totales 58 semestreprimer inf rmÁtica...

P L A N D E E S T U D I O S

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32TO

TALES58

3258

3666

3564

3160

3058

Asignatura

Matem

áticas 1

Quím

ica 1

Introducción a lasCiencias Sociales

Ética y Valores 1

Informática 1

Lengua Adicionalal Español 1

Taller de Lecturay Redacción 1

Matem

áticas 4

Biología 2

EstructuraSocioeconóm

icade M

éxico

Física 2


Formación

para el trabajo

Literatura 2

Filosofía

Ecologíay M

edio Ambiente

Métodos

de Investigación

Formación

para el trabajo

ActividadesParaescolares:

Orientación Educativa


OrientaciónEducativa: 1 hr.Opcional: 2 hrs.- Artísticas

- Deportivas- Culturales











Orientación Educativa

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Historia Regionalde Sonora

Geografía

HistoriaU

niversal

Formación

para el trabajo

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Formación

Propedéutica

Matem

áticas 3

Biología 1

Historia deM

éxico 2

Física 1


Formación

para el trabajo

Literatura 1

Matem

áticas 2

Quím

ica 2

Historia deM

éxico 1

Ética y Valores 2

Informática 2


Taller de Lecturay Redacción 2

AsignaturaAsignatura

AsignaturaAsignatura

Asignatura

PRIMER

SEMESTRE

SEGU

NDO

SEMESTRE

TERCERSEM

ESTRECUARTO

SEMESTRE

QU

INTO

SEMESTRE

SEXTOSEM

ESTRE

58TO

TAL:

COM

PON

ENTE

ASIGN

ATURAS

CRÉDITOS

364

FORM

ACIÓN

BÁSICA32

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

FORM

ACIÓN

PROPEDÉU

TICAFO

RMACIÓ

N PARA EL TRABAJO

1. Desarrollo Microem

presarial2. Com

unicación3. Servicios Turísticos4. Inglés para Relaciones Laborales5. Contabilidad6. Inform

ática7. Gastronom

ía y Nutrición

8. Técnicas de Construcción

GRU

PO 1

Quím

ico BiólogicoG

RUPO

2Físico M

atemático

GRU

PO 3

Económico-Adm

inistrativoG

RUPO

4Hum

anidades y Ciencias Sociales

ACTIVIDADES PARAESCOLARES

8

-Enero 2011-

810

2604856-

HC

HC

HC

HC

HC

HC

R E F O R M A I N T E G R A L D E L A E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R

INF

OR

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7

S E G U N D OS E M E S T R E

G U Í A D I D Á C T I C A

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CT

ICA

INF RMÁTICA 2F O R M A C I Ó N B Á S I C A

QUERIDOS JÓVENES:

Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.

Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y los sonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente lucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenes innovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano de sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarse exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.

Este módulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de caracterizarse por apoyar con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueños habrán de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, científico, físico y emocional, además de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero: la educación.

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANOGOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

INFORMÁTICA 2F O R M A C I Ó N B Á S I C A

S E G U N D OS E M E S T R E

G U Í A D I D Á C T I C A

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralMtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Director AcadémicoMtro. Martín Antonio Yépiz Robles

Director de Administración y FinanzasIng. David Suilo Orozco

Director de PlaneaciónMtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela

Director de Vinculación e Imagen InstitucionalLic. José Luis Argüelles Molina

INFORMÁTICA 2Guía didáctica.Copyright© 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2016. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:Eréndida Balderrama ValdezAraceli Ibarra GonzálezJesús Filemón Camacho MorenoOscar David Peraza GarcíaMartha Cecilia García HaroSimón Herrera VillalobosGriselda Reyes BáezMaría Esther Torres RaggioCristian Raúl Espinoza HolguínMartin Leonardo Ruiz FigueroaOmar Arnoldo Martínez ArellanoAndrés Herrera González Alma Haro MartínezGabriela Aleida Verdugo Medina

Revisión disciplinar:Barakiel Valdez Mendívil

Corrección de estilo:Francisco Castillo Blanco

Diseño y edición:Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza

Diseño de portada:María Jesús Jiménez Duarte

Banco de imágenes:Shutterstock©Departamento de Imagen Institucional

Coordinación técnica:Rubisela Morales Gispert

Supervisión académica:Vanesa Guadalupe Angulo Benítez

Coordinación general:Laura Isabel Quiroz Colossio

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2016.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.La edición consta de 10,000 ejemplares.

G U Í A D I D Á C T I C AINFORMÁTICA 2

33

UBICACIÓN CURRICULAR

COMPONENTE:FORMACIÓN BÁSICA

HORAS SEMANALES:4

CAMPO DISCIPLINAR:COMUNICACIÓN

CRÉDITOS:8

C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A

44

PRESENTACIÓNEl Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se refuerce la adquisición de nuevas competencias.

En este contexto, se elaboró la presente guía didáctica de la asignatura de Informática 2 como una herramienta valiosa, que servirá de apoyo para que realices tus actividades académicas. Su contenido y estructura, propiciará que te desempeñes de forma eficiente en el aula, con una visión competente e innovadora de tu práctica docente, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

Es importante que con los apoyos didácticos que el COBACH pone a disposición tanto tuya como de tus alumnos, te sientas respaldado al transmitir saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través del trabajo de tus estudiantes, por lo que es primordial que retroalimentes sus actividades, en donde deberás tomar en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.


55

ÍNDICEUbicación curricular ……......................................................................................................................................... 3

Presentación .......................................................................................................................................................... 4

Trabajo académico ................................................................................................................................................ 6

Competencias docentes y sus atributos ................................................................................................................ 9

Competencias genéricas y sus atributos .............................................................................................................. 11

Competencias disciplinares básicas .................................................................................................................... 14

Contenido de la asignatura .................................................................................................................................. 16

Formato de plan de curso .................................................................................................................................... 17

Formato de plan de clase ..................................................................................................................................... 21

Estrategias didácticas .......................................................................................................................................... 25

Instrumentos de evaluación ................................................................................................................................ 59

Anexos ................................................................................................................................................................. 73


66

TRABAJO ACADÉMICO TRABAJO COLEGIADO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA.

Con 41 años de historia, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora siempre ha procurado desarrollar e implementar modelos educativos avanzados; los que han correspondido a las necesidades propias de la entidad y los sistemas educativos superiores.

Con el enfoque basado en competencias, se ha priorizado la promoción de saberes en el proceso de enseñanza y aprendizaje que atiendan al entorno social, pero sobre todo, considerando en todo momento que las personas aprendemos mejor si tenemos una visualización global (holística) del problema que requiere enfrentar (Feito, 2008); en este sentido, la única forma en la que un docente puede desarrollar esta visión es partir de un análisis grupal (cuerpos colegiados o Academias), que desemboquen en una planeación formal del ejercicio docentes.

Hoy en día se sabe que el trabajo académico basa su éxito en la participación propositiva y organizada de los docentes. Luego entonces, el trabajo al interior de las aulas no refleja necesariamente, o por si solo un ejercicio académico integral, sino una concreción que debe asegurarse con la participación en el trabajo de los cuerpos colegiados.

El trabajo colegiado o de academias además de la planeación didáctica como tal, están establecidos en diferentes espacios que regulan y promueven la educación basada en competencias como lo son:

• Acuerdo Secretarial 442 (2008).• Ley General de Educación (2013).• Programa Sectorial de Educación 2013-2018.• Ley de servicio Profesional Docente (2013).

Jorge Pérez Bernabé (2014), menciona que los beneficios de la planeación se ven reflejados en:

Realizar mejoras continuas de

todo el proceso educativo

aprendizaje.

Tener identificados

los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeño.

Promover el aprendizaje, los procesos y las competencias.

Hacer los cambios o

adecuaciones de actividades

en tiempo y forma.

Que las actividades

correspondan al perfil, interés, y

motivación de los alumnos.

DOCENTE


77

Contar con herramientas

para responder a las circunstacias

cotidianas, producto de lo aprendido y

desarrollado en clase.

Tener referentes de orientación del qué, el cómo y el para qué de las actividades que van a realizar a lo largo de cada clase o periodo.

Recibir retroalimentación sobre los avances y áreas de mejora

mediante una evaluación continua.

Poner en práctica diversas estrategias

y usar diferentes recursos y materiales para el logro de los

aprendizajes.

ESTUDIANTE

Con tales retos de regulación y de generación de evidencias que avalen tanto el trabajo colegiado (Academias) desde cada Plantel, así como las planeaciones propias por docente, el Colegio a través de la Dirección Académica y el Departamento de Evaluación e Investigación Académica, han estructurado la:


88

Su funcionamiento está delimitado en el MANUAL PARA EL TRABAJO COLEGIADO DE LAS ACADEMIAS, fundamentando la operatividad de los diferentes participantes en la construcción del trabajo colegiado en los planteles:

• Director(a).• Subdirector(a).• Asistente Académico(a).• Asesor(a) Docente.

• Jefes(as) de Academias.• Orientadores(as) Educativo(as).• Tutores(as).• Docentes.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio: http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

Esta guía didáctica aportará insumos que le faciliten su planeación de curso y clase; para dudas sobre los formatos y el trabajo de esta Coordinación, puede comunicarse directamente al correo: [email protected], o bien al teléfono (662) 2 59 29 12 (Extensión 237).


99

1.Organiza su formación

continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2.Domina y estructura los

saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3.Planifica los procesos de

enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.

4.Lleva a la práctica procesos

de enseñanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su contexto

institucional.

• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.

• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los

procesos de aprendizaje de los estudiantes.• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por

los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Competencia Atributos

(Información retomada del Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada).

COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS ATRIBUTOS


1010

8.Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

institucional.

5.Evalúa los procesos de

enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y

colaborativo.

7.Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral

de los estudiantes.

• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.

• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades

y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos

educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de

superación y desarrollo.• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte

de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.

• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.


1111

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS(Información retomada del Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato).

Competencia Atributos

Se a

utod

eter

min

a y

cuid

a de

sí

1.Se conoce y valora a sí

mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.

2.Es sensible al arte y

participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

• Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3.Elige y practica estilos de

vida saludables.

• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se e

xpre

sa y

com

unic

a • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

4.Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.


1212

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie

de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Pien

sa c

rítica

y re

flexi

vam

ente

5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.

Trab

aja

en

form

a co

labo

rativ

aAp

rend

e de

form

a au

tóno

ma

8.Participa y colabora

de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. • Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

9.Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Parti

cipa

con

resp

onsa

bilid

aden

la s

ocie

dad


1313

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.Pa

rtici

pa c

on re

spon

sabi

lidad

en

la s

ocie

dad

10.Mantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.

• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.


1414

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

1

I II III

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Valora y percibe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de una mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

Se comunica con una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito, congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASDEL CAMPO DISCIPLINAR DE COMUNICACIÓN

BLOQUES DE APRENDIZAJE


1515

HORARIO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


1616

CONTENIDO DE LA ASIGNATURABLOQUE I: DISEÑAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.En este bloque el o la docente promueve el planteamiento de solución de problemas en el ámbito escolar y cotidiano, mediante el desarrollo de una metodología de solución, diseño y elaboración de algoritmos, sus ventajas y desventajas.

BLOQUE II: PLANEAS Y ELABORAS HOJAS DE CÁLCULO.En este bloque, el o la docente fomenta que el alumnado reconozca las herramientas de hojas de cálculo para el control y manejo de la información en el ámbito escolar y cotidiano, mencionando las principales características que posees, así como la importancia de realizar una buena planeación en el desarrollo de ojos de cálculo.

BLOQUE III: MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE EDUCATIVO.El o la docente fomenta la identificación de los principales tipos de software educativos, características, ventajas y desventajas, como una alternativa de apoyo en el desarrollo de las actividades académicas, cotidianas y laborales, y de esta manera, mejora su formación.

PLAN DE CURSO

Ejemplo del formato paraPLAN DE CURSO.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio:

http://cobachevaluacion.blogspot.mx/

1818C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A

PLAN DE CURSO

Dirección AcadémicaSubdirección de Desarrollo AcadémicoDepartamento de Evaluación e Investigación Académica

Plan de cursoAsignatura: Fecha:Plantel: Ciclo: Campo de conocimiento: Semestre:Elaborador(es):

Bloques: Secuencia didáctica:Período: Sesiones:

Competencias genéricas a desarrollar en el parcial:

Competencias disciplinares a desarrollar en el parcial:

Desempeños esperados del estudiante:

Objetos de aprendizaje/contenido:

Estrategias de enseñanza:

1919

PLAN DE CURSO


Productos:

Recursos:

Actividades de aprendizaje:

EvaluaciónFinalidad (diagnóstica, formativa, sumativa) Criterios Instrumentos y

modalidadPonderación o escala

valorativa:

PLAN DE CLASE

Ejemplo del formato paraPLAN DE CLASE.

Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el sitio:

http://cobachevaluacion.blogspot.mx/


PLAN DE CLASE

Dirección AcadémicaSubdirección de Desarrollo AcadémicoDepartamento de Evaluación e Investigación Académica

Plan de claseDocente: Fecha:Plantel: Ciclo: Campo de conocimiento: Semestre:Asignatura:

Bloques: Período: Sesiones:

Competencias genéricas:

Atributos:

Competencias disciplinares:

Secuencia didáctica: Número de sesiones: Desempeños esperados:

Objetos de aprendizaje:

2323

PLAN DE CLASE


Competencia(s) a la(s) que contribuye:

Inicio/apertura:

Desarrollo:

Cierre/conclusión:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje EvaluaciónEstrategias de

enseñanzaEstrategias de aprendizaje: Criterios Indicadores Productos Instrumentos

Recursos:

Observaciones:


PLAN DE CLASE

Competencia(s) a la(s) que contribuye:

Inicio/apertura:

Desarrollo:

Cierre/conclusión:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje EvaluaciónEstrategias de

enseñanzaEstrategias de aprendizaje: Criterios Indicadores Productos Instrumentos

Recursos:

Observaciones:

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Competenciasdisciplinaresbásicas

Productos de

aprendizaje

Competenciasgenéricas

Desempeño



BLOQUE 1

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1

Nombre de la estrategia: “Diseñas y elaboras algoritmos para la solución de problemas”

Tiempo total estimado de la estrategia (hora/clase): 200 minutos

Elaborada por: ■ Eréndida Balderrama Valdez

Nombre del bloque:Bloque 1. Diseñas y elaboras algoritmos para la solución de problemas.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 1. Metodología de solución de problemas.

Competencia y atributo a desarrollar:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

Contexto:El desarrollo de la estrategia es en el aula.

2727



Desarrollo de la estrategia:Apertura:

■ Indica al grupo que respondan un examen diagnóstico acerca de la asignatura. ■ Opiniones sobre los reactivos contenidos en el examen diagnóstico. ■ Se proporciona la información necesaria acerca de la Actividad Integradora que se desarrollará en el

transcurso del primer parcial y que deberá presentar al final del mismo.

Desarrollo: ■ Mediante una lluvia de ideas, analizan el significado de la palabra “Problema” y ejemplos de problemas

que hayan vivido en su vida cotidiana. ■ El docente explica de forma general las fases de la metodología de solución de problemas. ■ Solicita que con el uso de Internet investiguen los siguientes conceptos: Problema, metodología, algorit-

mo, diagrama de flujo, lógica. ■ Con la investigación realizada pide a los alumnos que compartan en el grupo la información encontrada,

de forma voluntaria y ordenada, respetando a los compañeros. ■ El docente resuelve problemas mediante las fases de la metodología: Identificación del problema, plan-

teamiento de alternativas de solución, elección de una alternativa de solución, desarrollo de la solución y evaluación de la solución.

■ En binas resuelven los planteamientos sobre diversos problemas de la vida cotidiana propuestos por el docente mediante la metodología de solución de problemas (Anexo).

Cierre:

■ Entrega de los ejercicios por parte de los alumnos para su revisión.

Recursos y medios: ■ Módulo de aprendizaje. ■ Pintarrón. ■ Computadora con Internet.

Desempeño esperado: ■ Que identifique las fases de la metodología de solución de problemas y las aplique

en casos reales de la vida cotidiana.

en página

48

Consultar




Nombre de la estrategia: “Árbol de ideas”


Elaborada por: ■ Araceli Ibarra González


Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 2. Algoritmos.

Competencia y atributo a desarrollar:Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

■ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. ■ Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue. ■ Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. ■ Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Contexto:La estrategia se desarrollará en el aula de clase toda vez que se ocupa de un espacio relajado, cómodo y con suficiente luz para realizar la lectura y posteriormente hacer la selección de ideas principales con las que de-sarrollaran su árbol de ideas para posteriormente presentarlo ante el grupo para ser evaluado por el profesor.

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Desarrollo de la estrategia:Esta estrategia puede emplearse de manera individual o grupal. Es necesario llevar a cabo los siguientes pasos para su elaboración:

■ El profesor da las indicaciones necesarias explicando que darán lectura a la secuencia didáctica 1 con el tema Algoritmos, para posteriormente elaborar su árbol de ideas. Para ellos explicará que un diagrama de árbol es un método gráfico para identificar todas las partes necesarias para alcanzar algún objetivo final. En mejora de la calidad, los diagramas de árbol se utilizan generalmente para identificar todas las tareas necesarias para implantar una solución, en este caso ayudará para posteriormente iniciar con la elaboración de algoritmos.

■ El estudiante realiza una lectura profunda y matricula las ideas principales. ■ Elabora un esquema en forma de árbol, en el tronco de árbol se coloca el nombre del tema, en las ramas

principales se coloca la idea principal y en las ramitas o hojas las ideas secundarias.

Esta estrategia se emplea para profundizar el tema; ya que a través de la representación en diagrama y de forma gráfica del mismo se facilita el entendimiento de las ideas principales y secundarias.



Recursos y medios: ■ Módulo de aprendizaje. ■ Marcadores. ■ Colores. ■ Papel bond o cartulina. ■ Cinta.

Desempeño esperado: ■ Que el alumno sea capaz de Identificar las alternativas de solución de problemas. ■ Que el alumno tenga los conocimientos que le ayuden a Utilizar algoritmos y diagramas de flujo como

apoyo para la solución de problemas. ■ Que el alumno tenga las bases para resolver problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una

metodología de solución.

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Nombre de la estrategia: “Cuadro sinóptico”


Elaborada por: ■ Jesús Filemón Camacho Moreno

■ Oscar David Peraza García

Nombre del bloque:Bloque 1. Diseña y elabora algoritmos para la solución de problemas.


Competencia y atributo a desarrollar:GENÉRICAS:1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye el alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

DISCIPLINARES:1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.



Contexto:Se llevará a cabo en el aula de clases. El objetivo que se pretende lograr es que el alumno utilice las herramientas y técnicas que ofrecen los algoritmos para resolver problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante la aplicación de una metodología de solución de problemas.

Desarrollo de la estrategia:CUADRO SINÓPTICO:Tiene como objetivo que el alumno conozca de una forma fácil y clara el contenido de la secuencia didáctica 2, Algoritmos, en tres etapas; ¿qué es un Algoritmo?, ¿cuáles son las características de un algoritmo? y ¿cuáles son los medios de expresión de un algoritmo?

Sesión 1Secuencia didáctica 2

Estrategia de enseñanza del docente:Inicio:

■ Exposición del tema; facilitar la introducción de la Secuencia Didáctica 2 del Bloque 1, “Algoritmos”.

Desarrollo: ■ Exposición del tema; mediante el cuadro sinóptico siguiente se explicara a los alumnos de forma general

los aspectos de los contenidos específicos de la secuencia didáctica, “Algoritmos”.

¿Qué es un Algoritmo?Se le llama algoritmo a un conjunto finito de instrucciones o pasos, ordenados de manera lógica, que permiten solucionar un determinado problema.

Algoritmos

■ Computacional. ■ No computacional. ■ Cualitativo. ■ Cuantitativo.

Clasificación

Características

Formas de representación

Partes

■ Finito. ■ Legible. ■ Preciso. ■ Eficaz. ■ Eficiente. ■ Definido.

■ Entrada o inicio. ■ Proceso o desarrollo. ■ Salida o fin.

■ Narrado con lenguaje natural. ■ Narrado usando fórmulas matemáticas. ■ Diagrama de Flujo. ■ Pseudocódigo.

3333



Estrategia de aprendizaje del alumno: ■ Participa en la elaboración de conclusiones individuales y toma nota de las mismas. ■ Escucha de forma atenta la explicación facilitada por el docente a cada uno de los temas abordados. ■ Participa en responder a los ejercicios de preguntas intercaladas que se realicen en el grupo.

Estrategia de enseñanza del docente:Cierre:

■ Realizar una conclusión grupal sobre el contenido facilitado. ■ Dar instrucciones para la realización de una investigación extra clase sobre la clasificación y características

de los algoritmos.

Sesión 2Secuencia Didáctica 2


■ Exposición del tema; realizar dinámica de preguntas y respuestas para reforzar contenidos de la sesión anterior. ■ Lluvia de ideas grupal: para recabar conocimientos previos del alumno sobre el trabajo de investigación

plantado en la sesión anterior. Desarrollo:

■ Exposición del tema; utilizar la parte correspondiente a la clasificación y características de los algoritmos.

■ Computacional: Es aquel que puede ser ejecutado en una computadora. Ej.: Fórmula aplicada para un cálculo de la raíz cuadrada de un valor x.

■ No computacional: Es aquel que no requiere de una computadora para ser ejecutado. Ej.: Instalación de un equipo de sonido.

■ Cualitativo: Es cuando en sus pasos o instrucciones no están involucrados cálculos numéricos. Ej.: Las instrucciones para desarrollar una actividad física, encontrar un tesoro.

■ Cuantitativo: Es cuando en sus pasos o instrucciones involucran cálculos numéricos. Ej: Solución de una ecuación de segundo grado.

■ Finito: Debe tener un número determinado de pasos, un inicio y un final.

■ Legible: El texto que lo describe debe ser claro, tal que permita entenderlo y leerlo fácilmente.

■ Preciso: Cada paso debe estar muy claro, ser breve y concreto, evitando ambigüedades.

■ Eficaz: El algoritmo debe resolver el problema. ■ Eficiente: Debe resolver el problema utilizando de forma

óptima los recursos disponibles. ■ Definido: Si se sigue un algoritmo dos o más veces, se debe

obtener el mismo resultado cada vez.


Algoritmos

Clasificación

Características



Estrategia de aprendizaje del alumno: ■ Participa en la elaboración de conclusiones individuales y toma nota de las mismas. ■ Escucha de forma atenta la explicación facilitada por el docente a cada tema abordado. ■ Participa en responder a los ejercicios de preguntas intercaladas que se realicen en el grupo con el fin de

recabar los conocimientos sobre el contenido del cuadro sinóptico.


■ Realizar una conclusión grupal sobre el contenido facilitado. ■ Facilitar las instrucciones para la realización de una investigación extra clase sobre las partes y formas de

representar a los algoritmos y la realización de la Actividad 1 del Módulo de Aprendizaje.

Sesión 3Secuencia didáctica 2


■ Exposición del tema; realizar dinámica de preguntas y respuestas para reforzar contenidos de la sesión anterior.

■ Lluvia de ideas grupas: para recabar conocimientos previos del alumno sobre el trabajo de investigación planteado en la sesión anterior.

Desarrollo:

■ Exposición del tema; utilizar la parte correspondiente a las partes y formas de representar a los algoritmos.


Algoritmos

Partes

Formas de representación

■ Entrada: es donde se plantea, describe y analiza la situación o problema para obtener y/o identificar los datos e información necesarios para darle solución al problema mediante la realización de un proceso.

■ Proceso: son los pasos necesarios ordenados de forma lógica y congruente para resolver el problema o la situación planteada.

■ Salida: son los resultados o conclusiones que se logran por el proceso implementado.

■ Lenguaje Cotidiano: describir el conjunto de pasos usando palabras de nuestro propio lenguaje. (Ej.: orientar a una persona a encontrar la dirección de un lugar, Describir tus actividades diarias, una receta de cocina, etc.)

■ Diagrama de Flujo: es la representación gráfica del algoritmo mediante el uso de figuras geométricas o símbolos llamados bloques.

■ Pseudocódigo: es una forma de diagramar o representar un algoritmo para resolver un determinado problema, independiente de cualquier lenguaje de programación en especial.

■ Lenguaje Matemático: describir el conjunto de pasos usando fórmulas o expresiones matemáticas según los pasos establecidos en el proceso del algoritmo.

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Estrategia de aprendizaje del alumno: ■ Participa en la elaboración de conclusiones individuales y toma nota de las mismas. ■ Escucha de forma atenta la explicación facilitada por el docente a cada tema abordado. ■ Participa en responder a los ejercicios de preguntas intercaladas que se realicen en el grupo con el fin de

recabar los conocimientos sobre el contenido del cuadro sinóptico.


■ Realizar una conclusión grupal sobre el contenido facilitado. ■ Facilitar las instrucciones para la realización de las Actividades 2 y 3 del Módulo de Aprendizaje.

Recursos y medios: ■ Salón de clases. ■ Módulo de Aprendizaje. ■ Pintarrón. ■ Computadora. ■ Software. ■ Cañón. ■ Acceso a Internet. ■ Página web personal y Blog creado por el docente.

Instrumento de evaluación: Evaluación formativa:

■ Lectura y análisis de textos escritos. ■ Realización de las actividades del módulo. ■ Listas de cotejo con los aspectos a evaluar en cada actividad. ■ Tareas e investigaciones extra clases. ■ Bitácora de asistencia a clases y de participación de calidad del alumno.

Desempeño esperado: ■ Identifica las alternativas de solución de problemas. ■ Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas. ■ Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución.




Nombre de la estrategia: “Algoritmos”


Elaborada por: ■ Martha Cecilia García Haro



Competencia y atributo a desarrollar:Competencias genéricas:

■ Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ■ Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Competencias disciplinares: ■ Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. ■ Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Contexto:El escenario a llevarse a cabo la estrategia didáctica es en el laboratorio de Informática o en un aula con proyector para las dos sesiones.

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Desarrollo de la estrategia:Sesión 1

Apertura: ■ El docente realiza una introducción al tema de Algoritmos a través de una presentación.

Desarrollo: ■ El docente explica el concepto, características, importancia y ejemplos de algoritmos para la solucionar

de problemas. ■ El alumno realiza la Actividad 1 del módulo, realizando un mapa conceptual del tema de algoritmos.

Cierre: ■ El docente revisa y retroalimenta las actividades realizadas.

Sesión 2

Apertura: ■ El docente retoma el tema de algoritmo, exponiendo a grandes rasgos lo visto en la clase anterior.

Desarrollo:El docente a través del método expositivo explica el procedimiento para llevar a cabo la creación de algo-ritmos.El alumno realiza la Actividad 2 del módulo, realizando los algoritmos para cada problema vistos en la secuencia didáctica 1El alumno realiza la Actividad 3 del módulo, enumerando los pasos correctamente de cada paso para llegar a la solución de la situación planteada.

Cierre: ■ El docente revisa y retroalimenta la actividad realizada.

Recursos y medios: ■ Módulo de aprendizaje. ■ Pintarrón. ■ Plumones para pintarrón blanco. ■ Computadora. ■ Cañón.

Desempeño esperado: ■ Utiliza algoritmos como apoyo para la solución de problemas.



BLOQUE 2


Nombre de la estrategia: “Jerarquía de operaciones”


Elaborado por: ■ Simón Herrera Villalobos

■ Griselda Reyes Báez

Nombre del bloque:Bloque 2. Planea y elabora hojas de cálculo.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 1. Hojas de cálculo.

Competencia y atributo a desarrollar: ■ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información. ■ Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ■ Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Contexto:La estrategia didáctica se llevará a cabo primeramente en el aula de clase resolviendo las operaciones en el cuaderno y posteriormente se trasladan al centro de cómputo del plantel donde se realizará la actividad en la computadora con la finalidad de comprobar los resultado obtenidos en la aplicación de la jerarquía de operaciones.

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Desarrollo de la estrategia: Estrategia “Jerarquía de Operaciones”.

Actividad 6.De acuerdo a los siguientes valores realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios, y posteriormente com-prueba el resultado en la computadora, capturando los valores y las formulas en las referencias de celdas señaladas.

Elabora un reporte y entrégalo a tu profesor.

A B C

1 5 3 2

2 4 7 2

3 2 3 8

(B6) = A1/A2+(A2*B1^2-2)+C2*2(B7) = (B2*A2)/(B1+2^2)+A1*C1(B8) = A1*C1+((C2^3*B2+B3+(B1^3*2/A3))*(C2/B2))(B9) = A1+A2+(A2/B1^2-A1)/C2*2+(A3+5)(B10) = B1*A1/C2/B3+(A3*2/B1)/(B2*B3)*(A1/A2)

Recursos y medios: ■ Laboratorio de cómputo. ■ Computadora. ■ Acceso a Internet. ■ Pintarrón. ■ Proyector. ■ Software.

Desempeños esperados: ■ Planea hojas de cálculo. ■ Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos. ■ Elabora gráficas para la representación de datos. ■ Publica hojas de cálculo a través de las TIC´s.




Nombre de la estrategia: “Planeas y elaboras hojas de cálculo”


Elaborada por: ■ María Esther Torres Raggio

■ Cristian Raúl Espinoza Holguín

Nombre del bloque:Bloque 2: Planeas y elaboras hojas de cálculo.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 1 : Hojas de cálculo

Competencia y atributo a desarrollar:Competencias genéricas:Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

■ Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. ■ Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

■ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. ■ Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. ■ Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. ■ Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye

al alcance de un objetivo. ■ Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. ■ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ■ Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción

con pasos específicos. ■ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. ■ Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de

distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares: ■ Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el con-

texto en que se generó y en que se recibe. ■ Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos

y nuevos. ■ Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. ■ Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. ■ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales

y transmitir información.

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Contexto:Se llevará a cabo en el centro de cómputo del plantel. Se necesita una computadora con Office 2010 y un proyector para que el alumno pueda recibir la información que se desea transmitir a través de la presentación electrónica.

Desarrollo de la estrategia:Estrategia “Presentación electrónica”.

Tiene como propósito proyectar los contenidos del Bloque 2, Planeas y elaboras hojas de cálculo, SD1- Ho-jas de cálculo.Tiempo de desarrollo: 1 sesión

SesiónInicio:Se acomoda a los alumnos de tal manera que puedan observar cómodamente la presentación.Se comenta mediante una lluvia de ideas la evaluación diagnóstica que se encomendó de tarea la clase ante-rior para conocer los saberes de los alumnos en el tema Hojas electrónicas de cálculo.

Desarrollo:Se proyecta la presentación, la cual contiene los conceptos básicos de las hojas electrónicas de cálculo, las características y ventajas, las teclas de atajo, así como también las novedades de Excel 2013.Se organiza una lluvia de ideas para conocer los puntos de vista de los alumnos después de la presentación.

Cierre:Se pide a los alumnos que respondan un cuestionario incluido en el módulo, basándose en la información de la presentación electrónica y del módulo de aprendizaje.

Recursos y medios: ■ Los recursos necesarios son el aula o centro de cómputo, luz, sillas o bancas, computadora, Microsoft

office 2010 y un proyector. ■ De no haber luz se necesita aula, sillas o bancas, presentación electrónica impresa.

Desempeño esperado: ■ Que el alumno conozca los conceptos básicos de la hoja electrónica de cálculo y cuáles son las ventajas

que le proporciona.




Nombre de la estrategia: “Aprende jugando”


Elaborada por: ■ Martin Leonardo Ruiz Figueroa

■ Omar Arnoldo Martínez Arellano

Nombre del bloque:Bloque 1. Planeas y elaboras hojas de cálculo.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 2. Tecnologías de la información y comunicación.

Competencia y atributo a desarrollar:Competencias genéricas:

■ Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. ■ Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. ■ Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos. ■ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. ■ Utilizas las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares del campo de comunicación:2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

Contexto:Se llevará a cabo en el centro de cómputo del plantel. El objetivo de la estrategia es que los alumnos conozcan los elementos básicos de una hoja de cálculo de Excel.

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Desarrollo de la estrategia:Estrategia “Aprende jugando”.Juego de la memoria, para memorizar los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.

Finalidad: Los estudiantes jueguen entre ellos en equipos al juego llamado memoria se diviertan, convivan y a su vez aprendan los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.

¿Cómo se va a desarrollar la estrategia?

Inicio:El docente-facilitador: Previamente elaboró unas cartas donde pone la definición de conceptos básicos de Excel y en otras los nombres de los conceptos de dichas definiciones.Forma equipos entre sus alumnos para competir quién acierta más definiciones. El alumno:

■ Se integran en equipos de tres.El docente-facilitador:Acomoda del lado izquierdo de una mesa las cartas donde estan las definiciones en filas y boca abajo.Del lado derecho de la mesa, acomoda las cartas con los nombres de los conceptos básicos de Excel boca arriba.

Desarrollo:El docente-facilitador:Da instrucciones para que los alumnos procedan a iniciar el juego.Compitiendo de dos en dos equipos para irse eliminando.El alumno:

■ Uno a uno los alumnos, pasan y toman una carta de las que están boca abajo y lee la definición, señalando después a cuál de los conceptos pertenece esa definición.

El docente-facilitador: ■ Verifica si lo que el alumno señaló es correcto o no, al terminar de pasar los alumnos de cada equipo

determina quién es el ganador y en caso de empate seleccionan un jugador para el desempate.

Cierre: El maestro determina y les hace saber quién es el equipo ganador, donde se puede determinar incentivar de alguna forma a este equipo, para motivar así a los alumnos a su participación.

Interacción:Los alumnos conviven entre sí, compiten sanamente en una armonía de amistad y además aprenden.



Recursos y medios: ■ Modulo Informática 2, Bloque 2, Secuencia didáctica 1 “Hojas de cálculo”. ■ Lecturas sobre los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.

Desempeño esperado: ■ Aprenda y comprenda los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.

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Nombre de la estrategia: “Promueves una educación ambiental para el desarrollo

sostenible”


Elaborada por: ■ Andrés Herrera González

Nombre del bloque:Bloque 2. Planeas y elaboras hojas de cálculo.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 2. Hojas de cálculo.Fórmulas.Funciones.

Competencia y atributo a desarrollar: ■ Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. ■ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. ■ Utilizas las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

materiales y transmitir información.

Contexto:Se llevará a cabo en el centro de cómputo, sin embargo, el fundamento teórico de las fórmulas y funciones de Excel puede ser abordado en el aula.



Desarrollo de la estrategia:Esta estrategia consiste en que los alumnos orientados o guiados por el profesor realicen una investigación sobre “Las Formula” y “Funciones” más comunes. En este contexto del tema, dicha estrategia se vislumbra con las asignaturas de Opera una red de área local, opera el equipo de cómputo y aplica mantenimiento entre otras.La flexibilidad de esta estrategia radica en que se puede aplicar en casi todas las asignaturas del área, para lo cual el nivel de complejidad puede ser manejado por expectativas de cada institución.Partiendo del trabajo de investigación donde se da una lectura a un texto proporcionado por el docente referente a la biografía, el alumno identifica la naturaleza de las funcione y formulas.

Actividad 1: ¿Qué tanto se averiguó sobre las formulas y funciones de Excel? ■ Antes de iniciar la sesión de la secuencia didáctica se les pide a los alumnos comenten sobre la

investigación obtenida, considerando que las fuentes en donde se investigó sean confiables, esto con el propósito de obtener información sobre fórmulas y funciones en Excel.

El alumno expondrá lo más relevante de su investigación hacia sus compañeros, lo cual a su vez se les solicitara que se realice un cuadro sinóptico, mapa mental o conceptual con la información compartida.

Actividad 2: Comprender el significado de cada una de las funciones y formulas además de sus aplicaciones ■ Los estudiantes comparten información obtenida mediante una plenaria sobre el significado de las

formulas y funciones de Excel. ■ El docente incita a la participación del educando para que exprese libremente y en un ambiente de

respeto y tolerancia su punto de vista.Las preguntas que se hacen al grupo son:

1. ¿Qué es una función?

2. ¿Qué es una fórmula?

3. ¿Para qué sirve una función y fórmula en Excel?

4. ¿Cómo funciona una función?

5. ¿Cómo puedo utilizar una fórmula? ■ Se pide al alumno que en su cuaderno realice las anotaciones necesarias de lo expuesto en clase, así como

también un listado de palabras de las cuales no se tenga conocimiento o definición de la misma, esto con la finalidad de tener al final de cada clase un glosario de palabras y de fórmulas y funciones.

Actividad 3: Reconocer las relaciones de las funciones y formulas en Excel. ■ Se le incita a que formen equipos de trabajo no mayores a 4, se hace la selección mediante el desempeño

que presentaron. ■ Una vez formados los equipos de trabajo, se solicita a los alumnos que realicen los problemas que se le

estarán dando a cada equipo.

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Actividad 3: Reconocer las relaciones de las funciones y formulas en Excel. ■ Una vez realizados los problemas, se procede a que un integrante de cada equipo exponga dicha

problemática, de solución argumentada hacia sus compañeros de clase. ■ El equipo de trabajo establece alguna estrategia para comprobar si dichas soluciones son ciertas y

argumentar el por qué son erróneas, dependiendo de los resultados obtenidos.

¿Qué se pretende con esta estrategia?Que los alumnos puedan entender la diferencia entre una función y una formula en Excel, esto con la finalidad de que se puedan ocupar para cualquier tipo de problemática que se le pueda presentar o en dado caso algún trabajo que puedan realizar de la manera más fácil.

Recursos y medios: ■ Módulo de aprendizaje. ■ Hojas. ■ Plumones. ■ Cañón. ■ Computadora. ■ Rotafolios.

Desempeño esperado:Planea hojas de cálculo. Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos. Elabora gráficas para la representación de datos. Publica hojas de cálculo a través de las TIC´s



BLOQUE 3


Nombre de la estrategia: “Presentación electrónica”


Elaborada por: ■ Alma Haro Martínez

Nombre del bloque: Bloque 1. Manipulas y empleas software educativo.

Tema o secuencia didáctica: Secuencia didáctica 1. Conceptos básicos del software educativo.

Competencia y atributo a desarrollar:Competencias genéricas:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos:

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

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Competencias disciplinares:Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe.Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.Valora y percibe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Contexto:Se llevará a cabo en el centro de cómputo del plantel. El objetivo de esta estrategia didáctica es difundir en el estudiante el interés por el estudio de los diferentes software educativos que existen, para la solución de problemas escolares, personales y laborales.

Desarrollo de la estrategia:Estrategia “Presentación electrónica”.

Tiene como propósito dar una descripción general de las ideas principales de los contenidos de la secuencia didáctica 1. Conceptos Básicos Del Software Educativo.

Tiempo de desarrollo: 3 horas.

SESIÓN 1, 2 y 3.SECUENCIA DIDÁCTICA 1

Estrategia de enseñanza del Docente:

INICIO: ■ TEMA EXPOSITIVO: Da la Introducción a la Secuencia didáctica 1 del Bloque 3 “Conceptos Básicos

Del Software Educativo”. ■ CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO: Para recabar los conocimientos previos del alumno (Evaluación

diagnóstica).



DESARROLLO:TEMA EXPOSITIVO: Presentación electrónica, para explica de manera general los principales aspectos de los contenidos de la secuencia didáctica 1 “Conceptos Básicos Del Software Educativo”.

Estrategia de aprendizaje del estudiante:

LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos del alumno, sobre los contenidos de la “Presentación electrónica”.


CIERRE: Da instrucciones para el desarrollo del TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Actividad 1 Módulo de aprendizaje ¿Qué es Software Educativo?Conclusión grupal sobre los contenidos.

Sesión 4. CUADRO SINÓPTICO CON EL TEMA “CLASIFICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO”

Desarrollo de la estrategia:SESIÓN 4 y 5.

SECUENCIA DIDÁCTICA 2


INICIO: ■ TEMA EXPOSITIVO: Reforzamiento de contenidos del día anterior. ■ LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos previos del alumno, sobre el

“trabajo de investigación”, elaborado en el salón de clases.

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DESARROLLO:

Estrategia de enseñanza del Docente:TEMA EXPOSITIVO: Uso de cuadro sinóptico sobre la Clasificación del Software Educativo.

TIPOS DE ALGORITMOS

CLASIFICACIÓN DEL SOFTWARE

EDUCATIVO

Sistemas Tutoriales

Tutoriales o Guías

Simuladores y Juegos

Educativos

ProgramasHerramienta

Micromundos Exploratorios

y Lenguaje Sintónico

Cursos enLínea

Sistemas Expertos

Sistemas de Ejercitación y

Práctica

Libros Electrónicos de

Consulta

Tipo Heurístico

Estrategia de aprendizaje del estudiante:LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos del alumno, sobre los contenidos del “cuadro sinóptico”


CIERRE: Conclusión grupal sobre los contenidos.Docente da instrucciones de la Actividad 1 del Módulo de aprendizaje.



Sesión 6. PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA CON EL TEMA

“EJEMPLOS Y USOS DEL SOFTWARE EDUCATIVO”

Desarrollo de la estrategia:SESIÓN 6 y 7



INICIO: TEMA EXPOSITIVO: Reforzamiento de contenidos del día anterior.LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos previos del alumno, participan en el intercambio de conocimientos sobre “cuadro de respuestas”, elaborado de tarea.

DESARROLLO:

Estrategia de enseñanza del Docente:TEMA EXPOSITIVO: Uso de la presentación electrónica sobre Ejemplos y Usos del Software Educativo.

Estrategia de aprendizaje del estudiante:LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos del alumno, sobre los contenidos de Ejemplos y Usos del Software Educativo.


CIERRE: Conclusión grupal sobre los contenidos.Da instrucciones para el desarrollo de la Tarea. Crearás una sopa de letras: Actividad 2. Módulo de aprendizaje.

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Sesión 8. PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA CON EL TEMA “UNIVERSIDAD VIRTUAL”

Desarrollo de la estrategia:Sesión 8


Estrategia de enseñanza del docente:

INICIO: TEMA EXPOSITIVO: Reforzamiento de contenidos del día anterior.LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos previos del alumno, participan en el intercambio de conocimientos sobre “sopa de letras”, elaborado de tarea.

DESARROLLO:

Estrategia de enseñanza del docente:TEMA EXPOSITIVO: Uso de la presentación electrónica sobre Universidad Virtual.

Estrategia de aprendizaje del estudiante:LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos del alumno, sobre los contenidos de la Universidad Virtual.


CIERRE: Conclusión grupal sobre los contenidos.Da instrucciones para el desarrollo de la Tarea. Trabajo de Investigación: Actividad 1. Módulo de aprendizaje.



Recursos y medios: ■ Laboratorio de cómputo. ■ Acceso a internet. ■ Pintarron. ■ Cañón. ■ Computadora ■ Módulo de aprendizaje ■ Software.

Desempeño esperado: ■ Analiza aspectos elementales sobre el uso y ejemplos del software educativo. ■ Opera las funciones de uso común de uno o más software educativo, para administrar información

personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico y aplicar los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

SESIÓN 1ACTIVIDAD DE INICIO-EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INSTRUCCIONESResponde a cada uno de los siguientes cuestionamientos.1. Describe en forma breve qué es para ti el software educativo.

2. ¿Qué elementos y características piensas que debe incluir el software educativo?

3. Explica de qué forma te puede ayudar el software educativo en tu proceso de aprendizaje, es decir ¿cuáles serían las ventajas de utilizarlo?

4. ¿Qué ventajas crees que tiene para un profesor el apoyarse en este tipo de software al momento de impartir la clase?

5. ¿Qué es para ti un material didáctico?

6. Menciona qué variedad de materiales didácticos y software educativo has utilizado.

ACTIVIDAD–LLUVIA DE IDEAS GRUPAL ■ Contenidos del Bloque 3 “Software Educativo”.

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ACTIVIDAD DE CIERRE- TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

INSTRUCCIONES INSTRUMENTO EVALUACIÓN

FECHA ENTREGA

Después de realizar la lectura ¿Qué es el software Educativo?

a) Escribe en la línea una “V” si el punto mencionado es una ventaja o una “D” si es una desventaja del software educativo.

b) Contesta el siguiente plateamiento: Si se te asigna el proyecto de crear un nuevo software de este tipo ¿cuál sería? Escribe el nombre que le darías a tu programa, cuál sería su tema y sus características.

____ Continua actividad intelectual

____ Adicción

____ Estrategias de mínimo esfuerzo

____ Proporcionar información

____ Ansiedad

____ Aprendizaje a partir de los errores

____ Avivar el interés

____ Trabajo individual y en equipo

____ Problemas con las computadoras

____ Aprendizaje de las TIC

____ Cansancio visual y otros problemas físicos

____ Fomento de la creatividad

____ Aprendizajes incompletos y superficiales

____ Aislamiento

____Orientar el aprendizaje

____Visión parcial de la realidad

____ Facilitar la evaluación y control

____ Distracción

____ Interactividad

____ Aviva el interés por el aprendizaje

____ Desorientación informativa

____ Ayuda en línea

____Comunicación

____Facilidad de uso e instalación

Lista de cotejo.



SESIÓN 4, 5, 6 y 7ACTIVIDADES DE DESARROLLO- LLUVIA DE IDEAS GRUPAL

Participa en la Lluvia de ideas con el siguiente cuestionamiento.Conceptos Básicos del Software Educativo.

ACTIVIDAD DE CIERRE- CUESTIONARIO

INSTRUCCIONES INSTRUMENTO EVALUACIÓN

FECHA ENTREGA

CUESTIONARIO.Actividad 3 Módulo de aprendizaje.

TIPO DE SOFTWARENOMBRE

DEL SOFTWARE

¿CUÁL ES SU

UTILIDAD

DIRECCIÓN WEB DONDE SE

ENCUENTRATutoriales o guías

Programas herramientas

Sistemas de ejercitación y práctica

Libros electrónicos de consulta

Simuladores y juegos educativos

Micromundos exploratorios y lenguaje sintónico

Sistemas expertos

Lista de cotejo.

Actividad 4 Módulo de aprendizaje.1. Elige un tema para tu sopa de letras.

2. Investiga 10 palabras relacionadas con tu tema. ■ Entra a la página http://deckerix.com/modulos/juegos/sopadeletras/ ■ Teclea en el recuadro correspondiente el título de tu sopa de letras. ■ Escoge 17 columnas y 17 filas. ■ Teclea tus palabras, cada vez que escribas una presiona el signo de

+ para agregarla a la sopa de letras. ■ Da clic en “Generar Sopa”. ■ Intercambia lugar con un compañero y jueguen una competencia

para ver quién encuentra más rápido las palabras en la sopa de letras.

Lista de cotejo.

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Nombre de la estrategia: “Reconociendo el uso del software educativo”


Elaborada por: ■ Gabriela Aleida Verdugo Medina

Nombre del bloque:Bloque 3. Manipulas y empleas software educativo.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 2. Clasificación de Software Educativo.

Competencia y atributo a desarrollar:Competencia.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir ma-teriales y transmitir información.Atributo.Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Contexto:Se realiza la estrategia dentro del centro de cómputo. Asesora al estudiante en el desarrollo de las prácticas y ejercicios que se plantean en el Material de Estudio y Prácticas de Laboratorio de Informática.

Desarrollo de la estrategia:Estrategia Didáctica “ Reconociendo el uso del Software Educativo”.

Tiene como propósito mostrar el uso de los diferentes software Educativos que existen.

Tiempo de Desarrollo : 1 Sesión.

Desarrollo: Para la enseñanza de este bloque, se explicarán los conceptos, funciones o procesos implicados en los aprendizajes en software educativo, a partir de ello se muestra a los estudiantes ejemplos en los que se apliquen estos elementos y finalmente propicie que utilicen adecuadamente el equipo de cómputo con el software correspondiente.



El alumno realizará una investigación utilizando el internet, desarrollará un video , presentando los diferentes tipos de Software, nombre, utilidad y dirección WEB, la visualización de imágenes será la evidencia de que sabe identificar el tipo de software.

Recursos y medios:Los recursos para esta estrategia son:1. Laboratorio de cómputo.

2. Internet.

3. Computadora.

4. Proyector.

5. Memoria USB.

https://www.youtube.comhttp://informaticaxp.net/clasificacion-y-tipos-de-software

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios e indicadorespara evaluar

el desempeño del procesoenseñanza-aprendizaje.



BLOQUE 1


Instrumento de evaluación: Evaluación diagnóstica.

Listas de cotejo.

LISTA DE COTEJO

Lista de cotejo para evaluar la fase de la metodología de solución de problemas:Identificación del problema.

Indicadores Hecho Pendiente No Realizado

El problema está desarrollado de forma completa.

La actividad está limpia y ordenada.

Entrega de la actividad en tiempo y forma.

La actividad tiene buena ortografía,

El alumno muestra una actitud positiva durante el desarrollo de la actividad.

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Instrumento de evaluación: RÚBRICA PARA EVALUAR ÁRBOL DE IDEAS

Rubros a evaluar

Satisfactorio10 puntos

Regular8 puntos

No satisfactorio6 puntos

Presentación y estructura del Árbol de ideas

El árbol de ideas presenta visualmente un desarrollo excelente en su presentación donde se pueden apreciar los conceptos, orden y jerarquía de los mismos.

El árbol de ideas presenta visualmente un desarrollo en su presentación donde se pueden apreciar los conceptos, orden y jerarquía de los mismos.

El árbol de ideas presenta una estructura incompleta de sus elementos.

Ideas y conceptos El árbol de ideas presenta correctamente las ideas y conceptos necesarios de forma articulada y eficiente.

El árbol de ideas presenta ideas y conceptos de forma articulada y eficiente.

El árbol de ideas presenta demasiada información con testo extenso.

Orden y jerarquía La presentación visual destaca la jerarquía en la estructura de sus elementos, así como orden entre los mismo de forma articulada.

La presentación visual presenta jerarquía parcial entre algunos de sus elementos y orden en general.

La presentación visual no presenta jerarquía ni orden en la estructura de sus elementos.

PUNTUACION TOTAL




SESIÓN 1INSTRUCCIONES

ACTIVIDAD DE INICIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAResponde a cada uno de los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Qué es un Algoritmo?

2. ¿Cuáles son las características de un algoritmo?

3. ¿Cuáles son los medios de expresión de un algoritmo?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: PREGUNTAS INTERCALADAS AL GRUPOFacilitar la explicación del contenido correspondiente al tema de “Algoritmos” contenido en la SD2 del Bloque 1 mediante un cuadro sinóptico plasmado en el desarrollo de la estrategia.

ACTIVIDAD DE CIERRE: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

INSTRUCCIONES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

FECHA DE ENTREGA

Realizar la siguiente investigación extra clase:

Actividad extra clase.De manera individual realiza la siguiente investigación con el apoyo de enciclopedias virtuales o Internet y escribe las respuestas correctas y comenta las conclusiones en el grupo.

a) ¿Cuál es el significado de Algoritmo?b) ¿Cuál es la clasificación de los Algoritmos?c) ¿Cuáles son las características que posee un Algoritmo?

Lista de Cotejo.

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ACTIVIDAD DE INICIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAParticipa en la Lluvia de ideas grupal con los cuestionamientos siguientes: 1. ¿Qué es un Algoritmo?

2. ¿Cuáles es la clasificación de los algoritmos?3. ¿Cuáles son las características de un algoritmo?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: LLUVIA DE IDEAS GRUPALDespués de facilitar la explicación de los temas correspondientes a las “Características de los Algoritmos” y “Medios de Expresión de un Algoritmo” contenidos en la SD2 del Bloque 1, realizar una lluvia de ideas grupal.



FECHA DE ENTREGA

Después de realizar la lectura y análisis del tema Algoritmos de la Secuencia Didáctica 2, deberá de elaborar un mapa conceptual.

Actividad 1 del Módulo de Aprendizaje.De manera individual elabora un Mapa Conceptual con la información de la secuencia didáctica: “Algoritmos”.

Lista de Cotejo.




ACTIVIDAD DE INICIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAParticipa en la Lluvia de ideas grupal con los cuestionamientos siguientes: 1. ¿Cuáles son las características de los Algoritmos?

2. ¿Cuáles son los medios de expresión de los algoritmos?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: LLUVIA DE IDEAS GRUPALDespués de facilitar la explicación de los ejemplos de algoritmos con descripción narrada que se plasman en el módulo en la SD2 del Bloque 1, realizar una lluvia de ideas grupal.



FECHA DE ENTREGA

Después de revisar los problemas que se plantearon en la actividad de aprendizaje 1 contenida en la Secuencia Didáctica 1 del Bloque 1, deberá de realizar el algoritmo para cada uno de ellos.

Actividad 2 del Módulo de Aprendizaje.De manera individual realiza el algoritmo para cada uno de los problemas planteados en la SD1 del B1, tomando en cuenta que no todos los algoritmos tendrán el mismo número de pasos ya que en ellos interviene mucho la deducción y lógica que posee cada estudiante.

De igual forma, el alumno deberá de ordenar correctamente los pasos planteados en cada uno de los cinco algoritmos contenidos en la actividad de aprendizaje 3. Actividad 3 del Módulo de Aprendizaje.De manera individual debes enumerar el orden correcto de los pasos contenidos en cada uno de los cinco algoritmos que están planteados de forma desordenada para llegar a la solución de cada una de las situaciones planteadas en ellos.

Lista de Cotejo.

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LISTAS DE COTEJO

SESIÓN 1

Investigación Extra Clase SD2 – B1

Plantel: __________________________________

Profesor(a): Fecha de aplicación:

Alumno(a) evaluado: Grupo y Turno:

Logro a Evaluar: Investigación eficiente de tipo teórica o práctica.

LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN. Observe el desempeño del alumno y registre con una “ ” el cumplimiento o no, en la columna correspondiente, asimismo es importante anotar las observaciones necesarias.

CRITERIOREGISTRO DE

CUMPLIMIENTO OBSERVACIONESSÍ NO

El reporte de la actividad contiene todas las respuestas solicitadas.

Se contestaron las tres preguntas de forma clara y breve.

El reporte ésta limpio y bien presentado.

Se entregó puntualmente el reporte.

El reporte tiene buena ortografía.

______________________________________Firma del Evaluador



SESIÓN 2

ACTIVIDAD 1 SD2 – B1

Plantel: __________________________________




LISTA DE COTEJO


CRITERIOREGISTRO DE


Se define el tema principal de forma clara. Se definen las ideas secundarias de forma clara.El mapa está limpio y bien presentado.

Se entregó el mapa puntualmente.

El mapa tiene buena ortografía.


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SESIÓN 3


Plantel: __________________________________




LISTA DE COTEJO


CRITERIOREGISTRO DE


Se desarrollaron los seis algoritmos.

La actividad está limpia y bien presentada.

Los pasos están enumerados.

Se entregó la actividad puntualmente.

El algoritmo da solución al problema.





Plantel: __________________________________




LISTA DE COTEJO


CRITERIOREGISTRO DE


La organización es correcta en al menos 4 de los 5 algoritmos.

Se evidencio en el alumno una actitud propositiva durante el desarrollo de la actividad.

La actividad ésta limpia y bien presentada.

Se entregó puntualmente la actividad.

La actividad tiene buena ortografía.


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Instrumento de evaluación: ■ Para la actividad 1 usar lista de cotejo, pág. 48 del módulo de aprendizaje de la asignatura. ■ Para la actividad 2 usar lista de cotejo, pág. 49 del módulo de aprendizaje de la asignatura. ■ Para la actividad 3 usar lista de cotejo, pág. 50 del módulo de aprendizaje de la asignatura.

BLOQUE 2


Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Profesor: Grupo y turno

Alumno(a): Fecha de aplicación:

Instrucciones. Observe si la ejecución de las actividades que se enuncien las realiza el alumno que se está evaluando y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna correspondiente; así mismo anotar las observaciones pertinentes.

No. Indicador (1 punto c/u)Registro de

Cumplimiento ObservacionesSÍ NO

1 Cumplió presentando correctamente, atendiendo las indicaciones del profesor.

2 Ingresó a Excel en forma adecuada.

3 Asignó el nombre correcto a las hojas.

4 Utilizó fórmulas en las operaciones aritméticas.

5 Aplicó la jerarquía de operaciones correctamente.

6 Obtuvo el resultado correcto.

7 Entregó reporte en el tiempo establecido.




Instrumento de evaluación: ■ Cuestionario del módulo de aprendizaje.


Instrumento de evaluación:Tipo de evaluación: Formativa.

Descripción: Avolio de Cols e Iacolutti (2006) identifican la evaluación formativa como una actividad integrada en la secuencia de actividades de un curso, cuya función es reguladora, es decir que permite ajustar las acciones de acuerdo con un objetivo establecido.

Propósito: El Método de evaluación del desempeño o formativa se refiere a evaluar las aplicaciones de la teoría en un contexto estructurado de manera correcta y segura (en un medio simulado, en un laboratorio o lugar de trabajo). Métodos de evaluación (adaptado de Cohen, 1994 citado en McDonald, et al. 2000)

Justificación: Esta evaluación permite valorar si se ha logrado la finalidad de la actividad y desarrollo de las competencias planeadas en los estudiantes, además permite hacer ajustes en la proceso de enseñanza-aprendizaje.

Instrumento de evaluación: juego de la memoria.

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Instrumento de evaluación: ■ Lista de cotejo: para poder estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un

determinado elemento de competencia. ■ Escalas de valoración: permite realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en

cuenta los procesos y productos asociados a las evidencias de aprendizaje.

Categorías de evaluación1

Totalmente en desacuerdo

2En desacuerdo

3De acuerdo

4Totalmente de

acuerdo1. Asiste a las actividades de grupo,

aunque se retrase un poco en la hora de llegada a la actividad.

2. Termina todos los trabajos asignados al grupo a tiempo.

3. Asiste a clase con el material leído y necesario para avanzar satisfactoriamente en las discusiones de grupo.

4. Escucha atentamente las presentaciones de los demás.

5. Contribuye a las discusiones en grupo.

6. Tiene dominio sobre la información que se discute.

7. Aporta información nueva y relevante en las discusiones que realiza el grupo.

8. Utiliza el pizarrón para hacer más clara la presentación.

9. Utiliza recursos apropiados para investigar sobre sus presentaciones.

10. Presenta ideas lógicas y argumentos.

11. Realiza preguntas que promueven un entendimiento con mayor claridad y profundidad en lo que respecta a la comprensión.

12. Comunica ideas e información claramente.

13. Te ayuda a identificar e implementar técnicas en las que el grupo pueda funcionar mejor.



BLOQUE 3


Instrumento de evaluación: ■ Lista de cotejo con aspectos a evaluar de la tarea, Se anexan al final de la estrategia. ■ Registro de tareas en Excel.


Instrumento de evaluación:

Lista de cotejoPROFESOR: GRUPO/TURNO:

ALUMNO: FECHA:

PLANTEL :

Logro a evaluar: Contribuir a elevar la calidad del aprendizaje, interactuando y reconociendo los diferentes software educativos.

No. indicadorRegistro de

cumplimientoObservaciones

SÍ NO

1 Aplicó correctamente las indicaciones de actividad.

2 Realizó la búsqueda en internet adecuadamente.

3 Cumplió presentando el trabajo en tiempo y forma indicada.

4 El informe está limpio y bien presentado.

ANEXOS


ANEXOS


ANEXO 1: EJERCICIOS PROPUESTOS POR EL DOCENTE.

1. Enrique y Eduardo son hermanos y quieren jugar en su consola de videojuegos, pero no pueden ponerse de acuerdo en cuanto a qué juego elegir. ¿Cómo deben solucionar su problema?

2. Lucía tiene un evento hoy en la tarde pero al ver en su armario se da cuenta que no tiene ropa apropiada, ¿qué puede hacer para solucionar su problema?

3. Tus amigos te invitan a una fiesta pero tus padres son muy estrictos en cuanto a los permisos para salir. ¿Qué debes hacer para obtener el permiso de tus padres?


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Bibliografía

Díaz Barriga Fernanda. (2006). “Enseñanza situada, vínculo entre la escuela y la vida”. McGraw Hill. México

Pimienta Prieto Julio H. (2012) “Estrategias de enseñanza – aprendizaje, docencia universitaria basada en competencias”. México: Pearson educación.

Programa de estudio, Informática 2 (2013), “DGB”.

Webgrafía

Subsecretaria de educación media superior. Acuerdo número 444 (2008). Por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario oficial. Recuperado de http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial.

REFERENCIAS

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