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‘Tuning’: contributiondes Universités
au processus de Bologne
Lyon, 13 Mars 2008Robert Wagenaar
Joint project co-ordinator of the Tuning Projects
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Sommaire :1. Le processus de Bologne et Tuning
2. Pourquoi Tuning ? Le rôle des universitaires
dans le processus de Bologne
3. Son importance pour les cadres de certification
4. L’approche Tuning
5. Dissémination des résultats de Tuning
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20062007
BOLOGNE
TUNING EUROPE
PRAGUE
BERLIN
TUNING AMERIQUE LATINE
LONDRES
BERGEN
2001
19992000
2002
2004
2003
2005
RUSSIE
1. Le processus de Bologne et Tuning
GEORGIE
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Le processus de Bologne
Les acteurs :
• Ministres de l’Education• Conseil de l’ Europe• Agences nationales• Groupe de suivi de Bologne• ENIC – NARICS• Commission européenne• Conseillers ECTS /promoteurs de Bologna• Agences Qualité• Corps professionnels• Associations d’étudiants• Associations des institutions d’Enseignement supérieur• Et les Universités? • Et leurs universitaires ?
e
TuningTuning
TuningTuning
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Processus de Bologne Rechercher
• Comparabilité• Transparence• Compatibilité• Mobilité• Reconnaissance• Qualité• Employabilité• Compétitivité• Dimension externe• Pertinence
Tuninguning Tuninguning
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Processus de Bologne Produits:
• Déclarations• Communiqués• Séminaires• Travaux d’inventaire• Normes et directives pour l’Assurance
Qualité• Cadre de certification pour l’espace de
l’Enseignement supérieur (descripteurs de Dublin)
TuningTuning TuningTuning
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L’Initiative TUNING : un projet par et pour les universités
2.Pourquoi Tuning ?• Mise en oeuvre du processus de Bologne au niveau des champs
disciplinaires• Développer les meilleurs moyens d’introduire le système à
deux/trois cycles • Promouvoir la transparence dans l’Enseignement supérieur• Mettre l’accent sur l’insertion professionnelle et la citoyenneté• Mettre l’accent sur les profils professionnels et académiques• Généraliser à l’échelle européenne une approche fondée sur les
résultats de l’apprentissage et les compétences• Changement de modèle : passage d’un enseignement,
apprentissage et évaluation centrés sur l’équipe enseignante à un enseignement, apprentissage et évaluation centrés sur l’étudiant .
• Introduction d’un langage commun
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L’Initiative TUNING : un projet par et pour les universités
POURQUOI TUNING?• Distinction entre compétences génériques et compétences
disciplinaires• Passage de l’ECTS d’un simple système de transfert à un système
de capitalisation et de transfert fondé sur la charge de travail de l’étudiant
• Faire prendre conscience de l’importance de la qualité dans les processus d’enseignement et le délivrance des diplômes et certifications
• Répondre aux exigences croissantes d’une société de l’apprentissage tout au long de la vie qui demande plus de flexibilité et de différenciation.
Tuning a identifié des questions clés, a développé une approche cohérente sur la base de théories produisant des synthèses, et des méthodologies adaptées aux objectifs.
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Résultats d’apprentissage dusecond cycle :
Différentes filières :(60) 90 – 120 crédits ECTS
Résultats d’apprentissagedu premier cycle :
Différentes filières : 180 – 240 crédits ECTS
LE CONCEPT DE DEUX / TROIS CYCLES
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Tuning Europe (2000-2008): Sa dimension et sa force
• 2001 UE + pays EFTA (Socrates - Erasmus)
• 2003 nouveaux Etats membres de l’Union+ Pays candidats (Socrates – Erasmus)
• 2005 Ukraine + pays du Sud-Est de l’Europe (Tempus)
• 2006/7 Russie (Tempus)
• 2007/9 Géorgie (Tempus)
• 2008 Turquie (Socrates-Erasmus)
D’autres pays et régions ?
2006
2008
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ArgentineBolivieBrésilChilieColombieCosta RicaCubaEcquateurSalvadorGuatemalaHondurasMexiqueNicaraguaPanamaParaguayPérouRépublique
dominicaineUruguayVénézuela
19 pays
(ministres +conférence
des Présidents)
+ 186Universités
subjects
Tuning America Latina2003 - 2007
D’autres
régions?
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• Faire prendre conscience de l’importance de la qualité dans les processus d’enseignement et de délivrance des diplômes et certifications
• Répondre aux exigences croissantes d’une société de l’apprentissage tout au long de la vie qui demande plus de flexibilité et de différenciation.
• Tuning a identifié des questions clés, a développé une approche cohérente sur la base de théories produisant des synthèses, et des méthodologies adaptées aux objectifs.
3. Son importance pour les cadres de qualification (QF)
Le travail de TUNING est de grande importance pour le développement des cadres européens, nationaux, et sectoriel de certification
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Cadres européens de certification pour l’apprentissage tout au long de la vie (une initiative de la CE)
(27pays )
Cadres européens de certification pour
l’enseignement supérieur
(46 pays)
Cadres nationaux de certification
Cadres sectoriels de certification
Descripteurs Tuning de niveau de cycle et points de référence
communs pour les programmes et modules des diplômes d’enseignement supérieur
Cadres de certification
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Environnement international
Internationally established (subject specific) reference points in Tuning
National National
Européen pour LLL
Européen pour E.S.Sectoriel Sectoriel
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4. L’approche Tuning: méthodologie et points de référence
1. Competences génériques ou aptitudes transférables
2. Compétences disciplinaires3. Charge de travail de l’étudiant exprimée en
temps (crédits ECTS en rapport avec les résultats d’apprentissage)
4. Approches pédagogiques et évaluation5. Amélioration de la qualité
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Caractéristiques des points de référence Tuning :
• Développés généralement par consensus
• Toujours ouverts pour accueillir la diversité
• Dynamiques – sujets à évolution
• Des points de références, pas des normes
TUNING a développé des descripteurs de cycle et des points de référence pour toute une série de disciplines. Ils se retrouvent dans les modèles Tuning des résumés des conclusions disciplinaires (documents de référence)
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Points de référence Tuning ?
Compétences génériques
etdisciplinaires
Profils
Descripteurs De niveau
Approches Pédagogiques
et évaluation
Charge detravail de l’étudiant(crédits ECTS)
Amélioration de la qualité
Tuning
Tuning
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• A développer à partir d’une identification des besoins sociaux
• Résultats d’un processus de consultation
• Diversité fondée sur des forces institutionnelles
• En relation avec les points de référence européen
• Décrit en termes de compétences et d’acquis d’apprentissage
Profil: son rôle clé dans la conception et l’élaboration d’un programme d’études
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Qu’est-ce qu’une compétence?
Définition Tuning des compétences :• Les compétences représentent une combinaison
dynamique des connaissances, de la compréhension, des aptitudes et capacités.
• L’objectif des programmes d’éducation est de favoriser leur développement.
• Les compétences s’aquièrent dans les différentes unités d’enseignement/modules et sont évaluées à différents stades d’un programme.
[les compétences sont obtenues par l’étudiant]
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Qu’est ce qu’un résultat de l’apprentissage (learning outcome) ?
Niveau de compétence exprimé en termes de résulats ou acquis d’apprentissage :
• Formulations de ce qu’un étudiant est censé savoir, comprendre et/ou est capable de démontrer à la fin d’un processsus d’apprentissage.
• Ils peuvent se référer à une seule unité d’enseignement ou module, aussi bien à une période d’études, par exemple, un programme de premier ou deuxième cycle.
• Les acquis d’apprentissage définissent les conditions d’attribution des crédits ECTS.[les acquis d’apprentissages sont formulés par l’équipe pédagogique]
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LE CERCLE DYNAMIQUE DU DEVELOPPEMENT DE LA QUALITEDéfinition des profils
académiques et professionnels
Identification des ressources
Conception du programme : définition des acquis d’apprentissage/ compétences
Construction du cursus : contenu et structure
Evaluation et amélioration (sur la base du retour et de l’anticipation)
Sélection des types d’évaluation
Sélection des méthodes pédagogiques
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Un besoin évident !Communiqué de Londre (2007):
“Efforts should concentrate in future on removing barriers to access and progression between cycles and on proper implementation of ECTS based on learning outcomes and student workload.”
“They should also help HEIs to develop modules and study programmes based on learning outcomes and credits, and improve the recognition of qualifications as well as all forms of prior learning.”
Tuning a développé la méthodologie pour que cela se produise
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• Les Universités ont compris le besoin de changement
• Tuning a développé une méthodologie cohérente et
une série de points de référence au niveau des
disciplines pour aider au processus de changement
• Processus de validation de l’approche Tuning et des
points de référence disciplinaires
• Dissémination de l’approche tuning au niveau des
institutions nationales et des disciplines
Où en sommes-nous aujourd’hui ?
FRANCEFRANCE
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ADRESSES des sites WEB
http://tuning.unideusto.org/tuningeu
ou
www.rug.nl/let/tuningeu