelos da participante estaacute em harmonia com as cores
do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela parte
integrante do jardim
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que incide no
centro da imagem e os efeitos de profundidade
criados por esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo
imageacutetica de simbolismos relacionando agrave natureza
secreta
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a
sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no enredo
desse filme Nas extremidades superiores do cartaz
estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante
associadas ao jardim destaque desse cartaz Haacute
interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos
raios de sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque por meio
do jogo de luminosidade
Questatildeo 10 Vocecirc pensa que apoacutes ter estudado
essas teorias sua visatildeo sobre os cartazes mudou
Quais os detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando
os virem de agora para frente
10
Resposta pessoal
189
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
(questotildees 01 a 08)
Questatildeo 01 Observem a estrutura dos participantes
desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-os
analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes
com atenccedilatildeo e identificando as representaccedilotildees nas
profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e na etnia
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson) britacircnico
(nacionalidade) branco (grupo racial) homem
(gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e Renesmee
Cullen (atriz Mackenzie Foy) estadunidenses
(nacionalidade) brancas (grupo racial) mulheres
(Gecircnero) e atrizes (profissatildeo)
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo
corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha Renesmee
Depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal
do pai Edward em relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em
relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve Renesmee que eacute a
participante central com os seus braccedilos de forma a
construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee em seus braccedilos expressando superioridade
protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo que o
participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas
em dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella sobrepondo ambas as personagens e dessa
forma expressando a proteccedilatildeo masculina
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em
relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a subordinaccedilatildeo
das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de
observar a posiccedilatildeo corporal dos superordenados
03 Renesmee (Subordinada) expotildee subordinaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave Isabella (Superordenada ndash no que diz
respeito agrave atriz infantil) por outro lado tanto
Renesmee como Isabella (Subordinadas) submetem-se
a expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as
afirmaccedilotildees
( ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo (
os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
04
(V ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo
(os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
contexto artiacutestico do filme
190
contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
( F ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
composicional observamos que a estrutura imageacutetica
por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees
visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o
sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO
para as afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes
para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
05
(NAtildeO) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros participantes para
a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia
dos raios do sol em contato como verde) ou (a
iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos
raios do sol em contato como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes
(uma leveza que gera clareza dos fatos) ou ( uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que
gera a ideia de um amanhecer
191
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o
que gera a ideia
(de um amanhecer ) (um entardecer) ou (um
anoitecer)
d) Na parte superior da imagem apresentam-se cores
em contraste agraves cores das roupas dos participantes o
que se justifica
(pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem menor intensidade configurando maior
destaque aos participantes) ou (pelo fato de as cores
das roupas dos atores apresentarem maior
intensidade configurando maior destaque aos
participantes)
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como uma siacutentese das cores expostas
nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o
que tende a ressaltar
( o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da
personagem aos seus pais) ou (o fator geneacutetico que
liga a personagem aos pais)
d) Na parte superior da imagem apresenta cores em
contraste agraves cores das roupas dos participantes o que
se justifica pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configurando maior
destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como que uma siacutentese das cores
expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward
(cinza) o que tende a ressaltar o fator geneacutetico que
liga a personagem aos seus pais
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
a (__________) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o
participante interativo (leitores) a inferir que
Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (__________) Isabella nesse filme casada
com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa
uma tonalidade quente passando a imagem
de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
07
a (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o participante
interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de
cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes
para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
b (negativo) Isabella nesse filme casada com o
Edward (vampiro) e matildee de Renesmee veste uma
roupa que expressa uma tonalidade quente passando a
imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal
e suas significaccedilotildees marque
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
192
C para as sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas
erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a
cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( C ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que
a cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 8 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 08
Sinopse sobre o filme
(Pessoal)
Quadro 9 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 09
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo (Pessoal )
193
Quadro 10 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 10
Pessoal pois o mural a ser produzido depende da criatividade da turma
194
Material do aluno
Sequecircncia didaacutetica
Versatildeo preliminar
____________________
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
ENSINO FUNDAMENTAL SEQUENCIA DIDAacuteTICACARTAZ DE FILMES
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o aluno
195
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
196
Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Disponiacutevel em httpsbrfreepikcomfotos-vetores-gratiscinema Acesso em outubro 2019
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e visuais para a produccedilatildeo da mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
197
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimento
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom
198
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
199
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes se utilizam de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
200
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
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201
Atividade 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
3 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizar para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que
usaremos (verbal visual ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
202
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
203
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
204
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses 01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429
()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
205
Questatildeo 02 A seguir apresentamos quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de outras
histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua escolha Leia as
sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
206
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
207
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
208
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
209
Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1 Do local onde seraacute exposto
2 Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3 Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4 De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5 De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso de
imagens coerentes com o enredo
apresentado
210
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
211
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
212
213
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
214
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
215
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
216
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
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Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
217
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
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Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
218
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
219
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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220
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
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Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
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221
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
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Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
k) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
222
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
l) Esses cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
m) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
n) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
o) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
223
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
224
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
225
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
226
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
227
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
228
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam
tambeacutem a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
229
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombr e+
FILME 02
FILME 03
Fonte httpswwwgooglecombr
Fonte httpswwwgooglecombr
FILME 04
Fonte ptwikipediaorgwik
230
CRIacuteTICA AO FILME SELECIONADO PELO GRUPO
231
Atividade 10 Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
PRODUCcedilOtildeES
232
ANEXOS
ANEXO 1 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
233
ANEXO 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
234
ANEXO 3 Cartaz do Filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
235
ANEXO 4 cartazes dos filmes Homem Aranha e A culpa eacute das estrelas
B) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-
estrelas-e divulgado-4395901htm
236
ANEXO 5 Respostas dos alunos a algumas questotildees propostas nas atividades
do PEI
Figura 1 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
237
Figura 2 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
238
Figura 3 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
239
Figura 4 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
240
Figura 5 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
241
Figura 6 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
242
Figura 7 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
243
Figura 8 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
244
ANEXO 6 Parecer Consubstanciado do CEP
245
246
Dedicatoacuteria
Dedico este trabalho a meu pai Joseacute Alexandre Neto in memoriam
um homem valente e lutador que fez o possiacutevel para que meus anseios
se realizassem Agrave minha matildee Teresinha Soares de Abreu sempre ao
meu lado nos momentos mais difiacuteceis Agrave minha Professora
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima que foi essencial
agrave conclusatildeo deste trabalho
Agradecimentos
Agradeccedilo a Deus primeiramente pela forccedila a mim concedida para enfrentar os
obstaacuteculos e concretizar este sonho
Ao meu esposo Sandro Erick R Rodrigues pela compreensatildeo quando natildeo pude
ser companheira nos momentos em que ele desejava
Agrave minha matildee irmatildes e afilhados pelo apoio agraves minhas empolgaccedilotildees e necessidades
de estudar Aos demais familiares por confiarem em mim e vibrarem com minhas vitoacuterias
Agrave diretora da Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta Rosiane Felix que sempre
me tratou com respeito e acreditou em minhas intervenccedilotildees pedagoacutegicas
Aos meus queridos alunos que participaram com muito carinho deste Projeto
Agraves colegas de curso que foram inuacutemeras vezes motivadoras e exemplos de luta e
perseveranccedila Compartilhamos experiecircncias acadecircmicas e experiecircncias de vida Foi um prazer
estar com vocecircs
A todos os amigos que torceram pelo meu sucesso especialmente agrave minha amiga
Telma Medeiros que com carinho e presteza auxiliou-me na feitura desta pesquisa
E finalmente agrave minha Professora Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de
Lima pela paciecircncia em me orientar natildeo me deixando desistir Que nos encontremos em
outros momentos Seria muito especial
RESUMO
A sociedade estaacute cada vez mais midiaacutetica o que demanda uma educaccedilatildeo mais criacutetica que
construa competecircncias comunicativas frente ao novo funcionamento da linguagem Isso
implica repensar o ensino da Liacutengua Portuguesa a partir de novas concepccedilotildees de leitura
Partindo dessa perspectiva o objetivo geral deste estudo eacute evidenciar a construccedilatildeo de
sentidos no gecircnero cartaz de filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o
desenvolvimento do letramento O estudo ancora-se nas fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) bem como nos pressupostos
teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent (1988)
Soares (2004) entre outros no que diz respeito ao letramento visual A pesquisa empreendida
justifica-se pela necessidade de fomentar o interesse pela leitura no contexto de ensino de
uma turma de 9ordm ano de uma Escola Estadual de Minas Gerais frente a uma realidade na qual
haacute pouco interesse pela leitura de textos verbais e encantamento perceptiacutevel por textos visuais
Este trabalho partiu do intuito de responder quais satildeo as contribuiccedilotildees de uma praacutetica de
leitura do gecircnero cartaz de filme na perspectiva de melhorar a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico verificar as habilidades e as competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais em especial no gecircnero cartaz de filmes Nessa medida partimos da hipoacutetese de
que a exploraccedilatildeo de gecircneros multimodais objetivando incentivar a leitura de textos de caraacuteter
hiacutebrido promoveria a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que possibilitariam aos
alunos uma atuaccedilatildeo social criacutetica e autocircnoma A metodologia deste estudo seguiu orientaccedilatildeo
da pesquisa-accedilatildeo numa perspectiva de abordagem qualitativa em que no que diz respeito aos
instrumentos de investigaccedilatildeo utilizamos questionaacuterios de observaccedilatildeo e procedimentos de
leitura criacutetica de textos visuais Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia
didaacutetica voltada para professores de Liacutengua Portuguesa do Ensino Fundamental
Palavras-chave Multiletramento Cartazes de filmes Gramaacutetica do Design Visual
ABSTRACT
Society is more and more media which demands a more critical education which builds
communicative skills in the face of the new functioning of language This implies rethinking
the teaching of the Portuguese language based on new concepts of reading From this
perspective the general objective of this study is to highlight the construction of meanings in
the film poster genre through a multimodal analysis for the development of literacy The
study is based on the theoretical foundations of the Grammar of Visual Design (KRESS
VAN LEEUWEN 2006) as well as on the theoretical assumptions of Silva (2015) Aguiar
(2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent ( 1988) Soares (2004) among others with
regard to visual literacy The research undertaken is justified by the need to foster interest in
reading in the context of teaching a 9th grade class at a State School of Minas Gerais facing
a reality in which there is little interest in reading verbal texts and noticeable enchantment by
visual texts This work started with the intention of answering what are the contributions of a
reading practice of the movie poster genre with the perspective of improving the reading
proficiency of the students and in a specific way to verify the reading skills and
competences in relation to multimodal texts especially in the movie poster genre To that
extent we start from the hypothesis that the exploration of multimodal genres aiming to
encourage the reading of texts of a hybrid character would promote the consolidation of
communicative skills that would enable students to have a critical and autonomous social
performance The methodology of this study followed the orientation of action research in a
perspective of qualitative approach in which with regard to the investigation instruments we
use observation questionnaires and procedures for critical reading of visual texts As a
pedagogical proposal we present a didactic sequence aimed at teachers of Portuguese
Language Elementary Education
Keywords Readings Movie Posters Grammar of Visual Design
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na
GDV
24
Quadro 2 - Relaccedilotildees de semelhanccedilas entre a teoria da GDV e da LSF
25
Quadro 3 - Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
28
Quadro 4 - Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013) 34
Quadro 5 - Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I 55
Quadro 6 - Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2
60
LISTA DE FIGURAS E GRAacuteFICOS
Figura 1 - Cartaz do filme Amanhecer 32
Figura 2 - Cartaz do filme ldquoParcy Jackson e o mar de monstros 36
Figura 3 - Cartaz de filme ldquoO jardim secreto 37
Figura 4 - Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo 49
Figura 5 - Charge ldquoEncontro virtual rdquo 50
Figura 6 - Poema ldquoA adolescecircnciardquo 50
Figura 7 - Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra 51
Figura 8 - Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia 52
Figura 9 - Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do
PEI
53
Figura 10 - Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa 57
Figura 11 - Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria 57
Figura 12 - Receita culinaacuteria de bolo de cenoura 58
Figura 13 - Cartaz de divulgaccedilatildeo 58
Figura 14 - Cartaz de propaganda 59
Figura 15 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 65
Figura 16 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 66
Graacutefico 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa 43
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
GDV ndash Gramaacutetica do Design Visual
GSF ndash Gramaacutetica Sistecircmico-Funcional
LSF ndash Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional
PAAE - Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica do Programa de Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem Escolar
PCN - Paracircmetros Curriculares Nacionais
PEI - Projeto Educacional de Intervenccedilatildeo
PR ndash Participantes Representados
PS ndash Participantes Interativos
PROEB - Programa de Avaliaccedilatildeo da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica
SIMAVE - Sistema Mineiro de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Puacuteblica
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO
16
1 CONSIDERACcedilOtildeES TEOacuteRICAS 19
11 O letramento 19
12 A multimodalidade 21
13 A Gramaacutetica do Design Visual - GDV 22
14 O gecircnero Cartaz de filme 29
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo 30
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV 32
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA 40
21 O contexto e os participantes da pesquisa 41
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir 42
3 PROPOSTA INTERVENTIVA 46
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo 46
32 Moacutedulo 1 mobilizando conhecimentos preacutevios 49
33 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 1 55
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz 56
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2 60
36 Moacutedulo 3 ndash A Gramaacutetica do Design Visual e o cartaz de filme 61
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes 63
38 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 4 64
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
68
REFEREcircNCIAS
70
APEcircNDICES 73
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o professor 120
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o aluno 194
ANEXOS 232
16
INTRODUCcedilAtildeO
A sociedade apresenta uma nova realidade no que se refere agrave linguagem As
tecnologias e a velocidade das informaccedilotildees atreladas ao processo de globalizaccedilatildeo
oportunizaram uma linguagem multissemioacutetica constituiacuteda por diferentes modos
comunicativos articulados
Vivemos na eacutepoca das imagens e os indiviacuteduos natildeo mais entendem a linguagem
verbal como uacutenica forma de interaccedilatildeo uma vez que utilizam a linguagem visual sonora e
corporal em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo Eacute um cenaacuterio que requer de certa maneira uma
reestruturaccedilatildeo no ensino e aprendizagem de leitura nos educandaacuterios
Diante dessa realidade percebemos entatildeo a necessidade de oportunizarmos no
espaccedilo escolar o desenvolvimento de competecircncias interpretativo-criacuteticas que possibilitem
aos discentes a leitura de linguagens como layouts cores brilho tipografias postura gestos
para assim produzirem significados quando submetidos em processos comunicativos
Para tanto decidimos pela execuccedilatildeo de uma pesquisa teoacuterico-praacutetica sobre leitura
e anaacutelise multimodal de cartazes de filmes em uma escola puacuteblica da cidade de Montes
Claros no estado de Minas Gerais e como participantes desta pesquisa escolhemos os
alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental A razatildeo dessa preferecircncia se deu em funccedilatildeo da
constataccedilatildeo da dificuldade apresentada por esses alunos atraveacutes da experiecircncia como docente
de Liacutengua Portuguesa para interpretar e analisar textos multimodais sobretudo a linguagem
visual desses textos
Acreditamos que o desafio vivenciado no cotidiano da sala de aula motiva-nos a
empreender atividades praacuteticas fundamentadas em pressupostos de base linguiacutestica de forma
a oportunizar aos alunos o desenvolvimento do gosto pela leitura valendo-nos de propostas
significativas de letramento especialmente no que diz respeito ao foco deste estudo o gecircnero
cartaz de filmes
A escolha desse gecircnero como corpus desta investigaccedilatildeo justifica-se pelo fato de
os cartazes de filmes se configurarem como valioso material para anaacutelise multimodal
permitindo combinaccedilotildees uacutenicas de elementos significativos e multifuncionais em que
imagens e textos verbais se estruturam em processos multissemioacuteticos
Soma-se a isso o fato de que esse gecircnero exige do leitoraluno interpretaccedilatildeo da
complexa rede de significaccedilatildeo oriunda da articulaccedilatildeo entre os elementos imageacuteticos Afora
isso notamos que as imagens imprimem um papel relevante em todos os aspectos da vida
17
soacutecio- cultural da modernidade estando presentes na maioria dos textos vistos pelos alunos
em espaccedilos fiacutesicos ou virtuais
Outrossim a relevacircncia desta pesquisa volta-se para o estiacutemulo de novas
possibilidades de ensino e aprendizagem de Liacutengua Portuguesa que sejam adequadas ao
desenvolvimento na escola da proficiecircncia leitora de cartazes de filmes Haacute tambeacutem a
necessidade de ampliarmos nossos conhecimentos linguiacutesticos a partir de teorias que se
adeacutequem agrave praacutetica docente capazes de subsidiarem intervenccedilotildees pedagoacutegicas Importante
ressaltar ainda o interesse da pesquisadora em desvelar os textos imageacuteticos cujas linguagens
natildeo verbais veiculam significados e transmitem muitos propoacutesitos comunicativos
Assim para discutir tal gecircnero multimodal sobreleva-se a necessidade de
entender o modo como a estrutura comunicacional verbo-visual dos textos eacute construiacuteda bem
como de que forma os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees por meio
desses textos no espaccedilo imageacutetico Isso posto advoga-se a pertinecircncia de um aprofundamento
teoacuterico sobre a multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e a Gramaacutetica do Design
Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) essencial agrave leitura de imagens
Dessa forma sendo os gecircneros discursivos praacuteticas sociais de linguagem faz-se
necessaacuterio que os alunos se preparem cotidianamente para lidar com a multivariedade de
textos que circulam na esfera social Para tanto eacute mister um trabalho progressivo e dinacircmico
envolvendo situaccedilotildees nas quais esse desenvolvimento faccedila sentido de forma que os alunos
possam agir com maestria em seu meio social
Diante da constataccedilatildeo empiacuterica de que os alunos participantes desta pesquisa natildeo
consolidaram a habilidade leitora de imagens acreditamos ser oportuno empreender esta
Pesquisa-accedilatildeo1 Assim optamos pelo trabalho com o gecircnero cartaz de filmes para responder agrave
seguinte pergunta De que forma a produccedilatildeo e execuccedilatildeo de uma proposta interventiva que
privilegie a anaacutelise de cartazes de filmes possibilitaraacute aos alunos do 9ordm ano o
desenvolvimento da habilidade leitora de imagens na perspectiva do multiletramento
Considerando que o trabalho com cartazes de filmes viabiliza um maior interesse
dos alunos por praacuteticas de leitura eacute possiacutevel promover pelas vias do multiletramento a
consolidaccedilatildeo de competecircncias interpretativas de textos natildeo verbais
Levando-se em conta essa relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e praacutetica social esta
pesquisa tem por objetivo geral evidenciar a construccedilatildeo de sentidos no gecircnero cartaz de
filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o desenvolvimento do letramento
1 Este trabalho se qualifica como Pesquisa-accedilatildeo uma vez que procura relacionar teoria e praacutetica colaborando para a mudanccedila social
18
Como objetivos especiacuteficos destacamos
(i) Aplicar uma atividade diagnoacutestica a fim de verificar as habilidades e as
competecircncias leitoras dos alunos em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz de filmes focando a
importacircncia do visual e as caracteriacutesticas soacutecio-discursivas desse gecircnero
(ii) Explorar os elementos visuais em gecircneros textuais variados tendo em vista a
construccedilatildeo de sentidos estruturada entre eles para posteriormente analisar o gecircnero cartaz de
filmes e seu sistema semioacutetico
(iii) Evidenciar no gecircnero cartaz de filmes o modo como os participantes da
imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou conceitos estabelecidos a partir das teorias da
Gramaacutetica do Design Visual
(iv) Apresentar a sistematizaccedilatildeo dos resultados
(v) Produzir uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme
Intencionando alcanccedilar os objetivos propostos nesta investigaccedilatildeo e responder agrave
pergunta que a orienta organizamos nosso trabalho da seguinte maneira i fase diagnoacutestica
ii elaboraccedilatildeo de uma proposta interventiva iii Execuccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilao iv
Produccedilatildeo de uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme v anaacutelise e discussatildeo dos
resultados da pesquisa Registramos ainda que utilizamos trecircs cartazes de filmes conhecidos
pelos alunos para facilitar o contexto analiacutetico e propiciar a eles maior familiaridade com o
objeto de estudo
Dessa forma esta pesquisa se baseia no que se refere agrave anaacutelise de textos
multimodais nas teorias da GDV conforme postulada por Kress e van Leeuwen (2006) e em
se tratando do multiletramento nos pressupostos teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013)
Moraes (2011) Rojo (2012) Soares (2004) entre outros
Este estudo foi dividido em trecircs capiacutetulos de modo que no primeiro
apresentamos o arcabouccedilo teoacuterico que sustenta esta pesquisa focando estudos referentes ao
letramento agrave multimodalidade e ao gecircnero cartaz de filme
No segundo capiacutetulo delimitamos o contexto da pesquisa assim como a
metodologia adotada para a aplicaccedilatildeo da pesquisaaccedilatildeo na escola selecionada Jaacute no terceiro
capiacutetulo relatamos a Proposta Educacional de Intervenccedilatildeo
Com o estudo empreendido buscamos contribuir natildeo soacute para pesquisas da liacutengua
em uso como tambeacutem para a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes e outros
textos que apresentam variadas linguagens
19
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Neste capiacutetulo apresentamos as teorias que fundamentam a produccedilatildeo desta
pesquisa e da nossa proposta de intervenccedilatildeo pedagoacutegica Como trabalhamos com cartazes de
filmes validando a importacircncia do estudo das imagens como proposta do letramento
multimodal descrevemos um breve esboccedilo da teoria do letramento conforme Soares (2003)
Rojo (2009) e Barton e Hamilton (2000) discorremos sobre a teoria da multimodalidade sob
a perspectiva de Kress e van Leeuwen (2001) dissertamos sobre o gecircnero cartaz de filme e
enfatizamos a importacircncia da Gramaacutetica do Design Visual para o nosso trabalho Destacamos
ainda as metafunccedilotildees da Gramaacutetica Sitecircmico-funcional e da Gramaacutetica do Design Visual
como forma de auxiacutelio a esta pesquisa
11 Letramento
O indiviacuteduo apoacutes se habituar agrave escrita e agrave leitura atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo utiliza-
as em contextos sociais para interagir A essa praacutetica denominamos letramento que eacute a
capacidade que o sujeito possui para inserir na cultura letrada para a partir dos gecircneros textuais
ler compreender criticar refletir a sociedade o mundo e a sua proacutepria vida
O letramento natildeo estaacute relacionado agrave condiccedilatildeo de ser alfabetizado uma vez que a
alfabetizaccedilatildeo eacute um processo que habilita o sujeito a ler e escrever e o uso da linguagem eacute
individual Ele possibilita o uso da leitura e da escrita em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo ou
seja em praacuteticas sociais Ser alfabetizado significa codificar e decodificar o sistema de escrita
ao passo que ser letrado eacute ser capaz de empregar a liacutenguagem no dia a dia em contextos
diversos saber organizar os discursos compreender os textos e refleti-los
Eacute fato que diferentemente do termo alfabetismo que tem um foco individual o
termo letramento deve como pondera Rojo (2009) ldquo[] trabalhar com a concepccedilatildeo social da
linguagem e seu poder no processo de interaccedilatildeo numa sociedade com seus signos siacutembolos e
valores []rdquo (ROJO 2009 p 98)
Ser letrado na contemporaneidade eacute descobrir os usos e as praacuteticas sociais de
linguagem que envolvem a escrita e englobam contextos diversos Visto sob esse oacutetica a
liacutengua eacute interaccedilatildeo social e deve ser compreendida pela integraccedilatildeo de vaacuterios elementos que se
inter-relacionam
Soares (2014) pontua que o termo letramento se originou do inglecircs literacy e pode
ser definido como
20
[] o estado ou condiccedilatildeo que assume aquele que aprende a ler e a escrever Impliacutecita
nesse conceito estaacute a ideia de que a escrita traz consequecircncias sociais culturais
poliacuteticas e econocircmicas cognitivas linguiacutesticas quer para o grupo social em que seja
introduzida quer para o indiviacuteduo que aprenda a usaacute-la Em outras palavras do
ponto de vista individual o aprender a ler e escrever ndash alfabetizar-se deixar de ser
analfabeto tornar-se alfabetizado adquirir a lsquotecnologiarsquo do ler e escrever e
envolver-se nas praacuteticas sociais de leitura e escrita ndash tem consequecircncias sobre o
indiviacuteduo e altera seu estado ou condiccedilatildeo em aspectos sociais poliacuteticos cognitivos
linguiacutesticos e ateacute mesmo econocircmicos (SOARES 2014 p17-18)
Diante do exposto podemos depreender que o letramento natildeo estaacute associado agrave
leitura e agrave escrita como praacuteticas mecacircnicas simplistas que visam agrave mera decodificaccedilatildeo da
linguagem e sim agrave competecircncia e habilidade no uso social da linguagem
Barton e Hamilton (2000) propotildeem o letramento como praacutetica Assim declaram
que
1 O letramento eacute melhor compreendido como um conjunto de praacuteticas sociais
que podem ser deduzidas em eventos mediados por textos escritos
2 Haacute diferentes letramentos associados a diferentes domiacutenios da vida
3 As praacuteticas de letramento satildeo modeladas pela sociedade e pelas relaccedilotildees de
poder e alguns letramentos satildeo mais dominantes visiacuteveis e influentes que
outros
4 Haacute um propoacutesito para as praacuteticas de letramento que estatildeo firmadas em metas
sociais mais amplas e nas praacuteticas culturais
5 O letramento eacute historicamente situado
6 As praacuteticas de letramento mudam e se adquirem frequentemente novas
praacuteticas atraveacutes de processos de aprendizagem informal de produccedilatildeo de
sentidos (Barton Hamilton 2000 p 8)
Em consonacircncia com os autores assinalamos que as praacuteticas de letramento
acontecem como um evento sociocultural tendo o tempo e o espaccedilo como modificadores
Desse modo se a sociedade sofre transformaccedilotildees ao longo dos anos o letramento tambeacutem se
modifica repagina passando a ser pluralizaccedilatildeo de sentidos que envolve a escrita e outras
formas de linguagens Nesse contexto natildeo eacute admissiacutevel pensar em uma leitura que natildeo
empregue as diversas linguagens para o estabelecimento de sentidos
Assim sendo se se considerar a importacircncia do letramento eacute mister atender agraves
necessidades atuais natildeo ficando relutantes e inflexiacuteveis agraves novidades que nos satildeo trazidas
Aprender com o novo eacute sempre uma experiecircncia que deve-nos estimular e motivar para
despertar maneiras mais eficazes e produtivas de ensinar e aprender
21
Uma vez que estamos inseridos nessa realidade e que o espaccedilo escolar apesar de
natildeo ser uacutenico eacute um lugar favoraacutevel agraves praacuteticas de letramento eacute inevitaacutevel um olhar criacutetico
para as imagens e as relaccedilotildees que elas trazem com o texto Na era digital eacute importante
reconfigurar o ensino de liacutengua materna com vistas a fomentar uma visatildeo que comporte a
ideia de um letramento no singular e no plural
12 A multimodalidade
Ao longo dos anos com o advento das tecnologias e novos meios de
comunicaccedilatildeo houve uma reconfiguraccedilatildeo na linguagem Com isso a interlocuccedilatildeo passou por
alteraccedilotildees visiacuteveis de modo que atualmente deparamo-nos com textos constituiacutedos por
diversas semioses os denominados textos multimodais Rojo Barbosa (2015) entendem o
texto multimodal como aquele que apresenta signos diversos em sua formaccedilatildeo sendo
composto por modalidades verbais gestuais sonoras e visuais presentes em miacutedias
impressas analoacutegicas ou digitais
Para Vieira (2015) noacutes fazemos parte de uma sociedade visual cuja linguagem
inserida no universo da globalizaccedilatildeo apresenta mudanccedilas expressivas e isso eacute observaacutevel no
meio social atraveacutes dos gecircneros textuais Ainda para a autora
A linguagem verbal (no seu modo oral ou escrito) em particular eacute um sistema de
significaccedilatildeo que interage com outros sistemas de significaccedilatildeo como por exemplo a
linguagem corporal o espaccedilo (como sistema de significaccedilatildeo) e a linguagem visual
Nessa relaccedilatildeo a linguagem verbal constroacutei significados em contextos de situaccedilatildeo e
de cultura especiacuteficos Em suma multimodalidade eacute a designaccedilatildeo para definir a
combinaccedilatildeo desses diferentes modos semioacuteticos na construccedilatildeo do artefato ou
evento comunicativo (VIEIRA 2015 p7 grifo nosso)
Para um melhor entendimento da linguagem multimodal haacute de se considerar que
aleacutem do verbal haacute outros recursos dos quais nos valemos para a compreensatildeo dos discursos
que circulam na sociedade Sob pena de nos tornarmos iletrados em linguagem visual com
ldquovulnerabilidade social e baixo empoderamentordquo (VIEIRA 2015 p43) necessitamos
considerar outros processos de significaccedilatildeo e natildeo apenas o verbal
Kress e Van Leewen (2006) asseveram que haacute uma complexa interaccedilatildeo de
imagens elementos graacuteficos ou sonoros e textos escritos em quaisquer miacutedias (eletrocircnica ou
impressa) em revistas jornais sites mas que a habilidade de compreensatildeo e produccedilatildeo desses
textos multimodais independente da sua importacircncia em nossa sociedade natildeo eacute desenvolvida
nas escolas
22
Constatamos entatildeo a necessidade do trabalho na escola com muacuteltiplas
linguagens e natildeo somente a verbal jaacute que os textos se compotildeem por diversos modos
semioacuteticos que satildeo meios produtores de sentido Isso implica um novo olhar sobre a imagem
percebendo-a como geradora de muacuteltiplas leituras entendendo que o processo de leitura e
escrita com recursos multimodais pode e precisa ser aprendido e ensinado
Vieira (2015) acredita que apesar de todo sujeito apresentar capacidade para
leitura de imagens eacute preciso haver um ensino que favoreccedila a leitura de textos visuais para
apressurar e ampliar a leitura de textos multimodais O desenvolvimento de meacutetodos de
leitura que possibilitem ao alunoleitor compreensatildeo das inuacutemeras semioses que integram os
textos multimodais eacute imprescindiacutevel no espaccedilo escolar A autora acrescenta que
a cultura de nossa sociedade visual tem se mostrado extremamente sensiacutevel ao apelo
da imagem a qual por si soacute promove o avanccedilo na leitura e na interpretaccedilatildeo dos
sentidos pois a conjunccedilatildeo do significado com as vaacuterias semioses que compotildeem a
multimodalidade eacute um processo motivador que traz para as atividades publicitaacuterias
ou pedagoacutegicas a riqueza de uma linguagem desenvolvida de maneira significativa
principalmente a partir no seacuteculo XX (VIEIRA 2015 p 90)
Considerando a multimodalidade expressa nos diversos textos pretendemos
evidenciar aos alunos que o cartaz de filme engloba planejamento e estrateacutegias que visam
articular diferentes linguagens segundo um propoacutesito um objetivo comunicativo e um puacutebico
alvo especiacutefico
Conscientes da importacircncia de um trabalho que propicie aos alunos mecanismos
para se inserirem em diversos contextos sociais escolhemos o estudo de leitura de cartazes de
filmes para que os participantes da nossa pesquisa se adaptem agraves pratica de leitura de textos
multimodais Para tanto optamos por fornecer a eles imagens para serem lidas entendidas e
interpretadas jaacute que o letramento visual eacute de fundamental importacircncia para o letramento
multimodal assunto a ser abordado no item a seguir
13 A Gramaacutetica do Design Visual ndash GDV
Apresentamos aqui uma discussatildeo acerca dos fundamentos da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) de Krees e Van Leeuwen (2006) sustentaccedilatildeo teoacuterica fundamental deste
trabalho Essa teoria mostra-se como uma expansatildeo da Gramaacutetica Sistecircmico Funcional (GSF)
de Halliday e Matthiessen (2004) que visualizando a linguagem como um sistema de
significaccedilatildeo sociossemioacutetica analisa o impacto social nas escolhas linguiacutesticas do falante
bem como o modo pelo qual a linguagem verbal funciona na esfera social Gouveia (2009)
conceitua a LSF como
23
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical uma construccedilatildeo teoacuterico-descritiva coerente que
fornece descriccedilotildees plausiacuteveis sobre o como e o porquecirc de a liacutengua variar em funccedilatildeo
de e em relaccedilatildeo com grupos de falantes e contextos de uso Mas para aleacutem de ser
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical razatildeo pela qual adquire muitas vezes a
designaccedilatildeo mais restrita de Gramaacutetica Sisteacutemico-Funcional (GSF) ela fornece
tambeacutem instrumentos de descriccedilatildeo uma teacutecnica e uma metalinguagem que satildeo uacuteteis
para a anaacutelise de textos pelo que adicionalmente pode ser encarada como um
modelo de anaacutelise textual (GOUVEIA 2009 p 14)
Esses ldquoinstrumentos de descriccedilatildeordquo citados pelo autor subsidiaram a GDV
Entretanto haacute uma desconformidade entre as duas teorias jaacute que a GSF utiliza as estruturas
linguiacutesticas como instrumento de estudo ao passo que a GDV se ancora no estudo de
imagens
Conforme observaram Kress e van Leeuwen (2006) na contemporaneidade o
advento das novas tecnologias e a intensificaccedilatildeo da globalizaccedilatildeo reconfiguraram as estruturas
da sociedade de modo que a linguagem sofreu acentuadas modificaccedilotildees Assim passou a ser
constituiacuteda pelas vias de uma multivariedade de significaccedilotildees semioacuteticas de modo que outras
linguagens ganharam relevacircncia ao lado da linguagem verbal
Fernandes (2009) julga a leitura de uma imagem tatildeo importante quanto a leitura
de um texto verbal e afirma que
A imagem eacute um texto e para a semioacutetica visual natildeo eacute apenas do exterior que a
imagem eacute investida configuraccedilotildees estruturais linguiacutesticas (papel da legenda que
acompanha as imagens impressas dos diaacutelogos e dos comentaacuterios no cinema e na
televisatildeo) mas tambeacutem do interior e em sua proacutepria visualidade que satildeo inteligiacuteveis
porque suas estruturas satildeo parcialmente natildeo-visuais Mas a imagem eacute um texto em
sentido mais amplo ela natildeo existe sem os jogos da figura e do discurso Ela soacute
existe pelo que nela se lecirc (FERNANDES 2009 p68)
O estudo de imagens conforme proposto pelos teoacutericos da GDV compreende a
dimensatildeo semacircntica da linguagem como um recurso significativo discursivo e funcional
pautado pelas concepccedilotildees provenientes da Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional (LSF) para o
estudo do texto verbal Desse modo haacute de se ressaltar que o princiacutepio de anaacutelise da GSF
assim como da GDV gira em torno das configuraccedilotildees funcionais da realidade semioacutetico-
linguiacutestica as metafunccedilotildees
Para a GSF a linguagem eacute uma maneira de conceber em contextos sociais
significados simultacircneos Assim para anaacutelise da linguagem verbal compreende as oraccedilotildees
com capacidade de codificar trecircs metafunccedilotildees a ideacional a interpessoal e a textual
(Macedo Pimenta 2019 p145) A GDV faz uso dessa teoria para associaacute-la agrave anaacutelise de
imagens Importante ressaltar que Kress e Van Leeuwen (2000) natildeo pretenderam relacionar a
imagem a estruturas verbais pois a conceituam como ldquoum sistema complexo cuja atenccedilatildeo eacute
voltada para o contexto especiacutefico em que eacute produzidardquo
24
Reconhecendo que cada processo semioacutetico eacute organizado de acordo com suas
especificaccedilotildees a GDV apresenta outras terminologias para a anaacutelise visual Assim as
metafunccedilotildees ideacional interpessoal e textual tornam-se para a gramaacutetica visual como
representacional interativa e composicional respectivamente
Para melhor compreensatildeo da equivalecircncia entre a teoria da GDV e a teoria da
LSF apresentamos no quadro 1 a expansatildeo analiacutetica empreendida por Kress e van Leeuwen
(2006) em relaccedilatildeo agraves propostas de Halliday e Matthiessen (2004) no tocante agraves metafunccedilotildees
QUADRO 1 Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na GDV
HALLIDAY
KRESS E VAN LEEUWEN
Ideacional Remete ao modo como a
mensagem eacute interpretada a partir da
representaccedilatildeo do mundo interior e exterior
Representacional Responsaacutevel pelas
estruturas que compotildeem a natureza do
evento os objetos e os participantes
envolvidos e as circunstacircncias que ocorrem
Interpessoal Remete agraves relaccedilotildees
estabelecidas entre os participantes e os
papeacuteis desempenhados por eles
Interativa Responsaacutevel pela relaccedilatildeo dos
participantes em que recursos visuais
constroem a natureza das relaccedilotildees
Textual Relaciona-se ao modo como o
texto eacute construiacutedo
Composicional Responsaacutevel pela estrutura
do formato do texto referindo-se aos
significados obtidos atraveacutes da distribuiccedilatildeo
do valor ou ecircnfase relativa entre os
elementos da imagem
Fonte Santos (2011)
Por transmitirem mensagens e valores diversos Kress e van Leeuwen (2006)
entendem que as imagens se articulam em composiccedilotildees visuais produzindo assim
significados representacionais interativos e composicionais que foram divididos em outras
categorias e apresentados no quadro a seguir
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QUADRO 2 Siacutentese das Representaccedilotildees das metafunccedilotildees da GDV
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
RECURSOS E SUBDIVISOtildeES DAS
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
Representacional
Representaccedilotildees narrativas e conceituais
Interativa
Olhar enquadramento e perspectiva
Composicional
Valor da informaccedilatildeo e Saliecircncia
(Estruturaccedilatildeo)
Fonte Moraes (2011)
Conforme percebemos nessa siacutentese a GDV eacute composta de metafunccedilotildees que
possuem subtoacutepicos Desse modo procuramos nesta pesquisa explorar de forma simples e
didaacutetica algumas categorias de anaacutelises que as metafunccedilotildees da GDV representam para que os
alunos aprendessem uma nova forma de visualizar as imagens e exploraacute-las dentro de
concepccedilotildees fundamentadas
A primeira das metafunccedilotildees (representacional) eacute ldquo[] responsaacutevel pelas estruturas
que constroem visualmente a natureza dos eventos objetos e participantes envolvidos e as
circunstacircncias em que ocorremrdquo (MORAES 2011 p 326) Assim haacute a retrataccedilatildeo do mundo
na sintaxe visual da estruturaccedilatildeo imageacutetica sendo possiacutevel a representaccedilatildeo de
1 Accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa subdividida
em processo de accedilatildeo ndash em que se verifica o direcionamento da accedilatildeo de um
participante atuante (Ator) a um participante receptor (Meta) por meio de
vetores que os ligam
2 Conceitos ndash representaccedilatildeo conceitual subdividida em processo
classificacional (participantes estaacuteticos) ndash representaccedilatildeo de participantes
(Subordinador e Subordinado) que por meio de sua relaccedilatildeo corporal na
estrutura imageacutetica criam conceitos hieraacuterquicos processo analiacutetico em
que os participantes satildeo representados a partir da relaccedilatildeo parte (Atributo) e
todo (Portador) processo simboacutelico que eacute subdividido em atributivo
26
simboacutelico cujo significado foi estruturado a partir da relaccedilatildeo de destaque
entre os participantes (Portador e Atributo Simboacutelico) e sugestivo simboacutelico
em que o Portador expressa os Atributos Simboacutelicos de uma cultura
A segunda metafunccedilatildeo (interativa) refere-se agraves relaccedilotildees estabelecidas entre os
produtores da imagem e os observadores propensas a significaccedilotildees ideoloacutegicas que por sua
vez satildeo analisadas pelas vias de trecircs dimensotildees o olhar (de oferta e de demanda) o
enquadramento (distacircncia dos participantes da imagem em relaccedilatildeo ao leitor) e a perspectiva
(posiccedilatildeo acircngulo por exemplo)
1 Olhar pode manifestar de acordo com a carga significativa situada no
olhar do Participante representado (PR) uma Demanda ndash manifestaccedilatildeo de
uma solicitaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao Participante interativo (PI) ndash ou uma Oferta ndash
que nesse contexto expotildee uma significaccedilatildeo oferecida ao participante
interativo de modo que esse aceite tal oferta Em resumo no olhar de
oferta haveraacute uma conexatildeo direta do participante representado no cartaz
com o participante que observaraacute a imagem veiculada no cartaz do filme
com um olhar diretivo iacutentimo apontando muitas vezes na direccedilatildeo da
pessoa com quem o cartaz estabelece uma interaccedilatildeo No olhar de demanda
de modo diferente do de oferta natildeo haacute uma comunicaccedilatildeo direta entre o(s)
participante(s) representado(s) e o participante interativo (o leitor do cartaz
do filme) quem exerce o papel de simplesmente contemplar o (s)
participante (s) representado (s) com menos proximidade e menos
intimidade
2 Enquadramento (Distacircncia) ndash representa a relaccedilatildeo de maior ou menor
distacircncia entre os participantes representados e interativos de modo a indicar
o grau de intimidade entre esses participantes classificando-se portanto em
enquadramentos Close up Plano Meacutedio e Plano Aberto
3 Perspectiva a posiccedilatildeo do Participante representado em relaccedilatildeo ao
observador pode significar niacuteveis de superioridade Nesse sentido uma
perspectiva Superior expressaraacute superioridade de PR em relaccedilatildeo a PI jaacute a
perspectiva Frontal daraacute voga a significaccedilotildees de identificaccedilatildeo entre PR e PI
27
enquanto a perspectiva Inferior manifestaraacute inferioridade de PR em relaccedilatildeo
a PI
As imagens ainda podem ser analisadas em termos de sua estrutura Nesse
sentido verificamos o campo analiacutetico da metafunccedilatildeo composicional em que se procede uma
averiguaccedilatildeo do modo como os elementos do sistema imageacutetico por meio de articulaccedilotildees
internas constroem uma estrutura significativa Nessa perspectiva a composiccedilatildeo visual pode
ser analisada quanto ao
1 Valor da informaccedilatildeo em se tratando da cultura ocidental Kress e van
Leeuwen (2006) observam que a tendecircncia de leitura de textos verbais ou
visuais parte sempre da esquerda para a direita de modo que os elementos
alocados agrave esquerda ndash o Dado ndash figuram informaccedilotildees jaacute conhecidas e
constatadas pelo leitor enquanto as informaccedilotildees destacadas agrave direita ndash o
Novo ndash expotildeem-se como os elementos natildeo conhecidos e por consequecircncia
a informaccedilatildeo de maior destaque no que diz respeito a uma leitura horizontal
Em um sentido vertical verificamos que os elementos alocados na parte
superior da imagem expotildeem-se como a informaccedilatildeo Ideal na qual haacute
segundo os autores da GDV elementos de ordem mais significativa de
carga ideoloacutegica mais acentuada expotildeem-se em primeiro lugar enquanto as
informaccedilotildees destacadas em um campo inferior (Real) embaixo
manifestam-se como um elemento praacutetico com carga objetiva
demandando assim menor atenccedilatildeo por parte do leitor Por outro lado as
informaccedilotildees da estrutura visual podem ser averiguadas quanto a sua
centralidade de modo que os elementos alocados ao Centro demandam
maior atenccedilatildeo e consequentemente possuem significaccedilatildeo mais acentuada
enquanto as informaccedilotildees expostas de modo deslocado na composiccedilatildeo
visual agrave Margem representam informaccedilotildees de menor destaque
2 Saliecircncia os elementos de uma imagem de acordo com as suas
caracteriacutesticas visuais como cores tamanho contraste tipografias entre
outras podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam
maior ou menor atenccedilatildeo em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos elementos
informacionais Nesse sentido verificamos que a saliecircncia ocorre por meio
de Cores (intensas e suaves) Tamanho destaque dado a um elemento de
acordo com o seu tamanho na estrutura visual Contraste saliecircncia formada
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a partir dos contrates entre cores ou tamanhos Vale ressaltar que a saliecircncia
longe de ocorrer somente em elementos de ordem estritamente visual
figura tambeacutem no plano verbal de modo que tipografias tamanho ou cores
de letras tendem a conquistar a atenccedilatildeo do observador
Apresentamos na sequecircncia (Quadro 3) um quadro sinteacutetico contendo as
subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV que foram utilizadas em nossa proposta interventiva
QUADRO 3 Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria com base em Kress e van Leeuwen (2006)
A partir dessa perspectiva teoacuterica pretendemos ampliar as possibilidades de
leitura da estrutura imageacutetica na escola Verificamos que em um mesmo cartaz de filme haacute a
possibilidade de manifestaccedilatildeo de uma multiplicidade de semioses visuais Cremos que isso
29
oportuniza aos discentes um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem de diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
14 O gecircnero cartaz de filme
Atualmente a criaccedilatildeo de cartazes eacute simplificada pelos meios tecnoloacutegicos e outras
formas de divulgaccedilatildeo graacutefica tornaram-se mais relevantes Entretanto o cartaz ainda eacute
insubstituiacutevel em determinadas situaccedilotildees por ser uma forma simples de divulgaccedilatildeo Como
exemplo temos o cartaz de filme que eacute veiculado em ambientes virtuais e em espaccedilos
puacuteblicos e de acordo com Magalhatildees (2013) eacute atraveacutes dele que o espectador tem o primeiro
contato com o filme que espera assistir Dessa forma o cartaz possibilita a relaccedilatildeo entre a
temaacutetica do filme e aquilo que o assistente esperar ver A autora acrescenta que
O gecircnero cartaz de filme apresenta aspectos estruturais que relacionam palavras e
imagens atuando semanticamente de forma a familiarizar o puacuteblico com a trama do
filme em questatildeo Os aspectos estruturais relativos ao texto verbal dos cartazes de
filmes satildeo os tiacutetulos os nomes dos atores e diretores o ano de lanccedilamento e frases
de efeito que sintetizam a histoacuteria do filme ou dizem respeito a uma ideologia
presente nele Por outro lado o texto imageacutetico nesses cartazes eacute composto por
imagens geralmente em cores que podem representar por exemplo uma cena em
particular ou uma seleccedilatildeo de cenas do filme ou simplesmente os rostoscorpos dos
atores em diferentes posiccedilotildees acircngulos ou perspectivas (MAGALHAtildeES 2013 p4)
O gecircnero cartaz de filme mostra-se como a materializaccedilatildeo visual de um filme
fixos em suportes estaacuteticos (outdoors revistas jornais etc) e natildeo estaacuteticos (internet) com
variados propoacutesitos sendo de faacutecil acesso aos participantes No cenaacuterio digital
contemporacircneo satildeo gecircneros multissemioacuteticos e tambeacutem construiacutedos por linguagens
tecnoloacutegicas
Estudos sobre cartazes de filmes evidenciam que eles objetivam divulgar
visualmente uma informaccedilatildeo cuja concepccedilatildeo atual se desenvolveu a partir do advento da
litografia em 1860 quando comeccedilaram a ser produzidos por artistas de Paris e Londres para a
divulgaccedilatildeo de peccedilas teatrais (Weill 2004)
Segundo Moles (1978 p 20 apud Macedo 2008 p25) o cartaz ldquo[] nos paiacuteses
capitalistas eacute um mecanismo publicitaacuterio ligado a motivaccedilotildees socioeconocircmicas eacute um dos
elementos outrora auxiliadores e doravante motores da sociedade de consumo por outro lado
eacute uma das formas modernas de arte na cidaderdquo Ele antecede ao filme oferecendo
inicialmente um contato dos participantes com o filme o que gera uma atmosfera agradaacutevel
entre o conteuacutedo da ficccedilatildeo e o que os participantes desejam assistir
30
Haacute de se ressaltar que devemos ficar atentos aos pontos apresentados no cartaz de
filme tiacutetulo do filme fotografia de cena do proacuteprio filme ou uma imagem que faccedila referecircncia
agrave ficccedilatildeo em questatildeo ou agrave mensagem veiculada Nele de acordo com Teixeira (2008b p 9)
ldquo[]haacute um modo proacuteprio de composiccedilatildeo que por meio de recursos verbais e visuais veicula
objetivos particulares de uma situaccedilatildeo de comunicaccedilatildeordquo
Ampliando sobre esse gecircnero textual haacute de salientar que ele daacute sustentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de produtos tanto pelos aspectos comerciais como pelo estilo artiacutestico do filme
Portanto consumo e identificaccedilatildeo do leitor confundem-se entre os objetivos do cartaz Essas
especificidades proacuteprias do cartaz de filme natildeo podem ser ignoradas Como uma estrutura
visual o cartaz de filme traz imagens que ldquo[] apresentam diferentes propoacutesitos podendo
estar veiculadas agrave informaccedilatildeo ao entretenimento ou agrave publicidaderdquo (MAGALHAtildeES 2013 p
3)
Para a leitura de cartazes de filmes almejamos que o aluno compreenda o valor
discursivo que esse gecircnero possui enquanto veiacuteculo que propaga discursos ideologias valores
e principalmente persuasatildeo Isso porque o cartaz informa e convida o leitor a assistir a um
filme Esse duplo movimento pode ser explorado quando aplicamos alguns princiacutepios da
GDV agrave anaacutelise de cartazes de filmes
Como forma de reforccedilar as habilidades desenvolvidas pelos discentes optamos
por solicitar a eles a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes A seguir
discorremos acerca desse processo
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo
A Retextualizaccedilatildeo nesta pesquisa foi trabalhada visando enriquecer os moacutedulos
1 2 e 3 do PEI em que trabalhamos com leitura e praticar com os discentes a escrita jaacute que
compreendemos que a refacccedilatildeo - como uma praacutetica pedagoacutegica- favorece o aprimoramento de
inuacutemeras habilidades
Marcuschi (2008) defende um trabalho pedagoacutegico que deve ser desenvolvido de
forma a inserir o aluno em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da liacutengua em uma
perspectiva de escrita real Em consonacircncia com o autor projetamos a execuccedilatildeo deste uacuteltimo
moacutedulo como forma de aperfeiccediloamento da aprendizagem jaacute adquirida pelos alunos atraveacutes
da leitura de cartazes de filmes com enredos natildeo distantes de suas realidades Produzimos
atividades que lhes permitiram interpretar as imagens e reproduzi-las em forma de sinopses
colocando em praacutetica a escrita de forma prazerosa
31
O processo de interpretaccedilatildeo da imagem chegando agrave escrita insere um
pensamento de reescrita mental que resulta em reescrita fiacutesica DellrsquoIsola (2007) defende a
compreensatildeo soacutecio-pragmaacutetica do texto possibilitada pela atividade da retextualizaccedilatildeo que eacute
uma forma de construir uma escrita em movimento que se refaz recria-se remodela-se
Ainda para o autor a retextualizaccedilatildeo
eacute um processo que envolve operaccedilotildees complexas que interferem tanto no coacutedigo
como no sentido () Retextualizaccedilatildeo eacute a refacccedilatildeo ou a reescrita de um texto para
outro ou seja trata-se de um processo de transformaccedilatildeo de uma modalidade textual
em outra envolvendo operaccedilotildees especiacuteficas de acordo com o funcionamento da
linguagem (DELLacuteISOLA 2007 p 36)
O trabalho com a retextualizaccedilatildeo na escola demanda mecanismos linguiacutesticos e
metodoloacutegicos que permitam a transformaccedilatildeo de um gecircnero textual em outro sem alterar a
ideia primaacuteria sem desprezar o sentido existente no texto-base Assim com a atividade de
reescrita os alunos compreendem que saber interpretar as imagens do cartaz de filme e seus
significados eacute importante para a criaccedilatildeo de um novo texto no caso desta pesquisa a sinopse
Entretanto para que essa retextualizaccedilatildeo se concretize satildeo necessaacuterias inuacutemeras accedilotildees
leitoras e interpretativas que de acordo com DellacuteIsola (2007) satildeo
i Leitura dos textos selecionados (nesta pesquisa os cartazes de filmes)
ii Compreensatildeo observaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo do texto lido
iii Identificaccedilatildeo do gecircnero (cartaz de filme)
iv Retextualizaccedilatildeo escrita de outro texto a partir da transformaccedilatildeo de
um gecircnero em outro gecircnero (escrita de sinopses a partir da leitura de
cartazes de filmes)
v Conferecircncia verificar se o gecircnero textual escrito manteve mesmo que
parcialmente o conteuacutedo do texto-base
vi Identificaccedilatildeo na refacccedilatildeo das caracteriacutesticas do gecircnero-produto da
retextualizaccedilatildeo
vii Reescrita escrita da versatildeo final do texto apoacutes a conferecircncia do
atendimento agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo e da fidelidade ao texto
original
A partir disso trabalhamos com os alunosleitores as imagens dos cartazes de
filmes para favorecer a escrita das sinopses finalizando e enriquecendo nossa proposta
pedagoacutegica relatada no capiacutetulo 3
32
Exibimos na proacutexima seccedilatildeo (seccedilatildeo 16) anaacutelises de trecircs cartazes de filmes
(figuras 1 2 e 3) que foram trabalhados com os participantes da nossa investigaccedilatildeo no moacutedulo
3 (seccedilatildeo 33)
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV
Apresentamos nesta seccedilatildeo a anaacutelise de trecircs cartazes de filmes tomando como
base as metafunccedilotildees da GDV Iniciamos pelo cartaz do filme Amanhecer dirigido por Bill
Condon e lanccedilado nos cinemas em novembro de 2012 Prosseguimos como o cartaz de Percy
Jackson e o mar de monstros filme dirigido por Thor Freudenthal lanccedilado em agosto de
2013 Por fim exploramos o cartaz de O Jardim Secreto obra cinematograacutefica estreada em
1993 sob a direccedilatildeo de Agnieszka Holland
Importante acrescentar que a escolha desses textos se deu em funccedilatildeo de os
participantes da nossa pesquisa terem assistido aos filmes divulgados nos cartazes Esse fato
se mostrou valioso pois conjecturamos que eles se interessariam pela leitura dos textos
apresentados por noacutes no momento da intervenccedilatildeo
FIGURA 1 Cartaz do filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
Segundo Kress e van Leeuwen (2006) partindo da visualizaccedilatildeo da imagem
enquanto representaccedilatildeo do mundo observamos que a estrutura conceitual eacute responsaacutevel por
33
significar participantes estaacuteticos que por meio de suas posiccedilotildees corporais constroem relaccedilotildees
hieraacuterquicas Nesse cartaz haacute hierarquia familiar nas figuras agrave esquerda Ao centro temos os
Volturi um grupo de vampiros malvados e agrave direita o Jacob amigo e protetor dos
protagonistas
Quanto agrave metafunccedilatildeo representacional verificamos que os personagens satildeo
visualizados por meio de posiccedilotildees que denotam estagnaccedilatildeo Em se tratando da relaccedilatildeo
hieraacuterquica estabelecida entre os personagens agrave esquerda observamos que as posiccedilotildees
corporais deles tendem a construir significaccedilotildees jaacute que a participante Isabella fica agrave frente de
sua filha Renesmee de forma a construir um conceito de proteccedilatildeo por se tratar de uma crianccedila
ainda indefesa O participante masculino Edward constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois
niacuteveis aloca-se em sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella expressando cuidado
Os Volturi logo ao centro demonstram uniatildeo do grupo para um ataque
coordenado Por outro lado o personagem da direita o Jacob acompanhado de dois lobos
ferozes expressa uma ligaccedilatildeo com os animais o que possibilita inferir familiaridade
Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo INTERATIVA verificamos que os produtores da
imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem interagir ideologicamente com os
observadores do texto visual ldquosolicitando que o leitor faccedila algordquo ou ldquooferecendo algo ao
leitorrdquo (KRESS VANLEEUWEN 2006) sendo tal contato realizado atraveacutes dos olhares ou
da distacircncia em que os Participantes representados (PR) satildeo arrolados
Na imagem em questatildeo observamos que todos os PRs interagem com o
Participante interativo (PI) atraveacutes do alinhamento de seus olhares bem como por meio de
perspectiva frontal que expondo uma demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
Assim por meio de uma interaccedilatildeo identificativa o leitor eacute levado (e convidado) a adentrar o
contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica Por outro lado
enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em sentido
mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close
up
Quanto agrave organizaccedilatildeo do fluxo de informaccedilotildees no que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
COMPOSICIONAL observamos que a estrutura imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna
de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que representa o sistema visual da
imagem
34
Salta aos olhos em um primeiro momento a centralidade dos Volturi o grupo de
vampiros do mal que processando o valor da informaccedilatildeo na estruturaccedilatildeo imageacutetica expotildeem-
se como figuras centrais no sistema visual Nesse sentido apresentando-se como Centro os
Volturi deslocam os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para os participantes da esquerda
e da direita
Relativamente agrave categoria analiacutetica de Saliecircncia interpretamos as cores
apresentadas nas imagens uma vez que concordamos com Kress e Van Leeuwen (2002 p
366) quando afirmam que todos os esquemas de cores vivem aleacutem de seu periacuteodo histoacuterico
como recursos semioacuteticos reconhecidos que podem continuar a ser usados e combinados para
sinalizar posiccedilotildees ideoloacutegicas diferentes Reforccedilando essa ideia Heller (2013) afirma que
Natildeo existe cor destituiacuteda de significado A impressatildeo causada por cada cor eacute
determinada por seu contexto ou seja pelo entrelaccedilamento de significados em que a
percebemos A cor num traje seraacute avaliada de modo diferente do que a cor num
ambiente num alimento ou na arte A cor eacute mais do que um fenocircmeno oacutetico mais
do que um instrumento teacutecnico (HELLER 2013 p 23 24)
Entendemos entatildeo que as cores presentes nos cartazes de filmes satildeo
instrumentos relevantes para a produccedilatildeo de sentido e difusatildeo de ideias Assim apresentam
valor simboacutelico que possibilita a percepccedilatildeo de caracteriacutesticas do filme As cores produzem
inuacutemeros efeitos que podem ser contraditoacuterios jaacute que atuam de forma diferente a depender
do contexto de uso e da relaccedilatildeo com as outras cores Compreendemos que ldquoo contexto eacute o
criteacuterio que iraacute revelar se uma cor seraacute percebida como agradaacutevel e correta ou errada e
destituiacuteda de bom gostordquo (HELLER 2013 p23)
Apresentamos a seguir um resumo dos significados de algumas cores
estabelecidos por Heller 2013
QUADRO 4 Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013)
COR SIGNIFICADO
Azul Cor da simpatia da harmonia e da
fidelidade apesar de ser fria e distante A
cor feminina e das virtudes intelectuais
Cinza Cor do teacutedio do antiquado e da crueldade
Tambeacutem estaacute ligado ao futuro agrave nova era agraves
expectativas e ao distante
Vermelho A cor de todas as paixotildees ndash do amor ao oacutedio
35
A cor da felicidade e do perigo Cor da
agressividade da guerra
Amarelo A cor mais contraditoacuteria Otimismo e ciuacuteme
A cor da recreaccedilatildeo do entendimento e da
traiccedilatildeo
Verde A cor da fertilidade da esperanccedila e da
burguesia
Preto A cor do poder da violecircncia e da morte Cor
da negaccedilatildeo da elegacircncia da imponecircncia e
da seriedade
Branco A cor feminina da inocecircncia Cor do bem e
dos espiacuteritos
Laranja Cor do perigo A cor da recreaccedilatildeo e do
budismo Exoacutetica e penetrante
Fonte Heller 2013
A partir desses significados eacute possiacutevel afirmar entatildeo que o cenaacuterio com detalhes
no plano de fundo (a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados proveniente da saturaccedilatildeomodulaccedilatildeo
oriundos dos raios do sol em contato como a neacutevoa no chatildeo) cria no ambiente uma
profundidade que denota misteacuterio Jaacute o tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte central da paisagem produzindo a ideia de um amanhecer
em processo o que vai ao encontro do tiacutetulo da primeira saga protagonizada Amanhecer
Notamos que a parte superior e central da imagem apresenta cores em contraste agraves
cores das roupas dos participantes o que justamente pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configura maior destaque aos participantes As roupas
escuras de Renesmee com um cachecol roxo satildeo como uma siacutentese das cores expostas nos
tecidos de Isabella e Edward (casacos de couro pretos) Isso demonstra imponecircncia desses
personagens em relaccedilatildeo aos demais apontando para seus protagonismos Jaacute o Jacob estaacute
vestido com uma camisa verde-escura simbolizando o verde das florestas em que foi criado
Os Volturi usam roupas pretas e vermelhas cores que sinalizam oacutedio violecircncia e perigo
Vale ressaltar a importacircncia do plano verbal que assim como os elementos
visuais da imagem interpotildee significaccedilotildees Nesse caso verificamos que o tiacutetulo expotildee uma
tipografia em Espanhol discreta em que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
36
expotildee um tamanho pequeno A cor do tiacutetulo (em amarelo) mostra um moderado brilho
divergindo do tom sombrio das outras cores denotando otimismo
Sigamos para o proacuteximo cartaz (figura 2)
FIGURA 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
Verificamos no cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros que os
participantes da imagem assim como no cartaz anteriormente analisado (Figura 1)
encontram-se em posiccedilatildeo de estagnaccedilatildeo o que representa nos termos de Kress e van Leewen
(2006) um processo conceitual (re)apresentando participantes que portam atributos
simboacutelicos relacionados ao contexto do longa-metragem
Nesse sentido verificamos que de acordo com a posiccedilatildeo corporal dos
participantes bem como a partir dos objetos que portam uma simbologia eacute construiacuteda Nesse
caso o portador de maior destaque o participante central (Percy Jackson personagem
principal do filme) alocado em uma posiccedilatildeo que denota combate ndash jaacute que expotildee um braccedilo
deslocado agrave frente como se estivesse em posiccedilatildeo de autodefesa aleacutem de ter uma espada ndash
manifesta-se como portador aquele que carrega uma simbologia a coragem Por meio da
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que ele tem na matildeo podemos afirmar que ele se figura
como o centro de onde emana uma coragem frente a um iminente perigo
Retomando a metafunccedilatildeo interacional da GDV percebemos que o niacutevel de
intimidade estabelecido entre PR e PI se mostra de pouca intensidade tendo em vista o fato de
37
que aleacutem de os PR natildeo direcionarem o olhar diretamente para o observador satildeo enquadrados
em um plano meacutedio De outro modo o olhar dos PR direcionado para o horizonte figurado
aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse caso leva o participante
interativo a aguardar algo o qual nesse contexto pode ser associado ao proacuteprio enredo do
filme
Em relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo composicional da imagem (KRESS VAN LEEWEN
(2006) no que se refere agrave organizaccedilatildeo de informaccedilotildees visuais verificamos que a disposiccedilatildeo
dos participantes na imagem alocando os trecircs participantes ao Centro direciona a atenccedilatildeo do
participante interativo para os participantes representados expondo o fato de os atores
representados figurarem como os personagens principais do longa
Averiguamos que no plano de fundo o jogo de cores que articula vermelho
amarelo e laranja realccedilando o vermelho unido agraves imagens sombrias constroacutei uma atmosfera
de acentuado perigo e por consequecircncia confere agrave imagem grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador Nesse sentido a intensidade das cores associada ao enredo do longa
expotildee um filme cujos personagens representados enfrentaratildeo extremos perigos o que pode
cativar sobremaneira a atenccedilatildeo de quem observa os cartazes
Para finalizarmos essa anaacutelise preliminar expomos o uacuteltimo cartaz (figura 3)
FIGURA 3 Cartaz do filme O Jardim Secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
38
No cartaz do filme O Jardim Secreto podemos observar que no tocante agrave meta
funccedilatildeo representacional a imagem representada natildeo veicula conceitos e sim uma estrutura
narrativa por meio de processos de accedilotildees das personagens em foco andar olhar empurrar
descobrir observar entre outros
Notamos que longe de estar estatizada com vistas a apresentar um conceito
como seria no processo dito conceitual (KRESS VAN LEEWEN (2006)) os participantes da
composiccedilatildeo imageacutetica expressam movimentaccedilotildees principalmente se nos atentarmos ao fato
de ter um personagem empurrando um outro personagem em uma cadeira de rodas indicando
accedilatildeo Dessa forma constatamos que a movimentaccedilatildeo dos participantes eacute direcionada por
vetores que a conduzem dentro do jardim Nesse ponto o participante interativo eacute convidado
a tambeacutem adentrar o espaccedilo do jardim de modo que tal accedilatildeo poderaacute ser concretizada por
meio do longa Os participantes (Atores) enquadram-se em um processo de accedilatildeo transacional
uma vez que suas accedilotildees se direcionam a outro ser o jardim (Meta)
Em termos do olhar na metafunccedilatildeo interacional a PR natildeo estabelece relaccedilatildeo
direta com o PI jaacute que aleacutem de natildeo manifestar olhar que se dirija ao observador tambeacutem se
encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao PI Por outro lado a PR eacute evidenciada em um acircngulo inferior que confere
superioridade ao PI no que se refere aos atores representados jaacute que os visualiza a partir de
um acircngulo superior
A organizaccedilatildeo informacional por sua vez evidencia os participantes ao Centro da
composiccedilatildeo visual dando a eles maiores destaques em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica Na verticalidade do texto visual verificamos que a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal
que parte em uma visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo
inferior enquanto a estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes relativos agraves
cores e formas Pelo lado de fora na mansatildeo construiacuteda com pedra madeira e metal fortaleza
que escondia o jardim havia uma abertura no muro de pedra Ao centro um pato um ganso e
um bode brincando juntos a trecircs crianccedilas uma menina Mary Lennox (Kate Maberly) que
ficou oacuterfatilde na Iacutendia e viajou para a Inglaterra para viver na casa do um tio (o Lord Archibald
Craven (John Lynch)) que obteve a sua guarda dois meninos um empurrando o outro em
uma cadeira de rodas Compondo tambeacutem a imagem do lindo jardim ao fundo temos
aacutervores coloridas que podem ser compreendidas como um personagem do cartaz Assim o
39
colorido das roupas e chapeacuteus dos participantes (preto branco marrom cinza laranja verde e
amarelo) estaacute em harmonia com as cores do jardim tornando-se parte integrante dele
Ainda avaliando a composiccedilatildeo do jardim percebemos que a natureza se apresenta
de maneira valorizada pela cor verde elemento de saliecircncia na imagem Afora isso
verificamos a interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos raios de sol que incide no
centro da imagem e dessa forma confere agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade A claridade e o brilho advindos da luz que incide no centro da imagem e os
efeitos de profundidade auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos Nessa loacutegica o
jardim pode ser considerado um personagem do filme
O tiacutetulo do filme acompanhado da frase ldquoExiste um lugar maacutegico onde coisas
incriacuteveis acontecemrdquo chama-nos atenccedilatildeo e nos instiga a assistir ao filme e descobrir as
surpresas que ele reserva
No proacuteximo capiacutetulo apresentamos os aspectos metodoloacutegicos do nosso trabalho
e explicitamos a anaacutelise desses cartazes feita pelos alunos com a nossa mediaccedilatildeo
40
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA
Partindo da necessidade de os alunos aprimorarem a proficiecircncia leitora no gecircnero
cartaz de filme e considerando a motivaccedilatildeo do trabalho com imagens buscamos no estudo
empreendido por meio de pesquisa-accedilatildeo com a participaccedilatildeo efetiva da professora-
pesquisadora e dos alunos num processo contiacutenuo da construccedilatildeo do conhecimento o
desenvolvimento de atividades com linguagem verbal e visual na leitura de mensagens
contextualizadas
A opccedilatildeo pela pesquisa-accedilatildeo se justifica por segundo Thiollent (1988) ela se
definir como uma pesquisa social de base empiacuterica concebida e realizada em estreita
associaccedilatildeo com uma accedilatildeo ou com a resoluccedilatildeo de um problema coletivo em que pesquisadores
e participantes representativos da situaccedilatildeo ou do problema estatildeo envolvidos de modo
cooperativo e participativo sendo vista como uma forma de engajamento sociopoliacutetico a
serviccedilo da causa das classes populares com um compromisso reformador e participativo
A fim de interpretar os dados do corpus desta pesquisa optamos por trabalhar
com uma abordagem qualitativa que segundo Denzin e Lincoln (2006) eacute uma abordagem
interpretativa do mundo na qual pesquisadores estudam os objetos em seus cenaacuterios naturais
buscando compreender os fenocircmenos em termos dos significados que as pessoas a eles
conferem O autor ainda atesta que essa abordagem eacute
uma atividade situada que localiza o observador no mundo consiste em um conjunto
de praacuteticas materiais e interpretativas que datildeo visibilidade ao mundo em uma seacuterie
de representaccedilotildees incluindo as notas de campo entrevistas fotografias Busca-se
entender o fenocircmeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem A
competecircncia da pesquisa qualitativa seraacute o mundo da experiecircncia vivida pois eacute nele
que a crenccedila individual accedilatildeo e cultura entrecruzam-se (DENZIM LINCOLN 2006
p 17)
Quanto ao meacutetodo optamos pelo meacutetodo indutivo porque usamos testes
diagnoacutesticos aplicados de forma individual para chegarmos a um resultado coletivo tendo
em vista que observamos nesta investigaccedilatildeo uma relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica e que
buscamos contribuir para a alteraccedilatildeo da realidade social
Assim nossa pesquisa seguiu os seguintes passos metodoloacutegicos
1ordm Observamos a partir da experiecircncia empiacuterica que a turma selecionada para a
pesquisa ainda natildeo havia consolidado a habilidade leitora de textos multimodais
2ordm Verificamos atraveacutes da atividade diagnoacutestica inicial as dificuldades leitoras
sobre o gecircnero cartaz de filmes
3ordm Delineamos as teorias capazes de contribuir com o problema
41
4ordm Preparamos um Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica (PEI) a partir das
constataccedilotildees das atividades de verificaccedilatildeo
5ordm Executamos o PEI junto agrave turma selecionada coletando dados e analisando a
experiecircncia
Entendemos que a pesquisa-accedilatildeo que se apresenta como uma atuaccedilatildeo direta por
parte de pessoas ou de grupos implicados no problema em observaccedilatildeo natildeo eacute algo trivial
constituindo uma accedilatildeo problemaacutetica que merece investigaccedilatildeo atenta em sua elaboraccedilatildeo e
conduccedilatildeo Por essa razatildeo a configuraccedilatildeo do contexto dos participantes e do diagnoacutestico geral
do problema necessita de caracterizaccedilatildeo Para tanto apresentamos na seccedilatildeo 21 o contexto e
os participantes desta investigaccedilatildeo e na seccedilatildeo 22 os resultados e a avaliccedilatildeo da atividade
diagnoacutestica
21 O Contexto e os Participantes da pesquisa
Elegemos como espaccedilo para esta investigaccedilatildeo a Escola Estadual Beato Joseacute de
Anchieta localizada na cidade de Montes ClarosMG Esse educandaacuterio oferece o ensino
fundamental anos iniciais e finais e o ensino meacutedio nos turnos matutino e vespertino Situa-
se no bairro Cristo Rei e tem como puacuteblico alunos carentes com dificuldade de
aprendizagem em praticamente todas as disciplinas ofertadas pela grade curricular dos
ensinos fundamental e meacutedio Aleacutem dos problemas pedagoacutegicos a escola enfrenta muitos
desafios como os de ordem social relativos ao contexto da comunidade atendida
Em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico possui dezesseis salas de aula espaccedilosas com poucos
alunos (meacutedia de 27 alunos por sala) com janelas quebradas quadros negros antigos sem
armaacuterios Possui tambeacutem uma sala para professores uma sala para direccedilatildeo uma sala de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) um laboratoacuterio
de informaacutetica (sem estrutura adequada com computadores desatualizados) uma sala de
viacutedeo espaccedilosa com colchonetes poreacutem com janelas quebradas uma quadra poliesportiva
bastante precaacuteria uma biblioteca com reduzido acervo literaacuterio uma cozinha completa um
refeitoacuterio desprovido de mesas suficientes para o nuacutemero de alunos que satildeo atendidos quatro
banheiros que necessitam de reforma e natildeo apresentam acesso a portadores de deficiecircncias
um almoxarifado incompleto um paacutetio descoberto e uma aacuterea verde A equipe de trabalho eacute
composta por cinquenta e oito funcionaacuterios Todo o corpo docente possui graduaccedilatildeo alguns
satildeo especialistas na aacuterea de atuaccedilatildeo incluindo Poacutes-graduaccedilatildeo lato sensu e Poacutes-graduaccedilatildeo
stricto senso
42
Podemos atestar que eacute um lugar que necessita de reforma para um melhor
funcionamento das atividades escolares
No tocante agrave turma eleita para o nosso trabalho optamos pelo 9ordm ano uma vez que
esse puacuteblico demonstrou no decorrer das nossas aulas um desinteresse significativo para a
leitura de gecircneros diversos e principalmente para a leitura de textos que apresentam
linguagem verbal e linguagem visual Em consequecircncia da indiferenccedila pela leitura os alunos
apresentaram dificuldade para anaacutelise interpretaccedilatildeo e compreensatildeo de textos
Cumpre ressaltar que esses participantes vivem em uma comunidade proacutexima da
escola em que haacute um iacutendice elevado de famiacutelias monoparentais Esse fato nos eacute relevante
pois aponta para a necessidade de uma atuaccedilatildeo mais incisiva da escola na motivaccedilatildeo para o
estudo
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir
Apesar de a nossa praacutetica pedagoacutegica na Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
permitir-nos afirmar que os discentes desse educandaacuterio apresentam relevante dificuldade
para interpretar e compreender textos verbais visuais e multimodais decidimos pela
aplicaccedilatildeo de uma atividade diagnoacutestica (apecircndice A) para avaliar o niacutevel de conhecimento dos
alunos quanto aacute leitura de cartazes de filmes e tambeacutem para nos servir de base para o
planejamento e elaboraccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Aplicamos aos 22 alunos (12 do sexo feminino e 10 do sexo masculino) do 9ordm ano
selecionados para esta pesquisa uma atividade de verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Cartaz de filmes
com 08 questotildees sendo todas discursivas Para a anaacutelise das respostas consideradas
satisfatoacuterias ou insatisfatoacuterias elaboramos uma matriz de correccedilatildeo (Apecircndice B)
As atividades analisadas e apresentadas no decorrer deste trabalho evidenciaram
a importacircncia do visual na exploraccedilatildeo dos elementos graacuteficos de cartazes de filmes tendo em
vista a construccedilatildeo de sentidos estruturada a partir dos sistemas semioacuteticos do gecircnero estudado
A seguir expomos por intermeacutedio da abordagem quantitativa (Graacutefico 1) os
resultados que obtivemos na atividade diagnoacutestica Posteriormente atraveacutes de uma
abordagem qualitativa discutimos esses resultados
Importante esclarecer que em funccedilatildeo de a questatildeo 2 da atividade diagnoacutestica
apresentar um quadro com seis solicitaccedilotildees de respostas foi necessaacuterio a excluirmos apenas
do graacutefico 1 Poreacutem o resultado obtido foi tambeacutem discutido nesta seccedilatildeo
43
GRAacuteFICO 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa (questotildees 1 3 4 5 6 7 e 8)
Fonte produccedilatildeo proacutepria
A questatildeo 01 cujo enunciado foi A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta
aos outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1 (apecircndice A) exigiu do aluno a habilidade
de descrever ao leitorouvinte aquilo que vecirc ou lecirc em um texto multimodal Como apontado
no graacutefico acima dos 22 alunos que realizaram a atividade 14 alunos responderam de forma
insatisfatoacuteria 07 prestaram respostas satisfatoacuterias e 01 natildeo soube responder agrave questatildeo
deixando-a em branco Esse resultado reforccedilou a necessidade de trabalharmos com os
discentes os cartazes de filmes que apresentam a linguagem multimodal
A questatildeo 02 (Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por
que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos
utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos verbal
visual ou mista) objetivou verificar a habilidade dos alunos para o reconhecimento e a
finalidade comunicativa do gecircnero cartaz de filme pois quando produzimos um texto
pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado
o que desejamos transmitir quais recursos utilizar para o alcance do objetivo comunicativo e
a linguagem a ser empregada (verbal visual ou mista) Ficou evidente a partir das respostas
dos alunos que eacute imprescindiacutevel trabalhar em sala de aula a intencionalidade discursiva dos
gecircneros textuais os recursos linguiacutesticos empregados a relaccedilatildeo do visual ao verbal (quando
7
14
1
6
11
5 5
11
7
6
11
6
1
15
6
5
11
6
7
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Respostas satisfatoacuterias Respostas Insatisfatoacuterias Sem resposta
QUESTAtildeO 1 QUESTAtildeO 3 QUESTAtildeO 4 QUESTAtildeO 5 QUESTAtildeO 6 QUESTAtildeO 7 QUESTAtildeO 8
44
houver) a relevacircncia comunicativa a mensagem o local de publicaccedilatildeo e o destinataacuterio uma
vez que 70 dos alunos natildeo alcanccedilaram o objetivo proposto na questatildeo
A questatildeo 03 (Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute
imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido) cujo resultado encontra-se representado no graacutefico 1 requereu a relaccedilatildeo
existente entre as duas linguagens (verbal e visual) para que o texto apresentasse sentido
Apenas 6 alunos alcanccedilaram o objetivo proposto o que corresponde a apenas 27 da turma
selecionada Isso intensificou a importacircncia de propiciar aos discentes a anaacutelise e a
compreensatildeo de textos mistos
Atraveacutes da questatildeo 4 (Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e
como estatildeo organizados) que demandou a identificaccedilatildeo dos participantes da formaccedilatildeo visual
do texto e sua organizaccedilatildeo concluiacutemos que as respostas satisfatoacuterias foram em nuacutemero menor
que as insatisfatoacuterias comprovando mais uma vez a ausecircncia de habilidade do grupo para a
leitura efetiva de imagens
A questatildeo 05 (Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a
imagem Se sim o que te permitiu chegar a essa conclusatildeo) versava sobre a relaccedilatildeo entre
esses participantes que compotildeem a imagem Para esta questatildeo houve sucesso na resposta de 6
alunos11 respostas inadequadas e 6 alunos natildeo souberam responder o que reforccedila a utilidade
do estudo das noccedilotildees da GDV Essa ocorrecircncia se repetiu na questatildeo 06 ( Haacute uma relaccedilatildeo
entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou perceber
essa ligaccedilatildeo) que tratou da relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor e o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo Para essa questatildeo apenas 01 aluno respondeu com
adequaccedilatildeo
Na questatildeo 07 (Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos
elementos e vaacuterios recursos foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que
apresentam para que o texto tenha sentido e atinja o objetivo comunicativo) solicitamos que
os alunos citassem os elementos e os recursos utilizados na constituiccedilatildeo de sentidos e objetivos do
texto Constatamos que somente 05 discentes obtiveram sucesso com suas respostas Essa conclusatildeo
aviva a importacircncia da aplicaccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Na uacuteltima questatildeo (O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo
proposto pelo seu produtor Justifique sua resposta) perguntamos se os recursos textuais
foram suficientes para convencer o leitor do objetivo proposto no cartaz Tivemos unicamente
07 acertos resultado que exige um trabalho planejado que contemple o ensino e
aprendizagem de cartazes de filmes tomando como base a GDV
45
Os dados coletados atraveacutes da atividade diagnoacutestica permitiu-nos conhecer o
perfil da turma participante da pesquisa no que se refere ao letramento visual e selecionar as
atividades a serem desenvolvidas na intervenccedilatildeo
Entendemos que o processo de inferecircncias de imagens auxilia na construccedilatildeo de
sentidos do gecircnero cartaz de filme apresentado na atividade inicial Assim nos textos
trabalhados na sequecircncia de nossa pesquisa (textos verbo-visuais) preocupamo-nos com as
relaccedilotildees estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual que requerem do leitor
competecircncias interpretativas e uma visatildeo criacutetica das mensagens dos textos que circulam na
sociedade nas mais variadas miacutedias
Eacute necessaacuterio enfatizar que os alunos carecem de conhecimentos basilares tendo
como suporte a GDV para a leitura de imagens e as vaacuterias relaccedilotildees que elas trazem
finalidades construccedilotildees de sentidos soacutecio-discursivos estruturados a partir de sistemas
semioacuteticos modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou
conceitos estabelecidos olhar dos participantes forma pela qual as informaccedilotildees visuais satildeo
organizados na estrutura imageacutetica e tambeacutem por meio das cores tipografias saliecircncia entre
outros elementos
Comprovada a necessidade da nossa pesquisa na turma de 9ordm ano elaboramos
nossa proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) visando contribuir para amenizar as
dificuldades apresentadas pelos alunos com relaccedilatildeo agrave habilidade leitora de textos
multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Relatamos no capiacutetulo a seguir a aplicaccedilatildeo da intervenccedilatildeo e os resultados obtidos
com ela
46
3 PROPOSTA DE INTERVENCcedilAtildeO
Neste capiacutetulo detalharemos a proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) que
elaboramos e aplicamos aos alunos da turma do 9ordm ano na E E B J A Essa proposta teve como
objetivos trabalhar atividades para desenvolver habilidades e competecircncias de
Acionar os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura global de textos
multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-discursivas dos textos multimodais
Relacionar as duas linguagens e reconhecer os sentidos estabelecidos entre elas
Verificar o conhecimento dos alunos acerca do gecircnero textual cartaz
Reconhecer os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Conhecer as estruturas visuais do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de filmes a partir da GDV
Compreender as retextualizaccedilotildees
Instrumentalizar os alunos para a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes
(retextualizaccedilotildees)
Na sequecircncia apresentamos a concepccedilatildeo teoacuterica da intervenccedilatildeo o relato e a
avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo na turma selecionada para este trabalho
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo
A proposta interventiva deste trabalho estaacute estruturada em quatro moacutedulos cuja
siacutentese encontra-se no apecircndice D e nos possibilitou a elaboraccedilatildeo de um caderno de
atividades denominado ldquoPropostas de anaacutelises multimodais do gecircnero Cartaz de filmes para o
ensino fundamentalrdquo Esse material complementa esta dissertaccedilatildeo conteacutem cartazes de filmes
para anaacutelises e leituras semioacuteticas multimodais e propotildee um trabalho de sistematizaccedilatildeo de
atividades para a Educaccedilatildeo Baacutesica sobretudo o ensino fundamental
As atividades foram elaboradas a partir das fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) aporte que acreditamos
assegurar uma proposta de anaacutelise multimodal capaz de ampliar e estimular o interesse dos
47
alunos participantes da pesquisa assim como outras turmas de ensino fundamental que se
interessarem por este trabalho
Nessa intervenccedilatildeo fizemos anaacutelises orais e escritas de textos multimodais
variados (moacutedulos 1 e 2) focamos nas contribuiccedilotildees de uma praacutetica de leitura do gecircnero
cartaz de filme (moacutedulo 3) corpus desta pesquisa com atividades baseadas no modelo de
leitura da anaacutelise preliminar das figuras 1 2 e 3 apresentadas na seccedilatildeo 15 desta dissertaccedilatildeo
Na perspectiva de estimular as habilidades e as competecircncias leitoras dos alunos
incentivando e consolidando o letramento multimodal solicitamos a produccedilatildeo de sinopses de
cartazes de filmes selecionados pelos estudantes e jaacute assistidos por eles
Dessa forma no primeiro moacutedulo - Estudando a linguagem mista descobrindo
sentidos nos textos multimodais - contemplamos accedilotildees de dialogar acerca da relaccedilatildeo existente
entre a linguagem verbal e visuala partir de textos apresentados por meio de projeccedilatildeo em data
show propiciamos aos alunos o contato com diversos gecircneros textuais multimodais e
apresentamos textos xeroxados para anaacutelises Com a accedilatildeo foi possiacutevel resgatar
conhecimentos preacutevios dos alunos conduzindo-os agrave participaccedilatildeo oral agrave reflexatildeo ao diaacutelogo e
agrave interaccedilatildeo Para execuccedilatildeo desse primeiro moacutedulo utilizamos 04 ha (quatro horas-aula)
sendo 02 ha (duas horas-aula) para a primeira atividade e 2 ha (duas horas-aula) para a
segunda atividade
No segundo moacutedulo - O gecircnero textual cartaz - estabelecemos accedilotildees de
identificaccedilatildeo de cartazes dialogamos a respeito das caracteriacutesticas objetivos e situaccedilatildeo
comunicativa do gecircnero apresentamos e discutimos questotildees escritas que possibilitaram a
compreensatildeo do gecircnero cartaz Para a realizaccedilatildeo desse segundo moacutedulo foram utilizadas 04
ha (quatro horas-aula) sendo 02 ha (duas horas-aula) para a atividade 1 e 2 ha (duas horas-
aula) para a atividade 2
No terceiro moacutedulo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme -
tratamos da importacircncia dos cartazes de filmes e os analisamos com os alunos Fornecemos a
eles instrumentos necessaacuterios para observarem os elementos que compotildeem as imagens dos
textos utilizamos cartazes de filmes impressos para discutir as relaccedilotildees linguiacutesticas e visuais
que podem ocorrer nesses textos conforme a GDV e algumas categorias de anaacutelises que as
metafunccedilotildees da GDV representam Foram apresentadas para os alunos sucinta e
didaticamente concepccedilotildees fundamentadas em Kress Van Leeuwen (2006) de novas formas
de visualizar as imagens Assim para trabalharmos as metafunccedilotildees jaacute demonstradas na seccedilatildeo
13 capiacutetulo 1 e sintetizadas no quadro 3 dessa seccedilatildeo procedemos da seguinte forma
48
Para a metafunccedilatildeo representacional esclarecemos as estruturas visuais a
natureza dos eventos os objetos os participantes envolvidos e as circunstacircncias apresentadas
pela imagem estudada Explicamos que atraveacutes dessa estruturaccedilatildeo imageacutetica acontece a
representaccedilatildeo de accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa ndash e a
representaccedilatildeo conceitual (conceitos)
Trabalhamos a segunda metafunccedilatildeo (interativa) explicando sempre
recorrendo agraves imagens como acontecem as relaccedilotildees estabelecidas entre os produtores e
observadores da imagem e suas significaccedilotildees ideoloacutegicas que foram analisadas por dois tipos
de categorias O olhar (de oferta e de demanda) e a Distacircncia (Enquadramento e
Perspectiva) Analisamos a estrutura das imagens explicando que o campo analiacutetico da
metafunccedilatildeo composicional por meio de articulaccedilotildees internas constroe uma estrutura
significativa Quanto agrave composiccedilatildeo visual esclarecemos que segundo Kress e van Leeuwen
(2006) a tendecircncia de leitura de textos verbais ou visuais parte da esquerda para a direita de
modo que nos elementos alocados agrave esquerda estatildeo informaccedilotildees jaacute conhecidas e constatadas
pelo leitor e nos elementos destacados agrave direita encontram-se as informaccedilotildees natildeo
conhecidas Mostramos tambeacutem que haacute elementos alocados na parte superior da imagem de
ordem mais significativa de carga ideoloacutegica mais acentuada expondo-se em primeiro lugar
e informaccedilotildees destacadas em um campo inferior embaixo considerado como o elemento
praacutetico com carga objetiva demandando menor atenccedilatildeo por parte do leitor Em relaccedilatildeo agrave
estrutura visual explicamos que ela pode ser analisada segundo sua centralidade o que
demanda maior atenccedilatildeo do leitor segundo a posiccedilatildeo na margem apresentando informaccedilotildees
de menor destaque Explicamos ainda que as caracteriacutesticas visuais (cores tamanho
contraste tipografias) podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam maior
ou menor atenccedilatildeo consoante as caracteriacutesticas dos elementos informacionais
Com esse moacutedulo ampliamos as possibilidades de leitura da estrutura imageacutetica
na escola trazendo um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem das diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
No quarto moacutedulo - Retextualizar para criar produzindo sinopses de filmes -
tratamos da compreensatildeo acerca da retextualizaccedilatildeo e instrumentalizamos os alunos para a
produccedilatildeo de sinopses de cartazes de filmes Para o estudo da sinopse de filme embasamos no
conceito apresentado no caderno virtual das Olimpiacuteadas de Liacutengua Portuguesa ldquoEscrevendo o
futurordquo 6ordf ediccedilatildeo caderno do professor Como estiacutemulo agraves habilidades e agraves competecircncias
leitoras e escritas em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz servimo-nos de dois cartazes de filmes
selecionados pelos alunos e jaacute assistidos por eles com o intuito de facilitar a retextualizaccedilao
49
32 Moacutedulo 1 Mobilizando conhecimentos preacutevios
Neste moacutedulo acionamos os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais analisamos as estrateacutegias textual-discursivas dos textos
multimodais relacionamos as duas linguagens e reconhecemos os sentidos estabelecidos entre
elas
O moacutedulo foi dividido em duas atividades Na primeira (apecircndice E)
apresentamos variados gecircneros textuais para o trabalho de verificaccedilatildeo sobre conhecimentos
preacutevios dos alunos sobre os gecircneros e seus pontos mais relevantes segundo suas
caracteriacutesticas especiacuteficas Os textos multimodais foram apresentados no data show e tambeacutem
por meio de coacutepias xerocadas
Para iniciar utilizamos o cartum ldquoJaacute te chamaram de Preacute-adolescenterdquo (figura 4) e
verificamos com os alunos os elementos multimodais presentes no texto Percebemos o uso
do grafismo e do humor na composiccedilatildeo do texto Desenvolvemos a capacidade de depreender
que o gecircnero analisado pode ser opinativo ou analiacutetico jaacute que satiriza (de forma criacutetica) um
determinado assunto
FIGURA 4 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhqlobisomemquadrinhosterrort irinhawebcomics
Dando sequecircncia agraves atividades deste moacutedulo utilizamos a charge ldquoEncontro
virtualrdquo (figura 5) para observarmos que eacute um texto visual e utiliza a imagem para expressar
um posicionamento Algumas perguntas foram direcionadas a fim de levar os alunos a
perceber a criacutetica carregada de ironia em situaccedilotildees que refletem o cotidiano Assim os alunos
50
compreenderam que o leitor se torna mais consciente da realidade quando faz uma leitura
reflexiva e criacutetica dos textos
FIGURA 5 Charge ldquoEncontro virtual rdquo
Fonte HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
Posteriormente utilizamos a imagem do poema ldquoA adolescecircnciardquo (figura 6) com o
intuito de analisar debatendo com os discentes o tema a estrutura os aspectos formais do
texto e a relaccedilatildeo entre as linguagens verbal e visual Os estudantes entenderam que o poema eacute
descritivo e as imagens tambeacutem auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido desse texto
FIGURA 6 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
51
Analisamos tambeacutem a letra de muacutesica ldquoConflitos de Um Adolescenterdquo
composiccedilatildeo de Thais Serra (figura 7) e percebemos a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica
da letra da muacutesica Interpretamos o significado da melodia e a mensagem que ela
transmite fazendo a anaacutelise discursiva do texto Os alunos entenderam que a letra da
muacutesica eacute narrativa um diaacutelogo com o leitor fato que auxilia no sentido do texto
FIGURA 7 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
Finalizando o moacutedulo trabalhamos a propaganda ldquoGravidez na adolescecircnciardquo
(figura 8) para os alunos compreenderem que se trata de uma maneira de promover ideias
CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE
Natildeo sei porque insisto
Em querer buscar resposta pro que eu jaacute sei
O que sou natildeo sei
Busco razatildeo pra encarar os meus conflitos
Estou pedindo ajuda vem me ajudar
Natildeo sei porque insisto
Em buscar resposta pro que eu jaacute sei Estou
Confusa precisa de ajuda
Pra resolver as minhas duacutevidas
Eu sei que o mundo natildeo gira ao meu redor
Seraacute
Natildeo sou crianccedila
Natildeo sou adulta
Sou apenas adolescente tentando me encontrar haacute haacute
Se hoje sei o que quero
Amanhatilde tudo eacute misteacuterio
Natildeo sei o que se passa em minha cabeccedila
Tudo eacute confuso
Agraves vezes penso que gostar eacute apenas convivecircncia
Natildeo sei porque brigo tanto com meus pais
Porque tento ser diferente
Tentando buscar razatildeo pra explicar a minha proacutepria razatildeo
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Eu sei
Natildeo sei
Se sei natildeo quero saber
Preciso de ajuda pra me encontrar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Thais Serra
52
Com esse texto construiacutemos conhecimentos sobre o gecircnero propaganda social e entendemos
que este objetiva promover um produto ou uma ideia e eacute veiculado aos meios de comunicaccedilatildeo
em massa jornais revistas televisatildeo raacutedio internet outdoors panfletos faixas ou cartazes
em espaccedilos puacuteblicos Fizemos a anaacutelise discursiva do texto que possibilitou aos alunos o
entendimento de que para construccedilatildeo desse gecircnero a linguagem deve ser simples clara
objetiva eacute importante usar cores e imagens que satildeo elementos fundamentais na construccedilatildeo
dos sentidos
FIGURA 8 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
As abordagens dos textos (Figuras 4 5 6 7 e 8) foram feitas somente de forma
oral em 2ha (duas horas-aula) Como o propoacutesito foi possibilitar que os alunos utilizassem os
conhecimentos preacutevios atraveacutes da leitura global dos textos enfocamos as condiccedilotildees de
produccedilatildeo e circulaccedilatildeo desses gecircneros e nos preocupamos a favorecer a interaccedilatildeo professor-
aluno e alunoleitor-texto-autor
A segunda atividade deste primeiro moacutedulo (apecircndice F) resumiu-se no estudo
de gecircneros textuais diversos e proposta de exerciacutecios com trecircs questotildees objetivas Optamos
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pela aplicaccedilatildeo de uma atividade escrita para avaliarmos os conhecimentos preacutevios dos alunos
sobre os gecircneros multimodais
A seguir apresentamos essas atividades (figura 9)
FIGURA 9 Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do PEI
Analise os textos para responder agraves questotildees
TEXTO 1
fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorece a mensagem
que transmitir a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
TEXTO 2
Fonte httpsjesocarneirocombr
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Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso analisar as duas
ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
Questatildeo 02 Analise o graacutefico Nele os elementos visuais e os elementos textuais satildeo
fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida Neste a linguagem verbal
e a linguagem visual tecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 3
Fonte httpsjornaljocacombr
Questatildeo 03 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica A opccedilatildeo verdadeira eacute
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
Preliminarmente projetamos em data show todos os textos presentes na
atividade (textos 1 2 e 3 da figura 9) e enfatizamos o significado das palavras e como satildeo
reforccediladas pelos elementos visuais Os alunos compreenderam que as imagens apresentadas
em textos multimodais favoreceram a mensagem reforccedilando-a
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No anuacutencio publicitaacuterio da marca Seda (texto 1 figura 9) os textos foram
utilizados para seduzir o leitor e convencecirc-lo a adquirir o produto divulgado Esse momento
foi beneacutefico uma vez que os alunos entenderam que uma leitura acriacutetica de textos persuasivos
pode induzi-los ao erro
Apoacutes essa explanaccedilatildeo entregamos agrave turma a atividade xeroxada (figura 9) para
responderem e posteriormente discutirmos
No graacutefico estudado (texto 2 figura 9) os alunos perceberam que os elementos
visuais e os elementos textuais satildeo fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida Neste a linguagem verbal e a linguagem visual mostram ao leitor que haacute
preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas regiotildees do Brasil
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso
maior atenccedilatildeo ao analisar as duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
A tirinha da Turma da Mocircnica (texto 3 figura 9) exigiu dos alunos o reconhecimento
do uso simultacircneo das linguagens verbal e visual e como essas linguagens colaboram para o
entendimento do texto Foi possiacutevel perceber que eles natildeo encontraram dificuldade para a
realizaccedilatildeo dessa questatildeo pois jaacute haviam consolidado essa habilidade
33 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 1
Conforme jaacute apresentado nesta pesquisa na seccedilatildeo 32 utilizamos uma atividade
escrita (apecircndice F) para avaliarmos a aprendizagem dos alunos Divulgamos assim no
quadro 4 os resultados obtidos
QUADRO 5 Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01
05 16 01
02
14 07 01
03
05 16 01
04
04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
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Na questatildeo 1 apresentamos um anuacutencio publicitaacuterio Nas respostas dadas pelos
alunos agrave questatildeo 01 foi possiacutevel depreender que 72 da turma natildeo alcanccedilaram o objetivo
proposto pois ocorreram 16 respostas erradas Isso nos mostrou a necessidade de nos
empenharmos ainda mais no trabalho com a GDV de forma a auxiliar os alunos em uma
compreensatildeo e interpretaccedilatildeo mais eficiente dos textos multimodais
Na questatildeo 02 natildeo muito diferente da questatildeo 1 apresentamos um cartum
humoriacutestico e solicitamos que os alunos entendessem a ideia expressa no texto a partir da
junccedilatildeo da linguagem verbal e da visual Dos 22 alunos 14 acertaram a pergunta 07 erraram e
01 natildeo respondeu O resultado nos mostrou que quando o assunto eacute do conviacutevio dos alunos
eles se empenham em uma anaacutelise mais eficiente do texto Por essa razatildeo buscamos trabalhar
com cartazes de filmes adequados agrave faixa etaacuteria dos alunos e mais acessiacuteveis a eles
Na questatildeo 03 apresentamos um graacutefico Os alunos analisaram a importacircncia
fundamental dos elementos visuais e os elementos textuais para interpretar os dados
apresentados e responderem corretamente a atividade Dos 22 alunos somente 05 acertaram
16 erraram e 01 natildeo respondeu reforccedilando a necessidade de fixarmos essa aprendizagem
pretendida usando as teorias que envolvem o gecircnero cartaz de filmes
Na questatildeo 04 a anaacutelise da tirinha feita pelos discentes reforccedilou a precisatildeo de
enfatizarmos que as imagens se conectam com o texto verbal pois somente 04 alunos
prestaram uma resposta correta
Conforme conclusatildeo obtida nessa atividade escrita e descrita chegamos agrave
compreensatildeo de como elaborar atividades para o moacutedulo 2 visando sanar alguns equiacutevocos e
duacutevidas da turma acerca das linguagens verbais e as visuais de gecircneros diversos e
especialmente do gecircnero cartaz de filme Essas atividades encontram-se discutidas na
proacutexima seccedilatildeo
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz
Dentre tantas formas de se transmitir uma mensagem o cartaz eacute uma das mais
usadas Sendo ele virtual ou digital colorido ou em preto e branco compotildee vaacuterios espaccedilos
visuais de nosso cotidiano
Neste segundo moacutedulo do projeto de intervenccedilatildeo (apecircndice I) organizado em 02
atividades sendo uma oral e outra escrita verificamos o conhecimento dos alunos acerca do
gecircnero textual cartaz reconhecemos os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero conhecemos a
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situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero em questatildeo demonstramos que a
principal caracteriacutestica desse texto satildeo as funccedilotildees informativa e apelativa que aparecem
comumente nele
Buscamos apresentar aos alunos em 04ha (quatro horasaula) cartazes com
temas variados existentes em diversificadas campanhas anuacutencios divulgaccedilotildees e em
manifestaccedilotildees para assim oportunizarmos o conhecimento de que esse gecircnero satildeo meios de
comunicaccedilatildeo que conseguem atingir de forma eficaz um grande puacuteblico
Das 06 questotildees propostas neste moacutedulo na questatildeo 01 (Marque com um X o
texto que eacute um cartaz) feita de forma oral apresentamos aos discentes em sala de aula 04
gecircneros diferentes (figuras 12 13 14 e 15) para eles identificarem o cartaz Dos 22 alunos
participantes da atividade 05 natildeo reconheceram o cartaz 15 apontaram o texto correto e 02
natildeo souberam responder Essa ocorrecircncia nos tranquilizou pois a partir dela concluiacutemos que
o reconhecimento do gecircnero cartaz foi consolidado por 68 da turma A seguir expomos as
figuras dos textos analisados
FIGURA 10 Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa
Fonte wwwvigulacombr
FIGURA 11 Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria
Fonte httpswwwtecmundocombr
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FIGURA 12 Receita culinaacuteria de bolo de cenoura
Fonte portaldoprofessormecgovbr
FIGURA 13 Cartaz de divulgaccedilatildeo
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
Nas questotildees 02 (Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz
apresentado) 03 (Identificar quais informaccedilotildees importantes um cartaz deve apresentar) 04
(Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias presentes no cartaz) 05
(Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz curto ou longo) 06 (Classificar as alternativas
apresentadas como verdadeiras ou falsas) da atividade oral apresentamos um Cartaz
(figura16) e o exploramos sob vaacuterios aspectos Na questatildeo 02 analisamos juntamente aos
alunos o que estava sendo divulgado por meio do cartaz apresentado Acerca dessa pergunta
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06 alunos acertaram14 erraram e 02 natildeo responderam Esse resultado nos mostrou que
apesar de grande nuacutemero de alunos apresentar habilidade para o reconhecimento do gecircnero
cartaz muitos ainda natildeo conseguiram lecirc-lo com eficiecircncia
FIGURA 14 Cartaz de propaganda
Fonte wwwgooglecombr
Na questatildeo 03 perguntamos quais as informaccedilotildees importantes devem aparecer em
um cartaz Os alunos analisaram os elementos textuais apresentados e somente 07 acertaram
13 erraram e 02 natildeo responderam Mais uma vez observamos a carecircncia de conhecimento dos
sujeitos da pesquisa quanto ao gecircnero cartaz e a necessidade de trabalharmos essas
informaccedilotildees essenciais agrave compreensatildeo do gecircnero
O questionamento feito na questatildeo 4 foi sobre as letras principais e as letras
acessoacuterias existentes no texto13 alunos fizeram o reconhecimento 07 natildeo souberam e 02 natildeo
responderam Isso comprovou que eles reconhecem a importacircncia das imagens e a relaccedilatildeo que
estabelecem reforccedilando o entendimento das mensagens Acreditamos que se trabalharmos as
noccedilotildees da GDV aplicadas a cartazes de filmes ampliaremos as visotildees dos discentes sobre a
importacircncia de toda a composiccedilatildeo dos termos de um Cartaz
Atraveacutes da questatildeo 05 avaliamos as noccedilotildees dos textos verbais prestando o
seguinte questionamento se o objetivo do cartaz eacute transmitir uma mensagem raacutepida qual
linguagem verbal deve ser utilizada (muitas frases ou textos curtos) Obtivemos 17 respostas
corretas 03 erradas e 02 sem resposta Identificamos assim que os alunos estatildeo habilitados
para compreenderem a funccedilatildeo da linguagem verbal nos cartazes
Na questatildeo 06 fizemos um V ou F para sondar sobre o uso das imagens se
atraiam os possiacuteveis leitores se auxiliavam nas transmissotildees de mensagens se a situaccedilatildeo
comunicacional foi bem elaborada Ainda que 12 alunos tenham respondido corretamente o
nuacutemero de alunos que natildeo responderam (2) e que responderam incorretamente (8) apresentou-
60
nos como reflexo da natildeo aquisiccedilatildeo do conhecimento desejado Esse fato nos deu suporte para
a elaboraccedilatildeo das atividades para o moacutedulo 3
Com o intuito de demonstrar o resultado dos alunos neste segundo moacutedulo nas
atividades escritas (apecircndice I) revelamos na seccedilatildeo 34 um quadro com as ocorrecircncias
(quadro 5)
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2
O intento deste moacutedulo 2 foi propiciar aos alunos o contato com o gecircnero cartaz e
suas respectivas caracteriacutesticas Aleacutem disso ampliar o letramento visual e a leitura soacutecio
discursiva desse texto estabelecendo construccedilatildeo de conhecimentos sobre as mensagens que
estatildeo sendo divulgadas os meios de divulgaccedilatildeo o objetivo de produccedilatildeo a relaccedilatildeo semioacutetica
existente nesse gecircnero textual
Depreendemos com esse moacutedulo que houve um nuacutemero significativo de alunos
que natildeo atingiram o objetivo proposto nas atividades como demonstrado no quadro 5
Afirmamos dessa maneira que sendo esses conhecimentos imprescindiacuteveis agrave anaacutelise e leitura
factual do gecircnero cartaz de filme corpus desta pesquisa devemos favorecer aos discentes
novos momentos de aprendizagem
QUADRO 6 Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2 (Anaacutelise do gecircnero cartaz)
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01 15 05 02
02 06 14 02
03 07 13 02
04 13 07 02
05 17 03 02
06 12 08 02
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
Eacute admissiacutevel abonar com os dados coletados (quadro 5) que os participantes
desta investigaccedilatildeo natildeo consolidaram os conhecimentos necessaacuterios agrave leitura de textos
multimodais Natildeo consideramos essa situaccedilatildeo negativa uma vez que ela nos auxilia na
61
criaccedilatildeo de atividades precisas que auxiliem os alunos na aquisiccedilatildeo da proficiecircncia leitora de
cartazes de filmes
36 Moacutedulo 3 - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme
Para este moacutedulo utilizamos os trecircs cartazes de filmes jaacute analisados por noacutes no
capiacutetulo 2 seccedilatildeo 15 Empenhamo-nos para auxiliar os alunos agrave anaacutelise de cartazes de filmes
segundo a GDV Para tanto projetamos os cartazes no data show (atividade oral) e os
entregamos xeroxados (atividade escrita) Buscamos discutir com maior clareza as relaccedilotildees
linguiacutesticas e visuais que ocorrem nesses textos utilizando as categorias de anaacutelises
(metafunccedilotildees) da GDV Cientes da complexidade dessa teoria preferimos aplicaacute-la em sala
de aula de forma concisa e possiacutevel de apreensatildeo pelos alunos Utilizamos 06ha (seis horas-
aula) para alcanccedilarmos nosso objetivo
Iniciamos o moacutedulo com questionamentos orais acerca dos cartazes (anexos 1 2 e
3) Nesse momento debatemos sobre i as estruturas visuais dos cartazes de filmes ii as
caracteriacutesticas desse gecircnero iii a relevacircncia das metafunccedilotildees da GDV para o entendimento
desses textos Obtivemos a participaccedilatildeo de toda a turma e concluiacutemos que os alunos foram
capazes de responder aos questionamentos com precisatildeo e clareza
Em sequecircncia entregamos trecircs atividades (apecircndices J K e L) contendo trecircs
cartazes do filme Percy Jackson e o mar de monstros (anexo 1) do filme O jardim Secreto
(anexo 2) e do filme Amanhecer (anexo 3) Essa atividade foi respondida pelos alunos e apoacutes
analisarmos as respostas dadas a partir de uma chave de correccedilatildeo elaborada por noacutes (apecircndice
M) debatemos com eles cada alternativa
Relatamos a seguir as conclusotildees a que chegamos a partir de cada atividade
Iniciaremos pelo cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros seguiremos com o
cartaz de O jardim secreto e finalizaremos com o cartaz de Amanhecer
O cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros prestou-se agrave anaacutelise das imagens
para a descriccedilatildeo do participante de maior destaque o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
por meio de sua posiccedilatildeo corporal do objeto que aparece na imagem e sua simbologia Aleacutem
disso propusemos a observaccedilatildeo e anaacutelise do
- niacutevel de intimidade estabelecido entre os participantes representados (os
personagens)
- plano de enquadramento
- direccedilatildeo do olhar dos participantes e seu campo imageacutetico
62
- disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
- importacircncia das cores no cartaz o plano de fundo e a atmosfera construiacuteda
- saliecircncia e intensidade provocada absorccedilatildeo da atenccedilatildeo de quem observa
Fundamentados nas respostas dadas pelos alunos agrave anaacutelise do cartaz afirmamos
que eles analisaram as imagens e descreveram cada personagem em relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo
corporal e a simbologia do objeto que o participante principal segurava Foram capazes de
informar que Percy Jackson eacute o participante de maior destaque por isso eacute o protagonista do
filme Acrescentaram que esse participante central estaacute em uma posiccedilatildeo que demonstra luta
combate com um braccedilo para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa e que segura
uma espada siacutembolo da coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduziram que ele protegeraacute os outros dos perigos que poderatildeo surgir
O cartaz do filme O jardim secreto foi explorado com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo
representacional Assim foram exploradas as seguintes questotildees
- Estagnaccedilatildeo ou movimentaccedilatildeo da composiccedilatildeo imageacutetica com observaccedilatildeo dos peacutes
da participante (vetores)
- Caracteriacutesticas do participante interativo (leitor) enquadrando-se como
convidado a entrar no espaccedilo do jardim e da participante (ator) em um processo de accedilatildeo
transacional em relaccedilatildeo a outro ser o jardim (Meta)
- Relaccedilatildeo da participante representada com o participante interativo olhar ao
observado plano e acircngulo
- Verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal
- Caracteriacutesticas da participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
- A composiccedilatildeo do jardim quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
A atividade realizada a partir do cartaz desse filme explorou os aspectos da
metafunccedilatildeo interacional segundo a GDV Os alunos apontaram o niacutevel de intimidade
estabelecido entre os participantes representados (os personagens) de pouca intensidade pois
natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos (alunos) que satildeo os
observadores do cartaz Os estudantes concluiacuteram que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio Eles identificaram que os olhares dos participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte apesar de a imagem nos revelar o contraacuterio Alguns alunos
confundiram-se sobre o olhar figurado estar aleacutem do campo imageacutetico o que denotava certa
expectativa que nesse cartaz levou o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
63
enredo do filme No processo de discussatildeo eles sanaram suas duacutevidas interpretando melhor a
imagem
O cartaz do filme Amanhecer propiciou a observaccedilatildeo da estrutura dos
participantes em relaccedilatildeo a suas posiccedilotildees corporais Com ele desenvolvemos o conceito de
Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais
Os alunos foram solicitados a analisar a imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes nela Percebemos que a maioria dos alunos entendeu a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem observando que os trecircs principais participantes estatildeo posicionados agrave
esquerda o que direciona a atenccedilatildeo do participante interativo (noacutes) para os participantes
representados (personagens) que satildeo personagens principais do longa
Em seguida discutimos sobre as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos
foram muito bem nas observaccedilotildees sobre o plano de fundo que foi apresentado como um jogo
de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de
perigo Em relaccedilatildeo agrave saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades os estudantes ficaram em duacutevida sobre o que era saliecircncia mas apoacutes a discussatildeo
com a pesquisadora compreenderam Eles alertaram para as cores fortes na imagem que
seduzem os leitores Deduziram a partir delas que os personagens representados viveratildeo
grandes perigos
Solicitamos aos alunos um feedback sobre o trabalho convidando-os a refletir
sobre a teoria apresentada e suas visotildees sobre os cartazes Indagamos sobre os detalhes que
eles observariam em cartazes apoacutes as anaacutelises que fizemos As respostas foram motivadoras
jaacute que demonstraram um novo olhar para a leitura de cartazes de filmes Eles disseram que
agora sabem da importacircncia das posiccedilotildees das imagens das cores dos tamanhos que tudo eacute
proposital que haacute uma gramaacutetica para direcionar as anaacutelises Acrescentaram que as imagens
satildeo selecionadas pensadas planejadas para atingir os objetivos do gecircnero cartaz de filmes
Importante acrescentar que uma aluna relatou que esse estudo a fez gostar mais de filmes
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes
Para finalizarmos a intervenccedilatildeo decidimos trabalhar com a produccedilatildeo escrita de
sinopses de cartazes de filmes Para isso apresentarmos aos alunos conceitos do gecircnero
sinopse atraveacutes de um cartaz de um filme jaacute assistido por eles Spider-man 2 (anexo 4) Esse
cartaz foi apresentado agrave turma por meio de data show a fim de explorarmos todas as leituras
possiacuteveis sobre ele
64
Apoacutes as discussotildees entregamos aos discentes uma folha impressa com os
conceitos de sinopse Nela explicamos a eles que a sinopse eacute um resumo de um filme de um
livro ou de um evento cujo objetivo eacute propiciar ao leitor o entendimento daquilo que iraacute
assistir ler ou participar ou seja a sinopse eacute uma narrativa breve que auxilia as pessoas se
interessem ou natildeo pelo restante da obra apresentada ou evento anunciado eacute uma motivaccedilatildeo
para a interaccedilatildeo com obra ou com o evento proposto
Estudado o conceito a funccedilatildeo a importacircncia e as caracteriacutesticas da sinopse
elegemos com os alunos tiacutetulos de filmes conhecidos e apreciados por eles Esse material foi
utilizado na atividade escrita prevista para este moacutedulo
Produzimos essa atividade utilizando um cartaz do filme Homem-aranha longe
de casa e um cartaz do filme A culpa eacute das estrelas tiacutetulos preacute-selecionados A partir dela os
alunos formaram duplas elegeram um cartaz para a produccedilatildeo escrita de uma sinopse (anexo
5)
38 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 4
Consideramos o trabalho realizado no moacutedulo 4 bastante produtivo pois
complementamos as atividades de leituras sobre a GDV com a retextualizaccedilatildeo atraveacutes das
sinopses sobre o gecircnero cartaz de filme Inicialmente apresentamos uma atividade oral em
folha xeroxada colorida com a imagem do cartaz do filme Spider- man 2 (Homem-aranha 2)
e a explicaccedilatildeo sobre o que eacute sinopse Discutimos sobre a composiccedilatildeo dos paraacutegrafos do
gecircnero sobre a introduccedilatildeo o enredo e a conclusatildeo Os alunos associaram as leituras das
imagens do cartaz ao gecircnero escrito das sinopses e perceberam a importacircncia de saber ler as
imagens para interpretar melhor o filme que possivelmente seraacute visto Eles reconheceram a
importacircncia dos detalhes na imagem para produzirem a atividade escrita Seguindo a teoria da
GDV eles criaram em dupla sinopses de um cartaz de filme escolhido por eles
Mediamos todo o trabalho e apoacutes realizaccedilatildeo das produccedilotildees textuais pedimos que
algumas duplas lessem seus textos para os colegas Verificamos se os paraacutegrafos estavam bem
escritos indicamos possiacuteveis complementaccedilotildees e depois de alterados recolhemos os textos
para correccedilatildeo Em um momento seguinte devolvemos os textos com as observaccedilotildees
necessaacuterias Consideramos o trabalho gratificante pois os alunos se envolveram na realizaccedilatildeo
das atividades e aprenderam com ela Para ilustrar apresentamos a seguir duas sinopses
produzidas pelos alunos (figuras 18 e 19)
65
Figura 15 sinopse produzida por um participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
66
Figura 16 Sinopse produzida por participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
67
Os alunos consideraram que o conhecimento preacutevio contribuiu para a
interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo das sinopses Percebemos assim que conforme o desenvolvimento
dos moacutedulos eles se empenharam na realizaccedilatildeo das atividades com mais interesse
A atividade escrita apresentada neste moacutedulo foi recebida com menos
resistecircncia com participaccedilatildeo efetiva e maior clareza nas discussotildees Inferimos que os alunos
entenderam que saber interpretar as imagens e seus significados eacute importante para interpretar
tambeacutem as mensagens transmitidas por elas de maneira mais criacutetica Perceberam ainda as
estrateacutegias discursivas das imagens o quanto os textos verbais e os visuais se complementam
e a relevacircncia da multimodalidade para enriquecimento textual
A anaacutelise dos moacutedulos 3 e 4 demonstra que os alunos aprimoraram seus
conhecimentos no decorrer da intervenccedilatildeo Nesses moacutedulos finais reconhecemos a gradativa
evoluccedilatildeo das leituras das imagens e como isso interferiu na escrita
Ao apresentarmos atividades que desenvolveram habilidades leitoras dos cartazes
de filmes a partir do nosso projeto interventivo provamos a importacircncia da nossa accedilatildeo de
mediaccedilatildeo para as mais variadas situaccedilotildees de ensino e aprendizagem Marcuschi (2007)
profere os seguintes questionamentos
Quais satildeo de fato as demandas baacutesicas de letramento em nossa sociedade
relativamente ao dia-a-dia e ao trabalho Sabemos muito pouco sobre esse assunto
Em que condiccedilotildees e para que fins a escrita eacute usada em nossa sociedade Em que
condiccedilotildees e para que fins a fala eacute usada Qual a interface entre a escola e a vida
diaacuteria no que respeita agraves praacuteticas de letramento Como se comportam os nossos
manuais escolares nesse particular Que habilidades satildeo ensinadas na escola e com
que tipo de visatildeo se transmite a escrita (MARCUSCHI 2007 p 42)
Corroborando com o pensamento do autor entendemos a necessidade de
repensarmos como nossos alunos leem os inuacutemeros textos verbais imageacuteticos os hipertextos
os textos multimodais que compotildeem a nossa realidade social Assim um apropriado
letramento na escola torna-se indispensaacutevel Que as habilidades necessaacuterias para o aluno atuar
em seu meio social sejam desenvolvidas ao longo do seu periacuteodo escolar atraveacutes de suportes
adequados agrave realidade de cada estudante
68
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Apoacutes vaacuterios anos de experiecircncia como docente com turmas do ensino
fundamental percebemos o desinteresse dos alunos pela leitura de textos diversos Em
algumas turmas incluindo os alunos selecionados para esta pesquisa havia ainda pouca
habilidade para a leitura de textos visuais Devido ao nosso desconforto com essa realidade
optamos pelo trabalho com leitura de textos multimodais especialmente com anaacutelise de
imagens de cartazes de filmes como ponto de partida para ampliar o letramento da turma de
9ordm ano
Outra razatildeo para os estudos com modalidade visual eacute que a sociedade
contemporacircnea valoriza cada vez mais as imagens em detrimento de textos verbais escritos
(KRESS 1996 2003 KRESS VAN LEEUWEN 1996) Essa observaccedilatildeo possibilitou
ressaltar nesta pesquisa a relaccedilatildeo das imagens e seus participantes nos cartazes de filmes e
o quanto elas satildeo propositalmente correlacionadas auxiliando os alunos em um melhor
entendimento do processo de construccedilatildeo de dependecircncia loacutegica da comunicaccedilatildeo visual o
porquecirc das cores a posiccedilatildeo das imagens no proacuteprio cartaz a simbologia dos objetos que
compotildeem as imagens as organizaccedilotildees das informaccedilotildees como possibilitado a partir de
atividades pensadas e estudadas minuciosamente para atingir o objetivo proposto Dessa
forma apresentamos uma hipermodalidade como um processo de comunicaccedilatildeo direcionada e
objetivada
Reafirmamos que contextos imageacuteticos voltados para o multiletramento satildeo
excelentes ferramentas educacionais para desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias
ao crescimento cognitivo dos alunos uma vez que eles atuam em uma sociedade imageacutetica e
necessitam desenvolver uma visatildeo criacutetica formar suas proacuteprias interpretaccedilotildees e opiniotildees
Acreditamos que com esta pesquisa ampliamos a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico desenvolvemos habilidades e competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais fundamentalmente os cartazes de filmes O letramento multimodal foi atingido
pois trabalhamos com variados gecircneros multimodais para incentivar a leitura de textos de
caraacuteter hiacutebrido Acreditamos que houve a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que
possibilitaram aos alunos uma atuaccedilatildeo social mais criacutetica e autocircnoma perante os textos
verbais e visuais
69
No desenvolvimento do PEI para nossas observaccedilotildees diagnoacutesticas e para
intervenccedilotildees posteriores ao final de cada moacutedulo elaboramos e aplicamos tabelas de
avaliaccedilatildeo como instrumentos de investigaccedilatildeo das respostas dadas
Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia didaacutetica sobre
modalidade visual de variados cartazes de filmes o que resultou em um caderno didaacutetico em
versatildeo preliminar anexado a esta dissertaccedilatildeo cuja finalidade eacute ampliar as teorias da GDV a
outros alunos e professores de forma mais pedagoacutegica possiacutevel
Nessa perspectiva eacute possiacutevel declarar que o Profletras nos oportunizou
desenvolver o gosto dos alunos pelas imagens e aprendizado de novas teorias como exemplo
a GDV Para tanto desenvolvemos esta pesquisa-accedilatildeo para que os alunos tivessem acesso a
teorias que os levassem ao conhecimento da GDV Oportuno afirmar que este estudo tambeacutem
nos enriqueceu uma vez que foi preciso estudar a teoria e adaptaacute-la para atingirmos o
objetivo proposto nesta investigaccedilatildeo
Com os resultados das verificaccedilotildees apoacutes as intervenccedilotildees constatamos avanccedilos
que nos motivaram a continuar persistindo na linha da pesquisa escolhida A teoria de Kress e
Van Leeuwen (1996) e toda a teoria da semioacutetica foram nossa principal ferramenta para
construccedilatildeo do nosso trabalho e aplicaccedilatildeo da proposta interventiva
Nossa expectativa eacute a de que os sujeitos participantes desta pesquisa entendam o
mundo imageacutetico de forma menos inocente e com mais criticidade para dessa forma lerem
as imagens e todo o contexto que elas abrangem Esperamos ainda que este trabalho seja uacutetil
a outros docentes e os oriente na realizaccedilatildeo de seus objetivos
70
REFEREcircNCIAS
ALMEIDA Andreacutea de Souza Aspectos da identidade do design de comunicaccedilatildeo dos
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THIOLLENT M Metodologia da pesquisa-accedilatildeo 8 ed Satildeo Paulo Cortez 1998
WEILL A (2004) Graphics a century of poster and advertising design Londres Thames
Hudson
73
APEcircNDICES
APEcircNDICE A ndash Atividade diagnoacutestica inicial ndash ADI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
Atividade diagnoacutestica inicial
Objetivo proposto Investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre a habilidade
leitora de textos multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Prezado(a) aluno(a)
Conto com sua valiosa contribuiccedilatildeo para minha pesquisa de mestrado Sendo assim
solicito que responda com bastante atenccedilatildeo agrave atividade aqui proposta A sua identidade seraacute
preservada Natildeo haacute necessidade de colocar seu nome Muito obrigada
Leia o texto abaixo para responder agraves questotildees
Fontewwwcinemaiscombr
Disponivel em HTTPSwwwingressocomrio-de-janeiroacesso em agosto2019
74
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o texto 1
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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2 Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos
(finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos utilizaremos
para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal visual
ou mista)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi publicado
Relevacircncia comunicativa
importacircncia dos argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra
Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto apresente sentido
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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75
Observe somente a linguagem visual(imagem) para responder agraves questotildees 5 6 e 7
4 Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e como estatildeo organizados
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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5 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a imagem Se sim o que te
permitiu chegar a essa conclusatildeo
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6 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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___________________________________________________________________________
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76
APEcircNDICE B - Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da ADI
QUESTOtildeES RESPOSTAS
Descrever o texto 1 ndash Cartaz de filme da
Turma da Mocircnica
01 Espera-se que o aluno responda que o
texto apresenta imagens e escrita sendo as
imagens 04 adolescentes 2 meninos e 2
meninas que satildeo os personagens da turma da
Mocircnica Aparentemente estatildeo indo passear
Cascatildeo estaacute com um guarda-chuva Mocircnica
com seu coelho Magali com uma melancia
nas matildeos e o Cebolinha natildeo traz nada Todos
estatildeo com roupas leves e semblantes felizes
02 Analisar e preencher o quadro solicitado
identificando gecircnero finalidade comunicativa
destinataacuterio linguagem local de publicaccedilatildeo
relevacircncia comunicativa mensagem
02 Espera-se que o aluno preencha o quadro
da seguinte maneira
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o novo filme da
Turma da Mocircnica
Destinataacuterio
Os adolescentes e todos
que gostam da turma da
Mocircnica
Linguagem
Linguagem verbal e natildeo-
verbal
Lugar onde o
texto foi
publicado
Na internet no site
wwwcinemaiscombr
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia
dos
argumentos
utilizados no
texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma
aventura com esses
amigos agora
adolescentes a palavras
laccedilos nos mostra que
estatildeo juntos nessa
aventura
Mensagem (o
que eacute
transmitido ao
A mensagem transmitida
eacute que a amizade entre
eles estaacute mais forte com
77
leitor) o passar dos anos
03Relacionar linguagem verbal e visuale sua
relevacircncia para a constituiccedilatildeo de sentidos
03 A resposta esperada pelo aluno eacute que as caracteriacutestica e relaccedilatildeo entre as personagens
estaacute caracterizada nas imagens
04Identificar os participantes da formaccedilatildeo
visual do texto sua organizaccedilatildeo 04 Os participantes satildeo os personagens da
turma da Mocircnica os meninos estatildeo de um
lado e as meninas do outro bem unidos
caminhando juntos
05 Apresentar os aspectos que levaram a
concluir a relaccedilatildeo existente entre esses
participantes que compotildeem a imagem
05 O aluno deveraacute apresentar os aspectos
que o levam a compreender que os
adolescentes satildeo amigos nas histoacuterias em
quadrinhos da Turma da Mocircnica
06 Apontar a relaccedilatildeo entre os participantes da
imagem e o leitor explicando o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
06 O aluno deveraacute explicitar que os
personagens estatildeo de frente aparentemente
olhando para os leitores dando a impressatildeo
de movimento de aproximaccedilatildeo
07 Citar os elementos e recursos utilizados e sua
importacircncia na constituiccedilatildeo de sentidos e
objetivos do texto
07 Espera-se que o aluno cite o texto escrito
(em especial o tiacutetulo) as imagens coloridas
os objetos que caracterizam cada personagem
de acordo com suas apresentaccedilotildees nos
quadrinhos o tiacutetulo mostra a afinidade e o
carinho que haacute entre os personagens e atinge
o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
08Discutir sobre o objetivo do texto e a
aceitaccedilatildeo por parte do leitor
08 O aluno deveraacute esclarecer se houve uma
boa apresentaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do novo filme
da Turma da Mocircnica Fonte produccedilatildeo proacutepria
78
APEcircNDICE C - Quadro de resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
SATISFATOacuteRIAS
RESPOSTAS
INSATISFATOacuteRIAS
SEM
RESPOSTA
01 14 07 01
02
a
---------------b ---------------c
---------------d
---------------e
---------------
f
---------------
g
10
-------------------- 9
--------------------
8
--------------------
7
--------------------
14
--------------------
3
--------------------
8
12
----------------------- 13
-----------------------
14
-----------------------
15
-----------------------
8
-----------------------
19
-----------------------
14
0
--------------- 0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
03 6 11 5
04 11 5 7
05 6 11 6
06 1 15 6
07 11 5 6
08 7 9 7
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
79
APEcircNDICE D - Plano Educacional de Intervenccedilatildeo (PEI) - Resumo dos
moacutedulos
ESCOLA Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
TURMA 9ordm ano do Ensino Fundamental II
OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Beato Joseacute de Anchieta o desenvolvimento da habilidade de leitura de cartazes de filmes a partir da
Gramaacutetica do Design Visual
MOacuteDULOS OBJETIVOS
ACcedilOtildeES C H
MOacuteDULO 1
Estudando a
linguagem mista
Descobrindo
sentidos nos textos
multimodais
Acionar os conhecimentos
preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-
discursivas dos textos
multimodais
Relacionar as duas linguagens e
reconhecer os sentidos
estabelecidos entre elas
Possibilitar uma leitura global de
textos
Dialogar acerca da relaccedilatildeo
existente entre a linguagem verbal
e visuala partir de textos
apresentados em data show
Propiciar aos alunos o contato
com diversos gecircneros textuais
multimodais
Apresentar textos xeroxados para
anaacutelise
04
aulas
MOacuteDULO 2
O gecircnero textual
cartaz
Verificar o conhecimento dos
alunos acerca do gecircnero textual
cartaz
Reconhecer os propoacutesitos
comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo
comunicativa e as caracteriacutesticas
do gecircnero cartaz
Identificar dentre vaacuterios gecircneros
o cartaz
Dialogar a respeito das
caracteriacutesticas objetivos e
situaccedilatildeo comunicativa do gecircnero
Apresentar e discutir questotildees
escritas que possibilitem a
compreensatildeo do gecircnero cartaz
04
aulas
MOacuteDULO 3
A Gramaacutetica do
Design Visual
(GDV) e o cartaz de
filme
Conhecer as estruturas visuais
do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas
do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de
filmes a partir da GDV
Apresentar cartazes de filmes e
analisaacute-los com os alunos
Fornecer instrumentos necessaacuterios
aos alunos para observarem os
elementos que compotildeem as
imagens dos cartazes de filmes
Utilizar cartazes de filmes
impressos para discutir com os
alunos as relaccedilotildees linguiacutesticas e
visuais que podem ocorrer nesses
textos
06
aulas
MOacuteDULO 4
Retextualizar para
criar Produzindo
Sinopses de filmes
Compreender a retextualizaccedilatildeo
Instrumentalizar os alunos para
a produccedilatildeo de sinopses de
filmes a partir da
retextualizaccedilatildeo
06
aulas
Fonte produccedilatildeo proacutepria
80
APEcircNDICE E ndash Atividade oral ndash moacutedulo 1 - PEI
Tiacutetulo da atividade As muacuteltiplas linguagens dos gecircneros e seus sentidos
Tema delimitado Adolescecircncia
Objetivos
a) Trabalhar com os gecircneros textuais para sondagens de aprendizagens
b) Verificar o conhecimento dos alunos sobre as caracteriacutesticas de cada gecircnero
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto e a organizaccedilatildeo do sentido dos textos
Recursos Datashow e imagens da internet
FIGURA 1 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhq lobisomemquadrinhosterrort ir inhawebcomics
Procedimentos
1ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero cartum
a) Multimodalidade presente atraveacutes das imagens cores falas dos balotildees e mensagem
transmitida
b) Interpretaccedilatildeo das imagens e situaccedilotildees percebendo o uso do grafismo e do humor para
compor o texto
81
c) Aquisiccedilatildeo de conhecimento acerca do gecircnero que pode ser opinativo ou analiacutetico que
critica satiriza um determinado assunto
d) Verificaccedilatildeo da anaacutelise discursiva do texto que neste cartum apresenta uma situaccedilatildeo onde
os o filhote de lobisomem estaacute preocupado com suas mudanccedilas fiacutesicas de adolescentes
Para a consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender
a situaccedilatildeo que o filhote de lobisomem sofre a preocupaccedilatildeo com suas mudanccedilas mas
tambeacutem a situaccedilatildeo geradora do humor desse cartum que eacute o personagem principal ser um
filhote de lobisomem O Cartum eacute composto por linguagens verbais e visuais o que auxiliam
na orquestraccedilatildeo do sentido do texto As atividades trabalhadas oralmente estatildeo nas figuras
abaixo
FIGURA 2 Charge ldquo Encontro virtual rdquo
Disponiacutevel em HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
2ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Charge
a) Observar e entender que a charge eacute um texto visual que utiliza a imagem para expressar
um posicionamento
b) Perceber a criacutetica carregada e de ironia que refletem situaccedilotildees do cotidiano
c) Compreender que o leitor se torna mais consciente da realidade quando entendi a criacutetica
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto que nesta charge apresenta uma situaccedilatildeo onde a
moccedila estaacute em uma sala de papo-virtual e quer saber ingenuamente como o rapaz com
quem ela conversa virtualmente e fisicamente Jaacute do outro lado estaacute um ldquodiabordquo se
passando por um rapaz enganando a moccedila e dando caracteriacutesticas falsas sobre ele Para a
82
consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender a situaccedilatildeo que
a moccedila apresenta da curiosidade com a beleza fiacutesica do rapaz situaccedilatildeo geradora de
humor desta charge mas tambeacutem a situaccedilatildeo do ldquodiabordquo enganando a moccedila O bate-papo
virtual eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos dessa charge eacute a distacircncia
fiacutesica que separa os personagens A criacutetica apresentada eacute composta por linguagens
verbais e visuais o que auxilia na orquestraccedilatildeo do sentido do texto
3ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Poesia modernista
a) Compreender que esse tipo de poesia natildeo se preocupa com a meacutetrica os empregos dos
versos satildeo livres muitas vezes sem rimas
b) Observar o aproveitamento poeacutetico da linguagem cotidiana pontuaccedilotildees e ritmo livres
c) Interpretar o emprego de imagens valorizaccedilatildeo da conotaccedilatildeo Liberdade loacutegica e aparente
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma poesia que apresenta uma situaccedilatildeo onde a o
eu-liacuterico eacute adolescente e descreve de maneira que o leitor precisa perceber que eacute uma
fase complexa cheia de sentimentos conflitos duacutevidas com seus dramas onde tudo
acaba em confusatildeo Essa fase da vida eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos
sentidos desse poema
O poema eacute narrativo e as imagens auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 3 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
83
4ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Letra de muacutesica
a) Perceber a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica da letra da muacutesica
b) Interpretar o significado da melodia a mensagem que ela transmite
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto nesse apresentamos uma letra da muacutesica que
traz uma situaccedilatildeo onde a compositora apresenta os conflitos de um adolescente descrevendo
de maneira que o leitor precisa perceber seus questionamentos sobre essa fase da vida suas
incertezas sobre quem ela eacute seus pedidos de socorro sua luta para conseguir respostas
Apresenta duacutevidas sobre o futuro pede que a matildee tenha paciecircncia com ela pois natildeo sabe
escutar O elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos satildeo as duacutevidas dos adolescentes
apresentadas nesta composiccedilatildeo A letra da muacutesica eacute descritiva uma conversa com o leitor
fato que auxilia na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 4 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
84
FIGURA 5 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
5ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Propaganda
a) Observar a multimodalidade que compotildeem esse gecircnero textual
b) Entender que eacute uma forma paga de apresentaccedilatildeo e promoccedilatildeo natildeo pessoal de ideias
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma Propaganda Social que apresenta uma
situaccedilatildeo que leva os adolescentes a se questionarem sobre a gravidez na adolescecircncia Daacute
duas opccedilotildees de escolhas para demonstrar como poderaacute ser o futuro se engravidarem nessa
fase da vida A propaganda dialoga com os adolescentes mostrando que uma gravidez
precoce pode interromper sonhos e outros projetos de vida
d) Aproveitar o texto para pedir aos alunos que usem preservativos para se prevenirem
e) Questionar sobre a melhor hora para engravidar eacute o elemento fundamental na
construccedilatildeo dos sentidos dessa propaganda A ideia apresentada na propaganda eacute
85
composta por linguagens verbais e visuais o que auxiliam na compreensatildeo do sentido do
texto
86
APEcircNDICE F Segunda atividade do moacutedulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 1 Segundo momento - Atividade escrita
Analise os gecircneros e com carinho responda
TEXTO 1 Anuacutencio publicitaacuterio da empresa SEDA
Fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorecem a
mensagem que transmite a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
Questatildeo 02 Sabendo que graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens
verbal e visuale que eacute preciso analisar essas duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
leia o graacutefico a seguir e responda
87
- A linguagem verbal e a linguagem visualtecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil e que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 2 Devastaccedilatildeo das florestas no Estado do Amazonas
Disponiacutevel em httpsjesocarneirocombr acesso em julho2019
TEXTO3 Tirinha da turma da Mocircnica
Fonte httpsjornaljocacombr
88
Questatildeo 04 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica e escolha a opccedilatildeo verdadeira
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visualcolabora para o entendimento da
tirinha
Obrigada pela colaboraccedilatildeo
89
APEcircNDICE G Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 1 da atividade
escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar que os elementos visuais
favorecem na apresentaccedilatildeo da mensagem
01 O xampu Seda controla o volume dos
cabelos das pessoas que o usarem
02 Identificar no cartum apresentado o
significado da frase escrita reforccedilada pelos
elementos visuais que ideia se pretende
expressar
02 O quanto as pessoas estatildeo viciadas em
tecnologias digitais
03 Analisar o graacutefico e identificar seu
objetivo
03 Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo
ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens
comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais
sofre com o desmatamento
04 Observar a tirinha da Turma da Mocircnica e
apontar a opccedilatildeo verdadeira 04 O uso simultacircneo das linguagens verbal e
visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte produccedilatildeo proacutepria
90
APEcircNDICE H Tabela de resultados para diagnoacutestico do Moacutedulo 1 da
Atividade escrita
Questotildees
Acertos
Erros
Natildeo responderam
01 05 16 01
02 14 07 01
03 05 16 01
04 04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
91
APEcircNDICE I Atividade escrita do moacutedulo 2 do PEI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 2 Atividade escrita
Anaacutelise os gecircneros e com carinho responda
Questatildeo 01 Marque um X no texto que eacute um cartaz
a- ( ) Texto 1
Fonte wwwvigulacombr
b ( ) Texto 2
Fonte httpswwwtecmundocombr
92
c ( ) Texto 3
Fonte portaldoprofessormecgovbr
d ( ) Texto 4
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
93
Responda as questotildees que se seguem sobre este cartaz
Fonte wwwgooglecombr
Disponiacutevel em httpwww13melhoresimagensdeministeriojovem2018combracessoago2019
Questatildeo 02 Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz apresentado
Questatildeo 03 Identificar ase informaccedilotildees importantes que um cartaz deve trazer
Questatildeo 04 Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias
Questatildeo 05 Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz (curto ou longo)
Questatildeo 06 Classificar as alternativas apresentadas como verdadeiras ou falsas
94
APEcircNDICE J Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da Atividade escrita do
Moacutedulo 2
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar o gecircnero cartaz
01 d
02 Observar sobre o que estaacute sendo
divulgado por meio do cartaz
03 Identificar as informaccedilotildees importantes
um cartaz deve trazer
04 Compreender formas e funccedilotildees das
letras do cartaz
05 Compreender o objetivo do cartaz
06 Sobre o uso das imagens no gecircnero
cartaz identificar suas funccedilotildees
02 A 2ordf ediccedilatildeo da Conferecircncia de
adolescentes Concha Acuacutestica
03 O que estaacute sendo anunciado local
data horaacuterio
04 Grandes para chamar a atenccedilatildeo dos
leitores E as acessoacuterias pequenas pois natildeo
satildeo tatildeo importantes
05Curto para melhor compreensatildeo dos
leitores sobre o que estaacute escrito no cartaz
06 (V) Servem para chamar atenccedilatildeo de
um possiacutevel leitor e auxiliar na
transmissatildeo da mensagem que o cartaz
pretende mostrar
Fonte produccedilatildeo proacutepria
95
APEcircNDICE K PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV)
e o cartaz de filme
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 o participante de maior destaque
2 o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 sua posiccedilatildeo corporal
4 o objeto que aparece na imagem e
96
5 5- a simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados combateratildeo grandes perigos
97
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
98
Questatildeo 06 Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo negativas ou falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
99
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Resposta pessoal
Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando os virem de agora para frente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
100
APEcircNDICE L PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade escrita
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 - Atividade escrita - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de
filme
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
Texto Cartaz do Filme Amanhecer
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes deste cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos grupos raciais
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores ) atraveacutes
de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem uma
significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
102
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem natildeo sendo a novidade do filme
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
( uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer ) ( um entardecer) ou ( um anoitecer)
d) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade configura
maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes)
103
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
___________________________________________________________________
(o fator geneacutetico nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella neste filme casada com o Edward (vampiro ) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente a importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque
C para as sentenccedilas certa ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
Obrigada pelo carinho
104
APEcircNDICE M Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade Oral
Quadro Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 - Atividade Oral
Questatildeo
Respostas esperadas
Questatildeo 01 Anaacutelise das imagens do cartaz
e descriccedilotildees
01 Neste cartaz de filme o participante de
maior destaque eacute o participante central Percy
Jackson que eacute o personagem principal do
filme Ele estaacute em uma posiccedilatildeo que
demonstra luta combate com um braccedilo para
a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de
defesa e segura uma espada siacutembolo da
coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do
objeto que segura deduzimos ele significa o
participante que protegeraacute os outros dos
perigos que surgirem
Questatildeo 02 Identificar as afirmativas que
retratam percepccedilotildees corretas acerca do niacutevel
de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido
entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade
pois natildeo direcionam o olhar diretamente para
os participante interativo (alunos) que satildeo os
observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo
imageacutetico denota certa expectativa que
nesse cartaz leva o participante interativo
(aluno) a esperar algo sobre o enredo do
filme
105
Questatildeo 03 Anaacutelise da imagem e descriccedilotildees
da disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
03 Percebemos sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem que os trecircs
participantes estatildeo posicionados ao Centro
direciona a atenccedilatildeo do participante
interativo(noacutes) para os participantes
representados(personagens) que satildeo
personagens principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores
no cartaz identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas
04 (negativo) O plano de fundo foi
apresentado como um jogo de cores que
interagem entre o vermelho amarelo e
laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa ) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na
imagem somadas a um enredo no qual os
personagens representados combateratildeo
grandes perigos
Questatildeo 05 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave
metafunccedilao representacional
05
( F ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada
parada
( V ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimentaccedilatildeo
( V ) Os peacutes da participante representada
106
que satildeo chamados de vetores indicarem
accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo
chamados de vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada
natildeo conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em
um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o
jardim (Meta)
Questatildeo 06 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave posiccedilatildeo
dos participantes
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao
observador
( E ) A participante representada (PR)
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e manifesta seu olhar ao
observador
( C ) A participante representada (PR) se
encontra em enquadramento em plano aberto
natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a
partir de um acircngulo superior
107
Questatildeo 07 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave PR e PI
07
( verdadeira ) A participante representada
estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( falsa ) A participante representada estaacute ao
lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( verdadeira ) A participante representada
estaacute em destaque em todo o sistema de
significaccedilatildeo imageacutetica
( verdadeira ) Na verticalidade do texto
visual a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O
Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( verdadeira ) A estrutura imageacutetica aloca-se
como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
( falsa ) A contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido a falta de
detalhes como um portal do jardim um
muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descrever sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos
a iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no
cartaz o simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a
construir um todo semacircntico a tessitura do
vestido e dos cabelos da participante estaacute em
harmonia com as cores do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela
parte integrante do jardim
108
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que
incide no centro da imagem e os efeitos de
profundidade criados por esses elementos
auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de
simbolismos relacionando natureza secreta
Questatildeo 09 Descrever o jardim secreto
quanto a sua posiccedilatildeo cores luz e
luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no
enredo desse filme Nas extremidades
superiores do cartaz estatildeo as cores verdes de
tonalidade marcante associadas ao jardim
destaque desse cartaz Haacute interposiccedilatildeo de
uma luz provavelmente advinda dos raios de
sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque
por meio do jogo de luminosidade
Questatildeo 10- Resposta pessoal sobre a
aprendizagem
10 Resposta pessoal
Fonte produccedilatildeo proacutepria
109
APEcircNDICE N Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade
escrita
Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 3 Atividade escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
Questatildeo 01 Observar a estrutura dos
participantes do cartaz e descrever as
posiccedilotildees corporais dos participantes
identificando as representaccedilotildees
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson)
britacircnico (nacionalidade) branco (grupo
racial) homem (gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e
Renesmee Cullen (atriz Mackenzie Foy)
estadunidenses (nacionalidade) brancas
(grupo racial) mulheres (Gecircnero) e atrizes
(profissatildeo)
Questatildeo 02 Explicar o que demonstra a
posiccedilatildeo corporal e explicar o que demonstra
a posiccedilatildeo corporal de Edward em relaccedilatildeo agrave
filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve
Renesmee que eacute a participante central com
os seus braccedilos de forma a construir um
conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee com os seus braccedilos expressando
superioridade protetiva envolve tambeacutem a
Isabella de modo que o participante
masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em
dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se
refere agrave Isabella sobrepondo ambas as
personagens e dessa forma expressando a
superioridade do masculino
110
Questatildeo 03 Definir quem estaacute subordinada
em relaccedilatildeo a Renesmee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao
Edward
03 Renesmee (Subordinada) expotildee
subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella
(Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
infantil) por outro lado tanto Renesmee
como Isabella (Subordinadas) submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward
(Superordenado)
Questatildeo 04 Considerar verdadeiras ou falsas
as questotildees em relaccedilatildeo agrave interaccedilatildeo dos
participantes na imagem
04 ( V ) Na imagem deste cartaz do filme
Amanhecer observa-se que os trecircs
Participantes Representados (os personagens)
interagem com o Participante interativo ( os
leitores ) atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo
entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( F ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a
interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado
(e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico
do cartaz pelas vias da produccedilatildeo
cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um
plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre
PR e PI ocorre em sentido mediano jaacute que
natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de
natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito a
metafunccedilatildeo composicional observar a
estrutura imageacutetica
05 (NAtildeO) Renesmee natildeo expotildee-se como
figura central no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros
participantes para a Margem da estrutura
111
imageacutetica de modo a direcionar a atenccedilatildeo do
Participante interativo (observador) para a
participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo aloca-se como a
novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do
casal exposto na imagem natildeo sendo a
novidade do filme
Questatildeo 06 Completar as sentenccedilas a partir
das observaccedilotildees da categoria analiacutetica de
saliecircncia
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia
podemos observar que o cenaacuterio com
detalhes no plano de fundo tem a
iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de
misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia de um
amanhecer
d) Na parte superior da imagem apresenta
cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica
pelo fato das cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza)
de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho)
e Edward (cinza) o que tende a ressaltar o
112
fator geneacutetico que liga a personagem aos
seus pais
Questatildeo 07 Analisar a importacircncia das
cores no cartaz identificando se as sentenccedilas
satildeo afirmativas ou negativas
07
a) (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo ( leitores) a inferir
que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (negativo) Isabella neste filme casada com
o Edward (vampiro ) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma
tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee
irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Analisar a importacircncia do plano
verbal e suas significaccedilotildees
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras
em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos
113
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos
letras em grafia maiuacutesculas expotildee um
tamanho grande
(C ) Pelas teorias que estudamos podemos
dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade
dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
Fonte produccedilatildeo proacutepria
114
APEcircNDICE O Atividade oral do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 ndash Atividade Oral - Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para retextualizarmos
os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que seraacute abordado
no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a histoacuteria porque eacute importante
contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como o filme seraacute feito nem trazer detalhes da
histoacuteria que se quer contar apenas as partes mais interessantes ou importantes A sinopse
deve mostrar todo o potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais
interessados natildeo investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
Figura 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
115
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos este gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
116
APEcircNDICE P Atividade escrita do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
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Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 - Atividade escrita
Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Agora eacute a sua vez
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
Disponiacutevel em httpswwwingressocomnova-iguacuhomefilmes
Acesso em setembro 2019
117
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Disponiacutevel em httpsgauchazhclicrbscombr Acesso em setembro 2019
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
Muito obrigada pela colaboraccedilatildeo
118
APEcircNDICE Q Termo de consentimento livre e esclarecido para os participantes da
pesquisa
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu aluno(a) do 9ordm ano do ensino Fundamental II da E E Beato Joseacute de Anchieta
localizada no municiacutepio de Montes ClarosMG autorizo a professora Edvacircnia Alexandre de
Abreu a utilizar minhas seleccedilotildees de materiais relacionadas ao Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental desenvolvido por ela em uma
pesquisa de mestrado do Programa Profletras junto agrave Universidade Estadual de Montes
Claros- Unimontes
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica e de que minha
identidade seraacute mantida em sigilo
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
______________________________________________
Assinatura por extenso
119
APEcircNDICE R Termo de consentimento livre e esclarecido para os
participantes da pesquisa
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como sou menor de idade (idade inferior a 18 anos) meu responsaacutevel legal tambeacutem assina o
documento
Eu_____________________________________________________________________
residente na cidade de Montes Claros no Estado de Minas Gerais assino a cessatildeo de direitos
da seleccedilatildeo do aluno acima identificado para participaccedilatildeo no Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica desde que seja
preservado o sigilo como manda o Conselho Nacional de Eacutetica em Pesquisa resoluccedilatildeo
19696 versatildeo 2012
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
________________________________________________
Assinatura por extenso
120
APEcircNDICE S Sequecircncia didaacutetica para professores
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o professor
121
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
122
SUMAacuteRIO
APRESENTACcedilAtildeO
124
1 CADERNO PARA O PROFESSOR
11 ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 127
12 ATIVIDADE 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
natildeo verbais nos cartazes de filmes
133
13 ATIVIDADE 3 ndash Imagens X Sinopses 137
14 ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 143
15 ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os
cartazes de filmes
146
16 ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando
cartazes de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
150
17 ATIVIDADE 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do
Design Visual
153
18 ATIVIDADE 8 ndash Retextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 158
19 ATIVIDADE 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural
Cartaz de filme
172
110 ATIVIDADE 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 178
2 CADERNO PARA O ALUNO 194
21 Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 196
22 Atividade 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
201
23 Atividade 3 ndash Imagens X Sinopses 204
24 Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 209
25 Atividade 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os cartazes
de filmes
211
123
26 Atividade 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando cartazes
de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
214
27 Atividade 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do Design
Visual
216
28 Atividade 8 ndashRetextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 224
29 Atividade 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural Cartaz de
filme
228
210 Atividade 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 231
124
APRESENTACcedilAtildeO
Querido Professor querida Professora
As modificaccedilotildees sociais provocadas pelas novas tecnologias por novos modos de
comunicaccedilatildeo pela velocidade das informaccedilotildees e pelo modo como nos relacionamos com tudo
isso refletem diretamente em nosso contexto escolar e natildeo podem passar despercebidas em
nossa praacutetica pedagoacutegica Devido a isso apresentamos a vocecircs este material resultado da
nossa dissertaccedilatildeo de mestrado profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual
de Montes Claros - UNIMONTES
Partimos do pressuposto de que nossos alunos preferem leituras raacutepidas textos
sucintos veiculados na miacutedia digital assim produzimos uma sequecircncia didaacutetica a fim de
trabalhar a aprendizagem de maneira mais prazerosa com um gecircnero composto de linguagem
verbal e visual (cartaz de filme) pouco analisado nos livros didaacuteticos dos ensinos
fundamental e meacutedio
Os dados divulgados nas avaliaccedilotildees sistecircmicas da rede puacuteblica de Minas Gerais
que demonstraram uma acentuada dificuldade de muitos discentes para anaacutelise e interpretaccedilatildeo
de textos multimodais e as dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos no cotidiano da
sala de aula motivaram- nos agrave escolha do gecircnero cartaz de filmes uma vez que eacute um texto
composto de elementos significativos multifuncionais e mutlissemioacuteticos
Devido agrave necessidade de compreendermos a estrutura comunicacional verbo-
visual e a forma como os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees no espaccedilo
imageacutetico tomamos como aporte as teorias da Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN
LEEUWEN 2006) da multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e do letramento
(Soares 2003) (Rojo 2009) (Barton e Hamilton 2000)
Nesta sequecircncia didaacutetica foram criados espaccedilos de leitura e produccedilatildeo do gecircnero
cartaz de filme para maior compreensatildeo da leitura das imagens segundo a GDV dando
destaque a esse gecircnero nas aulas de Liacutengua Portuguesa
Por esse prisma e considerando a relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e a praacutetica
social objetivamos de forma geral apresentar variadas atividades de anaacutelises multimodais do
gecircnero cartaz de filmes para o ensino fundamental possibilitando a ampliaccedilatildeo de leituras
com o suporte das teorias da GDV a outros professores e alunos Especificamente
125
Discutiremos durante as atividades a importacircncia do visual e suas
caracteriacutesticas soacuteciodiscursivas
Analisaremos os elementos visuais observando a construccedilatildeo de sentidos
estruturada entre eles para aprofundarmos as atividades visando ao
sistema semioacutetico
Aprenderemos a observar e a interpretar no gecircnero cartaz de filmes o
modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de
accedilotildees ou conceitos estabelecidos o olhar dos participantes a forma por
que as informaccedilotildees visuais satildeo organizadas na estrutura imageacutetica por
meio de cores tipografias saliecircncia entre outras
Esta sequecircncia didaacutetica estaacute dividida em 04 (quatro) partes A primeira visa
diagnosticar o que os alunos sabem sobre o gecircnero textual cartaz a fim de trabalhar as
caracteriacutesticas desse gecircnero Assim preparamos os discentes para a realizaccedilatildeo da atividade 2
que trata da linguagem verbal e visual e os motivamos para a atividade 3 que tem como foco
a leitura das imagens de vaacuterios cartazes Apresentamos ainda de forma gradativa as teorias
da Gramaacutetica do Design Visual (GDV) Com a atividade 4 uacuteltimo toacutepico deste caderno
buscamos o desenvolvimento da escrita a partir da retextualizaccedilatildeo Solicitamos a produccedilatildeo de
sinopses de filmes com o propoacutesito de fixarmos as teorias e leituras das imagens estudadas
nos moacutedulos anteriores Intencionamos proporcionar aos professores oportunidades para
trabalharem variadas atividades com o gecircnero cartaz de filmes para ampliarem visotildees sobre a
GDV e estimularem em seus alunos outros olhares sobre as imagens apresentadas em
cartazes ou em outros gecircneros multimodais
Acreditamos que o trabalho com leituras de imagens promoveraacute o multiletramento
imageacutetico e consolidaraacute competecircncias e habilidades interpretativas auxiliando as aulas de
Liacutengua Portuguesa e de outras disciplinas jaacute que as imagens estatildeo presentes em diversos
textos de variados curriacuteculos
Esperamos que com a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes
possamos despertar o gosto pela leitura aleacutem de um maior interesse e de participaccedilatildeo efetiva
dos alunos em sala de aula
Bom trabalho
A autora
126
Esta sequecircncia didaacutetica visa motivar o trabalho com o
gecircnero cartaz de filme para ampliar os conhecimentos sobre
leituras de imagens a partir de teorias como a Semioacutetica Trata-se
de um ldquoconviterdquo para que professores e alunos conheccedilam as
teorias da Gramaacutetica do Design Visual
Aconselhamos que seja estabelecido um diaacutelogo com
a turma antes de comeccedilar as atividades explicando aos alunos a
necessidade de um olhar mais criacutetico ao lerem e interpretarem
imagens jaacute que elas dominam o mundo das linguagens em vaacuterios
ambientes virtuais e fiacutesicos
Nessa perspectiva aprender a ler imagens eacute muito
relevante assim como analisar as caracteriacutesticas dos gecircneros e
suas funccedilotildees sociais
Apresentamos este caderno didaacutetico apenas como
forma de base para seu trabalho Entretanto sinta-se agrave vontade
para necessaacuterias modificaccedilotildees para adequaacute-lo agrave realidade da sua
turma e do contexto da sua escola
Desejamos um excelente trabalho
127
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
OBJETIVO Aferir o que os alunos sabem sobre os cartazes em especial o cartaz de filme
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e natildeo verbais para a produccedilatildeo da
mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
Neste momento devemos executar nossas
atividades pautados nas Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica valorizando e utilizando os
conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o
mundo fiacutesico social cultural e digital a fim de
entendermos e explicarmos a nossa realidade em um
processo contiacutenuo de aprendizagem colaborando
assim para a construccedilatildeo de uma sociedade justa
democraacutetica e inclusiva
Professor (a)
Converse com os seus alunos acerca do
gecircnero cartaz a fim de observar o conhecimento
deles sobre as caracteriacutesticas estrutura e funccedilatildeo
social desse gecircnero textual
128
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimentotv-e-cinema mais-sanguehtml
129
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
130
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
131
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes utilizam-se de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
132
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
133
ATIVIDADE 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
visuais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
Exercitar a curiosidade intelectual
investigar refletir em busca de uma anaacutelise
criacutetica aguccedilar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
satildeo tambeacutem Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica Nessa perspectiva na
atividade 2 pretendemos que os alunos
consigam perceber a importacircncia da
descriccedilatildeo o modo pelo qual as imagens satildeo
apresentadas por aqueles que leem
134
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem
que usaremos (verbal natildeo verbal ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro
abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
135
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
136
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
137
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses
Outra Competecircncia que deve ser estimulada eacute a
de valorizar as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e
culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar
de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-
cultural ampliando o conhecimento de mundo dos
alunos
Nesse vieacutes e reforccedilando a atividade anterior
almejamos com essas questotildees propostas que os alunos
entendam a importacircncia das anaacutelises das imagens
(textos visuais) como um complemento para as
referidas sinopses (textos verbais)
138
01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429 ()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
139
Questatildeo 02 A seguir satildeo apresentados quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua
escolha Leia as sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
140
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
141
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
142
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
143
ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
A Competecircncia de utilizar diferentes
linguagens (verbal e visual) para se expressar e
partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e
sentimentos em diferentes contextos produzindo
sentido afirma-se muito necessaacuteria nos dias
atuais
Esta atividade contempla a primeira produccedilatildeo de
cartazes de filmes desta sequecircncia didaacutetica Para a
realizaccedilatildeo dela sugira aos alunos que a faccedilam em dupla
e se possiacutevel no laboratoacuterio de informaacutetica Natildeo se deve
esperar que os alunos produzam cartazes totalmente
adequados uma vez que estatildeo em processo de
aprendizagem As produccedilotildees dos alunos devem servir
como diagnoacutestico para o (re)planejamento dos proacuteximos
trabalhos Corrija em conjunto as produccedilotildees para que os
alunos tenham consciecircncia do processo de aprendizagem
do trabalho com este gecircnero
144
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1- Do local onde seraacute exposto
2- Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3- Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4- De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5- De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso
de imagens coerentes com o enredo
apresentado
145
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
146
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
Nesta atividade a preocupaccedilatildeo eacute com o
desenvolvimento das competecircncias de oralidade e escrita
conforme a BNCC
Procuramos assim produzir uma atividade com o
gecircnero Cartaz de filme que contemple essa praacutetica pois
devemos proporcionar aos alunos situaccedilotildees variadas de
exerciacutecios de comunicaccedilatildeo aproveitando a facilidade de
acesso deles agraves miacutedias digitais Devemos ainda
estimular a participaccedilatildeo em blogs seminaacuterios
declamaccedilotildees de poemas e interpretaccedilotildees de textos
escritos promover trabalhos de campo onde troquem
informaccedilotildees em espaccedilos puacuteblicos mostras culturas e
exposiccedilotildees que desenvolvam a oralidade explicando seus
textos verbais e natildeo verbais Que tal usarmos
ferramentas digitais
147
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a) Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b) Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
148
149
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
150
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Nesta atividade desenvolveremos competecircncias
utilizando as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e
comunicaccedilatildeo para de forma criacutetica reflexiva e eacutetica
comunicarmos acessarmos e disseminarmos informaccedilotildees
exercendo protagonismo e autoria de forma coletiva
Trabalharemos as competecircncias da oralidade e da escrita
exercitando as orientaccedilotildees da BNCC mas com temas
semelhantes em artes diferenciadas
Produziremos uma atividade com o gecircnero Cartaz de filme
para favorecer a praacutetica de compartilhamento entre colegas
poreacutem estimulando comentaacuterios de comparaccedilotildees e anaacutelises
entre roteiros e imagens Para isso pensamos em um
exerciacutecio em dupla ou trio favorecendo as anaacutelises e troca de
opiniotildees
Permita aos alunos o acesso ao laboratoacuterio de informaacutetica
(caso haja) aos celulares e tabletes
Apoacutes responderem agraves questotildees sugerimos fazer um ciacuterculo
para que as duplas ou trios compartilhem suas posiccedilotildees sobre
as atividades com esses cartazes
151
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
Disponiacuteveis em http wwwadorocinemasacessonovembro2019
152
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
153
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Egrave hora de ampliar conceitos e conhecer sobre a
Gramaacutetica do Design Visual (GDV) no gecircnero Cartaz
Indicamos uma atividade com correccedilotildees orais pois haacute
vaacuterios termos que devem ser explicados e direcionados agraves
respectivas respostas corretas O professor deve ler cada
atividade e assimilar os novos termos sobre a GDV para
saber responder agraves indagaccedilotildees dos alunos Escolhemos 03
filmes que provavelmente seus alunos jaacute tenham
assistido e sugerimos que vocecirc professor (a) para uma
atividade posterior de fixaccedilatildeo crie atividades escolhendo
filmes que os alunos jaacute assistiram para facilitar as
interpretaccedilotildees das imagens e facilitar a compreensatildeo das
teorias
As questotildees foram pensadas a fim de facilitar a
assimilaccedilatildeo das teorias da GDV e do letramento visual de
forma reflexiva
154
Professor(a)
Leia as seguintes consideraccedilotildees antes de iniciar as atividades com os alunos e se julgar
necessaacuterio consulte o item 13 da nossa dissertaccedilatildeo
Na questatildeo 01 apresentamos o cartaz do filme Percy Jackson e o mar de
monstros para a partir da teoria dos autores Kress e Van Leewen (2006) desenvolvermos o
Processo de Conceito (Re)
Os alunos analisaratildeo as imagens no cartaz e descreveratildeo cada personagem em
relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo corporal o objeto e a simbologia na imagem responderatildeo se no cartaz o
participante de maior destaque eacute o participante central - Percy Jackson - personagem principal
do filme e deveratildeo perceber que todos os personagens estatildeo em uma posiccedilatildeo que demonstra
luta combate com um braccedilo para a frente como se estivessem em posiccedilatildeo de defesa O
personagem principal segura uma espada siacutembolo de coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e
do objeto que segura pode-se deduzir que ele significa o participante que protegeraacute os outros
dos perigos que surgirem
A questatildeo 02 deveraacute ser desenvolvida de modo a identificar conceitos
verdadeiros ou falsos Os enunciados serviratildeo para analisarmos a Metafunccedilatildeo Interacional
segundo a GDV Os alunos deveratildeo
Entender como verdadeira a afirmativa sobre o niacutevel de intimidade estabelecido entre
os Participantes Representados (os personagens) A imagem demonstra pouca
intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos
(alunos) que satildeo os observadores do cartaz
Perceber o erro na afirmativa que indica que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio pois eles estatildeo
Entender como falsa a afirmativa de que os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte uma vez que a imagem nos revela o contraacuterio
Na questatildeo 03 trabalharemos a Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se
refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais A questatildeo pede para que os alunos analisarem a
imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos participantes Seraacute possiacutevel perceber que a
maioria dos alunos entenderaacute a disposiccedilatildeo dos participantes na imagem se responderem
corretamente que os trecircs participantes estatildeo posicionados ao centro direcionando a atenccedilatildeo do
participante interativo (noacutes) para os participantes representados (personagens) que satildeo
personagens principais do longa (filme)
155
A questatildeo 04 aborda as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos deveratildeo
analisar as sentenccedilas (se afirmativas ou negativas) sobre o plano de fundo que eacute apresentado
como um jogo de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma
atmosfera de perigo A afirmativa que indica que os elementos transmitem paz eacute a correta A
afirmativa que indica que as cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que
prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades exige que prestemos atenccedilatildeo
na saliecircncia das cores Na afirmativa que confirma que a atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um enredo no qual os personagens
representados combateratildeo grandes perigos fica claro que as cores e as imagens dos monstros
mostram um cenaacuterio de conflitos As cores satildeo quentes
A questatildeo 05 trata do cartaz do filme O Jardim secreto Nele observa-se que a
estrutura narrativa em relaccedilatildeo agrave Metafunccedilatildeo Representacional natildeo veicula conceitos e sim
processos de accedilotildees da personagem como o andar o olhar o descobrir o observar entre
outros Os alunos deveratildeo perceber que a primeira afirmativa eacute falsa pois a participante
representada na composiccedilatildeo imageacutetica natildeo estaacute estagnada parada como a opccedilatildeo afirma A
imagem daacute ideia de movimento Na afirmaccedilatildeo seguinte haacute a confirmaccedilatildeo do que foi
analisado na primeira questatildeo a participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimento Logo em seguida indicam-se os movimentos dos peacutes da participante
representada que satildeo chamados de vetores e indicam accedilatildeo As opccedilotildees seguintes seratildeo
consideradas negativas pois trata-se de ideias opostas indicativas de que os peacutes da
participante os vetores marcam estagnaccedilatildeo e que os peacutes da participante representada natildeo
conduziam com o jardim Os estudantes perceberatildeo que as duas uacuteltimas opccedilotildees satildeo
verdadeiras pois o participante interativo parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
enquanto a participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Na questatildeo 06 a primeira afirmativa estaacute correta a participante representada
(PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo manifesta seu
olhar ao observador Logo a proacutexima opccedilatildeo estaacute errada pois contraria a primeira ao dizer que
a participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador A opccedilatildeo seguinte eacute verdadeira a participante representada
(PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de
intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI) inclusive estando de costas Jaacute a opccedilatildeo
posterior considera o acircngulo e os estudantes poderatildeo analisar e observar que a afirmativa eacute
falsa pois a participante representada (PR) eacute evidenciada ela natildeo estaacute em um acircngulo inferior
156
como afirma a alternativa Esses aspectos facilitam a anaacutelise da alternativa que segue e que
afirma que a participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior o que eacute
verdade A uacuteltima alternativa eacute falsa pois afirma que o participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo superior o que natildeo eacute verdade
Com a questatildeo 07 trabalhamos a relaccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Informacional que
contava com algumas falsas outras verdadeiras A primeira afirma que a participante
representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual Logo a seguinte contraria a primeira
sendo falsa uma vez que afirma que a participante representada estaacute ao lado esquerdo da
composiccedilatildeo visual Na seguinte os alunos perceberatildeo com clareza que a participante
representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica Na sequecircncia o
item que trata sobre a verticalidade do texto visual eacute um pouco complexo Afirma que a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto
figura como a informaccedilatildeo Ideal Isso eacute verdade A uacuteltima destinou-se a fixar a anterior sobre
a estrutura imageacutetica que aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa o que se configura como uma verdade pois afirma que contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do jardim um muro um
banco do lado de fora do jardim
A questatildeo 08 ainda sobre a Organizaccedilatildeo Informacional solicita que os alunos
descrevam sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a iluminaccedilatildeo o
brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo e que expliquem o que significa construir um
todo semacircntico
Professor ofereccedila dicas sobre a tessitura do vestido e dos cabelos da participante e
entenderatildeo que estatildeo em harmonia com as cores do jardim Perceberatildeo que a participante
representada estaacute fazendo dela parte integrante do jardim Explique que a iluminaccedilatildeo e o
brilho vecircm da luz que incide no centro da imagem e os efeitos de profundidade criados por
esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos relacionando a natureza
secreta do jardim
A questatildeo 09 foi elaborada para completar as leituras sobre a Organizaccedilatildeo
Informacional Solicita que os alunos descrevam sobre o jardim quanto a sua posiccedilatildeo no
cartaz suas cores luz e luminosidade e o que mais conseguirem ver no jardim (que eacute como
um ldquopersonagemrdquo no enredo desse filme) Deve-se explicar que nas extremidades superiores
do cartaz estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante que associam ao jardim destaque
desse cartaz Assim os estudantes perceberatildeo a luz provavelmente vinda dos raios de sol que
157
incidem no centro da imagem conferindo agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade
A questatildeo 10 realiza um feedback sobre as atividades e solicita uma resposta
pessoal sobre todos os conceitos estudados e suas visotildees sobre os cartazes Algo mudou Que
detalhes observaram nos cartazes a partir do estudo realizado
Jaacute sobre o cartaz do filme Amanhecer pedimos que observem a estrutura dos
participantes com o conceito e que as imagens determinam Representaccedilotildees Desejamos que
descrevam as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo para
Identificar as Representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos
grupos eacuteticos
Descrever que Edward Cullen eacute um ator que se chama Robert Pattinson ele eacute de
nacionalidade britacircnica pretence ao grupo eacutetnico branco eacute do sexo gecircnero masculino e
que sua profissatildeo eacute ser ator Que a Isabella Swan eacute a atriz Kristen Stewart e Renesmee
Cullen eacute a atriz Mackenzie Foy satildeo de nacionalidade estadunidenses satildeo do grupo eacutetnico
branco satildeo do gecircnero feminino e que satildeo atrizes de profissatildeo
Na questatildeo 02 tratamos da Relaccedilatildeo Hieraacuterquica estabelecida entre os
participantes As posiccedilotildees corporais dos participantes tendem a construir significaccedilotildees
Pedimos entatildeo que expliquem o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo
agrave filha Renesmee e depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
Espera-se que o professor direcione as respostas de modo a levar os alunos a
perceberam que a participante Isabella envolve Renesmee participante central com os seus
braccedilos Essa imagem conduz o leitor a construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta que o participante masculino aleacutem de envolver Renesmee com
os seus braccedilos expressando superioridade protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo
que o participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois niacuteveis aloca-se em
sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave Isabella sobrepondo
ambas as personagens e dessa forma expressando a importacircncia de o homem proteger as
mulheres
Na questatildeo 03 trabalhamos a perspectiva das Relaccedilotildees Hieraacuterquicas pedindo a
eles que definam quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e agrave sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Pedimos para observarem a posiccedilatildeo corporal
dos superordenados Aqueles que acertarem teratildeo respondido que Renesmee a Subordinada
expotildee subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella que eacute a Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
158
infantil por outro lado tanto Renesmee como Isabella que satildeo subordinadas submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Na questatildeo 04 trabalhamos a Metafunccedilatildeo Interativa A partir desse estudo os
alunos aprenderatildeo que os produtos da imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem
interagir ideologicamente com os observadores do texto visual Elaboramos uma questatildeo para
identificaccedilatildeo de verdadeiro ou falso objetivando fixar a aprendizagem A primeira eacute
verdadeira pois na questatildeo do olhar de oferta e olhar de demanda na imagem do cartaz do
filme Amanhecer os trecircs Participantes Representados (os personagens) interagem com o
Participante interativo (os leitores) atraveacutes de seus olhares de demanda pois buscam
cumplicidade e por consequecircncia constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor
e o contexto artiacutestico do filme A alternativa seguinte eacute falsa pois contradiz a anterior quando
afirma que no cartaz do filme apresentado natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa que o
leitor natildeo eacute levado (e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica A seguinte eacute verdadeira Nota-se que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo ser
enquadrado em Close up
Na questatildeo 05 a intenccedilatildeo eacute analisar se aprenderam sobre a Metafunccedilatildeo
Composicional Nela a estrutura imageacutetica que acontece por meio da articulaccedilatildeo interna de
informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o sistema visual da imagem
Para fixar essa aprendizagem solicitamos que colocassem SIM ou NAtildeO para as afirmaccedilotildees
sobre a participante infantil A primeira alternativa eacute negativa pois Renesmee natildeo se expotildee
como figura central no sistema visual A seguinte jaacute eacute uma afirmativa correta Renesmee
desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a direcionar a
atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante infantil A uacuteltima eacute
negativa pois afirma justamente o contraacuterio que Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na imagem
Na questatildeo 06 damos opccedilotildees para analisarem qual se encaixaria corretamente
nas sentenccedilas Na A o correto eacute que Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos observar
que o cenaacuterio com detalhes no plano de fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato com o verde
Na B o correto eacute que Esses cenaacuterios criam nos ambientes uma profundidade
que gera simbolismo de misteacuterio Na C o correto eacute que o tom acinzentado contrasta-se com a
sutil luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que gera a ideia de um amanhecer Na
D o correto eacute que na parte superior da imagem apresentam-se cores em contraste em relaccedilatildeo
159
agraves cores das roupas dos participantes o que se justifica pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configurando maior destaque aos participantes Na E
o correto eacute que as roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma
siacutentese das cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a
ressaltar o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais Esperamos que natildeo encontrem
dificuldades para realizaccedilatildeo dessa questatildeo
Na questatildeo 07 preocupamos com a fixaccedilatildeo da aprendizagem sobre a importacircncia
das cores no cartaz Solicitamos que analisassem e respondessem duas sentenccedilas se
afirmativas ou negativas A primeira eacute afirmativa pois pode-se inferir que as cores sinalizam
que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes para nesse
filme ter um perfil calmo controlado principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
A segunda eacute negativa pois afirma que Isabella casada com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de
uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente Ocorre o contraacuterio
Na questatildeo 08 referimos a importacircncia do Plano Verbal e suas significaccedilotildees Na
primeira queremos saber se pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo no
cartaz expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
expotildee um tamanho pequeno Esperamos que a maioria dos alunos marque C (certa) Jaacute na
segunda a resposta eacute E (errada) A uacuteltima eacute C (certa) jaacute que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
VAMOS AGORA AgraveS QUESTOtildeES QUE PROPUSEMOS
160
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
161
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
162
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
163
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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164
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
165
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
f) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo
tem_________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
g) Esses cenaacuterios criam nos ambientes _______________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
166
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
h) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
i) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
j) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
167
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
168
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
169
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
170
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
171
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
172
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
As imagens e hipertextos satildeo uma realidade
em nossa sociedade Acreditamos que eacute
imprescindiacutevel desenvolvermos nos educandaacuterios o
letramento visual
Aleacutem disso argumentar com base em fatos
dados e informaccedilotildees para formular negociar e
defender ideias pontos de vista eacute competecircncia
essencial na contemporaneidade
Assim pensamos em uma atividade que
deveraacute ser realizada em grupos e que estes produzam
uma criacutetica acerca de um cartaz de filme para ser
publicada no jornal da escola no mural da sala ou no
whatsapp da turma
Espero que tenham sucesso
173
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam tambeacutem
a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
174
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombrsearchq=capas+de+fil
mes+sobre+autismo
FILME 02
Fonte ptwikipediaorgwikiSan_Andreas_(filme)
177
FILME 03
Fontehttpswwwgooglecombrsearchq=capas+
de+filmes+comediaamptbm
Fontehttpswwwgooglecombrterror-na-ilha
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo
FILME 04
178
Atividade 10 - Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
Professor (a) a Competecircncia de exercitar a
empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a
cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da
diversidade dos indiviacuteduos seus saberes identidades
culturas e potencialidades sem preconceitos de
qualquer natureza eacute importantiacutessimo Pensando nisso
iremos deixar os alunos livres para criar seus cartazes e
depois montar paineacuteis no paacutetio da escola para que
todas as turmas tenham acesso
179
Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo
Caro professor
As matrizes apresentadas satildeo somente
norteadoras Vocecirc pode considerar
respostas pessoais dos alunos quando
achar adequadas em quaisquer
atividades
Esteja agrave vontade tambeacutem para
modificar as atividades segundo o
contexto de seu grupo de alunos e de
suas necessidades pedagoacutegicas
180
Quadro 1 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 01
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01
a Escolha um dos filmes e crie um cartaz bem
criativo para o filme selecionado
b Monte o cartaz utilizando na mensagem
linguagens verbais e visuais
c Produza um texto curto e adequado ao
puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio
local
d Elabore pensando na esteacutetica tamanho das
letras cores espaccedilamentos posiccedilatildeo das
imagens as simbologias que trazem no filme
selecionado
Pessoal
(Depende da criatividade dos alunos)
2
Observe os cartazes de filmes e responda a que
puacuteblico provavelmente destinam-se Marque a
opccedilatildeo mais adequada
a Infantil jovens e adultos
b Adolescentes mulheres e crianccedilas
c Mulheres idosos e crianccedilas
A letra A estaacute correta
03
Nos cartazes haacute vaacuterias informaccedilotildees curtas para
chamar atenccedilatildeo dos leitores Liste as informaccedilotildees que
vocecirc consegue identificar nesse cartaz de filme
- Descubra a histoacuteria mais amada de todos os tempos
- O Pequeno Priacutencipe
- 3D
- Baseado na obra-prima de Saint-Exupeacutery
- Um filme de Mark Osborne
- Breve nos cinemas
181
Quadro 2 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 02
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos
outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1
01 O texto apresenta imagens e escritas sendo as
imagens de dois casais um de cada lado de uma rena
que montada nela estaacute o Olaf um boneco de neve ao
esquerdo da rena estaacute a sua irmatilde a rainha Elsa cujos
poderes congelantes transformaram o reino onde vive
em um inverno eterno e o priacutencipe Hans Ao lado
direito estaacute a mais jovem a princesa Anna estaacute com o
Kristoff um homem da montanha E estatildeo no cenaacuterio
de neve e friofelizes demonstrando que uma aventura
estaacute por vir
02Quando produzimos um texto pensamos em quem
iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade)
onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo
comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal
visual ou multimodal)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi
publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos utilizados
no texto
Mensagem (o que eacute
transmitido ao leitor)
02
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o filme
Destinataacuterio
As crianccedilas adolescentes e
todos que gostam desse
gecircnero de filme
Linguagem
Linguagem verbal e visual
Lugar onde o texto
foi publicado
Provavelmente no Cinema
onde seraacute transmitido ou em
sites
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma aventura
com essas duas irmatildes o
cenaacuterio jaacute mostra que eles
estaratildeo juntos nessa
aventura no gelo
Mensagem (o que eacute
transmitido ao
leitor)
A mensagem transmitida eacute
que as irmatildes teratildeo ajuda de
amigos nessa aventura
03Esse texto eacute composto pela linguagem mista
porque nele haacute imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo
existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido
03 A relaccedilatildeo eacute que a linguagem visual as
personagens a neve e os animais dessa regiatildeo
compotildeem o cenaacuterio e estatildeo caracterizadas de acordo
com o tiacutetulo do filme a linguagem verbal justificando
todo o contexto do cartaz
182
04 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que
compotildeem a imagem Se sim o que te permitiu chegar
a essa conclusatildeo
04 Sim satildeo duas irmatildes dois animais amigos e dois
jovens apaixonados por elas O que permite concluir
isso eacute a relaccedilatildeo de aproximaccedilatildeo e alegria existente
entre os personagens apresentados
05Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e
o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
05 Haacute sim os personagens estatildeo de frente parece que
estatildeo olhando para os leitores dando a impressatildeo que
estatildeo prontos para mostrarem uma nova aventura
06Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados
diversos elementos e vaacuterios recursos foram utilizados
Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para
que o texto tenha sentido e atinja o objetivo
comunicativo
06 Escritas imagens coloridas animais que se
mostram amigos das personagens segundo suas
apresentaccedilotildees notamos que haveraacute muitas accedilotildees na
neve demonstram carinho entre os personagens e
atinge o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
07O texto foi suficiente para convencer vocecirc do
objetivo proposto pelo seu produtor Justifique sua
resposta
07 Sim pois ficou claro que eacute uma apresentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de um filme que iraacute acontecer em um
cenaacuterio frio de neve e com participaccedilatildeo de dois casais
principais
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
QUADRO 3 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 03
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1 Analise as imagens dos cartazes dos filmes que
apresentam enredo semelhante agrave histoacuteria da Bela
Adormecida e em seguida enumere as sinopses
segundo suas anaacutelises
(2)
(3)
(1)
2 Vocecirc tem 04 cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha 2 releituras a que
vocecirc assistiria e justifique as escolhas Leia suas
sinopses
Pessoal
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
183
QUADRO 4 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 04
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes
de filmes Que tal agora partirmos para sua primeira
produccedilatildeo de um cartaz de filme Escolha um dos
tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra Lembre-se das
caracteriacutesticas do gecircnero cartaz como o local onde
seraacute exposto para quem vocecircs estatildeo produzindo o
cartaz quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar
para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico para assistir ao filme
escolhido por vocecircs Caprichem no layout
(publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz Use a
criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme
selecionado por vocecirc Pode executar a atividade em
dupla Os tiacutetulos foram pesquisados na revista Galileu
Fique atento aacutes informaccedilotildees sobre os filmes para
produzirem cartazes com imagens coerentes com o
enredo apresentado
Pessoal
(Depende da criatividade da dupla de alunos(as))
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 5 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 05
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1
Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a
ferramenta digital que tiver acesso pode gravar em
aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda
agraves questotildees a seguir para depois verificarmos sua
desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a
seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc
assistiria Justifique usando como
argumento pesquisas sobre o enredo dos
filmes
Pessoal
(Depende da performance das apresentaccedilotildees orais e da
criatividade alunos(as))
184
b Como vocecirc faria para anunciar estes
filmes de maneira a convencer mais
pessoas
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 6 - Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 06
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois
cartazes
Ambos tecircm o tema semelhante agrave histoacuteria de Branca de
Neve
02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de
filme revela sobre o enredo dos filmes
No cartaz 01 bem ao centro a personagem Branca de
Neve admira uma maccedilatilde que parece bem gostosa de
um lado sete anotildees estatildeo olhando para ela e no outro
lado haacute uma bruxa com semblante de maldade que
nos apresenta um bauacute estranho com algo dentro As
cores do fundo do cartaz em harmonia com as cores
do vestido de Branca de neve
No cartaz 02 temos a Rainha Maacute com um semblante
de vinganccedila com uma faca nas matildeos Ela estaacute bem ao
centro do cartaz rodeada por corvos e Branca de neve
e o Caccedilador ao lado da rainha Ambos com armas nas
matildeos em posiccedilatildeo de batalha
03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou
dos seus celulares o enredo real dos dois filmes em
cartaz
No enredo do cartaz 01 a rainha malvada morre de
ciuacutemes da beleza de Branca de Neve e manda mataacute-la
Logo descobre que a jovem natildeo morreu e estaacute
morando na floresta com sete amiguinhos A princesa
entatildeo eacute envenenada pela rainha e soacute o beijo de um
priacutencipe pode salvaacute-la
185
O enredo do cartaz 02 eacute uma versatildeo do conto de fadas
em que o caccedilador eacute enviado pela Rainha Maacute para
matar sua bela enteada Branca de Neve Ele torna-se
seu protetor e mentor ensinando-lhe a arte da guerra
para enfrentarem as forccedilas reais junto com os 7 anotildees
e os seres da floresta
04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos
diferentes Qual a opiniatildeo de vocecircs
O cartaz 01 para o puacuteblico infantil e o cartaz 2 para o
puacuteblico adolescente e juvenil ou para pessoas que
gostem desse estilo de filme
05 Que outros elementos vocecircs acrescentariam em
cada cartaz para dar mais realidade aos filmes Vocecircs
tirariam esses e substituiacuteam por outros Se sim por
quais
Pessoal (depende da criatividade da dupla)
06 O espaccedilo em que aconteceram as aventuras dos
enredos de cada filme foi diferente Como vocecircs
imaginam esses locais
Possiacutevel resposta
No cartaz do filme 0 em uma floresta bem linda e na
casa dos sete anotildees
No cartaz do filme 02 em uma floresta devastada e
pegando fogo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 7 Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo das atividades 07
Questatildeo
Respostas
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e
o mar de monstros
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e
descreva o participante de maior destaque o que
significa a posiccedilatildeo dele no cartaz Descreva como estaacute
sua posiccedilatildeo corporal o objeto que aparece na imagem
e qual eacute a simbologia desse objeto
01 Nesse cartaz de filme o participante de maior
destaque eacute o participante central Percy Jackson que eacute
o personagem principal do filme Ele estaacute em uma
posiccedilatildeo que demonstra luta combate com um braccedilo
para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa
e segura uma espada siacutembolo da coragem Pela
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduzimos que ele significa o participante que
protegeraacute os outros dos perigos que surgirem
186
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados
para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva a
disposiccedilatildeo dos participantes nela
03 Percebemos que os trecircs participantes estatildeo
posicionados no Centro O participante interativo(noacutes)
direciona a atenccedilatildeo para os participantes
representados(personagens) que satildeo personagens
principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo
do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo em que os personagens
representados combateratildeo grandes perigos
04 (negativa) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa) As cores deixam transparecer agrave imagem
uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do
observador por meio de suas intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um
enredo em que os personagens representados
combateratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim
secreto
Questatildeo 05 Coloque V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
05
( F ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetic estaacute estagnada parada
( V ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
187
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
( V ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser convidado a
entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Diga se a afirmativa estaacute certa ou errada
Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( E ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( C ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo verdadeiras ou
falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da
composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em
07
(verdadeira) A participante representada estaacute ao
Centro da composiccedilatildeo visual
(falsa) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
(verdadeira) A participante representada estaacute em
destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
188
todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura
IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do
filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real
sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim o
muro um banco do lado de fora do jardim
(verdadeira) Na verticalidade do texto visual a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a
informaccedilatildeo Ideal
(verdadeira) A estrutura imageacutetica aloca-se como
Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
(falsa) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do
jardim um muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o
simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a construir
um todo semacircntico a tessitura do vestido e dos
cabelos da participante estaacute em harmonia com as cores
do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela parte
integrante do jardim
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que incide no
centro da imagem e os efeitos de profundidade
criados por esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo
imageacutetica de simbolismos relacionando agrave natureza
secreta
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a
sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no enredo
desse filme Nas extremidades superiores do cartaz
estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante
associadas ao jardim destaque desse cartaz Haacute
interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos
raios de sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque por meio
do jogo de luminosidade
Questatildeo 10 Vocecirc pensa que apoacutes ter estudado
essas teorias sua visatildeo sobre os cartazes mudou
Quais os detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando
os virem de agora para frente
10
Resposta pessoal
189
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
(questotildees 01 a 08)
Questatildeo 01 Observem a estrutura dos participantes
desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-os
analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes
com atenccedilatildeo e identificando as representaccedilotildees nas
profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e na etnia
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson) britacircnico
(nacionalidade) branco (grupo racial) homem
(gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e Renesmee
Cullen (atriz Mackenzie Foy) estadunidenses
(nacionalidade) brancas (grupo racial) mulheres
(Gecircnero) e atrizes (profissatildeo)
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo
corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha Renesmee
Depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal
do pai Edward em relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em
relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve Renesmee que eacute a
participante central com os seus braccedilos de forma a
construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee em seus braccedilos expressando superioridade
protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo que o
participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas
em dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella sobrepondo ambas as personagens e dessa
forma expressando a proteccedilatildeo masculina
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em
relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a subordinaccedilatildeo
das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de
observar a posiccedilatildeo corporal dos superordenados
03 Renesmee (Subordinada) expotildee subordinaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave Isabella (Superordenada ndash no que diz
respeito agrave atriz infantil) por outro lado tanto
Renesmee como Isabella (Subordinadas) submetem-se
a expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as
afirmaccedilotildees
( ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo (
os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
04
(V ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo
(os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
contexto artiacutestico do filme
190
contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
( F ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
composicional observamos que a estrutura imageacutetica
por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees
visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o
sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO
para as afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes
para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
05
(NAtildeO) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros participantes para
a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia
dos raios do sol em contato como verde) ou (a
iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos
raios do sol em contato como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes
(uma leveza que gera clareza dos fatos) ou ( uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que
gera a ideia de um amanhecer
191
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o
que gera a ideia
(de um amanhecer ) (um entardecer) ou (um
anoitecer)
d) Na parte superior da imagem apresentam-se cores
em contraste agraves cores das roupas dos participantes o
que se justifica
(pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem menor intensidade configurando maior
destaque aos participantes) ou (pelo fato de as cores
das roupas dos atores apresentarem maior
intensidade configurando maior destaque aos
participantes)
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como uma siacutentese das cores expostas
nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o
que tende a ressaltar
( o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da
personagem aos seus pais) ou (o fator geneacutetico que
liga a personagem aos pais)
d) Na parte superior da imagem apresenta cores em
contraste agraves cores das roupas dos participantes o que
se justifica pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configurando maior
destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como que uma siacutentese das cores
expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward
(cinza) o que tende a ressaltar o fator geneacutetico que
liga a personagem aos seus pais
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
a (__________) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o
participante interativo (leitores) a inferir que
Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (__________) Isabella nesse filme casada
com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa
uma tonalidade quente passando a imagem
de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
07
a (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o participante
interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de
cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes
para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
b (negativo) Isabella nesse filme casada com o
Edward (vampiro) e matildee de Renesmee veste uma
roupa que expressa uma tonalidade quente passando a
imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal
e suas significaccedilotildees marque
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
192
C para as sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas
erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a
cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( C ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que
a cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 8 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 08
Sinopse sobre o filme
(Pessoal)
Quadro 9 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 09
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo (Pessoal )
193
Quadro 10 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 10
Pessoal pois o mural a ser produzido depende da criatividade da turma
194
Material do aluno
Sequecircncia didaacutetica
Versatildeo preliminar
____________________
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
ENSINO FUNDAMENTAL SEQUENCIA DIDAacuteTICACARTAZ DE FILMES
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o aluno
195
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
196
Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Disponiacutevel em httpsbrfreepikcomfotos-vetores-gratiscinema Acesso em outubro 2019
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e visuais para a produccedilatildeo da mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
197
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimento
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom
198
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
199
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes se utilizam de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
200
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
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201
Atividade 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
3 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizar para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que
usaremos (verbal visual ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
202
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
203
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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204
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses 01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429
()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
205
Questatildeo 02 A seguir apresentamos quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de outras
histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua escolha Leia as
sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
206
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
207
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
208
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
209
Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1 Do local onde seraacute exposto
2 Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3 Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4 De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5 De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso de
imagens coerentes com o enredo
apresentado
210
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
211
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
212
213
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
214
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
215
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
216
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
217
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
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___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
218
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
219
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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220
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
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Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
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221
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
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Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
k) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
222
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
l) Esses cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
m) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
n) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
o) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
223
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
224
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
225
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
226
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
227
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
228
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam
tambeacutem a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
229
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombr e+
FILME 02
FILME 03
Fonte httpswwwgooglecombr
Fonte httpswwwgooglecombr
FILME 04
Fonte ptwikipediaorgwik
230
CRIacuteTICA AO FILME SELECIONADO PELO GRUPO
231
Atividade 10 Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
PRODUCcedilOtildeES
232
ANEXOS
ANEXO 1 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
233
ANEXO 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
234
ANEXO 3 Cartaz do Filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
235
ANEXO 4 cartazes dos filmes Homem Aranha e A culpa eacute das estrelas
B) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-
estrelas-e divulgado-4395901htm
236
ANEXO 5 Respostas dos alunos a algumas questotildees propostas nas atividades
do PEI
Figura 1 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
237
Figura 2 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
238
Figura 3 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
239
Figura 4 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
240
Figura 5 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
241
Figura 6 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
242
Figura 7 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
243
Figura 8 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
244
ANEXO 6 Parecer Consubstanciado do CEP
245
246
Agradecimentos
Agradeccedilo a Deus primeiramente pela forccedila a mim concedida para enfrentar os
obstaacuteculos e concretizar este sonho
Ao meu esposo Sandro Erick R Rodrigues pela compreensatildeo quando natildeo pude
ser companheira nos momentos em que ele desejava
Agrave minha matildee irmatildes e afilhados pelo apoio agraves minhas empolgaccedilotildees e necessidades
de estudar Aos demais familiares por confiarem em mim e vibrarem com minhas vitoacuterias
Agrave diretora da Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta Rosiane Felix que sempre
me tratou com respeito e acreditou em minhas intervenccedilotildees pedagoacutegicas
Aos meus queridos alunos que participaram com muito carinho deste Projeto
Agraves colegas de curso que foram inuacutemeras vezes motivadoras e exemplos de luta e
perseveranccedila Compartilhamos experiecircncias acadecircmicas e experiecircncias de vida Foi um prazer
estar com vocecircs
A todos os amigos que torceram pelo meu sucesso especialmente agrave minha amiga
Telma Medeiros que com carinho e presteza auxiliou-me na feitura desta pesquisa
E finalmente agrave minha Professora Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de
Lima pela paciecircncia em me orientar natildeo me deixando desistir Que nos encontremos em
outros momentos Seria muito especial
RESUMO
A sociedade estaacute cada vez mais midiaacutetica o que demanda uma educaccedilatildeo mais criacutetica que
construa competecircncias comunicativas frente ao novo funcionamento da linguagem Isso
implica repensar o ensino da Liacutengua Portuguesa a partir de novas concepccedilotildees de leitura
Partindo dessa perspectiva o objetivo geral deste estudo eacute evidenciar a construccedilatildeo de
sentidos no gecircnero cartaz de filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o
desenvolvimento do letramento O estudo ancora-se nas fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) bem como nos pressupostos
teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent (1988)
Soares (2004) entre outros no que diz respeito ao letramento visual A pesquisa empreendida
justifica-se pela necessidade de fomentar o interesse pela leitura no contexto de ensino de
uma turma de 9ordm ano de uma Escola Estadual de Minas Gerais frente a uma realidade na qual
haacute pouco interesse pela leitura de textos verbais e encantamento perceptiacutevel por textos visuais
Este trabalho partiu do intuito de responder quais satildeo as contribuiccedilotildees de uma praacutetica de
leitura do gecircnero cartaz de filme na perspectiva de melhorar a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico verificar as habilidades e as competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais em especial no gecircnero cartaz de filmes Nessa medida partimos da hipoacutetese de
que a exploraccedilatildeo de gecircneros multimodais objetivando incentivar a leitura de textos de caraacuteter
hiacutebrido promoveria a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que possibilitariam aos
alunos uma atuaccedilatildeo social criacutetica e autocircnoma A metodologia deste estudo seguiu orientaccedilatildeo
da pesquisa-accedilatildeo numa perspectiva de abordagem qualitativa em que no que diz respeito aos
instrumentos de investigaccedilatildeo utilizamos questionaacuterios de observaccedilatildeo e procedimentos de
leitura criacutetica de textos visuais Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia
didaacutetica voltada para professores de Liacutengua Portuguesa do Ensino Fundamental
Palavras-chave Multiletramento Cartazes de filmes Gramaacutetica do Design Visual
ABSTRACT
Society is more and more media which demands a more critical education which builds
communicative skills in the face of the new functioning of language This implies rethinking
the teaching of the Portuguese language based on new concepts of reading From this
perspective the general objective of this study is to highlight the construction of meanings in
the film poster genre through a multimodal analysis for the development of literacy The
study is based on the theoretical foundations of the Grammar of Visual Design (KRESS
VAN LEEUWEN 2006) as well as on the theoretical assumptions of Silva (2015) Aguiar
(2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent ( 1988) Soares (2004) among others with
regard to visual literacy The research undertaken is justified by the need to foster interest in
reading in the context of teaching a 9th grade class at a State School of Minas Gerais facing
a reality in which there is little interest in reading verbal texts and noticeable enchantment by
visual texts This work started with the intention of answering what are the contributions of a
reading practice of the movie poster genre with the perspective of improving the reading
proficiency of the students and in a specific way to verify the reading skills and
competences in relation to multimodal texts especially in the movie poster genre To that
extent we start from the hypothesis that the exploration of multimodal genres aiming to
encourage the reading of texts of a hybrid character would promote the consolidation of
communicative skills that would enable students to have a critical and autonomous social
performance The methodology of this study followed the orientation of action research in a
perspective of qualitative approach in which with regard to the investigation instruments we
use observation questionnaires and procedures for critical reading of visual texts As a
pedagogical proposal we present a didactic sequence aimed at teachers of Portuguese
Language Elementary Education
Keywords Readings Movie Posters Grammar of Visual Design
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na
GDV
24
Quadro 2 - Relaccedilotildees de semelhanccedilas entre a teoria da GDV e da LSF
25
Quadro 3 - Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
28
Quadro 4 - Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013) 34
Quadro 5 - Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I 55
Quadro 6 - Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2
60
LISTA DE FIGURAS E GRAacuteFICOS
Figura 1 - Cartaz do filme Amanhecer 32
Figura 2 - Cartaz do filme ldquoParcy Jackson e o mar de monstros 36
Figura 3 - Cartaz de filme ldquoO jardim secreto 37
Figura 4 - Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo 49
Figura 5 - Charge ldquoEncontro virtual rdquo 50
Figura 6 - Poema ldquoA adolescecircnciardquo 50
Figura 7 - Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra 51
Figura 8 - Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia 52
Figura 9 - Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do
PEI
53
Figura 10 - Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa 57
Figura 11 - Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria 57
Figura 12 - Receita culinaacuteria de bolo de cenoura 58
Figura 13 - Cartaz de divulgaccedilatildeo 58
Figura 14 - Cartaz de propaganda 59
Figura 15 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 65
Figura 16 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 66
Graacutefico 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa 43
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
GDV ndash Gramaacutetica do Design Visual
GSF ndash Gramaacutetica Sistecircmico-Funcional
LSF ndash Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional
PAAE - Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica do Programa de Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem Escolar
PCN - Paracircmetros Curriculares Nacionais
PEI - Projeto Educacional de Intervenccedilatildeo
PR ndash Participantes Representados
PS ndash Participantes Interativos
PROEB - Programa de Avaliaccedilatildeo da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica
SIMAVE - Sistema Mineiro de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Puacuteblica
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO
16
1 CONSIDERACcedilOtildeES TEOacuteRICAS 19
11 O letramento 19
12 A multimodalidade 21
13 A Gramaacutetica do Design Visual - GDV 22
14 O gecircnero Cartaz de filme 29
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo 30
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV 32
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA 40
21 O contexto e os participantes da pesquisa 41
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir 42
3 PROPOSTA INTERVENTIVA 46
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo 46
32 Moacutedulo 1 mobilizando conhecimentos preacutevios 49
33 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 1 55
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz 56
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2 60
36 Moacutedulo 3 ndash A Gramaacutetica do Design Visual e o cartaz de filme 61
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes 63
38 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 4 64
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
68
REFEREcircNCIAS
70
APEcircNDICES 73
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o professor 120
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o aluno 194
ANEXOS 232
16
INTRODUCcedilAtildeO
A sociedade apresenta uma nova realidade no que se refere agrave linguagem As
tecnologias e a velocidade das informaccedilotildees atreladas ao processo de globalizaccedilatildeo
oportunizaram uma linguagem multissemioacutetica constituiacuteda por diferentes modos
comunicativos articulados
Vivemos na eacutepoca das imagens e os indiviacuteduos natildeo mais entendem a linguagem
verbal como uacutenica forma de interaccedilatildeo uma vez que utilizam a linguagem visual sonora e
corporal em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo Eacute um cenaacuterio que requer de certa maneira uma
reestruturaccedilatildeo no ensino e aprendizagem de leitura nos educandaacuterios
Diante dessa realidade percebemos entatildeo a necessidade de oportunizarmos no
espaccedilo escolar o desenvolvimento de competecircncias interpretativo-criacuteticas que possibilitem
aos discentes a leitura de linguagens como layouts cores brilho tipografias postura gestos
para assim produzirem significados quando submetidos em processos comunicativos
Para tanto decidimos pela execuccedilatildeo de uma pesquisa teoacuterico-praacutetica sobre leitura
e anaacutelise multimodal de cartazes de filmes em uma escola puacuteblica da cidade de Montes
Claros no estado de Minas Gerais e como participantes desta pesquisa escolhemos os
alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental A razatildeo dessa preferecircncia se deu em funccedilatildeo da
constataccedilatildeo da dificuldade apresentada por esses alunos atraveacutes da experiecircncia como docente
de Liacutengua Portuguesa para interpretar e analisar textos multimodais sobretudo a linguagem
visual desses textos
Acreditamos que o desafio vivenciado no cotidiano da sala de aula motiva-nos a
empreender atividades praacuteticas fundamentadas em pressupostos de base linguiacutestica de forma
a oportunizar aos alunos o desenvolvimento do gosto pela leitura valendo-nos de propostas
significativas de letramento especialmente no que diz respeito ao foco deste estudo o gecircnero
cartaz de filmes
A escolha desse gecircnero como corpus desta investigaccedilatildeo justifica-se pelo fato de
os cartazes de filmes se configurarem como valioso material para anaacutelise multimodal
permitindo combinaccedilotildees uacutenicas de elementos significativos e multifuncionais em que
imagens e textos verbais se estruturam em processos multissemioacuteticos
Soma-se a isso o fato de que esse gecircnero exige do leitoraluno interpretaccedilatildeo da
complexa rede de significaccedilatildeo oriunda da articulaccedilatildeo entre os elementos imageacuteticos Afora
isso notamos que as imagens imprimem um papel relevante em todos os aspectos da vida
17
soacutecio- cultural da modernidade estando presentes na maioria dos textos vistos pelos alunos
em espaccedilos fiacutesicos ou virtuais
Outrossim a relevacircncia desta pesquisa volta-se para o estiacutemulo de novas
possibilidades de ensino e aprendizagem de Liacutengua Portuguesa que sejam adequadas ao
desenvolvimento na escola da proficiecircncia leitora de cartazes de filmes Haacute tambeacutem a
necessidade de ampliarmos nossos conhecimentos linguiacutesticos a partir de teorias que se
adeacutequem agrave praacutetica docente capazes de subsidiarem intervenccedilotildees pedagoacutegicas Importante
ressaltar ainda o interesse da pesquisadora em desvelar os textos imageacuteticos cujas linguagens
natildeo verbais veiculam significados e transmitem muitos propoacutesitos comunicativos
Assim para discutir tal gecircnero multimodal sobreleva-se a necessidade de
entender o modo como a estrutura comunicacional verbo-visual dos textos eacute construiacuteda bem
como de que forma os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees por meio
desses textos no espaccedilo imageacutetico Isso posto advoga-se a pertinecircncia de um aprofundamento
teoacuterico sobre a multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e a Gramaacutetica do Design
Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) essencial agrave leitura de imagens
Dessa forma sendo os gecircneros discursivos praacuteticas sociais de linguagem faz-se
necessaacuterio que os alunos se preparem cotidianamente para lidar com a multivariedade de
textos que circulam na esfera social Para tanto eacute mister um trabalho progressivo e dinacircmico
envolvendo situaccedilotildees nas quais esse desenvolvimento faccedila sentido de forma que os alunos
possam agir com maestria em seu meio social
Diante da constataccedilatildeo empiacuterica de que os alunos participantes desta pesquisa natildeo
consolidaram a habilidade leitora de imagens acreditamos ser oportuno empreender esta
Pesquisa-accedilatildeo1 Assim optamos pelo trabalho com o gecircnero cartaz de filmes para responder agrave
seguinte pergunta De que forma a produccedilatildeo e execuccedilatildeo de uma proposta interventiva que
privilegie a anaacutelise de cartazes de filmes possibilitaraacute aos alunos do 9ordm ano o
desenvolvimento da habilidade leitora de imagens na perspectiva do multiletramento
Considerando que o trabalho com cartazes de filmes viabiliza um maior interesse
dos alunos por praacuteticas de leitura eacute possiacutevel promover pelas vias do multiletramento a
consolidaccedilatildeo de competecircncias interpretativas de textos natildeo verbais
Levando-se em conta essa relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e praacutetica social esta
pesquisa tem por objetivo geral evidenciar a construccedilatildeo de sentidos no gecircnero cartaz de
filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o desenvolvimento do letramento
1 Este trabalho se qualifica como Pesquisa-accedilatildeo uma vez que procura relacionar teoria e praacutetica colaborando para a mudanccedila social
18
Como objetivos especiacuteficos destacamos
(i) Aplicar uma atividade diagnoacutestica a fim de verificar as habilidades e as
competecircncias leitoras dos alunos em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz de filmes focando a
importacircncia do visual e as caracteriacutesticas soacutecio-discursivas desse gecircnero
(ii) Explorar os elementos visuais em gecircneros textuais variados tendo em vista a
construccedilatildeo de sentidos estruturada entre eles para posteriormente analisar o gecircnero cartaz de
filmes e seu sistema semioacutetico
(iii) Evidenciar no gecircnero cartaz de filmes o modo como os participantes da
imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou conceitos estabelecidos a partir das teorias da
Gramaacutetica do Design Visual
(iv) Apresentar a sistematizaccedilatildeo dos resultados
(v) Produzir uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme
Intencionando alcanccedilar os objetivos propostos nesta investigaccedilatildeo e responder agrave
pergunta que a orienta organizamos nosso trabalho da seguinte maneira i fase diagnoacutestica
ii elaboraccedilatildeo de uma proposta interventiva iii Execuccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilao iv
Produccedilatildeo de uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme v anaacutelise e discussatildeo dos
resultados da pesquisa Registramos ainda que utilizamos trecircs cartazes de filmes conhecidos
pelos alunos para facilitar o contexto analiacutetico e propiciar a eles maior familiaridade com o
objeto de estudo
Dessa forma esta pesquisa se baseia no que se refere agrave anaacutelise de textos
multimodais nas teorias da GDV conforme postulada por Kress e van Leeuwen (2006) e em
se tratando do multiletramento nos pressupostos teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013)
Moraes (2011) Rojo (2012) Soares (2004) entre outros
Este estudo foi dividido em trecircs capiacutetulos de modo que no primeiro
apresentamos o arcabouccedilo teoacuterico que sustenta esta pesquisa focando estudos referentes ao
letramento agrave multimodalidade e ao gecircnero cartaz de filme
No segundo capiacutetulo delimitamos o contexto da pesquisa assim como a
metodologia adotada para a aplicaccedilatildeo da pesquisaaccedilatildeo na escola selecionada Jaacute no terceiro
capiacutetulo relatamos a Proposta Educacional de Intervenccedilatildeo
Com o estudo empreendido buscamos contribuir natildeo soacute para pesquisas da liacutengua
em uso como tambeacutem para a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes e outros
textos que apresentam variadas linguagens
19
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Neste capiacutetulo apresentamos as teorias que fundamentam a produccedilatildeo desta
pesquisa e da nossa proposta de intervenccedilatildeo pedagoacutegica Como trabalhamos com cartazes de
filmes validando a importacircncia do estudo das imagens como proposta do letramento
multimodal descrevemos um breve esboccedilo da teoria do letramento conforme Soares (2003)
Rojo (2009) e Barton e Hamilton (2000) discorremos sobre a teoria da multimodalidade sob
a perspectiva de Kress e van Leeuwen (2001) dissertamos sobre o gecircnero cartaz de filme e
enfatizamos a importacircncia da Gramaacutetica do Design Visual para o nosso trabalho Destacamos
ainda as metafunccedilotildees da Gramaacutetica Sitecircmico-funcional e da Gramaacutetica do Design Visual
como forma de auxiacutelio a esta pesquisa
11 Letramento
O indiviacuteduo apoacutes se habituar agrave escrita e agrave leitura atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo utiliza-
as em contextos sociais para interagir A essa praacutetica denominamos letramento que eacute a
capacidade que o sujeito possui para inserir na cultura letrada para a partir dos gecircneros textuais
ler compreender criticar refletir a sociedade o mundo e a sua proacutepria vida
O letramento natildeo estaacute relacionado agrave condiccedilatildeo de ser alfabetizado uma vez que a
alfabetizaccedilatildeo eacute um processo que habilita o sujeito a ler e escrever e o uso da linguagem eacute
individual Ele possibilita o uso da leitura e da escrita em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo ou
seja em praacuteticas sociais Ser alfabetizado significa codificar e decodificar o sistema de escrita
ao passo que ser letrado eacute ser capaz de empregar a liacutenguagem no dia a dia em contextos
diversos saber organizar os discursos compreender os textos e refleti-los
Eacute fato que diferentemente do termo alfabetismo que tem um foco individual o
termo letramento deve como pondera Rojo (2009) ldquo[] trabalhar com a concepccedilatildeo social da
linguagem e seu poder no processo de interaccedilatildeo numa sociedade com seus signos siacutembolos e
valores []rdquo (ROJO 2009 p 98)
Ser letrado na contemporaneidade eacute descobrir os usos e as praacuteticas sociais de
linguagem que envolvem a escrita e englobam contextos diversos Visto sob esse oacutetica a
liacutengua eacute interaccedilatildeo social e deve ser compreendida pela integraccedilatildeo de vaacuterios elementos que se
inter-relacionam
Soares (2014) pontua que o termo letramento se originou do inglecircs literacy e pode
ser definido como
20
[] o estado ou condiccedilatildeo que assume aquele que aprende a ler e a escrever Impliacutecita
nesse conceito estaacute a ideia de que a escrita traz consequecircncias sociais culturais
poliacuteticas e econocircmicas cognitivas linguiacutesticas quer para o grupo social em que seja
introduzida quer para o indiviacuteduo que aprenda a usaacute-la Em outras palavras do
ponto de vista individual o aprender a ler e escrever ndash alfabetizar-se deixar de ser
analfabeto tornar-se alfabetizado adquirir a lsquotecnologiarsquo do ler e escrever e
envolver-se nas praacuteticas sociais de leitura e escrita ndash tem consequecircncias sobre o
indiviacuteduo e altera seu estado ou condiccedilatildeo em aspectos sociais poliacuteticos cognitivos
linguiacutesticos e ateacute mesmo econocircmicos (SOARES 2014 p17-18)
Diante do exposto podemos depreender que o letramento natildeo estaacute associado agrave
leitura e agrave escrita como praacuteticas mecacircnicas simplistas que visam agrave mera decodificaccedilatildeo da
linguagem e sim agrave competecircncia e habilidade no uso social da linguagem
Barton e Hamilton (2000) propotildeem o letramento como praacutetica Assim declaram
que
1 O letramento eacute melhor compreendido como um conjunto de praacuteticas sociais
que podem ser deduzidas em eventos mediados por textos escritos
2 Haacute diferentes letramentos associados a diferentes domiacutenios da vida
3 As praacuteticas de letramento satildeo modeladas pela sociedade e pelas relaccedilotildees de
poder e alguns letramentos satildeo mais dominantes visiacuteveis e influentes que
outros
4 Haacute um propoacutesito para as praacuteticas de letramento que estatildeo firmadas em metas
sociais mais amplas e nas praacuteticas culturais
5 O letramento eacute historicamente situado
6 As praacuteticas de letramento mudam e se adquirem frequentemente novas
praacuteticas atraveacutes de processos de aprendizagem informal de produccedilatildeo de
sentidos (Barton Hamilton 2000 p 8)
Em consonacircncia com os autores assinalamos que as praacuteticas de letramento
acontecem como um evento sociocultural tendo o tempo e o espaccedilo como modificadores
Desse modo se a sociedade sofre transformaccedilotildees ao longo dos anos o letramento tambeacutem se
modifica repagina passando a ser pluralizaccedilatildeo de sentidos que envolve a escrita e outras
formas de linguagens Nesse contexto natildeo eacute admissiacutevel pensar em uma leitura que natildeo
empregue as diversas linguagens para o estabelecimento de sentidos
Assim sendo se se considerar a importacircncia do letramento eacute mister atender agraves
necessidades atuais natildeo ficando relutantes e inflexiacuteveis agraves novidades que nos satildeo trazidas
Aprender com o novo eacute sempre uma experiecircncia que deve-nos estimular e motivar para
despertar maneiras mais eficazes e produtivas de ensinar e aprender
21
Uma vez que estamos inseridos nessa realidade e que o espaccedilo escolar apesar de
natildeo ser uacutenico eacute um lugar favoraacutevel agraves praacuteticas de letramento eacute inevitaacutevel um olhar criacutetico
para as imagens e as relaccedilotildees que elas trazem com o texto Na era digital eacute importante
reconfigurar o ensino de liacutengua materna com vistas a fomentar uma visatildeo que comporte a
ideia de um letramento no singular e no plural
12 A multimodalidade
Ao longo dos anos com o advento das tecnologias e novos meios de
comunicaccedilatildeo houve uma reconfiguraccedilatildeo na linguagem Com isso a interlocuccedilatildeo passou por
alteraccedilotildees visiacuteveis de modo que atualmente deparamo-nos com textos constituiacutedos por
diversas semioses os denominados textos multimodais Rojo Barbosa (2015) entendem o
texto multimodal como aquele que apresenta signos diversos em sua formaccedilatildeo sendo
composto por modalidades verbais gestuais sonoras e visuais presentes em miacutedias
impressas analoacutegicas ou digitais
Para Vieira (2015) noacutes fazemos parte de uma sociedade visual cuja linguagem
inserida no universo da globalizaccedilatildeo apresenta mudanccedilas expressivas e isso eacute observaacutevel no
meio social atraveacutes dos gecircneros textuais Ainda para a autora
A linguagem verbal (no seu modo oral ou escrito) em particular eacute um sistema de
significaccedilatildeo que interage com outros sistemas de significaccedilatildeo como por exemplo a
linguagem corporal o espaccedilo (como sistema de significaccedilatildeo) e a linguagem visual
Nessa relaccedilatildeo a linguagem verbal constroacutei significados em contextos de situaccedilatildeo e
de cultura especiacuteficos Em suma multimodalidade eacute a designaccedilatildeo para definir a
combinaccedilatildeo desses diferentes modos semioacuteticos na construccedilatildeo do artefato ou
evento comunicativo (VIEIRA 2015 p7 grifo nosso)
Para um melhor entendimento da linguagem multimodal haacute de se considerar que
aleacutem do verbal haacute outros recursos dos quais nos valemos para a compreensatildeo dos discursos
que circulam na sociedade Sob pena de nos tornarmos iletrados em linguagem visual com
ldquovulnerabilidade social e baixo empoderamentordquo (VIEIRA 2015 p43) necessitamos
considerar outros processos de significaccedilatildeo e natildeo apenas o verbal
Kress e Van Leewen (2006) asseveram que haacute uma complexa interaccedilatildeo de
imagens elementos graacuteficos ou sonoros e textos escritos em quaisquer miacutedias (eletrocircnica ou
impressa) em revistas jornais sites mas que a habilidade de compreensatildeo e produccedilatildeo desses
textos multimodais independente da sua importacircncia em nossa sociedade natildeo eacute desenvolvida
nas escolas
22
Constatamos entatildeo a necessidade do trabalho na escola com muacuteltiplas
linguagens e natildeo somente a verbal jaacute que os textos se compotildeem por diversos modos
semioacuteticos que satildeo meios produtores de sentido Isso implica um novo olhar sobre a imagem
percebendo-a como geradora de muacuteltiplas leituras entendendo que o processo de leitura e
escrita com recursos multimodais pode e precisa ser aprendido e ensinado
Vieira (2015) acredita que apesar de todo sujeito apresentar capacidade para
leitura de imagens eacute preciso haver um ensino que favoreccedila a leitura de textos visuais para
apressurar e ampliar a leitura de textos multimodais O desenvolvimento de meacutetodos de
leitura que possibilitem ao alunoleitor compreensatildeo das inuacutemeras semioses que integram os
textos multimodais eacute imprescindiacutevel no espaccedilo escolar A autora acrescenta que
a cultura de nossa sociedade visual tem se mostrado extremamente sensiacutevel ao apelo
da imagem a qual por si soacute promove o avanccedilo na leitura e na interpretaccedilatildeo dos
sentidos pois a conjunccedilatildeo do significado com as vaacuterias semioses que compotildeem a
multimodalidade eacute um processo motivador que traz para as atividades publicitaacuterias
ou pedagoacutegicas a riqueza de uma linguagem desenvolvida de maneira significativa
principalmente a partir no seacuteculo XX (VIEIRA 2015 p 90)
Considerando a multimodalidade expressa nos diversos textos pretendemos
evidenciar aos alunos que o cartaz de filme engloba planejamento e estrateacutegias que visam
articular diferentes linguagens segundo um propoacutesito um objetivo comunicativo e um puacutebico
alvo especiacutefico
Conscientes da importacircncia de um trabalho que propicie aos alunos mecanismos
para se inserirem em diversos contextos sociais escolhemos o estudo de leitura de cartazes de
filmes para que os participantes da nossa pesquisa se adaptem agraves pratica de leitura de textos
multimodais Para tanto optamos por fornecer a eles imagens para serem lidas entendidas e
interpretadas jaacute que o letramento visual eacute de fundamental importacircncia para o letramento
multimodal assunto a ser abordado no item a seguir
13 A Gramaacutetica do Design Visual ndash GDV
Apresentamos aqui uma discussatildeo acerca dos fundamentos da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) de Krees e Van Leeuwen (2006) sustentaccedilatildeo teoacuterica fundamental deste
trabalho Essa teoria mostra-se como uma expansatildeo da Gramaacutetica Sistecircmico Funcional (GSF)
de Halliday e Matthiessen (2004) que visualizando a linguagem como um sistema de
significaccedilatildeo sociossemioacutetica analisa o impacto social nas escolhas linguiacutesticas do falante
bem como o modo pelo qual a linguagem verbal funciona na esfera social Gouveia (2009)
conceitua a LSF como
23
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical uma construccedilatildeo teoacuterico-descritiva coerente que
fornece descriccedilotildees plausiacuteveis sobre o como e o porquecirc de a liacutengua variar em funccedilatildeo
de e em relaccedilatildeo com grupos de falantes e contextos de uso Mas para aleacutem de ser
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical razatildeo pela qual adquire muitas vezes a
designaccedilatildeo mais restrita de Gramaacutetica Sisteacutemico-Funcional (GSF) ela fornece
tambeacutem instrumentos de descriccedilatildeo uma teacutecnica e uma metalinguagem que satildeo uacuteteis
para a anaacutelise de textos pelo que adicionalmente pode ser encarada como um
modelo de anaacutelise textual (GOUVEIA 2009 p 14)
Esses ldquoinstrumentos de descriccedilatildeordquo citados pelo autor subsidiaram a GDV
Entretanto haacute uma desconformidade entre as duas teorias jaacute que a GSF utiliza as estruturas
linguiacutesticas como instrumento de estudo ao passo que a GDV se ancora no estudo de
imagens
Conforme observaram Kress e van Leeuwen (2006) na contemporaneidade o
advento das novas tecnologias e a intensificaccedilatildeo da globalizaccedilatildeo reconfiguraram as estruturas
da sociedade de modo que a linguagem sofreu acentuadas modificaccedilotildees Assim passou a ser
constituiacuteda pelas vias de uma multivariedade de significaccedilotildees semioacuteticas de modo que outras
linguagens ganharam relevacircncia ao lado da linguagem verbal
Fernandes (2009) julga a leitura de uma imagem tatildeo importante quanto a leitura
de um texto verbal e afirma que
A imagem eacute um texto e para a semioacutetica visual natildeo eacute apenas do exterior que a
imagem eacute investida configuraccedilotildees estruturais linguiacutesticas (papel da legenda que
acompanha as imagens impressas dos diaacutelogos e dos comentaacuterios no cinema e na
televisatildeo) mas tambeacutem do interior e em sua proacutepria visualidade que satildeo inteligiacuteveis
porque suas estruturas satildeo parcialmente natildeo-visuais Mas a imagem eacute um texto em
sentido mais amplo ela natildeo existe sem os jogos da figura e do discurso Ela soacute
existe pelo que nela se lecirc (FERNANDES 2009 p68)
O estudo de imagens conforme proposto pelos teoacutericos da GDV compreende a
dimensatildeo semacircntica da linguagem como um recurso significativo discursivo e funcional
pautado pelas concepccedilotildees provenientes da Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional (LSF) para o
estudo do texto verbal Desse modo haacute de se ressaltar que o princiacutepio de anaacutelise da GSF
assim como da GDV gira em torno das configuraccedilotildees funcionais da realidade semioacutetico-
linguiacutestica as metafunccedilotildees
Para a GSF a linguagem eacute uma maneira de conceber em contextos sociais
significados simultacircneos Assim para anaacutelise da linguagem verbal compreende as oraccedilotildees
com capacidade de codificar trecircs metafunccedilotildees a ideacional a interpessoal e a textual
(Macedo Pimenta 2019 p145) A GDV faz uso dessa teoria para associaacute-la agrave anaacutelise de
imagens Importante ressaltar que Kress e Van Leeuwen (2000) natildeo pretenderam relacionar a
imagem a estruturas verbais pois a conceituam como ldquoum sistema complexo cuja atenccedilatildeo eacute
voltada para o contexto especiacutefico em que eacute produzidardquo
24
Reconhecendo que cada processo semioacutetico eacute organizado de acordo com suas
especificaccedilotildees a GDV apresenta outras terminologias para a anaacutelise visual Assim as
metafunccedilotildees ideacional interpessoal e textual tornam-se para a gramaacutetica visual como
representacional interativa e composicional respectivamente
Para melhor compreensatildeo da equivalecircncia entre a teoria da GDV e a teoria da
LSF apresentamos no quadro 1 a expansatildeo analiacutetica empreendida por Kress e van Leeuwen
(2006) em relaccedilatildeo agraves propostas de Halliday e Matthiessen (2004) no tocante agraves metafunccedilotildees
QUADRO 1 Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na GDV
HALLIDAY
KRESS E VAN LEEUWEN
Ideacional Remete ao modo como a
mensagem eacute interpretada a partir da
representaccedilatildeo do mundo interior e exterior
Representacional Responsaacutevel pelas
estruturas que compotildeem a natureza do
evento os objetos e os participantes
envolvidos e as circunstacircncias que ocorrem
Interpessoal Remete agraves relaccedilotildees
estabelecidas entre os participantes e os
papeacuteis desempenhados por eles
Interativa Responsaacutevel pela relaccedilatildeo dos
participantes em que recursos visuais
constroem a natureza das relaccedilotildees
Textual Relaciona-se ao modo como o
texto eacute construiacutedo
Composicional Responsaacutevel pela estrutura
do formato do texto referindo-se aos
significados obtidos atraveacutes da distribuiccedilatildeo
do valor ou ecircnfase relativa entre os
elementos da imagem
Fonte Santos (2011)
Por transmitirem mensagens e valores diversos Kress e van Leeuwen (2006)
entendem que as imagens se articulam em composiccedilotildees visuais produzindo assim
significados representacionais interativos e composicionais que foram divididos em outras
categorias e apresentados no quadro a seguir
25
QUADRO 2 Siacutentese das Representaccedilotildees das metafunccedilotildees da GDV
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
RECURSOS E SUBDIVISOtildeES DAS
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
Representacional
Representaccedilotildees narrativas e conceituais
Interativa
Olhar enquadramento e perspectiva
Composicional
Valor da informaccedilatildeo e Saliecircncia
(Estruturaccedilatildeo)
Fonte Moraes (2011)
Conforme percebemos nessa siacutentese a GDV eacute composta de metafunccedilotildees que
possuem subtoacutepicos Desse modo procuramos nesta pesquisa explorar de forma simples e
didaacutetica algumas categorias de anaacutelises que as metafunccedilotildees da GDV representam para que os
alunos aprendessem uma nova forma de visualizar as imagens e exploraacute-las dentro de
concepccedilotildees fundamentadas
A primeira das metafunccedilotildees (representacional) eacute ldquo[] responsaacutevel pelas estruturas
que constroem visualmente a natureza dos eventos objetos e participantes envolvidos e as
circunstacircncias em que ocorremrdquo (MORAES 2011 p 326) Assim haacute a retrataccedilatildeo do mundo
na sintaxe visual da estruturaccedilatildeo imageacutetica sendo possiacutevel a representaccedilatildeo de
1 Accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa subdividida
em processo de accedilatildeo ndash em que se verifica o direcionamento da accedilatildeo de um
participante atuante (Ator) a um participante receptor (Meta) por meio de
vetores que os ligam
2 Conceitos ndash representaccedilatildeo conceitual subdividida em processo
classificacional (participantes estaacuteticos) ndash representaccedilatildeo de participantes
(Subordinador e Subordinado) que por meio de sua relaccedilatildeo corporal na
estrutura imageacutetica criam conceitos hieraacuterquicos processo analiacutetico em
que os participantes satildeo representados a partir da relaccedilatildeo parte (Atributo) e
todo (Portador) processo simboacutelico que eacute subdividido em atributivo
26
simboacutelico cujo significado foi estruturado a partir da relaccedilatildeo de destaque
entre os participantes (Portador e Atributo Simboacutelico) e sugestivo simboacutelico
em que o Portador expressa os Atributos Simboacutelicos de uma cultura
A segunda metafunccedilatildeo (interativa) refere-se agraves relaccedilotildees estabelecidas entre os
produtores da imagem e os observadores propensas a significaccedilotildees ideoloacutegicas que por sua
vez satildeo analisadas pelas vias de trecircs dimensotildees o olhar (de oferta e de demanda) o
enquadramento (distacircncia dos participantes da imagem em relaccedilatildeo ao leitor) e a perspectiva
(posiccedilatildeo acircngulo por exemplo)
1 Olhar pode manifestar de acordo com a carga significativa situada no
olhar do Participante representado (PR) uma Demanda ndash manifestaccedilatildeo de
uma solicitaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao Participante interativo (PI) ndash ou uma Oferta ndash
que nesse contexto expotildee uma significaccedilatildeo oferecida ao participante
interativo de modo que esse aceite tal oferta Em resumo no olhar de
oferta haveraacute uma conexatildeo direta do participante representado no cartaz
com o participante que observaraacute a imagem veiculada no cartaz do filme
com um olhar diretivo iacutentimo apontando muitas vezes na direccedilatildeo da
pessoa com quem o cartaz estabelece uma interaccedilatildeo No olhar de demanda
de modo diferente do de oferta natildeo haacute uma comunicaccedilatildeo direta entre o(s)
participante(s) representado(s) e o participante interativo (o leitor do cartaz
do filme) quem exerce o papel de simplesmente contemplar o (s)
participante (s) representado (s) com menos proximidade e menos
intimidade
2 Enquadramento (Distacircncia) ndash representa a relaccedilatildeo de maior ou menor
distacircncia entre os participantes representados e interativos de modo a indicar
o grau de intimidade entre esses participantes classificando-se portanto em
enquadramentos Close up Plano Meacutedio e Plano Aberto
3 Perspectiva a posiccedilatildeo do Participante representado em relaccedilatildeo ao
observador pode significar niacuteveis de superioridade Nesse sentido uma
perspectiva Superior expressaraacute superioridade de PR em relaccedilatildeo a PI jaacute a
perspectiva Frontal daraacute voga a significaccedilotildees de identificaccedilatildeo entre PR e PI
27
enquanto a perspectiva Inferior manifestaraacute inferioridade de PR em relaccedilatildeo
a PI
As imagens ainda podem ser analisadas em termos de sua estrutura Nesse
sentido verificamos o campo analiacutetico da metafunccedilatildeo composicional em que se procede uma
averiguaccedilatildeo do modo como os elementos do sistema imageacutetico por meio de articulaccedilotildees
internas constroem uma estrutura significativa Nessa perspectiva a composiccedilatildeo visual pode
ser analisada quanto ao
1 Valor da informaccedilatildeo em se tratando da cultura ocidental Kress e van
Leeuwen (2006) observam que a tendecircncia de leitura de textos verbais ou
visuais parte sempre da esquerda para a direita de modo que os elementos
alocados agrave esquerda ndash o Dado ndash figuram informaccedilotildees jaacute conhecidas e
constatadas pelo leitor enquanto as informaccedilotildees destacadas agrave direita ndash o
Novo ndash expotildeem-se como os elementos natildeo conhecidos e por consequecircncia
a informaccedilatildeo de maior destaque no que diz respeito a uma leitura horizontal
Em um sentido vertical verificamos que os elementos alocados na parte
superior da imagem expotildeem-se como a informaccedilatildeo Ideal na qual haacute
segundo os autores da GDV elementos de ordem mais significativa de
carga ideoloacutegica mais acentuada expotildeem-se em primeiro lugar enquanto as
informaccedilotildees destacadas em um campo inferior (Real) embaixo
manifestam-se como um elemento praacutetico com carga objetiva
demandando assim menor atenccedilatildeo por parte do leitor Por outro lado as
informaccedilotildees da estrutura visual podem ser averiguadas quanto a sua
centralidade de modo que os elementos alocados ao Centro demandam
maior atenccedilatildeo e consequentemente possuem significaccedilatildeo mais acentuada
enquanto as informaccedilotildees expostas de modo deslocado na composiccedilatildeo
visual agrave Margem representam informaccedilotildees de menor destaque
2 Saliecircncia os elementos de uma imagem de acordo com as suas
caracteriacutesticas visuais como cores tamanho contraste tipografias entre
outras podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam
maior ou menor atenccedilatildeo em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos elementos
informacionais Nesse sentido verificamos que a saliecircncia ocorre por meio
de Cores (intensas e suaves) Tamanho destaque dado a um elemento de
acordo com o seu tamanho na estrutura visual Contraste saliecircncia formada
28
a partir dos contrates entre cores ou tamanhos Vale ressaltar que a saliecircncia
longe de ocorrer somente em elementos de ordem estritamente visual
figura tambeacutem no plano verbal de modo que tipografias tamanho ou cores
de letras tendem a conquistar a atenccedilatildeo do observador
Apresentamos na sequecircncia (Quadro 3) um quadro sinteacutetico contendo as
subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV que foram utilizadas em nossa proposta interventiva
QUADRO 3 Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria com base em Kress e van Leeuwen (2006)
A partir dessa perspectiva teoacuterica pretendemos ampliar as possibilidades de
leitura da estrutura imageacutetica na escola Verificamos que em um mesmo cartaz de filme haacute a
possibilidade de manifestaccedilatildeo de uma multiplicidade de semioses visuais Cremos que isso
29
oportuniza aos discentes um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem de diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
14 O gecircnero cartaz de filme
Atualmente a criaccedilatildeo de cartazes eacute simplificada pelos meios tecnoloacutegicos e outras
formas de divulgaccedilatildeo graacutefica tornaram-se mais relevantes Entretanto o cartaz ainda eacute
insubstituiacutevel em determinadas situaccedilotildees por ser uma forma simples de divulgaccedilatildeo Como
exemplo temos o cartaz de filme que eacute veiculado em ambientes virtuais e em espaccedilos
puacuteblicos e de acordo com Magalhatildees (2013) eacute atraveacutes dele que o espectador tem o primeiro
contato com o filme que espera assistir Dessa forma o cartaz possibilita a relaccedilatildeo entre a
temaacutetica do filme e aquilo que o assistente esperar ver A autora acrescenta que
O gecircnero cartaz de filme apresenta aspectos estruturais que relacionam palavras e
imagens atuando semanticamente de forma a familiarizar o puacuteblico com a trama do
filme em questatildeo Os aspectos estruturais relativos ao texto verbal dos cartazes de
filmes satildeo os tiacutetulos os nomes dos atores e diretores o ano de lanccedilamento e frases
de efeito que sintetizam a histoacuteria do filme ou dizem respeito a uma ideologia
presente nele Por outro lado o texto imageacutetico nesses cartazes eacute composto por
imagens geralmente em cores que podem representar por exemplo uma cena em
particular ou uma seleccedilatildeo de cenas do filme ou simplesmente os rostoscorpos dos
atores em diferentes posiccedilotildees acircngulos ou perspectivas (MAGALHAtildeES 2013 p4)
O gecircnero cartaz de filme mostra-se como a materializaccedilatildeo visual de um filme
fixos em suportes estaacuteticos (outdoors revistas jornais etc) e natildeo estaacuteticos (internet) com
variados propoacutesitos sendo de faacutecil acesso aos participantes No cenaacuterio digital
contemporacircneo satildeo gecircneros multissemioacuteticos e tambeacutem construiacutedos por linguagens
tecnoloacutegicas
Estudos sobre cartazes de filmes evidenciam que eles objetivam divulgar
visualmente uma informaccedilatildeo cuja concepccedilatildeo atual se desenvolveu a partir do advento da
litografia em 1860 quando comeccedilaram a ser produzidos por artistas de Paris e Londres para a
divulgaccedilatildeo de peccedilas teatrais (Weill 2004)
Segundo Moles (1978 p 20 apud Macedo 2008 p25) o cartaz ldquo[] nos paiacuteses
capitalistas eacute um mecanismo publicitaacuterio ligado a motivaccedilotildees socioeconocircmicas eacute um dos
elementos outrora auxiliadores e doravante motores da sociedade de consumo por outro lado
eacute uma das formas modernas de arte na cidaderdquo Ele antecede ao filme oferecendo
inicialmente um contato dos participantes com o filme o que gera uma atmosfera agradaacutevel
entre o conteuacutedo da ficccedilatildeo e o que os participantes desejam assistir
30
Haacute de se ressaltar que devemos ficar atentos aos pontos apresentados no cartaz de
filme tiacutetulo do filme fotografia de cena do proacuteprio filme ou uma imagem que faccedila referecircncia
agrave ficccedilatildeo em questatildeo ou agrave mensagem veiculada Nele de acordo com Teixeira (2008b p 9)
ldquo[]haacute um modo proacuteprio de composiccedilatildeo que por meio de recursos verbais e visuais veicula
objetivos particulares de uma situaccedilatildeo de comunicaccedilatildeordquo
Ampliando sobre esse gecircnero textual haacute de salientar que ele daacute sustentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de produtos tanto pelos aspectos comerciais como pelo estilo artiacutestico do filme
Portanto consumo e identificaccedilatildeo do leitor confundem-se entre os objetivos do cartaz Essas
especificidades proacuteprias do cartaz de filme natildeo podem ser ignoradas Como uma estrutura
visual o cartaz de filme traz imagens que ldquo[] apresentam diferentes propoacutesitos podendo
estar veiculadas agrave informaccedilatildeo ao entretenimento ou agrave publicidaderdquo (MAGALHAtildeES 2013 p
3)
Para a leitura de cartazes de filmes almejamos que o aluno compreenda o valor
discursivo que esse gecircnero possui enquanto veiacuteculo que propaga discursos ideologias valores
e principalmente persuasatildeo Isso porque o cartaz informa e convida o leitor a assistir a um
filme Esse duplo movimento pode ser explorado quando aplicamos alguns princiacutepios da
GDV agrave anaacutelise de cartazes de filmes
Como forma de reforccedilar as habilidades desenvolvidas pelos discentes optamos
por solicitar a eles a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes A seguir
discorremos acerca desse processo
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo
A Retextualizaccedilatildeo nesta pesquisa foi trabalhada visando enriquecer os moacutedulos
1 2 e 3 do PEI em que trabalhamos com leitura e praticar com os discentes a escrita jaacute que
compreendemos que a refacccedilatildeo - como uma praacutetica pedagoacutegica- favorece o aprimoramento de
inuacutemeras habilidades
Marcuschi (2008) defende um trabalho pedagoacutegico que deve ser desenvolvido de
forma a inserir o aluno em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da liacutengua em uma
perspectiva de escrita real Em consonacircncia com o autor projetamos a execuccedilatildeo deste uacuteltimo
moacutedulo como forma de aperfeiccediloamento da aprendizagem jaacute adquirida pelos alunos atraveacutes
da leitura de cartazes de filmes com enredos natildeo distantes de suas realidades Produzimos
atividades que lhes permitiram interpretar as imagens e reproduzi-las em forma de sinopses
colocando em praacutetica a escrita de forma prazerosa
31
O processo de interpretaccedilatildeo da imagem chegando agrave escrita insere um
pensamento de reescrita mental que resulta em reescrita fiacutesica DellrsquoIsola (2007) defende a
compreensatildeo soacutecio-pragmaacutetica do texto possibilitada pela atividade da retextualizaccedilatildeo que eacute
uma forma de construir uma escrita em movimento que se refaz recria-se remodela-se
Ainda para o autor a retextualizaccedilatildeo
eacute um processo que envolve operaccedilotildees complexas que interferem tanto no coacutedigo
como no sentido () Retextualizaccedilatildeo eacute a refacccedilatildeo ou a reescrita de um texto para
outro ou seja trata-se de um processo de transformaccedilatildeo de uma modalidade textual
em outra envolvendo operaccedilotildees especiacuteficas de acordo com o funcionamento da
linguagem (DELLacuteISOLA 2007 p 36)
O trabalho com a retextualizaccedilatildeo na escola demanda mecanismos linguiacutesticos e
metodoloacutegicos que permitam a transformaccedilatildeo de um gecircnero textual em outro sem alterar a
ideia primaacuteria sem desprezar o sentido existente no texto-base Assim com a atividade de
reescrita os alunos compreendem que saber interpretar as imagens do cartaz de filme e seus
significados eacute importante para a criaccedilatildeo de um novo texto no caso desta pesquisa a sinopse
Entretanto para que essa retextualizaccedilatildeo se concretize satildeo necessaacuterias inuacutemeras accedilotildees
leitoras e interpretativas que de acordo com DellacuteIsola (2007) satildeo
i Leitura dos textos selecionados (nesta pesquisa os cartazes de filmes)
ii Compreensatildeo observaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo do texto lido
iii Identificaccedilatildeo do gecircnero (cartaz de filme)
iv Retextualizaccedilatildeo escrita de outro texto a partir da transformaccedilatildeo de
um gecircnero em outro gecircnero (escrita de sinopses a partir da leitura de
cartazes de filmes)
v Conferecircncia verificar se o gecircnero textual escrito manteve mesmo que
parcialmente o conteuacutedo do texto-base
vi Identificaccedilatildeo na refacccedilatildeo das caracteriacutesticas do gecircnero-produto da
retextualizaccedilatildeo
vii Reescrita escrita da versatildeo final do texto apoacutes a conferecircncia do
atendimento agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo e da fidelidade ao texto
original
A partir disso trabalhamos com os alunosleitores as imagens dos cartazes de
filmes para favorecer a escrita das sinopses finalizando e enriquecendo nossa proposta
pedagoacutegica relatada no capiacutetulo 3
32
Exibimos na proacutexima seccedilatildeo (seccedilatildeo 16) anaacutelises de trecircs cartazes de filmes
(figuras 1 2 e 3) que foram trabalhados com os participantes da nossa investigaccedilatildeo no moacutedulo
3 (seccedilatildeo 33)
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV
Apresentamos nesta seccedilatildeo a anaacutelise de trecircs cartazes de filmes tomando como
base as metafunccedilotildees da GDV Iniciamos pelo cartaz do filme Amanhecer dirigido por Bill
Condon e lanccedilado nos cinemas em novembro de 2012 Prosseguimos como o cartaz de Percy
Jackson e o mar de monstros filme dirigido por Thor Freudenthal lanccedilado em agosto de
2013 Por fim exploramos o cartaz de O Jardim Secreto obra cinematograacutefica estreada em
1993 sob a direccedilatildeo de Agnieszka Holland
Importante acrescentar que a escolha desses textos se deu em funccedilatildeo de os
participantes da nossa pesquisa terem assistido aos filmes divulgados nos cartazes Esse fato
se mostrou valioso pois conjecturamos que eles se interessariam pela leitura dos textos
apresentados por noacutes no momento da intervenccedilatildeo
FIGURA 1 Cartaz do filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
Segundo Kress e van Leeuwen (2006) partindo da visualizaccedilatildeo da imagem
enquanto representaccedilatildeo do mundo observamos que a estrutura conceitual eacute responsaacutevel por
33
significar participantes estaacuteticos que por meio de suas posiccedilotildees corporais constroem relaccedilotildees
hieraacuterquicas Nesse cartaz haacute hierarquia familiar nas figuras agrave esquerda Ao centro temos os
Volturi um grupo de vampiros malvados e agrave direita o Jacob amigo e protetor dos
protagonistas
Quanto agrave metafunccedilatildeo representacional verificamos que os personagens satildeo
visualizados por meio de posiccedilotildees que denotam estagnaccedilatildeo Em se tratando da relaccedilatildeo
hieraacuterquica estabelecida entre os personagens agrave esquerda observamos que as posiccedilotildees
corporais deles tendem a construir significaccedilotildees jaacute que a participante Isabella fica agrave frente de
sua filha Renesmee de forma a construir um conceito de proteccedilatildeo por se tratar de uma crianccedila
ainda indefesa O participante masculino Edward constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois
niacuteveis aloca-se em sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella expressando cuidado
Os Volturi logo ao centro demonstram uniatildeo do grupo para um ataque
coordenado Por outro lado o personagem da direita o Jacob acompanhado de dois lobos
ferozes expressa uma ligaccedilatildeo com os animais o que possibilita inferir familiaridade
Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo INTERATIVA verificamos que os produtores da
imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem interagir ideologicamente com os
observadores do texto visual ldquosolicitando que o leitor faccedila algordquo ou ldquooferecendo algo ao
leitorrdquo (KRESS VANLEEUWEN 2006) sendo tal contato realizado atraveacutes dos olhares ou
da distacircncia em que os Participantes representados (PR) satildeo arrolados
Na imagem em questatildeo observamos que todos os PRs interagem com o
Participante interativo (PI) atraveacutes do alinhamento de seus olhares bem como por meio de
perspectiva frontal que expondo uma demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
Assim por meio de uma interaccedilatildeo identificativa o leitor eacute levado (e convidado) a adentrar o
contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica Por outro lado
enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em sentido
mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close
up
Quanto agrave organizaccedilatildeo do fluxo de informaccedilotildees no que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
COMPOSICIONAL observamos que a estrutura imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna
de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que representa o sistema visual da
imagem
34
Salta aos olhos em um primeiro momento a centralidade dos Volturi o grupo de
vampiros do mal que processando o valor da informaccedilatildeo na estruturaccedilatildeo imageacutetica expotildeem-
se como figuras centrais no sistema visual Nesse sentido apresentando-se como Centro os
Volturi deslocam os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para os participantes da esquerda
e da direita
Relativamente agrave categoria analiacutetica de Saliecircncia interpretamos as cores
apresentadas nas imagens uma vez que concordamos com Kress e Van Leeuwen (2002 p
366) quando afirmam que todos os esquemas de cores vivem aleacutem de seu periacuteodo histoacuterico
como recursos semioacuteticos reconhecidos que podem continuar a ser usados e combinados para
sinalizar posiccedilotildees ideoloacutegicas diferentes Reforccedilando essa ideia Heller (2013) afirma que
Natildeo existe cor destituiacuteda de significado A impressatildeo causada por cada cor eacute
determinada por seu contexto ou seja pelo entrelaccedilamento de significados em que a
percebemos A cor num traje seraacute avaliada de modo diferente do que a cor num
ambiente num alimento ou na arte A cor eacute mais do que um fenocircmeno oacutetico mais
do que um instrumento teacutecnico (HELLER 2013 p 23 24)
Entendemos entatildeo que as cores presentes nos cartazes de filmes satildeo
instrumentos relevantes para a produccedilatildeo de sentido e difusatildeo de ideias Assim apresentam
valor simboacutelico que possibilita a percepccedilatildeo de caracteriacutesticas do filme As cores produzem
inuacutemeros efeitos que podem ser contraditoacuterios jaacute que atuam de forma diferente a depender
do contexto de uso e da relaccedilatildeo com as outras cores Compreendemos que ldquoo contexto eacute o
criteacuterio que iraacute revelar se uma cor seraacute percebida como agradaacutevel e correta ou errada e
destituiacuteda de bom gostordquo (HELLER 2013 p23)
Apresentamos a seguir um resumo dos significados de algumas cores
estabelecidos por Heller 2013
QUADRO 4 Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013)
COR SIGNIFICADO
Azul Cor da simpatia da harmonia e da
fidelidade apesar de ser fria e distante A
cor feminina e das virtudes intelectuais
Cinza Cor do teacutedio do antiquado e da crueldade
Tambeacutem estaacute ligado ao futuro agrave nova era agraves
expectativas e ao distante
Vermelho A cor de todas as paixotildees ndash do amor ao oacutedio
35
A cor da felicidade e do perigo Cor da
agressividade da guerra
Amarelo A cor mais contraditoacuteria Otimismo e ciuacuteme
A cor da recreaccedilatildeo do entendimento e da
traiccedilatildeo
Verde A cor da fertilidade da esperanccedila e da
burguesia
Preto A cor do poder da violecircncia e da morte Cor
da negaccedilatildeo da elegacircncia da imponecircncia e
da seriedade
Branco A cor feminina da inocecircncia Cor do bem e
dos espiacuteritos
Laranja Cor do perigo A cor da recreaccedilatildeo e do
budismo Exoacutetica e penetrante
Fonte Heller 2013
A partir desses significados eacute possiacutevel afirmar entatildeo que o cenaacuterio com detalhes
no plano de fundo (a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados proveniente da saturaccedilatildeomodulaccedilatildeo
oriundos dos raios do sol em contato como a neacutevoa no chatildeo) cria no ambiente uma
profundidade que denota misteacuterio Jaacute o tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte central da paisagem produzindo a ideia de um amanhecer
em processo o que vai ao encontro do tiacutetulo da primeira saga protagonizada Amanhecer
Notamos que a parte superior e central da imagem apresenta cores em contraste agraves
cores das roupas dos participantes o que justamente pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configura maior destaque aos participantes As roupas
escuras de Renesmee com um cachecol roxo satildeo como uma siacutentese das cores expostas nos
tecidos de Isabella e Edward (casacos de couro pretos) Isso demonstra imponecircncia desses
personagens em relaccedilatildeo aos demais apontando para seus protagonismos Jaacute o Jacob estaacute
vestido com uma camisa verde-escura simbolizando o verde das florestas em que foi criado
Os Volturi usam roupas pretas e vermelhas cores que sinalizam oacutedio violecircncia e perigo
Vale ressaltar a importacircncia do plano verbal que assim como os elementos
visuais da imagem interpotildee significaccedilotildees Nesse caso verificamos que o tiacutetulo expotildee uma
tipografia em Espanhol discreta em que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
36
expotildee um tamanho pequeno A cor do tiacutetulo (em amarelo) mostra um moderado brilho
divergindo do tom sombrio das outras cores denotando otimismo
Sigamos para o proacuteximo cartaz (figura 2)
FIGURA 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
Verificamos no cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros que os
participantes da imagem assim como no cartaz anteriormente analisado (Figura 1)
encontram-se em posiccedilatildeo de estagnaccedilatildeo o que representa nos termos de Kress e van Leewen
(2006) um processo conceitual (re)apresentando participantes que portam atributos
simboacutelicos relacionados ao contexto do longa-metragem
Nesse sentido verificamos que de acordo com a posiccedilatildeo corporal dos
participantes bem como a partir dos objetos que portam uma simbologia eacute construiacuteda Nesse
caso o portador de maior destaque o participante central (Percy Jackson personagem
principal do filme) alocado em uma posiccedilatildeo que denota combate ndash jaacute que expotildee um braccedilo
deslocado agrave frente como se estivesse em posiccedilatildeo de autodefesa aleacutem de ter uma espada ndash
manifesta-se como portador aquele que carrega uma simbologia a coragem Por meio da
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que ele tem na matildeo podemos afirmar que ele se figura
como o centro de onde emana uma coragem frente a um iminente perigo
Retomando a metafunccedilatildeo interacional da GDV percebemos que o niacutevel de
intimidade estabelecido entre PR e PI se mostra de pouca intensidade tendo em vista o fato de
37
que aleacutem de os PR natildeo direcionarem o olhar diretamente para o observador satildeo enquadrados
em um plano meacutedio De outro modo o olhar dos PR direcionado para o horizonte figurado
aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse caso leva o participante
interativo a aguardar algo o qual nesse contexto pode ser associado ao proacuteprio enredo do
filme
Em relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo composicional da imagem (KRESS VAN LEEWEN
(2006) no que se refere agrave organizaccedilatildeo de informaccedilotildees visuais verificamos que a disposiccedilatildeo
dos participantes na imagem alocando os trecircs participantes ao Centro direciona a atenccedilatildeo do
participante interativo para os participantes representados expondo o fato de os atores
representados figurarem como os personagens principais do longa
Averiguamos que no plano de fundo o jogo de cores que articula vermelho
amarelo e laranja realccedilando o vermelho unido agraves imagens sombrias constroacutei uma atmosfera
de acentuado perigo e por consequecircncia confere agrave imagem grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador Nesse sentido a intensidade das cores associada ao enredo do longa
expotildee um filme cujos personagens representados enfrentaratildeo extremos perigos o que pode
cativar sobremaneira a atenccedilatildeo de quem observa os cartazes
Para finalizarmos essa anaacutelise preliminar expomos o uacuteltimo cartaz (figura 3)
FIGURA 3 Cartaz do filme O Jardim Secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
38
No cartaz do filme O Jardim Secreto podemos observar que no tocante agrave meta
funccedilatildeo representacional a imagem representada natildeo veicula conceitos e sim uma estrutura
narrativa por meio de processos de accedilotildees das personagens em foco andar olhar empurrar
descobrir observar entre outros
Notamos que longe de estar estatizada com vistas a apresentar um conceito
como seria no processo dito conceitual (KRESS VAN LEEWEN (2006)) os participantes da
composiccedilatildeo imageacutetica expressam movimentaccedilotildees principalmente se nos atentarmos ao fato
de ter um personagem empurrando um outro personagem em uma cadeira de rodas indicando
accedilatildeo Dessa forma constatamos que a movimentaccedilatildeo dos participantes eacute direcionada por
vetores que a conduzem dentro do jardim Nesse ponto o participante interativo eacute convidado
a tambeacutem adentrar o espaccedilo do jardim de modo que tal accedilatildeo poderaacute ser concretizada por
meio do longa Os participantes (Atores) enquadram-se em um processo de accedilatildeo transacional
uma vez que suas accedilotildees se direcionam a outro ser o jardim (Meta)
Em termos do olhar na metafunccedilatildeo interacional a PR natildeo estabelece relaccedilatildeo
direta com o PI jaacute que aleacutem de natildeo manifestar olhar que se dirija ao observador tambeacutem se
encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao PI Por outro lado a PR eacute evidenciada em um acircngulo inferior que confere
superioridade ao PI no que se refere aos atores representados jaacute que os visualiza a partir de
um acircngulo superior
A organizaccedilatildeo informacional por sua vez evidencia os participantes ao Centro da
composiccedilatildeo visual dando a eles maiores destaques em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica Na verticalidade do texto visual verificamos que a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal
que parte em uma visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo
inferior enquanto a estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes relativos agraves
cores e formas Pelo lado de fora na mansatildeo construiacuteda com pedra madeira e metal fortaleza
que escondia o jardim havia uma abertura no muro de pedra Ao centro um pato um ganso e
um bode brincando juntos a trecircs crianccedilas uma menina Mary Lennox (Kate Maberly) que
ficou oacuterfatilde na Iacutendia e viajou para a Inglaterra para viver na casa do um tio (o Lord Archibald
Craven (John Lynch)) que obteve a sua guarda dois meninos um empurrando o outro em
uma cadeira de rodas Compondo tambeacutem a imagem do lindo jardim ao fundo temos
aacutervores coloridas que podem ser compreendidas como um personagem do cartaz Assim o
39
colorido das roupas e chapeacuteus dos participantes (preto branco marrom cinza laranja verde e
amarelo) estaacute em harmonia com as cores do jardim tornando-se parte integrante dele
Ainda avaliando a composiccedilatildeo do jardim percebemos que a natureza se apresenta
de maneira valorizada pela cor verde elemento de saliecircncia na imagem Afora isso
verificamos a interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos raios de sol que incide no
centro da imagem e dessa forma confere agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade A claridade e o brilho advindos da luz que incide no centro da imagem e os
efeitos de profundidade auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos Nessa loacutegica o
jardim pode ser considerado um personagem do filme
O tiacutetulo do filme acompanhado da frase ldquoExiste um lugar maacutegico onde coisas
incriacuteveis acontecemrdquo chama-nos atenccedilatildeo e nos instiga a assistir ao filme e descobrir as
surpresas que ele reserva
No proacuteximo capiacutetulo apresentamos os aspectos metodoloacutegicos do nosso trabalho
e explicitamos a anaacutelise desses cartazes feita pelos alunos com a nossa mediaccedilatildeo
40
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA
Partindo da necessidade de os alunos aprimorarem a proficiecircncia leitora no gecircnero
cartaz de filme e considerando a motivaccedilatildeo do trabalho com imagens buscamos no estudo
empreendido por meio de pesquisa-accedilatildeo com a participaccedilatildeo efetiva da professora-
pesquisadora e dos alunos num processo contiacutenuo da construccedilatildeo do conhecimento o
desenvolvimento de atividades com linguagem verbal e visual na leitura de mensagens
contextualizadas
A opccedilatildeo pela pesquisa-accedilatildeo se justifica por segundo Thiollent (1988) ela se
definir como uma pesquisa social de base empiacuterica concebida e realizada em estreita
associaccedilatildeo com uma accedilatildeo ou com a resoluccedilatildeo de um problema coletivo em que pesquisadores
e participantes representativos da situaccedilatildeo ou do problema estatildeo envolvidos de modo
cooperativo e participativo sendo vista como uma forma de engajamento sociopoliacutetico a
serviccedilo da causa das classes populares com um compromisso reformador e participativo
A fim de interpretar os dados do corpus desta pesquisa optamos por trabalhar
com uma abordagem qualitativa que segundo Denzin e Lincoln (2006) eacute uma abordagem
interpretativa do mundo na qual pesquisadores estudam os objetos em seus cenaacuterios naturais
buscando compreender os fenocircmenos em termos dos significados que as pessoas a eles
conferem O autor ainda atesta que essa abordagem eacute
uma atividade situada que localiza o observador no mundo consiste em um conjunto
de praacuteticas materiais e interpretativas que datildeo visibilidade ao mundo em uma seacuterie
de representaccedilotildees incluindo as notas de campo entrevistas fotografias Busca-se
entender o fenocircmeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem A
competecircncia da pesquisa qualitativa seraacute o mundo da experiecircncia vivida pois eacute nele
que a crenccedila individual accedilatildeo e cultura entrecruzam-se (DENZIM LINCOLN 2006
p 17)
Quanto ao meacutetodo optamos pelo meacutetodo indutivo porque usamos testes
diagnoacutesticos aplicados de forma individual para chegarmos a um resultado coletivo tendo
em vista que observamos nesta investigaccedilatildeo uma relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica e que
buscamos contribuir para a alteraccedilatildeo da realidade social
Assim nossa pesquisa seguiu os seguintes passos metodoloacutegicos
1ordm Observamos a partir da experiecircncia empiacuterica que a turma selecionada para a
pesquisa ainda natildeo havia consolidado a habilidade leitora de textos multimodais
2ordm Verificamos atraveacutes da atividade diagnoacutestica inicial as dificuldades leitoras
sobre o gecircnero cartaz de filmes
3ordm Delineamos as teorias capazes de contribuir com o problema
41
4ordm Preparamos um Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica (PEI) a partir das
constataccedilotildees das atividades de verificaccedilatildeo
5ordm Executamos o PEI junto agrave turma selecionada coletando dados e analisando a
experiecircncia
Entendemos que a pesquisa-accedilatildeo que se apresenta como uma atuaccedilatildeo direta por
parte de pessoas ou de grupos implicados no problema em observaccedilatildeo natildeo eacute algo trivial
constituindo uma accedilatildeo problemaacutetica que merece investigaccedilatildeo atenta em sua elaboraccedilatildeo e
conduccedilatildeo Por essa razatildeo a configuraccedilatildeo do contexto dos participantes e do diagnoacutestico geral
do problema necessita de caracterizaccedilatildeo Para tanto apresentamos na seccedilatildeo 21 o contexto e
os participantes desta investigaccedilatildeo e na seccedilatildeo 22 os resultados e a avaliccedilatildeo da atividade
diagnoacutestica
21 O Contexto e os Participantes da pesquisa
Elegemos como espaccedilo para esta investigaccedilatildeo a Escola Estadual Beato Joseacute de
Anchieta localizada na cidade de Montes ClarosMG Esse educandaacuterio oferece o ensino
fundamental anos iniciais e finais e o ensino meacutedio nos turnos matutino e vespertino Situa-
se no bairro Cristo Rei e tem como puacuteblico alunos carentes com dificuldade de
aprendizagem em praticamente todas as disciplinas ofertadas pela grade curricular dos
ensinos fundamental e meacutedio Aleacutem dos problemas pedagoacutegicos a escola enfrenta muitos
desafios como os de ordem social relativos ao contexto da comunidade atendida
Em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico possui dezesseis salas de aula espaccedilosas com poucos
alunos (meacutedia de 27 alunos por sala) com janelas quebradas quadros negros antigos sem
armaacuterios Possui tambeacutem uma sala para professores uma sala para direccedilatildeo uma sala de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) um laboratoacuterio
de informaacutetica (sem estrutura adequada com computadores desatualizados) uma sala de
viacutedeo espaccedilosa com colchonetes poreacutem com janelas quebradas uma quadra poliesportiva
bastante precaacuteria uma biblioteca com reduzido acervo literaacuterio uma cozinha completa um
refeitoacuterio desprovido de mesas suficientes para o nuacutemero de alunos que satildeo atendidos quatro
banheiros que necessitam de reforma e natildeo apresentam acesso a portadores de deficiecircncias
um almoxarifado incompleto um paacutetio descoberto e uma aacuterea verde A equipe de trabalho eacute
composta por cinquenta e oito funcionaacuterios Todo o corpo docente possui graduaccedilatildeo alguns
satildeo especialistas na aacuterea de atuaccedilatildeo incluindo Poacutes-graduaccedilatildeo lato sensu e Poacutes-graduaccedilatildeo
stricto senso
42
Podemos atestar que eacute um lugar que necessita de reforma para um melhor
funcionamento das atividades escolares
No tocante agrave turma eleita para o nosso trabalho optamos pelo 9ordm ano uma vez que
esse puacuteblico demonstrou no decorrer das nossas aulas um desinteresse significativo para a
leitura de gecircneros diversos e principalmente para a leitura de textos que apresentam
linguagem verbal e linguagem visual Em consequecircncia da indiferenccedila pela leitura os alunos
apresentaram dificuldade para anaacutelise interpretaccedilatildeo e compreensatildeo de textos
Cumpre ressaltar que esses participantes vivem em uma comunidade proacutexima da
escola em que haacute um iacutendice elevado de famiacutelias monoparentais Esse fato nos eacute relevante
pois aponta para a necessidade de uma atuaccedilatildeo mais incisiva da escola na motivaccedilatildeo para o
estudo
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir
Apesar de a nossa praacutetica pedagoacutegica na Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
permitir-nos afirmar que os discentes desse educandaacuterio apresentam relevante dificuldade
para interpretar e compreender textos verbais visuais e multimodais decidimos pela
aplicaccedilatildeo de uma atividade diagnoacutestica (apecircndice A) para avaliar o niacutevel de conhecimento dos
alunos quanto aacute leitura de cartazes de filmes e tambeacutem para nos servir de base para o
planejamento e elaboraccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Aplicamos aos 22 alunos (12 do sexo feminino e 10 do sexo masculino) do 9ordm ano
selecionados para esta pesquisa uma atividade de verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Cartaz de filmes
com 08 questotildees sendo todas discursivas Para a anaacutelise das respostas consideradas
satisfatoacuterias ou insatisfatoacuterias elaboramos uma matriz de correccedilatildeo (Apecircndice B)
As atividades analisadas e apresentadas no decorrer deste trabalho evidenciaram
a importacircncia do visual na exploraccedilatildeo dos elementos graacuteficos de cartazes de filmes tendo em
vista a construccedilatildeo de sentidos estruturada a partir dos sistemas semioacuteticos do gecircnero estudado
A seguir expomos por intermeacutedio da abordagem quantitativa (Graacutefico 1) os
resultados que obtivemos na atividade diagnoacutestica Posteriormente atraveacutes de uma
abordagem qualitativa discutimos esses resultados
Importante esclarecer que em funccedilatildeo de a questatildeo 2 da atividade diagnoacutestica
apresentar um quadro com seis solicitaccedilotildees de respostas foi necessaacuterio a excluirmos apenas
do graacutefico 1 Poreacutem o resultado obtido foi tambeacutem discutido nesta seccedilatildeo
43
GRAacuteFICO 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa (questotildees 1 3 4 5 6 7 e 8)
Fonte produccedilatildeo proacutepria
A questatildeo 01 cujo enunciado foi A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta
aos outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1 (apecircndice A) exigiu do aluno a habilidade
de descrever ao leitorouvinte aquilo que vecirc ou lecirc em um texto multimodal Como apontado
no graacutefico acima dos 22 alunos que realizaram a atividade 14 alunos responderam de forma
insatisfatoacuteria 07 prestaram respostas satisfatoacuterias e 01 natildeo soube responder agrave questatildeo
deixando-a em branco Esse resultado reforccedilou a necessidade de trabalharmos com os
discentes os cartazes de filmes que apresentam a linguagem multimodal
A questatildeo 02 (Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por
que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos
utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos verbal
visual ou mista) objetivou verificar a habilidade dos alunos para o reconhecimento e a
finalidade comunicativa do gecircnero cartaz de filme pois quando produzimos um texto
pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado
o que desejamos transmitir quais recursos utilizar para o alcance do objetivo comunicativo e
a linguagem a ser empregada (verbal visual ou mista) Ficou evidente a partir das respostas
dos alunos que eacute imprescindiacutevel trabalhar em sala de aula a intencionalidade discursiva dos
gecircneros textuais os recursos linguiacutesticos empregados a relaccedilatildeo do visual ao verbal (quando
7
14
1
6
11
5 5
11
7
6
11
6
1
15
6
5
11
6
7
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Respostas satisfatoacuterias Respostas Insatisfatoacuterias Sem resposta
QUESTAtildeO 1 QUESTAtildeO 3 QUESTAtildeO 4 QUESTAtildeO 5 QUESTAtildeO 6 QUESTAtildeO 7 QUESTAtildeO 8
44
houver) a relevacircncia comunicativa a mensagem o local de publicaccedilatildeo e o destinataacuterio uma
vez que 70 dos alunos natildeo alcanccedilaram o objetivo proposto na questatildeo
A questatildeo 03 (Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute
imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido) cujo resultado encontra-se representado no graacutefico 1 requereu a relaccedilatildeo
existente entre as duas linguagens (verbal e visual) para que o texto apresentasse sentido
Apenas 6 alunos alcanccedilaram o objetivo proposto o que corresponde a apenas 27 da turma
selecionada Isso intensificou a importacircncia de propiciar aos discentes a anaacutelise e a
compreensatildeo de textos mistos
Atraveacutes da questatildeo 4 (Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e
como estatildeo organizados) que demandou a identificaccedilatildeo dos participantes da formaccedilatildeo visual
do texto e sua organizaccedilatildeo concluiacutemos que as respostas satisfatoacuterias foram em nuacutemero menor
que as insatisfatoacuterias comprovando mais uma vez a ausecircncia de habilidade do grupo para a
leitura efetiva de imagens
A questatildeo 05 (Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a
imagem Se sim o que te permitiu chegar a essa conclusatildeo) versava sobre a relaccedilatildeo entre
esses participantes que compotildeem a imagem Para esta questatildeo houve sucesso na resposta de 6
alunos11 respostas inadequadas e 6 alunos natildeo souberam responder o que reforccedila a utilidade
do estudo das noccedilotildees da GDV Essa ocorrecircncia se repetiu na questatildeo 06 ( Haacute uma relaccedilatildeo
entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou perceber
essa ligaccedilatildeo) que tratou da relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor e o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo Para essa questatildeo apenas 01 aluno respondeu com
adequaccedilatildeo
Na questatildeo 07 (Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos
elementos e vaacuterios recursos foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que
apresentam para que o texto tenha sentido e atinja o objetivo comunicativo) solicitamos que
os alunos citassem os elementos e os recursos utilizados na constituiccedilatildeo de sentidos e objetivos do
texto Constatamos que somente 05 discentes obtiveram sucesso com suas respostas Essa conclusatildeo
aviva a importacircncia da aplicaccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Na uacuteltima questatildeo (O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo
proposto pelo seu produtor Justifique sua resposta) perguntamos se os recursos textuais
foram suficientes para convencer o leitor do objetivo proposto no cartaz Tivemos unicamente
07 acertos resultado que exige um trabalho planejado que contemple o ensino e
aprendizagem de cartazes de filmes tomando como base a GDV
45
Os dados coletados atraveacutes da atividade diagnoacutestica permitiu-nos conhecer o
perfil da turma participante da pesquisa no que se refere ao letramento visual e selecionar as
atividades a serem desenvolvidas na intervenccedilatildeo
Entendemos que o processo de inferecircncias de imagens auxilia na construccedilatildeo de
sentidos do gecircnero cartaz de filme apresentado na atividade inicial Assim nos textos
trabalhados na sequecircncia de nossa pesquisa (textos verbo-visuais) preocupamo-nos com as
relaccedilotildees estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual que requerem do leitor
competecircncias interpretativas e uma visatildeo criacutetica das mensagens dos textos que circulam na
sociedade nas mais variadas miacutedias
Eacute necessaacuterio enfatizar que os alunos carecem de conhecimentos basilares tendo
como suporte a GDV para a leitura de imagens e as vaacuterias relaccedilotildees que elas trazem
finalidades construccedilotildees de sentidos soacutecio-discursivos estruturados a partir de sistemas
semioacuteticos modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou
conceitos estabelecidos olhar dos participantes forma pela qual as informaccedilotildees visuais satildeo
organizados na estrutura imageacutetica e tambeacutem por meio das cores tipografias saliecircncia entre
outros elementos
Comprovada a necessidade da nossa pesquisa na turma de 9ordm ano elaboramos
nossa proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) visando contribuir para amenizar as
dificuldades apresentadas pelos alunos com relaccedilatildeo agrave habilidade leitora de textos
multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Relatamos no capiacutetulo a seguir a aplicaccedilatildeo da intervenccedilatildeo e os resultados obtidos
com ela
46
3 PROPOSTA DE INTERVENCcedilAtildeO
Neste capiacutetulo detalharemos a proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) que
elaboramos e aplicamos aos alunos da turma do 9ordm ano na E E B J A Essa proposta teve como
objetivos trabalhar atividades para desenvolver habilidades e competecircncias de
Acionar os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura global de textos
multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-discursivas dos textos multimodais
Relacionar as duas linguagens e reconhecer os sentidos estabelecidos entre elas
Verificar o conhecimento dos alunos acerca do gecircnero textual cartaz
Reconhecer os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Conhecer as estruturas visuais do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de filmes a partir da GDV
Compreender as retextualizaccedilotildees
Instrumentalizar os alunos para a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes
(retextualizaccedilotildees)
Na sequecircncia apresentamos a concepccedilatildeo teoacuterica da intervenccedilatildeo o relato e a
avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo na turma selecionada para este trabalho
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo
A proposta interventiva deste trabalho estaacute estruturada em quatro moacutedulos cuja
siacutentese encontra-se no apecircndice D e nos possibilitou a elaboraccedilatildeo de um caderno de
atividades denominado ldquoPropostas de anaacutelises multimodais do gecircnero Cartaz de filmes para o
ensino fundamentalrdquo Esse material complementa esta dissertaccedilatildeo conteacutem cartazes de filmes
para anaacutelises e leituras semioacuteticas multimodais e propotildee um trabalho de sistematizaccedilatildeo de
atividades para a Educaccedilatildeo Baacutesica sobretudo o ensino fundamental
As atividades foram elaboradas a partir das fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) aporte que acreditamos
assegurar uma proposta de anaacutelise multimodal capaz de ampliar e estimular o interesse dos
47
alunos participantes da pesquisa assim como outras turmas de ensino fundamental que se
interessarem por este trabalho
Nessa intervenccedilatildeo fizemos anaacutelises orais e escritas de textos multimodais
variados (moacutedulos 1 e 2) focamos nas contribuiccedilotildees de uma praacutetica de leitura do gecircnero
cartaz de filme (moacutedulo 3) corpus desta pesquisa com atividades baseadas no modelo de
leitura da anaacutelise preliminar das figuras 1 2 e 3 apresentadas na seccedilatildeo 15 desta dissertaccedilatildeo
Na perspectiva de estimular as habilidades e as competecircncias leitoras dos alunos
incentivando e consolidando o letramento multimodal solicitamos a produccedilatildeo de sinopses de
cartazes de filmes selecionados pelos estudantes e jaacute assistidos por eles
Dessa forma no primeiro moacutedulo - Estudando a linguagem mista descobrindo
sentidos nos textos multimodais - contemplamos accedilotildees de dialogar acerca da relaccedilatildeo existente
entre a linguagem verbal e visuala partir de textos apresentados por meio de projeccedilatildeo em data
show propiciamos aos alunos o contato com diversos gecircneros textuais multimodais e
apresentamos textos xeroxados para anaacutelises Com a accedilatildeo foi possiacutevel resgatar
conhecimentos preacutevios dos alunos conduzindo-os agrave participaccedilatildeo oral agrave reflexatildeo ao diaacutelogo e
agrave interaccedilatildeo Para execuccedilatildeo desse primeiro moacutedulo utilizamos 04 ha (quatro horas-aula)
sendo 02 ha (duas horas-aula) para a primeira atividade e 2 ha (duas horas-aula) para a
segunda atividade
No segundo moacutedulo - O gecircnero textual cartaz - estabelecemos accedilotildees de
identificaccedilatildeo de cartazes dialogamos a respeito das caracteriacutesticas objetivos e situaccedilatildeo
comunicativa do gecircnero apresentamos e discutimos questotildees escritas que possibilitaram a
compreensatildeo do gecircnero cartaz Para a realizaccedilatildeo desse segundo moacutedulo foram utilizadas 04
ha (quatro horas-aula) sendo 02 ha (duas horas-aula) para a atividade 1 e 2 ha (duas horas-
aula) para a atividade 2
No terceiro moacutedulo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme -
tratamos da importacircncia dos cartazes de filmes e os analisamos com os alunos Fornecemos a
eles instrumentos necessaacuterios para observarem os elementos que compotildeem as imagens dos
textos utilizamos cartazes de filmes impressos para discutir as relaccedilotildees linguiacutesticas e visuais
que podem ocorrer nesses textos conforme a GDV e algumas categorias de anaacutelises que as
metafunccedilotildees da GDV representam Foram apresentadas para os alunos sucinta e
didaticamente concepccedilotildees fundamentadas em Kress Van Leeuwen (2006) de novas formas
de visualizar as imagens Assim para trabalharmos as metafunccedilotildees jaacute demonstradas na seccedilatildeo
13 capiacutetulo 1 e sintetizadas no quadro 3 dessa seccedilatildeo procedemos da seguinte forma
48
Para a metafunccedilatildeo representacional esclarecemos as estruturas visuais a
natureza dos eventos os objetos os participantes envolvidos e as circunstacircncias apresentadas
pela imagem estudada Explicamos que atraveacutes dessa estruturaccedilatildeo imageacutetica acontece a
representaccedilatildeo de accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa ndash e a
representaccedilatildeo conceitual (conceitos)
Trabalhamos a segunda metafunccedilatildeo (interativa) explicando sempre
recorrendo agraves imagens como acontecem as relaccedilotildees estabelecidas entre os produtores e
observadores da imagem e suas significaccedilotildees ideoloacutegicas que foram analisadas por dois tipos
de categorias O olhar (de oferta e de demanda) e a Distacircncia (Enquadramento e
Perspectiva) Analisamos a estrutura das imagens explicando que o campo analiacutetico da
metafunccedilatildeo composicional por meio de articulaccedilotildees internas constroe uma estrutura
significativa Quanto agrave composiccedilatildeo visual esclarecemos que segundo Kress e van Leeuwen
(2006) a tendecircncia de leitura de textos verbais ou visuais parte da esquerda para a direita de
modo que nos elementos alocados agrave esquerda estatildeo informaccedilotildees jaacute conhecidas e constatadas
pelo leitor e nos elementos destacados agrave direita encontram-se as informaccedilotildees natildeo
conhecidas Mostramos tambeacutem que haacute elementos alocados na parte superior da imagem de
ordem mais significativa de carga ideoloacutegica mais acentuada expondo-se em primeiro lugar
e informaccedilotildees destacadas em um campo inferior embaixo considerado como o elemento
praacutetico com carga objetiva demandando menor atenccedilatildeo por parte do leitor Em relaccedilatildeo agrave
estrutura visual explicamos que ela pode ser analisada segundo sua centralidade o que
demanda maior atenccedilatildeo do leitor segundo a posiccedilatildeo na margem apresentando informaccedilotildees
de menor destaque Explicamos ainda que as caracteriacutesticas visuais (cores tamanho
contraste tipografias) podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam maior
ou menor atenccedilatildeo consoante as caracteriacutesticas dos elementos informacionais
Com esse moacutedulo ampliamos as possibilidades de leitura da estrutura imageacutetica
na escola trazendo um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem das diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
No quarto moacutedulo - Retextualizar para criar produzindo sinopses de filmes -
tratamos da compreensatildeo acerca da retextualizaccedilatildeo e instrumentalizamos os alunos para a
produccedilatildeo de sinopses de cartazes de filmes Para o estudo da sinopse de filme embasamos no
conceito apresentado no caderno virtual das Olimpiacuteadas de Liacutengua Portuguesa ldquoEscrevendo o
futurordquo 6ordf ediccedilatildeo caderno do professor Como estiacutemulo agraves habilidades e agraves competecircncias
leitoras e escritas em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz servimo-nos de dois cartazes de filmes
selecionados pelos alunos e jaacute assistidos por eles com o intuito de facilitar a retextualizaccedilao
49
32 Moacutedulo 1 Mobilizando conhecimentos preacutevios
Neste moacutedulo acionamos os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais analisamos as estrateacutegias textual-discursivas dos textos
multimodais relacionamos as duas linguagens e reconhecemos os sentidos estabelecidos entre
elas
O moacutedulo foi dividido em duas atividades Na primeira (apecircndice E)
apresentamos variados gecircneros textuais para o trabalho de verificaccedilatildeo sobre conhecimentos
preacutevios dos alunos sobre os gecircneros e seus pontos mais relevantes segundo suas
caracteriacutesticas especiacuteficas Os textos multimodais foram apresentados no data show e tambeacutem
por meio de coacutepias xerocadas
Para iniciar utilizamos o cartum ldquoJaacute te chamaram de Preacute-adolescenterdquo (figura 4) e
verificamos com os alunos os elementos multimodais presentes no texto Percebemos o uso
do grafismo e do humor na composiccedilatildeo do texto Desenvolvemos a capacidade de depreender
que o gecircnero analisado pode ser opinativo ou analiacutetico jaacute que satiriza (de forma criacutetica) um
determinado assunto
FIGURA 4 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhqlobisomemquadrinhosterrort irinhawebcomics
Dando sequecircncia agraves atividades deste moacutedulo utilizamos a charge ldquoEncontro
virtualrdquo (figura 5) para observarmos que eacute um texto visual e utiliza a imagem para expressar
um posicionamento Algumas perguntas foram direcionadas a fim de levar os alunos a
perceber a criacutetica carregada de ironia em situaccedilotildees que refletem o cotidiano Assim os alunos
50
compreenderam que o leitor se torna mais consciente da realidade quando faz uma leitura
reflexiva e criacutetica dos textos
FIGURA 5 Charge ldquoEncontro virtual rdquo
Fonte HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
Posteriormente utilizamos a imagem do poema ldquoA adolescecircnciardquo (figura 6) com o
intuito de analisar debatendo com os discentes o tema a estrutura os aspectos formais do
texto e a relaccedilatildeo entre as linguagens verbal e visual Os estudantes entenderam que o poema eacute
descritivo e as imagens tambeacutem auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido desse texto
FIGURA 6 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
51
Analisamos tambeacutem a letra de muacutesica ldquoConflitos de Um Adolescenterdquo
composiccedilatildeo de Thais Serra (figura 7) e percebemos a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica
da letra da muacutesica Interpretamos o significado da melodia e a mensagem que ela
transmite fazendo a anaacutelise discursiva do texto Os alunos entenderam que a letra da
muacutesica eacute narrativa um diaacutelogo com o leitor fato que auxilia no sentido do texto
FIGURA 7 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
Finalizando o moacutedulo trabalhamos a propaganda ldquoGravidez na adolescecircnciardquo
(figura 8) para os alunos compreenderem que se trata de uma maneira de promover ideias
CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE
Natildeo sei porque insisto
Em querer buscar resposta pro que eu jaacute sei
O que sou natildeo sei
Busco razatildeo pra encarar os meus conflitos
Estou pedindo ajuda vem me ajudar
Natildeo sei porque insisto
Em buscar resposta pro que eu jaacute sei Estou
Confusa precisa de ajuda
Pra resolver as minhas duacutevidas
Eu sei que o mundo natildeo gira ao meu redor
Seraacute
Natildeo sou crianccedila
Natildeo sou adulta
Sou apenas adolescente tentando me encontrar haacute haacute
Se hoje sei o que quero
Amanhatilde tudo eacute misteacuterio
Natildeo sei o que se passa em minha cabeccedila
Tudo eacute confuso
Agraves vezes penso que gostar eacute apenas convivecircncia
Natildeo sei porque brigo tanto com meus pais
Porque tento ser diferente
Tentando buscar razatildeo pra explicar a minha proacutepria razatildeo
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Eu sei
Natildeo sei
Se sei natildeo quero saber
Preciso de ajuda pra me encontrar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Thais Serra
52
Com esse texto construiacutemos conhecimentos sobre o gecircnero propaganda social e entendemos
que este objetiva promover um produto ou uma ideia e eacute veiculado aos meios de comunicaccedilatildeo
em massa jornais revistas televisatildeo raacutedio internet outdoors panfletos faixas ou cartazes
em espaccedilos puacuteblicos Fizemos a anaacutelise discursiva do texto que possibilitou aos alunos o
entendimento de que para construccedilatildeo desse gecircnero a linguagem deve ser simples clara
objetiva eacute importante usar cores e imagens que satildeo elementos fundamentais na construccedilatildeo
dos sentidos
FIGURA 8 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
As abordagens dos textos (Figuras 4 5 6 7 e 8) foram feitas somente de forma
oral em 2ha (duas horas-aula) Como o propoacutesito foi possibilitar que os alunos utilizassem os
conhecimentos preacutevios atraveacutes da leitura global dos textos enfocamos as condiccedilotildees de
produccedilatildeo e circulaccedilatildeo desses gecircneros e nos preocupamos a favorecer a interaccedilatildeo professor-
aluno e alunoleitor-texto-autor
A segunda atividade deste primeiro moacutedulo (apecircndice F) resumiu-se no estudo
de gecircneros textuais diversos e proposta de exerciacutecios com trecircs questotildees objetivas Optamos
53
pela aplicaccedilatildeo de uma atividade escrita para avaliarmos os conhecimentos preacutevios dos alunos
sobre os gecircneros multimodais
A seguir apresentamos essas atividades (figura 9)
FIGURA 9 Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do PEI
Analise os textos para responder agraves questotildees
TEXTO 1
fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorece a mensagem
que transmitir a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
TEXTO 2
Fonte httpsjesocarneirocombr
54
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso analisar as duas
ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
Questatildeo 02 Analise o graacutefico Nele os elementos visuais e os elementos textuais satildeo
fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida Neste a linguagem verbal
e a linguagem visual tecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 3
Fonte httpsjornaljocacombr
Questatildeo 03 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica A opccedilatildeo verdadeira eacute
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
Preliminarmente projetamos em data show todos os textos presentes na
atividade (textos 1 2 e 3 da figura 9) e enfatizamos o significado das palavras e como satildeo
reforccediladas pelos elementos visuais Os alunos compreenderam que as imagens apresentadas
em textos multimodais favoreceram a mensagem reforccedilando-a
55
No anuacutencio publicitaacuterio da marca Seda (texto 1 figura 9) os textos foram
utilizados para seduzir o leitor e convencecirc-lo a adquirir o produto divulgado Esse momento
foi beneacutefico uma vez que os alunos entenderam que uma leitura acriacutetica de textos persuasivos
pode induzi-los ao erro
Apoacutes essa explanaccedilatildeo entregamos agrave turma a atividade xeroxada (figura 9) para
responderem e posteriormente discutirmos
No graacutefico estudado (texto 2 figura 9) os alunos perceberam que os elementos
visuais e os elementos textuais satildeo fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida Neste a linguagem verbal e a linguagem visual mostram ao leitor que haacute
preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas regiotildees do Brasil
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso
maior atenccedilatildeo ao analisar as duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
A tirinha da Turma da Mocircnica (texto 3 figura 9) exigiu dos alunos o reconhecimento
do uso simultacircneo das linguagens verbal e visual e como essas linguagens colaboram para o
entendimento do texto Foi possiacutevel perceber que eles natildeo encontraram dificuldade para a
realizaccedilatildeo dessa questatildeo pois jaacute haviam consolidado essa habilidade
33 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 1
Conforme jaacute apresentado nesta pesquisa na seccedilatildeo 32 utilizamos uma atividade
escrita (apecircndice F) para avaliarmos a aprendizagem dos alunos Divulgamos assim no
quadro 4 os resultados obtidos
QUADRO 5 Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01
05 16 01
02
14 07 01
03
05 16 01
04
04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
56
Na questatildeo 1 apresentamos um anuacutencio publicitaacuterio Nas respostas dadas pelos
alunos agrave questatildeo 01 foi possiacutevel depreender que 72 da turma natildeo alcanccedilaram o objetivo
proposto pois ocorreram 16 respostas erradas Isso nos mostrou a necessidade de nos
empenharmos ainda mais no trabalho com a GDV de forma a auxiliar os alunos em uma
compreensatildeo e interpretaccedilatildeo mais eficiente dos textos multimodais
Na questatildeo 02 natildeo muito diferente da questatildeo 1 apresentamos um cartum
humoriacutestico e solicitamos que os alunos entendessem a ideia expressa no texto a partir da
junccedilatildeo da linguagem verbal e da visual Dos 22 alunos 14 acertaram a pergunta 07 erraram e
01 natildeo respondeu O resultado nos mostrou que quando o assunto eacute do conviacutevio dos alunos
eles se empenham em uma anaacutelise mais eficiente do texto Por essa razatildeo buscamos trabalhar
com cartazes de filmes adequados agrave faixa etaacuteria dos alunos e mais acessiacuteveis a eles
Na questatildeo 03 apresentamos um graacutefico Os alunos analisaram a importacircncia
fundamental dos elementos visuais e os elementos textuais para interpretar os dados
apresentados e responderem corretamente a atividade Dos 22 alunos somente 05 acertaram
16 erraram e 01 natildeo respondeu reforccedilando a necessidade de fixarmos essa aprendizagem
pretendida usando as teorias que envolvem o gecircnero cartaz de filmes
Na questatildeo 04 a anaacutelise da tirinha feita pelos discentes reforccedilou a precisatildeo de
enfatizarmos que as imagens se conectam com o texto verbal pois somente 04 alunos
prestaram uma resposta correta
Conforme conclusatildeo obtida nessa atividade escrita e descrita chegamos agrave
compreensatildeo de como elaborar atividades para o moacutedulo 2 visando sanar alguns equiacutevocos e
duacutevidas da turma acerca das linguagens verbais e as visuais de gecircneros diversos e
especialmente do gecircnero cartaz de filme Essas atividades encontram-se discutidas na
proacutexima seccedilatildeo
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz
Dentre tantas formas de se transmitir uma mensagem o cartaz eacute uma das mais
usadas Sendo ele virtual ou digital colorido ou em preto e branco compotildee vaacuterios espaccedilos
visuais de nosso cotidiano
Neste segundo moacutedulo do projeto de intervenccedilatildeo (apecircndice I) organizado em 02
atividades sendo uma oral e outra escrita verificamos o conhecimento dos alunos acerca do
gecircnero textual cartaz reconhecemos os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero conhecemos a
57
situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero em questatildeo demonstramos que a
principal caracteriacutestica desse texto satildeo as funccedilotildees informativa e apelativa que aparecem
comumente nele
Buscamos apresentar aos alunos em 04ha (quatro horasaula) cartazes com
temas variados existentes em diversificadas campanhas anuacutencios divulgaccedilotildees e em
manifestaccedilotildees para assim oportunizarmos o conhecimento de que esse gecircnero satildeo meios de
comunicaccedilatildeo que conseguem atingir de forma eficaz um grande puacuteblico
Das 06 questotildees propostas neste moacutedulo na questatildeo 01 (Marque com um X o
texto que eacute um cartaz) feita de forma oral apresentamos aos discentes em sala de aula 04
gecircneros diferentes (figuras 12 13 14 e 15) para eles identificarem o cartaz Dos 22 alunos
participantes da atividade 05 natildeo reconheceram o cartaz 15 apontaram o texto correto e 02
natildeo souberam responder Essa ocorrecircncia nos tranquilizou pois a partir dela concluiacutemos que
o reconhecimento do gecircnero cartaz foi consolidado por 68 da turma A seguir expomos as
figuras dos textos analisados
FIGURA 10 Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa
Fonte wwwvigulacombr
FIGURA 11 Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria
Fonte httpswwwtecmundocombr
58
FIGURA 12 Receita culinaacuteria de bolo de cenoura
Fonte portaldoprofessormecgovbr
FIGURA 13 Cartaz de divulgaccedilatildeo
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
Nas questotildees 02 (Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz
apresentado) 03 (Identificar quais informaccedilotildees importantes um cartaz deve apresentar) 04
(Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias presentes no cartaz) 05
(Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz curto ou longo) 06 (Classificar as alternativas
apresentadas como verdadeiras ou falsas) da atividade oral apresentamos um Cartaz
(figura16) e o exploramos sob vaacuterios aspectos Na questatildeo 02 analisamos juntamente aos
alunos o que estava sendo divulgado por meio do cartaz apresentado Acerca dessa pergunta
59
06 alunos acertaram14 erraram e 02 natildeo responderam Esse resultado nos mostrou que
apesar de grande nuacutemero de alunos apresentar habilidade para o reconhecimento do gecircnero
cartaz muitos ainda natildeo conseguiram lecirc-lo com eficiecircncia
FIGURA 14 Cartaz de propaganda
Fonte wwwgooglecombr
Na questatildeo 03 perguntamos quais as informaccedilotildees importantes devem aparecer em
um cartaz Os alunos analisaram os elementos textuais apresentados e somente 07 acertaram
13 erraram e 02 natildeo responderam Mais uma vez observamos a carecircncia de conhecimento dos
sujeitos da pesquisa quanto ao gecircnero cartaz e a necessidade de trabalharmos essas
informaccedilotildees essenciais agrave compreensatildeo do gecircnero
O questionamento feito na questatildeo 4 foi sobre as letras principais e as letras
acessoacuterias existentes no texto13 alunos fizeram o reconhecimento 07 natildeo souberam e 02 natildeo
responderam Isso comprovou que eles reconhecem a importacircncia das imagens e a relaccedilatildeo que
estabelecem reforccedilando o entendimento das mensagens Acreditamos que se trabalharmos as
noccedilotildees da GDV aplicadas a cartazes de filmes ampliaremos as visotildees dos discentes sobre a
importacircncia de toda a composiccedilatildeo dos termos de um Cartaz
Atraveacutes da questatildeo 05 avaliamos as noccedilotildees dos textos verbais prestando o
seguinte questionamento se o objetivo do cartaz eacute transmitir uma mensagem raacutepida qual
linguagem verbal deve ser utilizada (muitas frases ou textos curtos) Obtivemos 17 respostas
corretas 03 erradas e 02 sem resposta Identificamos assim que os alunos estatildeo habilitados
para compreenderem a funccedilatildeo da linguagem verbal nos cartazes
Na questatildeo 06 fizemos um V ou F para sondar sobre o uso das imagens se
atraiam os possiacuteveis leitores se auxiliavam nas transmissotildees de mensagens se a situaccedilatildeo
comunicacional foi bem elaborada Ainda que 12 alunos tenham respondido corretamente o
nuacutemero de alunos que natildeo responderam (2) e que responderam incorretamente (8) apresentou-
60
nos como reflexo da natildeo aquisiccedilatildeo do conhecimento desejado Esse fato nos deu suporte para
a elaboraccedilatildeo das atividades para o moacutedulo 3
Com o intuito de demonstrar o resultado dos alunos neste segundo moacutedulo nas
atividades escritas (apecircndice I) revelamos na seccedilatildeo 34 um quadro com as ocorrecircncias
(quadro 5)
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2
O intento deste moacutedulo 2 foi propiciar aos alunos o contato com o gecircnero cartaz e
suas respectivas caracteriacutesticas Aleacutem disso ampliar o letramento visual e a leitura soacutecio
discursiva desse texto estabelecendo construccedilatildeo de conhecimentos sobre as mensagens que
estatildeo sendo divulgadas os meios de divulgaccedilatildeo o objetivo de produccedilatildeo a relaccedilatildeo semioacutetica
existente nesse gecircnero textual
Depreendemos com esse moacutedulo que houve um nuacutemero significativo de alunos
que natildeo atingiram o objetivo proposto nas atividades como demonstrado no quadro 5
Afirmamos dessa maneira que sendo esses conhecimentos imprescindiacuteveis agrave anaacutelise e leitura
factual do gecircnero cartaz de filme corpus desta pesquisa devemos favorecer aos discentes
novos momentos de aprendizagem
QUADRO 6 Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2 (Anaacutelise do gecircnero cartaz)
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01 15 05 02
02 06 14 02
03 07 13 02
04 13 07 02
05 17 03 02
06 12 08 02
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
Eacute admissiacutevel abonar com os dados coletados (quadro 5) que os participantes
desta investigaccedilatildeo natildeo consolidaram os conhecimentos necessaacuterios agrave leitura de textos
multimodais Natildeo consideramos essa situaccedilatildeo negativa uma vez que ela nos auxilia na
61
criaccedilatildeo de atividades precisas que auxiliem os alunos na aquisiccedilatildeo da proficiecircncia leitora de
cartazes de filmes
36 Moacutedulo 3 - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme
Para este moacutedulo utilizamos os trecircs cartazes de filmes jaacute analisados por noacutes no
capiacutetulo 2 seccedilatildeo 15 Empenhamo-nos para auxiliar os alunos agrave anaacutelise de cartazes de filmes
segundo a GDV Para tanto projetamos os cartazes no data show (atividade oral) e os
entregamos xeroxados (atividade escrita) Buscamos discutir com maior clareza as relaccedilotildees
linguiacutesticas e visuais que ocorrem nesses textos utilizando as categorias de anaacutelises
(metafunccedilotildees) da GDV Cientes da complexidade dessa teoria preferimos aplicaacute-la em sala
de aula de forma concisa e possiacutevel de apreensatildeo pelos alunos Utilizamos 06ha (seis horas-
aula) para alcanccedilarmos nosso objetivo
Iniciamos o moacutedulo com questionamentos orais acerca dos cartazes (anexos 1 2 e
3) Nesse momento debatemos sobre i as estruturas visuais dos cartazes de filmes ii as
caracteriacutesticas desse gecircnero iii a relevacircncia das metafunccedilotildees da GDV para o entendimento
desses textos Obtivemos a participaccedilatildeo de toda a turma e concluiacutemos que os alunos foram
capazes de responder aos questionamentos com precisatildeo e clareza
Em sequecircncia entregamos trecircs atividades (apecircndices J K e L) contendo trecircs
cartazes do filme Percy Jackson e o mar de monstros (anexo 1) do filme O jardim Secreto
(anexo 2) e do filme Amanhecer (anexo 3) Essa atividade foi respondida pelos alunos e apoacutes
analisarmos as respostas dadas a partir de uma chave de correccedilatildeo elaborada por noacutes (apecircndice
M) debatemos com eles cada alternativa
Relatamos a seguir as conclusotildees a que chegamos a partir de cada atividade
Iniciaremos pelo cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros seguiremos com o
cartaz de O jardim secreto e finalizaremos com o cartaz de Amanhecer
O cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros prestou-se agrave anaacutelise das imagens
para a descriccedilatildeo do participante de maior destaque o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
por meio de sua posiccedilatildeo corporal do objeto que aparece na imagem e sua simbologia Aleacutem
disso propusemos a observaccedilatildeo e anaacutelise do
- niacutevel de intimidade estabelecido entre os participantes representados (os
personagens)
- plano de enquadramento
- direccedilatildeo do olhar dos participantes e seu campo imageacutetico
62
- disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
- importacircncia das cores no cartaz o plano de fundo e a atmosfera construiacuteda
- saliecircncia e intensidade provocada absorccedilatildeo da atenccedilatildeo de quem observa
Fundamentados nas respostas dadas pelos alunos agrave anaacutelise do cartaz afirmamos
que eles analisaram as imagens e descreveram cada personagem em relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo
corporal e a simbologia do objeto que o participante principal segurava Foram capazes de
informar que Percy Jackson eacute o participante de maior destaque por isso eacute o protagonista do
filme Acrescentaram que esse participante central estaacute em uma posiccedilatildeo que demonstra luta
combate com um braccedilo para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa e que segura
uma espada siacutembolo da coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduziram que ele protegeraacute os outros dos perigos que poderatildeo surgir
O cartaz do filme O jardim secreto foi explorado com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo
representacional Assim foram exploradas as seguintes questotildees
- Estagnaccedilatildeo ou movimentaccedilatildeo da composiccedilatildeo imageacutetica com observaccedilatildeo dos peacutes
da participante (vetores)
- Caracteriacutesticas do participante interativo (leitor) enquadrando-se como
convidado a entrar no espaccedilo do jardim e da participante (ator) em um processo de accedilatildeo
transacional em relaccedilatildeo a outro ser o jardim (Meta)
- Relaccedilatildeo da participante representada com o participante interativo olhar ao
observado plano e acircngulo
- Verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal
- Caracteriacutesticas da participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
- A composiccedilatildeo do jardim quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
A atividade realizada a partir do cartaz desse filme explorou os aspectos da
metafunccedilatildeo interacional segundo a GDV Os alunos apontaram o niacutevel de intimidade
estabelecido entre os participantes representados (os personagens) de pouca intensidade pois
natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos (alunos) que satildeo os
observadores do cartaz Os estudantes concluiacuteram que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio Eles identificaram que os olhares dos participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte apesar de a imagem nos revelar o contraacuterio Alguns alunos
confundiram-se sobre o olhar figurado estar aleacutem do campo imageacutetico o que denotava certa
expectativa que nesse cartaz levou o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
63
enredo do filme No processo de discussatildeo eles sanaram suas duacutevidas interpretando melhor a
imagem
O cartaz do filme Amanhecer propiciou a observaccedilatildeo da estrutura dos
participantes em relaccedilatildeo a suas posiccedilotildees corporais Com ele desenvolvemos o conceito de
Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais
Os alunos foram solicitados a analisar a imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes nela Percebemos que a maioria dos alunos entendeu a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem observando que os trecircs principais participantes estatildeo posicionados agrave
esquerda o que direciona a atenccedilatildeo do participante interativo (noacutes) para os participantes
representados (personagens) que satildeo personagens principais do longa
Em seguida discutimos sobre as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos
foram muito bem nas observaccedilotildees sobre o plano de fundo que foi apresentado como um jogo
de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de
perigo Em relaccedilatildeo agrave saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades os estudantes ficaram em duacutevida sobre o que era saliecircncia mas apoacutes a discussatildeo
com a pesquisadora compreenderam Eles alertaram para as cores fortes na imagem que
seduzem os leitores Deduziram a partir delas que os personagens representados viveratildeo
grandes perigos
Solicitamos aos alunos um feedback sobre o trabalho convidando-os a refletir
sobre a teoria apresentada e suas visotildees sobre os cartazes Indagamos sobre os detalhes que
eles observariam em cartazes apoacutes as anaacutelises que fizemos As respostas foram motivadoras
jaacute que demonstraram um novo olhar para a leitura de cartazes de filmes Eles disseram que
agora sabem da importacircncia das posiccedilotildees das imagens das cores dos tamanhos que tudo eacute
proposital que haacute uma gramaacutetica para direcionar as anaacutelises Acrescentaram que as imagens
satildeo selecionadas pensadas planejadas para atingir os objetivos do gecircnero cartaz de filmes
Importante acrescentar que uma aluna relatou que esse estudo a fez gostar mais de filmes
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes
Para finalizarmos a intervenccedilatildeo decidimos trabalhar com a produccedilatildeo escrita de
sinopses de cartazes de filmes Para isso apresentarmos aos alunos conceitos do gecircnero
sinopse atraveacutes de um cartaz de um filme jaacute assistido por eles Spider-man 2 (anexo 4) Esse
cartaz foi apresentado agrave turma por meio de data show a fim de explorarmos todas as leituras
possiacuteveis sobre ele
64
Apoacutes as discussotildees entregamos aos discentes uma folha impressa com os
conceitos de sinopse Nela explicamos a eles que a sinopse eacute um resumo de um filme de um
livro ou de um evento cujo objetivo eacute propiciar ao leitor o entendimento daquilo que iraacute
assistir ler ou participar ou seja a sinopse eacute uma narrativa breve que auxilia as pessoas se
interessem ou natildeo pelo restante da obra apresentada ou evento anunciado eacute uma motivaccedilatildeo
para a interaccedilatildeo com obra ou com o evento proposto
Estudado o conceito a funccedilatildeo a importacircncia e as caracteriacutesticas da sinopse
elegemos com os alunos tiacutetulos de filmes conhecidos e apreciados por eles Esse material foi
utilizado na atividade escrita prevista para este moacutedulo
Produzimos essa atividade utilizando um cartaz do filme Homem-aranha longe
de casa e um cartaz do filme A culpa eacute das estrelas tiacutetulos preacute-selecionados A partir dela os
alunos formaram duplas elegeram um cartaz para a produccedilatildeo escrita de uma sinopse (anexo
5)
38 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 4
Consideramos o trabalho realizado no moacutedulo 4 bastante produtivo pois
complementamos as atividades de leituras sobre a GDV com a retextualizaccedilatildeo atraveacutes das
sinopses sobre o gecircnero cartaz de filme Inicialmente apresentamos uma atividade oral em
folha xeroxada colorida com a imagem do cartaz do filme Spider- man 2 (Homem-aranha 2)
e a explicaccedilatildeo sobre o que eacute sinopse Discutimos sobre a composiccedilatildeo dos paraacutegrafos do
gecircnero sobre a introduccedilatildeo o enredo e a conclusatildeo Os alunos associaram as leituras das
imagens do cartaz ao gecircnero escrito das sinopses e perceberam a importacircncia de saber ler as
imagens para interpretar melhor o filme que possivelmente seraacute visto Eles reconheceram a
importacircncia dos detalhes na imagem para produzirem a atividade escrita Seguindo a teoria da
GDV eles criaram em dupla sinopses de um cartaz de filme escolhido por eles
Mediamos todo o trabalho e apoacutes realizaccedilatildeo das produccedilotildees textuais pedimos que
algumas duplas lessem seus textos para os colegas Verificamos se os paraacutegrafos estavam bem
escritos indicamos possiacuteveis complementaccedilotildees e depois de alterados recolhemos os textos
para correccedilatildeo Em um momento seguinte devolvemos os textos com as observaccedilotildees
necessaacuterias Consideramos o trabalho gratificante pois os alunos se envolveram na realizaccedilatildeo
das atividades e aprenderam com ela Para ilustrar apresentamos a seguir duas sinopses
produzidas pelos alunos (figuras 18 e 19)
65
Figura 15 sinopse produzida por um participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
66
Figura 16 Sinopse produzida por participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
67
Os alunos consideraram que o conhecimento preacutevio contribuiu para a
interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo das sinopses Percebemos assim que conforme o desenvolvimento
dos moacutedulos eles se empenharam na realizaccedilatildeo das atividades com mais interesse
A atividade escrita apresentada neste moacutedulo foi recebida com menos
resistecircncia com participaccedilatildeo efetiva e maior clareza nas discussotildees Inferimos que os alunos
entenderam que saber interpretar as imagens e seus significados eacute importante para interpretar
tambeacutem as mensagens transmitidas por elas de maneira mais criacutetica Perceberam ainda as
estrateacutegias discursivas das imagens o quanto os textos verbais e os visuais se complementam
e a relevacircncia da multimodalidade para enriquecimento textual
A anaacutelise dos moacutedulos 3 e 4 demonstra que os alunos aprimoraram seus
conhecimentos no decorrer da intervenccedilatildeo Nesses moacutedulos finais reconhecemos a gradativa
evoluccedilatildeo das leituras das imagens e como isso interferiu na escrita
Ao apresentarmos atividades que desenvolveram habilidades leitoras dos cartazes
de filmes a partir do nosso projeto interventivo provamos a importacircncia da nossa accedilatildeo de
mediaccedilatildeo para as mais variadas situaccedilotildees de ensino e aprendizagem Marcuschi (2007)
profere os seguintes questionamentos
Quais satildeo de fato as demandas baacutesicas de letramento em nossa sociedade
relativamente ao dia-a-dia e ao trabalho Sabemos muito pouco sobre esse assunto
Em que condiccedilotildees e para que fins a escrita eacute usada em nossa sociedade Em que
condiccedilotildees e para que fins a fala eacute usada Qual a interface entre a escola e a vida
diaacuteria no que respeita agraves praacuteticas de letramento Como se comportam os nossos
manuais escolares nesse particular Que habilidades satildeo ensinadas na escola e com
que tipo de visatildeo se transmite a escrita (MARCUSCHI 2007 p 42)
Corroborando com o pensamento do autor entendemos a necessidade de
repensarmos como nossos alunos leem os inuacutemeros textos verbais imageacuteticos os hipertextos
os textos multimodais que compotildeem a nossa realidade social Assim um apropriado
letramento na escola torna-se indispensaacutevel Que as habilidades necessaacuterias para o aluno atuar
em seu meio social sejam desenvolvidas ao longo do seu periacuteodo escolar atraveacutes de suportes
adequados agrave realidade de cada estudante
68
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Apoacutes vaacuterios anos de experiecircncia como docente com turmas do ensino
fundamental percebemos o desinteresse dos alunos pela leitura de textos diversos Em
algumas turmas incluindo os alunos selecionados para esta pesquisa havia ainda pouca
habilidade para a leitura de textos visuais Devido ao nosso desconforto com essa realidade
optamos pelo trabalho com leitura de textos multimodais especialmente com anaacutelise de
imagens de cartazes de filmes como ponto de partida para ampliar o letramento da turma de
9ordm ano
Outra razatildeo para os estudos com modalidade visual eacute que a sociedade
contemporacircnea valoriza cada vez mais as imagens em detrimento de textos verbais escritos
(KRESS 1996 2003 KRESS VAN LEEUWEN 1996) Essa observaccedilatildeo possibilitou
ressaltar nesta pesquisa a relaccedilatildeo das imagens e seus participantes nos cartazes de filmes e
o quanto elas satildeo propositalmente correlacionadas auxiliando os alunos em um melhor
entendimento do processo de construccedilatildeo de dependecircncia loacutegica da comunicaccedilatildeo visual o
porquecirc das cores a posiccedilatildeo das imagens no proacuteprio cartaz a simbologia dos objetos que
compotildeem as imagens as organizaccedilotildees das informaccedilotildees como possibilitado a partir de
atividades pensadas e estudadas minuciosamente para atingir o objetivo proposto Dessa
forma apresentamos uma hipermodalidade como um processo de comunicaccedilatildeo direcionada e
objetivada
Reafirmamos que contextos imageacuteticos voltados para o multiletramento satildeo
excelentes ferramentas educacionais para desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias
ao crescimento cognitivo dos alunos uma vez que eles atuam em uma sociedade imageacutetica e
necessitam desenvolver uma visatildeo criacutetica formar suas proacuteprias interpretaccedilotildees e opiniotildees
Acreditamos que com esta pesquisa ampliamos a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico desenvolvemos habilidades e competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais fundamentalmente os cartazes de filmes O letramento multimodal foi atingido
pois trabalhamos com variados gecircneros multimodais para incentivar a leitura de textos de
caraacuteter hiacutebrido Acreditamos que houve a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que
possibilitaram aos alunos uma atuaccedilatildeo social mais criacutetica e autocircnoma perante os textos
verbais e visuais
69
No desenvolvimento do PEI para nossas observaccedilotildees diagnoacutesticas e para
intervenccedilotildees posteriores ao final de cada moacutedulo elaboramos e aplicamos tabelas de
avaliaccedilatildeo como instrumentos de investigaccedilatildeo das respostas dadas
Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia didaacutetica sobre
modalidade visual de variados cartazes de filmes o que resultou em um caderno didaacutetico em
versatildeo preliminar anexado a esta dissertaccedilatildeo cuja finalidade eacute ampliar as teorias da GDV a
outros alunos e professores de forma mais pedagoacutegica possiacutevel
Nessa perspectiva eacute possiacutevel declarar que o Profletras nos oportunizou
desenvolver o gosto dos alunos pelas imagens e aprendizado de novas teorias como exemplo
a GDV Para tanto desenvolvemos esta pesquisa-accedilatildeo para que os alunos tivessem acesso a
teorias que os levassem ao conhecimento da GDV Oportuno afirmar que este estudo tambeacutem
nos enriqueceu uma vez que foi preciso estudar a teoria e adaptaacute-la para atingirmos o
objetivo proposto nesta investigaccedilatildeo
Com os resultados das verificaccedilotildees apoacutes as intervenccedilotildees constatamos avanccedilos
que nos motivaram a continuar persistindo na linha da pesquisa escolhida A teoria de Kress e
Van Leeuwen (1996) e toda a teoria da semioacutetica foram nossa principal ferramenta para
construccedilatildeo do nosso trabalho e aplicaccedilatildeo da proposta interventiva
Nossa expectativa eacute a de que os sujeitos participantes desta pesquisa entendam o
mundo imageacutetico de forma menos inocente e com mais criticidade para dessa forma lerem
as imagens e todo o contexto que elas abrangem Esperamos ainda que este trabalho seja uacutetil
a outros docentes e os oriente na realizaccedilatildeo de seus objetivos
70
REFEREcircNCIAS
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Hudson
73
APEcircNDICES
APEcircNDICE A ndash Atividade diagnoacutestica inicial ndash ADI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
Atividade diagnoacutestica inicial
Objetivo proposto Investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre a habilidade
leitora de textos multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Prezado(a) aluno(a)
Conto com sua valiosa contribuiccedilatildeo para minha pesquisa de mestrado Sendo assim
solicito que responda com bastante atenccedilatildeo agrave atividade aqui proposta A sua identidade seraacute
preservada Natildeo haacute necessidade de colocar seu nome Muito obrigada
Leia o texto abaixo para responder agraves questotildees
Fontewwwcinemaiscombr
Disponivel em HTTPSwwwingressocomrio-de-janeiroacesso em agosto2019
74
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o texto 1
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos
(finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos utilizaremos
para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal visual
ou mista)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi publicado
Relevacircncia comunicativa
importacircncia dos argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra
Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto apresente sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
75
Observe somente a linguagem visual(imagem) para responder agraves questotildees 5 6 e 7
4 Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e como estatildeo organizados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a imagem Se sim o que te
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
76
APEcircNDICE B - Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da ADI
QUESTOtildeES RESPOSTAS
Descrever o texto 1 ndash Cartaz de filme da
Turma da Mocircnica
01 Espera-se que o aluno responda que o
texto apresenta imagens e escrita sendo as
imagens 04 adolescentes 2 meninos e 2
meninas que satildeo os personagens da turma da
Mocircnica Aparentemente estatildeo indo passear
Cascatildeo estaacute com um guarda-chuva Mocircnica
com seu coelho Magali com uma melancia
nas matildeos e o Cebolinha natildeo traz nada Todos
estatildeo com roupas leves e semblantes felizes
02 Analisar e preencher o quadro solicitado
identificando gecircnero finalidade comunicativa
destinataacuterio linguagem local de publicaccedilatildeo
relevacircncia comunicativa mensagem
02 Espera-se que o aluno preencha o quadro
da seguinte maneira
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o novo filme da
Turma da Mocircnica
Destinataacuterio
Os adolescentes e todos
que gostam da turma da
Mocircnica
Linguagem
Linguagem verbal e natildeo-
verbal
Lugar onde o
texto foi
publicado
Na internet no site
wwwcinemaiscombr
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia
dos
argumentos
utilizados no
texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma
aventura com esses
amigos agora
adolescentes a palavras
laccedilos nos mostra que
estatildeo juntos nessa
aventura
Mensagem (o
que eacute
transmitido ao
A mensagem transmitida
eacute que a amizade entre
eles estaacute mais forte com
77
leitor) o passar dos anos
03Relacionar linguagem verbal e visuale sua
relevacircncia para a constituiccedilatildeo de sentidos
03 A resposta esperada pelo aluno eacute que as caracteriacutestica e relaccedilatildeo entre as personagens
estaacute caracterizada nas imagens
04Identificar os participantes da formaccedilatildeo
visual do texto sua organizaccedilatildeo 04 Os participantes satildeo os personagens da
turma da Mocircnica os meninos estatildeo de um
lado e as meninas do outro bem unidos
caminhando juntos
05 Apresentar os aspectos que levaram a
concluir a relaccedilatildeo existente entre esses
participantes que compotildeem a imagem
05 O aluno deveraacute apresentar os aspectos
que o levam a compreender que os
adolescentes satildeo amigos nas histoacuterias em
quadrinhos da Turma da Mocircnica
06 Apontar a relaccedilatildeo entre os participantes da
imagem e o leitor explicando o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
06 O aluno deveraacute explicitar que os
personagens estatildeo de frente aparentemente
olhando para os leitores dando a impressatildeo
de movimento de aproximaccedilatildeo
07 Citar os elementos e recursos utilizados e sua
importacircncia na constituiccedilatildeo de sentidos e
objetivos do texto
07 Espera-se que o aluno cite o texto escrito
(em especial o tiacutetulo) as imagens coloridas
os objetos que caracterizam cada personagem
de acordo com suas apresentaccedilotildees nos
quadrinhos o tiacutetulo mostra a afinidade e o
carinho que haacute entre os personagens e atinge
o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
08Discutir sobre o objetivo do texto e a
aceitaccedilatildeo por parte do leitor
08 O aluno deveraacute esclarecer se houve uma
boa apresentaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do novo filme
da Turma da Mocircnica Fonte produccedilatildeo proacutepria
78
APEcircNDICE C - Quadro de resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
SATISFATOacuteRIAS
RESPOSTAS
INSATISFATOacuteRIAS
SEM
RESPOSTA
01 14 07 01
02
a
---------------b ---------------c
---------------d
---------------e
---------------
f
---------------
g
10
-------------------- 9
--------------------
8
--------------------
7
--------------------
14
--------------------
3
--------------------
8
12
----------------------- 13
-----------------------
14
-----------------------
15
-----------------------
8
-----------------------
19
-----------------------
14
0
--------------- 0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
03 6 11 5
04 11 5 7
05 6 11 6
06 1 15 6
07 11 5 6
08 7 9 7
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
79
APEcircNDICE D - Plano Educacional de Intervenccedilatildeo (PEI) - Resumo dos
moacutedulos
ESCOLA Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
TURMA 9ordm ano do Ensino Fundamental II
OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Beato Joseacute de Anchieta o desenvolvimento da habilidade de leitura de cartazes de filmes a partir da
Gramaacutetica do Design Visual
MOacuteDULOS OBJETIVOS
ACcedilOtildeES C H
MOacuteDULO 1
Estudando a
linguagem mista
Descobrindo
sentidos nos textos
multimodais
Acionar os conhecimentos
preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-
discursivas dos textos
multimodais
Relacionar as duas linguagens e
reconhecer os sentidos
estabelecidos entre elas
Possibilitar uma leitura global de
textos
Dialogar acerca da relaccedilatildeo
existente entre a linguagem verbal
e visuala partir de textos
apresentados em data show
Propiciar aos alunos o contato
com diversos gecircneros textuais
multimodais
Apresentar textos xeroxados para
anaacutelise
04
aulas
MOacuteDULO 2
O gecircnero textual
cartaz
Verificar o conhecimento dos
alunos acerca do gecircnero textual
cartaz
Reconhecer os propoacutesitos
comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo
comunicativa e as caracteriacutesticas
do gecircnero cartaz
Identificar dentre vaacuterios gecircneros
o cartaz
Dialogar a respeito das
caracteriacutesticas objetivos e
situaccedilatildeo comunicativa do gecircnero
Apresentar e discutir questotildees
escritas que possibilitem a
compreensatildeo do gecircnero cartaz
04
aulas
MOacuteDULO 3
A Gramaacutetica do
Design Visual
(GDV) e o cartaz de
filme
Conhecer as estruturas visuais
do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas
do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de
filmes a partir da GDV
Apresentar cartazes de filmes e
analisaacute-los com os alunos
Fornecer instrumentos necessaacuterios
aos alunos para observarem os
elementos que compotildeem as
imagens dos cartazes de filmes
Utilizar cartazes de filmes
impressos para discutir com os
alunos as relaccedilotildees linguiacutesticas e
visuais que podem ocorrer nesses
textos
06
aulas
MOacuteDULO 4
Retextualizar para
criar Produzindo
Sinopses de filmes
Compreender a retextualizaccedilatildeo
Instrumentalizar os alunos para
a produccedilatildeo de sinopses de
filmes a partir da
retextualizaccedilatildeo
06
aulas
Fonte produccedilatildeo proacutepria
80
APEcircNDICE E ndash Atividade oral ndash moacutedulo 1 - PEI
Tiacutetulo da atividade As muacuteltiplas linguagens dos gecircneros e seus sentidos
Tema delimitado Adolescecircncia
Objetivos
a) Trabalhar com os gecircneros textuais para sondagens de aprendizagens
b) Verificar o conhecimento dos alunos sobre as caracteriacutesticas de cada gecircnero
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto e a organizaccedilatildeo do sentido dos textos
Recursos Datashow e imagens da internet
FIGURA 1 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhq lobisomemquadrinhosterrort ir inhawebcomics
Procedimentos
1ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero cartum
a) Multimodalidade presente atraveacutes das imagens cores falas dos balotildees e mensagem
transmitida
b) Interpretaccedilatildeo das imagens e situaccedilotildees percebendo o uso do grafismo e do humor para
compor o texto
81
c) Aquisiccedilatildeo de conhecimento acerca do gecircnero que pode ser opinativo ou analiacutetico que
critica satiriza um determinado assunto
d) Verificaccedilatildeo da anaacutelise discursiva do texto que neste cartum apresenta uma situaccedilatildeo onde
os o filhote de lobisomem estaacute preocupado com suas mudanccedilas fiacutesicas de adolescentes
Para a consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender
a situaccedilatildeo que o filhote de lobisomem sofre a preocupaccedilatildeo com suas mudanccedilas mas
tambeacutem a situaccedilatildeo geradora do humor desse cartum que eacute o personagem principal ser um
filhote de lobisomem O Cartum eacute composto por linguagens verbais e visuais o que auxiliam
na orquestraccedilatildeo do sentido do texto As atividades trabalhadas oralmente estatildeo nas figuras
abaixo
FIGURA 2 Charge ldquo Encontro virtual rdquo
Disponiacutevel em HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
2ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Charge
a) Observar e entender que a charge eacute um texto visual que utiliza a imagem para expressar
um posicionamento
b) Perceber a criacutetica carregada e de ironia que refletem situaccedilotildees do cotidiano
c) Compreender que o leitor se torna mais consciente da realidade quando entendi a criacutetica
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto que nesta charge apresenta uma situaccedilatildeo onde a
moccedila estaacute em uma sala de papo-virtual e quer saber ingenuamente como o rapaz com
quem ela conversa virtualmente e fisicamente Jaacute do outro lado estaacute um ldquodiabordquo se
passando por um rapaz enganando a moccedila e dando caracteriacutesticas falsas sobre ele Para a
82
consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender a situaccedilatildeo que
a moccedila apresenta da curiosidade com a beleza fiacutesica do rapaz situaccedilatildeo geradora de
humor desta charge mas tambeacutem a situaccedilatildeo do ldquodiabordquo enganando a moccedila O bate-papo
virtual eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos dessa charge eacute a distacircncia
fiacutesica que separa os personagens A criacutetica apresentada eacute composta por linguagens
verbais e visuais o que auxilia na orquestraccedilatildeo do sentido do texto
3ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Poesia modernista
a) Compreender que esse tipo de poesia natildeo se preocupa com a meacutetrica os empregos dos
versos satildeo livres muitas vezes sem rimas
b) Observar o aproveitamento poeacutetico da linguagem cotidiana pontuaccedilotildees e ritmo livres
c) Interpretar o emprego de imagens valorizaccedilatildeo da conotaccedilatildeo Liberdade loacutegica e aparente
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma poesia que apresenta uma situaccedilatildeo onde a o
eu-liacuterico eacute adolescente e descreve de maneira que o leitor precisa perceber que eacute uma
fase complexa cheia de sentimentos conflitos duacutevidas com seus dramas onde tudo
acaba em confusatildeo Essa fase da vida eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos
sentidos desse poema
O poema eacute narrativo e as imagens auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 3 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
83
4ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Letra de muacutesica
a) Perceber a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica da letra da muacutesica
b) Interpretar o significado da melodia a mensagem que ela transmite
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto nesse apresentamos uma letra da muacutesica que
traz uma situaccedilatildeo onde a compositora apresenta os conflitos de um adolescente descrevendo
de maneira que o leitor precisa perceber seus questionamentos sobre essa fase da vida suas
incertezas sobre quem ela eacute seus pedidos de socorro sua luta para conseguir respostas
Apresenta duacutevidas sobre o futuro pede que a matildee tenha paciecircncia com ela pois natildeo sabe
escutar O elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos satildeo as duacutevidas dos adolescentes
apresentadas nesta composiccedilatildeo A letra da muacutesica eacute descritiva uma conversa com o leitor
fato que auxilia na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 4 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
84
FIGURA 5 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
5ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Propaganda
a) Observar a multimodalidade que compotildeem esse gecircnero textual
b) Entender que eacute uma forma paga de apresentaccedilatildeo e promoccedilatildeo natildeo pessoal de ideias
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma Propaganda Social que apresenta uma
situaccedilatildeo que leva os adolescentes a se questionarem sobre a gravidez na adolescecircncia Daacute
duas opccedilotildees de escolhas para demonstrar como poderaacute ser o futuro se engravidarem nessa
fase da vida A propaganda dialoga com os adolescentes mostrando que uma gravidez
precoce pode interromper sonhos e outros projetos de vida
d) Aproveitar o texto para pedir aos alunos que usem preservativos para se prevenirem
e) Questionar sobre a melhor hora para engravidar eacute o elemento fundamental na
construccedilatildeo dos sentidos dessa propaganda A ideia apresentada na propaganda eacute
85
composta por linguagens verbais e visuais o que auxiliam na compreensatildeo do sentido do
texto
86
APEcircNDICE F Segunda atividade do moacutedulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 1 Segundo momento - Atividade escrita
Analise os gecircneros e com carinho responda
TEXTO 1 Anuacutencio publicitaacuterio da empresa SEDA
Fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorecem a
mensagem que transmite a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
Questatildeo 02 Sabendo que graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens
verbal e visuale que eacute preciso analisar essas duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
leia o graacutefico a seguir e responda
87
- A linguagem verbal e a linguagem visualtecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil e que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 2 Devastaccedilatildeo das florestas no Estado do Amazonas
Disponiacutevel em httpsjesocarneirocombr acesso em julho2019
TEXTO3 Tirinha da turma da Mocircnica
Fonte httpsjornaljocacombr
88
Questatildeo 04 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica e escolha a opccedilatildeo verdadeira
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visualcolabora para o entendimento da
tirinha
Obrigada pela colaboraccedilatildeo
89
APEcircNDICE G Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 1 da atividade
escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar que os elementos visuais
favorecem na apresentaccedilatildeo da mensagem
01 O xampu Seda controla o volume dos
cabelos das pessoas que o usarem
02 Identificar no cartum apresentado o
significado da frase escrita reforccedilada pelos
elementos visuais que ideia se pretende
expressar
02 O quanto as pessoas estatildeo viciadas em
tecnologias digitais
03 Analisar o graacutefico e identificar seu
objetivo
03 Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo
ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens
comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais
sofre com o desmatamento
04 Observar a tirinha da Turma da Mocircnica e
apontar a opccedilatildeo verdadeira 04 O uso simultacircneo das linguagens verbal e
visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte produccedilatildeo proacutepria
90
APEcircNDICE H Tabela de resultados para diagnoacutestico do Moacutedulo 1 da
Atividade escrita
Questotildees
Acertos
Erros
Natildeo responderam
01 05 16 01
02 14 07 01
03 05 16 01
04 04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
91
APEcircNDICE I Atividade escrita do moacutedulo 2 do PEI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 2 Atividade escrita
Anaacutelise os gecircneros e com carinho responda
Questatildeo 01 Marque um X no texto que eacute um cartaz
a- ( ) Texto 1
Fonte wwwvigulacombr
b ( ) Texto 2
Fonte httpswwwtecmundocombr
92
c ( ) Texto 3
Fonte portaldoprofessormecgovbr
d ( ) Texto 4
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
93
Responda as questotildees que se seguem sobre este cartaz
Fonte wwwgooglecombr
Disponiacutevel em httpwww13melhoresimagensdeministeriojovem2018combracessoago2019
Questatildeo 02 Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz apresentado
Questatildeo 03 Identificar ase informaccedilotildees importantes que um cartaz deve trazer
Questatildeo 04 Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias
Questatildeo 05 Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz (curto ou longo)
Questatildeo 06 Classificar as alternativas apresentadas como verdadeiras ou falsas
94
APEcircNDICE J Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da Atividade escrita do
Moacutedulo 2
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar o gecircnero cartaz
01 d
02 Observar sobre o que estaacute sendo
divulgado por meio do cartaz
03 Identificar as informaccedilotildees importantes
um cartaz deve trazer
04 Compreender formas e funccedilotildees das
letras do cartaz
05 Compreender o objetivo do cartaz
06 Sobre o uso das imagens no gecircnero
cartaz identificar suas funccedilotildees
02 A 2ordf ediccedilatildeo da Conferecircncia de
adolescentes Concha Acuacutestica
03 O que estaacute sendo anunciado local
data horaacuterio
04 Grandes para chamar a atenccedilatildeo dos
leitores E as acessoacuterias pequenas pois natildeo
satildeo tatildeo importantes
05Curto para melhor compreensatildeo dos
leitores sobre o que estaacute escrito no cartaz
06 (V) Servem para chamar atenccedilatildeo de
um possiacutevel leitor e auxiliar na
transmissatildeo da mensagem que o cartaz
pretende mostrar
Fonte produccedilatildeo proacutepria
95
APEcircNDICE K PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV)
e o cartaz de filme
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 o participante de maior destaque
2 o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 sua posiccedilatildeo corporal
4 o objeto que aparece na imagem e
96
5 5- a simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados combateratildeo grandes perigos
97
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
98
Questatildeo 06 Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo negativas ou falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
99
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Resposta pessoal
Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando os virem de agora para frente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
100
APEcircNDICE L PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade escrita
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 - Atividade escrita - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de
filme
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
Texto Cartaz do Filme Amanhecer
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes deste cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos grupos raciais
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores ) atraveacutes
de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem uma
significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
102
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem natildeo sendo a novidade do filme
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
( uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer ) ( um entardecer) ou ( um anoitecer)
d) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade configura
maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes)
103
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
___________________________________________________________________
(o fator geneacutetico nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella neste filme casada com o Edward (vampiro ) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente a importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque
C para as sentenccedilas certa ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
Obrigada pelo carinho
104
APEcircNDICE M Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade Oral
Quadro Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 - Atividade Oral
Questatildeo
Respostas esperadas
Questatildeo 01 Anaacutelise das imagens do cartaz
e descriccedilotildees
01 Neste cartaz de filme o participante de
maior destaque eacute o participante central Percy
Jackson que eacute o personagem principal do
filme Ele estaacute em uma posiccedilatildeo que
demonstra luta combate com um braccedilo para
a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de
defesa e segura uma espada siacutembolo da
coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do
objeto que segura deduzimos ele significa o
participante que protegeraacute os outros dos
perigos que surgirem
Questatildeo 02 Identificar as afirmativas que
retratam percepccedilotildees corretas acerca do niacutevel
de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido
entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade
pois natildeo direcionam o olhar diretamente para
os participante interativo (alunos) que satildeo os
observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo
imageacutetico denota certa expectativa que
nesse cartaz leva o participante interativo
(aluno) a esperar algo sobre o enredo do
filme
105
Questatildeo 03 Anaacutelise da imagem e descriccedilotildees
da disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
03 Percebemos sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem que os trecircs
participantes estatildeo posicionados ao Centro
direciona a atenccedilatildeo do participante
interativo(noacutes) para os participantes
representados(personagens) que satildeo
personagens principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores
no cartaz identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas
04 (negativo) O plano de fundo foi
apresentado como um jogo de cores que
interagem entre o vermelho amarelo e
laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa ) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na
imagem somadas a um enredo no qual os
personagens representados combateratildeo
grandes perigos
Questatildeo 05 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave
metafunccedilao representacional
05
( F ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada
parada
( V ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimentaccedilatildeo
( V ) Os peacutes da participante representada
106
que satildeo chamados de vetores indicarem
accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo
chamados de vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada
natildeo conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em
um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o
jardim (Meta)
Questatildeo 06 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave posiccedilatildeo
dos participantes
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao
observador
( E ) A participante representada (PR)
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e manifesta seu olhar ao
observador
( C ) A participante representada (PR) se
encontra em enquadramento em plano aberto
natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a
partir de um acircngulo superior
107
Questatildeo 07 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave PR e PI
07
( verdadeira ) A participante representada
estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( falsa ) A participante representada estaacute ao
lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( verdadeira ) A participante representada
estaacute em destaque em todo o sistema de
significaccedilatildeo imageacutetica
( verdadeira ) Na verticalidade do texto
visual a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O
Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( verdadeira ) A estrutura imageacutetica aloca-se
como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
( falsa ) A contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido a falta de
detalhes como um portal do jardim um
muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descrever sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos
a iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no
cartaz o simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a
construir um todo semacircntico a tessitura do
vestido e dos cabelos da participante estaacute em
harmonia com as cores do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela
parte integrante do jardim
108
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que
incide no centro da imagem e os efeitos de
profundidade criados por esses elementos
auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de
simbolismos relacionando natureza secreta
Questatildeo 09 Descrever o jardim secreto
quanto a sua posiccedilatildeo cores luz e
luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no
enredo desse filme Nas extremidades
superiores do cartaz estatildeo as cores verdes de
tonalidade marcante associadas ao jardim
destaque desse cartaz Haacute interposiccedilatildeo de
uma luz provavelmente advinda dos raios de
sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque
por meio do jogo de luminosidade
Questatildeo 10- Resposta pessoal sobre a
aprendizagem
10 Resposta pessoal
Fonte produccedilatildeo proacutepria
109
APEcircNDICE N Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade
escrita
Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 3 Atividade escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
Questatildeo 01 Observar a estrutura dos
participantes do cartaz e descrever as
posiccedilotildees corporais dos participantes
identificando as representaccedilotildees
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson)
britacircnico (nacionalidade) branco (grupo
racial) homem (gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e
Renesmee Cullen (atriz Mackenzie Foy)
estadunidenses (nacionalidade) brancas
(grupo racial) mulheres (Gecircnero) e atrizes
(profissatildeo)
Questatildeo 02 Explicar o que demonstra a
posiccedilatildeo corporal e explicar o que demonstra
a posiccedilatildeo corporal de Edward em relaccedilatildeo agrave
filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve
Renesmee que eacute a participante central com
os seus braccedilos de forma a construir um
conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee com os seus braccedilos expressando
superioridade protetiva envolve tambeacutem a
Isabella de modo que o participante
masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em
dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se
refere agrave Isabella sobrepondo ambas as
personagens e dessa forma expressando a
superioridade do masculino
110
Questatildeo 03 Definir quem estaacute subordinada
em relaccedilatildeo a Renesmee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao
Edward
03 Renesmee (Subordinada) expotildee
subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella
(Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
infantil) por outro lado tanto Renesmee
como Isabella (Subordinadas) submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward
(Superordenado)
Questatildeo 04 Considerar verdadeiras ou falsas
as questotildees em relaccedilatildeo agrave interaccedilatildeo dos
participantes na imagem
04 ( V ) Na imagem deste cartaz do filme
Amanhecer observa-se que os trecircs
Participantes Representados (os personagens)
interagem com o Participante interativo ( os
leitores ) atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo
entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( F ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a
interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado
(e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico
do cartaz pelas vias da produccedilatildeo
cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um
plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre
PR e PI ocorre em sentido mediano jaacute que
natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de
natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito a
metafunccedilatildeo composicional observar a
estrutura imageacutetica
05 (NAtildeO) Renesmee natildeo expotildee-se como
figura central no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros
participantes para a Margem da estrutura
111
imageacutetica de modo a direcionar a atenccedilatildeo do
Participante interativo (observador) para a
participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo aloca-se como a
novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do
casal exposto na imagem natildeo sendo a
novidade do filme
Questatildeo 06 Completar as sentenccedilas a partir
das observaccedilotildees da categoria analiacutetica de
saliecircncia
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia
podemos observar que o cenaacuterio com
detalhes no plano de fundo tem a
iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de
misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia de um
amanhecer
d) Na parte superior da imagem apresenta
cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica
pelo fato das cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza)
de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho)
e Edward (cinza) o que tende a ressaltar o
112
fator geneacutetico que liga a personagem aos
seus pais
Questatildeo 07 Analisar a importacircncia das
cores no cartaz identificando se as sentenccedilas
satildeo afirmativas ou negativas
07
a) (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo ( leitores) a inferir
que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (negativo) Isabella neste filme casada com
o Edward (vampiro ) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma
tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee
irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Analisar a importacircncia do plano
verbal e suas significaccedilotildees
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras
em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos
113
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos
letras em grafia maiuacutesculas expotildee um
tamanho grande
(C ) Pelas teorias que estudamos podemos
dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade
dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
Fonte produccedilatildeo proacutepria
114
APEcircNDICE O Atividade oral do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 ndash Atividade Oral - Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para retextualizarmos
os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que seraacute abordado
no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a histoacuteria porque eacute importante
contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como o filme seraacute feito nem trazer detalhes da
histoacuteria que se quer contar apenas as partes mais interessantes ou importantes A sinopse
deve mostrar todo o potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais
interessados natildeo investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
Figura 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
115
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos este gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
116
APEcircNDICE P Atividade escrita do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 - Atividade escrita
Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Agora eacute a sua vez
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
Disponiacutevel em httpswwwingressocomnova-iguacuhomefilmes
Acesso em setembro 2019
117
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Disponiacutevel em httpsgauchazhclicrbscombr Acesso em setembro 2019
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
Muito obrigada pela colaboraccedilatildeo
118
APEcircNDICE Q Termo de consentimento livre e esclarecido para os participantes da
pesquisa
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu aluno(a) do 9ordm ano do ensino Fundamental II da E E Beato Joseacute de Anchieta
localizada no municiacutepio de Montes ClarosMG autorizo a professora Edvacircnia Alexandre de
Abreu a utilizar minhas seleccedilotildees de materiais relacionadas ao Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental desenvolvido por ela em uma
pesquisa de mestrado do Programa Profletras junto agrave Universidade Estadual de Montes
Claros- Unimontes
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica e de que minha
identidade seraacute mantida em sigilo
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
______________________________________________
Assinatura por extenso
119
APEcircNDICE R Termo de consentimento livre e esclarecido para os
participantes da pesquisa
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como sou menor de idade (idade inferior a 18 anos) meu responsaacutevel legal tambeacutem assina o
documento
Eu_____________________________________________________________________
residente na cidade de Montes Claros no Estado de Minas Gerais assino a cessatildeo de direitos
da seleccedilatildeo do aluno acima identificado para participaccedilatildeo no Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica desde que seja
preservado o sigilo como manda o Conselho Nacional de Eacutetica em Pesquisa resoluccedilatildeo
19696 versatildeo 2012
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
________________________________________________
Assinatura por extenso
120
APEcircNDICE S Sequecircncia didaacutetica para professores
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o professor
121
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
122
SUMAacuteRIO
APRESENTACcedilAtildeO
124
1 CADERNO PARA O PROFESSOR
11 ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 127
12 ATIVIDADE 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
natildeo verbais nos cartazes de filmes
133
13 ATIVIDADE 3 ndash Imagens X Sinopses 137
14 ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 143
15 ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os
cartazes de filmes
146
16 ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando
cartazes de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
150
17 ATIVIDADE 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do
Design Visual
153
18 ATIVIDADE 8 ndash Retextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 158
19 ATIVIDADE 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural
Cartaz de filme
172
110 ATIVIDADE 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 178
2 CADERNO PARA O ALUNO 194
21 Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 196
22 Atividade 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
201
23 Atividade 3 ndash Imagens X Sinopses 204
24 Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 209
25 Atividade 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os cartazes
de filmes
211
123
26 Atividade 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando cartazes
de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
214
27 Atividade 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do Design
Visual
216
28 Atividade 8 ndashRetextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 224
29 Atividade 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural Cartaz de
filme
228
210 Atividade 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 231
124
APRESENTACcedilAtildeO
Querido Professor querida Professora
As modificaccedilotildees sociais provocadas pelas novas tecnologias por novos modos de
comunicaccedilatildeo pela velocidade das informaccedilotildees e pelo modo como nos relacionamos com tudo
isso refletem diretamente em nosso contexto escolar e natildeo podem passar despercebidas em
nossa praacutetica pedagoacutegica Devido a isso apresentamos a vocecircs este material resultado da
nossa dissertaccedilatildeo de mestrado profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual
de Montes Claros - UNIMONTES
Partimos do pressuposto de que nossos alunos preferem leituras raacutepidas textos
sucintos veiculados na miacutedia digital assim produzimos uma sequecircncia didaacutetica a fim de
trabalhar a aprendizagem de maneira mais prazerosa com um gecircnero composto de linguagem
verbal e visual (cartaz de filme) pouco analisado nos livros didaacuteticos dos ensinos
fundamental e meacutedio
Os dados divulgados nas avaliaccedilotildees sistecircmicas da rede puacuteblica de Minas Gerais
que demonstraram uma acentuada dificuldade de muitos discentes para anaacutelise e interpretaccedilatildeo
de textos multimodais e as dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos no cotidiano da
sala de aula motivaram- nos agrave escolha do gecircnero cartaz de filmes uma vez que eacute um texto
composto de elementos significativos multifuncionais e mutlissemioacuteticos
Devido agrave necessidade de compreendermos a estrutura comunicacional verbo-
visual e a forma como os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees no espaccedilo
imageacutetico tomamos como aporte as teorias da Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN
LEEUWEN 2006) da multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e do letramento
(Soares 2003) (Rojo 2009) (Barton e Hamilton 2000)
Nesta sequecircncia didaacutetica foram criados espaccedilos de leitura e produccedilatildeo do gecircnero
cartaz de filme para maior compreensatildeo da leitura das imagens segundo a GDV dando
destaque a esse gecircnero nas aulas de Liacutengua Portuguesa
Por esse prisma e considerando a relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e a praacutetica
social objetivamos de forma geral apresentar variadas atividades de anaacutelises multimodais do
gecircnero cartaz de filmes para o ensino fundamental possibilitando a ampliaccedilatildeo de leituras
com o suporte das teorias da GDV a outros professores e alunos Especificamente
125
Discutiremos durante as atividades a importacircncia do visual e suas
caracteriacutesticas soacuteciodiscursivas
Analisaremos os elementos visuais observando a construccedilatildeo de sentidos
estruturada entre eles para aprofundarmos as atividades visando ao
sistema semioacutetico
Aprenderemos a observar e a interpretar no gecircnero cartaz de filmes o
modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de
accedilotildees ou conceitos estabelecidos o olhar dos participantes a forma por
que as informaccedilotildees visuais satildeo organizadas na estrutura imageacutetica por
meio de cores tipografias saliecircncia entre outras
Esta sequecircncia didaacutetica estaacute dividida em 04 (quatro) partes A primeira visa
diagnosticar o que os alunos sabem sobre o gecircnero textual cartaz a fim de trabalhar as
caracteriacutesticas desse gecircnero Assim preparamos os discentes para a realizaccedilatildeo da atividade 2
que trata da linguagem verbal e visual e os motivamos para a atividade 3 que tem como foco
a leitura das imagens de vaacuterios cartazes Apresentamos ainda de forma gradativa as teorias
da Gramaacutetica do Design Visual (GDV) Com a atividade 4 uacuteltimo toacutepico deste caderno
buscamos o desenvolvimento da escrita a partir da retextualizaccedilatildeo Solicitamos a produccedilatildeo de
sinopses de filmes com o propoacutesito de fixarmos as teorias e leituras das imagens estudadas
nos moacutedulos anteriores Intencionamos proporcionar aos professores oportunidades para
trabalharem variadas atividades com o gecircnero cartaz de filmes para ampliarem visotildees sobre a
GDV e estimularem em seus alunos outros olhares sobre as imagens apresentadas em
cartazes ou em outros gecircneros multimodais
Acreditamos que o trabalho com leituras de imagens promoveraacute o multiletramento
imageacutetico e consolidaraacute competecircncias e habilidades interpretativas auxiliando as aulas de
Liacutengua Portuguesa e de outras disciplinas jaacute que as imagens estatildeo presentes em diversos
textos de variados curriacuteculos
Esperamos que com a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes
possamos despertar o gosto pela leitura aleacutem de um maior interesse e de participaccedilatildeo efetiva
dos alunos em sala de aula
Bom trabalho
A autora
126
Esta sequecircncia didaacutetica visa motivar o trabalho com o
gecircnero cartaz de filme para ampliar os conhecimentos sobre
leituras de imagens a partir de teorias como a Semioacutetica Trata-se
de um ldquoconviterdquo para que professores e alunos conheccedilam as
teorias da Gramaacutetica do Design Visual
Aconselhamos que seja estabelecido um diaacutelogo com
a turma antes de comeccedilar as atividades explicando aos alunos a
necessidade de um olhar mais criacutetico ao lerem e interpretarem
imagens jaacute que elas dominam o mundo das linguagens em vaacuterios
ambientes virtuais e fiacutesicos
Nessa perspectiva aprender a ler imagens eacute muito
relevante assim como analisar as caracteriacutesticas dos gecircneros e
suas funccedilotildees sociais
Apresentamos este caderno didaacutetico apenas como
forma de base para seu trabalho Entretanto sinta-se agrave vontade
para necessaacuterias modificaccedilotildees para adequaacute-lo agrave realidade da sua
turma e do contexto da sua escola
Desejamos um excelente trabalho
127
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
OBJETIVO Aferir o que os alunos sabem sobre os cartazes em especial o cartaz de filme
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e natildeo verbais para a produccedilatildeo da
mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
Neste momento devemos executar nossas
atividades pautados nas Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica valorizando e utilizando os
conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o
mundo fiacutesico social cultural e digital a fim de
entendermos e explicarmos a nossa realidade em um
processo contiacutenuo de aprendizagem colaborando
assim para a construccedilatildeo de uma sociedade justa
democraacutetica e inclusiva
Professor (a)
Converse com os seus alunos acerca do
gecircnero cartaz a fim de observar o conhecimento
deles sobre as caracteriacutesticas estrutura e funccedilatildeo
social desse gecircnero textual
128
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimentotv-e-cinema mais-sanguehtml
129
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
130
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
131
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes utilizam-se de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
132
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
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ATIVIDADE 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
visuais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
Exercitar a curiosidade intelectual
investigar refletir em busca de uma anaacutelise
criacutetica aguccedilar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
satildeo tambeacutem Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica Nessa perspectiva na
atividade 2 pretendemos que os alunos
consigam perceber a importacircncia da
descriccedilatildeo o modo pelo qual as imagens satildeo
apresentadas por aqueles que leem
134
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
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2 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem
que usaremos (verbal natildeo verbal ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro
abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
135
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
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4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
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5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
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6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses
Outra Competecircncia que deve ser estimulada eacute a
de valorizar as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e
culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar
de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-
cultural ampliando o conhecimento de mundo dos
alunos
Nesse vieacutes e reforccedilando a atividade anterior
almejamos com essas questotildees propostas que os alunos
entendam a importacircncia das anaacutelises das imagens
(textos visuais) como um complemento para as
referidas sinopses (textos verbais)
138
01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429 ()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
139
Questatildeo 02 A seguir satildeo apresentados quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua
escolha Leia as sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
140
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
141
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
142
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
143
ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
A Competecircncia de utilizar diferentes
linguagens (verbal e visual) para se expressar e
partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e
sentimentos em diferentes contextos produzindo
sentido afirma-se muito necessaacuteria nos dias
atuais
Esta atividade contempla a primeira produccedilatildeo de
cartazes de filmes desta sequecircncia didaacutetica Para a
realizaccedilatildeo dela sugira aos alunos que a faccedilam em dupla
e se possiacutevel no laboratoacuterio de informaacutetica Natildeo se deve
esperar que os alunos produzam cartazes totalmente
adequados uma vez que estatildeo em processo de
aprendizagem As produccedilotildees dos alunos devem servir
como diagnoacutestico para o (re)planejamento dos proacuteximos
trabalhos Corrija em conjunto as produccedilotildees para que os
alunos tenham consciecircncia do processo de aprendizagem
do trabalho com este gecircnero
144
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1- Do local onde seraacute exposto
2- Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3- Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4- De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5- De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso
de imagens coerentes com o enredo
apresentado
145
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
146
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
Nesta atividade a preocupaccedilatildeo eacute com o
desenvolvimento das competecircncias de oralidade e escrita
conforme a BNCC
Procuramos assim produzir uma atividade com o
gecircnero Cartaz de filme que contemple essa praacutetica pois
devemos proporcionar aos alunos situaccedilotildees variadas de
exerciacutecios de comunicaccedilatildeo aproveitando a facilidade de
acesso deles agraves miacutedias digitais Devemos ainda
estimular a participaccedilatildeo em blogs seminaacuterios
declamaccedilotildees de poemas e interpretaccedilotildees de textos
escritos promover trabalhos de campo onde troquem
informaccedilotildees em espaccedilos puacuteblicos mostras culturas e
exposiccedilotildees que desenvolvam a oralidade explicando seus
textos verbais e natildeo verbais Que tal usarmos
ferramentas digitais
147
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a) Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b) Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
148
149
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
150
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Nesta atividade desenvolveremos competecircncias
utilizando as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e
comunicaccedilatildeo para de forma criacutetica reflexiva e eacutetica
comunicarmos acessarmos e disseminarmos informaccedilotildees
exercendo protagonismo e autoria de forma coletiva
Trabalharemos as competecircncias da oralidade e da escrita
exercitando as orientaccedilotildees da BNCC mas com temas
semelhantes em artes diferenciadas
Produziremos uma atividade com o gecircnero Cartaz de filme
para favorecer a praacutetica de compartilhamento entre colegas
poreacutem estimulando comentaacuterios de comparaccedilotildees e anaacutelises
entre roteiros e imagens Para isso pensamos em um
exerciacutecio em dupla ou trio favorecendo as anaacutelises e troca de
opiniotildees
Permita aos alunos o acesso ao laboratoacuterio de informaacutetica
(caso haja) aos celulares e tabletes
Apoacutes responderem agraves questotildees sugerimos fazer um ciacuterculo
para que as duplas ou trios compartilhem suas posiccedilotildees sobre
as atividades com esses cartazes
151
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
Disponiacuteveis em http wwwadorocinemasacessonovembro2019
152
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
153
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Egrave hora de ampliar conceitos e conhecer sobre a
Gramaacutetica do Design Visual (GDV) no gecircnero Cartaz
Indicamos uma atividade com correccedilotildees orais pois haacute
vaacuterios termos que devem ser explicados e direcionados agraves
respectivas respostas corretas O professor deve ler cada
atividade e assimilar os novos termos sobre a GDV para
saber responder agraves indagaccedilotildees dos alunos Escolhemos 03
filmes que provavelmente seus alunos jaacute tenham
assistido e sugerimos que vocecirc professor (a) para uma
atividade posterior de fixaccedilatildeo crie atividades escolhendo
filmes que os alunos jaacute assistiram para facilitar as
interpretaccedilotildees das imagens e facilitar a compreensatildeo das
teorias
As questotildees foram pensadas a fim de facilitar a
assimilaccedilatildeo das teorias da GDV e do letramento visual de
forma reflexiva
154
Professor(a)
Leia as seguintes consideraccedilotildees antes de iniciar as atividades com os alunos e se julgar
necessaacuterio consulte o item 13 da nossa dissertaccedilatildeo
Na questatildeo 01 apresentamos o cartaz do filme Percy Jackson e o mar de
monstros para a partir da teoria dos autores Kress e Van Leewen (2006) desenvolvermos o
Processo de Conceito (Re)
Os alunos analisaratildeo as imagens no cartaz e descreveratildeo cada personagem em
relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo corporal o objeto e a simbologia na imagem responderatildeo se no cartaz o
participante de maior destaque eacute o participante central - Percy Jackson - personagem principal
do filme e deveratildeo perceber que todos os personagens estatildeo em uma posiccedilatildeo que demonstra
luta combate com um braccedilo para a frente como se estivessem em posiccedilatildeo de defesa O
personagem principal segura uma espada siacutembolo de coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e
do objeto que segura pode-se deduzir que ele significa o participante que protegeraacute os outros
dos perigos que surgirem
A questatildeo 02 deveraacute ser desenvolvida de modo a identificar conceitos
verdadeiros ou falsos Os enunciados serviratildeo para analisarmos a Metafunccedilatildeo Interacional
segundo a GDV Os alunos deveratildeo
Entender como verdadeira a afirmativa sobre o niacutevel de intimidade estabelecido entre
os Participantes Representados (os personagens) A imagem demonstra pouca
intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos
(alunos) que satildeo os observadores do cartaz
Perceber o erro na afirmativa que indica que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio pois eles estatildeo
Entender como falsa a afirmativa de que os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte uma vez que a imagem nos revela o contraacuterio
Na questatildeo 03 trabalharemos a Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se
refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais A questatildeo pede para que os alunos analisarem a
imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos participantes Seraacute possiacutevel perceber que a
maioria dos alunos entenderaacute a disposiccedilatildeo dos participantes na imagem se responderem
corretamente que os trecircs participantes estatildeo posicionados ao centro direcionando a atenccedilatildeo do
participante interativo (noacutes) para os participantes representados (personagens) que satildeo
personagens principais do longa (filme)
155
A questatildeo 04 aborda as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos deveratildeo
analisar as sentenccedilas (se afirmativas ou negativas) sobre o plano de fundo que eacute apresentado
como um jogo de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma
atmosfera de perigo A afirmativa que indica que os elementos transmitem paz eacute a correta A
afirmativa que indica que as cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que
prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades exige que prestemos atenccedilatildeo
na saliecircncia das cores Na afirmativa que confirma que a atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um enredo no qual os personagens
representados combateratildeo grandes perigos fica claro que as cores e as imagens dos monstros
mostram um cenaacuterio de conflitos As cores satildeo quentes
A questatildeo 05 trata do cartaz do filme O Jardim secreto Nele observa-se que a
estrutura narrativa em relaccedilatildeo agrave Metafunccedilatildeo Representacional natildeo veicula conceitos e sim
processos de accedilotildees da personagem como o andar o olhar o descobrir o observar entre
outros Os alunos deveratildeo perceber que a primeira afirmativa eacute falsa pois a participante
representada na composiccedilatildeo imageacutetica natildeo estaacute estagnada parada como a opccedilatildeo afirma A
imagem daacute ideia de movimento Na afirmaccedilatildeo seguinte haacute a confirmaccedilatildeo do que foi
analisado na primeira questatildeo a participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimento Logo em seguida indicam-se os movimentos dos peacutes da participante
representada que satildeo chamados de vetores e indicam accedilatildeo As opccedilotildees seguintes seratildeo
consideradas negativas pois trata-se de ideias opostas indicativas de que os peacutes da
participante os vetores marcam estagnaccedilatildeo e que os peacutes da participante representada natildeo
conduziam com o jardim Os estudantes perceberatildeo que as duas uacuteltimas opccedilotildees satildeo
verdadeiras pois o participante interativo parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
enquanto a participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Na questatildeo 06 a primeira afirmativa estaacute correta a participante representada
(PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo manifesta seu
olhar ao observador Logo a proacutexima opccedilatildeo estaacute errada pois contraria a primeira ao dizer que
a participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador A opccedilatildeo seguinte eacute verdadeira a participante representada
(PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de
intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI) inclusive estando de costas Jaacute a opccedilatildeo
posterior considera o acircngulo e os estudantes poderatildeo analisar e observar que a afirmativa eacute
falsa pois a participante representada (PR) eacute evidenciada ela natildeo estaacute em um acircngulo inferior
156
como afirma a alternativa Esses aspectos facilitam a anaacutelise da alternativa que segue e que
afirma que a participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior o que eacute
verdade A uacuteltima alternativa eacute falsa pois afirma que o participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo superior o que natildeo eacute verdade
Com a questatildeo 07 trabalhamos a relaccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Informacional que
contava com algumas falsas outras verdadeiras A primeira afirma que a participante
representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual Logo a seguinte contraria a primeira
sendo falsa uma vez que afirma que a participante representada estaacute ao lado esquerdo da
composiccedilatildeo visual Na seguinte os alunos perceberatildeo com clareza que a participante
representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica Na sequecircncia o
item que trata sobre a verticalidade do texto visual eacute um pouco complexo Afirma que a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto
figura como a informaccedilatildeo Ideal Isso eacute verdade A uacuteltima destinou-se a fixar a anterior sobre
a estrutura imageacutetica que aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa o que se configura como uma verdade pois afirma que contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do jardim um muro um
banco do lado de fora do jardim
A questatildeo 08 ainda sobre a Organizaccedilatildeo Informacional solicita que os alunos
descrevam sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a iluminaccedilatildeo o
brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo e que expliquem o que significa construir um
todo semacircntico
Professor ofereccedila dicas sobre a tessitura do vestido e dos cabelos da participante e
entenderatildeo que estatildeo em harmonia com as cores do jardim Perceberatildeo que a participante
representada estaacute fazendo dela parte integrante do jardim Explique que a iluminaccedilatildeo e o
brilho vecircm da luz que incide no centro da imagem e os efeitos de profundidade criados por
esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos relacionando a natureza
secreta do jardim
A questatildeo 09 foi elaborada para completar as leituras sobre a Organizaccedilatildeo
Informacional Solicita que os alunos descrevam sobre o jardim quanto a sua posiccedilatildeo no
cartaz suas cores luz e luminosidade e o que mais conseguirem ver no jardim (que eacute como
um ldquopersonagemrdquo no enredo desse filme) Deve-se explicar que nas extremidades superiores
do cartaz estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante que associam ao jardim destaque
desse cartaz Assim os estudantes perceberatildeo a luz provavelmente vinda dos raios de sol que
157
incidem no centro da imagem conferindo agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade
A questatildeo 10 realiza um feedback sobre as atividades e solicita uma resposta
pessoal sobre todos os conceitos estudados e suas visotildees sobre os cartazes Algo mudou Que
detalhes observaram nos cartazes a partir do estudo realizado
Jaacute sobre o cartaz do filme Amanhecer pedimos que observem a estrutura dos
participantes com o conceito e que as imagens determinam Representaccedilotildees Desejamos que
descrevam as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo para
Identificar as Representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos
grupos eacuteticos
Descrever que Edward Cullen eacute um ator que se chama Robert Pattinson ele eacute de
nacionalidade britacircnica pretence ao grupo eacutetnico branco eacute do sexo gecircnero masculino e
que sua profissatildeo eacute ser ator Que a Isabella Swan eacute a atriz Kristen Stewart e Renesmee
Cullen eacute a atriz Mackenzie Foy satildeo de nacionalidade estadunidenses satildeo do grupo eacutetnico
branco satildeo do gecircnero feminino e que satildeo atrizes de profissatildeo
Na questatildeo 02 tratamos da Relaccedilatildeo Hieraacuterquica estabelecida entre os
participantes As posiccedilotildees corporais dos participantes tendem a construir significaccedilotildees
Pedimos entatildeo que expliquem o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo
agrave filha Renesmee e depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
Espera-se que o professor direcione as respostas de modo a levar os alunos a
perceberam que a participante Isabella envolve Renesmee participante central com os seus
braccedilos Essa imagem conduz o leitor a construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta que o participante masculino aleacutem de envolver Renesmee com
os seus braccedilos expressando superioridade protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo
que o participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois niacuteveis aloca-se em
sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave Isabella sobrepondo
ambas as personagens e dessa forma expressando a importacircncia de o homem proteger as
mulheres
Na questatildeo 03 trabalhamos a perspectiva das Relaccedilotildees Hieraacuterquicas pedindo a
eles que definam quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e agrave sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Pedimos para observarem a posiccedilatildeo corporal
dos superordenados Aqueles que acertarem teratildeo respondido que Renesmee a Subordinada
expotildee subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella que eacute a Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
158
infantil por outro lado tanto Renesmee como Isabella que satildeo subordinadas submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Na questatildeo 04 trabalhamos a Metafunccedilatildeo Interativa A partir desse estudo os
alunos aprenderatildeo que os produtos da imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem
interagir ideologicamente com os observadores do texto visual Elaboramos uma questatildeo para
identificaccedilatildeo de verdadeiro ou falso objetivando fixar a aprendizagem A primeira eacute
verdadeira pois na questatildeo do olhar de oferta e olhar de demanda na imagem do cartaz do
filme Amanhecer os trecircs Participantes Representados (os personagens) interagem com o
Participante interativo (os leitores) atraveacutes de seus olhares de demanda pois buscam
cumplicidade e por consequecircncia constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor
e o contexto artiacutestico do filme A alternativa seguinte eacute falsa pois contradiz a anterior quando
afirma que no cartaz do filme apresentado natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa que o
leitor natildeo eacute levado (e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica A seguinte eacute verdadeira Nota-se que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo ser
enquadrado em Close up
Na questatildeo 05 a intenccedilatildeo eacute analisar se aprenderam sobre a Metafunccedilatildeo
Composicional Nela a estrutura imageacutetica que acontece por meio da articulaccedilatildeo interna de
informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o sistema visual da imagem
Para fixar essa aprendizagem solicitamos que colocassem SIM ou NAtildeO para as afirmaccedilotildees
sobre a participante infantil A primeira alternativa eacute negativa pois Renesmee natildeo se expotildee
como figura central no sistema visual A seguinte jaacute eacute uma afirmativa correta Renesmee
desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a direcionar a
atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante infantil A uacuteltima eacute
negativa pois afirma justamente o contraacuterio que Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na imagem
Na questatildeo 06 damos opccedilotildees para analisarem qual se encaixaria corretamente
nas sentenccedilas Na A o correto eacute que Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos observar
que o cenaacuterio com detalhes no plano de fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato com o verde
Na B o correto eacute que Esses cenaacuterios criam nos ambientes uma profundidade
que gera simbolismo de misteacuterio Na C o correto eacute que o tom acinzentado contrasta-se com a
sutil luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que gera a ideia de um amanhecer Na
D o correto eacute que na parte superior da imagem apresentam-se cores em contraste em relaccedilatildeo
159
agraves cores das roupas dos participantes o que se justifica pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configurando maior destaque aos participantes Na E
o correto eacute que as roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma
siacutentese das cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a
ressaltar o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais Esperamos que natildeo encontrem
dificuldades para realizaccedilatildeo dessa questatildeo
Na questatildeo 07 preocupamos com a fixaccedilatildeo da aprendizagem sobre a importacircncia
das cores no cartaz Solicitamos que analisassem e respondessem duas sentenccedilas se
afirmativas ou negativas A primeira eacute afirmativa pois pode-se inferir que as cores sinalizam
que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes para nesse
filme ter um perfil calmo controlado principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
A segunda eacute negativa pois afirma que Isabella casada com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de
uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente Ocorre o contraacuterio
Na questatildeo 08 referimos a importacircncia do Plano Verbal e suas significaccedilotildees Na
primeira queremos saber se pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo no
cartaz expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
expotildee um tamanho pequeno Esperamos que a maioria dos alunos marque C (certa) Jaacute na
segunda a resposta eacute E (errada) A uacuteltima eacute C (certa) jaacute que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
VAMOS AGORA AgraveS QUESTOtildeES QUE PROPUSEMOS
160
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
161
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
162
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
163
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
164
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
165
Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
f) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo
tem_________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
g) Esses cenaacuterios criam nos ambientes _______________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
166
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
h) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
i) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
j) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
167
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
168
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
169
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
170
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
171
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
172
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
As imagens e hipertextos satildeo uma realidade
em nossa sociedade Acreditamos que eacute
imprescindiacutevel desenvolvermos nos educandaacuterios o
letramento visual
Aleacutem disso argumentar com base em fatos
dados e informaccedilotildees para formular negociar e
defender ideias pontos de vista eacute competecircncia
essencial na contemporaneidade
Assim pensamos em uma atividade que
deveraacute ser realizada em grupos e que estes produzam
uma criacutetica acerca de um cartaz de filme para ser
publicada no jornal da escola no mural da sala ou no
whatsapp da turma
Espero que tenham sucesso
173
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam tambeacutem
a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
174
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombrsearchq=capas+de+fil
mes+sobre+autismo
FILME 02
Fonte ptwikipediaorgwikiSan_Andreas_(filme)
177
FILME 03
Fontehttpswwwgooglecombrsearchq=capas+
de+filmes+comediaamptbm
Fontehttpswwwgooglecombrterror-na-ilha
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo
FILME 04
178
Atividade 10 - Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
Professor (a) a Competecircncia de exercitar a
empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a
cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da
diversidade dos indiviacuteduos seus saberes identidades
culturas e potencialidades sem preconceitos de
qualquer natureza eacute importantiacutessimo Pensando nisso
iremos deixar os alunos livres para criar seus cartazes e
depois montar paineacuteis no paacutetio da escola para que
todas as turmas tenham acesso
179
Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo
Caro professor
As matrizes apresentadas satildeo somente
norteadoras Vocecirc pode considerar
respostas pessoais dos alunos quando
achar adequadas em quaisquer
atividades
Esteja agrave vontade tambeacutem para
modificar as atividades segundo o
contexto de seu grupo de alunos e de
suas necessidades pedagoacutegicas
180
Quadro 1 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 01
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01
a Escolha um dos filmes e crie um cartaz bem
criativo para o filme selecionado
b Monte o cartaz utilizando na mensagem
linguagens verbais e visuais
c Produza um texto curto e adequado ao
puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio
local
d Elabore pensando na esteacutetica tamanho das
letras cores espaccedilamentos posiccedilatildeo das
imagens as simbologias que trazem no filme
selecionado
Pessoal
(Depende da criatividade dos alunos)
2
Observe os cartazes de filmes e responda a que
puacuteblico provavelmente destinam-se Marque a
opccedilatildeo mais adequada
a Infantil jovens e adultos
b Adolescentes mulheres e crianccedilas
c Mulheres idosos e crianccedilas
A letra A estaacute correta
03
Nos cartazes haacute vaacuterias informaccedilotildees curtas para
chamar atenccedilatildeo dos leitores Liste as informaccedilotildees que
vocecirc consegue identificar nesse cartaz de filme
- Descubra a histoacuteria mais amada de todos os tempos
- O Pequeno Priacutencipe
- 3D
- Baseado na obra-prima de Saint-Exupeacutery
- Um filme de Mark Osborne
- Breve nos cinemas
181
Quadro 2 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 02
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos
outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1
01 O texto apresenta imagens e escritas sendo as
imagens de dois casais um de cada lado de uma rena
que montada nela estaacute o Olaf um boneco de neve ao
esquerdo da rena estaacute a sua irmatilde a rainha Elsa cujos
poderes congelantes transformaram o reino onde vive
em um inverno eterno e o priacutencipe Hans Ao lado
direito estaacute a mais jovem a princesa Anna estaacute com o
Kristoff um homem da montanha E estatildeo no cenaacuterio
de neve e friofelizes demonstrando que uma aventura
estaacute por vir
02Quando produzimos um texto pensamos em quem
iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade)
onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo
comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal
visual ou multimodal)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi
publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos utilizados
no texto
Mensagem (o que eacute
transmitido ao leitor)
02
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o filme
Destinataacuterio
As crianccedilas adolescentes e
todos que gostam desse
gecircnero de filme
Linguagem
Linguagem verbal e visual
Lugar onde o texto
foi publicado
Provavelmente no Cinema
onde seraacute transmitido ou em
sites
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma aventura
com essas duas irmatildes o
cenaacuterio jaacute mostra que eles
estaratildeo juntos nessa
aventura no gelo
Mensagem (o que eacute
transmitido ao
leitor)
A mensagem transmitida eacute
que as irmatildes teratildeo ajuda de
amigos nessa aventura
03Esse texto eacute composto pela linguagem mista
porque nele haacute imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo
existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido
03 A relaccedilatildeo eacute que a linguagem visual as
personagens a neve e os animais dessa regiatildeo
compotildeem o cenaacuterio e estatildeo caracterizadas de acordo
com o tiacutetulo do filme a linguagem verbal justificando
todo o contexto do cartaz
182
04 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que
compotildeem a imagem Se sim o que te permitiu chegar
a essa conclusatildeo
04 Sim satildeo duas irmatildes dois animais amigos e dois
jovens apaixonados por elas O que permite concluir
isso eacute a relaccedilatildeo de aproximaccedilatildeo e alegria existente
entre os personagens apresentados
05Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e
o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
05 Haacute sim os personagens estatildeo de frente parece que
estatildeo olhando para os leitores dando a impressatildeo que
estatildeo prontos para mostrarem uma nova aventura
06Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados
diversos elementos e vaacuterios recursos foram utilizados
Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para
que o texto tenha sentido e atinja o objetivo
comunicativo
06 Escritas imagens coloridas animais que se
mostram amigos das personagens segundo suas
apresentaccedilotildees notamos que haveraacute muitas accedilotildees na
neve demonstram carinho entre os personagens e
atinge o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
07O texto foi suficiente para convencer vocecirc do
objetivo proposto pelo seu produtor Justifique sua
resposta
07 Sim pois ficou claro que eacute uma apresentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de um filme que iraacute acontecer em um
cenaacuterio frio de neve e com participaccedilatildeo de dois casais
principais
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
QUADRO 3 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 03
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1 Analise as imagens dos cartazes dos filmes que
apresentam enredo semelhante agrave histoacuteria da Bela
Adormecida e em seguida enumere as sinopses
segundo suas anaacutelises
(2)
(3)
(1)
2 Vocecirc tem 04 cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha 2 releituras a que
vocecirc assistiria e justifique as escolhas Leia suas
sinopses
Pessoal
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
183
QUADRO 4 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 04
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes
de filmes Que tal agora partirmos para sua primeira
produccedilatildeo de um cartaz de filme Escolha um dos
tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra Lembre-se das
caracteriacutesticas do gecircnero cartaz como o local onde
seraacute exposto para quem vocecircs estatildeo produzindo o
cartaz quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar
para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico para assistir ao filme
escolhido por vocecircs Caprichem no layout
(publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz Use a
criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme
selecionado por vocecirc Pode executar a atividade em
dupla Os tiacutetulos foram pesquisados na revista Galileu
Fique atento aacutes informaccedilotildees sobre os filmes para
produzirem cartazes com imagens coerentes com o
enredo apresentado
Pessoal
(Depende da criatividade da dupla de alunos(as))
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 5 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 05
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1
Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a
ferramenta digital que tiver acesso pode gravar em
aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda
agraves questotildees a seguir para depois verificarmos sua
desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a
seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc
assistiria Justifique usando como
argumento pesquisas sobre o enredo dos
filmes
Pessoal
(Depende da performance das apresentaccedilotildees orais e da
criatividade alunos(as))
184
b Como vocecirc faria para anunciar estes
filmes de maneira a convencer mais
pessoas
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 6 - Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 06
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois
cartazes
Ambos tecircm o tema semelhante agrave histoacuteria de Branca de
Neve
02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de
filme revela sobre o enredo dos filmes
No cartaz 01 bem ao centro a personagem Branca de
Neve admira uma maccedilatilde que parece bem gostosa de
um lado sete anotildees estatildeo olhando para ela e no outro
lado haacute uma bruxa com semblante de maldade que
nos apresenta um bauacute estranho com algo dentro As
cores do fundo do cartaz em harmonia com as cores
do vestido de Branca de neve
No cartaz 02 temos a Rainha Maacute com um semblante
de vinganccedila com uma faca nas matildeos Ela estaacute bem ao
centro do cartaz rodeada por corvos e Branca de neve
e o Caccedilador ao lado da rainha Ambos com armas nas
matildeos em posiccedilatildeo de batalha
03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou
dos seus celulares o enredo real dos dois filmes em
cartaz
No enredo do cartaz 01 a rainha malvada morre de
ciuacutemes da beleza de Branca de Neve e manda mataacute-la
Logo descobre que a jovem natildeo morreu e estaacute
morando na floresta com sete amiguinhos A princesa
entatildeo eacute envenenada pela rainha e soacute o beijo de um
priacutencipe pode salvaacute-la
185
O enredo do cartaz 02 eacute uma versatildeo do conto de fadas
em que o caccedilador eacute enviado pela Rainha Maacute para
matar sua bela enteada Branca de Neve Ele torna-se
seu protetor e mentor ensinando-lhe a arte da guerra
para enfrentarem as forccedilas reais junto com os 7 anotildees
e os seres da floresta
04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos
diferentes Qual a opiniatildeo de vocecircs
O cartaz 01 para o puacuteblico infantil e o cartaz 2 para o
puacuteblico adolescente e juvenil ou para pessoas que
gostem desse estilo de filme
05 Que outros elementos vocecircs acrescentariam em
cada cartaz para dar mais realidade aos filmes Vocecircs
tirariam esses e substituiacuteam por outros Se sim por
quais
Pessoal (depende da criatividade da dupla)
06 O espaccedilo em que aconteceram as aventuras dos
enredos de cada filme foi diferente Como vocecircs
imaginam esses locais
Possiacutevel resposta
No cartaz do filme 0 em uma floresta bem linda e na
casa dos sete anotildees
No cartaz do filme 02 em uma floresta devastada e
pegando fogo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 7 Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo das atividades 07
Questatildeo
Respostas
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e
o mar de monstros
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e
descreva o participante de maior destaque o que
significa a posiccedilatildeo dele no cartaz Descreva como estaacute
sua posiccedilatildeo corporal o objeto que aparece na imagem
e qual eacute a simbologia desse objeto
01 Nesse cartaz de filme o participante de maior
destaque eacute o participante central Percy Jackson que eacute
o personagem principal do filme Ele estaacute em uma
posiccedilatildeo que demonstra luta combate com um braccedilo
para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa
e segura uma espada siacutembolo da coragem Pela
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduzimos que ele significa o participante que
protegeraacute os outros dos perigos que surgirem
186
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados
para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva a
disposiccedilatildeo dos participantes nela
03 Percebemos que os trecircs participantes estatildeo
posicionados no Centro O participante interativo(noacutes)
direciona a atenccedilatildeo para os participantes
representados(personagens) que satildeo personagens
principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo
do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo em que os personagens
representados combateratildeo grandes perigos
04 (negativa) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa) As cores deixam transparecer agrave imagem
uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do
observador por meio de suas intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um
enredo em que os personagens representados
combateratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim
secreto
Questatildeo 05 Coloque V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
05
( F ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetic estaacute estagnada parada
( V ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
187
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
( V ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser convidado a
entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Diga se a afirmativa estaacute certa ou errada
Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( E ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( C ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo verdadeiras ou
falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da
composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em
07
(verdadeira) A participante representada estaacute ao
Centro da composiccedilatildeo visual
(falsa) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
(verdadeira) A participante representada estaacute em
destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
188
todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura
IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do
filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real
sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim o
muro um banco do lado de fora do jardim
(verdadeira) Na verticalidade do texto visual a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a
informaccedilatildeo Ideal
(verdadeira) A estrutura imageacutetica aloca-se como
Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
(falsa) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do
jardim um muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o
simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a construir
um todo semacircntico a tessitura do vestido e dos
cabelos da participante estaacute em harmonia com as cores
do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela parte
integrante do jardim
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que incide no
centro da imagem e os efeitos de profundidade
criados por esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo
imageacutetica de simbolismos relacionando agrave natureza
secreta
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a
sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no enredo
desse filme Nas extremidades superiores do cartaz
estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante
associadas ao jardim destaque desse cartaz Haacute
interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos
raios de sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque por meio
do jogo de luminosidade
Questatildeo 10 Vocecirc pensa que apoacutes ter estudado
essas teorias sua visatildeo sobre os cartazes mudou
Quais os detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando
os virem de agora para frente
10
Resposta pessoal
189
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
(questotildees 01 a 08)
Questatildeo 01 Observem a estrutura dos participantes
desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-os
analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes
com atenccedilatildeo e identificando as representaccedilotildees nas
profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e na etnia
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson) britacircnico
(nacionalidade) branco (grupo racial) homem
(gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e Renesmee
Cullen (atriz Mackenzie Foy) estadunidenses
(nacionalidade) brancas (grupo racial) mulheres
(Gecircnero) e atrizes (profissatildeo)
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo
corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha Renesmee
Depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal
do pai Edward em relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em
relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve Renesmee que eacute a
participante central com os seus braccedilos de forma a
construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee em seus braccedilos expressando superioridade
protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo que o
participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas
em dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella sobrepondo ambas as personagens e dessa
forma expressando a proteccedilatildeo masculina
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em
relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a subordinaccedilatildeo
das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de
observar a posiccedilatildeo corporal dos superordenados
03 Renesmee (Subordinada) expotildee subordinaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave Isabella (Superordenada ndash no que diz
respeito agrave atriz infantil) por outro lado tanto
Renesmee como Isabella (Subordinadas) submetem-se
a expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as
afirmaccedilotildees
( ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo (
os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
04
(V ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo
(os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
contexto artiacutestico do filme
190
contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
( F ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
composicional observamos que a estrutura imageacutetica
por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees
visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o
sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO
para as afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes
para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
05
(NAtildeO) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros participantes para
a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia
dos raios do sol em contato como verde) ou (a
iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos
raios do sol em contato como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes
(uma leveza que gera clareza dos fatos) ou ( uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que
gera a ideia de um amanhecer
191
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o
que gera a ideia
(de um amanhecer ) (um entardecer) ou (um
anoitecer)
d) Na parte superior da imagem apresentam-se cores
em contraste agraves cores das roupas dos participantes o
que se justifica
(pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem menor intensidade configurando maior
destaque aos participantes) ou (pelo fato de as cores
das roupas dos atores apresentarem maior
intensidade configurando maior destaque aos
participantes)
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como uma siacutentese das cores expostas
nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o
que tende a ressaltar
( o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da
personagem aos seus pais) ou (o fator geneacutetico que
liga a personagem aos pais)
d) Na parte superior da imagem apresenta cores em
contraste agraves cores das roupas dos participantes o que
se justifica pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configurando maior
destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como que uma siacutentese das cores
expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward
(cinza) o que tende a ressaltar o fator geneacutetico que
liga a personagem aos seus pais
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
a (__________) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o
participante interativo (leitores) a inferir que
Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (__________) Isabella nesse filme casada
com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa
uma tonalidade quente passando a imagem
de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
07
a (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o participante
interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de
cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes
para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
b (negativo) Isabella nesse filme casada com o
Edward (vampiro) e matildee de Renesmee veste uma
roupa que expressa uma tonalidade quente passando a
imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal
e suas significaccedilotildees marque
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
192
C para as sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas
erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a
cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( C ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que
a cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 8 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 08
Sinopse sobre o filme
(Pessoal)
Quadro 9 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 09
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo (Pessoal )
193
Quadro 10 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 10
Pessoal pois o mural a ser produzido depende da criatividade da turma
194
Material do aluno
Sequecircncia didaacutetica
Versatildeo preliminar
____________________
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
ENSINO FUNDAMENTAL SEQUENCIA DIDAacuteTICACARTAZ DE FILMES
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o aluno
195
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
196
Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Disponiacutevel em httpsbrfreepikcomfotos-vetores-gratiscinema Acesso em outubro 2019
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e visuais para a produccedilatildeo da mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
197
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimento
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom
198
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
199
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes se utilizam de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
200
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
201
Atividade 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
3 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizar para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que
usaremos (verbal visual ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
202
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
203
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4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
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5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
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6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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204
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses 01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429
()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
205
Questatildeo 02 A seguir apresentamos quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de outras
histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua escolha Leia as
sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
206
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
207
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
208
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
209
Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1 Do local onde seraacute exposto
2 Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3 Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4 De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5 De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso de
imagens coerentes com o enredo
apresentado
210
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
211
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
212
213
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
214
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
215
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
216
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
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Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
217
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
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Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
218
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
219
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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220
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
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Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
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221
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
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Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
k) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
222
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
l) Esses cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
m) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
n) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
o) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
223
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
224
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
225
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
226
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
227
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
228
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam
tambeacutem a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
229
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombr e+
FILME 02
FILME 03
Fonte httpswwwgooglecombr
Fonte httpswwwgooglecombr
FILME 04
Fonte ptwikipediaorgwik
230
CRIacuteTICA AO FILME SELECIONADO PELO GRUPO
231
Atividade 10 Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
PRODUCcedilOtildeES
232
ANEXOS
ANEXO 1 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
233
ANEXO 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
234
ANEXO 3 Cartaz do Filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
235
ANEXO 4 cartazes dos filmes Homem Aranha e A culpa eacute das estrelas
B) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-
estrelas-e divulgado-4395901htm
236
ANEXO 5 Respostas dos alunos a algumas questotildees propostas nas atividades
do PEI
Figura 1 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
237
Figura 2 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
238
Figura 3 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
239
Figura 4 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
240
Figura 5 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
241
Figura 6 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
242
Figura 7 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
243
Figura 8 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
244
ANEXO 6 Parecer Consubstanciado do CEP
245
246
RESUMO
A sociedade estaacute cada vez mais midiaacutetica o que demanda uma educaccedilatildeo mais criacutetica que
construa competecircncias comunicativas frente ao novo funcionamento da linguagem Isso
implica repensar o ensino da Liacutengua Portuguesa a partir de novas concepccedilotildees de leitura
Partindo dessa perspectiva o objetivo geral deste estudo eacute evidenciar a construccedilatildeo de
sentidos no gecircnero cartaz de filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o
desenvolvimento do letramento O estudo ancora-se nas fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) bem como nos pressupostos
teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent (1988)
Soares (2004) entre outros no que diz respeito ao letramento visual A pesquisa empreendida
justifica-se pela necessidade de fomentar o interesse pela leitura no contexto de ensino de
uma turma de 9ordm ano de uma Escola Estadual de Minas Gerais frente a uma realidade na qual
haacute pouco interesse pela leitura de textos verbais e encantamento perceptiacutevel por textos visuais
Este trabalho partiu do intuito de responder quais satildeo as contribuiccedilotildees de uma praacutetica de
leitura do gecircnero cartaz de filme na perspectiva de melhorar a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico verificar as habilidades e as competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais em especial no gecircnero cartaz de filmes Nessa medida partimos da hipoacutetese de
que a exploraccedilatildeo de gecircneros multimodais objetivando incentivar a leitura de textos de caraacuteter
hiacutebrido promoveria a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que possibilitariam aos
alunos uma atuaccedilatildeo social criacutetica e autocircnoma A metodologia deste estudo seguiu orientaccedilatildeo
da pesquisa-accedilatildeo numa perspectiva de abordagem qualitativa em que no que diz respeito aos
instrumentos de investigaccedilatildeo utilizamos questionaacuterios de observaccedilatildeo e procedimentos de
leitura criacutetica de textos visuais Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia
didaacutetica voltada para professores de Liacutengua Portuguesa do Ensino Fundamental
Palavras-chave Multiletramento Cartazes de filmes Gramaacutetica do Design Visual
ABSTRACT
Society is more and more media which demands a more critical education which builds
communicative skills in the face of the new functioning of language This implies rethinking
the teaching of the Portuguese language based on new concepts of reading From this
perspective the general objective of this study is to highlight the construction of meanings in
the film poster genre through a multimodal analysis for the development of literacy The
study is based on the theoretical foundations of the Grammar of Visual Design (KRESS
VAN LEEUWEN 2006) as well as on the theoretical assumptions of Silva (2015) Aguiar
(2013) Moraes (2011) Rojo (2012) Thiollent ( 1988) Soares (2004) among others with
regard to visual literacy The research undertaken is justified by the need to foster interest in
reading in the context of teaching a 9th grade class at a State School of Minas Gerais facing
a reality in which there is little interest in reading verbal texts and noticeable enchantment by
visual texts This work started with the intention of answering what are the contributions of a
reading practice of the movie poster genre with the perspective of improving the reading
proficiency of the students and in a specific way to verify the reading skills and
competences in relation to multimodal texts especially in the movie poster genre To that
extent we start from the hypothesis that the exploration of multimodal genres aiming to
encourage the reading of texts of a hybrid character would promote the consolidation of
communicative skills that would enable students to have a critical and autonomous social
performance The methodology of this study followed the orientation of action research in a
perspective of qualitative approach in which with regard to the investigation instruments we
use observation questionnaires and procedures for critical reading of visual texts As a
pedagogical proposal we present a didactic sequence aimed at teachers of Portuguese
Language Elementary Education
Keywords Readings Movie Posters Grammar of Visual Design
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na
GDV
24
Quadro 2 - Relaccedilotildees de semelhanccedilas entre a teoria da GDV e da LSF
25
Quadro 3 - Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
28
Quadro 4 - Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013) 34
Quadro 5 - Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I 55
Quadro 6 - Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2
60
LISTA DE FIGURAS E GRAacuteFICOS
Figura 1 - Cartaz do filme Amanhecer 32
Figura 2 - Cartaz do filme ldquoParcy Jackson e o mar de monstros 36
Figura 3 - Cartaz de filme ldquoO jardim secreto 37
Figura 4 - Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo 49
Figura 5 - Charge ldquoEncontro virtual rdquo 50
Figura 6 - Poema ldquoA adolescecircnciardquo 50
Figura 7 - Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra 51
Figura 8 - Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia 52
Figura 9 - Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do
PEI
53
Figura 10 - Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa 57
Figura 11 - Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria 57
Figura 12 - Receita culinaacuteria de bolo de cenoura 58
Figura 13 - Cartaz de divulgaccedilatildeo 58
Figura 14 - Cartaz de propaganda 59
Figura 15 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 65
Figura 16 - Sinopse produzida por um participante da pesquisa 66
Graacutefico 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa 43
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
GDV ndash Gramaacutetica do Design Visual
GSF ndash Gramaacutetica Sistecircmico-Funcional
LSF ndash Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional
PAAE - Avaliaccedilatildeo Diagnoacutestica do Programa de Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem Escolar
PCN - Paracircmetros Curriculares Nacionais
PEI - Projeto Educacional de Intervenccedilatildeo
PR ndash Participantes Representados
PS ndash Participantes Interativos
PROEB - Programa de Avaliaccedilatildeo da Rede Puacuteblica de Educaccedilatildeo Baacutesica
SIMAVE - Sistema Mineiro de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Puacuteblica
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO
16
1 CONSIDERACcedilOtildeES TEOacuteRICAS 19
11 O letramento 19
12 A multimodalidade 21
13 A Gramaacutetica do Design Visual - GDV 22
14 O gecircnero Cartaz de filme 29
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo 30
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV 32
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA 40
21 O contexto e os participantes da pesquisa 41
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir 42
3 PROPOSTA INTERVENTIVA 46
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo 46
32 Moacutedulo 1 mobilizando conhecimentos preacutevios 49
33 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 1 55
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz 56
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2 60
36 Moacutedulo 3 ndash A Gramaacutetica do Design Visual e o cartaz de filme 61
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes 63
38 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 4 64
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
68
REFEREcircNCIAS
70
APEcircNDICES 73
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o professor 120
SEQUEcircNCIA DIDAacuteTICA ndash Material para o aluno 194
ANEXOS 232
16
INTRODUCcedilAtildeO
A sociedade apresenta uma nova realidade no que se refere agrave linguagem As
tecnologias e a velocidade das informaccedilotildees atreladas ao processo de globalizaccedilatildeo
oportunizaram uma linguagem multissemioacutetica constituiacuteda por diferentes modos
comunicativos articulados
Vivemos na eacutepoca das imagens e os indiviacuteduos natildeo mais entendem a linguagem
verbal como uacutenica forma de interaccedilatildeo uma vez que utilizam a linguagem visual sonora e
corporal em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo Eacute um cenaacuterio que requer de certa maneira uma
reestruturaccedilatildeo no ensino e aprendizagem de leitura nos educandaacuterios
Diante dessa realidade percebemos entatildeo a necessidade de oportunizarmos no
espaccedilo escolar o desenvolvimento de competecircncias interpretativo-criacuteticas que possibilitem
aos discentes a leitura de linguagens como layouts cores brilho tipografias postura gestos
para assim produzirem significados quando submetidos em processos comunicativos
Para tanto decidimos pela execuccedilatildeo de uma pesquisa teoacuterico-praacutetica sobre leitura
e anaacutelise multimodal de cartazes de filmes em uma escola puacuteblica da cidade de Montes
Claros no estado de Minas Gerais e como participantes desta pesquisa escolhemos os
alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental A razatildeo dessa preferecircncia se deu em funccedilatildeo da
constataccedilatildeo da dificuldade apresentada por esses alunos atraveacutes da experiecircncia como docente
de Liacutengua Portuguesa para interpretar e analisar textos multimodais sobretudo a linguagem
visual desses textos
Acreditamos que o desafio vivenciado no cotidiano da sala de aula motiva-nos a
empreender atividades praacuteticas fundamentadas em pressupostos de base linguiacutestica de forma
a oportunizar aos alunos o desenvolvimento do gosto pela leitura valendo-nos de propostas
significativas de letramento especialmente no que diz respeito ao foco deste estudo o gecircnero
cartaz de filmes
A escolha desse gecircnero como corpus desta investigaccedilatildeo justifica-se pelo fato de
os cartazes de filmes se configurarem como valioso material para anaacutelise multimodal
permitindo combinaccedilotildees uacutenicas de elementos significativos e multifuncionais em que
imagens e textos verbais se estruturam em processos multissemioacuteticos
Soma-se a isso o fato de que esse gecircnero exige do leitoraluno interpretaccedilatildeo da
complexa rede de significaccedilatildeo oriunda da articulaccedilatildeo entre os elementos imageacuteticos Afora
isso notamos que as imagens imprimem um papel relevante em todos os aspectos da vida
17
soacutecio- cultural da modernidade estando presentes na maioria dos textos vistos pelos alunos
em espaccedilos fiacutesicos ou virtuais
Outrossim a relevacircncia desta pesquisa volta-se para o estiacutemulo de novas
possibilidades de ensino e aprendizagem de Liacutengua Portuguesa que sejam adequadas ao
desenvolvimento na escola da proficiecircncia leitora de cartazes de filmes Haacute tambeacutem a
necessidade de ampliarmos nossos conhecimentos linguiacutesticos a partir de teorias que se
adeacutequem agrave praacutetica docente capazes de subsidiarem intervenccedilotildees pedagoacutegicas Importante
ressaltar ainda o interesse da pesquisadora em desvelar os textos imageacuteticos cujas linguagens
natildeo verbais veiculam significados e transmitem muitos propoacutesitos comunicativos
Assim para discutir tal gecircnero multimodal sobreleva-se a necessidade de
entender o modo como a estrutura comunicacional verbo-visual dos textos eacute construiacuteda bem
como de que forma os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees por meio
desses textos no espaccedilo imageacutetico Isso posto advoga-se a pertinecircncia de um aprofundamento
teoacuterico sobre a multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e a Gramaacutetica do Design
Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) essencial agrave leitura de imagens
Dessa forma sendo os gecircneros discursivos praacuteticas sociais de linguagem faz-se
necessaacuterio que os alunos se preparem cotidianamente para lidar com a multivariedade de
textos que circulam na esfera social Para tanto eacute mister um trabalho progressivo e dinacircmico
envolvendo situaccedilotildees nas quais esse desenvolvimento faccedila sentido de forma que os alunos
possam agir com maestria em seu meio social
Diante da constataccedilatildeo empiacuterica de que os alunos participantes desta pesquisa natildeo
consolidaram a habilidade leitora de imagens acreditamos ser oportuno empreender esta
Pesquisa-accedilatildeo1 Assim optamos pelo trabalho com o gecircnero cartaz de filmes para responder agrave
seguinte pergunta De que forma a produccedilatildeo e execuccedilatildeo de uma proposta interventiva que
privilegie a anaacutelise de cartazes de filmes possibilitaraacute aos alunos do 9ordm ano o
desenvolvimento da habilidade leitora de imagens na perspectiva do multiletramento
Considerando que o trabalho com cartazes de filmes viabiliza um maior interesse
dos alunos por praacuteticas de leitura eacute possiacutevel promover pelas vias do multiletramento a
consolidaccedilatildeo de competecircncias interpretativas de textos natildeo verbais
Levando-se em conta essa relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e praacutetica social esta
pesquisa tem por objetivo geral evidenciar a construccedilatildeo de sentidos no gecircnero cartaz de
filme por meio de uma anaacutelise multimodal para o desenvolvimento do letramento
1 Este trabalho se qualifica como Pesquisa-accedilatildeo uma vez que procura relacionar teoria e praacutetica colaborando para a mudanccedila social
18
Como objetivos especiacuteficos destacamos
(i) Aplicar uma atividade diagnoacutestica a fim de verificar as habilidades e as
competecircncias leitoras dos alunos em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz de filmes focando a
importacircncia do visual e as caracteriacutesticas soacutecio-discursivas desse gecircnero
(ii) Explorar os elementos visuais em gecircneros textuais variados tendo em vista a
construccedilatildeo de sentidos estruturada entre eles para posteriormente analisar o gecircnero cartaz de
filmes e seu sistema semioacutetico
(iii) Evidenciar no gecircnero cartaz de filmes o modo como os participantes da
imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou conceitos estabelecidos a partir das teorias da
Gramaacutetica do Design Visual
(iv) Apresentar a sistematizaccedilatildeo dos resultados
(v) Produzir uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme
Intencionando alcanccedilar os objetivos propostos nesta investigaccedilatildeo e responder agrave
pergunta que a orienta organizamos nosso trabalho da seguinte maneira i fase diagnoacutestica
ii elaboraccedilatildeo de uma proposta interventiva iii Execuccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilao iv
Produccedilatildeo de uma Sequecircncia Didaacutetica do gecircnero cartaz de filme v anaacutelise e discussatildeo dos
resultados da pesquisa Registramos ainda que utilizamos trecircs cartazes de filmes conhecidos
pelos alunos para facilitar o contexto analiacutetico e propiciar a eles maior familiaridade com o
objeto de estudo
Dessa forma esta pesquisa se baseia no que se refere agrave anaacutelise de textos
multimodais nas teorias da GDV conforme postulada por Kress e van Leeuwen (2006) e em
se tratando do multiletramento nos pressupostos teoacutericos de Silva (2015) Aguiar (2013)
Moraes (2011) Rojo (2012) Soares (2004) entre outros
Este estudo foi dividido em trecircs capiacutetulos de modo que no primeiro
apresentamos o arcabouccedilo teoacuterico que sustenta esta pesquisa focando estudos referentes ao
letramento agrave multimodalidade e ao gecircnero cartaz de filme
No segundo capiacutetulo delimitamos o contexto da pesquisa assim como a
metodologia adotada para a aplicaccedilatildeo da pesquisaaccedilatildeo na escola selecionada Jaacute no terceiro
capiacutetulo relatamos a Proposta Educacional de Intervenccedilatildeo
Com o estudo empreendido buscamos contribuir natildeo soacute para pesquisas da liacutengua
em uso como tambeacutem para a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes e outros
textos que apresentam variadas linguagens
19
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
Neste capiacutetulo apresentamos as teorias que fundamentam a produccedilatildeo desta
pesquisa e da nossa proposta de intervenccedilatildeo pedagoacutegica Como trabalhamos com cartazes de
filmes validando a importacircncia do estudo das imagens como proposta do letramento
multimodal descrevemos um breve esboccedilo da teoria do letramento conforme Soares (2003)
Rojo (2009) e Barton e Hamilton (2000) discorremos sobre a teoria da multimodalidade sob
a perspectiva de Kress e van Leeuwen (2001) dissertamos sobre o gecircnero cartaz de filme e
enfatizamos a importacircncia da Gramaacutetica do Design Visual para o nosso trabalho Destacamos
ainda as metafunccedilotildees da Gramaacutetica Sitecircmico-funcional e da Gramaacutetica do Design Visual
como forma de auxiacutelio a esta pesquisa
11 Letramento
O indiviacuteduo apoacutes se habituar agrave escrita e agrave leitura atraveacutes da alfabetizaccedilatildeo utiliza-
as em contextos sociais para interagir A essa praacutetica denominamos letramento que eacute a
capacidade que o sujeito possui para inserir na cultura letrada para a partir dos gecircneros textuais
ler compreender criticar refletir a sociedade o mundo e a sua proacutepria vida
O letramento natildeo estaacute relacionado agrave condiccedilatildeo de ser alfabetizado uma vez que a
alfabetizaccedilatildeo eacute um processo que habilita o sujeito a ler e escrever e o uso da linguagem eacute
individual Ele possibilita o uso da leitura e da escrita em situaccedilotildees reais de comunicaccedilatildeo ou
seja em praacuteticas sociais Ser alfabetizado significa codificar e decodificar o sistema de escrita
ao passo que ser letrado eacute ser capaz de empregar a liacutenguagem no dia a dia em contextos
diversos saber organizar os discursos compreender os textos e refleti-los
Eacute fato que diferentemente do termo alfabetismo que tem um foco individual o
termo letramento deve como pondera Rojo (2009) ldquo[] trabalhar com a concepccedilatildeo social da
linguagem e seu poder no processo de interaccedilatildeo numa sociedade com seus signos siacutembolos e
valores []rdquo (ROJO 2009 p 98)
Ser letrado na contemporaneidade eacute descobrir os usos e as praacuteticas sociais de
linguagem que envolvem a escrita e englobam contextos diversos Visto sob esse oacutetica a
liacutengua eacute interaccedilatildeo social e deve ser compreendida pela integraccedilatildeo de vaacuterios elementos que se
inter-relacionam
Soares (2014) pontua que o termo letramento se originou do inglecircs literacy e pode
ser definido como
20
[] o estado ou condiccedilatildeo que assume aquele que aprende a ler e a escrever Impliacutecita
nesse conceito estaacute a ideia de que a escrita traz consequecircncias sociais culturais
poliacuteticas e econocircmicas cognitivas linguiacutesticas quer para o grupo social em que seja
introduzida quer para o indiviacuteduo que aprenda a usaacute-la Em outras palavras do
ponto de vista individual o aprender a ler e escrever ndash alfabetizar-se deixar de ser
analfabeto tornar-se alfabetizado adquirir a lsquotecnologiarsquo do ler e escrever e
envolver-se nas praacuteticas sociais de leitura e escrita ndash tem consequecircncias sobre o
indiviacuteduo e altera seu estado ou condiccedilatildeo em aspectos sociais poliacuteticos cognitivos
linguiacutesticos e ateacute mesmo econocircmicos (SOARES 2014 p17-18)
Diante do exposto podemos depreender que o letramento natildeo estaacute associado agrave
leitura e agrave escrita como praacuteticas mecacircnicas simplistas que visam agrave mera decodificaccedilatildeo da
linguagem e sim agrave competecircncia e habilidade no uso social da linguagem
Barton e Hamilton (2000) propotildeem o letramento como praacutetica Assim declaram
que
1 O letramento eacute melhor compreendido como um conjunto de praacuteticas sociais
que podem ser deduzidas em eventos mediados por textos escritos
2 Haacute diferentes letramentos associados a diferentes domiacutenios da vida
3 As praacuteticas de letramento satildeo modeladas pela sociedade e pelas relaccedilotildees de
poder e alguns letramentos satildeo mais dominantes visiacuteveis e influentes que
outros
4 Haacute um propoacutesito para as praacuteticas de letramento que estatildeo firmadas em metas
sociais mais amplas e nas praacuteticas culturais
5 O letramento eacute historicamente situado
6 As praacuteticas de letramento mudam e se adquirem frequentemente novas
praacuteticas atraveacutes de processos de aprendizagem informal de produccedilatildeo de
sentidos (Barton Hamilton 2000 p 8)
Em consonacircncia com os autores assinalamos que as praacuteticas de letramento
acontecem como um evento sociocultural tendo o tempo e o espaccedilo como modificadores
Desse modo se a sociedade sofre transformaccedilotildees ao longo dos anos o letramento tambeacutem se
modifica repagina passando a ser pluralizaccedilatildeo de sentidos que envolve a escrita e outras
formas de linguagens Nesse contexto natildeo eacute admissiacutevel pensar em uma leitura que natildeo
empregue as diversas linguagens para o estabelecimento de sentidos
Assim sendo se se considerar a importacircncia do letramento eacute mister atender agraves
necessidades atuais natildeo ficando relutantes e inflexiacuteveis agraves novidades que nos satildeo trazidas
Aprender com o novo eacute sempre uma experiecircncia que deve-nos estimular e motivar para
despertar maneiras mais eficazes e produtivas de ensinar e aprender
21
Uma vez que estamos inseridos nessa realidade e que o espaccedilo escolar apesar de
natildeo ser uacutenico eacute um lugar favoraacutevel agraves praacuteticas de letramento eacute inevitaacutevel um olhar criacutetico
para as imagens e as relaccedilotildees que elas trazem com o texto Na era digital eacute importante
reconfigurar o ensino de liacutengua materna com vistas a fomentar uma visatildeo que comporte a
ideia de um letramento no singular e no plural
12 A multimodalidade
Ao longo dos anos com o advento das tecnologias e novos meios de
comunicaccedilatildeo houve uma reconfiguraccedilatildeo na linguagem Com isso a interlocuccedilatildeo passou por
alteraccedilotildees visiacuteveis de modo que atualmente deparamo-nos com textos constituiacutedos por
diversas semioses os denominados textos multimodais Rojo Barbosa (2015) entendem o
texto multimodal como aquele que apresenta signos diversos em sua formaccedilatildeo sendo
composto por modalidades verbais gestuais sonoras e visuais presentes em miacutedias
impressas analoacutegicas ou digitais
Para Vieira (2015) noacutes fazemos parte de uma sociedade visual cuja linguagem
inserida no universo da globalizaccedilatildeo apresenta mudanccedilas expressivas e isso eacute observaacutevel no
meio social atraveacutes dos gecircneros textuais Ainda para a autora
A linguagem verbal (no seu modo oral ou escrito) em particular eacute um sistema de
significaccedilatildeo que interage com outros sistemas de significaccedilatildeo como por exemplo a
linguagem corporal o espaccedilo (como sistema de significaccedilatildeo) e a linguagem visual
Nessa relaccedilatildeo a linguagem verbal constroacutei significados em contextos de situaccedilatildeo e
de cultura especiacuteficos Em suma multimodalidade eacute a designaccedilatildeo para definir a
combinaccedilatildeo desses diferentes modos semioacuteticos na construccedilatildeo do artefato ou
evento comunicativo (VIEIRA 2015 p7 grifo nosso)
Para um melhor entendimento da linguagem multimodal haacute de se considerar que
aleacutem do verbal haacute outros recursos dos quais nos valemos para a compreensatildeo dos discursos
que circulam na sociedade Sob pena de nos tornarmos iletrados em linguagem visual com
ldquovulnerabilidade social e baixo empoderamentordquo (VIEIRA 2015 p43) necessitamos
considerar outros processos de significaccedilatildeo e natildeo apenas o verbal
Kress e Van Leewen (2006) asseveram que haacute uma complexa interaccedilatildeo de
imagens elementos graacuteficos ou sonoros e textos escritos em quaisquer miacutedias (eletrocircnica ou
impressa) em revistas jornais sites mas que a habilidade de compreensatildeo e produccedilatildeo desses
textos multimodais independente da sua importacircncia em nossa sociedade natildeo eacute desenvolvida
nas escolas
22
Constatamos entatildeo a necessidade do trabalho na escola com muacuteltiplas
linguagens e natildeo somente a verbal jaacute que os textos se compotildeem por diversos modos
semioacuteticos que satildeo meios produtores de sentido Isso implica um novo olhar sobre a imagem
percebendo-a como geradora de muacuteltiplas leituras entendendo que o processo de leitura e
escrita com recursos multimodais pode e precisa ser aprendido e ensinado
Vieira (2015) acredita que apesar de todo sujeito apresentar capacidade para
leitura de imagens eacute preciso haver um ensino que favoreccedila a leitura de textos visuais para
apressurar e ampliar a leitura de textos multimodais O desenvolvimento de meacutetodos de
leitura que possibilitem ao alunoleitor compreensatildeo das inuacutemeras semioses que integram os
textos multimodais eacute imprescindiacutevel no espaccedilo escolar A autora acrescenta que
a cultura de nossa sociedade visual tem se mostrado extremamente sensiacutevel ao apelo
da imagem a qual por si soacute promove o avanccedilo na leitura e na interpretaccedilatildeo dos
sentidos pois a conjunccedilatildeo do significado com as vaacuterias semioses que compotildeem a
multimodalidade eacute um processo motivador que traz para as atividades publicitaacuterias
ou pedagoacutegicas a riqueza de uma linguagem desenvolvida de maneira significativa
principalmente a partir no seacuteculo XX (VIEIRA 2015 p 90)
Considerando a multimodalidade expressa nos diversos textos pretendemos
evidenciar aos alunos que o cartaz de filme engloba planejamento e estrateacutegias que visam
articular diferentes linguagens segundo um propoacutesito um objetivo comunicativo e um puacutebico
alvo especiacutefico
Conscientes da importacircncia de um trabalho que propicie aos alunos mecanismos
para se inserirem em diversos contextos sociais escolhemos o estudo de leitura de cartazes de
filmes para que os participantes da nossa pesquisa se adaptem agraves pratica de leitura de textos
multimodais Para tanto optamos por fornecer a eles imagens para serem lidas entendidas e
interpretadas jaacute que o letramento visual eacute de fundamental importacircncia para o letramento
multimodal assunto a ser abordado no item a seguir
13 A Gramaacutetica do Design Visual ndash GDV
Apresentamos aqui uma discussatildeo acerca dos fundamentos da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) de Krees e Van Leeuwen (2006) sustentaccedilatildeo teoacuterica fundamental deste
trabalho Essa teoria mostra-se como uma expansatildeo da Gramaacutetica Sistecircmico Funcional (GSF)
de Halliday e Matthiessen (2004) que visualizando a linguagem como um sistema de
significaccedilatildeo sociossemioacutetica analisa o impacto social nas escolhas linguiacutesticas do falante
bem como o modo pelo qual a linguagem verbal funciona na esfera social Gouveia (2009)
conceitua a LSF como
23
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical uma construccedilatildeo teoacuterico-descritiva coerente que
fornece descriccedilotildees plausiacuteveis sobre o como e o porquecirc de a liacutengua variar em funccedilatildeo
de e em relaccedilatildeo com grupos de falantes e contextos de uso Mas para aleacutem de ser
uma teoria de descriccedilatildeo gramatical razatildeo pela qual adquire muitas vezes a
designaccedilatildeo mais restrita de Gramaacutetica Sisteacutemico-Funcional (GSF) ela fornece
tambeacutem instrumentos de descriccedilatildeo uma teacutecnica e uma metalinguagem que satildeo uacuteteis
para a anaacutelise de textos pelo que adicionalmente pode ser encarada como um
modelo de anaacutelise textual (GOUVEIA 2009 p 14)
Esses ldquoinstrumentos de descriccedilatildeordquo citados pelo autor subsidiaram a GDV
Entretanto haacute uma desconformidade entre as duas teorias jaacute que a GSF utiliza as estruturas
linguiacutesticas como instrumento de estudo ao passo que a GDV se ancora no estudo de
imagens
Conforme observaram Kress e van Leeuwen (2006) na contemporaneidade o
advento das novas tecnologias e a intensificaccedilatildeo da globalizaccedilatildeo reconfiguraram as estruturas
da sociedade de modo que a linguagem sofreu acentuadas modificaccedilotildees Assim passou a ser
constituiacuteda pelas vias de uma multivariedade de significaccedilotildees semioacuteticas de modo que outras
linguagens ganharam relevacircncia ao lado da linguagem verbal
Fernandes (2009) julga a leitura de uma imagem tatildeo importante quanto a leitura
de um texto verbal e afirma que
A imagem eacute um texto e para a semioacutetica visual natildeo eacute apenas do exterior que a
imagem eacute investida configuraccedilotildees estruturais linguiacutesticas (papel da legenda que
acompanha as imagens impressas dos diaacutelogos e dos comentaacuterios no cinema e na
televisatildeo) mas tambeacutem do interior e em sua proacutepria visualidade que satildeo inteligiacuteveis
porque suas estruturas satildeo parcialmente natildeo-visuais Mas a imagem eacute um texto em
sentido mais amplo ela natildeo existe sem os jogos da figura e do discurso Ela soacute
existe pelo que nela se lecirc (FERNANDES 2009 p68)
O estudo de imagens conforme proposto pelos teoacutericos da GDV compreende a
dimensatildeo semacircntica da linguagem como um recurso significativo discursivo e funcional
pautado pelas concepccedilotildees provenientes da Linguiacutestica Sistecircmico-Funcional (LSF) para o
estudo do texto verbal Desse modo haacute de se ressaltar que o princiacutepio de anaacutelise da GSF
assim como da GDV gira em torno das configuraccedilotildees funcionais da realidade semioacutetico-
linguiacutestica as metafunccedilotildees
Para a GSF a linguagem eacute uma maneira de conceber em contextos sociais
significados simultacircneos Assim para anaacutelise da linguagem verbal compreende as oraccedilotildees
com capacidade de codificar trecircs metafunccedilotildees a ideacional a interpessoal e a textual
(Macedo Pimenta 2019 p145) A GDV faz uso dessa teoria para associaacute-la agrave anaacutelise de
imagens Importante ressaltar que Kress e Van Leeuwen (2000) natildeo pretenderam relacionar a
imagem a estruturas verbais pois a conceituam como ldquoum sistema complexo cuja atenccedilatildeo eacute
voltada para o contexto especiacutefico em que eacute produzidardquo
24
Reconhecendo que cada processo semioacutetico eacute organizado de acordo com suas
especificaccedilotildees a GDV apresenta outras terminologias para a anaacutelise visual Assim as
metafunccedilotildees ideacional interpessoal e textual tornam-se para a gramaacutetica visual como
representacional interativa e composicional respectivamente
Para melhor compreensatildeo da equivalecircncia entre a teoria da GDV e a teoria da
LSF apresentamos no quadro 1 a expansatildeo analiacutetica empreendida por Kress e van Leeuwen
(2006) em relaccedilatildeo agraves propostas de Halliday e Matthiessen (2004) no tocante agraves metafunccedilotildees
QUADRO 1 Siacutentese das Metafunccedilotildees na LSF e suas correspondentes na GDV
HALLIDAY
KRESS E VAN LEEUWEN
Ideacional Remete ao modo como a
mensagem eacute interpretada a partir da
representaccedilatildeo do mundo interior e exterior
Representacional Responsaacutevel pelas
estruturas que compotildeem a natureza do
evento os objetos e os participantes
envolvidos e as circunstacircncias que ocorrem
Interpessoal Remete agraves relaccedilotildees
estabelecidas entre os participantes e os
papeacuteis desempenhados por eles
Interativa Responsaacutevel pela relaccedilatildeo dos
participantes em que recursos visuais
constroem a natureza das relaccedilotildees
Textual Relaciona-se ao modo como o
texto eacute construiacutedo
Composicional Responsaacutevel pela estrutura
do formato do texto referindo-se aos
significados obtidos atraveacutes da distribuiccedilatildeo
do valor ou ecircnfase relativa entre os
elementos da imagem
Fonte Santos (2011)
Por transmitirem mensagens e valores diversos Kress e van Leeuwen (2006)
entendem que as imagens se articulam em composiccedilotildees visuais produzindo assim
significados representacionais interativos e composicionais que foram divididos em outras
categorias e apresentados no quadro a seguir
25
QUADRO 2 Siacutentese das Representaccedilotildees das metafunccedilotildees da GDV
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
RECURSOS E SUBDIVISOtildeES DAS
METAFUNCcedilOtildeES DA GDV
Representacional
Representaccedilotildees narrativas e conceituais
Interativa
Olhar enquadramento e perspectiva
Composicional
Valor da informaccedilatildeo e Saliecircncia
(Estruturaccedilatildeo)
Fonte Moraes (2011)
Conforme percebemos nessa siacutentese a GDV eacute composta de metafunccedilotildees que
possuem subtoacutepicos Desse modo procuramos nesta pesquisa explorar de forma simples e
didaacutetica algumas categorias de anaacutelises que as metafunccedilotildees da GDV representam para que os
alunos aprendessem uma nova forma de visualizar as imagens e exploraacute-las dentro de
concepccedilotildees fundamentadas
A primeira das metafunccedilotildees (representacional) eacute ldquo[] responsaacutevel pelas estruturas
que constroem visualmente a natureza dos eventos objetos e participantes envolvidos e as
circunstacircncias em que ocorremrdquo (MORAES 2011 p 326) Assim haacute a retrataccedilatildeo do mundo
na sintaxe visual da estruturaccedilatildeo imageacutetica sendo possiacutevel a representaccedilatildeo de
1 Accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa subdividida
em processo de accedilatildeo ndash em que se verifica o direcionamento da accedilatildeo de um
participante atuante (Ator) a um participante receptor (Meta) por meio de
vetores que os ligam
2 Conceitos ndash representaccedilatildeo conceitual subdividida em processo
classificacional (participantes estaacuteticos) ndash representaccedilatildeo de participantes
(Subordinador e Subordinado) que por meio de sua relaccedilatildeo corporal na
estrutura imageacutetica criam conceitos hieraacuterquicos processo analiacutetico em
que os participantes satildeo representados a partir da relaccedilatildeo parte (Atributo) e
todo (Portador) processo simboacutelico que eacute subdividido em atributivo
26
simboacutelico cujo significado foi estruturado a partir da relaccedilatildeo de destaque
entre os participantes (Portador e Atributo Simboacutelico) e sugestivo simboacutelico
em que o Portador expressa os Atributos Simboacutelicos de uma cultura
A segunda metafunccedilatildeo (interativa) refere-se agraves relaccedilotildees estabelecidas entre os
produtores da imagem e os observadores propensas a significaccedilotildees ideoloacutegicas que por sua
vez satildeo analisadas pelas vias de trecircs dimensotildees o olhar (de oferta e de demanda) o
enquadramento (distacircncia dos participantes da imagem em relaccedilatildeo ao leitor) e a perspectiva
(posiccedilatildeo acircngulo por exemplo)
1 Olhar pode manifestar de acordo com a carga significativa situada no
olhar do Participante representado (PR) uma Demanda ndash manifestaccedilatildeo de
uma solicitaccedilatildeo em relaccedilatildeo ao Participante interativo (PI) ndash ou uma Oferta ndash
que nesse contexto expotildee uma significaccedilatildeo oferecida ao participante
interativo de modo que esse aceite tal oferta Em resumo no olhar de
oferta haveraacute uma conexatildeo direta do participante representado no cartaz
com o participante que observaraacute a imagem veiculada no cartaz do filme
com um olhar diretivo iacutentimo apontando muitas vezes na direccedilatildeo da
pessoa com quem o cartaz estabelece uma interaccedilatildeo No olhar de demanda
de modo diferente do de oferta natildeo haacute uma comunicaccedilatildeo direta entre o(s)
participante(s) representado(s) e o participante interativo (o leitor do cartaz
do filme) quem exerce o papel de simplesmente contemplar o (s)
participante (s) representado (s) com menos proximidade e menos
intimidade
2 Enquadramento (Distacircncia) ndash representa a relaccedilatildeo de maior ou menor
distacircncia entre os participantes representados e interativos de modo a indicar
o grau de intimidade entre esses participantes classificando-se portanto em
enquadramentos Close up Plano Meacutedio e Plano Aberto
3 Perspectiva a posiccedilatildeo do Participante representado em relaccedilatildeo ao
observador pode significar niacuteveis de superioridade Nesse sentido uma
perspectiva Superior expressaraacute superioridade de PR em relaccedilatildeo a PI jaacute a
perspectiva Frontal daraacute voga a significaccedilotildees de identificaccedilatildeo entre PR e PI
27
enquanto a perspectiva Inferior manifestaraacute inferioridade de PR em relaccedilatildeo
a PI
As imagens ainda podem ser analisadas em termos de sua estrutura Nesse
sentido verificamos o campo analiacutetico da metafunccedilatildeo composicional em que se procede uma
averiguaccedilatildeo do modo como os elementos do sistema imageacutetico por meio de articulaccedilotildees
internas constroem uma estrutura significativa Nessa perspectiva a composiccedilatildeo visual pode
ser analisada quanto ao
1 Valor da informaccedilatildeo em se tratando da cultura ocidental Kress e van
Leeuwen (2006) observam que a tendecircncia de leitura de textos verbais ou
visuais parte sempre da esquerda para a direita de modo que os elementos
alocados agrave esquerda ndash o Dado ndash figuram informaccedilotildees jaacute conhecidas e
constatadas pelo leitor enquanto as informaccedilotildees destacadas agrave direita ndash o
Novo ndash expotildeem-se como os elementos natildeo conhecidos e por consequecircncia
a informaccedilatildeo de maior destaque no que diz respeito a uma leitura horizontal
Em um sentido vertical verificamos que os elementos alocados na parte
superior da imagem expotildeem-se como a informaccedilatildeo Ideal na qual haacute
segundo os autores da GDV elementos de ordem mais significativa de
carga ideoloacutegica mais acentuada expotildeem-se em primeiro lugar enquanto as
informaccedilotildees destacadas em um campo inferior (Real) embaixo
manifestam-se como um elemento praacutetico com carga objetiva
demandando assim menor atenccedilatildeo por parte do leitor Por outro lado as
informaccedilotildees da estrutura visual podem ser averiguadas quanto a sua
centralidade de modo que os elementos alocados ao Centro demandam
maior atenccedilatildeo e consequentemente possuem significaccedilatildeo mais acentuada
enquanto as informaccedilotildees expostas de modo deslocado na composiccedilatildeo
visual agrave Margem representam informaccedilotildees de menor destaque
2 Saliecircncia os elementos de uma imagem de acordo com as suas
caracteriacutesticas visuais como cores tamanho contraste tipografias entre
outras podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam
maior ou menor atenccedilatildeo em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas dos elementos
informacionais Nesse sentido verificamos que a saliecircncia ocorre por meio
de Cores (intensas e suaves) Tamanho destaque dado a um elemento de
acordo com o seu tamanho na estrutura visual Contraste saliecircncia formada
28
a partir dos contrates entre cores ou tamanhos Vale ressaltar que a saliecircncia
longe de ocorrer somente em elementos de ordem estritamente visual
figura tambeacutem no plano verbal de modo que tipografias tamanho ou cores
de letras tendem a conquistar a atenccedilatildeo do observador
Apresentamos na sequecircncia (Quadro 3) um quadro sinteacutetico contendo as
subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV que foram utilizadas em nossa proposta interventiva
QUADRO 3 Siacutentese dos recursos e subdivisotildees das Metafunccedilotildees da GDV
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria com base em Kress e van Leeuwen (2006)
A partir dessa perspectiva teoacuterica pretendemos ampliar as possibilidades de
leitura da estrutura imageacutetica na escola Verificamos que em um mesmo cartaz de filme haacute a
possibilidade de manifestaccedilatildeo de uma multiplicidade de semioses visuais Cremos que isso
29
oportuniza aos discentes um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem de diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
14 O gecircnero cartaz de filme
Atualmente a criaccedilatildeo de cartazes eacute simplificada pelos meios tecnoloacutegicos e outras
formas de divulgaccedilatildeo graacutefica tornaram-se mais relevantes Entretanto o cartaz ainda eacute
insubstituiacutevel em determinadas situaccedilotildees por ser uma forma simples de divulgaccedilatildeo Como
exemplo temos o cartaz de filme que eacute veiculado em ambientes virtuais e em espaccedilos
puacuteblicos e de acordo com Magalhatildees (2013) eacute atraveacutes dele que o espectador tem o primeiro
contato com o filme que espera assistir Dessa forma o cartaz possibilita a relaccedilatildeo entre a
temaacutetica do filme e aquilo que o assistente esperar ver A autora acrescenta que
O gecircnero cartaz de filme apresenta aspectos estruturais que relacionam palavras e
imagens atuando semanticamente de forma a familiarizar o puacuteblico com a trama do
filme em questatildeo Os aspectos estruturais relativos ao texto verbal dos cartazes de
filmes satildeo os tiacutetulos os nomes dos atores e diretores o ano de lanccedilamento e frases
de efeito que sintetizam a histoacuteria do filme ou dizem respeito a uma ideologia
presente nele Por outro lado o texto imageacutetico nesses cartazes eacute composto por
imagens geralmente em cores que podem representar por exemplo uma cena em
particular ou uma seleccedilatildeo de cenas do filme ou simplesmente os rostoscorpos dos
atores em diferentes posiccedilotildees acircngulos ou perspectivas (MAGALHAtildeES 2013 p4)
O gecircnero cartaz de filme mostra-se como a materializaccedilatildeo visual de um filme
fixos em suportes estaacuteticos (outdoors revistas jornais etc) e natildeo estaacuteticos (internet) com
variados propoacutesitos sendo de faacutecil acesso aos participantes No cenaacuterio digital
contemporacircneo satildeo gecircneros multissemioacuteticos e tambeacutem construiacutedos por linguagens
tecnoloacutegicas
Estudos sobre cartazes de filmes evidenciam que eles objetivam divulgar
visualmente uma informaccedilatildeo cuja concepccedilatildeo atual se desenvolveu a partir do advento da
litografia em 1860 quando comeccedilaram a ser produzidos por artistas de Paris e Londres para a
divulgaccedilatildeo de peccedilas teatrais (Weill 2004)
Segundo Moles (1978 p 20 apud Macedo 2008 p25) o cartaz ldquo[] nos paiacuteses
capitalistas eacute um mecanismo publicitaacuterio ligado a motivaccedilotildees socioeconocircmicas eacute um dos
elementos outrora auxiliadores e doravante motores da sociedade de consumo por outro lado
eacute uma das formas modernas de arte na cidaderdquo Ele antecede ao filme oferecendo
inicialmente um contato dos participantes com o filme o que gera uma atmosfera agradaacutevel
entre o conteuacutedo da ficccedilatildeo e o que os participantes desejam assistir
30
Haacute de se ressaltar que devemos ficar atentos aos pontos apresentados no cartaz de
filme tiacutetulo do filme fotografia de cena do proacuteprio filme ou uma imagem que faccedila referecircncia
agrave ficccedilatildeo em questatildeo ou agrave mensagem veiculada Nele de acordo com Teixeira (2008b p 9)
ldquo[]haacute um modo proacuteprio de composiccedilatildeo que por meio de recursos verbais e visuais veicula
objetivos particulares de uma situaccedilatildeo de comunicaccedilatildeordquo
Ampliando sobre esse gecircnero textual haacute de salientar que ele daacute sustentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de produtos tanto pelos aspectos comerciais como pelo estilo artiacutestico do filme
Portanto consumo e identificaccedilatildeo do leitor confundem-se entre os objetivos do cartaz Essas
especificidades proacuteprias do cartaz de filme natildeo podem ser ignoradas Como uma estrutura
visual o cartaz de filme traz imagens que ldquo[] apresentam diferentes propoacutesitos podendo
estar veiculadas agrave informaccedilatildeo ao entretenimento ou agrave publicidaderdquo (MAGALHAtildeES 2013 p
3)
Para a leitura de cartazes de filmes almejamos que o aluno compreenda o valor
discursivo que esse gecircnero possui enquanto veiacuteculo que propaga discursos ideologias valores
e principalmente persuasatildeo Isso porque o cartaz informa e convida o leitor a assistir a um
filme Esse duplo movimento pode ser explorado quando aplicamos alguns princiacutepios da
GDV agrave anaacutelise de cartazes de filmes
Como forma de reforccedilar as habilidades desenvolvidas pelos discentes optamos
por solicitar a eles a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes A seguir
discorremos acerca desse processo
15 Da leitura agrave escrita processo de retextualizaccedilatildeo
A Retextualizaccedilatildeo nesta pesquisa foi trabalhada visando enriquecer os moacutedulos
1 2 e 3 do PEI em que trabalhamos com leitura e praticar com os discentes a escrita jaacute que
compreendemos que a refacccedilatildeo - como uma praacutetica pedagoacutegica- favorece o aprimoramento de
inuacutemeras habilidades
Marcuschi (2008) defende um trabalho pedagoacutegico que deve ser desenvolvido de
forma a inserir o aluno em situaccedilotildees reais de produccedilatildeo e utilizaccedilatildeo da liacutengua em uma
perspectiva de escrita real Em consonacircncia com o autor projetamos a execuccedilatildeo deste uacuteltimo
moacutedulo como forma de aperfeiccediloamento da aprendizagem jaacute adquirida pelos alunos atraveacutes
da leitura de cartazes de filmes com enredos natildeo distantes de suas realidades Produzimos
atividades que lhes permitiram interpretar as imagens e reproduzi-las em forma de sinopses
colocando em praacutetica a escrita de forma prazerosa
31
O processo de interpretaccedilatildeo da imagem chegando agrave escrita insere um
pensamento de reescrita mental que resulta em reescrita fiacutesica DellrsquoIsola (2007) defende a
compreensatildeo soacutecio-pragmaacutetica do texto possibilitada pela atividade da retextualizaccedilatildeo que eacute
uma forma de construir uma escrita em movimento que se refaz recria-se remodela-se
Ainda para o autor a retextualizaccedilatildeo
eacute um processo que envolve operaccedilotildees complexas que interferem tanto no coacutedigo
como no sentido () Retextualizaccedilatildeo eacute a refacccedilatildeo ou a reescrita de um texto para
outro ou seja trata-se de um processo de transformaccedilatildeo de uma modalidade textual
em outra envolvendo operaccedilotildees especiacuteficas de acordo com o funcionamento da
linguagem (DELLacuteISOLA 2007 p 36)
O trabalho com a retextualizaccedilatildeo na escola demanda mecanismos linguiacutesticos e
metodoloacutegicos que permitam a transformaccedilatildeo de um gecircnero textual em outro sem alterar a
ideia primaacuteria sem desprezar o sentido existente no texto-base Assim com a atividade de
reescrita os alunos compreendem que saber interpretar as imagens do cartaz de filme e seus
significados eacute importante para a criaccedilatildeo de um novo texto no caso desta pesquisa a sinopse
Entretanto para que essa retextualizaccedilatildeo se concretize satildeo necessaacuterias inuacutemeras accedilotildees
leitoras e interpretativas que de acordo com DellacuteIsola (2007) satildeo
i Leitura dos textos selecionados (nesta pesquisa os cartazes de filmes)
ii Compreensatildeo observaccedilatildeo e caracterizaccedilatildeo do texto lido
iii Identificaccedilatildeo do gecircnero (cartaz de filme)
iv Retextualizaccedilatildeo escrita de outro texto a partir da transformaccedilatildeo de
um gecircnero em outro gecircnero (escrita de sinopses a partir da leitura de
cartazes de filmes)
v Conferecircncia verificar se o gecircnero textual escrito manteve mesmo que
parcialmente o conteuacutedo do texto-base
vi Identificaccedilatildeo na refacccedilatildeo das caracteriacutesticas do gecircnero-produto da
retextualizaccedilatildeo
vii Reescrita escrita da versatildeo final do texto apoacutes a conferecircncia do
atendimento agraves condiccedilotildees de produccedilatildeo e da fidelidade ao texto
original
A partir disso trabalhamos com os alunosleitores as imagens dos cartazes de
filmes para favorecer a escrita das sinopses finalizando e enriquecendo nossa proposta
pedagoacutegica relatada no capiacutetulo 3
32
Exibimos na proacutexima seccedilatildeo (seccedilatildeo 16) anaacutelises de trecircs cartazes de filmes
(figuras 1 2 e 3) que foram trabalhados com os participantes da nossa investigaccedilatildeo no moacutedulo
3 (seccedilatildeo 33)
16 Anaacutelise preliminar de cartazes de filmes sob a oacutetica da GDV
Apresentamos nesta seccedilatildeo a anaacutelise de trecircs cartazes de filmes tomando como
base as metafunccedilotildees da GDV Iniciamos pelo cartaz do filme Amanhecer dirigido por Bill
Condon e lanccedilado nos cinemas em novembro de 2012 Prosseguimos como o cartaz de Percy
Jackson e o mar de monstros filme dirigido por Thor Freudenthal lanccedilado em agosto de
2013 Por fim exploramos o cartaz de O Jardim Secreto obra cinematograacutefica estreada em
1993 sob a direccedilatildeo de Agnieszka Holland
Importante acrescentar que a escolha desses textos se deu em funccedilatildeo de os
participantes da nossa pesquisa terem assistido aos filmes divulgados nos cartazes Esse fato
se mostrou valioso pois conjecturamos que eles se interessariam pela leitura dos textos
apresentados por noacutes no momento da intervenccedilatildeo
FIGURA 1 Cartaz do filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
Segundo Kress e van Leeuwen (2006) partindo da visualizaccedilatildeo da imagem
enquanto representaccedilatildeo do mundo observamos que a estrutura conceitual eacute responsaacutevel por
33
significar participantes estaacuteticos que por meio de suas posiccedilotildees corporais constroem relaccedilotildees
hieraacuterquicas Nesse cartaz haacute hierarquia familiar nas figuras agrave esquerda Ao centro temos os
Volturi um grupo de vampiros malvados e agrave direita o Jacob amigo e protetor dos
protagonistas
Quanto agrave metafunccedilatildeo representacional verificamos que os personagens satildeo
visualizados por meio de posiccedilotildees que denotam estagnaccedilatildeo Em se tratando da relaccedilatildeo
hieraacuterquica estabelecida entre os personagens agrave esquerda observamos que as posiccedilotildees
corporais deles tendem a construir significaccedilotildees jaacute que a participante Isabella fica agrave frente de
sua filha Renesmee de forma a construir um conceito de proteccedilatildeo por se tratar de uma crianccedila
ainda indefesa O participante masculino Edward constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois
niacuteveis aloca-se em sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella expressando cuidado
Os Volturi logo ao centro demonstram uniatildeo do grupo para um ataque
coordenado Por outro lado o personagem da direita o Jacob acompanhado de dois lobos
ferozes expressa uma ligaccedilatildeo com os animais o que possibilita inferir familiaridade
Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo INTERATIVA verificamos que os produtores da
imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem interagir ideologicamente com os
observadores do texto visual ldquosolicitando que o leitor faccedila algordquo ou ldquooferecendo algo ao
leitorrdquo (KRESS VANLEEUWEN 2006) sendo tal contato realizado atraveacutes dos olhares ou
da distacircncia em que os Participantes representados (PR) satildeo arrolados
Na imagem em questatildeo observamos que todos os PRs interagem com o
Participante interativo (PI) atraveacutes do alinhamento de seus olhares bem como por meio de
perspectiva frontal que expondo uma demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
Assim por meio de uma interaccedilatildeo identificativa o leitor eacute levado (e convidado) a adentrar o
contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica Por outro lado
enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em sentido
mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close
up
Quanto agrave organizaccedilatildeo do fluxo de informaccedilotildees no que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
COMPOSICIONAL observamos que a estrutura imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna
de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que representa o sistema visual da
imagem
34
Salta aos olhos em um primeiro momento a centralidade dos Volturi o grupo de
vampiros do mal que processando o valor da informaccedilatildeo na estruturaccedilatildeo imageacutetica expotildeem-
se como figuras centrais no sistema visual Nesse sentido apresentando-se como Centro os
Volturi deslocam os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para os participantes da esquerda
e da direita
Relativamente agrave categoria analiacutetica de Saliecircncia interpretamos as cores
apresentadas nas imagens uma vez que concordamos com Kress e Van Leeuwen (2002 p
366) quando afirmam que todos os esquemas de cores vivem aleacutem de seu periacuteodo histoacuterico
como recursos semioacuteticos reconhecidos que podem continuar a ser usados e combinados para
sinalizar posiccedilotildees ideoloacutegicas diferentes Reforccedilando essa ideia Heller (2013) afirma que
Natildeo existe cor destituiacuteda de significado A impressatildeo causada por cada cor eacute
determinada por seu contexto ou seja pelo entrelaccedilamento de significados em que a
percebemos A cor num traje seraacute avaliada de modo diferente do que a cor num
ambiente num alimento ou na arte A cor eacute mais do que um fenocircmeno oacutetico mais
do que um instrumento teacutecnico (HELLER 2013 p 23 24)
Entendemos entatildeo que as cores presentes nos cartazes de filmes satildeo
instrumentos relevantes para a produccedilatildeo de sentido e difusatildeo de ideias Assim apresentam
valor simboacutelico que possibilita a percepccedilatildeo de caracteriacutesticas do filme As cores produzem
inuacutemeros efeitos que podem ser contraditoacuterios jaacute que atuam de forma diferente a depender
do contexto de uso e da relaccedilatildeo com as outras cores Compreendemos que ldquoo contexto eacute o
criteacuterio que iraacute revelar se uma cor seraacute percebida como agradaacutevel e correta ou errada e
destituiacuteda de bom gostordquo (HELLER 2013 p23)
Apresentamos a seguir um resumo dos significados de algumas cores
estabelecidos por Heller 2013
QUADRO 4 Siacutentese do significado das cores segundo Heller (2013)
COR SIGNIFICADO
Azul Cor da simpatia da harmonia e da
fidelidade apesar de ser fria e distante A
cor feminina e das virtudes intelectuais
Cinza Cor do teacutedio do antiquado e da crueldade
Tambeacutem estaacute ligado ao futuro agrave nova era agraves
expectativas e ao distante
Vermelho A cor de todas as paixotildees ndash do amor ao oacutedio
35
A cor da felicidade e do perigo Cor da
agressividade da guerra
Amarelo A cor mais contraditoacuteria Otimismo e ciuacuteme
A cor da recreaccedilatildeo do entendimento e da
traiccedilatildeo
Verde A cor da fertilidade da esperanccedila e da
burguesia
Preto A cor do poder da violecircncia e da morte Cor
da negaccedilatildeo da elegacircncia da imponecircncia e
da seriedade
Branco A cor feminina da inocecircncia Cor do bem e
dos espiacuteritos
Laranja Cor do perigo A cor da recreaccedilatildeo e do
budismo Exoacutetica e penetrante
Fonte Heller 2013
A partir desses significados eacute possiacutevel afirmar entatildeo que o cenaacuterio com detalhes
no plano de fundo (a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados proveniente da saturaccedilatildeomodulaccedilatildeo
oriundos dos raios do sol em contato como a neacutevoa no chatildeo) cria no ambiente uma
profundidade que denota misteacuterio Jaacute o tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte central da paisagem produzindo a ideia de um amanhecer
em processo o que vai ao encontro do tiacutetulo da primeira saga protagonizada Amanhecer
Notamos que a parte superior e central da imagem apresenta cores em contraste agraves
cores das roupas dos participantes o que justamente pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configura maior destaque aos participantes As roupas
escuras de Renesmee com um cachecol roxo satildeo como uma siacutentese das cores expostas nos
tecidos de Isabella e Edward (casacos de couro pretos) Isso demonstra imponecircncia desses
personagens em relaccedilatildeo aos demais apontando para seus protagonismos Jaacute o Jacob estaacute
vestido com uma camisa verde-escura simbolizando o verde das florestas em que foi criado
Os Volturi usam roupas pretas e vermelhas cores que sinalizam oacutedio violecircncia e perigo
Vale ressaltar a importacircncia do plano verbal que assim como os elementos
visuais da imagem interpotildee significaccedilotildees Nesse caso verificamos que o tiacutetulo expotildee uma
tipografia em Espanhol discreta em que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
36
expotildee um tamanho pequeno A cor do tiacutetulo (em amarelo) mostra um moderado brilho
divergindo do tom sombrio das outras cores denotando otimismo
Sigamos para o proacuteximo cartaz (figura 2)
FIGURA 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
Verificamos no cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros que os
participantes da imagem assim como no cartaz anteriormente analisado (Figura 1)
encontram-se em posiccedilatildeo de estagnaccedilatildeo o que representa nos termos de Kress e van Leewen
(2006) um processo conceitual (re)apresentando participantes que portam atributos
simboacutelicos relacionados ao contexto do longa-metragem
Nesse sentido verificamos que de acordo com a posiccedilatildeo corporal dos
participantes bem como a partir dos objetos que portam uma simbologia eacute construiacuteda Nesse
caso o portador de maior destaque o participante central (Percy Jackson personagem
principal do filme) alocado em uma posiccedilatildeo que denota combate ndash jaacute que expotildee um braccedilo
deslocado agrave frente como se estivesse em posiccedilatildeo de autodefesa aleacutem de ter uma espada ndash
manifesta-se como portador aquele que carrega uma simbologia a coragem Por meio da
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que ele tem na matildeo podemos afirmar que ele se figura
como o centro de onde emana uma coragem frente a um iminente perigo
Retomando a metafunccedilatildeo interacional da GDV percebemos que o niacutevel de
intimidade estabelecido entre PR e PI se mostra de pouca intensidade tendo em vista o fato de
37
que aleacutem de os PR natildeo direcionarem o olhar diretamente para o observador satildeo enquadrados
em um plano meacutedio De outro modo o olhar dos PR direcionado para o horizonte figurado
aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse caso leva o participante
interativo a aguardar algo o qual nesse contexto pode ser associado ao proacuteprio enredo do
filme
Em relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo composicional da imagem (KRESS VAN LEEWEN
(2006) no que se refere agrave organizaccedilatildeo de informaccedilotildees visuais verificamos que a disposiccedilatildeo
dos participantes na imagem alocando os trecircs participantes ao Centro direciona a atenccedilatildeo do
participante interativo para os participantes representados expondo o fato de os atores
representados figurarem como os personagens principais do longa
Averiguamos que no plano de fundo o jogo de cores que articula vermelho
amarelo e laranja realccedilando o vermelho unido agraves imagens sombrias constroacutei uma atmosfera
de acentuado perigo e por consequecircncia confere agrave imagem grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador Nesse sentido a intensidade das cores associada ao enredo do longa
expotildee um filme cujos personagens representados enfrentaratildeo extremos perigos o que pode
cativar sobremaneira a atenccedilatildeo de quem observa os cartazes
Para finalizarmos essa anaacutelise preliminar expomos o uacuteltimo cartaz (figura 3)
FIGURA 3 Cartaz do filme O Jardim Secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
38
No cartaz do filme O Jardim Secreto podemos observar que no tocante agrave meta
funccedilatildeo representacional a imagem representada natildeo veicula conceitos e sim uma estrutura
narrativa por meio de processos de accedilotildees das personagens em foco andar olhar empurrar
descobrir observar entre outros
Notamos que longe de estar estatizada com vistas a apresentar um conceito
como seria no processo dito conceitual (KRESS VAN LEEWEN (2006)) os participantes da
composiccedilatildeo imageacutetica expressam movimentaccedilotildees principalmente se nos atentarmos ao fato
de ter um personagem empurrando um outro personagem em uma cadeira de rodas indicando
accedilatildeo Dessa forma constatamos que a movimentaccedilatildeo dos participantes eacute direcionada por
vetores que a conduzem dentro do jardim Nesse ponto o participante interativo eacute convidado
a tambeacutem adentrar o espaccedilo do jardim de modo que tal accedilatildeo poderaacute ser concretizada por
meio do longa Os participantes (Atores) enquadram-se em um processo de accedilatildeo transacional
uma vez que suas accedilotildees se direcionam a outro ser o jardim (Meta)
Em termos do olhar na metafunccedilatildeo interacional a PR natildeo estabelece relaccedilatildeo
direta com o PI jaacute que aleacutem de natildeo manifestar olhar que se dirija ao observador tambeacutem se
encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao PI Por outro lado a PR eacute evidenciada em um acircngulo inferior que confere
superioridade ao PI no que se refere aos atores representados jaacute que os visualiza a partir de
um acircngulo superior
A organizaccedilatildeo informacional por sua vez evidencia os participantes ao Centro da
composiccedilatildeo visual dando a eles maiores destaques em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica Na verticalidade do texto visual verificamos que a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal
que parte em uma visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo
inferior enquanto a estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes relativos agraves
cores e formas Pelo lado de fora na mansatildeo construiacuteda com pedra madeira e metal fortaleza
que escondia o jardim havia uma abertura no muro de pedra Ao centro um pato um ganso e
um bode brincando juntos a trecircs crianccedilas uma menina Mary Lennox (Kate Maberly) que
ficou oacuterfatilde na Iacutendia e viajou para a Inglaterra para viver na casa do um tio (o Lord Archibald
Craven (John Lynch)) que obteve a sua guarda dois meninos um empurrando o outro em
uma cadeira de rodas Compondo tambeacutem a imagem do lindo jardim ao fundo temos
aacutervores coloridas que podem ser compreendidas como um personagem do cartaz Assim o
39
colorido das roupas e chapeacuteus dos participantes (preto branco marrom cinza laranja verde e
amarelo) estaacute em harmonia com as cores do jardim tornando-se parte integrante dele
Ainda avaliando a composiccedilatildeo do jardim percebemos que a natureza se apresenta
de maneira valorizada pela cor verde elemento de saliecircncia na imagem Afora isso
verificamos a interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos raios de sol que incide no
centro da imagem e dessa forma confere agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade A claridade e o brilho advindos da luz que incide no centro da imagem e os
efeitos de profundidade auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos Nessa loacutegica o
jardim pode ser considerado um personagem do filme
O tiacutetulo do filme acompanhado da frase ldquoExiste um lugar maacutegico onde coisas
incriacuteveis acontecemrdquo chama-nos atenccedilatildeo e nos instiga a assistir ao filme e descobrir as
surpresas que ele reserva
No proacuteximo capiacutetulo apresentamos os aspectos metodoloacutegicos do nosso trabalho
e explicitamos a anaacutelise desses cartazes feita pelos alunos com a nossa mediaccedilatildeo
40
2 ASPECTOS METODOLOacuteGICOS DA PESQUISA
Partindo da necessidade de os alunos aprimorarem a proficiecircncia leitora no gecircnero
cartaz de filme e considerando a motivaccedilatildeo do trabalho com imagens buscamos no estudo
empreendido por meio de pesquisa-accedilatildeo com a participaccedilatildeo efetiva da professora-
pesquisadora e dos alunos num processo contiacutenuo da construccedilatildeo do conhecimento o
desenvolvimento de atividades com linguagem verbal e visual na leitura de mensagens
contextualizadas
A opccedilatildeo pela pesquisa-accedilatildeo se justifica por segundo Thiollent (1988) ela se
definir como uma pesquisa social de base empiacuterica concebida e realizada em estreita
associaccedilatildeo com uma accedilatildeo ou com a resoluccedilatildeo de um problema coletivo em que pesquisadores
e participantes representativos da situaccedilatildeo ou do problema estatildeo envolvidos de modo
cooperativo e participativo sendo vista como uma forma de engajamento sociopoliacutetico a
serviccedilo da causa das classes populares com um compromisso reformador e participativo
A fim de interpretar os dados do corpus desta pesquisa optamos por trabalhar
com uma abordagem qualitativa que segundo Denzin e Lincoln (2006) eacute uma abordagem
interpretativa do mundo na qual pesquisadores estudam os objetos em seus cenaacuterios naturais
buscando compreender os fenocircmenos em termos dos significados que as pessoas a eles
conferem O autor ainda atesta que essa abordagem eacute
uma atividade situada que localiza o observador no mundo consiste em um conjunto
de praacuteticas materiais e interpretativas que datildeo visibilidade ao mundo em uma seacuterie
de representaccedilotildees incluindo as notas de campo entrevistas fotografias Busca-se
entender o fenocircmeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem A
competecircncia da pesquisa qualitativa seraacute o mundo da experiecircncia vivida pois eacute nele
que a crenccedila individual accedilatildeo e cultura entrecruzam-se (DENZIM LINCOLN 2006
p 17)
Quanto ao meacutetodo optamos pelo meacutetodo indutivo porque usamos testes
diagnoacutesticos aplicados de forma individual para chegarmos a um resultado coletivo tendo
em vista que observamos nesta investigaccedilatildeo uma relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica e que
buscamos contribuir para a alteraccedilatildeo da realidade social
Assim nossa pesquisa seguiu os seguintes passos metodoloacutegicos
1ordm Observamos a partir da experiecircncia empiacuterica que a turma selecionada para a
pesquisa ainda natildeo havia consolidado a habilidade leitora de textos multimodais
2ordm Verificamos atraveacutes da atividade diagnoacutestica inicial as dificuldades leitoras
sobre o gecircnero cartaz de filmes
3ordm Delineamos as teorias capazes de contribuir com o problema
41
4ordm Preparamos um Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica (PEI) a partir das
constataccedilotildees das atividades de verificaccedilatildeo
5ordm Executamos o PEI junto agrave turma selecionada coletando dados e analisando a
experiecircncia
Entendemos que a pesquisa-accedilatildeo que se apresenta como uma atuaccedilatildeo direta por
parte de pessoas ou de grupos implicados no problema em observaccedilatildeo natildeo eacute algo trivial
constituindo uma accedilatildeo problemaacutetica que merece investigaccedilatildeo atenta em sua elaboraccedilatildeo e
conduccedilatildeo Por essa razatildeo a configuraccedilatildeo do contexto dos participantes e do diagnoacutestico geral
do problema necessita de caracterizaccedilatildeo Para tanto apresentamos na seccedilatildeo 21 o contexto e
os participantes desta investigaccedilatildeo e na seccedilatildeo 22 os resultados e a avaliccedilatildeo da atividade
diagnoacutestica
21 O Contexto e os Participantes da pesquisa
Elegemos como espaccedilo para esta investigaccedilatildeo a Escola Estadual Beato Joseacute de
Anchieta localizada na cidade de Montes ClarosMG Esse educandaacuterio oferece o ensino
fundamental anos iniciais e finais e o ensino meacutedio nos turnos matutino e vespertino Situa-
se no bairro Cristo Rei e tem como puacuteblico alunos carentes com dificuldade de
aprendizagem em praticamente todas as disciplinas ofertadas pela grade curricular dos
ensinos fundamental e meacutedio Aleacutem dos problemas pedagoacutegicos a escola enfrenta muitos
desafios como os de ordem social relativos ao contexto da comunidade atendida
Em relaccedilatildeo ao espaccedilo fiacutesico possui dezesseis salas de aula espaccedilosas com poucos
alunos (meacutedia de 27 alunos por sala) com janelas quebradas quadros negros antigos sem
armaacuterios Possui tambeacutem uma sala para professores uma sala para direccedilatildeo uma sala de
recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) um laboratoacuterio
de informaacutetica (sem estrutura adequada com computadores desatualizados) uma sala de
viacutedeo espaccedilosa com colchonetes poreacutem com janelas quebradas uma quadra poliesportiva
bastante precaacuteria uma biblioteca com reduzido acervo literaacuterio uma cozinha completa um
refeitoacuterio desprovido de mesas suficientes para o nuacutemero de alunos que satildeo atendidos quatro
banheiros que necessitam de reforma e natildeo apresentam acesso a portadores de deficiecircncias
um almoxarifado incompleto um paacutetio descoberto e uma aacuterea verde A equipe de trabalho eacute
composta por cinquenta e oito funcionaacuterios Todo o corpo docente possui graduaccedilatildeo alguns
satildeo especialistas na aacuterea de atuaccedilatildeo incluindo Poacutes-graduaccedilatildeo lato sensu e Poacutes-graduaccedilatildeo
stricto senso
42
Podemos atestar que eacute um lugar que necessita de reforma para um melhor
funcionamento das atividades escolares
No tocante agrave turma eleita para o nosso trabalho optamos pelo 9ordm ano uma vez que
esse puacuteblico demonstrou no decorrer das nossas aulas um desinteresse significativo para a
leitura de gecircneros diversos e principalmente para a leitura de textos que apresentam
linguagem verbal e linguagem visual Em consequecircncia da indiferenccedila pela leitura os alunos
apresentaram dificuldade para anaacutelise interpretaccedilatildeo e compreensatildeo de textos
Cumpre ressaltar que esses participantes vivem em uma comunidade proacutexima da
escola em que haacute um iacutendice elevado de famiacutelias monoparentais Esse fato nos eacute relevante
pois aponta para a necessidade de uma atuaccedilatildeo mais incisiva da escola na motivaccedilatildeo para o
estudo
22 Atividade diagnoacutestica avaliando saberes para intervir
Apesar de a nossa praacutetica pedagoacutegica na Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
permitir-nos afirmar que os discentes desse educandaacuterio apresentam relevante dificuldade
para interpretar e compreender textos verbais visuais e multimodais decidimos pela
aplicaccedilatildeo de uma atividade diagnoacutestica (apecircndice A) para avaliar o niacutevel de conhecimento dos
alunos quanto aacute leitura de cartazes de filmes e tambeacutem para nos servir de base para o
planejamento e elaboraccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Aplicamos aos 22 alunos (12 do sexo feminino e 10 do sexo masculino) do 9ordm ano
selecionados para esta pesquisa uma atividade de verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Cartaz de filmes
com 08 questotildees sendo todas discursivas Para a anaacutelise das respostas consideradas
satisfatoacuterias ou insatisfatoacuterias elaboramos uma matriz de correccedilatildeo (Apecircndice B)
As atividades analisadas e apresentadas no decorrer deste trabalho evidenciaram
a importacircncia do visual na exploraccedilatildeo dos elementos graacuteficos de cartazes de filmes tendo em
vista a construccedilatildeo de sentidos estruturada a partir dos sistemas semioacuteticos do gecircnero estudado
A seguir expomos por intermeacutedio da abordagem quantitativa (Graacutefico 1) os
resultados que obtivemos na atividade diagnoacutestica Posteriormente atraveacutes de uma
abordagem qualitativa discutimos esses resultados
Importante esclarecer que em funccedilatildeo de a questatildeo 2 da atividade diagnoacutestica
apresentar um quadro com seis solicitaccedilotildees de respostas foi necessaacuterio a excluirmos apenas
do graacutefico 1 Poreacutem o resultado obtido foi tambeacutem discutido nesta seccedilatildeo
43
GRAacuteFICO 1 Resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa (questotildees 1 3 4 5 6 7 e 8)
Fonte produccedilatildeo proacutepria
A questatildeo 01 cujo enunciado foi A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta
aos outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1 (apecircndice A) exigiu do aluno a habilidade
de descrever ao leitorouvinte aquilo que vecirc ou lecirc em um texto multimodal Como apontado
no graacutefico acima dos 22 alunos que realizaram a atividade 14 alunos responderam de forma
insatisfatoacuteria 07 prestaram respostas satisfatoacuterias e 01 natildeo soube responder agrave questatildeo
deixando-a em branco Esse resultado reforccedilou a necessidade de trabalharmos com os
discentes os cartazes de filmes que apresentam a linguagem multimodal
A questatildeo 02 (Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por
que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos
utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos verbal
visual ou mista) objetivou verificar a habilidade dos alunos para o reconhecimento e a
finalidade comunicativa do gecircnero cartaz de filme pois quando produzimos um texto
pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado
o que desejamos transmitir quais recursos utilizar para o alcance do objetivo comunicativo e
a linguagem a ser empregada (verbal visual ou mista) Ficou evidente a partir das respostas
dos alunos que eacute imprescindiacutevel trabalhar em sala de aula a intencionalidade discursiva dos
gecircneros textuais os recursos linguiacutesticos empregados a relaccedilatildeo do visual ao verbal (quando
7
14
1
6
11
5 5
11
7
6
11
6
1
15
6
5
11
6
7
9
7
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Respostas satisfatoacuterias Respostas Insatisfatoacuterias Sem resposta
QUESTAtildeO 1 QUESTAtildeO 3 QUESTAtildeO 4 QUESTAtildeO 5 QUESTAtildeO 6 QUESTAtildeO 7 QUESTAtildeO 8
44
houver) a relevacircncia comunicativa a mensagem o local de publicaccedilatildeo e o destinataacuterio uma
vez que 70 dos alunos natildeo alcanccedilaram o objetivo proposto na questatildeo
A questatildeo 03 (Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute
imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido) cujo resultado encontra-se representado no graacutefico 1 requereu a relaccedilatildeo
existente entre as duas linguagens (verbal e visual) para que o texto apresentasse sentido
Apenas 6 alunos alcanccedilaram o objetivo proposto o que corresponde a apenas 27 da turma
selecionada Isso intensificou a importacircncia de propiciar aos discentes a anaacutelise e a
compreensatildeo de textos mistos
Atraveacutes da questatildeo 4 (Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e
como estatildeo organizados) que demandou a identificaccedilatildeo dos participantes da formaccedilatildeo visual
do texto e sua organizaccedilatildeo concluiacutemos que as respostas satisfatoacuterias foram em nuacutemero menor
que as insatisfatoacuterias comprovando mais uma vez a ausecircncia de habilidade do grupo para a
leitura efetiva de imagens
A questatildeo 05 (Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a
imagem Se sim o que te permitiu chegar a essa conclusatildeo) versava sobre a relaccedilatildeo entre
esses participantes que compotildeem a imagem Para esta questatildeo houve sucesso na resposta de 6
alunos11 respostas inadequadas e 6 alunos natildeo souberam responder o que reforccedila a utilidade
do estudo das noccedilotildees da GDV Essa ocorrecircncia se repetiu na questatildeo 06 ( Haacute uma relaccedilatildeo
entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou perceber
essa ligaccedilatildeo) que tratou da relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor e o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo Para essa questatildeo apenas 01 aluno respondeu com
adequaccedilatildeo
Na questatildeo 07 (Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos
elementos e vaacuterios recursos foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que
apresentam para que o texto tenha sentido e atinja o objetivo comunicativo) solicitamos que
os alunos citassem os elementos e os recursos utilizados na constituiccedilatildeo de sentidos e objetivos do
texto Constatamos que somente 05 discentes obtiveram sucesso com suas respostas Essa conclusatildeo
aviva a importacircncia da aplicaccedilatildeo da proposta de intervenccedilatildeo
Na uacuteltima questatildeo (O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo
proposto pelo seu produtor Justifique sua resposta) perguntamos se os recursos textuais
foram suficientes para convencer o leitor do objetivo proposto no cartaz Tivemos unicamente
07 acertos resultado que exige um trabalho planejado que contemple o ensino e
aprendizagem de cartazes de filmes tomando como base a GDV
45
Os dados coletados atraveacutes da atividade diagnoacutestica permitiu-nos conhecer o
perfil da turma participante da pesquisa no que se refere ao letramento visual e selecionar as
atividades a serem desenvolvidas na intervenccedilatildeo
Entendemos que o processo de inferecircncias de imagens auxilia na construccedilatildeo de
sentidos do gecircnero cartaz de filme apresentado na atividade inicial Assim nos textos
trabalhados na sequecircncia de nossa pesquisa (textos verbo-visuais) preocupamo-nos com as
relaccedilotildees estabelecidas entre a linguagem verbal e a visual que requerem do leitor
competecircncias interpretativas e uma visatildeo criacutetica das mensagens dos textos que circulam na
sociedade nas mais variadas miacutedias
Eacute necessaacuterio enfatizar que os alunos carecem de conhecimentos basilares tendo
como suporte a GDV para a leitura de imagens e as vaacuterias relaccedilotildees que elas trazem
finalidades construccedilotildees de sentidos soacutecio-discursivos estruturados a partir de sistemas
semioacuteticos modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de accedilotildees ou
conceitos estabelecidos olhar dos participantes forma pela qual as informaccedilotildees visuais satildeo
organizados na estrutura imageacutetica e tambeacutem por meio das cores tipografias saliecircncia entre
outros elementos
Comprovada a necessidade da nossa pesquisa na turma de 9ordm ano elaboramos
nossa proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) visando contribuir para amenizar as
dificuldades apresentadas pelos alunos com relaccedilatildeo agrave habilidade leitora de textos
multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Relatamos no capiacutetulo a seguir a aplicaccedilatildeo da intervenccedilatildeo e os resultados obtidos
com ela
46
3 PROPOSTA DE INTERVENCcedilAtildeO
Neste capiacutetulo detalharemos a proposta educacional de intervenccedilatildeo (PEI) que
elaboramos e aplicamos aos alunos da turma do 9ordm ano na E E B J A Essa proposta teve como
objetivos trabalhar atividades para desenvolver habilidades e competecircncias de
Acionar os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura global de textos
multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-discursivas dos textos multimodais
Relacionar as duas linguagens e reconhecer os sentidos estabelecidos entre elas
Verificar o conhecimento dos alunos acerca do gecircnero textual cartaz
Reconhecer os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Conhecer as estruturas visuais do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de filmes a partir da GDV
Compreender as retextualizaccedilotildees
Instrumentalizar os alunos para a produccedilatildeo de sinopses a partir de cartazes de filmes
(retextualizaccedilotildees)
Na sequecircncia apresentamos a concepccedilatildeo teoacuterica da intervenccedilatildeo o relato e a
avaliaccedilatildeo da intervenccedilatildeo na turma selecionada para este trabalho
31 Concepccedilatildeo modular da intervenccedilatildeo
A proposta interventiva deste trabalho estaacute estruturada em quatro moacutedulos cuja
siacutentese encontra-se no apecircndice D e nos possibilitou a elaboraccedilatildeo de um caderno de
atividades denominado ldquoPropostas de anaacutelises multimodais do gecircnero Cartaz de filmes para o
ensino fundamentalrdquo Esse material complementa esta dissertaccedilatildeo conteacutem cartazes de filmes
para anaacutelises e leituras semioacuteticas multimodais e propotildee um trabalho de sistematizaccedilatildeo de
atividades para a Educaccedilatildeo Baacutesica sobretudo o ensino fundamental
As atividades foram elaboradas a partir das fundamentaccedilotildees teoacutericas da
Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN LEEUWEN 2006) aporte que acreditamos
assegurar uma proposta de anaacutelise multimodal capaz de ampliar e estimular o interesse dos
47
alunos participantes da pesquisa assim como outras turmas de ensino fundamental que se
interessarem por este trabalho
Nessa intervenccedilatildeo fizemos anaacutelises orais e escritas de textos multimodais
variados (moacutedulos 1 e 2) focamos nas contribuiccedilotildees de uma praacutetica de leitura do gecircnero
cartaz de filme (moacutedulo 3) corpus desta pesquisa com atividades baseadas no modelo de
leitura da anaacutelise preliminar das figuras 1 2 e 3 apresentadas na seccedilatildeo 15 desta dissertaccedilatildeo
Na perspectiva de estimular as habilidades e as competecircncias leitoras dos alunos
incentivando e consolidando o letramento multimodal solicitamos a produccedilatildeo de sinopses de
cartazes de filmes selecionados pelos estudantes e jaacute assistidos por eles
Dessa forma no primeiro moacutedulo - Estudando a linguagem mista descobrindo
sentidos nos textos multimodais - contemplamos accedilotildees de dialogar acerca da relaccedilatildeo existente
entre a linguagem verbal e visuala partir de textos apresentados por meio de projeccedilatildeo em data
show propiciamos aos alunos o contato com diversos gecircneros textuais multimodais e
apresentamos textos xeroxados para anaacutelises Com a accedilatildeo foi possiacutevel resgatar
conhecimentos preacutevios dos alunos conduzindo-os agrave participaccedilatildeo oral agrave reflexatildeo ao diaacutelogo e
agrave interaccedilatildeo Para execuccedilatildeo desse primeiro moacutedulo utilizamos 04 ha (quatro horas-aula)
sendo 02 ha (duas horas-aula) para a primeira atividade e 2 ha (duas horas-aula) para a
segunda atividade
No segundo moacutedulo - O gecircnero textual cartaz - estabelecemos accedilotildees de
identificaccedilatildeo de cartazes dialogamos a respeito das caracteriacutesticas objetivos e situaccedilatildeo
comunicativa do gecircnero apresentamos e discutimos questotildees escritas que possibilitaram a
compreensatildeo do gecircnero cartaz Para a realizaccedilatildeo desse segundo moacutedulo foram utilizadas 04
ha (quatro horas-aula) sendo 02 ha (duas horas-aula) para a atividade 1 e 2 ha (duas horas-
aula) para a atividade 2
No terceiro moacutedulo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme -
tratamos da importacircncia dos cartazes de filmes e os analisamos com os alunos Fornecemos a
eles instrumentos necessaacuterios para observarem os elementos que compotildeem as imagens dos
textos utilizamos cartazes de filmes impressos para discutir as relaccedilotildees linguiacutesticas e visuais
que podem ocorrer nesses textos conforme a GDV e algumas categorias de anaacutelises que as
metafunccedilotildees da GDV representam Foram apresentadas para os alunos sucinta e
didaticamente concepccedilotildees fundamentadas em Kress Van Leeuwen (2006) de novas formas
de visualizar as imagens Assim para trabalharmos as metafunccedilotildees jaacute demonstradas na seccedilatildeo
13 capiacutetulo 1 e sintetizadas no quadro 3 dessa seccedilatildeo procedemos da seguinte forma
48
Para a metafunccedilatildeo representacional esclarecemos as estruturas visuais a
natureza dos eventos os objetos os participantes envolvidos e as circunstacircncias apresentadas
pela imagem estudada Explicamos que atraveacutes dessa estruturaccedilatildeo imageacutetica acontece a
representaccedilatildeo de accedilotildees (participantes em atividade) ndash representaccedilatildeo narrativa ndash e a
representaccedilatildeo conceitual (conceitos)
Trabalhamos a segunda metafunccedilatildeo (interativa) explicando sempre
recorrendo agraves imagens como acontecem as relaccedilotildees estabelecidas entre os produtores e
observadores da imagem e suas significaccedilotildees ideoloacutegicas que foram analisadas por dois tipos
de categorias O olhar (de oferta e de demanda) e a Distacircncia (Enquadramento e
Perspectiva) Analisamos a estrutura das imagens explicando que o campo analiacutetico da
metafunccedilatildeo composicional por meio de articulaccedilotildees internas constroe uma estrutura
significativa Quanto agrave composiccedilatildeo visual esclarecemos que segundo Kress e van Leeuwen
(2006) a tendecircncia de leitura de textos verbais ou visuais parte da esquerda para a direita de
modo que nos elementos alocados agrave esquerda estatildeo informaccedilotildees jaacute conhecidas e constatadas
pelo leitor e nos elementos destacados agrave direita encontram-se as informaccedilotildees natildeo
conhecidas Mostramos tambeacutem que haacute elementos alocados na parte superior da imagem de
ordem mais significativa de carga ideoloacutegica mais acentuada expondo-se em primeiro lugar
e informaccedilotildees destacadas em um campo inferior embaixo considerado como o elemento
praacutetico com carga objetiva demandando menor atenccedilatildeo por parte do leitor Em relaccedilatildeo agrave
estrutura visual explicamos que ela pode ser analisada segundo sua centralidade o que
demanda maior atenccedilatildeo do leitor segundo a posiccedilatildeo na margem apresentando informaccedilotildees
de menor destaque Explicamos ainda que as caracteriacutesticas visuais (cores tamanho
contraste tipografias) podem estruturar niacuteveis hieraacuterquicos de destaque que demandam maior
ou menor atenccedilatildeo consoante as caracteriacutesticas dos elementos informacionais
Com esse moacutedulo ampliamos as possibilidades de leitura da estrutura imageacutetica
na escola trazendo um maior entendimento de composiccedilotildees visuais aleacutem das diversas
possibilidades de interpretaccedilatildeo de imagens
No quarto moacutedulo - Retextualizar para criar produzindo sinopses de filmes -
tratamos da compreensatildeo acerca da retextualizaccedilatildeo e instrumentalizamos os alunos para a
produccedilatildeo de sinopses de cartazes de filmes Para o estudo da sinopse de filme embasamos no
conceito apresentado no caderno virtual das Olimpiacuteadas de Liacutengua Portuguesa ldquoEscrevendo o
futurordquo 6ordf ediccedilatildeo caderno do professor Como estiacutemulo agraves habilidades e agraves competecircncias
leitoras e escritas em relaccedilatildeo ao gecircnero cartaz servimo-nos de dois cartazes de filmes
selecionados pelos alunos e jaacute assistidos por eles com o intuito de facilitar a retextualizaccedilao
49
32 Moacutedulo 1 Mobilizando conhecimentos preacutevios
Neste moacutedulo acionamos os conhecimentos preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais analisamos as estrateacutegias textual-discursivas dos textos
multimodais relacionamos as duas linguagens e reconhecemos os sentidos estabelecidos entre
elas
O moacutedulo foi dividido em duas atividades Na primeira (apecircndice E)
apresentamos variados gecircneros textuais para o trabalho de verificaccedilatildeo sobre conhecimentos
preacutevios dos alunos sobre os gecircneros e seus pontos mais relevantes segundo suas
caracteriacutesticas especiacuteficas Os textos multimodais foram apresentados no data show e tambeacutem
por meio de coacutepias xerocadas
Para iniciar utilizamos o cartum ldquoJaacute te chamaram de Preacute-adolescenterdquo (figura 4) e
verificamos com os alunos os elementos multimodais presentes no texto Percebemos o uso
do grafismo e do humor na composiccedilatildeo do texto Desenvolvemos a capacidade de depreender
que o gecircnero analisado pode ser opinativo ou analiacutetico jaacute que satiriza (de forma criacutetica) um
determinado assunto
FIGURA 4 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhqlobisomemquadrinhosterrort irinhawebcomics
Dando sequecircncia agraves atividades deste moacutedulo utilizamos a charge ldquoEncontro
virtualrdquo (figura 5) para observarmos que eacute um texto visual e utiliza a imagem para expressar
um posicionamento Algumas perguntas foram direcionadas a fim de levar os alunos a
perceber a criacutetica carregada de ironia em situaccedilotildees que refletem o cotidiano Assim os alunos
50
compreenderam que o leitor se torna mais consciente da realidade quando faz uma leitura
reflexiva e criacutetica dos textos
FIGURA 5 Charge ldquoEncontro virtual rdquo
Fonte HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
Posteriormente utilizamos a imagem do poema ldquoA adolescecircnciardquo (figura 6) com o
intuito de analisar debatendo com os discentes o tema a estrutura os aspectos formais do
texto e a relaccedilatildeo entre as linguagens verbal e visual Os estudantes entenderam que o poema eacute
descritivo e as imagens tambeacutem auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido desse texto
FIGURA 6 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
51
Analisamos tambeacutem a letra de muacutesica ldquoConflitos de Um Adolescenterdquo
composiccedilatildeo de Thais Serra (figura 7) e percebemos a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica
da letra da muacutesica Interpretamos o significado da melodia e a mensagem que ela
transmite fazendo a anaacutelise discursiva do texto Os alunos entenderam que a letra da
muacutesica eacute narrativa um diaacutelogo com o leitor fato que auxilia no sentido do texto
FIGURA 7 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
Finalizando o moacutedulo trabalhamos a propaganda ldquoGravidez na adolescecircnciardquo
(figura 8) para os alunos compreenderem que se trata de uma maneira de promover ideias
CONFLITOS DE UM ADOLESCENTE
Natildeo sei porque insisto
Em querer buscar resposta pro que eu jaacute sei
O que sou natildeo sei
Busco razatildeo pra encarar os meus conflitos
Estou pedindo ajuda vem me ajudar
Natildeo sei porque insisto
Em buscar resposta pro que eu jaacute sei Estou
Confusa precisa de ajuda
Pra resolver as minhas duacutevidas
Eu sei que o mundo natildeo gira ao meu redor
Seraacute
Natildeo sou crianccedila
Natildeo sou adulta
Sou apenas adolescente tentando me encontrar haacute haacute
Se hoje sei o que quero
Amanhatilde tudo eacute misteacuterio
Natildeo sei o que se passa em minha cabeccedila
Tudo eacute confuso
Agraves vezes penso que gostar eacute apenas convivecircncia
Natildeo sei porque brigo tanto com meus pais
Porque tento ser diferente
Tentando buscar razatildeo pra explicar a minha proacutepria razatildeo
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Eu sei
Natildeo sei
Se sei natildeo quero saber
Preciso de ajuda pra me encontrar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que natildeo sabe escutar
Oh matildee tenha paciecircncia
Com a sua adolescente que precisa se encontrar
Thais Serra
52
Com esse texto construiacutemos conhecimentos sobre o gecircnero propaganda social e entendemos
que este objetiva promover um produto ou uma ideia e eacute veiculado aos meios de comunicaccedilatildeo
em massa jornais revistas televisatildeo raacutedio internet outdoors panfletos faixas ou cartazes
em espaccedilos puacuteblicos Fizemos a anaacutelise discursiva do texto que possibilitou aos alunos o
entendimento de que para construccedilatildeo desse gecircnero a linguagem deve ser simples clara
objetiva eacute importante usar cores e imagens que satildeo elementos fundamentais na construccedilatildeo
dos sentidos
FIGURA 8 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
As abordagens dos textos (Figuras 4 5 6 7 e 8) foram feitas somente de forma
oral em 2ha (duas horas-aula) Como o propoacutesito foi possibilitar que os alunos utilizassem os
conhecimentos preacutevios atraveacutes da leitura global dos textos enfocamos as condiccedilotildees de
produccedilatildeo e circulaccedilatildeo desses gecircneros e nos preocupamos a favorecer a interaccedilatildeo professor-
aluno e alunoleitor-texto-autor
A segunda atividade deste primeiro moacutedulo (apecircndice F) resumiu-se no estudo
de gecircneros textuais diversos e proposta de exerciacutecios com trecircs questotildees objetivas Optamos
53
pela aplicaccedilatildeo de uma atividade escrita para avaliarmos os conhecimentos preacutevios dos alunos
sobre os gecircneros multimodais
A seguir apresentamos essas atividades (figura 9)
FIGURA 9 Questotildees da segunda atividade do primeiro moacutedulo do PEI
Analise os textos para responder agraves questotildees
TEXTO 1
fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorece a mensagem
que transmitir a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
TEXTO 2
Fonte httpsjesocarneirocombr
54
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso analisar as duas
ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
Questatildeo 02 Analise o graacutefico Nele os elementos visuais e os elementos textuais satildeo
fundamentais para o entendimento total da mensagem transmitida Neste a linguagem verbal
e a linguagem visual tecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 3
Fonte httpsjornaljocacombr
Questatildeo 03 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica A opccedilatildeo verdadeira eacute
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte Elaboraccedilatildeo proacutepria
Preliminarmente projetamos em data show todos os textos presentes na
atividade (textos 1 2 e 3 da figura 9) e enfatizamos o significado das palavras e como satildeo
reforccediladas pelos elementos visuais Os alunos compreenderam que as imagens apresentadas
em textos multimodais favoreceram a mensagem reforccedilando-a
55
No anuacutencio publicitaacuterio da marca Seda (texto 1 figura 9) os textos foram
utilizados para seduzir o leitor e convencecirc-lo a adquirir o produto divulgado Esse momento
foi beneacutefico uma vez que os alunos entenderam que uma leitura acriacutetica de textos persuasivos
pode induzi-los ao erro
Apoacutes essa explanaccedilatildeo entregamos agrave turma a atividade xeroxada (figura 9) para
responderem e posteriormente discutirmos
No graacutefico estudado (texto 2 figura 9) os alunos perceberam que os elementos
visuais e os elementos textuais satildeo fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida Neste a linguagem verbal e a linguagem visual mostram ao leitor que haacute
preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas regiotildees do Brasil
Graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens verbal e visual Eacute preciso
maior atenccedilatildeo ao analisar as duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
A tirinha da Turma da Mocircnica (texto 3 figura 9) exigiu dos alunos o reconhecimento
do uso simultacircneo das linguagens verbal e visual e como essas linguagens colaboram para o
entendimento do texto Foi possiacutevel perceber que eles natildeo encontraram dificuldade para a
realizaccedilatildeo dessa questatildeo pois jaacute haviam consolidado essa habilidade
33 Avaliaccedilatildeo do Moacutedulo 1
Conforme jaacute apresentado nesta pesquisa na seccedilatildeo 32 utilizamos uma atividade
escrita (apecircndice F) para avaliarmos a aprendizagem dos alunos Divulgamos assim no
quadro 4 os resultados obtidos
QUADRO 5 Resultados da atividade escrita do Moacutedulo I
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01
05 16 01
02
14 07 01
03
05 16 01
04
04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
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Na questatildeo 1 apresentamos um anuacutencio publicitaacuterio Nas respostas dadas pelos
alunos agrave questatildeo 01 foi possiacutevel depreender que 72 da turma natildeo alcanccedilaram o objetivo
proposto pois ocorreram 16 respostas erradas Isso nos mostrou a necessidade de nos
empenharmos ainda mais no trabalho com a GDV de forma a auxiliar os alunos em uma
compreensatildeo e interpretaccedilatildeo mais eficiente dos textos multimodais
Na questatildeo 02 natildeo muito diferente da questatildeo 1 apresentamos um cartum
humoriacutestico e solicitamos que os alunos entendessem a ideia expressa no texto a partir da
junccedilatildeo da linguagem verbal e da visual Dos 22 alunos 14 acertaram a pergunta 07 erraram e
01 natildeo respondeu O resultado nos mostrou que quando o assunto eacute do conviacutevio dos alunos
eles se empenham em uma anaacutelise mais eficiente do texto Por essa razatildeo buscamos trabalhar
com cartazes de filmes adequados agrave faixa etaacuteria dos alunos e mais acessiacuteveis a eles
Na questatildeo 03 apresentamos um graacutefico Os alunos analisaram a importacircncia
fundamental dos elementos visuais e os elementos textuais para interpretar os dados
apresentados e responderem corretamente a atividade Dos 22 alunos somente 05 acertaram
16 erraram e 01 natildeo respondeu reforccedilando a necessidade de fixarmos essa aprendizagem
pretendida usando as teorias que envolvem o gecircnero cartaz de filmes
Na questatildeo 04 a anaacutelise da tirinha feita pelos discentes reforccedilou a precisatildeo de
enfatizarmos que as imagens se conectam com o texto verbal pois somente 04 alunos
prestaram uma resposta correta
Conforme conclusatildeo obtida nessa atividade escrita e descrita chegamos agrave
compreensatildeo de como elaborar atividades para o moacutedulo 2 visando sanar alguns equiacutevocos e
duacutevidas da turma acerca das linguagens verbais e as visuais de gecircneros diversos e
especialmente do gecircnero cartaz de filme Essas atividades encontram-se discutidas na
proacutexima seccedilatildeo
34 Moacutedulo 2 - O gecircnero textual cartaz
Dentre tantas formas de se transmitir uma mensagem o cartaz eacute uma das mais
usadas Sendo ele virtual ou digital colorido ou em preto e branco compotildee vaacuterios espaccedilos
visuais de nosso cotidiano
Neste segundo moacutedulo do projeto de intervenccedilatildeo (apecircndice I) organizado em 02
atividades sendo uma oral e outra escrita verificamos o conhecimento dos alunos acerca do
gecircnero textual cartaz reconhecemos os propoacutesitos comunicativos desse gecircnero conhecemos a
57
situaccedilatildeo comunicativa e as caracteriacutesticas do gecircnero em questatildeo demonstramos que a
principal caracteriacutestica desse texto satildeo as funccedilotildees informativa e apelativa que aparecem
comumente nele
Buscamos apresentar aos alunos em 04ha (quatro horasaula) cartazes com
temas variados existentes em diversificadas campanhas anuacutencios divulgaccedilotildees e em
manifestaccedilotildees para assim oportunizarmos o conhecimento de que esse gecircnero satildeo meios de
comunicaccedilatildeo que conseguem atingir de forma eficaz um grande puacuteblico
Das 06 questotildees propostas neste moacutedulo na questatildeo 01 (Marque com um X o
texto que eacute um cartaz) feita de forma oral apresentamos aos discentes em sala de aula 04
gecircneros diferentes (figuras 12 13 14 e 15) para eles identificarem o cartaz Dos 22 alunos
participantes da atividade 05 natildeo reconheceram o cartaz 15 apontaram o texto correto e 02
natildeo souberam responder Essa ocorrecircncia nos tranquilizou pois a partir dela concluiacutemos que
o reconhecimento do gecircnero cartaz foi consolidado por 68 da turma A seguir expomos as
figuras dos textos analisados
FIGURA 10 Tirinha da turma da Mocircnica ndash Mauriacutecio de Sousa
Fonte wwwvigulacombr
FIGURA 11 Principal meio de informaccedilatildeo de acordo com a faixa etaacuteria
Fonte httpswwwtecmundocombr
58
FIGURA 12 Receita culinaacuteria de bolo de cenoura
Fonte portaldoprofessormecgovbr
FIGURA 13 Cartaz de divulgaccedilatildeo
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
Nas questotildees 02 (Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz
apresentado) 03 (Identificar quais informaccedilotildees importantes um cartaz deve apresentar) 04
(Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias presentes no cartaz) 05
(Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz curto ou longo) 06 (Classificar as alternativas
apresentadas como verdadeiras ou falsas) da atividade oral apresentamos um Cartaz
(figura16) e o exploramos sob vaacuterios aspectos Na questatildeo 02 analisamos juntamente aos
alunos o que estava sendo divulgado por meio do cartaz apresentado Acerca dessa pergunta
59
06 alunos acertaram14 erraram e 02 natildeo responderam Esse resultado nos mostrou que
apesar de grande nuacutemero de alunos apresentar habilidade para o reconhecimento do gecircnero
cartaz muitos ainda natildeo conseguiram lecirc-lo com eficiecircncia
FIGURA 14 Cartaz de propaganda
Fonte wwwgooglecombr
Na questatildeo 03 perguntamos quais as informaccedilotildees importantes devem aparecer em
um cartaz Os alunos analisaram os elementos textuais apresentados e somente 07 acertaram
13 erraram e 02 natildeo responderam Mais uma vez observamos a carecircncia de conhecimento dos
sujeitos da pesquisa quanto ao gecircnero cartaz e a necessidade de trabalharmos essas
informaccedilotildees essenciais agrave compreensatildeo do gecircnero
O questionamento feito na questatildeo 4 foi sobre as letras principais e as letras
acessoacuterias existentes no texto13 alunos fizeram o reconhecimento 07 natildeo souberam e 02 natildeo
responderam Isso comprovou que eles reconhecem a importacircncia das imagens e a relaccedilatildeo que
estabelecem reforccedilando o entendimento das mensagens Acreditamos que se trabalharmos as
noccedilotildees da GDV aplicadas a cartazes de filmes ampliaremos as visotildees dos discentes sobre a
importacircncia de toda a composiccedilatildeo dos termos de um Cartaz
Atraveacutes da questatildeo 05 avaliamos as noccedilotildees dos textos verbais prestando o
seguinte questionamento se o objetivo do cartaz eacute transmitir uma mensagem raacutepida qual
linguagem verbal deve ser utilizada (muitas frases ou textos curtos) Obtivemos 17 respostas
corretas 03 erradas e 02 sem resposta Identificamos assim que os alunos estatildeo habilitados
para compreenderem a funccedilatildeo da linguagem verbal nos cartazes
Na questatildeo 06 fizemos um V ou F para sondar sobre o uso das imagens se
atraiam os possiacuteveis leitores se auxiliavam nas transmissotildees de mensagens se a situaccedilatildeo
comunicacional foi bem elaborada Ainda que 12 alunos tenham respondido corretamente o
nuacutemero de alunos que natildeo responderam (2) e que responderam incorretamente (8) apresentou-
60
nos como reflexo da natildeo aquisiccedilatildeo do conhecimento desejado Esse fato nos deu suporte para
a elaboraccedilatildeo das atividades para o moacutedulo 3
Com o intuito de demonstrar o resultado dos alunos neste segundo moacutedulo nas
atividades escritas (apecircndice I) revelamos na seccedilatildeo 34 um quadro com as ocorrecircncias
(quadro 5)
35 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 2
O intento deste moacutedulo 2 foi propiciar aos alunos o contato com o gecircnero cartaz e
suas respectivas caracteriacutesticas Aleacutem disso ampliar o letramento visual e a leitura soacutecio
discursiva desse texto estabelecendo construccedilatildeo de conhecimentos sobre as mensagens que
estatildeo sendo divulgadas os meios de divulgaccedilatildeo o objetivo de produccedilatildeo a relaccedilatildeo semioacutetica
existente nesse gecircnero textual
Depreendemos com esse moacutedulo que houve um nuacutemero significativo de alunos
que natildeo atingiram o objetivo proposto nas atividades como demonstrado no quadro 5
Afirmamos dessa maneira que sendo esses conhecimentos imprescindiacuteveis agrave anaacutelise e leitura
factual do gecircnero cartaz de filme corpus desta pesquisa devemos favorecer aos discentes
novos momentos de aprendizagem
QUADRO 6 Resultados da atividade escrita do moacutedulo 2 (Anaacutelise do gecircnero cartaz)
QUESTOtildeES
ACERTOS
ERROS
NAtildeO
RESPONDERAM
01 15 05 02
02 06 14 02
03 07 13 02
04 13 07 02
05 17 03 02
06 12 08 02
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
Eacute admissiacutevel abonar com os dados coletados (quadro 5) que os participantes
desta investigaccedilatildeo natildeo consolidaram os conhecimentos necessaacuterios agrave leitura de textos
multimodais Natildeo consideramos essa situaccedilatildeo negativa uma vez que ela nos auxilia na
61
criaccedilatildeo de atividades precisas que auxiliem os alunos na aquisiccedilatildeo da proficiecircncia leitora de
cartazes de filmes
36 Moacutedulo 3 - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de filme
Para este moacutedulo utilizamos os trecircs cartazes de filmes jaacute analisados por noacutes no
capiacutetulo 2 seccedilatildeo 15 Empenhamo-nos para auxiliar os alunos agrave anaacutelise de cartazes de filmes
segundo a GDV Para tanto projetamos os cartazes no data show (atividade oral) e os
entregamos xeroxados (atividade escrita) Buscamos discutir com maior clareza as relaccedilotildees
linguiacutesticas e visuais que ocorrem nesses textos utilizando as categorias de anaacutelises
(metafunccedilotildees) da GDV Cientes da complexidade dessa teoria preferimos aplicaacute-la em sala
de aula de forma concisa e possiacutevel de apreensatildeo pelos alunos Utilizamos 06ha (seis horas-
aula) para alcanccedilarmos nosso objetivo
Iniciamos o moacutedulo com questionamentos orais acerca dos cartazes (anexos 1 2 e
3) Nesse momento debatemos sobre i as estruturas visuais dos cartazes de filmes ii as
caracteriacutesticas desse gecircnero iii a relevacircncia das metafunccedilotildees da GDV para o entendimento
desses textos Obtivemos a participaccedilatildeo de toda a turma e concluiacutemos que os alunos foram
capazes de responder aos questionamentos com precisatildeo e clareza
Em sequecircncia entregamos trecircs atividades (apecircndices J K e L) contendo trecircs
cartazes do filme Percy Jackson e o mar de monstros (anexo 1) do filme O jardim Secreto
(anexo 2) e do filme Amanhecer (anexo 3) Essa atividade foi respondida pelos alunos e apoacutes
analisarmos as respostas dadas a partir de uma chave de correccedilatildeo elaborada por noacutes (apecircndice
M) debatemos com eles cada alternativa
Relatamos a seguir as conclusotildees a que chegamos a partir de cada atividade
Iniciaremos pelo cartaz do filme Percy Jackson e o mar de monstros seguiremos com o
cartaz de O jardim secreto e finalizaremos com o cartaz de Amanhecer
O cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros prestou-se agrave anaacutelise das imagens
para a descriccedilatildeo do participante de maior destaque o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
por meio de sua posiccedilatildeo corporal do objeto que aparece na imagem e sua simbologia Aleacutem
disso propusemos a observaccedilatildeo e anaacutelise do
- niacutevel de intimidade estabelecido entre os participantes representados (os
personagens)
- plano de enquadramento
- direccedilatildeo do olhar dos participantes e seu campo imageacutetico
62
- disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
- importacircncia das cores no cartaz o plano de fundo e a atmosfera construiacuteda
- saliecircncia e intensidade provocada absorccedilatildeo da atenccedilatildeo de quem observa
Fundamentados nas respostas dadas pelos alunos agrave anaacutelise do cartaz afirmamos
que eles analisaram as imagens e descreveram cada personagem em relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo
corporal e a simbologia do objeto que o participante principal segurava Foram capazes de
informar que Percy Jackson eacute o participante de maior destaque por isso eacute o protagonista do
filme Acrescentaram que esse participante central estaacute em uma posiccedilatildeo que demonstra luta
combate com um braccedilo para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa e que segura
uma espada siacutembolo da coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduziram que ele protegeraacute os outros dos perigos que poderatildeo surgir
O cartaz do filme O jardim secreto foi explorado com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo
representacional Assim foram exploradas as seguintes questotildees
- Estagnaccedilatildeo ou movimentaccedilatildeo da composiccedilatildeo imageacutetica com observaccedilatildeo dos peacutes
da participante (vetores)
- Caracteriacutesticas do participante interativo (leitor) enquadrando-se como
convidado a entrar no espaccedilo do jardim e da participante (ator) em um processo de accedilatildeo
transacional em relaccedilatildeo a outro ser o jardim (Meta)
- Relaccedilatildeo da participante representada com o participante interativo olhar ao
observado plano e acircngulo
- Verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal
- Caracteriacutesticas da participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
- A composiccedilatildeo do jardim quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
A atividade realizada a partir do cartaz desse filme explorou os aspectos da
metafunccedilatildeo interacional segundo a GDV Os alunos apontaram o niacutevel de intimidade
estabelecido entre os participantes representados (os personagens) de pouca intensidade pois
natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos (alunos) que satildeo os
observadores do cartaz Os estudantes concluiacuteram que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio Eles identificaram que os olhares dos participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte apesar de a imagem nos revelar o contraacuterio Alguns alunos
confundiram-se sobre o olhar figurado estar aleacutem do campo imageacutetico o que denotava certa
expectativa que nesse cartaz levou o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
63
enredo do filme No processo de discussatildeo eles sanaram suas duacutevidas interpretando melhor a
imagem
O cartaz do filme Amanhecer propiciou a observaccedilatildeo da estrutura dos
participantes em relaccedilatildeo a suas posiccedilotildees corporais Com ele desenvolvemos o conceito de
Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais
Os alunos foram solicitados a analisar a imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes nela Percebemos que a maioria dos alunos entendeu a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem observando que os trecircs principais participantes estatildeo posicionados agrave
esquerda o que direciona a atenccedilatildeo do participante interativo (noacutes) para os participantes
representados (personagens) que satildeo personagens principais do longa
Em seguida discutimos sobre as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos
foram muito bem nas observaccedilotildees sobre o plano de fundo que foi apresentado como um jogo
de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de
perigo Em relaccedilatildeo agrave saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades os estudantes ficaram em duacutevida sobre o que era saliecircncia mas apoacutes a discussatildeo
com a pesquisadora compreenderam Eles alertaram para as cores fortes na imagem que
seduzem os leitores Deduziram a partir delas que os personagens representados viveratildeo
grandes perigos
Solicitamos aos alunos um feedback sobre o trabalho convidando-os a refletir
sobre a teoria apresentada e suas visotildees sobre os cartazes Indagamos sobre os detalhes que
eles observariam em cartazes apoacutes as anaacutelises que fizemos As respostas foram motivadoras
jaacute que demonstraram um novo olhar para a leitura de cartazes de filmes Eles disseram que
agora sabem da importacircncia das posiccedilotildees das imagens das cores dos tamanhos que tudo eacute
proposital que haacute uma gramaacutetica para direcionar as anaacutelises Acrescentaram que as imagens
satildeo selecionadas pensadas planejadas para atingir os objetivos do gecircnero cartaz de filmes
Importante acrescentar que uma aluna relatou que esse estudo a fez gostar mais de filmes
37 Moacutedulo 4 - Retextualizar para criar Produzindo sinopses de filmes
Para finalizarmos a intervenccedilatildeo decidimos trabalhar com a produccedilatildeo escrita de
sinopses de cartazes de filmes Para isso apresentarmos aos alunos conceitos do gecircnero
sinopse atraveacutes de um cartaz de um filme jaacute assistido por eles Spider-man 2 (anexo 4) Esse
cartaz foi apresentado agrave turma por meio de data show a fim de explorarmos todas as leituras
possiacuteveis sobre ele
64
Apoacutes as discussotildees entregamos aos discentes uma folha impressa com os
conceitos de sinopse Nela explicamos a eles que a sinopse eacute um resumo de um filme de um
livro ou de um evento cujo objetivo eacute propiciar ao leitor o entendimento daquilo que iraacute
assistir ler ou participar ou seja a sinopse eacute uma narrativa breve que auxilia as pessoas se
interessem ou natildeo pelo restante da obra apresentada ou evento anunciado eacute uma motivaccedilatildeo
para a interaccedilatildeo com obra ou com o evento proposto
Estudado o conceito a funccedilatildeo a importacircncia e as caracteriacutesticas da sinopse
elegemos com os alunos tiacutetulos de filmes conhecidos e apreciados por eles Esse material foi
utilizado na atividade escrita prevista para este moacutedulo
Produzimos essa atividade utilizando um cartaz do filme Homem-aranha longe
de casa e um cartaz do filme A culpa eacute das estrelas tiacutetulos preacute-selecionados A partir dela os
alunos formaram duplas elegeram um cartaz para a produccedilatildeo escrita de uma sinopse (anexo
5)
38 Avaliaccedilatildeo do moacutedulo 4
Consideramos o trabalho realizado no moacutedulo 4 bastante produtivo pois
complementamos as atividades de leituras sobre a GDV com a retextualizaccedilatildeo atraveacutes das
sinopses sobre o gecircnero cartaz de filme Inicialmente apresentamos uma atividade oral em
folha xeroxada colorida com a imagem do cartaz do filme Spider- man 2 (Homem-aranha 2)
e a explicaccedilatildeo sobre o que eacute sinopse Discutimos sobre a composiccedilatildeo dos paraacutegrafos do
gecircnero sobre a introduccedilatildeo o enredo e a conclusatildeo Os alunos associaram as leituras das
imagens do cartaz ao gecircnero escrito das sinopses e perceberam a importacircncia de saber ler as
imagens para interpretar melhor o filme que possivelmente seraacute visto Eles reconheceram a
importacircncia dos detalhes na imagem para produzirem a atividade escrita Seguindo a teoria da
GDV eles criaram em dupla sinopses de um cartaz de filme escolhido por eles
Mediamos todo o trabalho e apoacutes realizaccedilatildeo das produccedilotildees textuais pedimos que
algumas duplas lessem seus textos para os colegas Verificamos se os paraacutegrafos estavam bem
escritos indicamos possiacuteveis complementaccedilotildees e depois de alterados recolhemos os textos
para correccedilatildeo Em um momento seguinte devolvemos os textos com as observaccedilotildees
necessaacuterias Consideramos o trabalho gratificante pois os alunos se envolveram na realizaccedilatildeo
das atividades e aprenderam com ela Para ilustrar apresentamos a seguir duas sinopses
produzidas pelos alunos (figuras 18 e 19)
65
Figura 15 sinopse produzida por um participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
66
Figura 16 Sinopse produzida por participante da pesquisa
Fonte Arquivo pessoal
67
Os alunos consideraram que o conhecimento preacutevio contribuiu para a
interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo das sinopses Percebemos assim que conforme o desenvolvimento
dos moacutedulos eles se empenharam na realizaccedilatildeo das atividades com mais interesse
A atividade escrita apresentada neste moacutedulo foi recebida com menos
resistecircncia com participaccedilatildeo efetiva e maior clareza nas discussotildees Inferimos que os alunos
entenderam que saber interpretar as imagens e seus significados eacute importante para interpretar
tambeacutem as mensagens transmitidas por elas de maneira mais criacutetica Perceberam ainda as
estrateacutegias discursivas das imagens o quanto os textos verbais e os visuais se complementam
e a relevacircncia da multimodalidade para enriquecimento textual
A anaacutelise dos moacutedulos 3 e 4 demonstra que os alunos aprimoraram seus
conhecimentos no decorrer da intervenccedilatildeo Nesses moacutedulos finais reconhecemos a gradativa
evoluccedilatildeo das leituras das imagens e como isso interferiu na escrita
Ao apresentarmos atividades que desenvolveram habilidades leitoras dos cartazes
de filmes a partir do nosso projeto interventivo provamos a importacircncia da nossa accedilatildeo de
mediaccedilatildeo para as mais variadas situaccedilotildees de ensino e aprendizagem Marcuschi (2007)
profere os seguintes questionamentos
Quais satildeo de fato as demandas baacutesicas de letramento em nossa sociedade
relativamente ao dia-a-dia e ao trabalho Sabemos muito pouco sobre esse assunto
Em que condiccedilotildees e para que fins a escrita eacute usada em nossa sociedade Em que
condiccedilotildees e para que fins a fala eacute usada Qual a interface entre a escola e a vida
diaacuteria no que respeita agraves praacuteticas de letramento Como se comportam os nossos
manuais escolares nesse particular Que habilidades satildeo ensinadas na escola e com
que tipo de visatildeo se transmite a escrita (MARCUSCHI 2007 p 42)
Corroborando com o pensamento do autor entendemos a necessidade de
repensarmos como nossos alunos leem os inuacutemeros textos verbais imageacuteticos os hipertextos
os textos multimodais que compotildeem a nossa realidade social Assim um apropriado
letramento na escola torna-se indispensaacutevel Que as habilidades necessaacuterias para o aluno atuar
em seu meio social sejam desenvolvidas ao longo do seu periacuteodo escolar atraveacutes de suportes
adequados agrave realidade de cada estudante
68
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
Apoacutes vaacuterios anos de experiecircncia como docente com turmas do ensino
fundamental percebemos o desinteresse dos alunos pela leitura de textos diversos Em
algumas turmas incluindo os alunos selecionados para esta pesquisa havia ainda pouca
habilidade para a leitura de textos visuais Devido ao nosso desconforto com essa realidade
optamos pelo trabalho com leitura de textos multimodais especialmente com anaacutelise de
imagens de cartazes de filmes como ponto de partida para ampliar o letramento da turma de
9ordm ano
Outra razatildeo para os estudos com modalidade visual eacute que a sociedade
contemporacircnea valoriza cada vez mais as imagens em detrimento de textos verbais escritos
(KRESS 1996 2003 KRESS VAN LEEUWEN 1996) Essa observaccedilatildeo possibilitou
ressaltar nesta pesquisa a relaccedilatildeo das imagens e seus participantes nos cartazes de filmes e
o quanto elas satildeo propositalmente correlacionadas auxiliando os alunos em um melhor
entendimento do processo de construccedilatildeo de dependecircncia loacutegica da comunicaccedilatildeo visual o
porquecirc das cores a posiccedilatildeo das imagens no proacuteprio cartaz a simbologia dos objetos que
compotildeem as imagens as organizaccedilotildees das informaccedilotildees como possibilitado a partir de
atividades pensadas e estudadas minuciosamente para atingir o objetivo proposto Dessa
forma apresentamos uma hipermodalidade como um processo de comunicaccedilatildeo direcionada e
objetivada
Reafirmamos que contextos imageacuteticos voltados para o multiletramento satildeo
excelentes ferramentas educacionais para desenvolver habilidades e competecircncias necessaacuterias
ao crescimento cognitivo dos alunos uma vez que eles atuam em uma sociedade imageacutetica e
necessitam desenvolver uma visatildeo criacutetica formar suas proacuteprias interpretaccedilotildees e opiniotildees
Acreditamos que com esta pesquisa ampliamos a proficiecircncia leitora dos alunos
e de modo especiacutefico desenvolvemos habilidades e competecircncias leitoras em relaccedilatildeo a textos
multimodais fundamentalmente os cartazes de filmes O letramento multimodal foi atingido
pois trabalhamos com variados gecircneros multimodais para incentivar a leitura de textos de
caraacuteter hiacutebrido Acreditamos que houve a consolidaccedilatildeo de competecircncias comunicativas que
possibilitaram aos alunos uma atuaccedilatildeo social mais criacutetica e autocircnoma perante os textos
verbais e visuais
69
No desenvolvimento do PEI para nossas observaccedilotildees diagnoacutesticas e para
intervenccedilotildees posteriores ao final de cada moacutedulo elaboramos e aplicamos tabelas de
avaliaccedilatildeo como instrumentos de investigaccedilatildeo das respostas dadas
Como proposta pedagoacutegica apresentamos uma sequecircncia didaacutetica sobre
modalidade visual de variados cartazes de filmes o que resultou em um caderno didaacutetico em
versatildeo preliminar anexado a esta dissertaccedilatildeo cuja finalidade eacute ampliar as teorias da GDV a
outros alunos e professores de forma mais pedagoacutegica possiacutevel
Nessa perspectiva eacute possiacutevel declarar que o Profletras nos oportunizou
desenvolver o gosto dos alunos pelas imagens e aprendizado de novas teorias como exemplo
a GDV Para tanto desenvolvemos esta pesquisa-accedilatildeo para que os alunos tivessem acesso a
teorias que os levassem ao conhecimento da GDV Oportuno afirmar que este estudo tambeacutem
nos enriqueceu uma vez que foi preciso estudar a teoria e adaptaacute-la para atingirmos o
objetivo proposto nesta investigaccedilatildeo
Com os resultados das verificaccedilotildees apoacutes as intervenccedilotildees constatamos avanccedilos
que nos motivaram a continuar persistindo na linha da pesquisa escolhida A teoria de Kress e
Van Leeuwen (1996) e toda a teoria da semioacutetica foram nossa principal ferramenta para
construccedilatildeo do nosso trabalho e aplicaccedilatildeo da proposta interventiva
Nossa expectativa eacute a de que os sujeitos participantes desta pesquisa entendam o
mundo imageacutetico de forma menos inocente e com mais criticidade para dessa forma lerem
as imagens e todo o contexto que elas abrangem Esperamos ainda que este trabalho seja uacutetil
a outros docentes e os oriente na realizaccedilatildeo de seus objetivos
70
REFEREcircNCIAS
ALMEIDA Andreacutea de Souza Aspectos da identidade do design de comunicaccedilatildeo dos
cartazes de eventos culturais de Satildeo Paulo 2005 196 f Tese (Doutorado em Comunicaccedilatildeo) -
Universidade de Satildeo Paulo Escola de Comunicaccedilatildeo e Artes - ECA USP Satildeo Paulo Satildeo
Paulo 2005
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da GramaacuteticaSistecircmico-Funcional Multimodalidade Semioacutetica social e Anaacutelise Criacutetica do
Discurso Rio deJaneiro Livre Expressatildeo Editora 2009 p 87-116
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DENZIN N K LINCOLN Y(org) Planejamento da pesquisa qualitativa teorias e
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HALLIDAY M A KMATTHIESSENC M I MAn introduction to functional grammar
London Edward Arnold 2004
HELLER Eva 1948-2008 A psicologia das cores como as cores afetam a emoccedilatildeo e a
razatildeo Eva Heller [traduccedilatildeo Maria Luacutecia Lopes da Silva] 1 ed -- Satildeo Paulo Gustavo Gili
2013
KRESS G LEITE-GARCIA R VAN LEEUWEN T Semioacutetica discursiva In El discurso
como estructura y proceso estudios sobre el discurso Una introduccioacuten multidisciplinaria
Compilado por Teun van Dijk Espantildea Gedisa 2000
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New York Routledge 2006 [1996]
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London New York Arnold Oxford University Press 2001
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representaccedilatildeo da empresa Samarco na miacutedia jornaliacutestica brasileira In GUALBERTO Clarice PIMENTA Socircnia (orgs) Semioacutetica social multimodalidade anaacutelises discursos Satildeo
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71
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Produccedilatildeo Textual Anaacutelise de Gecircneros e Compreensatildeo 2008 Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial
3ordf Ed
MARCUSCHI L A DIONIacuteSIO Acirc Fala e escrita 1 ed Belo Horizonte Autecircntica 2007
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multiletramentos e gecircneros discursivos 1ed Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2015
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TEIXEIRA L (2008) Achados e perdidos anaacutelise semioacutetica de cartazes de cinema In
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72
VIEIRA Josenia Introduccedilatildeo agrave Multimodalidade Contribuiccedilotildees da Gramaacutetica Sistecircmico-
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2015
THIOLLENT M Metodologia da pesquisa-accedilatildeo 8 ed Satildeo Paulo Cortez 1998
WEILL A (2004) Graphics a century of poster and advertising design Londres Thames
Hudson
73
APEcircNDICES
APEcircNDICE A ndash Atividade diagnoacutestica inicial ndash ADI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Maria da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
Atividade diagnoacutestica inicial
Objetivo proposto Investigar as dificuldades apresentadas pelos alunos sobre a habilidade
leitora de textos multimodais do gecircnero cartaz de filmes
Prezado(a) aluno(a)
Conto com sua valiosa contribuiccedilatildeo para minha pesquisa de mestrado Sendo assim
solicito que responda com bastante atenccedilatildeo agrave atividade aqui proposta A sua identidade seraacute
preservada Natildeo haacute necessidade de colocar seu nome Muito obrigada
Leia o texto abaixo para responder agraves questotildees
Fontewwwcinemaiscombr
Disponivel em HTTPSwwwingressocomrio-de-janeiroacesso em agosto2019
74
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o texto 1
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Quando produzimos um texto pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos
(finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais recursos utilizaremos
para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal visual
ou mista)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi publicado
Relevacircncia comunicativa
importacircncia dos argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra
Qual a relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens para que o texto apresente sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
75
Observe somente a linguagem visual(imagem) para responder agraves questotildees 5 6 e 7
4 Quem satildeo os participantes da formaccedilatildeo visual do texto e como estatildeo organizados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que compotildeem a imagem Se sim o que te
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
76
APEcircNDICE B - Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da ADI
QUESTOtildeES RESPOSTAS
Descrever o texto 1 ndash Cartaz de filme da
Turma da Mocircnica
01 Espera-se que o aluno responda que o
texto apresenta imagens e escrita sendo as
imagens 04 adolescentes 2 meninos e 2
meninas que satildeo os personagens da turma da
Mocircnica Aparentemente estatildeo indo passear
Cascatildeo estaacute com um guarda-chuva Mocircnica
com seu coelho Magali com uma melancia
nas matildeos e o Cebolinha natildeo traz nada Todos
estatildeo com roupas leves e semblantes felizes
02 Analisar e preencher o quadro solicitado
identificando gecircnero finalidade comunicativa
destinataacuterio linguagem local de publicaccedilatildeo
relevacircncia comunicativa mensagem
02 Espera-se que o aluno preencha o quadro
da seguinte maneira
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o novo filme da
Turma da Mocircnica
Destinataacuterio
Os adolescentes e todos
que gostam da turma da
Mocircnica
Linguagem
Linguagem verbal e natildeo-
verbal
Lugar onde o
texto foi
publicado
Na internet no site
wwwcinemaiscombr
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia
dos
argumentos
utilizados no
texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma
aventura com esses
amigos agora
adolescentes a palavras
laccedilos nos mostra que
estatildeo juntos nessa
aventura
Mensagem (o
que eacute
transmitido ao
A mensagem transmitida
eacute que a amizade entre
eles estaacute mais forte com
77
leitor) o passar dos anos
03Relacionar linguagem verbal e visuale sua
relevacircncia para a constituiccedilatildeo de sentidos
03 A resposta esperada pelo aluno eacute que as caracteriacutestica e relaccedilatildeo entre as personagens
estaacute caracterizada nas imagens
04Identificar os participantes da formaccedilatildeo
visual do texto sua organizaccedilatildeo 04 Os participantes satildeo os personagens da
turma da Mocircnica os meninos estatildeo de um
lado e as meninas do outro bem unidos
caminhando juntos
05 Apresentar os aspectos que levaram a
concluir a relaccedilatildeo existente entre esses
participantes que compotildeem a imagem
05 O aluno deveraacute apresentar os aspectos
que o levam a compreender que os
adolescentes satildeo amigos nas histoacuterias em
quadrinhos da Turma da Mocircnica
06 Apontar a relaccedilatildeo entre os participantes da
imagem e o leitor explicando o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
06 O aluno deveraacute explicitar que os
personagens estatildeo de frente aparentemente
olhando para os leitores dando a impressatildeo
de movimento de aproximaccedilatildeo
07 Citar os elementos e recursos utilizados e sua
importacircncia na constituiccedilatildeo de sentidos e
objetivos do texto
07 Espera-se que o aluno cite o texto escrito
(em especial o tiacutetulo) as imagens coloridas
os objetos que caracterizam cada personagem
de acordo com suas apresentaccedilotildees nos
quadrinhos o tiacutetulo mostra a afinidade e o
carinho que haacute entre os personagens e atinge
o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
08Discutir sobre o objetivo do texto e a
aceitaccedilatildeo por parte do leitor
08 O aluno deveraacute esclarecer se houve uma
boa apresentaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do novo filme
da Turma da Mocircnica Fonte produccedilatildeo proacutepria
78
APEcircNDICE C - Quadro de resultados do diagnoacutestico inicial da pesquisa
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
SATISFATOacuteRIAS
RESPOSTAS
INSATISFATOacuteRIAS
SEM
RESPOSTA
01 14 07 01
02
a
---------------b ---------------c
---------------d
---------------e
---------------
f
---------------
g
10
-------------------- 9
--------------------
8
--------------------
7
--------------------
14
--------------------
3
--------------------
8
12
----------------------- 13
-----------------------
14
-----------------------
15
-----------------------
8
-----------------------
19
-----------------------
14
0
--------------- 0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
---------------
0
03 6 11 5
04 11 5 7
05 6 11 6
06 1 15 6
07 11 5 6
08 7 9 7
Fonte elaboraccedilatildeo proacutepria
79
APEcircNDICE D - Plano Educacional de Intervenccedilatildeo (PEI) - Resumo dos
moacutedulos
ESCOLA Escola Estadual Beato Joseacute de Anchieta
TURMA 9ordm ano do Ensino Fundamental II
OBJETIVO GERAL Possibilitar aos alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual
Beato Joseacute de Anchieta o desenvolvimento da habilidade de leitura de cartazes de filmes a partir da
Gramaacutetica do Design Visual
MOacuteDULOS OBJETIVOS
ACcedilOtildeES C H
MOacuteDULO 1
Estudando a
linguagem mista
Descobrindo
sentidos nos textos
multimodais
Acionar os conhecimentos
preacutevios dos alunos para leitura
global de textos multimodais
Analisar as estrateacutegias textual-
discursivas dos textos
multimodais
Relacionar as duas linguagens e
reconhecer os sentidos
estabelecidos entre elas
Possibilitar uma leitura global de
textos
Dialogar acerca da relaccedilatildeo
existente entre a linguagem verbal
e visuala partir de textos
apresentados em data show
Propiciar aos alunos o contato
com diversos gecircneros textuais
multimodais
Apresentar textos xeroxados para
anaacutelise
04
aulas
MOacuteDULO 2
O gecircnero textual
cartaz
Verificar o conhecimento dos
alunos acerca do gecircnero textual
cartaz
Reconhecer os propoacutesitos
comunicativos desse gecircnero
Conhecer a situaccedilatildeo
comunicativa e as caracteriacutesticas
do gecircnero cartaz
Identificar dentre vaacuterios gecircneros
o cartaz
Dialogar a respeito das
caracteriacutesticas objetivos e
situaccedilatildeo comunicativa do gecircnero
Apresentar e discutir questotildees
escritas que possibilitem a
compreensatildeo do gecircnero cartaz
04
aulas
MOacuteDULO 3
A Gramaacutetica do
Design Visual
(GDV) e o cartaz de
filme
Conhecer as estruturas visuais
do cartaz de filme
Compreender as caracteriacutesticas
do cartaz de filme
Fazer leitura de cartazes de
filmes a partir da GDV
Apresentar cartazes de filmes e
analisaacute-los com os alunos
Fornecer instrumentos necessaacuterios
aos alunos para observarem os
elementos que compotildeem as
imagens dos cartazes de filmes
Utilizar cartazes de filmes
impressos para discutir com os
alunos as relaccedilotildees linguiacutesticas e
visuais que podem ocorrer nesses
textos
06
aulas
MOacuteDULO 4
Retextualizar para
criar Produzindo
Sinopses de filmes
Compreender a retextualizaccedilatildeo
Instrumentalizar os alunos para
a produccedilatildeo de sinopses de
filmes a partir da
retextualizaccedilatildeo
06
aulas
Fonte produccedilatildeo proacutepria
80
APEcircNDICE E ndash Atividade oral ndash moacutedulo 1 - PEI
Tiacutetulo da atividade As muacuteltiplas linguagens dos gecircneros e seus sentidos
Tema delimitado Adolescecircncia
Objetivos
a) Trabalhar com os gecircneros textuais para sondagens de aprendizagens
b) Verificar o conhecimento dos alunos sobre as caracteriacutesticas de cada gecircnero
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto e a organizaccedilatildeo do sentido dos textos
Recursos Datashow e imagens da internet
FIGURA 1 Cartum ldquoA dura vida de um lobisomem juvenilrdquo
Fonte cartumhq lobisomemquadrinhosterrort ir inhawebcomics
Procedimentos
1ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero cartum
a) Multimodalidade presente atraveacutes das imagens cores falas dos balotildees e mensagem
transmitida
b) Interpretaccedilatildeo das imagens e situaccedilotildees percebendo o uso do grafismo e do humor para
compor o texto
81
c) Aquisiccedilatildeo de conhecimento acerca do gecircnero que pode ser opinativo ou analiacutetico que
critica satiriza um determinado assunto
d) Verificaccedilatildeo da anaacutelise discursiva do texto que neste cartum apresenta uma situaccedilatildeo onde
os o filhote de lobisomem estaacute preocupado com suas mudanccedilas fiacutesicas de adolescentes
Para a consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender
a situaccedilatildeo que o filhote de lobisomem sofre a preocupaccedilatildeo com suas mudanccedilas mas
tambeacutem a situaccedilatildeo geradora do humor desse cartum que eacute o personagem principal ser um
filhote de lobisomem O Cartum eacute composto por linguagens verbais e visuais o que auxiliam
na orquestraccedilatildeo do sentido do texto As atividades trabalhadas oralmente estatildeo nas figuras
abaixo
FIGURA 2 Charge ldquo Encontro virtual rdquo
Disponiacutevel em HTTPSwwwdiaadiaeducacaoprgovbr acesso em julho2019
2ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Charge
a) Observar e entender que a charge eacute um texto visual que utiliza a imagem para expressar
um posicionamento
b) Perceber a criacutetica carregada e de ironia que refletem situaccedilotildees do cotidiano
c) Compreender que o leitor se torna mais consciente da realidade quando entendi a criacutetica
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto que nesta charge apresenta uma situaccedilatildeo onde a
moccedila estaacute em uma sala de papo-virtual e quer saber ingenuamente como o rapaz com
quem ela conversa virtualmente e fisicamente Jaacute do outro lado estaacute um ldquodiabordquo se
passando por um rapaz enganando a moccedila e dando caracteriacutesticas falsas sobre ele Para a
82
consumaccedilatildeo do efeito de humor caberia ao leitor natildeo apenas compreender a situaccedilatildeo que
a moccedila apresenta da curiosidade com a beleza fiacutesica do rapaz situaccedilatildeo geradora de
humor desta charge mas tambeacutem a situaccedilatildeo do ldquodiabordquo enganando a moccedila O bate-papo
virtual eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos dessa charge eacute a distacircncia
fiacutesica que separa os personagens A criacutetica apresentada eacute composta por linguagens
verbais e visuais o que auxilia na orquestraccedilatildeo do sentido do texto
3ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Poesia modernista
a) Compreender que esse tipo de poesia natildeo se preocupa com a meacutetrica os empregos dos
versos satildeo livres muitas vezes sem rimas
b) Observar o aproveitamento poeacutetico da linguagem cotidiana pontuaccedilotildees e ritmo livres
c) Interpretar o emprego de imagens valorizaccedilatildeo da conotaccedilatildeo Liberdade loacutegica e aparente
d) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma poesia que apresenta uma situaccedilatildeo onde a o
eu-liacuterico eacute adolescente e descreve de maneira que o leitor precisa perceber que eacute uma
fase complexa cheia de sentimentos conflitos duacutevidas com seus dramas onde tudo
acaba em confusatildeo Essa fase da vida eacute o elemento fundamental na construccedilatildeo dos
sentidos desse poema
O poema eacute narrativo e as imagens auxiliam na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 3 Poema ldquoA adolescecircnciardquo
Fonte wwwslidesharenetBibliotecaSoaresDosReis
83
4ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Letra de muacutesica
a) Perceber a forma harmocircnica meloacutedica e riacutetmica da letra da muacutesica
b) Interpretar o significado da melodia a mensagem que ela transmite
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto nesse apresentamos uma letra da muacutesica que
traz uma situaccedilatildeo onde a compositora apresenta os conflitos de um adolescente descrevendo
de maneira que o leitor precisa perceber seus questionamentos sobre essa fase da vida suas
incertezas sobre quem ela eacute seus pedidos de socorro sua luta para conseguir respostas
Apresenta duacutevidas sobre o futuro pede que a matildee tenha paciecircncia com ela pois natildeo sabe
escutar O elemento fundamental na construccedilatildeo dos sentidos satildeo as duacutevidas dos adolescentes
apresentadas nesta composiccedilatildeo A letra da muacutesica eacute descritiva uma conversa com o leitor
fato que auxilia na organizaccedilatildeo do sentido do texto
FIGURA 4 Muacutesica ldquoConflitos de um adolescenterdquo - Thais Serra
Fonte httpswwwletrasmusbr acesso junho2019
84
FIGURA 5 Propaganda Social ldquoGravidez na adolescecircncia ldquo
Fonte Museu da vida Fio Cruz
5ordm Verificaccedilatildeo sobre o gecircnero Propaganda
a) Observar a multimodalidade que compotildeem esse gecircnero textual
b) Entender que eacute uma forma paga de apresentaccedilatildeo e promoccedilatildeo natildeo pessoal de ideias
c) Verificar a anaacutelise discursiva do texto uma Propaganda Social que apresenta uma
situaccedilatildeo que leva os adolescentes a se questionarem sobre a gravidez na adolescecircncia Daacute
duas opccedilotildees de escolhas para demonstrar como poderaacute ser o futuro se engravidarem nessa
fase da vida A propaganda dialoga com os adolescentes mostrando que uma gravidez
precoce pode interromper sonhos e outros projetos de vida
d) Aproveitar o texto para pedir aos alunos que usem preservativos para se prevenirem
e) Questionar sobre a melhor hora para engravidar eacute o elemento fundamental na
construccedilatildeo dos sentidos dessa propaganda A ideia apresentada na propaganda eacute
85
composta por linguagens verbais e visuais o que auxiliam na compreensatildeo do sentido do
texto
86
APEcircNDICE F Segunda atividade do moacutedulo 1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 1 Segundo momento - Atividade escrita
Analise os gecircneros e com carinho responda
TEXTO 1 Anuacutencio publicitaacuterio da empresa SEDA
Fonte wwwportaldoprofessorcombr
Questatildeo 01 Na propaganda acima o significado das palavras escritas satildeo reforccediladas pelos
elementos visuais proacuteprios da linguagem visual A imagens dos leotildees favorecem a
mensagem que transmite a seguinte ideia
( ) Os animais tambeacutem necessitam de cuidados
( ) O xampu Seda controla o volume dos cabelos das pessoas que o usarem
Questatildeo 02 Sabendo que graacuteficos satildeo exemplos de utilizaccedilatildeo simultacircnea das linguagens
verbal e visuale que eacute preciso analisar essas duas ocorrecircncias para a compreensatildeo do texto
leia o graacutefico a seguir e responda
87
- A linguagem verbal e a linguagem visualtecircm como intenccedilatildeo mostrar ao leitor que
( ) Apresenta dados despreocupantes para o leitor sobre o desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil e que comprovam por porcentagens que a Amazocircnia estaacute sendo pouco
desmatada
( ) Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais sofre com o
desmatamento
TEXTO 2 Devastaccedilatildeo das florestas no Estado do Amazonas
Disponiacutevel em httpsjesocarneirocombr acesso em julho2019
TEXTO3 Tirinha da turma da Mocircnica
Fonte httpsjornaljocacombr
88
Questatildeo 04 Observe a tirinha da Turma da Mocircnica e escolha a opccedilatildeo verdadeira
( ) O uso da linguagem verbal natildeo faz diferenccedila para a compreensatildeo da tirinha
( ) O uso simultacircneo das linguagens verbal e visualcolabora para o entendimento da
tirinha
Obrigada pela colaboraccedilatildeo
89
APEcircNDICE G Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 1 da atividade
escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar que os elementos visuais
favorecem na apresentaccedilatildeo da mensagem
01 O xampu Seda controla o volume dos
cabelos das pessoas que o usarem
02 Identificar no cartum apresentado o
significado da frase escrita reforccedilada pelos
elementos visuais que ideia se pretende
expressar
02 O quanto as pessoas estatildeo viciadas em
tecnologias digitais
03 Analisar o graacutefico e identificar seu
objetivo
03 Apresenta uma preocupaccedilatildeo com relaccedilatildeo
ao aumento do desmatamento em algumas
regiotildees do Brasil onde porcentagens
comprovam que o Paraacute eacute o Estado que mais
sofre com o desmatamento
04 Observar a tirinha da Turma da Mocircnica e
apontar a opccedilatildeo verdadeira 04 O uso simultacircneo das linguagens verbal e
visual colabora para o entendimento da tirinha
Fonte produccedilatildeo proacutepria
90
APEcircNDICE H Tabela de resultados para diagnoacutestico do Moacutedulo 1 da
Atividade escrita
Questotildees
Acertos
Erros
Natildeo responderam
01 05 16 01
02 14 07 01
03 05 16 01
04 04 17 01
Fonte produccedilatildeo proacutepria
91
APEcircNDICE I Atividade escrita do moacutedulo 2 do PEI
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 2 Atividade escrita
Anaacutelise os gecircneros e com carinho responda
Questatildeo 01 Marque um X no texto que eacute um cartaz
a- ( ) Texto 1
Fonte wwwvigulacombr
b ( ) Texto 2
Fonte httpswwwtecmundocombr
92
c ( ) Texto 3
Fonte portaldoprofessormecgovbr
d ( ) Texto 4
Fonte wwwnoticiasdaparoacutequiadesaojudascombr
93
Responda as questotildees que se seguem sobre este cartaz
Fonte wwwgooglecombr
Disponiacutevel em httpwww13melhoresimagensdeministeriojovem2018combracessoago2019
Questatildeo 02 Identificar o que estaacute sendo divulgado por meio do cartaz apresentado
Questatildeo 03 Identificar ase informaccedilotildees importantes que um cartaz deve trazer
Questatildeo 04 Discorrer sobre os tamanhos das letras principais e acessoacuterias
Questatildeo 05 Explicar sobre a extensatildeo do texto do cartaz (curto ou longo)
Questatildeo 06 Classificar as alternativas apresentadas como verdadeiras ou falsas
94
APEcircNDICE J Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo da Atividade escrita do
Moacutedulo 2
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Identificar o gecircnero cartaz
01 d
02 Observar sobre o que estaacute sendo
divulgado por meio do cartaz
03 Identificar as informaccedilotildees importantes
um cartaz deve trazer
04 Compreender formas e funccedilotildees das
letras do cartaz
05 Compreender o objetivo do cartaz
06 Sobre o uso das imagens no gecircnero
cartaz identificar suas funccedilotildees
02 A 2ordf ediccedilatildeo da Conferecircncia de
adolescentes Concha Acuacutestica
03 O que estaacute sendo anunciado local
data horaacuterio
04 Grandes para chamar a atenccedilatildeo dos
leitores E as acessoacuterias pequenas pois natildeo
satildeo tatildeo importantes
05Curto para melhor compreensatildeo dos
leitores sobre o que estaacute escrito no cartaz
06 (V) Servem para chamar atenccedilatildeo de
um possiacutevel leitor e auxiliar na
transmissatildeo da mensagem que o cartaz
pretende mostrar
Fonte produccedilatildeo proacutepria
95
APEcircNDICE K PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade treino com correccedilatildeo - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV)
e o cartaz de filme
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 o participante de maior destaque
2 o que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 sua posiccedilatildeo corporal
4 o objeto que aparece na imagem e
96
5 5- a simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados combateratildeo grandes perigos
97
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
98
Questatildeo 06 Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo negativas ou falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
99
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 10 Resposta pessoal
Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando os virem de agora para frente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
100
APEcircNDICE L PEI - Moacutedulo 3 ndash Atividade escrita
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 3 - Atividade escrita - A Gramaacutetica do Design Visual (GDV) e o cartaz de
filme
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
Texto Cartaz do Filme Amanhecer
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes deste cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos grupos raciais
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
101
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores ) atraveacutes
de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem uma
significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
102
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem natildeo sendo a novidade do filme
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
_____________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
( uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer ) ( um entardecer) ou ( um anoitecer)
d) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade configura
maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato das cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes)
103
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
___________________________________________________________________
(o fator geneacutetico nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella neste filme casada com o Edward (vampiro ) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente a importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque
C para as sentenccedilas certa ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
Obrigada pelo carinho
104
APEcircNDICE M Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade Oral
Quadro Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 - Atividade Oral
Questatildeo
Respostas esperadas
Questatildeo 01 Anaacutelise das imagens do cartaz
e descriccedilotildees
01 Neste cartaz de filme o participante de
maior destaque eacute o participante central Percy
Jackson que eacute o personagem principal do
filme Ele estaacute em uma posiccedilatildeo que
demonstra luta combate com um braccedilo para
a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de
defesa e segura uma espada siacutembolo da
coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e do
objeto que segura deduzimos ele significa o
participante que protegeraacute os outros dos
perigos que surgirem
Questatildeo 02 Identificar as afirmativas que
retratam percepccedilotildees corretas acerca do niacutevel
de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido
entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade
pois natildeo direcionam o olhar diretamente para
os participante interativo (alunos) que satildeo os
observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo
imageacutetico denota certa expectativa que
nesse cartaz leva o participante interativo
(aluno) a esperar algo sobre o enredo do
filme
105
Questatildeo 03 Anaacutelise da imagem e descriccedilotildees
da disposiccedilatildeo dos participantes na imagem
03 Percebemos sobre a disposiccedilatildeo dos
participantes na imagem que os trecircs
participantes estatildeo posicionados ao Centro
direciona a atenccedilatildeo do participante
interativo(noacutes) para os participantes
representados(personagens) que satildeo
personagens principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores
no cartaz identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas
04 (negativo) O plano de fundo foi
apresentado como um jogo de cores que
interagem entre o vermelho amarelo e
laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa ) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas
intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na
imagem somadas a um enredo no qual os
personagens representados combateratildeo
grandes perigos
Questatildeo 05 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave
metafunccedilao representacional
05
( F ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada
parada
( V ) A participante representada na
composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimentaccedilatildeo
( V ) Os peacutes da participante representada
106
que satildeo chamados de vetores indicarem
accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo
chamados de vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada
natildeo conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em
um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o
jardim (Meta)
Questatildeo 06 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave posiccedilatildeo
dos participantes
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) natildeo manifesta seu olhar ao
observador
( E ) A participante representada (PR)
estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e manifesta seu olhar ao
observador
( C ) A participante representada (PR) se
encontra em enquadramento em plano aberto
natildeo expondo nenhum tipo de intimidade em
relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute
evidenciada em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a
partir de um acircngulo superior
107
Questatildeo 07 Identificar as sentenccedilas como
afirmativas ou negativas quanto agrave PR e PI
07
( verdadeira ) A participante representada
estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual
( falsa ) A participante representada estaacute ao
lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( verdadeira ) A participante representada
estaacute em destaque em todo o sistema de
significaccedilatildeo imageacutetica
( verdadeira ) Na verticalidade do texto
visual a estrutura IdealReal tende a se
interpor de forma que o tiacutetulo do filme O
Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( verdadeira ) A estrutura imageacutetica aloca-se
como Real sendo a concretude da
informaccedilatildeo acerca do longa
( falsa ) A contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido a falta de
detalhes como um portal do jardim um
muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descrever sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos
a iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no
cartaz o simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a
construir um todo semacircntico a tessitura do
vestido e dos cabelos da participante estaacute em
harmonia com as cores do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela
parte integrante do jardim
108
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que
incide no centro da imagem e os efeitos de
profundidade criados por esses elementos
auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de
simbolismos relacionando natureza secreta
Questatildeo 09 Descrever o jardim secreto
quanto a sua posiccedilatildeo cores luz e
luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no
enredo desse filme Nas extremidades
superiores do cartaz estatildeo as cores verdes de
tonalidade marcante associadas ao jardim
destaque desse cartaz Haacute interposiccedilatildeo de
uma luz provavelmente advinda dos raios de
sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque
por meio do jogo de luminosidade
Questatildeo 10- Resposta pessoal sobre a
aprendizagem
10 Resposta pessoal
Fonte produccedilatildeo proacutepria
109
APEcircNDICE N Matriz de Referecircncia para consulta - Moacutedulo 3 Atividade
escrita
Matriz de Referecircncia para correccedilatildeo do Moacutedulo 3 Atividade escrita
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
Questatildeo 01 Observar a estrutura dos
participantes do cartaz e descrever as
posiccedilotildees corporais dos participantes
identificando as representaccedilotildees
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson)
britacircnico (nacionalidade) branco (grupo
racial) homem (gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e
Renesmee Cullen (atriz Mackenzie Foy)
estadunidenses (nacionalidade) brancas
(grupo racial) mulheres (Gecircnero) e atrizes
(profissatildeo)
Questatildeo 02 Explicar o que demonstra a
posiccedilatildeo corporal e explicar o que demonstra
a posiccedilatildeo corporal de Edward em relaccedilatildeo agrave
filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve
Renesmee que eacute a participante central com
os seus braccedilos de forma a construir um
conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee com os seus braccedilos expressando
superioridade protetiva envolve tambeacutem a
Isabella de modo que o participante
masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em
dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se
refere agrave Isabella sobrepondo ambas as
personagens e dessa forma expressando a
superioridade do masculino
110
Questatildeo 03 Definir quem estaacute subordinada
em relaccedilatildeo a Renesmee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao
Edward
03 Renesmee (Subordinada) expotildee
subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella
(Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
infantil) por outro lado tanto Renesmee
como Isabella (Subordinadas) submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward
(Superordenado)
Questatildeo 04 Considerar verdadeiras ou falsas
as questotildees em relaccedilatildeo agrave interaccedilatildeo dos
participantes na imagem
04 ( V ) Na imagem deste cartaz do filme
Amanhecer observa-se que os trecircs
Participantes Representados (os personagens)
interagem com o Participante interativo ( os
leitores ) atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia
constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo
entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( F ) Neste cartaz de filme natildeo acontece a
interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado
(e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico
do cartaz pelas vias da produccedilatildeo
cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um
plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre
PR e PI ocorre em sentido mediano jaacute que
natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de
natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito a
metafunccedilatildeo composicional observar a
estrutura imageacutetica
05 (NAtildeO) Renesmee natildeo expotildee-se como
figura central no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros
participantes para a Margem da estrutura
111
imageacutetica de modo a direcionar a atenccedilatildeo do
Participante interativo (observador) para a
participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo aloca-se como a
novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do
casal exposto na imagem natildeo sendo a
novidade do filme
Questatildeo 06 Completar as sentenccedilas a partir
das observaccedilotildees da categoria analiacutetica de
saliecircncia
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia
podemos observar que o cenaacuterio com
detalhes no plano de fundo tem a
iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de
misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia de um
amanhecer
d) Na parte superior da imagem apresenta
cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica
pelo fato das cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configura
maior destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza)
de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho)
e Edward (cinza) o que tende a ressaltar o
112
fator geneacutetico que liga a personagem aos
seus pais
Questatildeo 07 Analisar a importacircncia das
cores no cartaz identificando se as sentenccedilas
satildeo afirmativas ou negativas
07
a) (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos inferir que as cores poderiam levar
o participante interativo ( leitores) a inferir
que Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (negativo) Isabella neste filme casada com
o Edward (vampiro ) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma
tonalidade bem quentes e decotadas
passando a imagem de uma matildee
irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Analisar a importacircncia do plano
verbal e suas significaccedilotildees
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras
em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos
113
afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos
letras em grafia maiuacutesculas expotildee um
tamanho grande
(C ) Pelas teorias que estudamos podemos
dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade
dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
Fonte produccedilatildeo proacutepria
114
APEcircNDICE O Atividade oral do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 ndash Atividade Oral - Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para retextualizarmos
os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que seraacute abordado
no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a histoacuteria porque eacute importante
contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como o filme seraacute feito nem trazer detalhes da
histoacuteria que se quer contar apenas as partes mais interessantes ou importantes A sinopse
deve mostrar todo o potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais
interessados natildeo investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
Figura 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
115
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos este gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
116
APEcircNDICE P Atividade escrita do moacutedulo 4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS
CENTRO DE CIEcircNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE COMUNICACcedilAtildeO E LETRAS
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS
Orientadora Dra Mordf da Penha Brandim de Lima
Mestranda Edvacircnia Alexandre de Abreu
PEI - Moacutedulo 4 - Atividade escrita
Retextualizar para criar Produzindo Sinopses de filmes
Agora eacute a sua vez
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
Disponiacutevel em httpswwwingressocomnova-iguacuhomefilmes
Acesso em setembro 2019
117
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Disponiacutevel em httpsgauchazhclicrbscombr Acesso em setembro 2019
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
Muito obrigada pela colaboraccedilatildeo
118
APEcircNDICE Q Termo de consentimento livre e esclarecido para os participantes da
pesquisa
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu aluno(a) do 9ordm ano do ensino Fundamental II da E E Beato Joseacute de Anchieta
localizada no municiacutepio de Montes ClarosMG autorizo a professora Edvacircnia Alexandre de
Abreu a utilizar minhas seleccedilotildees de materiais relacionadas ao Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental desenvolvido por ela em uma
pesquisa de mestrado do Programa Profletras junto agrave Universidade Estadual de Montes
Claros- Unimontes
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica e de que minha
identidade seraacute mantida em sigilo
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
______________________________________________
Assinatura por extenso
119
APEcircNDICE R Termo de consentimento livre e esclarecido para os
participantes da pesquisa
TERMO DE ASSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Como sou menor de idade (idade inferior a 18 anos) meu responsaacutevel legal tambeacutem assina o
documento
Eu_____________________________________________________________________
residente na cidade de Montes Claros no Estado de Minas Gerais assino a cessatildeo de direitos
da seleccedilatildeo do aluno acima identificado para participaccedilatildeo no Projeto Uma anaacutelise
multimodal de cartaz de filmes no ensino fundamental
Estou ciente de que a seleccedilatildeo seraacute disponibilizada numa Sequecircncia Didaacutetica desde que seja
preservado o sigilo como manda o Conselho Nacional de Eacutetica em Pesquisa resoluccedilatildeo
19696 versatildeo 2012
Montes Claros ____ de ____________________ de 2020
________________________________________________
Assinatura por extenso
120
APEcircNDICE S Sequecircncia didaacutetica para professores
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o professor
121
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
122
SUMAacuteRIO
APRESENTACcedilAtildeO
124
1 CADERNO PARA O PROFESSOR
11 ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 127
12 ATIVIDADE 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
natildeo verbais nos cartazes de filmes
133
13 ATIVIDADE 3 ndash Imagens X Sinopses 137
14 ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 143
15 ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os
cartazes de filmes
146
16 ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando
cartazes de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
150
17 ATIVIDADE 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do
Design Visual
153
18 ATIVIDADE 8 ndash Retextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 158
19 ATIVIDADE 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural
Cartaz de filme
172
110 ATIVIDADE 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 178
2 CADERNO PARA O ALUNO 194
21 Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz 196
22 Atividade 2 - Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
201
23 Atividade 3 ndash Imagens X Sinopses 204
24 Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes 209
25 Atividade 5 ndash Oralidade 1 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando os cartazes
de filmes
211
123
26 Atividade 6 ndash Oralidade 2 ndash Praacuteticas de linguagens utilizando cartazes
de filmes e temas semelhantes em artes diferenciadas
214
27 Atividade 7 ndash Ampliando conceitos aplicando a Gramaacutetica do Design
Visual
216
28 Atividade 8 ndashRetextualizaccedilatildeo atraveacutes da produccedilatildeo de sinopse 224
29 Atividade 9 ndash Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o objeto cultural Cartaz de
filme
228
210 Atividade 10- Hora de produzir expor e ser avaliado 231
124
APRESENTACcedilAtildeO
Querido Professor querida Professora
As modificaccedilotildees sociais provocadas pelas novas tecnologias por novos modos de
comunicaccedilatildeo pela velocidade das informaccedilotildees e pelo modo como nos relacionamos com tudo
isso refletem diretamente em nosso contexto escolar e natildeo podem passar despercebidas em
nossa praacutetica pedagoacutegica Devido a isso apresentamos a vocecircs este material resultado da
nossa dissertaccedilatildeo de mestrado profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual
de Montes Claros - UNIMONTES
Partimos do pressuposto de que nossos alunos preferem leituras raacutepidas textos
sucintos veiculados na miacutedia digital assim produzimos uma sequecircncia didaacutetica a fim de
trabalhar a aprendizagem de maneira mais prazerosa com um gecircnero composto de linguagem
verbal e visual (cartaz de filme) pouco analisado nos livros didaacuteticos dos ensinos
fundamental e meacutedio
Os dados divulgados nas avaliaccedilotildees sistecircmicas da rede puacuteblica de Minas Gerais
que demonstraram uma acentuada dificuldade de muitos discentes para anaacutelise e interpretaccedilatildeo
de textos multimodais e as dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos no cotidiano da
sala de aula motivaram- nos agrave escolha do gecircnero cartaz de filmes uma vez que eacute um texto
composto de elementos significativos multifuncionais e mutlissemioacuteticos
Devido agrave necessidade de compreendermos a estrutura comunicacional verbo-
visual e a forma como os participantes da estrutura visual promovem significaccedilotildees no espaccedilo
imageacutetico tomamos como aporte as teorias da Gramaacutetica do Design Visual (KRESS VAN
LEEUWEN 2006) da multimodalidade (KRESS VAN LEEUWEN 2001) e do letramento
(Soares 2003) (Rojo 2009) (Barton e Hamilton 2000)
Nesta sequecircncia didaacutetica foram criados espaccedilos de leitura e produccedilatildeo do gecircnero
cartaz de filme para maior compreensatildeo da leitura das imagens segundo a GDV dando
destaque a esse gecircnero nas aulas de Liacutengua Portuguesa
Por esse prisma e considerando a relaccedilatildeo dialoacutegica entre discurso e a praacutetica
social objetivamos de forma geral apresentar variadas atividades de anaacutelises multimodais do
gecircnero cartaz de filmes para o ensino fundamental possibilitando a ampliaccedilatildeo de leituras
com o suporte das teorias da GDV a outros professores e alunos Especificamente
125
Discutiremos durante as atividades a importacircncia do visual e suas
caracteriacutesticas soacuteciodiscursivas
Analisaremos os elementos visuais observando a construccedilatildeo de sentidos
estruturada entre eles para aprofundarmos as atividades visando ao
sistema semioacutetico
Aprenderemos a observar e a interpretar no gecircnero cartaz de filmes o
modo como os participantes da imagem satildeo representados por meio de
accedilotildees ou conceitos estabelecidos o olhar dos participantes a forma por
que as informaccedilotildees visuais satildeo organizadas na estrutura imageacutetica por
meio de cores tipografias saliecircncia entre outras
Esta sequecircncia didaacutetica estaacute dividida em 04 (quatro) partes A primeira visa
diagnosticar o que os alunos sabem sobre o gecircnero textual cartaz a fim de trabalhar as
caracteriacutesticas desse gecircnero Assim preparamos os discentes para a realizaccedilatildeo da atividade 2
que trata da linguagem verbal e visual e os motivamos para a atividade 3 que tem como foco
a leitura das imagens de vaacuterios cartazes Apresentamos ainda de forma gradativa as teorias
da Gramaacutetica do Design Visual (GDV) Com a atividade 4 uacuteltimo toacutepico deste caderno
buscamos o desenvolvimento da escrita a partir da retextualizaccedilatildeo Solicitamos a produccedilatildeo de
sinopses de filmes com o propoacutesito de fixarmos as teorias e leituras das imagens estudadas
nos moacutedulos anteriores Intencionamos proporcionar aos professores oportunidades para
trabalharem variadas atividades com o gecircnero cartaz de filmes para ampliarem visotildees sobre a
GDV e estimularem em seus alunos outros olhares sobre as imagens apresentadas em
cartazes ou em outros gecircneros multimodais
Acreditamos que o trabalho com leituras de imagens promoveraacute o multiletramento
imageacutetico e consolidaraacute competecircncias e habilidades interpretativas auxiliando as aulas de
Liacutengua Portuguesa e de outras disciplinas jaacute que as imagens estatildeo presentes em diversos
textos de variados curriacuteculos
Esperamos que com a praacutetica de leitura multimodal de cartazes de filmes
possamos despertar o gosto pela leitura aleacutem de um maior interesse e de participaccedilatildeo efetiva
dos alunos em sala de aula
Bom trabalho
A autora
126
Esta sequecircncia didaacutetica visa motivar o trabalho com o
gecircnero cartaz de filme para ampliar os conhecimentos sobre
leituras de imagens a partir de teorias como a Semioacutetica Trata-se
de um ldquoconviterdquo para que professores e alunos conheccedilam as
teorias da Gramaacutetica do Design Visual
Aconselhamos que seja estabelecido um diaacutelogo com
a turma antes de comeccedilar as atividades explicando aos alunos a
necessidade de um olhar mais criacutetico ao lerem e interpretarem
imagens jaacute que elas dominam o mundo das linguagens em vaacuterios
ambientes virtuais e fiacutesicos
Nessa perspectiva aprender a ler imagens eacute muito
relevante assim como analisar as caracteriacutesticas dos gecircneros e
suas funccedilotildees sociais
Apresentamos este caderno didaacutetico apenas como
forma de base para seu trabalho Entretanto sinta-se agrave vontade
para necessaacuterias modificaccedilotildees para adequaacute-lo agrave realidade da sua
turma e do contexto da sua escola
Desejamos um excelente trabalho
127
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
ATIVIDADE 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
OBJETIVO Aferir o que os alunos sabem sobre os cartazes em especial o cartaz de filme
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e natildeo verbais para a produccedilatildeo da
mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
Neste momento devemos executar nossas
atividades pautados nas Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica valorizando e utilizando os
conhecimentos historicamente construiacutedos sobre o
mundo fiacutesico social cultural e digital a fim de
entendermos e explicarmos a nossa realidade em um
processo contiacutenuo de aprendizagem colaborando
assim para a construccedilatildeo de uma sociedade justa
democraacutetica e inclusiva
Professor (a)
Converse com os seus alunos acerca do
gecircnero cartaz a fim de observar o conhecimento
deles sobre as caracteriacutesticas estrutura e funccedilatildeo
social desse gecircnero textual
128
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimentotv-e-cinema mais-sanguehtml
129
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom12049-ao-10-maiores-super-herois-dos-quadrinhos
130
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
131
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes utilizam-se de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
132
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
133
ATIVIDADE 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e
visuais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
Exercitar a curiosidade intelectual
investigar refletir em busca de uma anaacutelise
criacutetica aguccedilar a imaginaccedilatildeo e a criatividade
satildeo tambeacutem Competecircncias Gerais da
Educaccedilatildeo Baacutesica Nessa perspectiva na
atividade 2 pretendemos que os alunos
consigam perceber a importacircncia da
descriccedilatildeo o modo pelo qual as imagens satildeo
apresentadas por aqueles que leem
134
1 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem
que usaremos (verbal natildeo verbal ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro
abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
135
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
136
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
137
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses
Outra Competecircncia que deve ser estimulada eacute a
de valorizar as diversas manifestaccedilotildees artiacutesticas e
culturais das locais agraves mundiais e tambeacutem participar
de praacuteticas diversificadas da produccedilatildeo artiacutestico-
cultural ampliando o conhecimento de mundo dos
alunos
Nesse vieacutes e reforccedilando a atividade anterior
almejamos com essas questotildees propostas que os alunos
entendam a importacircncia das anaacutelises das imagens
(textos visuais) como um complemento para as
referidas sinopses (textos verbais)
138
01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429 ()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
139
Questatildeo 02 A seguir satildeo apresentados quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua
escolha Leia as sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
140
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
141
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
142
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
143
ATIVIDADE 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
A Competecircncia de utilizar diferentes
linguagens (verbal e visual) para se expressar e
partilhar informaccedilotildees experiecircncias ideias e
sentimentos em diferentes contextos produzindo
sentido afirma-se muito necessaacuteria nos dias
atuais
Esta atividade contempla a primeira produccedilatildeo de
cartazes de filmes desta sequecircncia didaacutetica Para a
realizaccedilatildeo dela sugira aos alunos que a faccedilam em dupla
e se possiacutevel no laboratoacuterio de informaacutetica Natildeo se deve
esperar que os alunos produzam cartazes totalmente
adequados uma vez que estatildeo em processo de
aprendizagem As produccedilotildees dos alunos devem servir
como diagnoacutestico para o (re)planejamento dos proacuteximos
trabalhos Corrija em conjunto as produccedilotildees para que os
alunos tenham consciecircncia do processo de aprendizagem
do trabalho com este gecircnero
144
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1- Do local onde seraacute exposto
2- Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3- Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4- De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5- De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso
de imagens coerentes com o enredo
apresentado
145
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
146
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
Nesta atividade a preocupaccedilatildeo eacute com o
desenvolvimento das competecircncias de oralidade e escrita
conforme a BNCC
Procuramos assim produzir uma atividade com o
gecircnero Cartaz de filme que contemple essa praacutetica pois
devemos proporcionar aos alunos situaccedilotildees variadas de
exerciacutecios de comunicaccedilatildeo aproveitando a facilidade de
acesso deles agraves miacutedias digitais Devemos ainda
estimular a participaccedilatildeo em blogs seminaacuterios
declamaccedilotildees de poemas e interpretaccedilotildees de textos
escritos promover trabalhos de campo onde troquem
informaccedilotildees em espaccedilos puacuteblicos mostras culturas e
exposiccedilotildees que desenvolvam a oralidade explicando seus
textos verbais e natildeo verbais Que tal usarmos
ferramentas digitais
147
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a) Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b) Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
148
149
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
150
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Nesta atividade desenvolveremos competecircncias
utilizando as tecnologias digitais de informaccedilatildeo e
comunicaccedilatildeo para de forma criacutetica reflexiva e eacutetica
comunicarmos acessarmos e disseminarmos informaccedilotildees
exercendo protagonismo e autoria de forma coletiva
Trabalharemos as competecircncias da oralidade e da escrita
exercitando as orientaccedilotildees da BNCC mas com temas
semelhantes em artes diferenciadas
Produziremos uma atividade com o gecircnero Cartaz de filme
para favorecer a praacutetica de compartilhamento entre colegas
poreacutem estimulando comentaacuterios de comparaccedilotildees e anaacutelises
entre roteiros e imagens Para isso pensamos em um
exerciacutecio em dupla ou trio favorecendo as anaacutelises e troca de
opiniotildees
Permita aos alunos o acesso ao laboratoacuterio de informaacutetica
(caso haja) aos celulares e tabletes
Apoacutes responderem agraves questotildees sugerimos fazer um ciacuterculo
para que as duplas ou trios compartilhem suas posiccedilotildees sobre
as atividades com esses cartazes
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Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
Disponiacuteveis em http wwwadorocinemasacessonovembro2019
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Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
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Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Egrave hora de ampliar conceitos e conhecer sobre a
Gramaacutetica do Design Visual (GDV) no gecircnero Cartaz
Indicamos uma atividade com correccedilotildees orais pois haacute
vaacuterios termos que devem ser explicados e direcionados agraves
respectivas respostas corretas O professor deve ler cada
atividade e assimilar os novos termos sobre a GDV para
saber responder agraves indagaccedilotildees dos alunos Escolhemos 03
filmes que provavelmente seus alunos jaacute tenham
assistido e sugerimos que vocecirc professor (a) para uma
atividade posterior de fixaccedilatildeo crie atividades escolhendo
filmes que os alunos jaacute assistiram para facilitar as
interpretaccedilotildees das imagens e facilitar a compreensatildeo das
teorias
As questotildees foram pensadas a fim de facilitar a
assimilaccedilatildeo das teorias da GDV e do letramento visual de
forma reflexiva
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Professor(a)
Leia as seguintes consideraccedilotildees antes de iniciar as atividades com os alunos e se julgar
necessaacuterio consulte o item 13 da nossa dissertaccedilatildeo
Na questatildeo 01 apresentamos o cartaz do filme Percy Jackson e o mar de
monstros para a partir da teoria dos autores Kress e Van Leewen (2006) desenvolvermos o
Processo de Conceito (Re)
Os alunos analisaratildeo as imagens no cartaz e descreveratildeo cada personagem em
relaccedilatildeo agrave posiccedilatildeo corporal o objeto e a simbologia na imagem responderatildeo se no cartaz o
participante de maior destaque eacute o participante central - Percy Jackson - personagem principal
do filme e deveratildeo perceber que todos os personagens estatildeo em uma posiccedilatildeo que demonstra
luta combate com um braccedilo para a frente como se estivessem em posiccedilatildeo de defesa O
personagem principal segura uma espada siacutembolo de coragem Pela posiccedilatildeo corporal dele e
do objeto que segura pode-se deduzir que ele significa o participante que protegeraacute os outros
dos perigos que surgirem
A questatildeo 02 deveraacute ser desenvolvida de modo a identificar conceitos
verdadeiros ou falsos Os enunciados serviratildeo para analisarmos a Metafunccedilatildeo Interacional
segundo a GDV Os alunos deveratildeo
Entender como verdadeira a afirmativa sobre o niacutevel de intimidade estabelecido entre
os Participantes Representados (os personagens) A imagem demonstra pouca
intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os participantes interativos
(alunos) que satildeo os observadores do cartaz
Perceber o erro na afirmativa que indica que os participantes natildeo estatildeo enquadrados
em um plano meacutedio pois eles estatildeo
Entender como falsa a afirmativa de que os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte uma vez que a imagem nos revela o contraacuterio
Na questatildeo 03 trabalharemos a Metafunccedilatildeo Composicional da imagem que se
refere agrave organizaccedilatildeo das informaccedilotildees visuais A questatildeo pede para que os alunos analisarem a
imagem e descreverem sobre a disposiccedilatildeo dos participantes Seraacute possiacutevel perceber que a
maioria dos alunos entenderaacute a disposiccedilatildeo dos participantes na imagem se responderem
corretamente que os trecircs participantes estatildeo posicionados ao centro direcionando a atenccedilatildeo do
participante interativo (noacutes) para os participantes representados (personagens) que satildeo
personagens principais do longa (filme)
155
A questatildeo 04 aborda as cores e a importacircncia delas no cartaz Os alunos deveratildeo
analisar as sentenccedilas (se afirmativas ou negativas) sobre o plano de fundo que eacute apresentado
como um jogo de cores que interagem entre o vermelho amarelo e laranja construindo uma
atmosfera de perigo A afirmativa que indica que os elementos transmitem paz eacute a correta A
afirmativa que indica que as cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que
prende a atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades exige que prestemos atenccedilatildeo
na saliecircncia das cores Na afirmativa que confirma que a atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um enredo no qual os personagens
representados combateratildeo grandes perigos fica claro que as cores e as imagens dos monstros
mostram um cenaacuterio de conflitos As cores satildeo quentes
A questatildeo 05 trata do cartaz do filme O Jardim secreto Nele observa-se que a
estrutura narrativa em relaccedilatildeo agrave Metafunccedilatildeo Representacional natildeo veicula conceitos e sim
processos de accedilotildees da personagem como o andar o olhar o descobrir o observar entre
outros Os alunos deveratildeo perceber que a primeira afirmativa eacute falsa pois a participante
representada na composiccedilatildeo imageacutetica natildeo estaacute estagnada parada como a opccedilatildeo afirma A
imagem daacute ideia de movimento Na afirmaccedilatildeo seguinte haacute a confirmaccedilatildeo do que foi
analisado na primeira questatildeo a participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa
movimento Logo em seguida indicam-se os movimentos dos peacutes da participante
representada que satildeo chamados de vetores e indicam accedilatildeo As opccedilotildees seguintes seratildeo
consideradas negativas pois trata-se de ideias opostas indicativas de que os peacutes da
participante os vetores marcam estagnaccedilatildeo e que os peacutes da participante representada natildeo
conduziam com o jardim Os estudantes perceberatildeo que as duas uacuteltimas opccedilotildees satildeo
verdadeiras pois o participante interativo parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
enquanto a participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez
que sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Na questatildeo 06 a primeira afirmativa estaacute correta a participante representada
(PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo manifesta seu
olhar ao observador Logo a proacutexima opccedilatildeo estaacute errada pois contraria a primeira ao dizer que
a participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador A opccedilatildeo seguinte eacute verdadeira a participante representada
(PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo expondo nenhum tipo de
intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI) inclusive estando de costas Jaacute a opccedilatildeo
posterior considera o acircngulo e os estudantes poderatildeo analisar e observar que a afirmativa eacute
falsa pois a participante representada (PR) eacute evidenciada ela natildeo estaacute em um acircngulo inferior
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como afirma a alternativa Esses aspectos facilitam a anaacutelise da alternativa que segue e que
afirma que a participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior o que eacute
verdade A uacuteltima alternativa eacute falsa pois afirma que o participante interativo (PI) no que se
refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo superior o que natildeo eacute verdade
Com a questatildeo 07 trabalhamos a relaccedilatildeo da Organizaccedilatildeo Informacional que
contava com algumas falsas outras verdadeiras A primeira afirma que a participante
representada estaacute ao Centro da composiccedilatildeo visual Logo a seguinte contraria a primeira
sendo falsa uma vez que afirma que a participante representada estaacute ao lado esquerdo da
composiccedilatildeo visual Na seguinte os alunos perceberatildeo com clareza que a participante
representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica Na sequecircncia o
item que trata sobre a verticalidade do texto visual eacute um pouco complexo Afirma que a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto
figura como a informaccedilatildeo Ideal Isso eacute verdade A uacuteltima destinou-se a fixar a anterior sobre
a estrutura imageacutetica que aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa o que se configura como uma verdade pois afirma que contextualizaccedilatildeo natildeo estaacute
representada pelo cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do jardim um muro um
banco do lado de fora do jardim
A questatildeo 08 ainda sobre a Organizaccedilatildeo Informacional solicita que os alunos
descrevam sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a iluminaccedilatildeo o
brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo e que expliquem o que significa construir um
todo semacircntico
Professor ofereccedila dicas sobre a tessitura do vestido e dos cabelos da participante e
entenderatildeo que estatildeo em harmonia com as cores do jardim Perceberatildeo que a participante
representada estaacute fazendo dela parte integrante do jardim Explique que a iluminaccedilatildeo e o
brilho vecircm da luz que incide no centro da imagem e os efeitos de profundidade criados por
esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo imageacutetica de simbolismos relacionando a natureza
secreta do jardim
A questatildeo 09 foi elaborada para completar as leituras sobre a Organizaccedilatildeo
Informacional Solicita que os alunos descrevam sobre o jardim quanto a sua posiccedilatildeo no
cartaz suas cores luz e luminosidade e o que mais conseguirem ver no jardim (que eacute como
um ldquopersonagemrdquo no enredo desse filme) Deve-se explicar que nas extremidades superiores
do cartaz estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante que associam ao jardim destaque
desse cartaz Assim os estudantes perceberatildeo a luz provavelmente vinda dos raios de sol que
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incidem no centro da imagem conferindo agrave participante um maior destaque por meio do jogo
de luminosidade
A questatildeo 10 realiza um feedback sobre as atividades e solicita uma resposta
pessoal sobre todos os conceitos estudados e suas visotildees sobre os cartazes Algo mudou Que
detalhes observaram nos cartazes a partir do estudo realizado
Jaacute sobre o cartaz do filme Amanhecer pedimos que observem a estrutura dos
participantes com o conceito e que as imagens determinam Representaccedilotildees Desejamos que
descrevam as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo para
Identificar as Representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nos
grupos eacuteticos
Descrever que Edward Cullen eacute um ator que se chama Robert Pattinson ele eacute de
nacionalidade britacircnica pretence ao grupo eacutetnico branco eacute do sexo gecircnero masculino e
que sua profissatildeo eacute ser ator Que a Isabella Swan eacute a atriz Kristen Stewart e Renesmee
Cullen eacute a atriz Mackenzie Foy satildeo de nacionalidade estadunidenses satildeo do grupo eacutetnico
branco satildeo do gecircnero feminino e que satildeo atrizes de profissatildeo
Na questatildeo 02 tratamos da Relaccedilatildeo Hieraacuterquica estabelecida entre os
participantes As posiccedilotildees corporais dos participantes tendem a construir significaccedilotildees
Pedimos entatildeo que expliquem o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo
agrave filha Renesmee e depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo a sua esposa
Espera-se que o professor direcione as respostas de modo a levar os alunos a
perceberam que a participante Isabella envolve Renesmee participante central com os seus
braccedilos Essa imagem conduz o leitor a construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta que o participante masculino aleacutem de envolver Renesmee com
os seus braccedilos expressando superioridade protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo
que o participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas em dois niacuteveis aloca-se em
sentido superior em relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave Isabella sobrepondo
ambas as personagens e dessa forma expressando a importacircncia de o homem proteger as
mulheres
Na questatildeo 03 trabalhamos a perspectiva das Relaccedilotildees Hieraacuterquicas pedindo a
eles que definam quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e agrave sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Pedimos para observarem a posiccedilatildeo corporal
dos superordenados Aqueles que acertarem teratildeo respondido que Renesmee a Subordinada
expotildee subordinaccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave Isabella que eacute a Superordenada ndash no que diz respeito agrave atriz
158
infantil por outro lado tanto Renesmee como Isabella que satildeo subordinadas submetem-se a
expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Na questatildeo 04 trabalhamos a Metafunccedilatildeo Interativa A partir desse estudo os
alunos aprenderatildeo que os produtos da imagem pelas vias da construccedilatildeo imageacutetica podem
interagir ideologicamente com os observadores do texto visual Elaboramos uma questatildeo para
identificaccedilatildeo de verdadeiro ou falso objetivando fixar a aprendizagem A primeira eacute
verdadeira pois na questatildeo do olhar de oferta e olhar de demanda na imagem do cartaz do
filme Amanhecer os trecircs Participantes Representados (os personagens) interagem com o
Participante interativo (os leitores) atraveacutes de seus olhares de demanda pois buscam
cumplicidade e por consequecircncia constroem uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor
e o contexto artiacutestico do filme A alternativa seguinte eacute falsa pois contradiz a anterior quando
afirma que no cartaz do filme apresentado natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa que o
leitor natildeo eacute levado (e convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica A seguinte eacute verdadeira Nota-se que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo ser
enquadrado em Close up
Na questatildeo 05 a intenccedilatildeo eacute analisar se aprenderam sobre a Metafunccedilatildeo
Composicional Nela a estrutura imageacutetica que acontece por meio da articulaccedilatildeo interna de
informaccedilotildees visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o sistema visual da imagem
Para fixar essa aprendizagem solicitamos que colocassem SIM ou NAtildeO para as afirmaccedilotildees
sobre a participante infantil A primeira alternativa eacute negativa pois Renesmee natildeo se expotildee
como figura central no sistema visual A seguinte jaacute eacute uma afirmativa correta Renesmee
desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a direcionar a
atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante infantil A uacuteltima eacute
negativa pois afirma justamente o contraacuterio que Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na imagem
Na questatildeo 06 damos opccedilotildees para analisarem qual se encaixaria corretamente
nas sentenccedilas Na A o correto eacute que Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos observar
que o cenaacuterio com detalhes no plano de fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato com o verde
Na B o correto eacute que Esses cenaacuterios criam nos ambientes uma profundidade
que gera simbolismo de misteacuterio Na C o correto eacute que o tom acinzentado contrasta-se com a
sutil luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que gera a ideia de um amanhecer Na
D o correto eacute que na parte superior da imagem apresentam-se cores em contraste em relaccedilatildeo
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agraves cores das roupas dos participantes o que se justifica pelo fato de as cores das roupas dos
atores apresentarem maior intensidade configurando maior destaque aos participantes Na E
o correto eacute que as roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma
siacutentese das cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a
ressaltar o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais Esperamos que natildeo encontrem
dificuldades para realizaccedilatildeo dessa questatildeo
Na questatildeo 07 preocupamos com a fixaccedilatildeo da aprendizagem sobre a importacircncia
das cores no cartaz Solicitamos que analisassem e respondessem duas sentenccedilas se
afirmativas ou negativas A primeira eacute afirmativa pois pode-se inferir que as cores sinalizam
que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes para nesse
filme ter um perfil calmo controlado principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
A segunda eacute negativa pois afirma que Isabella casada com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de
uma matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente Ocorre o contraacuterio
Na questatildeo 08 referimos a importacircncia do Plano Verbal e suas significaccedilotildees Na
primeira queremos saber se pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo no
cartaz expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula
expotildee um tamanho pequeno Esperamos que a maioria dos alunos marque C (certa) Jaacute na
segunda a resposta eacute E (errada) A uacuteltima eacute C (certa) jaacute que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
VAMOS AGORA AgraveS QUESTOtildeES QUE PROPUSEMOS
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Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Disponiacutevel em HTTPSwwwadorocinemacomacesso em marccedilo2018
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
161
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
162
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
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( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
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Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
f) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo
tem_________________________________________________________________
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
g) Esses cenaacuterios criam nos ambientes _______________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
166
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
h) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
i) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
j) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
167
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
168
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
169
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
170
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
171
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
172
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
As imagens e hipertextos satildeo uma realidade
em nossa sociedade Acreditamos que eacute
imprescindiacutevel desenvolvermos nos educandaacuterios o
letramento visual
Aleacutem disso argumentar com base em fatos
dados e informaccedilotildees para formular negociar e
defender ideias pontos de vista eacute competecircncia
essencial na contemporaneidade
Assim pensamos em uma atividade que
deveraacute ser realizada em grupos e que estes produzam
uma criacutetica acerca de um cartaz de filme para ser
publicada no jornal da escola no mural da sala ou no
whatsapp da turma
Espero que tenham sucesso
173
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam tambeacutem
a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
174
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombrsearchq=capas+de+fil
mes+sobre+autismo
FILME 02
Fonte ptwikipediaorgwikiSan_Andreas_(filme)
177
FILME 03
Fontehttpswwwgooglecombrsearchq=capas+
de+filmes+comediaamptbm
Fontehttpswwwgooglecombrterror-na-ilha
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo
FILME 04
178
Atividade 10 - Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
Professor (a) a Competecircncia de exercitar a
empatia o diaacutelogo a resoluccedilatildeo de conflitos e a
cooperaccedilatildeo fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro com acolhimento e valorizaccedilatildeo da
diversidade dos indiviacuteduos seus saberes identidades
culturas e potencialidades sem preconceitos de
qualquer natureza eacute importantiacutessimo Pensando nisso
iremos deixar os alunos livres para criar seus cartazes e
depois montar paineacuteis no paacutetio da escola para que
todas as turmas tenham acesso
179
Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo
Caro professor
As matrizes apresentadas satildeo somente
norteadoras Vocecirc pode considerar
respostas pessoais dos alunos quando
achar adequadas em quaisquer
atividades
Esteja agrave vontade tambeacutem para
modificar as atividades segundo o
contexto de seu grupo de alunos e de
suas necessidades pedagoacutegicas
180
Quadro 1 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 01
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01
a Escolha um dos filmes e crie um cartaz bem
criativo para o filme selecionado
b Monte o cartaz utilizando na mensagem
linguagens verbais e visuais
c Produza um texto curto e adequado ao
puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio
local
d Elabore pensando na esteacutetica tamanho das
letras cores espaccedilamentos posiccedilatildeo das
imagens as simbologias que trazem no filme
selecionado
Pessoal
(Depende da criatividade dos alunos)
2
Observe os cartazes de filmes e responda a que
puacuteblico provavelmente destinam-se Marque a
opccedilatildeo mais adequada
a Infantil jovens e adultos
b Adolescentes mulheres e crianccedilas
c Mulheres idosos e crianccedilas
A letra A estaacute correta
03
Nos cartazes haacute vaacuterias informaccedilotildees curtas para
chamar atenccedilatildeo dos leitores Liste as informaccedilotildees que
vocecirc consegue identificar nesse cartaz de filme
- Descubra a histoacuteria mais amada de todos os tempos
- O Pequeno Priacutencipe
- 3D
- Baseado na obra-prima de Saint-Exupeacutery
- Um filme de Mark Osborne
- Breve nos cinemas
181
Quadro 2 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 02
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos
outros aquilo que lecirc ou vecirc Descreva o texto 1
01 O texto apresenta imagens e escritas sendo as
imagens de dois casais um de cada lado de uma rena
que montada nela estaacute o Olaf um boneco de neve ao
esquerdo da rena estaacute a sua irmatilde a rainha Elsa cujos
poderes congelantes transformaram o reino onde vive
em um inverno eterno e o priacutencipe Hans Ao lado
direito estaacute a mais jovem a princesa Anna estaacute com o
Kristoff um homem da montanha E estatildeo no cenaacuterio
de neve e friofelizes demonstrando que uma aventura
estaacute por vir
02Quando produzimos um texto pensamos em quem
iraacute lecirc-lo (leitor) por que o produzimos (finalidade)
onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizaremos para alcanccedilarmos nosso objetivo
comunicativo e a linguagem que usaremos (verbal
visual ou multimodal)
Apoacutes anaacutelise do texto preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto foi
publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos utilizados
no texto
Mensagem (o que eacute
transmitido ao leitor)
02
Gecircnero textual
Cartaz de filme
Finalidade
comunicativa
Divulgar o filme
Destinataacuterio
As crianccedilas adolescentes e
todos que gostam desse
gecircnero de filme
Linguagem
Linguagem verbal e visual
Lugar onde o texto
foi publicado
Provavelmente no Cinema
onde seraacute transmitido ou em
sites
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Os argumentos foram as
imagens que servem para
nos mostrar um pouco do
filme que seraacute uma aventura
com essas duas irmatildes o
cenaacuterio jaacute mostra que eles
estaratildeo juntos nessa
aventura no gelo
Mensagem (o que eacute
transmitido ao
leitor)
A mensagem transmitida eacute
que as irmatildes teratildeo ajuda de
amigos nessa aventura
03Esse texto eacute composto pela linguagem mista
porque nele haacute imagem e palavra Qual a relaccedilatildeo
existente entre essas duas linguagens para que o texto
apresente sentido
03 A relaccedilatildeo eacute que a linguagem visual as
personagens a neve e os animais dessa regiatildeo
compotildeem o cenaacuterio e estatildeo caracterizadas de acordo
com o tiacutetulo do filme a linguagem verbal justificando
todo o contexto do cartaz
182
04 Haacute alguma relaccedilatildeo entre esses participantes que
compotildeem a imagem Se sim o que te permitiu chegar
a essa conclusatildeo
04 Sim satildeo duas irmatildes dois animais amigos e dois
jovens apaixonados por elas O que permite concluir
isso eacute a relaccedilatildeo de aproximaccedilatildeo e alegria existente
entre os personagens apresentados
05Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e
o leitor Aponte-a e explique o que possibilitou
perceber essa ligaccedilatildeo
05 Haacute sim os personagens estatildeo de frente parece que
estatildeo olhando para os leitores dando a impressatildeo que
estatildeo prontos para mostrarem uma nova aventura
06Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados
diversos elementos e vaacuterios recursos foram utilizados
Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para
que o texto tenha sentido e atinja o objetivo
comunicativo
06 Escritas imagens coloridas animais que se
mostram amigos das personagens segundo suas
apresentaccedilotildees notamos que haveraacute muitas accedilotildees na
neve demonstram carinho entre os personagens e
atinge o objetivo comunicativo pois divulga o filme
atraveacutes do cartaz
07O texto foi suficiente para convencer vocecirc do
objetivo proposto pelo seu produtor Justifique sua
resposta
07 Sim pois ficou claro que eacute uma apresentaccedilatildeo e
divulgaccedilatildeo de um filme que iraacute acontecer em um
cenaacuterio frio de neve e com participaccedilatildeo de dois casais
principais
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
QUADRO 3 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 03
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1 Analise as imagens dos cartazes dos filmes que
apresentam enredo semelhante agrave histoacuteria da Bela
Adormecida e em seguida enumere as sinopses
segundo suas anaacutelises
(2)
(3)
(1)
2 Vocecirc tem 04 cartazes de filmes que satildeo releituras de
outras histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha 2 releituras a que
vocecirc assistiria e justifique as escolhas Leia suas
sinopses
Pessoal
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
183
QUADRO 4 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 04
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes
de filmes Que tal agora partirmos para sua primeira
produccedilatildeo de um cartaz de filme Escolha um dos
tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra Lembre-se das
caracteriacutesticas do gecircnero cartaz como o local onde
seraacute exposto para quem vocecircs estatildeo produzindo o
cartaz quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar
para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico para assistir ao filme
escolhido por vocecircs Caprichem no layout
(publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz Use a
criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme
selecionado por vocecirc Pode executar a atividade em
dupla Os tiacutetulos foram pesquisados na revista Galileu
Fique atento aacutes informaccedilotildees sobre os filmes para
produzirem cartazes com imagens coerentes com o
enredo apresentado
Pessoal
(Depende da criatividade da dupla de alunos(as))
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 5 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 05
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
1
Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a
ferramenta digital que tiver acesso pode gravar em
aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda
agraves questotildees a seguir para depois verificarmos sua
desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a
seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc
assistiria Justifique usando como
argumento pesquisas sobre o enredo dos
filmes
Pessoal
(Depende da performance das apresentaccedilotildees orais e da
criatividade alunos(as))
184
b Como vocecirc faria para anunciar estes
filmes de maneira a convencer mais
pessoas
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 6 - Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 06
QUESTOtildeES
RESPOSTAS
01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois
cartazes
Ambos tecircm o tema semelhante agrave histoacuteria de Branca de
Neve
02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de
filme revela sobre o enredo dos filmes
No cartaz 01 bem ao centro a personagem Branca de
Neve admira uma maccedilatilde que parece bem gostosa de
um lado sete anotildees estatildeo olhando para ela e no outro
lado haacute uma bruxa com semblante de maldade que
nos apresenta um bauacute estranho com algo dentro As
cores do fundo do cartaz em harmonia com as cores
do vestido de Branca de neve
No cartaz 02 temos a Rainha Maacute com um semblante
de vinganccedila com uma faca nas matildeos Ela estaacute bem ao
centro do cartaz rodeada por corvos e Branca de neve
e o Caccedilador ao lado da rainha Ambos com armas nas
matildeos em posiccedilatildeo de batalha
03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou
dos seus celulares o enredo real dos dois filmes em
cartaz
No enredo do cartaz 01 a rainha malvada morre de
ciuacutemes da beleza de Branca de Neve e manda mataacute-la
Logo descobre que a jovem natildeo morreu e estaacute
morando na floresta com sete amiguinhos A princesa
entatildeo eacute envenenada pela rainha e soacute o beijo de um
priacutencipe pode salvaacute-la
185
O enredo do cartaz 02 eacute uma versatildeo do conto de fadas
em que o caccedilador eacute enviado pela Rainha Maacute para
matar sua bela enteada Branca de Neve Ele torna-se
seu protetor e mentor ensinando-lhe a arte da guerra
para enfrentarem as forccedilas reais junto com os 7 anotildees
e os seres da floresta
04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos
diferentes Qual a opiniatildeo de vocecircs
O cartaz 01 para o puacuteblico infantil e o cartaz 2 para o
puacuteblico adolescente e juvenil ou para pessoas que
gostem desse estilo de filme
05 Que outros elementos vocecircs acrescentariam em
cada cartaz para dar mais realidade aos filmes Vocecircs
tirariam esses e substituiacuteam por outros Se sim por
quais
Pessoal (depende da criatividade da dupla)
06 O espaccedilo em que aconteceram as aventuras dos
enredos de cada filme foi diferente Como vocecircs
imaginam esses locais
Possiacutevel resposta
No cartaz do filme 0 em uma floresta bem linda e na
casa dos sete anotildees
No cartaz do filme 02 em uma floresta devastada e
pegando fogo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 7 Matrizes de referecircncia para correccedilatildeo das atividades 07
Questatildeo
Respostas
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e
o mar de monstros
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e
descreva o participante de maior destaque o que
significa a posiccedilatildeo dele no cartaz Descreva como estaacute
sua posiccedilatildeo corporal o objeto que aparece na imagem
e qual eacute a simbologia desse objeto
01 Nesse cartaz de filme o participante de maior
destaque eacute o participante central Percy Jackson que eacute
o personagem principal do filme Ele estaacute em uma
posiccedilatildeo que demonstra luta combate com um braccedilo
para a frente como se estivesse em posiccedilatildeo de defesa
e segura uma espada siacutembolo da coragem Pela
posiccedilatildeo corporal dele e do objeto que segura
deduzimos que ele significa o participante que
protegeraacute os outros dos perigos que surgirem
186
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados
para um horizonte
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
02 ( V ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os
Participantes Representados (os personagens)
demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o
olhar diretamente para os participante interativo
(alunos) que satildeo os observadores
( F ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um
plano meacutedio
( F ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo
direcionados para um horizonte
( V ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico
denota certa expectativa que nesse cartaz leva o
participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o
enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva a
disposiccedilatildeo dos participantes nela
03 Percebemos que os trecircs participantes estatildeo
posicionados no Centro O participante interativo(noacutes)
direciona a atenccedilatildeo para os participantes
representados(personagens) que satildeo personagens
principais do longa
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave
imagem uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo
do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o
cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo em que os personagens
representados combateratildeo grandes perigos
04 (negativa) O plano de fundo foi apresentado como
um jogo de cores que interagem entre o vermelho
amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e
natildeo de perigo
(afirmativa) As cores deixam transparecer agrave imagem
uma grande saliecircncia que prende a atenccedilatildeo do
observador por meio de suas intensidades
(afirmativa) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute
acentuada pelas cores fortes na imagem somadas a um
enredo em que os personagens representados
combateratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim
secreto
Questatildeo 05 Coloque V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo
05
( F ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetic estaacute estagnada parada
( V ) A participante representada na composiccedilatildeo
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
187
imageacutetica expressa movimentaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser
convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
( V ) Os peacutes da participante representada que satildeo
chamados de vetores indicarem accedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de
vetores indicar estagnaccedilatildeo
( F ) Os peacutes da participante representada natildeo
conduzem ao jardim
( V ) O participante interativo parece ser convidado a
entrar no espaccedilo do jardim
( V ) A participante (Ator) enquadra-se em um
processo de accedilatildeo transacional uma vez que sua accedilatildeo
se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Diga se a afirmativa estaacute certa ou errada
Coloque C ou E
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
06
( C ) A participante representada (PR) natildeo estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) natildeo
manifesta seu olhar ao observador
( E ) A participante representada (PR) estabelece
relaccedilatildeo direta com o participante interativo (PI) e
manifesta seu olhar ao observador
( C ) A participante representada (PR) se encontra em
enquadramento em plano aberto natildeo expondo
nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante
interativo (PI)
( E ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo inferior
( C ) A participante representada (PR) eacute evidenciada
em um acircngulo superior
( E ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave
atriz representada jaacute a visualiza a partir de um acircngulo
superior
Questatildeo 07 Diga se as afirmativas satildeo verdadeiras ou
falsas
( ) A participante representada estaacute ao Centro da
composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em
07
(verdadeira) A participante representada estaacute ao
Centro da composiccedilatildeo visual
(falsa) A participante representada estaacute ao lado
esquerdo da composiccedilatildeo visual
(verdadeira) A participante representada estaacute em
destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
188
todo o sistema de significaccedilatildeo imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura
IdealReal tende a se interpor de forma que o tiacutetulo do
filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo
Ideal
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real
sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do longa
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim o
muro um banco do lado de fora do jardim
(verdadeira) Na verticalidade do texto visual a
estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a
informaccedilatildeo Ideal
(verdadeira) A estrutura imageacutetica aloca-se como
Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
(falsa) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo
cenaacuterio devido agrave falta de detalhes como um portal do
jardim um muro um banco do lado de fora do jardim
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante
representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o
simbolismo
08 As cores conversam entre si de modo a construir
um todo semacircntico a tessitura do vestido e dos
cabelos da participante estaacute em harmonia com as cores
do jardim
A participante representada estaacute fazendo dela parte
integrante do jardim
A iluminaccedilatildeo e o brilho advindos da luz que incide no
centro da imagem e os efeitos de profundidade
criados por esses elementos auxiliam na composiccedilatildeo
imageacutetica de simbolismos relacionando agrave natureza
secreta
Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto a
sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e luminosidade
09 O jardim eacute como um ldquopersonagemrdquo no enredo
desse filme Nas extremidades superiores do cartaz
estatildeo as cores verdes de tonalidade marcante
associadas ao jardim destaque desse cartaz Haacute
interposiccedilatildeo de uma luz provavelmente advinda dos
raios de sol que incide no centro da imagem
conferindo agrave participante um maior destaque por meio
do jogo de luminosidade
Questatildeo 10 Vocecirc pensa que apoacutes ter estudado
essas teorias sua visatildeo sobre os cartazes mudou
Quais os detalhes vocecirc observaraacute nos cartazes quando
os virem de agora para frente
10
Resposta pessoal
189
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
(questotildees 01 a 08)
Questatildeo 01 Observem a estrutura dos participantes
desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-os
analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes
com atenccedilatildeo e identificando as representaccedilotildees nas
profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e na etnia
01 Edward Cullen (ator Robert Pattinson) britacircnico
(nacionalidade) branco (grupo racial) homem
(gecircnero) e ator (profissatildeo)
Isabella Swan (atriz Kristen Stewart) e Renesmee
Cullen (atriz Mackenzie Foy) estadunidenses
(nacionalidade) brancas (grupo racial) mulheres
(Gecircnero) e atrizes (profissatildeo)
Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo
corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha Renesmee
Depois explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal
do pai Edward em relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em
relaccedilatildeo a sua esposa
02 A participante Isabella envolve Renesmee que eacute a
participante central com os seus braccedilos de forma a
construir um conceito de proteccedilatildeo que submete a atriz
infantil agrave participante adulta
O participante masculino aleacutem de envolver
Renesmee em seus braccedilos expressando superioridade
protetiva envolve tambeacutem a Isabella de modo que o
participante masculino constroacutei relaccedilotildees hieraacuterquicas
em dois niacuteveis aloca-se em sentido superior em
relaccedilatildeo agrave Renesmee bem como no que se refere agrave
Isabella sobrepondo ambas as personagens e dessa
forma expressando a proteccedilatildeo masculina
Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em
relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a subordinaccedilatildeo
das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de
observar a posiccedilatildeo corporal dos superordenados
03 Renesmee (Subordinada) expotildee subordinaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave Isabella (Superordenada ndash no que diz
respeito agrave atriz infantil) por outro lado tanto
Renesmee como Isabella (Subordinadas) submetem-se
a expressatildeo corporal de Edward (Superordenado)
Questatildeo 04 Marque V ou F em relaccedilatildeo as
afirmaccedilotildees
( ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo (
os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
04
(V ) Na imagem desse cartaz do filme Amanhecer
observa-se que os trecircs Participantes Representados (os
personagens) interagem com o Participante interativo
(os leitores) Atraveacutes de seus olhares de demanda
buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o
contexto artiacutestico do filme
190
contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
( F ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo
identificativa o leitor natildeo eacute levado (e convidado) a
adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da
produccedilatildeo cinematograacutefica
( V ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio
notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI ocorre em
sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema
pelo fato de natildeo serem enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo
composicional observamos que a estrutura imageacutetica
por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees
visuais constroacutei um todo semacircntico que significa o
sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO
para as afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes
para a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
05
(NAtildeO) Renesmee natildeo se expotildee como figura central
no sistema visual
(SIM) Renesmee desloca os outros participantes para
a Margem da estrutura imageacutetica de modo a
direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo
(observador) para a participante infantil
(NAtildeO) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do
filme pois natildeo eacute a nova filha do casal exposto na
imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia
dos raios do sol em contato como verde) ou (a
iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos
raios do sol em contato como mar)
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes
(uma leveza que gera clareza dos fatos) ou ( uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
06 a) Na categoria analiacutetica de Saliecircncia podemos
observar que o cenaacuterio com detalhes no plano de
fundo tem a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em
decorrecircncia dos raios do sol em contato como verde
b) Estes cenaacuterios criam nos ambientes uma
profundidade que gera simbolismo de misteacuterio
c) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o que
gera a ideia de um amanhecer
191
luminosidade exposta no horizonte da paisagem o
que gera a ideia
(de um amanhecer ) (um entardecer) ou (um
anoitecer)
d) Na parte superior da imagem apresentam-se cores
em contraste agraves cores das roupas dos participantes o
que se justifica
(pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem menor intensidade configurando maior
destaque aos participantes) ou (pelo fato de as cores
das roupas dos atores apresentarem maior
intensidade configurando maior destaque aos
participantes)
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como uma siacutentese das cores expostas
nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o
que tende a ressaltar
( o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da
personagem aos seus pais) ou (o fator geneacutetico que
liga a personagem aos pais)
d) Na parte superior da imagem apresenta cores em
contraste agraves cores das roupas dos participantes o que
se justifica pelo fato de as cores das roupas dos atores
apresentarem maior intensidade configurando maior
destaque aos participantes
e) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de
Renesmee satildeo como que uma siacutentese das cores
expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward
(cinza) o que tende a ressaltar o fator geneacutetico que
liga a personagem aos seus pais
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz
diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou negativas
a (__________) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o
participante interativo (leitores) a inferir que
Edward deixaraacute de cometer atitudes
extremas como nos primeiros filmes para
neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma
garotinha
b (__________) Isabella nesse filme casada
com o Edward (vampiro) e matildee de
Renesmee veste uma roupa que expressa
uma tonalidade quente passando a imagem
de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
07
a (afirmativo) Analisando o cartaz do filme
podemos afirmar que as cores levam o participante
interativo (leitores) a inferir que Edward deixaraacute de
cometer atitudes extremas como nos primeiros filmes
para neste ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
b (negativo) Isabella nesse filme casada com o
Edward (vampiro) e matildee de Renesmee veste uma
roupa que expressa uma tonalidade quente passando a
imagem de uma matildee irresponsaacutevel e esposa
indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal
e suas significaccedilotildees marque
08
(C) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
192
C para as sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas
erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a
cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
o tiacutetulo expotildee uma tipografia discreta e que aleacutem de
visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um
tamanho pequeno
(E) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que
o tiacutetulo expotildee uma tipografia chamativa e que aleacutem
de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee
um tamanho grande
( C ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que
a cor do tiacutetulo (branca) expressa acentuada contenccedilatildeo
tal qual a personalidade dos participantes bem como
aspecto de discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do
fundo
A Matriz foi elaborada pela pesquisadora com o objetivo de mensurar respostas em relaccedilatildeo ao que foi trabalhado
em sala de aula
Quadro 8 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 08
Sinopse sobre o filme
(Pessoal)
Quadro 9 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 09
Criacutetica ao filme selecionado pelo grupo (Pessoal )
193
Quadro 10 Matriz de referecircncia para correccedilatildeo da atividade 10
Pessoal pois o mural a ser produzido depende da criatividade da turma
194
Material do aluno
Sequecircncia didaacutetica
Versatildeo preliminar
____________________
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
ENSINO FUNDAMENTAL SEQUENCIA DIDAacuteTICACARTAZ DE FILMES
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Fonte wwwvedutacombr
Material para o aluno
195
Sequecircncia didaacutetica
Propostas de anaacutelises multimodais do
gecircnero Cartaz de Filmes para o ensino
fundamental
Edvacircnia Alexandre de Abreu
2020
196
Atividade 1 ndash Caracteriacutesticas do gecircnero cartaz
Disponiacutevel em httpsbrfreepikcomfotos-vetores-gratiscinema Acesso em outubro 2019
QUESTAtildeO 01 Vamos desenvolver habilidades para produzir cartazes de filmes
Siga entatildeo as seguintes orientaccedilotildees
a Escolha uma das imagens (A B C ou D) e produza um cartaz bem criativo
b Monte o cartaz utilizando linguagens verbais e visuais para a produccedilatildeo da mensagem
c Produza um texto curto e adequado ao puacuteblico a que se dirige o filme com
informaccedilotildees relevantes como data horaacuterio local
d Atenccedilatildeo para a esteacutetica Observe o tamanho das letras as cores os espaccedilamentos a
posiccedilatildeo das imagens
IMAGEM A
httpsbrasilescolauolcombrredacaoo-cartazhtm
197
IMAGEM B
httpsjovempancombrentretenimento
IMAGEM C
httpswwwrevistabulacom
IMAGEM D
httpswwwrevistabulacom
198
QUESTAtildeO 02 Observe os cartazes de filmes a seguir
CARTAZ 01 Patrulha canina Superfilhotes
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
CARTAZ 02 - Calmaria
Fonte httpscinema10combrgenerosfilmes-infant
199
Cartaz 3 filme Calmaria
ttpswwwgooglecomsearchq=cartaz+do+filme+2020
A que puacuteblico (provavelmente) os cartazes acima se destinam Marque a opccedilatildeo
adequada
a) Infantil jovens e adultos
b) Adolescentes mulheres e crianccedilas
c) Mulheres idosos e crianccedilas
QUESTAtildeO 03 Os cartazes se utilizam de vaacuterias informaccedilotildees curtas para chamar atenccedilatildeo dos
leitores Liste as informaccedilotildees que vocecirc consegue identificar no cartaz de filme O pequeno
priacutencipe
AGORA
RESPONDA
200
Cartaz 4 O pequeno priacutencipe
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-178545
___________________________________________________________________________
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201
Atividade 2 ndash Proposta para discussatildeo sobre as linguagens verbais e natildeo
verbais nos cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Leia o cartaz do filme da Disney Frozen ndash O reino do gelo e responda agraves
questotildees
Fontewwwcartazdofilmefrozen-pesquisagooglemovie
3 A descriccedilatildeo eacute o modo pelo qual vocecirc apresenta aos outros aquilo que lecirc ou vecirc
Descreva o cartaz acima
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4 Quando produzimos um cartaz pensamos em quem iraacute lecirc-lo (leitor) por que o
produzimos (finalidade) onde seraacute divulgado o que queremos transmitir quais
recursos utilizar para alcanccedilarmos nosso objetivo comunicativo e a linguagem que
usaremos (verbal visual ou mista) Apoacutes anaacutelise do cartaz preencha o quadro abaixo
Gecircnero textual
202
Finalidade
comunicativa
Destinataacuterio
Linguagem
Lugar onde o texto
foi publicado
Relevacircncia
comunicativa
importacircncia dos
argumentos
utilizados no texto
Mensagem
(o que eacute transmitido
ao leitor)
3 Esse texto eacute composto pela linguagem mista porque nele haacute imagem e palavra Qual eacute a
relaccedilatildeo existente entre essas duas linguagens e em que colaboram para que o texto apresente
sentido
203
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 Haacute alguma relaccedilatildeo entre os participantes que compotildeem a imagem Se sim o que lhe
permitiu chegar a essa conclusatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Haacute uma relaccedilatildeo entre os participantes da imagem e o leitor Aponte-a e explique o que
possibilitou perceber essa ligaccedilatildeo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Para a produccedilatildeo desse texto foram combinados diversos elementos e vaacuterios recursos
foram utilizados Cite-os e explique a importacircncia que apresentam para que o texto tenha
sentido e atinja o objetivo comunicativo
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7 O texto foi suficiente para convencer vocecirc do objetivo proposto pelo seu produtor
Justifique sua resposta
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
204
ATIVIDADE 3 ndash Imagens x sinopses 01 Analise as imagens dos cartazes dos filmes a seguir que tecircm o enredo semelhante ao
conto tradicional de A Bela Adormecida e em seguida enumere as sinopses segundo suas
anaacutelises
Cartaz 1
Cartaz 2 Cartaz 3
Disponiacutevel em httpcanaldefilmeesonlineblogspotcombr Acesso em setembro2019
( ) Todo o reino comemora quando nasce a princesa Aurora filha do rei Estevatildeo Roberto e
Leah Trecircs fadas Fauna Flora e Primavera datildeo presentes maacutegicos agrave receacutem nascida Em meio
agrave festa surge a fada Maleacutevola que amaldiccediloa Aurora dizendo que ela morreraacute quando
completar 16 anos ao espetar o dedo em uma roca
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-2590 ()
( ) Baseado no conto da Bela Adormecida o filme conta a histoacuteria de Maleacutevola (Angelina
Jolie) a protetora do reino dos Moors Desde pequena essa garota com chifres e asas
manteacutem a paz entre dois reinos diferentes ateacute se apaixonar pelo garoto Stefan (Sharlto
Copley) httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-201429
()
( ) A bela princesa Aurora eacute amaldiccediloada por uma bruxa maacute para o sono eterno por um
crime que ela natildeo cometeu O bravo Comandante da Guarda William embarca em uma
missatildeo inspirado por tanto amor e lealdade para libertar a princesa condenada
Ele viaja para a floresta escura
httpsguiadeterrorwordpresscom ()
205
Questatildeo 02 A seguir apresentamos quatro cartazes de filmes que satildeo releituras de outras
histoacuterias de ficccedilatildeo Escolha dois deles a que vocecirc assistiria e justifique sua escolha Leia as
sinopses desses filmes
Filme 1 Ella e o Priacutencipe
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605
Sinopse Ella (Lily James) perdeu sua matildee (Hayley Atwell) quando crianccedila e apoacutes alguns
anos seu pai (Ben Chaplin) tambeacutem veio a falecer A partir de entatildeo sua madrasta (Cate
Blanchett) e suas irmatildes posticcedilas (Sophie McShera e Holliday Grainger) fizeram a vida dela se
tornar um inferno Mas com a ajuda de sua Fada Madrinha (Helena Bonham Carter) o
destino de Ella pode mudar para sempre ao lado do belo Priacutencipe Kate (Richard Madden) que
conheceu um dia na floresta
httpswwwcorujinhalulucom201503cinderela-live-action-resenha-de-cinema
206
Filme 2 Cinderela Pop
wwwcinderelapop2018combr
Disponivel em httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-264605acesso em setembro2019
]
Sinopse ldquoCinderela Poprdquo releitura de um dos contos de fadas mais famosos da Disney chega
aos cinemas com Maisa Silva no papel da protagonista Cintia Dorella a adolescente que
descobre uma traiccedilatildeo no casamento dos pais Descrente no amor ela vai morar na casa da tia
e passa a trabalhar como DJ se tornando a Cinderela Pop Mas ela natildeo esperava que um
priacutencipe encantado pudesse fazecirc-la se apaixonar A atriz Maisa Silva tambeacutem eacute youtuber e
apresentadora muito popular httpcontaumahistoriacombr
207
Filme 3 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr
Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Pinoacutequio eacute um brinquedo feito de madeira construiacutedo pelo mestre Gepetto (Bob
Hoskins) Ele sonha em se tornar uma crianccedila de verdade e tem seu desejo realizado com a
ajuda da Fada Azul Apoacutes virar um menino Pinoacutequio comeccedila a aprender sobre o mundo a
verdade e a mentira Adaptaccedilatildeo do conto sobre pai e filho que se encontram de uma forma
inesperada httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-182666
208
Filme 4 Pinocchio
Fonte wwwadorocinemacombr Disponiacutevel em httpsfilmowcompinoquio acesso em setembro2019
Sinopse Gepeto (Christian Rub) eacute um carpinteiro solitaacuterio que um dia resolve fazer um
boneco de madeira para lhe fazer companhia Durante a noite a Fada Azul (Evelyn Venable)
daacute vida ao boneco que passa a se chamar Pinoacutequio (Dickie Jones) Ansioso para se tornar um
menino de verdade Pinoacutequio se mete em vaacuterias confusotildees ()
httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-26626
209
Atividade 4 ndash Produccedilatildeo inicial de cartazes de filmes
QUESTAtildeO 01 Vocecirc jaacute realizou algumas atividades sobre cartazes de filmes Agora vai
produzir um cartaz de filme com referecircncia a indicaccedilotildees de uma revista Galileu (dados da
revista)
Escolha um dos tiacutetulos abaixo e matildeos agrave obra
Lembre-se
1 Do local onde seraacute exposto
2 Para quem vocecircs estatildeo produzindo o cartaz
3 Quais as informaccedilotildees que natildeo podem faltar para chamar atenccedilatildeo do puacuteblico a fim de
alcanccedilar o propoacutesito comunicativo que eacute o leitor assistir ao filme
4 De caprichar no layout (publicidade) e na arte plaacutestica do cartaz
5 De usar a criatividade para produccedilatildeo do cartaz do filme selecionado por vocecirc
A atividade poderaacute ser executada em duplas
Filme 1 Meninas Malvadas (2004)
Apoacutes anos sendo educada em casa a adolescente Cady comeccedila a estudar em um tiacutepico
colegial norte-americano Ela faz amizade com as garotas mais populares do coleacutegio que
acabam sendo bem diferente do que imaginava
Escrito pela comediante Tina Fey com base no livro Queen Bees and Wannabes o longa
discute a forma como mulheres principalmente adolescentes satildeo ensinadas a competir umas
com as outras em vez de apoiarem e como isso muda a percepccedilatildeo que elas tecircm de si mesmas e
do mundo que as rodeia
Fique atento agraves informaccedilotildees sobre os filmes
para a produccedilatildeo dos cartazes fazendo uso de
imagens coerentes com o enredo
apresentado
210
Filme 2 As Vantagens de Ser Invisiacutevel (2012)
A adaptaccedilatildeo cinematograacutefica do livro de mesmo nome conta a histoacuteria de Charlie um
adolescente depressivo que ainda estaacute se recuperando do suiciacutedio de seu melhor amigo Ao
conhecer uma dupla de veteranos na escola o jovem introvertido se abre para um novo
mundo cheio de experiecircncias amizades amores e decepccedilotildees
O filme fala sobre amadurecimento a tomada de conhecimento da realidade do mundo e amor
proacuteprio Como diria o proacuteprio Charlie ldquoA gente aceita o amor que acha que merecerdquo
Filme 3 O Maravilhoso Agora (2013)
Sutter acredita ter uma vida oacutetima entre festas bebidas e um namoro com uma das garotas
mais bonitas da escola ele estaacute aproveitando o maacuteximo possiacutevel antes da formatura do
colegial Eacute entatildeo que ele conhece Aimee cujas prioridades satildeo bem diferentes do rapaz e
acima de tudo incluem a busca por uma vida melhor do que a que vive
O choque de realidades traz muito aprendizado para ambos que com novas experiecircncias
chegam ao momento no qual devem decidir se querem ou natildeo amadurecer
Filme 4 Quase 18 (2016)
O filme marca a estreia da roteirista Kelly Fremon Craig na direccedilatildeo Nele a protagonista
Nadine incorpora todas as partes mais estranhas da adolescecircncia o desconforto com o proacuteprio
corpo a tendecircncia a se achar o centro do universo e a vontade avassaladora de fazer parte de
algo
Esses fatores satildeo elevados agrave potecircncia maacutexima quando a garota descobre que seu irmatildeo estaacute
namorando com sua melhor amiga a mistura entre drama e comeacutedia ressalta as tensotildees desse
periacuteodo da vida em que tudo parece estar ao alcance e distante ao mesmo tempo
Fonte httpsrevistagalileuglobocom
211
ATIVIDADE 5 ndash Oralidade 01 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes
QUESTAtildeO 01 - Vamos desenvolver a oralidade Vocecirc pode usar a ferramenta digital que
tiver acesso pode gravar em aacuteudio e repassar para a turma ou gravar um viacutedeo para
assistirmos juntos ou usar outros recursos Responda agraves questotildees a seguir para depois
verificarmos sua desenvoltura e criatividade
a Diga para a turma a quais filmes a seguir vocecirc natildeo assistiria e a quais vocecirc assistiria
Justifique usando como argumento pesquisas sobre o enredo dos filmes
b Como vocecirc faria para anunciar estes filmes de maneira a convencer mais pessoas
Responda
212
213
Fontewwweducadorbrasilescolauolcombr
Disponiacutevel em http wwwfilmeseducativosparaensinomedioacessooutubro2019
214
ATIVIDADE 6 ndash Oralidade 02 ndash Praacuteticas de linguagem utilizando cartazes
de filmes com temas semelhantes em artes diferenciadas
Vamos conversar sobre esses cartazes em dupla ou trio Vocecircs podem usar
ferramentas digitais como os computadores da escola seus celulares e tabletes
Analise estes dois cartazes com temas semelhantes e artes diferenciadas
Cartaz 01
Cartaz 02
Fontes wwwgooglecombr
215
Observe os dois cartazes e veja que os temas satildeo semelhantes poreacutem as artes satildeo
diferenciadas Eacute possiacutevel perceber o quanto as imagens satildeo produzidas para tambeacutem
contar uma histoacuteria e nos envolver no futuro enredo a ser assistido A tecnologia hoje
aliada a conhecimentos de teorias sobre a semioacutetica leva-nos a variadas possibilidades
de artes graacuteficas
Responda agraves questotildees propostas discutindo sempre com seu colega de dupla
Lembre-se de que depois vamos compartilhar as respostas
Questatildeo 01 O que vocecirc observou logo de iniacutecio nos dois cartazes
Questatildeo 02 Analise as imagens e descreva o que cada cartaz de filme revela sobre o enredo
dos filmes
Questatildeo 03 Pesquise na internet dos computadores da escola ou dos seus celulares o
enredo real dos dois filmes em cartaz
Questatildeo 04 Os cartazes parecem se dirigir a puacuteblicos diferentes Qual sua opiniatildeo sobre
esses puacuteblicos
Questatildeo 05 Que outros elementos vocecirc acrescentaria ou eliminaria em cada cartaz para
dar mais realidade aos filmes Explique
Questatildeo 06 O espaccedilo geograacutefico em que aconteceram as aventuras dos enredos de cada
filme foi diferente Como vocecirc imagina esses locais Descreva-os
216
Atividade 7 ndash Ampliando conceitos a partir da aplicaccedilatildeo da Gramaacutetica do
Design Visual (GDV) nos cartazes de filmes
Responda sobre o Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
FIGURA 1
Fonte AdoroCinema - Filme B noticiasfilmesnoticia-103773
Questatildeo 01 Analise as imagens do cartaz acima e descreva
1 O participante de maior destaque
2 O que significa a posiccedilatildeo dele no cartaz
3 A posiccedilatildeo corporal dele
4 O objeto que aparece na imagem
5 A simbologia do objeto
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 02 Marque V ou F
( ) O niacutevel de intimidade estabelecido entre os Participantes Representados (os
personagens) demonstra pouca intensidade pois natildeo direcionam o olhar diretamente para os
participante interativo (alunos) que satildeo os observadores
( ) Os participantes natildeo estatildeo enquadrados em um plano meacutedio
( ) Os olhares dos Participantes natildeo estatildeo direcionados para um horizonte
217
( ) Este olhar figurado aleacutem do campo imageacutetico denota certa expectativa que nesse
cartaz leva o participante interativo (aluno) a esperar algo sobre o enredo do filme
Questatildeo 03 Analise a imagem e descreva sobre a disposiccedilatildeo dos participantes nela
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Questatildeo 04 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) O plano de fundo foi apresentado como um jogo de cores que interagem entre o
vermelho amarelo e laranja construindo uma atmosfera de paz e natildeo de perigo
(__________) As cores deixam transparecer agrave imagem uma grande saliecircncia que prende a
atenccedilatildeo do observador por meio de suas intensidades
(__________) A atenccedilatildeo de quem observa o cartaz eacute acentuada pelas cores fortes na imagem
somadas a um enredo no qual os personagens representados viveratildeo grandes perigos
Responda sobre o Cartaz do Filme O Jardim secreto
FIGURA 2
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
218
Questatildeo 05 Com relaccedilatildeo agrave metafunccedilatildeo representacional coloque que V ou F
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica estaacute estagnada parada
( ) A participante representada na composiccedilatildeo imageacutetica expressa movimento
( ) Os peacutes da participante representada que satildeo chamados de vetores indicam accedilatildeo
( ) Os peacutes da participante que satildeo chamados de vetores indicam estagnaccedilatildeo
( ) Os peacutes da participante representada natildeo conduzem ao jardim
( ) O participante interativo (o aluno) parece ser convidado a entrar no espaccedilo do jardim
( ) A participante (Ator) enquadra-se em um processo de accedilatildeo transacional uma vez que
sua accedilatildeo se direciona a outro ser o jardim (Meta)
Questatildeo 06 Coloque C (Correta) ou E (Errada)
( ) A participante representada (PR) natildeo estabelece relaccedilatildeo direta com o participante
interativo (PI) e natildeo manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) estabelece relaccedilatildeo direta com o participante interativo
(PI) e manifesta seu olhar ao observador
( ) A participante representada (PR) se encontra em enquadramento em plano aberto natildeo
expondo nenhum tipo de intimidade em relaccedilatildeo ao participante interativo (PI)
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo inferior
( ) A participante representada (PR) eacute evidenciada em um acircngulo superior
( ) O participante interativo (PI) no que se refere agrave atriz representada jaacute a visualiza a partir
de um acircngulo superior
Questatildeo 07 Diga se as questotildees satildeo afirmativas ou negativas
( ) A participante representada estaacute no Centro da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute ao lado esquerdo da composiccedilatildeo visual
( ) A participante representada estaacute em destaque em todo o sistema de significaccedilatildeo
imageacutetica
( ) Na verticalidade do texto visual a estrutura IdealReal tende a se interpor de forma que
o tiacutetulo do filme O Jardim Secreto figura como a informaccedilatildeo Ideal da qual se parte em uma
visatildeo mais subjetiva para o campo de maior concretude da informaccedilatildeo inferior
( ) A estrutura imageacutetica aloca-se como Real sendo a concretude da informaccedilatildeo acerca do
longa
219
( ) A contextualizaccedilatildeo estaacute representada pelo cenaacuterio repleto de detalhes o portal do jardim
o muro um banco do lado de fora do jardim a menina ao centro
Questatildeo 08 Descreva sobre a participante representada as cores o vestido os cabelos a
iluminaccedilatildeo o brilho a posiccedilatildeo dela no cartaz o simbolismo
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Questatildeo 09 Descreva sobre o jardim secreto quanto agrave sua posiccedilatildeo no cartaz suas cores luz e
luminosidade
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Questatildeo 10 Sua visatildeo sobre os cartazes mudou apoacutes ter estudado sobre eles
Que detalhes vocecirc observaraacute em cartazes quando os virem de agora para frente (Resposta
pessoal)
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220
Responda sobre o cartaz do filme Amanhecer
FIGURA 3
Fonte httpswwwvvalecombr
Questatildeo 1 Observe a estrutura dos participantes desse cartaz do filme Amanhecer e descreva-
os analisando as posiccedilotildees corporais dos participantes com atenccedilatildeo e identificando as
representaccedilotildees nas profissotildees nas nacionalidades nos gecircneros e nas etnias
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Questatildeo 02 Explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal da matildee Isabela em relaccedilatildeo agrave filha
Renesmee Em seguida explique o que demonstra a posiccedilatildeo corporal do pai Edward em
relaccedilatildeo agrave filha e tambeacutem em relaccedilatildeo agrave sua esposa
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Questatildeo 03 Defina quem estaacute subordinada em relaccedilatildeo a Renesmee e sua matildee e qual eacute a
subordinaccedilatildeo das duas em relaccedilatildeo ao Edward Lembre-se de observar a posiccedilatildeo corporal dos
superordenados
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Questatildeo 04 Marque V ou F acerca das afirmaccedilotildees
( ) Na imagem deste cartaz do filme Amanhecer observa-se que os trecircs Participantes
Representados (os personagens) interagem com o Participante interativo ( os leitores )
Atraveacutes de seus olhares de demanda buscam cumplicidade e por consequecircncia constroem
uma significaccedilatildeo de identificaccedilatildeo entre o leitor e o contexto artiacutestico do filme
( ) Nesse cartaz de filme natildeo acontece a interaccedilatildeo identificativa o leitor natildeo eacute levado (e
convidado) a adentrar o contexto artiacutestico do cartaz pelas vias da produccedilatildeo cinematograacutefica
( ) Observando os enquadrados em um plano meacutedio notamos que a interaccedilatildeo entre PR e PI
ocorre em sentido mediano jaacute que natildeo expotildee intimidade extrema pelo fato de natildeo serem
enquadrados em Close up
Questatildeo 05 No que diz respeito agrave metafunccedilatildeo composicional observamos que a estrutura
imageacutetica por meio da articulaccedilatildeo interna de informaccedilotildees visuais constroacutei um todo
semacircntico que significa o sistema visual da imagem Responda SIM ou NAtildeO para as
afirmaccedilotildees sobre a participante infantil
(______) Renesmee natildeo se expotildee como figura central no sistema visual
(______) Renesmee desloca os outros participantes para a Margem da estrutura imageacutetica de
modo a direcionar a atenccedilatildeo do Participante interativo (observador) para a participante
infantil
(______) Renesmee natildeo se aloca como a novidade do filme pois natildeo eacute a nova filha do casal
exposto na imagem
Questatildeo 06 Complete corretamente
k) Na categoria analiacutetica de saliecircncia podemos observar que o cenaacuterio com detalhes no
plano de fundo tem
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222
(a iluminaccedilatildeo e o brilho acinzentados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como verde)
ou
(a iluminaccedilatildeo e o brilho amarelados em decorrecircncia dos raios do sol em contato
como mar)
l) Esses cenaacuterios criam nos ambientes __________________________________
(uma leveza que gera clareza dos fatos)
ou
(uma profundidade que gera simbolismo de misteacuterio)
m) O tom acinzentado contrasta-se com a sutil luminosidade exposta no horizonte da
paisagem o que gera a ideia ______________________________________________
(de um amanhecer )
(um entardecer)
ou ( um anoitecer)
n) A parte superior da imagem apresenta cores em contraste em relaccedilatildeo agraves cores das
roupas dos participantes o que se justifica __________________________________
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem menor intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
Ou
(pelo fato de as cores das roupas dos atores apresentarem maior intensidade
configurando maior destaque aos participantes)
o) As roupas (cachecol vinho e casaco cinza) de Renesmee satildeo como que uma siacutentese das
cores expostas nos tecidos de Isabella (vinho) e Edward (cinza) o que tende a ressaltar
_____________________________________________________________________
(o fator geneacutetico que nada determina a ligaccedilatildeo da personagem aos seus pais)
ou
(o fator geneacutetico que liga a personagem aos seus pais)
223
Questatildeo 07 Sobre a importacircncia das cores no cartaz diga se as sentenccedilas satildeo afirmativas ou
negativas
(__________) Analisando o cartaz do filme podemos dizer que as cores possibilitam o
participante interativo (leitores) inferir que Edward deixaraacute de cometer atitudes extremas
como nos primeiros filmes para no filme atual ter um perfil calmo controlado
principalmente pelo fato de ser pai de uma garotinha
(__________) Isabella nesse filme casada com o Edward (vampiro) e matildee de Renesmee
veste uma roupa que expressa uma tonalidade bem quente passando a imagem de uma
matildee irresponsaacutevel e esposa indiferente
Questatildeo 08 Referente agrave importacircncia do plano verbal e suas significaccedilotildees marque C para as
sentenccedilas certas ou E para as sentenccedilas erradas
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
discreta e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia minuacutescula expotildee um tamanho
pequeno
( ) Pelas teorias que estudamos podemos afirmar que o tiacutetulo expotildee uma tipografia
chamativa e que aleacutem de visualizarmos letras em grafia maiuacutesculas expotildee um tamanho
grande
( ) Pelas teorias que estudamos podemos dizer que a cor do tiacutetulo (branca) expressa
acentuada contenccedilatildeo tal qual a personalidade dos participantes bem como aspecto de
discriccedilatildeo que se associa ao tom sombrio do fundo
224
ATIVIDADE 8 ndash Retextualizar e produzir produzindo sinopses de filmes a
partir de cartazes selecionados
Para iniciarmos esta etapa necessitamos do conceito do gecircnero sinopse para
retextualizarmos os cartazes de filmes escolhidos por vocecircs
ldquoSinopse eacute uma descriccedilatildeo sinteacutetica da ideia do filme Deve deixar claro o que
seraacute abordado no documentaacuterio quem satildeo as personagens onde se passa a
histoacuteria porque eacute importante contar a histoacuteria Ela natildeo precisa especificar como
o filme seraacute feito nem trazer detalhes da histoacuteria que se quer contar apenas as
partes mais interessantes ou importantes A sinopse deve mostrar todo o
potencial da histoacuteria pois caso natildeo seja convincente eventuais interessados natildeo
investiratildeo na realizaccedilatildeo do documentaacuteriordquo
(httpswwwescrevendoofuturoorgbrcaderno_virtualcadernodocumentariooficinasetapa-1-sinopse
FIGURA 1 imagem do filme Spider-man 2
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
225
SINOPSE
Apoacutes derrotar o Duende Verde a vida de Peter Parker muda por completo
Temendo que Mary Jane sofra algum risco por ser ele o Homem-Aranha Peter continua
escondendo o amor que sente e se manteacutem longe dela
Ao mesmo tempo precisa lidar com Harry seu melhor amigo cuja raiva pelo
Homem-Aranha aumenta cada vez mais por consideraacute-lo o assassino de seu pai Aleacutem disso
sua tia May passa por uma fase difiacutecil apoacutes a morte de seu tio Ben estranhando tambeacutem o
comportamento do sobrinho
Enquanto precisa lidar com seus problemas particulares Peter recebe ainda uma
maacute notiacutecia o surgimento do Dr Octopus um homem que possui tentaacuteculos presos ao corpo
Egrave um filme para faixa etaacuteria Livre com 127 minutos direccedilatildeo de Sam Raimi tiacutetulo
original Spider-Man 2 gecircnero accedilatildeo aventura HQs ano2004 paiacutes de origem EUA
Disponiacutevel emhttpswwwpapodecinemacombrfilmes acesso em setembro2019
Como produzir uma sinopse de um filme
A Sinopse compotildee-se de trecircs paraacutegrafos
No primeiro paraacutegrafo encontramos a Introduccedilatildeo
Introduccedilatildeo Nela resume-se para o telespectador leitor o que aconteceu no episoacutedio
anterior do filme neste caso o filme do Homem-aranha
No segundo paraacutegrafo tem o iniacutecio do desenvolvimento
Desenvolvimento Nessa parte do texto conta-se de forma breve o cliacutemax da
histoacuteria que consiste nos desafios a serem enfrentados pelo protagonista
Jaacute no terceiro paraacutegrafo apresenta-se a conclusatildeo
Conclusatildeo Neste trecho resume-se o desfecho do filme e divulga-se os dados
teacutecnicos sobre a produccedilatildeo do filme
Agora que jaacute entendemos esse gecircnero iremos selecionar filmes dos quais vocecircs mais
gostaram e aos quais jaacute assistiram para realizarmos nossa proacutexima atividade escrita
226
Elabore uma sinopse sobre um dos filmes apresentados nos cartazes a seguir
A
Filme Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
AGORA Eacute A SUA
VEZ
227
B
Cartaz do filme A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-estrelas-e-divulgado-4395901htm
Escreva aqui a sinopse do filme escolhido
228
ATIVIDADE 9 - Produccedilatildeo de uma criacutetica sobre o Cartaz de filme
Apoacutes o estudo dos cartazes de filmes apresentados queremos que desenvolvam
tambeacutem a escrita criacutetica Para isso sigam as orientaccedilotildees abaixo
ORGANIZANDO PARA A ESCRITA CRIacuteTICA DO TEXTO
Escolham um grupo
Preparem-se para discutir sobre o filme que vocecircs iratildeo selecionar para fazerem uma
produccedilatildeo escrita criacutetica Observem que os temas satildeo variados filmes cientiacuteficos de
comeacutedia terror ou aventura
Analisem bem as imagens pois elas satildeo importantes na compreensatildeo do cartaz
Definam com o professor o suporte em que a criacutetica seraacute publicada e lembrem-se de
que a escrita deve ser pensada e produzida para aquele puacuteblico em especiacutefico
Faccedilam descriccedilotildees escritas das imagens e possiacutevel enredo do filme selecionado ou
outras anotaccedilotildees que o grupo achar necessaacuterias
Anotem detalhes de cenas do filme e accedilotildees dos personagens Isso iraacute ajudar muito na
produccedilatildeo da criacutetica
Vocecircs devem produzir uma criacutetica positiva que leve o leitor a assistir ao filme ou a
uma criacutetica negativa que o leve a natildeo assistir ao filme A criacutetica eacute sua
REVISAtildeO E REESCRITA
Antes de publicarem o textocriacutetica no suporte definido pela turma releiam-na
questionando
A criacutetica apresenta caracteriacutesticas do gecircnero analisado ndash cartaz de filme
A criacutetica estimula ou natildeo o leitor a assistir ao filme (Propoacutesito comunicativo)
A linguagem usada estaacute adequada ao puacuteblico e ao suporte definido
Ficou claro que as imagens contribuem para enriquecer o conteuacutedo da criacutetica e para
defender ou refutar o enredo do filme escolhido
Apoacutes responderem positivamente a essas perguntas faccedilam a reescrita do texto
alterando o que julgar viaacutevel e o publiquem no suporte que escolheram Lembrem-se
de que os comentaacuterios satildeo importantiacutessimos para nosso enriquecimento como autores
Estejam abertos a criacuteticas positivas e negativas Afinal as criacuteticas se prestam a nos
apresentar novos olhares
229
A seguir sugestotildees de filmes para a produccedilatildeo das criacuteticas
FILME 01
Fontewwwgooglecombr e+
FILME 02
FILME 03
Fonte httpswwwgooglecombr
Fonte httpswwwgooglecombr
FILME 04
Fonte ptwikipediaorgwik
230
CRIacuteTICA AO FILME SELECIONADO PELO GRUPO
231
Atividade 10 Hora de produzir expor e ser avaliado
Agora vocecircs iratildeo colocar em praacutetica tudo o que aprenderam Organizem-se em equipe
Estejam livres para criar um cartaz de filme que deveraacute ser exposto no paacutetio da escola
Deixem a imaginaccedilatildeo guiar vocecircs selecionem os cartazes produzidos montem o
painel e convidem as turmas para apreciarem seus trabalhos Peccedilam que os cartazes sejam
avaliados pelos colegas de escola Vocecircs iratildeo se surpreender com o resultado
Bom trabalho
PRODUCcedilOtildeES
232
ANEXOS
ANEXO 1 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-191035
233
ANEXO 2 Cartaz do Filme Percy Jackson e o mar de monstros
Fonte httpwwwadorocinemacomfilmesfilme-9606
234
ANEXO 3 Cartaz do Filme Amanhecer parte 2
Fonte httpswwwvvalecombr
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ANEXO 4 cartazes dos filmes Homem Aranha e A culpa eacute das estrelas
B) Cartaz 01 filme - Homem-aranha longe de casa
Fonte cartaz+docinema+o+filme+homem+aranha+2amptbm
B) Cartaz 02 filme ndash A culpa eacute das estrelas
Fonteposter-brasileiro-do-filme-a-culpa-e-das-
estrelas-e divulgado-4395901htm
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ANEXO 5 Respostas dos alunos a algumas questotildees propostas nas atividades
do PEI
Figura 1 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
237
Figura 2 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
238
Figura 3 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
239
Figura 4 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 1
240
Figura 5 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
241
Figura 6 Resposta de um aluno agrave atividade escrita do moacutedulo 2
242
Figura 7 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
243
Figura 8 Texto produzido por um aluno sinopse ndash moacutedulo 4
244
ANEXO 6 Parecer Consubstanciado do CEP
245
246
