treball final tic tema 5

Universitat de les Illes Balears.

Asignatura: TIC’s Aplicades a l’Educació Primària. (22104)

Curso: 2012 – 2013.

Titulación: Educación Primaria.

Profesora: Antònia Darder Mesquida.

TEMA 5:

HERRAMIENTAS DE

PRESENTACIÓN

MULTIMEDIA

Alorda Comas, Isabel Maria

Bermúdez Roldán, Cristina

Caro Cabral, Maria Teresa

Hernández Marí, Marina

Munar Redondo, Andrea Alba

Grupo: 3

Fecha: 16 de enero de 2013.

Herramientas de presentación multimedia.

ÍNDICE

1. Evolución de las formas de presentar la información en la educación ……….... 3

1.1 Introducción ………………………...……………………………………… 3

1.2 Orígenes de presentar la información y la relación profesor-alumno ……... 3

1.3 Tipos de medios y materiales de enseñanza ……………………………….. 4

1.3.1 La pizarra digital ………………………………………………..…. 4

1.3.2 El retroproyector de transparencias …….………………………….. 5

1.3.3 Los proyectores ……………………………………………………. 5

1.3.4 La televisión ……………………………………………………..… 6

1.3.5 El ordenador ……………………………………………………….. 7

1.3.6 La pizarra digital interactiva ……………………………………….. 8

2. ¿Cómo han influido las TICs en esta evolución? ……………………………… 8

2.1 Principales utilidades de las TICs en educación ……………………...……. 9

2.2 Ventajas de la utilización de las TICs en educación …………..…….…… 10

3. Actividad ……………………………………………...……………………… 11

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1. Evolución de las formas de presentar la información en

la educación.

1.1 Introducción.

A continuación, explicaremos cómo han evolucionado las formas de presentar la

información a lo largo de todos los años, empezando por las pinturas rupestres hasta lo

más novedoso de hoy en día: las tablets. Finalmente, expondremos cómo han influido

las TICs en esta evolución.

1.2 Orígenes de presentar la información y relación profesor-alumno.

Según Area (2002) podemos remontarnos a las pinturas rupestres del Paleolítico

como elementos de información y comunicación.

Después fue la adopción de la palabra escrita por medio de la alfabetización que

impuso el lápiz y el papel como instrumentos principales de comunicación del

conocimiento, como soporte principal de la información y como medio de enseñanza.

La invención de la imprenta a mediados del s.XV es cuando se utilizó el papel

como soporte de la información; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales,

en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.

El primer texto o manual generado con la intencionalidad de facilitar la

transmisión de conocimiento combinado con representaciones pictóricas es la obra

Orbis Pictus, de Comenio (1592-1670)

La aparición de los sistemas escolares a mediados del s. XIX en plena

revolución industrial, cubrieron las necesidades del momento. Era necesario alfabetizar

a los obreros y transmitir la cultura que sirviera como señas de identidad nacionales. El

acceso al conocimiento y a la cultura exigían saber leer y escribir es decir , conocer y

dominar los códigos del lenguaje textual.

No hay que olvidar en todo este proceso es la relación educativa entre profesor y

alumno, desde la cultura griega hasta la sociedad contemporánea.

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En la cultura griega se llamaba “paidogogos” a la persona encargada de servir,

de acompañar a los niños en algunas ocasiones para acompañarlo al lugar de

instrucción y en otras ocasiones para ser instruido por él.

En la edad media la escuela de Alejandría fue una verdadera universidad

científica, el papel del maestro era mejorar el ánimo. En el s. XII aparecen las escuelas

que formarían asociaciones o estudios generales y donde se formarían La escolástica.

En la modernidad la formación del maestro fue un aspecto fundamental, el

número de escuelas aumentaron y las órdenes religiosas dedicadas a la enseñanza

utilizaban métodos rígidos para el alumno.

En la edad contemporánea. En el s. XVIII la escuela era sinónimo de progreso

social y económico. En el s. XIX se apostó por una educación completa donde se debe

conocer todos los procesos de aprendizaje, el desarrollo evolutivo de los alumnos y las

metodologías didácticas de las diferentes áreas curriculares.

En la actualidad los medios de enseñanza juegan un papel muy importante en la

relación profesor alumno. Lothar Klingberg define los medios de enseñanza como

"...todos los medios materiales necesarios para el maestro o el alumno, para una

estructuración y conducción efectiva y racional del proceso de educación e

instrucción...".

Las actuales tecnologías han cambiado al aparecer, nuevos soportes como el

soporte magnético (disco duro donde se guarda información o un disquete, pen o USB)

y el soporte óptico de la información. La información ahora es digitalizada. Se pasa

entonces del lápiz y el papel al teclado y la pantalla.

1.3 Tipos de medios y materiales de enseñanza

1.3.1 La pizarra de tiza.

La pizarra de tiza es una plancha de madera u otro material pintada de color

negro o verde en la cual podemos escribir o dibujar con tizas.

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Suelen ser de manera rectangular y normalmente las tenemos situadas en la

mayoría de las aulas.

También existen otros tipos de pizarras como por ejemplo la pizarra de color

blanco, en la cual podemos escribir con rotuladores y borrar con facilidad.

Utilidades de esta herramienta:

Utilidades de la pizarra de tiza:

Según Bravo (2003) es el recurso didáctico más antiguo que conocemos. Es un

medio indispensable para realizar explicaciones dentro de cualquier ámbito de la

educación. Es muy fácil de utilizar ya que podemos escribir o dibujar en ella con tiza

todo tipo de ejercicio, mapa conceptual, explicación, etc. O bien por el profesor o por

los alumnos.

1.3.2 El retroproyector de transparencias.

El retroproyector de transparencias es el aparato que se encarga de visualizar

imágenes a modo de diapositivas sobre una pantalla lisa. El proceso de este proyector

empieza por la emisión de una corriente de luz a través de la diapositiva, lo que hace

que la imagen se proyecte en la pantalla.

Utilidades del retroproyector de transparencias:

Estos proyectores de transparencias son útiles en diversos sectores, pero en el

mundo de la educación adquieren un papel importante ya que su uso en centros

educativos y universidades da la oportunidad a los maestros a proyectar imágenes,

textos, esquemas a amplio tamaño el cual permite que todas las personas del aula vean

la pantalla sin dificultad alguna.

1.3.3 Los proyectores.

Según Cabré (1995) el proyector es un aparato que proyecta y/o refleja las

imágenes ya sea de una película o diapositiva sobre la pantalla y, a su vez, reproduce los

sonidos. Dispone de una lámpara de incandescencia, un espejo condensador, un objetivo

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de proyección y un sistema de ventilación que calma el intenso calor que desprende el

foco luminoso.

Según Vuelta (2012), destacamos dos grandes tipos de proyectores que son:

- Proyector de diapositivas: dispositivo óptico y mecánico que sirve para ver

diapositivas proyectadas sobre una superficie lisa.

- Proyector digital: dispositivo que se encarga de recibir señales

videoprocedentes del ordenador a través de un puerto.

Utilidades de los proyectores:

Estos proyectores ayudan a que las clases sean más dinámicas, amenas y

divertidas y los alumnos tengan una atención mayor en cuanto a la explicación del

maestro.

El hecho de proyectar imágenes y textos resulta enriquecedor y potenciador para

el aula. Facilita el aprendizaje ya que los alumnos ven con sus propios ojos las

explicaciones y puedes experimentar con ellas, hacer ejercicios, ver vídeos…

Las ventajas de los proyectores son, principalmente, que el formato es amplio,

despliegan información multimedia y se interactúa con la digital.

1.3.4 La televisión.

Según Aguaded (2003) la televisión es un sistema que transmite imágenes y

sonidos a distancia a través de ondas hercianas o de una red especializada en caso que

sea una televisión por cable.

Tipos de televisores:

Televisor blanco y negro: la pantalla muestra exclusivamente imágenes en

blanco y negro.

Televisor en color: la pantalla muestra las imágenes en color.

Televisor LCD: las pantallas pueden apagar o darle intensidad a elementos para

ofrecer un contraste mayor y escenas más reales.

Televisor de pantalla de plasma: las pantallas son planas y de gran tamaño.

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Televisor LED: similares a los LCDs pero cambia su fuente de iluminación

trasera.

Televisor Holográfico: pantallas transparentes en las cuales se proyectan una

serie de imágenes en movimiento.

Utilidades de la televisión:

La televisión es un recurso para el aprendizaje de todas las asignaturas

curriculares gracias a la aportación audiovisual. Encontramos multitud de contenidos

que motivan, complementan y apoyan al alumno y lo hace de manera más didáctica e

interesante.

También puede ser objeto de conocimiento y estudio dentro del aula con el fin

de que los discentes entiendan este medio y puedan apropiarse de él de manera creativa

y constructiva.

1.3.5 El ordenador.

Según la RAE (2001) un ordenador es una máquina electrónica digital, que nos

permite recibir información, transformarla, procesarla, almacenarla en la memoria y

tratarla mediante diferentes programas.

Tipos de ordenadores:

- Ordenador de sobremesa (PC): como su propio nombre implica está diseñada

para utilizar en una ubicación fija, como un escritorio.

- Ordenador portátil: es un tipo de ordenador transportable de un tamaño y peso

más reducido que el ordenador de sobremesa.

- Tablet (PC): está incluido dentro de los ordenadores portátiles. La gran

diferencia es que es táctil, no necesita de un teclado ni ratón, aunque se los

podemos incorporar.

Utilidades del ordenador:

Para poder utilizar el ordenador como un recurso didáctico es necesario conocer

previamente el funcionamiento del mismo, por lo tanto, el ordenador lo primero es un

objeto de estudio y posteriormente un material didáctico.

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Con el ordenador nuestros alumnos pueden estimular su creatividad, fomentar el

trabajo en grupo, conocer nuevas y múltiples experiencias y lo más importante es que

están motivados. Por otro lado, les permite desarrollar habilidades matemáticas, de

lógica, psicomotrices, cognitivas… Pero hay un inconveniente si queremos introducir

esta herramienta en el aula: debemos cambiar los métodos de enseñanza-aprendizaje.

1.3.6 La pizarra digital interactiva.

Según Vuelta (2012) la pizarra digital interactiva (PDI) está formada por un

ordenador conectado a un videoproyector. En la pizarra digital podemos proyectar lo

que estamos viendo en la pantalla del ordenador, dependiendo del modelo, si son

táctiles podemos clicar en la pizarra.

También podemos escribir y borrar con materiales especiales.

Utilidades de la pizarra digital interactiva:

La pizarra digital nos permite ver la información de la pantalla del ordenador, en

gran tamaño, hace más atractiva la explicación ya que los alumnos pueden interactuar y

a la vez están más motivados.

A diferencia de la pizarra tradicional, con la pizarra digital podemos escribir y

subrayar, encima de lo que vemos proyectado.

2. ¿Cómo han influido las TICs en esta evolución?

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ha llevado

a cambios que afectan a las actividades laborales y al mundo de la educación.

Las TIC, según Marquès (2000) se han convertido en un instrumento cada vez

más indispensables en las instituciones educativas, donde pueden utilizarse para

diferentes funcionalidades:

Son una fuente de información.

Son un canal de comunicación, de intercambio de información e ideas (e-mail,

foros).

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Son un medio de expresión y de creación (procesadores de textos y de gráficos,

presentaciones multimedia, editores de páginas web, cámara de vídeo).

Son procesadores de información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos.

Son recursos interactivos para el aprendizaje: los materiales didácticos

multimedia informan, entrenan, guían el aprendizaje, motivan…

Son instrumentos para la gestión de los centros educativos: secretaría,

biblioteca…

2.1 Las principales utilidades de las TIC en educación son:

Según Marquès (2000), las principales utilidades de las Tic en educación son:

Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.

Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la información, comunicación,

gestión y proceso de datos.

Gestión del centro educativo: secretaría, biblioteca, gestión de tutorías de

alumnos…

Comunicación con las familias: a través de la web del centro.

Comunicación con el entorno.

Relación entre profesores de diversos centros: a través de redes y comunidades

virtuales; compartir recursos y experiencias, dar información, hacer preguntas…

Medio de expresión y creación multimedia: para escribir, dibujar, consultar

webs, hacer presentaciones. Es una fuente abierta de información. La

información es esencial para la construcción de conocimientos.

Canal de comunicación presencial: a través de la pizarra digital (los alumnos

pueden participar más en clase).

Canal de comunicación virtual: para facilitar la realización de trabajos en

colaboración, intercambios de información e ideas (compartir, poner en común,

informar) a través de correo electrónico, foros, weblog, wikis, Chat,

videoconferencias.

Uso didáctico: fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos,

profesionales) para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el caso

de Internet hay buscadores especializados para ayudarnos a localizar la

información que buscamos como vídeos, páginas web de interés educativo.

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Herramienta para la orientación, el diagnóstico y rehabilitación de estudiantes:

a través de programas específicos, webs específicos de información para la

orientación escolar y profesional.

Instrumento para la evaluación: proporciona programas y páginas web

interactivas para evaluar conocimientos y habilidades.

2.2 Ventajas de la utilización de las Tic en educación:

Según Marquès (2000), las ventajas de la utilización de las Tic en educación

son:

Mayor interés y motivación: Los alumnos están muy motivados al utilizar los

recursos que les ofrecen las Tic y la motivación es uno de los factores más

importantes en el aprendizaje, ya que motiva a realizar actividades y al

pensamiento. Si están motivados, los estudiantes dedican más tiempo al trabajo

y por tanto puedan aprender más.

Interacción y continua actividad intelectual: Los estudiantes están más activos al

interactuar a través del ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto

grado de implicación en el trabajo ya que la multitud de información de la que

disponen les hace estar más atentos

Desarrollo de la iniciativa: La participación por parte de los alumnos hace

posible el desarrollo de su iniciativa ya que deben tomar decisiones ante las

respuestas del ordenador a sus acciones.

Mayor comunicación entre profesores y alumnos: Los canales de comunicación

que proporciona Internet (correo electrónico, foros, Chat…) facilitan el contacto

entre alumnos y profesores. Y de esta forma es más fácil resolver dudas en el

momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir…

Aprendizaje en grupo, en cooperación: Los instrumentos que proporcionan las

Tic (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, foros…)

facilitan el trabajo en grupo. El trabajo en grupo estimula a cada miembro del

grupo y promueve la discusión sobre la mejor solución para un problema, que

critiquen, se comuniquen los hallazgos.

Alto grado de interdisciplinariedad: Las trabajos o tareas educativas realizadas

con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el

ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite

realizar diferentes trabajos a la vez.

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Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: El gran

volumen de información en CD,DVD y sobre todo en Internet, requiere poner en

práctica habilidades que ayuden a localizar la información que se necesita y

después a su buena valoración.

3. Actividad.

Destinatario:

La actividad va dirigida a 6º de Primaria y está incluida dentro de la asignatura

de Conocimiento del Medio y se realizará conjuntamente con la asignatura de Tic.

Tendrá un total de 7 sesiones.

Objetivos:

1. Incorporar las Tic a las áreas educativas y demostrar sus ventajas y

posibilidades.

2. Fomentar a los alumnos mayor interés hacia la asignatura, como un área de

conocimiento más interesante.

3. Saber seleccionar, obtener y almacenar la información.

4. Reconocer la importancia de la historia de las épocas pasadas y su influencia en

el presente.

5. Recoger información de testimonios reales.

6. Trabajar la expresión oral.

Contenidos:

La educación en los años 40-50 y la actual.

Libros y revistas como fuente de información.

Internet como fuente de información

Las diferentes presentaciones de un texto, Word , Power Point.

Actividad:

Los alumnos deberán organizarse en grupos de tres personas

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Cada miembro de cada grupo, debe encontrar información sobre:

1. Los libros que se utilizaban

2. Cómo se organizaba la clase: por edades, por clases, por sexos

3. Las asignaturas que se enseñaban

4. Las horas de clase que se impartían

5. El rol del profesor (si eran exigentes, si impartían castigos)

6. Participación de los niños en la clase

7. Cómo eran evaluados los alumnos (exámenes, ejercicios)

8. Avances tecnológicos informáticos que sean de utilidad en la escuela de hoy

en día y compararlo con la escuela actual

Anteriormente se habrán impartido clases sobre la utilización del Power-Point

Deberán crear un Power-Point que contenga la información recogida sobre las

diferencias y similitudes entre la educación en los años 40-50 y la actual.

Deberán exponer oralmente el trabajo en clase

Buscar información en Internet, revistas, libros y testimonios reales sobre la

escolarización en los años 40-50 tomando como tema principal las diferencias de la

escolarización de esa época comparada con la actual.

La actividad consiste en recoger información sobre las diferencias y las

similitudes que hay entre la educación de hoy en día y la educación que se recibió en los

años anteriormente.

Al tener la información deberán crear un Power-Point que contenga toda la

información contrastada de los 3 miembros del grupo arriba mencionada y que contenga

las similitudes y las diferencias de la educación de los años 40-50 y la actual.

Recursos:

- Grabadora

- Revistas, libros, artículos de Internet

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Sesiones:

1 sesión:

Explicaremos la actividad a los alumnos, haremos los grupos y cada discente empezará

a buscar información de forma individual.

2 y 3 sesión:

Los alumnos deberán contrastar y seleccionar la información obtenida por cada uno de

ellos para la realización del trabajo.

4 y 5 sesión:

Estas sesiones irán destinadas a la elaboración del Power-Point y a resolver dudas sobre

el proyecto conjuntamente con el docente de Tic.

6 y 7 sesiones:

En estas sesiones se expondrán oralmente en el aula los trabajos realizados por cada

grupo

Evaluación de las actividades:

Los trabajos se puntuarán dependiendo de:

1. Originalidad: la actividad es muy original, las ideas son creativas y originales.

2. Contenido: se exponen todos los puntos del trabajo, el conocimiento del tema es

excelente.

3. Organización: contenido del trabajo bien organizado, original, vistoso, etc,

4. Presentación oral: que sea interesante y bien representada.

Para ello hemos elaborado un cuadro donde se evalúan los distintos aspectos del 0 al 4.

0 1 2 3 4

ORIGINALIDAD.

1. Recursos utilizados. Textos, imágenes, audios, vídeos.

2. Las presentaciones son diferentes.3. Expresan adecuadamente el trabajo

y el material al que han recurrido.

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CONTENIDOS.

1 .Han recogido suficiente información.

1. La información la han obtenido de Testimonios directos.Libros.Internet.Revistas y prensa.

2. La información saben ordenarla secuencialmente.

EXPRESIÓN ORAL

1. Saber explicar oralmente características y diferencias de enfoque educativo de antes y de ahora.

2. La comunicación del alumno con su entorno ha sido adecuada.

3. Los problemas que han tenido al realizar el trabajo lo han expresado y han pedido ayuda.

ASPECTOS ACTITUDINALES.

1. Han participado activamente en el trabajo.

2. Se les ha visto disfrutar del trabajo.3. Han trabajado adecuadamente en

grupo.4. Han pedido ayuda.

REFERENCIAS

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Aguaded Gómez, J.I (2003). La televisión en el aula. Recuperado dia 8 de enero de 2013 de:

http://www.doredin.mec.es/documentos/009200330061.pdf

Area Moreira, M. (2002). Las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la

educación. Web docente de Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. Recuperado el

7 de enero del 2013 en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tema6.pdf.

Bravo Ramos, J.L (2003). Los medios tradicionales de enseñanza. Uso de la pizarra y los

medios relacionados. Recuperado el 28 de diciembre de 2012 en:

http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/pizarrayotros.pdf

Cabero, J. (2001)Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios de medios en la

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Cabré i Castellví, M.T. (1995). Didac diccionari de català. Barcelona: Enciclopèdia Catalana,

S.A.

Domínguez Lázaro, M. (2009). El uso de las nuevas tecnologías en la red: aspectos positivos y

negativos desde un punto de vista lingüístico y estilístico. Encuentro educativo. Revista

enseñanza y educación. Recuperado el 8 de enero de 2013 de:

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García- Pelayo y Gross, R. (1986). Pequeño Larousse en color. Barcelona: Ediciones.

Marquès Graells, P. (2000). Impacto de las Tic en educación: funciones y limitaciones.

Recuperado el 20 de diciembre de 2012 en: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

Real Academia Española (2001). Ordenador. Diccionario de la lengua española (22ª edición).

Recuperado el 3 de enero de 2013 en: www.rae.es/rae.html

Rodríguez Gómez, J.M.(2010). El maestro y las instituciones educativa. Ensayos. Recuperado

el 7 enero de 2013 en: http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista10/10_12.pdf.

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pizarra-digital-interactiva/.

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treball final tic tema 5

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