Муниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 7

городского округа Стрежевойс углубленным изучением отдельных предметов»

636785, г. Стрежевой Томской области Тел./факс: 8 (38259) 5-57-99ул. Коммунальная, 1 E-mail: shkola7@guostrj.ru

Отчёт по реализации ФГОС ООО (2015-2016 учебные годы).

Краткая информация о выполнении приказа Управления образования от 09.09. 2015 г. № 253 «Об обеспечении подготовки и введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования на территории городского округа Стрежевой в 2015-2016 учебном году».4.4.1. Осуществить коррекционные мероприятия на основе самоанализа готовности ООУ к переходу на ФГОС ООО в 5-х классах в июне 2015 г. (срок сентябрь-октябрь 2015 г.);Для введения ФГОС ООО проведены мероприятия по следующим направлениям:

1. Программно-методическое и нормативное обеспечение:- разработка рабочих программ отдельных учебных курсов и занятий внеурочной

деятельности2. Организационное обеспечение введения ФГОС

- Формирование а плана ВШК по контролю и оценке эффективности средств для достижения планируемых результатов.

-Внедрение интеграционной модели внеурочной деятельности3. Информационное обеспечение ФГОС:

-Просвещение родителей( законных представителей) обучающихся по вопросам введения ФГОС

-использование информационных ресурсов ОУ для информирования общественности по введению ФГОС ООО

4. Кадровое обеспечение ФГОС:-Организация методического сопровождения педагогов по вопросам введения

ФГОС- Организация наставничества для молодых специалистов, работающих в

параллели 5-х классов5. Материально-техническое обеспечение:

- Осуществление анализа эффективного использования нового оборудования в образовательном процессе в параллели 5-х классов

Основной вопрос – обеспечение реализации ООП ООО (анализ результатов по созданию условий и анализ достижения планируемых результатов).

1. Организационное и нормативное обеспечение реализации ФГОС ООО:- Разработка приказов, локальных актов, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ООО, доведение нормативных документов до сведения всех заинтересованных лиц: - Разработка учебного плана школы с учетом методических рекомендаций, нормативных требований  и социального запроса родителей обучающихся-Разработка (внесение изменений) рабочих программ учебных предметов, курсов, в т.ч. курсов внеурочной деятельности-Организация внутри школьного контроля по вопросам реализации ФГОС ООО2. Методическое сопровождение реализации ФГОС ООО:

- Разработка плана методической работы с мероприятиями по сопровождению введения ФГОС ООО

- Организация работы по психолого- педагогическому обеспечению введения ФГОС ООО3. Кадровое обеспечение реализации ФГОС ООО:

- Организация наставничества для молодых специалистов, работающих в параллели 5-х классов

- Организация самообразование педагогов по вопросам реализации ФГОС ООО. Участие педагогов в работе проблемных семинаров, вебинаров по вопросам введения ФГОС основного общего образования

4. Информационное обеспечение реализации ФГОС ООО:- Организация разъяснительной работы среди педагогической и родительской

общественности о целях и задачах ФГОС, его актуальности для образования- Использование электронного документооборота в образовательном процессе, в

том числе использование ресурсов системы «Сетевой город» для информирования общественности по введению ФГОС ООО

5. Материально-техническое обеспечение реализации ФГОС ООО:- Анализ обеспеченности школы необходимым учебно-лабораторным

оборудованием для реализации ФГОС ООО-Подготовка плана совершенствования материально-технического обеспечения в

соответствии с требованиями ФГОС ООО-Мониторинг эффективности использования учебно-лабораторного,

компьютерного оборудования

1 блок. Условия реализации ООП ООО.1.1. Нормативная база (перечень основных локальных актов по обеспечению реализации

ООП ООО: организация образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, изменение инфраструктуры, организация внутришкольного контроля, оценка качества образования и др.).

План-график мероприятий по реализации ФГОС ООО в МОУ «СОШ №7» на 2015/2016 учебный год

Программа наращивания материально технических ресурсов в соответствии с требованиями ФГОС в МОУ СОШ №7.

Программа внеурочной деятельности. Программа оснащенности ООО.  Приказ об утверждении должностной инструкции. ООП ООО Программа воспитания и социализации учащихся

1.2. Кадровые условия.1.2.1.Всего учителей основной школы на конец 2015-2016 учебного года 29Прошли повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку для работы в условиях ФГОС ООО 29 (100% от общего количества учителей основной школы). 1.2.2. Уровень сформированности профессиональной компетентности педагогов.Количество учителей основной школы, принявших участие в мониторинге 29

Критерии

Уровни профессиональной компетентности/учебный годвысокий средний низкий

2014-2015

2015-2016

2014-2015

2015-2016

2014-2015

2015-2016

Кол./ % Кол./ % Кол./ % Кол./ % Кол./ % Кол./ %Предметная компетентность

8/27,6% 10/34,5% 18/62,1% 17/58,6% 3/10,3% 2/6,8%

Психолого-педагогическая компетентность

8/27,6% 10/34,5% 16/55,2% 16/55,2% 5/17,4% 3/10,3%

Методическая и общекультурная компетентность

8/27,6% 9/31% 16/55,2% 16/55,2% 5/17,4% 4/13,8%

Метапредметная 6/20,7% 7/24,1% 17/58,6% 17/58,6% 6/20,7% 5/17,3%

компетентностьОцените достаточность и эффективность (результативность) работы школы по развитию профессиональной компетентности педагогов в рамках подготовки и реализации ФГОС ООО. Как изменился профессиональный уровень педагогов?

В сравнении с прошлым годом уровень профессиональной компетентности педагогов стал выше. Высокий уровень предметной и психолого- педагогической компетентности показали 10 педагогов (34,5%) -выше чем в прошлом году на 6,9% , высокий уровень методической и общекультурной компетентности у 9 педагогов (31%)- выше чем в прошлом году на 3,4%, высокий уровень метапредметной компетентности у 7 педагогов (24,1%).

Но следует отметить низкий уровень метапредметной компетентности у 5 педагогов ( 17,3%) , методической и общекультурной компетенции у 4 педагогов( 13,8%), психолого-педагогической компетентности у 3 педагогов (10,3%) и предметной компетентности у 2-х педагогов (6,8%)

Поэтому работу школы по развитию профессиональной компетентности педагогов считаем результативной, но не достаточной. В связи с этим методические объединения учителей предметников 2015-2016 учебном году будут работать над решением следующих задач:

Достижение нового качества образовательных результатов – формирование ключевых образовательных компетенций учащихся школы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Развитие педагогической компетентности для внедрения и совершенствования методов и технологий обучения и воспитания на основе компетентностного подхода.

Изменение системы оценки качества образования через совершенствование методов, процедур и содержания экспертизы, оценки и мониторинга качества образования

1.3. Материально-технические условия, создание информационной образовательной среды - оснащение, обеспечивающее организацию внеурочной деятельности обучающихся, в том числе моделирование, техническое творчество и проектную деятельность

(в соответствии с письмом Минобрнауки от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении ООУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием»).1.3.1. Оснащение учебных кабинетов техническим средствами.

Учебные годы 2015-2016 2016-2017( Планирование)

5 класс 5-6 классыВсего учебных кабинетов основной школы 25Оснащены интерактивной доской 23Оснащены специализированным программно-аппаратным комплексом (СПАК) для ученика

1

Оснащены специализированным программно-аппаратным комплексом (СПАК) для педагога

25

Примечание. Понятие СПАК см. в письме Минобрнауки от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении ООУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».Наличие полных комплектов технического оснащения и оборудования предметных областей учебного плана и внеурочной деятельности.

Название предметной области/ учебные предметы

% от требуемого2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классы( Планирова

ние)Русский язык и литература 100%Математика и информатика 100%Общественно-научные предметы 100%Естественно- научные предметы 100%Иностранный язык 100%

Искусство 100%Технология 100%Физическая культура и ОБЖ 100%

1.3.3.Наличие учебно-лабораторного оборудования (цифровое/ электронное оборудование, виртуальные лаборатории и т.д.) для организации исследовательской и проектной деятельности, электронного обучения и применения ДОТ.

Направление/ названиеКоличество единиц

2015-2016 2016-20175 класс 5-6

классы( Планирование)

Обучающая цифровая лабораторная учебная техника:Биологическая микролаборатория 1Лабораторный комплект по физике 1Лабораторный комплект по химии 1Лабораторный комплект для учебной практической и проектной деятельности по естествознанию

1

Учебная техника для отработки практических действий и навыков, проектирования и конструирования, в том числе образовательная робототехникаБазовый набор LEGO WeDo 2.0 16 Комплект ПервоРобот LEGO Education WeDo 9580 21Базовый набор LEGO Mindstorms EV3 8Ресурсный набор LEGO Mindstorms EV3 8Базовый набор LEGO Mindstorms NXT 16Ресурсный набор LEGO Mindstorms NXT 16Измерение, контроль и оценка результатов образовательной деятельности1.Измерительно- электронный ресурс по предметам 7СИРС 1

1.4.Учебно-методическое обеспечение реализации ООП ООО.Наличие учебно-методической литературы (приобретено ООУ/ в собственности у педагогов).

Название2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классы( Планирование)Количество

единиц% от

требуемогоКоличество

единиц% от

требуемогоУМК для обучающихся 1041 100%Методическая литература для педагогов

64 100%

Диагностический инструментарий для формирования и оценивания УУД

22 100%

1.5. Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС ООО. Влияние на достижение планируемых результатов ООП ООО (учитель, педагог-психолог, социальный педагог).

Наличие реализуемых коррекционно-развивающих программ индивидуального и(или) группового сопровождения обучающихся основной школы (направления и количество).

Направления коррекционно-развивающих программ

Количество единиц/ % от требуемого2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классыФормирование познавательных способностей

детей с ОВЗ (программа внеурочной деятельности «РПС»)

1/100%

Формирование эмоционально-волевой и личностной сферы, развитие и коррекция

коммуникативных умений (программа внеурочной деятельности «Азбука общения» для 2-4 классов на основе УМК Хухлаевой

О.В. «Тропинка к своему Я»)

75/100%

Формирование познавательных способностей детей с ОВЗ (программа внеурочной

деятельности на основе Система СИРС)

1/100%

Коррекция нарушений функционального состояния организма на основе технологии

БОС «Здоровье»

1/100%

Адаптированные рабочие программы по учебным предметам для детей с ОВЗ (1-4

класс)

5/100%

Наличие и реализация индивидуальных образовательных планов для обучающихся с особыми образовательными потребностями (высокий потенциал в учебных дисциплинах, ликвидация пробелов знаний и т.д.)

Направленностьиндивидуальных образовательных планов,

класс, учебный предмет

Количество единиц/ % от требуемого2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классы( Планирова

ние)Работа с одаренными детьми

Занимательная математика 1/100%В мире алгоритмов 1/100%Курс физики для пятиклассников 1/100%Академия занимательных наук ( естествознание)

1/100%

Тайны художественного текста (Литература) 1/100%Язык мой –друг мой 1/100%Робототехника 1/100%МХКРиторика

Работа с детьми, испытывающими трудности в обученииПредметная мастерская по курсу «Русский язык»

1/100%

Предметная мастерская по курсу «Русский язык»

1/100%

Работа с детьми, находящимися в социально опасном положенииИндивидуальная профилактическая работа (программа ИПР- сопровождения детей «Группы риска» 5 класс)

1/100%

Примечание. Направленность - одарённые дети, углубление материала, дети с ОВЗ, дети-инвалиды, др.1.6. Информационное обеспечение введения и реализации ФГОС ООО (освещение реализации ФГОС ООО на сайте школы, в СМИ – с точным указанием названия материала, автора, названия СМИ).

№ Название статьи Название СМИ1. М.Коровякова «Соревнуются

робототехники"Общественно- политическая газета «Северная звезда» №195 от 12.11.2015

2. Т.Н.Копытова «Хоровой дебют» Общественно- политическая газета «Северная звезда» №192 от 28.11.2015

3. Т.Н.Копытова «Школьные традиции» Общественно- политическая газета «Северная звезда» №5 от 12.01.2016

4. Т.Н.Копытова «Светить всегда» Общественно- политическая газета «Северная звезда» №195 от 31.05.2016

5. Учиться играя С. Банников Телерадиокомпания СТВ «Факт» 16.03.2016

6. Золотые кадры Г.Бабина Телерадиокомпания СТВ «Факт» 176.05.2016

Резюме по первому блоку. Конкретизировать, какие изменения в школьной инфраструктуре обеспечили достижение планируемых результатов ООП ООО?

В соответствии со Стандартом к числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся: личностные результаты , предметные результаты, метапредметные результаты.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. В связи с этим особое внимание в этом учебном году было направлено на реализацию требований к уроку в соответствии с ФГОС. Для этого анализировалась продуктивность использования технических и электронных средств, оказывалась методическая помощь педагогам в построении урока, проводились открытые уроки с целью обмена опытом и организации самоанализа проведенного урока.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса- учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у учащихся регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных навыков. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Именно определение задач по формированию метапредмедных навыков учащихся на уроке или занятии вызывало большие трудности у педагогов. Поэтому были проведены тематические семинары, лекции, практические занятия, на которых рассматривался теоретический материал по данной теме и способы и средства достижения этих результатов.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в три блока: - самоопределение – сформированность внутренней позиции учащегося; становление основ гражданственности; - смыслообразование – поиск и установление личного смысла (т.е. «значение для себя»);

- морально-этическая ориентация – значение основ моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. На формирование личностных результатов нацелена игровая программа «По ступенькам радуги, реализуемая в нашей школе.

Методом оценки личностных результатов учащихся, используемым в ОУ, является оценка личностного прогресса ученика с помощью «Портфолио учащегося».

Для достижения учащимися планируемых результатов в ОУ созданы площадки для свободного самовыражения:

- Театральная студия «Би-бо-бо», руководитель Дамм Н.К.-Драматический кружок «Вдохновение» для детей с ОВЗ, руководитель. Копытова Т.Н.-«Литературная гостиная», руководитель Шаркова Ю.Г.-Творческая мастерская: «Мастерица», руководитель Захарова З.И.- Творческие мастерские « Колорит» и «Зодчий» руководитель Янтурина А.С.-Пресцентр, выпускающий телепередачи «7-ap», руководитель Шаркова Ю.Г, и газету «Семёрочка», руководитель Дмитриева И.Б.-Лабратория для научно-исследовательской деятельности «Академия занимательных наук» руководитель. Красильникова Н.И., Антонова Н.П.-Мастерская по робототехники, руководитель Галимов Г.Г., Осинская Н.А.

2 блок. Изменения в образовательном процессе. Количество педагогов основной школы, работающих по ФГОС ООО (5-е классы) 192.1. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Название технологий, внедряемых в образовательный процесс

Количество педагогов, эффективно применяющих данную технологию

2015-2016 2016-20175 класс 5-6 классы

ИКТ технологии:Использование мультимедийных инсталляций (включает демонстрацию аудиовизуальных компонентов на интерактивной доске и компьютере)

19/100%%

Работа с электронными образовательными ресурсами ( электронные учебники, сайтостроение)

12/63,2%

Использование элементов дистанционного обучения

8/42%

Использование офисных технологий 19/100%Деятельностные технологии

Технология проблемно- поисковой направленностиЦель: Развитие способностей обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности

11/57,9%

Информационная образовательная технология Цель: Овладение практическими способами работы с информациейПредставление информации с помощью современных технических средств

12/ 63,2%

Коммуникативно-диалоговая технологияЦель: Развитие коммуникативной компетенции через формирование проблемного мышления

12/ 63,2%

Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма.Цель: Формирование навыков работы с информацией в процессе чтения и письма; организация самостоятельной и сознательной деятельности учащихся для достижения поставленных учебных целей

15/78,9%

Технология проектной деятельностиЦель: Формирование навыков самостоятельного приобретения знаний для решения познавательных

12/ 63,2%

и практических задач; развитие исследовательской компетенции, системного мышления.

2.2. Изменения в контрольно-оценочной деятельности педагога.(осуществление педагогами стартового, текущего, тематического контроля, промежуточной аттестации обучающихся)Тезис: «Система оценивания – модель контроля образования или модель достижения качества образования?».

2.2.1. Использование современных оценочных процедур (виды оценивания, механизмы, отличные от пятибалльной системы).

Название современных процедур оценивания, технологий

Количество педагогов, эффективно использующих данную

оценочную процедуру 2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классы1.Механизмы накопительной системы оценивания1.1.Портфолио 12/ 63,2%1.2.Рейтинг 5/ 26,3%1.3.Зачёт 19/100%1.4.Другие (указать какие)2.Самооценка (листы с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности)

8/42,5%

3.Уровневый подход 9/47,3%4.Процентно-балльный подход 15/78,9%5. Оценка динамики индивидуальных достижений 10/52,6%6. Другие (указать какие)

2.2.2. Использование нового инструментария оценки.

Типы инструментов (материалы оценивания)

Количество педагогов, эффективно использующих данные

инструменты2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классыСтандартизированные работы (устные и письменные)

19/100%

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи

16/84,2%

Комплексные работы на метапредметной основе 7/36,8%Диагностические задачи 12/ 63,2%Учебные проекты 8/42,5%Проектные задачи 5/ 26,3%Использование новых типов заданий (компетентностные задания)

5/ 26,3%

Практические работы 16/84,2%Учебные творческие, исследовательские работы 19/100%Тестовые работы 19/100%Другие (указать какие)

2.2.3.. Условия для полноценной оценки самими учащимися своих результатов.

Название

Количество единиц, % от требуемого2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классы

Наличие у педагогов одной параллели совместно выработанных подходов, критериев оценки работ учащихся

7/100%

Наличие оценочных листов – требования к результату изучения темы

5/ 26,3%

Наличие способов перевода качественных характеристик учения в количественные

5/ 26,3%

Наличие заданий для самоконтроля 15/78,9%

2.2.4. Использование новых форм инструментария оценки образовательных результатов.

Название формКоличество педагогов,

эффективно использующих новые формы2015-2016 2016-2017

5 класс 5-6 классыБланковые формы 16/84,2%Компьютерное тестирование 16/84,2%Интернет-технологии в режиме:of-line 12/ 63,2%on-line 5/ 26,3%Практические работы с использование цифрового оборудования

8/42,5%

Другие (указать какие)

2.3. Дополнительная информация.Введена ли утверждённая технологическая карта урока? ВведенаВсе педагоги используют программу «Мастер технологических карт (МТК) для создания технологических карт урока 2.4.Организация внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС ООО (вопросы, выносимые на внутришкольный контроль, итоговый документ, где рассматривался, каков результат). II. Организация ВШК в рамках реализации ФГОС ООО в 2015-2016 учебном году была нацелена на решение следующих задач: - выявление соответствия существующих (создаваемых) условий реализации основной образовательной программы (ООП) нормативным требованиям ФГОС; - оценка (проверка) уровня достижения планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы; - анализ и экспертная оценка результатов деятельности педагогических работников по реализации ООП для своевременного оказания им методической помощи, в том числе по формированию у обучающихся универсальных учебных действий; - выявление отрицательных и положительных тенденций в организации образовательного процесса и разработка предложений по их устранению. В соответствии с поставленными задачами определены направления ВШК:

1. Контроль условий реализации основной образовательной программы (кадровых, материально-технических, психолого-педагогических, информационно-методических и других).

2. Контроль соответствия структуры и содержания основной образовательной программы (и вносимых в нее изменений) требованиям стандарта;

3. Контроль результатов освоения обучающимися основной образовательной Программы.

По первому направлению «Контроль условий реализации основной образовательной программы» рассматривались вопросы:

-Специфика организации образовательного процесса для учащихся 5 классов по введению ФГОС ООО

- Оценка состояния учебно- методической базы ОУ, еѐ соответствие требованиям ФГОС ООО

-Продуктивность использования технических и электронных средств на уроке и внеурочном занятииПо второму направлению «Контроль соответствия структуры и содержания

основной образовательной» рассматривались вопросы:-Соответствие рабочих программ учебных предметов для 5 классов, календарно-

тематического планирования требованиям ФГОС ООО-Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 5 классов

требованиям ФГОС ООО-Изучение уровня преподавания учебных предметов, форм и основных видов

деятельности при организация урока -Оценка уровня владения педагогами основной школы видами и формами организации

внеурочной деятельности уч-ся в соответствии с ФГОС ООО-Современный урок в основной школе с позиций формирования УУД.- Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в основной

школе (ученическое портфолио, или портфель достижений)По третьему направлению «Контроль результатов освоения обучающимися

основной образовательной Программы» рассматривались вопросы:- Проведение стартовой диагностики образовательных достижений

обучающихся 5 классов - Входной мониторинг достижений метапредметных результатов обучающихся 5 классов-Адаптация учащихся 5 классов- Диагностика предметных результатов в конце полугодия, учебного года- Диагностика метапредметных результатов- Диагностика личностных результатов

Резюме по второму блоку. Как изменилась педагогическая деятельность? Какова степень влияния педагогической деятельности на появление новых образовательных результатов?Какие изменения произошли в управленческой деятельности заместителей руководителей по УВР?

В 2015-2016 учебном году в связи с введением ФГОС произошли изменения в деятельности каждого участника образовательного процесса. Связаны они, в первую очередь, с изменением ценностей, целей и планируемых результатов обучения и воспитания школьников (перехода от усвоения ЗУНов - к формированию базовых социальных и предметных компетенций), достижение которых не возможно без изменений в содержании обучения. Эти изменения потребовали от педагога переосмыслить методику преподавания, возникла необходимость выстраивания новые формы взаимодействия педагога и ученика, внедрения педагогические технологии, реализующие единства познавательной, исследовательской , практической деятельности.

В соответствии с этим произошли изменения и в управленческой деятельности заместителя директора по УВР. Первоочередной задачей стало создание единой образовательной среды, которая способствовала продуктивному введению Стандарта. Она включает в себя организационную работу ( интеграция внеурочной и урочной деятельности школьников, направленной на достижение планируемых результатов) ; методическую работу ( осмысление и внедрение системы оценивания результатов учащихся, новых требований к построению урока, занятия внеурочной деятельности, реализация коррекционной программы для детей с ОВЗ, создание рабочих программ по учебным предметам и занятиям внеурочной деятельности); выполнение контролирующей функции ( мониторинг предметных и метапредметных результатов).

3 блок. Организация внеурочной деятельности.Проанализируйте организацию внеурочной деятельности в вашей школе.3.1. Общая информация.Название модели, лежащей в основе организации внеурочной деятельности. Особенность концепции содержания внеурочной деятельности. Взаимосвязь содержания плана внеурочной деятельности и учебного плана. Наиболее востребованные формы организации внеурочной деятельности, технологии.

Организация внеурочной деятельности в МОУ «СОШ №7» преследует следующую цель:Формирование образовательного пространства школы для решения задач социализации,

воспитания, развития здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся посредством интеграции ресурсов ОУ, УДО и социальных партнеров.

В ОУ для реализации внеурочной деятельности используется организационную модель, которая, исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, включает, следующие компоненты:

-учебный план образовательного учреждения;-дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования); - образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; -традиционные организационные формы (экскурсии, диспуты, «круглые столы», соревнования, общественно полезные практики и т.д.);-разных специалистов в рамках утвержденных квалификационных характеристик должностей работников образования (психолог).

3.2.Содержание программ внеурочной деятельности.

№ п/пНаправление программ

Количество единиц5 класс 5-6 классы

2015-2016 2016-20171. Программы, связанные с учебным

предметомУчебные проекты и исследования (индивидуальная и групповая работа)

5

Практические (опыты, наблюдения, экскурсии)

6

другие (указать какие)Особенность программ:углублённые, развивающие 9интегрирующие содержание нескольких предметов

3

другие (указать какие)2. Программы, не связанные с учебным

предметомСоциальное проектирование 1Общественно-полезная деятельность 1Коллективно-творческая деятельность 1Досугово-развлекательная деятельность 1Другие (указать какие)

3.3. Дополнительная информация.Программы внеурочной деятельности для разновозрастной группы обучающихся нетПривлекаются ли к организации внеурочной деятельности работники учреждений дополнительного образования (финансирование в рамках 10 часов из субвенции) на условиях совместительства или почасовой оплаты? Если да, то, сколько это часов? Не привлекаютсяПриказ № 239 от 10.07.2015г. «Об утверждении формы индивидуального маршрута обучающегося во внеурочной деятельности».

3.4. Среднее количество часов плана внеурочной деятельности в неделю для классов, обучающихся по ФГОС ООО.

№ п/пНаправления развития личности

Количество единиц5 класс 5-6 классы

2015-2016 2016-20171. Спортивно-оздоровительное 12. Социальное 1,33. Общеинтеллектуальное 4,74. Духовно-нравственное 15. Общекультурное 16. Коррекционное 1Сумма средних значений по направлениям по классам

10

3.5. Занятость ребёнка во внеурочной деятельности и дополнительном образовании.

Классы Среднее количество часов на одного

обучающегося во внеурочной

деятельности

Среднее количество часов на одного обучающегося в дополнительном образовании на уровне школы

Итого с учётом занятости во внеурочной

деятельности дополнительного

образования школы5 класс 8,6 1,3 9,95-6 класс

3.6. Условия, обеспечивающие организацию внеурочной деятельности (наличие специальных кабинетов или учебных кабинетов с повышенным уровнем оснащённости) и для размещения продуктов внеурочной деятельности обучающихся.

Дополнительные помещения и площадки

Название Количествокабинетов/ площадок

Кабинеты для занятий:хореографией 1естественнонаучной деятельностью 3моделированием и конструированием 3занятий видами спорта: 3Легкая атлетика, спортивные игрыПлощадки для свободного самовыражения:газета/журнал 1/0телевидение 1сайт 1музей 1театр 1Другие (указать какие)

3.7. Мониторинг личностных результатов 5 класс, 2015-2016 учебный год.Социальная активность учащихся

№ Класс Уровни

Пассивный Низкий Средний Высокий

Кол-во % от общего

количества

Кол-во % от общего

количества

Кол-во % от общего

количества

Кол-во % от общего

количества

1. 5 А 0 0 24 100% 6 25% 2 8%2. 5 Б 0 0 24 100% 13 54% 4 17%3 5 В 0 0 28 100% 3 11% 1 4%

Итого 0 0 76 100% 22 28,9% 7 9,2%Распределение учащихся по уровням достижения планируемых результатов

УровниПассивный Количество/процент учащихся, не принимающих участие в социально-

значимых мероприятияхНизкий Количество/процент учащихся, принимающих участие в социально-

значимых мероприятияхСредний Количество/процент учащихся, являющихся организаторами социально-

значимых мероприятий, но не принимающих участия в реализации или активно участвующие в реализации, но не являющихся организаторами

Высокий Количество/процент учащихся, являющихся организаторами и активными участниками социально-значимых мероприятий (лидер, инициатор-организатор)

Характеристика социальной активности учащихся класса/образовательного учреждения определяется по наибольшему уровневому показателю.

3.8. Анализ результатов внеучебных достижений обучающихся.

Направление

Уровень Итогомуниципальны

йрегиональный всероссийский международны

йКоличеств

о участников

Количество

победителей

Количеств

о участников

Количество

победителей

Количеств

о участников

Количество

победителей

Количеств

о участников

Количество

победителей

Количество

участников

Количество

победителей

Спортивно-оздоровительное

16 2 16 2

Социальное 2 2 0Общеинтеллектуальное

5 1 43 48 1

Духовно-нравственное

35 3 28 7 2 65 10

Общекультурное

8 8 8 8 32

ИТОГО: 66 6 8 0 36 7 53 0 163 13

Резюме по 3 блоку. Оцените достаточность условий для организации внеурочной деятельности. Оцените степень влияния внеурочной деятельности, организованной в вашем учреждении, на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО. Каким образом это достигалось?

В ОУ созданы условия для организации внеурочной деятельности. Для достижения учащимися планируемых результатов в ОУ созданы площадки для свободного самовыражения:

- Театральная студия «Би-бо-бо», руководитель Дамм Н.К.-Драматический кружок «Вдохновение» для детей с ОВЗ, руководитель. Копытова Т.Н.-«Литературная гостиная», руководитель Шаркова Ю.Г.-Творческая мастерская: «Мастерица», руководитель Захарова З.И.- Творческие мастерские « Колорит» и «Зодчий» руководитель Янтурина А.С.-Пресцентр, выпускающий телепередачи «7-ap», руководитель Шаркова Ю.Г, и газету «Семёрочка», руководитель Дмитриева И.Б.-Лабратория для научно-исследовательской деятельности «Академия занимательных наук» руководитель. Красильникова Н.И., Антонова Н.П.-Мастерская по робототехники, руководитель Галимов Г.Г., Осинская Н.А.

4 блок. Оценка качества освоения ООП ООО.4.1. Анализ результатов мониторинга образовательных результатов обучающихся основной школы в динамике (предметные и метапредметные результаты). Таблицы

Мониторинг предметных результатов

Русский язык, 5 класс, 2015-2016 учебный год.№

Класс УровниНедостаточный

Пониженный

Базовый Повышенный

Высокий

Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

1. 5 А 0 0 0 0 8 34,8 13 56,5 2 8,72. 5 Б 0 0 0 0 11 45,8 7 29,2 6 253. 5 В 0 0 0 0 14 50 14 50 0 0

Итого 0 0 0 0 33 44 34 45,3 8 10,7

Мониторинг проводился на основе итоговой контрольной работы

Мониторинг предметных результатов

Математика, 5 класс, 2015-2016 учебный год.№

Класс УровниНедостаточный

Пониженный

Базовый Повышенный

Высокий

Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

1. 5 А 0 0 0 0 4 17,4 15 65,2 4 17,42. 5 Б 0 0 0 0 12 50 7 29,7 5 20,83. 5 В 0 0 0 0 21 75 7 25 0 0

Итого 0 0 0 0 37 49,3 29 38,7 9 12Мониторинг проводился на основе итоговой контрольной работы

Распределение заданий работы по уровням сложности.В работе могут быть представлены задания двух уровней сложности: базового и

повышенного. Задания базового уровня проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных

действий, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени, способность использовать умения для решения простых учебных и учебно-практических задач. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

Задания повышенного уровня проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Для выполнения этих заданий ученику требуется самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

Таким образом, содержание заданий работы позволяет, с одной стороны, обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. С другой стороны, за счет включения заданий повышенного уровня сложности, также составленных на основе планируемых результатов блока «Выпускник 5 класса научится», работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение учащимися обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Распределение учащихся по уровню достижения планируемых результатовУровень

достижения планируемых результатов% выполнения заданий

Недостаточный 0 – 35 Пониженный 36 – 49 Базовый 50 – 64 Повышенный 65 – 85 Высокий 86 – 100

Мониторинг метапредметных результатов, 5 класс, 2015-2016 учебный год.

№

Класс УДД Информационные Регулятивные Коммуникативные

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

1. 5 А 7/29% 14/58% 3/13% 0/0% 8/44% 10/56% 0/0% 7/37% 12/63%2. 5 Б 4/17% 17/74% 2/9% 1/4% 9/39% 13/57% 10/50% 4/20% 6/30%3 5 В 3/12% 16/62% 7/27% 1/4% 7/27% 18/69% 4/15% 14/54% 8/31%

Итого 14/19% 47/64% 12/16% 2/3% 24/36% 41/61% 14/22% 25/38% 26/40%Мониторинг проводился на основе диагностического инструментария для формирования и оценивания УУД:

1) Тест «Запомни и расставь точки» (цель – оценка сформированности регулятивных УУД)2) Матрицы Равена (цель – оценка сформированности познавательных УУД).3).Опросник школьной мотивации и адаптации Спилберга (цель – диагностика сформированности личностных УУД). 4). Модифицированная методика «Драконовы ключи» (цель – диагностика сформированности коммуникативных УУД).

Распределение учащихся по уровню достижения планируемых результатовУровень

достижения планируемых результатов% выполнения заданий

Низкий 0 – 50%Средний 51 -74% Высокий 75 -100 %

4.2. Анализ результатов мониторинга удовлетворённости родителей образовательным процессом в 5-х классах.Таблица.

Количество опрошенных родителей _____________74___________

Вопрос/удовлетворенность

УдовлетвореныКоличество/% от

общего количества опрошенных

родителей

Частично удовлетворены

Количество/% от общего

количества опрошенных

родителей

Не удовлетвореныКоличество/% от общего количества опрошенных родителей

Качество преподавания предметов

71/96% 2/2,5% 1/1,5%

Организация внеурочной занятости детей в школе

72/97% 1/1,5% 1/1,5%

Состояние учебной базы 74/100% 0 0

Организация учебного процесса в школе

71/96% 3/4% 0

Степень информированности о деятельности школы

73/98,5% 1/1,5% 0

Резюме по четвёртому блоку. Соответствие планируемых образовательных результатов в ООП НОО и достигнутых образовательных результатов.

Анализ предметных результатов в динамике

Математика.Класс 2014-2015 2015-2016

Всего уч-ся

Общаяусп-ть

Качест.усп-ть

Всего уч.

Общаяусп-ть

Качест.усп-ть

Кол/% Кол/% Кол/% Кол/%4 класс

80 80/100%

61/76,3%

5 класс

75 75/100% 35/46,7%

Русский язык.Класс 2014-2015 2015-2016

Всего уч-ся

Общаяусп-ть

Качест.усп-ть

Всего уч.

Общаяусп-ть

Качест.усп-ть

Кол/% Кол/% Кол/% Кол/%4 класс

80 80/100%

55/68,8%

5 класс

75 75/100% 42/56%

Анализ предметных результатов показал что процент качественной успеваемости снизился по математике на 12,8% а по русскому языку- на 29,6% Абсолютная успеваемость учащихся составляет 100%.

Анализ результатов психолого-педагогической диагностики обучающихся в динамике (1-5 класс).Парамет Уровень 1 класс 2 класс 3 класс 5 класс Динамик

ры УУД

а формиро

вания УУД за 4

года

(2011-2012 учебный год) (2012-2013 учебный год)

(2013-2014 учебный год)

(2015-2016 учебный год)

Октябрь

Апрель Динам

ика

Апрель Динамик

а Апрель

Динамика Апре

ль Динамика % % % % %

Регулятивные УУД

Сформированы 83 90 +7%

полож. 97 +7% полож. 80 -17%

отриц. 97 +17% полож.

+14% полож.

Не сформиро

ваны 17 10 -7%

полож. 3 -7% полож. 20 +17%

отриц. 3 -17% полож.

-14% полож.

Познавательные УУД

Сформированы 74 79 +5%

полож. 78 -1% отриц. 93 +15%

полож. 89 -4% отриц.

+15% полож.

Не сформиро

ваны 26 21 -5%

полож. 22 +1% отриц. 7 -4% полож. 11 +4%

отриц.-15% полож

Коммуникативные УУД

Сформированы 91 95 +4%

полож. 82 -13% отриц. 82 0% без

изменений 91 +9% полож.

0% без изменени

йНе

сформированы

9 5 -4% полож. 18 +13%

отриц. 18 0% без изменений 9 -9%

полож.

0% без изменени

й

Личностные УУД

Сформированы 91 96 +5%

полож. 93 -3% отриц. 81 -12%

отриц. 92 +11% полож.

+1% полож.

Не сформиро

ваны 9 4 -5%

полож. 7 +3% отриц 19 +12%

отриц. 8 -11% полож.

-1% полож.

Анализируя полученные данные мониторинговых обследований обучающихся можно отметить, что за 5 лет обучения мы можем наблюдать положительную динамику в формировании регулятивных, познавательных и личностных УУД. Нет динамики (без изменений) в формировании коммуникативных УУД обучающихся.

Помимо этого, мы можем наблюдать нестабильность динамических изменений В 5-м классе (2015-16г.) мы наблюдаем незначительное снижение (-4%) познавательных УУД, что также объясняется возрастными особенностями, а также кризисным, переломным периодом, связанным с переходом в среднее звено. Из-за переживания социального стресса часть детей плохо справились с тестовыми заданиями.

2011-12 2012-13 2013-14 2015-16

90 9780

97

10 320

3

Формирование регулятивных УУД в динамике (по данным психологического

мониторинга за 4 года )

сформированы несформированы

2011-12 2012-13 2013-14 2015-16

79 7893 89

21 227 11

Формирование познавательных УУД (по данным психологического мониторинга за

4 года)

сформированы несформированы

2011-12 2012-13 2013-14 2015-16

9582 82

91

518 18

9

Формирование коммуникативных УУД в динамике (по данным психологического

мониторинга за 4 года )

сформированы несформированы

2011-12 2012-13 2013-14 2015-16

96 9381

92

4 719

8

Формирование личностных УУД в динамике (по данным психологического

мониторинга за 4 года)

сформированы несформированы

5 блок. Обозначение перспектив реализации ФГОС ООО.5.1. Перечень аналитических мероприятий, которые необходимо осуществить в 2016-2017 учебном году (на основе резюме 1-4 блок). Работа по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов в следующем учебном году будет направлена на решение следующих задач:

1. Достижение нового качества образовательных результатов – формирование ключевых образовательных компетенций учащихся школы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

2. Развитие педагогической компетентности для внедрения и совершенствования методов и технологий обучения и воспитания на основе компетентностного подхода.

3. Изменение системы оценки качества образования через совершенствование методов, процедур и содержания экспертизы, оценки и мониторинга качества образования

5.2. Перечень коррекционных мероприятий, которые будут внесены в план работы начальной школы на 2016-2017 учебный год. Организация взаимодействия учителей по построению системы преемственности начальной школы и среднего звена.