trabajo de titulaciÓn previo a la obtenciÓn del tÍtulo...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
ARQUITECTA
TEMA:
“ESTUDIO PARA EL DISEÑO DE UN CENTRO DE
EMPRENDIMIENTO JUVENIL, CANTÓN SAMBORONDÓN 2017”
AUTOR:
GÉNESIS GABRIELA AVILÉS ZAMBRANO
TUTOR:
ARQ. SILVIA CORINA ALCÍVAR MACÍAS MSc.
GUAYAQUIL- MARZO 2019
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE TITULACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO
AUTOR (apellidos/
nombres):
“Estudio para el diseño de un centro de emprendimiento
juvenil, cantón Samborondón 2017”.
Génesis Gabriela Avilés Zambrano
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(APELLIDOS/NOMBRES): Arq. Silvia Corina Alcívar Macías, MSc.
INSTITUCIÓN:
UNIDAD/ FACULTAD:
CARRERA:
Universidad de Guayaquil
Facultad de Arquitectura y urbanismo
Arquitectura
GRADO OBTENIDO
FECHA DE PUBLICACIÓN
ÁREAS TEMÁTICAS
Arquitecta
Marzo 2019 N° DE PAGINAS 150 pag
PALABRAS CLAVE Desempleo; jóvenes; emprendimiento; cultura.
RESUMEN: La adolescencia como la juventud son etapas de continuos cambios tanto en su fisionomía
como en su personalidad, puede ser un periodo en el cual se pueden presentar traumas, angustias, temores que condicionan su comportamiento individual como colectivo ante la sociedad. Actualmente existen problemas sociales como la drogadicción, alcoholismo, delincuencia y pandillas que tiene gran influencia en los jóvenes los cuales los conlleva a retirarse a temprana edad de sus estudios impidiendo tener una formación académica que les permita desenvolverse en el ámbito laboral a futuro. El desempleo no solo afecta a los jóvenes que no poseen una instrucción académica, sino que también afecta a aquellos que ya tienen una instrucción superior y constan ya con su título universitario. El objetivo de este estudio es proponer un centro de emprendimiento juvenil basado en las aptitudes, preferencias artesanales, culturales y de oficios de los jóvenes para el emprendimiento propio. Con este fin la pregunta de investigación es ¿De qué manera se disminuiría el desempleo juvenil en el cantón Samborondón ante la presencia de un centro de emprendimiento en función de las características sociodemográficas y culturales, que atienda las preferencias artesanales y aptitudinales de los jóvenes? Las respuestas recibidas a través de las técnicas utilizadas en la investigación muestran que los jóvenes tienen hoy en día tienen el deseo y el anhelo de superación, y que es la hora de emprender, y para esto se requiere de formación, de allí la propuesta del centro de capacitación y emprendimiento.
ADJUNTO PDF Si No
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2577604-0987253499
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INSTITUCIÓN
Nombre: secretaría facultad de arquitectura y urbanismo
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III
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR
IV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
Yo, Génesis Gabriela Avilés Zambrano con C.I. No. 0929381622, certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“ESTUDIO PARA EL DISEÑO DE UN CENTRO DE EMPRENDIMIENTO
JUVENIL, CANTÓN SAMBORONDÓN 2017” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en
favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera
pertinente.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
CERTIFICADO PORCENTAJE DE MILITUD
VI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
Guayaquil, 25 de febrero de 2019
ARQ. ROSA PIN GUERRERO
DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. Guayaquil
VII
Dedico esta tesis a mis padres Ezequiel Aviles y Carlota Zambrano que
fueron el pilar fundamental en toda mi formación académica, brindándome sus
esfuerzos y sacrificios para poder continuar con mis estudios y tener un futuro
exitoso, dándome sus palabras de aliento y motivándome para que persevere y no
decaiga en la mitad del camino y pueda cumplir con mis metas e ideales.
A mis hermanos Álvaro, yanina y Abigail que en algún momento pusieron
su granito de arena en mi formación académica.
DEDICATORIA
VIII
Agradezco a DIOS por la vida que me brinda, por mi familia y por su infinito
amor y misericordia, sobre todo porque me permitió cumplir una de mis metas
establecidas y culminar una etapa muy importante en mi vida que fueron mis
estudios universitarios.
Agradezco a mi familia que han destinado de su tiempo para enseñarme
nuevas cosas y brindarme un aporte invaluable en mi formación como persona y
futuro profesional, por apoyarme incondicionalmente en cada decisión que he
tomado.
Agradezco a mis amigos y personas especiales que forman parte importante
en mi vida gracias por su confianza incondicional para mi persona.
Este logro es en gran parte a ustedes familia y amigos que hicieron que
este proceso sea más llevadero.
AGRADECIMIENTO
IX
Arq. ----------------------------------
PRESIDENTE
Arq. -------------------------------- Arq. ----------------------------------
MIEMBRO 1 (REVISOR) MIEMBRO 2
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
X
CERTIFICADO DEL TUTOR REVISOR ............................................................... III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ................................... IV
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD .................................................... V
DEDICATORIA .................................................................................................. VII
AGRADECIMIENTO ........................................................................................ VIII
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN ...................................................................... IX
ÍNDICE GENERAL .............................................................................................. X
ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... XIV
INDICE DE ILUSTRACIONES .......................................................................... XVI
ÍNDICE DE GRÁFICOS .................................................................................. XVIII
RESUMEN ........................................................................................................ XIX
ABSTRACT ........................................................................................................ XX
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ......................................................................................................... 4
1. EL PROBLEMA .............................................................................................. 4
1.1 Planteamiento del problema ................................................................... 4
1.2 Formulación del problema ....................................................................... 5
1.3 Sistematización de problema .................................................................. 5
1.4 Objetivos de la investigación ................................................................... 5
1.4.1 Objetivo general ................................................................................ 5
1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 5
1.5 Formulación del tema ............................................................................. 6
1.6 Justificación ............................................................................................ 6
1.7 Delimitación ............................................................................................ 7
1.7.1 Delimitación del contenido ................................................................. 7
1.7.2 Delimitación del contexto ................................................................... 7
1.7.3 Delimitación del espacio .................................................................... 8
ÍNDICE GENERAL
XI
1.8 Premisas de la investigación y su operacionalización ............................. 9
CAPÍTULO II ...................................................................................................... 10
2. MARCO REFERENCIAL .............................................................................. 10
2.1 MARCO TEÓRICO ............................................................................... 10
2.1.1 ESTADO DEL ARTE ....................................................................... 10
2.1.2 BASES TEÓRICAS ......................................................................... 12
2.1.2.1 Emprendimiento ........................................................................... 12
2.1.2.2 Características del emprendimiento ............................................. 13
2.1.2.3 Ámbitos del emprendimiento ........................................................ 14
2.1.2.4 Tipos de emprendimiento ............................................................. 15
2.1.2.5 Oficios .......................................................................................... 16
2.1.2.6 Centros de emprendimientos juveniles ......................................... 23
2.1.2.7 Espacios arquitectónicos que componen los centros de
emprendimiento juveniles ............................................................................ 23
2.2 MARCO CONTEXTUAL ........................................................................ 31
2.2.1 MEDIO FÍSICO ................................................................................ 31
2.2.1.1 Aspectos geográficos ................................................................... 31
2.2.1.2 Topografía y vegetación ............................................................... 34
2.2.1.3 Clima ............................................................................................ 34
2.2.1.4 Pluviosidad ................................................................................... 35
2.2.1.5 Asoleamiento y vientos predominantes ........................................ 36
2.2.1.6 Humedad relativa ......................................................................... 36
2.2.1.7 Infraestructura del sitio ................................................................. 36
2.2.2 MEDIO CULTURAL ......................................................................... 38
2.2.3 MEDIO SOCIAL ............................................................................... 39
2.2.3.1 Aspectos demográficos ................................................................ 39
2.2.3.2 Sistema económico ...................................................................... 41
2.2.4 MEDIO ESPACIAL FUNCIONAL ..................................................... 42
2.2.4.1 Conclusiones de modelos análogos ............................................. 46
2.3 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................... 48
2.3.1 Definición de términos ..................................................................... 48
2.4 MARCO LEGAL .................................................................................... 51
2.4.1 Ley del Buen Vivir ............................................................................ 51
2.4.2 Ordenanza 3457: normativa de arquitectura y urbanismo ................ 53
CAPITULO III ...................................................................................................... 56
XII
3. METODOLOGÍA .......................................................................................... 56
3.1 Enfoque ................................................................................................ 57
3.2 Tipo de investigación ............................................................................ 57
3.3 Métodos ................................................................................................ 57
3.4 Técnicas e instrumentos ....................................................................... 57
3.5 Población y muestra ............................................................................. 58
3.5.1 Población ......................................................................................... 58
3.5.2 Tamaño y muestra ........................................................................... 58
CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 59
4. RESULTADOS............................................................................................. 59
4.1 Análisis e interpretación de resultados .................................................. 60
4.2 Discusión .............................................................................................. 68
CAPITULO V....................................................................................................... 69
5. Propuesta .................................................................................................... 69
5.1 Objetivos de programación ................................................................... 69
5.1.1 Objetivo general .............................................................................. 69
5.1.2 Objetivos particulares ...................................................................... 69
5.2 Demanda del proyecto .......................................................................... 72
5.1.1 Cálculo de la demanda .................................................................... 72
5.1.2 Proyección a futuro .......................................................................... 73
5.3 Análisis de función actividades y espacios ............................................ 76
5.4 Programa de necesidades .................................................................... 79
5.5 Árbol estructural del sistema ................................................................. 81
5.6 Esquemas de relaciones ....................................................................... 82
5.7 Estudio de áreas ................................................................................... 86
5.8 Concepto de diseño .............................................................................. 98
6. CONCLUSIONES ...................................................................................... 100
7. RECOMENDACIONES .............................................................................. 100
8. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................... 101
9. APÉNDICES O ANEXOS ........................................................................... 104
ANEXO 1: Ficha de inventario de rasgos culturales del cantón Samborondón
...................................................................................................................... 104
ANEXO 2: Tabulación de las encuestas realizas. ......................................... 109
XIII
ANEXO 3: Modelo de ficha de encuesta ....................................................... 111
ANEXO 4: Caracterización de estratos de la encuesta de Estratificación del
Nivel Socioeconómico NSE 2011 .................................................................. 112
XIV
Tabla 1 Premisas de la investigación .................................................................... 9
Tabla 2 Densidad poblacional del cantón Samborondón ..................................... 40
Tabla 3 Proyección poblacional al año 2022 del cantón Samborondón ............... 41
Tabla 4 PET Población en edad de trabajar ........................................................ 42
Tabla 5 PEA Población económicamente activa ................................................. 42
Tabla 6 conclusión de modelos análogos............................................................ 46
Tabla 7 Normativa: piezas sanitarias por estudiante ........................................... 54
Tabla 8 Normativa de estacionamientos ............................................................. 56
Tabla 9 Edad de los encuestados ....................................................................... 60
Tabla 10 Nivel de instrucción académica ............................................................ 61
Tabla 11 Situación laboral ................................................................................... 62
Tabla 12 Oficios artesanales ............................................................................... 63
Tabla 13 Conocimiento acerca del emprendimiento ............................................ 64
Tabla 14 Proyecto de negocio a futuro ................................................................ 65
Tabla 15 Oferta de un taller de emprendimiento ................................................. 66
Tabla 16 Horarios de capacitaciones .................................................................. 67
Tabla 17 Objetivos particulares de la propuesta.................................................. 69
Tabla 18 Objetivos particulares bioclimáticos ...................................................... 70
Tabla 19 Objetivos particulares constructivos y de percepción ........................... 71
Tabla 20 Porcentaje de población a servir .......................................................... 72
Tabla 21 Análisis de función actividades y espacios de la zona administrativa ... 76
Tabla 22 Análisis de función actividades y espacios de la zona educativa .......... 77
Tabla 23 Análisis de función actividades y espacios de la zona social ................ 78
Tabla 24 Análisis de función actividades y espacios de la zona complementaria 78
ÍNDICE DE TABLAS
XV
Tabla 25 Análisis de función actividades y espacios de la zona de servicio ........ 79
Tabla 26 Programa de necesidades .................................................................... 79
Tabla 27 Estudio de área de la zona administrativa ............................................ 86
Tabla 28 Estudio de área de la zona educativa ................................................... 89
XVI
Ilustración 1Llímites del cantón Samborondón ...................................................... 8
Ilustración 2 Oficios ............................................................................................. 16
Ilustración 3 Taller de manualidades ................................................................... 18
Ilustración 4 Panadería industrializada ................................................................ 18
Ilustración 5 Panadería tradicional ...................................................................... 19
Ilustración 6 Mecánica automotriz ....................................................................... 19
Ilustración 7 Taller de carpintería ........................................................................ 20
Ilustración 8 bisuterías ........................................................................................ 20
Ilustración 9 Taller de costura ............................................................................. 21
Ilustración 10 Taller de serigrafia ........................................................................ 21
Ilustración 11 auxiliar de enfermería ................................................................... 22
Ilustración 12 Taller de alfarería .......................................................................... 22
Ilustración 13 Aula teórica ................................................................................... 23
Ilustración 14 Aula de taller mecánico ................................................................. 24
Ilustración 15 Solución arquitectónica de la dirección ......................................... 25
Ilustración 16 Sala de profesores ........................................................................ 26
Ilustración 17 Solución arquitectónica de la coordinación ................................... 27
Ilustración 18 Solución arquitectónica del archivador .......................................... 28
Ilustración 19 Solución arquitectónica de una cafetería....................................... 28
Ilustración 20 Solución arquitectónica de una biblioteca ..................................... 29
Ilustración 21 Solución arquitectónica de sanitarios ............................................ 30
Ilustración 22 Mapa de la provincia del Guayas .................................................. 31
Ilustración 23 Mapa del cantón Samborondón .................................................... 32
Ilustración 24 Ubicación específica del terreno a intervenir ................................. 33
INDICE DE ILUSTRACIONES
XVII
Ilustración 25 Mensuras del terreno .................................................................... 33
Ilustración 26 Topografía y vegetación existente en el terreno ............................ 34
Ilustración 27 Esquema de temperatura del cantón Samborondón ..................... 35
Ilustración 28 Puviosidad del cantón Samborondón ............................................ 35
Ilustración 29 Asoleamiento y vientos predominantes ......................................... 36
Ilustración 30 Poste de energía eléctrica ............................................................. 37
Ilustración 31 Empresa proveedora del agua potable en el cantón ..................... 37
Ilustración 32 Carro recolector de basura en el Cantón ....................................... 38
Ilustración 33 Pirámide de edad del cantón Samborondón ................................. 40
Ilustración 34 Arte popular EcuadorFuente: Elaboración propia .......................... 47
Ilustración 35 Arte popular en Ecuador ............................................................... 48
Ilustración 36 Jóvenes del colegio Samborondón ............................................... 49
Ilustración 37 folclore ecuatoriano ....................................................................... 49
Ilustración 38 Diversidad cultural del Ecuador ..................................................... 50
Ilustración 39 Árbol estructural del centro de empredimiento juvenil4.2.1 ........... 81
Ilustración 40 Árbol estructural del centro de empredimiento juvenil ................... 81
Ilustración 41 Hipótesis formal ............................................................................ 98
Ilustración 42 Consideraciones arquitectónicas con relación al proyecto
circulación disgregada ........................................................................................ 98
Ilustración 43 Consideraciones arquitectónicas- volúmenes aleatorios no permiten
autocontrol .......................................................................................................... 99
Ilustración 44 Consideraciones arquitectónicas - circulación unificada ................ 99
Ilustración 45 Consideraciones arquitectónicas - agrupación perimetral entorno al
vacío ................................................................................................................... 99
XVIII
Gráfico 1 Población del canon Samborondón por sexo ...................................... 39
Gráfico 2 Edades de los encuestados ............................................................... 60
Gráfico 3 Nivel de instrucción académica ........................................................... 61
Gráfico 4 Situación laboral actual ....................................................................... 62
Gráfico 5 Oficios artesanales ............................................................................. 63
Gráfico 6 Emprendimiento.................................................................................. 64
Gráfico 7 Proyecto de negocio a futuro .............................................................. 65
Gráfico 8 Oferta de un taller de emprendimiento ................................................ 66
Gráfico 9 Horarios de capacitaciones ................................................................. 67
ÍNDICE DE GRÁFICOS
XIX
“ESTUDIO PARA EL DISEÑO DE UN CENTRO DE
EMPRENDIMIENTO JUVENIL, CANTÓN SAMBORONDÓN”.
Autor: Génesis Gabriela Avilés Zambrano
Tutor. Arq. Silvia Corina Alcívar Macías
La adolescencia como la juventud son etapas de continuos cambios tanto
en su fisionomía como en su personalidad, puede ser un periodo en el cual se
pueden presentar traumas, angustias, temores que condicionan su
comportamiento individual como colectivo ante la sociedad. Actualmente existen
problemas sociales como la drogadicción, alcoholismo, delincuencia y pandillas
que tiene gran influencia en los jóvenes los cuales los conlleva a retirarse a
temprana edad de sus estudios impidiendo tener una formación académica que les
permita desenvolverse en el ámbito laboral a futuro. El desempleo no solo afecta
a los jóvenes que no poseen una instrucción académica, sino que también afecta
a aquellos que ya tienen una instrucción superior y constan ya con su título
universitario. El objetivo de este estudio es proponer un centro de emprendimiento
juvenil basado en las aptitudes, preferencias artesanales, culturales y de oficios de
los jóvenes para el emprendimiento propio. Con este fin la pregunta de
investigación es ¿De qué manera se disminuiría el desempleo juvenil en el cantón
Samborondón ante la presencia de un centro de emprendimiento en función de las
características sociodemográficas y culturales, que atienda las preferencias
artesanales y aptitudinales de los jóvenes? Las respuestas recibidas a través de
las técnicas utilizadas en la investigación muestran que los jóvenes tienen hoy en
día tienen el deseo y el anhelo de superación, y que es la hora de emprender,
y para esto se requiere de formación, de allí la propuesta del centro de
capacitación y emprendimiento.
Palabras clave:
Emprendimiento; jóvenes;cultura; capacitación; desempleo.
RESUMEN
XX
"STUDY FOR THE DESIGN OF A JUVENILE
ENTREPRENEURSHIP CENTER, CANTÓN SAMBORONDÓN".
Author: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Advisor: Arq. Silvia Corina Alcívar Macías MSc
Adolescence and youth are stages of continuous changes both in their
physiognomy and in their personality, it can be a period in which they can
present traumas, anguish, fears that condition their individual behavior as a
collective before society. Currently there are social problems such as drug
addiction, alcoholism, delinquency and gangs that have great influence on
young people which leads them to retire at an early age from their studies,
preventing them from having an academic education that allows them to work
in the future. Unemployment not only affects young people who do not have an
academic education, but also affects those who already have a higher education
and already have their university degree. The objective of this study is to
propose a youth entrepreneurship center based on skills, craft preferences,
cultural and trades of young people for their own entrepreneurship. to this end,
the research question is: how would youth unemployment decrease in the
canton of Samborondón in the presence of an entrepreneurship center based
on socio-demographic and cultural characteristics, which meets the artisanal
and aptitude preferences of young people?
The answers received through the techniques used in the research show that
today young people have the desire and desire to excel, and that it is time to
start, and this requires training, hence the proposal of the training and
entrepreneurship center.
Keywords:
Entrepreneurship; youth; culture; training; unemployment.
ABSTRACT
1
La presente investigación se refiere al tema del desempleo y el
emprendimiento en los jóvenes del cantón Samborondón, el cual como primer
instante se empieza a definir a los jóvenes es decir al grupo objetivo al cual va
dirigido el proyecto.
La ONU (Organización de las Naciones Unidas), define como juventud a
toda persona que se encuentra entre el rango de edad 15 a 24 años, por otra parte,
la Unión Europea (U.E) considera jóvenes a las personas entre el rango de edad
que va desde los 15 a los 29 años.
En el caso de Ecuador, el INEC (Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y
Censo) considera jóvenes a las personas que van desde los 15 a los 29 años,
menciona que la juventud se encuentra en constante cambio y evolución por lo que
no hay un criterio homogéneo para definirlos.
Por otra parte, el emprendimiento puede definirse como la creación y/o
desarrollo de un nuevo proyecto con la finalidad de perseguir una oportunidad más
allá de los recursos económicos, políticos o sociales entre otros, con la finalidad
de dar impacto en su propia vida y a la comunidad, ser emprendedor es llevar a
cabo sus ideas para crear algo o dar uso diferente a algo que ya existe, es aquel
que no solo ve, sino que observa su entorno para descubrir las oportunidades que
se encuentra a su alrededor.
Las características principales del emprendimiento son: la iniciativa,
creatividad e innovación, compromiso, liderazgo, visión de futuro, autoconfianza,
capacidad de asumir riesgos, tenacidad, pensamiento positivo.
Para analizar esta problemática sobre el desempleo se podría decir que una
de las causas principales es la falta de carreras técnicas y de oficios que faciliten
la incorporación de la juventud al mercado laboral, la falta de experiencia práctica
y la mala preparación académica, otra causa puede ser la deserción escolar ya
sean por diferentes factores, de modo que aquellas personas no han concluido la
secundaria (bachillerato) y presenten dificultad al momento de ser insertados en el
mercado laboral por su falta de capacitación en las nuevas tecnologías.
El tema de investigación se realizó con la finalidad de conocer si la población
juvenil del cantón Samborondón tendría el interés de capacitarse en un oficio y así
poder emprender en un negocio que les permita crear su fuente de ingreso propia
INTRODUCCIÓN
2
y a la vez desarrollar sus habilidades y aptitudes que les permitan adquirir una
cultura empresarial y fomentar la competitividad en el mercado laboral.
A continuación, se empieza a describir el contenido realizado en el trabajo
de investigación el cual tiene una estructura de 5 capítulos
Capítulo I: aborda todo lo referente a la formulación y la sistematización del
problema de investigación como son el desempleo y la ausencia de un centro de
emprendimiento dirigido para los jóvenes y como se dará solución a esa carencia
mediante los objetivos de investigación los cuales serán cumplidos al finalizar la
investigación.
Capítulo II: este capítulo se divide en 3 marcos que son el referencial que
consta de las investigaciones previa referentes al tema de investigación el cual se
tomó como referencia 4 trabajos, el primero es un artículo publicado en el 2014 por
la revista Latinoamericana de Derecho Social “los jóvenes frente al empleo y el
desempleo: la necesaria construcción de soluciones multidimensionales y
multifactoriales” por Alfredo Sánchez Castañeda Marcos. El segundo fue tomado
del repositorio de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sobre centros
juveniles que corresponde a Verónica Dutan (2012) quien realizó la propuesta de
un “Centro De Encuentro y Desarrollo Juvenil” para Quito en el sector de Carcelén.
Un tercer trabajo de los arquitectos Cárdenas Quinto, Jacquelina, y Castro Nureña,
Fernando en el año 2016 con el tema “Centro De Integración Cultural En el Distrito
De San Juan De Lurigancho” en Perú, en este estudio se manejaron concepto
como cultura, integración social y cultural. Así mismo se abordaron algunas de las
problemáticas juveniles que existen en la actualidad. Y por último un trabajo
realizado por el MINSA (2012) lleva por título “CENTRO DE DESARROLLO
JUVENIL, Un Modelo de Atención Integral de Salud Para Adolescentes”. Además
de los trabajos citados en este apartado se encontrarán todas las teorías y
definiciones referente al tema como el emprendimiento, características, ámbitos y
sus tipos entre otros.
En el marco contextual se encontrarán todo lo relacionado con el terreno en
el cual se realizará la propuesta como los aspectos geográficos, clima, pluviosidad,
infraestructura, entre otros. Y por último el marco legal en el cual se fundamenta la
investigación. Se tomó en cuenta la ley del Buen Vivir su objetivo 9 y la ordenanza
3457 normativa de arquitectura y urbanismo.
3
Capítulo III: consta de la metodología que se aplicará para el desarrollo y
comprobación de los objetivos propuestos al inicio de la investigación, las técnicas
e instrumento que se utilizaron fueron encuesta y muestreo y la recopilación
documental a través de fichas.
Capítulo IV: en este capítulo se procede realizar el análisis e interpretación
de los resultados obtenidos en las encuestas, una vez realizado el análisis se
realiza la discusión que daría respuesta a los objetivos planteados.
Capítulo V: es referente a la propuesta en lo que se encontrará los objetivos
de programación, análisis de función actividades y espacio, programa de
necesidades, árbol estructural del sistema, esquema de relaciones, estudio de área
y zonificación.
´
4
1.1 Planteamiento del problema
La adolescencia y la juventud son etapas críticas de todo ser humano, es
un periodo que se desenvuelve en un marco de inseguridades, angustias, traumas
y temores que condicionan el comportamiento individual y social de los jóvenes.
Estas debilidades reflejan o producen vulnerabilidad en los jóvenes hacia los
problemas sociales que existen en la actualidad como la drogadicción,
alcoholismo, delincuencia y una facilidad para involucrarse en pandillas.
Según Edwin Miño menciona en el artículo Expectativas y estrategias
laborales de jóvenes en Quito que:
“La juventud desempleada sufre crisis de desmotivación y se unen generalmente
a pandillas donde son altos los índices delincuenciales, donde los actos delictivos
es una posibilidad de conseguir ingresos para satisfacer sus necesidades básicas”.
(Miño, 2006)
El desempleo en la actualidad no solo afecta a adultos, sino que está
afectando con mayor fuerza a los jóvenes y no solo a los jóvenes que no cuentan
con una instrucción académica superior, asimismo a jóvenes que poseen su título
universitario.
En el Ecuador según los datos estadísticos del INEC “el desempleo juvenil
ha sido el más alto y ha aumentado desde el 2007 al 2016. Se registró un aumento
de 47% a 57% en el total de jóvenes desempleados, los cuales representan
aproximadamente 6 de cada 10 personas sin trabajo”. (INEC, 2016)
Una de las causas que incide en el desempleo es la falta de capacitación lo
cual mientras no haya gente capacitada el desempleo seguirá en aumento.
En el cantón Samborondón se puede evidenciar que los jóvenes no cuentan
con una guía apropiada ni opciones para la capacitación, preparación, en
profesiones medias y oficios que les permita emplear y/o invertir su tiempo libre de
manera productiva, tanto para su desarrollo propio como el de sus familiares. Es
donde se ve la necesidad de espacios de participación juvenil para la capacitación
en áreas productivas y emprendimiento por lo que se hace necesario de un
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
5
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO JUVENIL, donde se promueva la cultura, el arte
popular y el emprendimiento.
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera se disminuiría el desempleo juvenil en el cantón
Samborondón ante la presencia de un centro de emprendimiento en función de las
características sociodemográficas y culturales, que atienda las preferencias
artesanales y aptitudinales de los jóvenes?
1.3 Sistematización de problema
¿Cuáles son los aspectos y rasgos relevantes del entorno cultural que
identifiquen al cantón Samborondón?
¿Cuáles son las características sociodemográficas y culturales de los
jóvenes del cantón Samborondón para tomar decisiones en relación con el grupo
objetivo por el cual va dirigido el proyecto?
¿Cuáles son las preferencias artesanales, culturales y aptitudes que tiene
la población juvenil del cantón Samborondón?
¿Tendría interés la población en el emprendimiento de algún tipo de
negocio?
1.4 Objetivos de la investigación
1.4.1 Objetivo general
Proponer un centro de emprendimiento juvenil basado en las aptitudes,
preferencias artesanales, culturales y de oficios de los jóvenes para el
emprendimiento propio; que reflejen las características sociodemográficas; y que
determine los rasgos más relevantes que identifiquen a la población del cantón
Samborondón.
1.4.2 Objetivos específicos
Determinar los aspectos y rasgos relevantes del entorno cultural que
identifiquen al cantón Samborondón para plasmarlo en la propuesta
arquitectónica.
6
Analizar las características sociodemográficas y culturales de los
jóvenes del cantón Samborondón para tomar decisiones en relación
con el grupo objetivo por el cual va dirigido el proyecto.
Identificar las preferencias artesanales, culturales y aptitudes que
tengan los jóvenes del cantón Samborondón
Medir si la población del cantón tendría interés en emprender en
algún tipo de negocio.
1.5 Formulación del tema
“Estudio para el diseño de un centro de emprendimiento juvenil, cantón
Samborondón, 2017”.
1.6 Justificación
El tema de titulación planteado cumple con el artículo 107 de la LOES (Ley
Orgánica de Educación Superior) que se encuentra vigente en el Ecuador desde
el 2008 establece que “el principio de pertinencia responda a las expectativas y
necesidades de la sociedad, a la planificación nacional y al régimen de desarrollo,
a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la
diversidad cultural”. (Educacion de Calidad , 2012)
Además, el proyecto se encuentra orientado en la línea de investigación:
Soberanía, derecho y tecnologías en el ordenamiento territorial y ambiente de la
construcción, y en la sub-línea: Tecnologías de la Construcción, Ingeniería civil y
Diseños Arquitectónicos.
El centro de emprendimiento juvenil tiene RELEVANCIA SOCIAL porque
garantizará la formación de una cultura empresarial, el desarrollo propio, fomentará
la competitividad en los jóvenes donde podrán invertir su tiempo libre y desarrollar
sus habilidades y aptitudes.
Respecto a la ley del buen vivir en su objetivo 9 menciona: Los principios y
orientaciones para el Socialismo del Buen Vivir reconocen que la supremacía del
trabajo humano sobre el capital es incuestionable.
De esta manera, se establece que el trabajo no puede ser concebido como
un factor más de producción, sino como un elemento mismo del Buen Vivir y como
base para el despliegue de los talentos de las personas.
7
Así mismo en el objetivo 9 literal 2 menciona: promover el trabajo juvenil en
condiciones dignas y emancipadoras que potencie sus capacidades y
conocimientos.
Así mismo en el literal 9.2.b menciona: apoyar el desarrollo de los
emprendimientos juveniles en ámbitos de financiamiento, capacitación,
transparencia tecnológica y gestión empresarial.
1.7 Delimitación
El tema de investigación se encuentra orientado en el dominio
Ordenamiento territorial, urbanismo y tecnología de sistemas constructivo, en la
línea de investigación: Soberanía, derecho y tecnologías en el ordenamiento
territorial y ambiente de la construcción, en la sub-línea: Tecnologías de la
Construcción, Ingeniería civil y Diseños Arquitectónicos.
Se realizará la propuesta de un centro de emprendimiento juvenil donde los
jóvenes se capaciten laboralmente en oficios artesanales y se cristalizan las ideas
de negocio, creadas en un ambiente de innovación continua.
1.7.1 Delimitación del contenido
Como espacio arquitectónico, se define a los Centros de Emprendimiento
Juveniles como “El espacio donde se generan y se cristalizan las ideas de negocio,
creadas en un ambiente de innovación continua”. ( Yachay, 2016)
1.7.2 Delimitación del contexto
La investigación se centra se desenvuelve en el contexto social, cultural,
económico y político.
El presente trabajo tiene un enfoque social-cultural, que parte de la
necesidad de aprovechar el tiempo libre de los jóvenes del cantón para potenciar
sus aptitudes, y lograr el desarrollo propio por medio del emprendimiento de los
jóvenes, que permitan invertir su tiempo libre de forma positiva, productiva. Así
mismo se lograría la integración de los jóvenes en organizaciones sociales lo cual
es beneficioso.
El proyecto se centra en un contexto político ya que es competencia del
municipio de Samborondón promover la educación y el emprendimiento de la
población, en cuanto a lo económico va dirigido a un grupo social que no cuenta
8
con su independencia económica propia, para asistir a centros de capacitación,
emprendimiento. Y no cuentan con el recurso necesario para asistir a centros
privados.
1.7.3 Delimitación del espacio
La propuesta tendrá lugar en el cantón Samborondón, es uno de los 25
cantones pertenecientes a la provincia del Guayas, considerada zona
biogeográfica del pacifico tropical oriental y esta favorecido por la influencia de los
ríos Babahoyo y Daule que desembocan en el rio Guayas. Tiene una superficie de
389.o5 km2 y con una población de 67590 habitantes.
Se encuentra entre las coordenadas E 642.186,14 y N 9.783.836,47 según
cartografía oficial IGM.
El cantón Samborondón limita de la siguiente manera:
Norte: Cantones Salitre y Jujan
Sur: Cantones Guayaquil y Durán
Este: Cantón SAN JACINTO DE YAGUACHI
Oeste: Cantón DAULE
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
CANTÓN SALITRE
CANTÓN DAULE
CANTÓN YAGUACHI
CANTÓN DURAN
CA
NT
ÓN
GU
AY
AQ
UIL
Ilustración 1Llímites del cantón Samborondón
9
1.8 Premisas de la investigación y su operacionalización
La propuesta arquitectónica de un centro de emprendimiento que identifique
los rasgos culturales de Samborondón, satisfacerá las demandas de jóvenes del
cantón en relación a las preferencias de capacitación en oficios laborales que les
permita el emprendimiento en negocios.
Tabla 1 Premisas de la investigación
PREMISAS INDICADOR Técnica instrumento
La propuesta del
centro de
emprendimiento que
identifiquen los rasgos
culturales de
Samborondón.
rasgos culturales
de Samborondón.
Recopilación
documental
(Ficha de
inventario)
(Ficha de
trabajo
documental)
demanda de jóvenes
con nivel académico
medio que no han
culminado sus estudios
académicos
-Desempleo
juvenil
-nivel académico
Encuesta y
muestreo
Ficha de
encuesta
Demanda de
preferencias
artesanales y
aptitudinales que
tengan los jóvenes
Preferencias
artesanales y
aptitudinales
Encuesta y
muestreo
Ficha de
encuesta
Medir el interés que la
población tiene en el
emprendimiento de
negocios
Tipos de negocios
Emprendimiento
en negocios
Encuesta y
muestreo
Ficha de
encuesta
Fuente: Autor de tesis Fuente: PDOT del cantón
Samborondón
Fuente: Autor de tesis Fuente: PDOT del cantón
Samborondón
10
2.1 MARCO TEÓRICO
2.1.1 ESTADO DEL ARTE
El siguiente estado del arte tiene como principal objetivo profundizar los
temas a tratar en la investigación los cuales se agrupan en dos tipos: 1° el
desempleo juvenil, y 2° a investigaciones que tengan referencias con el ámbito
juvenil como los centros juveniles y centros de emprendimiento.
El artículo publicado en el 2014 por la revista Latinoamericana de Derecho
Social “los jóvenes frente al empleo y el desempleo: la necesaria construcción de
soluciones multidimensionales y multifactoriales” por Alfredo Sánchez Castañeda,
aborda la falta de oportunidades de trabajo en la población, pero en especial a la
población juvenil a nivel mundial, el informe empieza definiendo al grupo objetivo
es decir a la juventud en el cual se determinó que no hay un criterio homogéneo
para identificar la edad de quienes son considerados jóvenes.
Otro punto en el cual hace un hincapié es el desempleo a nivel mundial
donde se constató que los trabajadores temporales o los contratos temporales son
muy frecuentes entre los jóvenes, más que entre la población adulta. Hasta 70%
de los jóvenes trabaja con contratos temporales, en comparación con el 20% de
los adultos”. (Castañeda, 2014)
el artículo en mención se relaciona con la investigación que se está
realizando, porque da a conocer las causas del desempleo a nivel mundial con sus
respectivas tasas, el cual se toma como referencia las posibles soluciones como
evaluar y reorientar algunas particularidades que pueden permitir transitar de la
escuela al trabajo y vincular a los jóvenes en un empleo de calidad; al respecto, se
debe analizar el papel que puede desempeñar en el ámbito laboral.
CAPÍTULO II
2. MARCO REFERENCIAL
11
Del listado de trabajos de titulación citados en el repositorio de la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador, sobre centros juveniles el primer trabajo citado
corresponde a Verónica Dutan (2012) quien realizó la propuesta de un “Centro De
Encuentro y Desarrollo Juvenil” para Quito en el sector de Carcelén y el objetivo
principal de la investigación fue, diseñar un espacio para jóvenes y niños, el cual
se encargue de brindar igualdad de oportunidades para su desarrollo económico,
social e intelectual, que a su vez sea un punto de integración para la población del
sector y que se proyecte como un hito que ofrezca carácter, personalidad y calidad
al barrio.
La metodología que se aplicó fue en base al censo que se realizó en el
2010 (censo de población y vivienda), donde desglosó la información censal para
obtener la población a nivel de estudio que requería que eran los jóvenes de 10 y
25 años. Así mismo se recopiló información de la encuesta realizada por el
CONCEP (Consejo Nacional de Control de Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas)
en el mismo año, que determinaba si la demanda o la oferta del proyecto iba a ser
rentable.
Así pues, el trabajo en mención se relaciona con la investigación que se está
realizando, debido a que propone mediante el Centro de Encuentro y Desarrollo
Juvenil mejorar las cualidades, aptitudes, oportunidades y la calidad de vida que
beneficiará a los jóvenes y formará parte de la identidad cultural del sector.
Un segundo trabajo de los arquitectos Cárdenas Quinto, Jacquelina, y
Castro Nureña, Fernando (2016) se denomina: “Centro De Integración Cultural En
el Distrito De San Juan De Lurigancho” en Perú, en este estudio se manejaron
concepto como cultura, integración social y cultural. Así mismo se abordaron
algunas de las problemáticas juveniles que existen en la actualidad.
El objetivo principal es, elaborar un proyecto arquitectónico de un Centro
Cultural en el distrito de San Juan de Lurigancho que integre la diversidad cultural
y promueva el intercambio cultural entre sus pobladores.
La metodología que se aplicó fue el método científico y la recopilación de
datos fue mediante encuestas analizando el perfil del usuario, evaluando el nivel
cognoscitivo y adquisitivo de los pobladores del distrito para definir las
características de la propuesta arquitectónica.
12
El trabajo citado se relaciona con la investigación en curso debido a que la
propuesta del Centro de integración cultural en el distrito de San Juan de
Lurigancho se ha realizado con la finalidad de servir y atraer a un usuario de 10 a
34 años, esto permite tomar en cuenta las preferencias que tienen la población en
cuestión sobre las actividades culturales y con qué frecuencia las realizan.
Un tercer trabajo realizado por el MINSA (2012) lleva por título “Centro de
Desarrollo Juvenil, un modelo de atención integral de salud para adolescentes” y
se relaciona con la investigación planteada por que describe en su modelo sus
principales estrategias como la multi-sectorialidad, es decir involucrar a diferentes
actores sociales de la comunidad, los recursos que requieren para su operatividad
y los componentes de gestión, que incluyen gestión del conocimiento, gestión de
la información, gestión del mantenimiento, entre otros. Todos constituyen
elementos de apoyo que garantizan el eficaz y efectivo funcionamiento de los
servicios y la calidad de la atención integral que se brinda al adolescente. (MINSA,
2012)
El trabajo descrito está enfocado en priorizar y fortalecer la atención integral
con énfasis en la promoción y prevención, cuidando la salud, disminuyendo los
riesgos y daños de las personas en especial de los niños, adolescentes, a si pues
ayudaría a ver la problemática desde el punto de vista de la salud que es un factor
importante a la hora de trabajar con jóvenes.
2.1.2 BASES TEÓRICAS
2.1.2.1 Emprendimiento
El emprendimiento puede definirse como la creación y/o desarrollo de un
nuevo proyecto con la finalidad de perseguir una oportunidad más allá de los
recursos económicos, políticos o sociales entre otros, con la finalidad de dar
impacto en su propia vida y a la comunidad.
Ser emprendedor es llevar acabo sus ideas para crear algo o dar uso o
diferente a algo que ya existe, es aquel que no solo ve, sino que observa su entorno
para descubrir las oportunidades que se encuentra a su alrededor.
13
2.1.2.2 Características del emprendimiento
Son aspectos independientes a las motivaciones que dan lugar a este tipo
de iniciativas, al lugar donde éstas se llevan a cabo, al tipo de proyectos que se
realizan.
Iniciativa: La persona emprendedora o el grupo de personas que
pone en marcha un nuevo proyecto. (Valls , Villa , Martinez , &
Hernando )
Creatividad e innovación: Mediante el emprendimiento hay
capacidad de crear algo nuevo o de dar un uso diferente a algo ya
existente. De esta forma se genera impacto en las personas que
participan en este tipo de acciones y en su comunidad. (Valls , Villa ,
Martinez , & Hernando )
Compromiso: Implica la responsabilización sobre el proyecto que se
desempeña. Se trata de un vínculo que acostumbra a ser fuerte y que
está generado en buena parte por las motivaciones que dan lugar al
emprendimiento. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
Liderazgo: Se ejerce habitualmente por la persona o el grupo
emprendedor. Implica la creación de un sentimiento de pertenencia
a un grupo haciendo que como equipo todas las personas trabajen
por un mismo objetivo. Destaca la capacidad de liderar el proyecto,
de guiar hacia el éxito a las personas colaboradoras y de
involucrarlas al máximo en la iniciativa. (Valls , Villa , Martinez , &
Hernando )
Visión de futuro: A partir de la experiencia propia de em-
prendimiento se es capaz de ver más allá del propio proyecto que se
está desarrollando. Se sabe que se forma parte de un marco más
amplio en el que el propio entorno y la convivencia con otras
realidades y proyectos dan lugar al planteamiento de nuevos retos y
actividades. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
Autoconfianza: La persona o grupo que emprende reconoce como
propios los valores, conocimientos, emociones y aptitudes que tiene.
Este hecho le da, a la vez, poder, confianza y tranquilidad para actuar
y alcanzar desafíos. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
14
Capacidad de asumir riesgos: En el emprendimiento se toman
decisiones arriesgadas y se asume la responsabilidad de hacer frente
a sus consecuencias. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
Tenacidad: Las personas intentan por todos los medios que las
iniciativas funcionen y, si se fracasa, muchas veces se pone
nuevamente en marcha la creatividad para buscar nuevas fórmulas
para que el emprendimiento tenga éxito. (Valls , Villa , Martinez , &
Hernando )
Pensamiento positivo: Las personas emprendedoras son capaces
de generar un ambiente positivo a su alrededor y este entorno es
favorable para alcanzar las metas marcadas. (Valls , Villa , Martinez
, & Hernando )
2.1.2.3 Ámbitos del emprendimiento
Emprendimiento empresarial: Su motivación principal es la
económica. En los últimos años, el sector de jóvenes empresarios ha
generado gran cantidad de puestos de trabajo. Se han promovido
diferentes instituciones e iniciativas que reconocen este tipo de
emprendimiento. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
Emprendimiento público: Existen organizaciones cívicas que han
surgido de vocaciones políticas y que acaban materializándose en
organizaciones políticas orientadas al servicio público. Se trata pues
de iniciativas con una motivación fundamentalmente política. Las
plataformas que reúnen organizaciones juveniles que actúan en
diferentes ámbitos –educativo, político, sindical, social o cultural– son
escuelas de emprendedores públicos. Éstas trabajan conjuntamente
con sus organizaciones miembros para que se dé la participación de
la juventud en el desarrollo político. (Valls , Villa , Martinez , &
Hernando )
Emprendimiento social: Se refiere a emprendedores que ponen en
marcha iniciativas dirigidas a cubrir una necesidad social existente.
Así pues, se orientan hacia la transformación social. Por ejemplo, la
creación de un comedor social en una zona en la que viven personas
15
socialmente excluidas. En este tipo de emprendimiento se emplean
los propios aprendizajes, conocimientos y técnicas para ponerlos al
servicio de la sociedad en lugar de aprovecharlos para el lucro
personal a través de iniciativas de carácter empresarial. (Valls , Villa
, Martinez , & Hernando )
Emprendimiento artístico-cultural: En muchos casos, la vertiente
artística es capaz de generar proyectos de emprendimiento
vinculados al mundo del arte. En estas iniciativas la motivación es
principalmente cultural. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
Emprendimiento religioso: Tradicionalmente, este ámbito de
emprendimiento se ha vinculado a cuestiones espirituales. Muchas
instituciones religiosas surgen de un espíritu emprendedor con
fundamentos religiosos. (Valls , Villa , Martinez , & Hernando )
2.1.2.4 Tipos de emprendimiento
Se encuentran señalados 2 tipos de emprendimiento que aparecen del
oportunismo y la necesidad del mercado en el que se encuentra la persona al
momento de crear o generar una idea de negocio.
Estos tipos de emprendimientos son: emprendimiento por oportunidad y
emprendimiento por necesidad. (Plaza Silva & Lazcano Cortez , 2012)
Emprendimiento por oportunidad
Es cuando se emprende en una nueva empresa porque no hay otra mejor
opción de empleo y se tiene que subsistir este emprendimiento es realizado por
personas de bajos recursos económicos y que poseen nivel de educación bajo.
(Plaza Silva & Lazcano Cortez , 2012)
Emprendimiento por necesidad
Es cuando se emprende al identificar una oportunidad comercial y se instala
un negocio para aprovecharla. Generalmente este tipo de emprendimiento se
aprovechado por personas con estudios superiores. (Plaza Silva & Lazcano Cortez
, 2012)
16
Ilustración 2 Oficios
2.1.2.5 Oficios
Se llama oficio a la ocupación de una persona, en especial que se relaciona
con labores manuales o artesanales. Los oficios son trabajos que se aprenden
mirando, escuchando a otras personas pero que en definitiva no se necesitan
estudios formales para poder realizarla, sino que la experiencia de la vida y el
trabajo lo han formado. Muchas veces, el oficio se transmite de generación en
generación en una misma familia. (Portal Educativo, 2011)
2.1.2.5.1 Tipos de oficios
Manualidades y artesanías
Artesanías
“Se denomina artesanía al trabajo como a las creaciones realizadas por los
artesanos (una persona que realiza trabajos manuales). Es un tipo de arte en el
que se trabaja fundamentalmente con las manos, moldeando diversos objetos con
fines comerciales o meramente artísticos o creativos. Una de las características
fundamentales de este trabajo es que se desarrolla sin la ayuda de máquinas o de
procesos automatizados. Esto convierte a cada obra artesanal en un objeto único
e incomparable, lo que le da un carácter sumamente especial”. (Pérez Porto &
Gardey , 2011)
Fuente: Escuela de oficios manos abiertas
Ilustración 2 OficiosFuente: Escuela
de oficios manos abiertas
17
Tipos de artesanías
La artesanía hoy en día se puede expresar de distintas formas ya sea por
sus diversidades de materiales, usos, y su infinita variedad de colores sobre todo
la diversidad de culturas que existen. Las artesanías se clasifican en:
Artesanía indígena: Este tipo de artesanías son las que se constituyen en
un inmenso valor cultural, y expresión material de la cultura de las diversas
comunidades que poseen su propia identidad.
Artesanía tradicional: Tipo de artesanía que es elaborada por los
artesanos que han aprendido el oficio de la artesanía a través de sus abuelos y
padres, y estas son elaboradas y/o fabricados con los materiales propios de la zona
o región.
Artesanía contemporánea: “Compuesta por objetos producidos en su
mayoría en talleres urbanos, que se utilizan técnicas aprendidas en centros de
educación formal e informal”. (juma Gualacata & Ormaza Báez, 2009)
Clasificación de las artesanías
Artesanía artística: “Es la que está destinada a la elaboración de productos
estéticos que pueden ser objetos únicos y de colección”. (juma Gualacata &
Ormaza Báez, 2009)
Artesanía utilitaria: “Es la que está destinada a la producción de objetos
utilitarios”, Como son las vasijas entre otros. (juma Gualacata & Ormaza Báez,
2009)
Artesanía artística utilitaria: “Son los productos que posee las cualidades
artísticas y son utilizados como adornos”. (juma Gualacata & Ormaza Báez,
2009)
Manualidades
Son trabajos que se emplean únicamente las manos como herramienta de
trabajo, para la creación de estos.
Son creaciones en las cuales no se trabaja con una materia prima original,
si no que se emplean todo tipo de materiales que pudieron ser utilizados con otros
fines para la creación de nuevos objetos.
Las manualidades no se elaboran de manera repetitiva como las artesanías.
18
Ilustración 3 Taller de manualidades
Ilustración 4 Panadería industrializada
Panadería
La panadería y pastelería es un oficio realizado por el panadero profesional
cuyo fin que lleva a cabo dicha actividad en las panaderías
Tipos de panadería
Panadería industrial
Es cuando se realiza una producción en masa, que es realizado con un
trabajo automatizado.
“En las panaderías industriales, los operadores y sus asistentes deben
controlar varios tipos de maquinarias donde se prepara la masa antes de pasar por
los distintos procesamientos posteriores. estos procesamientos incluyen el
moldeado, el aumento del volumen de la masa, el horneado, la refrigeración, el
corte en lonchas y el envasado”. (educawed , 2013)
Panadería tradicional
Fuente: Manzanares fortaleza empresarial
Fuente: blog proyecto mi panadería
19
Ilustración 5 Panadería tradicional
Ilustración 6 Mecánica automotriz
Cuando las producciones tienden a ser más pequeñas en relación con la
producción de la industria, este tipo de panadería trabajan con una mayor
variedad de productos. Se trabajan con un mayor margen para el trabajo creativo,
como la confección de glaseados, coberturas y decoraciones para tartas.
Mecánica
“Mecánico, persona que tiene por oficio el mantenimiento y/o reparación de
máquinas o motores, de diferentes clases de máquinas o motores.
En el oficio de la mecánica se necesita aplicar la habilidad, capacidad para
la inteligencia y el ingenio en la solución de todo tipo de problemas que estuvieran
asociados con el funcionamiento de los autos (o carros, o coches, como también
se le suele llamar)”. (Álvarez, s.f.)
Carpintería
Fuente: blog el pan en casa
Fuente: Senati
20
Ilustración 7 Taller de carpintería
Ilustración 8 bisuterías
Es un oficio donde se realiza la producción de objetos en madera, es decir
el arte de trabajar y labrar la madera, dando como resultado diferentes tipos de
acabados realizado mediante los diferentes procedimientos como son el corte
tallado, labrado torneado, calado, cepillado, armado y pegado.
Bisuterías
“Trabajo de producción de alhajas y objetos decorativos con la tecnología
de la joyería, pero de la cual se distingue por el tipo de metales utilizados, tales
como el peltre de distintas clases según las aleaciones, cobre, bronce, zinc, níquel,
cobalto, aluminio, antimonio y hierro, todos estos materiales generalmente, se
utilizan combinados en diferentes grados de aleación y se procesan mediante
fundición, forjado, recorte, hilado, laminado, grabado, soldado, modelado, doblado,
repujado, fileteado y cincelado, según los productos por elaborar, que
complementan con engaste de piedras de camafeo, semipreciosas generalmente
hueso y otros. El brillo se obtiene mediante procedimientos de lavado” (Neve &
Herrera , 1989).
Costura
Fuente: Hondudiario
Fuente: Hogamania
21
Ilustración 9 Taller de costura
Ilustración 10 Taller de serigrafia
“La costura o confección es la actividad relacionada con la elaboración de
prendas de vestir en diferentes clases de materiales, especialmente telas, sedas y
pieles. Consiste en el corte de piezas siguiendo utilizando la guía de moldes o
patrones formales y antropométricos (definidos y seleccionados por tradiciones
culturales que están asociadas a una etnia y/o región). Luego, se procede a unirlas
a mano o en máquina, este proceso de armada puede ser mediante hilvanado o
directamente. (Neve & Herrera , 1989)
Estampado
“El estampado es la técnica de teñido o impresión mediante la que se fijan
imágenes de figuras zoomorfas, fitomorfas y geométricas sobre textiles de algodón
y seda. La aplicación de los colorantes se hace con rodillos, planchas y sellos de
madera, arcilla o caucho, o mediante el "escrín" (o serigrafía), técnicas con las que
las figuras se repiten para dar la impresión de movimiento continuo o alterno, o
bien se realizan sobre la base de diseños de imágenes únicas. Parte de su
tecnología se ciñe a las prácticas elementales de la impresión en artes gráficas”.
(Neve & Herrera , 1989)
Auxiliar de enfermería
Fuente: Repsol
Fuente: Cuenca On boletín informativo de Cuenca
22
Ilustración 11 auxiliar de enfermería
Ilustración 12 Taller de alfarería
“El auxiliar de enfermería es la persona que está capacitado para alimentar
e higienizar a enfermos o heridos, analizar signos vitales y suministrar medicación
por vía oral o rectal, además, se encuentra capacitado para realizar estas otras
acciones importantes en pro del bienestar del paciente”. (Pérez porto & Merino ,
2011)
Alfarería
La alfarería es un arte por el cual se pueden crear objetos como vasijas,
platos, ollas, vasos o elementos decorativos, el barro es el material principal que
se emplea para su elaboración. No obstante, también se les llama alfarería a
aquellos objetos elaborados con arcilla para luego ser cocidos una vez.
Fuente: Fundación educativa forensis
Fuente: Euston
23
Ilustración 13 Aula teórica
2.1.2.6 Centros de emprendimientos juveniles
Como espacio arquitectónico, se define a los Centros de Emprendimiento
Juveniles como “El espacio donde se generan y se cristalizan las ideas de negocio,
creadas en un ambiente de innovación continua”. ( Yachay, 2016)
Estos centros poseen la capacidad de proporcionar los conocimientos
teóricos y prácticos en los diversos oficios y ocupaciones a través de tecnología de
punta, desarrollando las habilidades y aptitudes en los jóvenes.
El objetivo de los Centro de Emprendimiento juveniles es facilitar la inserción
laboral y productiva de los jóvenes, aumentando sus oportunidades para el
desarrollo de sus capacidades, que se formen en un corto, mediano o largo plazo.
2.1.2.7 Espacios arquitectónicos que componen los centros de
emprendimiento juveniles
Aulas teóricas
En este tipo de aulas los alumnos permanecen sentados en sitios fijos de
trabajo en forma de auditorio. Mantienen la atención hacia el maestro, toman notas,
exponen ideas o hacen preguntas. Se puede modificar la ubicación del mobiliario
y colocarlo de tal forma que facilite el desarrollo de trabajos de equipo. Según la
Ley Orgánica del MINEDUC, se recomienda un óptimo de 30 alumnos por clase y
un máximo de 40 alumnos. (Garcia, 2010)
Talleres Fuente: guía de diseño de espacios educativos
24
Se plantea la necesidad de que los alumnos reciban los conocimientos
respectivos no solo a través de la exposición del maestro, sino también de forma
práctica, para integrarla con la teoría, los talleres deberán contar con un área
complementaria para que el maestro prepare el curso y guarde los equipos y los
materiales de trabajo. (Garcia, 2010)
Espacios administrativos
Por espacios administrativos se entenderán aquellos elementos físicos que
alojan al personal encargado de coordinar la actividad y el uso del edificio escolar,
así como de ejecutar acciones de refuerzo y complemento a las actividades
docentes, administrativas y de servicio, tales como dirección, secretaría,
contabilidad, salón de profesores, orientación vocacional, servicio médico, etc.
Como complemento deberá de haber áreas para conservación de materiales,
documentos, equipo, así como servicios sanitarios. (Garcia, 2010)
Dirección
Máquinas (antiguas)
Rectificadora de cigüeñal (3.50 x 1.50)
Rectificadora de superficies planas (4.20 x 1.50)
Rectificadora de Biela (1.20 x 0.50)
Rectificadora de cilindros (1.00 x 0.45)
Rectificadora de bancada (3.00 x 0.70)
Pulidora de cilindro (1.40 x 0.90)
Pluma hidráulica móvil 1.40 x 1.60
Máquinas (antiguas)
Rectificadora de cigüeñal (3.50 x 1.50)
Rectificadora de superficies planas (4.20 x 1.50)
Rectificadora de Biela (1.20 x 0.50)
Rectificadora de cilindros (1.00 x 0.45)
Rectificadora de bancada (3.00 x 0.70)
Pulidora de cilindro (1.40 x 0.90)
Pluma hidráulica móvil 1.40 x 1.60
Ilustración 14 Aula de taller mecánico
Mobiliario
Pizarra
Mesa de trabajo 3.00 x 1.00
Mesa para docente (1.00x0.50 o 0.80x0.40)
Silla para docente
Estante para biblioteca de aula (1.60 x 0.40)
Armario para docente (1.20 mínimo x 0.40)
Armario para equipos y herramientas (1.20 mínimo x 0.60)
Armario para guardapolvos (1.20 mínimo x 0.60)
Lavaderos
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
25
Ilustración 15 Solución arquitectónica de la dirección
Estos locales servirán para alojar al director, quien es el responsable del
funcionamiento del establecimiento. En tal virtud, le corresponde coordinar al
personal docente, administrativo y de servicio y es quien organiza y coordina todas
las actividades contempladas en el programa escolar. Capacidad: La dirección
tendrá una capacidad para 6 personas, como máximo. Área por usuario:
Considérese un promedio de 1.70 m2. por persona como mínimo y 2.00 mts² como
óptimo. (Garcia, 2010)
DIRECCIÓN
- Capacidad = 3 personas
- Área = 10.50m2
- IO = 3.5
Mobiliario
1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70)
2. Credenza 1.20 x0.40 (h máx=1.80)
3. Escritorio 1.50x0.60
4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
Sala de profesores
Local destinado al uso de profesores. Deberá ofrecer condiciones para el
descanso y el trabajo, para la preparación de cursos y para celebrar reuniones. De
preferencia se ubicará en ella una media cocina y un área destinada a casilleros
(1 por profesor). Estos últimos se podrán localizar en el área de circulación o en la
sala propiamente dicha. (Garcia, 2010)
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
26
Secretaria y contabilidad
Este local deberá estar relacionado tanto con la dirección, el archivo y la
bodega del establecimiento, como con el área de atención al público. Corresponde
al secretario contador manejar la contabilidad, presentar informes legales, llevar el
control de los asuntos administrativos y elaborar el presupuesto del
establecimiento, distribuir materiales y papelería, llevar un registro de los mismos,
controlar la entrega de certificaciones, expedientes de estudio, elaborar las
órdenes de compra y pago para ejecución presupuestaria, etc. (Garcia, 2010)
Sala de espera
Este espacio sirve de antesala a algunos servicios administrativos,
principalmente los que tengan mayor relación con la comunidad (dirección, servicio
médico y, donde exista, secretaria). Por consiguiente, dada esa relación, deberá
situarse inmediatamente al ingreso del edificio. (Garcia, 2010)
Mobiliario - Pizarra - 48 Lockers (0.40x0.45) - Mesa de trabajo (4.10x0.60) - Silla para docentes - Mesas (1.00x1.00) - Mesa central (0.80x0.40) - Sillones modulares - Sofá doble Mesada
(3.10x0.60)
Mobiliario - Pizarra - 48 Lockers (0.40x0.45) - Mesa de trabajo (4.10x0.60) - Silla para docentes - Mesas (1.00x1.00) - Mesa central (0.80x0.40) - Sillones modulares - Sofá doble Mesada
(3.10x0.60)
Ilustración 16 Sala de profesores
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
Equipos
(02)
frigobar
27
Oficina general
En esta área se ubicará el personal auxiliar, oficiales de secretaría y
contabilidad, por lo cual deberá tener una relación directa con los espacios
siguientes: Dirección, secretaría y contabilidad, archivo y administración, sala de
espera e ingreso del edificio. (Garcia, 2010)
Administración
En algunos institutos el administrador es quien representa al Ministro de
Educación y el que dispone y ejecuta los reglamentos y normas que requiere una
escuela. Es quien se encarga de vigilar el mantenimiento y conservación de la
planta física y del mobiliario, equipo y material didáctico del instituto. Por tanto, la
administración deberá mantener estrecha relación con el área administrativa
(dirección, subdirección, secretaría, contabilidad, oficina general) y con el área de
servicio (bodegas, conserjería, guardianía, cuartos de máquina, etc). (Garcia,
2010)
Archivo y bodega
Contigua a la oficina general deberá existir un área para archivo y bodega,
la cual servirá para guardar documentos, materiales y equipo de oficina del
establecimiento escolar. En el caso de que en un mismo edificio funcionen varios
establecimientos (en distintas jornadas) deberán existir tantos archivos y bodegas
como establecimientos exista. (Garcia, 2010)
COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA - Capacidad = 3 personas - Área = 10.50m2 - I.O = 3.5
COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA - Capacidad = 3 personas - Área = 10.50m2 - I.O = 3.5
Ilustración 17 Solución arquitectónica de la coordinación
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
Mobiliario 1. Armario 1.20x0.40 (h=0.70) 2. Credenza 1.20 x0.40 (h máx=1.80) 3. Escritorio 1.50x0.60 4. Archivador 0.40x0.40
5. Silla 0.45x0.45
28
Ilustración 18 Solución arquitectónica del archivador
Cafetería
Es el destinado al servicio de alimentos del alumnado y del personal que
reside o permanece en la escuela durante horas de comida. El área total del
comedor estará dada por el número estimado de usuarios. La cocina tendrá un
25% del área de comedor. (Garcia, 2010)
Ilustración 19 Solución arquitectónica de una cafetería
ARCHIVO 2 2 2 2 - Área = 6.00 - 8.00m2 Mobiliario 1. Anaqueles metálicos 0.45 x 0.95 2. Cuatro Archivadores 0.45 x 0.70
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
Equipos
(opcional) 0.70x0.70
0.35x0.50
0.75x0.75 Mobiliario - Barra de atención (0.60x2.00) - Estante alto (0.30x2.50) - Lavadero de acero inoxidable
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
29
Biblioteca
Las bibliotecas estarán destinadas a apoyar la labor del maestro y a
cimentar y extender los conocimientos de los educandos. Su servicio debe de estar
de acuerdo con los programas de enseñanza y complementar el trabajo del
maestro. La biblioteca debe de tener como característica principal la facilidad para
disponer de los libros, de tal forma que puedan consultarse en los salones de clase
y en el domicilio, tomando las medidas de seguridad que garanticen que el libro
volverá a la biblioteca. (Garcia, 2010)
Áreas recreativas y de servicio
Patios y plazas
En la actividad educativa son necesarios periodos de descanso, los cuales
varían en frecuencia y duración conforme a los distintos niveles educativos. Se
requiere de espacios en los que tanto alumnos como docentes puedan gozar de
esparcimiento. (Garcia, 2010)
Guardianía
En los edificios destinados para capacitaciones que deben almacenarse
variedad de materiales y equipo que por su utilidad y valor deben protegerse de
las acciones de vandalismo, especialmente si el edificio se localiza en áreas
marginales o de poca iluminación. El medio más efectivo y económico es la
Ilustración 20 Solución arquitectónica de una biblioteca
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
30
contratación de servicios de vigilancia nocturna; sin embargo, en muchos casos es
más conveniente ubicar a una persona fija en el plantel, para garantizar la
seguridad de este en época de vacaciones, fines de semana y, en general, cuando
las instalaciones no se están utilizando. Es así como se ha incluido en el programa
de necesidades del edificio escolar un área para guardianía. La capacidad será de
una persona. La superficie mínima será de 12 m2. (Garcia, 2010)
Sanitarios
La instalación de sanitarios en el edificio escolar se hará principalmente con
el fin de proporcionar los medios adecuados de higiene (aseo y necesidades
fisiológicas). Su eficacia depende tanto de la cantidad de unidades necesarias en
relación con el número de alumnos, como su estratégica ubicación en relación con
las áreas que deben servir. (Garcia, 2010)
Ilustración 21 Solución arquitectónica de sanitarios
Fuente: guía de diseño de espacios educativos
31
Ilustración 22 Mapa de la provincia del Guayas
2.2 MARCO CONTEXTUAL
2.2.1 MEDIO FÍSICO
2.2.1.1 Aspectos geográficos
En este punto se detallará las ubicaciones geográficas a nivel provincial,
cantonal y el sector específico del cual se empleará el proyecto.
Nivel provincial
Guayas es una de las 24 provincias de la República del Ecuador, la cual
toma el nombre del río más grande e importante de su territorio, como es el río
Guayas, esta provincia se encuentra localizada en la región Litoral del país con
una superficie territorial de 17.139 km2. La provincia del Guayas está dividida
políticamente en 25 cantones.
Límites
Norte: con las provincias de Manabí y Los Ríos
Sur: con la provincia de El Oro y el Golfo de Guayaquil
Este: con las provincias de Los Ríos, Bolívar, Chimborazo, Cañar y Azuay
Oeste: con las provincias de Manabí, Santa Elena y el Océano Pacífico
Fuente: Prefectura del Guayas
32
Nivel cantonal
El cantón Samborondón pertenece a uno de los 25 cantones de la provincia
del Guayas, y se encuentra ubicado en la en la cuenca baja del río Guayas el cual
se encuentra separado de Guayaquil por el rio Daule y de Durán por el río
Babahoyo, tiene una superficie territorial de 389,05 Km2 y una población de 67 590
habitantes.
El cantón Samborondón está conformada por parroquias y zonas urbanas
donde la cabecera cantonal Samborondón tiene una superficie de 204.08
hectáreas con su límite urbano, la parroquia urbana de la cabecera cantonal
denominada la puntilla tiene una superficie de 3,386.56 hectáreas, y la parroquia
rural tarifa con una superficie de 44.20 hectáreas aproximadamente.
(Samborondon, 2011)
CANTÓN SALITRE
CANTÓN DAULE
CANTÓN YAGUACHI
CANTÓN DURAN
CANTÓN DURAN
Ilustración 23 Mapa del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
33
193
115
60
206
100°
90°
75°
96°
Ilustración 25 Mensuras del terreno
Ubicación especifica
La ubicación del terreno otorgado por el GAD para el Centro de
emprendimiento juvenil estará ubicada en la cabecera cantonal de Samborondón
sobre la Av. 31 de octubre por ser una avenida principal de la cabecera cantonal,
a través de la avenida el beneficiario o usuario podrá acceder al proyecto mediante
transporte público CISA Santa Ana, o través de transporte privado o caminando.
Norte: lote privado 193m
Sur: distrito del colegio Samborondón 206m
Este: lote privado 60m
Oeste: vía (victoria) 115m
Ilustración 24 Ubicación específica del terreno a intervenir Fuente: Google maps
Fuente: Elaboración propia
34
2.2.1.2 Topografía y vegetación
El terreno presenta una topografía relativamente plana, ya que presenta
pendiente inferior al 2% debido al acumulamiento de pequeños montículos de tierra
que hace que se produzca pequeños desniveles en el terreno.
El terreno cuenta con algunos árboles en la parte posterior y algunos
arbustos a la entrada del terreno además hay presencia de matorrales debido a
que el terreno se encuentra desolado y no lleva un mantenimiento constante.
2.2.1.3 Clima
“El cantón Samborondón se encuentra en una zona climática tropical
sabana- estepa- cálida, según la clasificación de porrout (1995) se encuentra en
un clima tropical mega-térmico seco semi-húmedo”. (Municipio de Samborondón ,
2012)
“Durante la estación seca de junio a diciembre se pueden registrar
temperaturas de 23°c a 25°c y en épocas de lluvia de enero a mayo de 26°c a 32°c.
en estas temperaturas no se encuentran consideradas cuando ocurre el fenómeno
del niño”. (Municipio de Samborondón , 2012)
Ilustración 26 Topografía y vegetación existente en el terreno
Fuente: elaboración propia
35
2.2.1.4 Pluviosidad
“Los registros de la estación climatológica del aeropuerto de Guayaquil para
el cantón Samborondón reportan precipitaciones anuales de 500 y 1000 mm, la
mayor parte de esta cantidad se concentra en la estación de lluvias entre enero y
abril, la precipitación máxima mensual (260,7 mm) en el mes de marzo”.
(Samborondon, 2011)
Ilustración 27 Esquema de temperatura del cantón Samborondón
Ilustración 28 Puviosidad del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
36
Ilustración 29 Asoleamiento y vientos predominantes
2.2.1.5 Asoleamiento y vientos predominantes
En el terreno los vientos predominantes van en dirección Sur Oeste a
Noreste a una velocidad promedio de 11 Km/ hora según la estación del año.
El sol aparece por el lado este del terreno y se esconde por el lado Oeste
2.2.1.6 Humedad relativa
“El promedio anual registrado en el aeropuerto de Guayaquil es de 77,25%,
registrándose los valores más bajos (68 – 81%) durante la estación seca (mayo –
diciembre) y los más altos (74 – 86%) durante la lluviosa (enero – abril). El
promedio para la estación lluviosa es del 79%, mientras que la seca es de 76,38%”.
(Samborondon, 2011)
2.2.1.7 Infraestructura del sitio
2.2.1.7.1 Energía eléctrica
El terreno al estar ubicado en la cabecera cantonal de Samborondón cuenta
con los servicios básicos necesarios para la convivencia humana.
SIMBOLOGÍA
Asoleamiento
Vientos
predominantes
Vientos
predominantes
Fuente: elaboración propia
37
2.2.1.7.2 Servicio de agua potable
La empresa que distribuye el servicio de agua potable al cantón es la
empresa EPMAPAS, el servicio se distribuye a través de tuberías.
Ilustración 30 Poste de energía eléctrica
Ilustración 31 Empresa proveedora del agua potable en el cantón
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
38
2.2.1.7.3 Servicio de telefonía e internet
Existe canalización telefónica sobre la vía de acceso principal al terreno, así
como también, servicio de telefonía móvil que es de gran utilidad en el sitio.
El internet es provisto por la empresa CNT y otras empresas que distribuye
el servicio.
2.2.1.7.4 Servicio de recolección de basura
El proceso de manejo, transportación y disposición final de los desechos
sólidos urbanos y plásticos se encuentran a cargo de la municipalidad de
Samborondón, el servicio de recolección se lo realiza por carros recolectores.
2.2.2 MEDIO CULTURAL
El cantón Samborondón un lugar lleno de calidez, mucho colorido,
tradiciones y expresión hacen que el cantón sea uno de los más apetecido para
habitar por propios y extraños, posee una cultura muy variada ya sea por sus
costumbres y tradiciones como: el rodeo montubio, las peleas de gallos, alfarería
y el festival gastronómico que son sin duda uno de los principales atractivos para
sus visitantes y para quienes hicieron de este su hogar.
(VER ANEXO 1)
Ilustración 32 Carro recolector de basura en el Cantón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
39
2.2.3 MEDIO SOCIAL
2.2.3.1 Aspectos demográficos
De acuerdo con los últimos datos estadísticos del INEC (2010) el cantón
Samborondón presenta una “población de 67.590 habitantes, donde el 63% de la
población habita en zona urbana y un 37% en zonas rurales”.
La población del cantón está distribuida en un 51% por mujeres y un 49%
por hombres donde se destaca que el 52% son mujeres y un 48% son hombres
según los datos proporcionados por el INEC. (Municipio de Samborondón , 2012)
La estructura de la población del cantón Samborondón ha sido descrita
mediante la siguiente pirámide poblacional que nos permite ver los rangos de
edades del cantón.
hombres; 33502
mujeres ; 34088
33200
33300
33400
33500
33600
33700
33800
33900
34000
34100
34200
sexo
poblacion por sexo
hombres mujeres
Gráfico 1 Población del canon Samborondón por sexo
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
40
El 60% de la población del cantón se concentra en edades de 0 a 34 años
lo que determina o denota que el cantón Samborondón es una población joven.
Densidad poblacional
Existen 174 habitantes por cada km2, la zona con mayor densidad
poblacional es tarifa con una densidad de 159 habitantes por hectárea de la misma
manera la cabecera cantonal tiene 77 habitantes por hectáreas. (Municipio de
Samborondón , 2012)
Tabla 2 Densidad poblacional del cantón Samborondón
HABITANTES KM2 HECTÁREAS HAB/KM2 HAB/HEC
Samborondón
(Cabecera)
12834 1,67 167 7685 77
La puntilla 29803 35,28 3528 845 8
Samborondón (z rural) 8997 214,58 21458 43 0
Tarifa pueblo 6510 0,41 41 15878 159
Tarifa (z. rural) 9446 137,11 13711 69 1
cantón 67590 389,05 38905 174 2
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
Ilustración 33 Pirámide de edad del cantón Samborondón
Fuente: PDOT del cantón Samborondón
41
El INEC realizó una proyección poblacional del cantón Samborondón donde
se utilizó una interpolación lineal, se estima que para el 2022 el cantón tendrá una
población urbana de 101.402 y la población rural tendrá alcanzará 43.374
habitantes dando un total para el cantón de 144.776 habitantes.
Tabla 3 Proyección poblacional al año 2022 del cantón Samborondón
2.2.3.2 Sistema económico
PET
“Según los datos estadísticos de población y vivienda del 2010 en
Samborondón indica que el 82% de la población mayor a 10 años se encuentra
apto para trabajar”. (Municipio de Samborondón , 2012)
La PET corresponde a la población que constituiría el mercado laboral, en
el cantón Samborondón en el sector urbano 35.263 personas que corresponde a
un 83% de la población está en edad para participar activamente en el mercado
laboral, y 19.590 personas que corresponde al 78% de la población rural en edad
para trabajar del cantón, donde el cantón Samborondón tiene un 81% de su
población estaría activamente inversa en el mercado laboral.
AÑO 2010 2013 2015 2022
SAMBORONDÓN URBANO
(CABECERA)
12.834 13.499 13.962 15.711
LA PUNTILLA URBANO SATÉLITE 29.803 38.809 46.278 85.691
TOTAL, URBANO 42.637 52.308 60.241 101.402
SAMBORONDÓN RURAL DISPERSO 8.997 11.877 14.293 27.326
TARIFA RURAL AMANZANADO 6.510 6.828 7.048 7.876
TARIFA RURAL DISPERSO 9.446 9.110 8.893 8.172
TOTAL, RURAL 24.953 27.815 30.234 43.374
TOTAL 67.590 80.123 90.474 144.776
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
42
Tabla 4 PET Población en edad de trabajar
PEA Y PEI
La población económicamente activa en el cantón Samborondón se
encuentra ubicada en su mayoría en la zona urbana con 19.274 personas donde
un 99% se encuentran ocupados y el 1% se encuentran desocupados, seguida de
la zona rural con 8409 personas respectivamente.
La tasa de desempleo estimada por zonas donde la mayor tasa se sitúa en
las zonas rurales con un 0.6% y en la zona urbana el desempleo es de 0.8%.
Tabla 5 PEA Población económicamente activa
2.2.4 MEDIO ESPACIAL FUNCIONAL
Para el análisis de modelos análogos se tomaron 2 edificios internacionales
de referencias, que son el CENTRO de innovación y emprendimiento para la
universidad estatal de Missouri en Estados Unidos y el centro de innovación uc
que se encuentra en la ciudad de Santiago de Chile, y como modelo análogo
nacional tenemos el SECAP (Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional)
que se encuentra en la ciudad de Guayaquil.
ZONA PEA OCUPADOS DESOCUPADOS PEI TASA
DESEM.
URBANO 19274 19115 159 15989 0,8
RURAL 8409 8358 51 11181 0,6
CANTÓN 27683 27473 210 27170 0,8
ZONA POBLACIÓN >10 (PET) %
Urbano 42637 35263 82,71%
Rural 24953 19590 78,51%
cantón 67590 54853 81,16%
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
Fuente: PDOT DE SAMBORONDON -INEC-censo población y vivienda 2010
43
Cuadro 1 Modelo análogo centro de innovación y emprendimiento de la universidad estatal de Missori
ANÁLISIS DE MODELOS ANÁLOGOS
ANÁLISIS DE MODELOS ANÁLOGOS
CENTRO DE INNOVACIÓN Y
EMPRENDIMIENTO DE LA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MISSOURI
Ubicación: 1402 North College Drive,
Maryville, MO 64468, EEUU
Arquitectos: Gould Evans
Año del proyecto: 2009
Fotografías: Michael Spillers , Darren Whitley
CENTRO DE INNOVACIÓN Y
EMPRENDIMIENTO DE LA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MISSOURI
Ubicación: 1402 North College Drive,
Maryville, MO 64468, EEUU
Arquitectos: Gould Evans
Año del proyecto: 2009
Fotografías: Michael Spillers , Darren Whitley
ANÁLISIS FUNCIONAL Se encuentra dividido en dos áreas, el área de
incubadoras para las nuevas empresas y el área de
investigación y enseñanza académica que se
conectan entre si mediante corredor central que
cumple la función de conectar entre las distintas
áreas de colaboración común con los laboratorios de
equipos que se encuentran compartidos y que
pueden ser utilizados para la reunión informal y el
trabajo en equipo entre los inquilinos de la incubadora
del sector privado y los investigadores académicos.
ANÁLISIS FUNCIONAL Se encuentra dividido en dos áreas, el área de
incubadoras para las nuevas empresas y el área de
investigación y enseñanza académica que se
conectan entre si mediante corredor central que
cumple la función de conectar entre las distintas
áreas de colaboración común con los laboratorios de
equipos que se encuentran compartidos y que
pueden ser utilizados para la reunión informal y el
trabajo en equipo entre los inquilinos de la incubadora
del sector privado y los investigadores académicos.
ANÁLISIS FORMAL
Diseño con influencias agrícolas de la región.
revestido por una piel metálica (como de una máquina) que es
penetrada por espinas forradas de madera que transfieren la luz del
día y el aire a los espacios interiores.
Las unidades mecánicas están alojadas en entrepisos exteriores de
la columna vertebral. Esto enfatiza la importancia de la luz natural y
aire fresco para el trabajo de laboratorio y establece una conexión
entre los sistemas naturales y los sistemas interiores de laboratorio
con un ambiente controlado.
ANÁLISIS FORMAL
Diseño con influencias agrícolas de la región.
revestido por una piel metálica (como de una máquina) que es
penetrada por espinas forradas de madera que transfieren la luz del
día y el aire a los espacios interiores.
Las unidades mecánicas están alojadas en entrepisos exteriores de
la columna vertebral. Esto enfatiza la importancia de la luz natural y
aire fresco para el trabajo de laboratorio y establece una conexión
entre los sistemas naturales y los sistemas interiores de laboratorio
con un ambiente controlado.
ANÁLISIS CONSTRUCTIVOS
El centro fue construido con materiales de
meteorización natural: hormigón, revestimiento de
metal corrugado y madera.
ANÁLISIS CONSTRUCTIVOS
El centro fue construido con materiales de
meteorización natural: hormigón, revestimiento de
metal corrugado y madera.
44
Cuadro 2 Modelo análogo centro de innovación Uc
ANÁLISIS DE MODELOS ANÁLOGOS
ANÁLISIS DE MODELOS ANÁLOGOS ANÁLISIS FORMAL
La forma original del edificio se concibe a través de un
cubo donde se realiza adiciones y sustracción de las
partes del cubo, donde se aprecia llenos y vacíos,
gracias a los salientes que hay en su composición hace
que el edificio sea asimétrico.
ANÁLISIS FORMAL
La forma original del edificio se concibe a través de un
cubo donde se realiza adiciones y sustracción de las
partes del cubo, donde se aprecia llenos y vacíos,
gracias a los salientes que hay en su composición hace
que el edificio sea asimétrico.
ANÁLISIS FUNCIONAL
El edificio cuenta con once plantas. la planta baja es destinada para
la interacción de las personas cuenta con una circulación vertical
que se encuentra en medio de un vacío que permite observar las
diferentes áreas de trabajo.
Posee 4 formas de trabajos
–Trabajo formal individual (escritorios de trabajo)
– Trabajo formal colectivo (salas de reuniones)
– Trabajo informal individual (espacios para el ocio individual)
– Trabajo informal colectivo (espacios para el ocio colectivo y la
socialización)
ANÁLISIS FUNCIONAL
El edificio cuenta con once plantas. la planta baja es destinada para
la interacción de las personas cuenta con una circulación vertical
que se encuentra en medio de un vacío que permite observar las
diferentes áreas de trabajo.
Posee 4 formas de trabajos
–Trabajo formal individual (escritorios de trabajo)
– Trabajo formal colectivo (salas de reuniones)
– Trabajo informal individual (espacios para el ocio individual)
– Trabajo informal colectivo (espacios para el ocio colectivo y la
socialización)
CENTRO DE INNOVACIÓN UC
Ubicación: Santiago de Chile
Área del proyecto: 8176.0 m2
Arquitectos: Alejandro Aravena Elemental
Año del proyecto: 2014
Fotografías:
Elemental Nina Vidic, Nico Saieh
CENTRO DE INNOVACIÓN UC
Ubicación: Santiago de Chile
Área del proyecto: 8176.0 m2
Arquitectos: Alejandro Aravena Elemental
Año del proyecto: 2014
Fotografías:
Elemental Nina Vidic, Nico Saieh
Tiene como objetivo contribuir al
proceso de transferencia de
conocimiento, identificar
oportunidades de negocio, agregar
valor a recursos naturales básicos o
registrar patentes a fin de mejorar la
competitividad del país y, por tanto,
su desarrollo.
Tiene como objetivo contribuir al
proceso de transferencia de
conocimiento, identificar
oportunidades de negocio, agregar
ANÁLISIS CONSTRUCTIVOS
El centro de innovación fue construido con
materiales de meteorización natural: hormigón, en
su interior se encuentra vidrio y madera.
ANÁLISIS CONSTRUCTIVOS
El centro de innovación fue construido con
materiales de meteorización natural: hormigón, en
su interior se encuentra vidrio y madera.
Simbología
Eje de simetría
Simbología
Eje de simetría
45
Cuadro 3 modelo análogo SECAP (Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional)
ANÁLISIS DE MODELOS ANÁLOGOS
ANÁLISIS DE MODELOS ANÁLOGOS
SECAP (Servicio Ecuatoriano de
Capacitación Profesional)
Ubicación: Guayaquil Av. Quito
Área del proyecto: 6500 m2
Año de remodelación del proyecto:
2014
SECAP (Servicio Ecuatoriano de
Capacitación Profesional)
Ubicación: Guayaquil Av. Quito
Área del proyecto: 6500 m2
Año de remodelación del proyecto:
2014
MISIÓN
Desarrollar competencias, conocimientos,
habilidades y destrezas en las y los
trabajadores y servidores ecuatorianos a
través de procesos de perfeccionamiento,
capacitación y formación profesional que
respondan a la demanda del sistema laboral.
Cuadro 1 Modelo análogo SECAP
(Servicio Ecuatoriano de
Capacitación Profesional)MISIÓN
Desarrollar competencias, conocimientos,
El edificio fue remodelado
en el año 2014 porque las
instalaciones se
encontraban en deterioro el
cual se le realizó un cambio
Fachadas ya que no
habían tenido
mantenimiento, por lo cual
fueron recubiertas por
materiales de bajo
mantenimiento
ANÁLISIS FORMAL
La forma original del
edificio se concibe a través
de un cubo en el cual se
pueden observar en la vista
en planta como en su
isometría una sustracción
del volumen.
El edificio fue remodelado
en el año 2014 porque las
instalaciones se
encontraban en deterioro el
cual se le realizó un cambio
Fachadas ya que no
habían tenido
mantenimiento, por lo cual
fueron recubiertas por
materiales de bajo
mantenimiento
ANÁLISIS FORMAL
La forma original del
edificio se concibe a través
El Centro brinda una oferta en oficios técnicos que fomentan el desarrollo humano. En él se
imparten talleres de capacitación en diferentes áreas como: carpinterías, agricultura,
computación, cocina, repostería, serigrafía, talleres de mecánica automotriz, mecánica
industrial, electricidad y electrónica, construcción e infraestructura, arte y artesanía,
administración y legislación, finanzas comercio y ventas, entre otros.
El Centro brinda una oferta en oficios técnicos que fomentan el desarrollo humano. En él se
imparten talleres de capacitación en diferentes áreas como: carpinterías, agricultura,
computación, cocina, repostería, serigrafía, talleres de mecánica automotriz, mecánica
industrial, electricidad y electrónica, construcción e infraestructura, arte y artesanía,
administración y legislación, finanzas comercio y ventas, entre otros.
46
2.2.4.1 Conclusiones de modelos análogos
Tabla 6 conclusión de modelos análogos
CONCLUSIONES DE LO OBTENIDO EN LOS MODELOS ANÁLOGOS
MODELO ANÁLOGO
CENTRO DE INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO
CENTRO DE INNOVACION UC SECAP
UBICACIÓN SANTIAGO DE CHILE GUAYAQUIL- ECUADOR
CRITERIOS FORMALES
Diseño con influencias agrícolas de la región.
revestido por una piel metálica (como de una
máquina) que es penetrada por espinas forradas
de madera que transfieren la luz del día y el aire
a los espacios interiores.
La forma original del edificio se concibe a través de un cubo donde se realiza adiciones y sustracción, donde se aprecia llenos y vacíos, gracias a los salientes que hay en su composición hace que el edificio sea asimétrico.
La forma original del edificio se concibe a través de un
cubo en el cual presenta sustracción.
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS
materiales de meteorización natural como es el
hormigón con un revestimiento de metal
corrugado y madera.
Estructura de hormigón, en su interior se
encuentra vidrio y madera.
Estructura de hormigón armado
CRITERIOS PARA IMPLEMENTAR EN
EL PROYECTO
Utilización de una fachada doble para impedir la
intensidad del sol en determinadas horas.
Se consideró el concepto de la distribución que
solo en la planta baja sea un área de espacios
comunes y en el alta solo los talleres.
Se estimo para el proyecto los talleres que brinda para
la formación profesional
47
Fuente: Elaboración propia
Ilustración 34 Arte
popular
EcuadorFuente:
Elaboración propia
48
Ilustración 35 Arte popular en Ecuador
2.3 MARCO CONCEPTUAL
2.3.1 Definición de términos
2.3.1.1 Centro juvenil
Se define a los Centros Juveniles como “el espacio donde se promueve el
desarrollo integral de los adolescentes, constituyendo espacios de socialización,
recreación, apoyo pedagógico, capacitación y/o inserción laboral. Se desarrollan
distintas actividades educativas y recreativas, tendientes a promover la salud
integral, la inserción, reinserción y permanencia en el sistema educativo formal u
otras alternativas, así como la formación para el desarrollo laboral”. (INAU, 2014)
2.3.1.2 APTITUD
Según la RAE aptitud es la capacidad para operar competentemente una
determinada actividad (Real Academia Española, s.f.)
“La aptitud (del latín aptus = capaz para), Carácter o conjunto de
condiciones que hacen a un hombre especialmente idóneo para una función
determinada”. (deperu. com , s.f.)
2.3.1.3 ARTE POPULAR
“Es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad estética y comunicativa mediante la cual se
expresan ideas, emociones o en general una visión del mundo a través de diversos
recursos como el plástico, además de los recursos lingüísticos sonoros y/o mixtos
que pueden ser empleados para expresar las emociones. El arte es un
componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos económicos y
sociales, y la transmisión de ideas y valores inherentes a cualquier cultura humana
a lo largo del espacio y el tiempo”. (Fahrenheit Magazine, 2015)
49
Ilustración 36 Jóvenes del colegio Samborondón
Ilustración 37 folclore ecuatoriano
2.3.1.4 JÓVENES
Según la definición de las Naciones Unidas, jóvenes son las personas con
edades comprendidas entre los 15 y los 24 años. La UNESCO entiende que los
jóvenes constituyen un grupo heterogéneo en constante evolución y que la
experiencia de “ser joven”, varía mucho según las regiones del planeta e incluso
dentro de un mismo país. (UNESCO, s.f.)
2.3.1.5 CULTURA
Según la definición de la UNESCO, “la cultura puede considerarse
actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales, materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella
engloba, las artes y letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al ser
humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias y que la cultura
da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de
nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente
comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones.
A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce
como un proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca
incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden”.
(UNESCO, 2017)
Fuente: superintendencia de comunicación SUPERCOM
Fuente: Diario el tiempo
50
Ilustración 38 Diversidad cultural del Ecuador
2.3.1.6 IDENTIDAD CULTURAL
“Es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos creencias y modo de
comportamiento que funcionan como elemento cohesionador dentro de un grupo
social que actúan como sustratos para que los individuos que lo forman puedan
fundamentar su sentimiento de pertinencia, en la cual se comparten rasgos
culturales como costumbres valores y creencias”. (Toruño Martinez , Lanuza
Manzanares, Rodriguez Fonseca , & Ruiz Salvatierra, 2010)
2.3.1.7 INTEGRACIÓN SOCIAL
Según la UMAN se entiende por integración social a: “todas aquellas
acciones e intervenciones, encaminadas a facilitar y posibilitar que la persona
desarrolle sus capacidades personales y sociales, asumiendo el papel de
protagonista de su propio proceso de socialización”. (UMAN, 2006)
2.3.1.8 INNOVACIÓN
Según la Real Academia Española innovación es
la acción y efecto de innovar.
f. Creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado”.
(Real Academia Española, s.f.)
Según Xavier Ferras lo define de la siguiente manera: “Innovar es explotar
con éxito nuevas ideas o nuevo conocimiento, asumiendo más riesgo que los
competidores, para conseguir una posición competitiva superior”. (Ferras, 2014)
Fuente: blog hablemos de cultura
51
2.4 MARCO LEGAL
Para fundamentar la investigación en el ámbito legal se tomó como
referencia la ley del buen vivir y la ordenanza 3457 que contiene las normas de
arquitectura y urbanismo de Quito.
2.4.1 Ley del Buen Vivir
OBJETIVO 9
GARANTIZAR EL TRABAJO DIGNO EN TODAS SUS FORMAS.
Los principios y orientaciones para el Socialismo del Buen Vivir reconocen
que la supremacía del trabajo humano sobre el capital es incuestionable. De esta
manera, se establece que el trabajo no puede ser concebido como un factor más
de producción, sino como un elemento mismo del Buen Vivir y como base para el
despliegue de los talentos de las personas.
OBJETIVO 9 LITERAL 2
PROMOVER EL TRABAJO JUVENIL EN CONDICIONES DIGNAS Y
EMANCIPADORAS QUE POTENCIE SUS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS.
a. Fortalecer los programas enfocados en la incorporación de
jóvenes al mercado laboral, ya sea a través de un primer empleo
o de forma remunerada, a través de pasantías, las mismas que
requieren de validación como experiencia profesional.
b. Apoyar el desarrollo de los emprendimientos juveniles en ámbitos
de financiamiento, capacitación, transferencia tecnológica y
gestión empresarial.
c. Implementar incubadoras de proyectos, vinculadas a las
prioridades del país, que fomenten una cultura de
emprendimiento.
d. Profundizar el conocimiento emancipador, como fuente de
innovación y desarrollo de formas de producción alternativas que
generen trabajos con valor agregado.
52
e. Priorizar el desarrollo de iniciativas económicas vinculadas al
desarrollo de las TIC, aprovechando las capacidades
desarrolladas en software y de los recursos de la biodiversidad,
creando espacios e infraestructura pertinente, que sustenten su
productividad.
f. Implementar estrategias para dignificar los autoempleos de
subsistencia, propendiendo a su incorporación al sector laboral
formal.
OBJETIVO 9 LITERAL 5
FORTALECER LOS ESQUEMAS DE FORMACIÓN OCUPACIONAL Y
CAPACITACIÓN ARTICULADOS A LAS NECESIDADES DEL SISTEMA DE
TRABAJO Y AL AUMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD LABORAL.
a. Fomentar la capacitación tanto de trabajadores y trabajadoras,
como de personas en búsqueda de trabajo, con el objeto de
mejorar su desempeño, productividad, empleabilidad,
permanencia en el trabajo y su realización personal.
b. Fomentar la colaboración tripartita (Estado, sector privado y
trabajadores) en la planificación de la capacitación y la formación
ocupacional que incremente la empleabilidad y la productividad
laboral.
c. Fortalecer la normativa para el desarrollo de la formación
ocupacional y capacitación para el trabajo, superando formas
estereotipadas o sexistas de ocupación laboral.
d. Definir y estructurar los programas de formación ocupacional y
capacitación para el trabajo, en función de la demanda actual y
futura del sistema de trabajo, con la participación de los
trabajadores y empleadores.
e. Generar, sistematizar, consolidar y difundir, información
relevante y oportuna, para la formulación de programas de
capacitación y formación para el trabajo.
53
f. Implementar mecanismos de acreditación de las entidades de
capacitación y certificación de competencias laborales y
ocupacionales, tanto dentro como fuera del país.
g. Establecer programas específicos de capacitación para
fortalecer la inclusión de grupos históricamente excluidos del
mercado laboral y en condiciones de trabajo digno.
h. Promover la cultura de excelencia en el sector público a través
de la formación y la capacitación continua del servidor público.
i. Incluir en los programas de capacitación para el trabajo,
instrumentos que permitan la recuperación, fortalecimiento y
transferencia de conocimientos, tecnologías, buenas prácticas y
saberes ancestrales, en la producción de bienes y servicios. j.
Ampliar las modalidades de capacitación, acordes a las
necesidades y demandas de los ecuatorianos en el exterior,
mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación
(TIC) aplicadas a la capacitación virtual.
2.4.2 Ordenanza 3457: normativa de arquitectura y urbanismo
Sección segunda: Edificaciones para educación
Art.175 locales para la enseñanza ordenanza
Aulas Los locales destinados para aulas o salas de clase, deberán cumplir
las siguientes condiciones particulares:
Altura mínima entre el nivel de piso terminado y cielo raso 3.00 m. libres.
Área mínima por alumno:
Pre-primaria: 1.00 m2 x alumno
Primaria y media: 1.20 m2 x alumno
Capacidad máxima: 30 alumnos en pre-primaria y primaria y, 35 alumnos
en secundaria.
Distancia mínima medida entre el pizarrón y la primera fila de pupitres: 1.60
m. libres y longitud máxima entre el pizarrón y la última fila de pupitres 8.00 m.
b) Laboratorios, talleres y afines Para los locales destinados a laboratorios,
talleres y afines, sus áreas y alturas mínimas estarán condicionadas al número de
54
alumnos y equipamiento requerido. Considerando las normas mínimas descritas
en el numeral anterior
Art.177 SALAS DE CLASE ESPECIALES
Las salas de clase en donde se almacenen productos inflamables o que
signifiquen un riesgo (por derrame; fugas, volatilidad corrosión, toxicidad, etc) y se
trabaje o se use fuego, como laboratorios, talleres y similares, se construirán con
materiales resistentes al fuego, pisos y paredes impermeables, y dispondrán de
suficientes puertas de escape, para su fácil evacuación en casos de emergencia.
Se observarán las normas de protección contra incendios.
Art.179 SERVICIOS SANITARIOS
Las edificaciones estarán equipadas con servicios sanitarios separados
para el personal docente y administrativo, alumnado, y personal de servicio. Los
servicios sanitarios para los alumnos estarán agrupados en baterías de servicios
higiénicos independientes para cada sexo y estarán equipados de acuerdo a las
siguientes relaciones:
Tabla 7 Normativa: piezas sanitarias por estudiante
NIVEL HOMBRES MUJERES
INODOROS URINARIOS INODOROS
MEDIO 1 x cada 40 estudiantes 1 x cada 40 estudiantes 1 x cada 20 estudiantes
1 lavabo por cada dos inodoros (se puede tener lavabos colectivos)
Se dotará de un bebedero higiénico por cada 100 alumnos (as)
Art.181 ALTURA DE EDIFICACIÓN
Las edificaciones de educación no podrán tener más de planta baja y tres
pisos altos.
Art.184 VENTILACIÓN
Fuente: normativa de arquitectura y urbanismo
Fuente: normativa de arquitectura y urbanismo
55
Deberá asegurarse un sistema de ventilación cruzada. El área mínima de
ventilación será equivalente al 40% del área de iluminación, preferentemente en la
parte superior, y se abrirá fácilmente para la renovación del aire.
Art.185 ASOLEAMIENTO
Los locales de enseñanza deberán controlar y/o regular el asoleamiento
directo durante las horas críticas, por medio de elementos fijos o móviles,
exteriores o interiores a la ventana. Preferentemente se orientará las ventanas
hacia el norte o sur.
Art.186 VISIBILIDAD
Los locales de clase deberán tener la forma y características tales que
permitan a todos los alumnos tener una visibilidad adecuada del área donde se
imparta la enseñanza.
Art.187 CONDICIONES ACÚSTICAS
El nivel de ruido admisible en el interior de las bibliotecas y espacios de
trabajo silencioso no será superior a 42 dB, y los revestimientos interiores serán
preferentemente absorbentes para evitar la resonancia.
Art.188 ILUMINACIÓN
La iluminación de las aulas se realizará por la pared de mayor longitud,
hasta anchos menores o iguales a 7,20 m. Para anchos mayores la iluminación
natural se realizará por ambas paredes opuestas.
Art.189 PUERTAS
Las puertas tendrán un ancho mínimo útil de 0.90 m. para una hoja y de
1.20 m. para dos hojas, que se abran hacia el exterior, de modo que no interrumpan
la circulación. Además, se someterá a lo establecido en el Art. 89 de esta
Normativa, referido a Puertas.
Art.190 ESCALERAS
56
Sus tramos deben ser rectos, separados por descansos y provistos
de pasamanos por sus dos lados.
El ancho mínimo útil será de 1.80 m. libres por cada 180 alumnos o
fracción. Cuando la cantidad de alumnos fuere superior se aumentará
el número de escaleras.
Las escaleras a nivel de planta baja comunicarán directamente a un
patio, vestíbulo o pasillo.
Las puertas de salida, cuando comuniquen con escaleras, distarán
de éstas una longitud no menor a 1 1/2 del ancho útil del tramo de
escaleras, y abrirán hacia el exterior.
En los establecimientos nocturnos, las escaleras deberán equiparse
con luces de emergencia, independientes del alumbrado general.
Art.196 ESTACIONAMIENTOS
El número de puestos de estacionamiento, para Edificios de Educación, se
calculará de acuerdo con lo especificado en el Cuadro No. 3 de Requerimientos
Mínimos de Estacionamientos por usos del Régimen Metropolitano del Suelo.
Cumplirán, además, con las disposiciones establecidas en el Capítulo IV, Sección
Décima Cuarta referida a Estacionamientos de la presente Normativa.
Tabla 8 Normativa de estacionamientos
USO DE SUELO ESTACIONAMIENTO
Educación Particulares Públicos
Superior técnica, centros de investigación
científica 1 cada 50 m2 1 cada 80 m2
Media, básica, básica especial, centro de
capacitación. 1 cada 50 m2 1 cada 70 m2
Educación parvulario pre-básica 1 cada 40 m2 1 cada 60 m2
Centros de orientación 1 cada 100 m2 1 cada 100 m2
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA
Fuente: Normativa de arquitectura y urbanismo
Fuente: Normativa de arquitectura y urbanismo
57
3.1 Enfoque
Se realizará la investigación mediante un enfoque cuantitativo por medio
de encuestas; porque permite conocer las preferencias laborales, y aptitudes,
además conocer características sociodemográficas y culturales más relevantes.
Se elaborará la tabulación (anexo 2) con las cuales se procederá al análisis de
estas.
3.2 Tipo de investigación
Para el estudio de un “Centro de Emprendimiento Juvenil” que se realiza en
el cantón Samborondón se efectuará una investigación de tipo no experimental.
Aplicada: se tomó información relevante para la investigación a través de
tesis y de artículos científicos que son importantes para la investigación en curso.
Descriptiva: mediante este método conoceremos las aptitudes y
preferencias culturales y laborales de los jóvenes que se someterán al análisis, se
valorarán los datos obtenidos para resolver la problemática de la investigación en
curso.
3.3 Métodos
El método por el cual esta direccionado la investigación en curso es en el
método científico, que consiste en generar una secuencia de pasos, así como las
causas y efectos del problema objetivos y resultados.
3.4 Técnicas e instrumentos
Como instrumento de medición que se utilizaron para responder la primera
pregunta científica se utiliza la técnica de recopilación documental. Se utilizará una
ficha para realizar un inventario sobre los rasgos culturales más relevantes que
tiene el cantón Samborondón, a través de la recopilación documental.
Para responder a la segunda, tercera y cuarta pregunta científica se
procedió a realizar la recopilación de información mediante la técnica de encuesta
y muestreo.
58
Mediante esta técnica se obtiene información a través de un contacto directo
con los jóvenes del cantón, con el objeto de conocer sus preferencias culturales,
laborales, y aptitudes comportamiento frente al producto ofrecido en el mercado.
(Ver anexo 3)
3.5 Población y muestra
3.5.1 Población
La población considerada para este trabajo de investigación es población
juvenil del cantón Samborondón que se encuentra en un rango de edad entre 15 a
29 años.
3.5.2 Tamaño y muestra
Para conocer el tamaño de la muestra que se utilizara para las encuestas,
se aplica una fórmula matemática.
El tamaño de la muestra se calculará en base a la siguiente fórmula:
3.5.2.1 NOMENCLATURA
n Tamaño de la muestra que queremos encontrar
Z Nivel de confianza Z=1
p Variabilidad del fenómeno (prevalencia) 0.70
q Complemento del valor de “p” (en función de la unidad) 0.30
E Precisión o especificidad
N Tamaño de la población (universo)
N° Valor obtenido en la primera parte de la fórmula
3.5.2.2 FÓRMULA DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
59
PRIMERA PARTE SEGUNDA PARTE
𝑛 =(z2)∗(p∗q)
E2 𝑛 = N°
1+𝑁°−1
𝑁
3.5.2.3 APLICACIÓN DE LA FÓRMULA
La aplicación de la fórmula estadística utilizada arroja el siguiente resultado:
𝑛 =(z2) ∗ (p ∗ q)
E2
𝑛 =(12) ∗ (0.70 ∗ 0.30)
0.0025
𝑛 =0.21
0.0025
𝑛 = 84 Personas
COMPROBACIÓN
𝑛 = N°
1 +𝑁° − 1
𝑁
𝑛 = 84
1 +84 − 134471
𝑛 =84
1.0
𝑛 = 84 Personas
Mediante la aplicación de la fórmula matemática el tamaño de la muestra es
para 84 personas a las que se deberá encuestar
La muestra será aplicada de manera dispersa.
CAPÍTULO IV
4. RESULTADOS
60
20%
37%
32%
8% 3%0…
EDADES
18 a 21 años 22 a 25 años 26 a 29 años 30 a 33 años 34 a 37 años 38 o mas
Gráfico 2 Edades de los encuestados
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
4.1 Análisis e interpretación de resultados
Edad del encuestado
Tabla 9 Edad de los encuestados
FRECUENCIA PORCENTAJE
18 a 21 años 17 20.24%
22 a 25 años 31 36.90%
26 a 29 años 27 32.15%
30 a 33 años 7 8.33%
34 a 37 años 2 2.38%
38 o mas 0 0%
TOTAL 84 100%
Análisis:
el 37% de la población encuestadas fueron jóvenes de 22 a 25 años, un
32% jóvenes entre las edades de 26 a 29 años, y 20% jóvenes entre los 18 a 21
años, con un 8% de 30 a 33 años y un 3% a personas de 34 a 37 años
¿Cuál es tu nivel de instrucción académica?
61
22%
44%
34%
0%
INSTRUCCIÓN ACADEMICA
Primaria Secundaria Educación Superior Otros
Gráfico 3 Nivel de instrucción académica
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Tabla 10 Nivel de instrucción académica
Análisis:
El 44% de la población encuestada mencionó tener solo la secundaria, un
34% menciono tener educación superior, y un 22% mencionó solo tener la
educación primaria.
Frecuencia porcentaje
Primaria 14 22%
Secundaria 48 44%
Educación superior 22 34%
Otra respuesta 0 0%
Total 84 100%
62
25%
32%
43%
SITUACION LABORAL ACTUAL
Empleado a tiempo completo Empleado a medio tiempo Desempleado
Gráfico 4 Situación laboral actual
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor su situación laboral
actual?
Tabla 11 Situación laboral
Frecuencia Porcentaje
Empleado a tiempo completo 21 25.00%
Empleado a medio tiempo 27 32.14%
Desempleado 36 42,86%
Total 84 100%
Análisis:
El 43% de los encuestados mencionaron estar desempleados, el 32% posee
un trabajo de medio tiempo y un 25% tiene un trabajo a tiempo completo.
63
13%
7%
20%
19%
8%
6%
6%
10%
11%
0% 0%
OFICIOS ARTESANALES
Artesanias y esculturas manualidades mecanica Auxiliar de enfermeria
Belleza costura electronica basica gastronomia
diseño grafico
Gráfico 5 Oficios artesanales
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
¿Qué actividades de oficios artesanales te gustaría aprender?
Tabla 12 Oficios artesanales
¿Tiene conocimiento sobre que es el emprendimiento?
FRECUENCIA PORCENTAJE
Elaboración de artesanía y escultura 11 13% Manualidades 6 7% Mecánica 17 20% Auxiliar de enfermería 16 19% Belleza 7 8% Costura 5 6% Electrónica básica 5 6% Gastronomía 8 10% Diseño grafico 9 11% Total 84 100%
64
87%
13%
CONOCIMIENTO SOBRE EMPRENDIMIENTO
Si No
Gráfico 6 Emprendimiento
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Tabla 13 Conocimiento acerca del emprendimiento
Análisis:
El 87% de la población encuestada mencionó tener conocimiento sobre que
es la palabra emprendimiento mientras que un 13% mencionó no saber el
significado.
¿Tiene algún proyecto de negocio a futuro?
FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 73 86.90% No 11 13.10% Total 84 100%
65
37%
63%
PROYECTO DE NEGOCIO FUTURO
Si No
Gráfico 7 Proyecto de negocio a futuro
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Tabla 14 Proyecto de negocio a futuro
Análisis:
El 63% de los jóvenes mencionó no tener un proyecto de negocio a futuro
mientras que un 37% mencionó que si tiene en mente ponerse un negocio en un
futuro.
FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 31 36.90%
No 53 63.10%
Total 84 100%
66
73%
1%
26%
OFERTA DE UN TALLER DE EMPRENDIMIENTO
Si No Tal vez
Gráfico 8 Oferta de un taller de emprendimiento
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Si se ofertara un taller de emprendimiento en su sector, ¿lo tomaría?
Tabla 15 Oferta de un taller de emprendimiento
Análisis:
El 73% de los jóvenes encuestados mencionaron que si están dispuestos a
asistir a un centro de emprendimiento en su sector mientras que un 26% menciona
que tal vez asistirían y un 1% mencionó que no iría a un centro de emprendimiento
en su sector.
FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 61 72.62% No 1 1.19% Tal vez 22 26.19% Total 84 100%
67
32%
37%
31%
HORARIOS DE CAPACITACIONES
Matutinos Vespertinos Nocturnos
Gráfico 9 Horarios de capacitaciones
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
Fuente: Investigación de campo (encuesta) Elaborado por: Génesis Gabriela Aviles Zambrano
¿Qué horario le gustaría que se realizaran los cursos y capacitaciones? Tabla 16 Horarios de capacitaciones
Análisis:
El 36% de los encuestados le gustaría capacitarse en horarios vespertinos,
un 33% le gustaría en la mañana y un 31% le gustaría capacitarse en la noche.
Los resultados arrojados ayudan a establecer los horarios o tiempos
oportunos para dictar los cursos de capacitación, brindando comodidad y mejor
atención los capacitados.
FRECUENCIA PORCENTAJE
Matutino 27 32 % Vespertino 31 37% Nocturno 26 31% Total 84 100%
68
4.2 Discusión
Respecto al objetivo, concerniente a las características sociodemográficas
y culturales de los jóvenes del cantón, el cual permitirá tomar una decisión con
relación al grupo objetivo al cual va dirigido el proyecto, se obtuvo que el 22%
corresponde a los jóvenes con solo educación primaria, el 44% a la educación
secundaria y el 34% a educación superior. No obstante, el 43% de la población
juvenil encuestada se encuentra en la actualidad desempleados, el 32% solo
posee un trabajo de medio tiempo, y un 25% poseen un trabajo a tiempo completo.
Mediante una comparación entre el nivel académico que poseen los jóvenes del
cantón y su situación laboral actual se llegó a la conclusión que el desempleo no
solo afecta a los jóvenes que poseen una instrucción académica tanto de primaria
y secundaria, sino que también a los que ya poseen un título en educación
superior, por eso se pretende capacitar principalmente al 43% a la población
desempleada, no obstante se podría cubrir un rango de población mayor
atendiendo a que existe un 32% de personas que tienen un trabajo de medio
tiempo y que estaría en la posibilidad de prepararse en un oficio para que
emprendan en un negocio propio.
Respecto al objetivo acerca del interés de la población en el
emprendimiento de algún tipo de negocio, se evidenció que el 73% asistirían al
centro de emprendimiento para capacitarse en un oficio y emprender en un negocio
propio, esto evidencia que los jóvenes hoy en día tienen el anhelo de superación,
por lo que esperan la mínima oportunidad para aprovecharla y desarrollar sus
aptitudes, habilidades y capacidades que les ayuden a su desarrollo emocional
y profesional.
Los dos objetivos dispuestos anteriormente ratifican la necesidad de
implementar un centro de emprendimiento para la capacitación y emprendimiento
de un negocio con lo cual se aportaría a la disminución de la tasa de desempleo
69
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
5.1 Objetivos de programación
5.1.1 Objetivo general
Crear un centro de emprendimiento juvenil que tenga visión y proyección social,
tecnológica, y cultural que atraiga a los jóvenes del cantón para desarrollar sus
aptitudes y capacidades.
5.1.2 Objetivos particulares
Tabla 17 Objetivos particulares de la propuesta
OBJETIVOS
PARTICULARES DE FUNCIÓN
REQUERIMIENTO GRAFICO O ESQUEMA
Ubicar los mobiliarios en las aulas de manera correcta
La distancia máxima del alumno
sentado en la última fila al
pizarrón no deberá exceder a
8m. *El ángulo
horizontal de visión respecto al
pizarrón de un alumno sentado
en cualquier lugar no será mayor
a 30°
Implementar en los cerramientos elementos focales que llamen la atención de la población.
utilizar árboles, arbustos, mobiliarios, murales, y esculturas que permitan tener un punto focal en el cerramiento
Dimensionar las aulas con relación a una proporción
las aulas deberán ser de forma regular para aprovechar el espacio de preferencia que sea de relación largo-ancho, no mayor a 1:1.5
CAPITULO V
5. PROPUESTA
1
1
1
1.5
70
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Tabla 18 Objetivos particulares bioclimáticos
OBJETIVOS PARTICULARES BIOCLIMÁTICOS
REQUERIMIENTOS GRAFICO O ESQUEMA
Evitar el asoleamiento en las fachadas
Los espacios con mayor entrada de luz natural serán orientadas en sentido norte-sur para evitar el asoleamiento máximo del este-oeste
Obstaculizar la entrada de la radiación solar en las aulas.
*Se aplicará fachadas dobles para reducir el impacto solar. *se colocará un cordón de árboles de copa ancha que generen sombra e impidan la penetración de los rayos solares en las aulas.
Generar microclimas
Implementar un patio central que contengan vegetación para crear microclimas frescos generar y sombras donde se colocarán las aulas alrededor de los patios y disfrutar de los aires fresco que generen.
71
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Tabla 19 Objetivos particulares constructivos y de percepción
OBJETIVOS PARTICULARES
CONSTRUCTIVOS REQUERIMIENTOS GRÁFICO
Utilizar un sistema de construcción que permita darle flexibilidad en cuanto a la forma y a la distribución de espacios.
Se utilizará el sistema constructivo metálico en la estructura para favorecer tanto en la forma como la funcionalidad del proyecto
Aplicar materiales refractivos de rayos ultravioletas para reducir la incidencia solar en el interior de los salones.
Colocar en las fachadas de los salones de exposición, Cristales laminados que ayuden a la filtración de los rayos ultravioletas y a su vez brinda un aislamiento acústico del área.
OBJETIVO PARTICULAR PERCEPCIÓN
REQUERIMIENTO GRÁFICO
Afianzar en los jóvenes la identidad cultural propia del
lugar.
Se implementarán murales interiores y exteriores con los rasgos culturales del cantón
72
5.2 Demanda del proyecto
5.1.1 Cálculo de la demanda
Para este proyecto el cálculo de la demanda se lo realiza tomando datos de
la encuesta de estratificación del nivel socioeconómico realiza por el INEC en el
año 2010 y porcentajes de las encuestas realizadas a la población del cantón
Samborondón, para determinar los usuarios potenciales a quienes van dirigido el
proyecto.
La encuesta realizada por el INEC reflejó que los hogares de Ecuador se
dividen en cinco estratos A, B, C+, C- y D. (VER ANEXO 4 caracterización por
estrato) La cual el estrato socioeconómico escogido para el proyecto es el D
estrato socioeconómico bajo, el cual representa un 14.9%.
Para determinar los posibles usuarios se le aplica el porcentaje del estrato
socioeconómico escogido D que es 14.9% a la población total del cantón lo cual
da un total de 10,071 hab.
Para obtener el dato de la población en el intervalo de edad entre 15 a 29
años que es la edad a la cual el proyecto va dirigido se tomaron datos de la
pirámide de edades del cantón tomados del PDOT de Samborondón lo cual se
determinó los siguientes porcentajes descrito en la tabla 5.
Tabla 20 Porcentaje de población a servir
EDADES GÉNERO % TOTAL%
15 a 19 años Masculino 9%
19% Femenino 9.5%
20 a 24 años Masculino 8%
17% Femenino 8.5%
25 a 29 años Masculino 7%
15% Femenino 7.5%
Total 51%
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
73
El 51% de la población del cantón Samborondón se encuentra en un rango
de edad de 15 a 29 años, lo que determina que la población es joven.
Población aplicada el porcentaje del estrato socioeconómico= 10,071 hab.
% de Población. (15 a 29) años = 51%
Población Total (15 a 29) años = Población del cantón * 51%
Población. Total (15 a 29) años = 10,071 hab. * 51% = 5,136 hab.
Así mismo se toma en cuenta el porcentaje de instrucción académica que
tiene la población según datos obtenidos de la encuesta los cuales el 66% de la
población solo cuenta con instrucción académica primaria y secundaria lo que
determina una población de:
Población con instrucción académica 5,136 *66% = 3,390 hab.
Así mismo se toma en cuenta el porcentaje de desempleo que presenta la
población joven según datos obtenidos de la encuesta los cuales el 44% de la
población se encuentra sin ningún tipo de trabajo.
Población Desempleada: 3,390 *44% = 1,492 hab.
Así mismo se toma en cuenta el porcentaje de aceptación a capacitarse en
el centro según datos obtenidos de la encuesta determina que el 73% de la
población está dispuesta a capacitarse para emprender en un negocio.
Población Dispuesta a capacitarse: 1492 hab. *73% = 1,089 hab. (potenciales
usuarios).
5.1.2 Proyección a futuro
Para realizar una proyección a futuro de veinte años de los usuarios
potenciales, se tomaron datos de los últimos censos de población y vivienda que
se realizó en el Ecuador en los años 2001 y 2010.
74
Datos censales del cantón Samborondón
Población 2001 ----------------------- 45476 Habitantes
Población 2010 ----------------------- 67590 Habitantes
La población del 2001 al 2010 tuvo un crecimiento poblacional de 22,114
habitantes.
10 años ------------------------- 22114
8 años ------------------------- x
8 𝑎ñ𝑜𝑠 𝑥 22114 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
10 𝑎ñ𝑜𝑠
17691 habitantes
La población actual es aproximadamente de 85281 habitantes.
Para realizar la proyección a 20 años futuros se aplica la siguiente fórmula:
𝑅 =ln
𝑃𝐹𝑃𝐼
𝑇
Dónde:
R: tasa que se requiere encontrar.
In: Logaritmo natural.
Pf: Población final - 2017.
Pi: Población inicial - 2010.
t: Tiempo 8 años.
Se procede a remplazar los valores en la fórmula:
𝑅 =ln
85281 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 67590 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
8 𝑎ñ𝑜𝑠
𝑅 = 0.03
X=
X= X=
X=
75
Una vez obtenida la tasa de crecimiento se procede a utilizar la siguiente
fórmula para encontrar la población final:
𝑃𝐹 = 𝑃𝐼 ⋅ 𝑒𝑟𝑇
Donde:
Pf: Población final 2038.
Pi: Población inicial 2018
e: Logaritmo neperiano.
r: tasa obtenida en la fórmula anterior 0.03.
t: tiempo 20 años.
Se procede a remplazar los valores en la fórmula:
𝑃𝐹 = 𝑃𝐼 ⋅ 𝑒𝑟𝑇
𝑃𝐹 = 85281 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 ⋅ 𝑒0.03𝑥20 𝑎ñ𝑜𝑠
𝑃𝐹 = 155392 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
Una vez recopilando los datos obtenidos a partir de los cálculos realizados
anteriormente, el centro de emprendimiento juvenil estimulación debe cubrir una
demanda de:
155392 habitantes ---------------------100%
x 3%
x = 4662 habitantes
4662 jóvenes se capacitarán para el 2038 en el centro de emprendimiento.
76
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
5.3 Análisis de función actividades y espacios
ZONA ADMINISTRATIVA
Tabla 21 Análisis de función actividades y espacios de la zona administrativa
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO JUVENIL CANTÓN SAMBORONDÓN
Usuarios Actividades Espacios Capacidad Mobiliarios
Director
*Trabajo de oficina *procesamiento de datos *Coordinar las actividades de los diferentes servicios
Oficina 3 personas (1permanente y 2 eventuales)
Escritorio Sillas modular Archivadores Tacho de basura
-charlas con capacitadores o instructores -Exposición de estrategias -Reuniones con el personal -tomar decisiones conjuntas sobre asuntos relacionados con el desempeño de las actividades académicas
Sala de reuniones 7 personas
mesa sillas infocus pizarra enrollable
Secretarias
Emisión de documentos -Informar de los compromisos - Mantener los elementos necesarios al cargo: material de oficina, servicios generales, solicitudes y pedidos, recordar a su superior los diferentes compromisos existentes.
Cubículos 3 personas permanentes
Escritorio Computadoras Sillas Tacho de basura
Coordinador académico
Administración e información Planeación Elaboración de cronograma académico Identificar necesidades logísticas Ejecución control de la Fase teórica
Oficina 4 personas (2 permanente y 2 eventuales)
Escritorio Sillas modular Archivadores Tacho de basura
Contador
Recibe y clasifica todos los documentos. Prepara los estados financieros y balances de ganancias y pérdidas. Contabiliza las nóminas de pagos del personal de la Institución. Revisa y conforma cheques, órdenes de compra, solicitudes de pago, entre otros.
Oficina 3 personas (1permanente y 2 eventuales)
Escritorio Sillas modular Archivadores Tacho de basura
Personal administrativo
realizar necesidades biológicas, arreglarse
Baños 10 personas
Lavamanos Inodoros Urinarios Tacho de basura
ZONA EDUCATIVA
77
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Tabla 22 Análisis de función actividades y espacios de la zona educativa
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO JUVENIL CANTÓN SAMBORONDÓN
Usuarios Actividades Espacios Capacidad Mobiliarios
ES
TU
DIA
NT
ES
Taller de mecánica
aprender, capacitarse, trabajar, interactuar
Taller de mecánica
20 personas por aula
Fosa mecánica Alineadores Balanceadores Están con herramientas Mesones Rampas mecánicas Motores Porta motores
Electrónica básica
Aprender, capacitarse Montar e instalar componentes, productos y equipos electrónicos.
Taller de electrónica básica
25 personas Mesas de trabajo sillas maquinarias anaqueles
Artesanía y escultura
aprender capacitarse, trabajar, interactuar, moldear en barro, ensuciar, limpiar, guardar materiales Elaboración de esculturas de barro
Taller de artesana y escultura
15 personas por aulas
Mesas de estructura metálica Anaqueles Cabina de pinturas Hornos Tornos eléctricos armario para herramientas Sillas
Diseño grafico Aprender. Capacitarse Aula de diseño gráfico
30 personas Mesas Sillas Computadoras
Gastronomía Cortar, lavar preparar alimentos
Taller de gastronomía
10 personas Cocina, campana extractora lavamanos mesón mesas sillas
Belleza
aprender, capacitarse, interactuar, pintar, lavar, mirarse en el espejo
Taller de belleza 30 personas
-Sillón de peluquero -cabeza de maniquí - Lava cabellos -Manicure y Pedicura - Instrumental para peluquería
Auxiliar de enfermería
Aprender, capacitarse, poner inyección, signos vitales
Taller de auxiliar de enfermería
30 personas Pupitres, colchonetas maniquís
Manualidades
Desarrollo de habilidades manuales y psicomotoras específicas al contacto con materiales diversos.
Taller de manualidades
30 personas Mesas de trabajo, sillas anaqueles
Costura
aprender, capacitarse, trabajar, interactuar, coser, cortar, tomar medidas, guardar telas, probarse ropa
Taller de costura
30 personas
Mesas de trabajo Máquina de coser Biblioteca Escritorio Pizarra
Estudiantes realizar necesidades biológicas, arreglarse
Baños 10 personas
Lavamanos Inodoros Urinarios Tacho de basura
Estudiantes profesores
Leer, estudiar, buscar información.
Biblioteca 45 personas Mesas, sillas, libros, computadoras
ZONA SOCIAL
78
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Tabla 23 Análisis de función actividades y espacios de la zona social
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO JUVENIL CANTÓN SAMBORONDÓN
Usuarios Actividades Espacios Capacidad Mobiliarios
Comensales conversar, descansar, comer, beber, comprar,
sentarse Comedor
3 personas (1permanente y 2 eventuales)
Mesas y sillas
Cocineros Lavar, Preparar alimentos Cocina 3 personas
permanentes
Cocina lavaplatos Anaqueles Utensilios de cocina
Coordinador académico
Almacenamiento de insumos alimenticios
Bodega, frigorífico 1 persona
Escritorio Sillas modular Archivadores Tacho de basura
Personal de cocina
realizar necesidades biológicas, arreglarse
Baños 3 personas
Escritorio Sillas modular Archivadores Tacho de basura
Estudiantes y público general
escuchar, preguntar, exponer, proyectar
Auditorio 143 personas Asientos parlantes
Estudiantes y público general
realizar necesidades biológicas, arreglarse
Baños 2 personas
Lavamanos Inodoros Urinarios Tacho de basura
Personal encargado
Proyección de audio y video
Cabina de audio y video
2 personas
Mesas Sillas Computadoras Equipos de audio Proyector
ZONA COMPLEMENTARIA
Tabla 24 Análisis de función actividades y espacios de la zona complementaria
ZONA DE SERVICIO
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO JUVENIL CANTÓN SAMBORONDÓN
Usuarios Actividades Espacios Capacidad Mobiliarios Personal
administrativo, estudiantes,
publico general
Estacionarse Parqueadero 62 carros
-------------------
Guardias supervisar, vigilar,
controlar el ingreso de los vehículos, atender
Garita 2 personas
permanentes Mesa, silla.
79
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Tabla 25 Análisis de función actividades y espacios de la zona de servicio
5.4 Programa de necesidades
Tabla 26 Programa de necesidades
PROGRAMA DE NECECIDADES
SISTEMA SUBSISTEMA COMPONENTE SUBCOMPONENTE
CE
NT
RO
DE
EM
PR
EN
DIM
IEN
TO
JU
VE
NIL
1 zona
Administrativa
1.1 Recepción 1.1.1 Sala de espera
1.2 Dirección 1.2.1
Asistente de
administración
1.2.2 Sala de juntas
1.3 Coordinación -------------------------
1.4 Administración -------------------------
1.5 Contabilidad -------------------------
1.6 Secretaria 1.6.1 Archivador
1.7 Baños 1.7.1 Baños mujeres
1.7.2 Baños hombre
2 zona
Educativa
2.1 taller de
mecánica
2.1.1 Baños
2.1.2 Aula teórica
2.1.3 Aula de motor a
Diesel
2.1.4 Aula de motor a
gasolina
2.1.5 Almacén de
materiales
2.1.6 Almacén de
herramientas
2.2.1 Aula teórica
CENTRO DE EMPRENDIMIENTO JUVENIL CANTÓN SAMBORONDÓN
Usuarios Actividades Espacios Capacidad Mobiliarios
controla el abastecimiento
de la energía eléctrica,
suministrar energía
eléctrica
Cuarto de
generador
-----------------
generador
depositar y retirar
desechos/ basura.
almacenar basura
Centro de acopio 1 persona
Contenedores,
tachos de
basuras
clasificados
80
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Taller de
electrónica básica
2.2.2 Taller practico
2.2.3 Almacén de
trabajos
2.2.4 Almacén de
materiales
2.3 Taller de belleza -----------------------
2.4 Taller de
gastronomía 2.4.1 Bodega
2.5 Taller de
manualidades ------------------------
2.6 Taller de costura ------------------------
2.7 Taller de diseño
grafico ------------------------
2.8 Taller de auxiliar
de enfermería ------------------------
2.9 Taller de
escultura 2.9.1
Almacén de
materiales
3 zona
Social
3.1 Cafetería 3.1.1 Cocina
3.1.2 Comedor
3.2 Auditorio 3.2.1
Cabina de
sonido
3.2.2 Baños
4 Zona
Complementaria
4.1 Parqueos
4.2 Garita 4.2.1 Baño
5 Servicio
Servicio
5.1 Cuarto de
generador -------------------------
5.2 Centro de acopio -------------------------
81
Fuente: Elaboración propia
5.5 Árbol estructural del sistema
A continuación, se procede a realizar el diagrama estructural con la codificación
realizada en el programa de necesidades que se encuentra en la tabla 27
4
5
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.6.1
1.7
1.7.2
1.7.1
1
CE
NT
RO
DE
EM
PR
EN
DIM
IEN
TO
JU
VE
NIL
1.1.1
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.6
2.1.5
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.4.1
2.9.1
3
3.1
3.2
3.1.1
3.1.2
3.2.2
3.2.1
4.1
4.2
5.1
5.2
4.2.1
Ilustración 40 Árbol estructural del centro de empredimiento juvenil
82
5.6 Esquemas de relaciones
ZONAS
DIAGRAMA DE RELACIONES
ESQUEMA FUNCIONAL
4
1
3
5
2
2
1
3
4 5
Relación directa
Relación indirecta
1. Zona administrativa
2. Zona educativa
3. Zona social
4. Zona complementaria
5. Zona de servicio
83
ZONA ADMINISTRATIVA
DIAGRAMA DE RELACIONES
ESQUEMA FUNCIONAL
1. Asistente de dirección
2. Coordinación
3. Contabilidad
4. Dirección
5. Secretaria
6. Recepción
7. Sala de reuniones
8. SS-HH
Relación directa
Relación indirecta
5
6
3
4
8 2
1
7
5
3
4
6
1
8
2
7
84
ZONA EDUCATIVA
DIAGRAMA DE RELACIONES
ESQUEMA FUNCIONAL
5
6
7 9
3
1
0. Circulación
1. Taller de mecánica
2. Taller de belleza
3. Taller de gastronomía
4. Taller de costura
teatro
5. Taller de diseño
grafico
6. Taller de electrónica
básica
7. Taller de artesanías y
esculturas
8. Taller de auxiliar de
enfermería
9. SS-HH
Relación directa
Relación indirecta
7
8
3 6
4 5
9
2
1
2 4
8
85
ZONA DE COMPLEMENTARIA
DIAGRAMA DE RELACIONES
ESQUEMA FUNCIONAL
1
2
ingreso
1. garita
2. parqueaderos
1
2
Relación directa
Relación indirecta
86
0.9
1
0.98
1.32
0.72
0.40
2.06
5.00
4.30
1.64
1.03
0.4
0
4.07
2.48
0.65
1.50
4.70
3.20
4.70
8.42
0.3
0
2.03
4.82
5.40
0.53
1.49
0.700.43
2.29
2.15
1.5
4
0.5
0
1.5
4
0.50
5.40
0.43
1.15
1.2
5
1.5
1
0.5
0
0.54
0.87
0.7
9
1.51
5.7 Estudio de áreas
Tabla 27 Estudio de área de la zona administrativa
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
AD
MIN
IST
RA
TIV
A
Recepción
1 escritorio 2 sillas
1 aparador Macetas
1 computador 1 teléfono
X
4.30m 5.00 m 21.5m2
Sala de espera
12 sillas 1 aparador
1 extintor 2 monitores
X
4.70 m
Ancho 1
8.42 m
Ancho 2
6.75 m
33.13m2
Secretaria 4 escritorios 4 sillas
4computadoras 4 teléfonos 4 impresoras
X
5.40 m
Ancho 1
8.00 m
Ancho 2
6.30 m
39 m2
87
5.40
2.50
2.15
0.60
1.00
1.00
1.00
2.150.
60
1.414.30
4.60
4.41
5.4
0
0.6
0
0.41
1.55
0.95
6.66
0.41
0.75
1.55
5.4
0
5.82
4.01
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones Esquema
Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
AD
MIN
IST
RA
TIV
A
Archivo
4 archivadores y 1 estante en
forma de L
1 computador 1 teléfono
X
5.40 m
Ancho 1 2.50 m
Ancho 2 2.15 m
12.83m2
Dirección
1 mueble para dos personas mesa de centro mesa 10 sillas 1 escritorio
1 computador 1 proyector
X
5.40 m
Ancho 1 6.66 m
Ancho 2 5.41 m
32.56m2
Coordinación
2escritorios 4 sillas 1archivador
2computadoras 2 teléfonos impresora
X
5.40 m
Ancho 1 6.66 m
Ancho 2 5.51 m
33 m2
88
0.7
5
3.0
5
0.9
0
4.7
0
3.20
0.6
0
0.7
4
1.61
1.1
8
3.96
3.6
0
0.9
0
0.2
0
4.7
0
0.91
0.52
5.10
1.42
1.65
4.07
2.99
4.0
0
3.21
3.7
0
0.62
2.4
0
0.5
00.5
1
1.0
8
1.4
0
1.42
2.16
5.1
0
3.48
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
AD
MIN
IST
RA
TIV
A
Archivo
1escritorio 3 sillas 1 archivador
1 computador 1 teléfono
1 impresora
X
4.70 m
Ancho 1 3.96 m
Ancho 2 3.20 m
16.80m2
Dirección
1escritorio 3 sillas 1 archivador
1 computador 1 teléfono
1 impresora
X
5.10 m
Ancho 1 4.07 m
Ancho 2 2.99 m
17.25m2
Coordinación Tocador
3lavamanos 2 urinarios 2 inodoros
X X
5.10m
Ancho 1 2.50 m
Ancho 2 2.15 m
18.94m2
89
0.58
4.73
3.87
3.2
0
0.50
2.46 0.93
0.75
10.00
10.4
9
6.85
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
AD
MIN
IST
RA
TIV
A
Asistente de dirección
1 escritorio 3 sillas
1 aparador
1 computador 1 teléfono
X
3.20 m
Ancho 1 4.73 m
Ancho 2 3.87 m
15.18m2
Tabla 28 Estudio de área de la zona educativa
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Aula teórica gestión
empresarial
1 escritorio 1 silla
25 pupitres
1 computador proyector
X
15 m
Ancho 1 10.49 m
Ancho 2 6.85 m
86.70m2
90
0.76
3.96
4.86
12.85
6.14
15.0
0
0.5
0
0.50
2.6
0
1.9
8
1.1
01
.10
1.1
01
.10
1.1
0
1.9
20
.80
1.84
2.0
0
1.5
0
1.20
0.90
5.01
0.50
1.10
11.96
19.0
0
19.0
0
3.28
3.64
1.51
4.50
1.20
0.50
2.9
0
2.8
0
1.50
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Taller de gastronomía
30 pupitres 1 mesón
1 cocina 2 lavaplatos 1 campana extractora Utensilios de cocina
X X
15 m
Ancho 1 12.85 m
Ancho 2 6.14 m
142 m2
Taller de belleza
1escritorio 1 sillas 5 mostradores 2 mesas para tocador 2 mesas para manicura Sillones para pedicura
1 computadora
X X
19 m
Ancho 1 11.96 m
Ancho 2 5.01 m
162 m2
91
2.0
5
2.9
0
3.9
6
0.48
0.9
0
19.0
0
5.21
12.26
0.90
1.65
5.27
11.23
15.0
0
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Taller de auxiliar de enfermería
2 aulas
30 pupitres 1 escritorio 1 silla 1 camilla
1 computador X
15 m
Ancho 1 11.23m
Ancho 2 5.27 m
142 m2
Taller de costura
Mesas para patrón Mostrador Bodega para telas
25 máquinas de coser Telas Maniquí
X
19 m
Ancho 1 12.26 m
Ancho 2 5.21 m
165 m2
92
6.36
13.32
2.0
0
15.0
0
3.78
2.0
0
9.6
1
9.61
8.51
14.27
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2 totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Taller de manualidades
4 mesas 1 escritorio 31 silla Mostradores
1 computador
X
15 m
Ancho 1 13.32m
Ancho 2 6.36 m
145m2
Aula de diseño grafico
10 mesas 1 escritorio 35 sillas
35computadora 1 proyector
X
9.61m
Ancho 1 14.27 m
Ancho 2 8.51m
107.05m2
93
13.46
9.93
8.3
9
ALMACÉN DE
MAQUINARIAS Y MATERIALES
8.3
9
5.92
8.3
9
9.7
1
4.39
5.83
14.22
10.35
10.40
ALMACÉN DE
PROYECTOS
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2
totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Aula teórica
1 escritorio 1 silla 30 pupitres
1 computador
X
8.39m
Ancho 1 13.46m
Ancho 2 9.93 m
93.74m2
Aula teórica de electrónica
básica
25 pupitres 1 escritorio 1 silla
1 computador
X
9.71m
Ancho 1 10.40 m
Ancho 2 5.92m
79.23m2
94
ALMACÉN DE
MAQUINARIAS Y MATERIALES
8.3
9
5.92
8.3
9
9.7
1
4.39
5.83
14.22
10.35
10.40
ALMACÉN DE
PROYECTOS
ALMACÉN DE
MAQUINARIAS Y MATERIALES
8.3
9
5.92
8.3
9
9.7
1
4.39
5.83
14.22
10.35
10.40
ALMACÉN DE
PROYECTOS
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2 totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Taller de electrónica
básica
1 escritorio 31 silla 3 mesas
1 computador Equipos de electrónica
X
8.39m
Ancho 1 14.22m
Ancho 2 10.35 m
98.80m2
Almacén de materiales y maquinas y almacén de proyectos
Estantes
X
8.39m
Ancho 1 5.83 m
Ancho 2 4.39m
42.86m2
95
15.00
12.8
5
6.1
4
15.0
0
5.4
0
5.4
0
1.9
6
4.5
0
2.21
3.44
7.04
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2 totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Baños 2
Tocador
10 inodoros 6 lavamanos 2 urinarios
X X
15 m
Ancho 1 7.04 m
Ancho 2 3.44 m
78.59m2
Taller de alfarería 2 aulas
18 tornamesas Mesa en forma de u 18 sillas Mesón
3 estantes 4 lavamanos
X X
15 m
Ancho 1 12.85 m
Ancho 2 6.14 m
142.30m2
96
18
.00
14.33
33.31
0.3
00.3
0
0.9
0
0.3
00.3
00.3
0
+1.45
+0.82
+1.45
+1.45
-0.18
+1.45
+1.27
+0.19+_0.00
+0.73
+0.37
+0.55
+0.91
+1.09
2.0
0
3.20
3.0
0
0.6
5
1.3
1
3.7
0
15.0
0
4.60
+1.45
0.6
0
0.56
0.50
10.73
22.66
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2 totales Eléctri. Sanita.
ED
UC
AT
IVA
Biblioteca
Mesas hexagonales Libreros 38 illas 3 muebles para dos personas 6 muebles individuales 3 mesas de centro
computadoras
X
15 m
Ancho 1 22.66 m
Ancho 2 10.73 m
250.21m2
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Largo Ancho M2 totales Eléctri. Sanita.
SO
CIA
L
Auditorio 138 butacas
5 inodoros 4 lavamanos 2 urinarios 1 computadora 1 proyector
X X
18 m
Ancho 1 14.33 m
Ancho 2 33.31 m
428.30m2
97
5.41
CÁ
MA
RA
DE
FR
IÓ
CÁM
ARA D
E
VEGETALE
S Y
FRUTA
S
+1.45
2.45
2.35
2.10
1.52
1.5
02.38
2.65
1.60
2.62
11.4
2
7.60
7.40
PROGRAMA DE NECESIDADES CUADRO DE ÁREAS
Zona Ambiente Mobiliarios Equipos Instalaciones
Esquema Larg
o Ancho M2 totales
Eléctri. Sanita.
CA
FE
TE
RÍA
Cocina
Mesones 1 escritorio 1 silla Estantes
Cocina Lavaplatos Campana extractora Utensilios de cocina Refrigeradora Hornos
X X
15 m
Ancho 1 7.04 m
Ancho 2 3.44 m
78.59m2
Comedor
18 tornamesas Mesa en forma de u 18 sillas Mesón
3 estantes 4 lavamanos
X
19 m
Ancho 1 12.85 m
Ancho 2 6.14 m
142.30m2
Bloque principal Taller mecánico
Área de construcción 2908.86 m2 Área de construcción 755 m2
Área de circulación 540 m2 Área de circulación 30 m2
Área de construcción + área de circulación
3448.86m2 Área de construcción + área de circulación
785 m2
98
Ilustración 41 Hipótesis formal
Fuente: elaboración propia
5.8 Concepto de diseño
El proyecto nace de la analogía de uno de los rasgos culturales del cantón,
que surge a partir de uno de los elementos principales para realizar la alfarería,
como es el torno de alfarero o también conocido como rueda de alfarero, la
finalidad de este elemento es, que el barro que se encuentra en el eje central del
torno comience a ascender a través de una fuerza aplicada en el torno, que le
permita moldearse a la forma que el alfarero cree a través de los giros.
Así mismo como el barro se adapta a las manos del alfarero mediante un
eje central se pretende que los jóvenes interactúen entre sí en patio central en el
cual estarán conectados todas las áreas.
Se implementó la forma circular para el proyecto ya que a través dicha forma
lo que se busca es eliminar los volúmenes aleatorios es decir aquellos que no
permiten un autocontrol de los espacios ya que se encuentran dispersos entre sí,
provocando una circulación disgregada.
Al ubicar los
talleres de
manera
dispersas se
produce una
circulación
disgregada. Ilustración 42 Consideraciones arquitectónicas con relación al proyecto
circulación disgregada
99
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia
La idea del proyecto a través de la forma circular es centralizar la distribución
de los espacios alrededor de un patio central el cual permitirá la interacción
colectiva entre los jóvenes que asistirán al centro, lo que permitirá evitar la
dispersión de los jóvenes.
Al distribuir los
volúmenes de
forma aleatoria
no permite
tener un
autocontrol
Al distribuir los
volúmenes alrededor
del vacío se ordenan
formando una
agrupación perimetral
permitiendo un control
absoluto de todas las
áreas.
Al distribuir los
volúmenes a
través de un eje
central permite
tener una
circulación
unificada.
Ilustración 43 Consideraciones arquitectónicas- volúmenes aleatorios no permiten autocontrol
Ilustración 44 Consideraciones arquitectónicas - circulación unificada
Ilustración 45 Consideraciones arquitectónicas - agrupación perimetral entorno al vacío
100
El cantón Samborondón un lugar lleno de calidez, mucho colorido,
tradiciones y expresiones que hacen que el cantón sea uno de los preferidos para
habitar por propios y extraños.
El estudio de los rasgos culturales dio como resultado la riqueza en
elementos de identidad que posee Samborondón, que va desde productos
agrícolas como el arroz y el verde, muy apetecidos en el consumo diario de sus
habitantes, hasta temas de recreación deportiva como son las peleas de gallo y el
rodeo montubio, además las habilidades para construir medios de transportación
náutica, en pequeños astilleros, y de igual forma la habilidad en el torno para la
elaboración de vasijas de barro.
Los jóvenes del cantón en un 66% tienen un nivel académico de formación
de primaria y secundaria, el 34% son profesionales de tercer nivel, y de estos solo
cuentan con trabajo fijo el 25%. Hoy en día tienen el anhelo de superación, pero
las plazas de empleo son limitadas, esta situación afecta no solo a quienes no
accedieron a sus estudios universitarios sino también a los profesionales, por
lo tanto, es la hora de emprender, y para esto se requiere de formación, de allí
la propuesta del centro de capacitación y emprendimiento.
En relación con el interés de los jóvenes en emprendimientos de negocios
medianos y pequeños es del 73%, que coincide aproximadamente con la suma de
desempleados y los que trabajan a medio tiempo, que es del 75%, que bien podría
ser para quienes se proyecte el centro de capacitación.
7. RECOMENDACIONES
Promover el emprendimiento en el cantón por medio de establecimientos
públicos que formen a las personas una visión empresarial a través capacitaciones,
que les permitas desarrollar sus ideas de negocio para así poder crear su propia
empresa.
Incentivar la participación de la población del cantón especialmente a los
jóvenes para que aprendan una profesión técnica y puedan tener una fuente de
empleo propia.
6. CONCLUSIONES
101
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8. BIBLIOGRAFÍA
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104
ANUAL LOCAL
CONTINUA X PROVINCIAL
OCASIONAL REGIONAL
OTRO NACIONAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAUQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FICHA DE INVENTARIO DE RASGOS CULTURALES DEL CANTÓN SAMBORONDÓN.
FICHA N° 1
RODEO
MONTUBIO
TIPOLOGÍA A TRATARSE: USOS SOCIALES, RITUALES Y ACTOS FESTIVOS. DATOS DE LOCALIZACIÓN
BREVE RESEÑAEs una fiesta que se realiza a nivel provincial. Es una celebración multitudinaria en la que asisten
personas de diferentes provincias para observar los rodeos. El cantón celebra su cantonización todos los
31 de octurbre (día de la raza), donde se realiza esta fiesta criolla se organiza para celebrar el día de la
raza(12 de Octubre), realizado para que conozcan quien es el hombre del campo, su valentía , su audacia ,
y que admiren la belleza de la mujer montubia.
DESCRIPCIÓN
ORIGEN
Los orígenes del rodeo montubio se encuentra en las primeras fiestas que se organizaban al producirse
las yerras o jierras, para herrar o marcar al ganados. A partir de 1926 se empieza a realizar, al organizarse
primero como traslados folklóricos como parte regional de las fiestas del montubio .
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: SAMBORONDÓN
LOCALIDAD: CABEZERA CANTONAL DE SAMBORONDÓN
FOTOGRAFÍA REFERENCIAL
FUENTE: TOMADO DE LA PREFECTURA DEL GUAYAS
PERIODICIDAD ALCANCE
FECHA O PERIODO esta tradicion se realiza los 12
de Octubre para celebrar el día
de la raza y el 31 de Octubre la
cantonización del cantón
Samborondón
ALCANCE el rodeo montuvio se lo realiza
a nivel provincial con la
participación de habitantes de
diferentes cantones, y recintos
del lugar.
X
CABALLO CHUCARO
EL caballo chucaro es un animal salvaje que se
utiliza en los rodeos montubios para ver la
capacidad de los jinetes a aguantar a los sacudidos
del caballo.
DESCRIPCION DE LA MANIFESTACION CULTURAL El rodeo montubio es una fiesta en la cual varios vaqueros participan con mucha alegría, para dejar el
nombre de su hacienda en alto o de la asociación a la que representan. Las claves del oficio son las botas,
los sombreros grandes que cubran del sol, trajes vistosos, espuelas y la habilidad innata del montubio
para montarse y mantenerse sobre el caballo chúcaro, aquel no domesticado, que se convierte en la
atracción.La destreza que emplea en el campo la utiliza en el “show” que ya es un ritual y parte del
folclor ecuatoriano.
Este rodeo es considerado "las olimpiadas del campo". Entre las pruebas de destreza resaltan la
enlazada; los chalanes se forman en V para conducir al caballo al lugar donde otro lo enlazará (de
espaldas, de pié o acostado). Otros le amarrarán las patas.
Es un poco peligroso, pero muy divertido.
el rodeo montubio tiene diversas modalidades para competir, tales como: El Caracoleo, que consiste
cuando el caballo está ensillado y con riendas, y el jinete lleva espuelas: solo puede agarrarse de las
riendas y no puede sacar los pies de los estribos.
Otra modalidad es la monta de cepo, es decir cuando el jinete sin montura sale aferrado a la crin y trata
de mantenerse el mayor tiempo posible mientras la cabalgadura corcovea, caracolea, da brincos e
intenta desembarazarse de él.
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOSNORMBRE IMAGEN DETALLE DEL ELEMENTO
ANEXO 1: Ficha de inventario de rasgos culturales del cantón Samborondón
9. APÉNDICES O ANEXOS
105
ANUAL LOCAL
CONTINUA X PROVINCIAL
OCASIONAL REGIONAL
OTRO NACIONAL
Los orígenes del rodeo montubio se encuentra en las primeras fiestas que se organizaban al producirse
las yerras o jierras, para herrar o marcar al ganados. A partir de 1926 se empieza a realizar, al organizarse
primero como traslados folklóricos como parte regional de las fiestas del montubio .
Las peleas de gallos son una
tradicion cultural que se encuetra
manifiesto en las diferentes
provincias del l itoral, donde atrae a
a publico de todas las edades.
x
GALLO DE PELEA
Las peleas de gallos son exponentes de la cultura popular tradicional, para el esparcimiento y disfrute del
tiempo libre en la comunidad rural. los gallos pueden tener exespolones naturales y artificiales, los
exespolones artificiales que pueden estar hechos de plástico, hueso de pescado, carey o acero y
proporcionan facilidad al animal para herir a su oponente en medio de la lucha, mucha más facilidad que
la que le ofrecen sus espolones naturales. se tienen a realizar las peleas en galleras.
La pelea de gallos es una manifestacion cultural que no esta alejada de la controversia. Las peleas
de gallos consisten en un enfrentamiento entre dos gallos que pueden pertenecer a la misma raza o a
otra calificada en específico como “gallo fino de combate”. Los animales en crianza, entran a un proceso
de entrenamiento para enfrentar a su oponente, se pesan en una balanza y entran al ring con uno de
igual peso, una vez determindo los que van a peear se pasan a la mesa a colocares las espuelas, se cortan
las espuelas naturales de los gallos y se procede a la coocación de espuelas de pláticos. así, con una
duración máxima de 15 minutos puedan derribar finalmente a su contrincante. Es una pelea a muerte,
pues es esto lo que indica el final del combate y le da la victoria a quien sobrevive.
El gallo de pelea es un ave fina que pertenece a la
orden galliforme que se caracteriza por las
espuelas, que se usann para su defensa. Cuado
llega a la madurez que presenta cambios
morfológicos y fisiológicos producienlo la hormona
sexual oxitocina, cambiando la coloracion de su
plumaje y desarrollando su instinto nato de
combate.
DESCRIPCION DE LA MANIFESTACION CULTURAL
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOSNORMBRE IMAGEN DETALLE DEL ELEMENTO
PERIODICIDAD ALCANCE
FECHA O PERIODO Las Peleas de Gallos, son
realizadas en el cantón cada 15
días (sábados y domingos) y
también los feriados.
ALCANCE
TIPOLOGÍA A TRATARSE: USOS SOCIALES, RITUALES Y ACTOS FESTIVOS. DATOS DE LOCALIZACIÓN
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: SAMBORONDÓN
LOCALIDAD: CABEZERA CANTONAL DE SAMBORONDÓN
FOTOGRAFÍA REFERENCIAL
FUENTE: DIARIO EL UNIVERSO
BREVE RESEÑA
DESCRIPCIÓN ORIGEN
UNIVERSIDAD DE GUAYAUQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FICHA DE INVENTARIO DE RASGOS CULTURALES DEL CANTÓN SAMBORONDÓN.
FICHA N° 2
PELEA DE
GALLOS
106
ANUAL LOCAL
CONTINUA X PROVINCIAL
OCASIONAL REGIONAL
OTRO NACIONAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAUQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FICHA DE INVENTARIO DE RASGOS CULTURALES DEL CANTÓN SAMBORONDÓN.
FICHA N° 3
GASTRONOMÍA
FUENTE: DIARIO EL UNIVERSO
BREVE RESEÑA
DESCRIPCIÓN
TIPOLOGÍA A TRATARSE: GASTRONOMÍADATOS DE LOCALIZACIÓN
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: SAMBORONDÓN
LOCALIDAD: CABECERA CANTONAL DE SAMBORONDÓN
FOTOGRAFÍA REFERENCIAL
Estos animales son criados en el campo con
alimentos naturales que permmiten disponer de
un sabor único que sastiface las necesidades de
las mas aaltas exigenciaas de la poblaion y turistas.
Fritada
(chancho)
Actualmente el cantón Samborondón tiene una gastronomia muy variada y tradicional, que a su vez son
preparadas con los productos propios del cantón y que son de preferencia de la población, ademas el
cantón es considerado uno de los mayores productores de arroz.
Uno de los platos que tiene gran acogida por propios y extraños es el seco de pato, este plato se sirve
en cuencos o platos de porcelana, plástico, vidrio o metal, en los que el contenido se amolda a las
dimensiones y forma del plato. El sabor y aroma depende de la experiencia de los preparadores. El seco
presenta generalmente una presa de pato guisado y rehogado en salsa de vegetales, servido con arroz
granulado, suelto de coloración amarilla por el uso de achiote, y maduro frito o aguacate. otro distintivo y
originarias del canton son las rosquitas estas rosquitas son producidas por materia prima común pero con
un distintivo que es la utilización de manteca de cerdo, harinay azúcar la preparacion es muy sencilla. la
fritada es otra de las tradiciones gastronómicas del cantón, el cerdo con el cual se elaboran las fritadas
son criados de forma natural en el campo mas no de criaderos lo que le da un sabor diferente, este plato
es servido con chifles y ceborllas encurtidas en limón, es un plato muy comun en festividades donde la
población participa activamente en el faenamiento del animal. la cazuela es un plato popular entre sus
pobladores debido a la preparacion y la adquisicion de los ingredientes es muy sencilla por que se los
pued encontrar en la zona, como son el pescado y el camarón este plato contiene un porcentaje alto de
calorias y se sirve acompañado de arroz, el verde es uno de los ingredientes mas importantes en la
cazuela y es el quen ayuda a recuperar energias. el canton tiene diversidad de platos tipicos y
representativos del canton pero estos son los mas relevantes.
Cazuela
(olla de barro)
la olla de barro son un elemento imprescindible a
la hora de preparar la cazuela, esta le proporciona
un sabor diferente y característico de la cazuela
estas ollas son hechas por los propios artesanos de
Samborondón
DESCRIPCION DE LA MANIFESTACION CULTURAL
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS
NORMBRE IMAGEN DETALLE DEL ELEMENTO
PERIODICIDAD ALCANCE
FECHA O PERIODO La gastronomía del cantón se
puede disfrutar todos los días
pero en especial los fines de
semana y feriados.
ALCANCE La gastronomía del cantón es
disfrutada por propios y extraños,
ya que el cantón es muy visitado
por personas de diversas partes del
Ecuador.
x
107
ANUAL LOCAL
CONTINUA X PROVINCIAL
OCASIONAL REGIONAL
OTRO NACIONAL
BREVE RESEÑA
DESCRIPCIÓN
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: SAMBORONDÓN
LOCALIDAD: CABECERA CANTONAL DE SAMBORONDÓN
FOTOGRAFÍA REFERENCIAL
FUENTE: ALCADIA DE SAMBORONDÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAUQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FICHA DE INVENTARIO DE RASGOS CULTURALES DEL CANTÓN SAMBORONDÓN.
FICHA N° 4
ALFARERÍA
TIPOLOGÍA A TRATARSE: TÉCNICAS ARTESANALES TRADICIONALES.DATOS DE LOCALIZACIÓN
BARRO
El barro para la elaboración de la alfarería se
consigue de terrenos vírgenes que no hayan sido
arados. Para tener una mejor trabajabilidad en las
piezas.
La alfarería o la elaboración de piezas de barro es una de las tradiciones que se mantiene viva en el
cantón, por la destreza e ingenio de sus alfareros, Samborondón posee una de las mejores alfarerías del
Ecuador.
Esta actividad se desarrolla en sencillos talleres en la Ciudad Samborondón, los alfareros moldean el
barro con las manos para crear diversas piezas como vasijas, ollas, cazuelas y floreros. Ponen el barro
sobre una tabla circular unida por un eje central a una rueda más pequeña que está cerca del suelo. Con
los pies hace girar la rueda inferior y ésta a su vez mueve la rueda superior.
Sus manos plasmaba lo que su mente crea. Esta actividad es parte activa de la producción económica del
cantón.
Las alfarerías son una tradición cultural del cantón, la materia prima para la elaboración de alfarerías es el barro
este se consigue de terrenos vírgenes que no hayan sido arados y se consigue fuera del pueblo y es traído de la
sabana alrededor del pueblo, pero en la actualidad hay carencia de la materia prima debido a los asentamientos
humanos. para la elaboración el barro se lo deja secar y luego empanizar con arena se encuentra l isto para la paya o
porción para luego colocarlo en el torno la forma y el acabado depende de las manos del alfarero de él depende el
tamaño y exactitud de las piezas una vez dada la forma las piezas pasan a ser secadas ya sea de forma natural es
decir expuestas al sol o mediante un horno rustico por unas dos horas hasta que las piezas esten secas para luego
pasar a pintarlas con un poco de arcil las si a algunas de las piezas le llega a faltar arena al momento de
introducirlas en el horno comienzan a explotar o a agrietarse lo que significa perdida para los alfareros, una vez
los productos terminados son entregados en el mercado de Miraflores de Guayaquil para su posterior
comercialización.
DESCRIPCION DE LA MANIFESTACION CULTURAL
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS
NORMBRE IMAGEN DETALLE DEL ELEMENTO
PERIODICIDAD ALCANCE
FECHA O PERIODOLas piezas de barros se las
realizan de domingo a domingo
desde las 9:00 hasta las 18:00
horas
ALCANCE
Ests piezas se realizan en el
cantÓn pero son
comercializadas a Guayaquil.
x
108
ANUAL x LOCAL
CONTINUA PROVINCIAL
OCASIONAL REGIONAL
OTRO NACIONAL
x
ALCANCE
DESCRIPCION DE LA MANIFESTACION CULTURAL Los Astilleros artesanales de la cuenca del Guayas, donde se elaboran canoas de madera aserrada, se
encuentran ubicados en la cabecera cantonal de Samborondón. Es una tradición campesina rural
asociada al montubio de la cuenca del Guayas, debido a su condición de activo fluvial y siendo los
numerosos ríos que bañan su territorio y las principales arterias de comercio y transporte , la industria
artesanal de la construcción de canoas , era una de las importantes actividades a las que se dedicaban
hábiles artesanos de este lugar; ya que esas indispensables embarcaciones era y aún continúan siéndolo,
el principal medio para poder desarrollar sus labores cotidianas en las zonas ribereñas.
Las canoas ahora provistas de rápidos motores fuera de borda, son utilizadas principalmente para
transportar pasajeros pero también se emplean para las labores agrícolas y para la pesca. Las personas
que elaboran las canoas son Artesanos tradicionales y calificados asistidos por el aprendiz del oficio y
operario. La madera es aserrada y adquirida en mercado. La madera es traída de la ciudad de Milagro. En
la cuenca del Guayas la manufactura de canoas era aborigen, confeccionadas a partir de maderas de la
región mediante fuego e instrumentos de piedra.
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS
NORMBRE DETALLE DEL ELEMENTO
Canoa
IMAGEN
ASTILLEROS
FICHA N° 5
Esta tradicion artesanal ha
perdurado ddebido a las
transmicion de los conocimientos
de generación en generación y se
las realiza todos los dias
ALCANCE
FUENTE: TOMADO DE LA PÁGINA DE LA ALCALDÍA DE SAMBORONDÓN
BREVE RESEÑALas personas que elaboran las canoas son Artesanos tradicionales y calificados asistidos por el aprendiz
del oficio y operario. La madera es aserrada y adquirida en mercado. La madera es traída de la ciudad de
Milagro. En la cuenca del Guayas la manufactura de canoas era aborigen, confeccionadas a partir de
maderas de la región mediante fuego e instrumentos de piedra.
DESCRIPCIÓN ORIGEN
Desde los tiempos de la Colonia, Samborondón poseyó su “astillero” donde diestros canoeros
especializados laboraban la madera para convertirla en raudas embarcaciones.
PERIODICIDAD
FECHA O PERIODO
UNIVERSIDAD DE GUAYAUQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FICHA DE INVENTARIO DE RASGOS CULTURALES DEL CANTÓN SAMBORONDÓN.
TIPOLOGÍA A TRATARSE: TÉCNICAS ARTESANALES TRADICIONALES.DATOS DE LOCALIZACIÓN
PROVINCIA: GUAYAS CANTÓN: SAMBORONDÓN
LOCALIDAD: CABECERA CANTONAL DE SAMBORONDÓN
FOTOGRAFÍA REFERENCIAL
La elaboración de de las canoas
se las realiza en la cabecera
cantonal de Samborondón.
109
ANEXO 2: Tabulación de las encuestas realizas.
TABULACIÓN DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS JOVENES DEL CANTÓN SAMBORNODON
EDADES 1 2 3 4 5 6 7
A B C D E F 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2 6.3 7.1 7.2 7.3
1 2
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
3 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 6
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
7 8
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9 10
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
11 12
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 14
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
15 16
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17 18
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
19 20
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
21 22
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
23 24
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
25 26
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
27 28
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
29 30
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
31 32
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
33 34
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
35 36
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
37 38
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
39 40
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 41 1 1 1 1 1 1 1 1
Personas
Preguntas
110
42 1 1 1 1 1 1 1 1
43 44
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
45 46
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
47 48
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
49 50
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
51 52
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
53 54
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
55 56
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
57 58
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
59 60
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
61 62
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
63 64
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
65 66
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
67 68
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
69 70
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
71 72
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
73 74
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
75 76
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
77 78
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
79 80
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
81 82
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
83 84
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 17 31 27 7 2 0 14 48 22 0 21 27 36 11 6 17 16 7 5 5 8 9 73 11 31 53 61 1 22 27 31 26
84 84 84 84 84 84 84 84
111
ANEXO 3: Modelo de ficha de encuesta
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
ENCUESTA
Objetivo: Conocer las aptitudes y preferencias culturales de los jóvenes, para conocer las factibilidades y la aceptación para
la creación de un centro de emprendimiento juvenil, en el cantón Samborondón.
Nombres y Apellidos: Teléfonos:
Dirección:
Sexo: Masculino Femenino
Edad: (A)18 a 21 años (B) 22 a 25 años (C)26 a 29 años (D)30 a 33 años (E) 34 a 37 años (F) 38 o mas
MARCA CON UNA X EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE
1. ¿Cuál es su nivel de instrucción académica?
1.1 Primaria 1.2 Secundaria 1.3 Educación Superior 1.4 Maestría
2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor su situación laboral actual?
2.1 Empleado a tiempo completo
2.2 Empleado a medio tiempo
2.3 Desempleado
3. ¿Qué actividades de oficios artesanales te gustaría aprender?
3.1 Elaboración de Artesanía y escultura
3.2 manualidades
3.3 mecánica
3.4 Auxiliar de enfermería
3.5 belleza
3.6 costura
3.7 electrónica básica
3.8 gastronomía
3.9 diseño gráfico
4. ¿Tiene conocimiento sobre que es el emprendimiento?
4.1 Sí 4.2 No
5. ¿Tiene algún proyecto propio a futuro?
5.1 Si 5.2 No
6. Si se ofertara un taller de emprendimiento en su sector, ¿lo tomaría?
7.1 Si 7.2 No 7.3 tal vez
7. ¿Qué horario le gustaría que se realizaran los cursos y capacitaciones?
7.1 Matutinos
7.2 Vespertinos
7.3 Nocturnos
N° DE FICHA
112
ANEXO 4: Caracterización de estratos de la encuesta de Estratificación del
Nivel Socioeconómico NSE 2011
ESTRATO A
En el estrato A se encuentra el 1,9% de la población investigada.
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son de duela, parquet,
tablón o piso flotante
• En promedio tienen dos cuartos de baño con ducha de uso exclusivo para
el hogar.
Bienes
• Todos los hogares disponen de servicio de teléfono convencional.
• Todos los hogares de este estrato cuentan con refrigeradora.
• Más del 95% de los hogares dispone de cocina con horno, lavadora, equipo
de sonido y/o mini componente.
• En promedio los hogares de este estrato tienen dos televisiones a color.
• Más del 80% de los hogares tiene hasta dos vehículos de uso exclusivo
para el hogar
.
Tecnología
• El 99% de los hogares de este nivel cuentan con servicio de internet.
• La mayoría de los hogares tiene computadora de escritorio y/o portátil
• En promedio disponen de cuatro celulares en el hogar. Hábitos de consumo
• Los miembros de los hogares de estrato alto compran la mayor parte de su
vestimenta en centros comerciales.
• Los hogares de este nivel utilizan internet.
• El 99% de los hogares utiliza correo electrónico personal (no del trabajo).
• El 92% de los hogares utiliza alguna página social en internet .
• El 76% de los hogares de este nivel ha leído libros diferentes a manuales
de estudio y lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
113
• El Jefe de Hogar tiene un nivel de instrucción superior y un número
considerable alcanza estudios de post grado.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel A se desempeñan como profesionales
científicos, intelectuales, miembros del poder ejecutivo, de los cuerpos legislativos,
personal del directivo de la Administración Pública y de empresas.
• El 95% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del IESS
(seguro general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL.
• El 79% de los hogares tiene seguro de salud privada con hospitalización,
seguro de salud privada sin hospitalización, seguro internacional, AUS, seguros
municipales y de Consejos Provinciales y/o seguro de vida.
ESTRATO B
B es el segundo estrato y representa el 11,2% de la población investigada.
Características de las viviendas
• En el 46% de los hogares, el material predominante del piso de la vivienda
es de duela, parquet, tablón o piso flotante.
• En promedio tienen dos cuartos de baño con ducha de uso exclusivo para
el hogar.
Bienes
• El 97% de los hogares dispone de servicio de teléfono convencional. • El
99% de los hogares cuenta con refrigeradora.
• Más del 80% de los hogares dispone de cocina con horno, lavadora, equipo
de sonido y/o mini componente.
• En promedio los hogares tienen dos televisiones a color.
• En promedio los hogares tienen un vehículo de uso exclusivo para el hogar.
Tecnología
114
• El 81% de los hogares de este nivel cuenta con servicio de internet y
computadora de escritorio.
• El 50% de los hogares tiene computadora portátil.
• En promedio disponen de tres celulares en el hogar.
Hábitos de consumo
• Las personas de estos hogares compran la mayor parte de la vestimenta
en centros comerciales.
• El 98% de los hogares utiliza internet.
• El 90% de los hogares utiliza correo electrónico personal (no del trabajo)
• El 76% de los hogares está registrado en alguna página social en internet.
• El 69% de los hogares de este nivel han leído libros diferentes a manuales
de estudio y lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción superior.
Economía
• El 26% de los jefes de hogar del nivel B se desempeñan como profesionales
científicos, intelectuales, técnicos y profesionales del nivel medio.
• El 92% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del IESS
(seguro general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL.
• El 47% de los hogares tiene seguro de salud privada con hospitalización,
seguro de salud privada sin hospitalización; seguro internacional, AUS, seguros
municipales y de Consejos Provinciales y/o seguro de vida.
ESTRATO C+
El estrato C+ representa el 22,8% de la población investigada.
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son de cerámica,
baldosa, vinil o marmetón.
• En promedio tienen un cuarto de baño con ducha de uso exclusivo para el
hogar. Bienes
• El 83% de los hogares dispone de servicio de teléfono convencional.
115
• El 96% de los hogares tiene refrigeradora.
• Más del 67% de los hogares tiene cocina con horno, lavadora, equipo de
sonido y/o mini componente.
• En promedio tienen dos televisiones a color.
Tecnología
• El 39% de los hogares de este nivel cuenta con servicio de internet.
• El 62% de los hogares tiene computadora de escritorio
• El 21% de los hogares tiene computadora portátil.
• En promedio disponen de dos celulares en el hogar.
Hábitos de consumo
• El 38% de los hogares compran la mayor parte de la vestimenta en centros
comerciales.
• El 90% de los hogares utiliza internet.
• El 77% de los hogares tiene correo electrónico personal (no del trabajo)
• El 63% de los hogares está registrado en alguna página social en internet.
• El 46% de los hogares ha leído libros diferentes a manuales de estudio y lectura
de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción de secundaria completa.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel C+ se desempeñan como trabajadores de los
servicios, comerciantes y operadores de instalación de máquinas y montadores.
• El 77% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del IESS (seguro
general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL.
• El 20% de los hogares cuenta con seguro de salud privada con hospitalización,
seguro de salud privada sin hospitalización, seguro internacional, AUS, seguros
municipales y de Consejos Provinciales.
ESTRATO C-
116
El estrato C- representa el 49,3% de la población investigada.
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son ladrillo o cemento.
• En promedio tienen un cuarto de baño con ducha de uso exclusivo para el
hogar.
Bienes
• El 52% de los hogares dispone de servicio de teléfono convencional.
• Más del 84% tiene refrigeradora y cocina con horno.
• Menos del 48% tiene lavadora, equipo de sonido y/o mini componente.
• En promedio tienen una televisión a color. Tecnología
• El 11% de hogares tiene computadora de escritorio.
• En promedio disponen de dos celulares en el hogar.
Hábitos de consumo
• El 14% de los hogares compran la mayor parte de la vestimenta en centros
comerciales.
• El 43% de los hogares utiliza internet.
• El 25% de los hogares utiliza correo electrónico personal (no del trabajo)
• El 19% de los hogares está registrado en alguna página social en internet.
• El 22% de los hogares de este nivel ha leído libros diferentes a manuales
de estudio y lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción de primaria completa.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel C- se desempeñan como trabajadores de los
servicios y comerciantes, operadores de instalación de máquinas y montadores y
algunos se encuentran inactivos.
• El 48% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del IESS
(seguro general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL.
117
• El 6% de los hogares tiene seguro de salud privada con hospitalización,
seguro de salud privada sin hospitalización, seguro internacional, AUS, seguros
municipales y de Consejos Provinciales y/o seguro de vida.
ESTRATO D
El estrado D representa el 14,9% de la población investigada.
Características de las viviendas
• El material predominante del piso de estas viviendas son de ladrillo o
cemento, tabla sin tratar o tierra.
• El 31% de hogares tiene un cuarto de baño con ducha de uso exclusivo
para el hogar.
Bienes
• El 12% de los hogares dispone de servicio de teléfono convencional.
• Menos del 43% tiene refrigeradora y cocina con horno.
• El 5% de los hogares tiene lavadora.
• El 10% tiene equipo de sonido y/o mini componente.
• En promedio tienen un televisor a color.
Tecnología
• En promedio disponen de un celular en el hogar.
Hábitos de consumo
• El 9% de los hogares utiliza internet.
• El 9% de los hogares ha leído libros diferentes a manuales de estudio y
lectura de trabajo en los últimos tres meses.
Educación
• El Jefe del Hogar tiene un nivel de instrucción de primaria completa.
Economía
• Los jefes de hogar del nivel D se desempeñan como trabajadores no
calificados, trabajadores de los servicios, comerciantes, operadores de instalación
de máquinas y montadores y algunos se encuentran inactivos.
• El 11% de los hogares está afiliado o cubierto por el Seguro del IESS
(seguro general, seguro voluntario o campesino) y/o seguro del ISSFA o ISSPOL