treballar per desenvolupar capacitats i assolir competències

Treballar per desenvolupar capacitats i

assolir competències

16 de febrer de 2017

1.- Què fem al CESIRE?

2.- Què volem fer? Calendari i objectius

3.- Punt de partida

4.- Quina documentació tenim?

5.- Treballem les competències de cada àmbit

6.- Anàlisi d’activitats: PISA, ARC, Altres

Suport a la formació de ciutadans responsables,

implicats i crítics

Comunicació eficaç i eficient

Converses i debats per participar i transformar

Argumentacions basades en evidències

Què promovem amb la nostra manera de treballar?

Què fem al CESIRE?

Preguntes indagadores i metodologia científica

Investigacions

Resolució de problemes

Projectes

Què fem al CESIRE?


Metodologies competencials actives i

creatives

Construcció social del coneixementTreball cooperatiu i en col·laboració

Diversitat de recursos didàctics

Activitats contextualitzades


Què fem al CESIRE?

Integració de coneixements i transversalitat

Visió horitzontal i vertical de la programació dels aprenentatges

Creació d’activitats adaptables aplicant coneixements contrastats i obtenint-ne de nous


Què fem al CESIRE?

Metodologies competencials actives i

creativesIntegració de

coneixements i transversalitat

Preguntes indagadores i metodologia científica

Suport a la formació de ciutadans responsables,

implicats i crítics


Què fem al CESIRE?

Compartim idees!

Què fem al CESIRE?

Avinguda de les Drassanes, 10 (08001) Barcelona. Telèfon 938821000 [email protected] @cesirecat

Suport a Innovació i recerca educativa

Què fem al CESIRE?

Què fem al CESIRE?

[email protected]

twitter.com/cesirecat

agora.xtec.cat/cesire

https://www.slideshare.net/cesirecat

https://es.pinterest.com/cesirecat/

Què volem fer?

Objectius de les sessions

1.- Identificar les característiques d’una activitat d’aula competencial.

2.- Conèixer i utilitzar recursos on poder trobar bones activitats d’aula.

3.- Analitzar activitats per millorar les seves característiques

4.- Conèixer i utilitzar documents de suport

5.- Dissenyar activitats d’aula competencials

6.- Establir metodologies de treball comunes

7.- Establir mecanismes de recollida de dades per avaluar

Què volem fer?

Analitzarem i treballarem els documents oficials d’àmbit

Analitzarem activitats PISA, ARC o competencials a partir de documentació existent o que haurem dissenyat

Tasca: Portar activitats que farem a l’aula i de 3h de durada

1a Sessió: 16 de febrer

Compartirem activitats d’aula

Analitzarem aquestes activitats i les enriquirem i/o millorarem

Tasca: Portar aquestes activitats a l’aula i recollir dades de la seva aplicació

2a Sessió: 2 de març

Compartirem els resultats de les activitats d’aula

Elements d’avaluació i de programació

Tasca: Avaluació de la formació.

3a Sessió: 18 de maig

Punt de partida

ACTIVITATS d’aula

Què i per a què fem les coses

Avaluació

Programació

Gestió de l’aulaCom fem les coses?

Enriquiment/millora de les activitats

Currículum Continguts i criteris d’avaluació. Continguts clau Competències. Gradació del nivell Orientacions metodològiques Orientacions per a l’avaluació

Educació física Cultura i valors

Digital

Competència digital de l’alumnat

Personal i social

Competència d’aprendre a aprendreCompetència social i ciutadanaCompetència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria

Àmbits curriculars associats a les matèries

Social Artístic

Àmbits i competències transversals a tot l’aprenentatge

Llengua catalana i literaturaLlengua castellana i literaturaAranèsLlengües estrangeresLlatí

MatemàtiquesCN: Física i químicaCN: Biologia i geologiaCiències aplicadesTecnologiaTIC (informàtica)Cultura científica

CS: Geografia i històriaCultura clàssicaEconomiaEmprenedoria

MúsicaEducació visual i plàsticaArts escèniques i dansa

Cultura i valors èticsFilosofiaReligió

Educació física

Lingüístic MatemàticCientifico-tecnològic

Treball de síntesi / Projecte de recerca Servei comunitari

Quina documentació tenim? Àmbits curriculars i matèries

Àmbit

Dimensió 1 x competències

Dimensió 2 y competències

Dimensió ... z competències

Dimensió ... w competències

Estructura de les competències bàsiques d’àmbit

Dimensions

Agrupació de les competències pròpies de cada àmbit segons la seva afinitat i el seu caràcter complementari

Es concreten en:

Competències

Gradació del nivell de l’assoliment de la

competència

Continguts clau associats a la competència

Orientacions per a l’avaluació

Per cursos, s’associen a:

ContingutsCriteris

d’avaluaciói

Estructura del curriculum

Treballem les competències de cada àmbit


C2Sistemes i models BG

IdentificarCaracteritzar

Predir

Comunicar

C1Sistemes i models FQ

IdentificarCaracteritzar

Predir

Comunicar

C3Univers i

Terra

Interpretar a partir d’evidències

C4Problemes

investigables

Identificar Resoldre problemes

Comunicar

Dissenyar i experimentar

C5Vida

quotidianaRaonament

científic

Resoldre problemes

C6Coneixemen

t científic

Reconèixer

Validar

Dimensió: Indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana


C7Objectes

tecnològics quotidians

Utilitzar

C8Sistemes

tecnològics industrials

C9Objectes

tecnològics senzills

Prevenir riscos

Analitzar

Avaluar

Construir

Dissenyar

Avaluar

C11Impactes

intervenció humana

Prendre mesures

C10Riscos naturals

Decidir

Actuar (evitar, minimitzar)

C12Hàbits

saludables

Prevenir C13

Conductes risc i malalties

C14Alimentació

C15Sexualitat,

conductes risc

Valorar mesures

Prendre decisions

Aplicar

Dimensió: Objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana

Dimensió: Medi ambient

Dimensió: Salut

PROCÉS D’APRENENTATGE- Taxonomies de Bloom

Tot procés d’aprenentatge parteix de les habilitats de pensament bàsiques (recordar i comprendre) però cal assegurar que l’alumne assoleix les habilitats intermèdies (aplicar i analitzar) i arriba a les habilitats de pensament complexes (avaluar i crear).

ReconèixerLlistarDescriureRecuperar AnomenarLocalitzar

InterpretarExemplificarClassificarResumirInferir Comparar Explicar

ExecutarImplementarDesenvoluparUtilitzar

DiferenciarOrganitzarAtribuirCompararDesconstruirDestacarEstructurarIntegrar

ComprovarCriticarRevisarFormularFer hipòtesisExperimentarJutjarProvarDetectar

GenerarPlanificarProduirDissenyarConstruirIdearTraçarElaborar

Adaptació de les habilitats de pensament.de la taxonomia de Bloom (revisió d’Anderson i Krathwohl, 2001)

Activitats per analitzar

Anàlisi d’activitats: PISA, ARC, Altres

Anàlisi d’activitats: PISA, ARC, Altres

Eines per analitzar activitats

Activitat competencial en llengua catalana : Contes per a un planeta millor

Activitat basada en ARC

□Lectura d’un conte, anàlisi de la seva estructura i interpretació dels trets lèxics i morfosintàctics a partir d’una pauta.

□Producció d’un conte propi. Generació d’idees i planificació del text –amb cerca d’informació–, textualització i correcció, mitjançant rúbriques, bastides lingüístiques (organitzadors del text, connectors...). La correcció es fa en petit grup a partir d’una pauta.

□Lectura expressiva dels textos i enregistrament per tal de crear un llibre sonor de classe amb el títol Contes per a un planeta millor.

Activitat competencial en llengua estrangera : Eco-Teams

□Auditoria energètica a l’institut. Els alumnes, en grups de 2 o 3, van per l’institut, tot parant atenció als llocs i les situacions en què es malbarata energia durant la jornada escolar. Aporten possibles solucions. Escriuen un petit article sobre les seves conclusions.

□Disseny de pòsters. Creació d’eslògans per conscienciar la comunitat educativa de les possibles accions per a un consum energètic raonable. S’assigna a cada alumne un eslògan. Dissenyen un pòster amb l’eslògan i un dibuix il·lustratiu.

□Creació d’uns Eco-teams, que reparteixen els pòsters en llocs representatius segons el missatge (aules, passadissos, lavabos, papereres...). Es fan fotografies. Publicació al web del centre.

Activitat extreta d’ARC

Et demanen un article sobre els banys àrabs de Girona per a la revista de l’institut.

Un company et comenta que ha sentit a dir que aquests banys, malgrat que tradicionalment s’han anomenat així, no són àrabs, però no sap si són cristians o jueus.

Encuriosit per resoldre el dubte, inicies la teva recerca prèvia a la redacció de l’article, tot plantejant-te les següents preguntes:

De quina època són els banys? Quins tipus d’establiments de l’època actual tenen a veure amb la cultura balneària? Tenen la mateixa funció? [...]

* Activitat resumida del document Competències bàsiques de l'àmbit social

Activitat competencial en ciències socials : La cultura dels banys*

Uns zoòlegs, viatjant per diferents parts del món, van observar la relació entre la mida de les orelles de diferents animals i la temperatura.

Proposeu una hipòtesi per explicar aquesta situació.

Més càlid (desert) Més fred (tundra)

* Resum activitat de S. Lope, grup C3, Cesire

Activitat competencial en biologia i geologia : Com és que tens aquestes orelles?*

Activitat competencial en matemàtiques : Què podrà menjar la cabra?

En el bell mig d’un gran prat hi ha una cabana rectangular que fa 12 metres de llarg per 6 metres d’ample. En una de les cantonades de la cabana hi ha una cabra lligada amb una corda de 8 metres de longitud.a) Si cada metre quadrat del prat té 600 grams d’herba, quants quilograms d’herba podrà menjar la cabra? b) Donaria el mateix resultat si la cabana fes 15 metres de llargada? c) Creus que són importants les dimensions de la cabana per respondre a la pregunta que planteja el problema? Per què?

Activitat extreta del document Competències bàsiques de l'àmbit

matemàtic (actualitzat 2015).

Més activitats

Molt agraïts!

treballar per desenvolupar capacitats i assolir competències

Education