trabajo curso de extensiÓn fcn
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Curso de Extensión
Filosofía con Niños y Niñas
Propuesta de Taller
Nombre: Evelyn Silva Bazán Profesor: Juan Pablo Álvarez C.
Fecha: 27/01/2014
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Índice Introducción ........................................................................................................................................ 3
Propuesta de Taller FCN ..................................................................................................................... 4
I. Fundamentación del taller ..................................................................................................... 4
II. Objetivos ................................................................................................................................. 5
Planificación Mensual de FCN ............................................................................................................ 7
1. Sesión Nº 1 .............................................................................................................................. 7
a. Ideas .................................................................................................................................... 7
b. Plan de Diálogo ................................................................................................................... 8
c. Actividades en Clases ......................................................................................................... 8
2. Sesión Nº 2 ............................................................................................................................ 10
a. Ideas .................................................................................................................................. 10
b. Plan de Diálogo ................................................................................................................. 12
c. Actividades en Clases ....................................................................................................... 12
3. Sesión Nº 3 ............................................................................................................................ 14
a. Ideas .................................................................................................................................. 14
b. Plan de Diálogo ................................................................................................................. 16
c. Actividades en Clases ....................................................................................................... 16
4. Sesión Nº 4 ............................................................................................................................ 19
a. Ideas .................................................................................................................................. 19
b. Plan de Diálogo ................................................................................................................. 21
c. Actividades en Clases ....................................................................................................... 22
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Introducción
Es bien sabido que Filosofía con Niños y Niñas, abarca muchas generaciones como es el
caso de los jardines infantiles, pre- kínder, kínder, básica y media. Es por ello, que es necesario (al
tener muy poco material para desarrollar talleres o clases) desarrollar materiales inéditos, utilizando
diferentes recursos didácticos como material de apoyo, para complementar el tema a tratar.
Las expectativas con el taller, son muy altas, teniendo en cuenta que son jóvenes en plena
adolescencia, la cual en algunas sesiones tendrán sus altos y bajos, es decir, en algunas
ocasiones contaré con toda su participación y en otras no querrán hacer nada.
Es por ello, que ésta será una propuesta de planificación para el taller, ya que la
planificación real se verá en clases.
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Propuesta de Taller FCN
I. Fundamentación del taller
El tema a tratar será Autoconocimiento y Desarrollo Personal, nombre de contenido que
verán alumnos y alumnas entre 14 a 16 años, específicamente para 1º y 2º medio, las cuales serán
trabajadas en varias sesiones, pero en este trabajo tan solo se podrán leer 4 de más o menos 10
sesiones.
Quiero iniciar con este tema por una cuestión de reflexión, donde sean los propios alumnos
y alumnas quienes indaguen en su YO, o sea, se vayan auto- conociendo, conociendo y
reconociendo como seres humanos, individuos, personas, hijos/as, hermanos/as, alumnos/as, etc.,
que tienen y conviven con sensaciones, sentimientos, emociones, críticas, deberes, derechos y un
sinfín de otras experiencias día tras día. Especialmente ellos y ellas, quienes están en plena
adolescencia, etapa que se inicia con muchos cuestionamientos de su persona como ¿quién soy?
¿por qué no puedo hacer ciertas cosas, si ya me tratan como un adulto? ¿por qué me tratan como
adulto para algunas situaciones, si para otras me ven como si fuera un niño/a? ¿cómo puedo estar
seguro/a que yo, soy yo? ¿cómo puedo estar seguro que mis características psicológicas son las
correctas? ¿por qué actúo de esta manera? ¿por qué no puedo ser otra persona? ¿qué sucede
con mi apariencia? ¿por qué no soy igual a mis compañeros/as?, etc.
La idea es trabajar el tema con varios materiales; los tradicionales (preguntas, lluvias de
ideas y fragmentos) como también incluir aquellos que son visuales y auditivos (cortos animados,
videoclips, música, pinturas, esculturas, fotografías, etc.), ya que permiten un mejor manejo de la
clase, porque beneficia en la comprensión tanto auditiva como visual, porque se está
acostumbrado a mejorar la comprensión lectora, dejando a un lado los otros que de igual manera
son importantes, favorece el análisis y retención de información con materiales absolutamente
diferentes a los cuales se está acostumbrado a realizar actividades, un ejemplo es escuchar/oír
alguna canción u observar algún arte plástico (esculturas, pinturas, etc.), ya que mediante éstos/as
pueden vivenciar, sentir, ver reflejadas, etc., las experiencias vividas del artista, donde serán
los/as alumnas, quienes aumenten sus planteamientos de preguntas y/o respuestas acerca de la
cosa misma, generándose un ambiente de trabajo (el cual puede ser individual, pareja, grupos o
con el mismo grupo- curso) grato tanto para ellos/as como para el mismo profesor/a.
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Prosiguiendo con el punto anterior, se puede agregar, que mejora el tema de las
distracciones en clases (porque tendrán que estar atentos a lo que ven, oyen o leen), estos tipos
de materiales no facilitan el aburrimiento, mejora su participación, estimula la reflexión, influye en
su pensamiento crítico y que se generen mayores debates.
II. Objetivos
Los objetivos de este programa, serán principalmente que los niños/as como adolescentes
que participen y se encuentren en este curso de filosofía con niños y niñas, puedan aprender a
desarrollar un diálogo junto con entrelazar el tema propuesto en clases con la vida diaria, ya que
podrán manifestar sus experiencias y pensamientos, además de generar una investigación con
cooperación e intercambiando ideas, todo ello a partir de las sugerencias personales de cada uno
de los participantes.
Ahora bien, los objetivos principales de la unidad que tocaremos, que es el
Autoconocimiento y Desarrollo Personal serán:
- Conocerse a sí mismo, con honestidad, ubicando virtudes y defectos.
- Evaluar qué quiere conservarse, mejorarse o cambiarse, y ubicar las herramientas para
hacerlo.
- Ser quien se quiere ser; donde el pensar, el sentir y el actuar sean una unidad coherente o
guardar relación con la actitud personal
Lo que realmente se desea es ver el crecimiento y autoafirmación personal que el/la
alumno/a tenga al terminal la unidad, favoreciendo el crecimiento y autoafirmación de cada uno de
ellos/as al promover una mirada reflexiva e integradora sobre sí mismos y el conjunto de sus
experiencias personales, permitiendo a los y las jóvenes la oportunidad de profundizar en su
autoconocimiento, las propias potencialidades y limitaciones, y de explorar la relación consigo
mismo y los otros, fortaleciendo, a su vez, actitudes de seguridad y confianza personal. Para ello
se utilizarían como herramientas para el desarrollo personal:
- La propia experiencia, notando el sentido y el sentimiento que le damos a nuestras
vivencias.
- La conciencia de las propias acciones y comportamientos.
- Aprender a comunicar, a uno mismo y a otros, los descubrimientos sobre sí mismo.
- Tener su propia personalidad y no copiar otra.
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Por lo tanto, la finalidad que presentan los objetivos de aprendizaje de este programa, es la de
generar comprensión, relación, participación, respeto y aceptación acerca del tema con su
propias experiencias, incluyendo pensamiento y sentido crítico, razonamientos deductivos,
pensamiento creador, el saber dialogar y saber escuchar los pensamientos y críticas que
manifiesten sus compañeros/as.
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Planificación Mensual de FCN
1. Sesión Nº 1
- Nombre Taller: Filosofía con Niños y Niñas
- Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal
- Objetivo de Aprendizaje: Conocer, Reconocer y Comprender el concepto de
Autoconocimiento y Desarrollo Personal por parte de los alumnos/as
a. Ideas
Antes de iniciar con el plan de diálogo y actividades, es necesario e importante que se
definan 2 conceptos para dar inicio a ésta unidad como son Autoconocimiento y Desarrollo
Personal
Primero, se hará una lluvia de ideas para definir los conceptos y mediante esas opiniones
iremos realizando una definición mucho más exacta. Un ejemplo claro es:
1. ¿Qué significa el concepto autoconocimiento?
- Conocerse uno mismo
- Conocer las características propias
- Saber quiénes somos
- Conocerse psicológicamente
El concepto de autoconocimiento significa como cada uno de nosotros/as se conoce como
en el carácter, fortalezas, oportunidades, actitudes, valores, gustos y disgustos. Construir sentidos
acerca de nosotros mismos, de las demás personas y del mundo en que vivimos. Saber qué se
quiere en la vida e identificar los recursos personales con que se cuenta para lograrlo. Además,
conocerse es el soporte y el motor de la identidad y de la capacidad de comportarse con
autonomía.
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2. ¿Qué significa el concepto desarrollo personal?
- Crecimiento de cada persona
- Crecimiento psicológico
- Crecimiento en el pensamiento
El desarrollo personal trata sobre el trabajo de crecimiento personal para que la propia
persona aprenda, a través de la conciencia de sí mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar,
sentir y actuar para cosas tales como: usar el pensamiento libre o autónomo, dominar
una libertad responsable, siendo líder de sí mismo, tener salud emocional y lograr el éxito en sus
emprendimientos.
b. Plan de Diálogo
Luego de haber realizado la introducción de esta sesión, comenzaremos con algunas
preguntas para los alumnos/as.
1. ¿Alguna vez se ha autoanalizado?
2. ¿Cómo conoce sus características psicológicas? ¿A sido gracias a la opinión de otros/as?
3. ¿Es importante saber quién es uno/a?
4. ¿Le gustaría conocer y descubrir un poco más de su persona?
5. ¿Se ha cuestionado algunas acciones que ha realizado? ¿Por qué?
6. ¿Cree que cada persona crea su propia personalidad y carácter?
Después de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.
c. Actividades en Clases
Los alumnos/as tendrán que realizar la siguiente actividad: opción 1 de modo individual, en
cambio la opción 2 será con el grupo curso. Si no alcanzan a terminar, tendrán que traer listo el
trabajo la clase siguiente.
Esta actividad (opción 1 o 2) se tomará con nota acumulativa.
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Opción 1
- Nombre de la actividad: El Espejo
A los alumnos/as se les pide que en una hoja describan como es su rostro, lo más
detallado que pueda y entregarán esta hoja a la profesora, cuando hayan terminado.
Luego, se les pide a cada alumno/a que tendrá que observar por medio de un espejo (la
clase anterior, se les ha pedido que traigan para esta sesión un espejo) su rostro y en una hoja
describirán lo que observan, detallando minuciosamente cada aspecto de su rostro, al haber
terminado de escribir saldrán adelante y expondrán lo que vieron de éste.
Para terminar la actividad, la profesora les leerá la primera descripción que hicieron, para
que comparen ambas actividades y conozcan las similitudes y diferencias en los detalles que
ellos/ellas escribieron. De esta manera, reconocerán y comprenderán que no se conocen del todo
en su aspecto físico (en este caso solo con su rostro).
Opción 2
- Nombre de la actividad: Adivinanza Psicológica
La profesora escribirá todos los nombres de los/as alumnos/as en papeles pequeños por
separado, los doblará y colocará en cualquier bolsa para revolver con mayor facilidad.
Cada alumno/a tendrá que sacar un papel y leer el nombre de su compañero/a y escribir en
una hoja las características psicológicas como fortalezas y debilidades (se les pide que no sean
ofensivas) de él/ella. Al terminar, cada alumno/a saldrá adelante y leerá las características, la idea
es que el grupo- curso adivine de quién se trata.
Lo que se quiere lograr, es saber cuánto se conocen entre ello/as.
Esto permitirá una mejor unión con el curso y que cada uno/a de los/as alumnos/as
reconozca su lado positivo y negativo.
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2. Sesión Nº 2
- Nombre Taller: Filosofía con Niños y Niñas
- Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal
- Objetivo de Aprendizaje: Comprender, Analizar y Relacionar los elementos del cuadro
con la pregunta ¿Quién soy? ¿Qué soy? ¿De dónde vengo?
a. Ideas
Se trabajará el taller con esta imagen, la que representa esa pregunta que todos/as alguna vez
nos hemos realizado ¿Quién soy? Para ello será importante que los alumnos/as observen
detalladamente la imagen, para poder comprender y sentir lo que Gauguin nos quería decir.
Trabajaré con ella por un motivo de mejorar la atención, comprensión y análisis de lo que se
está observando.
Pintura de Paul Gauguin
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Antes de iniciar con las preguntas acerca del cuadro, daré una breve explicación de quien
fue Paul Gauguin y como llegó a pintar este cuadro, para que los alumnos/as conozcan y
comprendan el por qué de esta imagen.
Paul Gauguin fue un pintor de origen Francés del 1848- 1903, aparte de este cuadro
realizó muchas otras más, pero es esta obra la más importante y de mayor dimensión, que hoy se
encuentra en el Museum of Fine Arts de Boston: ¿De dónde venimos? ¿Quiénes somos? ¿Adónde
vamos?, que él mismo considera su testamento pictórico. Es una fuerte conclusión de sus
meditaciones, la cual se encuentra completa de símbolos, ideas, sensaciones, las cuales muestran
la esencia del ser humano y la búsqueda del sentido de la existencia.
Curiosamente el cuadro representa a doce figuras humanas más un ídolo. El cuadro es un
escenario de la vida y la actividad humana, desde el nacimiento hasta la muerte, leída de derecha
a izquierda. Las preguntas que se plantea Gauguin, son las siguientes:
1. ¿De dónde venimos?
Ésta pregunta puede ser tomada desde un punto divino, por medio de la creación gracias a Dios o
por la biología o sea embarazo tradicionales o in vitro.
2. ¿Quiénes somos?
Pregunta que ahonda varios puntos tanto físicos, psicológicos, socio- económico, socio- afectivo,
etc.
3. ¿Adónde vamos?
Que es lo que queremos y quieren para sus vidas como en el ámbito profesional, familiar, personal,
etc.
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b. Plan de Diálogo
Luego de haber realizado la introducción de esta sesión, se iniciará el momento de análisis
del cuadro (que se encuentra proyectado) por parte de los alumnos/as y las preguntas planteadas
serán:
1. ¿Por qué se habrá planteado esas 3 preguntas Gauguin?
2. ¿Ustedes en alguna ocasión también se o las han preguntado?
3. ¿Qué pueden observar en la imagen proyectada?
4. ¿Qué les causa dicha imagen pintada por Gauguin?
5. ¿Qué quiere decir la imagen de la divinidad? ¿Qué divinidad colocarían ustedes?
6. ¿Qué querrá decir Gauguin con el bebé?
7. ¿Qué significa el fruto que recoge dicho hombre?
Después de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.
c. Actividades en Clases
Los alumnos/as tendrán que realizar la siguiente actividad de modo individual. Si no
alcanzan a terminar, tendrán que traer listo el trabajo la clase siguiente.
Esta actividad (opción 1 o 2) se tomará con nota acumulativa.
Opción 1
Los alumnos/as después de haber analizado y cuestionado la imagen de Gauguin, se les
pide que respondan de modo escrito las siguientes preguntas:
- ¿Quiénes somos?
- ¿Qué somos? ¿Cómo saben que realmente son eso, lo que ustedes dicen?
- ¿Qué cosa o situación hace que seamos?
- ¿De dónde venimos?
- ¿Estamos conscientes para dónde vamos?
- ¿Realmente existirá este mundo?
- ¿Cómo están seguros que estamos aquí y ahora?
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Opción 2
- Nombre de actividad: El Árbol
Distribuir una hoja en blanco para cada uno de los estudiantes. Permitirles usar cualquier
tipo de lápiz como de colores, pinceles, etc.
Se dialogará sobre la vida de un árbol comparándola con su pasado (sería las raíces e
inicio del tronco), el presente (el tronco y las ramas principales) y el futuro (otras ramificaciones,
hojas y frutos/flores).
Proponer que cada uno dibuje su árbol dándole la forma, textura, color que crea que más
armonizan con su vida (pasada, presente y la idea de la futura, es decir, cómo les gustaría que
fuese). Cada raíz, anillo del tronco, hoja, rama, ha de tener su significado.
Todos deberán exponer y explicar el porqué de que su árbol sea así: con raíces (pasado)
profundas o superficiales, cortas o largas, muchas o pocas, qué relación tienen a nivel familiar
(estar muy unido a la familia, poco, tener muchos lazos familiares o pocos, etc.). El tronco
(presente) es alto, esbelto o rechoncho y blando. Es duro, macizo, fuerte, es endeble, rugoso,
escamoso, liso, etc. (considera que se corresponde a su figura física o a cómo se considera
psíquicamente, o a cómo le gustaría ser, o verse). Las ramas (presente), las amistades, son
muchas, pocas, largas, cortas, firmes, etc. Las hojas, flores y frutos (futuro), simbolizarán sus
actividades, éxitos, desengaños, deseos, etc.
Esta actividad nos mostrará mediante su dibujo un poco de la historia de los alumnos/as
como es que ellos y ellas se representan y se ven reflejados en un árbol, que es para ellos/as lo
más importante si su pasado, presente o futuro.
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3. Sesión Nº 3
- Nombre Taller: Filosofía con Niños y Niñas
- Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal
- Objetivo de Aprendizaje: Comprender, Analizar y Relacionar los conceptos de persona,
existencia, reconocimiento y decepción que aparecen en el video de Jorge Bucay con la vida de los
alumnos/as.
a. Ideas
Ven un cortometraje de Jorge Bucay ¿Quién eres?
Link: http://www.youtube.com/watch?v=MZJgWpi88Y8
Se trabajará el taller con este corto animado, la que nos detalla un día normal de un joven,
quien por una situación que cambió su día a día, se da cuenta que no sabe quién es, y lo que se
suponía que él era, simplemente lo era, por quienes estaban a su alrededor.
Es por esto que encuentro importante que los alumnos/as observen y escuchen
detalladamente el corto animado, para que ellos/as puedan comprender y analizar la situación por
la que está y estuvo pasando el protagonista.
Trabajaré con éste material por un motivo de mejorar la atención, comprensión y análisis de lo
que se está observando y escuchando.
Antes de iniciar con el plan de diálogo y actividades, es necesario e importante que se
definan ciertos conceptos que son mencionados en el corto como Persona, Existencia,
Reconocimiento y Decepción.
Primero, se hará una lluvia de ideas para definir los conceptos y mediante esas opiniones
iremos realizando una definición mucho más exacta. Un ejemplo claro es:
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1. ¿Qué significa el concepto persona?
- Individuo - Individuo con personalidad
- Ser racional - Individuo que tiene sentimientos
- Un ser humano
Esta lluvia de ideas (las cuales pueden ser mucho más como también ser menos), nos
permitirá hilar una definición más adecuada para los alumnos/as. En la cual, le diremos que el
concepto persona proviene del etrusco que significa máscara, personaje. Aunque el concepto más
común de «persona» es el de "ser dotado de razón, consciente de sí mismo y poseedor de una
identidad propia", donde su significación puede tratarse desde diferentes perspectivas como
sociológicas, filosóficas, fisiológicos y psicológicos.
2. ¿Qué significa el concepto existencia?
- Vivir
- Estar
- Presente
Podemos decir a los alumnos/as que el uso común de la existencia es "la estancia en
el mundo". De eso somos conscientes al notar con nuestros sentidos otras cosas "existentes". De
modo que existir viene a ser ese "estar en el mundo", tanto nosotros como las cosas que nos
rodean
3. ¿Qué significa el concepto reconocimiento?
- Ser conocido por los otros
- Saber que tenemos existencia en los otros
- Tener popularidad
- Orgullo
El término reconocimiento se define como la acción de distinguir a una cosa, una persona
o una institución entre las demás como consecuencia de sus características y rasgos.
También sirve para expresar la gratitud que se experimenta como consecuencia de algún
favor o beneficio.
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4. ¿Qué significa el concepto decepción?
- Haber hecho algo malo
- Sacarse una mala nota
- No ser un buen hijo/a
- Que la otra persona piense algo bueno de alguien y ésta sea todo lo contrario
La decepción se define como un sentimiento de insatisfacción que surge cuando no se
cumplen las expectativas sobre un deseo o una persona. Se forma en unir dos emociones
primarias, la sorpresa y la pena.
b. Plan de Diálogo
Luego de haber realizado la introducción de esta sesión, se iniciará el momento de análisis
del corto de Bucay por parte de los alumnos/as y las preguntas planteadas serán:
1. ¿De qué trata el corto?
2. ¿Alguna vez no le han reconocido? ¿Cómo se ha sentido?
3. ¿Es importante que lo/la reconozcan?
4. ¿La cédula de identidad nos reconoce como personas?
5. ¿Cómo podemos estar seguros que los otros/as, saben y tienen conocimiento de quiénes
somos?
6. ¿Qué nos hace ser?
7. ¿Nuestra existencia depende absolutamente de los otros/as?
Después de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.
c. Actividades en Clases
Los alumnos/as tendrán que realizar la actividad de opción 1 de forma individual en cambio
la opción 2 tendrá que ser grupal. Si no alcanzan a terminar, tendrán que traer listo el trabajo la
clase siguiente.
Esta actividad (opción 1 o 2) se tomará con nota acumulativa.
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Opción 1
- Nombre de la actividad: Yo cuento mi propia historia
La profesora les entregará a cada alumno/a una hoja blanca, en el cual tendrán que contar
su historia de vida en no más de una plana. Ésta puede ser contada en su pasado, presente o
futuro, mediante un cuento, poema, canción, jerigonza, etc. El estilo que a ellos/as más les
acomode.
Esta actividad les permitirá y ayudará a que recuerden o manifiesten sus inquietudes
positivas o negativas, las cuales están en su propia vida. No se desea investigar más allá de lo que
cada alumno/a escriba, ya que también es importante respetar su propia intimidad como la familiar.
Opción 2
- Nombre de la actividad: S.O.S
Fotocopiaré unas cuantas hojas, en la que se iniciarán unas frases que tendrán que
completar con bastante rapidez. Se les explicará que se sitúen en el momento sentimental que
quieran y sin razonar demasiado vayan completando las frases, siempre refiriéndose a ellos/as
mismos/as.
La hoja tendría las siguientes palabras como:
1. Quiero…
2. Me agrada…
3. Jamás…
4. Ahora mismo…
5. Yo…
6. Los otros/as…
7. Tú crees que yo…
8. Él/Ella piensa que yo…
9. Sueño…
10. Me divierto…
11. Tengo miedo…
12. Necesito…
13. Espero…
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14. No puedo…
15. Ganaré…
16. Pronto…
17. Todos…
18. Mi grupo…
19. En mi clase…
20. Mi amigo/a…
Contestadas las preguntas, podrán reunirse libremente en grupos afines, es decir, que se
permitirá que la puesta en común se haga entre aquellos/as que se relacionen más y mejor.
Pediremos que uno del grupo se encargue de resumir las opiniones de todos, pero
eligiendo algunas preguntas que es mucho más fácil que haya coincidencias. Por ejemplo 1, 2, 3,
4, 8, 10, 20.
Cuando todos los grupos hayan hecho el resumen de las preguntas seleccionadas, se hará
una puesta en común general. Puede hacerlo el encargado de resumir, o bien nombrar a otro que
haga de portavoz de las conclusiones del pequeño grupo. Normalmente habrá más coincidencias
que discrepancias, cosa que les ayudará a sentirse normales y a la profesora a darse cuenta de la
homogeneidad o no del grupo- curso.
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4. Sesión Nº 4
- Nombre Taller: Filosofía con Niños y Niñas
- Contenido: Autoconocimiento y Desarrollo Personal
- Objetivos de Aprendizaje: Comprender, Analizar, y Relacionar la letra de la canción con
la vida de los alumnos/as.
a. Ideas
En esta sesión escucharán la canción No soy de aquí, Ni soy de allá de Facundo Cabral. Ésta
es la letra de la canción, pero lo que se hará realmente en clases, es que los alumnos/as escuchen
y no lean por un motivo de mejorar la atención y comprensión de lo que se está oyendo.
NO SOY DE AQUÍ, NI SOY DE ALLÁ (Facundo Cabral)
"Y el señor dijo a Abraham...
Abandona... Tu tierra natal y la casa de tu padre
y ve al país que yo te indique...
Haré de ti... Una gran nación
te bendeciré y por ti se bendecirán todos los pueblos de la tierra
Y el señor dijo a Abraham..."
No soy de aquí, ni soy de allá
no tengo edad, ni porvenir
y ser feliz es mi color de identidad
Me gusta el sol, Alicia y las palomas
el buen cigarro y la guitarra española
saltar paredes y abrir las ventanas
y cuando llora un mujer
Me gusta el vino tanto como las flores
y los conejos y los viejos pastores
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el pan casero y la voz de Dolores
y el mar mojándome los pies
No soy de aquí, ni soy de allá
no tengo edad, ni porvenir
y ser feliz es mi color de identidad
Me gusta estar tirado siempre en la arena
o en bicicleta perseguir a Manuela
o todo el tiempo para ver las estrellas
con la María en el trigal
No soy de aquí, ni soy de allá
no tengo edad, ni porvenir
y ser feliz es mi color de identidad
No soy de aquí, ni soy de allá
no tengo edad, ni porvenir
y ser feliz es mi color de identidad
Después de andar las maravillas del mundo
no hay nada como regresar a la patria
y compartir la libertad que mi gente
tan cara tuvo que pagar...
"Dios te salve libertad
llena eres de gracias
el Señor es contigo..."
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Antes de iniciar con el plan de diálogo y actividades, es necesario e importante que se
conozcan ciertos aspectos del cantautor Facundo Cabral, como la nacionalidad, el origen de la
canción y porque le interesa de qué lugar es.
No soy de aquí ni soy de allá es una canción compuesta por
el cantautor argentino Facundo Cabral en el año 1970.
La historia cuenta que Facundo Cabral se había presentado en Uruguay junto a Jorge
Cafrune y, después de la función, ambos se habrían ido a tomar unos tragos. Ambos estaban
tristes por haber tenido que dejar Argentina, sin fecha fija para regresar. Tiempo antes Cafrune le
habría pedido a Cabral que le compusiera un tema y la promesa no se cumplía. Esa noche Cafrune
le habría vuelto a pedir el tema y Cabral habría tomado la guitarra e improvisado "No soy de aquí,
ni soy de allá". Al día siguiente Cafrune le habría pedido la letra de la canción a Cabral y éste no la
recordaba. Se dice que, afortunadamente, alguien había grabado la canción en una grabadora
casera.
b. Plan de Diálogo
Luego de haber realizado la introducción de esta sesión, se iniciará el momento de análisis
sobre la canción de Facundo Cabral por parte de los alumnos/as. Las preguntas planteadas serán:
1. La frase “No soy de aquí, Ni soy de allá” de la canción de Cabral ¿Qué nos habrá querido
decir?
2. ¿Usted sabe cuál es su procedencia? ¿Usted cree que todas las personas tienen certeza
de su lugar de procedencia?
3. ¿Con qué color te identificas? ¿Por qué?
4. ¿Cómo conoce usted su identidad?
5. ¿Qué frase le llamó más la atención de la canción?
Después de haber hecho la ronda de preguntas, iniciaremos con las actividades para la clase.
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c. Actividades en Clases
Los alumnos/as tendrán que realizar la actividad tanto la opción 1 como la 2 de forma
individual. Si no alcanzan a terminar, tendrán que traer listo el trabajo la clase siguiente.
Esta actividad (opción 1 o 2) se tomará con nota acumulativa.
Opción 1
- Nombre de la actividad: Yo soy un…
La profesora escribe una lista con nombres de diferentes animales en la pizarra, donde
cada alumno/a tendrá que elegir solo uno.
La idea es que se identifiquen con el animal que se caracterice más a él/ella, ya que
después tendrá que explicar frente al curso por qué eligió a ese y no otro.
Ej.: Yo elegí la tortuga, porque es un animal tierno, tranquilo, que va lento pero seguro a su destino
o fin, etc.
Opción 2
- Nombre de la actividad: El Collage de su vida
La profesora la clase anterior, les ha pedido a los alumnos/as que para ésta trajeran una
hoja de block, pegamento, tijeras, además de revistas, donde salgan paisajes y/o personas
jóvenes, adultos y/o adultos mayores, para realizar un collage, en el cual plasmen sus lugares y/o
personas más favoritas. Serán ellos/as quienes ordenen de mejor manera su collage. Se deja al
libre albedrío.
Ej.: Se puede colocar el lugar con el que más me identifico en el centro o en una esquina y dejar en
el centro a la persona que más me representa…
Luego, tendrán que exponer y explicar su collage frente al grupo- curso.