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Material del docente 1 Análisis de las implicaciones culturales de los grafitis,

la publicidad, los símbolos patrios.

Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 5Medios, símbolos e ideología

Grado 10

Análisis de las implicaciones culturales de los grafitis, la publicidad, los símbolos patrios.

Recursos de aprendizaje relacionados (Pre clase)

Grado: 10UoL: Medios, símbolos e ideología LO: Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos de la comunicación no verbal.

Nota 1: Antes de realizar la actividad 1 los estudiantes deben indagar los diferentes diseños de grafitis, cómo son y en qué momento histórico han sido usados.

Nota 2: Antes de realizar la actividad 2 los estudiantes conforman grupos máximo de 5 estudiantes y deberán identificar dos grafitis que cuenten con un diseño distinto para realizar un análisis.

Objetivos de aprendizaje • Identificar los cambios lingüísticos existentes en las distintas manifestaciones culturales.

• Reconocer diferentes manifestaciones culturales

Habilidad / Conocimiento (H/C)

SCO: Observa en las calles algunos de los grafitis y comparte tu análisis con el grupo

1. Seleccionar el grafiti.2. Analizar el diseño del grafiti3. Comprender el mensaje4. Contrastar el mensaje con otros grafitis5. Relacionar el mensaje con el contexto social6. Asumir una postura ante la información analizada

Guía de valoración Flujo de aprendizaje

1. Introducción 1.1 Actividad introductoria: Arte en las calles

2. Objetivos de aprendizaje

3. Contenido 3.1 Actividad 1: Su diseño, su historia. 3.2 Actividad 2: Diferentes grafitis, diferentes mundos. 4. Resumen

5. Tarea



Guía de valoración La evaluación de este objeto de aprendizaje se realizará considerando la participación de cada uno de los estudiantes en las diferentes discusiones. En el caso de la comparación y análisis de los dos grafitis, se tendrá en cuenta que cada uno de los estudiantes participe realizando su rol dentro del grupo, respetando siempre los turnos para hablar y la participación del resto de sus compañeros.

También se evaluará la escritura de la reseña, en la cual los estudiantes deben cumplir con la estructura y los puntos necesarios para el análisis, sin dejar de lado su punto de vista claro y justificado.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso video:

Lado H. Arte en las calles de Cali. Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=MjVm7pf7Jig

Graffiti bombardeo masivo. Bajo licencia de creative commons. Recuperado de : https://www.youtube.com/watch?v=I_qlfhq8eEI

Actividad introductoria. Arte en las calles (H/C2, H/C5)

El docente presenta el video Arte en las calles de Cali, el cual se encarga de mostrar diferentes grafitis plasmados en la ciudad de Cali, en diversas técnicas y contenidos. Al finalizar, se presenta el siguiente video Graffiti, bombardeo masivo, el cual presenta la realización de una clase diferente de grafitis en Medellín. En este video, se observa el grafiti rapero, que se representa a través del dibujo de sus nombres en letras enredadas.

A continuación, el docente realiza preguntas que generen la discusión en clase.

• ¿Los grafitis son vandalismo, o son arte?• ¿Qué aspectos crees necesarios para

considerarlo un arte?• ¿Qué diferencias ves en los estilos de

grafitis?• ¿Es el grafiti una manifestación cultural?

Los estudiantes con base en sus conocimientos previos dan respuesta a las preguntas.

Nota para el docente: En el objeto de aprendizaje anterior, se sugirió realizar un grafiti en una cartelera. Si se ha realizado, los estudiantes pueden reconocer a qué estilo hace parte su grafiti y por qué hace parte de ese.

IntroducciónIntroducción






Recurso interactivo y texto.

Habilitar cuadro de texto para que el profesor escriba los objetivos que los estudiantes planteen.

Luego, aparecen los objetivos en un cuadro.

Recurso texto pop-up

En pantalla aparecen los nombres de cada diseño. Por favor escribir este nombre en letras parecidas al estilo que representan. Las letras son las siguientes:

Tags:

Bubble letters:

Throw ups:

Block letters:

Objetivos de aprendizaje

El profesor pide a los estudiantes que planteen los objetivos que esperan alcanzar y los escribe. Luego presenta los objetivos propuestos para este objeto de aprendizaje.

Actividad 1: Su diseño, su historia. (H/C2, H/C3, H/C4)

Nota 1: Antes de realizar la actividad 1 los estudiantes deben indagar los diferentes diseños o estilos de grafitis, cómo son y en qué momento histórico han sido usados.

Algunos estilos son:

TagsSon prácticamente firmas, hechas por una persona (writer) o grupo de personas (crew). Son muy simples, de un color, normalmente blanco, negro o plateado. Los writers escriben su apodo o alias, cada uno con su estilo y hay una gran cantidad ya que son muy rápidos de hacer.

Bubble letters (letras pompa)Letras relativamente simples, gruesas y redondeadas, contienen más de un color, como mínimo tienen uno de relleno y otro de contorno.

Throw ups (vomitados)Son parecidos a las letras pompa, pero con diseños simples, ya que su finalidad no es la calidad, sino la cantidad. Están hechos de la forma más rápida posible, en su relleno se ven las marcas del aerosol dejandolo rayado y semi-invisible.

Block letters (letras bloque)Son letras muy simples, de tamaño grande y gruesas, con rellenos sencillos, se pueden

Objetivos

El docentepresenta el tema

Objetivos

Contenido






Wild Style:

Estilo 3D:

Estilo basura:

Personajes:

Iconos:

Mural:

Plantilla:

ver desde muy lejos y son totalmente legibles.

Wild Style (estilo salvaje)Es una forma compleja y sumamente estilizada de escritura que, para el ojo inexperto, no es fácil de leer. El Wildstyle tiene las características flechas, los picos de las curvas y otros elementos que los que no son grafiteros o los grafiteros novatos tienen dificultades para comprender.

Estilo 3DLlama la atención mediante su complejidad de formas y combinación de colores, el modelo pastel busca crear un efecto de tridimensionalidad en las letras, es por lo tanto un estilo muy efectista, donde incluso a veces el diseño de las letras pasa a un segundo plano y cobra más importancia el relleno de las mismas. Prescinde de elementos formales del graffiti convencional, como por ejemplo el trazo o los brillos, y adopta otros recursos como degradados o planos de color.

Estilo basuraUn estilo más reciente basado en la estética del graffiti, desdibujándolo, creando formas “incorrectas”, deformidades, colores repelentes a priori y, en definitiva, generando un estilo sucio.

PersonajesLos personajes surgieron principalmente para acompañar a las letras, aunque hoy en día son muchos los escritores que basan su obra íntegramente en la creación de personajes. Los personajes mayoritariamente representan el estado de ánimo del autor y a veces reflejan una idea de crítica o de protesta.

IconosPodrían considerarse los iconos una derivación de los personajes. Como rasgo esencial, un icono suele ser más esquemático y fácil en su ejecución. Su función es la de llamar la atención y crear una mayor pregnancia en el ojo del espectador.






MuralSon piezas, normalmente Wild Styles o a veces realistas, pintados sobre un fondo, a veces también con personajes incluidos. Una práctica muy común en los murales es la presencia de varios escritores en un mismo mural.

PlantillaLas plantillas son otra herramienta de graffiti, actualmente un tanto criticadas ya que hay algunos artistas urbanos considerados graffiteros cuando lo único que usan son plantillas. Por lo tanto no son graffiteros, son artistas urbanos o ‘’plantilleros’’, ya que aunque éstas forman parte del graffiti, son tan solo un complemento.

Graffitibase (2012) Estilos graffiti. Recupera-do de: http://graffitibase.jimdo.com/historia/estilos-graffiti/

El docente presenta en pantalla varias clases de grafitis distintos, que se encuentran en lugares diferentes de Cali y Bogotá. Los estudiantes en grupos de 5 integrantes, deben responder la siguiente pregunta:

¿Cuál es el diseño de los grafitis?

Respuesta:

1. Wild Style2. Mural3. Personaje4. Letras pompa5. Tag

Para dar respuesta a esta pregunta los estudiantes deben usar la indagación que han realizado sobre los diferentes diseños de grafitis, su historia y momento histórico en el que se desarrolla. (Desarrollo de la nota 1) Cada grupo elige un líder, y éste será el encargado de socializar las respuestas ante el salón. Debido a que será el mismo material analizado, el docente debe guiar la






Recurso imagen pop-up:

En pantalla aparece el siguiente grafiti: Visual Agp. Grafiti realizado en Cali. [Fotografía] Recuperado:https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xfp1/v/t1.0-9/10362622_822915971088423_6170640930633341586_n.jpg?oh=10553a946634398a163613819b06f34b&oe=55AD41A8&__gda__=1433564449_e1f4780659b11e02b5f9f29ec4ef4f17

actividad de manera crítica y respetuosa ya que las respuestas pueden ser variadas.

Con base en las imágenes y el diseño, los estudiantes en los mismos grupos pueden inferir un contexto temporal y social basándose en la siguiente pregunta:

¿Qué crees que hay en los alrededores del grafiti?

Actividad 2: Diferentes grafitis, diferentes mundos. (H/C1, 2, 3, 4, 5, 6)

Nota 2: Antes de realizar la actividad 2 los estudiantes conforman grupos máximo de 5 estudiantes y deberán identificar dos grafitis que se encuentren en el colegio o en el lugar que deseen de su ciudad, o lugar de residencia. Estos grafitis deben contar con un diseño distinto entre ellos, para realizar un análisis.

Los estudiantes en los mismos grupos de la actividad anterior pensarán en dos grafitis que hayan visto en el colegio o en algún lugar de su ciudad. Deberán visitarlo y fotografiarlo. Con base en estos dos grafitis van a realizar una contextualización, comparación y análisis de su mensaje. Para esta actividad, deben cumplir con la siguiente información:

• ¿Cuál es el diseño de los dos grafitis?• ¿Cuál es el mensaje de cada uno?• ¿En qué se diferencian y en qué se

parecen estos mensajes?• ¿Cuál es el contexto en que se

realizaron? (Barrio, estrato, lugares cercano etc.)

• ¿Crees que el contexto ha influido en su realización?, ¿por qué?

Los estudiantes deben exponer ante sus compañeros, las fotografías o descripciones







En pantalla aparece el siguiente grafiti:Visual AGP. Grafiti realizado en Cali.[Fotografía] Recuperado de: https://scontent-atl.xx.fbcdn.net/hphotos-xfa1/v/t1.0-9/10407656_812269755486378_4471496207752607404_n.jpg?oh=05096fe257dc59cc6f23889db25fcd58&oe=55BDF999


En pantalla aparece el siguiente grafiti:Visual agp. Grafiti realizado en Bogotá. [Fotografía] Recuperado de: https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xpa1/v/t1.0-9/10888703_806066979439989_6210457531037830730_n.jpg?oh=c96f334a2f56f219dbbaeb330

de los grafitis que analizaron, junto a la posición crítica que adoptaron ante el mensaje.






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En pantalla aparece el siguiente grafiti: Visual AGP. Grafiti realizado en Cali. [Fotografía] Recuperado de: https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-xaf1/v/t1.0-9/423338_476486769064680_267611801_n.jpg?oh=6bd1b424a9f5a1f05e5e14905a732c4c&oe=55B81A35&__gda__=1438132452_1c0a419e8586bad09fbc021809b4930d


En pantalla aparece el siguiente grafiti: Foto tomada por María Collazos:Collazos, Maria del Mar. (2015) Grafiti realizado en Cali. [Fotografía] En la Universidad del Valle.






Recurso interactivo

En pantalla aparece el juego “Te reto” Se presenta una pregunta y 4 respuestas de las cuales una es la correcta y 3 son distractores.(Ver anexo 1)

Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes recuerden conceptos vistos en clase en torno al tema del análisis del grafiti.

Los estudiantes se dividen en tres grupos y cada uno debe responder el cuestionario con respuesta múltiple, en el cual aparecen preguntas acerca del grafiti junto a una respuesta verdadera y otras tres falsas o distractoras. Los estudiantes deben justificar su respuesta al finalizar. Se realiza a manera de competencia, a través del juego Te reto. El grupo que tenga más aciertos es el ganador.

Las preguntas son tomadas de la información que se ha presentado en el material del estudiante de la Unidad 05, objeto de aprendizaje 04 y los análisis críticos que los estudiantes han realizado a través de este objeto de aprendizaje.

Reglas del juego:

• Los estudiantes conforman tres grupos. • Cada grupo responde todas las

preguntas en el material del estudiante. • El grupo que se identifique primero (ya

sea haciendo un sonido, levantando la mano o con una clave específica) tendrá la oportunidad de responder primero.

• El grupo que tenga más aciertos será el ganador.

Conclusióny cierre

Resumen






Recurso texto

En pantalla aparece la consigna de la tarea.

Los estudiantes de manera individual deben escribir una reseña crítica sobre algún grafiti en el lugar en que viven asumiendo una postura y basándose en la siguiente información:

Evaluación(post-clase)

Tarea

Seleccionar el grafiti

Analizar el diseño del mensaje

Comprender el mensaje

Asume una postura crítica ante el mensaje

Encuentra un grafiti en tu colegio o cerca a tu lugar de residencia, descríbelo o tómale una fotografía.

Con base en la indagación que has realizado sobre los diseños en los grafitis, categoriza el que ves.

A través del diseño del grafiti, su ubicación y su posible fecha de realización, analiza qué mensaje desea transmitir.

Toma una postura crítica ante el mensaje que desea transmitir el grafiti. ¿Estás de acuerdo con el grafiti?¿Qué opinas del mensaje? ¿Crees que este grafiti podría estar en otro lugar diferente? ¿Por qué?

11Material del docente 11 Análisis de las implicaciones culturales de los grafitis,


Anexo 1

Preguntas para el resumen

1. ¿Dónde encontramos grafitis?• En los lugares marginados de una ciudad• En las cárceles• En todos los lugares de una ciudad.

(Correcta)• En diversos lugares, menos en estratos

sociales altos. 2. Los grafitis suelen ser

• Un canal de comunicación. (Correcta)• Un vandalismo. • Una expresión sin sentido.• Un diseño determinado de pintar.

3. Los diseños del grafiti son:• No hay varios diseños, es un solo estilo. • Varios tipos de letra. • La diferencia del mensaje que expone cada

grafiti.• Las diferencias de escritura y presentación

que cada escritor decide usar para exponer su grafiti. (Correcta)

4. Podemos considerar al grafiti como: • Una exposición continúa de arte callejero • Una manifestación cultural. (Correcta)• Una expresión de jóvenes.• Pinturas.

5. ¿Cuál es el estilo de grafiti más usado en Colombia?• Tags (Correcta)• Wild Style• Plantilla• Mural

6. Las personas que hacen grafitis son considerados:• Vándalos• Artistas. (Correcta)• Escritores. • Criminales

7. Los grafitis nos exponen:• Un mensaje. (Correcta)• Nada, son pinturas sin sentido.• Un recordatorio. • El nombre de gente famosa.

8. La técnica de pintar en paredes nace en:• En el siglo XX en Nueva York.• En las cárceles de Inglaterra.• A través de la pintura rupestre. (Correcta)• A través de los hinchas de fútbol que

posteaban los escudos de sus equipos.

9. ¿El grafiti ha sufrido alguna transformación desde sus inicios hasta este momento?• No, el grafiti modernos sigue siendo el

mismo desde sus inicios. • En el año 2000 cambió, pero no ha surgido

gran variación. • El grafiti se ha transformado desde sus

inicios hasta este momento. (Correcta)• El grafiti no ha cambiado ni podrá cambiar

nunca.

10. ¿Quiénes fueron los pioneros del grafiti? • Los colombianos• Los ingleses• Los egipcios • Los romanos. (Correcta)

11. ¿Dónde nace el grafiti moderno?• El grafiti moderno nace en Grecia• El grafiti moderno nace en Alemania• El grafiti moderno nace en Estados Unidos.

(Correcta)• El grafiti moderno nace en Canadá.

12. ¿Por qué la pintura rupestre es considerada el inicio del grafiti?//• Porque estaba plasmado en paredes. • Porque era realizada por hombre. • Porque en los dibujos se intentaba

comunicar un mensaje. (Correcta)• Porque los dibujos tenían un estilo

determinado.

13. ¿Cómo se aprende a hacer grafitis?• Los niños empiezan rayando su puesto en

el colegio. • Es un arte empírico.• En este momento ya existen escuelas de

grafiteros. (Correcta)• Hay carreras técnicas que lo enseñan.



14. ¿Cuál es la finalidad de los grafitis?• Ninguna, se espera solamente pintar las

paredes. • Dejar alguna huella propia para el futuro. • Transmitir algún mensaje crítico ante el

sistema. • Expresar un mensaje. (Correcta)

1. Podemos encontrar grafitis en cualquier parte de la ciudad. Sin embargo, de manera legal las alcaldías suelen dar espacios determinados para plasmarlos.

2. Los grafitis suelen ser un canal de comunicación, por el cual las personas pueden expresar sus mensajes e ideas de manera libre en el lugar que deseen.

3. Se considera diseño a las diferencias de escritura y presentación que cada escritor, o artista, decide usar para exponer su grafiti.

4. El grafiti es considerado una manifestación cultural.

5. Aunque en Colombia encontremos diversidad en los estilos de los grafitis, el predominante continúan siendo las tags.

6. El grafiti es arte, por esta razón, los grafiteros

son considerados artistas.

7. El grafiti como manifestación cultural pretende, siempre, exponernos un mensaje.

8. Es a través de la pintura rupestre donde se da inicio a plasmar mensajes en las paredes.

15. ¿Quiénes fueron los pioneros del grafiti moderno? • Los ex presidiarios de Estados Unidos• Los raperos de Estados Unidos. (Correcta)• Los artistas cansados del consumismo en

Estados Unidos• Una comunidad de jóvenes en contra del

gobierno estadounidense.

9. El grafiti ha sufrido diversas transformaciones desde que inició hasta este momento, aumentando y mejorando sus estilos.

10. Los pioneros del grafiti fueron los romanos a través de las sátiras que plasmaban en las paredes de su ciudad.

11. El grafiti moderno nace en los años 80 en Estados Unidos.

12. Los dibujos que se plasmaban en las paredes de las cuevas contaban con la intención de transmitir un mensaje determinado.

13. Colombia en este momento ya cuenta con escuelas de grafiteros.

14. El grafiti cuenta con la intención de exponer un mensaje, la mayoría de veces social, pero no es obligación.

15. Los pioneros del grafiti moderno fueron los raperos de Estados Unido plasmando sus nombres en las paredes de la ciudad de Nueva York.

Anexo con las retroalimentaciones de las preguntas:

título del objeto de aprendizaje nlisis de las...

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