traguardi per lo sviluppo delle competenze · acquisite per costruire quadri di civiltà. conosce...
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Italiano
ITALIANO SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
L’alunno è padrone della lingua italiana; esprime e comunica emozioni, sentimenti ed idee con il linguaggio verbale; si rende conto che esistono punti di vista diversi; dialoga, discute, chiede spiegazioni.
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro idoneo alla situazione.
L’alunno Interagisce in modo efficace e rispettoso delle idee altrui in diverse situazioni comunicative, maturando la consapevolezza che il dialogo ha un grande valore civile ed utilizzandolo per apprendere informazioni ed elaborare e formulare opinioni e giudizi su problemi culturali e sociali nonché per collaborare con gli altri nella realizzazione di giochi o prodotti e nell’elaborazione di progetti.
L’alunno ascolta e comprende parole, discorsi, narrazioni e storie.
L’alunno ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo diretti o trasmessi dai media riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
L’alunno formula ipotesi e sperimenta forme di comunicazione attraverso la scrittura, si approccia all’uso del computer.
L’alunno utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
L’alunno utilizza manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative per ricercare, raccogliere dati e rielaborare dati, informazioni e concetti; sulla base di quanto letto, produce testi e presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali ed informatici ed espone oralmente argomenti di studio avvalendosi anche di supporti specifici (schemi, mappe, slides).
L’alunno legge semplici testi letterari di vario genere, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali, individuando il senso globale e le informazioni principali,
L’alunno legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e con l’aiuto dell’insegnante comincia ad interpretarli criticamente.
utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
L’alunno sperimenta rime, filastrocche, inventa storie.
L’alunno produce testi chiari e coerenti, corretti nell’ortografia(di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
L’alunno scrive correttamente testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo), adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario e produce testi multimediali utilizzando efficacemente l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
L’alunno arricchisce il proprio lessico; fa ipotesi sui significati.
L’alunno capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
L’alunno comprende ed usa le parole del vocabolario di base fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità ; riconosce termini specialistici e si avvale dei linguaggi settoriali.
L’alunno scopre la presenza di lingue diverse e le confronta.
L’alunno è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
L’alunno riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/ lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
L’alunno riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
L’alunno varia opportunamente il registro formale e informale in base alle situazioni comunicative e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali coerenti.
L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
L’alunno conosce ed applica le conoscenze relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico - sintattica della frase semplice e complessa ed ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere i significati dei testi e migliorare la propria comunicazione orale e scritta.
Storia, Cittadinanza e Costituzione
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
Colloca fatti e oggetti nel tempo e nello spazio individuando i nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio.
Si informa su fatti e problemi storici e produce informazioni con fonti di vario genere e anche con l'uso di risorse digitali.
Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata, sa orientarsi nel tempo della vita quotidiana e coglie le trasformazioni temporali.
Opera sulla linea del tempo per collocare eventi storici e per individuare contemporaneità, successioni, durate e periodizzazioni.
Conosce processi essenziali della storia dell'ambiente in cui vive e sa metterli in relazione con il patrimonio culturale ed artistico.
Si serve di documenti, immagini e altre fonti storiche per ricostruire eventi del passato.
Usa le conoscenze per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia delle civiltà dal Paleolitico alla fine del mondo antico per individuare i rapporti tra gli eventi storici e gli accadimenti contemporanei.
Conosce aspetti fondamentali della storia medioevale, moderna e contemporanea italiana ed europea facendo riferimenti e confronti con il mondo antico.
Comprende i testi storici proposti e sa esporre i fatti studiati utilizzando il lessico specifico del linguaggio disciplinare.
Espone oralmente e per iscritto le conoscenze acquisite operando collegamenti.
Usa carte geo-storiche per contestualizzare informazioni e dati storici.
Organizza le conoscenze e le informazioni acquisite per costruire quadri di civiltà.
Conosce il passato dell'Italia dal Paleolitico alla fine dell'Impero Romano d'Occidente per comprendere la contemporaneità.
Esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Geografia
GEOGRAFIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Riconosce la posizione di sé, dell’altro e degli oggetti che lo circondano.
Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.
Attraverso l’osservazione di sistemi geografici complessi, scopre gli aspetti insiti in un paesaggio.
Utilizza in modo adeguato e appropriato le espressioni inerenti ai concetti topologici: AVANTI/DIETRO, SOPRA/SOTTO, DENTRO/FUORI, DESTRA/SINISTRA.
Utilizza un linguaggio geografico adeguato alla disciplina e sa leggere ed interpretare semplici carte geografiche del territorio regionale, nazionale, del globo terrestre.
Utilizza diverse informazioni (grafiche, dati statistici, sistemi informatizzati per leggere sulle carte geografiche i diversi aspetti del paesaggio.
Compie un percorso eseguendo correttamente quanto richiesto.
Attraverso l‘uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-letterario e fotografici), interiorizza conoscenze adeguate.
Conosce in modo approfondito le carte geografiche, sapendosi orientare con sicurezza grazie all’uso dei punti cardinali e alle coordinate geografiche.
Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari, oceani) i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, di collina, di pianura, vulcanici) con particolare riferimento a quelli italiani.
Conosce le nazioni europee e mondiali dal punto di vista geografico, sa raffrontarli scoprendone gli aspetti fisici, significativi, attraverso le emergenze storiche, artistiche e architettoniche che considera valori da salvaguardare.
Riconosce i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, collina, pianura, vulcanico, con particolare riferimento a quelli italiani.
Osserva, legge ed analizza sistemi territoriali nel tempo e nello spazio cogliendone le emergenze storiche, artistiche ed architettoniche.
Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio.
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli a quelli italiani, gli elementi fisici significativi.
Riconosce in uno spazio geografico le trasformazioni operate dall’uomo nell’ambiente in un rapporto di interdipendenza.
Valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali vicini e lontani alle diverse scale geografiche.
Matematica
MATEMATICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
L’alunno raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. L’alunno ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri (fino a 10).
L’alunno riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…) L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
L’alunno utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formula, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio matematico. L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.
L’alunno individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio. L’alunno ha familiarità con le strategie necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità.
L’alunno riconosce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura e che sono state create dall’uomo, utilizzando, in particolare, strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura. L’alunno descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
L’alunno intuisce e risolve semplici problemi della vita quotidiana. L’alunno raccoglie dati relativi a situazioni concrete e li registra usando semplici strumenti grafici.
L’alunno legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. L’alunno affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni. L’alunno riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. L’alunno ricerca dati per ricavare
L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza e spiegando il procedimento seguito anche in forma scritta. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
informazioni e costruisce rappresentazioni. L’alunno riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Nelle situazioni di incertezza l’alunno si orienta con valutazioni di probabilità.
L’alunno rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà
L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Scienze
SCIENZE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
L’alunno osserva con curiosità e sistematicità situazioni e fenomeni. L’alunno usa i sensi per ricavare conoscenze e informazioni.
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco.
L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati, sia in situazioni di osservazione sia in situazioni controllate di laboratorio. Osserva e interpreta fenomeni ambientali e organizza le conoscenze a partire dall’osservazione. Riconosce proprietà varianti ed invarianti, analogie e differenze, individua relazioni.
L’alunno pone domande, discute, e si confronta nel dialogo utilizzando un linguaggio appropriato all’età. Formula previsioni e ipotesi. Tenta spiegazioni e soluzioni. Stabilisce connessioni logiche e causali.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici operazioni con altri concetti. Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Sa valutare il processo evolutivo del fenomeno “vita” ed essere responsabile negli interventi nel mondo biologico, nell’impatto della natura e nella gestione delle sue risorse. È consapevole del valore personale e sociale dell’individuo uomo e sa operare scelte consapevoli che favoriscono il benessere.
L’alunno conosce le problematiche legate all’ambiente. Rispetta la natura e tutti gli esseri viventi, dei quali sa prendersi cura. Sa impegnarsi attivamente per la tutela e la salvaguardia di un bene così prezioso come la natura. Acquisisce consapevolezza e comportamenti ecologici.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. Sa valutare il processo evolutivo
L’alunno confronta, verbalizza ed interpreta i fenomeni utilizzando un linguaggio appropriato ai diversi contesti. Formula ipotesi e previsioni, argomenta, deduce, interpreta i dati e prospetta soluzioni. Produce rappresentazioni grafiche, schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni osservati e/o studiati.
Consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
del fenomeno “vita” ed essere responsabile negli interventi nel mondo biologico, nell’impatto della natura e nella gestione delle sue risorse. E’ consapevole del valore personale e sociale dell’individuo uomo e sa operare scelte consapevoli che favoriscono il benessere.
Lingua straniera
LINGUA STRANIERA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.
Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.
Il bambino sviluppa la consapevolezza dell’esistenza della lingua inglese.
L’alunno comprende e produce brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari, al proprio vissuto o a bisogni immediati.
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua inglese. Produce messaggi relativi a situazioni, esperienze personali e argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi di diverso genere. Scrive semplici testi ti in lingua inglese.
Assume un atteggiamento positivo verso una cultura diversa dalla propria.
Individua elementi culturali, forme linguistiche e usi della lingua straniera, confrontandoli con la lingua di appartenenza.
Riflette sulle strutture e sugli aspetti culturali della lingua straniera e li confronta con quelli della lingua madre . Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.
Arte e Immagine
ARTE E IMMAGINE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Attraverso le capacità visive e tattili, rafforzare la propria identità e relazionarsi all’ambiente.
Utilizzare le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre disegni e rielaborare, in modo creativo, le immagini con tecniche diverse.
Produrre elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo. Utilizzando tecniche e materiali differenti, anche integrando vari codici espressivi.
Comunicare, raccontare ed esprimere emozioni attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative.
Utilizzare il linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip).
Conoscere e utilizzare un linguaggio globale specifico per leggere e commentare immagini, opere d’arte e beni culturali.
Esplorare i materiali a disposizione e utilizzare diverse tecniche espressive con creatività.
Individuare i principali elementi compositivi, espressivi e comunicativi delle immagini. Conoscere i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifestare rispetto per la loro salvaguardia.
Sviluppare la lettura e la comprensione delle opere d’arte e dei beni culturali presenti sul territorio. Riconoscere le opere prodotte nell’arte antica, medioevale, moderna e contemporanea utilizzando un linguaggio appropriato.
Tecnologia
TECNOLOGIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Osservare con attenzione elementi e fenomeni artificiali accorgendosi dei loro cambiamenti. Mostrare interesse per macchine e strumenti tecnologici e saperne scoprire le funzioni e i possibili usi (nei limiti delle proprie capacità). Confrontare e valutare quantità; eseguire misurazioni usando semplici strumenti. Riferire correttamente eventi del passato recente.
Riconoscere e identificare nell’ambiente elementi e fenomeni di tipo artificiale. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano, descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento. Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.
Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse e di produzione di beni; riconoscere le diverse forme di energia coinvolte in tali processi. Capire i problemi legati alla produzione di energia; sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite; costruire e verificare ipotesi sfruttando metodi deduttivi a scopo di analisi o dimensionamento dei dispositivi. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, presentare i risultati, condividerle con gli altri. Conoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione; farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi, utilizzando elementi del disegno tecnico.
Scienze Motorie
SCIENZE MOTORIE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
L’alunno conosce il proprio corpo e le sue potenzialità comunicative ed espressive, raggiunge una buona autonomia per gestire la giornata scolastica. Riconosce i bisogni e i segnali di benessere e di malessere, le differenze sessuali ed inizia ad utilizzare pratiche per una corretta cura del proprio corpo, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e sperimenta diverse forme di attività e di destrezza, riesce a coordinarsi nei giochi individuali e di gruppo che, richiedono l’uso di piccoli attrezzi e il rispetto delle regole, all’interno della scuola e all’aperto. Interagisce con gli altri nei giochi di movimento, esprimendosi armonicamente in base a suoni, rumori, musica ed indicazioni. Coordina i movimenti a livello oculo-manuale generale, conosce lo schema corporeo e lo rappresenta in forma statica e dinamica.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio come mezzo di comunicazione ed espressione dei propri stati d’animo. Riconosce alcune regole essenziali relative al proprio benessere psico-fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare e prevenendo l’uso di sostanze che inducono a dipendenza. Sperimenta molteplici esperienze per l’acquisizione di competenze nei diversi sport, finalizzate all’orientamento della futura pratica sportiva, comprendendo il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse. L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Sa utilizzare il linguaggio motorio come mezzo comunicativo-relazionale, praticando i valori sportivi (fair play) trasferendoli nella vita relazionale quotidiana e nel rispetto delle regole. Riconosce, ricerca ed applica comportamenti di promozione dello “star bene” seguendo un sano stile di vita e di prevenzione. Sa utilizzare le abilità motorie e sportive, adattando ogni movimento alla relativa situazione di gioco-sport. -Sa rispettare norme di sicurezza per sé e per gli altri. Riesce ad integrarsi nel gruppo e ad assumere responsabilità, impegnandosi per il bene comune. L’alunno ha raggiunto la consapevolezza delle proprie potenzialità motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Musica
MUSICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ASCOLTO Il bambino riesce a prestare attenzione rispettando i tempi dello spettacolo proposto (musicale, teatrale, lettura animata). Il bambino discrimina e sperimenta le caratteristiche di un suono (forte-piano, alto-basso, lungo-corto, veloce-lento) e lo strumento che lo produce.
ASCOLTO L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
ASCOLTO Analizzare un brano musicale dal punto di vista strutturale. Confrontare opere musicali della stessa epoca o di epoche differenti e coglierne analogie e differenze. Riconoscere ed analizzare con linguaggio appropriato, caratteristiche espressive, timbri, formazioni di musiche considerate. Individuare alcuni rapporti tra musica e altri linguaggi sia storici che attuali (musica/multimedialità).
PRODUZIONE Sa utilizzare la voce per riprodurre i suoni e semplici canzoncine di coro e/o individualmente. Sa produrre semplici sequenze ritmico-melodiche con semplici strumenti didattici, (tubi sonori, triangoli) o costruiti personalmente con materiali di recupero. NOTAZIONE Rappresenta graficamente le caratteristiche di un suono percepito attraverso dei simboli come ad esempio:
• Suono forte = punto grosso • Suono piano = puntino • Suono lungo = linea lunga • Suono corto = linea corta
PRODUZIONE L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
PRODUZIONE Produrre più’ autonomamente con la voce e/o con lo strumento per imitazione e/o per lettura, singolarmente e/o in gruppo, melodie anche con appropriati accompagnamenti strumentali (basi). Capacità di integrarsi correttamente e responsabilmente nelle attività pratiche di gruppo (ritmiche, melodiche, strumentali) offrendo il proprio contributo al risultato finale.
PRODUZIONE CREATIVA Sperimenta brevi e sequenze melodiche e rituali con la voce, battito delle mani e dei piedi sul pavimento
PRODUZIONE CREATIVA L’alunno esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti utilizzando anche strumenti didattici. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
PRODUZIONE CREATIVA Comprendere le regole e le caratteristiche grafico-teoriche della notazione tradizionale (terzo livello nonché le indicazioni di andamento dinamica ed espressione. Leggere e scrivere sequenze ritmiche e melodiche (terzo livello) con adeguata competenza. Riconoscere ed analizzare con più sicurezza, strutture melodiche (inciso, semi-frase, ecc.), individuando simmetrie/ ripetizioni/diversità.
Religione
RELIGIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
DIO E L’UOMO Osserva il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore.
DIO E L’UOMO Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
DIO E L’UOMO E’ aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
LA BIBBIA E LE FONTI Scopre la persona di Gesù di Nazareth (bambino) come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nella fede cristiana del Natale.
LA BIBBIA E LE FONTI Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni.
LA BIBBIA E LE FONTI Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con la storia civile, passata e recente.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce il segno fondamentale per il cristiano: la croce. Riconosce i simboli pasquali, come colomba, campana, uovo, ed altri.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, imparando ad apprezzare dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconosce gli atteggiamenti di collaborazione per il raggiungimento di un fine comune (amicizia, pace, amore, solidarietà).
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione, in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità
impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
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Italiano
ITALIANO
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
ASCOLTO E PARLATO
Saper manifestare pensieri, idee ed opinioni personali per esprimere idee personali e giudizi confrontandoli con gli altri.
Prendere la parola rispettando i turni e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Intervenire in modo pertinente e coerente in una conversazione e/o discussione rispettando tempi e turni di parola, adottando strategie funzionali alla comprensione durante l’ascolto e alla successiva rielaborazione personale.
Riferire il contenuto di una narrazione dimostrando di comprenderne il significato.
Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esperienza (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini…).
Ascoltare e comprendere testi prodotti e/o letti da altri o trasmessi dai media riconoscendone la fonte, individuandone lo scopo, l’argomento, le informazioni, il punto di vista dell’emittente, gli elementi ritmici o sonori.
Comprendere ed assimilare parole nuove, utilizzandole nel contesto del gioco e delle diverse esperienze
Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto; cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente; comprendere
Acquisire ed utilizzare tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (presa di appunti, parole chiave, frasi riassuntive, ecc.) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazioni delle parole chiave, ecc.).
consegne ed istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.
Parlare di sé, delle persone, degli ambienti formulando frasi di senso compiuto.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettano l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
Raccontare esperienze personali, eventi, storie selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base ad un criterio logico-cronologico, organizzandole in modo chiaro ed esauriente ed usando un registro adeguato all’argomento ed alla situazione.
Usare il linguaggio per esplorare, conoscere, rappresentare ed esprimere stati d’animo
Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta a scuola o un altri contesti.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Riferire con chiarezza un argomento di studio esplicitandone lo scopo ed esponendo le informazioni coerentemente, utilizzando il registro adeguato e il lessico specifico, precisando le fonti e servendosi eventualmente di materiale di supporto (cartine, tabelle, grafici, slides).
LETTURA
Acquisire consapevolezza del valore affettivo e cognitivo del libro.
Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
Leggere in modalità silenziosa e ad alta voce in modo espressivo usando pause ed intonazioni per permettere a chi ascolta di capire.
Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il
Attuare strategie differenziate durante la lettura (lettura selettiva,
contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
orientativa, analitica) per la comprensione dei testi.
Riflettere sulla lingua, anche scritta, utilizzando libri illustrati, messaggi presenti nell’ambiente e nella multimedialità.
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole testo.
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
Ricavare informazioni utilizzando le varie parti di un manuale di studio o di un testo: indice, capitoli, sommario, immagini, didascalie, titoli, apparati grafici.
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi espositivi per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici e conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi.
Ricercare e confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti selezionando le più significative, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti), riformulandole sinteticamente e riorganizzandole in schemi, mappe, tabelle.
Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento.
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni di vita quotidiana.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere testi argomentativi individuando tesi centrale ed argomenti a sostegno pertinenti e validi e comprendere nei testi descrittivi gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.
Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) cogliendo tema principale ed intenzione comunicativa dell’autore, caratteristiche dei personaggi e loro ruoli, ambientazioni spaziali e temporali, genere di appartenenza e formulando, con l’aiuto del docente, ipotesi interpretative.
SCRITTURA
Formulare ipotesi sul significato di un testo scritto.
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
Conoscere ed applicare le procedure di ideazione, pianificazione, e revisione del testo rispettando le convenzioni grafiche, servendosi di strumenti per l’organizzazione delle idee e per la revisione del testo.
Utilizzare il linguaggio, anche nelle prime forme scritte, per esprimere il
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia;
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che
Scrivere testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo,
proprio desiderio di scoperta.
comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni e azioni, corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
argomentativo) corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, dotati di coerenza ed adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario.
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane, scolastiche e familiari.
Scrivere lettere indirizzare a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni ed esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.
Scrivere testi di forma diversa (lettere, istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari, recensioni, commenti, articoli di cronaca) sulla base di modelli sperimentati adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario e con un registro specifico.
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo), redigerne di nuovi, scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.), anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Scrivere sintesi di testi letti o ascoltati, utilizzando anche programmi di videoscrittura, riportando eventualmente citazioni di testi tratte da fonti diverse o parafrasi e commenti.
Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo,
Scrivere testi digitali (e-mail, post di blog, slide, presentazioni) e non digitali curandone l’impostazione grafica e concettuale,
l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.
l’impaginazione e servendosi della videoscrittura e di software in vista di scopi specifici.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa ed in versi; scrivere o trasformare testi di diverso tipo in testi teatrali per un’eventuale messa in scena.
ACQUISIZIONE ED
ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVO.
Arricchire il lessico e la struttura delle frasi per comprendere ed assimilare parole nuove
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sua sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole per ampliare il patrimonio lessicale.
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura attivando le conoscenze delle principali relazioni di significato tra le parole utilizzando in modo appropriato il lessico di base e di quello ad alto uso per individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.
Ampliare il proprio patrimonio lessicale sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche in modo da utilizzare le parole nelle diverse accezioni nonché le relazioni di significato tra le parole e i meccanismi di formazione tra le parole per comprendere parole non note.
Rievocare e raccontare una propria esperienza
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.
Comprendere ed utilizzare il linguaggio figurato.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
Intuire e provare a spiegare il significato delle parole.
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Utilizzare dizionari di vario tipo per risolvere dubbi o problemi linguistici.
ELEMENTI DI GRAMMATICA
ESPLICITA E RIFLESSIONE
SUGLI USI DELLA LINGUA
Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).
Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo, relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta.
Cogliere la variabilità della lingua nello spazio geografico, nel tempo, negli usi e nei costumi, riflettendo sull’evoluzione della lingua italiana a partire dal latino e sui prestiti linguistici e stabilendo relazioni fra situazione comunicativa, interlocutori, registri linguistici e lessico specialistico; riconoscere in base a tutto ciò caratteristiche e strutture delle tipologie testuali: narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, argomentativo.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) e comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
Conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali e i meccanismi di formazione delle parole.
Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo,
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato,
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase
complementi necessari).
soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.
semplice, la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa.
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando).
Individuare in un testo le categorie lessicali (parti del discorso), i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
Prestare attenzione alla grafica delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.
Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto.
Storia, Cittadinanza e Costituzione
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Riconoscere la successione in una storia, in una fiaba o in un racconto.
USO DELLE FONTI TERMINE CLASSI TERZE Riconoscere e classificare le fonti storiche. Individuare gli indizi, le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato dell'uomo. Usare le fonti di tipo diverso per conoscenze semplici del passato locale TERMINE CLASSI QUINTE Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato. Rappresentare in un quadro storico il sistema di relazioni di una civiltà. Comprendere la complessità dei rapporti fra i diversi popoli antichi. Comprendere gli elementi ambientali, culturali che determinarono lo sviluppo delle civiltà.
USO DELLE FONTI Conoscere alcune tecniche di lavoro propri dei siti archeologici, biblioteche, archivi Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata, sa orientarsi nel tempo della vita quotidiana e coglie le trasformazioni temporali.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI TERMINE CLASSI TERZE Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati utilizzando in maniera corretta la terminologia specifica. Definire durate temporali e rappresentarle
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Produrre informazioni storiche, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non,
graficamente. Operare opportune periodizzazioni. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Leggere la contemporaneità e la successione in quadri di sintesi. Approfondire il concetto di causalità. Conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali e non per la misurazione del tempo. TERMINE CLASSI QUINTE Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
cartacee e digitali. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
STRUMENTI CONCETTUALI TERMINE CLASSI TERZE Seguire e comprende vicende storiche attraverso l'ascolto o la lettura di testi dell'antichità, di storie, di racconti, di biografie di grandi del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in vari tipi di schemi. Individuare analogie e differenze fra quadri storici diversi e lontani nel tempo e nello spazio: confronto tra le società primitive e le società esistenti oggi.
STRUMENTI CONCETTUALI Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile Conoscere, comprendere e confrontare quadri di civiltà e processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio collocato con i temi affrontati.
TERMINE CLASSI QUINTE. Conoscere la successione cronologica dei fatti storici e saperli collocare sulla linea del tempo.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA TERMINE CLASSI TERZE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni, testi scritti, risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Produrre testi utilizzando le conoscenze acquisite dalle diverse fonti di informazione Costruire grafici e mappe spazio - temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
TERMINE CLASSI QUINTE Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di diverso genere, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
Geografia
GEOGRAFIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Collocare correttamente persone e oggetti nello spazio sulla base delle indicazioni ricevute. Rappresentare graficamente elementi presenti nello spazio. Acquisire la capacità di riconoscere e riferire le relazioni spaziali vissute. Comprendere, discriminare e riprodurre graficamente relazioni topologiche. Eseguire percorsi e organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e non. Osservare e rappresentare graficamente sequenze, azioni e vissuti (labirinti, percorsi...)
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA: Conoscere lo spazio ed orientarsi in esso utilizzando i punti di riferimento (anche i punti cardinali). Interpretare e produrre una pianta di ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza, della casa, del cortile della scuola). Riconoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione. Acquisire il concetto del territorio inteso come spazio strutturato e antropizzato. Analizzare il proprio ambiente e comprenderne la funzionalità degli spazi sui quali si esplica l’intervento positivo e negativo dell’uomo ed evidenziare le possibili soluzioni.
Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Orientarsi in un territorio lontano, utilizzando anche programmi multimediali con visualizzazioni dall’alto. Conoscere le scale di riduzione, le coordinate geografiche e la simbologia per leggere e interpretare le carte geografiche. Utilizzare carte geografiche, grafici, dati statistici, immagini, tele rilevamento, cartografia computerizzata per comprendere tutti i fenomeni territoriali e saperli comunicare. Interpretare e confrontare caratteri dei paesaggi italiani, europei anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo e mondiali. Consolidare il concetto di regione geografica applicandola all’Italia, all’Europa e agli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. Utilizzare modelli interpretativi degli assetti territoriali in relazione alla loro evoluzione storico-politica-economica.
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA: Sapersi orientare negli spazi aperti usando la bussola e riconoscere i punti cardinali rispetto al sole. Visualizzare mentalmente il territorio italiano ponendolo in relazione con l’Europa e gli altri continenti attraverso supporti medianici-iconografici, filmati, foto, elaborazioni digitali. Saper distinguere le peculiarità delle
caratteristiche fisiche dei territori sapendo leggere carte tematiche, indicatori socio-demografici ed economici.
Matematica
MATEMATICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
NUMERO E SPAZIO Mettere in corrispondenza biunivoca raggruppamenti di oggetti. Leggere e scrivere i numeri in cifre. Classificare in base a più attributi. Compiere seriazioni. Individuare il numero nella quotidianità. Contare, rappresentare e confrontare quantità. Conoscere ed operare con le quantità entro il 10. Associare le quantità al simbolo numerico.
NUMERI Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti. Leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale con la consapevolezza del valore posizionale delle cifre; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere con sicurezza le tabelline fino a quella del 10.Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento a contesti reali.
NUMERI Conoscere sistemi di numerazione in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed utilizzarli in situazioni quotidiane. Operare con le frazioni e utilizzare queste e le percentuali in situazioni quotidiane. Utilizzare la rappresentazione sulla retta dei numeri conosciuti in contesti concreti. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza e saperne stimare il risultato valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero
NUMERI Eseguire operazioni, ordinamenti e confronti tra numeri naturali, frazionari, decimali e relativi. Rappresentare i numeri conosciuti su una retta. Utilizzare il concetto di rapporto tra numeri o misure. Comprendere il significato e utilizzare il calcolo percentuale come applicazione delle proporzioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e conoscere le proprietà delle potenze. Saper eseguire espressioni numeriche con la consapevolezza delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni e sull’uso delle parentesi. Saper utilizzare la scomposizione in fattori primi e comprendere il concetto di divisore o multiplo comune a più numeri.
SPAZIO E FIGURE Riconoscere negli oggetti le figure geometriche
SPAZIO E FIGURE Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia
SPAZIO E FIGURE Descrivere, denominare e classificare figure
SPAZIO E FIGURE Riprodurre con accuratezza figure geometriche con l’uso di
corrispondenti, disegnarle e confrontarle tra loro. Eseguire un semplice percorso e saperlo poi rappresentare. Usare in maniera opportuna le locuzioni verbali relative allo spazio fisico e grafico. Confrontare relazioni di lunghezza tesi usando strumenti alla sua portata. Compiere semplici misurazioni intuitive.
rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati. Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Eseguire, descrivere e dare istruzioni per la realizzazione di un semplice percorso. Riconoscere, denominare, descrivere e disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.
geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, e riprodurle utilizzando gli strumenti opportuni. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti e costruire figure. Costruire ed utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano. Riconoscere figure ruotate, traslate, riflesse. Comprendere ed utilizzare i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Riprodurre in scala una figura assegnata. Determinare il perimetro e l’area di figure utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.
strumenti e software di geometria. Saper riconoscere e utilizzare le proprietà geometriche delle figure, anche nel piano cartesiano. Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche, riconoscendo proprietà varianti e invarianti. Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni. Saper individuare le relazioni tra figure piane e solide. Saper calcolare l’area e il volume dei solidi più comuni
RELAZIONI Confrontare relazioni di lunghezza usando strumenti alla sua portata. Compiere semplici misurazioni intuitive.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni adeguate ai contesti e ai fini ed argomentare sui criteri usati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie, sia unità convenzionali e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura Conoscere le principali unità di misura, per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi, monete, passare da un’unità di misura ad un’altra ed effettuare misure e stime
RELAZIONI E FUNZIONI Esprimere in forma generale relazioni e proprietà mediante formule che contengono lettere. Saper riconoscere e rappresentare graficamente grandezze direttamente e inversamente proporzionali. Saper risolvere problemi anche con l’uso di equazioni. Saper rappresentare funzioni empiriche e funzioni matematiche nel piano cartesiano.
operazioni. Rappresentare relazioni e dati ed utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Usare le nozioni di moda, di media aritmetica e di frequenza Intuire, in situazioni concrete, di una coppia di eventi qual è il più probabile, dando una prima quantificazione.
DATI E PREVISIONI Saper rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. Saper leggere tabelle e grafici e utilizzare le informazioni che se ne ricavano per prendere decisioni. Scegliere e utilizzare valori medi (moda, media e mediana) in base alla tipologia dei dati a disposizione. Saper calcolare la probabilità di un evento.
Scienze
SCIENZE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
Manipola per trasformare semplici materiali e verbalizza i processi ottenuti.
Utilizza i sensi per definire le caratteristiche di sostanze e oggetti. Individua e riconosce gli stati della materia. Realizza processi di trasformazione della materia.
Attraverso interazioni e manipolazioni individua qualità e proprietà di oggetti e materiali. Sa confrontare due oggetti descrivendo le somiglianze e le differenze esistenti.
Riconosce che la materia possiede proprietà elettriche e magnetiche, distinguendo fenomeni elettrici da fenomeni magnetici. Riconosce forme e fonti di energia.
Osserva ed effettua semplici registrazioni utilizzando degli schemi prestabiliti. Formula semplici ipotesi di soluzione e si confronta nella conversazione con i compagni rispetto ai fenomeni naturali e/o spazio osservati. Riferisce un esperimento scientifico o un’esperienza di carattere naturalistico compiuta a casa o a scuola.
Osserva fatti e fenomeni dell’ambiente circostante, pone domande relative alle situazioni osservate. Osserva, descrive e confronta elementi della realtà circostante. Opera classificazioni secondo criteri diversi, analizza e descrive semplici processi produttivi.
Osserva elementi e fenomeni dell’ambiente circostante. Raccoglie dati da fonti diverse relativi ad elementi e fenomeni del mondo fisico e o biologico. Interpreta, seleziona e confronta i dati raccolti da fonti diverse. Elabora semplici ipotesi, progetta strumenti e procedure di indagine per verificare le ipotesi. Verifica le ipotesi formulate attraverso esperienze guidate. Sa trarre conclusioni e verbalizzarle.
Riconosce gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo. Apprende una gestione corretta del proprio corpo; affronta i cambiamenti fisici legati all’adolescenza in modo equilibrato; acquisisce corrette informazioni sulla sessualità; valuta lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle alterazioni indotte da: cattiva alimentazione, fumo, droga e alcool. Comprende e descrive la trasmissioni dei caratteri ereditari attraverso nozioni elementari di genetica. Descrive i danni provocati dalle malattie ereditarie.
Osserva, riflette, comprende le trasformazioni della natura
Distingue gli esseri viventi dai non viventi. Riconosce la diversità dei
Osserva e interpreta le trasformazioni ambientali, in particolare quelle
Osserva un ambiente ed è in grado di riconoscere le cause delle sue trasformazioni, sia biotiche che abiotiche. In
e alcune conseguenze sul comportamento umano e animale. Riconosce i bisogni del proprio corpo e affina le conoscenze del proprio corpo. Guidato dall’insegnante conquista l’autonomia nella gestione di sé e nella vita relazionale.
viventi tra piante, animali e altri organismi. Riconosce i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano e ne coglie le prime relazioni. Conosce e pratica le più elementari norme di igiene e prevenzione.
conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo. Rispetta il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute).
particolare osserva l’intervento dell’uomo sull’ambiente e riconosce le principali cause di degrado. Comprende la storia geologica della terra e valuta il rischio geomorfologico, sismico, vulcanico e idrogeologico. Conosce l’evoluzione e la struttura della Terra. Sa descrivere i fenomeni celesti e i vari corpi del sistema solare. Elabora idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti. Coglie situazioni problematiche e formula ipotesi interpretative coerenti, in situazioni semplici e sulla base di dati osservati, tabulati e discussi. Discute le proprie ipotesi con gli altri; opera confronti e da semplici valutazioni. Comprende ed utilizza i termini corretti nella descrizione di fatti e fenomeni; comprende le diverse accezioni del medesimo termine in ambiti diversi. Sa rilevare dati in modo sistematico, costruisce tabelle, grafici, diagrammi.
Lingua straniera
LINGUA STRANIERA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Ascolto (comprensione orale) • Ascoltare e comprendere canti,
vocaboli e semplici frasi Parlato (produzione e interazione orale)
• Riprodurre suoni, vocaboli e semplici espressioni
Lettura (comprensione scritta) • Lettura di immagini e sequenze
Scrittura (produzione scritta) • Esprimere contenuti attraverso la
rappresentazione grafica
TERMINE CLASSE TERZA Ascolto (comprensione orale)
• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano
Parlato (produzione e interazione orale) • Produrre semplici frasi riferite ad
oggetti, persone e situazioni note • Interagire con un compagno per
presentarsi e/o giocare Lettura (comprensione scritta)
• Comprendere brevi messaggi, anche con l'ausilio di supporti visivi o sonori
Scrittura (produzione scritta) • Scrivere parole e semplici frasi di uso
quotidiano TERMINE CLASSE QUINTA Ascolto (comprensione orale)
• Comprendere brevi dialoghi, istruzioni e frasi di uso quotidiano e individuare il senso globale di un semplice discorso
Parlato (produzione e interazione orale) • Descrivere in maniera elementare
persone, luoghi e oggetti familiari • Fornire semplici informazioni
afferenti alla sfera personale • Interagire con un compagno o un
adulto utilizzando semplici espressioni e frasi
Lettura (comprensione scritta)
Ascolto (comprensione orale) • Comprendere i punti essenziali di un
discorso su argomenti familiari Parlato (produzione e interazione orale)
• Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
• Interagire con uno o più interlocutori • Fare domande e scambiare
informazioni in situazioni quotidiane Lettura (comprensione scritta)
• Leggere e individuare informazioni in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali
• Leggere testi relativi ad argomenti di civiltà
Scrittura (produzione scritta) • Produrre risposte a questionari e
formulare domande su testi • Raccontare per iscritto esperienze,
sensazioni, opinioni • Scrivere brevi testi che si avvalgano
di un lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare
• Leggere e comprendere brevi e semplici testi, anche con l'ausilio di supporti visivi, cogliendone il significato globale
Scrittura (produzione scritta) • Scrivere in forma comprensibile
messaggi semplici e brevi Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento
• Riconoscere i suoni della lingua straniera
• Conoscere canti, giochi e tradizioni relativi alla cultura straniera
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento
• Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi
Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento
• Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune
• Confrontare parole e strutture relative a codici diversi
• Rilevare semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse
Arte e Immagine
ARTE E IMMAGINE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Descrivere tutto ciò che si vede in un’immagine e esprimere sensazioni ed emozioni. Riconoscere colori e forme presenti nel linguaggio delle immagini. Esplorare l’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, tattili e cinestetiche. Esprime sensazioni, emozioni in produzioni grafiche e plastiche utilizzando materiali e tecniche diverse.
Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Utilizzare strumenti e tecniche per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali, Osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi del linguaggio visivo: linee, colori, forme, volume, spazio, ecc. Individuare nel linguaggio del fumetto e audiovisivo le diverse tipologie di codici (piani, campi, sequenze, struttura narrativa, movimento) e decodifica in forma elementare i diversi significati. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio.
Rielaborare alcune tipologie di immagini, materiali e linguaggi. Utilizzare le regole della rappresentazione visiva per realizzare composizioni espressive, creative e personali. Sperimentare l’utilizzo integrato di più codici per creare messaggi con precisi scopi comunicativi. Osservare e descrivere con linguaggio appropriato. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuare la funzione simbolica espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, spettacoli, ecc). Leggere e interpretare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione al contesto storico, culturale e geografico. Riconoscere e confrontare in alcune opere d’arte gli elementi stilistici di epoche diverse. Conoscere le linee fondamentali della produzione storico-artistica nel periodo antico, moderno e contemporaneo.
Tecnologia
TECNOLOGIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Conoscere il computer come gioco. Conoscerne le sue parti e le loro funzioni (nei limiti delle proprie capacità). Conoscere le applicazioni di base per disegnare al computer. Affinare la manualità. Scoprire e conoscere gli elementi base delle attività agricole e artigianali. Scoprire le trasformazioni di stato della materia (ad es. ghiaccio, acqua e vapore). Valutare stime approssimative sul peso e sulle dimensioni degli oggetti dell’ambiente scolastico.
VEDERE e OSSERVARE Manipolare e descrivere oggetti ed elementi del mondo artificiale: scoprire analogie e differenze per forma, materiali, funzioni; collocarli nel contesto d’uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza. Rappresentare oggetti e processi con disegni e semplici modelli, avvalendosi eventualmente di strumenti informatici. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente. Ricavare informazioni da guide d’uso e istruzioni di montaggio; fornirle ai compagni.
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE Riflettere sui processi di produzione e di conservazione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Usare nuove applicazioni informatiche, esplorandone funzioni e potenzialità.
PREVEDERE e IMMAGINARE Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginare i possibili miglioramenti. Prevedere le conseguenze delle decisioni o dei comportamenti propri o della classe.
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE Comprendere i problemi legati alla produzione di energia ed iniziare ad indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione. Partendo dall’osservazione, eseguire la più idonea rappresentazione grafica di oggetti, utilizzando gli strumenti e applicando le regole del disegno tecnico. Pianificare le varie fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.
INTERVENIRE e TRASFORMARE INTERVENIRE, TRASFORMARE e PRODURRE
Usare oggetti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che sono stati comunicati. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili (usando eventualmente materiali di riciclo). Sviluppare programmi per realizzare semplici animazioni, fumetti, giochi all’interno di ambienti di sviluppo di tipo visuale. Produrre documenti in ambienti collaborativi in rete e condividerli con i compagni.
Scienze Motorie
SCIENZE MOTORIE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco, coordinando i movimenti. Prendere coscienza della propria dominanza corporea e della lateralità. Agire in base a regole di convivenza, a tempi e spazi. Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandole attraverso il corpo e il movimento. Muoversi spontaneamente e/o in modo adeguato da soli e/o in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica, indicazioni. Riprodurre e applicare schemi dinamici posturali di base; maturare competenze di motricità fine. Ideare e svolgere giochi individuali e di gruppo, ricorrendo a oggetti e attrezzi funzionali alle attività. Sviluppare adeguatamente il senso della competizione. Comprendere e applicare in autonomia le principali norme di educazione alla salute. Accorgersi della differenza di genere. Percepire riconoscere e strutturare lo schema corporeo.
Coordinare diverse azioni motorie combinate tra loro, utilizzandole prima in successione e poi simultaneamente (correre/saltare, afferrare/lanciare) Padroneggiare gli schemi motori di base adattandosi alle variabili spaziali e temporali. Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere i propri stati d’animo, attraverso giochi e semplici coreografie individuali e collettive. Sperimentare giochi motori, provenienti anche dalla tradizione popolare, per conoscere ed apprezzare le diverse discipline sportive. Collaborare con gli altri partecipando ai diversi giochi, organizzati anche in forma di gara. Manifestare senso di responsabilità, dimostrando di accettare e rispettare le regole nella competizione sportiva. Acquisire senso di sicurezza e presa di coscienza del pericolo nel gesto sportivo. Promuovere un sano stile di vita, riconoscendo il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico. Comprendere i principali cambiamenti fisiologici in relazione al movimento.
Consolidamento e coordinamento degli schemi motori di base
• Capacità ritmica • Capacità di combinazione dei
movimenti • Capacità di equilibrio • Capacità di acquisizione motoria
Potenziamento fisiologico • Velocità • Forza • Resistenza • Mobilità articolare
Conoscenza degli obiettivi e delle caratteristiche proprie delle attività motorie
• Autonomia individuale nello svolgimento delle attività proposte
• Cura della propria persona • Rispetto dei materiali e
dell'ambiente Conoscenza delle regole nella pratica ludica e sportiva
• Accettazione delle regole e loro rispetto
• Autocontrollo e senso di responsabilità nelle attività di squadra
• Rispetto di compagni ed avversari • Collaborazione attiva nella
direzione del gioco.
Musica
MUSICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
ll bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione come spettacoli teatrali, musicali e di animazione. Il bambino produce il suono utilizzando la voce utilizzando la voce, il corpo, oggetti e strumenti. Il bambino esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. Il bambino produce spontaneamente semplici sequenze sonoro-musicali.
Usare la voce, lo strumentario ritmico e gli oggetti sonori per riprodurre fatti sonori e semplici brani musicali. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parole e azioni motorie. Riconoscere e riprodurre suoni di diversa intensità, durata, timbro, altezza. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali, curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori. Leggere partiture ritmiche e melodiche convenzionali e non. Codificare il suono: scrivere partiture ritmiche e melodiche con segni convenzionali e non.
Utilizzare voce e strumenti in modo consapevole e creativo, ampliando le propria capacità di interpretazione sonoro-musicale. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale. Eseguire collettivamente brani vocali/strumentali curando l’intonazione e l’espressività. Leggere canti e partiture sempre più complessi, anche a due voci pari. Interpretare e tradurre in altri codici (verbale, grafico, del corpo e del movimento) un brano musicale. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori musicali attraverso sistemi simbolici.
L’alunno analizza e valuta un brano musicale dal punto di vista strutturale anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione di brani strumentali e vocali di vario genere e culture. L’alunno usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura. L’alunno elabora sequenze sonore in base ai criteri prestabiliti. L’alunno partecipa a processi di elaborazione collettiva utilizzando anche sistemi informatici.
Religione
RELIGIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
DIO E L’UOMO Scoprire le cose costruite da Dio e l’uomo.
DIO E L’UOMO Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.
DIO E L’UOMO Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del padre e annuncia il regno di Dio con parole e azioni. Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo. Riconoscere avvenimenti e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane, evidenziando la prospettiva del cammino ecumenico. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni, individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
DIO E L’UOMO Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione grazia, Regno di Dio, salvezza...) Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale, riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo. Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere alcuni momenti significativi della vita di Gesù (Battesimo, la chiamata degli Apostoli). Conoscere la fede cristiana della Pasqua e riflettere sulla Resurrezione di Gesù come rinascita della vita.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo di Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli atti degli apostoli.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario ed individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, madre di Gesù.
LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nelle fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio. Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi. Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche...) italiane ed europee.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Conoscere le principali preghiere, come il Padre Nostro, l’Ave Maria e l’Angelo di Dio, per avere un dialogo personale e comunitario con Gesù.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconoscere i segni cristiani, in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni, nella pietà e nella tradizione popolare. Conoscere il significato dei gesti e dei segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, celebrare ecc.).
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio. Individuare significative espressioni di arte cristiana (a partire da quelli presenti nel territorio) per rivelare come la fede sia stata interpretata e comunicata nel corso dei secoli. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e misteri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.
IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti delle Chiesa. Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nelle cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristi stana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Accettare l’atro con le sue diversità. Cogliere l’umiltà come quella di Maria e Giuseppe per accogliere la volontà di Dio. Realizzare nei propri comportamenti gli insegnamenti proposti da Gesù.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle religioni principali non cristiane. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte personali, in vista di un personale progetto di vita.
I VALORI ETICI E RELIGIOSI Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta umana al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e professionale.
Italiano Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Formulare semplici domande e dare semplici risposte. Accostarsi alla lettura di immagini. Memorizzare semplici poesie, filastrocche e canzoncine. Ascoltare racconti e letture dell’insegnante.
Progettare Scegliere materiali e strumenti per soddisfare un bisogno. Formulare semplici domande e dare semplici risposte.
Comunicare Esprimere verbalmente i bisogni primari. Verbalizzare esperienze personali in modo semplice. Acquisire e comprendere nuovi vocaboli. Sperimentare le proprie capacità espressive. Pronunciare correttamente le parole.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente alle conversazioni con adulti e compagni. Intervenire alle conversazioni rispettando il proprio turno. Partecipare a giochi verbali. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni.
Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole. Risolvere problemi Formulare semplici domande e dare semplici risposte. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole e gesti per comunicare in maniera efficace. Descrivere relazioni di grandezza. Descrivere semplici fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni dall’ascolto dell’insegnante e da semplici immagini. Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
I discorsi e le parole
Il bambino comprende, si esprime, comunica esperienze, emozioni, bisogni in lingua italiana.
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi. Sa esprimere agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
Riconoscere e denominare persone ed oggetti della scuola. Condividere con i compagni giochi di parole. Comprendere una breve storia narrata. Usare il linguaggio verbale per esprimere emozioni e bisogni.
Interazione con i coetanei. Conoscenza dell’ambiente scolastico e degli oggetti. Giochi simbolici, giochi linguistici e giochi onomatopeici. Conversazione sulle regole adeguate per dialogare. Ascolto e comprensione di storie.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Acquisire fiducia nelle proprie capacità di comunicazione ed espressione verbale. Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui, o ad una storia. Abituare il bambino ad osservare e riflettere. Acquisire l’uso di simboli e segni grafici. Memorizzare poesie, filastrocche e canzoncine.
Progettare Scegliere materiali e strumenti per soddisfare un bisogno. Ideare un gioco.
Comunicare Esprimere i propri bisogni in modo adeguato relativamente al linguaggio e al contesto. Utilizzare parole nuove. Leggere immagini descrivendo in modo semplici persone ed oggetti. Memorizzare filastrocche, poesie e canzoncine.
Collaborare e partecipare Acquisire capacità di ascolto e comprensione. Partecipare alle conversazioni rispettando il turno della parola e riconoscendo agli altri il diritto di esprimere la propria opinione.
Agire in modo autonomo e responsabile Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui, o ad una storia. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Acquisire capacità di ascolto e comprensione. Utilizzare parole nuove. Descrivere relazioni di spazio e grandezza. Descrivere fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni Ascoltare e ripetere quanto ascoltato. Formulare domande ed elaborare risposte.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
I discorsi e le parole
Il bambino comprende, esprime, comunica emozioni, bisogni in lingua italiana in differenti situazioni comunicative.
Sa esprimere agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni. Ascolta e comprende narrazioni, racconta ed inventa storie.
Prendere parte alla conversazione con il gruppo dei pari e con gli adulti. Prendere consapevolezza dei suoni prodotti dalla voce. Seguire la narrazione di u n testo e cogliere il senso globale. Esplorare e definire le emozioni vissute dei personaggi delle storie. Rielaborare esperienze attraverso il dialogo. Interpretare segni e codici.
Conversazione, commento verbale e interazione con i coetanei nelle. Attività ludiche (gioco simbolico in particolare), giochi linguistici. Ascolto e comprensione di storie di vario genere tratte dalla cultura popolare o da altri paesi. Verbalizzazione delle emozioni e condivisione. Formulazione di messaggi attraverso diversi codici linguistici. Giochi con le lettere e parole per riflettere sul codice scritto.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ascoltare, rielaborare e approfondire quanto ascoltato chiedendo spiegazioni. Esprimere il proprio punto di vista su quanto appreso.
Progettare Esprimere con chiarezza messaggi e intenzioni mediante il linguaggio verbale. Utilizzare il proprio patrimonio linguistico per realizzare un gioco.
Comunicare Comprendere e utilizzare il linguaggio orale di uso quotidiano. Arricchire il proprio patrimonio linguistico. Avvicinarsi progressivamente alla lingua scritta.
Collaborare e partecipare Partecipare ad attività collettive rispettando le diverse opinioni, accettando collaborazioni e mostrando sicurezza nelle proprie capacità verbali e comunicative.
Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Argomentare le proprie scelte.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un’attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole sempre più adeguate al contesto. Descrivere relazioni di spazio, tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto. Analizzare e rielaborare le informazioni. Distinguere i fatti dalle opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
I discorsi e le parole
Comprendere ed assimilare parole nuove, utilizzandole nel contesto del gioco e delle diverse esperienze. Usare il linguaggio anche nelle forme scritte, per esprimere il proprio desiderio di scoperta. Riferire il contenuto di una narrazione dimostrando di comprenderne il significato. Saper manifestare pensieri, idee ed opinioni personali per esprimere idee personali e giudizi confrontandoli con gli altri. Riflettere sulla lingua, anche scritta, utilizzando libri illustrati, messaggi presenti nell’ambiente e nella multimedialità.
Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico. Ragiona sulla lingua scritta, scopre la presenza di lingue diverse. Racconta, inventa, ascolta e comprende la narrazione di letture di storie, discute, chiede spiegazioni e spiega. Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e domande, i propri ragionamenti e pensieri attraverso il linguaggio verbale. Si avvicina alla lingua scritta, incontra le tecnologie digitali e i nuovi media.
Raccontare esperienze vissute in modo comprensibile rispettando l’ordine temporale. Scoprire la forma, le parole e le frasi. Riconoscere la sillaba iniziale di parole diverse. Individuare il suono iniziale e finale del proprio nome. Ascoltare testi di vario genere manipolare storie. Familiarizzare con la lingua scritta. Produrre scritture spontanee.
Attività pe r la scoperta della forma, della parola e delle frasi lettura di testi, racconti, drammatizzazioni. Ascolto e comprensione di storie finalizzate a “esplorare” le emozioni. Formulare messaggi attraverso diversi codici linguistici. Ascolto e comprensione di storie di vario genere tratte dalla cultura popolare o proveniente da altri paesi. Produzione di scritte e disegni attraverso l’uso di software
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
Partecipare a scambi comunicativi con i compagni ed insegnanti rispettando il proprio turno formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascoltare e comprendere il contenuto di una semplice comunicazione orale espressa da un adulto. Ascoltare e comprendere il significato di un comunicazione orale espressa da pari. Interagire in una conversazione in modo pertinente. Cogliere e valutare il tono dei messaggi altrui. Cogliere il senso globale di un breve testo ascoltato. Raccontare esperienze personali e storie ascoltate.
Saper riferire i contenuti di un messaggio ascoltato. Saper intervenire nelle conversazioni rispettandone le regole. Saper comunicare in modo chiaro un’esperienza vissuta. Saper formulare domande pertinenti
Conversazioni libere e guidate. Ascolto e comprensione di frasi e brevi racconti. Ascolto di messaggi informativi. Le regole della conversazione. Esposizione di esperienze personali Invenzioni e narrazioni collettive di brevi storie.
Lettura
Leggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguati agli scopi. Utilizzare abilità funzionali allo
Leggere sillabe e parole. Leggere semplici frasi e brevi testi. Comprendere il significato globale di semplici frasi e brevi testi. Leggere con correttezza
Saper leggere e comprendere testi figurati. Saper leggere in modo corretto parole. Saper leggere in modo corretto brevi frasi.
Lettura di immagini per la creazione di una storia. Lettura di parole. Lettura di frasi. Lettura di brevi racconti. Comprensione di parole, frasi e brevi
studio: individuare nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e metterlo in relazione; sintetizzare, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisire un primo nucleo di terminologia specifica.
Saper leggere e comprendere un breve testo. Saper leggere rispettando la punteggiature.
testi. Antologia di testi legati alle esperienze dei bambini.
Scrittura
Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capire e utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
Utilizzare i diversi caratteri della scrittura. Scrivere in modo autonomo parole piane, bisillabe, trisillabe e polisillabe. Scrivere autonomamente parole complesse. Scrivere in modo autonomo semplici frasi legate all’esperienza personale. Scrivere un testo per immagini in sequenza. Scrivere semplici testi per raccontare esperienze personali.
Saper produrre segni grafici. Saper scrivere sotto dettatura sillabe e/o parole. Saper scrivere sotto dettatura brevi frasi. Saper scrivere autonomamente parole . Saper scrivere autonomamente brevi frasi. Saper scrivere un testo per immagini in sequenza. Saper scrivere semplici testi per raccontare esperienze personali.
Le vocali. Le consonanti. I quattro caratteri della scrittura. Giochi lessicali. Dettati e auto dettati. Produzioni di frasi e di brevi testi. Produzioni di frasi e/o brevi testi legati a immagini.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconoscere che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative
Dedurre il significato di termini nuovi in relazione al contesto d’uso. Usare in modo appropriato le parole apprese.
Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche.
Attività di interazione orale. Lettura di testi legati alle esperienze dei bambini
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai connettivi principali.
Conoscere e utilizzare vocali e consonanti. Riconoscere le principali convenzioni ortografiche. Conoscere i principali segni di punteggiatura. Riconoscere alcune parti variabili del discorso.
Saper distinguere le vocali e le consonanti. Saper individuare i quattro caratteri della scrittura. Saper dividere in sillabe parole piane. Saper applicare le regole della correttezza ortografica. Saper individuare intuitivamente gli elementi della frase.
Vocali e consonanti. Stampato maiuscolo -‐ minuscolo; corsivo maiuscolo -‐ minuscolo. Le sillabe. L’accento. L’apostrofo. L’uso dell’H. Le doppie. Le difficoltà ortografiche. L’uso della virgola, del punto fermo. Nome, articolo azione
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo e a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO E PARLATO
Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazioni, discussioni, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici chiari e pertinenti, formulati in un registro idoneo alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Ascoltare e comprendere comunicazioni legate alla vita di classe. Interagire in una conversazione in modo pertinente. Cogliere il senso globale di un breve testo. Raccontare esperienze personali e ascoltate. Esprimere con chiarezza esperienze personali e storie ascoltate rispettando l’ordine cronologico dei fatti.
Saper ascoltare e comprendere messaggi orali. Saper riferire i contenuti di un messaggio ascoltato. Saper ascoltare e comprendere un breve testo. Saper intervenire in conversazioni collettive rispettando le regole. Saper comunicare in modo chiaro un’esperienza vissuta. Saper ascoltare e comprendere messaggi orali.
Ascolto di messaggi che utilizzano registri diversi secondo i destinatari. Ascolto e comprensione di letture di vario genere. Utilizzo dei connettivi. Comprensione di semplici testi derivanti dai principali media. Conversazioni libere e guidate per favorire l’ascolto e la partecipazione di ciascuno. Esposizione chiara di esperienze personali. Sequenze di immagini da descrivere e riordinare.
LETTURA
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza in funzione dell’esposizione orale; acquisisce un
Leggere comprendere semplici e brevi testi di vario genere cogliendone le informazioni principali. Individuare gli elementi principali di testi di vario genere. Leggere un testo in modo corretto,
Saper leggere e comprendere testi figurati. Saper leggere e comprendere un breve testo di vario genere. Saper leggere correttamente rispettando la punteggiatura, nei tempi stabiliti.
Suddivisione delle storie in sequenze di immagini e di frasi. Riordino e /o completamento di sequenze. Titolare un racconto. Individuazione della struttura di un testo narrativo.
primo nucleo di terminologia specifica. Legge semplici testi letterari di vario genere, sia a voce alta con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa ed autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali, individuando il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
rispettando la punteggiatura.
SCRITTURA
Produce testi chiari e coerenti, corretti nell’ortografia (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasione di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e scrittura). Capisce ed utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e d utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Scrivere brevi storie abbinate ad immagini. Produrre semplici testi legati al proprio vissuto. Produrre semplici testi narrativi e descrittivi. Rielaborare testi.
Saper produrre brevi frasi. Saper produrre didascalie riferite ad immagini. Saper produrre brevi testi.
Riordino di sequenze. Date delle immagini di brevi storie in sequenze scrivere semplici didascalie che narrino la storia. Storie da completare. Avvio alla rielaborazione di un testo dato. Avvio alla produzione individuale di semplici testi di tipo narrativo e descrittivo. Composizioni riferite a esperienze personali o ad argomenti affrontati.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Riflette sui testi propri ed altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Dedurre il significato di termini nuovi in relazione al contesto d’uso. Usare in modo appropriato le parole apprese.
Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso letture.
Attività di interazione orale. Lettura di testi legati alle esperienze dei bambini. Ricerca di significati di parole in rapporto al contesto.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Padroneggia ed applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico sintattica della frase semplice, alle parte del discorso (o categorie lessicali) ed ai principali connettivi.
Riconoscere le principali convenzioni ortografiche. Conoscere e utilizzare il verbo essere e avere. Conoscere i principali segni di punteggiatura. Riconoscere le principali parti variabili del discorso.
Saper rispettare le convenzioni ortografiche. Saper riconoscere l’uso dei principali segni di punteggiatura. Saper individuare le principali parti del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo).
Le difficoltà ortografiche: suoni affini digrammi, doppie. La divisione in sillabe. L’accento e l’apostrofo. Uso dell’H. La punteggiatura. Uso della lettera maiuscola. L’enunciato minimo.
Riconoscere l’enunciato minimo. La frase espansa. Gli articoli. Il nome. I verbi nei tempi. Gli aggettivi qualificativi.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo...) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari ...) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro idoneo alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Ascoltare e comprendere comunicazioni legate alla vita di classe. Interagire in una conversazione in modo pertinente, utilizzando registri adeguati e rispettando i turni di parola. Riconoscere gli elementi principali di una comunicazione. Ascoltare e comprendere l’argomento e le informazioni principali di testi ascoltati. Raccontare un’esperienza personale e/o scolastica e/o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
Saper ascoltare e comprendere messaggi orali. Saper ascoltare e comprendere un testo di vario genere. Saper partecipare a conversazioni collettive rispettando le regole. Saper esporre in modo chiaro e corretto un’esperienza vissuta. Saper esporre in modo chiaro e corretto contenuti ascoltati e/o letti.
Conversazioni libere guidate rispettando il proprio turno, tenendo conto degli interventi altrui e dell'argomento trattato. Individuazione del contenuto, dello scopo e dell'interlocutore. Individuazione degli elementi “non verbali” (tono di voce, mimica...) che caratterizzano la lingua orale. Esposizione chiara e corretta di esperienze vissute e di contenuti ascoltati e/o letti. Comprensione di semplici testi derivanti dai principali media. Ascolto di messaggi in situazioni comunicative diverse. Nelle conversazione attesa del proprio turno e pertinenza dell'intervento. Adeguamento del registro linguistico
all'interlocutore e alla situazione comunicativa. Esposizione in ordine cronologico. Racconto di esperienze personali, o di narrazioni, seguendo l'ordine temporale e logico delle azioni. Verbalizzazione di attività collettive e individuali, resoconti di esperienze scolastiche. Adeguamento dei diversi registri linguistici nelle varie situazioni comunicative. Esposizione del contenuto di ciò che si è ascoltato, con parole proprie. Avvio allo studio individuale
Lettura
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’ apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’ esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge semplici testi letterari di vario genere, sia a voce alta con tono di voce espressivo sia con lettura silenziosa ed autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali, individuando il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l’ espressione, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’ argomento di cui si parla ed individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Saper leggere in modo espressivo, rispettando la punteggiatura, nei tempi stabiliti. Saper leggere e comprendere testi di vario genere. Saper individuare gli elementi principali di storie e semplici test.
Lettura espressiva di testi di vario tipo: narrativo, descrittivo, informativo, poetico. Leggere e comprendere testi narrativi di vario genere (mito, favola, fiaba, leggenda, racconto realistico, racconto fantastico) e testi poetici e regolativi. Individuazione di testi narrativi, descrittivi, informativi, poetici. Comprendere le informazioni principali presenti in un testo narrativo, descrittivo, informativo, poetico. Suddivisione delle storie in sequenze di immagini e di frasi.
Scrittura
Produce testi chiari e coerenti, corretti nell’ ortografia (di invenzione per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli,
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’ apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia; comunicare con frasi semplici e
Saper produrre un testo personale. Saper produrre un semplice testo. Saper comporre una narrazione sulla base di elementi dati. Saper completare una storia. Saper utilizzare il discorso diretto e
Produrre semplici testi legati all'esperienza personale scolastica. Produrre semplici testi di tipo narrativo, descrittivo, poetico. Analisi della struttura di un testo narrativo: in particolare una favola,
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e scrittura). Capisce ed utilizza nell’ uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce ed utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane, scolastiche e familiari.
indiretto. Saper sintetizzare testi letti.
una fiaba, un mito e una leggenda. Rielaborazione di un testo cambiando il finale, completando la parte mancante, e dandone un titolo. Trasformazione di racconti a fumetti in un semplice testo narrativo. Trasformazione di un semplice testo narrativo in un racconto a fumetti. Uso di schemi. Divisione in sequenze.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo.
Riflette sui testi propri ed altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva della famiglia di parole per ampliare il patrimonio lessicale. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’ uso. Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).
Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso letture. Saper ampliare il patrimonio lessicale attraverso l'analisi di testi. Saper utilizzare parole e termini specifici legate alle discipline di studio.
Attività di interazione orale. Avvio all'utilizzo del vocabolario per la ricerca di parole sconosciute. Letture di testi legate alle esperienze di bambini. Ricerca di significati e di parole in rapporto al contesto. Avvio dell'utilizzo del vocabolario per la ricerca di parole sconosciute. Individuazione di parole sconosciute o poco note in un testo. A partire dal contesto individuazione del significato di termini sconosciuti.
Elementi grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggia ed applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’ organizzazione logico sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) ed ai principali connettivi.
Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). Consolidare la propria competenza ortografica. Conoscere e usare correttamente gli aspetti morfologici e sintattici della lingua.
Saper rispettare le convenzioni ortografiche. Saper utilizzare in modo corretto la punteggiatura. Saper utilizzare le categorie grammaticali affrontate. Saper conoscere le fondamentali relazioni grammaticali tra i vari elementi di una frase.
Le difficoltà ortografiche. La divisione in sillabe. L'accento e l'apostrofo. Monosillabi accentati. Uso dell'”h”. Uso della punteggiatura. Il discorso diretto e indiretto. Il nome: comune/proprio, genere, numero, primitivo/derivato, concreto/astratto, collettivo, composto, alterato. Prefissi e suffissi. Sinonimi, omonimi e contrari. Gli articoli determinativi e indeterminativi.
Le preposizione semplici e articolate. Le congiunzioni. Gli aggettivi qualificativi. Il verbo. Le coniugazioni verbali. Il verbo essere e quello avere. Il modo indicativo dei verbi ausiliari. Il modo indicativo delle tre coniugazioni. La frase semplice e complessa. Il soggetto, il predicato e l'espansione diretta.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo...) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
Partecipare a scambi comunicativi con i compagni ed insegnanti rispettando il proprio turno formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascoltare e comprendere testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extra scolastiche. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e/o di apprendimento. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria in modo chiaro e pertinente. Ascoltare e comprendere comunicazioni legate alla vita di classe. Interagire in una conversazione in modi pertinente, utilizzando registri adeguati e rispettando i turni di parola. Riconoscere gli elementi principali di una comunicazione. Raccontare un’esperienza e/o una
Saper prestare attenzione a messaggi di vario genere. Saper eseguire consegne. Ricordare e saper riferire i contenuti di un messaggio ascoltato. Saper partecipare a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari e pertinenti formulati con un adeguato registro. Saper cogliere nei testi di diverso tipo le principali informazioni. Saper raccontare in modo comprensibile i contenuti di un testo e/o esperienze vissute. Saper esporre un argomento di studio.
Conversazioni libere e guidate rispettando il proprio turno, tenendo conto degli interventi altrui e dell’argomento trattato. Esposizione chiara e corretta su un argomento di studio, un’esperienza scolastica o extrascolastica. Ascolto e comprensione di comunicazioni di vario tipo per individuare emittente, ricevente, contenuto della conversazione e scopo. Adeguamento del registro linguistico all’interlocutore e alla situazione comunicativa. Ascolto e comprensione di testi di vario genere, cogliendone i contenuti principali. Ricerca di significati di parole in rapporto al contesto.
storia rispettando l’ordine cronologico e/o logico. Organizzare una semplice esposizione su un argomento di studio.
Lettura
Leggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguati agli scopi. Utilizzare abilità funzionali allo studio: individuare nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e metterlo in relazione; sintetizzare, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisire un primo nucleo di terminologia specifica.
Leggere e comprendere testi di vario genere cogliendone le informazioni principali. Leggere in modo espressivo rispettando i segni di punteggiatura. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea di un testo. Leggere testi letterari narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un parere motivato. Individuare e analizzare gli elementi principali di testi di vario genere
Saper leggere e comprendere testi di vario genere. Saper leggere ad alta voce in modo espressivo e fluido testi di vario tipo. Saper analizzare diverse tipologie testuali. Saper sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi informazioni utili per l’esposizione orale. Saper memorizzare per utilizzare testi, dati e informazioni. Saper utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati. Saper ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.
Lettura espressiva e scorrevole di vario genere. Individuazione di parole sconosciute o poco note e, a partire dal contesto, individuazione del significato. Utilizzo del vocabolario. Comprensione del contenuto globale e delle informazioni principali presenti in testi di vario genere. Individuazione della struttura di un testo letto. Utilizzo delle informazioni principali in funzione di una sintesi. Individuazione delle tipologie testuali presentate. Lettura individuale dei libri della biblioteca scolastica. (*)
Scrittura
Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capire e utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia nella produzione di un testo. Produrre testi legati all’esperienza personale e/o scolastica a livello individuale o collettivo. Produrre testi di vario genere. Rielaborare testi. Produrre sintesi. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Realizzare mappe o schemi di sintesi degli argomenti di studio.
Saper produrre testi ortograficamente corretti, coesi e coerenti di vario genere legati ad esperienze personali o altrui. Saper esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Saper manipolare testi in base ad una consegna. Rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione, per migliorare tale processo. Saper produrre una sintesi di un testo.
Produzione di testi legati all’esperienza personale e scolastica esprimendo anche stati d’animo e opinioni (a livello individuale o collettivo). Produzione di testi di vario genere corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico. Produzione di sintesi sulla base di schemi. Uso del discorso diretto e indiretto. Manipolazione di un testo. Attività di correzione collettiva, individuale, a piccoli gruppi.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconoscere che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Cogliere il significato delle parole nel
Saper usare un lessico adeguato alla situazione. Saper trovare relazioni di significato tra parole in rapporto alla varietà linguistica: lingua orale e scritta, lingua nazionale dialetto, linguaggio
Utilizzo del dizionario e riconoscimento del significato appropriato delle parole. Ricerca della parola adeguata al contesto. Polisemia: più significati di una
contesto. Comprendere e utilizzare termini specifici delle discipline di studio. Comprendere il significato proprio e figurato delle parole. Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate, composte).
informale e formale. Ampliare il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d’uso. Saper usare il dizionario. Saper riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere. Comprendere e saper utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
stessa parola. Significato proprio e figurato delle parole. Omonimi, sinonimi e contrari, famiglie di parole. Il lessico specifico delle discipline di studio. Individuazione di termini stranieri di uso comune.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai connettivi principali.
Riconoscer le convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Riconoscere e analizzare le parti del discorso. Riconoscere e analizzare gli elementi della frase. Riconoscere e utilizzare i connettivi.
Saper utilizzare le convenzioni ortografiche. Saper utilizzare i segni di punteggiatura. Saper applicare le convenzioni ortografiche nella revisione della propria produzione scritta. Riconoscere e saper analizzare le parti variabili e invariabili del discorso. Saper operare modifiche nelle parole. Riconoscere e saper analizzare gli elementi della frase.
Le difficoltà ortografiche. I segni interpunzione e il loro uso fondamentale. Il nome: genere, numero/comune/proprio, concreto/astratto, collettivo, primitivo/ derivato, composto, alterato. L’articolo: determinativo, indeterminativo, partitivo. L’aggettivo: qualificativo, possessivo, dimostrativo, numerale. I gradi dell’aggettivo qualificativo. Il pronome: personale, possessivo, dimostrativo, numerale. Il verbo: la persona, il numero, i modi finiti, uso e forma dell’indicativo, uso e forma del congiuntivo, del condizionale e dell’imperativo. L’avverbio. La frase minima: soggetto, predicato, predicato verbale, predicato nominale, soggetto sottinteso. L’espansione diretta e indiretta. Arricchimento di una frase minima attraverso espansioni. Individuazione e uso dei connettivi adatti (spaziali, temporali logici). Attività di analisi grammaticale e logica di frasi. Attività di correzione collettiva,
individuale, a piccoli gruppi (*) La scelta della tipologia testuale è relativa agli interessi degli alunni alle scelte didattiche degli insegnanti e al testo in adozione.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo...) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
Partecipare a scambi comunicativi con i compagni ed insegnanti rispettando il proprio turno formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e/o di approfondimento. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria in modo chiaro e pertinente. Ascoltare e comprendere comunicazioni legate alla vita di classe. Interagire in una conversazione in modi pertinente, utilizzando registri adeguati e rispettando i turni di parola. Riconoscere gli elementi principali di una comunicazione.
Saper prestare attenzione a messaggi di vario genere. Saper eseguire consegne. Ricordare e saper riferire i contenuti di un messaggio ascoltato. Saper partecipare a scambi comunicativi attraverso messaggi chiari e pertinenti formulati con un adeguato registro. Saper cogliere nei testi di diverso tipo le principali informazioni. Saper raccontare in modo comprensibile i contenuti di un testo e/o esperienze vissute. Saper rielaborare un argomento di studio.
Conversazioni libere e guidate rispettando il proprio turno, tenendo conto degli interventi altrui e dell’argomento trattato. Espressione verbale della propria emotività ed affettività in contesti spontanei. Discussioni su situazioni vissute a scuola o nell’extra-‐scuola. Esposizione chiara e corretta su un argomento di studio, un’esperienza scolastica o extrascolastica. Adeguamento del registro linguistico all’interlocutore e alla situazione comunicativa. Ascolto e comprensione di testi di vario genere, cogliendone i contenuti principali. Ricerca di significati di parole in
Raccontare un’esperienza e/o una storia rispettando l’ordine cronologico e/o logico. Organizzare una semplice esposizione su un argomento di studio.
rapporto al contesto. Rielaborazione di un argomento di studio usando termini specifici delle discipline acquisite.
Lettura
Leggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguati agli scopi. Utilizzare abilità funzionali allo studio: individuare nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e metterlo in relazione; sintetizzare, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisire un primo nucleo di terminologia specifica.
Leggere e comprendere testi di vario genere cogliendone le informazioni principali. Leggere in modo espressivo rispettando i segni di punteggiatura. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea di un testo. Leggere testi letterari narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un parere motivato. Individuare e analizzare gli elementi principali di testi di vario genere
Saper leggere e comprendere testi di vario genere. Saper leggere ad alta voce in modo espressivo e fluido testi di vario tipo. Conoscere e saper analizzare diverse tipologie testuali. Saper sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi informazioni utili per l’esposizione orale. Saper memorizzare per utilizzare testi, dati e informazioni. Saper utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati. Saper ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.
Lettura espressiva e scorrevole di vario genere noti e non. Individuazione di parole sconosciute o poco note e, a partire dal contesto, individuazione del significato. Utilizzo del vocabolario. Comprensione del contenuto globale e delle informazioni principali presenti in testi di vario genere. Individuazione della struttura di un testo letto. Utilizzo delle informazioni principali in funzione di una sintesi. Individuazione delle tipologie testuali presentate. Lettura individuale dei libri della biblioteca scolastica (**).
Scrittura
Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capire e utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia nella produzione di un testo. Produrre testi legati all’esperienza personale e/o scolastica a livello individuale o collettivo. Produrre testi di vario genere. Rielaborare testi. Produrre sintesi. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Realizzare mappe o schemi di sintesi degli argomenti di studio.
Saper produrre testi ortograficamente corretti, coesi e coerenti di vario genere legati ad esperienze personali o altrui. Saper esprimere opinioni e stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Saper manipolare testi in base ad una consegna. Rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione, per migliorare tale processo. Saper produrre una sintesi efficace e significativa di un testo.
Produzione di testi legati all’esperienza personale e scolastica esprimendo anche stati d’animo e opinioni (a livello individuale o collettivo). Produzione di testi di vario genere corretti dal punto di vista ortografico e morfosintattico. Produzione di riassunti. Manipolazione di un testo. Attività di correzione collettiva, individuale, a piccoli gruppi.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconoscere che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Saper usare un lessico adeguato alla situazione. Saper trovare relazioni di significato tra parole in rapporto alla varietà linguistica: lingua orale e scritta,
Utilizzo del dizionario e riconoscimento del significato appropriato delle parole. Ricerca della parola adeguata al contesto.
varietà di situazioni comunicative Cogliere il significato delle parole nel contesto. Comprendere e utilizzare termini specifici delle discipline di studio. Comprendere il significato proprio e figurato delle parole. Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate, composte).
lingua nazionale dialetto, linguaggio informale e formale. Ampliare il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti d’uso. Saper usare il dizionario. Saper riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere. Comprendere e saper utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
Polisemia: più significati di una stessa parola. Significato proprio e figurato delle parole. Omonimi, sinonimi e contrari, famiglie di parole. Il lessico specifico delle discipline di studio. Individuazione di termini stranieri di uso comune.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai connettivi principali.
Riconoscer le convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Riconoscere e analizzare le parti del discorso. Riconoscere e analizzare gli elementi della frase. Riconoscere e utilizzare i connettivi.
Riconoscere e saper utilizzare le convenzioni ortografiche. Riconoscere e saper utilizzare i segni di punteggiatura. Saper applicare le convenzioni ortografiche nella revisione della propria produzione scritta. Riconoscere e saper analizzare le parti variabili e invariabili del discorso. Saper operare modifiche nelle parole. Riconoscere e saper analizzare gli elementi della frase.
Le difficoltà ortografiche. I segni interpunzione e il loro uso fondamentale. Nomi difettivi e sovrabbondanti. L’aggettivo: indefinito, interrogativo, esclamativo. Il pronome: indefinito, esclamativo, interrogativo, relativo. Il verbo: i modi indefiniti (infinito, participio e gerundio); verbi transitivi e intransitivi, riflessivi, impersonali e irregolari; forma attiva e passiva. L’avverbio (i vari tipi) Classificazione dei complementi. Utilizzo corretto dei connettivi (spaziali, temporali, logici). Attività di analisi grammaticale e logica di frasi. Attività di correzione collettiva, individuale, a piccoli gruppi.
(**) La scelta della tipologia testuale è relativa agli interessi degli alunni alle scelte didattiche degli insegnanti e al testo in adozione.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ricercare autonomamente fonti e informazioni. Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace. Valutare le proprie prestazioni. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti. Perseverare nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli.
Progettare Realizzare prodotti di vario genere, utilizzando le conoscenze apprese. Organizzare e produrre le idee in azioni concrete attraverso la creatività e l’innovazione. Adattarsi ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui si opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro).
Comunicare Utilizzare vari linguaggi (cartacei, informatici e multimediali) per comunicare le conoscenze apprese. Acquisire padronanza nella lingua italiana. Avvalersi delle tecnologie informatiche per organizzare, accrescere e comunicare le conoscenze apprese.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, gestendo la conflittualità. Esprimere le proprie idee e opinioni e saper ascoltare quelle degli altri. Stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di amicizia Saper lavorare con gli altri in un’ottica di rispetto e di solidarietà. Collaborare con i compagni e gli insegnanti. Cercare soluzioni costruttive in situazioni conflittuali. Prendere consapevolezza delle regole e rispettarle.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità, dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire comportamenti responsabili nei confronti di sé stessi, degli altri, dell’ambiente.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Attivare le risorse personali per realizzare un progetto, per raggiungere un obiettivo, per risolvere un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
L’alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.
Comprendere l’oggetto di una discussione e saper intervenire in maniera adeguata con apporti personali.
Accoglienza. La favola La fiaba e/o la leggenda. Il racconto. Il testo descrittivo. Il testo poetico. Mitologia ed epica classica.
riguardanti vari ambiti culturali e sociali. L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. L’alunno espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Ascoltare e comprendere testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato
Saper ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/trasmessi dai media, individuando: scopo, argomento e punto di vista dell’emittente. Prestare attenzione a situazioni comunicative diverse utilizzando strategie di supporto utili alla comprensione. Identificare attraverso l’ascolto attivo e finalizzato vari tipi di testo. Riconoscere i diversi registri linguistici relativi a testi poetici, descrittivi, narrativi e dialogici. Riferire in ordine logico e cronologico un argomento, presentandolo con un linguaggio appropriato e in modo chiaro e coerente. Ricercare e selezionare dati e informazioni in vista dello scopo ricorrendo all’uso dell’indice, dei paragrafi, dei capitoli, delle
Testi d’uso quotidiano (racconti, trasmissioni radiofoniche e televisive, istruzioni, canzoni, spettacoli teatrali, film, relazioni, spiegazioni) . Registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico e dei testi parlati più comuni (telegiornale, pubblicità…). Varie forme poetiche (limerick, filastrocca, nonsense, poesia).
L’alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti.
all'argomento e alla situazione. Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate.
immagini, delle mappe e degli schemi grafici.
Lettura
L’alunno legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Leggere ad alta voce in modo espressivo per permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa).
Leggere in diverse modalità (silenziosa e ad alta voce) testi letterari e non cogliendo l’argomento centrale, le informazioni descrittive, le sequenze narrative nonché le intenzioni comunicative di chi scrive. Leggere testi diversificati, noti e no, in modo espressivo, rispettando le pause e le intonazioni giuste per permettere a chi ascolta di capire.
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore. Leggere testi narrativi di vario tipo e forma (racconti, novelle) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Riformulare in modo sintetico le informazioni lette e saperle riorganizzare in modo personale, aprendosi allo scambio comunicativo ed interpretativo con i compagni Comprendere in modo globale le diverse tipologie testuali individuando i tratti che caratterizzano il contenuto e la forma
Scrittura
L’alunno scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario utilizzando anche la videoscrittura.
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi).
Comporre un testo utilizzando un lessico appropriato, rispettando regole ortografiche e sintattiche ed utilizzando la punteggiatura in modo corretto. Formulare testi descrittivi relativi ad ambienti, oggetti e persone. Comporre testi coerenti alla tematica proposta. Integrare i testi con considerazioni personali su fatti e personaggi. Sintetizzare, completare, rielaborare, inventare testi.
Acquisizione ed L’alunno comprende e usa in modo Ampliare, sulla base delle esperienze Riconoscere un codice e le sue
espansione del lessico ricettivo e produttivo
appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità). L’alunno riconosce e usa termini specialistici in base a campi di discorso.
scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezioni diverse. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno del testo. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
regole. Riconoscere e analizzare la frase semplice. Ampliare il lessico attraverso ricerche lessicali ed etimologiche. Saper utilizzare il dizionario per scopo didattici. Utilizzare i diversi registri linguistici a seconda dello scopo e del destinarlo.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
Analizzare la morfologia della frase per riconoscere l’organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Riflessione linguistica: fonologia, ortografia e morfologia.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Ricercare autonomamente fonti e informazioni mediante vari supporti anche informatici. Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace. Valutare criticamente le proprie prestazioni. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione. Perseverare nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli e organizzare in modo responsabile il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni.
Progettare
Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo autonomamente le fasi procedurali. Pianificare, organizzare e trasformare, produrre le idee in azioni concrete attraverso la creatività, l’innovazione e l’assunzione dei rischi. Adattarsi ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui si opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro) e cogliere le varie opportunità come punto di partenza per attività sociali e commerciali.
Comunicare
Utilizzare vari linguaggi (cartacei, informatici e multimediali) per comunicare le conoscenze disciplinari apprese e per esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure. Acquisire padronanza nella lingua italiana. Avvalersi delle tecnologie informatiche per organizzare, accrescere e comunicare conoscenze, abilità e competenze linguistiche-‐espressive-‐logiche.
Collaborare e partecipare
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune. Esprimere le proprie idee e opinioni e saper ascoltare e rispettare quelle degli altri. Stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di amicizia. Saper lavorare e collaborare con i compagni e gli insegnanti. Saper mettere in atto sensibilità, empatia, rispetto in ambito personale e di gruppo. Cercare soluzioni costruttive in situazioni conflittuali. Prendere consapevolezza delle regole e rispettarle come persona in grado di intervenire nella società sempre più diversificata, apportando il proprio contributo come cittadino europeo e del mondo.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità, dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire comportamenti responsabili nei confronti di sé stessi, degli altri, dell’ambiente.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Attivare le risorse personali per realizzare un progetto, per raggiungere un obiettivo, per risolvere un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
l’alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. L’alunno espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Ascoltare e comprendere testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e inserendo gli opportuni elementi
Comprendere l’oggetto di una discussione e saper intervenire in maniera adeguata con apporti personali e critici. Saper ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, individuando: scopo, argomento e informazioni in modo autonomo. Prestare attenzione a situazioni comunicative diverse utilizzando strategie di supporto utili per riconoscere il tema, le sequenze e lo scopo dell’autore Individuare attraverso l’ascolto attivo e finalizzato vari tipi di testo. Riconoscere i diversi registri linguistici relativi a testi poetici, descrittivi, narrativi e dialogici. Utilizzare le funzioni comunicative, informative, descrittive e narrative utili alla vita quotidiana e scolastica.
Accoglienza. La lettera. Il diario. Reportage. La biografia e l'autobiografia. Testo descrittivo. Il messaggio pubblicitario. Il giornale . Racconto umoristico. Racconto giallo. Racconto d' avventura. Racconto horror. Testo poetico. Epica cavalleresca. Letteratura.
presentazioni al computer, ecc.). L’alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti.
descrittivi e informativi. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate.
Usare il lessico specifico legato ai diversi registri testuali. Comprendere un testo, epistolare, diaristico e autobiografico per individuare, attraverso la rielaborazione dei dati, le informazioni implicite, lo scopo dell’autore e le caratteristiche linguistico-‐testuali. Raccogliere informazioni, comprendere e analizzare testi espositivi misti corredati di tabelle e testi non continui corredati di grafici e moduli d’iscrizione e curriculum. Ricercare e selezionare dati e informazioni in vista dello scopo ricorrendo all’uso dell’indice, dei paragrafi, dei capitoli, delle immagini, delle mappe e degli schemi grafici.
Lettura
L’alunno legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Leggere ad alta voce in modo espressivo per permettere a chi ascolta di capire. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore.
Leggere in diverse modalità (silenziosa e ad alta voce) testi letterari e non cogliendo l’argomento centrale, le informazioni descrittive, narrative essenziali nonché le intenzioni comunicative di chi scrive.
Leggere testi narrativi di vario tipo e forma (racconti, novelle) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
Riformulare in modo sintetico le informazioni lette e saperle riorganizzare in modo personale, aprendosi allo scambio comunicativo ed interpretativo con i compagni
Scrittura
L’alunno scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario utilizzando anche la videoscrittura.
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi).
Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. Comporre testi in prosa coerenti alla tematica proposta, integrandoli con considerazioni personali su fatti e personaggi. Comporre testi in versi utilizzando le figure retoriche di suono e di significato per esprimere sensazioni, sentimenti ed emozioni. Sintetizzare, completare, rielaborare, inventare testi.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
L’alunno comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità).
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezioni diverse. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce
Utilizzare le parole della lingua come elementi di insiemi lessicale collegati tra loro dal significato. Consultare, usare, decifrare correttamente il dizionario in modo
L’alunno riconosce e usa termini specialistici in base a campi di discorso.
di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
corrispondente a specifiche esigenze comunicative. Cogliere la differenza tra significato di base, traslato e figurato per sfruttarla nella produzione di testi.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
Ripasso e consolidamento della fonologia e della morfologia. Riconoscere la struttura e gli elementi fondamentali di una frase semplice per manipolarla ed espanderla in base allo scopo comunicativo. Analizzare la frase semplice per riconoscere, denominare e precisare le funzioni degli elementi che la costituiscono.
Riflessione linguistica: analisi morfologica e sintassi della frase semplice.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Ricercare autonomamente fonti e informazioni mediante vari supporti anche informatici. Acquisire un metodo di studio e di lavoro autonomo ed efficace. Valutare criticamente le proprie prestazioni. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili. Perseverare nell’apprendimento cercando sempre di superare gli ostacoli e organizzare in modo responsabile il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni e dei propri bisogni sia a livello individuale che di gruppo. Ricercare opportunità stimolanti per conoscenze sempre nuove in un processo senza fine.
Progettare
Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo autonomamente le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti. Pianificare, organizzare e trasformare, produrre le idee in azioni concrete attraverso la creatività, l’innovazione e l’assunzione dei rischi. Adattarsi ad ogni situazione avendo la consapevolezza del contesto in cui si opera (scuola, famiglia, gruppi sociali, lavoro) e cogliere le varie opportunità come punto di partenza per attività sociali e commerciali.
Comunicare
Utilizzare vari linguaggi (cartacei, informatici e multimediali) per comunicare le conoscenze disciplinari apprese e per esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure. Acquisire padronanza nella lingua italiana. Avvalersi delle tecnologie informatiche per organizzare, accrescere e comunicare conoscenze, abilità e competenze linguistiche-‐espressive-‐logiche.
Collaborare e partecipare
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti. Esprimere le proprie idee e opinioni e saper ascoltare quelle degli altri in condizione di reciproco rispetto. Stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di amicizia. Saper lavorare con gli altri in un’ottica di rispetto e di solidarietà. Collaborare con i compagni e gli insegnanti. Saper mettere in atto sensibilità, empatia, rispetto in ambito personale e di gruppo. Cercare soluzioni costruttive in situazioni conflittuali. Prendere consapevolezza delle regole e rispettarle come persona in grado di intervenire nella società sempre più diversificata, apportando il proprio contributo come cittadino europeo e del mondo.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità, dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire comportamenti responsabili nei confronti di sé stessi, degli altri, dell’ambiente.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Attivare le risorse personali per realizzare un progetto, per raggiungere un obiettivo, per risolvere un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto e parlato
L’alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” o “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. L’alunno espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti
Intervenire in modo pertinente e coerente in una conversazione e/o discussione, di classe o di gruppo, rispettando tempi e turni di parola adottando strategie funzionali alla comprensione durante l’ascolto e alla successiva rielaborazione personale. Ascoltare e comprendere testi prodotti e/o letti da altri o trasmessi da media riconoscendone la fonte, individuando lo scopo, l’argomento, le informazioni principali il punto di vista dell'emittente e gli elementi ritmici sonori. Acquisire tecniche di supporto alla comprensione durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Raccontare esperienze personali, eventi, storie selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base ad un
Saper estrapolare dopo l’ascolto l’informazione principale; distinguere le informazioni oggettive dalle opinioni personali; identificare e confrontare opinioni e punti di vista di chi parla; comprendere opinioni e tesi; valutare l’attendibilità secondo il proprio punto di vista; comprendere e interpretare il testo. Utilizzare gli appunti, le sottolineature, le abbreviazioni e i segni convenzionali, le parole chiave, per individuare in modo globale e approfondito le informazioni di qualunque tipo di testo. Esporre una relazione, un articolo di giornale, la trama di un libro o di un film con un linguaggio appropriato all’ascoltatore e al contesto.
Accoglienza. Orientamento. Adolescenza. I valori che contano. Racconto horror. Racconto di fantascienza. Romanzo realistico/sociale. Romanzo storico. Romanzo del novecento. La relazione. Il testo argomentativo. Il giornale. Il testo poetico. La letteratura.
specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
criterio logico-‐cronologico, organizzandole in modo chiaro, ed esauriente ed usando un registri adeguato all’argomento e alla situazione. Riferire con chiarezza un argomento di studio esplicitandone lo scopo ed esponendo le informazioni coerentemente, utilizzando il registro adeguato e il lessico specifico, precisando le fonti e servendosi eventualmente di materiale di supporto(cartine, tabelle, grafici, slides).
Dialogare e discutere per esprimere opinioni e giudizi, ma anche per persuadere, ribattere, contestare e confutare.
Lettura L’alunno usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni, concetti. costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l'utilizzo di strumenti tradizionali e informatici ed espone oralmente argomenti di studio avvalendosi anche di supporti specifici (schemi, mappe, slides). L’alunno legge testi letterari di vario
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Ricercare e confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate. Leggere ad alta voce in modo
Leggere in modo attivo, secondo le tecniche apprese, per operare inferenze, cogliere le relazioni logico-‐sintattiche, riconoscere lo scopo principale del testo, interpretarlo e valutarlo. Usare la lettura selettiva e orientativa, approfondita o analitica per studiare, sottolineare, prendere appunti, schematizzare, memorizzare i contenuti appresi.
tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
espressivo per permettere a chi ascolta di capire. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore. Leggere testi narrativi di vario tipo e forma (racconti, novelle, poesie, romanzi) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
L’alunno scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario utilizzando anche la videoscrittura. L’alunno produce testi multimediali,
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Realizzare forme diverse di scrittura
Riscrivere un testo applicando trasformazioni a livello stilistico, cioè cambiando la punteggiatura, modificando i tempi verbali, trasformando il discorso diretto in discorso indiretto e viceversa, cambiando il registro linguistico, cambiando il punto di vista del narratore. Scrivere imitando gli autori, in particolare imitando l’incipit, il finale, il flashback, l’anticipazione, gli stili di scrittura. Scrivere un testo argomentativo, una relazione, una recensione o un verbale.
utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi). Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es: e-‐mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all'esposizione orale.
Cogliere le numerose potenzialità dei linguaggi multimediali attraverso l’uso di programmi di scrittura, di calcolo, di presentazione e di collaborazione online.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
L’alunno comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità). L’alunno riconosce e usa termini specialistici in base a campi di discorso. L’alunno adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezioni diverse. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno del testo. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo. Comprendere e usare parole in senso figurato.
Immaginare e utilizzare le parole della lingua come elementi di insiemi lessicale collegati tra loro dal significato. Consultare, usare, decifrare correttamente il dizionario in modo corrispondente a specifiche esigenze comunicative. Cogliere la differenza tra significato di base, traslato e figurato per sfruttarla nella produzione di testi.
Elementi di l’alunno riconosce il rapporto tra Riconoscere ed esemplificare casi di Gestire il riepilogo e il Riflessione linguistica: sintassi della
grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo. L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad auto-‐correggerli nella produzione scritta. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Riconoscere l'organizzazione logico-‐sintattica della frase semplice. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi.) Riconoscere la struttura e la
consolidamento della fonologia, della morfologia e della frase semplice. Riconoscere e identificare la struttura sintattica di un periodo i suoi elementi costitutivi, le diverse funzioni della paratassi e dell’ipotassi. Individuare la proposizione principale e usarne la sua funzione per comunicare, esprimere volontà, augurio, concessione ecc. Identificare la funzione di subordinazione e usarla per stabilirne i rapporti logici all’interno del periodo.
frase semplice e complessa.
Storia, Cittadinanza e Costituzione Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ascoltare racconti e leggere le immagini disposte in sequenza.
Progettare Collocare nel tempo alcuni eventi seguendo i concetti: prima-‐dopo. Progettare e costruire con materiali diversi. Comunicare Sperimentare le proprie capacità espressive. Pronunciare correttamente le parole.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività. Individuare collegamenti e relazioni Sa instaurare relazioni. Descrivere semplici fenomeni ed eventi.
Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino si orienta nel tempo della vita quotidiana. Il bambino riferisce eventi dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale.
Sperimentare per conoscere. Individuare prima -‐ dopo con riferimento ad una azione di vita pratica.
Stabilire relazioni temporali prima -‐ dopo.
Coglie le trasformazioni temporali. Si orienta nel tempo della vita quotidiana.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Osservare e descrivere un evento individuando i passaggi essenziali. Organizzare le proprie esperienze in sequenze temporali ordinate.
Progettare Collocare nel tempo alcuni eventi utilizzando gli indicatori prima-‐adesso-‐dopo. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi. Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Sa istaurare relazioni. Descrive semplici fenomeni ed eventi. Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
Sperimentare per conoscere e verificare semplici ipotesi. Collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio e percorrerlo. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Compiere associazioni corrispondenze nella giornata(routine: mattino andare a scuola, appello, colazione, giochi ecc…) Ricostruire sequenze temporali.
Costruzione di un calendario meteorologico. Rappresentazione e costruzione di scansione temporali. Giochi spazio-‐temporali.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi. Ordinare le immagini in sequenze temporali. Ricostruire in sequenza semplici storie. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Osservare e descrivere graficamente alcune trasformazioni e modificazioni. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Utilizzare correttamente: ieri, oggi, domani. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un‘attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare fenomeni ed eventi cogliendo analogie e differenze, sia nello spazio che nel tempo. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Si orienta nel tempo della vita quotidiana. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale.
Formulare una prima idea di tempo. Stimolare l’attenzione e l’ascolto per formulare domande, ipotesi e soluzione dei problemi.
Percepire il trascorrere del tempo(passato-‐presente). Comprendere ed utilizzare i termini: prima – ora – dopo – poi. Cogliere le sequenze temporali di una giornata.
Costruzione e utilizzo del calendario dei mesi e delle stagioni. Rappresentazione e costruzione di scansione temporali.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che posso-‐no sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante. Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Organizzazione delle informazioni Uso delle fonti Strumenti concetti Cittadinanza e costituzione
Si serve di documenti, immagini e altre fonti storiche per ricostruire eventi del passato. Comprende i testi storici proposti e sa esporre i fatti studiati utilizzando il lessico specifico del linguaggio disciplinare. Usa carte geo-‐storiche per contestualizzare informazioni e dati storici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia delle civiltà dal Paleolitico alla fine del mondo antico per individuare i rapporti tra gli eventi storici e gli accadimenti contemporanei. Esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Intuire l'importanza dei documenti per ricostruire storie Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di storie e racconti del passato. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-‐sociali presenti -‐passati.
Colloca nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconosce rapporti di successione. Riconosce la successione delle azioni in una storia. Rileva il rapporto di contemporaneità tra situazioni. Riconoscere la ciclicità dei fenomeni regolari. Utilizzare strumenti convenzionali per misurare il tempo (giorni, mesi e stagioni)
Successione cronologica: prima, dopo, infine, ieri, oggi, domani Successione ciclica: giorno/notte settimana mesi stagioni il calendario la linea del tempo Durata: reale e psicologica Contemporaneità: L’ordine cronologico in esperienze vissute e narrate I mutamenti della natura: l’uomo, le piante, gli animali. Periodizzazione: Natale, Carnevale, Pasqua…
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Organizzazione delle informazioni Uso delle fonti Strumenti concettuali Cittadinanza e costituzione
Si serve di documenti, immagini e altre fonti storiche per ricostruire eventi del passato. Comprende i testi storici proposti e sa esporre i fatti studiati utilizzando il lessico specifico del linguaggio disciplinare. Usa carte geo-‐storiche per contestualizzare informazioni e dati storici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia delle civiltà dal Paleolitico alla fine del mondo antico per individuare i rapporti tra gli eventi storici e gli accadimenti contemporanei. Esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Intuire l'importanza dei documenti per ricostruire storie Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di storie e racconti del passato. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-‐sociali presenti -‐passati.
Produzione scritta e orale Produrre semplici testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina Osservare e confrontare cose/ambienti e persone di oggi con quelle del passato. Individuare e utilizzare fonti storiche.
Linguaggio della disciplina Lessico inerente l’orientamento spazio-‐temporale Lessico inerente i concetti storiografici appresi Cambiamenti e trasformazioni. Storia personale. Ricostruzione del passato tramite: oggetti testimonianze documenti fotografie storia locale: proverbi tradizioni La funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana La “ diversità” come valore, come ricchezza
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e prova a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire più sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire più sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Uso di strumenti concettuali e conoscenze Produzione Cittadinanza e costituzione
Si serve di documenti, immagini ed altre fonti storiche per ricostruire eventi del passato. Colloca fatti ed oggetti nel tempo e nello spazio individuando i nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio. Opera sulla linea del tempo per collocare eventi storici e per individuare contemporaneità, successioni, durate e periodizzazioni. Organizza le conoscenze e le informazioni acquisite per costruire quadri di civiltà. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia delle civiltà da Paleolitico alla fine del Mondo Antico par individuare i
Riconoscere e classificare le fonti storiche. Individuare gli indizi, le tracce ed usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato dell’ uomo. Usare le fonti di tipo diverso per conoscenze semplici del passato locale. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati utilizzando in maniera corretta la terminologia specifica. Definire durate temporali e rappresentarle graficamente. Operare opportune periodizzazioni. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione… Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. Individuare analogie e differenze fra quadri storico -‐sociali diversi, lontani nello spazio e nel
Come si misura il tempo Tempo psicologico Fatto evento Tempo lineare Contemporaneità Periodo Durata Il lavoro dello storico La formazione della terra I miti Le spiegazioni della scienza e della religione Le prime forme di vita e di vita umana sulla Terra. I bisogni fondamentali dell’uomo L’uomo fabbrica strumenti L’uomo impara ad usare il fuoco L’uomo caccia in gruppo
rapporti tra gli eventi storici e gli accadimenti contemporanei. Consce il passato dell’Italia dal Paleolitico alla fine dell’Impero Romano d’Occidente per comprendere la contemporaneità. Esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale. Comprende i testi storici proposti e sa esporre i fatti studiati utilizzando il lessico specifico del linguaggio disciplinare. Usa carte geo -‐ storiche per contestualizzare informazioni e dati storici.
Leggere la contemporaneità e la successione in quadri di sintesi. Approfondire il concetto di causalità. Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali e non per la misurazione del tempo. Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ ascolto o la lettura di testi dell’ antichità, di storie, di racconti, di biografie di grandi del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in vari tipi di schemi. Individuare analogie e differenze fra quadri storici diversi e lontani nel tempo e nello spazio: confronto tra le società primitive e le società oggi esistenti Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali disegni.
tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori -‐raccoglitori oggi esistenti). Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-‐istituzionale, economica, artistica, religiosa.
L’uomo molto “sapiente” Il culto dei morti La rivoluzione neolitica La nascita dell’agricoltura L’uomo alleva gli animali I concetti di diritto / dovere, libertà, responsabilità, cooperazione Alcuni articoli della Dichiarazione dei diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell’ Infanzia.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori. Conoscere gli stili cognitivi per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere problemi proponendo più soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Strumenti concettuali Produzione scritta e orale Cittadinanza e
Si serve di documenti, immagini ed oltre fonti storiche per ricostruire eventi del passato. Colloca fatti ed oggetti nel tempo e nello spazio individuando i nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio. Opera sulla linea del tempo per collocare eventi storici e per individuare contemporaneità, successioni, durate e periodizzazioni. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili ala comprensione di un fenomeno storico. Rappresentare in un quadro storico sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato, Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Usare cronologie e carte storico-‐geografiche per rappresentare le conoscenze storiche. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Conoscere la successione cronologica dei fatti storici e saperli collocare sulla linea del tempo. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
Distingue il periodo della Preistoria da quello della Storia. Colloca nello spazio e nel tempo le civiltà dei fiumi e individua le caratteristiche dell’ambiente fisico che le accomunano. Individua quali elementi caratterizzano la formazione e lo sviluppo delle civiltà dei fiumi: l’acqua, lo sviluppo agricolo, l’ingegneria idraulica. Colloca nello spazio le civiltà dei mari e individua le caratteristiche dell’ambiente fisico che le accomunano. Riconosce gli elementi significativi di un quadro di civiltà all’interno di un contesto temporale e spaziale. Stabilisce quali elementi differenziano tali civiltà:
Le antiche Civiltà dei fiumi e delle Pianure Popoli Mesopotamici (Sumeri ed Assiri) Gli Egizi nell’Antico e Medio Regno. Gli Ebrei Le Civiltà dei Mari I Fenici I Cretesi I Micenei nel II millennio a. C. I Greci nel V sec. a. C. La Civiltà Greco Ellenistica nel III sec. a. C I principi fondamentali della Costituzione italiana Le forme e il funzionamento delle amministrazioni locali
costituzione disegni scritti e con risorse digitali. Esporre con coerenza le conoscenze acquisite, usando il linguaggio specifico della disciplina.
l’organizzazione sociale, il governo, l’espressione artistica e religiosa. Conosce e ordina, a livello cronologico, eventi significativi delle civiltà affrontate. Colloca nello spazio e nel tempo elementi ed eventi significativi della civiltà. Confronta una civiltà con le altre.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori. Conoscere gli stili cognitivi per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere problemi proponendo più soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Uso delle Fonti
Colloca fatti e oggetti nel tempo e nello spazio individuando i nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio. Organizza le conoscenze e le informazioni acquisite per costruire quadri di civiltà. Si serve di documenti, immagini e altre fonti storiche per ricostruire eventi del passato. Esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Rappresentare, in un quadro storico-‐sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Comprendere la complessità dei rapporti fra i diversi popoli antichi. Comprendere gli elementi ambientali, culturali che determinarono lo sviluppo delle civiltà.
Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-‐geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. Stabilire quali elementi definiscono e differenziano tali civiltà: organizzazione sociale, governo, espressione artistica e religiosa. Stabilire gli elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata di elementi propri delle civiltà studiate. Ricercare i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio; Costruire schemi, tabelle, grafici Costruire e leggere la linea e le mappe concettuali
La civiltà greca I popoli che abitavano l’Italia tra il II e il I millennio a.C. La civiltà etrusca. La civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell’impero. La nascita della religione cristiana, le sue peculiarità e il suo sviluppo. Le invasioni barbariche. Le civiltà degli altri continenti: maya, aztechi. Le tradizioni e le culture: greca, romana e cristiana
Opera sulla linea del tempo per Leggere una carta storico geografica Ricavare informazioni da fonti di Testi e documenti vari: mitologici ed
Organizzazione delle Informazioni
collocare eventi storici e per individuare contemporaneità, successioni, durate e periodizzazioni.
relativa alle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
tipo diverso utili alla comprensione di un fenomeno storico. Comprendere l’importanza delle informazioni come strumento al servizio dell’uomo. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (a. C– d.C.) e conoscere altri sistemi cronologici. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico -‐istituzionale, economica, artistica, religiosa…). Saper operare confronti cogliendo permanenze e differenze. Educare alla ricerca.
epici. Le fonti storiche. Successione, durata e contemporaneità. Ricerca di parole chiave. Adattamento, trasformazioni, scoperte, rivoluzioni
Strumenti Concettuali
Usa carte geo -‐ storiche, anche con l’aiuto di strumenti informatici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità e dell’Italia dal Paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo e dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzati.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e geografiche, reperti iconografici e da testi di genere diverso. Saper creare un semplice testo storico. Favorire il pensiero critico.
Radici storiche antiche, classiche e cristiane della realtà locale. I segni e le testimonianze del passato, presenti sul territorio vissuto inserite in un quadro storico-‐sociale La civiltà come frutto dell’incontro tra culture
Produzione Scritta e Orale Cittadinanza e costituzione
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
Organizzazioni internazionali, governative e non governative a sostegno della pace e dei diritti/doveri dei popoli
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare strategie di apprendimento e abilità di studio.
Progettare
Comunicare Ricavare e riorganizzare le informazioni di diversa complessità usando linguaggi diversi. Rappresentare in modo personale-‐eventi-‐fenomeni-‐concetti e norme.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire informazioni desunte da ambiti diversi distinguendo fatti e opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Strutture concettuali Produzione scritta e orale
L’alunno espone oralmente e con scritture-‐anche digitali-‐le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. L’alunno conosce e comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea dalle forme di insediamento e di potere medioevale alla formazione dello Stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di apertura e
Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
Conoscere nelle linee fondamentali le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale, dalla caduta dell’Impero romano d’Occidente al XV secolo. Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati con i temi studiati. Individuare e confrontare nei periodi storici analizzati semplici elementi che rinviano a strutture e problematiche attuali. Conoscere la tipologia delle fonti e alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica. Analizzare fonti di diverso tipo ricavandone informazioni di complemento ai temi trattati.
Sintesi di Storia Antica. Le invasioni germaniche. Gli Arabi e l’Islam. L’alba dell’Europa. I secoli della rinascita. Tra Medioevo ed età Moderna. Lessico specifico della storia. Concetti di ordine cronologico. Periodizzazioni fondamentali della storia. Principali fenomeni storici, economici e sociali dell’età medievale. I principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea. I principali sviluppi storici del proprio territorio. Alcune tipologie di fonti storiche.
confronti con il mondo antico. L’alunno conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Individuare le informazioni essenziali rispetto ai temi storici affrontati. Riconoscere aspetti caratterizzanti le diverse società studiate. Conoscere e usare i termini specifici del linguaggio disciplinare. Utilizzare le conoscenze per elaborare semplici mappe concettuali e/o schemi.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni.
Progettare
Comunicare Ricavare, inferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Strutture concettuali Produzione scritta e orale
L’alunno si informa su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali. L’alunno espone oralmente e con scritture-‐anche digitali-‐ le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce problemi fondamentali del mondo contemporaneo. L’alunno conosce e comprende aspetti, processi e avvenimenti
Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Conoscere nelle linee fondamentali le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale, dalla caduta dell’Impero romano d’Occidente al XV secolo. Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati con i temi studiati. Individuare e confrontare nei periodi storici analizzati semplici elementi che rinviano a strutture e problematiche attuali. Conoscere la tipologia delle fonti e alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica.
La formazione della civiltà moderna: il Rinascimento; le Civiltà extraeuropee e le esplorazioni; l'Europa conquista il mondo; la Riforma protestante; lo scenario politico del Cinquecento. La civiltà dell’antico regime: società, economia e politica nel Seicento; l'evoluzione dello Stato moderno; la rivoluzione scientifica e il Barocco. La civiltà dei lumi e delle rivoluzioni: la rivoluzione agricola ed industriale; l'Illuminismo e il dispotismo illuminato; la Rivoluzione americana; la Rivoluzione francese; l'Età napoleonica. La civiltà dell’Europa borghese:
fondamentali della storia italiana ed europea dalle forme d’insediamento e di potere medioevale alla formazione dello Stato unitario fino alla nascita della repubblica, anche con possibilità di apertura e confronti con il mondo antico. L’alunno conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Analizzare fonti di diverso tipo ricavandone informazioni di complemento ai temi trattati. Individuare le informazioni essenziali rispetto ai temi storici affrontati. Riconoscere aspetti caratterizzanti le diverse società studiate. Conoscere e usare i termini specifici del linguaggio disciplinare. Utilizzare le conoscenze per elaborare semplici mappe concettuali e/o schemi.
l'Europa della Restaurazione; la diffusione dell'industria e la questione sociale; l'Europa tra il 1848 e il 1870; il Risorgimento e l'Unità d'Italia; l'Italia dopo il 1861; Stati Uniti e Giappone nell' Ottocento.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Strutture concettuali Produzione scritta e orale
L’alunno si informa su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali. L’alunno espone oralmente e con scritture-‐anche digitali-‐ le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. L’alunno conosce aspetti e processi
Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e
Conoscere nelle linee fondamentali le tappe più significative della storia contemporanea italiana, europea e mondiale. Individuare alcuni elementi del patrimonio culturale locale collegati coi temi studiati. Individuare, analizzare, confrontare e rielaborare, nei periodi storici
La Belle époque e la Grande Guerra. L’Europa senza pace. L’età delle superpotenze. L’Italia e l’Europa. La decolonizzazione e la crisi dell’Islàm. La Globalizzazione. Periodizzazioni della storia mondiale. Principali fenomeni storici, sociali ed
essenziali della storia del suo ambiente. L’alunno conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
delle conoscenze elaborate. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
studiati, elementi che rinviano a strutture e problematiche attuali. Conoscere, classificare e analizzare la tipologia delle fonti e alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica. Analizzare e rielaborare, anche autonomamente, fonti di diverso tipo, ricavandone informazioni di approfondimento ai temi trattati. Individuare le informazioni rilevanti rispetto ai temi storici affrontati e organizzarle in schemi o mappe concettuali. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate elaborando un pensiero critico. Conoscere e usare termini specifici e pertinenti al contesto. Produrre testi rielaborando e approfondendo conoscenze desunte da fonti diverse.
economici dei secoli XIX, XX e XXI e relative coordinate spazio-‐ temporali. Principali fenomeni sociali ed economici del mondo contemporaneo, in relazione alle diverse culture. Principali eventi che consentono di comprendere la realtà contemporanea. Fonti storiche, iconografiche, documentarie, cartografiche e multimediali. Le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione tecnico scientifica e tecnologica. Costituzione italiana: Organi dello stato e loro funzioni. Le principali normative inerenti i diritti e doveri del cittadino. I diritti umani, civili, economici e sociali. Tutela del paesaggio e dell’ambiente. Principali problematiche relative all’integrazione, alla tutela dei diritti umani ed alla promozione delle pari opportunità. Ruolo delle organizzazioni internazionali.
Geografia Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere le caratteristiche di alcuni ambienti, fenomeni.
Progettare Progettare, seguire un percorso sulla base di indicazioni grafiche e verbali. Costruire e rappresentare uno spazio. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Utilizzare i cinque sensi per acquisire una prima conoscenza dell’ambiente naturale attraverso la manipolazione di materiali diversi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività. Individuare collegamenti e relazioni Confrontare, individuare le caratteristiche stagionali e di ambienti climatici diversi. Sa istaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino colloca correttamente nello spazio se stesso oggetti, persone.
Esplorare attraverso i sensi. Sperimentare per conoscere. Muoversi autonomamente nello spazio scolastico.
Conoscere l’ambiente scolastico. Il bambino colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone. Esplorazione di un ambiente naturale.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e ambienti in cui si vive, individuandone anche la funzione. Sperimentare i rapporti spaziali(vicino-‐lontano, in alto-‐in basso).
Progettare Utilizzare i simboli ed elementari strumenti di registrazione. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi. Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Descrivere elementi presenti nell’ambiente in cui si vive individuandone la funzione. Osservare, descrivere e confrontare gli elementi dei paesaggi naturali. Sa istaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
Sperimentare per conoscere e verificare semplici ipotesi. Collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio e percorrerlo. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Individuare e controllare la posizione di oggetti in uno spazio circoscritto in base agli indicatori: soprattutto, in alto, in basso. Compiere associazioni corrispondenze nella giornata(routine: mattino andare a scuola, appello, colazione, giochi ecc.)
Costruzione di un calendario meteorologico. Rappresentazione e costruzione di scansione temporali. Giochi spazio-‐temporali.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e ambienti, anche mediante simboli. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Progettare e realizzare spostamenti e percorsi. Raccogliere e rappresentare dati. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Compiere semplici rilevazioni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un’attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare fenomeni ed eventi cogliendo analogie e differenze, sia nello spazio che nel tempo. Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Colloca correttamente nello spazio se stesso, gli oggetti, le persone.
Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone. Eseguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Stimolare l’attenzione e l’ascolto per formulare domande, ipotesi e soluzione dei problemi.
Collocare se e le cose nello spazio. Cogliere le sequenze temporali di una giornata.
Costruzione e utilizzo del calendario dei mesi e delle stagioni.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.
Conoscere lo spazio e orientarsi in esso utilizzando i punti di riferimento (anche i punti cardinali).
Si muove consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, destra, sinistra…) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente carte mentali).
Percorsi in spazi limitati seguendo indicazioni verbali e/o iconiche.
Linguaggio della geograficità
Utilizza un linguaggio geografico adeguato alla disciplina e sa leggere ed interpretare semplici carte geografiche del territorio regionale, nazionale, del globo terrestre. Attraverso l’uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-‐letterari e fotografici),interiorizza conoscenze adeguate.
Interpretare e produrre una pianta di ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza, della casa, del cortile della scuola).
Rappresenta in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti pianta dell’aula…) e traccia percorsi effettuati nello spazio circostante.
Semplici “piante” di oggetti conosciuti. La posizione degli oggetti nello spazio interno della scuola; ambienti e arredi specifici.
Paesaggio Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari…).
Riconoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
Conosce il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Individua e descrive elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.
Rappresentazioni grafiche di percorsi e ambienti del proprio vissuto.
Regione e sistema territoriale.
Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio.
Acquisire il concetto di territorio inteso come spazio strutturato ed antropizzato.
Comprende che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconosce, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi.
Funzioni dei vari ambienti scolastici.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.
Conoscere lo spazio e orientarsi in esso utilizzando i punti di riferimento (anche i punti cardinali).
Si muove consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra…) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Principi e regole fondamentali della lateralizzazione.
Linguaggio della geograficità
Utilizza un linguaggio geografico adeguato alla disciplina e sa leggere ed interpretare semplici carte geografiche del territorio regionale, nazionale, del globo terrestre. Attraverso l’uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-‐letterari e fotografici),interiorizza conoscenze adeguate.
Interpretare e produrre una pianta di ambienti noti(pianta dell’aula, di una stanza, della casa, del cortile della scuola).
Rappresenta in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula…) e traccia percorsi effettuati nello spazio circostante.
Concetti topologici. Piante e mappe di ambienti conosciuti.
Paesaggio Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari…).
Riconoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
Conosce il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta. Individua e descrive elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.
Rappresentazioni grafiche di percorsi e ambienti del proprio vissuto.
Regione e sistema territoriale.
Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio.
Acquisire il concetto di territorio inteso come spazio strutturato ed antropizzato.
Comprende che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconosce, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo.
Spazi vissuti: scuola, aula, casa. Il territorio circostante: osservazione e analisi degli elementi presenti. Gli elementi naturali e antropici. Gli elementi fisici e antropici in vari ambienti geografici.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare ad usare in modo autonomo e consapevole strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando i punti di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali.
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Concetto di geografia.
Linguaggio della geograficità
Utilizza un linguaggio geografico adeguato alla disciplina e sa leggere ed interpretare semplici carte geografiche del territorio regionale, nazionale, del globo terrestre. Attraverso l’uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-‐letterari e fotografici),interiorizza conoscenze adeguate.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani attraverso gli strumenti della osservazione indiretta(filmati e foto, documenti cartografici e immagini da satellite). Distinguere la peculiarità delle caratteristiche fisiche dei territori sapendo leggere carte tematiche, indicatori socio-‐demografici ed economici.
Analizza fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
Metodi di rappresentazione geografica. Strumenti utili per l’orientamento. Simboli convenzionali e scala di riduzione. Principali strumenti cartografici per l’orientamento. Tabelle e grafici di dati geografici. Concetto polisemico di regione; consapevolezza di appartenere a più spazi regionali, che variano secondo gli aspetti considerati.
Paesaggio Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari…).
Comprendere le cause e i fattori del clima e collocare le diverse zone climatiche italiane sulla cartina geografica. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani: Alpi, Appennini, pianure,
Localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Regioni morfologiche italiane e loro elementi geografici tipici. Importanza dei diversi ambienti e delle loro risorse per la vita dell’uomo. Elementi fisici e antropici del territorio e relazione tra loro.
mari, coste, lagune, isole, fiumi, laghi. Relazioni tra attività economiche e risorse del territorio. Comportamenti orientati all’uso responsabile delle risorse.
Regione e sistema territoriale.
Riconosce i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, di collina, di pianura, vulcanico, con particolare riferimento a quelli italiani. Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio. Riconosce in uno spazio geografico le trasformazioni operate dall’uomo nell’ambiente in un rapporto di interdipendenza.
Individuare problemi relativi alla tutela dell’ambiente e alla valorizzazione del patrimonio naturale o culturale analizzando le soluzioni adottate e proponendone altre.
Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato)e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. Conosce e applica il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-‐culturale, amministrativa),in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Comprende che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
Principali organizzazioni per la salvaguardia dell’ambiente.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando i punti di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali.
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Concetto di geografia.
Linguaggio della geograficità
Utilizza un linguaggio geografico adeguato alla disciplina e sa leggere ed interpretare semplici carte geografiche del territorio regionale, nazionale, del globo terrestre. Attraverso l’uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-‐letterari e fotografici), interiorizza conoscenze adeguate.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani attraverso gli strumenti della osservazione indiretta(filmati e foto, documenti cartografici e immagini da satellite). Distinguere la peculiarità delle caratteristiche fisiche dei territori sapendo leggere carte tematiche, indicatori socio-‐demografici ed economici.
Analizza fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
Metodi di rappresentazione geografica Strumenti utili per l’orientamento. Simboli convenzionali e scala di riduzione. Principali strumenti cartografici per l’orientamento. Tabelle e grafici di dati geografici. Concetto polisemico di regione; consapevolezza di appartenere a più spazi regionali, che variano secondo gli aspetti considerati.
Paesaggio Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari…).
Comprendere le cause e i fattori del clima e collocare le diverse zone climatiche italiane sulla cartina geografica. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani: Alpi, Appennini, pianure, mari, coste, lagune, isole, fiumi, laghi.
Localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Regioni morfologiche italiane e loro elementi geografici tipici. Importanza dei diversi ambienti e delle loro risorse per la vita dell’uomo. Elementi fisici e antropici del territorio e relazione tra loro. Relazioni tra attività economiche e
risorse del territorio. Comportamenti orientati all’uso responsabile delle risorse.
Regione e sistema territoriale
Riconosce i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, di collina, di pianura, vulcanico, con particolare riferimento a quelli italiani. Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio. Riconosce in uno spazio geografico le trasformazioni operate dall’uomo nell’ambiente in un rapporto di interdipendenza.
Individuare problemi relativi alla tutela dell’ambiente e alla valorizzazione del patrimonio naturale o culturale analizzando le soluzioni adottate e proponendone altre.
Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato)e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. Conosce e applica il concetto polisemico di regione geografica(fisica, climatica, storico-‐culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Comprende che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
Principali organizzazioni per la salvaguardia dell’ambiente.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Mettere in atto semplici strategie collaborative rispettando i punti di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.
Orientarsi negli spazi aperti usando la bussola e riconoscere i punti cardinali rispetto al sole.
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Metodi di rappresentazione geografica. Strumenti utili per l’orientamento.
Linguaggio della geograficità
Attraverso l’uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-‐letterari e fotografici),interiorizza conoscenze adeguate.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani attraverso gli strumenti della osservazione indiretta (filmati e foto, documenti cartografici e immagini da satellite).
Analizza fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
Simboli convenzionali e scala di riduzione. Principali strumenti cartografici per l’orientamento (reticolo geografico, latitudine, longitudine). Tabelle e grafici di dati geografici. Regioni italiane, caratteri distintivi in relazione al rapporto territorio, risorse e organizzazione economica. Principali attività del settore primario, secondario, terziario in Italia.
Paesaggio Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari…). Riconosce i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, di collina, di pianura, vulcanico, con particolare riferimento a quelli italiani.
Distinguere la peculiarità delle caratteristiche fisiche dei territori sapendo leggere carte tematiche, indicatori socio-‐demografici ed economici.
Localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Confini italiani, variazioni avvenute nel tempo.
Regione e sistema territoriale
Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio. Riconosce in uno spazio geografico le trasformazioni operate dall’uomo nell’ambiente in un rapporto di interdipendenza.
Localizzare e distinguere le regioni fisiche-‐storiche-‐amministrative ed individuare sul planisfero la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Avere cognizione dei diversi elementi che distinguono i vari paesaggi italiani, europei e mondiali sapendo mettere in luce le differenze e somiglianze relative anche ad un passato storico e distinguere gli elementi propri di un ambiente che devono essere protetti. Avere il concetto di regione geografica in ogni suo aspetto costitutivo (fisico, climatico, amministrativo) e focalizzare i problemi che riguardano il patrimonio naturale e culturale.
Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. Conosce e applica il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-‐culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Comprende che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
Forma di governo dello stato italiano. Divisione amministrativa del territorio italiano. Rapporti tra Italia e Europa. Fenomeno della urbanizzazione e effetti negativi che può avere sull’ambiente. Proposte per mantenere il giusto equilibrio tra sviluppo economico e tutela dell’ambiente.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare strategie di apprendimento e abilità di studio.
Progettare
Comunicare Ricavare e riorganizzare le informazioni di diversa complessità usando linguaggi diversi. Rappresentare in modo personale eventi-‐fenomeni-‐concetti e norme.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire informazioni desunte da ambiti diversi distinguendo fatti e opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Sa orientarsi nello spazio fisico e cartografico.
Gli strumenti della Geografia. Come è fatta l’Europa. Come si vive in Europa. L’Unione europea. I climi dell'Europa e dell'Italia. Localizzazione e caratteristiche fisiche, economiche e sociali delle principali regioni geografiche europee in rapporto anche alla situazione italiana. Alcune tipologie di fonti cartografiche. Lessico specifico della Geografia.
Linguaggio della geograficità
Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d'epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Sa leggere piante, carte e grafici utilizzando consapevolmente i punti. Comprende e utilizza il lessico specifico della disciplina.
Paesaggio Lo studente riconosce nei paesaggi Interpretare e confrontare alcuni Sa individuare i tipi di paesaggio e i
europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
climi dominanti. Sa riconoscere i caratteri antropici, economici e politici dei diversi continenti.
Strumenti della disciplina: tipi di carta geografica, coordinate geografiche, scale di riduzione, ecc. Alcune tipologie di grafici Organi e funzioni di Regione, Provincia e Comune. Principali problemi ambientali.
Regione e sistema territoriale
Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo a tutti i continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale.
Ha consolidato il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo al mondo. Analizza in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale. Conosce le caratteristiche fisiche e l’organizzazione politica degli stati dei diversi continenti. Analizza i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio mondiale. Individua comportamenti e strategie di rispetto e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni.
Progettare
Comunicare Ricavare, inferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d'animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell'affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Sa orientarsi nello spazio fisico e cartografico.
Le caratteristiche fisiche ed antropiche dell'Europa. Le caratteristiche climatiche: regioni e paesaggi naturali. La geografia politica dell'Europa: organizzazione politico-‐amministrativa degli Stati europei. Istituzioni, funzionamento e politiche dell'Unione Europea. Elementi e caratteristiche della popolazione europea (struttura e dinamiche demografiche; fenomeni migratori; aspetti socio-‐culturali.
Linguaggio della geograficità
Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d'epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia
Sa leggere piante, carte e grafici utilizzando consapevolmente i punti. Comprende e utilizza il lessico specifico della disciplina.
computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
I problemi ambientali in rapporto all'insediamento umano.
Paesaggio Lo studente riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Sa individuare i tipi di paesaggio e i climi dominanti.
Regione e sistema territoriale
Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Europa. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale.
Sa riconoscere i caratteri antropici, economici e politici dell'Europa. Ha consolidato il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandola all'Europa. Analizza in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea. Conosce le caratteristiche fisiche l’organizzazione politica del continente europeo. Analizza i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio europeo. Individua comportamenti e strategie di rispetto e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d'animo utilizzando le conoscenze e i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Orientamento Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Sa orientarsi nello spazio fisico e cartografico.
I paesaggi, gli ambienti, le aree climatiche della Terra. La popolazione mondiale. Il sistema economico mondiale e la globalizzazione. Studio dei continenti e degli Stati del mondo. I problemi dell'ambiente.
Linguaggio della geograficità
Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d'epoca,
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero),
Sa leggere piante, carte e grafici utilizzando consapevolmente i punti. Comprende e utilizza il lessico
immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
specifico della disciplina.
Paesaggio Lo studente riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Sa individuare i tipi di paesaggio e i climi dominanti. Sa riconoscere i caratteri antropici, economici e politici dei diversi continenti.
Regione e sistema territoriale
Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo a tutti i continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale.
Ha consolidato il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo al mondo. Analizza in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata internazionale. Conosce le caratteristiche fisiche e l’organizzazione politica degli stati dei diversi continenti. Analizza i più significativi temi antropici, economici e storici del territorio mondiale. Individua comportamenti e strategie di rispetto e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale.
Matematica Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Scoprire i numeri naturali contando e imparando la filastrocca associandola a una quantità di oggetti. Sperimentare i rapporti spaziali (vicino-‐lontano).
Progettare Progettare, seguire un percorso sulla base di indicazioni grafiche e verbali. Costruire e rappresentare uno spazio. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Pronunciare correttamente le parole. Acquisire e comprendere nuovi vocaboli. Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato. Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche. Sa istaurare relazioni. Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino raggruppa e ordina secondo un criterio. Confronta quantità. Colloca correttamente nello spazio se stesso oggetti, persone.
Sperimentare per conoscere. Muoversi autonomamente nello spazio scolastico. Manipolare materiali diversi. Riconoscere e raggruppare immagini uguali.
Discriminare forme e dimensioni grandi-‐piccole.
Il bambino colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone. Raggruppa e ordina secondo criteri diversi.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Sperimentare i rapporti spaziali(vicino-‐lontano, in alto-‐in basso). Classificare secondo semplici criteri.
Progettare Utilizzare i simboli ed elementari strumenti di registrazione. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione. Progettare e costruire con materiali diversi
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi. Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Saper istaurare relazioni. Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà confrontate e valuta quantità.
Sperimentare per conoscere e verificare semplici ipotesi. Collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio e percorrerlo. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione. Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri
Raggruppare oggetti secondo un criterio. Individuare e controllare la posizione di oggetti in uno spazio circoscritto in base agli indicatori: soprattutto, in alto, in basso. Compiere associazioni corrispondenze nella giornata(routine: mattino andare a scuola, appello, colazione, giochi ecc…) Individuare quantità numeriche. Ricostruire sequenze temporali.
Raggruppamenti e costruzioni di un insieme. Rappresentazione e costruzione di scansione temporali. Giochi spazio-‐temporali.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Intuire le prime operazioni matematiche: somma-‐sottrazione-‐divisione. Adoperare lo schema investigativo, del chi, come, perché per risolvere problemi. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Usare tabelle semplici a due entrate. Raccogliere e rappresentare dati. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Compiere semplici rilevazioni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un‘attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza.
Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
-‐Il bambino confronta e valuta quantità, sull’ordine e sulle relazioni. -‐Colloca correttamente nello spazio se stesso, gli oggetti, le persone.
Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone. Eseguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Osservare, descrivere e classificare oggetti in base alla forma, al colore e alla grandezza. Eseguire e rappresentare ritmi grafici. Raccogliere e rappresentare dati. Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri. Riconoscere la quantità. Operare e ordinare piccole quantità.
Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi. Utilizzare semplici simboli per registrare . Confrontare e valutare quantità. soluzione di problemi e verificarli. Collocare se e le cose nello spazio.
Raggruppamenti e costruzioni di insiemi. Esercizi -‐ gioco di matematica. Esercizio -‐ gioco di classificazione.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Risolvere i problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante. Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
L'alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri naturali avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni e verbalizzare in forma semplice le procedure di calcolo. Eseguire semplici operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Stabilire corrispondenze biunivoche tra gli elementi di due insiemi. Confrontare insiemi per stabilire relazioni di numerosità. Leggere e scrivere i numeri da 0 a 20 ed operare con essi. Stabilire una relazione d'ordine tra due o più numeri utilizzando correttamente i simboli <, >, =. Ordinare i numeri in senso crescente e decrescente Conoscere i numeri ordinali e distinguere tra valore cardinale e valore ordinale. Effettuare e registrare raggruppamenti in basi diverse e in base dieci. Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre. Eseguire addizioni e sottrazioni
La sequenza numerica in situazioni di gioco e canora. Confronto di gruppi di oggetti, di insiemi per stabilire relazioni di numerosità (di più, di meno, tanti quanti). Il numero come attributo comune ad insiemi equipotenti. La sequenza numerica fino al 20 e le relazioni tra i numeri (maggiore, minore, uguale, precedente e successivo, numerazioni progressive e successive). L'aspetto ordinale dei numeri in senso progressivo e regressivo. Il concetto di addizione e sottrazione. Le relazioni tra le operazioni di addizione e sottrazione.
mentalmente, in riga e in colonna.
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio che si trovano nell'ambiente.
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o oggetti. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno. Riconoscere, denominare e descrivere le figure geometriche.
Localizzare oggetti nello spazio, prendendo come riferimento se stessi o altri, secondo le relazioni: sopra/sotto, davanti/dietro, vicino/lontano destra/sinistra, dentro/fuori. Riconoscere e rappresentare linee aperte/chiuse, semplici/intrecciate. Riconoscere e rappresentare confini/regioni. Effettuare spostamenti lungo percorsi, descriverli e rappresentarli. Eseguire percorsi su un piano strutturato. Riconoscere le più comuni figure solide e piane.
La posizione di oggetti nello spazio secondo i concetti topologici (sopra, sotto, davanti, dietro, dentro, fuori, ecc.) Semplici percorsi eseguiti secondo le indicazioni date. Conoscenza dei blocchi logici e delle semplici figure geometriche piane e dello spazio. Confini e regioni, linee aperte, linee chiuse, linee semplici, linee intrecciate.
RELAZIONI,MISURE, DATI E PREVISIONI
Raccoglie dati ed informazioni e classifica oggetti e figure. Riesce a risolvere facili problemi nei vari ambiti di contenuto.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Operare semplici misurazioni utilizzando unità arbitrarie. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle; risolvere semplici situazioni problematiche.
Riconoscere attributi in oggetti/immagini. Individuare somiglianze e differenze tra oggetti/immagini. Formare insiemi in base ad un attributo dato, rappresentandoli con il diagramma di Venn e con l'elenco degli elementi. Individuare la relazione di appartenenza/non appartenenza. Individuare un sottoinsieme in un insieme dato. Classificare in base alla negazione di una caratteristica. Stabilire relazioni e rappresentarle in tabella. Compiere l'operazione di unione di insiemi disgiunti. Individuare, dato un insieme e un suo sottoinsieme, il sottoinsieme complementare. Riconoscere e costruire ritmi e sequenze. Individuare grandezze misurabili e effettuare confronti.
Confronto e ordinamento di elementi secondo un criterio dato. Osservazione, descrizione e confronto per individuare uguaglianze e differenze tra due o più oggetti/figure. Data una caratteristica o la sua negazione riconoscimento degli elementi che la posseggono. Relazioni dirette e indirette tra elementi di insiemi diversi. Raccolta di dati e informazioni da organizzare e rappresentare in forma semplice. Realizzazione di semplici successioni ritmiche. I quantificatori logici. Rappresentazioni di situazioni problematiche in ambiti di esperienza con disegni parole e simboli rispettando la successione temporale. Il concetto di addizione e di sottrazione in semplici situazioni problematiche.
Misurare lunghezze, pesi, capacità con misure arbitrarie. Conoscere e utilizzare il denaro; effettuare cambi. Leggere e interpretare dati statistici. Analizzare situazioni problematiche per cercare soluzioni adeguate.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali
Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri entro il cento comprendendo la notazione posizionale. Acquisire il concetto di partizione. Calcolare il risultato a mente e per iscritto di addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e semplici divisioni. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a dieci.
Leggere e scrivere i numeri in cifra e lettere Contare in senso progressivo e regressivo Raggruppare, confrontare e ordinare quantità. Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con e senza cambio. Eseguire moltiplicazioni in colonna. Eseguire le quattro operazioni con il calcolo mentale.
I numeri da 20 a 100 Il valore posizionale delle cifre Le tabelline Le quattro operazioni
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e classifica figure in base a caratteristiche geometriche Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo
Descrivere la posizione di un oggetto nello spazio, utilizzando gli indicatori spaziali. Costruire un percorso utilizzando punti e linee aperte e chiuse. Costruire le principali forme geometriche confrontandole con
Applicare a figure reali gli elementi delle figure geometriche: spigolo, faccia, vertice. Disegnare e distinguere vari tipi di linee.
Le figure geometriche nello spazio: cubo, piramide, parallelepipedo e cono. Le linee: aperte, chiuse, miste, spezzate, curve, orizzontali, verticali, oblique. Le figure geometriche nel piano:
oggetti dello spazio circostante. quadrato, rettangolo, triangolo.
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
Affronta i problemi con strategie diverse Utilizza rappresentazioni di dati adeguati in situazioni significative per ricavarne informazioni
Classificare oggetti, figure e numeri in base ad una o più proprietà e rappresentare le classificazioni con opportuni diagrammi. Rappresentare in diversi modi una situazione problematica e risolverla. Effettuare misurazioni di grandezze con unità di misura arbitraria. Applicare gli strumenti matematici acquisiti alle proprie esperienze di vita.
Individuare nel testo di un problema i dati espliciti e nascosti. Risolvere problemi utilizzando le quattro operazioni. Descrivere “cosa ho fatto” come l’ho fatto” “perché l’ho fatto”.
Che cos’è un problema in generale. Che cos’è un problema in matematica. Categoria di dati: espliciti e nascosti Tipologie di problemi con le quattro operazioni
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire più sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire più sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ecc.) L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti. Leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale con la consapevolezza del valore posizionale delle cifre; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere con sicurezza le tabelline fino a quelle del dieci. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con
Conoscere i numeri naturali (entro il 9999). Contare in senso progressivo e regressivo. Indicare i precedenti e i successivi di un dato numero. Stabilire le relazioni > < =. Conoscere il valore posizionale delle cifre. Scomporre e ricomporre i numeri secondo il sistema decimale. Individuare e definire i numeri pari e dispari. Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni in riga e in colonna con e senza cambio. Eseguire divisioni con una cifra al divisore con e senza resto. Eseguire prove come operazioni inverse. Moltiplicare e dividere numeri interi per 10, 100, 1000.
Simbologia Numeri interi entro il 9999 Sistema di numerazione decimale e posizionale. Relazioni di uguaglianza, maggioranza, minoranza. Addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione. Proprietà delle operazioni Terminologia specifica.
riferimento a contesti .
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura e che sono state create dall’uomo, utilizzando, in particolare, strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Comunicar e la posizione degli oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti usando termini adeguati. Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Eseguire, descrivere e dare istruzioni per la realizzazione di un semplice percorso. Riconoscere, denominare, descrivere e disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.
Riconoscere, rappresentare, denominare oggetti tridimensionali. Riconoscere, rappresentare, denominare figure piane. Riconoscere e rappresentare le linee. Riconoscere e definire gli angoli. Riconoscere linee incidenti, perpendicolari e parallele. Distinguere il perimetro e l’area. Riconoscere unità di misura non convenzionali. Comprendere il Sistema metrico decimale in relazione a pesi, lunghezze e capacità. Utilizzare strumenti di misura.
Figure solide. Figure piane. Punto, retta, semiretta, segmento. Rette incidenti, perpendicolari, parallele. Angoli. Sistema Metrico Decimale. Terminologia specifica.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni adeguate ai contesti e ai fini ed argomentare sui criteri usati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia unità convenzionali e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle figure.
Classificare oggetti in base a una o più caratteristiche. Rappresentare le classificazioni con diagrammi . Identificare eventi certi, incerti ed impossibili. Realizzare indagini statistiche. Interpretare dati. Rappresentare i dati attraverso grafici e tabelle . Analizzare il testo di un problema e individuare dati e domande. Risolvere problemi con le quattro operazioni, con una o due domande.
Tabelle e grafici. Connettivi Eventi certi, impossibili, probabili. Terminologia specifica. Elementi di un problema. Terminologia specifica, linguaggio logico.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…) L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere ad una calcolatrice.
Conoscere ed usare la frazione come parte di un intero o di un insieme. Conoscere ed utilizzare la frazione come operatore e come rapporto. Individuare frazioni complementari ed equivalenti. Riconoscere frazioni decimali, trasformarle in numeri decimali e viceversa. Leggere, scrivere, confrontare e ordinare numeri naturali e decimali ed utilizzarli in situazioni quotidiane. Riconoscere il valore posizionale delle cifre e l’uso dello zero e della virgola. Scomporre e comporre numeri naturali e decimali. Eseguire le quattro operazioni con
Leggere e scrivere i numeri in base10. Confrontare ed ordinare numeri Rappresentare sulla retta i numeri decimali. Utilizzare frazioni per descrivere situazioni quoti diane Operare con le frazioni Eseguire per iscritto le 4 operazioni con i numeri interi e decimali. Operare mentalmente utilizzando le proprietà delle operazioni. Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative. Intuisce l’utilità degli strumenti matematici appresi per operare nella realtà. Si muove con sicurezza nel calcolo
I numeri fino all’unità di migliaia. Le operazioni aritmetiche dirette e inverse Gli elementi che costituiscono le figure piane e solide (spigoli, vertici, angoli, ecc.) La simmetria La misura. Le situazioni problematiche che richiedono l’uso delle quattro operazioni I dati e le domande di un problema
sicurezza e saperne stimare il risultato valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice. Calcolare multipli e divisori di un numero. Riconoscere criteri di divisibilità. Riconoscere i numeri primi entro il 100.
scritto e mentale con i numeri naturali e razionali.
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura e che sono state create dall’uomo, utilizzando, in particolare, strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Riconoscere e rappresentare posizioni nel piano di una o più rette (orizzontali e verticali, parallele, incidenti, perpendicolari). Riconoscere l’angolo come rotazione e come cambio di direzione. Conoscere, rappresentare, classificare gli angoli. Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, e riprodurle utilizzando gli strumenti opportuni. Rappresentare sul piano cartesiano figure ottenute per ingrandimento o rimpicciolimento, per traslazione, per rotazione, per ribaltamento. Determinare il perimetro e l’area di figure piane, utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.
Verificare l’esattezza dei risultati applicando le relative prove, eventualmente con l’utilizzo di calcolatrice e computer. Analizzare gli elementi significativi delle principali figure geometriche piane Disegnare, su foglio quadrettato, utilizzando riga, squadra, compasso e goniometro. Riconoscere ed effettuare simmetrie e similitudini. Esplora e trasforma in contesti diversi le principali figure geometriche. Confrontare e misurare angoli utilizzando strumenti adeguati. de terminare il perimetro di una figura, utilizzando le più comuni formule e altri procedimenti. Determinare l’area di alcune figure per scomposizione.
I problemi risolvibili con tabelle e diagrammi I problemi con dati mancanti e superflui . I problemi a più domande e più operatori Classificazioni Grafici e tabelle Le misure
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Affronta i problemi con strategie diverse Individuare i dati essenziali, sottointesi, mancanti, contraddittori per la risoluzione di un problema. Riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e
Individuare i dati essenziali, sottointesi, mancanti, contraddittori per la risoluzione di un problema. Risolvere problemi aritmetici, geometrici e logici, anche a più soluzioni. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, capacità, masse/pesi, angoli, aree, intervalli temporali, monete. Passare da una unità di misura ad un’altra ed effettuare misure e stime.
Individuare e risolvere situazioni problematiche di natura matematica e non Analizzare il testo di un problema e individuare i dati impliciti e espliciti Trovare la soluzione di un problema con procedimenti diversi. Individuare e risolvere situazioni problematiche di natura matematica e non. Analizzare il testo di un problema e individuare i dati impliciti e espliciti.
riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza Riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni. Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà.
Classificare in base a due attributi, rappresentando la classificazione con i diagrammi di Venn, di Carroll, ad albero e con tabelle. Rappresentare relazioni e dati ed utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Usare le nozioni di moda, di media aritmetica, di frequenza. Intuire, in situazioni concrete, di una coppia di eventi qual è il più probabile, dando una prima quantificazione
Trovare la soluzione di un problema con procedimenti diversi. Rappresentare in sequenza logica le fasi di risoluzione Ripensare e “rivedere” il procedimento usato Riconoscere e rappresentare relazioni e dati, formulare previsioni Classificazioni Grafici e tabelle Le previsioni Le misure Classificare elementi in base a una o più proprietà Rappresentare dati e relazioni mediante grafici e tabelle Utilizzare i termini della probabilità Misurare e confrontare grandezze con misure convenzionali e arbitrarie
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
L'alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con sicurezza con i numeri naturali, decimali e relativi.
Leggere e scrivere i numeri naturali, decimali e relativi, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Acquisire abilità nel calcolo orale e scritto e usare le proprietà delle operazioni.
Conoscere i numeri naturali fino alla classe dei miliardi, rappresentandoli in cifre, in lettere ed in forma polinomiale. Confrontare e ordinare i numeri naturali fino alla classe dei miliardi. Conoscere il valore posizionale delle cifre. Conoscere e calcolare multipli e divisori di un numero e riconoscere i numeri primi. Risolvere espressioni aritmetiche. Leggere e scrivere i numeri romani, confrontando il sistema di scrittura posizionale con quello additivo. Individuare la frazione complementare di una frazione data. Riconoscere e denominare frazioni proprie, improprie, apparenti e frazioni equivalenti.
Lettura e scrittura dei numeri naturali fino alla classe dei miliardi. Scomposizione di un intero in polinomio con l'uso delle potenze del 10. Confronto ed ordinamento dei numeri fino alla classe dei miliardi. Tabelle, composizioni e scomposizioni. Multipli, divisori e numeri primi entro il 100; criteri di divisibilità. Procedura per eseguire espressioni aritmetiche con e senza parentesi. Lettura e scrittura dei numeri romani. Riconoscimento e rappresentazione della frazione di una grandezza. L'unità frazionaria., la frazione complementare e l'intero. Riconoscimento e rappresentazione
Calcolare la frazione di un numero. Scrivere le frazioni decimali sotto forma di un numero decimale. Confrontare e ordinare frazioni e numeri decimali, utilizzando>, <, =. Conoscere la percentuale ed operare con essa. Individuare in situazioni concrete i numeri relativi (negativi e positivi) e operare con essi. Conoscere le proprietà delle operazioni e utilizzarle per il calcolo mentale. Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali con l'uso degli algoritmi scritti.
di frazioni proprie, improprie, apparenti. Riconoscimento e rappresentazione di frazioni equivalenti. Calcolo della frazione di un numero; dell'intero, dato il valore della frazione. Riconoscimento di frazioni decimali. Trasformazione di frazioni decimali in numeri decimali e viceversa. Algoritmo delle quattro operazioni con i numeri interi e decimali. Le proprietà delle operazioni. Rappresentazione di percentuali con aerogrammi. Procedura per il calcolo del valore percentuale. Lettura, scrittura e confronto di numeri interi relativi. Ordinamento sulla retta numerica dei numeri interi relativi. Addizioni e sottrazioni con i numeri interi relativi del termometro.
SPAZIO E FIGURE
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.
Collocare e localizzare se stesso e/o altre persone ed oggetti nello spazio e descrivere posizioni per mezzo di relazioni spaziali e punti di riferimento. Riconoscere, disegnare, descrivere, classificare figure geometriche identificandone gli elementi significativi. Comporre e scomporre figure piane e solide. Misurare e calcolare perimetri e aree.
Cogliere le relazioni esistenti tra le coordinate dei punti e alcune loro particolari rappresentazioni sul piano cartesiano. Operare con i fondamentali enti della geometria piana. Riconoscere figure ruotate, traslate, riflesse. Descrivere e classificare figure geometriche piane. Determinare il perimetro e l'area delle principali figure piane. Conoscere le caratteristiche e gli elementi principali del cerchio. Riconoscere e rappresentare le principali figure geometriche solide individuando caratteristiche ed elementi significativi.
Uso del piano cartesiano per determinare punti, rappresentare figure e relazioni. Rette, semirette segmenti. Rette parallele e perpendicolari, definizione e costruzione con strumenti. Angoli complementari, supplementari, esplementari, bisettrice dell'angolo. Similitudini, traslazioni, rotazioni, simmetrie. Distinzione e rappresentazione di poligoni e non poligoni. Classificazione e rappresentazione di poligoni in base al numero e alle caratteristiche dei lati e degli angoli. Classificazione dei quadrilateri in base al parallelismo ed alla congruenza dei lati e/o degli angoli.
Riconoscimento e rappresentazione nei quadrilateri di: basi, altezze, diagonali, assi di simmetria. Concetto di perimetro, area. Figure congruenti, isoperimetriche, equivalenti. Perimetro di figure piane, formule inverse. Il cerchio e i suoi elementi: raggio, diametro, circonferenza, corda, arco, settore circolare. Riconoscimento e denominazione dei principali solidi. Numero delle facce, spigoli e vertici di un solido. Calcolo dell'area laterale e totale, del volume del parallelepipedo e del cubo.
RELAZIONI,MISURE, DATI E PREVISIONI
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni (tabelle e grafici). Traduce e risolve situazioni problematiche con le quattro operazioni, applicando adeguate strategie di risoluzione e interpretando correttamente i risultati.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime. Passare da una unità di misura ad un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle; risolvere situazioni problematiche.
Classificare in base a due o più attributi e rappresentare con diagrammi e tabelle. Attribuire valore di verità ad enunciati logici. Calcolare la probabilità. Leggere e rappresentare dati statistici; conoscere il significato dei termini frequenza, moda, mediana, media aritmetica. Calcolare medie aritmetiche. Operare con calcoli monetari in situazioni commerciali di compravendita. Conoscere ed utilizzare le unità di misura del tempo. Conoscere ed utilizzare le unità di misura delle lunghezze, masse, capacità, estensioni e operare le relative trasformazioni. Risolvere problemi individuando i dati e rappresentando la soluzione. Risolvere problemi con dati rappresentati da numeri interi e decimali.
Classificazione in base a più elementi attraverso i diagrammi di Venn, Carroll e ad albero. Uso dei connettivi “e” “o” e di Vero o Falso. Calcolo della probabilità. Raccolta, classificazione e rappresentazione di dati attraverso aerogrammi, istogrammi, ideogrammi. Moda e mediana, media aritmetica, frequenza. La compravendita. L'unità di misura del tempo. Unità di misura di lunghezza, massa, capacità, estensioni, ampiezze. Individuazione in un problema dei dati essenziali, sottintesi, mancanti. Problemi con: due, tre o più operazioni; più soluzioni; equivalenze; le frazioni ed i numeri decimali; compravendita, costo unitario e costo totale; peso lordo, netto e tara. Rappresentazione delle soluzioni
Risolvere problemi che richiedono l'applicazione di concetti geometrici.
con un diagramma logico, con un’espressione. Problemi geometrici con più operazioni per il calcolo di perimetro e area.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli delle proprie capacità e dei propri punti deboli e comprendere se si è in grado di affrontare da soli una nuova situazione di apprendimento/acquisizione o sia necessario avvalersi di altri apporti (gruppo, fonti dedicate, strumentazioni). Acquisire un efficace metodo di studio. Organizzare il proprio apprendimento in funzione dei tempi disponibili,
Progettare Conoscere e utilizzare le diverse fasi procedurali nella risoluzione di situazioni problematiche. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Comunicare Comprendere termini e simboli specifici. Acquisire la capacità di utilizzare il linguaggio e le conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali.) Saper intervenire con pertinenza.
Collaborare e partecipare Acquisire la capacità di lavorare in gruppo motivando affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e punti di vista altrui. Produrre lavori collettivi.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare le regole scolastiche. Esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni assumendone la necessaria responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche individuando le informazioni utili allo scopo e formulando ipotesi logiche di soluzione. Verificare la validità delle ipotesi.
Individuare collegamenti e relazioni In un insieme di dati e di eventi individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze. Acquisire ed interpretare informazioni Accettare le informazioni ricevute dopo aver valutato la loro attendibilità analizzandole con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
Muoversi con sicurezza nel calcolo con i numeri naturali e decimali Riconoscere dati superflui e dati essenziali per risolvere problemi aritmetici
Usare il linguaggio e i simboli insiemistici anche in contesti reali. Eseguire le quattro operazioni, gli ordinamenti e confronti tra numeri naturali e decimali. Essere consapevoli del significato delle parentesi nelle espressioni e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni. Calcolare le potenze, le loro proprietà, eseguire espressioni con esse e utilizzare la notazione usuale per le potenze Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale
Saper riconoscere e formare un insieme matematico. Saper rappresentare sottoinsiemi e insiemi intersezione. Saper confrontare numeri naturali e decimali e saperli scrivere in forma polinomiale. Saper utilizzare le proprietà delle operazioni per semplificare anche mentalmente operazioni. Saper eseguire espressioni con i numeri conosciuti. Utilizzare espressioni per risolvere problemi Saper leggere e scrivere un numero
Il linguaggio degli insiemi. Modalità di rappresentazione di un insieme I numeri naturali Il sistema di numerazione decimale La scrittura polinomiale di numeri naturali e decimali L’algoritmo delle quattro operazioni fondamentali Le potenze e le loro proprietà I criteri di divisibilità M.C.D. e m.c.m. Le frazioni Operazioni con le frazioni
scomposizione per diversi fini Individuare multipli e divisori di un numero naturale Operare con le frazioni Eseguire espressioni con i numeri razionali
secondo la notazione esponenziale e scientifica. Saper calcolare il m.c.m e il M.C.D. fra due o più numeri. Saper ridurre una frazione ai minimi termini. Saper operare con le frazioni.
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere gli enti fondamentali della geometria euclidea e le figure piane e coglierne le relazioni Riconoscere e risolvere semplici problemi geometrici
Conoscere gli enti geometrici Rappresentare e operare con i segmenti e gli angoli Riprodurre figure piane utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, goniometro e software di geometria) Conoscere definizioni e proprietà delle principali figure piane e risolvere problemi sul perimetro
Saper operare con le misure di segmenti e con le ampiezze di angoli. Saper riconoscere angoli congruenti e supplementari generati da rette parallele tagliate da una trasversale. Riconoscere le proprietà di poligoni convessi. Saper risolvere problemi di isoperimetria.
Gli enti geometrici fondamentali. Segmenti e angoli. Le rette nel piano: parallelismo e perpendicolarità. Le grandezze e la loro misura. I poligoni: numero di diagonali, somma di angoli interni e di angoli esterni. I triangoli: classificazione, punti notevoli, criteri di congruenza. I quadrilateri e i poligoni regolari: proprietà, calcolo dei perimetri. Trasformazioni geometriche
DATI E PREVISIONI
Analizzare ed interpretare rappresentazioni di dati e costruire rappresentazioni
Rappresentare insiemi di dati utilizzando diverse tipologie di grafici Interpretare i grafici e ricavarne informazioni
Saper raccogliere dati in una tabella. Saper leggere e interpretare una raccolta di dati presenti in una tabella. Saper rappresentare graficamente dati numerici.
Rappresentazioni grafiche (ideogrammi, istogrammi, aerogrammi)
RELAZIONI E FUNZIONI
Produrre formalizzazioni che consentano di passare da un problema specifico a una classe di problemi
Esprimere in forma generale relazioni e proprietà mediante formule che contengono lettere. Risolvere problemi anche con l’uso di espressioni.
Saper scrivere semplici espressioni letterali per sintetizzare proprietà. Saper realizzare grafici nel piano cartesiano.
Generalizzazione di proprietà matematiche mediante formule. Il piano cartesiano.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Valutare criticamente le proprie prestazioni. Acquisire un efficace metodo di studio. Organizzare il proprio apprendimento in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare prodotti cartacei e non rispettando le fasi procedurali necessarie per la realizzazione . Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Comunicare Comprendere termini e simboli specifici. Acquisire la capacità di utilizzare il linguaggio e le conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali.) Saper intervenire con pertinenza.
Collaborare e partecipare Acquisire la capacità di lavorare in gruppo motivando affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e punti di vista altrui. Produrre lavori collettivi.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare le regole scolastiche. Esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni assumendone la necessaria responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche individuando le informazioni utili allo scopo e formulando ipotesi logiche di soluzione. Verificare la validità delle ipotesi.
Individuare collegamenti e relazioni In un insieme di dati e di eventi individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze. Acquisire ed interpretare informazioni Accettare le informazioni ricevute dopo aver valutato la loro attendibilità analizzandole con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
Muoversi con sicurezza nel calcolo con i numeri razionali Riconoscere e risolvere problemi aritmetici
Eseguire calcoli nell’insieme Q+ Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato e saperla calcolare Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o grandezze ed esprimerlo sia nella forma decimale sia mediante frazione. Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni, applicare le proprietà delle proporzioni e risolverle Comprendere il significato di
Saper riconoscere e saper ricavare la frazione generatrice di numeri decimali. Operare con numeri decimali finiti e periodici. Saper calcolare la radice quadrata di numeri naturali e decimali. Saper usare le tavole numeriche per la ricerca di radici quadrate e cubiche. Calcolare il termine incognito di una proporzione. Saper utilizzare scale di riduzione e di ingrandimento. Saper utilizzare il concetto di proporzionalità per risolvere problemi.
Frazioni e numeri decimali Numeri periodici semplici e periodici misti Estrazioni di radice Rapporto tra numeri e tra grandezze omogenee e non omogenee. Rapporti e proporzioni. Scale di riduzione e ingrandimento. Percentuale, interesse semplice, sconto.
percentuale e saperla calcolare Saper calcolare e rappresentare percentuali.
RELAZIONI E FUNZIONI
Analizzare ed interpretare rappresentazioni di dati e costruire rappresentazioni
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche ricavate da tabelle. Usare il piano cartesiano per studiare in particolare le funzioni del tipo y = ax, y =a/x e i loro grafici e collegarle al concetto di proporzionalità
Saper distinguere tra grandezze costanti e grandezze variabili. Saper riconoscere le funzioni empiriche e le funzioni matematiche Saper rappresentare graficamente le funzioni direttamente e inversamente proporzionali.
Grandezze costanti e grandezze variabili. Funzioni empiriche e funzioni matematiche. Grandezze direttamente e inversamente proporzionali.
DATI E PREVISIONI Utilizzare ed interpretare il linguaggio matematico
In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.
Saper raccogliere dati statistici. Elaborare i dati di una tabella per calcolare la moda, la mediana e la media aritmetica.
L’indagine statistica Raccolta e tabulazione di dati. Elaborazione di dati. Rappresentazione di dati.
SPAZIO E FIGURE Riconoscere e denominare le figure nel piano, le loro rappresentazioni e coglierne le relazioni tra gli elementi.
Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari o utilizzando le più comuni formule. Conoscere i principali teoremi geometrici e risolvere problemi con la loro applicazione. Conoscere le proprietà di circonferenza, cerchio e delle loro parti. Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio e viceversa.
Saper risolvere problemi sul calcolo delle aree di triangoli, quadrilateri, poligoni regolari e figure scomponibili in poligoni noti. Saper risolvere problemi di equiestensione di figure piane. Saper applicare il teorema di Pitagora alle principali figure geometriche. Saper applicare i teoremi di Euclide Riconoscere e disegnare figure simili e individuarne le proprietà. Saper risolvere problemi relativi alla circonferenza Saper risolvere problemi sui poligoni inscritti e circoscritti ad una circonferenza.
Area di poligoni e di una qualsiasi figura piana. Figure piane equivalenti. Il teorema di Pitagora Omotetia e similitudine. I e II teorema di Euclide. La circonferenza: angoli al centro e angoli alla circonferenza; proprietà degli archi e delle corde; posizioni reciproche di circonferenze. I poligoni inscritti e circoscritti ad una circonferenza.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche ai fini delle scelte future in ambito formativo. Organizzare appunti e attuare strategie per migliorare l’approccio alla conoscenza.
Progettare Conoscere e utilizzare le diverse fasi procedurali nella risoluzione di situazioni problematiche. Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria.
Comunicare Esprimere principi, concetti, proprietà e procedure con un linguaggio preciso e pertinente. Acquisire la capacità di utilizzare il linguaggio e le conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali.)
Collaborare e partecipare Acquisire la capacità di lavorare in gruppo motivando affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e punti di vista altrui. Produrre lavori collettivi.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare le regole scolastiche. Esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni, valutazioni assumendone la necessaria responsabilità.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche individuando le informazioni utili allo scopo e formulando ipotesi logiche di soluzione. Verificare la validità delle ipotesi.
Individuare collegamenti e relazioni In un insieme di dati e di eventi individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze. Acquisire ed interpretare informazioni Accettare le informazioni ricevute dopo aver valutato la loro attendibilità, analizzandole con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
NUMERI
Utilizzazione delle tecniche e procedure del calcolo algebrico. Applicazione di nuove strategie per la risoluzione di un problema.
Confrontare e rappresentare graficamente numeri relativi. Eseguire calcoli con i numeri relativi applicando le proprietà delle operazioni già studiate Utilizzare le lettere come generalizzazione dei numeri e capacità di operare con monomi e polinomi. Risolvere e verificare un’equazione di primo grado applicando i principi di equivalenza. Utilizzare lo strumento equazione per la risoluzione di problemi.
Saper rappresentare i numeri relativi su una retta orientata. Saper eseguire operazioni ed espressioni con numeri relativi. Calcolare il valore di un’espressione letterale per determinati valori assegnati alle lettere. Saper operare con monomi, polinomi, prodotti notevoli. Saper risolvere, discutere e verificare una equazione di primo grado ad una incognita. Saper risolvere problemi mediante equazioni.
Valore assoluto di un numero relativo. Numeri relativi concordi, discordi, opposti. Operazioni ed espressioni con numeri relativi. Espressioni letterali. Calcolo letterale: monomi, polinomi, prodotti notevoli. Identità ed equazioni: equazioni determinate, indeterminate e impossibili. I due principi di equivalenza delle equazioni e loro conseguenze. Metodo di risoluzione di problemi con equazioni.
RELAZIONI E FUNZIONI
Interpretazione e costruzione di formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Individuazione delle caratteristiche geometriche in relazioni algebriche e relazioni algebriche che traducano proprietà geometriche.
Riconoscere il tipo di relazione matematica esistente tra grandezze legate da una formula matematica. Utilizzare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche. Rappresentare sul piano cartesiano i poligoni e calcolo del perimetro e dell’area. Rappresentare graficamente un’equazione di primo grado.
Saper ricavare formule inverse da formule dirette. Saper utilizzare il piano cartesiano per rappresentare rette, interpretando il coefficiente angolare. Saper individuare la corrispondenza tra grafici e relative funzioni matematiche, in particolare y=kx e y= kx+q
Conoscere la relazione tra variabili dipendenti e variabili indipendenti in una relazione matematica. Conoscere il metodo delle coordinate e le funzioni. Distanza tra due punti e punto medio di un segmento nel piano cartesiano. Rette nel piano cartesiano: r. passanti per l’origine degli assi, r. incidenti, r. parallele e r. perpendicolari, retta passante per due punti. Distanza tra due punti e punto medio di un segmento nel piano cartesiano.
MISURE, DATI E PREVISIONI
Sviluppo delle deduzioni e ragionamenti attraverso l’analisi e l’interpretazione dei dati, utilizzando consapevolmente strumenti di calcolo e rappresentazioni grafiche.
Leggere, raccogliere e rappresentare dati provenienti da informazioni statistiche. Calcolare la frequenza e la probabilità di un evento e capacità di rappresentarle graficamente.
Riconoscere un evento probabile, certo, impossibile. Saper calcolare la probabilità di un evento casuale e la probabilità composta. Saper applicare le principali nozioni di statistica.
Eventi probabili, certi, impossibili. Calcolo delle probabilità. Frequenza relativa di un evento casuale. Richiami di statistica: moda, media e mediana di dati statistici quantitativi.
SPAZIO E FIGURE
Individuazione degli elementi della circonferenza e del cerchio, calcolo della loro misura. Rappresentazione e classificazione di oggetti tridimensionali, stabilendo le relazioni tra elementi.
Applicare formule dirette e inverse per calcolare la misura della circonferenza e del cerchio. Stabilire relazioni tra circonferenze e tra circonferenze e rette. Comprendere il significato di solidi equivalenti. Calcolare la misura della superficie e del volume dei solidi.
Saper calcolare la misura della circonferenza e l’area del cerchio e delle loro parti. Saper calcolare misure di superfici e volumi di poliedri. Saper calcolare misure di superfici e volumi di solidi di rotazione. Saper risolvere problemi di equivalenza di solidi. Saper applicare la relazione tra peso specifico, peso e volume di un solido.
Il significato del pi-‐greco. Circonferenza e cerchio e loro parti. Rette e piani nello spazio. La geometria dei solidi: poliedri e solidi di rotazione. Nozione di equivalenza tra due solidi. Peso specifico di un solido.
Scienze Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere le caratteristiche di alcuni ambienti, fenomeni.
Progettare Costruire e rappresentare uno spazio. Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Utilizzare i cinque sensi per acquisire una prima conoscenza dell’ambiente naturale attraverso la manipolazione di materiali diversi.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Confrontarsi con gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Portare a termine il lavoro assegnato.
Risolvere problemi Ricercare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche durante un’attività.
Individuare collegamenti e relazioni Osservare e descrivere fenomeni atmosferici. Confrontare, individuare le caratteristiche stagionali e di ambienti climatici diversi. Sa instaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino utilizza i sensi per ricavare conoscenze e informazioni Il bambino osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità.
Esplorare attraverso i sensi. Sperimentare per conoscere. Manipolare materiali diversi.
Conoscere l’ambiente scolastico. Individuare nell’ambiente aspetti stagionali.
Coglie le trasformazioni temporali. Esplorazione di un ambiente naturale
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Osservare e descrivere fenomeni atmosferici. Classificare secondo semplici criteri.
Progettare Utilizzare i simboli ed elementari strumenti di registrazione. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione Progettare e costruire con materiali diversi.
Comunicare Rappresentare attività accompagnate da giochi. Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole. Risolvere problemi Ricercare soluzioni creative a un problema.
Individuare collegamenti e relazioni Descrivere elementi presenti nell’ambiente in cui si vive individuandone la funzione. Osservare, descrivere e confrontare gli elementi dei paesaggi naturali. Sa instaurare relazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare semplici informazioni per assumere comportamenti adeguati.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino coglie trasformazioni naturali. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità.
Sperimentare per conoscere e verificare semplici ipotesi. Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione. Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri.
Saper ricercare soluzioni creative a un problema.
Conosce caratteristiche metereologiche (sole, pioggia). Ricerca soluzioni creative per un problema.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere, memorizzare e riprodurre spazi e ambienti, anche mediante simboli. Intuire le prime operazioni matematiche: somma–sottrazione-‐divisione. Adoperare lo schema investigativo del chi, come, perché per risolvere problemi. Utilizzare informazioni provenienti dalle esperienze quotidiane.
Progettare Usare tabelle semplici a due entrate. Osservare e descrivere graficamente alcune trasformazioni e modificazioni. Raccogliere e rappresentare dati. Predisporre materiali, strumenti, spazi e tempi per soddisfare un bisogno primario.
Comunicare Compiere semplici rilevazioni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
Collaborare e partecipare Cooperare per la realizzazione di un fine comune. Stabilire rapporti corretti con adulti e compagni. Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni problematiche durante un‘attività, saperle verbalizzare e formulare le opportune domande per la risoluzione.
Individuare collegamenti e relazioni Comprendere relazioni topologiche usando gli indicatori appropriati. Descrivere relazioni di spazio tempo e grandezza. Descrivere relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi.
Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare e rielaborare le informazioni. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
La conoscenza del mondo
Il bambino pone domande, discute, si confronta nel dialogo utilizzando un linguaggio appropriato all’età. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità. Osserva i cicli stagionali delle piante, degli animali.
Osservare, descrivere e classificare oggetti in base alla forma, al colore e alla grandezza. Eseguire e rappresentare ritmi grafici. Stimolare l’attenzione e l’ascolto per formulare domande, ipotesi e soluzione dei problemi. Raccogliere e rappresentare dati. Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri.
Utilizzare semplici simboli per registrare . Comprendere e analizzare i fenomeni atmosferici. Formulare ipotesi per la soluzione di problemi e verificarli.
Costruzione e utilizzo del calendario dei mesi e delle stagioni. Ricerca soluzioni creative per un problema.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, proporre e realizzare semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registrare dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
Osservare fatti e fenomeni partendo dalla propria esperienza. Riconoscere le caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi. Effettuare semplici confronti. Raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, piante). Ordinare corpi in base alle loro proprietà (leggerezza, durezza e fragilità).
I cinque sensi. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono. Identificazione di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro) I primi confronti (più alto di, il più alto; più pesante di, il più pesante....)
Osservare sperimentare sul campo
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici
Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (vento, nuvole, pioggia, ecc. Osservare i momenti significativi
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali Riconoscere i cambiamenti prodotti nell'ambiente dal ciclo stagionale.
Descrizione di oggetti inanimati e viventi. Scoprire analogie e differenze tra animali e vegetali.
modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
nella vita di piante e animali, semine in terrari ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Realizzare semplici esperimenti.
Saper ricostruire attraverso immagini e testi in sequenze, esperienze di tipo naturalistico.
Le stagioni.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti igienici e alimentari. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico condiviso con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Individuare le caratteristiche degli esseri viventi. Distinguere esseri viventi da cose non viventi. Distinguere animali e vegetali. Distinguere le parti principali del corpo umano. Individuare nella vita quotidiana fattori utili o dannosi per la salute. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Riconoscere la diversità dei viventi e non viventi. Assumere comportamenti di rispetto e cura dell'ambiente scolastico.
Viventi e non viventi. Il corpo umano: organi di senso. Uso appropriato dei luoghi: aula, laboratori, biblioteca, giardino... Norme di igiene e profilassi. Norme di corretta alimentazione .
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-‐conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco.
Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali. Osservare, descrivere, confrontare e correlare gli elementi della realtà circostante.
Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, riconoscerne funzioni e modo d'uso. Realizzare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico. Registrare dati significativi. Produrre semplici rappresentazioni grafiche.
Gli oggetti: i materiali che compongono un oggetto caratteristiche, trasformazioni e loro funzionalità. Rappresentazioni grafiche.
Osservare e sperimentare sul campo
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici operazioni con altri concetti. Si pone domande esplicite e
Osservare fatti e fenomeni dell'ambiente circostante porre domande relative alle situazioni osservate. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana . Compiere semplici esperimenti.
Osservare piante e animali e individuare le caratteristiche. Individuare e comprendere l'adattamento di piante e animali all'ambiente e alle condizioni atmosferiche. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali e naturali. Realizzare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico.
Le piante: il ciclo di crescita, le parti e le loro funzioni. Gli animali: caratteristiche, comportamenti di difesa. L'adattamento di animali e vegetali all'ambiente e al clima. Le condizioni fondamentali per la vita della pianta: terreno, acqua, luce, aria. Il ciclo dell'acqua e i suoi cambiamenti di stato.
individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Individuare le caratteristiche di semplici fenomeni.
L'aria.
L'uomo, i viventi e gli ambienti
Ha atteggiamenti di cura, da condividere con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Identificare viventi e non viventi in un ambiente. Riconoscere le caratteristiche peculiari del regno animale, vegetale e minerale. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo.
Conoscere le caratteristiche principali di vegetali e animali e degli ambienti in cui vivono. Assumere comportamenti di rispetto e cura degli ambienti.
Esseri viventi e non Ambienti. Norme d'igiene e profilassi. Norme di corretta alimentazione.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare ad intuire possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, utilizzate in contesti di esperienza-‐conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco.
Utilizzare i sensi per definire le caratteristiche di sostanze e oggetti. Operare confronti e classificazioni. Individuare e riconosce gli stati della materia. Realizzare processi di trasformazione della materia.
Osservare fenomeni atmosferici. Riconoscere l’importanza dell’acqua, dell’aria e del suolo per i viventi e i pericoli che le minacciano Riconoscere i principali tipi d’inquinamento e le cause che lo producono.
Il ciclo dell’acqua Gli stati dell’acqua Sorgenti, risorgive, falda acquifera Acquedotto e fognatura Gli strati del terreno Composizione dell’aria Caratteristiche dell’aria Temperatura Fenomeni atmosferici Inquinamento
Osservare sperimentare sul campo
Analizza e racconta in forma chiara quanto fatto e imparato. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formulare ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizzare concetti basati su semplici operazioni con altri concetti.
Osservare fatti e fenomeni dell’ambiente circostante, porre domande relative alle situazioni osservate. Osservare, descrive e confronta elementi della realtà circostante. Operare classificazioni secondo criteri diversi, analizzare e descrivere semplici processi produttivi.
Realizzare semplici esperimenti seguendo le fasi del metodo scientifico: − porsi domande − formulare ipotesi − verificarle − trovare conclusioni.
Il metodo scientifico
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Distinguere gli esseri viventi dai non viventi. Riconoscere la diversità dei viventi tra piante, animali e altri organismi. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano e coglierne le prime relazioni. Conoscere e praticare le più elementari norme di igiene e prevenzione.
Osservare la realtà del mondo animale e vegetale. Classificare animali e piante in base ad alcune caratteristiche comuni. Comprendere le relazioni di un ecosistema. Avere cura della propria salute dal punto di vista alimentare, igienico e motorio.
Caratteristiche degli animali e dei vegetali Classificazioni di animali e vegetali Ecosistemi Catene alimentari L’inquinamento e l’azione modificatrice dell’uomo sul territorio Norme d’igiene e profilassi. Norme di corretta alimentazione Schemi e mappe.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere
Osservare ed analizzare alcuni aspetti della materia e individuarne i vari stati. Osservare elementi e fenomeni dell’ambiente circostante. Raccogliere dati da fonti diverse relativi ad elementi e fenomeni del mondo fisico e/o biologico.
Riconoscere i vari stati della materia facendo riferimento alla struttura esterna dei vari corpi Conoscere l’atmosfera e alcune problematiche ambientali a essa relativi. • Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni . Comprendere le cause dei rischi sismici, vulcanici e idrogeologici. Riconoscere la presenza dell’acqua come elemento indispensabile per la vita. Riflettere sull’azione modificatrice dell’uomo e sulle principali cause del rischio idrogeologico in Italia. Conosce i gas e gli strati che compongono l’atmosfera.
Stati della materia. Atmosfera e problemi ambientali. Struttura della Terra. Vulcani, terremoti, maremoti e frane. Le principali caratteristiche dell’acqua. L’azione modificatrice dell’uomo e principali cause del rischio idrogeologico in Italia. I gas e gli strati che compongono l’atmosfera.
Osservare sperimentare sul
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico.
Interpretare, selezionare e confrontare i dati raccolti
Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo
Procedure e tecniche di schematizzazione: schemi e mappe
campo
Con l’aiuto della insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali propone e realizza semplici esperimenti. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
da fonti diverse. Elaborare semplici ipotesi, e verificarle attraverso esperienze guidate.
scientifico: − porsi domande − formulare ipotesi − verificarle − trarre conclusioni. Schematizzare i risultati degli esperimenti. Relazionare le esperienze effettuate sugli argomenti trattati, utilizzando il linguaggio specifico.
concettuali. Fasi del metodo scientifico.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Riconoscere la diversità dei viventi tra piante e animali. Identificare organi e funzioni nei vegetali e negli animali. Conoscere le fasi di riproduzione delle piante e degli animali. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano.
Descrive e rappresenta le strutture dei vegetali. Conosce e descrive le principali caratteristiche morfologiche degli animali invertebrati e vertebrati. Conosce gli elementi che costituiscono un ecosistema e le loro funzioni.
Vegetali. Animali invertebrati e vertebrati. Elementi che costituiscono un ecosistema e loro funzioni.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, da utilizzare in contesti di esperienza-‐conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco.
Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali. Saper cogliere relazioni tra proprietà e grandezze, in particolare identificando rapporti di causa ed effetto.
Osservare oggetti, materiali, fenomeni partendo dalla propria esperienza, manipolando materiali per coglierne proprietà e qualità. Relazionare le esperienze effettuate sugli argomenti trattati, utilizzando il linguaggio specifico.
Procedure e tecniche di schematizzazione: schemi e mappe concettuali. Seriazioni e classificazioni degli oggetti in base alle loro proprietà.
Osservare sperimentare sul campo
Analizza e racconta in forma chiara ciò quanto fatto e imparato. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici operazioni con altri concetti.
Osservare elementi e fenomeni dell’ambiente circostante. Raccogliere dati da fonti diverse relativi ad elementi e fenomeni del mondo fisico e o biologico. Interpretare, selezionare e confrontare i dati raccolti da fonti diverse. Elaborare semplici ipotesi, progetta strumenti e procedure di indagine
Progettare semplici esperimenti individuando le fasi del metodo scientifico. Schematizzare i risultati degli esperimenti. Osservare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo. Individuare in un contesto concreto di esperienza quotidiana una
Le fasi del metodo scientifico. La Terra nello spazio. La differenza fra stelle e pianeti. Il Sistema Solare. I movimenti della Terra e i loro effetti. La Luna. Oltre il Sistema Solare. Fenomeni fisici: caratteristiche della luce e del suono.
si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
per verificare le ipotesi. Verificare le ipotesi formulate attraverso esperienze guidate. Saper trarre conclusioni e verbalizzarle.
sorgente luminosa. Comprendere il fenomeno di diffusione della luce. Comprendere e analizzare il fenomeno di produzione, di propagazione e di percezione del suono. Riconoscere le diverse forme di energia e comprendere come l’energia si trasforma. Riconoscere i principali tipi d’inquinamento e le cause che lo producono.
Cenni sul moto dei corpi, le forze e l’equilibrio L’energia e le sue trasformazioni Le fonti di energia rinnovabili e non Le principali fonti d’inquinamento.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Avere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Aver cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute).
Individuare strutture e funzioni di organi e apparati dell’organismo umano. Comprendere le relazioni esistenti fra il corpo e l'ambiente. Aver cura della propria salute individuando nella vita quotidiana fattori utili e dannosi ad essa.
La cellula e gli organismi unicellulari. Dalla cellula agli organismi pluricellulari. Gli apparati e i sistemi del nostro corpo: struttura e funzione. La riproduzione degli esseri viventi. Norme comportamentali per prevenire i fattori inquinanti dell’ambiente e per mantenersi sani.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare
Elaborare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Finalizzare le conoscenze per l’elaborazione di strategie d’azione e la realizzazione di progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe individuando le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare
Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
FISICA E CHIMICA L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati, sia in situazioni di osservazione sia in situazioni controllate di laboratorio.
Osserva i corpi e le loro trasformazioni. Identifica le più comuni proprietà della materia nei suoi diversi stati fisici e le cause che
Saper organizzare, secondo il metodo scientifico, l’osservazione dei fenomeni fisici e chimici. Conoscere il concetto di materia, la sua struttura e le sue caratteristiche
Il metodo scientifico. La materia e le sue proprietà. Calore e temperatura.
Osserva e interpreta fenomeni ambientali e organizza le conoscenze a partire dall’osservazione. Riconosce proprietà varianti ed invarianti, analogie e differenze, individua relazioni. L’alunno confronta, verbalizza ed interpreta i fenomeni utilizzando un linguaggio appropriato ai diversi contesti. Formula ipotesi e previsioni, argomenta, deduce, interpreta i dai e prospetta soluzioni. Produce rappresentazioni grafiche, schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni osservati e/o studiati.
determinano i passaggi di stato. Esegue un’esperienza seguendo il metodo scientifico. Raccoglie dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni naturali o degli oggetti artificiali o attraverso la consultazione di testi o manuali o media. Organizza e rappresenta i dati raccolti. Individua, con la guida del docente, una possibile interpretazione dei dati in base a semplici modelli. Presenta i risultati dell’analisi. Utilizza classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici. Interpreta diagrammi e schemi logici applicati ai fenomeni osservati; realizza una relazione scientifica sui fenomeni osservati.
fisiche.
BIOLOGIA Sa valutare il processo evolutivo del fenomeno “vita” ed essere responsabile negli interventi nel mondo biologico, nell’impatto della natura e nella gestione delle sue risorse.
Ha una visione generale della complessità dei viventi È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra.
Riconoscere/distinguere il modello cellulare. Riconoscere e descrivere le somiglianze e le differenze delle diverse specie di viventi. Utilizzare le conoscenze relative agli ambienti che formano il sistema Terra per gestire in modo positivo il rapporto con la natura. Riconoscere l’importanza della difesa dell’ambiente dalle alterazioni dell’attività umana.
La cellula: struttura, funzioni e riproduzione. Organizzazione e classificazione dei viventi nei cinque regni. Gli elementi costitutivi dell’ambiente.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare
Elaborare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività Finalizzare le conoscenze per l’elaborazione di strategie d’azione e la realizzazione di progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, transfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe individuando le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare
Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed ne elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
FISICA E CHIMICA L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati, sia in situazioni di osservazione sia in situazioni controllate di laboratorio. Osserva e interpreta fenomeni
Organizza, secondo il metodo scientifico, l’osservazione dei fenomeni fisici e chimici. Conosce e usa correttamente grandezze, strumenti e sistemi di misura.
Saper distinguere concetti fisici quali: densità, velocità, forza ed energia. Saper distinguere le trasformazioni chimiche da quelle fisiche, un elemento da un composto.
Il moto dei corpi. L’equilibrio dei corpi. Forze e leve. La struttura della materia. L’atomo e i legami. I fenomeni chimici.
ambientali e organizza le conoscenze a partire dall’osservazione. Riconosce proprietà varianti ed invarianti, analogie e differenze, individua relazioni. L’alunno confronta, verbalizza ed interpreta i fenomeni utilizzando un linguaggio appropriato ai diversi contesti. Formula ipotesi e previsioni, argomenta, deduce, interpreta i dai e prospetta soluzioni. Produce rappresentazioni grafiche, schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni osservati e/o studiati.
Elabora e descrive semplici procedimenti sperimentali. Realizza, osserva e descrive semplici reazioni chimiche.
Saper distingue un acido da una base.
BIOLOGIA E’ consapevole del valore personale e sociale dell’individuo uomo e sa operare scelte consapevoli che favoriscono il benessere.
Sviluppa la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione. Evita consapevolmente i danni provocati dal fumo e dalle droghe. Conosce le principali norme per prevenire l’insorgenza di alcune patologie.
Riconosce e descrive i vari apparati del corpo umano. Riconosce i danni provocati da comportamenti scorretti.
La struttura del corpo umano; l’apparato locomotore; l’apparato digerente e l’alimentazione; l’apparato respiratorio; l’apparato circolatorio; l’apparato escretore.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazioni.
Progettare
Elaborare progetti relativi riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Finalizzare le conoscenze per l’elaborazione di strategie d’azione e la realizzazione di progetti con obiettivi significativi e realistici (problem solving, tranfer). Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe individuando le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare
Saper argomentare. Scegliere il registro comunicativo ed il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Inferire e rielaborare le informazioni di diversa complessità trasmesse utilizzando linguaggi diversi. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze ed i linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Ha fiducia in se stesso ed è costruttivo nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi diversi. Verificare l’efficacia delle situazioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare, rappresentare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio cogliendone la natura sistemica.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisisce ed interpreta informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
FISICA E CHIMICA L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati, sia in situazioni di osservazione sia in situazioni controllate di laboratorio. Osserva e interpreta fenomeni
Riconosce che la materia possiede proprietà elettriche e magnetiche, distinguendo fenomeni elettrici da fenomeni magnetici. Riconosce forme e fonti di energia.
Saper individuare le varie forme di energia. Saper comprendere l’origine, le conseguenze e le applicazioni dei fenomeni elettrici e magnetici.
L’energia e le sue fonti Elettricità e magnetismo.
ambientali e organizza le conoscenze a partire dall’osservazione. Riconosce proprietà varianti ed invarianti, analogie e differenze, individua relazioni.
BIOLOGIA Sa valutare il processo evolutivo del fenomeno “vita” ed essere responsabile negli interventi nel mondo biologico, nell’impatto della natura e nella gestione delle sue risorse. E’ consapevole del valore personale e sociale dell’individuo uomo e sa operare scelte consapevoli che favoriscono il benessere.
Riconosce gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo. Apprende una gestione corretta del proprio corpo. Affronta i cambiamenti fisici legati all’adolescenza in modo equilibrato; acquisisce corrette informazioni sulla sessualità; valuta lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle alterazioni indotte da: cattiva alimentazione, fumo, droga e alcool. Comprende e descrive la trasmissioni dei caratteri ereditari attraverso nozioni elementari di genetica. Descrive i danni provocati dalle malattie ereditarie.
Saper individuare le modalità di trasmissione dei caratteri ereditari Saper assumere comportamenti adeguati a salvaguardia del proprio corpo.
Il sistema nervoso Il sistema endocrino L’apparato riproduttore maschile e femminile Elementi di genetica Tossico-‐dipendenze.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
L’alunno confronta, verbalizza ed interpreta i fenomeni utilizzando un linguaggio appropriato ai diversi contesti. Formula ipotesi e previsioni, argomenta, deduce, interpreta i dati e prospetta soluzioni. Produce rappresentazioni grafiche, schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni osservati e/o studiati.
Osserva un ambiente ed è in grado di riconoscere le cause delle sue trasformazioni, sia biotiche che abiotiche. In particolare osserva l’intervento dell’uomo sull’ambiente e riconosce le principali cause di degrado. Comprende la storia geologica della terra e valuta il rischio geomorfologico, sismico, vulcanico e idrogeologico. Conosce l’evoluzione e la struttura della Terra. Sa descrivere i fenomeni celesti e i vari corpi del sistema solare. Elabora idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti. Coglie situazioni problematiche e
Saper Osservare, descrivere, anche mediante modelli e simulazioni, e interpretare fenomeni relativi alla Terra
L’Universo e il sistema solare. La struttura della Terra. Deriva dei continenti, tettonica a zolle, vulcani e terremoti. Rocce.
formula ipotesi interpretative coerenti, in situazioni semplici e sulla base di dati osservati, tabulati e discussi. Discute le proprie ipotesi con gli altri; opera confronti e da semplici valutazioni. Comprende ed utilizza i termini corretti nella descrizione di fatti e fenomeni; comprende le diverse accezioni del medesimo termine in ambiti diversi. Sa rilevare dati in modo sistematico, costruisce tabelle, grafici, diagrammi.
Lingua Straniera (inglese) Classe Tutte Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Avere fiducia in se stesso affrontando serenamente anche nuove situazioni. Verbalizzare le proprie azioni ed esperienze con termini sempre più appropriati.
Progettare Ascoltare e comprendere le consegne. Utilizzare i materiali a disposizione.
Comunicare Ascoltare con attenzione. Usare frasi complete e termini nuovi.
Collaborare e partecipare Essere in grado di collaborare e portare a termine un’attività collettiva. Agire in modo autonomo e responsabile Attendere nelle varie attività e conversazioni il proprio turno, dimostrando pazienza.
Risolvere problemi In situazioni problematiche rispondere a domande guida. Riformulare esperienze vissute.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in modo efficace. Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
I discorsi e le parole Conosce le tradizioni della comunità e la mette a confronto con altre. Scopre la presenza di lingue diverse. Sperimenta filastrocche, rime, drammatizzazioni. Cerca somiglianze e analogie tra suoni e significati.
Favorire la curiosità nei confronti di altre culture e lingue straniere, attraverso la scoperta di espressioni linguistiche diverse. Ascoltare e ripetere vocaboli, piccoli dialoghi, canzoni e filastrocche con pronuncia e intonazione corretta. Memorizzare i vocaboli contenuti nei dialoghi o nelle canzoncine. Rispondere a domande, eseguire e dare ordini. Comunicare bisogni e sensazioni.
Ascoltare e comprendere canti, vocaboli e semplici frasi. Riprodurre suoni, canzoni, vocaboli e semplici espressioni. Lettura di immagini e sequenze. Esprimere contenuti attraverso la rappresentazione grafica e attività di pregrafismo.
Saper contare fino a 10. Saper salutare e presentarsi. Saper riconoscere e denominare i colori. Saper denominare i componenti della famiglia.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese. Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici.
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con glia altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise. Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto/Listening (comprensione orale)
Comprende il senso globale di brevi storie
Ascoltare e comprendere semplici vocaboli, canzoncine, filastrocche ed espressioni di uso quotidiano pronunciati chiaramente e/o con l’accompagnamento musicale . Ascoltare e comprendere ed eseguire semplici istruzioni correlate alla vita di classe, all’esecuzione di compiti e allo svolgimento di giochi.
Saper eseguire semplici istruzioni di uso quotidiano. Saper associare brevi testi a immagini. Saper cogliere l’argomento principale di un discorso . Saper individuare le informazioni richieste.
Formule di saluto. Conoscenza di un repertorio di parole ed espressioni semplici basate sul mondo reale e fantastico del bambino, frutto dell’esperienza con una lingua “altra” vissuta nella scuola infanzia (nei diversi campi esperienziali).
Lettura/Reading (comprensione scritta)
Riconosce e utilizza gli elementi delle aree lessicali presentate
Riconoscere brevi messaggi anche con l’ausilio di supporti visivi e sonori. Riconoscere ambiti lessicali relativi a colori, numeri, oggetti di uso comune, animali domestici e giocattoli.
Saper riconoscere il significato globale di un testo. Saper comprendere brevi testi di vario tipo e saper individuare informazioni specifiche. Saper ricavare il significato di parole nuove dal contesto.
Ambiti lessicali relativi a: colori, oggetti scolastici, animali domestici e numeri (1-‐10)
Parlato/Speaking (produzione ed interazione orale)
Comprende e utilizza formule di saluto e di presentazione Comprende e risponde con azioni a semplici istruzioni
Presentarsi e chiedere il nome delle persone. Usare formule di saluto. Riconoscere suoni e ritmi della L2
Saper riprodurre parole, frasi e ritmi in L2. Saper drammatizzare i dialoghi memorizzati.
Espressioni per chiedere e dire il proprio nome I suoni e ritmi della L2
Utilizza la lingua in semplici interazioni ludiche Partecipa a canti corali e alla recitazione di filastrocche
Eseguire semplici canti. Recitare brevi filastrocche. Riconosce e nomina: i colori, gli oggetti scolastici, i numeri, gli animali. Riconoscere e nominare formule augurali e alcuni aspetti delle festività anglosassoni: Halloween, Christmas, Easter.
Saper interagire, utilizzando espressioni note, in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni in situazioni simulate.
Scrittura/Writing (produzione scritta)
Riconosce alcune parole in forma scritta e le associa alle relative immagini.
Completare frasi minime. Saper scrivere parole ortograficamente corrette. Saper produrre semplici testi su funzioni ed argomenti noti (dialoghi, descrizioni e racconti).
Ambiti lessicali relativi a: colori, oggetti scolastici, animali domestici e numeri (1-‐10)
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese. Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici.
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con glia altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze. Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto/ Listening (comprensione orale)
L'alunno comprende istruzioni legate a routine scolastiche Riconosce e utilizza gli elementi delle aree lessicali presentate. Usa formule di saluto, di cortesia e augurali.
Ascoltare e comprendere una storia. Ascoltare e cantare una canzoncina Ascoltare e comprendere i nomi dei colori, degli oggetti scolastici, degli animali, dei giocattoli, i numeri da 0 a 12, i nomi dei cibi, i nomi degli indumenti estivi e invernali. Ascoltare comprendere ed eseguire istruzioni.
Saper riconoscere parole e ritmi della L2. Saper eseguire semplici istruzioni date. Saper associare parole a immagini. Saper eseguire istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente.
Suoni e ritmi della L2 Istruzioni correlate al lavoro di classe e del lessico di base. Le lettere dell'alfabeto
Lettura/ Reading (comprensione)
Comprende il significato globale di brevi storie.
Leggere e comprendere una breve storia con il supporto di immagini. Leggere e comprendere i nomi dei colori, degli oggetti scolastici, degli animali, dei giocattoli, i numeri da 0 a 12, i nomi dei cibi, i nomi degli indumenti estivi e invernali.
Saper riconoscere parole note, espressioni e semplici frasi collegandole ad immagini/oggetti.
Conoscenza e corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune memorizzate . Strutture di comunicazioni semplici e quotidiane relative agli argomenti trattati. Ambiti lessicali relativi a: i colori, gli oggetti scolastici, gli animali, i numeri, i cibi, gli indumenti.
Parlato/Speaking (produzione ed
Utilizza brevi frasi per parlare di sé e di ambienti conosciuti. Partecipa a canti corali e alla
Identificare e nominare i colori, i numeri da 0 a 12 ed elementi e lessico legati alle festività.
Saper riprodurre parole, frasi e ritmi in L2. Saper interagire, utilizzando
Chiedere e dire cosa piace e non piace, fare proposte, accettare e rifiutare proposte.
interazione orale)
recitazione di filastrocche. Interagisce durante il gioco.
Riconoscere, nominare e descrivere animali, giocattoli, oggetti scolastici, indumenti estivi ed invernali. Rispondere a semplici domande. Contare da 0 a 12. Salutare e presentarsi. Chiedere e dare informazioni relative all'età. Dire ciò che piace e non piace. Recitare una filastrocca. Riconoscere e nominare elementi e personaggi legati alle festività anglosassoni: Halloween, Christmas, Easter. Ripetere formule augurali. Cantare una canzone e usare formule di augurio.
espressioni memorizzate in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni in situazioni simulate.
Conoscere formule di saluto, di presentazione, formule per chiedere e dire l'età e per descrivere in modo semplice e generale persone, oggetti e luoghi.
Scrittura/Writing (produzione scritta)
Riproduce in forma scritta parole e brevi strutture lessicali.
Riprodurre e associare i nomi dei colori, degli oggetti scolastici, degli animali, dei giocattoli, i numeri da 0 a 12, i nomi dei cibi, i nomi degli indumenti estivi e invernali.
Saper copiare parole e semplici frasi. Saper classificare parole note. Saper completare semplici frasi con vocaboli noti . Saper rispondere a semplici domande. Saper scrivere parole relative al lessico incontrato. Saper abbinare all'immagine la parola scritta.
Conoscenza della civiltà anglosassone: lessico relativo ad alcune festività e ad alcuni aspetti culturali. Ambiti lessicali relativi a: i colori, gli oggetti scolastici, gli animali, i numeri, i cibi, gli indumenti.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e punti di forza e saperli gestire. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi.
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con glia altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati proponendo soluzioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto/Listening (comprensione orale)
L'alunno comprende vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano. Ascolta e comprende storie e brevi testi Ascolta e ripete canzoni e filastrocche Riconosce aspetti culturali del Regno Unito
Ascoltare e comprendere una storia. Ascoltare e comprendere i nomi delle nazionalità, degli animali della fattoria e dello zoo, dei membri della famiglia, delle stanze di una casa, degli oggetti nelle stanze, di alcuni frutti, delle parti del corpo dei numeri da 20 a 50.
Saper riconoscere parole e ritmi della L2. Saper eseguire semplici istruzioni date. Saper associare parole a immagini. Saper eseguire istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente.
Conoscenza di istruzioni correlate al lavoro di classe e del lessico di base.
Lettura/ Reading (comprensione scritta)
Legge e comprende brevi messaggi, anche con l'ausilio di supporti visivi o sonori.
Identificare e associare le nazionalità, gli animali della fattoria e dello zoo, i membri della famiglia, le stanze di una casa, gli oggetti nelle stanze, alcuni frutti, le parti del corpo, i numeri da 20 a 50. Riconoscere le lettere dell'alfabeto.
Saper leggere parole note, espressioni e semplici frasi collegandole ad immagini/oggetti.
Conoscenza e corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune memorizzate . Strutture di comunicazioni semplici e quotidiane relative agli argomenti trattati.
Produce semplici frasi riferite ad Riconoscere, nominare e descrivere Saper riprodurre parole, frasi e ritmi Chiedere e dire cosa piace e non
Parlato/Speaking (produzione ed interazione orale)
oggetti, persone e situazioni note. Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare Utilizza lessico e alcune strutture lessicali in scambi di informazioni
le nazionalità, gli animali della fattoria e dello zoo, i membri della famiglia, le stanze di una casa, gli oggetti nelle stanze, alcuni frutti, le parti del corpo. Presentarsi, esprimere l'età e la provenienza. Conoscere e utilizzare l'alfabeto inglese e fare lo spelling. Recitare una filastrocca. Riconoscere e nominare elementi e personaggi relativi alle festività anglosassoni: Halloween, Christmas, Easter. Usare formule augurali. Descrivere persone e oggetti. Chiedere chi è qualcuno. Chiedere e dare informazioni su ciò che si possiede e che possiedono altri. Domandare e rispondere sulla quantità. Contare da 20 a 50. Riconoscere e nominare elementi e lessico relativi alle festività anglosassoni. Usare formule augurali.
in L2. Saper interagire, utilizzando espressioni memorizzate in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni in situazioni simulate.
piace, fare proposte, accettare e rifiutare proposte. Conoscere formule di saluto, di presentazione, formule per chiedere e dire l'età e per descrivere in modo semplice e generale persone, oggetti e luoghi.
Scrittura/Writing (produzione scritta)
Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano.
Formare il plurale irregolare. Riprodurre e associare le nazionalità, gli animali della fattoria e dello zoo, i membri della famiglia, le stanze di una casa, gli oggetti nelle stanze, alcuni frutti, le parti del corpo, i numeri da 20 a 50, l'alfabeto inglese. Riprodurre formule augurali.
Saper copiare parole e semplici frasi. Saper scrivere e classificare parole note. Saper completare semplici frasi con vocaboli noti . Saper scrivere parole relative al lessico incontrato. Saper abbinare all'immagine la parola scritta.
Conoscenza della civiltà anglosassone: lessico relativo ad alcune festività e ad alcuni aspetti culturali.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e punti di forza e saperli gestire. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili. Acquisire un personale metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi, fenomeni, norme, procedure e le diverse conoscenze disciplinari, anche mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
(Ascolto/Listening (comprensione orale/ascolto)
Ascolta, comprende ed esegue istruzioni Ascolta e comprende brevi dialoghi ed espressioni di uso quotidiano Ascolta storie e ne comprende il senso.
Ascoltare e ripetere filastrocche Ascoltare e comprendere gli avvenimenti e le sequenze di una storia Ascoltare e comprendere brevi dialoghi Ascoltare e comprendere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere le diversità culturali in relazione ad abitudini di vita
Saper eseguire semplici istruzioni date Saper riconoscere parole e ritmi della L2 Saper associare parole a immagini Saper associare frasi a immagini Saper eseguire istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente Saper cogliere l’argomento principale di un discorso (riguardante tematiche note)
Suoni, ritmi ed intonazione della L2
Lettura/Reading (comprensione)
Legge, comprende e riconosce aspetti culturali dei paesi anglofoni; Legge e riflette sulla lingua e
Leggere e comprende frasi più articolate e brevi testi supportati da immagini e inerenti temi già
Saper leggere testi brevi e semplici (cartoline, lettere personali, storie per bambini, descrizioni…)
Ambiti lessicali relativi a: -‐ numeri -‐ orario
sull’apprendimento. affrontati a livello orale Legge e comprende ambiti lessicali relativi a: numeri, orario, data(giorno, mese, stagione), persone(aspetto fisico, abbigliamento, stati d’animo), luoghi(casa, scuola) Leggere semplici messaggi
accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.
-‐ data (giorni, mesi, stagioni) -‐ persone(aspetto fisico, -‐ abbigliamento, stati d’animo) -‐ luoghi (casa, scuola)
Parlato/Speaking (produzione ed interazione orale)
Interagisce durante il gioco e le attività di classe Utilizza lessico ed alcune strutture lessicali in scambi d'informazione
Interagire in scambi di informazioni Congedarsi e ringraziare Comprendere e utilizzare lessico e frasi augurali relative alle festività Conoscere e descrivere alcune tradizioni e caratteristiche culturali delle festività anglosassoni: Halloween, Christmas, Easter Chiedere e dire l’ora Chiedere e dire la data Descrivere ed individuare persone, luoghi e oggetti familiari Chiedere e parlare del tempo atmosferico Chiedere e dare permessi Dire ciò che si può e non si può fare
Saper riprodurre parole, frasi e ritmi in L2 Saper interagire, utilizzando espressioni memorizzate, in brevi scambi dialogici con l’insegnante e con i compagni in situazioni simulate
Espressioni per: -‐ congedarsi, ringraziare -‐ chiedere e dire l’ora -‐ chiedere e dire la data -‐ chiedere e parlare del tempo atmosferico -‐ descrivere ed individuare persone luoghi ed oggetti -‐ chiedere e dare permessi -‐ dire ciò che si può e non si può fare
Scrittura/Writing (produzione scritta)
Produce brevi testi e messaggi in base ad un modello dato
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari Scrivere formule augurali Riprodurre e associare ambiti lessicali relativi a numeri, orario, data(giorno, mese, stagione), persone(aspetto fisico, abbigliamento, stati d’animo), luoghi(casa, scuola) Riprodurre ambiti lessicali relativi a articoli, nomi singolari e plurali, presente dei verbi “be”, “have” e “can”, “ simple present”, pronomi personali e soggetto aggettivi qualificativi
Saper copiare parole e semplici frasi Saper classificare parole note Saper completare semplici frasi con vocaboli noti Saper rispondere a semplici domande Saper scrivere parole relative al lessico incontrato Saper abbinare all’immagine la parola scritta Saper descrivere immagini seguendo un modello Saper scrivere brevi messaggi seguendo un modello
Elementi linguistici: articoli, nomi singolari e plurali, presente dei verbi “be”, “have” e “can”, verbi di uso comune al “simple present”, pronomi personali e soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi. Ambiti lessicali relativi a: -‐ numeri -‐ orario -‐ data (giorni, mesi, stagioni) -‐ persone (aspetto fisico, abbigliamento, stati d’animo) -‐ luoghi (casa, scuola)
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e punti di forza e saperli gestire. Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili. Acquisire un personale metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
Comunicare Comprendere semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei ed informatici. Utilizzare i linguaggi di base appresi per descrivere eventi, fenomeni, norme, procedure e le diverse conoscenze disciplinari, anche mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali).
Collaborare e partecipare Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una risposta. Cercare di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. Essere disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Ascolto/Listening (comprensione orale)
Ascolta e comprende espressioni di uso quotidiano e dialoghi Ascolta ed esegue istruzioni, comprende consegne, usa parole ed espressioni familiari e frasi molto semplici riguardanti se stesso, il suo ambito familiare e la realtà scolastica. Riconosce aspetti culturali dei Paesi anglofoni. Riflette sulla lingua e sull’apprendimento
Ascoltare e comprendere semplici storie Ascoltare e comprendere suoni, ritmi e intonazioni della L2, attribuendovi significati e funzioni Ascoltare e comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture note su argomenti familiari Ascoltare e rilevare le diversità culturali in relazione alle abitudini di vita
Saper cogliere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano . Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Saper comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale. Saper comprendere testi brevi e semplici(cartoline, lettere personali, storie per bambini, descrizioni...) accompagnati da supporti visivi cogliendo nomi, parole e frasi basilari.
Suoni, ritmi ed intonazione della L2
Lettura/Reading
Legge e comprende brevi testi supportati da immagini
Leggere correttamente ambiti lessicali relativi a:
Saper leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati
Ambiti lessicali relativi a: -‐ mestieri
(comprensione scritta)
-‐ numeri ordinali e cardinali -‐ mestieri -‐ nomi dei negozi -‐ indicazioni stradali -‐ condizioni atmosferiche -‐ cibi e bevande -‐ prezzo Leggere e comprendere brevi testi e frasi più articolate Leggere e comprendere semplici messaggi
preferibilmente da supporti sonori e/o iconografici, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
-‐ numeri ordinali e cardinali -‐ nomi dei negozi -‐ indicazioni stradali -‐ condizioni atmosferiche -‐ cibi e bevande -‐ prezzo
Parlato/Speaking (produzione ed interazione orale)
Descrive oralmente persone, oggetti e luoghi familiari utilizzando un lessico appropriato Interagisce in modo adeguato e comprensibile in un dialogo
Esprimere azioni di routine Esprimere azioni in corso Descrivere e individuare persone, luoghi e oggetti Domandare e dare informazioni riguardo al tempo atmosferico Chiedere e dare i permessi Dire ciò che si può e non si può fare Esprimere preferenze Conoscere e nominare alcuni aspetti di ricorrenze e festività: Halloween, Christmas, Easter. Esprimere auguri e desideri Comprendere e ripetere canzoni e filastrocche Chiedere e dire l'ora, la data e il prezzo e le indicazioni stradali Conoscere e descrivere alcune caratteristiche culturali e tradizioni delle festività anglosassoni
Saper descrivere persone, luoghi, e oggetti familiari partendo dalle caratteristiche fisiche, utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Saper parlare di se stessi per esprimere un parere, un’abilità, un possesso Saper chiedere e dare permessi, chiedere e dare informazioni (sull’ora, il tempo atmosferico, le materie scolastiche..) Saper chiedere e dare informazioni personali (età, provenienza, composizione del nucleo famigliare, interessi, passioni, ecc.)
Espressioni per: -‐ congedarsi, ringraziare -‐ chiedere e dire l’ora -‐ chiedere e dire la data -‐ chiedere e dire il prezzo -‐ chiedere e parlare del tempo atmosferico -‐ descrivere ed individuare persone luoghi ed oggetti -‐ chiedere e dare permessi -‐ dire ciò che si può e non si può
Scrittura/Writing (produzione scritta)
Produce brevi testi relativi al proprio vissuto e ambiente, seguendo un modello
Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato Elaborare frasi espanse Scrivere frasi più articolate e brevi testi Scrivere formule augurali Produzione scritta di elementi linguistici: articoli, nomi singolari e plurali, presente dei verbi “ be ”, “ have ” e “
Saper scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, fare gli auguri
Elementi linguistici: articoli, nomi singolari e plurali, presente dei verbi “be”, “have” e “can” nelle 3 forme (affermativa, negativa, interrogativa), verbi di uso comune al “present simple”, pronomi personali e soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi. Ambiti lessicali relativi a:
can ”nelle 3 forme affermativa, interrogativa e negativa. Verbi di uso comune al “ Simple Present ”, pronomi personali e soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi Produzione scritta di ambiti lessicali relativi a: -‐ numeri cardinali e ordinali -‐ mestieri -‐ nomi dei negozi -‐indicazioni stradali -‐ condizioni atmosferiche -‐ cibi e bevande -‐ prezzo
-‐ numeri cardinali e ordinali -‐ mestieri -‐ nomi dei negozi -‐ indicazioni stradali -‐ condizioni atmosferiche -‐ cibi e bevande -‐ prezzo
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Comprensione orale
Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua inglese. Produrre messaggi relativi a situazioni, esperienze personali e argomenti di studio.
ASCOLTO (comprensione orale): ascoltare e comprendere semplici frasi di uso familiare e quotidiano.
Listening e reading: Saper comprendere vocaboli riguardanti le aree lessicali dei numeri, dei colori dei cibi, delle bevande e degli oggetti scolastici Saper comprendere i saluti nei vari momenti della giornata Saper comprendere le date Saper comprendere semplici comandi Saper comprendere informazioni personali come il nome e l’età Saper comprendere informazioni riguardanti la famiglia Saper comprendere brevi descrizioni riguardanti oggetti e
Lessico: L'alfabeto i numeri I colori I saluti I cibi e bevande I giorni della settimana, i mesi e le stagioni I numeri ordinali e le date Gli oggetti scolastici Le consegne date a scuola I titoli di cortesia La famiglia Paesi e nazionalità Oggetti di uso comune Casa e mobili
Produzione orale
Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
PARLATO (produzione e interazione orale): rispondere a semplici domande, porre domande, interagire con uno o più interlocutori in situazioni quotidiane.
Comprensione scritta
Leggere semplici testi di diverso genere.
LETTURA: leggere e individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano e lettere personali.
Produzione scritta Scrivere semplici testi ti in lingua SCRITTURA (produzione scritta):
inglese. Riflettere sulle strutture e sugli aspetti culturali della lingua straniera e li confronta con quelli della lingua madre. Usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.
scrivere dialoghi e testi semplici (completare moduli, produrre semplici e-‐mail, brevi messaggi, testi descrittivi).
persone familiari Saper comprendere un dialogo riguardante la posizione di alcuni oggetti di uso comune Saper comprendere la descrizione di un’abitazione Saper comprendere un brano riguardante l’aspetto fisico delle persone Saper comprendere informazioni sugli animali Saper comprendere un brano sullo sport e sulle abilità Saper comprendere una serie di istruzioni riguardanti il movimento Saper comprendere un brano sulla routine quotidiana Saper comprendere un brano sulle azioni abituali Saper comprendere un brano su ciò che piace e ciò che non piace Saper comprendere un brano sui luoghi delle città Saper comprendere un brano su attività in via di svolgimento Saper comprendere un brano che parla del tempo atmosferico Speaking: Sapersi scambiare semplici saluti nei vari momenti della giornata Saper formulare domande e risposte sui colori degli oggetti Saper formulare domande e risposte sui cibi Saper formulare domande e risposte sulle date Saper formulare domande e risposte sugli oggetti scolastici Saper formulare domande e risposte su informazioni personali Saper formulare ed eseguire semplici istruzioni
Descrizione fisica Animali Sport Le parti del corpo e i verbi di movimento attività quotidiane Azioni abituali Abbigliamento e descrizione Attività del tempo libero Il tempo atmosferico Grammatica: Articoli determinativi e indeterminativi a/an To be (Present Simple– tutte le forme e risposte brevi) I pronomi personali soggetto Gli aggettivi possessivi Gli aggettivi dimostrativi I pronomi personali soggetto Il plurale dei nomi (regolari e irregolari) I dimostrativi Preposizioni di luogo Genitivo sassone There is/are Some/any Have got (Present Simple) tutte le forme e le risposte brevi Can/can't L' imperativo Let's /Want to Il Present Simple-‐ tutte le forme e le risposte brevi Wh-‐questions Avverbi ed espressioni di frequenza Il verbo “like” Preposizioni di luogo Preposizioni di tempo Pronomi personali complemento Present Continuous: tutte le forme e risposte brevi Present Simple vs Present
Sapersi presentare Saper parlare della propria famiglia Saper parlare di provenienza e nazionalità Saper identificare persone e oggetti Saper formulare domande e risposte sulla posizione di oggetti di uso comune Saper formulare domande e risposte sulla casa in cui si abita Saper identificare persone formulando domande e risposte sul loro aspetto fisico Saper formulare domande e risposte sulla quantità Saper formulare domande e risposte su ciò che si sa o non si sa fare Saper formulare ed eseguire comandi Saper parlare di routine quotidiana Saper formulare domande e risposte su azioni abituali Saper formulare domande e risposte su ciò che piace o non piace Saper formulare domande e risposte sui luoghi della città Saper parlare di ciò che si vuole fare Saper dare suggerimenti Saper parlare di quello che si sta facendo Saper formulare domande e risposte sul tempo Saper formulare domande e risposte sul tempo Writing: Saper scrivere un breve testo sulla famiglia Saper scrivere una breve descrizione sulla propria cameretta Saper scrivere un brano su ciò che si sa o non si sa fare Saper scrivere appunti sulla routine
Continuous Funzioni comunicative: Chiedere e dire il colore degli oggetti Scambiarsi i saluti nei vari momenti della giornata Chiedere e dire che giorno, mese, anno, data è Capire ed eseguire comandi Presentare e descrivere se stesso, la propria famiglia chiedere e gli altri; Parlare di nazionalità Identificare persone ed oggetti Parlare di possesso Localizzare un oggetto Descrivere una casa Descrivere le persone Chiedere e dire l'ora Parlare di quantità Parlare di abilità Dare ordini Fare richieste Parlare di attività quotidiane Parlare di azioni abituali Esprimere preferenze Dare suggerimenti Localizzare luoghi Parlare di attività che si stanno svolgendo Parlare del tempo atmosferico Civiltà: Icons from the English-‐speaking world My top places in London British and American houses Animals in and around the British Isles Let’s move Schools in Britain and in the USA Teen shopping Holiday abroad: South Africa
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Comprendere Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua inglese.
ASCOLTO (comprensione orale) Ascoltare e comprendere semplici frasi di uso familiare e quotidiano.
Listening e Reading: Saper comprendere informazioni riguardanti azioni abituali ed in via di svolgimento Saper comprendere brevi testi che parlano di ciò che piace o non piace fare Saper comprendere informazioni riguardanti il possesso di oggetti abituali Saper comprendere brevi testi che parlano di cibo Saper comprendere un dialogo che parla del passato Saper comprendere un breve testo che parla di professioni
Lessico: Attività quotidiane Lavori domestici Oggetti personali Cibi e bevande Aggettivi di personalità Professioni Luoghi e città Professioni Aggettivi qualificativi Numeri superiori a 100 Hobby Programmi televisivi Vacanze: cosa fare e dove stare Generi musicali Mezzi di trasporto
Produrre oralmente
Produrre messaggi relativi a situazioni, esperienze personali e argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
PARLATO (produzione e interazione orale) Rispondere a semplici domande, porre domande, interagire con uno o più interlocutori in situazioni quotidiane.
Leggere
Leggere semplici testi di diverso genere.
LETTURA Leggere e individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano e lettere personali.
Scrivere Scrivere semplici testi ti in lingua inglese.
SCRITTURA (produzione scritta) Scrivere dialoghi e testi semplici (completare moduli, produrre
semplici e-‐mail, brevi messaggi, testi descrittivi).
Saper leggere e comprendere dialoghi o testi che presentano confronti Saper comprendere un breve testo che parla di intenzioni future e pro-‐poste Speaking: Saper parlare di azioni in via di svolgimento Saper parlare di ciò che piace o non piace fare Saper parlare di possesso Saper parlare del proprio cibo preferito Saper parlare di eventi passati Saper parlare del passato Saper parlare di esperienze passate Saper comprendere un quiz su luoghi famosi Saper fare confronti Saper parlare di progetti ed intenzioni future Writing: Saper scrivere un breve testo parlando di azioni abituali ed in via di svolgimento Saper scrivere un breve testo su ciò che piace o non piace fare Saper scrivere un breve testo parlando di ciò che si possiede Saper scrivere un breve testo parlando del cibo preferito Saper scrivere un breve testo parlando del passato Saper scrivere di un luogo famoso del proprio paese Saper scrivere di cose o persone facendo confronti Saper scrivere sui propri progetti futuri e/o programmi
Regole scolastiche Vestiti, motivi e materiali d’abbigliamento Grammatica: Present simple (ripasso) Present continuous (ripasso) Present Simple/Present Continuous Verbi + forma –ing Verbo like Whose...? Pronomi possessivi Nomi numerabili e non numerabili Some/any A lot of/much/many Past Simple: to be (tutte le forme) Date +be born Past Simple: verbi regolari e irregolari (tutte le forme) How + aggettivi Comparativo degli aggettivi Superlativo degli aggettivi Be going to (tutte le forme) Present Continuous con valore di futuro Be going to / present Continuous How long does it take? Preposizioni di moto What would you like? / I’d like …/ Can i have …? Must/mustn’t Can (permesso) Have to Funzioni Comunicative: Parlare di azioni abituali ed in corso di svolgimento Parlare di ciò che piace o non piace Esprimere il possesso Parlare di quantità Parlare del passato Parlare di evento passati Parlare di luoghi famosi
Riflette sulle strutture e sugli aspetti culturali della lingua straniera e li confronta con quelli della lingua madre. Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.
Confrontare cose o per-‐sone Fare proposte Parlare di intenzioni future Fare e accettare o declinare inviti Ordinare cibi e bevande Parlare di regole ed obblighi Chiedere, dare e negare permessi Civiltà: Our favourite media Ethnic food Black leaders My top 5 tourist places in New York Television goes global Music talent Across American continent Dressing for school
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Valutare criticamente le proprie prestazioni. Riconoscere le proprie situazioni di agio e disagio. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e modalità di informazione, anche in funzione ai tempi disponibili Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, causa ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Comprendere
Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua inglese.
Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari e di civiltà.
Listening and Reading: Saper ascoltare, leggere e comprendere proposte ed intenzioni future Saper ascoltare, leggere e comprendere informazioni sul modo di viaggiare Saper ascoltare, leggere e comprendere informazioni sui
Lessico: Strumenti musicali Preposizioni di moto Generi cinematografici Sport estremi Generi letterari Aggettivi per descrivere sentimenti ed emozioni Impianti sportivi
Produrre oralmente
Produrre messaggi relativi a situazioni, esperienze personali e argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e
Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani e argomenti di civiltà dei paesi
su argomenti noti. anglofoni Interagire con uno o più interlocutori Fare domande e scambiare informazioni in situazioni quotidiane
generi musicali, i gusti e le preferenze Saper ascoltare, leggere e comprendere quando si chiede e si offre qualcosa Saper chiedere e dire sulla distanza di luoghi Saper offrire, accettare, rifiutare Saper comprendere un brano sulla routine quotidiana Saper comprendere un brano sulle azioni abituali Saper comprendere un brano su ciò che piace o non piace Saper ascoltare, leggere e Saper comprendere proposte ed intenzioni future Saper leggere e comprendere avvenimenti di una certa durata avvenuti nel passato Saper comprendere deduzioni saper comprendere previsioni, promesse, decisioni saper comprendere offerte di aiuto saper comprendere ipotesi saper comprendere prezzi e trattative su acquisti Speaking: Saper formulare domande e risposte su abilità passate Saper di azioni in un momento determinato nel passato Saper chiedere e dare informazioni sullo stato di salute e dare consigli e o suggerimenti Saper parlare di avvenimenti passati di una certa durata Saper parlare di avvenimenti avvenuti di recente Saper fare deduzioni Saper parlare di vacanze, intenzioni e progetti
Tecnologia: verbi e attrezzature Malattie comuni Ecologia Paesaggi Grammatica: Could (abilità nel passato) Used to Preposizioni di moto Past continuous Pronomi relativi Pronomi indefiniti Present Perfect (affermativa, interrogativa, negativa, risposte brevi) Participio passato Present Perfect+ever/never Present Perfect+just/already/yet Present Perfect/Past Simple Present Perfect +since/for Been/gone Too/not enough Will (previsioni) May (previsioni) Will/Won’t (promesse, offerte e decisioni) First Conditional When/if Should/Shouldn’t Second Conditional Forma passiva Discorso indiretto Funzioni comunicative: Parlare di azioni che stavano accadendo in un momento determinato del passato Parlare di abilità e azioni abituali nel passato Fare previsioni Fare promesse e prendere decisioni Offrire aiuto Parlare del futuro
Leggere
Leggere semplici testi di diverso genere
Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere testi relativi ad argomenti di civiltà.
Scrivere
Scrivere semplici testi in lingua inglese.
Scrittura (produzione scritta) Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, sensazioni, opinioni. Scrivere brevi testi che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Riflette sulle strutture e sugli aspetti culturali della lingua straniera e li confronta con quelli della lingua madre. Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.
Saper parlare di generi musicali e generi cinematografici Saper parlare di mezzi di tra-‐sport, distanze e luoghi da raggiungere Saper parlare di routine quotidiana Saper formulare domande e e risposte su azioni abituali Saper formulare domande e risposte su ciò che piace o non piace Saper formulare domande e risposte sui luoghi della città Saper parlare di ciò che si vuol fare Saper dare suggerimenti Saper fare ipotesi Writing: Saper scrivere messaggi o brevi lettere su argomenti noti Saper scrivere bervi testi sulle proprie esperienze passate Saper rispondere a questionari e descrivere la propria città Saper scrivere messaggi o lettere riguardo ad intenzioni di vacanze, progetti, mezzi per raggiungere luoghi di vacanza o della città. Saper scrivere messaggi o lettere parlando di gusti musicali, generi musicali e preferenze. Saper scrivere di vacanze e, intenzioni e progetti Saper scrivere un breve testo che parla di azioni non ancora concluse e della loro durata nel tempo
Fare ipotesi Parlare di prezzi Parlare di esperienze passate Dare consigli Civiltà: Argomenti inerenti la cultura, la storia e le tradizioni del Regno Unito e degli Stati Uniti d’America
Lingua Straniera (francese) Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Comprensione orale
Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
ASCOLTO (comprensione orale): ascoltare e comprendere semplici frasi di uso familiare e quotidiano.
Capire semplici messaggi orali relativi all’oggetto di apprendimento unitario Capire semplici messaggi orali relativi all’ambiente circostante Capire semplici messaggi orali relativi a azioni quotidiane, gusti, preferenze.
Lessico: nomi propri, paesi e nazionalità, numeri fino a 30, indirizzo, colori, mesi, carattere, aspetto fisico, colori, animali, materiale scolastico, città e i suoi luoghi, famiglia, le parti della giornata, il corpo, le professioni, mezzi di trasporto, giorni della settimana, tempo cronologico, materie scolastiche
Produzione orale
Comunicare oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su
PARLATO (produzione e interazione orale): rispondere a semplici domande, porre domande, interagire
Produzione orale: Presentarsi, descrivere qualcuno Descrivere un’immagine, una casa, la
argomenti familiari. Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
con uno o più interlocutori in situazioni quotidiane.
famiglia Parlare della quotidianità, materie scolastiche Interazione: Interagire in uno scambio di battute, saluti, presentazioni, informazioni sull’identità. Interagire in uno scambio di battute riguardanti l’ambiente circostante (casa, famiglia, città) Interagire in uno scambio di battute riguardanti le abitudini, informarsi su gusti e preferenze
Strutture grammaticali: articoli determinativi, c’est -‐ ce sont, plurale, femminile, quel, preposizioni con nomi di città e nazioni, verbo “etre”, avoir, aller, s’appeler, articoli determinativi, il y a, aggettivi possessivi, preposizioni àe de, à coté de, en face de, forma negativa, forma interrogativa totale e parziale, imperativo, verbo venire verbi in –er, il plurale (irregolare), il femminile (irregolare), superlativo assoluto, aggettivi numerali cardinali, il prèsent continu, verbi riflessivi, verbi: faire, devoir, falloir, préférer (indic. Pres). Funzioni: salutare, congedarsi, chiedere e dire come si sta, chiedere e dire il nome, presentare qualcuno, descrivere l’spetto fisico, chiedere e dire l’età, la nazionalità, l’indirizzo, il carattere, saper identificare un oggetto, saper chiedere e indicare la posizione, chiedere e dire cosa c’è, a chi appartiene un oggetto, ringraziare, saper identificare luoghi in città, descrivere un oggetto, dire ciò che si ha, descrivere un’abitazione, saper chiedere e parlare delle proprie azioni quotidiane, chiedere e dire il mezzo di trasporto, la professione, l’ora, la data e i giorni della settimana, a che ora si fa qualcosa, gusti e preferenze.
Comprensione scritta
Leggere brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
LETTURA (comprensione scritta): leggere e individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano e lettere personali;
Capire la trascrizione di un breve dialogo, capire testi sulla geografia della Francia e sulla francofonia. Capire la trascrizione di un breve dialogo, decifrare la piantina di una città, di una casa. Capire la trascrizione di un breve dialogo riguardante azioni quotidiane, gusti, preferenze dialogo sulle azioni quotidiane, scrivere una mail.
Produzione scritta Scrivere brevi testi inerenti le funzioni comunicative
SCRITTURA (produzione scritta): scrivere dialoghi e testi semplici (completare moduli, produrre semplici e-‐mails, brevi messaggi, testi descrittivi).
Completare e creare un breve dialogo di presentazione, scrivere frasi inerenti l’argomento dell’unita. Completare un breve dialogo sull’ambiente circostante, parlare della propria città, casa, scrivere l’albero genealogico della famiglia. Completare un breve dialogo sulle azioni quotidiane, scrivere una mail.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Comprensione orale
Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
• ASCOLTO (comprensione orale): ascoltare e comprendere semplici frasi di uso familiare e quotidiano.
Capire semplici messaggi orali relativi all’oggetto di apprendimento unitario. Capire semplici messaggi orali relativi ad annunci metereologici, anno di nascita di personaggi, descrizione di un monumento. Capire semplici messaggi orali relativi ad esprimere preferenze, gusti, al raccontare avvenimenti passati.
Lessico: • i negozi, i negozianti e i prodotti • le feste • gli strumenti musicali • i regali • le stagioni • le condizioni atmosferiche • la campagna • la montagna • il mare • i monumenti (gli aggettivi che descrivono i monumenti) • l’abbigliamento • il tempo libero: sport e passatempi • il carattere
Produzione orale
Comunicare oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari.
• PARLATO (produzione e interazione orale): rispondere a semplici domande, porre domande, interagire con uno o più interlocutori in
Produzione orale: Fare proposte, chiedere il prezzo, offrire, Descrivere Quello che si è fatto, parlare di una
Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
situazioni quotidiane.
festività Interazione: Interagire in uno scambio di battute, informazioni su azioni passate, domandare e rispondere riguardo un monumento Interagire in uno scambio di battute riguardanti l’ambiente circostante (tempo atmosferico, racconto, carattere gusti).
Funzioni linguistiche: • fare, accettare e rifiutare una proposta • fare acquisti • chiedere, dire un prezzo • fare gli auguri • invitare, accettare e rifiutare un invito • offrire qualcosa • accettare e rifiutare un’offerta parlare al telefono • parlare del tempo al presente e al passato • raccontare ciò che si è fatto • raccontare un ricordo • chiedere e dire quando si è svolta un’azione al passato • dire l’anno e il secolo • chiedere informazioni su un monumento e rispondere • dare il proprio apprezzamento • chiedere e dire ciò che piace e non piace • chiedere e dire la propria opinione • parlare di propri passatempi • formulare, accettare rifiutare una proposta • comunicare via e-‐mail • informarsi e dare informazioni sul carattere prop Focus grammaticale: i pronoms toniques i partitivi la preposizione chez il futur proche gli aggettivi dimostrativi il pronome on il passé récent très e beaucoup qui e si i verbi
Comprensione scritta
Leggere brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
• LETTURA (comprensione scritta): leggere e individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano e lettere personali;
Capire la trascrizione di un breve dialogo, una ricetta di cucina,, un articolo di giornale capire testi sulla geografia della Francia, su racconti al passato, descrizioni del tempo atmosferico, azioni quotidiane, gusti, preferenze.
Produzione scritta Scrivere brevi testi inerenti le funzioni comunicative
SCRITTURA (produzione scritta): scrivere dialoghi e testi semplici (completare moduli, produrre semplici e-‐mails, brevi messaggi, testi descrittivi).
•
Completare e creare un breve dialogo, scrivere frasi inerenti l’argomento dell’unita Completare un breve dialogo sulle azioni quotidiane, scrivere una mail, una lettera al passato, descrivere il look di qualcuno ed il carattere.
vendre, acheter, pouvoir, vouloir, envoyer, recevoir (pres. Indic.) i verbi regolari in –ir avoir (pres. Indic) • il passé composé il participe passé il passé composé di tre e avoir l’accordo del participio passato con l’ausiliare passé composé alla forma interrogativa e negativa L’imperfetto di tre e avoir I pronomi relativi qui e que Pourquoi e parce que gli aggettivi vieux, nouveau e beau verbi impersonali (indicativo presente e passé c.osé) verbi voire lire (indicativo presente e passé composé) • i pronomi personali COD l’uso della preposizione de: casi particolari i pronomi possessivi i pronomi personali COI i pronomi personali COD e COI con l’imperativo affermativo i pronomi personali complemento preceduti da preposizione verbi attendre, mettre, savoir, boire (indicativo presente e passé composé) Civiltà: la Bretagna il calendario delle feste in Francia Civiltà il Languedoc-‐Roussillon i Diritti del bambino qualche informazione su Nantese su Jules Verne
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Valutare criticamente le proprie prestazioni. Riconoscere le proprie situazioni di agio e disagio. Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e modalità di informazione, anche in funzione ai tempi disponibili. Essere consapevoli del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri punti deboli e saperli gestire. Acquisire un efficace metodo di studio.
Progettare Elaborare e realizzare prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio, utilizzando le conoscenze apprese, stabilendo le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti.
Comunicare Comprendere messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi (cartacei, informatici e multimediali). Utilizzare i vari linguaggi e conoscenze disciplinari mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali) per esprimere eventi.
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere agli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispettare le regole condivise.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, causa ed effetti.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti comunicativi distinguendo fatti e opinioni con senso critico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Comprensione orale
Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
ASCOLTO (comprensione orale): comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari e di civiltà
Capire messaggi orali relativi all'oggetto di apprendimento
Lessico: les regimes alimentaires, l'alimentation les mammiferes, l'ecologia les maladies, la santé, le repas-‐ au café-‐au restaurant, la presse, la télé Grammatica:
Produzione orale
Comunicare oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari.
PARLATO (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, argomenti di
Parlare delle proprie attitudini, dei propri progetti, abitudini alimentari, consigliare
Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
civiltà del paese francofono; Interagire con uno o più interlocutori Fare domande e scambiare informazioni in situazioni quotidiane.
le futur simple la frase ipoteteica futuri irregolari dont-‐ où, la négation: rien-‐plus-‐jamais-‐personne gli aggettivi indefiniti: quelques.certains-‐aucun verbi irregolari: sentir-‐devenir-‐venir-‐vouloir comparativo di qualità, quantità, azione. verbi irregolari, l'imperfetto, il condizionale Funzioni comunicative: parler des aptitudes-‐ de son avenir parler de la santé et de l’écologie parler au restaurant, interdire parlare di eventi passati, di argomenti di civiltà dialogo guidato dialogo da completare Civiltà: les droits de l'homme Marie Curie Paris -‐ dire non à la violence -‐ I castelli della Loira -‐ la francofonia -‐ L'Unione europea -‐ il razzismo -‐ la deuxième guerre mondiale -‐ les énérgies renouvelables -‐ Paul Verlaine -‐ danger d'extinction
Comprensione scritta
Leggere brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
LETTURA (comprensione scritta): leggere e individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano e lettere personali; leggere testi relativi ad argomenti di civiltà
Comprendere una mail, leggere un brano di testo scientifico, sul tema ecologico, testi di civiltà.
Produzione scritta Scrivere semplici testi.
SCRITTURA (produzione scritta) Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, sensazioni, opinioni Scrivere brevi testi che si avvalgano di un lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Scrivere una mail, una lettera, frasi, dialoghi brevi su propri progetti futuri e di presentazione mail.
Arte e Immagine Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Realizzare, segni, scarabocchi e prodotti grafico-‐pittorici. Raccontare le proprie esperienze. Sperimentare varie tecniche espressive.
Progettare Scegliere, predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Manipolare materiali vari. Comunicare Scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare materiali e oggetti.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo. Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche durante una attività. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino comunica, esprime emozioni attraverso diverse forme di rappresentazione. Sviluppa interesse per l’ascolto di musica.
Sperimentare la sonorità uditiva dei materiali e oggetti, scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare nuove tecniche espressive. Cantare semplici canzoni e filastrocche. Riprodurre suoni onomatopeici.
Osservare quanto indicato dall’adulto. Esplorare i materiali a disposizione. Saper denominare i colori primari. Utilizzare il colore per esprimere le proprie emozioni. Stimolare la manualità. Partecipare ai giochi ritmici collettivi.
Giochi finalizzati alle conoscenze dei colori primari e delle forme. Conoscenza e uso di materiali e di strumenti per dipingere. Uso dei suoni della voce e di quelli che si possono produrre con il corpo.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Mostrare curiosità nei confronti di molteplici linguaggi espressivi. Leggere un’immagine e avvicinarsi a opere di artisti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali per soddisfare i bisogni primari. Realizzare un gioco. Trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
Comunicare Comprendere utilizzare immagini. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro. Agire in modo autonomo e responsabile Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace. Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora la potenzialità offerta dalla tecnologia. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Il bambino è in grado di dimostrare interesse per l’arte. Scopre il paesaggio sonoro, attraverso attività di percezione e di produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Affinare la sensibilità uditiva. Ascoltare suoni e rumori della natura. Ascolto di musiche e canzoncine di vario genere. Riprodurre semplici ritmi con oggetti sonori. Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo. Esprimersi e comunicare con voce e corpo. Cantare in gruppo.
Conoscere ed appropriarsi di nuovi linguaggi. Sperimentare e conoscere varie tecniche pittoriche. Scoprire colori derivati. Esplorare, con il colore, alcuni aspetti percettivi dell’ambiente naturale. Rappresentare graficamente se stesso, la famiglia e l’ambiente in modo essenziale, utilizzando i colori adeguatamente. Muoversi liberamente su base musicale.
Conoscenza e uso di materiali e di strumenti per dipingere, sperimentazione di alcune tecniche espressive. Attività con colori derivati. Uso creativo del segno grafico. Creazione di piccoli doni e biglietti. Utilizzo di strumenti musicali. Canti e piccole rappresentazioni teatrali.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Costruire e verbalizzare storie ed elaborati partendo da uno stimolo dato. Acquisire padronanza di diverse tecniche espressive.
Progettare Scegliere e predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Utilizzare in modo creativo, spontaneo e guidato le diverse tecniche espressive con molteplici materiali.
Comunicare Comprendere utilizzare gesti, immagini, suoni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo. Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una riposta. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino è in grado di dimostrare interesse per l’arte. Scopre il paesaggio sonoro, attraverso attività di percezione e di produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Ascolto di storie, canzoni e parti di brani musicali di vario genere. Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo. Stabilire corrispondenze tra suoni e simboli grafici. Cantare in gruppo.
Riprodurre in modo autonomo la realtà osservata utilizzando modalità diverse. Osservare, leggere e interpretare un’opera d’arte ed esprimere sentimenti ed emozioni. Riprodurre immagini d’arte. Osservare e visitare beni artistici per sviluppare il senso del bello. Riconoscere e riprodurre i suoni percepiti, maturando la fiducia nelle proprie potenzialità. Approcciare i propri media.
Riproduzione individuale e collettiva di soggetti e ambienti dal vero, utilizzando varie tecniche (tempera, collage, acquerelli, pastelli, das, pasta di sale, carta, cartone, materiale da riciclare). Lettura di immagini, visione di diapositive e fotografie, visite guidate. Utilizzo di strumenti musicali adatti.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi.
Progettare Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Comunicare Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Collaborare e partecipare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Agire in modo autonomo e responsabile Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Risolvere problemi Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Individuare collegamenti e relazioni Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Acquisire ed interpretare informazioni Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivi
Riconoscere nella realtà le relazioni spaziali.
Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l'orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-‐visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Saper osservare e riconoscere linee, colori e forme. Osservare, leggere e comprendere immagini. Usare adeguatamente il colore. Usare creativamente il colore. Rappresentare le forme in modo appropriato. Rappresentare figure umane con schema corporeo strutturato. Rappresentare linee e figure.
Utilizzo dei cinque sensi per leggere la realtà. I colori come aspetto della realtà. I colori primari e secondari. Le forme legate alla realtà. Lo schema corporeo. Le relazioni spaziali. Gli elementi costitutivi di un'immagine.
Leggere Leggere globalmente le immagini attribuendovi un significato. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.
Individuare in un'opera d'arte, in modo elementare, gli elementi essenziali della forma e del linguaggio, per comprenderne il messaggio.
Saper familiarizzare con alcune forme d'arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura.
La bellezza del linguaggio delle immagini. Luoghi e monumenti artistici. Mostre. Laboratori.
Produrre
Comunicare il proprio vissuto con tecniche diverse. Usare creativamente e in modo appropriato il colore.
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Rappresentare e comunicare la
Saper utilizzare tecniche diverse per rappresentare realtà e fantasia.
I materiali plastici. Modi e strumenti per colorare e produrre forme e figure.
Usare liberamente e su richiesta gli elementi del linguaggio visivo: il punto, la linea, la forma e il colore. Usare le diverse tecniche grafico-‐ pittoriche.
realtà percepita. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mette in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Inizia ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivi
Possedere la capacità di percepire i linguaggi grafici nelle loro componenti comunicative, ludiche ed espressive. Usare gli elementi del linguaggio visivo per decodificare l’ambiente che lo circonda. Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di comunicazione.
Usare segni, linee, colori, spazio per rappresentare la realtà.
Saper esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali e tattili. Riconoscere in modo guidato, attraverso un approccio operativo, linee, colori e forme presenti nel linguaggio delle immagini. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
I colori e le forme: Il segno, la linea, la superficie, i colori complementari, caldi e freddi Immagini statiche e in movimento Gli elementi essenziali del linguaggio fumettistico.
Leggere Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico
Riconoscere gli elementi costitutivi di un’immagine. Comprendere la relazione tra le sequenze di un semplice fumetto
Saper familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura. Leggere le immagini, rilevando gli elementi costitutivi.
La bellezza del linguaggio delle immagini Luoghi e monumenti artistici Mostre Laboratori
Utilizzare il linguaggio dei fumetti, segni, simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi.
Produrre
Riconoscere e usare consapevolmente il linguaggio iconografico sia dal punto di vista emotivo che informativo. Manipolare in modo autonomo materiali diversi a fini espressivi. Utilizzare le produzioni grafiche multimediali con finalità trasversali
Rendere riconoscibili le proprie rappresentazioni grafiche. Riconoscenza negli strumenti multimediali la possibilità di operare con immagini.
Saper utilizzare il linguaggio iconico per raccontare, esprimersi e illustrare. Modellare diversi materiali e utilizzarli per realizzare oggetti su modello o in modo personale. Interagire con gli strumenti multimediali, con la guida dell’adulto.
Tecniche e materiali diversi Semplici immagini utilizzando strumenti multimediali
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivi
Stabilire relazioni tra gli oggetti, i personaggi fra loro e con l’ambiente che li circonda.
Riconoscere gli elementi costitutivi di un’immagine
Saper esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali e tattili. Riconoscere, attraverso un approccio operativo, linee, colori e forme presenti nel linguaggio delle immagini e delle opere d’arte Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Gli elementi della comunicazione iconica: linee, colori, forme ritmo. Linguaggio delle immagini: campi, piani attraverso fotografie e/o visione di film. I diversi codici espressivo: verbale, iconico (fumetto, fotografia…)
Leggere Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di comunicazione. Individuare alcuni elementi visivi e grammaticali di un’opera d’arte
Comprendere la relazione tra le sequenze di un semplice fumetto.
Saper individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica per comprendere il messaggio. Saper leggere le immagini, rilevando
Opere d’arte del proprio territorio Forme dell’arte preistorica: graffiti, impronte, pittura rupestre. Visite guidate a luoghi e mostre.
gli elementi costitutivi. Saper utilizzare il linguaggio dei fumetti, segni, simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e grafemi, caratteristiche dei personaggi e degli ambienti. Saper creare una sequenza logica di vignette. Saper analizzare alcune opere d’arte con la guida dell’insegnante
Produrre Riconoscere ed usare consapevolmente il linguaggio iconografico sia dal punto di vista emotivo che informativo. Manipolare in modo autonomo materiali diversi a fini espressivi. Utilizzare le produzioni grafiche multimediali con finalità trasversali.
Rendere riconoscibili le proprie rappresentazioni grafiche. Riconoscere negli strumenti multimediali la possibilità di operare con immagini.
Saper utilizzare il linguaggio iconico per raccontare, esprimersi e illustrare. Modellare diversi materiali e utilizzarli per realizzare oggetti su modello o in modo personale. Interagire con gli strumenti multimediali con la guida dell’adulto.
Gli elementi del linguaggio iconico per comunicare. Tecniche e materiali diversi Semplici strumenti multimediali che interagiscono con le immagini.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivi
Possedere la capacità di percepire i linguaggi grafici nelle loro componenti comunicative, ludiche ed espressive Sviluppare un pensiero critico e autonomo.
Osservare e leggere le immagini seguendo le indicazioni date.
Saper guardare e osservare con consapevolezza l’ambiente esterno o un particolare aspetto paesaggistico, descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere gli elementi tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo cogliendo il loro significato espressivo. Saper individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista informativo ed emotivo.
Gli elementi e le caratteristiche del paesaggio: realistico, fantastico. Gli elementi del linguaggio visivo nella sua globalità: punto, linea, superficie, forma, colore, ritmo, spazio. I diversi codici espressivi: verbale, iconico (fumetto, fotografia, pubblicità). La valenza creativa ed emotiva di un’immagine
Leggere Leggere le immagini a partire dalla conoscenza dei loro elementi costitutivi Utilizzare gli strumenti fondamentali
Riconoscere le diverse funzioni di un’immagine e/o di un’opera d’arte.
Saper individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica per comprenderne il messaggio e la
La valenza creativa ed emotiva di un’opera d’arte. Il paesaggio nell’opera d’arte Alcune caratteristiche forme
per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.
funzione. Riconoscere ed apprezzare beni artistico -‐ culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio
espressive dell’antichità (prime civiltà Assiri, Babilonesi, Egizi…). I principali monumenti, realtà museali, edifici storici e sacri situati nel territorio di appartenenza.
Produrre Utilizzare gli strumenti e le tecniche in forma sempre più completa e autonoma, sul piano espressivo e comunicativo. Sapersi appropriare del linguaggio artistico attraverso la costruzione e l’elaborazione di un proprio testo. Superare gli stereotipi della rappresentazione, sviluppando la sperimentazione.
Saper riprodurre con tecniche e materiali vari i diversi modelli proposti.
Saper esprimersi tramite produzioni personali, utilizzando tecniche e materiali diversi. Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali.
Tecniche e stili espressivi da riutilizzare. Materiali vari a fini espressivi.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivi
Possedere la capacità di osservare in modo essenziale gli elementi presenti nella realtà, soprattutto i linguaggi iconici nelle loro componenti comunicative, ed espressive. Sviluppare un pensiero critico e autonomo.
Riconoscere le diverse funzioni di un’immagine e/o di un’opera d’arte. Familiarizzare con le opere d’arte riconducendole ad un contesto conosciuto.
Saper guardare e osservare con consapevolezza un’immagine, descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere gli elementi di base della comunicazione iconica: rapporti tra immagini, gesti, movimenti, forme, colori, spazio, volume, simboli, espressioni del viso, contesti, ambienti esterni ed interni. Identificare gli elementi principali del linguaggio audiovisivo costituito anche da immagini in movimento, ritmi, configurazioni spaziali, piani, campi, sequenze narrative. Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto
Generi artistici differenti: ritratto, paesaggio, natura morta. Il volto: l’espressione fisica e interiore. Uso del colore Uso del chiaroscuro I diversi codici espressivi .visivo, verbale, iconico (fumetto, fotografia, pubblicità, cinema, teatro). La valenza creativa ed emotiva di un’immagine.
di vista informativo ed emotivo. Leggere Utilizzare gli strumenti fondamentali
per una fruizione consapevole del patrimonio artistico. Leggere le opere più significative prodotte nell’arte antica e riconoscere elementi stilistici e formali propri di un periodo artistico Acquisire il concetto di tutela e salvaguardia delle opere d’arte, dei beni ambientali e paesaggistici del proprio territorio
Osservare un’opera d’arte, individuare gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica per comprenderne il messaggio e la funzione. Riconoscere ed apprezzare i beni del patrimonio, ambientali ed urbanistico presenti nel proprio territorio.
Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge da un punto di vista sia informativo, sia emotivo. Comprendere i “testi” artistici attraverso la conoscenza delle tecniche, dei materiali e degli strumenti.
Lettura di opere d’arte: forme e funzioni. Il viso nei quadri d’autore. Alcune caratteristiche forme espressive dell’antichità (civiltà greco-‐romana). I principali monumenti, realtà museali, edifici storici e sacri situati nel territorio di appartenenza.
Produrre Possedere un adeguato metodo progettuale di lavoro. Realizzare elaborati personali applicando le regole del linguaggio visivo. Superare gli stereotipi della rappresentazione, sviluppando la sperimentazione.
Saper riprodurre con tecniche e materiali vari i diversi modelli proposti.
Esprimersi tramite produzioni di vario tipo, utilizzando tecniche e materiali diversi. Rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni ed immagini, materiali d’uso e testi. Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali. Introdurre nei propri elaborati elementi scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Tecniche e stili espressivi da riutilizzare. Materiali vari a fini espressivi. Tecnologia della comunicazione: codici visivi, sonori e verbali, ipertesto.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e d abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazione.
Progettare Saper argomentare. Scegliere il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Comunicare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Aver fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni. Verificare l’efficacia delle soluzioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti e opinioni.
Classe Prima della Scuola Secondaria di primo grado
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivo
Osservare e riconoscere con consapevolezza le forme e gli oggetti presenti nell’ambiente, descrivendo gli elementi caratterizzanti e utilizzando le regole primarie della percezione visiva e l’orientamento spaziale.
Esprimersi e comunicare. Conoscere ed utilizzare nuovi codici del linguaggio visuale, grafico, pittorico, plastico, architettonico. Conoscere ed usare le tecniche grafiche, pittoriche, plastiche con materiali di recupero. Osservare e leggere le immagini. Osservare la realtà circostante e, riflettendoci, produrre mutamenti del colore.
Imparare ad osservare. Riconoscere alcuni tipi di comunicazione visiva. Distinguere le varie parti del linguaggio visivo comunicativo. Usare la terminologia appropriata.
Conoscere i messaggi visivi presenti nell’ambiente circostante. Esprimersi in modo personale con superamento di stereotipi. Conoscere i primi elementi della composizione.
Leggere e comprendere
Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo: dal punto alla composizione. Riconoscere gli elementi base della lettura di un’opera d’arte e del linguaggio dei mass media.
Osservare e leggere le immagini. Comprendere ed apprezzare le opere d’arte. Individuare, analizzare e confrontare periodi ed epoche d’arte.
Riconoscere in un’opera d’arte i diversi elementi visivi e il contesto storico in cui è stata prodotta l’opera. Iniziare a comprendere come leggere un’opera d’arte.
Conoscere gli elementi base del linguaggio visivo: punto, linea, forma, superficie e colore. Conoscere l’arte nei secoli: dalla preistoria al medioevo.
Produrre e rielaborare
Utilizzare strumenti e dati per produrre immagine grafiche e pittoriche. Conoscere e utilizzare strumenti e tecniche diverse. Esprimere sensazioni e pensieri mediante l’uso di vari materiali.
Produrre immagini con varie tecniche e rielaborarle secondo la propria fantasia.
Inventare e realizzare semplici messaggi visivi. Produrre operando con ordine. Rielaborare immagini relative ai periodi artistici affrontati. Creare decorazioni e rielaborazioni tematiche. Usare strumenti e tecniche diverse.
Conoscere le varie tecniche espressive: matite, matite colorate, pennarelli, pastelli a cera, colori a tempera.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e d abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazione.
Progettare Saper argomentare. Scegliere il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Comunicare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Aver fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni. Verificare l’efficacia delle soluzioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti e opinioni.
Classe Seconda della Scuola Secondaria di primo grado
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivo
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente, descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento spaziale.
Esprimersi e comunicare. Conoscere ed usare nuovi codici del linguaggio visuale, grafico, pittorico, plastico, architettonico. Conoscere ed usare le tecniche grafiche, pittoriche, plastiche con materiali di recupero. Osservare e leggere le immagini. Osservare la realtà circostante e,
Distinguere e varie parti del linguaggio visivo. Utilizzare la terminologia specifica. Esprimersi in modo personalizzato.
Conoscere i messaggi visivi presenti nell’ambiente circostante. Rielaborazione personale delle strutture visive. Conoscere lo spazio grafico espressivo come composizione.
riflettendoci, produrre mutamenti del colore.
Leggere e comprendere
Riconoscere e comprendere le funzioni dei messaggi visivi. Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.
Osservare e leggere le immagini. Comprendere ed apprezzare le opere d’arte. Individuare, analizzare e confrontare periodi ed epoche d’arte. Individuare le tipologie di beni artistici del territorio, sapendone leggere il significato.
Analizzare il messaggio della pubblicità. Analizzare il linguaggio del fumetto. Riconoscere e comprendere gli elementi del linguaggio non verbale. Percepire lo spazio prospettico. Fare confronti di opere di epoche diverse. Comprendere come leggere un’opera d’arte
Conoscere il linguaggio grafico della pubblicità. Conoscere gli elementi identificativi del fumetto. Conoscere il ritmo, il modulo, la simmetria e asimmetria, la composizione, il volume, luce e ombra. Conoscere la prospettiva centrale. Conoscere l’arte nei secoli: dal Medioevo al Barocco.
Produrre e rielaborare
Utilizzare strumenti e dati per produrre immagine grafiche e pittoriche. Conoscere e utilizzare strumenti e tecniche diverse. Esprimere sensazioni e pensieri mediante l’uso di vari materiali.
Produrre immagini con varie tecniche e rielaborarle secondo la propria fantasia, aggiungendo mutamenti del colore.
Inventare, produrre e classificare messaggi visivi. Produrre operando con ordine progettuale. Rielaborare immagini relative ai periodi artistici affrontati, ai generi pittorici e ai rapporti spaziali. Riconoscere i rapporti tra luci e ombre, volume e spazio, figura e fondo. Creare composizione guidate a soggetto. Usare strumenti e tecniche diverse.
Conoscere le creazioni guidate a soggetto. Acquisire alcune tecniche grafico-‐pittoriche: pastello, pastello a cera, pittura a tempera, collage, ecc.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Definire ed applicare proprie ed efficaci strategie di apprendimento e d abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni. Organizzare il proprio apprendimento individuando varie fonti e varie modalità di informazione.
Progettare Saper argomentare. Scegliere il linguaggio adeguato alle diverse situazioni comunicative in base allo scopo. Interpretare in modo personale eventi, fenomeni, concetti e norme. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando le conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Comunicare Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo. Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali si è coinvolti personalmente. Aver fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche complesse, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni. Verificare l’efficacia delle soluzioni individuate ed elaborarne di nuove in caso di necessità.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rielaborare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti e opinioni.
Classe Terza della Scuola Secondaria di primo grado
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Percettivo visivo
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente, descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento spaziale.
Esprimersi e comunicare. Conoscere ed usare nuovi codici del linguaggio visuale, grafico, pittorico, plastico, architettonico. Conoscere ed usare le tecniche grafiche, pittoriche, plastiche con materiali di recupero. Osservare e leggere le immagini. Osservare la realtà circostante e,
Distinguere ed analizzare le varie parti del linguaggio visivo. Analizzare e rielaborare alcuni tipi di messaggi visivi. Utilizzare con consapevolezza la terminologia specifica della disciplina.
Conoscere il messaggio visivo e la percezione presenti dell’ambiente circostante. conoscere l’espressività delle linee e del colore nei mass media e nell’opera d’arte. Conoscere lo spazio grafico-‐pittorico.
riflettendoci, produrre mutamenti del colore.
Leggere e comprendere
Riconoscere e comprendere le funzioni dei messaggi visivi. Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.
Osservare e leggere le immagini. Comprendere ed apprezzare le opere d’arte. Individuare, analizzare e confrontare periodi ed epoche d’arte. Individuare le tipologie di beni artistici del territorio, sapendone leggere il significato.
Comprendere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo nei diversi argomenti proposti. Riconoscere in un’opera d’arte i diversi elementi visivi. Essere consapevole della tutela dei beni culturali.
Conoscere linea, forma, colore, spazio, movimento e inquadratura. Conoscere l’arte nei secoli: dal ‘700 all’arte contemporanea. Lettura critica dell’opera d’arte, dei beni culturali e del linguaggio cinematografico.
Produrre e rielaborare
Utilizzare strumenti e dati per produrre immagine grafiche e pittoriche. Conoscere e utilizzare strumenti e tecniche diverse. Esprimere sensazioni e pensieri mediante l’uso di vari materiali.
Produrre immagini con varie tecniche e rielaborarle secondo la propria fantasia, aggiungendo mutamenti del colore.
Inventare, produrre e classificare messaggi visivi. Rielaborare creativamente immagini e contenuti. Usare e valutare gli strumenti a lui più idonei. Rielaborare immagini relative ai periodi artistici affrontati. Operare con ordine, chiarezza, autonomia e con rispetto de procedimenti operativi.
Conoscere le tecniche espressive e personalizzate. Conoscere la comunicazione visiva e l’espressività: il design, la pubblicità, il cinema, l’illustrazione.
Tecnologia Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Realizzare, segni, scarabocchi e prodotti grafico-‐pittorici. Raccontare le proprie esperienze. Sperimentare varie tecniche espressive.
Progettare Scegliere, predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Manipolare materiali vari. Comunicare Scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare materiali e oggetti.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo. Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche durante una attività. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino comunica, esprime emozioni attraverso diverse forme di rappresentazione. Sviluppa interesse per l’ascolto di musica.
Sperimentare la sonorità uditiva dei materiali e oggetti, scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare nuove tecniche espressive. Cantare semplici canzoni e filastrocche. Riprodurre suoni onomatopeici.
Osservare quanto indicato dall’adulto. Esplorare i materiali a disposizione. Saper denominare i colori primari. Utilizzare il colore per esprimere le proprie emozioni. Stimolare la manualità. Partecipare ai giochi ritmici collettivi.
Giochi finalizzati alle conoscenze dei colori primari e delle forme. Conoscenza e uso di materiali e di strumenti per dipingere. Uso dei suoni della voce e di quelli che si possono produrre con il corpo.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Mostrare curiosità nei confronti di molteplici linguaggi espressivi. Leggere un’immagine e avvicinarsi a opere di artisti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali per soddisfare i bisogni primari. Realizzare un gioco. Trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
Comunicare Comprendere utilizzare immagini. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro. Agire in modo autonomo e responsabile Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace. Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora la potenzialità offerta dalla tecnologia. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Il bambino è in grado di dimostrare interesse per l’arte. Scopre il paesaggio sonoro, attraverso attività di percezione e di produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Affinare la sensibilità uditiva. Ascoltare suoni e rumori della natura. Ascolto di musiche e canzoncine di vario genere. Riprodurre semplici ritmi con oggetti sonori. Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo. Esprimersi e comunicare con voce e corpo. Cantare in gruppo.
Conoscere ed appropriarsi di nuovi linguaggi. Sperimentare e conoscere varie tecniche pittoriche. Scoprire colori derivati. Esplorare, con il colore, alcuni aspetti percettivi dell’ambiente naturale. Rappresentare graficamente se stesso, la famiglia e l’ambiente in modo essenziale, utilizzando i colori adeguatamente. Muoversi liberamente su base musicale.
Conoscenza e uso di materiali e di strumenti per dipingere, sperimentazione di alcune tecniche espressive. Attività con colori derivati. Uso creativo del segno grafico. Creazione di piccoli doni e biglietti. Utilizzo di strumenti musicali. Canti e piccole rappresentazioni teatrali.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Costruire e verbalizzare storie ed elaborati partendo da uno stimolo dato. Acquisire padronanza di diverse tecniche espressive.
Progettare Scegliere e predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Utilizzare in modo creativo, spontaneo e guidato le diverse tecniche espressive con molteplici materiali.
Comunicare Comprendere utilizzare gesti, immagini, suoni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo. Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una riposta. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino è in grado di dimostrare interesse per l’arte. Scopre il paesaggio sonoro, attraverso attività di percezione e di produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Ascolto di storie, canzoni e parti di brani musicali di vario genere. Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo. Stabilire corrispondenze tra suoni e simboli grafici. Cantare in gruppo.
Riprodurre in modo autonomo la realtà osservata utilizzando modalità diverse. Osservare, leggere e interpretare un’opera d’arte ed esprimere sentimenti ed emozioni. Riprodurre immagini d’arte. Osservare e visitare beni artistici per sviluppare il senso del bello. Riconoscere e riprodurre i suoni percepiti, maturando la fiducia nelle proprie potenzialità. Approcciare i propri media.
Riproduzione individuale e collettiva di soggetti e ambienti dal vero, utilizzando varie tecniche (tempera, collage, acquerelli, pastelli, das, pasta di sale, carta, cartone, materiale da riciclare). Lettura di immagini, visione di diapositive e fotografie, visite guidate. Utilizzo di strumenti musicali adatti.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE e OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano; descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento.
Distinguere gli oggetti naturali da quelli artificiali nell’ambiente vicino. Manipolare e descrivere oggetti ed elementi del mondo artificiale: scoprire analogie e differenze per forma, materiali, funzioni
Conoscere la definizione di macchina, distinguerne le varie tipologie e coglierne le diverse funzioni. Conoscere e rispettare l’ambiente laboratorio Conoscere la nomenclatura informatica di base. Conoscere le parti principali che compongono un PC e alcune periferiche. Conoscere e sperimentare semplici procedure informatiche: accensione e spegnimento di un PC, apertura di alcuni programmi ai quali saper associare le icone corrispondenti. Realizzare oggetti seguendo una procedura e cooperando con i compagni. Usare le nuove tecnologie e i
I manufatti, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che soddisfano i bisogni primari dell’uomo. Uso e descrizione di oggetti, cogliendone proprietà e differenze per forma, materiali, funzioni. Oggetti d’uso comune, loro proprietà, funzioni primarie (raccogliere, sostenere, contenere, distribuire, dividere, unire, dirigere, trasformare, misurare, trasportare). La “macchina” come prodotto dell’intelligenza umana. Macchine differenti nelle funzioni e nelle modalità di funzionamento. Conoscenza della tastiera prima con fotocopie, poi giocando con la tastiera reale Il PC e i suoi componenti: case, mouse, tastiera, monitor, stampante,
linguaggi multimediali in situazioni diverse e nelle varie discipline.
scanner, casse, modem, webcam, microfono, ecc. Le schermate più in uso e i principali simboli grafici. Raggruppamenti e classificazione di oggetti Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE e OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano; descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento. Acquisire i fondamentali principi di sicurezza.
Manipolare e descrivere oggetti ed elementi del mondo artificiale: scoprire analogie e differenze per forma, materiali, funzioni Usare oggetti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che sono comunicati. Osservare e descrivere aspetti e strumenti tecnologici
Saper effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni Saper esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente Conoscere e sperimentare semplici programmi di disegno. Usare oggetti, strumenti e materiali, coerentemente con le loro funzioni. Usare utensili e attrezzi per compiere determinate operazioni
I manufatti, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che soddisfano i bisogni primari dell’uomo. Uso e descrizione di oggetti, cogliendone proprietà e differenze per forma, materiali, funzioni. Evoluzione degli oggetti nel tempo, vantaggi svantaggi ed eventuali problemi ecologici. Materiali e loro caratteristiche. Oggetti e parti che li compongono.
PREVEDERE e IMMAGINARE
Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Valutare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari, e seguire istruzioni d’uso per realizzarlo. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi. Approfondire la conoscenza del PC. Conoscere e sperimentare semplici
Proprietà e differenze tra oggetti per forma, peso, materiali, funzioni. Realizzazione di manufatti di uso comune. La “macchina” come prodotto dell’intelligenza umana. Principi di funzionamento di macchine semplici e apparecchi di uso comune.
programmi di disegno. Il computer: componenti hardware. Uso del PC: disegnare al computer utilizzando Paint.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Cominciare a ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare ad intuire possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE e OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale.
Descrivere con le parole e rappresentare con disegni elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni; collocarli nel contesto d’uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
Saper esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
I manufatti, gli oggetti, gli strumenti e le macchine che soddisfano i bisogni primari dell’uomo Osservazione di oggetti e strumenti di uso comune individuandone forma, componenti e proprietà e ricavandone informazioni.
PREVEDERE e IMMAGINARE
Conoscere e utilizzare semplici oggetti di uso comune descrivendone la struttura e il funzionamento.
Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
Saper manipolare materiali di vario tipo per realizzare semplici forme identificabili negli oggetti quotidiani. Saper osservare oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia. Saper usare oggetti, strumenti e materiali, coerentemente con le loro funzioni. Saper esaminare oggetti e processi
Uso e descrizione di oggetti, cogliendone proprietà e differenze per forma, materiali, funzioni. Evoluzione degli oggetti nel tempo, vantaggi, svantaggi ed eventuali problemi ecologici. Storie di oggetti e fenomeni presenti nella realtà Materiali e loro caratteristiche. Oggetti e parti che li compongono Proprietà e differenze tra oggetti per forma, materiali, funzioni.
rispetto all’impatto con l’ambiente.
INTERVENIRE e TRASFORMARE
Realizzare oggetti seguendo una procedura e cooperando con i compagni. Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali in situazioni diverse e nelle varie discipline.
Ricavare informazioni da guide d’uso e istruzioni di montaggio e fornirle ai compagni Conoscere a livello generale le caratteristiche degli strumenti di comunicazione.
Saper pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto, elencando gli strumenti e i materiali necessari, e seguire istruzioni d’uso per realizzarlo. Saper comporre e scomporre oggetti nei loro elementi. Approfondire la conoscenza del PC. Conoscere e sperimentare semplici programmi di Videoscrittura.
Realizzazione di manufatti di uso comune. Creazione di semplici diagrammi di flusso. La “macchina” come prodotto dell’intelligenza umana. Principi di funzionamento di macchine semplici e apparecchi di uso comune. Il computer: componenti hardware. Uso del PC: disegnare al computer utilizzando Paint Utilizzo e conoscenza a livello generale dei nuovi media.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE e OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale Conoscere alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale
Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevarne le caratteristiche e distinguerne la funzione dal funzionamento. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente
Saper individuare le funzioni di un artefatto o di una semplice macchina e distinguere la funzione dal funzionamento. Osservare oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi dell’uso incondizionato delle tecnologie
Impatto di oggetti con l’ambiente. Funzioni e modalità d’uso degli utensili e degli strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo. Evoluzione degli oggetti nel tempo, vantaggi, svantaggi ed eventuali problemi ecologici. Storie di oggetti e fenomeni presenti nella realtà Materiali e loro caratteristiche. Oggetti e parti che li compongono. Rappresentazione grafica di oggetti esaminati.
PREVEDERE e
Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano; descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento
Riconoscere i difetti di un oggetto e immagina i possibili miglioramenti. Individuare le operazioni da compiere per realizzare di un oggetto di uso comune, elencando gli
Saper pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto, elencando gli strumenti e i materiali necessari, e seguire istruzioni d’uso per realizzarlo.
Leggere e comprendere istruzioni. Realizzazione di manufatti di uso comune, seguendo semplici istruzioni.
IMMAGINARE
Acquisire i fondamentali principi di sicurezza Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale
strumenti e i materiali necessari.
Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.
INTERVENIRE e TRASFORMARE
Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Scomporre semplici oggetti di uso comune nei loro elementi.
Saper comporre e scomporre oggetti nei loro elementi. Conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi strumenti di comunicazione.
Costruzione di un manufatto. Addestramento operativo al computer utilizzando la videoscrittura per scrivere semplici testi e stamparli. Inserimento, su un documento word, di tabelle e grafici relativi a indagini effettuate. Internet come mezzo per approfondire lo studio.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Saper mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE e OSSERVARE
Riconoscere e identificare nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. Conoscere alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale
Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto. Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli, avvalendosi eventualmente di strumenti informatici. Riconoscere e documenta le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente. Comprendere che molti dispositivi di uso comune possono interagire attraverso segnali e istruzioni.
Saper acquisire la consapevolezza dei problemi sociali, ambientali ed energetici legati alla tecnologia nel lavoro dell’uomo Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni.
Il significato elementare di Energia, le sue diverse forme e le macchine che la utilizzano. Osservare i segnali di sicurezza e scoperta del loro significato Uso, riuso e riciclaggio dei rifiuti, protezione della natura, acqua come risorsa, risparmio energetico. Materiali e caratteristiche di oggetti smontati.
PREVEDERE e IMMAGINARE
Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano; descriverne la funzione principale, la struttura e il
Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare
Saper rappresentare la realtà, fenomeni e oggetti tecnologici mediante disegno a mano libera e/o con strumentazione digitale, schizzi,
Misure di prevenzione e regole di sicurezza Rappresentazione grafica di oggetti esaminati.
funzionamento. Acquisire i fondamentali principi di sicurezza.
oggetti seguendo una definita metodologia progettuale. Prevedere le conseguenze delle decisioni o dei comportamenti propri o della classe.
ecc. Adoperare le procedure più elementari dei linguaggi di rappresentazione
INTERVENIRE e TRASFORMARE
Produrre rappresentazioni grafiche del proprio lavoro utilizzando strumenti multimediali. Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità. Sperimentare semplici procedure e operazioni-‐base per usare le tecnologie informatiche e multimediali.
Saper pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto, elencando gli strumenti e i materiali necessari, e seguire istruzioni d’uso per realizzarlo. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio. Utilizzare le tecniche dell’informazione e della comunicazione (TIC) nel proprio lavoro. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Organizzare una gita o una visita a un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Leggere e comprendere istruzioni. Realizzazione di manufatti di uso comune seguendo semplici istruzioni Dispositivi automatici d’input e output. Sistema operativo e i più comuni software applicativi. Procedure per la produzione di testi e disegni. Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche e comunicare. Terminologia specifica: nuovi media, strumenti di Comunicazione.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Iniziare a valutare criticamente i propri elaborati.
Progettare Iniziare a progettare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno geometrico. Realizzare oggetti con materiali di facile reperibilità.
Comunicare Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Interpretare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno geometrico.
Collaborare e partecipare Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro e ricercare informazioni.
Agire in modo autonomo e responsabile Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Confrontare e valutare quantità; eseguire misurazioni usando semplici strumenti.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali.
Acquisire ed interpretare informazioni Conoscere l’utilizzo della rete per la ricerca di informazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento
Abilità Conoscenze
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Conoscere e utilizzare vari oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed essere in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse e di produzione di beni e riconoscere le diverse forme di energia coinvolte. Iniziare a capire i problemi legati alla produzione di energia; sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle
Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti. Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni.
Classificare le risorse. Riconoscere le caratteristiche generali dei materiali che compongono gli oggetti di uso comune. Saper utilizzare i termini specifici di tecnologia dei materiali. Saper leggere e interpretare le etichette alimentari. Eseguire semplici prove e indagini sulle proprietà dei materiali, anche mediante l’ausilio della rete.
Conoscere il ciclo di vita dei materiali. Conoscere le caratteristiche dei materiali più comuni: aria, acqua, ecc. Conoscere le proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche dei materiali. Conoscere le tecniche di estrazione delle materie prime. Conoscere le tecniche di lavorazione dei materiali e relativi impatti ambientali. Conoscere i problemi legati allo smaltimento dei rifiuti e al loro riutilizzo. Conoscere i diversi metodi di conservazione degli alimenti. Conoscere la funzione degli alimenti e relativi i principi alimentari.
varie forme e modalità di produzione. Ricavare dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Iniziare a progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o infografiche utilizzando elementi del disegno geometrico. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Valutare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. Usare il disegno geometrico ed eseguire la rappresentazione grafica di semplici figure piane.
Saper utilizzare gli strumenti per il disegno tecnico: compasso, squadre, ecc. Usare il disegno geometrico per eseguire la rappresentazione grafica di semplici figure geometriche piane. Saper sviluppare motivi decorativi a partire dalle figure geometriche piane. Saper definire una dieta equilibrata.
Conoscere le regole di base del disegno geometrico. Conoscere le convenzioni grafiche riguardanti i tipi di linee. Conoscere le caratteristiche di un'alimentazione sana ed equilibrata.
INTERVENIRE, TRASFORMARE e PRODURRE
Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro e per presentare i risultati del lavoro. Ricercare informazioni, selezionarle e sintetizzarle mediante le TIC.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili (usando eventualmente materiali di riciclo). Eseguire prove e semplici indagini sulle proprietà dei materiali. Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni.
Effettuare correttamente la raccolta differenziata. Realizzare piccoli oggetti con materiali di recupero. Usare gli oggetti e gli strumenti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che sono stati comunicati. Riprodurre un semplice sequenza di istruzioni all’interno di un ambiente di sviluppo di tipo visuale. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Conoscere i problemi dello smaltimento dei rifiuti e i vantaggi del riciclaggio. Conoscere le caratteristiche di un ambiente di sviluppo di tipo visuale.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Valutare criticamente i propri elaborati.
Progettare Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali. Realizzare oggetti con materiali di facile reperibilità.
Comunicare Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Descrivere segnali e brevi sequenze di istruzioni da dare ad un dispositivo per ottenere un risultato voluto.
Collaborare e partecipare Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni e presentare i risultati.
Agire in modo autonomo e responsabile Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Confrontare e valutare quantità; eseguire misurazioni usando semplici strumenti.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Comprendere l’evoluzione storica delle tecnologie e dei relativi dispositivi.
Acquisire ed interpretare informazioni Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni. Iniziare a conoscere le proprietà e le caratteristiche dei mezzi di comunicazione.
Ambiti/
Indicatori Traguardi per lo sviluppo delle
competenze Obiettivi di
apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse e di produzione di beni e riconoscere le diverse forme di energia coinvolte. Iniziare a capire i problemi legati alla produzione di energia; sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.
Consolidare le conoscenze sulla tecnologia dei materiali. In relazione alla propria abitazione o ad un ufficio, rilevare come è stato realizzato un impianto (ad es. l’impianto elettrico). Eseguire rilievi sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Usare nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.
Riconoscere le caratteristiche generali dei materiali che compongono gli oggetti di uso comune. Saper utilizzare i termini specifici della tecnologia dei materiali. Saper utilizzare i termini specifici della tecnologia delle costruzioni. Saper descrivere gli impianti della propria abitazione.
Conoscere le tecniche di estrazione delle materie prime. Conoscere le tecniche di costruzione degli edifici e la loro evoluzione storica. Conoscere le diverse fasi di costruzione di un edificio. Conoscere i soggetti coinvolti nella progettazione e nella costruzione di un edificio. Conoscere il funzionamento dei principali impianti domestici. Conoscere le regole di base del disegno tecnico.
Conoscere i settori dell’economia.
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o infografiche utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. Descrivere segnali e brevi sequenze di istruzioni da dare ad un dispositivo per ottenere un risultato voluto.
Saper utilizzare gli strumenti per il disegno tecnico: compasso, squadre, ecc. Usare il disegno tecnico per eseguire la rappresentazione grafica di semplici figure geometriche solide. Usare il disegno tecnico per illustrare il prospetto e la pianta di un edificio. Sapere disegnare i principali solidi geometrici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali.
Conoscere le tecniche di lavorazione dei materiali e relativi impatti ambientali. Conoscere le regole di base del disegno tecnico. Conoscere le convenzioni grafiche riguardanti i tipi di linee: sottile, spessa, tratteggiata… Conoscere le caratteristiche che distinguono le proiezioni ortogonali dalle altre forme di rappresentazioni di un solido. Conoscere i concetti di prospetto e di pianta di un edificio.
INTERVENIRE, TRASFORMARE e PRODURRE
Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro e per presentare i risultati del lavoro. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricercare informazioni, selezionarle e sintetizzarle mediante le TIC.
Usando il disegno tecnico, seguire le regole delle proiezioni ortogonali nella progettazione di oggetti semplici da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità.
Realizzare il modello di un oggetto. Riprodurre un programma all’interno di un ambiente di sviluppo di tipo visuale. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Conoscere i più comuni programmi di utilità. Conoscere un ambiente collaborativo virtuale.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Fare un uso efficace e responsabile dei mezzi di comunicazione rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Valutare criticamente i propri elaborati.
Progettare Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi, utilizzando elementi del disegno tecnico. Realizzare oggetti con materiali di facile reperibilità.
Comunicare Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi, utilizzando elementi del disegno tecnico. Descrivere segnali e brevi sequenze di istruzioni da dare ad un dispositivo per ottenere un risultato voluto.
Collaborare e partecipare Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, presentare i risultati, condividerli con gli altri. Produrre documenti in ambienti collaborativi in rete e condividerli con i compagni.
Agire in modo autonomo e responsabile Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Adottare comportamenti adeguati dal punto di vista della sicurezza nell’uso dei sistemi elettrici. Riflettere sui contesti e i processi di produzione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Risolvere problemi Confrontare e valutare quantità. Costruire e verificare ipotesi sfruttando metodi deduttivi a scopo di analisi o dimensionamento dei dispositivi.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite.
Acquisire ed interpretare informazioni Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni. Conoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione.
Ambiti/
Indicatori Traguardi per lo sviluppo delle
competenze Obiettivi di
apprendimento Abilità Conoscenze
VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE
Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse e di produzione di beni; riconoscere le diverse forme di energia coinvolte, anche attraverso esperienze personali, sebbene molto semplici, di progettazione e di realizzazione. Capire i problemi legati alla
Comprendere i problemi legati alla produzione di energia ed iniziare ad indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione.
Classificare le risorse energetiche. Saper utilizzare i termini specifici delle tecnologie per l’estrazione e lavorazione delle risorse energetiche. Saper risolvere reti elettriche resistive elementari.
Conoscere i principi della termodinamica. Conoscere le caratteristiche e gli impieghi dei combustibili fossili e i problemi ambientali derivanti dal loro impiego. Conoscere i principi base per l’estrazione dell’energia nucleare e i
produzione di energia; sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione. Adottare comportamenti adeguati dal punto di vista della sicurezza nell’uso dei sistemi elettrici. Essere consapevoli della necessità di risparmiare energia.
problemi legati alla sicurezza e allo smaltimento delle scorie. Conoscere i vantaggi delle fonti energetiche rinnovabili. Conoscere le forme di energia coinvolte nei principali dispositivi per la trasformazione dell’energia. Conoscere il funzionamento delle centrali elettriche. Conoscere la differenza tra tensione e intensità di corrente elettrica. Conoscere le leggi base dell’elettricità. Conoscere i componenti base dell’elettronica.
PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE
Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Costruire e verificare ipotesi sfruttando metodi deduttivi a scopo di analisi o dimensionamento dei dispositivi.
Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettrici con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite. Partendo dall’osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di oggetti, applicando le regole del disegno tecnico. Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’assonometria nella progettazione di oggetti semplici da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità.
Classificare i sistemi energetici in base a prestazioni e consumi sfruttando i concetti di potenza e rendimento. Saper interpretare i fenomeni elettrici elementari. Riconoscere le forme di energia coinvolte nei principali dispositivi per la trasformazione dell’energia. Quantificare l’energia coinvolta nelle trasformazioni che avvengono in sistemi semplici. Saper utilizzare gli strumenti per il disegno tecnico: compasso, squadre, ecc. Usare il disegno tecnico per eseguire la rappresentazione grafica di figure solide, anche complesse. Sapere disegnare i principali solidi geometrici utilizzando il metodo delle proiezioni assonometriche.
Conoscere il concetto di potenza e di rendimento. Conoscere le leggi base dell’elettricità. Conoscere le regole di base del disegno tecnico. Conoscere le caratteristiche che distinguono le proiezioni assonometriche dalle altre forme di rappresentazioni di un solido.
INTERVENIRE, TRASFORMARE e PRODURRE
Fare un uso efficace e responsabile dei mezzi di comunicazione rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la realizzazione di semplici prodotti,
Smontare e saper ricomporre semplici oggetti di uso comune. Descrivere segnali e brevi sequenze di istruzioni da dare ad un dispositivo per ottenere un risultato voluto. Produrre documenti in ambienti
Realizzare un semplice circuito elettrico. Condividere documenti in rete attraverso ambienti collaborativi virtuali. Rispettare le scadenze nella consegna degli elaborati.
Conoscere in funzionamento di massima dei principali sistemi di comunicazione. Conoscere i più comuni programmi di utilità. Conoscere un ambiente collaborativo virtuale.
anche di tipo digitale. Saper utilizzare istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro e per presentare i risultati del lavoro. Ricercare informazioni, selezionarle, sintetizzarle e condividerle con gli altri mediante le TIC.
collaborativi in rete e condividerli con i compagni.
Scienze Motorie Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Potenziare e sviluppare le attività motorie di base. Riconoscere le principali parti dello schema corporeo.
Progettare Usare piccoli attrezzi e materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine. Comunicare Acquisire sicurezza e fiducia nelle proprie capacità motorie e sperimentare schemi posturali.
Collaborare e partecipare Interagire con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva. Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche legate alle esperienze. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare il corpo come potenziale comunicativo ed espressivo.
Acquisire ed interpretare informazioni Riconoscere i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo. Adattare le pratiche corrette di cura di sé e di igiene.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e il movimento
Il bambino vive pienamente la sua corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.
Sapersi muovere in ambienti e situazioni diverse. Eseguire semplici percorsi. Saper giocare da soli e in gruppo, con oggetti strutturati e non.
Riconoscere le principali parti del corpo su se stesso e su gli altri. Rappresentare la figura umana(corpo, arti). Coordinare il movimento degli arti. Conoscere le norme igieniche e usarle correttamente.
Giochi di movimento. Giochi di tensione e di rilassamento. Costruzioni della propria sagoma.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Rappresentare graficamente lo schema corporeo eseguire semplici percorsi e sequenze ritmiche.
Progettare Curare la propria persona, l’ambiente, gli oggetti personali, i materiali comuni nella prospettiva della salute e dello ordine.
Comunicare Esprimere le proprie esperienze, sentimenti utilizzando i gesti. Collaborare e partecipare Partecipare con serenità ai giochi motori individuali e di gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Eseguire consegne relative a precise attività. Comprendere e rispettare regole. Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche legate alle esperienze.
Individuare collegamenti e relazioni Sviluppare la coordinazione del movimento nello spazio. Acquisire ed interpretare informazioni Riconoscere situazioni che richiedono informazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e il movimento
Sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo. Valuta il rischio, controllando l’esecuzione del gesto.
Conoscere e nominare su di se e sugli altri le parti principali del corpo. Riconoscere situazioni di rischio per la propria e l’altrui incolumità e muoversi di conseguenza. Comprendere e accettare le regole del gioco.
Denominare le principali parti del corpo su se stesso e sugli altri. Rappresentare la figura umana in modo completo. Coordinare ed affinare il movimento degli arti e della mano in particolare. Gestire correttamente i movimenti e le posture del proprio corpo. Orientarsi nello spazio fisico e grafico e saperlo utilizzare. Conoscere ed evitare situazione di pericolo.
Giochi guidati, gioco simbolico, giochi di ruolo. Giochi di esplorazione e di contatto con se stessi, gli altri, gli oggetti. Attività senso-‐motorie con l’utilizzo di materiali vari.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Valutare, prevedere, prevenire situazioni di rischio per la propria e l’altrui sicurezza. Usare i sensi per conoscere se stessi e il mondo circostante.
Progettare Progettare e attuare strategie motorie in diverse situazioni.
Comunicare Comprendere ed eseguire le indicazioni date attraverso il suono, la voce, i simboli, i gesti… Utilizzare il corpo in situazioni espressive e comunicative.
Collaborare e partecipare Organizzare i propri movimenti spontanei, liberi e guidati con quelli dei compagni. Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare le regole condivise. Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche legate alle esperienze. Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare in modo completo la figura umana in situazione statica e dinamica.
Acquisire ed interpretare informazioni Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati durante l’attività ludico-‐motoria.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e il movimento
Il bambino interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
Organizzare i propri movimenti spontanei, liberi e guidati, con quelli dei compagni. Coordinare le azioni motorie . Usare i sensi per conoscere se stessi e il mondo circostante. Sapersi muovere secondo un ritmo, in modo armonico e con espressività. Valutare prevedere e prevenire situazioni di rischio per la propria e l’altrui sicurezza.
Denominare i segmenti corporei su se stesso e sugli altri. Rappresentare la figura umana con ricchezza di particolari. Coordinare ed affinare la motricità fine e globale. Curare in autonomia la propria persona. Comunicare con il corpo le proprie emozioni ed interpretare quelle altrui.
Giochi che promuovono lo sviluppo della motricità fine: strappare, infilare, tenere oggetti con due dita, opposizione pollice indice, allacciare, schiacciare, modellare. Giochi sugli schemi motori di base, anche con l’utilizzo di piccoli attrezzi. Giochi di contrasto: rilassamento/fatica, movimento/quiete. Giochi psicomotori per sperimentarsi in relazione allo spazio, ai materiali e alla posizione di sé rispetto agli altri.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Saper padroneggiare i diversi schemi motori.
Progettare Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici. Comunicare Saper partecipare al gioco collettivo sviluppando corretti comportamenti relazionali.
Collaborare e partecipare Saper partecipare al gioco collettivo sviluppando corretti comportamenti relazionali. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Risolvere problemi Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici. Individuare collegamenti e relazioni Saper padroneggiare i diversi schemi motori.
Acquisire ed interpretare informazioni Saper partecipare al gioco collettivo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Saper osservare e conoscere il proprio corpo.
Sviluppare la percezione del proprio corpo. Conoscere le parti del proprio corpo. Saper collocare il proprio corpo in rapporto allo spazio vissuto.
Conoscere i cinque sensi Giochi per conoscere le parti del corpo La posizione del corpo La costruzione dello schema corporeo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-‐espressiva
Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse.
Saper padroneggiare i diversi schemi motori.
Sviluppare la percezione sensoriale. Sviluppare la coordinazione. Adattare schemi motori di base in funzione a parametri spaziali e temporali. Sviluppare la funzione di dominanza e lateralità.
La coordinazione dinamica-‐ Gli schemi motori L’organizzazione spaziale L’organizzazione temporale La lateralizzazione
Il gioco, lo sport, le regole
Sa integrarsi nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Saper partecipare al gioco collettivo sviluppando corretti comportamenti relazionali.
Accettare i compagni. Accettare i cambiamenti. Comprendere il linguaggio gestuale.
Comprensione e rispetto di indicazioni e regole. Giochi di gruppo e squadra
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Saper rispettare le regole nei giochi di gruppo e nelle attività ludiche organizzate.
Rispettare il proprio turno. Comprendere il valore delle regole e la necessità di rispettarle.
Rispettare le regole di igiene Riordinare gli attrezzi usati
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Progettare Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici. Comunicare Saper adottare comportamenti relazionali positivi.
Collaborare e partecipare Saper partecipare a giochi di gruppo. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Risolvere problemi Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici. Individuare collegamenti e relazioni Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Acquisire ed interpretare informazioni Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Sa controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche.
Conoscere e denominare le proprie parti. Del corpo su di se e sugli altri. Percepire semplici strutture ritmiche. Favorire il rilassamento globale.
La forza La rapidità Il rilassamento La resistenza
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-‐espressiva
Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse.
Possiede capacità coordinative motorie.
Sviluppare l’equilibrio statico e dinamico. Sviluppare la lateralizzazione con o senza attrezzi.
Percorsi Il ritmo La lateralizzazione e semplici percorsi con giochi La coordinazione
Il gioco, lo sport, le regole
Sa integrarsi nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Sa adottare comportamenti relazionali positivi.
Sviluppare comportamenti relazionali positivi Acquisire qualità individuali Favorire l’acquisizione di regole adeguate ed ideare situazioni di gioco.
Giochi d’imitazione. Giochi d’immaginazione. Giochi popolari.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Sa partecipare a giochi di gruppo. Acquisire regole per non farsi male ed usare correttamente gli attrezzi Acquisire semplici regole di igiene.
Norme principali per la prevenzione e tutela.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Saper usare il proprio corpo come espressione del la personalità.
Progettare Saper prendere iniziative. Comunicare Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Collaborare e partecipare Applicare regole di igiene, sicurezza e comportamento. Agire in modo autonomo e responsabile Muoversi con scioltezza, destrezza e disinvoltura.
Risolvere problemi Sperimentare diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici. Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico.
Acquisire ed interpretare informazioni Comprendere il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
l’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Muoversi con scioltezza, destrezza e disinvoltura.
Usare la motricità fino-‐motoria con piccoli attrezzi. Consolidare schemi motori di base e sviluppare le capacità condizionali.
I percorsi L’orientamento (spazio, tempo, distanza, durata) Gli attrezzi Uso creativo degli attrezzi
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-‐espressiva
Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse.
Saper usare il proprio corpo come espressione del la personalità.
Acquisire le abilità relative alla comunicazione mimico-‐gestuale. Esprimere e rappresentare sentimenti ed emozioni attraverso ilo linguaggio corporeo.
Giochi espressivi, musicali, gestuali
Il gioco, lo sport, le regole
Sa integrarsi nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Saper usare comportamenti relazionali positivi con il gioco. Saper prendere iniziative.
Avere un ruolo attivo nel gioco-‐sport Rispettare i compagni Avere corretti comportamenti nelle diverse fasi del gioco
Giochi di squadra e di gruppo.
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Applicare regole di igiene, sicurezza e comportamento.
Acquisisce regole di comportamento per non farsi male. Avere regole d’igiene prima e dopo lo sport. Conoscere in modo corretto gli attrezzi. Cooperare all’interno di un gruppo. Interagire all’interno di un gruppo.
Conoscere le regole di comportamento e di igiene Principi per una corretta alimentazione
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Progettare Saper usare il proprio corpo per eseguire nuovi movimenti. Comunicare Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Collaborare e partecipare Saper assumere comportamenti sociali positivi.
Agire in modo autonomo e responsabile Riconoscere alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Risolvere problemi Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Individuare collegamenti e relazioni Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Acquisire ed interpretare informazioni Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
l’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Saper usare gli schemi motori in forme progressivamente coordinate.
Usa schemi motori in situazioni combinate. Esegue movimenti precisi adattandoli a situazioni educative più complesse.
Giochi per l’intervento degli schemi motori di base La gara Percorsi Capacità di anticipazione, combina zione e orientamento
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-‐espressiva
Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse.
Comunicare attraverso il corpo. Usa schemi motori in situazioni combinate. Consolida le capacità motorie di base in situazioni espressive. Seguire movimenti con ritmo.
Ritmo Il ballo Linguaggio dei gesti, rappresentare con il corpo emozioni
Il gioco, lo sport, le regole
Sa integrarsi nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Saper porsi in relazione con gli altri collaborando attivamente. Saper rispettare le regole del gioco codificato.
Svolgere un ruolo attivo nel gioco-‐sport. Rispettare i compagni. Conoscere diversi tipi di gioco sport individuali e di squadra.
Giochi di squadra Giochi di gruppo Collaborazione, confronto, competizione
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Applicare regole di igiene. Acquisire regole di comportamento per non farsi male sapendo usare in maniera appropriate gli attrezzi.
Regole di comportamento e prevenzione degli infortuni Regole di igiene.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Progettare Saper usare il proprio corpo per eseguire nuovi movimenti. Comunicare Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Collaborare e partecipare Saper assumere comportamenti sociali positivi.
Agire in modo autonomo e responsabile Riconoscere alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Risolvere problemi Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Individuare collegamenti e relazioni Sapersi integrare nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Acquisire ed interpretare informazioni Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
l’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.
Saper individuare le principali funzioni fisiologiche e i loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Controlla l’atto respiratorio rispettando le fasi d’ispirazione, apnea, espirazione. Controlla i movimenti muscolari.
La respirazione L’apparato respiratorio L’apparato muscolare-‐scheletrico
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-‐espressiva
Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse.
Saper usare il proprio corpo per eseguire nuovi movimenti.
Esegue movimenti precisi e li adatta a situazioni esecutive sempre più complesse. Esegue attività per sperimentare le proprie capacità.
Composizioni motorie Rappresentare con il corpo situazioni reali e fantastiche Rappresentare semplici coreografie
Il gioco, lo sport, le regole
Sa integrarsi nel gruppo e comprende il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Saper assumere comportamenti sociali positivi.
Rispetta le regole dei giochi di squadra. Giocare lealmente con i compagni.
Giochi di squadra Conoscere le varie funzioni di una squadra
Salute, benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce alcune regole per il proprio benessere psico-‐fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare.
Saper rispettare le regole di comportamento utili anche alla prevenzione degli infortuni.
Assumere comportamenti igienici e salutistici. Rispettare regole per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Comportamenti corretti in caso d’infortuni Semplici percorsi costruiti dagli alunni Norme e giochi per favorire la conoscenza del rapporto alimentazione-‐benessere
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Progettare Riconoscere, ricercare e applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Comunicare Utilizzare gli aspetti comunicativo-‐relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri. Collaborare e partecipare Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Risolvere problemi Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Individuare collegamenti e relazioni Elaborare relazioni causa-‐effetto in ogni situazione. Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare correttamente le informazioni tratte da varie fonti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LOSPAZIO TEMPO
Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione al sé, agli oggetti, agli altri.
Controllare il proprio corpo e i suoi spostamenti. Mantenere l’equilibrio ed il controllo della postura. Raggiungere il controllo della lateralizzazione. Organizzarsi nello spazio e nel tempo. Possedere coordinazione occhio-‐mano/occhio-‐piede. Eseguire correttamente gli esercizi con piccoli e grandi attrezzi.
Riconoscere gli orientamenti del proprio corpo (destra-‐sinistra, avanti-‐dietro, alto-‐basso). Saper rilevare la propria frequenza cardiaca prima e dopo lo sforzo. Spostarsi in uno spazio delimitato con gli altri senza scontrarsi.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-‐ESPRESSIVA
Utilizzare gli aspetti comunicativo-‐relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Comunicare emozioni utilizzando la mimica facciale. Utilizzare in forma espressiva il proprio corpo e gli oggetti.
Rappresentare stati d’animo attraverso la gestualità. Comprendere i gesti di giudici ed arbitri.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Essere capaci di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Inventare nuove forme di attività ludica.
Saper giocare a gruppi e a zone limitate. Saper portare a termine un’azione. Conoscere le fondamentali regole dei giochi praticati. Saper collaborare con gli altri per raggiungere l’obiettivo.
Saper conteggiare e segnare i punti durante una partita. Conoscere gli elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport. Saper impegnarsi costantemente per migliorare i propri risultati.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconoscere, ricercare ed applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-‐respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Eseguire correttamente gli esercizi a carico naturale. Saper distribuire lo sforzo aerobico rispettando le pause di recupero. Saper valutare la forza in base alla distanza da raggiungere o allo spostamento da eseguire. Essere capaci di eseguire movimenti di grande ampiezza . Saper percepire velocemente gli stimoli e reagire. Individuare lo scopo degli esercizi più semplici proposti. Individuare gli apparati e/o le parti del corpo con le quali si effettua l’attività motoria. Usare correttamente gli spazi e le attrezzature. Gestire in modo appropriato e puntuale il proprio materiale. Rispettare le consegne.
Scegliere il ritmo di corsa adeguato in base alla prestazione richiesta. Valutare e mette in pratica le modalità adeguate per eseguire in sicurezza gli esercizi. Controllare con regolarità la propria crescita fisica (statura e peso).
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove. Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Progettare Riconoscere, ricercare e applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Comunicare Utilizzare gli aspetti comunicativo-‐relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri Collaborare e partecipare Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Agire in modo autonomo e responsabile Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Risolvere problemi Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento alle situazioni. Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Individuare collegamenti e relazioni Elaborare relazioni causa-‐effetto in ogni situazione. Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare correttamente le informazioni tratte da varie fonti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIOE IL TEMPO
Essere consapevoli delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione al sé, agli oggetti, agli altri.
Controllare il proprio corpo e i suoi spostamenti. Mantenere l’equilibrio ed il controllo della postura. Raggiungere il controllo della lateralizzazione. Organizzarsi nello spazio e nel tempo. Possedere coordinazione occhio-‐mano/occhio-‐piede. Eseguire correttamente gli esercizi con piccoli e grandi attrezzi.
Riconoscere gli orientamenti del proprio corpo (destra-‐sinistra, avanti-‐dietro, alto-‐basso). Saper rilevare la propria frequenza cardiaca prima e dopo lo sforzo. Spostarsi in uno spazio delimitato con gli altri senza scontrarsi.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-‐ESPRESSIVA
Utilizzare gli aspetti comunicativo-‐relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici
Comunicare emozioni utilizzando la mimica facciale. Utilizzare in forma espressiva il proprio corpo e gli oggetti.
Eseguire correttamente i test proposti. Saper conteggiare e segnare i punti durante una partita. Comprendere i gesti di giudici ed arbitri. Riconosce le regole essenziali degli sport proposti.
coreografie individuali e collettive. IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Essere capaci di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. Rispettare le regole nella competizione sportiva. Saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Conoscere i fondamentali individuali della disciplina. Saper giocare a gruppi e a zone limitate. Saper portare a termine un’azione. Conoscere le regole e applicarle. Rispettare le decisioni dell’arbitro. Saper organizzare attività ed utilizzare attrezzi. Saper collaborare con gli altri per raggiungere l’obiettivo.
Impegnarsi costantemente per migliorare i propri risultati. Rispettare le decisioni dell'arbitro. Integrarsi nel gruppo, rispettandone le regole e dimostrando di accettare e rispettare l'altro.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconoscere, ricercare ed applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-‐respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Eseguire correttamente gli esercizi a carico naturale. Saper distribuire lo sforzo aerobico rispettando le pause di recupero. Saper valutare la forza in base alla distanza da raggiungere o allo spostamento da eseguire. Essere capaci di eseguire movimenti di grande ampiezza . Saper percepire velocemente gli stimoli e reagire. Individuare lo scopo degli esercizi più semplici proposti. Individuare gli apparati e/o le parti del corpo con le quali si effettua l’attività motoria. Usare correttamente gli spazi e le attrezzature. Gestire in modo appropriato e puntuale il proprio materiale. Rispetta le consegne.
Scegliere il ritmo di corsa adeguato in base alla prestazione richiesta. Valutare e mette in pratica le modalità adeguate per eseguire in sicurezza gli esercizi. Impegnarsi costantemente per migliorare i propri risultati. Controllare con regolarità la propria crescita fisica (statura e peso).
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
Progettare Riconoscere, ricercare e applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
Comunicare Utilizzare gli aspetti comunicativo-‐relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri. Collaborare e partecipare Essere capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Agire in modo autonomo e responsabile Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Risolvere problemi Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazioni nuove.
Individuare collegamenti e relazioni Elaborare relazioni causa-‐effetto in ogni situazione. Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare correttamente le informazioni tratte da varie fonti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Essere consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
Utilizzare e correlare le variabili spaziotemporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici.
Percepire correttamente le variabili spazio-‐tempo. Rivelare capacità di controllo del movimento. Combinare coordinazioni dinamiche più complesse. Eseguire correttamente gli esercizi con piccoli e grandi attrezzi. Usare schemi motori diversificati e tecniche finalizzate.
Eseguire gli esercizi richiesti con impegno e nel tempo stabilito (corsa, esercizi di resistenza). Muoversi con gli altri in uno spazio delimitato realizzando azioni di squadra efficaci.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-‐ESPRESSIVA
Utilizzare gli aspetti comunicativo-‐relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri.
Conoscere ed applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
Usare consapevolmente il linguaggio del corpo. Utilizzare in forma espressiva, creativa ed originale il proprio corpo e gli oggetti.
Collaborare con i compagni comunicando, con codici concordati, le strategie da applicare sia negli sport di squadra che nelle esercitazioni di gruppo.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Essere capaci di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. Praticare attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.
Padroneggiare i fondamentali individuali e di squadra della disciplina. Avere consapevolezza, nel gioco, del proprio ruolo e di quello dei compagni. Conoscere le regole ed applicarle. Rispettare le decisioni dell’arbitro, lasciarsi guidare accettando le correzioni nelle fasi di gioco. Collaborare con gli altri per raggiungere l’obiettivo. Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di arbitraggio.
Operare in modo adeguato alle proprie capacità. Gestire una semplice attività di squadra. Rispettare le decisioni dell'arbitro. Rispettare i compagni accettandone gli errori.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconoscere, ricercare ed applicare a se stessi comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispettare criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Essere in grado di valutare le proprie capacità confrontandole con dati di riferimento. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono alla
Eseguire correttamente gli esercizi a carico naturale. Saper distribuire lo sforzo aerobico rispettando le pause di recupero. Saper valutare la forza in base alla distanza da raggiungere o allo spostamento da eseguire. Eseguire movimenti di grande ampiezza . Percepire velocemente gli stimoli e reagire. Individuare lo scopo degli esercizi più semplici proposti. Individuare gli apparati e/o le parti del corpo con le quali si effettua l’attività motoria. Modulare con sufficiente autonomia l’impegno fisico. Usare correttamente gli spazi e le attrezzature. Gestire in modo appropriato e puntuale il proprio materiale.
Impegnarsi costantemente per migliorare i propri risultati. Valutare e mette in pratica le modalità adeguate per eseguire in sicurezza gli esercizi. Saper effettuare un avviamento motorio adeguato all’attività richiesta (gioco sportivo, gare di atletica). Controllare con regolarità la propria crescita fisica (statura e peso)
dipendenza (doping, droghe, alcool). Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.
Rispettare le consegne.
Musica Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Memorizzare semplici movimenti associati a canti.
Progettare Scegliere, predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Manipolare materiali vari.
Comunicare Comprendere e utilizzare gesti, immagini, suoni. Scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare la sonorità uditiva dei materiali e oggetti.
Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale, sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro. Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine il lavoro assegnato. Rispettare semplici regole.
Risolvere problemi Risolvere semplici situazioni problematiche durante una attività. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino comunica, esprime emozioni attraverso diverse forme di rappresentazione. Sviluppa interesse per l’ascolto di musica.
Sperimentare la sonorità uditiva dei materiali e oggetti, scoprire l’utilizzo di alcuni materiali. Sperimentare nuove tecniche espressive. Cantare semplici canzoni e filastrocche. Riprodurre suoni onomatopeici.
Osservare quanto indicato dall’adulto. Esplorare i materiali a disposizione. Saper denominare i colori primari. Utilizzare il colore per esprimere le proprie emozioni. Stimolare la manualità. Partecipare ai giochi ritmici collettivi.
Giochi finalizzati alle conoscenze dei colori primari e delle forme. Conoscenza e uso di materiali e di strumenti per dipingere. Uso dei suoni della voce e di quelli che si possono produrre con il corpo.
Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Ascoltare suoni e rumori della natura. Ascolto di musiche e canzoni di vario genere. Memorizzare semplici movimenti e canti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali per soddisfare i bisogni primari. Realizzare un gioco. Trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
Comunicare Sperimentare la sonorità. Comprendere semplici ritmi, prodotti con strumenti. Collaborare e partecipare Partecipare attivamente al canto corale e/o individuale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con loro.
Agire in modo autonomo e responsabile Identificare ed eseguire consegne relative a precise attività didattiche. Comprendere e rispettare regole.
Risolvere problemi Formulare domande relativamente ad un’esperienza, propria o altrui. Ipotizzare soluzioni. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza.
Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace. Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora la potenzialità offerta dalla tecnologia. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Il bambino è in grado di dimostrare interesse per l’arte. Scopre il paesaggio sonoro, attraverso attività di percezione e di produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Affinare la sensibilità uditiva. Ascoltare suoni e rumori della natura. Ascolto di musiche e canzoncine di vario genere. Riprodurre semplici ritmi con oggetti sonori. Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo. Esprimersi e comunicare con voce e corpo. Cantare in gruppo.
Conoscere ed appropriarsi di nuovi linguaggi. Sperimentare e conoscere varie tecniche pittoriche. Scoprire colori derivati. Esplorare, con il colore, alcuni aspetti percettivi dell’ambiente naturale. Rappresentare graficamente se stesso, la famiglia e l’ambiente in modo essenziale, utilizzando i colori adeguatamente. Muoversi liberamente su base musicale.
Conoscenza e uso di materiali e di strumenti per dipingere, sperimentazione di alcune tecniche espressive. Attività con colori derivati. Uso creativo del segno grafico. Creazione di piccoli doni e biglietti. Utilizzo di strumenti musicali. Canti e piccole rappresentazioni teatrali.
Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Memorizzare canti e suoni. Ascoltare e riconoscere diversi repertori musicali. Distinguere i suoni dai rumori associandoli ai vari e relativi contesti.
Progettare Scegliere e predisporre materiali, strumenti per soddisfare i bisogni primari. Utilizzare in modo creativo, spontaneo e guidato le diverse tecniche espressive con molteplici materiali.
Comunicare Comprendere utilizzare gesti, immagini, suoni. Esprimere le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi.
Collaborare e partecipare Partecipare a giochi e attività collaborando con il gruppo. Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere i propri bisogni. Portare a termine il lavoro assegnato. Capire la necessità di regole.
Risolvere problemi Riconoscere situazioni che richiedono una riposta. Risolvere semplici situazioni problematiche legate all’esperienza. Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare parole, gesti, disegni per comunicare in maniera efficace.
Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Avvalersi di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Immagini, suoni, colori
Il bambino è in grado di dimostrare interesse per l’arte. Scopre il paesaggio sonoro, attraverso attività di percezione e di produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Ascolto di storie, canzoni e parti di brani musicali di vario genere. Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo. Stabilire corrispondenze tra suoni e simboli grafici. Cantare in gruppo.
Riprodurre in modo autonomo la realtà osservata utilizzando modalità diverse. Osservare, leggere e interpretare un’opera d’arte ed esprimere sentimenti ed emozioni. Riprodurre immagini d’arte. Osservare e visitare beni artistici per sviluppare il senso del bello. Riconoscere e riprodurre i suoni percepiti, maturando la fiducia nelle proprie potenzialità. Approcciare i propri media.
Riproduzione individuale e collettiva di soggetti e ambienti dal vero, utilizzando varie tecniche (tempera, collage, acquerelli, pastelli, das, pasta di sale, carta, cartone, materiale da riciclare). Lettura di immagini, visione di diapositive e fotografie, visite guidate. Utilizzo di strumenti musicali adatti.
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare a essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Distinguere il silenzio dal suono. Associare, gesti e semplici simboli.
Saper ascoltare e discriminare, silenzio, suoni e rumori. Saper associare sistemi grafici intuitivi ai suoni percepiti. Saper cogliere l’atmosfera di brani musicali, interpretandola col movimento e col disegno.
Conoscere i concetti di suono/silenzio/fonte sonora. Conoscere la sonorità di oggetti comuni e di eventi naturali. Conoscere le caratteristiche della voce come strumento. Conoscere la corrispondenza suono/movimento, suono/segno.
PRODUZIONE Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Esegue, da solo o in gruppo semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti utilizzando strumenti didattici. Ascolta, interpreta e descriver brani
Partecipare a giochi vocali e sonorizzazioni in situazioni semplici
Saper utilizzare la voce come mezzo espressivo. Saper eseguire sonorizzazioni di filastrocche, favole, racconti. Saper eseguire giochi musicali che permettono l’integrazione di musica/gesti/ movimento/immagini/simboli. Saper utilizzare la voce nel contesto corale.
Conoscere i canti corali e i brani musicali.
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare a essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Confrontare suoni molti diversi fra loro e discriminare i più semplici parametri del suono
Saper ascoltare e distinguere i parametri del suono Saper ascoltare e distinguere brani musicali di differenti repertori distinguere il timbro degli strumentini Saper cogliere l'atmosfera di brani musicali.
Conoscere i parametri del suono: timbro, altezza, intensità, durata, ritmo, lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune. Conoscere i brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive) propri dei vissuti dei bambini.
PRODUZIONE Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Esegue, da solo o in gruppo semplici brani vocali appartenenti a generi e culture differenti utilizzando strumenti didattici. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Riconoscere e utilizzare correttamente semplici strumenti a percussione. Partecipare all’esecuzione e sonorizzazione di semplici canti. Partecipare a giochi musicali con l’uso del corpo e della voce.
Saper eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, anche accompagnandosi con oggetti di uso comune, fino all'utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo. Saper partecipare a giochi musicali con l'uso del corpo e della voce. Riprodurre sequenze ritmiche anche interpretando successioni grafiche
Repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive) propri dei vissuti dei bambini.
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare
Cominciare ad usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Cominciare a conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe Comunicare Iniziare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e prova ad intuire possibili soluzioni. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire sicurezza nel mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire sicurezza nel selezionare il campo d’indagine e nell’intuire i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Confrontare due suoni diversi tra loro e discriminare i più semplici parametri del suono.
Saper ascoltare e distinguere i parametri del suono. Saper ascoltare e distinguere brani musicali di differenti repertori. Saper distinguere il timbro degli strumentini. Saper cogliere l'atmosfera di brani musicali. Saper riconoscere la funzione delle onomatopee. Saper riconoscere le rime nelle filastrocche. Saper utilizzare le percussioni nei brani in uso presso le popolazioni primitive.
Conoscere i parametri del suono: timbro, altezza, intensità, durata, ritmo, linea melodica. Conoscere lo strumentario didattico e oggetti sonori di uso comune. Conoscere i brani musicali di differenti repertori (musiche, canti, filastrocche, sigle televisive) propri dei vissuti dei bambini. Conoscere le onomatopee Conoscere la dimensione musicale nelle filastrocche. Conoscere a funzione della musica presso le società primitive.
PRODUZIONE
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti ivi
Utilizzare il corpo e oggetti sonori per riprodurre sequenze ritmico-‐melodiche. Utilizzare la voce nel contesto corale.
Saper eseguire per imitazione, semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo, anche accompagnandosi con oggetti
compresi quelli della tecnologia informatica. Esegue, da solo o in gruppo semplici brani vocali appartenenti a generi e culture differenti utilizzando strumenti didattici. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
di uso comune, fino all'utilizzo dello strumentario didattico, collegandosi alla gestualità e al movimento di tutto il corpo. Saper eseguire giochi musicali con l'uso del corpo e della voce. Saper riprodurre sequenze ritmiche anche interpretando successioni grafiche di segni arbitrari. Saper interpretare brani musicali con il disegno.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe. Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.
Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. È consapevole di quello che sa e non sa fare.
Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili. Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire.
Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e sceglie i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale e in riferimento alla loro fonte. L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Utilizzare voce e strumenti in modo consapevole e creativo, ampliando le proprie capacità di interpretazione sonoro-‐musicale. Cogliere dall’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale.
Saper riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi.
Conoscere gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro). Conoscere i principi costruttivi dei brani musicali: strofa e ritornello. l Conoscere e componenti antropologiche delle musiche: contesti, pratiche sociali, funzioni.
PRODUZIONE L’alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti ivi compresi quelli della tecnologia informatica. L’alunno esegue, da solo o in gruppo semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti utilizzando strumenti didattici. L’alunno ascolta, interpreta e
Eseguire collettivamente brani vocali-‐strumentali curando l’intonazione e l’espressività. Interpretare e tradurre in altri codici (verbale, grafico, del corpo e del movimento) un brano musicale. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori musicali attraverso sistemi simbolici.
Saper esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con le parole, con il colore e il disegno Saper utilizzare lo strumentario di classe, improvvisando, imitando e riproducendo, brevi e semplici brani Saper utilizzare la voce in una esecuzione corale. Saper utilizzare strumenti di notazione non convenzionali e
Sistemi di notazione non convenzionali e/o convenzionali.
descrive brani musicali di diverso genere.
convenzionali, esprimendo graficamente una sequenza ritmica e/o melodica.
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Usare in modo autonomo e consapevole le strategie per controllare la propria produzione e per riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Conoscere gli stili cognitivi (olistico-‐seriale; visivo-‐uditivo…) utili per attivare strategie personali di apprendimento. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione.
Progettare Elaborare semplici progetti per pianificare le attività di studio. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.
Comunicare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista. Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. È consapevoli di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Mettere in relazione, confrontare, inferire. Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare il campo d’indagine e scegliere i dati pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale e in riferimento alla loro fonte. L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Distinguere gli elementi di base del codice musicale Esprimere le emozioni suscitate dall’ascolto di un brano musicale
Saper riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi. Saper riconoscere l’accento tonico nelle filastrocche Cogliere la musicalità del verso poetico.
Conoscere gli elementi di base del codice musicale (ritmo, melodia, timbro…) Conoscere i principi costruttivi dei brani musicali: strofa e ritornello… Conoscere le componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.
PRODUZIONE L’alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti ivi compresi quelli della tecnologia informatica. L’alunno esegue, da solo o in gruppo semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti utilizzando strumenti didattici.
Leggere semplici sistemi di notazione Utilizzare lo strumentario di classe per accompagnare situazioni sonore Partecipare all’esecuzione di semplici canti Recitare con espressione brevi composizioni poetiche.
Saper esprimere le emozioni suscitate dalle diverse musiche ascoltate con la gestualità, con il colore e il disegno. Saper utilizzare lo strumentario di classe, imitando e riproducendo brevi e semplici sequenze ritmiche. Saper utilizzare la voce in una esecuzione corale Saper utilizzare sistemi di notazione
Sistemi di notazione non convenzionali e/o convenzionali Gli strumenti dell’orchestra Alcuni esempi di strumenti e musica nell’antichità Ritmo e accenti in filastrocche e poesie.
non convenzionali e convenzionali, esprimendo graficamente una sequenza ritmica e/o melodica. Saper accompagnare canti e filastrocche con una base ritmica.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Ricavare, riferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO ED INTERPRETAZIONE
L’alunno comprende e valuta eventi sonori, brani musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-‐musicali.
Sviluppo della capacità di ascolto, critica e consapevole.
Saper riconoscere le principali caratteristiche del suono e le possibilità comunicative del linguaggio sonoro.
Conosce e valuta i suoni e i rumori dell’ambiente e della realtà quotidiana. Conosce le caratteristiche del suono(altezza, intensità, timbro) e i diversi timbri strumentali.
ESPRESSIONE VOCALE ED USO DEI MEZZI STRUMENTALI
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Sviluppo del senso ritmo e melodico Sviluppo della tecnica di uno strumento didattico e della capacità espressivo-‐vocale.
Saper eseguire col battito delle mani o di piccoli oggetti in gruppo o singolarmente semplici frasi ritmiche. Produrre singolarmente o in gruppo semplici melodie con la voce e con lo strumento
Conosce la tecnica di base dello strumento didattico in uso. Conosce la tecnica di impostazione della voce nel canto.
COMPRENSIONE ED Usa diversi sistemi di notazione Decodificare ed utilizzare la Usare i primi segni grammaticali del Conosce gli elementi di base della
USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
funzionali alla lettura, all’ analisi e alla produzione di brani musicali.
notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura
linguaggio musicali (figure e pause fino alla croma). Saper leggere e scrivere e trascrivere semplici frasi ritmiche e comprendere l’organizzazione dei suoni.
simbologia musicale: pentagramma, chiave, chiave di violino, note sui righi e negli spazi e con i tagli addizionali, figure di durata, punto e legatura di valore, segni di ripetizione. Conosce gli argomenti di storia della musica dai primi popoli storici al rinascimento.
PRODUZIONE CREATIVA
È in grado di manipolare o inventare semplici sequenze ritmiche o melodiche considerate in forma coerente, espressivo e personale.
Sviluppo della capacità di rielaborazione personale di materiali sonori.
Saper inventare e produrre sequenze ritmiche e melodiche
Conosce la tecnica per modificare determinate sequenze ritmiche. Saper tradurre o interpretare materiali in un altro linguaggio(grafico, linguistico e multimediale ecc.) in ragione della propria sensibilità.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Ricavare, riferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO ED INTERPRETAZIONE
L’alunno comprende e valuta eventi sonori e brani musicali, riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-‐musicali.
Capacità di ascoltare e analizzare caratteristiche proprie di musiche, di genere, stile e tradizioni differenti.
Saper riconoscere all’ascolto organici strumentali diversi e saperli rapportare a svariate funzioni e contesti. Saper argomentare sui significati che l’ascolto di una musica trasmette, instaurando relazioni fra il messaggio sonoro e la propria esperienza culturale e sociale
Ascolto guidato di brani musicali e canzoni di vario genere collegati al periodo storico alle tematiche d’ istituto . Conoscere la dimensione socio-‐storico-‐culturale della musica dal 1300 al 1700.
ESPRESSIONE VOCALE ED USO DEI MEZZI STRUMENTALI
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e
Consolidare la tecnica fondamentale dello strumento musicale didattico e del canto a livello individuale e di gruppo.
Saper produrre con la voce e/o con lo strumento semplici melodie per lettura o imitazione con maggiore autonomia. Sapersi integrare correttamente e
Brani melodici per esecuzioni singole e d’insieme adeguati all’ età dei destinatari
culture differenti. responsabilmente nelle attività pratiche e di gruppo.
COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’ analisi e alla produzione di brani musicali.
Consolidare le regole e le caratteristiche grafico-‐teoriche della notazione ritmico-‐melodica tradizionale.
Saper leggere, scrivere e trascrivere sequenze ritmiche. Saper analizzare la struttura di semplici brani musicali (o parti di essi), individuando simmetrie, ripetizioni e diversità.
Battute con tempi semplici e composti, abbellimenti e abbreviazioni, toni e semitoni, concetti di tonalità e modalità.
PRODUZIONE CREATIVA
È in grado di manipolare o inventare semplici sequenze ritmiche o melodiche considerate in forma coerente, espressivo e personale.
Stimolare la creatività nell’uso del linguaggio musicale nelle diverse forme: strumentale, ritmica e vocale.
Saper variare o inventare in forma coerente semplici sequenze musicali con maggiore autonomia.
Inventare, scrivere e produrre sequenze ritmiche e melodiche nell’ ambito di tempi semplici. Rielaborare in maniera personale una semplice melodia intervenendo sugli aspetti ritmici dinamici, agogici e melodici.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Applicare efficaci strategie di apprendimento e abilità di studio e di lavoro in funzione dei tempi e dei bisogni.
Progettare Delineare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività. Utilizzare le conoscenze per definire le strategie d’azione e realizzare progetti con obiettivi significativi e realistici. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe riconoscendo le condizioni di trasferibilità della stessa.
Comunicare Ricavare, riferire e riorganizzare informazioni complesse utilizzando linguaggi diversi. Comunicare atteggiamenti e stati d’animo utilizzando conoscenze e linguaggi diversificati adatti alla comunicazione.
Collaborare e partecipare Contribuire ai lavori in modo propositivo e funzionale allo scopo. Interagire in gruppo, comprendendo e accettando i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare situazioni e problemi in modo autonomo. Avere fiducia in se stessi ed essere costruttivi nell’affrontare le diverse esperienze.
Risolvere problemi Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con mezzi comunicativi diversi, distinguendo fatti ed opinioni.
Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, appartenenti a situazioni complesse anche lontane nel tempo e nello spazio.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire ed interpretare informazioni desunte da ambiti diversi e con diversi mezzi comunicativi, valutandone l’utilità e distinguendo fatti ed opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
ASCOLTO ED INTERPRETAZIONE
L’alunno comprende e valuta eventi sonori, brani musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-‐musicali.
Capacità di ascoltare e analizzare caratteristiche proprie di musiche, di genere, stile e tradizioni differenti.
Saper riconoscere ed analizzare col linguaggio appropriato caratteristiche espressive, timbri, formazioni. Saper individuare alcuni rapporti tra musica e altri linguaggi sia storici che attuali musica/multimedialità.
Ascolto guidato di brani musicali e canzoni di vario genere collegati al periodo storico alle tematiche d’ istituto . Conoscere la dimensione socio-‐storico-‐culturale della musica dal 1800 ai giorni nostri.
ESPRESSIONE VOCALE ED USO DEI MEZZI STRUMENTALI
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’ esecuzione e l’ interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Perfezionare la tecnica fondamentale dello strumento musicale didattico e del canto a livello individuale e di gruppo.
Saper produrre con la voce e/o con lo strumento semplici melodie per lettura o imitazione con autonomia anche con appropriati accompagnamenti strumentali(basi), di diversa espressività e carattere, con accettabile precisione.
Brani melodici per esecuzioni singole e d’insieme adeguati all’ età dei destinatari
Sapersi integrare correttamente e responsabilmente nelle attività pratiche e di gruppo offrendo il proprio contributo al risultato finale.
COMPRENSIONE ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’ analisi e alla produzione di brani musicali.
Ampliare la conoscenza delle regole e le caratteristiche grafico-‐teoriche della notazione ritmico-‐melodica tradizionale.
Saper leggere, scrivere e trascrivere sequenze ritmiche con sicurezza. Saper analizzare la struttura di brani musicali (o parti di essi), individuando simmetrie, ripetizioni e diversità.
Battute con tempi semplici e composti, abbellimenti e abbreviazioni, toni e semitoni, concetti di tonalità e modalità.
PRODUZIONE CREATIVA
È in grado di manipolare o inventare semplici sequenze ritmiche o melodiche considerate in forma coerente, espressivo e personale.
Stimolare la creatività nell’uso del linguaggio musicale nelle diverse forme: strumentale, ritmica e vocale.
Saper variare o inventare in forma coerente semplici sequenze musicali con autonomia.
Inventare, scrivere e produrre sequenze ritmiche e melodiche nell’ ambito di tempi semplici e composti. Rielaborare in maniera personale una melodia intervenendo sugli aspetti ritmici dinamici, agogici e melodici.
Religione Classe Tutte Scuola dell’Infanzia
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere in grado di porsi in modo sereno nell’ambiente in cui si trova ed di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità.
Progettare Dimostrare iniziativa ed inventiva nella vita scolastica.
Comunicare Narrare eventi personali, esperienze, storie, racconti e situazioni vissute; recitare filastrocche e poesie; ed interpretare con il corpo ed il movimento suoni, ritmi, rumori, emozioni e sentimenti.
Collaborare e partecipare Relazionarsi adeguatamente sia con gli adulti che con i coetanei ed avere fiducia nei confronti degli altri e di riconoscersi come membro di un gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Organizzare in modo autonomo ed efficace le proprie attività. Risolvere problemi Essere in grado di procedere in modo adeguato ed autonomo durante le attività proposte.
Individuare collegamenti e relazioni Cogliere analogie e differenze confrontando oggetti, persone e situazioni. Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Il se e l’altro il corpo e il movimento Linguaggi, creatività e espressione I discorsi e le parole La conoscenza del mondo
Sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. Sa di avere una storia familiare e personale, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. È consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
Osservare il mondo che è riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi dono di Dio Creatore. Scoprire che Dio è Padre e Creatore Scoprire le storie della Bibbia Vivere le principali festività religiose Conoscere la figura di Gesù Riconoscere la Chiesa come famiglia
Saper manifestare sentimenti di interiorità nei confronti della realtà abitandola con fiducia e speranza Conoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici della tradizione cristiana Saper osservare/esplorare con curiosità il mondo. Saper esprimere con creatività il proprio vissuto religioso Sviluppare in modo integrale la propria personalità aprendosi alla dimensione religiosa per valorizzarla.
Il mondo del bambino e il suo mistero Il Natale e la Pasqua nei segni-‐simboli culturali e nei loro significati La vita e il messaggio di Gesù nei Vangeli La vita della comunità cristiana
Classe Prima Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Iniziare a capire che Dio è creatore e Padre; mettere in atto piccole strategie per meglio cogliere le prime conoscenze di Dio; essere in grado di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità.
Progettare Iniziare ad avere ad elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese; dimostrare iniziativa ed inventiva nella vita scolastica; dimostrare iniziativa ed inventiva durante le attività proposte dall’insegnante.
Comunicare Comprendere messaggi di complessità diversa verbali e non, e utilizzare supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare Mettere in atto strategie collaborative rispettando il punto di vista degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza e rispettare regole di vita comunitarie; dimostrare di agire autonomamente in semplici situazioni.
Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, valutando i dati e proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline; procedere autonomamente nelle attività proposte;
Individuare collegamenti e relazioni Cogliere analogie e differenze confrontando oggetti, persone e situazioni; formulare previsioni e prime ipotesi in ordine a momenti liberi e strutturati della vita scolastica;
Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Interagire con i compagni, gli adulti e l’ambiente in modo sereno e collaborativo. Scoprire che per la religione cristiana il mondo è stato creato da Dio.
Riconosce che per i cristiani Dio è il creatore di tutto ciò che esiste e che, come dice Gesù, è un Padre che ama tutti gli uomini. Comprende l’importanza del rispetto verso ciò che lo circonda.
Il valore dell’amicizia con i compagni di classe alla luce dell’insegnamento di amore di Gesù. Il creato, dono di Dio, è una grande ricchezza nelle mani dell’uomo da rispettare e custodire.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
Riconoscere i segni cristiani del Natale nel proprio ambiente di vita. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele. Comprendere il valore dell’amicizia anche nelle figure Evangeliche vicino a Gesù.
Sa raccontare la storia della nascita di Gesù e sa distinguere gli aspetti religiosi da quelli profani del Natale. Confronta l’infanzia di Gesù con la propria. Coglie il nucleo centrale della vita e dell’insegnamento di Gesù: l’amore verso tutti e il dono di se stessi.
Il Natale è la festa di Gesù, luce del mondo. La giornata di Gesù a Nazareth. A Pasqua Gesù muore e risorge per amore degli uomini.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Riconoscere i segni cristiani della Pasqua nel proprio ambiente di vita.
Conosce gli avvenimenti della Pasqua di Gesù ed i simboli ad essa collegati. Conosce gli elementi principali che caratterizzano l’edificio “chiesa”. Il valore dell’amicizia con i compagni di classe alla luce dell’insegnamento di amore di Gesù. Il creato, dono di Dio, è una grande ricchezza nelle mani dell’uomo da rispettare e custodire. Il Natale è la festa di Gesù, luce del mondo. La giornata di Gesù a Nazareth.
La chiesa è il luogo dove i cristiani si incontrano per pregare insieme.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
A Pasqua Gesù muore e risorge per amore degli uomini. La chiesa è il luogo dove i cristiani si incontrano per pregare insieme
Classe Seconda Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità; muoversi con sicurezza in ambiente scolastico ed extrascolastico; imparare a fare esperienza di Dio attraverso il creato.
Progettare Dimostrare iniziativa ed inventiva nella vita scolastica; dimostrare iniziativa ed inventiva durante le attività proposte dall’insegnante.
Comunicare Esprimersi in modo adeguato con un uso corretto della lingua nel piccolo e nel grande gruppo; narrare eventi personali, esperienze, storie, racconti e situazioni vissute.
Collaborare e partecipare Relazionarsi adeguatamente sia con gli adulti che con i coetanei; riconoscere, rispettare e condividere con la diversità; essere in grado di avere fiducia nei confronti degli altri e di riconoscersi come membro di un gruppo; essere in grado di accettare opinioni ed idee espresse in modo diverso dalle proprie;
Agire in modo autonomo e responsabile Essere in grado di eseguire le indicazioni dell’insegnante; di capire, condividere e rispettare regole di vita comunitarie, di agire autonomamente in semplici situazioni.
Risolvere problemi Essere in grado di procedere autonomamente nelle attività proposte; Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.
Acquisire ed interpretare informazioni Essere in grado di rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Comprendere che vivere significa crescere e maturare. Comprendere che per i cristiani il creato nasce dall’amore di Dio. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine fondamentali della Bibbia. Scoprire che Dio, fin dalle origini del Mondo, ha voluto stabilire un’Alleanza con l’uomo. Cogliere il significato cristiano della natività.
Conosce la figura di san Francesco e matura un atteggiamento di ammirazione davanti alla bellezza del creato. Identifica nel Padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana. Riconosce che gli avvenimenti della vita di Gesù, i suoi insegnamenti ed i suoi miracoli, trovano senso nel comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
San Francesco ed il suo amore per il creato. La Palestina e la vita quotidiana a Nazareth al tempo di Gesù.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
Conoscere gli Apostoli e scoprire il loro rapporto speciale con Gesù e il suo insegnamento.
Sa raccontare e mettere in sequenza gli avvenimenti evangelici della Pasqua e della Pentecoste.
La festa del Natale nel Vangelo e nei suoi segni e simboli più conosciuti. Gesù nel tempio a 12 anni
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Scoprire la Resurrezione di Gesù come nuova vita. Scoprire come e quando è nata la prima comunità cristiana
Comprende come la comunità cristiana realizza i gesti di accoglienza, di amore e di perdono verso tutti.
Gesù chiama i Dodici Gesù ama i bambini Il Padre Nostro, l’unica preghiera insegnata da Gesù. La Settimana Santa e la Pasqua di Resurrezione.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
A Pasqua Gesù muore e risorge per amore degli uomini. La chiesa è il luogo dove i cristiani si incontrano per pregare insieme
Le parabole e i miracoli di Gesù. La Pentecoste
Classe Terza Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Essere in grado di esplicitare punti di forza e/o difficoltà legate a situazioni di vita scolastica e/o quotidiana, confrontarsi con le conoscenze religiose acquisite nel corso degli anni.
Progettare Essere in grado di mostrare iniziativa e creatività nelle attività scolastiche.
Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista; essere in grado di comprendere le istruzioni fornite dall’insegnante relativamente ad un’attività da svolgere, di comprendere il senso globale di messaggi non verbali (iconografici, simbolici, gestuali).
Collaborare e partecipare Essere in grado di costruire e mantenere relazioni positive con gli altri e di riconoscere e rispettare le diversità; collaborare e interagire con gli altri, mantenendo la propria identità ed essere in grado di dare un contributo costruttivo nel lavoro di gruppo.
Agire in modo autonomo e responsabile Essere in grado di scegliere, il materiale necessario e più adatto per lo svolgimento di attività; essere in grado di organizzare in modo autonomo ed efficace le proprie attività; comportarsi autonomamente in maniera adeguata al contesto.
Risolvere problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare ad intuire possibili soluzioni, anche relative alla religione cattolica.
Individuare collegamenti e relazioni Essere in grado di sintetizzare oralmente le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe relativo al testo biblico e coglierne le differenze. Essere in grado di sintetizzare per iscritto le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe.
Acquisire ed interpretare informazioni Essere in grado di rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi e modalità di rappresentazione.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Scoprire che tutto ha una storia, un’origine, un’evoluzione. Scoprire che all’origine della religiosità dell’uomo c’è il desiderio di dare risposta alle domande sull’origine del mondo. Scoprire come la Bibbia e i testi Sacri di altre religioni parlano dell’origine del mondo.
Scopre che il senso religioso manifestato dall’umanità fin dai primordi è legato al bisogno di risposte insito nell’uomo
L’uomo, osservando il mondo, si pone domande sulla sua origine
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
Conoscere e analizzare la figura di Abramo in relazione alla fedeltà a Dio. Mettere in relazione i padri d’Israele con il patto divino di Alleanza.
Conosce alcuni miti Conosce il racconto dell’origine del mondo secondo la Bibbia
I miti dei popoli antichi. Il racconto biblico della Creazione del mondo.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Riconoscersi nella vita di tutti i giorni come testimone del messaggio evangelico. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto.
Sa che la Bibbia è il libro sacro fondamentale per Ebrei e Cristiani e ne conosce la ripartizione in Antico e Nuovo Testamento. Conosce brevemente e sa verbalizzare la storia dei principali patriarchi dell’Antico Testamento e dei re d’Israele.
La Bibbia: origine e struttura. Il popolo ebraico. Abramo, l’amico di Dio. Giuseppe, colui che interpretava i sogni. Mosè, il liberatore.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa
Sa mettere a confronto la Pasqua ebraica e quella cristiana, rilevando il profondo legame tra le due feste.
Pasqua ebraica e Pasqua cristiana. I re d’Israele ed il tempio di Salomone.
Classe Quarta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mettere in atto strategie per meglio cogliere la conoscenza di Dio; essere in grado di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità. Imparare ad avere capacità critica.
Progettare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista, mostrare iniziativa e creatività nelle attività scolastiche, essere in grado di percepire i propri errori.
Comunicare Essere in grado di intervenire nelle diverse situazioni comunicative rispettando l’argomento e considerando le informazioni date, guidato dall’insegnante; essere in grado di esprimere un’opinione personale su un fatto e/o evento accaduto, riferire autonomamente e in maniera chiara e corretta un’esperienza e/o un fatto e/o un evento.
Collaborare e partecipare Collaborare e interagire con gli altri, mantenendo la propria identità, dare un contributo costruttivo nel lavoro di gruppo, esprimere il proprio punto di vista in funzione della soluzione del problema.
Agire in modo autonomo e responsabile Scegliere, il materiale necessario e più adatto per lo svolgimento di attività, organizzare in modo autonomo ed efficace le proprie attività; comportarsi autonomamente in maniera adeguata al contesto.
Risolvere problemi Trovare soluzioni adeguate per la risoluzione di problemi complessi e utilizzare procedimenti logici differenziati in base a situazioni più complicate.
Individuare collegamenti e relazioni Essere in grado di selezionare informazioni necessarie allo svolgimento di un compito; sintetizzare oralmente le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe di vari testi sacri; sintetizzare per iscritto le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe.
Acquisire ed interpretare informazioni Essere in grado di elaborare informazioni pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Conoscere come ha avuto inizio la diffusione del messaggio di Gesù. Conoscere l’origine e lo sviluppo dei Vangeli.
Conosce l’ambiente sociale e religioso della Palestina ai tempi di Gesù. Riconosce la storicità di Gesù attraverso fonti cristiane e non cristiane.
La Palestina al tempo di Gesù. Gesù, personaggio storico.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
Conoscere il genere letterario “Vangelo”. Conoscere, attraverso documenti cristiani e non, l’importanza di Gesù nella storia. Conoscere ciò che dicono i Vangeli della nascita di Gesù.
Scopre il passaggio dalla tradizione orale a quella scritta nella redazione dei vangeli. Conosce gli autori dei quattro vangeli e sa distinguere i sinottici dal Vangelo di Giovanni.
Natale e Pasqua nell’arte.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Conoscere i racconti evangelici sul Natale di Gesù, sia attraverso gli scritti sacri, sia attraverso l’arte e la letteratura. Conoscere gli Evangelisti e le caratteristiche delle loro opere. Conoscere l’ambiente di vita di Gesù. Conoscere le tappe finali della vita terrena di Gesù nei luoghi in cui si sono svolte e capirne il significato.
Scopre l’amore di Dio per l’umanità attraverso gli insegnamenti, le parabole ed i miracoli di Gesù.
I quattro vangeli. Gli evangelisti.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Sapere che Gesù è il Signore che rivela il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con azioni. Attingere informazioni sulla religione cattolica anche dalla vita dei Santi. Attingere informazioni sulla religione cattolica anche dalla vita di Maria. Conoscere che cosa ha caratterizzato la Chiesa sin dalle sue origini.
Le beatitudini e il comandamento dell’amore. Le parabole del Regno
Classe Quinta Scuola Primaria
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Mettere in atto strategie per meglio cogliere la conoscenza di Dio; essere in grado di affrontare con disinvoltura le diverse esperienze, acquisendo fiducia nelle proprie capacità. Imparare ad avere capacità critica.
Progettare Motivare le proprie scelte e i propri punti di vista, mostrare iniziativa e creatività nelle attività scolastiche, essere in grado di percepire i propri errori; elaborare semplici progetti per meglio organizzare le attività di studio.
Comunicare Essere in grado di intervenire nelle diverse situazioni comunicative rispettando l’argomento e considerando le informazioni date, guidato dall’insegnante; essere in grado di esprimere un’opinione personale su un fatto e/o evento accaduto; riferire autonomamente e in maniera chiara e corretta un’esperienza e/o un fatto e/o un evento.
Collaborare e partecipare Collaborare e interagire con gli altri, mantenendo la propria identità, dare un contributo costruttivo nel lavoro di gruppo, esprimere il proprio punto di vista in funzione della soluzione del problema.
Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. Essere consapevoli di quello che si sa e non si sa fare. Risolvere problemi Risolvere i problemi proponendo più soluzioni possibili.
Individuare collegamenti e relazioni Essere in grado di selezionare informazioni necessarie allo svolgimento di un compito; sintetizzare oralmente le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe di vari testi sacri; sintetizzare per iscritto le informazioni contenute in testi scritti e/o orali affrontati in classe.
Acquisire ed interpretare informazioni Essere i grado di elaborare informazioni pertinenti.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con azioni e parole.
Conosce le tappe fondamentali della storia della Chiesa dalle origini ai nostri giorni.
La Pentecoste e le prime comunità cristiane.
Il linguaggio religioso
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.
Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azioni dello Spirito Santo. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica, sin dalle origini, e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane, evidenziando le prospettive del cammino ecumenico. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre religioni, individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
Conosce l’influenza spirituale e culturale di San Benedetto nella civiltà occidentale. Riconosce nei sacramenti e nell’anno liturgico i segni di una comunità che vive alla presenza di Gesù risorto. Si rende conto che, nella comunità ecclesiale, vi è una ricchezza di doni che si manifesta in una varietà di vocazioni e ministeri.
San Paolo, apostolo delle genti. Persecuzioni e martiri. Libertà ai cristiani. Il monachesimo.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni. Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Conosce gli elementi fondamentali delle principali religioni non cristiane.
La Chiesa si divide: Chiesa Cattolica, Ortodossa, Protestante. L’ecumenismo.
I valori etici e religiosi
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il Suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e misteri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.
Riconosce i valori universali del dialogo, del rispetto, della condivisione, della difesa dei deboli, dell’amicizia e della pace.
L’anno liturgico e i sacramenti. Le principali religioni non cristiane moderne.
Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Riconoscere e valutare le proprie capacità e abilità; organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni e di formazione.
Progettare Essere in grado di superare positivamente i propri errori; creare progetti di studio per sviluppare le proprie capacità di studio.
Comunicare Selezionare le informazioni di un messaggio articolato in funzione degli scopi per cui si ascolta interpretare e collegare una varietà di messaggi e di rispondere, in modo pertinente, in una situazione; comprendere una comunicazione individuando l’argomento, il linguaggio specifico e lo scopo del messaggio
Collaborare e partecipare E’ in grado di collaborare con i compagni e con gli insegnanti in modo proficuo e intervenire in una conversazione o in un gruppo di lavoro rispettando il punto di vista altrui
Agire in modo autonomo e responsabile Saper prevedere e valutare le conseguenze del proprio agire. Risolvere problemi Applicare le conoscenze apprese in contesti sempre più complessi.
Individuare collegamenti e relazioni Essere capace di ricercare le cause degli avvenimenti e di comprenderne gli effetti. Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare informazioni sempre più complesse.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sanno interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.
Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica delle altre regioni. Scoprire i comportamenti dell’uomo religioso
Ricerca umana e rivelazione di Dio: il cristianesimo a confronto con le principali religioni politeiste.
Il linguaggio religioso
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo e delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-‐cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza...) e confrontarle con quelle di altri maggiori religioni
Leggere e analizzare i segni del sacro. Riconoscere le religioni politeiste e naturali. Collocare sulla carta geografica le religioni studiate. Evidenziare gli elementi specifici della dottrina e del culto dell’ambiente religioso in cui il ragazzo vive. Decodificare i principali gesti e segni compiuti nell’ambiente.
La ricerca religiosa dell’uomo e le domande di senso. La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia nell’epoca medievale
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e resurrezione), riconosce in lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.
Individuare significative espressioni d’arte cristiana. Confrontare i diversi modi di vivere e rappresentare la religione. Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei vangeli sinottico, confrontandoli con i dati della ricerca storica. Ricercare informazioni sull’aspetto fisico, geografico e storico della Palestina. Localizzare gli eventi principali della vita di Gesù.
L’identità storica di Gesù e il riconoscimento di lui come figlio di dio fatto uomo, salvatore del mondo. L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della chiesa nel mondo.
I valori etici e religiosi
Coglie le implicazione etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore a propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stessa, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
Prendere consapevolezza delle domande che la persona si pone da sempre sulla propria vita e sul mondo che lo circonda; apprezzare il tentativo dell’uomo di ieri e di oggi di cercare risposte a tali domande. Riconoscere l’evoluzione e le caratteristiche della ricerca religiosa dell’uomo lungo la storia, cogliendo nell’ebraismo e nel cristianesimo la manifestazione di Dio.
Individuare le caratteristiche dei gruppi religiosi di quel tempo. Comunità cristiana e la composizione della Bibbia. Collocare sulla carta geografica l’itinerario di Abramo e del suo popolo. Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici, utilizzando informazioni storico letterari eseguendo metodi diversi di lettura.
Ricerca umana e rivelazione di Dio: il cristianesimo a confronto con l’ebraismo e l’islamismo. Il libro della bibbia, documento storico-‐culturale e parola di Dio.
Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline Imparare ad imparare Essere in grado di organizzare il proprio lavoro in base alle prestazioni richieste usando le strategie adeguate.
Progettare Mostrare iniziativa e creatività nella progettazione di elaborati.
Comunicare Comprendere una comunicazione individuando l’argomento, il linguaggio specifico e lo scopo del messaggio e decodificare un messaggio non verbale, comprendendone il significato e inserendolo all’interno di un contesto.
Collaborare e partecipare Intervenire in una conversazione o in un gruppo di lavoro rispettando il punto di vista altrui e stabilire relazioni positive con gli altri, in ambiente scolastico e non.
Agire in modo autonomo e responsabile Essere in grado di prevedere e valutare le conseguenze del proprio agire e di portare a termine gli impegni presi in modo autonomo ed efficace.
Risolvere problemi Applicare le conoscenze apprese in contesti sempre più complessi e risolvere un problema attraverso l’utilizzo di procedure note in contesti nuovi.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere analogie e differenze, varianti e invarianti, attraverso l’osservazione di situazioni reali e analizzare, rielaborare, collegare le informazioni
Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare informazioni sempre più complesse ed essere in grado di distingue fatti e opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sanno interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Individuare quali caratteristiche e comportamenti di Gesù indicano che è Figlio di Dio e Salvatore. Considerare, nella prospettiva dell’evento Pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo. Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia. Individuare nei testi biblici il contesto in cui è nata la Chiesa e gli elementi che la caratterizzano (fraternità, carità, preghiera, ministeri, carismi).
Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici utilizzando informazioni storico-‐letterarie.
La Chiesa generata dallo Spirito Santo, comunità di fratelli edificata da carismi e ministeri.
Il linguaggio religioso
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo e delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Scoprire la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche…) italiane ed europee. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri, in particolare della chiesa-‐edificio. Distinguere segno e simbolo nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale.
Ricostruire le tappe della prima comunità cristiana e la composizione del Nuovo Testamento. Individuare le caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita e istituzioni ecclesiali. Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti.
La preghiera del padre nella vita di Gesù e nell’esperienza dei suoi discepoli.
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-‐antica, medievale, moderna e contemporanea. Conoscere le differenze dottrinali e gli elementi in comune tra Cattolici, Protestanti e Ortodossi.
Documentare come le parole e le opere di Gesù abbiano ispirato scelte di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo. Individuare gli elementi e i significati di spazio sacro nel medioevo e in epoca moderna.
La persona e la vita di Gesù nell’arte e nella cultura in Italia.
I valori etici e religiosi
Coglie le implicazione etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore a propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stessa, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
Individuare il bisogno di trascendenza di ogni uomo. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza. Cogliere nella persona di Gesù un modello di riferimento e di comportamento per la costruzione della propria identità. Riscoprire il valore dell’amicizia e dell’appartenenza ad un gruppo per la costruzione della propria identità. Riconoscere i valori cristiani nella testimonianza di alcuni personaggi significativi. Cogliere l’importanza del dialogo ecumenico e della continua ricerca dell’unità dei cristiani.
Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e del dialogo tra le Chiese.
La chiesa, realtà universale e locale edificata da carismi e ministeri.
Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado
Competenze chiave di cittadinanza trasversali alle discipline
Imparare ad imparare Organizzare il proprio lavoro in base alle prestazioni richieste usando le strategie adeguate e saper gestire i propri stati emozionali per affrontare situazioni nuove.
Progettare Mostrare iniziativa e creatività nella progettazione di elaborati.
Comunicare Produrre comunicazioni, sia orali che scritte, coerenti con lo scopo e l’argomento del messaggio da veicolare, utilizzando correttamente, se necessario, il linguaggio specifico; usare il linguaggio non verbale e le relative tecniche in modo idoneo a personale.
Collaborare e partecipare Dare contributi personali e costruttivi all’interno di un gruppo ed essere capaci all’interno di esso, di affrontare difficoltà, prendendo le opportune decisioni.
Agire in modo autonomo e responsabile Portare a termine gli impegni presi in modo autonomo ed efficace; saper rispettare spontaneamente l’ambiente.
Risolvere problemi Applicare le conoscenze apprese in contesti sempre più complessi e risolvere un problema attraverso l’utilizzo di procedure note in contesti nuovi.
Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere analogie e differenze, varianti e invarianti, attraverso l’osservazione di situazioni reali e analizzare, rielaborare, collegare le informazioni, saper analizzare, rielaborare, collegare le informazioni.
Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire informazioni e saper valutarne l’attendibilità e la coerenza; rielaborare informazioni sempre più complesse ed essere in grado di distingue fatti e opinioni.
Ambiti/ Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze
Dio e l’uomo
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sanno interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Cogliere i grandi interrogativi dell'uomo e saper confrontare le risposte date dalle grandi religioni e dalla cultura odierna con la risposta del cristianesimo. Confrontarsi con il dialogo fede e scienza, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.
Descrivere l’insegnamento cristiano circa i rapporti interpersonali, l’affettività e la sessualità. Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi. Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana. Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione.
La fede alleanza tra dio e l’uomo. La fede, vocazione e progetto di vita. Le beatitudini nella vita dei cristiani. Il cristianesimo e il pluralismo religioso
Il linguaggio religioso
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo e delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente, elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Conoscere il progetto di vita di Gesù attraverso l'analisi di alcuni testi biblici del Nuovo Testamento. Prendere consapevolezza del messaggio del racconto biblico di Gen 2, individuando il progetto tra uomo e donna in esso implicito. Comprendere attraverso lo studio della Sacra Scrittura e documenti della Chiesa il pensiero cristiano, riguardo il valore e il senso della vita. Individuare, attraverso la lettura di alcuni brani della Bibbia, l'originalità dell'insegnamento di Gesù riguardo il Comandamento dell'Amore.
Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita. Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi d’oggi. Descrivere a grandi linee il fenomeno della globalizzazione e le conseguenze per il futuro.. Cogliere nei documenti del Magistero le indicazioni relative alla convivenza pacifica tra persone di diversa cultura e religione.
La chiesa nella cultura attuale e nell’arte contemporanea Attenzione verso un mondo globalizzato La risposta dei cristiani alle sfide del nostro tempo, ecologia, sviluppo sostenibile, salute e istruzione
La Bibbia e le altre fonti
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa, in particolare attraverso la conoscenza dei riti del matrimonio, dell’ordine e dell’unzione degli infermi. Conoscere gli elementi principali delle grandi religioni.
Conoscere e apprezzare i valori religiosi condivisi. Riconoscere le dimensioni fondamentali di fede di alcuni personaggi biblici.
Il decalogo e il comandamento nuovo di Gesù.
I valori etici e religiosi
Scoprire il valore di un progetto di vita per realizzarsi come persona felice e individuare in Gesù Cristo un modello significativo con cui confrontarsi. Prendere consapevolezza del significato profondo nella visione cristiana dell’affettività e della sessualità. Comprendere che per i cristiani il valore fondamentale che unisce gli uomini è l’amore e che la vita è un dono da difendere. Conoscere i comportamenti che possono esprimere il valore cristiano dell’amore Riconosce l’originalità della speranza cristiana in risposta al
Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita. Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose. Riconosce nella proposta cristiana di vita un contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.
Fede e scienza letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle altre religioni.