UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Licenciatura en Pedagogía

Comunicación y Educación

“FOMENTO Y HÁBITO DE LA LECTURA”

Alumna

Lizbeth Josselin Luna Oropeza

Grupo: 244

México, DF.

Mayo 2010

ÍNDICE

*Introducción.………………………………………………………….........................3

*Elección del tema……………………………………………………........................5

*Justificación………………………………………………………………..................5

*Marco teórico

>La importancia de la lectura…………………………………………………....6

>El placer de leer………………………………………………………………….8

>La formación del lector…………………………………………………............9

>La lectura en la escuela……………………………………………………….10

>Técnicas y didácticas para el fomento de la lectura…………………………………………………………………………….12

*Conclusión……………………………………………………………………………17

*Bibliografía……………………………………………………………………..........18

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INTRODUCCION

El siguiente trabajo de investigación esta enfocado a uno de los temas, que en particular, considero es relevante en toda la comunidad escolar, desde primarias hasta universidades, siendo mi principal preocupación el nivel de secundaria: la falta de fomento y hábito de la lectura.

La lectura, hoy en día, es una actividad que se ha perdido y que se ha considerado como una perdida de tiempo, para quienes no han llegado a amar, a sentir, a vivir un libro.

En la actualidad, la lectura reclama un espacio privilegiado en el desarrollo de la sociedad, por lo que debe ser necesario darle una atención primordial a través de la educación.

La lectura es una fuente esencial para la información y de la comunicación y además favorece el aprendizaje y el conocimiento.

Pero hay problemas cuando llega el momento en que los estudiantes tienen que acercarse hacia la lectura. Por eso es necesario conocer, analizar y ubicar las razones del por qué, y encontrar propuestas tanto para el profesor quien la debe promover como de los alumnos.

En secundaria sabemos que los alumnos se encuentran en la etapa de adolescencia, donde se sufren cambios sobre todo de conducta y donde los jóvenes están siendo gobernados por las tecnologías y esto hace que la comunicación con sus padres se vaya haciendo más limitada y se vaya perdiendo la lectura.

Pero no solo por las nuevas tecnologías, los docentes enseñan la lectura de una manera más frívola y seca, donde no se consigue que los estudiantes lean con creatividad, ingenio y satisfacción, y por eso es común que escuchemos a los estudiantes decir: ¡no me gusta leer! ¡Que flojera!

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De ahí que los maestros nada más se interesen por cubrir con los contenidos, es decir, leer el texto, conocer el autor su vida, el género al que pertenece etc., sin ni siquiera cumplir con el objetivo de la literatura que es el establecer carácter crítico y la enseñanza que les puede dejar.

Por ello, los estudiantes leen desmotivados por que conocen la forma en que se va analizar la lectura.

El propósito principal de esta investigación es averiguar las causas del porqué del estancamiento de la lectura y conocer también lo que los estudiantes piensan, las ideas que tienen con respecto al acercamiento que tienen con la lectura y si en verdad se ha perdido el gusto por ella.

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ELECCION DEL TEMA

Escogí este tema ya que es de interés personal y además por que es importante conocer si en realidad se fomenta el gusto por la lectura en los estudiantes de secundaria.

JUSTIFICACIÓN

Es importante conocer las razones del por que la mayoría de los estudiantes, no les gusta leer, considerando que es por causa de que los profesores no fomentan ni promueven ese gusto por leer.

Factores como la mala elección de contenidos o la enseñanza superficial de la lectura en la escuela hacen que el mismo habito de la lectura, este estancado.

Considero que ahora a los adolescentes ya no les interesa leer, ni tampoco ser educados por libros, lo que ahora los motiva y emociona son las nuevas tecnologías, la TV, el Internet.

Debemos asegurarnos de que en las escuelas se cuente con bibliotecas y con materiales para leer y conocer el proceso de lectura que realizan los estudiantes en los salones de clase.

Propuestas como el crear talleres literarios, hacer intercambios de libros o realizar una feria del libro en las escuelas pueden ayudar a generar y propiciar la lectura.

Este asunto del fomento de lectura y el formar el habito por leer en los adolescentes, es un gran tema de investigación, además por que a nosotros los pedagogos, nos preocupa que los educandos no sean críticos y sobre todo activos.

¿Para que formar lectores en este nivel, secundaria?

Es importante reconocer que la lectura es una gran herramienta para la formación de todo ser humano, por lo tanto desde la secundaria o si no es que antes, se debe promover la lectura y así mismo la enseñanza y comprensión de esta.

Este tema es atractivo, a mi punto de vista, por que debemos hacer conciencia, debemos mejorar la enseñanza de este país, el hacer personas críticas y competentes, educar para formar personas humanas, enriquecer su visión del mundo y superar esta crisis de ignorancia.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

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Uno de los problemas que mas nos afecta como jóvenes, en el proceso de crecimiento intelectual, es el rechazo hacia la lectura.

Aunque muchos desprecian los libros, gracias a ellos se puede transmitir lo que sabemos, se puede comunicar nuestras ideas y también se puede desarrollar el pensamiento.

La lectura influye en nuestras vidas, en muchos ámbitos y en muchos aspectos. Esta es la llave de nuestra herencia cultural, científica, histórica, etc. También es un requisito para participar en nuestra sociedad. Leer y saber leer es importante para poder alcanzar el éxito, para poder comprender el mundo de los demás; renueva nuestra mente y también nuestra imaginación y nos ayuda a escapar de preocupaciones, frustraciones etc.

Muchos de nosotros los estudiantes no comprendemos lo que leemos ni sabemos argumentar, sobre todo los que ya nos encontramos a nivel superior, pero esto se debe a que años anteriores (primaria, secundaria, preparatoria) no se fomentó el gusto por leer, y si, algunos profesores, se tomaban la molestia de pedirnos que leyéramos un libro, pero que hiciéramos un análisis de este para saber si habíamos comprendido la lectura.

También se debe a que dentro de nuestro núcleo familiar, no se vivió un ambiente lector, donde papá, mamá o los hermanos leyeran, influyendo en el desinterés de los estudiantes por la lectura, por los libros.

Es indudable que los medios audiovisuales, como la TV, los videos y específicamente la informática multimedia (Internet), estén presentes en todos los ámbitos de la vida social del estudiante, influyendo en el abandono de la lectura.

Pero entonces, ¿Cuál es la verdadera importancia de la lectura? ¿Que beneficios se obtienen de ésta?

Pues bien, la lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y también distrae.

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Una persona con hábito de lectura posee autonomía en su aprendizaje, es decir, que está preparada para aprender por sí mismo durante toda su vida. “Es fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico.”1

La lectura es primordial, es esencial por que: Ayuda al desarrollo y

perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.

Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía       

Mejora las relaciones humanas y la comunicación

Mejora la comprensión de otras mentalidades (de los autores)

Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.

Aumenta nuestro  brebaje cultural, nos da la posibilidad de información, conocimientos

Nos vuelve más tolerantes, más libres, más resistentes a los cambios.

Nos libra de los males de nuestro tiempo como la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.

1 http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/tecniq.htm

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PLACER DE LEER

Saber leer, poder leer y querer leer es algo que nos compete a todos.

A lo largo de la historia escolar, la escuela nos brinda la posibilidad de que escuchemos leer y leamos, revisemos libros y los elijamos, algunas veces por que nos atrae su aspecto los colores e imágenes, y otras veces por que descubrimos que nos gustan las historias de amor, de terror o los poemas y novelas.

Pero ¿Qué pasa ahora? Los maestros, los padres y los propios alumnos no queremos leer por que nos da flojera, por que hay mas cosas divertidas, para que leer. No nos damos cuenta que la lectura, es una herramienta que nos forma como personas y que nos brinda la posibilidad de enriquecer nuestros conocimientos.

Una vez que entremos al fantástico mundo de la lectura, ésta se convierte en una búsqueda, en una sorpresa, en una invitación, en un vicio que no podemos controlar. Leer es desear que un libro no se acabe nunca, leer es para vivir y también para revivir. “La pasión por leer es como en el amor; el lector y la lectura solo existen por y para el otro: desde la entrega mutua y absoluta” (Basanta, 2005)

Es importante que tomen en cuenta que la lectura reclama un espacio privilegiado en el desarrollo de la sociedad, por lo que debe ser necesario darle una atención primordial a través de la educación. La lectura es una fuente esencial para la información y la comunicación, además de que favorece el aprendizaje y el conocimiento.

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LA FORMACION DEL LECTOR

Los docentes y los padres, quieren que lean los estudiantes para su mejoramiento pero muchas veces ni siquiera ellos nos ponen el ejemplo. “¡Que lean! es un deseo compartido por los maestros y muchos padres; lean para estudiar, lean en lugar de mirar la tele, que lean por que de ese modo mejoraran la ortografía, la redacción, el vocabulario… “ (Curter , Torres,2003)

Mila Cañón y Carola Hermida sostienen que ”tanto los padres como docentes e incluso los especialistas, convocados para debatir este tema, suelen ofrecer un diagnostico destacando las causas: la televisión, radio, videojuegos, etc., los juguetes electrónicos y el poco tiempo libre del que disponen los jóvenes debido a actividades extraescolares” (Cañon, Hermida,2003)

Los jóvenes necesitan ser lectores competentes en sentido amplio, es decir, leer desde un videojuego hasta el manual de un auto.

Es fundamental promover un acercamiento a la literatura, a los textos de calidad, incitar la lectura aguda y crítica pero a la vez placentera y recreativa. Se trata de motivar en los jóvenes una nueva pasión por los libros y estimularlos para que a través de actividades y dinámicas desarrollen su creatividad, imaginación y puedan discriminar las lecturas que para ellos les sirvan o satisfagan.

La clave para transmitir ese gusto es la motivación, tanto de la escuela como de la sociedad en general, para favorecer el ingreso en el ambiente de los lectores

Sabemos que uno de los grandes objetivos de la escuela es el enseñar a leer, pero cabe preguntarnos cuál es el papel que toma la escuela en la formación de los lectores.

Es frecuente que escuchemos que cada vez la gente lee menos, y que el material audiovisual nos engancha y que los libros se van haciendo a un lado.

Pero, ¿Cómo transmitir el gusto por la lectura? Si son muchos los factores que impiden este acercamiento del estudiante con la lectura.

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LA LECTURA EN LA ESCUELA

Es un hecho comprobado que en los grupos escolares gran parte del aprendizaje de los alumnos se da a través de la comprensión de textos, de la adquisición de habilidades y sobre todo del proceso de lectura.

La lectura y la escritura son dos herramientas indispensables para el avance escolar, para el dominio de los conocimientos, para informarse y también para reflexionar e investigar, pero muchas veces se nos dificulta comprender una lectura, por ejemplo, cuando ni siquiera nos han enseñado a leer.Cuando digo que no nos han enseñado a leer, me refiero a que no realizamos una lectura adecuada, esto es que utilicemosun diccionario cuando no comprendemos algunos significados, también concentrarnos al leer y sobre todo utilizar nuestro pensamiento crítico y analítico.

Dentro de lo que aquí analizo, menciono una experiencia que le ocurrió a mi hermana en la secundaria, y que talvez suene algo parecida a la de muchos de nosotros. Se presentó un problema en cuanto a las actividades de lectura respecto a una de las asignaturas que llevaban, Comprensión lectora y redacción I.

El caso es que, en esta materia, el profesor, del cual no diré el nombre, les dejaba leer libros como “Agua Quemada”, Pedro Páramo”, “El diablo de los números” entre otros.No critico las lecturas que se hacían o que se siguen haciendo, ya que cualquier libro, de cualquier género, te ayuda y te sirve de alguna forma, sin embargo lo que critico, es la forma en que evalúan la comprensión y explicación del libro.

En primer lugar, les deja leer un libro cada 15 días, del que puedo ver dos aspectos: uno positivo, ya que considero que es una buena forma de fomentar la lectura, ya que el índice de lectura en México esta por debajo de otros países; y uno negativo, ya que es poco razonable dejar leer un libro en pocos días cuando los adolescentes tienen mas cosas que hacer, como tarea u otras actividades, además de dejar una actividad poco eficiente para dar cuenta de que si se realizo la lectura.

El profesor considera que la actividad adecuada para conseguir que los alumnos si cumplan con la lectura sea hacer una síntesis del libro, además de buscar significados de una lista de palabras que él mismo les dio. Ante esto, estoy en desacuerdo, por que los alumnos comparan el libro, realizan la actividad, pero solo se consigue odiar los libros.

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Varios son los adolescentes que buscan ese resumen en el Internet, aun sabiendo esto, el profesor no cambia su técnica y los jóvenes con tal de sacar una buena calificación entregan el trabajo que se pidió.

No solo esto, bajan la información o resumen y solo hacen “cortar y pegar”, sin haber leído lo que encontraron,

Pero no solo es esto, el maestro no ha enseñado a los alumnos a comprender los textos, no ha enseñado a leer de manera cuidadosa, reflexiva, analítica y

crítica, pero sobre todo no ha enseñado el por que se debe leer.

La comprensión lectora esta ligada a la correcta expresión oral y a la capacidad del lector para extraer significados, es decir, que el alumno debe tener una correcta manera de expresarse, debe de hablar adecuadamente para conocer el significado de esas palabras.

Para esto es necesario que el docente considere algunas técnicas de lectura.

“Las técnicas de lectura son una serie de pasos a seguir que se han sistematizado intencionalmente para lograr una meta de aprendizaje, en este caso, la comprensión de la lectura.” 2

Los alumnos que conforman este grupo consideran que el maestro debería de utilizar otras actividades que ayuden a la motivación de la lectura, ya que ellos piensan que leer es bueno y bonito, pero la forma en que el maestro les enseña la importancia de la lectura es aburrida y repetitiva.

En el siguiente apartado explicare algunas de las técnicas que considero facilitarían la comprensión de la lectura en los adolescentes y que para el profesor le serian de mucha ayuda para fomentar y generar el gusto y habito de la lectura.

Lo importante es acercar al alumno, al grupo en general, a la lectura a través de las técnicas y algunas dinámicas, además de lograr el estimulo y el desarrollo de habilidades que posibiliten un mejor desempeño y un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje en todo el grupo.

TÉCNICAS Y DIDÁCTICAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

2 Araoz, Edith y otros. Estrategias para aprender a aprender. Edit. Prentice-Hall, México, 2008, p.39.

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Existe un refrán muy conocido y que muchos de nosotros hemos escuchado y dice, “El hábito no hace al monje, pero bien que ayuda.”Este refrán nos dice que uno por más que se esfuerce en dar apariencia de algo en que no es, nunca llegara a serlo realmente.

Esto podríamos decir de las técnicas y recursos didácticos que se utilizan en la práctica docente en el grupo. Las técnicas se crean para el buen funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje pero ocurre muchas veces todo lo contrario ya que se obtienen malos resultados.

En la actualidad, sabemos que tanto el profesor como el alumno y la relación de estos con las técnicas y materiales tienen como finalidad que el alumno aprenda, o como regularmente escuchamos a los profesores decir, estrategias de aprendizaje.

Pero primero es esencial preguntarnos ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, de técnicas y de medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.3

En este caso abordare algunos aspectos de las estrategias que los profesores utilizan en la comprensión de lecturas, que es el tema principal.

Algunos maestros utilizan estrategias de aprendizaje que aparentan ser adecuados en el aula de clases: lectura con el docente con apoyo de imágenes, los mapas conceptuales, los cuadros sinópticos, el resumen y la síntesis etc.

3 http://www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm

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Pero en realidad son poco eficaces las estrategias, puesto que los alumnos por lo regular no saben en que consiste hacer un mapa conceptual o hacer una síntesis bien estructurada.

Es importante saber que para comprender un texto, una lectura, son necesarias las estrategias que deben ser adaptadas a las situaciones que se presentan, porque se supone que el aprendizaje implica interacción entre el sujeto y el objeto.

Por ello es necesario conocer en que consiste la comprensión lectora.La comprensión lectora, reconoce que el sentido del texto esta en las palabras y en su organización, y que es el lector quien debe descubrir su significado, lo que dice la lectura.El comprender una lectura quiere decir, “el ser capaz el encontrar en la memoria la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada, e implica un proceso reciproco entre el lector y el texto” (Araoz, 2008, p.32). El significado que se crea del texto es relativo, pues dependerá de las relaciones que se produzcan entre los lectores y los textos.

Algunas de las técnicas que se podrían aplicar para la enseñanza de la comprensión de lectura son:

1) El subrayado

Esta técnica del subrayado se utiliza después de haber hecho una lectura.

El subrayado se hace en las ideas principales que consideremos para resaltar lo mas importante de lo que se este leyendo.

Además, se deben subrayar las ideas que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto.

Cuando subrayamos debemos procurar que sea con un lápiz ya que podemos borrarlo cuando lo deseemos.

El subrayar es recomendable y además es útil porque facilita el estudio y hace que pongamos más

atención a lo que se esta leyendo, también ayuda a la memorización.Nunca se debe subrayar en la primera lectura, siempre a  partir de la segunda o tercera, es decir, cuando se tenga una comprensión  real de lo que se está leyendo.

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2) Notas

Esta técnica de notas ayuda a sintetizar las ideas que se están leyendo, apuntando lo más importante. Las notas se pueden realizar en un cuaderno o en el mismo texto. Las notas nos ayudan también a remarcar lo más sobresaliente de los párrafos, para después poder redactar.

Debemos también tomar nota de las palabras que desconocemos, para buscar su significado y así poder comprender el sentido de la lectura y no perdernos.

3) Cuadro sinóptico y/o mapa mental, conceptual

Después de haber hecho la lectura es, a través de la escritura, que podemos representar lo que hemos comprendido y aprendido. Una buena forma para expresar nuestras ideas es la elaboración de esquemas, es decir, de cuadros sinópticos y de mapas tanto conceptuales como mentales. Los esquemas nos ayudan a comprender un texto, una lectura con más facilidad.

“Al elaborar un grafico, el lector visualiza con mas facilidad las ideas expuestas en el escrito, y le permite poner en orden las ideas que se intenta plantear” (Araoz, 2008, p.43).

*Cuadro sinóptico

“El esquema de llaves o cuadro sinóptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al aspecto gráfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visión gráfica del contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas.” 4

El cuadro sinóptico es el esquema que mas se utiliza, debido a que se mantienen las ideas propuestas del autor y permite que veamos divisiones y subdivisiones.

4 http://www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm

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Puede ser recomendable utilizar esta estrategia cuando son datos muy concretos, y además permite memorizar visualmente lo más importante.

*Mapa mental

Los mapas mentales son una estrategia que permite organizar, visualizar y construir ideas a través de imágenes, palabras clave y colores, que hacen sintética la lectura que realizamos.

Este esquema permite que se desarrolle nuestra capacidad de creatividad e imaginación.A diferencia del cuadro sinóptico, el mapa mental permite recordar fácilmente las ideas, ya que es una forma de ordenar la información.

En el caso de un libro, por ejemplo, se pueden tomar 5 ramas principales, una de ellas puede ser el autor, otra de personajes principales, secundarios, ideas principales, mensajes, etc.

Para la construcción de un mapa mental son necesarios los dibujos, las flechas, los iconos, las palabras clave y otros elementos para poder diferenciar y aclarar cada una de las ideas que deseamos expresar.“La libertad y creatividad de pensamiento es lo que caracteriza al mapa mental” 5 *Mapa conceptual

El mapa conceptual es una técnica que permite memorizar de manera fácil el contenido del texto, además permite organizar y representar relaciones entre los conceptos.

Esta técnica se conforma de 3 importantes elementos: los conceptos, las palabras que unen a los conceptos y los cuadros, elipses y flechas.

5 http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu24b.htm

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Como menciona Araoz “el mapa conceptual es un esquema mas flexible que el cuadro sinóptico, ya que la función del mapa es jerarquizar ideas” 6 ya que los conceptos más generales están en la raíz del mapa y a medida en que vamos procediendo nos vamos encontrando con conceptos más específicos.

Algunas técnicas o actividades que el profesor, dentro del aula, puede llevar a cabo para la comprensión, fomento y gusto por la lectura son las siguientes:

1.- Mostrar actitudes lectoras para que los niños puedan imitar las conductas desus profesores.

3.- Ayudar a los niños a elegir el libro a sus diferentes edades, ritmos de aprendizaje y características.

4.- Fomentar el uso de la biblioteca como apoyo en el aprendizaje

5.-Favorecer que las lecturas realizadas tengan una proyección y comprensión más a fondo ya sea de forma oral o escrita, por medio de exposiciones, debates, etc.

6.- Realizar en el aula un glosario con los términos nuevos que van apareciendo con sus propias palabras de los estudiantes

7.- Cuidar que el tiempo y el ambiente elegido para la lectura sean apropiados, en un clima de inquietud y sin elementos que distraigan.

6 Araoz, Edith y otros, op. cit.., p.45

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2.- Promover la utilización de diccionarios y libros de consulta, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) como recurso indispensable para desarrollar en los alumnos actitudes de gusto por la claridad en los textos.

CONCLUSIÓN

A pesar de que algunos de los miembros del grupo escolar les interesa leer, muchos de ellos aun no saben el para qué, por eso aquí como parte final, mencionare algunas de las razones del por que debemos hacerlo:

- para aprender algo nuevo- para presentar un comentario, sugerencia etc.- para obtener información precisa- para establecer un acercamiento con el autor y comprender su pensamiento - para enriquecer nuestra cultura

En fin son muchas de las razones por las que todo ser humano debe leer. Cuando un lector comprende lo que esta leyendo, aprende, ya que la lectura que realiza le informa, le permite acercarse al autor y también le ofrece nuevas perspectivas y opiniones.

“La lectura nos acerca a la cultura, siempre es una contribución esencial a la cultura propia del lector.” 7

En la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por placer. Muchos de nosotros leemos con la finalidad clara de aprender, sin embargo hay otros objetivos que surgen cuando el deja a sus alumnos leer algo en específico. Generalmente los textos que se dejan leer llevan consigo una actividad para demostrar que se ha aprendido.

7 Chacon, Benjamin, op. cit., p.10

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Debemos observar si en verdad se esta enseñando a un alumno a leer comprensivamente y a aprender. Quiero decir que el alumno pueda aprender de forma libre ante una diversidad de situaciones.

Durante el proceso de la comprensión de lectura es indispensable concretar lo aprendido por medio de un escrito, ya sea en forma de notas, mapas o imágenes, de tal forma que las ideas que el adolescente adquiere se queden en su mente y puedan ampliar el conocimiento, por lo que es el profesor quien debe integrar la lectura y la escritura para ayudarlos a relacionarlos.

La necesidad del grupo de comprender una lectura a través de nuevas estrategias y técnicas de aprendizaje hacen que se mejore el desarrollo de los adolescentes, además perciben que el leer no es aburrido, generando en ellos el hábito y gusto por la lectura.

El profesor debe promover en los jóvenes una nueva pasión por los libros y estimularlos para que a través de actividades y dinámicas desarrollen su creatividad, imaginación y puedan discriminar las lecturas que para ellos les sirvan o satisfagan. Crear grupos de lectores es una de las mejores técnicas para intercambiar respetuosamente emociones, sensaciones, ideas que les han dejado la lectura de libros así como también descubrir nuevas visiones sobre lo que están leyendo

BIBLIOGRAFIA

LIBROS:

*Araoz, Edith y otros. Estrategias para aprender a aprender. Edit. Prentice-Hall, México, 2008, p.116

*Fuentes, Patricio y otros. Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula. De la teoría a la práctica. Ediciones Pirámide, Madrid, 1998, p. 184

*Lindberg, Lucile. La democracia en la escuela. Edit. Letras, S. A., México, D.F., 1961, p, 154

*Martín-Baró, Ignacio. Acción e Ideología. Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamérica. Cap. 3 El grupo humano. UCA Editores.30

*Palacios, Jesús y otros. Desarrollo psicológico y Educación. Alianza Editorial. México, 1999, p.672

REVISTAS:

*Moral Jiménez, María de la Villa. (2005, Diciembre) LA JUVENTUD COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL: ANÁLISIS DESDE LA PSICOLOGIA SOCIAL DE LA ADOLESCENCIA. Revista Electrónica Iberoamericana de la Psicología Social. 3(1), 1-15

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*Chacon, Benjamin. (2008, Junio)HABITOS DE LA LECTURA DE LA SOCIEDAD MEXICANA. Revista Bien Común de la fundación Rafael Preciado Hernández, A. C. 14(162), 7-11

INTERNET:

*http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/tecniq.htm

*http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lectu24b.htm

*http://www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm

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