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Informe del Módulo
Título: El uso de los resultados de investigación educativa para repensar la didáctica de la Bioquímica
Registro asignado por la SIP: 20113731
Director del Módulo: Juan Pedro Olivares Nava
Adscripción: Escuela Nacional de Ciencias Biológicas – Instituto Politécnico Nacional
El módulo forma parte del Proyecto Multidisciplinario: Uso de los resultados de la investigación en la
docencia: Matemáticas, Comunicación, Bioquímica y Cultura Financiera
Investigación Educativa
Tema: Innovación didáctica centrada en el aprendizaje significativo para estudios politécnicos
Clave SIP 1335
Resumen
De acuerdo con Fullan (1999) existen diversas razones interrelacionadas por las que es difícil difundir y reproducir las
innovaciones. El propósito de este módulo es fortalecer la vinculación entre la investigación educativa y la didáctica de la
disciplina, como eje fundamental para la profesionalización docente siendo una estrategia para sustentar el rediseño
curricular en el IPN mediante la transferencia de una innovación educativa, que instrumentada a partir de 2004, ha tenido
como núcleo, y lleva como nombre, el Seminario RePensar las Matemáticas y ha generado una comunidad de docentes,
investigadores, promotores y personal de apoyo, donde se establece un diálogo entre investigación y docencia a partir del
uso racional de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para fortalecer la profesionalización de los docentes
encargados de concretar los cambios en el currículo y conseguir que los estudiantes adquieran los complejos aprendizajes
que se requieren en los niveles medio superior y superior del Instituto Politécnico Nacional. La bioquímica es una de cuatro
áreas en las que la Red de Investigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa se ha propuesto
transferir esta innovación educativa. El principal resultado es la creación del Seminario Repensar la Bioquímica en el que se
ofrece un espacio de reflexión y análisis a partir del diálogo entre investigadores educativos y docentes. Este es el escenario
que sirve para tomar los datos para identificar los vínculos que muestran la relación entre los resultados de la investigación
educativa y su didáctica correspondientes.
Palabras clave
Innovación educativa, profesionalización docente, didáctica de la bioquímica, didácticas específicas.
Introducción
El Seminario Repensar la Bioquímica es una estrategia para disminuir los periodos de tiempo que transcurren entre los
resultados de la investigación educativa y su uso por parte del profesional de la docencia pues crea un espacio para que
exista un diálogo constante y permanente entre el investigador y el educador. Este seminario tiene su antecedente en el
Seminario Repensar las Matemáticas, que ha cumplido seis ciclos, permitiendo visualizar el diálogo entre docentes e
investigadores, utilizando un documento de referencia publicado, que permite llegar a la reflexión e invita a llevar a la
práctica los resultados El proyecto hace uso de la transferencia de una innovación educativa, contextualizándola en los
avances de la ciencia y tecnología, especialmente en el amplio espectro de la Bioquímica, como una estrategia para abordar
desde la perspectiva de la innovación, los problemas en la didáctica que inciden en el aprendizaje de la disciplina, tanto de
las antecedentes como la Física, Química, Biología, Matemáticas, Química Analítica, Inorgánica, Orgánica, entre otras, como
las subsecuentes como Bioquímica Microbiana, Bioquímica Clínica, Bioquímica Farmacéutica y más. La estrategia consiste
en desarrollar, con conocimiento sólido y reflexión, competencias docentes en el rediseño de la didáctica de la Bioquímica,
haciendo uso de resultados de investigación educativa en la didáctica de las ciencias, pertinentes en la práctica docente,
vinculándolas para sustentar el rediseño curricular en el IPN.
Objetivo
El objetivo del módulo es mediante el seminario, fortalecer la vinculación entre la investigación educativa y la práctica
docente,. En el primer ciclo del seminario se ha cumplido desde el diseño, estructura informática y académica, con un
espacio en línea para la reflexión y el diálogo entre los docentes y los investigadores invitados, interactuando en medios
electrónicos como los foros de discusión, el sistema de videoconferencia, el correo electrónico y la conformación de
comunidades virtuales en formas de redes académicas de colaboración. El repositorio de información en foros, videos bajo
demanda para su visualización de forma extemporánea y la demostración final del impacto de la investigación en su
práctica docente mediante la elaboración de un ensayo, son las evidencias que contribuyen a fortalecer la
profesionalización docente.
Objetivos Particulares
Generar el estudio del conocimiento de la didáctica propia de la disciplina.
Identificar los vínculos que muestran la relación entre los resultados de la investigación educativa y su didáctica
correspondientes a partir de la interacción del investigador educativo y de los docentes mediante un ensayo al
final del ciclo, evaluado mediante una rúbrica.
Realizar la transferencia de la innovación educativa del Seminario RePensar las Matemáticas en el Seminario
RePensar la Bioquímica, utilizando la misma metodología.
Analizar la participación en foros como una estrategia de interacción entre investigadores, docentes y alumnos.
Preguntas de investigación
¿Cómo trasladan los profesores los resultados de investigación en la didáctica de la disciplina y la práctica
educativa?
¿Cómo se utiliza la experiencia del Seminario Repensar las Matemáticas al transferir la innovación al Seminario
Repensar la Bioquímica?
¿Cómo se evalúa la calidad de la interacción en los foros?
Desarrollo del producto principal: Seminario Repensar la Bioquímica
A partir de agosto de 2011 se puso en marcha el primer ciclo de videoconferencias en el sitio web http://www.riieeme.mx a
través de la red responsable de la innovación (Ortega, et al, 2008) Red de Investigación e Innovación en Educación
Estadística y Matemática Educativa, la red conformada por docentes de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, la
Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas (ESIQIE), el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud
(Unidad Milpa Alta), la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología y los Centros de Estudios Científicos y
Tecnológicos Benito Juárez, Miguel Othón de Mendizábal, José Maria Morelos y Diódoro Antúnez del nivel medio superior
junto con el apoyo tecnológico de la Dirección de Cómputo y Comunicaciones del IPN para la transmisión en vivo de cada
una de las sesiones de videoconferencia, contando con investigadores invitados de la Escuela Nacional de Ciencias
Biológicas, de la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas y de la Universidad de Buenos Aires,
reconocidos por su prestigio académico.
Desde enero del 2011 se convocó a reuniones semanales a los colaboradores del proyecto para diseñar, planear y
programar el seminario repensar la bioquímica, teniendo como resultado el calendario del primer ciclo definido en cuatro
sesiones de la siguiente manera:
Sesión Tema Invitados Videos Documentos de referencia
Foro
Primer Ciclo del SRBQ - Año 2011
24/08/11 01
Mi clase de Bioquímica, del conductismo al constructivismo
Adela Sakuntala Gonzara Andrade, Juan Pedro Olivares Nava y Víctor Hugo Luna Acevedo
http://virtual.ipn.mx/riv/srbq/1.ram Evolución de mi clase de Bioquímica Psicología de la educación virtual
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21/09/11 02
Experiencia de trabajo en redes académicas en la producción de biodiesel
Rogelio Sotelo Boyás, José Luis Soto Peña y Claudia Flores Estrada
http://virtual.ipn.mx/riv/srbq/2.ram Tesis de Biodiesel Ejemplo de trabajo en redes Artículo de trabajo en redes
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26/10/11 03
Vinculación investigación con la docencia, retos y oportunidades
Gloria Dávila Ortiz, Juan Pedro Olivares Nava y Carlos Reyna Tapia
http://virtual.ipn.mx/riv/srbq/3.ram Proteínas, su estructura y su función, la importancia para el ser humano
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30/11/11 04
La comunicación en la enseñanza y aprendizaje de la Bioquímica
María Gabriela Lorenzo, María Virgen García Rangel y Víctor Hugo Luna Acevedo
http://virtual.ipn.mx/riv/srbq/4.ram Comunicar para enseñar y aprender Ciencias Naturales
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Tabla 1. Calendario Primer ciclo del SRBQ, fuente: http://www.riieeme.mx/SRBQprincipal.html consultada el 31 de enero de
2012.
Métodos y materiales
Metodología científica. La investigación bibliográfica es indispensable para la elaboración del estado del conocimiento de la
didáctica de la disciplina, a partir de ahí, se crean cuatro sesiones en el Seminario Repensar la Bioquímica (SRBQ) con la
finalidad de definir los métodos utilizados por los profesores para apropiarse de los resultados de la investigación
educativa, así como analizar el proceso de la transferencia de una innovación educativa evaluando cada parte del proceso, ,
mediante la instalación de un espacio de reflexión y análisis a través de foros de discusión que giran alrededor de una serie
de entrevistas con investigadores en didácticas específicas, realizadas por los miembros del módulo y sus instrumentos de
evaluación diseñados exprofeso. Los participantes utilizan de manera inmediata las aportaciones del foro y del investigador
entrevistado para analizar su propia práctica docente en el marco de la didáctica específica.
Se utiliza una instrumentación didáctica cualitativa para analizar las respuestas a las preguntas de cada sesión del seminario
mediante una rúbrica de participación.
Fig. 1 Instrumentación didáctica que es utilizada en el SRBQ
Breve descripción de la instrumentación didáctica.
En la primera parte de cada sesión se realiza un diálogo entre un profesor y un investigador reconocido, generalmente en
Bioquímica o sus aplicaciones, alrededor de una problemática concreta en la que el investigador ha obtenido resultados
publicados en artículos o tesis de posgrado.
En la segunda parte, se responden preguntas de los participantes (en forma presencial, vía internet, videoconferencia o
teléfono red) en torno a la temática en cuestión. Todas las participaciones quedan registradas en un foro electrónico, en un
sitio Blog diseñado ex profeso que permanece abierto para la continuación asincrónica de las discusiones, ya que, poco
tiempo después de realizada la sesión presencial por videoconferencia, se pone a disposición de los interesados el video del
diálogo en la modalidad bajo demanda.
Contenidos Temáticos
Listado de Unidades y Temas Estrategia de Aprendizaje
Recursos Didácticos a Utilizar
Facilitador Participante
Propuesto por el
investigador, siendo una
publicación en revista
impresa o electrónica, tesis,
congresos, relacionado con
el programa de Bioquímica
vigente
Análisis de un documento
que presenta resultados de
investigación
Expositiva y participativa en
el diálogo que se establece
con el especialista
Participación en foro de
discusión
Desarrollo de un ensayo
sobre las relaciones entre
investigación y docencia.
Diseño curricular por
competencias
Profesionalización de la
docencia
Vinculación como una
oportunidad de desarrollo
docente
Acceso a Internet
Materiales de referencia (en
video, en documentos
escritos)
Participación en foro de
discusión
Tabla 2. Diseño de la instrumentación utilizada.
Resultados
A manera de lista se enumeran cada uno de los resultados del proyecto modular que evidencian la colaboración en redes
como una estrategia horizontal de responsabilidades compartidas así como de los trabajos de difusión en congresos
internacionales llevados a cabo en territorio nacional.
1. Conformación de una red de innovación educativa. Los integrantes del proyecto modular fueron invitados a
colaborar en la Red de Investigación e Innovación en Educación Estadística y Matemática Educativa (RIIEEME) para
establecer metodologías y desarrollar estrategias de trabajo colaborativo en red realizando reuniones periódicas
en la sede, la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, así como para crear nodos en las unidades académicas
participantes.
2. Reuniones de trabajo semanales. Cada uno de los miembros de la red responsable fueron comisionados para
reunirse y trabajar en la planeación, estudio, diseño, difusión y puesta en marcha del seminario repensar la
bioquímica en la sede Escuela Nacional de Ciencias Biológicas, analizando la información generada, discutiendo y
llegando a acuerdos para fundamentar cada uno de los pasos subsecuentes del proyecto modular.
3. Difusión en congresos internacionales. La participación en los congresos se muestra a continuación en forma de
tabla:
Fecha Congreso Tema Autores
Del 20 al 24 de junio de 2011
XII Encuentro Internacional Virtual Educa ITESM, Campus Ciudad de México
Seminario Repensar la Bioquímica: Transferencia de una innovación educativa
Víctor Hugo Luna Acevedo, Liliana Suárez Téllez, Pedro Ortega Cuenca
Del 5 al 7 de octubre de 2011
XI Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad Universidad Autónoma de Tabasco
La profesionalización de una red responsable para repensar la Bioquímica en el Instituto Politécnico Nacional: Una experiencia innovadora.
Víctor Hugo Luna Acevedo, Liliana Suárez Téllez, Pedro Ortega Cuenca
Del 5 al 7 de octubre de 2011
II Congreso Internacional de Docencia e Investigación en Química Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco
Hacia una didáctica de la bioquímica en el Instituto Politécnico Nacional
Víctor Hugo Luna Acevedo, José Luis Soto Peña, Liliana Suárez Téllez, Pedro Ortega Cuenca
Del 18 al 21 de octubre de 2011
VI Congreso Internacional de Innovación Educativa Centro de Formación e Innovación Educativa, Instituto Politécnico Nacional
Un escenario para profesionalizar la toma de decisiones frente al aula: Seminario Repensar la Bioquímica, un ambiente innovador en redes académicas
José Luis Soto Peña, Víctor Hugo Luna Acevedo, Liliana Suárez Téllez
17 y 18 de noviembre de 2011
Segundo Coloquio de Innovación Educativa del OMIES Recuento de Experiencias Institucionales y Desafíos para el Futuro de la Innovación Educativa en Educación Superior: Debates, Tensiones y Convergencias. Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Tensiones de una innovación educativa en Bioquímica
Luna Acevedo Víctor Hugo, Suárez Téllez Liliana, Soto Peña José Luis, Gonzara Andrade Adela Sakuntala, Olivares Nava Juan Pedro, García Rangel María Virgen, Reyna Tapia Carlos
Tabla 3. Trabajos de difusión.
4. La temática del seminario se definió a partir de la revisión y análisis de los programas de estudio vigentes de las
unidades académicas participantes:
Escuela Nacional de Ciencias Biológicas
Centro de Formación e Innovación Educativa
Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Milpa Alta
Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Núm. 11 Wilfrido Massieu
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Núm. 12 José María Morelos
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos Núm. 15 Diódoro Antúnez Echegaray
5. Los invitados se destacan por su trabajo académico y aportaron en base a la temática, una serie de documentos de
referencia que conllevan al diseño de la didáctica propia de la disciplina:
Mi clase de Bioquímica, del
conductismo al constructivismo
Adela Sakuntala Gonzara Andrade
ENCB
Evolución de mi clase de Bioquímica
Psicología de la educación virtual
Experiencia de trabajo en redes
académicas en la producción de
biodiesel
Rogelio Sotelo Boyás
ESIQIE
Tesis de Biodiesel
Ejemplo de trabajo en redes
Artículo de trabajo en redes
Vinculación investigación con la
docencia, retos y oportunidades
Gloria Dávila Ortiz
ENCB
Proteínas, su estructura y su función, la
importancia para el ser humano
La comunicación en la enseñanza y
aprendizaje de la Bioquímica
María Gabriela Lorenzo
Universidad de Buenos Aires
Comunicar para enseñar y aprender Ciencias
Naturales
Tabla 4. Documentos de referencia e investigadores invitados al primer ciclo del SRBQ.
6. Se documentó en formatos de ponencias las relaciones complejas encontradas en la investigación científica, la
educativa y su uso por parte del docente, así como en la transferencia de una innovación educativa las cuales
detallan los escenarios posibles para que los docentes tomen decisiones documentadas en su práctica docente
cotidiana, el fortalecimiento de las redes académicas de colaboración al interior de las academias buscando con
ello disminuir las tensiones que surgen de manera natural al transferir una innovación educativa. Las
publicaciones se encuentran en las memorias digitales de cada congreso.
Productos
Se diseñó una estrategia de difusión del seminario a nivel institucional mediante oficios a las unidades académicas de los
diferentes niveles así como los centros de investigación a nivel nacional como producto de las reuniones de trabajo semanal
en el diseño, planeación y puesta en marcha del seminario.
Se diseñó, instrumentó y evaluó el Seminario Repensar la Bioquímica con registro aprobado en la Dirección de Educación
Superior del IPN. Se cuenta con cuatro módulos que incluyen: el video del diálogo, el documento de referencia del tema de
cada sesión y las participaciones en el foro de discusión.
Diseño de un instrumento para desarrollar las posibilidades didácticas para obtener resultados a partir de las experiencias
docentes, a manera de rúbrica con información cruzada y desde las figuras institucionales de los presidentes de academia,
en fase de desarrollo y aplicación sistematizada utilizando los medios informáticos.
Conclusiones
Las tecnologías de la información y comunicación sirven de enlace entre los colaboradores del proyecto modular así como
un entorno para mediar entre los resultados de la investigación educativa y los docentes interesados en profesionalizar su
práctica frente al aula y para la toma de decisiones con argumentos bien fundamentados.
El análisis de la participación en los foros arroja como resultado una serie de elementos para generar nuevas
investigaciones, intercambio de ideas y experiencias en las formas nuevas de evaluar. Los ensayos elaborados
De acuerdo a los resultados de los análisis del perfil de los participantes en el seminario existe una mayor participación por
parte de los docentes de las unidades académicas del nivel superior relacionadas al área médico biológicas en contraste con
las unidades del nivel medio superior de la misma área, docentes interesados en innovar su quehacer docente a partir del
análisis y reflexión de su propia práctica.
El tema de la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de la Bioquímica y el uso de las tecnologías de la información y
comunicación fueron los que más participaciones tuvieron en este ciclo reportado, desde la perspectiva del desarrollo de
competencias innovadoras con impacto directo en su salón de clase.
El análisis de la información producto de la interacción entre los investigadores y docentes participantes sienta las bases
para el desarrollo de la didáctica de la disciplina a partir de las preguntas planteadas en el foro y las correspondientes
respuestas de los investigadores invitados, las interacciones tienen atributos de multinivel.
Las redes académicas de colaboración se encuentran en vías de desarrollo colegiado desde las academias al interior de las
unidades así como la participación intra y extra institucional, esperando formalizar su estructura a partir del cuarto ciclo del
seminario.
Los trabajos presentados en formato de ponencias orales han ayudado a gestionar una serie de contactos para su difusión
en unidades académicas fuera del IPN, aunque su participación se encuentra condicionada (cada unidad es responsable de
estimular la participación en foro) a la disponibilidad de tiempo, a la disponibilidad de descarga académica, se hicieron
presentes el ITESM Campus Laguna, CCH Sur y el Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec, así como unidades del
IPN que desde La Paz Baja California se conectan por videoconferencia.
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Anexos
Instrumento 1. Autor: María Virgen García Rangel
Con el objetivo de hacer un análisis del plan de estudios de la carrera de la carrera de QBP en función de la
relación de las diferentes unidades de aprendizaje con respecto a la de Bioquímica General agradeceremos la
colaboración de su academia al responder a la siguiente encuesta, ya que de esta forma consideraremos sus
opiniones dando como resultado un análisis que incluya las experiencias obtenidas en la práctica docente y
considerarlas para proponer soluciones a los problemas con los que se enfrenta el alumnado en el aprendizaje y
acreditación de las unidades que forman parte de su plan de estudios.
1. Por favor complete la información:
Nombre de la Academia: ____________________________________
Colabora en el Plan de estudios de QBP______, QFI______, IBQ______, ISA______, BIOL______,
Unidades de aprendizaje a cargo de la academia: ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Número de docentes adscritos a la academia: _____________
Número de docentes investigadores en la academia: ______________
Número de docentes que colaboran en la academia adscritos a otra (s): ______________
Nombre de la (s) Academia (s) de adscripción de los docentes colaboradores:
___________________________________________________________________________________
2. Con respecto al semestre en curso (Enero – Junio 2011) y para la carrera de QBP:
Unidad de aprendizaje Grupo Alumnos
inscritos
Docentes que imparten:
Teoría Laboratorio
3. ¿Al inicio del curso se aplica un examen diagnostico? Si____, No ____.
¿Cuáles son las observaciones más importantes en los resultados obtenidos?
4. ¿Cuál fue el porcentaje de aprobación en el semestre anterior en cada una de las unidades de aprendizaje
impartidas por la academia?
5. En el caso de que se implementara un curso propedéutico para los alumnos de primer ingreso: ¿Cuáles temas sería importante revisar en él para mejorar el aprendizaje de Bioquímica General? ¿Cuáles temas sería importante revisar en él para mejorar el aprendizaje de las unidades de aprendizaje de la academia? ¿Considera algún otro tema básico deba revisarse? Si _______ No ________ ¿Cuál? ________________________________________ ¿Se contempla en los planes de estudio actuales? Si _______ No ________ Se contempla en los planes de estudio actuales, pero no con la profundidad requerida. Si esta aseveración es cierta, por favor indique su comentario al respecto.
6. En la siguiente tabla indique:
Con 1.- La unidad de aprendizaje que sea un antecedente requerido para la unidad que imparte su academia
Con 2.- La unidad de aprendizaje que considere se puede impartir en el mismo semestre que la unidad que
imparte su academia.
Con 3.- La unidad de aprendizaje que requiere como antecedente la unidad que imparte su academia.
Nota: Si la academia imparte más de una unidad de aprendizaje para la carrera de QBP, copie esta hoja y
responda por separado para cada una. Gracias.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE QUÍMICO BACTERIÓLOGO PARASITOLOGO
Semestre Unidad de aprendizaje 1, 2 ó 3 Semestre Unidad de aprendizaje 1, 2 ó 3
Primero
Química Inorgánica
Sexto
Ecología Microbiana del Suelo
Biología Básica Inmunología
Matemáticas Aplicadas a la
Biología
Fisiología y Bioquímica Microbiana
Química Orgánica Relación Planta Microorganismo
Segundo
Química Bioorgánica I
Séptimo
Bacteriología Médica
Química Analítica I Fitopatología
Anatomía y Organografía
Microscópica
Protozoología Médica y Veterinaria
Tercer Fisicoquímica Octavo Administración de Laboratorios
Biología Molecular
Microbiología General Virología
Helmintos y Artrópodos de
Interés Medico Veterinario
Micología General y
Médica
Proyecto de Titulación 1
Cuarto
Bioestadística
Noveno
Biotecnología Microbiana
Computación Aplicada Hematología
Bioquímica General Microbiología y Toxicología de
Alimentos
Ecología Microbiana
Patología Proyecto de Titulación 2
Quinto
Métodos de Análisis
Décimo
Bioquímica Clínica
Genética Microbiana Microbiología Veterinaria
Fisiología Humana Producción y Control de Biológicos
Sistemas de Calidad Proyecto de Titulación 3
FUENTE: http://servicios.encb.ipn.mx//wps/planqbp.htm 30/03/2011
Estrategia de divulgación del Seminario Repensar la Bioquímica (SRBQ)
Se propone para la divulgación del SRBQ una campaña publicitaria en cuatro niveles: 1. Escuela Nacional de Ciencias Biológicas 2. Unidades Académicas del Instituto Politécnico Nacional 3. Escuelas e instituciones a nivel nacional 4. A nivel internacional, con otras universidades
Como parte de los objetivos de comunicación que se pretenden lograr, se formulan tres etapas:
Antes – Lanzamiento
Durante – Sostenimiento
Después – Evaluación El objetivo principal de esta campaña publicitaria es el de concientizar a toda la comunidad politécnica de la necesidad de diseñar una didáctica de la Bioquímica y ciencias afines, así como la profesionalización de la actividad docente. De manera particular, es importante resaltar en qué consiste el Seminario Repensar la Bioquímica, los temas, la metodología así como las unidades académicas que participan, motivar a la participación de docentes, investigadores y alumnos a los cuales va dirigido el SRBQ. El tema de la campaña publicitaria para el SRBQ será “La investigación educativa y la docencia, compromisos con la acción frente al aula”. La imagen para la difusión, en el SRBQ utilizaremos ya sea parcial o totalmente, la que propuso Jhairo en el cartel correspondiente. El público al que irá destinada la información se encuentra en diferentes niveles, tanto investigadores, docentes y alumnos, la estrategia es pedir a cada colaborador del proyecto modular, que invite primero a su academia y alumnos, y en donde los docentes tengan más interacción y relaciones unos con otros, repartir trípticos. El guión para que se difunda el SRBQ en el pleno del consejo técnico consultivo escolar, y en el consejo técnico, por parte de las autoridades es: “Seminario Repensar la Bioquímica Es el resultado de un proyecto multidisciplinario con el tema de innovación didáctica centrada en el aprendizaje significativo para estudios politécnicos, que tiene la finalidad de fortalecer la vinculación entre la investigación generada en la Bioquímica (y ciencias afines) y la didáctica propia de la disciplina. La propuesta del seminario tiende a dar respuesta a la siguiente pregunta ¿Cómo trasladan los profesores los resultados de la investigación a la didáctica de la disciplina y la práctica educativa? La estructura del Seminario Repensar la Bioquímica está diseñado en la modalidad de videoconferencia, y distribuida en dos partes. En la primera parte de cada sesión se realiza un diálogo entre un profesor y un investigador, alrededor de una temática concreta en la que el investigador ha obtenido resultados. En la segunda parte, se responden preguntas de los participantes (en forma presencial, vía internet, videoconferencia o teléfono red) en torno a la temática en cuestión, con la finalidad de trasladar las experiencias a su práctica docente. Las sesiones de videoconferencia son los miércoles 24 de agosto, 21 de septiembre, 26 de octubre y 30 de noviembre, de 13 a 14 horas, transmisión por el Sistema de Videoconferencia y por Internet, inscripciones abiertas. Las Unidades Académicas que coordinan esta acción formativa son la ENCB, ESIQIE, CICS Unidad Milpa Alta, UPIBI, CECyT 15 y CECyT 12.”