trabajo estudiante contaduría pública
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Contaduría PúblicaTRANSCRIPT
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
PERTINENCIA DEL EGRESADO EN CIENCIAS GERENCIALES DE
LA UNA EN RELACION CON LA DEMANDA PROFESIONAL DEL
SECTOR ECONOMICO Y SOCIAL DEL ESTADO LARA. Trabajo presentado como requisito parcial para optar al Grado de
Magster en Educacin Abierta y a Distancia
Autor: Zandra Z. Alvirez Sanguino
Tutor: Ana Hernndez de Dolara
Barquisimeto, Septiembre de 2005
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iv
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v
INDICE GENERAL pp.
LISTA DE CUADROS .............................................................. ix
LISTA DE GRAFICOS ............................................................. xv
RESUMEN ............................................................................... xvi
INTRODUCCION
.....................................................................
1
CAPITULO
I EL PROBLEMA ............................................................ 4
Planteamiento del Problema .....................................
4
Objetivos de la Investigacin .................................... 12 Objetivos General ................................................ 12 Objetivos Especficos ............................................ 12 Justificacin .............................................................
13
Alcance y Limitaciones ............................................ 15 II MARCO TEORICO ........................................................ 17
Educacin Superior ................................................. 17 La Educacin Superior y el Municipio Iribarren del Estado Lara ............................................................
27
Vinculacin Universidad Sector Productivo ........... 31 Modelo de Correspondencias de Schavino ................ 32 Contexto Aplicativo de la Vinculacin Universidad Sector Productivo ..
40
La Evaluacin Institucional en el Sistema de Educacin Superior.................................................
43
Competencias Laborales . 47 Satisfaccin Laboral 56 Universidad Nacional Abierta Diseo Curricular de las Carrera Contadura Pblica y Administracin Mencin: Empresas y Riesgos y Seguros ..
59
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vi
III MARCO METODOLOGICO ........................................... 67
Naturaleza de la Investigacin ................................. 67 Proceso Metodolgico ................................................ 69 Sistemas de Variables en Estudio ............................ 70 Universo de Investigacin 75 Poblacin y Muestra ... 75 Instrumentos de Investigacin ................................. 81 Validacin del Instrumento ................. 83 Procedimientos de la Investigacin .................. 84 Anlisis de los Datos ..
85
IV ANALISIS E INTEPRETACIN DE LOS RESULTADOS.... 87
Necesidades Demandas que Exige el Mercado Laboral Pblico y Privado del Municipio Iribarren del Estado Lara ........................................................................
88
Insercin Laboral del Egresado UNA en El Sector Productivo y Las Competencias Profesionales Reales de los Mismos .............................................................
118
Formacin Recibida, Entorno Laboral y el Grado de Satisfaccin de los Egresados de Otras Instituciones, en Comparacin con el Egresado UNA ...
140
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................. 161
Conclusiones .......................................................... 161 Recomendaciones .................................................... 165 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................... 167
ANEXOS 172
A Cuestionarios No. 1 . 173
B Cuestionarios No. 2 . 183
C Cuestionarios No. 3 . 192
D Instrumento Para Efectuar la Validacin por
Juicio de Expertos ....
200
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LISTA DE CUADROS
pp. Cuadro
1 Perfil del Egresado............................. 63
2 Marco Terico Referencial........................................ 66
3 Sistema de Variables en Estudio.............................. 73
4 Muestreo Estratificado Aleatorio: Sector Empresarial. . 79
5 Tamao Muestra Aleatoria Simple Egresados UNA 80
6 Sector a la Economa a que Pertenece ......................... 88
7 Subsector de la Economa que Pertenece la Empresa ... 89
8 Caracterizacin de la Empresa .................................... 90
9 Razn Social ............................. 91
10 Dentro de su Estructura Organizativa, que Elementos Tiene Definido en su Filosofa de Gestin ....................
92
11 Nmero de Trabajadores no Profesionales en su Empresa .....................................................................
93
12 Nmero de Trabajadores Profesionales en la Empresa 94
13 Formacin de Los Egresados Universitarios que se
Desempean en su Organizacin .
95 14 Exigencias de los Entes Gubernamentales Considera
Necesario tener Profesionales Capacitados. .
96
15 Prefiere que la Administracin y la Contabilidad de su Empresa sea Llevada por Firmas Externas de Contadores Pblicos o Administradores
96 16 Vacantes en Cargo para profesionales Universitarios 98
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viii
17 Mencione los Cargos de Profesionales Universitarios que Demandan Potencialmente la Empresa .
99
18 Plaza Actual de Profesionales de Acuerdo con la
Estructura Organizativa ..
100
19 Grado de Preferencia para Contratar Egresados de las Carreras de Administracin y Contadura ...
101
20 Trabajo que Demanda su Empresa, a los Profesionales Universitarios .....
102
21 Habilidades Exigidas a los Profesionales, en los Distintos
Niveles de la Estructura Organizativa .
105
22 Exigencia a los Profesionales de su Organizacin que se Relaciona con las Competencias Cognitivas y de Eficacia
Personal .
105
23 Responsabilidad Exigidas a los Profesionales, en los Distintos Niveles de la Estructura Organizativa ....
106
24 Habilidades y Destrezas debe Desarrollar el Contador o
Administrador para realizar las Actividades de Planificacin ..
107
25 Habilidades y Destrezas a Desarrollar por el Contador o
Administrador para Realizar Actividades de Ejecucin 108
26 Habilidades y Destrezas a Desarrollar por el Contador o
Administrador para Realizar Actividades de Control 108
27 Valores que Requiere el Contador Pblico o Administrador
de Empresas para Desempear su Cargo.
109
28 Formacin Recibida del Profesional que Labora para Ud. Y el Profesional Requerido por Usted ..
111
29 Aporte del Licenciado en Administracin y Contadura
Pblica en el Proceso de transformacin, Produccin o Comercializacin de Bienes y Servicios ..
112
30 Capacitacin de las Universidades para implementar Programas de Capacitacin frente a las Demandas y
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ix
Necesidades Detectadas por su Empresa ..... 113 31 Prestigio Social del Egresado en Comparacin a lo que la
Sociedad Invierte en Formarlo ..... 113
32 Labora un Egresado UNA en su Organizacin . 114 33 Fortalezas del Egresado UNA ................. 115 34 Debilidades del Egresado UNA .... 116 35 Aspectos de la Formacin del Administrador o Contador
que deben ser Atendidos Prioritariamente .. 117
36 Ttulo Obtenido .. 119 37 Sexo del Egresado .. 119 38 Coherencia entre Perfil del Egresado y el Medio Laboral 120 39 De Manera Retrospectiva, Cmo Juzga Usted la Calidad
Acadmica de los Asesores de la Universidad Nacional Abierta? .
121
40 Grado de Validez en los Contenidos de las Carreras
Administracin y Contadura es 121
41 Grado de Actualizacin en los Contenidos de las Carreras
de Administracin o Contadura es ...... 122
42 Grado de Validez de los Mtodos de Enseanza de la
Carrera Administracin y Contadura es .. 122
43 Grado de Actualizacin en los Mtodos de Enseanza de
la Carrera de Administracin o Contadura es ..... 123
44 Ha Realizado Estudios a Nivel de . 123 45 Opinin por los Espacios Brindados por la UNA para su
Actualizacin Profesional a Travs de Charlas, Talleres, postgrados
124
46 Caracterizacin de la Empresa donde Labora . 126
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x
47 Cargo que Ocupa 127 48 Escala de Sueldos u Honorarios Profesionales, percibidos.
Bolvares Nominales ... 128
49 De Acuerdo con los Niveles de la Estructura Organizativa
de la Empresa, que Nivel Ocupa Actualmente . 128
50 Usted Considera que su Permanencia Laboral es .. 129 51 Grado de Preparacin Acadmica que la Universidad le
Brind para su Adecuado Desempeo Laboral fue ... 130
52 Participacin que Usted ha Tenido en el Proceso de
Transformacin, Produccin o Comercializacin de Bienes y Servicios de la Empresa Donde Labora Ha Sido
130
53 Seale que Habilidades Debe Desarrollar en el Nivel que
Ocupa . 132
54 Exigencias de su Cargo que se Relaciona con las
Competencias Cognitivas y de Eficacia Personal 133
55 Responsabilidad Exigida en el Cargo que Ocupa es 134 56 Habilidades o Destrezas que Debe Desarrollar Ud. Para
Realizar las Actividades de Planificacin 135
57 Habilidades y Destrezas que Debe Desarrollar Ud. Para
Realizar las Actividades de Ejecucin .
135
58 Habilidades y Destrezas que debe Desarrollar el Contador o Administrador para Realizar las Actividades de Control .
136
58 Valores Requiere Ud. Para Desempear en su Cargo 137 59 Grado de Satisfaccin a sus Expectativas Laborales .. 138 60 Recomendaciones para el Mejoramiento de los Programas
de Administracin y Contadura . 139
61 Nombre de Institucin que Egreso 140
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xi
62 Sexo del Egresado, de Otras Instituciones 141 63 Grado de Validez en los Contenidos de la Carrera de
Administracin y Contadura es . 142
64 Grado de Actualizacin en los Contenidos de las Carreras
de Administracin o Contadura . 142
65 Grado de Validez en los Mtodos de Enseanza de la
Carrera de Administracin o Contadura .. 143
66 Grado de Actualizacin en los Mtodos de Enseanza de
la Carrera de Administracin o Contadura .. 143
67 Ha Realizado Estudios a Nivel de . 144 68 Caracterizacin de la Empresa donde Labora . 145 69 Escala de Sueldo u Honorarios Profesionales Recibidos
en Bolvares Nominales 146
70 De Acuerdo con los Niveles de la Estructura Organizativa de la Empresa, que Nivel Ocupa Actualmente ..
147
71 Usted Considera que su Permanencia Laboral es .. 148 72 Grado de Preparacin Acadmico que la Universidad le Brind para su Adecuado Desempeo Laboral fue ...
149
73 Participacin que Usted Ha Tenido en el Proceso de Transformacin, produccin o Comercializacin de Bienes y Servicios de la Empresa donde Labora
147
74 Habilidades a Desarrollar, en el Nivel que Ocupa 150 75 Indique las Exigencias de su Cargo que se Relaciona con las Competencias Cognitivas y de Eficacia Personal .
151
76 Responsabilidad Exigida en el Cargo que Ocupa .... 152 77 Habilidades y Destrezas que debe Desarrollara Ud. Para Realizar las Actividades de Planificacin ......................
153
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xii
78 Habilidades y Destrezas que debe Desarrollar Ud. Para Realizar las Actividades de Ejecucin .
154
79 Habilidades y Destrezas a Desarrollar por el Contador Administrador para Realizar las Actividades de Control...
155
80 Valores que Requiere Ud. Para Desempear en su cargo.. 156 81 Grado de Satisfaccin a sus Expectativas Laborales . 156 83 Resultados Comparativos de las Variables en Estudio .
159
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LISTA DE GRAFICOS
pp. Grfico
1 Ubicacin Territorial del Estado Lara .................. 27
2 Municipio Iribarren ................... 30 3 Competencia Laboral 49
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIN DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
PERTINENCIA DEL EGRESADO EN CIENCIAS GERENCIALES DE LA UNA EN RELACION CON LA DEMANDA PROFESIONAL DEL
SECTOR ECONOMICO Y SOCIAL DEL ESTADO LARA.
Autor: Zandra Alvirez Tutor: Ana Hernndez Ao: 2.005
RESUMEN
El objetivo del presente estudio fue determinar la pertinencia del egresado UNA y su relacin con la demanda de formacin profesional que requiere el sector econmico y social del Municipio Iribarren. Se realiz una investigacin de campo, de carcter exploratoria, transeccional descriptiva y correlativa. La poblacin estuvo constituida por empresas u organizaciones pertenecientes al sector industrial, comercial y servicio y por los egresados UNA y de otras universidades en las ciencias gerenciales, se escogi una muestra estratificada para el sector empleador, aleatoria simple para los egresados UNA, e intencional para egresados de otras universidades. El anlisis de los datos obtenidos, permiti detectar la demanda laboral, competencias profesionales y actualizacin profesional requeridas en el sector empleador y el grado de satisfaccin de los egresados por la formacin recibida. Del anlisis se concluye que en la universidad descansa la responsabilidad de responder y ajustar los diseos curriculares a las necesidades del entorno. Las reas prioritarias a ser atendidas son tributarias, finanzas y recursos humanos. Existe la necesidad de vinculacin universidad-sector econmico, como un mecanismo para actualizar a los egresados del rea administrativa-contables insertos en el mercado laboral, desarrollando en ellos competencias profesionales, a travs de charlas, talleres o apertura de postgrados requeridos en su desempeo laboral.
Descriptores: Demanda laboral, competencias profesionales, formacin acadmica, satisfaccin, vinculacin.
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INTRODUCCION Los momentos actuales estn signados por cambios significativos
para el proceso educativo venezolano, la prctica y la concepcin
educativa en el sector universitario estn siendo duramente criticada
por los sectores econmicos, sociales y polticos del pas, los cuales
expresan la falta de pertinencia del sector universitario a adecuarse a
los cambios que experimenta rpidamente el entorno.
La necesidad de los entes universitarios de revisar y ajustar los
diseos curriculares en materia terica, investigativa, pedaggica o
andraggica, es imperativa en todos los saberes y disciplinas que
participan en la formacin de profesionales. La evaluacin continua
de los elementos del proceso educativo: entrada, proceso y producto,
permiten un diagnostico de su realidad, como un mecanismo de
deteccin y adecuacin de su pertinencia, eficiencia y eficacia a los
requerimientos del medio.
Al respecto, la Universidad Nacional Abierta a lo largo de todo el
territorio nacional, juega un papel fundamental, como formadora de
profesionales que se insertan a un mercado laboral competitivo. Las
autoridades actuales fundamentan entre sus polticas rectoras
(2002), la necesidad de evaluar sistemticamente su proceso
educativo, con el propsito de redimensionar la formacin de
profesionales racionales, innovativos y crticos en ntima relacin con
su entorno.
Entre las diversas carreras que oferta esta institucin
universitaria, se encuentran las ciencias gerenciales que comprenden
Contadura Pblica, Administracin de Empresas y Administracin de
Riesgos y Seguros.
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2
Por ser las ciencias gerenciales, unas de las carreras ms
demandadas en la UNA y en otras instituciones universitarias, se
considera importante la evaluacin del egresado en ciencias
gerenciales de la UNA, respecto a las transformaciones sociales que
vive hoy el Municipio Iribarren del Estado Lara y justificar la
implementacin del nuevo diseo curricular en el 2005-1.
La evaluacin del egresado en Contadura Pblica, Administracin
de Empresas y Administracin en Riesgos y Seguros, tienen como
propsito detectar y evaluar: la ubicacin laboral, competencias
profesionales, nivel acadmico, y grado de satisfaccin laboral del
profesional. Se considera el grado de vinculacin de la institucin
UNA, con el contexto ocupacional, profesional y acadmico del
egresado, y su relacin con las necesidades y demandas de
profesionales, en el sector industrial, comercial y de servicio; para as
determinar la pertinencia del egresado UNA en el Municipio Iribarren.
Por lo anteriormente expuesto, el objetivo de esta investigacin es
determinar la pertinencia del egresado en las Ciencias Gerenciales de
la UNA, y su relacin con la demanda de formacin y capacitacin
profesional que requiere el sector econmico y social del Municipio
Iribarren del Estado Lara.
El contenido de este trabajo esta dividido en cinco captulos, en
donde se desarrolla ordenadamente lo siguiente:
En el Captulo I, se formula el problema, as como tambin se
describen los objetivos, la justificacin, alcances y limitaciones de la
investigacin. El Captulo II, comprende la problemtica planteada
en el sector universitario, la vinculacin Universidad-sector
productivo, desde el punto de vista del modelo de correspondencia de
Shavino (1998), y los diseos curriculares de las carreras en las reas
gerenciales, como bases conceptuales que fundamentan el estudio.
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3
En el Captulo III, se plantea el marco metodolgico. En ste se
incluye: naturaleza, poblacin y muestra con sus caractersticas y
los instrumentos utilizados para la recoleccin de la informacin.
El Captulo IV, corresponde al anlisis e interpretacin de los
resultados, se presenta la informacin en cuadros con frecuencias
absolutas y relativas para facilitar su comprensin. El Captulo V,
presenta las conclusiones sobre la pertinencia del egresado UNA y
su relacin con la demandad de formacin y capacitacin que
requiere el sector econmico y social del Estado Lara; y las
recomendaciones sobre las demandas requeridas por los diversos
sectores estudiados y el grado de satisfaccin del egresado.
Finalmente, se presentan las referencias bibliogrficas y los anexos.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Las sociedades progresan, cuando mediante la educacin
preparan a su poblacin, en el manejo, administracin,
optimizacin de recursos y en la manera de cmo relacionarse con su
entorno para poder satisfacer las demandas sociales, (Pinilla 2000).
De ah, que el sistema de educacin en todos sus niveles y en
particular la educacin superior, como centro de la actividad
intelectual, est llamada a reflexionar sobre el rol que tiene en la
sociedad, en la formacin de sus miembros, ensendole tcnicas y
herramientas de acuerdo con su profesionalizacin y con las
exigencias surgidas por los avances cientficos y tecnolgicos que la
sociedad demande.
Por lo tanto, si la educacin superior es primordial para una
sociedad, estas instituciones responsables de producir, transformar,
ensear y aplicar conocimiento, deben determinar los requerimientos
de formacin del recurso humano, que constituyen la demanda a
satisfacer para contribuir con el desarrollo local, regional y nacional.
Las presiones que hace hoy la sociedad a las universidades, para
que efecten una revisin crtica de su gestin, con miras a su
transformacin y adecuacin a los nuevos tiempos, es sealada por
varios autores, Navarro (2002), Bethelmy (2001), Castellanos (2001),
y Escontrela (1.995) quienes consideran, que la falta de pertinencia e
impacto que tienen las universidades venezolanas con su entorno, ha
hecho que la crisis de este sector se mantenga, no dando respuesta a
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5
las necesidades reales y formando profesionales desvinculados de su
entorno. Coinciden, que debido a la ausencia de estndares para
evaluar la pertinencia, eficiencia y eficacia, ha llevado a las
instituciones universitarias a no ser lo suficientemente eficientes
para ajustarse a los cambios que le exigen los diversos sectores
empresariales y productivos del pas.
Entre los factores que inciden en la crisis universitaria y que
conlleva a la desvinculacin de la educacin superior y el sector
productivo nacional, se tiene:
a) La universidad est a espaldas de la regin donde hace vida, y
se mantiene aislada de sus procesos histricos y sociales, de una
realidad como la desigualdad que se evidencia en los ndices de
pobreza con un 44% e indigencia con 19.4%, segn datos
suministrados por Comisin Econmica para Amrica Latina y el
Caribe (CEPAL, 2003). Si el sector universitario ignora la situacin
de pobreza de un gran porcentaje de la poblacin venezolana, es una
muestra de la prdida de la esencia de la educacin superior, (el para
qu de la formacin universitaria).
b) La desintegracin de las funciones universitarias, las
concepciones curriculares dirigidas a la fragmentacin del
conocimiento, los planes de estudios estn sobrecargados de
asignaturas desactualizadas, lo cual impide la investigacin y
reflexin del conocimiento y su aplicacin prctica obligando a la
memorizacin, dejando fuera de lugar, el pensamiento, la reflexin, el
anlisis por parte del protagonista del acto educativo, el estudiante.
Estos factores conllevan, a una indefinicin de proyectos de
investigacin, que faciliten a la universidad su proyeccin en los
entornos nacionales, regionales y locales. Se evidencia la falta de
productividad de los centros de investigacin, que funcionan en las
-
6
universidades, desligados de los postgrados y carreras ofertadas, y
totalmente desvinculados de las necesidades de entorno.
c) Incipiente aprovechamiento de las posibilidades del mercado a
nivel nacional, regional y local, en los cuales se puede colocar el
producto de la ciencia y la tecnologa que puedan disponer las
universidades.
Se evidencia la prdida de pertinencia y deterioro creciente de la
calidad y de la eficiencia de las instituciones. La inversin del gasto
pblico social en educacin, representa un 16.8% del gasto pblico
total, para el periodo 2000-2001.
d) Existe un divorcio histrico entre el sector productivo nacional y
la educacin superior. Los egresados del nivel educativo superior no
estn satisfaciendo las demandas sociales y del mercado
ocupacional, ni demuestran poseer condiciones mnimas
indispensables para un desempeo laboral efectivo. No se puede
pensar en la formacin de un profesional sin tomar en cuenta las
necesidades y requerimientos del sector productivo.
Paradjicamente estos factores de crisis, se mantienen a pesar del
intento del Ministerio de Educacin Superior, de dictar lineamientos
y estrategias como propiciadoras de un cambio, basndose en el
nuevo marco legal surgido por los cambios polticos acaecido con la
aprobacin de la Nueva Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (2000), cuyo contenido expresa la concepcin poltica,
filosfica, econmica y social que orientar al pas en los prximos
aos.
Se requiere entonces de una educacin que siendo centro de
desarrollo sostenible se preocupe por ser de mejor calidad en sus
procesos y resultados y que sus programas tengan mayor pertinencia
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7
con las exigencias del nuevo proceso civilizatorio. (Castellanos, 2001
p.31).
Al respecto, la Constitucin Bolivariana de Venezuela (ob.cit),
establece en su art. 103, toda persona tiene derecho a una
educacin integral de calidad... As mismo, la Ley de Universidades
de Venezuela (1970), seala la necesidad de una evaluacin peridica
de todo el subsistema de universidades, igualmente, las Lneas
Generales del Plan de Desarrollo Social y Econmico de la Nacin
2001-2007, indica: La mayor pertinencia social de la Educacin
Superior consiste en que las funciones de docencia, investigacin y
extensin, los programas y actividades, satisfagan las demandas de la
sociedad y estn vinculados con los programas de desarrollo
econmico, social, cultural y regional. (P.94)
Estos lineamientos exigen actualmente a las universidades, la
evaluacin institucional, como un mecanismo para elevar la
pertinencia, y productividad en los procesos acadmicos y de
calidad del egresado, asociando la calidad al cumplimiento de las
especificaciones del diseo curricular, a la optimizacin y pertinencia
de los contenidos, a la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, as como las expectativas y satisfaccin de los
empleadores y de los egresados en su insercin al medio laboral.
Se plantea entonces, que la pertinencia del egresado con su
entorno, no puede ser evaluada directamente, sino a travs de su
actuacin en un contexto determinado, denomnese trabajo,
ocupacin, profesin, status social, salario, cultura. La actuacin en
el medio social donde acta o trabaja, debe apoyarse en un conjunto
de indicadores, que permitan determinar la demanda de formacin y
capacitacin de los diferentes actores que hacen vida en un entorno,
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ya sea nacional, regional o local, en relacin con la oferta curricular
de los distintos centros universitarios.
La evaluacin permanente del egresado permite lograr un
equilibrio entre los contenidos programticos, las necesidades del
estudiante y los procesos que se generan en el entorno, a partir de la
interaccin del egresado en el medio laboral. El proceso de
evaluacin se debe ejecutar en forma continua, para as,
determinar, corregir y garantizar la adecuacin permanente de los
diseos curriculares a las exigencias del medio.
En funcin a lo sealado en los prrafos anteriores, Castellanos
(2001), establece que entre las funciones que tienen las
universidades se encuentran: la formacin de tcnicos, profesionales
e investigadores universitarios y la funcin de organizar y ejecutar
programas de actualizacin y capacitacin profesional, en funcin de
los requerimientos de la sociedad y su desarrollo. (p.45)
Frente a esta situacin, la Universidad Nacional Abierta (UNA),
institucin de Educacin Superior en modalidad a distancia, requiere
de nuevas estrategias para que pueda adaptarse a los requerimientos
de la sociedad y aportar su contribucin al desarrollo del pas,
produciendo un recurso humano de calidad y generando bienes y
servicios necesarios para la sociedad a la cual sirve.
Esta institucin con presencia en todo el territorio nacional, a
travs de sus 23 centros locales y 46 oficinas de apoyo y que atiende
una matrcula nacional de 54.290 estudiantes inscritos en estudios
regulares, y 27.724 realizando curso introductorio para el lapso 2004-
2, debe identificar los perfiles profesionales regionales requeridos
por el mercado laboral y proponer lineamientos que fortalezcan el
futuro profesional que se est formando y el que ya sali a competir,
dotndolo de conocimientos y estrategias aprendidas en su
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formacin profesional, que pondr en prctica acorde con las
necesidades del entorno.
Por lo tanto, la UNA, est obligada a repensarse y adecuarse a los
nuevos escenarios, mediante un proceso de evaluacin, el cual debe
revisar vlida y equitativamente, la entrada, el proceso y el producto,
lo que equivale a evaluar la pertinencia, eficiencia y eficacia del
proceso educativo, as lo afirman las autoridades que gerencian
actualmente la UNA, en sus polticas rectoras, donde se expone:
...La evaluacin sistemtica de la estructura organizativa y funcionamiento, sobre la base de la experiencia acumulada y de acuerdo a los requerimientos de la dinmica educativa, social, histrica y tecnolgica. Y a La formacin Profesional del estudiante orientada hacia la interaccin que le permita comportarse de manera racional, crtica e innovativa en ntima relacin con su entorno, donde actuar como elemento propiciador del cambio. UNA (2002).
Actualmente en esta casa de estudio, se ofrecen diversas carreras
entre ellas: Ciencias Bsicas: Matemticas; Ciencias de la Ingeniera:
Industrial y Sistemas; Ciencias de la Educacin: Pre-escolar, Integral,
Especial y Matemticas; y en Ciencias Gerenciales: Contadura
Pblica; Administracin de Empresas y Administracin en Riesgos y
Seguros.
Dentro de estas ltimas se concentra uno de los mayores
porcentajes de la demanda estudiantil dentro de las ciencias sociales.
Estas Carreras son impartidas por 25 universidades a nivel nacional,
15 pblicas (14 con modalidad presencial y 01 con modalidad a
distancia) y 10 privadas con modalidad presencial. Segn datos
reflejados por la Oficina de planificacin del Sector Universitario
OPSU, un 44.85% de los bachilleres, aspiraban a cursar estudios en
las distintas universidades que ofertan estas carreras. Superando a
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10
la demanda de Derecho (11.95%) y Comunicacin Social (6.01%)
para el ao 2003.
Con respecto a la UNA para el Lapso 2005-1, las carreras de
Contadura Pblica, Administracin de Empresa y Administracin
Riesgos y Seguros, a nivel de todos los centros locales, tena una
matrcula de 11.067 estudiantes en estudios regulares y 3.877
estudiantes del curso introductorio, quienes tienen aspiraciones de
optar por estas carreras.
Es importante resaltar, la elevada matrcula de estudiantes y
aspirantes a las carreras de las reas gerenciales a nivel nacional,
pero, la demanda de profesionales estar acorde con las
necesidades de formacin que requieren los sectores econmicos y
empresariales de las diversas regiones que conforman el pas? Al
parecer esta realidad no ha sido considerada por las universidades
en la formacin del recurso humano profesional. Existen regiones
donde varias universidades ofertan la misma carrera y hay un gran
nmero de egresados, sin campo de trabajo en su rea especifica.
En la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Lara, de los
3656 estudiantes cursantes de las diversas carreras, un 25.19% opta
por las carreras gerenciales, establecido as: 578 alumnos cursan
la carrera de Contadura Pblica, 302 cursan Administracin de
Empresas y 41 estudiantes Administracin Riesgos y Seguros, para
un total de 921 estudiantes cursando las ciencias gerenciales. As
mismo han egresado, segn los datos suministrados por la Oficina de
Registro y Control de Estudios del Centro Local Lara, 226
profesionales en las tres carreras desde 1.998-1 hasta el lapso
2004-1. Esta institucin debe conocer entonces el nmero, calidad
de formacin y pertinencia de sus egresados, en relacin con la
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oferta laboral de los diversos sectores econmicos y productivos del
Estado Lara.
Por ello, es necesario evaluar, si el egresado de la Carreras de
Contadura Pblica, Administracin de Empresas y Administracin de
Riesgos y Seguros de la UNA, se encuentra consustanciado con
transformaciones sociales, econmicas y tecnolgicas que vive hoy la
Regin Larense, para proponer cualquier elemento de cambio en la
capacitacin del estudiante UNA en la regin.
Lo expuesto anteriormente, lleva a las preguntas fundamentales
que guan la presente investigacin hay pertinencia entre el egresado
UNA en las carreras de: Contadura Pblica, Administracin de
Empresas y Riesgos y Seguros con la demanda de formacin y
capacitacin que requiere el sector econmico y social del Municipio
Iribarren del Estado Lara?
La demanda del sector productivo, econmico y social del Municipio
Iribarren, es pertinente con la formacin de profesionales en las reas
administrativa-contables?
Se debe analizar la insercin laboral de los egresados de las ciencias
gerenciales y cules son las capacidades profesionales reales de los
mismos?
La UNA, ha formado los productos y servicios requeridos para
satisfacer las necesidades del entorno larense?
Se evalan los egresados internamente y se revisa la satisfaccin
del cliente, para mejorar continuamente la calidad de los egresados
UNA?
Es conveniente conocer y analizar la pertinencia del entorno y del
producto en las carreras gerenciales que oferta la UNA en el
Municipio Iribarren del Estado Lara, en comparacin con las
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12
necesidades presentes en las organizaciones, para no correr el
riesgo, que la formacin acadmica del egresado se quede en el
pasado, mientras que los planes y exigencias de las empresas e
instituciones del entorno se proyectan al futuro, corriendo el riesgo
que se presenten de una manera incongruente, la formacin del
profesional UNA y las exigencias de los entornos laborales.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar la pertinencia del egresado en las Ciencias Gerenciales
de la UNA, y su relacin con la demanda de formacin y capacitacin
profesional que requiere el sector econmico y social del Municipio
Iribarren del Estado Lara.
Objetivos Especficos
1. Identificar las necesidades y demandas profesionales que exige el
mercado laboral pblico y privado del Municipio Iribarren del
Estado Lara.
2. Examinar la condicin laboral de los egresados UNA en el sector
empleador y las competencias profesionales reales de los mismos.
3. Conocer la formacin recibida, el entorno laboral y el grado de
satisfaccin de los egresados de otras instituciones, en
comparacin con el egresado UNA.
-
13
Justificacin del Estudio
La evolucin del entorno es rpida, las aptitudes pasadas quedan
obsoletas y se exigen nuevas capacidades, el aprendizaje abarca la
creacin de competencias. En pocas de cambios, las empresas u
organizaciones requieren de distintas habilidades y conocimientos
del recurso humano, buscan precisamente a un recurso humano
que tenga capacidad de innovar, y tomar decisiones rpidas y
acertadas; pero si el ritmo de crecimiento de las organizaciones, est
limitado a la capacidad de sus ejecutivos o gerentes para desplegar
sus conocimientos y habilidades, stas slo podrn cambiar, al ritmo
que sea capaz su personal.
Es por ello, que el egresado de las carreras de Contadura Pblica,
Administracin de Empresas y Riesgos y Seguros de la UNA, se
enfrenta a un mundo laboral cada vez ms competitivo, donde no es
slo trabajar sino sobrevivir a tantas exigencias del entorno. El
egresado debe aprender a comunicarse, poseer valores ticos y
conocer la cultura donde est inmerso.
Ante estas exigencias, el rol que debe tener un Administrador y
un Contador Pblico es complicado, riguroso e intuitivo, pero se
hace ms exigente si no se dispone de preparacin adecuada en el
manejo eficiente de sus capacidades. As tambin, las empresas o
instituciones tanto pblicas como privadas, estn sometidas a un
entorno cambiante, donde deben generar un producto o servicio y ser
competitivas, para permanecer en un nicho del mercado. Por lo
tanto, el xito de las empresas y organizaciones depende del
desarrollo de la sociedad. Y a su vez, se requiere de la colaboracin
de la Universidad Nacional Abierta, como ente social para que
contribuya a:
-
14
formar egresados con conocimientos, capacidades y
habilidades para insertarse rpidamente a las empresas o
instituciones y poder adaptarse a las necesidades de las
mismas.
En esta investigacin se plantea, la importancia de la evaluacin
del egresado, como proceso que conduce a mejorar el producto que se
est formando en la UNA, en relacin con las necesidades de
profesionales de los sectores econmicos y sociales del Municipio
Iribarren en el Estado Lara.
El conocimiento de este proceso evaluativo, contribuye a
internalizar la cultura de la autoevaluacin como mecanismo para el
mejoramiento continuo de las funciones universitarias y con la
finalidad de lograr que la comunidad UNA, conozca el proceso de
autoevaluacin y asuma una actitud positiva en funcin del cambio.
Por lo tanto, los resultados que arroje la investigacin sobre la
demanda de sector productivo en el Municipio Iribarren de la regin
larense y la evaluacin del egresado de las carreras de Contadura
Pblica y Administracin de la Universidad Nacional Abierta, Centro
Local Lara, debe servir de insumo a otras investigaciones, que se
propongan introducir innovaciones pedaggicas, validar y reconocer
aprendizajes.
Se justifica el presente estudio, porque por primera vez se evalan
los productos egresados de la carrera Contadura Pblica y
Administracin de la UNA-Lara, en concordancia con las necesidades
del entorno. La cual permiti obtener informacin valiosa referente
al grado de satisfaccin de los egresados con la formacin recibida y
su insercin en el mercado productivo pblico y privado.
Los propsitos de la investigacin estuvieron referidos a la
relevancia cientfica, por cuanto se tipific un instrumento que haga
-
15
viable evaluar aspectos variados aplicando criterios reales sobre el
egresado UNA y las necesidades de las empresas e instituciones.
As mismo, es importante sealar la relevancia institucional de los
aportes y aprendizajes producto del proceso investigativo.
Alcances y Limitaciones
Con el desarrollo de la presente investigacin, se pretende
analizar la pertinencia del contexto y del producto en las carreras
gerenciales en el Municipio Iribarren del Estado Lara. Se analiza las
demandas y necesidades del cliente, el grado de satisfaccin,
necesidades y exigencias del empleador, y la oferta del sector
educativo. Va dirigida a evaluar las necesidades del sector
industrial, sector comercio y servicios, y sector educacin superior,
as como la ubicacin del egresado en dicho entorno.
Se diagnostica y analiza la pertinencia del egresado, en pro de
obtener una herramienta eficaz para evaluar el desenvolvimiento
del egresado y alcanzar de una manera eficiente los objetivos de la
presente investigacin.
Adicionalmente, el presente estudio, efectuar una evaluacin a
travs de un proceso analtico, donde se encuentra:
a.- La universidad como proveedora de productos y servicios.
b.- El egresado UNA, en las carreras de Contadura Pblica y
Administracin en sus dos menciones, incorporados o no al mercado
laboral.
c.- Egresados de otras universidades en las carreras de Licenciatura
en Contadura Pblica y Administracin en sus dos menciones,
incorporados al mercado laboral.
-
16
d. Universidades que ofertan las carreras de Contadura Pblica y
Administracin en sus diversas menciones, en la regin larense.
e.- Las empresas industriales, comerciales, o de servicios, las
instituciones pblicas o privadas que reciben egresados de la UNA
y de otras universidades.
f. La demanda laboral que tiene los diversos sectores econmicos de
la regin Larense.
-
CAPITULO II
MARCO TERICO
Educacin Superior
La educacin superior debe contribuir al desarrollo social,
poltico y econmico de toda sociedad. Tiene una doble funcin,
primero dotar a los individuos que integran la sociedad, de
conocimientos, competencias y habilidades a fin de producir los
elementos necesarios que le permitan desempearse y sobrevivir
dentro del mundo laboral y por otro parte, sirve de medio ideolgico
para transmitir la ideologa que sustenta la estructura y el
comportamiento de la sociedad que la origina.
En este sentido, Gutirrez (2001), expresa:
La educacin juega un papel como institucin social en una doble dimensin. Como agencia de capacitacin, transfiere habilidades y destrezas a los integrantes de la comunidad. Como agencia socializadora transmite valores, principios y contenido ideolgico, cultural, histrico, socialmente determinado. (Pg. 8).
Dentro de este marco, se debe describir el papel primordial que ha
tenido y tiene la universidad venezolana, ante los cambios del entorno
debido a los avances cientficos y tecnolgicos y el fenmeno
globalizador.
Resea Histrica de la Educacin Superior en Venezuela
En la poca de la Independencia, existi el predominio de las
escuelas profesionales: en derecho, medicina, ingeniera, y de las
academias militares. En 1827, se reestructura la Universidad Central
-
18
de Venezuela, a partir de la antigua Universidad de Caracas, creada
en 1721, la cual ya gozaba de autonoma desde 1781, cuando, por
Real Cdula de Carlos IV, fue autorizada a dictar sus propios
reglamentos y a elegir su rector.
El modelo de esta universidad para la poca imitaban el concepto
napolenico del siglo XVIII, segn el cual, la enseanza profesional se
separaba de los centros de generacin del conocimiento,
exclusivamente acadmicos y cientficos. (La Fuente 2003)
Frente a este modelo, otra concepcin se origin en Alemania, con
la emergencia de la universidad de investigacin, donde la enseanza
se combin con la generacin del conocimiento y la ciencia.
Esta revolucin acadmica se consolid en Europa en el siglo XIX y
luego en EE.UU, con el progreso de las tecnologas y la diversificacin
de nuevas economas, teniendo como fundamento hasta hoy, la
relacin directa del conocimiento con su aplicacin prctica.
Sin embargo, las universidades venezolanas para el siglo XIX, no
manejaron las funciones de investigacin y generacin de
conocimientos, sino que priorizaron en la enseanza y formacin de
profesionales, siguiendo modelos forneos que no respondan a las
necesidades de la nacin.
En lo que respecta al siglo XX, la investigacin cientfica y
tecnolgica en los pases desarrollados termin por vincularse
directamente con el crecimiento econmico.
El nuevo modelo universitario consider, que la produccin,
transmisin y aplicacin de conocimientos eran actividades
inseparables, lo cual responda, en realidad, a una dinmica
econmica que lo fundamentaba. El proceso de produccin de
conocimientos en las universidades y centros de investigacin de los
-
19
pases desarrollados, respondi y fue alimentado por las demandas
del crecimiento econmico y social de estos pases.
En el siglo XXI, con el advenimiento de nuevos paradigmas de
produccin, caracterizados por la globalizacin de la economa y del
paso hacia la sociedad del conocimiento, los modelos universitarios
de pases desarrollados se consolidan en esa direccin. Para La
Fuente (2000), la tendencia es pasar de la universidad de
investigacin a la universidad empresarial, con una orientacin
an ms acentuada a responder al mercado, a necesidades del sector
productivo, obtener financiamiento de las empresas, y contribuir con
el crecimiento econmico.
Venezuela, ha intentando copiar modelos exitosos de los pases
desarrollados pero stos paradigmas, no se adaptan a la realidad
venezolana, la historia as lo demuestra, con las continuas
contradicciones de polticas que fracasaron en el intento de
implementar y llevar a la prctica patrones que no se correspondan
con el nivel de las fuerzas y capacidades educativas, laborales,
econmicas, y productivas del pas.
Dentro de este marco, la educacin superior venezolana ha sido
duramente criticada, por la falta de pertinencia con su entorno,
teniendo como consecuencia, presiones gubernamentales para que
efecten revisiones y cambios en sus tres funciones esenciales:
Docencia, Investigacin, y Extensin.
Diversos autores consideran las debilidades que refleja el sistema
universitario venezolano en la actualidad. Escontrela (1.995), basado
en los elementos que inciden en la crisis de este sector, expresa la
falta de pertinencia e impacto que tienen las instituciones con su
entorno.
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20
Indicando como principales causas, la masificacin y el
paternalismo, que no ha encontrado an la respuestas de calidad y
eficiencia; presupuesto deficitarios, o mal administrados, carencia de
polticas que permitan modernizar las diferentes estructuras
curriculares ofertadas y desvinculadas con las necesidades del
entorno, y la crisis metodolgica y epistemolgica que rodean la
produccin y transmisin de conocimiento. As mismo los materiales
utilizados para adquirir conocimiento se encuentran desactualizados.
Estos materiales se han venido generando en el pas, como
nutrientes de la formacin profesional, se evidencia tambin la falta
de productividad de los centros de investigacin, que funcionan en las
universidades presenciales, desligados de los postgrados y carreras
ofertadas.
Para Miquilena (1.999), las universidades venezolanas se han
mantenido desvirtuadas del entorno socio-econmico que demanda el
sector productivo, cita el autor es inquietante pensar que los
centros de formacin no aporten soluciones pertinentes que
contribuyan a lograr un desarrollo integral de la nacin (Pg.24)
Se deben implementar mecanismos de vinculacin con el aparato
productivo, lograr que se cumplan las funciones bsicas del sistema
universitario (Docencia, investigacin e extensin).
Luna, 1.994; Villarroel y Mejias, 1.994, citado por Miquilena
(1.999), indican que la funcin de investigacin requiere de la
formulacin de un conjunto de lineamientos bajo un enfoque
estratgico, que permita redimensionar el rea de investigacin de
acuerdo a las exigencias del sistema nacional de la ciencia y
tecnologa y hacerlo en forma integrada entre el Estado, la
universidad y el sector empresarial.
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21
Se requiere entonces de una evaluacin de la funcin de
investigacin para modificar o eliminar elementos que permitan una
nueva forma de abordar las necesidades del sector productivo.
En atencin a lo planteado, Navarro (2002), expone las mltiples
debilidades del sistema de educacin superior venezolana. Entre
ellas se pueden mencionar: el crecimiento incontrolado de
instituciones de educacin superior, cuyo objetivo es el lucro; la
creacin de universidades y de otras instituciones de nivel superior
oficiales, organizadas para servir a grupos especficos de la sociedad,
lo cual desvirtu la academia; el desinters de los gobiernos por
mantener una apropiada inversin en educacin dirigida al
mantenimiento de las plantas fsicas, a la reposicin en equipos para
el aprendizaje, a la actualizacin de bibliotecas, centros de
informacin, el deterioro de los niveles de sueldos de los profesores
acompaado de la desintegracin de las funciones universitarias, las
concepciones curriculares dirigidas a la fragmentacin del
conocimiento, la proliferacin de ofertas de postgrado sin responder a
las exigencias de legalidad, la ausencia de polticas para la formacin
permanente del personal docente y de investigacin; la prdida de
pertinencia social de las instituciones, programas, carreras.
El presupuesto pblico para Educacin Superior es ms del 40%
del presupuesto educativo, el cual ascendi a 6% del PIB en 2001.
Segn la OPSU (2004), la matrcula de educacin superior, para el
ao 2000, fue de 803.755 personas, con 91.662 egresados, en una
poblacin de ms de 23 millones. Del total, aproximadamente
394.615 estudiantes corresponden a universidades pblicas, y
116.000 a privadas, con ms de 40.000 docentes en las primeras y
alrededor de 8.500 en las segundas.
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22
Este presupuesto est evidentemente desnivelado, si se toma en
cuenta que el promedio de educacin de la fuerza de trabajo es de
cinco aos de educacin primaria y que ms de cien mil profesionales
se encuentran actualmente desempleados.
Siguiendo tendencias internacionales, las universidades han
enunciado polticas para incentivar la generacin de conocimientos.
Sin embargo, un muy bajo porcentaje del presupuesto se destina a
actividades de investigacin y desarrollo. Segn datos OCEI (1999),
se asignan Bs. 34.780 MM, slo un 16% de la inversin pblica. La
mayora de los recursos son suministrados por el Fondo Nacional de
Ciencia, Tecnologa e investigacin (FONACIT) y el Ministerio de
Ciencia y Tecnologa (MCT). El 80% de Investigacin y Desarrollo en
Venezuela se realiza en Universidades, y a pesar del gasto, que
aunque considerado insuficiente no es despreciable, no se han
observado resultados tangibles a nivel econmico o social.
Para La Fuente (ob.cit.), la gran mayora de los investigadores
universitarios mantienen agendas individuales y proyectos aislados,
muchas veces alejados de las prioridades nacionales, enfocando su
productividad hacia publicaciones cientficas en revistas de prestigio,
lo que responde a estndares de evaluacin internacionales, y a
programas nacionales de estmulo a estas actividades, como el
programa de promocin del investigador PPI, Comisin Nacional para
el Beneficio Acadmico CONABA, etc., que se concibieron para
estimular las actividades de investigacin y la productividad docente,
otorgando bonos que se convierten en compensaciones a los bajos
salarios del sector. En el actual gobierno, se crean otros incentivos
para estudios de doctorado como el Proyecto Alma Mater, y el
programa de CONABA esta sujeto a revisin.
-
23
Este proceso de deterioro creciente de la calidad y de la eficiencia
de las instituciones se expresa en el aumento de los ndices de
repitencia, aumento de solicitudes para obtener cambios de carreras,
y finalmente abandono de los estudios. La equidad y calidad
constituye para La Fuente (ob.cit), el centro de la visin estratgica
del desarrollo deseable de la educacin superior.
Con lo anteriormente expuesto, parece evidente que la
transformacin de las universidades venezolanas requiere de un
cambio de fondo en las polticas, que debe pasar por limitar su
alcance, definir y ajustar las estrategias y objetivos en los diferentes
ejes de formacin, generacin de conocimientos, y extensin, en
funcin de configurar un nuevo concepto de universidad, definir su
papel e importancia en el escenario nacional, y, con esta base,
replantear sus esquemas organizativos, sus relaciones con el estado,
el sector productivo y la sociedad en general, y los objetivos
particulares a alcanzar en el cuadro de los planes nacionales de
desarrollo social e insercin en la economa global.
Por ello, hoy ms que nunca para asumir estos retos, se hace
necesario que las universidades asuman el papel que le corresponde
en el marco cientfico y tecnolgico y como tal requieren evaluar de
una manera eficiente la vinculacin existente entre los entes
universitarios y el sector productivo.
Nuevo Modelo Educativo
Para tratar de buscar una solucin educativa a los cambios
actuales, enfrentado a innovaciones y cambios tecnolgicos
continuos, la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior
celebrada en Pars en octubre de 1998, promovida por la UNESCO
efectu un anlisis sobre el cambio del modelo educativo requerido
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24
para enfrentar los retos del nuevo siglo. Y se identificaron indicadores
para expresar, en forma esquemtica ese cambio paradigmtico, tal y
como se ilustra en el siguiente cuadro:
Modelos del cambio de paradigma educativo: Modelo Educativo
Centrado Papel del Estudiante
Uso de Tecnologa
Tradicional Profesor Pasivo Programa/TV/RadioInformacin Estudiante Activo PC Conocimiento Grupo Adaptable PC + Red Fuente: Schavino (2002)
En este esquema se observa la evolucin del sistema educativo,
desde el modelo tradicional, pasando al ms reciente modelo de
informacin, hasta el paradigma futuro de educacin para la sociedad
del conocimiento. En este proceso de transformacin estn
cumpliendo un papel fundamental las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin como instrumentos motores de estos
cambios.
Por otra parte, al analizar los factores claves de estos cambios, se
perfila un sistema educativo asincrnico, donde el estudiante
planifica su tiempo y espacio de aprendizaje, es decir, el tiempo no
ser un factor limitante; como tampoco lo ser el espacio, pues con la
incorporacin masiva del computador personal, de Internet y del aula
virtual, ni la distancia ni el espacio sern factores crticos. En
cuanto al costo del nuevo modelo; si bien ste podr ser elevado como
inversin inicial, a mediano y largo plazo significar un ahorro
econmico, ya que no habra limitaciones de superficies y locales para
desarrollar el sistema de enseanza - aprendizaje y se podr lograr
una masiva incorporacin de participantes. (UNESCO 1998).
-
25
De acuerdo con esta realidad, Schavino (ob.cit) expresa que el
sistema de relaciones se transformar de un modelo tradicional de
verticalidad a uno de horizontalidad en el cual el docente actuar
como facilitador y el estudiante ser el agente protagnico del
proceso, actuando en forma adaptable a los requerimientos de un
aprendizaje en equipo; mediante un proceso relacional que facilitar
el aprender a adquirir informacin y transformarla en conocimiento.
Los mecanismos de evaluacin de esta nueva educacin no se
fundamentarn en resultados especficos, sino en procesos y en la
capacidad de investigacin, adaptacin, comunicacin y colaboracin
de los participantes. Finalmente sern sustituidos los tradicionales
niveles de todo el sistema educativo por la educacin permanente.
No hay dudas que para enfrentar los cambios y la produccin de
nuevos conocimientos, se requiere desarrollar nuevas metodologas
del aprender, es decir, se requiere aprender a aprender. Aprender a
conseguir datos, analizarlos y aplicarlos. Se impone la conveniencia
del trabajo en equipo, aprender a planear y organizarse para poder
mantener el ritmo de aprendizaje que impone la sociedad del
conocimiento.
En el cuadro siguiente, Schavino (ob.cit) ilustra la transformacin
que debe realizar la institucin y el sistema universitario tradicional,
en funcin de la nueva educacin para la sociedad del conocimiento,
para responder a las exigencias del sector productivo. La universidad
de la sociedad del conocimiento ser diferente en muchos aspectos de
la vieja institucin universitaria tradicional, y, dada la profundidad y
ritmo de los cambios impulsados por el desarrollo tecnolgico, el
sistema educativo en su conjunto deber transformar radicalmente su
objetivo. El nuevo objetivo de la educacin ser reemplazar una mente
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26
vaca por una mente abierta, como muy bien lo ha expresado el
mencionado autor.
La Nueva Universidad en la Sociedad del Conocimiento
La Vieja Escuela
La Nueva Escuela
Enfoca hacia la facultad
Orientada por la investigacin
y docencia
Centrada en ubicacin
geogrfica
Aprendizaje (just in- case)
Memorizacin
Sincrnica
Proceso de socializacin
Enfocada hacia el estudiante
Orientada por el aprendizaje
Centrada en la Web
Aprendizaje al momento
Sntesis
Asincrnica
Orientada por resultados
Fuente: Schavino (1998).
Como se puede observar, el mundo moderno se ve enfrentado a
cambios tecnolgicos con mucha rapidez: cambios de los procesos,
tcnicas, de los mercados internos y externos, de los diseos, de los
modelos y en las preferencias de los clientes que demandan cada vez
mejoras continuas, de lo contrario, las organizaciones corren el riesgo
de salir o ser desplazadas del mercado.
No se trata entonces de un rechazo total al sistema actual, sino de
una necesidad para mejorar la calidad de formacin del recurso
humano que se forma en los diversos entes universitarios con el
propsito de lograr eficiencia en el recurso humano que se insertara
al campo laboral, para ejercer procesos de innovacin e investigacin
y liderazgo dentro de las organizaciones, donde ejercern como
profesionales.
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27
La Educacin Superior y el Municipio Iribarren del Estado Lara
El Estado Lara, cuenta con un milln setecientos treinta y seis
novecientos ochenta y tres (1.736.983) personas que habitan en sus
23.000 kilmetros cuadrados, entre sus ciudades se encuentran
Cabudare, Carora, El Tocuyo, Qubor, etc. y Barquisimeto, Capital
del Estado Lara. Datos suministrados por Instituto Nacional de
Estadstica, Censo 2001 proyeccin 2005.
Por su excelente ubicacin y al contar con una moderna red de
autopistas y carreteras, es una de las ciudades con mayor
fortalecimiento del desarrollo comercial e industrial del pas. Su
potencial econmico, est vinculado a la pequea, mediana y gran
industria que tiene acceso a mercados regionales, nacionales con
grandes perspectivas de internacionalizacin.
Grfico 1 Ubicacin Territorial del Estado Lara
Fuente: El Impulso (2001)
El comercio al mayor de alimentos, perfumera y textiles y la
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28
prestacin de servicios son su fuerte econmico, su ubicacin
geogrfica, genera un radio de influencia que cubre cerca de 6
millones de habitantes. Adicionalmente, resalta la rama industrial,
bsicamente, la de minerales no metlicos, como son el plsticos, los
textiles, la industria automotriz, el papel, los lcteos, productos
agropecuarios y la artesana.
El Estado Lara, por ser encrucijada de caminos entre el centro y el
occidente, ha devenido en sede de centros de estudio e instituciones
universitarias. Por la basta vida comercial y empresarial de la zona
cinco (05) Universidades imparten formacin relacionada con
Ciencias Gerenciales, como son las Carreras de Contadura Pblica,
Administracin de Empresa o Riesgos y Seguros. Entre ellas se
encuentran: la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado
(UCLA), Oficial con modalidad presencial, Universidad Nacional
Experimental Simn Rodrguez, Oficial con modalidad presencial,
Universidad Yacamb, Privada con modalidad presencial, la
Universidad Fermn Toro, privada, con modalidad presencial y
Universidad Nacional Abierta (UNA), Oficial con modalidad a
distancia.
En el siguiente cuadro se presenta las diferentes universidades
que hacen vida en la Regin Larense y que ofertan las carreras
largas en Ciencias Gerenciales.
Universidades del Estado Lara, que Ofertan Ciencias Gerenciales
Carrera Institucin Ciudad Duracin Rgimen
de Estudio Modalidad de estudio
Titulo que Otorga
Administracin
Universidad Fermn Toro
Cabudare 5 aos Semestral Educacin presencial
Licenciado en Administracin
Administracin Universidad Nacional Abierta Barquisimeto5 aos
Semestral Educacin a
Distancia
Licenciado en Administracin de Empresas
http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000062&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000062&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000106&cod_region=1http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000106&cod_region=1 -
29
Carrera Institucin Ciudad Duracin Rgimen
de Estudio
Modalidad de estudio
Titulo que Otorga
Administracin
Universidad Centro
Occidental Lisandro Alvarado
Barquisimeto 5 aos Semestral Educacin presencial
Licenciado en Administracin
Administracin
Universidad Nacional
Experimental Simn
Rodrguez
Barquisimeto 5 aos Semestral Educacin a
Distancia
Licenciado en Administracin
Administracin Riesgos y Seguros
Universidad Nacional Abierta
Barquisimeto Centro Local
Lara
5 aos Semestral
Educacin a Distancia
Licenciado en Administracin de Empresas:
Riesgos y Seguros
Contadura Pblica
Universidad Nacional Abierta
Barquisimeto Centro Local
Lara
5 aos Semestral
Educacin a
Distancia
Licenciado en Contadura
Pblica
Contadura Pblica
Universidad Yacamb Cabudare
5 aos Semestral
Educacin presencial
Licenciado en Contadura
Pblica
Contadura Pblica
Universidad Centro
Occidental Lisandro Alvarado
Barquisimeto 5 aos Semestral Educacin presencial
Licenciado en Contadura
Pblica
Fuente: Alvirez (2005)
Municipio Iribarren
El Municipio Iribarren, ubicado en el Estado Lara, limita con el
Municipio Urdaneta por el Norte; con el estado Portuguesa por el Sur;
con el estado Yaracuy por el Este y con los Municipios Jimnez y
Torres por el Oeste. Tiene una superficie de 2.760 Km2, con una
poblacin de 825.091 habitantes (representa el 57,92 por ciento de la
poblacin total del estado Lara). Barquisimeto, capital del estado
http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000214&cod_region=6http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000045&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000063&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000063&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4http://loe.cnu.gov.ve/ver_info_institutos.php?cod_uni=0000000037&cod_region=4 -
30
Lara, ciudad en la que se concentra la actividad econmica de la
regin centro-occidental, tiene 741.417 habitantes, lo que la hace
alcanzar una densidad demogrfica de 298.95 hab/Km2, propia de
los centros urbanos.
Grfico 2
Municipio Iribarren
Fuente: El Impulso (2001)
El Municipio Iribarren, est conformado por 10 parroquias, en
Barquisimeto: Catedral, Concepcin, El Cuj, Juan de Villegas, Santa
Rosa, Tamaca, Unin, Aguedo Felipe, y en la periferia del municipio
en Buena Vista, Alvarado(Bobare) y Jurez (Ro Claro).Se destacan las
actividades netamente urbanas vinculadas a la industria, el comercio
y los servicios, as como la explotacin y transformacin de minerales
no metlicos y la produccin agrcola, de manera fundamental, caf
en la zona de Ro Claro. Adems, concentra ms del 80 por ciento de
los establecimientos fabriles del Estado, con fuerte orientacin hacia
-
31
la produccin de alimentos y la fabricacin de productos de fundicin
y metal mecnicos.
Vinculacin
Universidad - Sector Productivo
El anlisis de la relacin existente entre la educacin superior, la
ciencia, la tecnologa y los sectores empresarial, financiero y
gubernamental fue el eje central del encuentro Interaccin
Universidad-Gobierno-Sector Productivo para el desarrollo estratgico
de Venezuela, fue un evento organizado por la Universidad Nacional
Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre (UNEXPO), el MCT,
la Corporacin Venezolana de Guayana CVG y FUNDACITE en la
ciudad de PUERTO ORDAZ el 12/10/04, con el objeto de plantear
nuevos mecanismos para la interaccin y la cooperacin efectiva entre
todos los sectores productivos venezolanos. Su objetivo central, fue la
identificacin de las debilidades y oportunidades presentes en estos
sectores, para el planteamiento de estrategias que contribuyan al
desarrollo productivo venezolano.
Se discuti la relacin intrnseca entre las universidades como
fuente del saber, donde se preparan profesionales y tcnicos que
luego trabajarn en el sector industrial y el empresarial, tambin se
encuentra la crtica constructiva de parte de las empresas a las
universidades y viceversa, quienes puntualizaron las reas a
fortalecer para poder obtener mejores profesionales que se adapten a
las necesidades del pas y se trat la visin recproca entre el
gobierno y las universidades, las polticas de educacin superior y la
instauracin de una lnea de apoyo para la motivacin y el
fortalecimiento de la investigacin e innovacin.
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De manera amplia y de acuerdo con Espinoza (1999), la
vinculacin universidad - sector productivo puede definirse como
cualquier acuerdo formal o informal entre estos dos contextos, en el
cual los recursos son compartidos y utilizados por las partes para
llevar a cabo una actividad acadmica, cientfica, tcnica y de
negocios. La actividad de relacin ocurre constantemente entre
entidades que producen y/o transforman investigacin (conocimiento)
y desarrollo (tecnologa) en sus resultados o productos.
La relacin entre la universidad y el sector productivo, trasciende
el mbito de los dos organismos, alcanzando dimensiones tericas y
aplicativas de carcter social, econmico y educacional.
Considerar la relacin entre la universidad y el sector productivo
en un mbito concreto como el venezolano, conduce a una revisin de
las implicaciones sociales que ello tiene para ambas partes y la
sociedad como un todo, las cuales se analiza seguidamente.
Para Branger (1997) citado por Schavino (1998), la pertinencia de
la educacin superior se expresa a travs de la variedad de "servicios
acadmicos " que presta a la sociedad. Esta afirmacin lleva a la
autora a evaluar las relaciones entre la educacin superior, la
sociedad civil y de manera muy particular entre la educacin
superior, el mundo del trabajo y el sector productivo. Tomando como
base el Modelo de Correspondencias de Schavino (1998).
Modelo de Correspondencias de Schavino
El autor plantea que el logro de la vinculacin universidad - sector
productivo, solo es posible si se define previamente la integracin de
tres sistemas tericos: Teora Econmica de Mercado, Teora de la
Organizacin y Teora de la Investigacin.
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La inclusin de la Teora Econmica de Mercado obedece a la
necesidad de reestructurar las redes macrosociales de produccin y
consumo, ya que los factores tradicionales de produccin
(tierra, trabajo y capital) han sido desplazados por un nuevo
paradigma: el conocimiento. Este factor de produccin, adems de
colocarse por encima de los ya mencionados, genera el desarrollo
social y econmico de los pases, el cual se orienta bsicamente en la
capacidad de innovacin tecnolgica.
Una importante derivacin es que si los centros generadores por
excelencia de conocimientos vlidos y confiables son las
universidades, entonces en estas descansa la gran responsabilidad de
responder ante tal desafo, de ajustarse al nuevo paradigma y
conformar redes investigativas en funcin de satisfacer las
necesidades de conocimientos del pas. Si las macroestructuras de
produccin necesitan conocimientos y tecnologa, entonces las
universidades deben organizarse y constituirse en referencia a estos
requerimientos.
Las variables de correspondencia derivadas de la Teora
Econmica de Mercado, de acuerdo con el modelo presentado por
Schavino (1998), son:
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Nivel de Oferta Demanda
Variables Investigacin Universitaria Sector Productivo
A.1.1. El conocimiento como objeto de OFERTA DEMANDA.
Generar conocimientos altamente competitivos y demandados por el sector productivo a fin de satisfacer necesidades sociales.
Adquirir conocimientos tiles en los procesos de transformacin y desarrollo cientfico tcnico.
Conocer las necesidades del sector productivo. Presentar la demanda de conocimientos a las universidades.
Tener capacidad para satisfacer las demandas del sector productivo.
Confiar en la capacidad de las universidades.
Ofrecer productos competitivos en calidad y precio. Incorporar conocimientos de calidad que satisfagan necesidades.
A.1.2. El conocimiento como objeto de PRODUCCIN.
Crear una unidad de enlace con el sector productivo con capacidad tcnica, administrativa y jurdica.
Celebrar contratos con las unidades de enlace de las universidades.
Comercializar o vender conocimientos y tecnologas al sector productivo.
Acceder a comprar tecnologas innovadoras a las universidades.
A.1.3. El conocimiento como objeto de COMERCIALIZACIN.
Obtener ingresos para el autofinanciamiento universitario.
Obtener ventajas competitivas determinantes en el sector empresarial e insertarse en el desarrollo, cientfico tecnolgico.
Nivel de Competencia de Mercado Variables Investigacin Universitaria Sector Productivo
A.2.1. Magnitud de poblacin de productores y consumidores.
Ingresan al mercado de conocimientos todas las universidades, en condiciones anlogas a las de las dems entidades productoras de conocimiento.
Participan todas las entidades de este sector, en condiciones anlogas a los dems consumidores (por ejemplo: se extiende la demanda de conocimientos a sectores no empresariales).
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Se establecen vnculos referenciales entre unas y otras universidades (mbito interno del mercado) y entre universidades y productores no universitarios (mbito externo del mercado).
Evalan el conjunto de la oferta, sin predisposiciones hacia uno u otro representante de la oferta (universidad x vs. universidad z; universidad vs. entidad no universitaria).
Nivel de Competencia de Mercado Variables Investigacin Universitaria Sector Productivo
Es del tamao promedio de otras entidades de la oferta.
Considera un conjunto de oferentes con un mismo tamao promedio.
A.2.2. Crecimiento relativo.
Mantiene un crecimiento proporcional al crecimiento de la demanda.
Vara la magnitud de la demanda y es sensible a los cambios de necesidades.
Transmite a la demanda informacin acerca del mercado.
Transmite a la oferta informacin acerca del mercado. A.2.3. Informacin sobre el mercado.
Se mantiene atenta a los cambios en la demanda y en otras entidades de la oferta.
Examina sus propias necesidades y se mantiene atento a los cambios en el conjunto de las ofertas.
Atencin continua a las nuevas necesidades del sector productivo y capacidad de generar conocimientos
Comunicacin permanente con las infraestructuras oferentes de tecnologa. Capacidad de detectar necesidades y aplicar nuevos conocimientos en mejora de los procesos productivos de las empresas
A.2.4. Ventajas de competencia
Capacidad de competir en otros mercados, nacionales o internacionales.
Oportunidad de seleccionar entre las diversas infraestructuras oferentes de tecnologa.
Fuente:Schavino(1998).
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Esta teora conduce a la caracterizacin de las estructuras que
explican el agrupamiento, consolidacin y la dinmica de las
entidades sociales. Se entiende entonces, que para lograr la
vinculacin universidad - sector productivo a travs de la
investigacin, ambos contextos deben orientarse en funcin de
polticas y principios organizacionales, procesos y factores
administrativos, desarrollo y cultura organizacional.
Las variables de correspondencia derivadas de la Teora de la
Organizacin, previstas en el modelo de Schavino (1998), son:
Niveles Variables Investigacin
Universitaria
Sector
Productivo B.1.1. Misin Ampla su misin,
ms all de la formacin ocupacional profesional, hacia mltiples y diversificados objetivos del desarrollo socioeconmico.
Ampla su misin, ms all del contacto con clientes y proveedores, hacia intercambios con sectores tradicionalmente no comerciales.
B.1. Poltica organizacional
B.1.2. Visin Abandona una visin exclusivamente curricular y acadmica, concibindose a s misma como factor activo y planificado dentro de las ms amplias relaciones socioeconmicas, incluyendo las reas comerciales y mercantiles.
Abandona una visin exclusivamente mercantil y comercial, concibindose a si mismo como agente clave en las esferas intelectuales y humanistas ligadas al desarrollo socioeconmico.
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Niveles Variables Investigacin
Universitaria
Sector
Productivo B.2.1. Procesos y funciones
Incluye procesos y funciones orientados a la deteccin de necesidades de conocimiento en el sector productivo; a la inteligencia de las fuentes competidoras; al anlisis de las fortalezas y debilidades de la institucin dentro de las gamas de competencia; al diseo de programas de investigacin y, finalmente, a la divulgacin de la oferta y al mercadeo.
Incluye procesos y funciones orientadas a la deteccin sistemtica de necesidades de conocimiento dentro de la organizacin, a la localizacin sistemtica de las mltiples y distintas fuentes potencialmente proveedoras, as como de sus costos, y a la oportuna comunicacin de oportunidades a las tomas de decisin.
B.2.2. Tecnologas y recursos
Orienta planes y presupuestos a la dotacin de medios de primera lnea para la investigacin de avanzada.
Intercambia medios y recursos con las universidades, sobre la base de relaciones de productividad.
B.2. Procesos y factores administrativos
B.2.3. Estndares de medicin
Define parmetros de produccin de investigaciones
Define parmetros de necesidad de conocimientos.
B.3.1. Cultura organizacional
Abandona una cultura de investigacin como tarea estudiantil y profesoral, para desarrollar una cultura de investigacin como satisfaccin de necesidades sociales y como proceso gerenciable.
Abandona una cultura de investigacin como hecho universitario diferente al de las empresas vendedoras de informacin y desarrolla una cultura integral donde el producto universitario se equipara al de esas empresas.
B.3. Desarrollo organizacional
B.3.2. Clima organizacional
Iguala estndares de condiciones ambientales al del sector productivo.
Mantiene e incrementa sus estndares de condiciones ambientales.
Fuente: Schavino (1998).
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Entretanto, la Teora de la Investigacin explica las diferencias y
semejanzas tpicas de los procesos de investigacin, incluyendo los
aspectos relacionados con la organizacin y administracin de los
mismos, es decir los factores a parte de los cuales, se generan los
cambios en las investigaciones. Se describen los procesos
investigativos asociando la investigacin con produccin de
conocimientos y destacando la relacin accin - conocimiento dentro
de la permanente evolucin del pensamiento humano.
Para efectos del Modelo de Correspondencias, la investigacin
constituye el proceso vital, indispensable y de enlace para el logro de
la vinculacin universidad - sector productivo. De su confiabilidad,
especializacin y xito depende que se generen conocimientos tambin
confiables, especializados y exitosos. Y este es indudablemente el tipo
de conocimiento requerido para mejorar la productividad cientfico -
tecnolgica y fortalecer el potencial econmico del pas. En otras
palabras, la consolidacin de esquemas tecnolgicos competitivos
depende de la confiabilidad de la investigacin.
Las variables de correspondencia en la dimensin de la Teora de la Investigacin son:
Niveles Variable de Correspondencia
Investigacin
Universitaria
Sector
Productivo C.1.1. Altos grados de socializacin y sistematizacin.
Define trabajos de amplia demanda y de aceptable replicabilidad.
Ubica sus necesidades dentro de reas de amplia demanda y reconoce los patrones de replicabilidad.
C.1. Estructura diacrnica
C.1.2. Definicin de redes problemticas y programas o grupos de trabajo.
Disea redes problemticas asignadas a grupos de trabajo, evitando la dispersin y la casustica de investigaciones.
Sistematiza sus necesidades en redes asignables a grupos de trabajo, evitando la dispersin de solicitudes de investigacin.
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Variable de Correspondencia
Investigacin
Universitaria
Sector
Productivo C.1.3. Gestin y progreso a distintos plazos temporales.
Determina fases y subproductos de trabajo, gestionables a distintos plazos de tiempo.
Participa en la determinacin de fases, subproductos y plazos de desarrollo.
C.2.1. Identificacin de marcos socio contextuales.
Coincide con el sector productivo en la identificacin de sus entornos.
Coincide con la investigacin universitaria en la identificacin de sus entornos.
C.2.2. Atencin a las opciones de diversificacin.
Promueve diferentes opciones de trabajo sobre la base de las diferencias de estilos de pensamiento y enfoques epistemolgicos.
Reconoce diferentes opciones de trabajo sobre la base de las diferencias de estilos de pensamiento y enfoques epistemolgicos.
C.2.3. Ampliacin de las reas empricas de inters investigativo.
Amplia las fronteras ms all y ms ac de las cuales suele admitir problemas investigativos relevantes o interesantes.
Explcita y racionaliza sus reas de inters fctico (franjas o grandes clases de hechos que resultan importantes de describir, explicar e intervenir).
C.2. Estructura sincrnica
C.2.4. Equilibrio en la valoracin de conocimientos descriptivos, tericos y aplicativos.
Maneja la investigacin terica como condicin para la investigacin aplicativa.
- Desarrolla una concepcin menos inmediatista de los productos investigativos y una visin ms integrada de sus distintos tipos.
- Valora la investigacin terica como imprescindible para la investigacin aplicativa.
Fuente: Schavino (1998).
En esta orientacin, la realidad cientfica, social y econmica
demanda el establecimiento de vnculos estrechos entre los centros
generadores de conocimientos y los sectores productivos que los
transforman en tecnologa. Como elemento asociado a las ideas
anteriores, la concrecin del puente vinculante entre ambos sectores,
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constituye una posibilidad viable de autogestin financiera para las
universidades, en un momento histrico donde el insumo ms valioso
es el conocimiento y donde el desarrollo econmico se perfilar
bsicamente por la capacidad de innovacin tecnolgica de las
sociedades.
La educacin superior debe brindar ms y mejores respuestas a
los problemas que enfrenta la sociedad y a las necesidades de la vida
econmica y cultural. Es preciso fortalecer la capacidad de las
instituciones educativas para cumplir con los ms altos estndares de
calidad acorde con su misin como formadora de recursos humanos.
Las Universidades deben convertirse en ncleos de investigacin
cientfica y tecnolgica en estrecha relacin con los sectores
productivos.
La vinculacin entre estos sectores, se vislumbra como la
posibilidad de aprovechar el potencial de las casas de educacin
superior para el planteamiento de estrategias a seguir por las
empresas. La participacin del sector productivo, significa la insercin
del capital humano que se forma en las universidades en este rubro
de la vida nacional.
Contexto Aplicativo de la Vinculacin
Universidad - Sector Productivo
El acelerado proceso de innovaciones y de produccin de
nuevos conocimientos, y la lucha de las organizaciones para
mantenerse competitivas est marcando la pauta de la
movilizacin en los puestos de trabajo ya que las personas estn
siendo valoradas no por su lealtad o capacidades fsicas, sino por el
conocimiento.
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Para Schavino (2002), la educacin en s misma, desligada de
la actividad productiva, contribuye a elevar el nivel cultural de la
poblacin, pero muy poco a desarrollar una actividad hacia el
emprendimiento, el descubrimiento y la generacin de riqueza, a
travs de una real vinculacin de la universidad con la sociedad
productiva.
Esta postura es particularmente trascendente en el caso de la
Educacin Superior venezolana, en virtud de que a este nivel
es donde se deben generar los grandes procesos de descubrimiento y
de colectivizacin del saber, y solo as las universidades podrn
convertirse en centros garantes de la convivencia de un mundo sin
fronteras.
En este contexto, se inscribe la opinin de Gianetto (2001), citado
por Schavino (ob.cit) quien expresa:
... el progreso proviene del conocimiento, la ciencia y sus avances se generan por comunidades nacionales e internacionales y le dan validez a la investigacin. A las universidades les espera una tarea difcil: acompaar y promover los nuevos aprendizajes. Es el reto de vivir en el ambiente de los medios de la hipercomunicacin tecnolgicas del conocimiento donde las autopistas de la informacin crecen y se vuelven ms anchas, pero lamentablemente seguimos en un pas lento. Esto es lo que hay que cambiar (p. A - 4).