uchebnik po metodika

20
Дидактическите принципи: 1. Определят дейността на учителя и познавателната дейност на ученика. 2. Отразяват вътрешните съществени страни на дейността на учителя и ученика. 3. Изразяват закономерностите на обучението. 4. Са система от основополагащи изисквания за определяне съдържанието, организацията и методите за обучение. 5. Определят насочеността на учебния процес и дейността на учителя в него. 6. Са основни положения, на които се опираме при преподаване основите на науките. 7. Са общи положения, прилагани в обучeнието. Тук ще използваме теоретичните постановки дадени от Марин Андреев: Дидактическите принципи са основни изходни положения за функционалната технологична организация на обучението. Правилата на обучението произтичат от принципите и са частни положения от тях. Правилата конкретизират принципа, подчиняват му се и определят дейностите на ученика и учителя за реализиране на принципа. Класификация принцип за нагледност; принцип за съзнателност; принцип за активност; принцип за достъпност; принцип за системност; принцип трайно овладяване на знанията, уменията и навиците; индивидуален подход; научност; връзка на теорията с практиката и др. Принцип за нагледност I. Същност Принципът за нагледност е свързан с “обогатяване и разширяване на сетивния опит на учениците, в уточняване на сетивните им представи и развитието на наблюдателността” Онагледяването е представяне на теорeтично познание, на система от понятия, на концепции, на схващания във вид на сетивно доловими модели, чертежи, схеми, графични изображения и др. II. Функции Принципът за нагледност има следните основни функции: помага за разбиране на връзката между научните знания и житейската практика; облекчава процеса на усвояване на знанията; подобрява мотивацията на ученето; съдейства за развитие на мисленето у учениците. III. Видове нагледност предметнообразна нагледност - естествените обекти, картини, портрети; словеснообразна нагледност - със средствата на езика се постига образност в характеристиката на обектите и явленията и процесите; условноизобразителна нагледност - схеми, чертежи, картини, таблици, графики, диаграми; динамична нагледност - представяне на процесите и явленията в движение и развитие. Трябва да се отбележи, че онагледяването зависи от особеностите на отделните учебни предмети, от своеобразието на отделните теми, от наличието на подходящи дидактически средства и от конкретното равнище на познавателните възможности на учениците. 1

Upload: maria-desislava-shtipliyska

Post on 26-Nov-2015

54 views

Category:

Documents


10 download

DESCRIPTION

Metodika

TRANSCRIPT

  • : 1. . 2. . 3. . 4. , . 5. . 6. , . 7. , e.

    :

    . . , .

    ; ; ; ; ; , ; ; ; .

    I. , e , , , , , , . II. :

    ; ; ; .

    III. - , , ; -

    ; - , , , , ,

    ; -

    . , , , .

    1

  • .

    - ; , . "" - . - - .

    I. "..,

    , , , , "

    , , , . , ... , , , ..., , [31] .

    II. , 1. . 2. . , . . 3. .

    4. ( ).

    5. .

    6. . ; - , .

    I. - , . [13] : , ,

    ; ;

    2

  • . II. 1. , . 2. , . ( - ); - .3. . ( MS DOS )4. .5. . , .6. . . 7. , , .8. . 9. . . . - , . , - . I. , , . - . - . , . - . , , II. - . 1. .. , . 2. , . 3. - , , - . 4. . . - 90/90 , 90% 90% . , , .

    3

  • I. , , . , . . - , -. II. : 1. . 2. , , . 3. . 4. . . , . .5. . 6. , , , , . 7. - .

    I. , , . II. , . 1. . 2. . 3. , , , , . 4. . 5. , . 6. .7. , / 8. , . 9. .

    I. , , .

    4

  • - . , :

    ; ; ; .

    - : ; ; ; ; ; . .

    II. , . , . , , . , . :

    ; .

    : - - , ; - , .

    :

    , ; , ; , ; - , ; .

    1. .2. .3. .

    I.

    5

  • : , . - , . - , , , . , , , . , , . , . . - . - , , , , , , , . - , , , , , , , , , , . 1. :

    - , , ; - ; - ; - ; - ; - - .

    2. : ,

    ; ; , , , ; .

    3. : - , , ; - ; - ; - .

    III. 1. // :; ; ; ;

    . 2. , . //: ; ; ; ; . 3.

    - , , , ; - , , ; - , , , , .

    4. // - . : ; ; - ; ; : ; ; ; ; ;

    6

  • -

    5. : 5.1 - :

    : , , ; - , ,

    ,; - ; - ,

    , . 5.2 ; ; ; ;

    . 5.3

    - , , ; - , , ; - .

    , - . . . , . - . , . , . . . , . : - . , . - . - , . , . . , , . - . - , - , , . :

    ; , , .

    : ; ; .

    7

  • II. () , , . , . , . III. , - - . :

    ; ; ; ; .

    , . ( ). . , . . , . . . , . I. . - , . , , ... : , , , , . :

    1. - ; 2. 3. ;

    - , , . :

    ; ; - .

    . :

    ; ; ; ; . / ./

    II.

    8

  • , , , . . : , , , , , , . III. 1:2. . 1:2. , . , , . :

    ; ; ; ; ; ;

    . :

    - . - . . - . - . - .

    - . . , . , , . ...- , - , . . , , , - , , , . . , , . :

    , ; , , ;

    , . .

    9

  • . . TUTORIAL. - , .

    . . :

    ( ); (-); ().

    , - , - I. . , , , , - .II. - , . - , . . , . "" . - , , , . III. - , . , , , . . . .

    - , , . , 15 . , , .

    - , . , .

    . . . , , . . ( [13]) , .

    - - , . - - , , ,

    .

    10

  • - - , , .

    - - , .

    II. () - , , , , . "", "", " ", " ". . - (6- , 5- , 20- .)

    I. , , , , . , . , - , - . , .

    1. , , . , , . - , , , , , , , . - (cut-off) , 60% 100%. - 70% , . 50% - . .2. (pre- tests) . . , . 3. (formative tests) . . . 4. (summative tests) - , ,

    11

  • , . . II. ? - , .- . - - , . - :

    ( )- ; ( )- ; .

    I. . . . :

    ; ; ; , .

    : ; ; - ; ; .

    II. . . , .:

    , , ; - -.

    : - ; ; .

    III. . . . . 1. . -. :

    ; - ; , - ;

    : 50%; ; ; .

    12

  • 2. . - - 3 5. :

    ; ; ; ; , .

    : ; ; .

    3. . . . . :

    ; ; .

    : ; - ; ; , , .

    : 1. . 2. - , 6 - , , , , . 3. - 30 . 2 - .4. , . 5. . 6. .

    - , , , . :

    1. ()- . , . ( , b c. )2. ()- . , , . ( , 1 2)3. (R)- . , , ,

    13

  • . ( )4. ()- Ri. - , , , , , . . ( )

    , , R, B. II. 5 : , , , , . . . , , . , , , , , , , , . . , : , , , -, , . 1.

    .

    .

    (). ( - , - , - , - ).

    .

    2. , . , . , (

    , , ). (, , ).

    . .

    3.

    . . . .

    4. I - ; II - ; III - ; IV - .

    14

  • 5. , : . . . .

    6. - .

    , . . : - , ; .

    - .

    - , , . - . - . [33] . , . - . , - , .

    - , - . - , . - ;

    - . , .

    7. [31] , , , R , . I - - XCRB, AXRB, ACXB, ACRX.II - - AXYB, XCRY, XYRB, ACXY, AXRY, XCYB.III - - XYZB, AXYZ, XCYZ, XYRZE 1. 2. .3. . 4. 5. 6. , . 7. .

    a) : , , , , (, , , ). ) - , , . ) , ,

    15

  • : , ; , ; ; - , .

    . . . , .

    1. . - 2. . ( - .) - : .

    - . , . .

    3. . , , , , .

    4. . - .5.

    : ; ; .

    6. . , , . :

    ; ; ; ; - . .

    6 1 .

    I. - . II. - , . III. - . 2 45 .

    16

  • IV. - - , , .. V. - , . , . VI. - , , . VII. - . VIII. - . IX. - , . X. - , . XI. . . . 1 . . ( 1)

    1.

    1.1 - :.........

    :............

    5 .

    1.2 :........

    , .

    10 .

    - , - , .. 2. . . 1. , . . . , , , , . , , , .2. , :

    17

  • , ; ; ; , .

    2.1 2.1.1 2.1.2 ,

    2.1.3 2.1.4 2.2 -

    ; - ; ; - .

    2.3 () ; ; ; .

    2.4 () 2.4.1

    ; ; , ; , .

    2.4.2 , ; ,,; .

    2.4.3 ; ; , .

    2.4.4 ; ; .

    2. . :

    ; ; ; ; .

    : , , . . , ,

    18

  • , . . [13] :

    - , ; - , , ; - .

    , . .

    -

    .

    o o ,

    (milestones)

    ,

    . . .

    (milstones)

    / , /

    19

  • ( 7)

    , . . . . -

    .

    20

    I. II. III. I. ".., , , , , " II. , I. II. I. I. II. I. II. I. II. 1. 2. :3. :III. 1. // :; ; ; ; . 2. , . //: 3. 4. // - . 5. : 5.1 - : 5.2 ; ; ; ; . 5.3 ,

    II. () III.

    I. . II. III.

    .

    , - I. II. III. II. 1. 2. 3. 4. 1. 2. , 3. 4. 5. , : 6. 7. [31]

    1. 2. 2.1 2.1.1 2.1.2 , 2.1.3 2.1.4

    2.2 - 2.3 () 2.4 () 2.4.1 2.4.2 , 2.4.3 2.4.4

    2.