tra cottura e cultura indagine qualitativa sulle donne che riprendono gli studi in etÀ adulta
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TRA COTTURA E CULTURA
INDAGINE QUALITATIVA SULLE DONNE CHE RIPRENDONO GLI STUDI IN ETÀ ADULTA.
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INTRODUZIONE
• - Cicli di seminari «identità, eguaglianza e discriminazione di genere»«La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula)
• - Donne adulte e istruzione
• - Intervista strutturata
- motivazioni estrinseche VS INTRINSECHE
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“la maestà e la grandezza della madre lingua è la più grande ricchezza che possediamo”
(My fair lady)
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MACRO AREE
• - PERSONALE
• - FAMILIARE – SOCIALE
• - ECONOMICO – LAVORATIVA
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MOTIVAZIONE
Ciò che spinge un individuo ad Agire, raggiungere uno Scopo,
un Obiettivo
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INDAGINE MIRA A RICOSTRUIRE
• Senso dell’esperienza
• Adattamento sociale
• Realizzazione personale
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Needs Drive
Purposive Behavior
• (Comportamento motivato; Tolman, 1932)
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Teoria dell’equità(Adams, 1965)
• Costi – benefici
• «Come mi sento»
«come potrei sentirmi»
Bisogno di riuscita(McClelland, 1961)
• Aspettativa maggiore
• Livello di aspirazione ottimale
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STRUTTURA INTERVISTA
1. Anagrafica (sesso, età, status sociale, titolo studio)
2. Percorso studi: interruzione/ ripresa
motivazione
3. Macro aree cambiamenti:
livello personale
livello familiare
livello sociale
livello economico/lavorativo
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LIVELLO PERSONALE
Interruzione studi
• “mi vedevo insicura”
• “senso frustrazione”
• “mi sentivo inutile”
• “non mi sentivo completa”
• “mi dicevo di non essere in grado di completare un percorso”
Ripresa/completamento studi
• “soddisfazione per raggiungimento obbiettivo”
• “ottimismo volontà proseguire, approfondire, conoscere”
• “soddisfatta e orgogliosa di me stessa”
• “mi vedo e mi sento sicura delle mie capacità”
• “mi sento realizzata”
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LIVELLO FAMILIARE
Interruzione studi
• “negazione, non riconoscimento miei interessi”
• “bassa stima da parte di mio padre, poco sostegno da parte di mio padre”
• “vita quasi tutta confinata nelle questioni di casa”
• “ero solo la moglie di un marito che lavora”
Ripresa/completamento studi
• “ho ricevuto sostegno e stima da mio marito e le mie figlie”
• “abbiamo riorganizzato al meglio la vita familiare”
• “gratitudine nei confronti di chi mi è stato vicino”
• “ho un rapporto più equo nel matrimonio”
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LIVELLO SOCIALEInterruzione studi
• “mi sentivo chiusa in un ruolo, un’immagine pre-stabilita”
• “le mie opinioni non erano prese in considerazione o trattate con sufficienza”
• “non avevo ambizioni e mi accontentavo del mio ruolo di moglie e mamma”
• “che lavoro fai? Non lavoro sono casaliga”
• “mi sentivo inferiore rispetto alle mie colleghe studenti”
Ripresa/completamento studi
• “ampliamento rete amicizie e rapporti che mi gratificano sostengono”
• “mi sento più considerata in generale e utile nell’ambito dei miei studi”
• “nuovi interessi e opportunità”• “maggiori gratificazioni ,più rispetto
e riconoscimento mie capacità”• “mi sento più a mio agio ad esempio
nei colloqui con gli insegnanti dei miei figli”
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LIVELLO ECONOMICO/LAVORATIVO
Interruzione studi
• “non voglio fare questo lavoro a vita!”
• “scarse prospettive”
• “senso di rassegnazione e abbandono”
• “non mi sentivo valorizzata come meritavo”
Ripresa/completamento studi
• “pochi cambiamenti concreti, mi sento più ottimista e con maggiore possibilità di contrattazione”
• “ho ottenuto un cambio di ruolo ed un compenso leggermente migliore”
• “ampliamento possibili campi impiego”
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CONCLUSIONI
• Seminario: «La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula)
• Donne e istruzione: cos’è cambiato rispetto al passato?
• Ipotesi iniziali o ipotesi alternative?
• Cottura o Cultura?: esiti della nostra ricerca
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COTTURA O CULTURA?
• Da quanto è emerso nelle nostre interviste, risultano maggiormente rilevanti aspetti legati a desiderio di riuscita, imparare cose nuove, mettersi in gioco in situazioni diverse da quelle che si vivono quotidianamente
• Il miglioramento si ha soprattutto da un punto di vista sociale
• Diversa percezione della propria immagine sociale che determina maggiore consapevolezza delle risorse che possono derivare da nuove relazioni connesse al cambiamento di status sociale
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• «Buongiorno, mi dica qual è il suo problema?»
• «….dottoressa sono una casalinga e vorrei riprendere gli studi…….»
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L’uomo comune […] non si contenta di registrare quanto vi è di osservabile attorno a
lui, ma sente la necessità di riferirlo per quanto è possibile alle invarianze
dell’ambiente(Fritz Heider, 1958)
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BIBLIOGRAFIA
• Reyneri, E. (2005). Sociologia del mercato del lavoro. Bologna: Il Mulino.
• Marini, F., De Simone, S. (2002). L’inserimento lavorativo delle donne. Orientamento e formazione. Roma: Carocci.
• Hull, C. L.(1943). Principle of behavior.
• Tolman, E. C. (1932). Purposive behavior in animals and men.
• www.treccani.it
• www.noitalia.it