ubiquitous learning raquel bambirra nov 2013. conceito de computação ubíqua (digital divide)...
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Ubiquitous learningRaquel Bambirra
nov 2013
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Conceito de computação ubíqua (digital divide)
Aparelhos eletrônicos: disponibilidade, preço e portabilidade
Mudança de paradigma educacional Velhas práticas pedagógicas: ensino conteudista e
avaliação por respostas corretas Novas práticas pedagógicas: colaboração e
pesquisa (a tecnologia facilita a comunicação, o relacionamento social e a aprendizagem.
Conceito de aprendizagem ubíqua As novas TIC viabilizam a aprendizagem
ubíquaPorém, o simples uso das TIC não significa que
a aprendizagem ubíqua aconteça
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Aspecto situado – produzimos sentido por meio da tecnologia diariamente – qualquer momento e lugar (imagens, textos e sons são transformados em “zeros e uns”)
Aspecto interativo – homem/máquina: a máquina responde às demandas pessoais de forma inteligente, imprevisível; homem/homem: com a digitalização das mídias, a conexão entre pessoas é cada vez mais fácil e mais barata.
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Aspecto participativo – computação ubíqua favorece a prevalência das mídias ubíquas, o que favorece a cultura participativa (+ fácil e + barata)Enciclopédias – wikipedia Jornais tradicionais – blogsProgramas de TV - YouTube
Fluidez dos limites entre escritores/leitores, criadores/audiência
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Aspecto espacial – novo sentido de espaço: limites tênues entre espaço físico, institucional e privado
Aspecto temporal – novo sentido de tempo (calendaring for oneself): recursos de gravação e de comunicação assíncrona
Aspecto cognitivo – novas lógicas de pensamento, computador como complemento do cérebro
Aspecto intuitivo – em função do hábito, o computador integra-se à nossa vida e é normalizado
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São sugeridos 7 movimentos próprios da aprendizagem ubíqua que caracterizam uma mudança de paradigma educacional1 - Minimizar os limites institucional, espacial
e temporal da educação tradicional; Os estudantes não precisam estar no mesmo lugar,
na mesma hora – mudança dos conceitos de sala de aula e de escola
2 – Mudar os papéis de professor e aluno;3 – Reconhecer as diferenças de individuais
de aprendizagem e utilizá-las como um recurso produtivo;
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4 – Aumentar a quantidade e a mistura dos modos de representação na composição dos textos; Multimodalidade (“zeros and ones”) – sem custo
na produção e transmissão5 – Desenvolver capacidade de
conceitualização; Aprendizagem ubíqua requer faculdades mentais
superiores e estratégias metacognitivas6 – Conectar o próprio raciocínio à
construção coletiva de conhecimento;7 - Criar comunidades de prática para
apoiar a aprendizagem.