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t o n g z h o u j i a o y u

● 新年献辞

● 构建“四有体育” 落实核心素养

● 例谈高考英语七选五阅读解题策略

北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园园长兼党支部书记 赵振颖

封面人物

本期关注

北京市第十三届全民终身学习活动周在通州区开幕2017 年 11月 29日，北京市第十三届全民终身学习活动周在人大附中通州校区拉开帷幕。全市各委办局、

高等院校代表，“一带一路”国家留学生，通州区干部、教师共 500 余人参加了开幕式。市教委副主任黄侃宣布北京市第十三届全民终身学习活动周开幕，通州区政府副区长雷晓宁在开幕式上致辞。开幕式上隆重表彰了 100 名“首都市民学习之星”。今年“首都市民之星”评选紧扣“服务新北京建设，

支撑新业态发展”的主题，继续向一线工作者倾斜。通州区玉桥街道玉桥东里社区居委会主任杨平作为“首都市民之星”代表上台领奖。

开幕式上为首批34个“北京市民终身学习示范基地”挂牌。北京将分阶段建成100个市级及一大批区级“市民终身学习示范基地”，为市民提供学习、体验、创新、交流的平台，并以此为带动构建“市民终身学习圈”。通州区图书馆、北京金福艺农农业科技集团有限公司、华新绿源环保股份有限公司 3个通州区域内学习基地被认定为首批“北京市民终身学习示范基地”。

开幕式上，还举行了“通学网”开通仪式。通州区在北京城市副中心的定位下，为落实习近平总书记“中国要永远做一个学习大国”的讲话精神，按照《北京市学习型城市建设行动计划 (2016—2020 年 )》的要求，适应“互联网 +”发展趋势，建设了“通学网”。“通学网”依托北京市终身学习平台（“京学网”）的资源和服务优势，体现了北京城市副中心建设的新方向和新成效。

教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐、市教委副主任黄侃、通州区政府副区长雷晓宁、北京开放大学副校长邵和平、中国成人教育协会常务副会长兼秘书长张昭文共同开通“通学网”。

准印证号：京内资准字2015—L0047号

▲开幕式

▲雷晓宁副区长致辞

▲首批“北京市民终身学习示范基地”挂牌

▲黄侃副主任宣布学习活动周开幕

▲杨平作为“首都市民之星”代表上台领奖

▲谢俐副司长、黄侃副主任、雷晓宁副区长、

邵和平副校长、张昭文副会长共同开通“通学网”

教 育 掠

1. 2017 年 11 月 26 日，北京市委教工委委员陈江华及市委教

工委干部处等一行 4 人到通州区，督查教育系统安全隐患大排查大清

理大整治专项行动落实情况，并实地检查了不同性质学校、幼儿园的

校园安全工作。区政府教育督导室主任李少杰、区教委副主任袁静华、

刘德杰及区教委相关科室负责人陪同检查。

2. 2017 年 12 月 22 日通州区召开了中小学校党的建设工作会议。

会议由通州区副区长雷晓宁主持。区委常委、宣传部部长查显友，区

编办主任陈宇，区委宣传部常务副部长陈立军，区委组织部副部长王鑫，

区人力社保局副局长张立华，区委教工委书记张立芳，区委教工委副

书记、区教委主任申键，区政府教育督导室主任李少杰等领导参加了

会议。王鑫副部长传达了北京市中小学校党建工作会议精神，张立芳

书记部署了通州区中小学校党建工作重点任务。查显友部长就做好通

州区中小学校党的建设工作提出了具体要求。

3. 根据市教委《关于进一步加强各类幼儿园管理的通知》等文件

和会议精神，通州区研究部署了幼儿园选聘责任督学挂牌督导工作。

责任督学挂牌督导工作全面启动，实现全区所有幼儿园责任督学挂牌

督导全覆盖。

4. 2018 年 1 月 2 日，通州区农村学校教育质量提升专项工作研

讨会召开。首都师范大学杨朝晖教授带领“春雨计划”项目组专家团

队出席会议，通州区教委副主任刘德杰、王秀东以及中小教科相关负

责人、5 所农村学校校长参加会议。

5. 2017 年 12 月 28 日，北京市成人教育三项国家标准培训考试

在区教师研修中心举行。本次考试由北京市成人教育学会主办。市学

会培训中心相关负责人到场巡考，对通州区三项标准的培训工作给予

了充分肯定，并对下一步的工作提出了意见。

6. 2017 年 12 月 11 日，在东方小学召开了学校发展共同体工作

推进会。区教委副主任刘德杰，小教科、财务科、审计科负责人及四

个共同体组长校校长等参加了会议。会议研讨并布置了“手拉手”相

关工作。刘德杰副主任提出了工作指导意见。

2

▲通州区召开中小学校党的建设工作会议

6

▲通州区小学学校发展共同体工作会召开

1

▲市委教工委市教委督查组领导到通州区检查校园安全工作

3

▲幼儿园责任督学挂牌

4

▲通州区农村学校教育质量提升专项工作研讨会

5

▲通州区组织职成干部教师参加三项国家标准培训考试

根据《关于促进通州区教师素质提升支持计划（2017-2020年）》文件精神，通州区在“名师培养工程”和“教育高端引领工程”两个品牌工程的基础上，成立名校长工作室 12 个、名园长工作室 6个、名教师工作室 60 个，由北京教育学院和北京教科院做理论和实践的支持指导，于 2017 年至 2020 年期间开展研修活动。

2017 年 12 月 3日，通州区教师素质提升支持计划——“名校长、名园长、名教师”工作室启动大会在通州区教师研修中心召开。会议由北京教育学院副院长钟祖荣主持，北京市教委委员张永凯、北京教育学院院长何劲松、北京教科院基教研中心主任贾美华、通州区副区长雷晓宁、通州区委教工委书记张立芳等领导参加了会议。

启动仪式上，北京教育学院教务处处长邸磊对《名校长、名园长、名教师工作室实施方案》从总体目标、人员构成、课程安排、绩效考核四个方面进行详细解读。市区领导分别为 10 名理论导师代表、11 名实践导师代表以及 8名主持人代表颁发了聘书。北京一师附小校长张忠萍、北京教育学院人文学院副院长李军代表实践导师、理论导师发言。

市区参会领导对“三名”工作室的成立表示祝贺的同时，提出了殷切的希望。通州区副区长雷晓宁、北京教育学院院长何劲松、北京市教委委员张永凯分别讲话。

此次启动大会是为了加快北京城市副中心教育综合改革步伐，提升我区学校办学质量和干部教师的教育教学水平和教育教学实践能力，由市教委联合市财政局印发的《关于促进通州区教师素质提升支持计划（2017-2020 年）》中的“支持校长、骨干教师参加市级高端研修”项目开端。

——“名校长、名园长、名教师”工作室启动会召开

北京市促进通州区教师素质提升支持计划

▲钟祖荣副院长主持大会

▲启动会现场 ▲市区领导为理论导师代表、实践导师代表以及主持人代表颁发聘书

▲何劲松院长讲话 ▲李军副院长发言 ▲张忠萍校长发言

▲张永凯委员讲话

▲雷晓宁副区长讲话

▲邸磊处长解读《名校长、名园长、名教师工作室实施方案》

摇 摇 摇

员摇摇摇摇 摇

栽韵晕郧在匀韵哉 允陨粤韵再哉

编审委员会

名 誉 主 任院查显友摇 雷晓宁

主摇 摇 摇 任院申摇 键

副 主 任院张立芳摇 李少杰

胡晓东摇 肖建辉

袁静华摇 周摇 颖

刘德杰摇 王秀东

李跃松摇 李万峰

委员渊以姓氏笔划为序冤马耀国摇 王秀东摇 王永忠

王明生摇 王志伟摇 邓敬如

史建广摇 申摇 键摇 刘文胜

刘德杰摇 全摇 斌摇 杨海涛

孙翠松摇 张玉华摇 张立芳

张佳春摇 张会清摇 张静伟

李万峰摇 李少杰摇 李文凤

李秀娜摇 李保国摇 李跃松

李继龙摇 李摇 颖摇 肖建辉

何永彤摇 陈金香摇 苏金良

武兴俊摇 周摇 颖摇 姜兆海

胡晓东摇 袁静华摇 徐摇 华

唐桂春摇 商文庆摇 商学丰

黄玉钢摇 龚春玲

圆园员愿 年第 员 期目录渊总第 圆远苑 期冤

本 期 特 稿

荫新年献辞 申摇 键渊猿冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎

校 长 论 坛

荫构建野四有体育冶摇 落实核心素养 崔洪伟渊源冤噎噎噎噎噎荫发挥地方资源优势摇 提升幼儿教师美术素养

摇 赵振颖渊苑冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎学 校 管 理

荫挖掘优势研训资源摇 促进教师专业成长 马鑫源渊员园冤噎

班 主 任 工 作

荫改革班级管理摇 创新育人模式 孙摇 贺渊员圆冤噎噎噎噎噎荫野刺猬冶不再扎人了 许海芸渊员缘冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎教 师 心 旅

荫正确引导预期摇 积极应对高考 曾庆巍渊员苑冤噎噎噎噎噎荫小学语文教学那些事儿 李丽娟渊员怨冤噎噎噎噎噎噎噎噎荫爱给予成长力量 赵摇 英渊圆员冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎教 学 案 例 谈

荫野原电池冶教学中的概念转变教学策略 郭三仙渊圆猿冤噎噎荫叶市场经济的含义曳教学设计谈 马莉梅渊圆缘冤噎噎噎噎噎荫例谈道德与法治课教学中如何有效使用教学

摇 材料 闫摇 英渊圆苑冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫活用文本摇 超越文本 徐摇 超渊圆怨冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫变错误为教学契机摇 创设探究教学情境 王淑侠渊猿员冤噎荫抓比喻句教学摇 提高课堂教学效率 刘惠文渊猿猿冤噎噎噎

研 究 与 探 索

荫例谈高考英语七选五阅读解题策略 刘红丽渊猿缘冤噎噎噎

摇 摇 摇

圆摇摇摇摇

荫贴近生活关注热点摇 切实提高地理课堂效率

摇 王胜开渊猿苑冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫绽放在课堂中的野数学美冶 刘摇 雪渊猿怨冤噎噎噎噎噎噎噎荫让低年级学生享受快乐阅读 宋万云渊源员冤噎噎噎噎噎噎荫浅谈小学生空间观念的培养 高淑芳渊源源冤噎噎噎噎噎噎荫语感培养 促小学语文阅读教学扬帆远航

摇 何彩艳渊源远冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫这个野舞台冶摇 因为有你而精彩 侯雪媛渊源愿冤噎噎噎噎噎荫竖笛教学提早进课堂 薛红梅渊缘园冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫巧设自学提示摇 架设学生与文本对话的桥梁

摇 范摇 佳渊缘圆冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫如何在小学低年级语文文本教学中渗透作文

摇 点滴 张红媛渊缘缘冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫赏识教育带我走进幼儿心灵花园 梁倩倩渊缘苑冤噎噎噎噎荫欣赏抽象绘画作品摇 提高幼儿的审美和创作

摇 能力 陈倩倩渊缘怨冤噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎荫从色彩入手培养小班幼儿绘画兴趣 曹平丽渊远员冤噎噎噎荫浅谈幼儿园如何开展传统节日教育 杨鑫宇渊远圆冤噎噎噎

教 育 文 摘

荫美国 杂栽耘酝 教育的探析及启示摇 以 杂栽耘酝 教育创新引领

教育未来摇 杂栽耘酝 教育院基于真实问题情景的跨学科式教育

杂栽耘酝 教育理念与跨学科整合模式摇 杂栽耘酝 教育的五大争议

及回应摇 美国尧德国与日本中小学 杂栽耘酝 教育比较研究 摇杂栽耘酝 教育背景下中小学生学习力培养策略研究摇 试论我

国中小学实施 杂栽耘酝 课程的困境与对策摇 基于教育人工智

能支持下的 杂栽耘酝 跨学科融合模式研究 渊远猿要远源冤噎噎噎

四 摇 摇 封

荫封面院北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园园长兼党支部

书记摇 赵振颖

荫封二院教育掠影

荫封三院北京市促进通州区教师素质提升支持计划

要要要野名校长尧名园长尧名教师冶工作室启动会召开

荫封底院北京市第十三届全民终身学习活动周在通州区开幕

北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园

园长兼党支部书记摇 赵振颖

赵振颖袁通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿

园园长兼党支部书记遥 担任红杉溪谷幼儿

园园长 源 年袁坚持寓 以提高保教质量为核

心袁促进幼儿身心健康尧快乐尧主动尧富有个

性的发展袁发挥园所优势袁走内涵发展之

路袁办人民满意的教育寓 的办园理念袁善于

发掘幼儿教师美术潜质袁依托地方资源袁立足于园本美术课程袁积极探索培养实用型尧艺术型尧专业型教师的办园路径遥 在 圆园员远年 猿 月袁将建园仅 圆 年的红杉溪谷幼儿园袁成功打造为北京市一级二类幼儿园遥 赵振

颖曾获得北京市野辛勤育苗优秀学前教育工

作者冶尧区教育工会野三八红旗手冶等荣誉称

号曰撰写的论文多次在市区级评选中获奖遥

主管单位院北京市通州区教育委员会

编印单位院北京市通州区教师研修中心

渊北京教育学院通州分院冤主摇 摇 编院王秀东

副 主 编院李万峰摇 苏金良

刘永辉摇 刘文胜

编摇 摇 委院李继龙摇 孙翠松摇 商学丰

于文红摇 刘敏慧

地摇 摇 址院北京市通州区东关上园员苑缘号

发送对象院北京市通州区中小学尧幼儿园尧职成尧特殊教育学

校袁北京市教研机构

邮摇 摇 编院员园员员园园电摇 摇 话院渊园员园冤缘圆员员猿园圆缘邮摇 摇 箱院贼燥灶早扎澡燥怎躁蚤葬燥赠怎圆园员远岳员圆远援 糟燥皂印刷单位院北京朝阳印刷厂有限责任

公司

印刷日期院圆园员愿 年 圆 月 圆缘 日

印摇 摇 数院猿缘园园 册

摇 摇 摇

猿摇摇摇摇 摇

摇 新 年 献 词摇 通州区教育委员会主任摇摇 摇 新的一年袁新的希望遥 值此辞旧迎新之际袁谨代表中共通州区委教工委尧区教委尧区政府教育督导室袁向辛勤工作在教育一线的全体干部职工及家属致以诚挚的问候袁向关心尧支持教育发展的各级领导尧社会各界人士表示衷心的感谢浴

圆园员苑 年袁是我们上下同欲尧开拓创新尧砥砺前行袁实现我区教育改革不断深入尧教育事业跨越发展的一年遥

年初袁市教委专班进驻副中心袁专门发布通州区万名教师培训和通州区学校质量提升等重大支持计划袁全力支持城市副中心教育发展袁区委尧区政府在北京城市副中心的总体部署下袁将教育工作放在了优先发展的战略地位袁城市副中心的教育袁不管是野硬件冶尧还是野软件冶都有了很大提升袁全区教育事业呈现出蒸蒸日上尧蓬勃发展的强劲势头遥

一年来袁我区教育各级各类各学段的提升工作有了显著进步袁学生获得感尧人民满意度不断增强遥

学前教育普惠水平进一步提升遥 我区今年新获批 猿 所市级示范幼儿园袁一级二类以上幼儿园已经达到 猿缘 所袁源怨园园 余学位得以扩充袁优质学前教育资源不断扩大遥

运河史话尧诗意通州尧足球社团等一大批孩子们喜闻乐见的地方课程尧校本课程进入课堂遥 人大附中通州校区尧北理工附中尧北京二中通州分校尧首师大附中高中学段招收通州学生 缘圆怨 人袁比上年增加 猿员怨 人曰又一批如黄城根小学尧北师大附小尧北海幼儿园尧北京五中尧景山学校等名校名园即将入驻通州曰猿员所通州的农村中小学校 猿圆园园 余名教师与市级优质名校名师手拉手结对袁形成一校一策的深度对接遥 通州的孩子即将在家门口就近享受更加优质的教育资源遥

圆园员苑 年袁我区中高考取得了新的成绩遥中考高分段学生占比居全市第四曰潞河中学本科上线率为 怨怨援 愿豫 曰运河中学一本上线率

一年内提高 员猿 个百分点袁文科综合平均分为全区之首曰永乐店中学两个班级全班升入本科袁创历史新高曰理工附中通州校区本科上线率一年提高 圆员豫 曰人大附中通州校区一本升学人数翻了一番曰张家湾中学美术艺考班整班 猿愿 名考生袁全部升入本科遥

此外袁教育系统全体干部教师全力投身于全国文明城区创建工作袁将创城指标内化于校内外教育的每个点滴袁为创城工作的顺利胜出作出了重大贡献遥

这些丰硕的成绩袁充分展现了教育系统齐心合力尧同舟共济的协作精神袁展示了教育工作者勇于创新尧开拓进取的时代风采遥

新的一年袁我们要继续认真学习贯彻习近平总书记在十九大报告中关于发展教育事业的讲话精神院野把教育事业放在优先位置袁加快教育现代化袁办好人民满意的教育遥 要全面贯彻党的教育方针袁落实立德树人根本任务遥冶野推动城乡义务教育一体化发展尧高度重视农村义务教育遥冶

我们要超前谋划教育资源规划和布局袁快节奏对接整合中心城优质教育资源袁高标准推进重大教育工程建设袁创造性地推动教育教学改革袁深层次创新教师队伍建设的体制机制袁加大名校长尧名教师培养力度袁更广范围加强教育合作和交流遥

今天袁城市副中心教育已经迈入大发展尧大变革尧大跨越的历史阶段遥 在这个阶段袁我们要快速地去学习调整和提升袁借势借智借力打造本地教育品牌袁每一所学校尧每一位教育工作者都要为城市副中心教育的发展袁发扬再创业尧大创业尧创大业的精神袁担负起这份沉甸甸的历史责任袁再创通州新时代的辉煌遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

源摇摇摇摇

摇 摇 作者简介院崔洪伟袁永顺镇中心小学校长袁高级教师遥 邮编院员园员员园员

构建野四有体育冶 摇 落实核心素养摇 摇 摇 摇 崔洪伟

摘要院永顺镇中心小学从学校实际出发袁梳理以往经验袁整体规划学校体育工作袁积极探索核心素养在学校体育工作中校本化实施的路径和策略遥 学校通过构建野四有体育冶工作体系袁以野传统体育融入课堂教学冶野运动队文化建设冶等十六个基本要点为抓手袁着力落实野文化内涵尧责任担当尧健康生活冶三个核心素养袁对核心素养的校本化实施进行了有益的探索遥

摇 摇 体育运动可以有效培养学生坚强的意志品质袁增强自尊和自信的能力袁提升与人合作沟通交流的能力噎噎而这恰恰与发展学生核心素养的本质要求不谋而合遥 近年来学校从实际出发袁梳理以往经验袁整体规划学校体育工作袁积极探索核心素养在体育工作中校本化实施的路径和策略袁经过两年多的实践初步取得了一些成果遥

一尧打造野四有体育冶袁构建核心素养校本化实施体系野健康第一冶指导思想是我校体育工作的核心遥 世界卫生组织渊宰匀韵冤定义院野健康是人的一

种状态袁在这种状态下人体检查不出任何疾病袁对外部环境日常范围内的变化有良好的适应能力遥冶从世卫组织的解释中我们可以看出健康具有躯体尧精神尧社会三方面属性遥 因此袁我校将野健康第一冶的指导思想解析为院身体健康尧心理健康和社会适应能力在学校体育工作的核心地位遥

基于这种认识我校提出了打造野四有体育冶袁构建核心素养在学校体育工作中的校本化实施体系遥 野四有体育冶即有内涵的体育尧有志趣的体育尧有灵魂的体育尧有活力的体育袁它是对野健康第一冶指导思想内涵的有效分解与落实遥 野有内涵的体育冶赋予体育丰富的文化内涵曰野有志趣的体育冶重在培养学生与人沟通的能力和运动兴趣曰野有灵魂的体育冶重在塑造学生运动精神和阳光

图 员野四有体育冶与核心素养对应图

心态曰野有活力的体育冶则以提高学生的身体素质为核心遥

野四有体育冶作为一个框架结构袁可以为核心素养在体育工作中的校本化实施提供指导遥 分析野四有体育冶的内涵和外延我们发现它与核心素养中的野文化底蕴冶野健康生活冶野责任担当冶高度契合袁从而进一步形成了以野健康第一冶为核心的 猿 个方面 源 个层次 员远个实施要点的架构遥

员远 个实施要点是核心素养在学校体育工作中的落脚点和校本化实施的重要途径袁彼此之间相互关联尧互为表里是一个有机的整体遥 员远 个实施要点在培养学生核心素养的作用上又各有侧重袁它们与核心素养存在着如图 员 所示的对应关系遥

二尧野四有体育冶的实施路径渊一冤有内涵的体育冯胜钢等学者认为野人文精神是体育得以延续和

发展的动力源泉尧体育终极价值的本源与核心冶袁可见学校体育应具备人文精神遥 学校体育工作可以传承中华优秀传统文化和体育运动精神内涵袁我校以此为主线打造了以野三融一建设冶为主要内容的野有内涵的体育冶遥

员郾 挖掘传统体育游戏

摇 摇 摇

缘摇摇摇摇 摇

摇 摇 传统体育游戏是祖先勤劳与智慧的结晶袁具有浓郁的乡土气息袁符合学生的年龄特点袁具有很强的趣味性尧健身性和教育价值袁是学生乐于接受的运动形式遥 学校组建课题组对通州民间艺人尧运河沿岸老人进行访谈袁了解传统体育游戏的起源尧种类袁学习传统体育游戏的玩法尧规则袁制作游戏器材遥 挖掘整理出了野踢毽子尧滚铁环尧蹴鞠尧空竹尧跳皮筋冶等 猿园余项适于学校开展的体育游戏袁形成了课外游戏类尧体育教学类两个系列遥 编写了传统体育游戏校本教材袁课间体育游戏组织方法尧传统体育游戏教学建议等袁指导传统体育游戏在学校体育工作中有序推进袁有效实施遥

圆援 传统体育游戏的融入渊员冤传统体育游戏融入课间活动学校精选便于课间组织袁符合场地条件的

野跳房子尧踢毽子尧老鹰捉小鸡尧跳皮筋尧滚铁

环冶等 圆园 多个传统体育游戏袁因地制宜的规划场地袁添置球筐尧挂钩尧储物架等设施遥 在实施过程中教师与学生一起游戏袁组织活动尧讲解规则尧调节运动密度尧渗透游戏背后蕴藏的文化知识袁实现课间活动的有效组织遥 使学生在锻炼身体的同时袁传承民间传统文化袁增强了学生对家乡的认同感遥

渊圆冤传统体育游戏融入课堂教学游戏是体育教学的重要组织形式袁教师通

过创设情境袁有效激发学生运动兴趣尧优化教学环节尧整合思想教育尧培养意志品质等袁传统体育游戏以其民族性尧乡土气息赋予教学特殊的人文属性遥 我们从传统体育的锻炼价值和体育课的结构入手找准传统体育游戏融入的教学环节要要要准备活动尧辅助练习尧放松训练袁提出了教学指导建议渊见表 员冤遥

表 员摇 传统体育游戏在体育课中实施的教学建议渊部分冤游戏名称 组织形式 锻炼价值 融入环节

舞狮渊狮子跑冤

远 人一组 员 人持狮头袁缘 人持狮身遥 边跑边摆动狮身遥

上尧下肢协调性训练遥

以图形跑的形式融入在准备活动环节遥 以小组竞赛的形式融入在辅助练习环节遥

扔沙包前抛沙包掷远袁上抛沙包击掌后接包遥

上肢准备活动袁力量训练遥 专项准备活动环节遥

滚铁环铁勾推动铁环向前滚动袁以铁勾控制其方向遥

上尧下肢准备活动袁协调性训练遥

以图形跑的形式融入在准备活动环节曰以竞赛的形式融入在辅助练习环节遥

跳房子 源 人一组轮流跳遥 下肢力量尧弹跳训练遥

以竞赛的形式融入到辅助练习环节遥

太极扇基本的太极动作与开尧闭扇动作相结合袁自编太极扇功夫操遥 拉伸尧放松遥 放松环节遥

摇 摇 渊猿冤传统体育游戏融入广播操我校于 圆园员缘 年启动课间操改革袁将原来

的三套操改成四套操遥 其中七彩阳光为野规定动作冶袁队列操尧韵律自编操尧素质操为野创编动作冶遥 在创编过程中各完小以彰显本校办学特色为出发点袁以 大化健身价值为落脚点袁将传统文化与广播相结合遥 乔庄小学创编的野三字经韵律操冶让学生在健身的同时袁知古时事袁通圣人礼遥 发电厂小学创编的野太极扇功夫操冶尧龙旺庄小学创编的野空竹韵律操冶让学生在健身的同时传承中华民族的优秀文化遗产遥

猿郾 体育环境的建设学校从体育的人文属性出发建设了野特色

项目尧传统文化尧体育精神冶三个主题的体育环境文化遥 西马庄小学的腰鼓长廊袁龙旺庄小学

的空竹角袁中心小学的独轮车园地等袁在宣传学校运动特色的同时袁在学生身上留下了特有的运动基因遥 学校挖掘跳百索尧踢蹴鞠尧放纸鸢等传统体育项目起源尧演变尧规则等史料袁以图文并茂的方式向学生讲述祖国文化的源远流长遥 学校展示现代体育项目发展尧体育明星励志故事传承体育精神遥

渊二冤有志趣的体育员郾 体育类社团学校挖掘校内外优质的师资力量袁打造了

形式多样的体育社团袁在培养学生的运动兴趣尧阳光心态的同时注重对学生社会适应能力的培养遥 足尧篮尧排等集体项目社团培养学生合作能力曰体育舞蹈尧花样跳绳等表演类社团让学生懂得了个人与集体的关系遥 社团活动

摇 摇 摇

远摇摇摇摇

增加了师生尧生生沟通的机会曰社团表演尧社团竞赛袁强化了学生的责任意识尧磨砺了意志品质遥

圆郾 体育节日体育节日包括体育文化节尧运动会尧足球

节等遥 在准备过程中袁学生团队合作尧共同协商袁自主创编节目袁以集体的智慧克服困难袁共同分享成功的快乐遥 在体育节日上学生以特色表演尧体育竞赛尧志愿服务尧摄影尧绘画尧小记者团等多种形式参加到体育节日中袁获得了展示才能的机会遥

猿郾 全员型运动会全员型运动会袁学生全员参与袁展示自我尧

超越自我尧相信自我遥 在比赛过程中学生与家长尧学生与学生尧学生与老师之间相互合作袁加强了沟通袁培养了学生团结协作尧勇于争先的体育精神和沟通能力袁让每一个学生度过快乐难忘的运动会遥

渊三冤有灵魂的体育追求野更高尧更快尧更强冶的体育精神是人

类拼搏尧追求卓越的体现袁是体育的本质与灵魂遥 学校在体育工作中通过三级训练尧体育竞赛尧运动队文化建设培养学生勇于拼搏尧挑战自我的运动精神遥

员郾 运动训练与竞赛中心校针对完小师资尧生源各不相同的实

际情况袁提出了规模大的完小野突出重点袁多点开花冶曰规模小的完小野全员参与袁集中一点冶的原则袁建立了野一校一品冶的特色体育格局遥龙旺庄小学排球尧乔庄小学踢毽尧西马庄小学花样跳绳尧中心小学游泳等运动项目在市尧区层面处于领先地位遥

圆郾 运动队文化建设课余体育训练要有好的发展和更大范围

的影响袁要注重运动队的文化建设袁圆园员苑 年初永顺镇各完小运动队设计了队名尧队徽尧队旗尧队伍口号尧队歌袁集中反映了各完小学生对运动精神的追求与诠释遥 如龙旺庄小学野龙之队冶袁以升腾的巨龙为队徽曰提出了野龙腾万里袁所向披靡浴 龙征四方袁永顺无双浴冶的运动口号曰制作了队旗尧创编了队歌曰印制了带有队徽的训练服尧比赛服袁寓意龙旺庄小学体育训练野升腾不息尧蒸蒸日上尧追求卓越冶遥

渊四冤有活力的体育有活力的体育是体育工作发展不竭的动

力袁保持体育工作的活力要有充满活力的教师队伍袁要建立富有实效的教研制度袁要有切实

可行的评价方法袁 终的目标是促进学生身体素质的全面发展遥

员援 师资队伍建设体育核心素养的 终实施者是教师袁教师

职业素养的高度直接影响他们对学生核心素养的培养能力遥 为促进教师成长袁学校构建了野搭台子尧压担子尧传帮带冶的培养路径袁一方面鼓励教师积极参加学习和教研活动袁积淀理论基础和实践经验曰另一方面聘请教研员尧市尧区级骨干为教学师傅引领教师专业发展袁为青年教师搭建快速发展之路遥

圆援 体育教研学校立足实际袁从校本教研做起袁制定教

研尧考核尧组内评优制度遥 定期举行组内教研活动袁校尧片尧区听评课活动袁日常微信研讨活动遥 在教研形式上采取野研修并行冶的思路袁将课题研究与教学相结合袁研究传统体育融入教学的方法袁为核心素养的落实落地提供了有力的保障遥

猿援 教学质量评价评价是保障体育教学质量袁促进学生身体

素质提高的重要手段遥 在实际工作中我校建立了区尧校两级联动的评价体系袁将通州区体育课堂教学质量抽测尧体质健康测试赛与我校体育教学质量检测相结合遥 在检测中以数据分析为依据袁发现问题袁提出指导意见袁督促教师落实遥

从 圆园员缘 年至 圆园员苑 年通州区体育教学质量的检测中渊见表 圆冤我们不难看出袁永顺镇中心小学体育教学质量持续上升袁学生的健康水平不断提高袁永顺镇体育工作充满活力遥

表 圆摇 圆园员缘 至 圆园员苑 年通州区体育教学质量检测结果

年度 区排名 辕样本数 平均分 区均分

圆园员缘 年 圆园 辕 猿猿 愿愿郾 圆 愿怨郾 远圆园员远 年 员怨 辕 猿猿 源怨郾 怨 缘园郾 愿远圆园员苑 年 苑 辕 源源 愿猿郾 苑 苑源郾 园苑

摇 摇 野四有体育冶是我校核心素养在体育工作中校本化实施的策略与途径袁是学校体育工作发展的不竭动力袁是落实野健康第一冶指导思想袁实现学生健康全面发展的充要条件遥 在我校办学思想和体育工作思路的指导下野四有体育冶框架给核心素养校本化实施注入了旺盛的生命力袁相信未来在吾辈共同努力探索下袁核心素养之花必会结成丰硕果实遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

苑摇摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院赵振颖袁红杉溪谷幼儿园园长袁一级教师遥 邮编院员园员员员愿

发挥地方资源优势摇 提升幼儿教师美术素养赵振颖摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇

摘要院幼儿教师美术教育技能是影响学前美术教育的

重要因素遥 作为一名园长袁要善于发掘幼儿教师美术潜质袁将教师的力量充分展现在幼儿日常教育教学成果中遥 红杉

溪谷幼儿园依托地方资源袁立足于园本美术课程探索袁结合

美术教师培养中各阶段需要袁培养实用型尧艺术型尧专业型教师袁提升幼儿教师的美术素养遥

摇 摇 素质教育倡导野五育并举尧全面发展冶袁美育是其中不可缺少的重要组成部分遥 幼儿美

术教育中袁提高幼儿教师综合素养和教学能力

是关键遥 随着人们生活质量和文化水平的提

高袁对艺术的关注更胜以往袁这也对幼儿教师

的美术素养提出了较高的要求与挑战遥 我园

充分挖掘本地区资源优势袁开展美术特色课程

研究袁以野培养完整儿童袁发展艺术特长冶为宗

旨袁满足教师在实践中的需要袁促进教师专业

技能的提高袁为美术教育领域输送新的血液遥纵观园所美术教师梯队发展袁呈现出积极向上

稳步发展的良好态势遥一尧充盈幼儿教师的美术专业知识袁打造

实用型教师队伍

幼儿教师美术教育技能可以生动形象地

服务教学遥 为了更好地致力于美术知识尧美术

技能尧美术鉴赏和美术创作等几个方面的渗透

和引导袁需要教师掌握绘画要要要基础素描尧色彩静物及国画尧幼儿简笔画等技法尧掌握手工

制作技法及工艺造型能力遥员援 立足小组学习袁搭建交流平台

在开展美术培训之初袁我们对园内教师美

术素养情况做了整体调研分析袁激励教师致力

于探究和解决问题的学习研究兴趣遥 根据班

级美术教育开展实况袁总结教师实际工作经

验袁同时了解教师希望学习美术教育的形式遥之后结合教师个人意愿尧教师经验和幼儿需

要袁成立美术教研小组遥小组成立之初袁我们充分挖掘每一位教师

的潜能袁增强她们的主体意识袁汇集团队智慧袁分层对教师进行培养院第一袁对于新教师袁我们

通过兴趣驱使分组学习的方式了解美术的不

同表现形式曰第二袁充分发挥青年教师的带头

作用袁为其提供讨论尧钻研尧展示成果的平台曰第三袁发挥骨干教师力量袁由美术方面专长的

教师牵头袁提高教师的活动组织能力和研究能

力遥 可以说袁分层次小组学习的管理机制促进

了教师研究主体意识的提升袁也让研究真正贴

近教师需要遥圆援 画家全面教授袁引领教师走进美术世界

我园坐落于宋庄镇袁毗邻全国闻名的宋庄

艺术画家村袁在画家资源方面具有得天独厚的

地理位置优势遥 除此之外袁园内也有部分教师

和幼儿生活在画家村袁这些丰富的美术课程资

摇 摇 摇

愿摇摇摇摇

源为提升园内教师的美术素养创造了优越条

件袁从而为提升幼儿美术教育的质量提供了丰

富的内容遥为了使教师掌握基础的绘画方法袁我们多

次请来画家王福禄先生袁针对水粉画尧彩铅画尧线条装饰画尧油画棒画内容进行教授遥 每次培

训之前袁王先生都要请教师欣赏示范画袁让教

师整体感知作品特点遥 对于没接触过尧不知从

何下手的教师袁王先生示范勾勒出作品的大致

轮廓袁让教师了解绘画的基本步骤曰针对教师

如何画出作品神韵的问题袁王先生会亲自执笔

示范袁点出技巧所在遥 通过培训袁我园教师对

各种美术形式都有所涉猎袁完成了由野不知尧不敢袁到想画冶的快速转变遥

猿援 抓实学后研磨袁提升教学能力

为了引领教师真正做到理念与行为的和

谐袁让幼儿享受更优质的美术教育袁还需要进

一步针对画家教授的技巧进行研磨袁提升教师

对不同美术形式的教学能力遥于是袁我们利用野评优课冶 野一课多研冶等

多种形式袁旨在通过不断尝试研磨一节课袁真正将一种美术形式有机地融入教学中遥 例如

在跟随王先生学习水墨画要要要叶小桥曳后袁教师

们马上开始思考如何设计这次活动遥 对活动

内容是否符合幼儿的兴趣和需要袁活动的指导

策略是否有利于幼儿的主动学习袁活动中如何

与幼儿应答互动等遥 有了前期对教学内容的

了解袁参与听评课的教师对这次活动的分析也

更到位遥二尧沉淀幼儿教师艺术底蕴袁培养艺术型

教师

艺术是要在感受美尧欣赏美的基础上袁才能表现美尧创造美遥 在教师具备了一些美术专

业知识的基础上袁借助罗恩菲德的幼儿美术作

品评价标准袁对园内幼儿的美术作品进行分

析遥 通过专业的分析袁幼儿的感受力尧想象力尧表现力有了很大提高袁不过创造能力还是不

够遥 在观察教师课堂教学袁分析教师作品和与

教师沟通之后袁发现教师自身的艺术底蕴需要

提高遥员援 走进画家村袁感悟教学态度

我们带领老师们参观了宋庄艺术画家村

的很多美术馆袁如国中美术馆尧杨秀泽花鸟工

作室尧京威画廊等遥 这些艺术馆各有特色袁有雕塑尧自然景物尧羽毛创意尧石头彩绘等遥 在馆

长的带领下袁教师们在一幅幅现代名家画作前

伫立袁细思创作内容袁找寻创作灵感袁品味人生

百态遥 在万人挤地铁的作品中袁教师感叹这就

是曾经早高峰要挤地铁的自己袁明白了艺术创

作要来源于生活曰在颜料野堆积冶的油画面前袁教师虽然未能完全参透画面的寓意袁但也为整

幅画多彩的内容而惊叹袁明白了色彩是美术创

作的重中之重援 援 援 援 援 援 参观之后袁所有的教师达

成了共识袁当我们具备了很好的审美眼光袁才能做好儿童与美术之间的野审美中介冶遥 教师

收获了很多创作灵感袁利用玉米皮尧瓶瓶罐罐尧轮胎等物品创作环境的能力得到提升袁尤其是

年轻教师思维视野更加开阔遥圆援 家长进校园袁拓展教师眼界

若要让幼儿掌握一个点袁教师必须先掌握

一个面尧一组链遥 年轻教师思维方式普遍简

单袁对美术作品的理解往往流于表面袁因此需

要欣赏不同创作背景下的艺术作品遥 青年教

师对不同艺术流派虽有了解袁但对适宜幼儿欣

赏的美术作品选择仍不熟悉遥为了加深教师对著名的画家尧画派的创作

环境尧作者思想特点的了解袁借助园里的画家

家长资源袁我们邀请了家长画家来园为教师进

行专题讲座遥 通过家长们对名家作品生动的

讲解袁教师们逐渐了解了一些国内外大家的经

摇 摇 摇

怨摇摇摇摇 摇

历及他们的绘画风格尧特点遥 如毕加索著名杰

作叶亚威农少女曳袁它不仅标志着毕加索个人艺

术历程中的重大转折袁而且也是西方现代艺术

史上的一次革命性突破袁引发了立体主义运动

的诞生遥 通过欣赏这幅画袁教师们了解了法国

的立体主义绘画影响了全世界遥 在创作环节袁教师也将自己生活中的美好愿景融入到画面

中袁创作出了线描画叶美好生活曳尧彩铅画叶走在路上曳尧布贴画叶娃娃曳等遥 毋庸置疑袁教师

在感受与欣赏中提高了对优秀作品的赏识和

解读能力袁利于在日常带班中选择适宜的名家

作品袁以及传达关于作品思想的个人感悟遥猿援 置身美的园所袁创设美的环境

叶纲要曳指出院野环境是重要的教育资源冶袁说明培养人才要重视环境的选择遥 在园所环

境的创设上袁我们的欧式风格教学楼尧楼内每

层不同风格的特色袁为教师创设美的班级环境

做好了铺陈遥 例如一层大厅墙面袁全部是幼儿

喜欢的童话故事里人物的壁画袁还有每班不同

设计内容的门窗尧主题墙袁稍加装饰便可给人

美的享受遥 在这种氛围烘托下袁我园教师十分

注重表达美袁结合叶指南曳中野感受与欣赏袁表现与创造冶的目标袁对幼儿如何获得美的感受

也有一定的想法遥 比如班级环境创设需要适

当留白袁每班都可以用一种主题元素装饰班级

环境等遥三尧总结幼儿教师教学经验袁成就专业型

教师团队

高素质美术课程教师袁应具备资源的开发

和应用能力袁对幼儿发展水平和需要的分析判

断能力袁对美术教学活动的设计和组织能力以

及对活动过程和教育行为的反思能力遥员援 关注幼儿发展袁促进教师成长

实际工作中袁不同时期幼儿的美术特点是

年轻教师无法快速了解的遥 我园年轻教师占

全园的 愿园豫 袁她们对不同年龄段幼儿美术特点

的把握仍需学习袁因此我们以在研究中遇到的

实际问题为导向袁引领教师在实践过程中不断

成长遥通过全园的专题教研袁教师快速梳理了各

年龄段幼儿美术活动开展情况袁同时提出了相

应的教育建议遥 如院源原缘 岁幼儿的特点是手部

控制能力增强袁能用简单形状逐渐深入地表现

越来越多的事物袁建议教师从关注幼儿的兴趣

入手袁提供多种美术工具尧材料等遥 自此以后袁我园教师在美术活动开展的整体素质方面取

得了质的飞跃袁教学活动更加生动有趣遥圆援 童心需要呵护袁童画需要解读

对于美术教育袁著名教育家陈鹤琴进行了

系统性地研究袁提出了独到的见解院野美术的教

法 重要的是发挥儿童的天才袁让儿童自己去

体验袁表现他的意思遥冶画家村资源有效利用袁让教师们对幼儿作品的理解和包容度有了大

幅度提升遥 同时袁配合野解读童画共绘童心冶的系列教研活动袁教师们更能认识到美术造型语

言本身的特点袁尤其是幼儿美术独特的造型特

点袁并可以以此为出发点袁对幼儿的美术行为

与作品进行欣赏和分析遥圆员 世纪美术教育将以其独特的方式参与

发展社会智力和发展人的智慧袁美术教育的目

的将指向人的素质教育遥 幼儿教师作为人类

美育的启蒙者袁将直接影响能否培养出高素质

的国民遥 我园会继续借助地方资源袁从理论出

发袁落在实践袁带领教师在美术方面有所成就袁以求无愧于时代尧无愧于社会重托遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

员园摇摇摇

摇 摇 作者简介院马鑫源袁红杉溪谷幼儿园教师袁三级教师遥 邮编院员园员员员愿

挖掘优势研训资源摇 促进教师专业成长马鑫源

摘要院笔者从开展扎实有效的园本教研与培训曰学习优秀教研组经

验曰开拓教研活动新形式三个方面袁结合实际教研活动案例袁阐述了挖掘

优势研训资源袁促进教师专业成长的教研活动策略遥

摇 摇 一尧开展扎实有

效的园本教研与培训

员援 基 于 年 龄 结

构袁开展有针对性的分层教研

结合我园实际情况袁我们延续教师根据年

龄结构分层培养的方式袁灵活运用培训尧考核尧奖励等方式袁针对教师在考核中的进步提出中

肯的评价遥例如在野如何做好家长工作冶的教研活动

中袁先梳理教师在家长工作中遇到的实际问

题袁然后分析案例特点袁分析教师解决方法袁对症下药袁结合经验与实例总结出与家长沟通的

有效策略遥为了尽可能贴近年轻教师的实际袁在活动

前根据每位教师的特点及所长设计活动袁以小

品表演尧模拟演练的形式让每位教师参与进

来袁亲身体验遥 通过有趣的教研形式提升新教

师与家长换位思考的能力遥 在野和谐尧研究尧求真尧务实冶的文化氛围中袁教师们感受到幼儿园

基于理解与信任的基础上对大家工作的鼓励

和支持袁感受到自身的成长与进步遥圆援 基于园本理念袁开展时效性强的小组教

研

为了解教师们的发展现状与困惑袁增强教

研的实用性袁我们紧抓年级组教研遥 年级组教

研与园本教研两种形式隔周一次交替进行袁这样能让教研活动真正渗透到教师带班中遥 年

级组长作为年级组教研的组织者袁会针对各年

齡班幼儿特点尧教师教育策略尧家长工作等多

方面需求袁开展阅读分享尧案例交流尧辩论思考

等活动袁活动组织形式更加灵活机动袁能够让

教研活动更有时效性遥二尧学习优秀教研经验

为了更有效地创新教研活动形式袁我们利

用优势地区资源袁多次组织教师观摩民族幼儿

园尧大方居幼儿园尧教工幼儿园等优秀教研组

的教研活动袁学习体验教研形式的丰富多彩遥开阔了视野尧更新了理念遥

员援 问题主导式教研

在开展野区域活动中的材料投放是否符合

幼儿的实际冶的教研活动展示中袁组织者先梳

理思路袁再与教师一起观摩幼儿表现袁再带领

教师反思袁其中组织者抓住教师对区域活动感

兴趣的部分袁深入挖掘其中的内涵袁将理念与

实际完整结合袁通过这样的教研活动引导教师

展开思维上的碰撞袁教师纷纷发言袁充分表达

自己的想法袁并总结归纳出区域材料投放的适

宜性方法遥圆援 互动式教研

在开展野主题活动的思考与实践冶的教研

活动中袁通过教师之间互相交流尧分享自己带

班的实际案例袁从而获得更多的经验遥 在这过

程中袁教师通过学习观摩袁感受到了教研研讨

的良好氛围袁并认为这样的形式大大增进了教

摇 摇 摇

员员摇摇摇 摇

师之间的交流袁通过互动了解不同教师的想

法袁从而更深入地创设主题活动遥猿援 观摩研讨式教研

通过观摩野活动中的教师如何回应幼儿的

表现冶进行相关的学习和研讨遥 这样更贴近实

际教学袁教师们积极思考尧踊跃发言袁体现教师

间的互动与碰撞袁能够收到良好的教研效果遥在学习过程中袁老师们通过交流学习使自

己的专业水平和能力不断提高遥 同时袁作为保

教主任袁与教师共同参与观摩学习袁也丰富了

我对教研活动组织与开展的认知袁使我看到了

高实效并具有特色的教研活动袁从而使自身水

平不断提升遥三尧开拓教研活动新形式

我园的教研活动始终坚持以教师需求为

主袁教研和培训的问题全部从教师带班需要中

来袁教研内容相对务实遥 我园年轻教师居多袁怎样才能让教师既提升了自身专业能力袁又不

觉得枯燥无趣袁这更需要充分发挥教师团队的

智慧袁创新出更有效的教研形式袁从而吸引更

多教师在研究的路上走得乐此不疲遥员援 结合地方资源袁开展师生野赛画冶式教研

在与大师学习绘画方法尧画派特点尧表现

手法之后袁教师围绕一个主题自由创作袁和大

师同时竞赛的形式巩固对美术形式的理解和

应用遥比如在和画家学习后袁教师们与画家共同

围绕野美好生活冶的主题开展绘画比赛遥 这次

比赛不仅提升了教师学习的技能水平袁而且在

师生互评作品的过程中更深入了解了美术教

育的内涵遥 这样的教研活动形式深得大家的

喜爱遥圆援 激发教师热情袁开展教师野模拟冶式教研

通过真实案例袁让教师深刻体验袁更生动

地理解教研内容遥 例如教研活动围绕野教师扮

演幼儿袁从幼儿角度出发学习如何组织活动遥冶在深入解读幼儿心理特征的教研活动中袁让教

师模拟扮演幼儿袁从幼儿的角度出发袁尝试体

验幼儿的思维特点袁从幼儿的视角分析袁让老

师真正地了解幼儿内心袁更好地尧有针对性地

开展教学活动遥猿援 挖掘教师能动性袁开展小组野自助冶式教

研

结合我园教师自身所长与临近宋庄画家

村的丰富资源袁我们成立了美术小组尧足球小

组袁鼓励教师按自己的特长与兴趣加入不同小

组袁发挥教师能动性遥 教师作为教研活动的主

人袁自主发现问题袁并通过小组讨论和查阅资

料进行深入研究遥 这样既能促进教师之间的

互动交流袁又能让教师高效率地在小组活动中

提升自身专业水平遥同时袁结合幼儿发展需要与叶指南曳中五大

领域的核心要素袁我园在开展教师评优课展示

活动后袁针对教师对不同领域教育活动的理解

和掌握情况袁以及教师的兴趣袁开展野五大领域

核心的深入研究冶教研活动遥 活动中袁鼓励教

师自由结组袁利用分组教研时间袁与同组教师

共同研读本领域的目标袁深入研究领域中的核

心价值袁有针对性地提升自身专业水平遥源援 汇集教师智慧袁开展师徒野互助冶式教研

野一带一冶的互助模式也带领教师走向了

更高效尧便捷的学习之路遥 经验型教师与新教

师结对袁师傅帮助徒弟总结带班经验尧开展主

题尧区域尧教育活动经验等等曰徒弟帮助师傅学

习新科技的操作尧更好地服务于幼儿等遥 这样

的形式更有效地解决了不同层次的教师需求遥教科研工作是学校教育质量上新台阶尧新

水平的重要条件袁是学校办出特色的重要途

径袁是加强学校凝聚力的重要因素遥 在多种教

研形式选择的基础上袁让教师充分参与其中袁让教研活动成为大家全身心投入的平台袁 终

促进教师在专业有趣的活动中得到更大发展遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

员圆摇摇摇

摇 摇 作者简介院孙贺袁东方小学语文教师袁一级教师袁通州区骨干教师遥 邮编院员园员员园园

改革班级管理摇 创新育人模式摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 孙摇 贺

摘要院作为班主任袁应解放思想袁更新观念袁自觉尧主动地

将素质教育的要求落实到自己的教育实践中去遥 笔者在班级

管理中大胆改革班级管理方法袁创新教书育人模式袁取得了令

人满意的成绩遥 本文从创新教室环境布置袁优化育人氛围曰创

新教育管理理念袁实现野自主化班级管理冶曰创新评价观念袁多一

把尺子评价学生曰创新家校联系方式袁提高教育实效四个方面阐述了这一管理方法模式遥

摇 摇 随着社会的发展袁学生在成长袁时代在进

步袁班主任的管理也需要不断创新遥一尧创新教室环境布置袁优化育人氛围

环境熏陶人袁氛围感染人袁竞争激励人遥我特别重视班级环境的建设袁每学期开学袁我都要在班级显眼位置张贴催人奋进的名言警

句袁如友谊的院与朋友交袁言而有信遥 渊子夏冤岁寒知松柏袁患难见真情等曰思想方法的院日日

行袁不怕千万里遥 常常做袁不怕千万事等等遥时刻提醒学生院面对朝阳袁想想今天的你做些

什么曰面对夕阳袁想想今天的你做了什么遥 文

化环境决定论也认为野人是有一定文化环境的

产物袁同时袁人也创造文化环境遥冶它重视育人

环境的建设袁强调发挥育人环境的作用遥 教室

门玻璃上的野试试就能行袁争争就能赢冶激励着

每一名学生奋发向上遥 精心布置好竞争向上

的栏目院比如野比一比袁赛一赛冶 野我读书 摇 我

快乐冶野经典诵读 孕运冶野每周一诗冶等等遥 精心

设计班级图书角尧生物角袁课桌摆放则随教学

实际而摆出不同的造型袁如品字形尧马蹄形等袁

清扫好教室里面的门窗地面袁设计好健康尧醒目尧美观尧大方的黑板报袁学生一进入教室就有

环境引人袁情景诱人袁气氛感人的第一印象袁使其思想上由潜意识的新奇感转化为深层次催

人奋进的内动力袁为班级形成积极尧勤奋尧友爱尧和谐的良好班风奠定了坚实的基础遥

在班级管理中袁我们应当想方设法为学生

组织和创设良好的环境袁控制和改变那些不良

环境袁要增加学生生活环境中的有教育意义的

因素袁消除那些干扰和阻碍教育的因素袁使学

生的学习和生活环境有利于他们的全面发展遥营造整洁的卫生环境袁能振奋人的精神袁体现

一个班级的精神风貌遥 为了净化教室环境袁我要求学生做到野五无冶袁即地面无杂物袁墙面无

污渍袁桌椅无刻印袁门窗无积尘袁卫生无死角遥为营造良好的学习环境袁我要求学生每天能实

现野四化冶目标袁即日常管理制度化尧行为语言

规范化尧学习用品摆放定位化尧卫生打扫用具

隐蔽化遥

摇 摇 摇

员猿摇摇摇 摇

二尧创新教育管理理念袁实现野自主化班级

管理冶

新课程理念下的班级管理提倡自主化的

班级管理遥 自主化管理前提院走进学生内心遥野心有灵犀一点通冶袁作为班级管理者袁 基本

的任务就是读懂学生的野心冶袁读懂了学生的

心袁就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙遥每接一个新班袁我都会让学生写一份自我介

绍遥 在自我介绍中包括学生的家庭情况袁年龄袁个人爱好尧特长袁获奖记录等遥 然后针对学

生的个人爱好委派他们在班级中担任不同的

职务袁发挥他们自身特长袁心甘情愿地为班级尧为同学服务遥

新课程理念的核心是关注人的发展袁培养

学生创新精神和实践能力袁这一切都需要营造

一个宽松和谐的民主气氛袁只有给学生以民

主袁学生才能自觉地加入到班集体的管理工作

中来遥 我在认真学习叶魏书生与民主教育曳一书的基础上袁由叶圣陶老先生教学上的野教是

为了不教冶袁而衍生出班级管理中的野管是为了

不管冶袁实行野自主化班级管理冶遥 自主化班级

管理是在教师的指导下袁学生自我管理尧自主

发展的教育管理模式遥 每学期初我在充分征

求学生意见的基础上袁利用班队活动课组织学

生讨论并制订叶班级目标曳与叶班级公约曳袁统一思想袁有效地激发调动学生的自主教育尧自主管理的积极性遥 班级目标是班级本学期在

思想尧学习尧纪律等方面要达成的目标遥 班级

公约是班级人共同遵守的一份约定袁包括在课

堂尧课间操袁社区尧家庭等各个方面遥 如我们学

校每周一尧五为国学早读时间袁学生就会推荐

朗读好的学生担任早读的领读者遥 班里朗读

好的不止有一名学生袁学生就会自己排班分别

进行领读遥 这些领读的学生也会感染着其他

同学袁带动全班朗读水平的不断提高遥蹲下身子袁放下架子袁与学生平等相处袁努

力营造宽松尧民主尧和谐的班级管理氛围遥 使

野班级人袁人人有事做曰班级事袁事事有人做遥冶在此基础上讨论并通过班干部职责袁明确岗位

责任袁进行具体分工遥 在选拔班干部问题上袁施行职务岗位自主报名尧演讲竞选集体投票表

决产生并实行值日班长轮流值周制遥 班级的

重大问题都是在班主任的指导下袁通过组织同

学讨论做出决议并认真执行袁如班级学期计

划袁班级管理的重大决策袁学校重大活动等遥这样学生既是班级重大问题的参与者尧决策

者袁又是管理者与被管理者袁在参与实践中增

长了才干袁学会了管理遥 我们学校每月第一周

的周三都会进行一次全校性的环境育人大检

查袁检查后给优秀班级颁发奖牌遥 学生为了这

份荣誉袁自主发起每周三早晨到校后进行大扫

除袁卫生委员进行分工袁各小组长安排人员完

成自己的责任区袁每月我们班都会获得奖牌遥三尧创新评价观念袁多一把尺子评价学生

评价学生应讲究策略袁让学生在野鼓励中

发扬成绩袁在微笑中认识不足冶袁在轻松愉快的

氛围中受到爱的熏陶尧情的感染袁保证学生的

健康成长袁不以成绩高下论英雄遥 冰心说院野世界上没有一朵鲜花不美丽袁没有一个孩子不可

爱遥冶每个学生的智力不尽相同袁兴趣爱好也不

同袁我们不能要求每一个学生都考 员园园 分袁那些成绩平平袁但有特长的学生袁仍然是一名好

学生遥 不能以分数定优劣袁而要用心去挖掘学

生的潜能袁使他们的个性得以张扬袁人格得以

健全遥 用发展的眼光看问题袁用发展的眼光对

待学生袁特别是对经常犯错误的学生袁纪律性

不强的学生遥 我们班有几个男生特别聪明袁就是淘气袁管不住自己遥 习 载载 语文课光听不

摇 摇 摇

员源摇摇摇

写袁听写词语还能保证全对曰数学课上只带脑

子来袁居然能考全班第一袁一下课就疯玩遥 对

于这样的学生袁我就发挥他喜欢阅读的专长每

周给他一节课袁为全班同学上阅读导读课遥 还

有的学生喜欢模仿老师袁我就让他们从教材中

选择自己喜欢的课文袁借给他们教辅书和有关

材料袁自己根据课文需要查阅资料尧做课件袁学着老师的样子给同学上课袁大大激发了学生的

学习兴趣遥我创立的野学生成长记录袋冶和野成长的

足迹冶皆在多角度尧全面尧客观尧公正的评价学

生袁多把尺子评价学生遥 学生成长记录袋包

括院向你介绍我渊个人简介冤尧每周的自我反思袁自己满意的作品渊比如剪纸尧手抄报尧习作等冤等遥 成长的足迹包括院我的自画像渊自评冤尧同学眼中的我渊互评冤尧老师眼中的我渊师评冤尧父母眼中的我渊家长评冤尧邻居眼中的我渊社区

评冤等袁让每位学生在多元评价中学会判断自

己的进步袁不断进行自我激励袁体验成功的愉

悦袁感受成长的快乐遥 真正实现学生的全面发

展尧全体发展尧个性发展的目标袁受到家长老师

学生的一致好评遥四尧创新家校联系方式袁提高教育实效

学校尧家庭相结合是学校尧家庭尧社会教育

机制的主框架遥 老师与家长的结合是运用这

一机制教育学生进步的有效方法之一遥 因为

家长是孩子的第一任老师袁如能取得家长的配

合袁对学生的教育可以收到事半功倍的效果遥随着电子通讯技术的发展袁每学期开学初

学生需要准备的学具尧练习册等袁学校尧班主任

对学生尧家长提出的各项要求尧课表尧作息时间

等袁我都会利用软件尧手机等通讯设备下发给

家长遥 学生每天在校的表现我也通过手机用

文字尧照片第一时间反馈给家长袁还可以用手

机录视频进行现场直播遥 这样做袁首先袁老师

把学生在校的表现及时传递给家长袁经过家长

和老师共同分析尧研究后袁反馈给学生袁这样对

学生的教育才会更有效果遥 其次袁在与家长面

谈时袁我注意对好学生多报忧少报喜袁对差学

生来说则多报喜少报忧袁注意寻找其野闪光点冶及时告诉家长袁使家长不至于对孩子感到失望

或回到家就横加指责袁这样既保护了孩子的自

尊心和家长的面子袁又收到了良好的教育效

果遥 每学期我除了安排一次家长开放日和两

次家长会以外袁通过每两周一次的叶写给家长

的话曳的形式袁定期组织家长培训遥 我还建立

了班级微信群袁每天把学生在校的情况如院作业完成情况尧听讲情况尧纪律情况等反映给家

长袁家长又把该生在家的表现如院做家务劳动尧阅读尧学习是否自觉等情况反馈给班主任袁由于与家长的密切配合袁所以学生出现的缺点能

得到及时纠正袁提高了班级工作实效遥班主任工作的确千头万绪袁但也是一门艺

术袁其间有很多学问袁班主任的身份更容易走

进学生袁了解学生袁与学生共同成长遥 随着时

代的发展袁如何做一名优秀的教师袁一名合格

的班主任袁这是值得我用一生去思考的问题遥优秀的教师不是终身的袁过去是野不进则退冶袁现在是野慢进则退冶袁不进就将会很快被淘汰袁昨天的合格教师袁今天不一定合格遥 只有解放

思想袁更新观念袁与时俱进袁锐意进取袁努力提

高自己的业务水平袁大胆进行课改创新袁不断

研究新情况袁解决新问题袁有创造性地完善各

项任务袁才能成为一名合格的教师遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

员缘摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院许海芸袁张家湾镇中心小学语文教师袁一级教师遥 邮编院员园员员员猿

野刺猬冶不再扎人了许海芸

摘要院当下野问题冶学生越来越多尧越来越具有特

殊化尧个别性遥 野问题冶学生成因复杂袁但是只要我们在

思想上树立高度的信心袁在行动上百折不挠袁在方法上

坚持循循善诱尧循序渐进袁绝大多数野问题学生冶都能够

教育好遥

摇 摇 野问题冶学生就像刺猬一样袁时不时的就会

竖起身上的尖刺袁去刺痛别人袁因此这些学生

的转化也成为班主任在班级管理中的重点和

难点遥 本文从一个真实的教育案例入手袁分析

研究野问题冶学生的成因尧心理特征和教育策

略袁促其正确认识自我袁克服自卑心理袁健康成

长遥一尧关注个体袁探究心理

五年级的学生小龙袁在刚接手班级时袁前任班主任就向我介绍过这个孩子袁脾气暴躁袁特别容易与老师尧同学发生矛盾袁总是有一堆

的理由指出别人的不对袁即便问题出在自己身

上袁也从不认错遥在对这个孩子进行了解的过程中袁发现他

来自再婚家庭袁继父对他不吝啬物质的满足袁一旦孩子做错事袁就只有粗暴的管教袁母亲也

不敢说什么遥 通过对这个孩子的心理剖析袁我判断他属于典型的野问题学生冶心理院既自尊又

极度自卑袁戒备与逆反心理强遥 这样的心理与

小龙所处的环境是分不开的袁这也是自保的本

能吧遥二尧对症下药袁实现转变

有一天小龙与班中男生小豪发生冲突袁当我站在这两个男孩子的面前并询问情况时袁小龙一脸自认为没错的样子袁而且把所有的责任

都推到了小豪的身上遥 问明了原因后袁我们的

小龙还是不愿承认错误遥我让小豪先走袁又让小龙把事情的经过说

了一遍遥 渊此处让孩子把事情再叙述一遍袁一是为了平复一下孩子的激动心情袁再有复述的

过程中也把整件事情自己重新思考了一遍袁有利于孩子对这件事情的整体评估冤听他说完

后袁我说院野通过这些天咱们地接触袁我认为你

是个聪明懂事的孩子遥冶渊先给他来个示好心理

暗示冤说完这句话后袁孩子的表情变了一下遥我又接着说院野想听听老师对你和小豪今天这

件事的看法吗钥冶虽然没有言语袁但小龙却使劲

地点了一下头遥 我继续说道院野这件事小豪做

的不好袁不够大度袁同学借一下修正带用袁举手

之劳没必要把问题激化遥 而你的错误更大袁向别人借东西袁首先要征求别人的同意呀袁上来

就拿袁不给就动手袁那不就是抢了吗钥 如果别

人没有经过你的同意袁随便拿你的东西袁你会

乐意吗钥冶说完后袁我们沉默了遥 渊给孩子时间

反思冤过了大约一分钟的时间袁他低声向我承认

了错误遥野既然错了袁应该怎么办呢钥冶野向他道歉遥冶野看看袁多懂事的孩子遥 老师想告诉你袁以

后做什么事情之前袁要学会换位思考袁站在别

人的角度去想一想遥 就像今天的事袁如果你处

在对方的角度去想了袁就不会发生了袁你说对

吗钥冶孩子点了点头遥 我顺势鼓励袁野老师相信

你可以做到的浴冶之后我又和孩子聊了聊家里

摇 摇 摇

员远摇摇摇

和学校的一些事情遥渊此处的聊天袁主要是为了了解小龙与家

人和同学的相处情况冤小龙的转变使我更加清楚他的问题院好冲

动袁常常顶撞人袁与同学打架袁人际关系比较紧

张遥 至于问题的形成原因袁与青春期心理特

点尧学校教育尧家庭教育都有一定的关系遥有价值的一点发现是院孩子想和同学搞好关

系袁但有时控制不住自己袁因此结果总是事与

愿违遥针对小龙的具体情况袁我确定了帮扶计

划院员援 给予期待袁树立自信

在和小龙的接触过程中袁我主动向他示

好袁并且相信他可以和同学间处理好关系遥 正

是这样的野罗森塔尔效应冶拉近了我和孩子的

距离遥 在心理学上袁人的行为形成 大的秘密

是院先定为袁再装为袁后变为遥 你把孩子定义为

什么身份袁他就会努力像这个方向去伪装袁等伪装时间长了袁就是他习惯养成的时候遥 这个

时候这个孩子就是你定义的身份的孩子遥圆援 正确引导袁善抓闪光点

相隔大约一周的时间袁小龙与同学又闹了

矛盾遥 这次在问明原因的过程中袁小龙提到了

与他争执的小宇袁没有经过同意就参加比赛袁致使比赛不公平了袁还说小宇不知道换位思

考遥 我马上抓住他的野委屈冶表扬他院野看看我们的小龙袁懂得换位思考了袁真不

错浴 小宇没有和你们商量就参加进来袁确实有

不对的地方遥 我觉得他应该向你道歉遥 但是

你做的对吗钥冶经过这么长时间袁小龙的情绪稳定了袁也

承认了自己的错误遥野我们在做事情的时候袁不仅要学会换位

思考袁还要学会控制自己的情绪袁学会了控制

情绪袁你才会越变越强大袁才能处理好和同学

的关系遥 我知道这很难袁但我们慢慢来袁你愿

意和老师一起努力吗钥冶教师的倾听袁让小龙体会到尊重袁教师的

表扬增强了小龙的自信心遥 后提出更高的

要求袁达成了期待的效应遥猿援 方法指导袁矫正不良性格

小龙的 大问题就是不能控制自己的情

绪袁在指导他如何去控制情绪时袁我介绍了行

为矫正技术中的契约法遥 为了让小龙感受到

这一方法的科学性袁我有意拿出一本专业书给

他看有关内容袁特别是行为契约那章遥 然后我

们共同拟定了行为契约中的有关条文袁如不顶

撞老师袁上课不讲话曰与同学闹矛盾时袁要控制

情绪袁到老师这来解决等遥 实施契约需要证明

人袁我有意把选择的权利交给小龙自己袁他选

了班内的三位好友遥小龙走后袁我找到了三位证明人袁把契约

内容和他们说了袁并说明了他们的具体做法袁孩子们十分配合袁每天都认真地做着记录遥 而

且我还趁小龙不在班级的时候袁向全班同学说

明了小龙的情况袁大家都表示愿意帮助他遥后我向全班同学提出要求袁无论谁和小龙发生

争执袁只要不是原则问题袁都要谦让一下遥 如

果觉得委屈可以告诉我袁我去找小龙谈遥这一方法真的很奏效袁小龙也在一点一点

地改变遥源援 不离不弃袁长期关注

学生的成长要经过醒悟袁转变袁反复袁巩固

四个阶段袁我们在做转化工作时要尊重这一规

律遥 教师要善于根据学生一点一滴的进步袁给予鼓励尧引导尧支持袁以巩固成果遥 反复是正常

现象袁要是一经教育就能彻底好转袁也就不存

在野问题冶学生了遥 同时也是考验教师的时刻袁如果此时松劲尧泄气袁就可能导致前功尽弃遥

如今的小龙袁不再是那个让我成天提心吊

胆的小龙了院友善同学袁自我约束袁而且和前桌

同学建立了互助小组袁主动帮助别人遥面对像刺猬一样的学生时袁我们要做的不

是剪掉他们身上的硬刺袁而是走近学生尧了解

学生和影响学生袁从而帮助学生实现自我改

变遥 在教师创造的良好成长环境中袁使他们踏

上积极向上的人生轨道遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

员苑摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院曾庆巍袁北京理工大学附属中学通州校区心理教师袁二级教师遥 邮编院员园园员员怨

正确引导预期摇 积极应对高考摇 摇 摇 摇 摇 摇 曾庆巍

摘要院高三阶段袁学生对成绩的追求表现出非常强烈的渴望遥 若成

绩走低袁难免对自己失去信心遥 根据情绪的 粤月悦 理论可知袁真正影响

一个人产生消极情绪的原因并不是消极事件本身袁而是个体对消极事

件的评价遥 依据此理论袁教师帮助学生正确认识成绩的失利袁调整心态

积极应对遥

摇 摇 一尧案例呈现

小庆是一名高三学生袁性格内向袁自控力

较弱袁缺乏自信遥 小庆对数学不太感兴趣袁相较于其他科目袁数学是其弱项遥 在高三拔高阶

段袁小庆做数学作业的时间变长袁考试也总是

失利袁渐渐对数学失去信心遥 每当小庆遇到难

题时袁会经常重复思考野我怎么又不会做这道

数学题钥冶野如果这道题出现在高考里袁我该怎

么办钥冶这种念头总会持续很长时间遥 刚结束

的期中考试袁因为对数学焦虑袁小庆考试发挥

失常袁总成绩也没达到 远园园 分遥 小庆给自己设

定的目标是一定要考上一本大学袁可现在不仅

数学成绩不理想袁学习状态也呈倦怠状遥 一想

到考不上一本院校袁小庆觉得自己一辈子都完

了袁更提不起学习的精神遥二尧原因分析

每个人都有对自己未来或目标的美好预

期袁这种美好的希望袁可以成为一个人前行的

动力袁也是支撑一个人跨过困难的保障遥 可如

果期望超过了个体实际能力袁就会成为压力袁带给个体不好的情绪感受遥 尤其是个体在连

续的失败经验基础上袁会对自己的真实学习能

力产生怀疑袁更容易给自己贴上野不擅长冶的负

性标签袁这就加剧了焦虑尧担心等情绪遥小庆属于自我要求较高者袁她认为自己一

定能尧一定要尧必须要上重点大学的一本专业袁出现了野绝对化要求冶这一不合理信念遥 甚至

认为如果上不了重点大学一本专业袁以后的朋

友圈质量很差袁人脉层次很低袁对自己未来的

发展没有一点帮助袁自己的人生也会变得灰

暗袁出现了野糟糕至极冶的不合理信念遥 小庆认

为一次模考的失利代表着高考的失利袁这是

野过分概括化冶袁也是一种不合理信念袁是在对

自己真实学习能力不足的基础上做出的偏差

预期遥根据情绪的 粤月悦 理论袁任何一种不合理

信念均会带给当事人一系列的负向情绪袁比如

焦虑尧自卑尧恐惧尧自责等遥 逐渐增多的数学考

试失利经历袁渐渐让小庆失去对数学学习能力

的信心袁甚至有些野习得性无助冶袁从而在数学

难题面前夸大问题的难度袁出现了反刍思维袁这也是一种很消极的思维方式袁它会让个体沉

摇 摇 摇

员愿摇摇摇

浸在消极的情绪中无法自拔袁而且又会限制个

体应对困境的能力袁阻碍个体做出积极的准备

和学习计划袁故小庆在这种思维方式和消极情

绪中一直学习状态很差袁并产生了强烈的恐惧

感和焦虑感遥三尧方法建议

员援 充分了解思维的消极面袁逐一击破不合

理信念

根据情绪的 粤月悦 理论可知袁真正影响一

个人产生消极情绪的原因并不是消极事件本

身袁而是个体对消极事件的评价遥 所以袁学生

要认识到考试焦虑尧恐惧的情绪来源于个体对

于考试失败这件事的消极不合理评价袁进而澄

清自己在考试失败这件事上所呈现的野不合理

的信念冶遥 小庆的不合理信念野数学一定要考

好袁不然一定考不上重点大学冶袁才是真正让她

崩溃的原因遥 如果小庆能充分了解自己思维

上的消极面袁并逐一和不合理信念做斗争袁消极情绪就能得到缓解遥 比如小庆可以告诉自

己野马云数学不好袁却建造了一个极有价值的

商业帝国冶袁人生的成败并不只是体现在一次

高考成绩上遥圆援 正确认识考试

考试的作用之一是检测被试者知识掌握

程度和学习水平袁从考试中袁学生可以收集关

于自己知识上的不足和能力上的空白点袁以便

更好地制定下一步的学习计划袁从而使自己的

各方面成绩全面提高遥 若把考试分数看得过

重袁用分数的多少来衡量一切袁就错失了考试

的检测性功能袁导致考试的意义被消极功利的

成绩所取代遥 不仅影响考试成绩袁而且影响考

生情绪遥 考试固然是一种竞争袁但更深层的意

思是和自己的野竞争冶袁即发掘自己的潜能遥 教

师应该帮助小庆意识到袁每一次考试都是提升

自己的机会袁只要每一次有进步袁就是好的袁而即使考了 远园园 分也并不意味着真正挖掘出了

自己的潜能遥猿援 增强毅力袁控制反刍思维

人的思维是受大脑控制袁说明个体有掌握

自己思维内容和方向的能力遥 既然已经认识

到反刍思维是不良的思维方式袁那么就需要采

用某些方法来控制它的野肆虐冶遥 比如袁利用元

认知监控遥 当反刍思维出现时袁元认知马上识

别袁并迅速提醒大脑要制止这一思维的继续蔓

延袁此时需要个体使用强大的自制力来控制这

一思维倾向遥 就像狄更斯说过野顽强的毅力可

以征服世界上任何一座高峰遥冶或者袁当反刍思

维出现时袁马上做些别的自己感兴趣的活动袁转移自己悲伤的情绪袁防止反刍思维对自己的

无休止的野纠缠冶遥 案例中袁教师可以帮助小庆

发现或建立兴趣袁感兴趣的活动尧事情等袁指导

她院当意识到糟糕的念头反复出现时袁可以转

换思路去思考一些愉悦的事情或做些自己感

兴趣的事情遥源援 告别悲伤无助情绪袁践行学习计划

考试失利后出现难过尧失望尧担心等悲伤

情绪是正常的袁尤其是重大考试后袁但长久沉

溺于悲伤的情绪中却是不可取的遥 野没有比脚

更长的路袁没有比人更高的山冶遥 考生要吸取

自己以往的经验教训袁将压力化为动力袁制定

下一步学习计划袁并努力践行袁只有将野纸上的

计划冶践行出来袁才能从绝处开出鲜花浴

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

员怨摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院李丽娟袁北苑小学语文教师袁一级教师袁通州区骨干教师遥 邮编 员园园员园

小学语文教学那些事儿摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 李丽娟

摘要院脱产听课讲课两周袁带队老师要求我们每天写反思遥 从最

初的茫然无措不知从何写起袁到后来洋洋洒洒停不下来袁真是收获颇

丰遥 从自己多年的语文教学实践看开去袁发现小学语文教学的共性

和个性的问题遥 借鉴别人的长处袁探讨关于语文课堂教学的真知灼

见袁形成自己对语文教学的独立思考遥

摇 摇 上一学年有两周的听课讲课实践袁在忙忙

碌碌中每天写下几句听课评课的反思遥 现在

重新整理这些简单的文字的时候袁课堂上许多

情景历历在目遥 而我对小学语文那些事儿的

思考还在继续遥把阅读时间还给孩子吧

今天我们开始为期一周的听课遥 第一节

五年级语文课下课袁我们小跑着奔进电梯去赶

下一节课遥 电梯发动的短短几分钟里袁客串摄

像的计算机马老师严肃认真地说院野三位语文

老师袁我严肃地问你们一个问题袁语文课是不

是应该让孩子自己多读书呢钥冶我们无言以对遥快性子的刘老师说院野应该是这样的袁但是我们

老师要展示自己啊噎噎冶遥 电梯叮咚停住袁我们迈进新的教室遥 而这简短的谈话引发了我

的思考遥接下来的两节课袁我把关注的重点放在了

学生的有效学习时间遥 一年级语文课讲的是

唐诗叶鹅曳袁二年级语文课讲的是叶我是什么曳遥秒表记录显示袁源园 分钟时间内袁学生听说读写

学习的时间分别是 员愿 分钟和 圆员 分钟袁一节课

其余的时间都是老师声情并茂尧娓娓道来尧慷慨激昂在串讲课文遥 这里面袁有多少学生在认

真倾听认真思考啊钥汉族文化五千年传承生生不息袁没有像其

它文化那样断层和消亡袁靠的就是我们千千万

万老师一笔一划袁口口相传遥 我们很多的好东

西不应该丢弃遥 我们的基础教育有这样那样

的问题袁但是总体是成功的遥 企盼我们的课堂

传承美好的希望袁教给孩子们更多的知识袁让课堂成为孩子自主的乐园吧浴

解读文本是语文老师的基本功

今天听的是两节语文课遥 第一节一年级

语文叶问小草袁问小花曳遥 听课中袁旁边的伙伴

悄悄对我说院野你看袁领队老师歪着头睡着了冶遥我低声回应院野老师那是在沉思呢浴冶遥 下课了袁电梯间短短的停留时间遥 伙伴终于忍不住调

侃道院野老师刚才你都睡着了吧钥冶老师长叹一

口气院野一年级啊袁解读文本怎么就这么难钥冶一时间袁我们也是哑口无言遥

常态课袁顾名思义袁平时上课的一种状态遥学两个生字袁学一段小诗歌遥 教师完全可以把

内容分散袁难点分散袁教给一年级小学生阅读

的方法遥 今天老师的做法很多值得借鉴遥 比

如捧着尧挂着尧亮晶晶尧珍珠尧泪滴等词语的解

读袁或结合生活实践袁或者是手势动作等袁孩子

学得很明白遥 但是教师的作用就是应该多想

一想袁露珠像珍珠袁露珠像泪滴袁把这两个比喻

渗透给学生遥 让孩子们在今后的学习中袁知道

阅读可以多想一步袁多思考一下遥 露珠融化

摇 摇 摇

圆园摇摇摇

了袁那是被小草小花吸收了一部分袁另一部分

蒸发了啊遥 这常识性知识应该让孩子们知道

啊遥第二节是四年级作文指导课叶学写书信曳遥

记忆里袁孩子们 大的问题是不知道书信写什

么袁书信的格式不对遥 今天教师重点也在这两

个方面袁但是顺序有问题遥 先让学生知道书信

是什么钥 应该写什么内容钥 然后强调格式袁牢牢记忆才是对的遥 而授课教师先是强调了书

信的格式袁但是板书比较机械袁不准确遥 书信

的内容没有什么给孩子参考遥 一个转学的学

生写给老师的书信起到了内容梳理的作用袁但是孩子们没有一步步清楚到底应该写什么遥所以写出来的书信学生格式有误袁内容罗列不

充实遥 孩子学还是老师应该学袁这真的是个问

题浴借鉴数学的教法教语文

事先安排的语文课没有了袁我们这些语文

老师只好跑去凑热闹听了一节数学课遥 工作

才一年的小老师还是个大男孩袁处处体现出男

孩子的洒脱和不羁遥 虽然在我们这些中年人

看来有一些不庄重袁但是十来岁的孩子确实热

爱他们年轻帅气的数学老师遥本着消磨时间去听课袁不料被慢慢吸引

了遥 小老师设计教学步骤清晰袁一个个游戏孩

子们喜闻乐见遥 大的感触是大多数孩子一

直围着老师在思考袁在学习袁这可是之前的语

文课没有看到的情景遥 这是因为老师每一个

问题都在让学生深思袁都在让学生琢磨遥 后面

的问题设计是环环相扣袁不能脱节的遥 后结

论的得出是孩子们自己分析的结果袁记忆能不

深刻吗钥联想到前几年袁我讲叶在炮兵阵地上曳用了

一个小课件教学生怎么做批注遥 课件演示十

分到位袁孩子们当时学的很好遥 接下来几节课

巩固练习批注袁忽然发现孩子们都会了遥 由此

我提出了一个观点叫做叶借助数学的教法教语

文曳遥 当时很是自鸣得意一番遥 今天听课袁我

重拾这个话题遥 语文课的问题设计能不能也

做到环环相扣袁步步深入袁让每个学生沉浸在

语言文字的美妙之中呢钥备课还要背学生

小李袁一直在我眼里就是个可爱的孩子遥我一直对她在语文方面的潜力还是十分看好

的遥 无奈身体不争气袁脱离语文一线岗位有一

段时间了遥 但是她对语文的挚爱还是令我们

每个人感动遥 在身体不适的情况下袁坚持上了

一节语文课遥 而且解读文本准确袁重点难点抓

的好袁课件设计周到细致袁足见她的良苦用心遥叶神奇的死海曳袁围绕死海的神奇做足了文

章遥 小李的课抓住了课文的主干袁围绕神奇入

手袁让学生自己阅读文本袁找出神奇之处遥 然

后逐个分析袁从而得出死海神奇的奥秘遥 但是

在讲课进行中袁老师和学生的配合出现了严重

的不合拍遥 老师的问题让学生不知所措袁不知

道怎么回答才是对的遥 面对不是自己班级的

学生尧面对多年不上课堂的现实袁年轻的小李

有点懵了遥 其实在这样的时候袁教师要保持冷

静遥 课堂出现这样那样的问题是再正常不过

的事情了遥 不出现问题的课堂才是虚假的和

不真实的遥 教师应该在事前的和学生见面的

环节袁知道学生的大致情况袁并采取适当的解

决应对策略袁做好充分的预见性遥 课堂再出现

教师和学生的不合拍问题袁要及时给学生搭台

阶遥 用更简单的问题追问学生袁一步步理顺学

习的路子遥可见袁备好课是一方面袁备学生也是年轻

教师要闯的一道关卡遥 小李袁加油袁我永远看

好积极向上的你哦浴

知己知彼方能百战不殆袁学习尧听课尧反思袁会让我们更好地认识到一些共性的和个性

的问题遥 而当把每一个学习的机会都当作提

升自己的机会时候袁累也是快乐的袁幸福的袁美好的遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

圆员摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院赵英袁马驹桥学校教师袁中学二级遥 邮编院员园员员园圆

爱给予成长力量赵摇 英

摘要院时光流转袁三年的教育教学生活带给我许多感悟遥 一路走来袁我遇到许多孩子袁与他们一起走过的岁月袁总是让人流连忘返遥 一路前行袁心存阳光袁与爱为伴袁在人生路上我们共成长遥

摇 摇 六月袁当我 后一次坐在毓秀湖畔袁听着

昆仑堂悠扬的钟声再一次传到耳边袁我知道袁我终将要离开这个熟悉的地方遥 这里承载了

我的青春尧我的梦遥 再见了袁我的大学袁再见

了袁我的学生时代遥 九月袁我足够幸运地以老

师的身份袁踏进了新校园袁迎接我的是一张张

青春无敌的面孔遥 我激动地告诉自己袁这里将

是我人生新的起点袁我将勇敢地踏上新的征

程袁努力谱写新的篇章遥金秋九月袁相逢是首歌

九月一日袁开学日那天早上袁我一进班袁就看见孩子们仰着笑脸静候我的到来遥 来自天

南地北的我们齐聚一堂袁在第一节课袁开展了

自我介绍活动遥 短暂而愉快的交流袁宛如一曲

动听的歌袁欢快的音符飘荡在整个教室里遥新学期伊始袁我刚刚完成身份的转换袁在

教学工作中遇到了许多困惑遥 还记得在讲叶我的老师曳这篇课文时袁为了让孩子们能够更好

地理解蔡老师对文中野我冶的情感袁我绞尽了脑

汁认真备课袁可是课堂效果却不理想遥 课下和

孩子们讨论的时候袁一个学生提议袁野老师袁您为什么不让我们演演里面的故事呢钥冶 野表演钥是啊袁为什么不呢钥冶我当时就暗中高兴袁孩子

喜欢表演袁这么一来袁孩子们通过肢体动作的

展示很快就能明白蔡老师对野我冶的情感遥 第

二天的语文课袁我们表演了蔡老师假装打野我冶的场景袁老师那么一打袁野我冶那么一挡袁举手投

足之间袁孩子们就明白了老师对野我冶的爱袁那节课袁教学效果很理想袁课堂氛围很轻松遥

从那以后袁孩子们就成了我亦师亦友的伴

侣遥 有时间我就会找几个学生聊聊天袁聊聊当

天讲课的内容是否听懂袁讲课的方法是否得

当袁而我的学生总是能给我很好的启发遥 我们

一起探讨尧一起摸索袁在各式各样的语文活动

中愉快地度过了两年遥 那两年袁我成长地很

快袁给予我营养 多的是我身边的孩子袁是他

们让我明白野教学相长冶的道理袁让我领悟到了

野教无定法袁贵在得法冶的真谛遥三年之修袁成长蜕变

野人有悲欢离合袁月有阴晴圆缺遥冶当我们

一路欢歌迈进初三学年时袁却面临着分班的现

实遥 分离的伤感外加新班集体存在着诸多问

题袁让我一度陷入了巨大的落差之中久久不能

释怀遥 虽说袁在此之前袁我已经了解到新班级

的同学多数是进城务工人员的子女袁孩子们的

成长环境不够优越袁家庭教育也有缺失遥 但是

第一次接触后袁还是很失落遥 我只好自我安

慰袁在今后的日子里袁用我的力量努力改变他

们遥俗话说的好野习惯成自然冶遥 过了没多久袁

摇 摇 摇

圆圆摇摇摇

对于这一班的孩子袁我就有点打退堂鼓了遥 开

学一个月的时间袁班里频繁出现各种问题遥 上

课迟到袁作业不交袁课间打闹袁放学不按时回家

等等袁每天都会有许多问题缠绕着我遥 我感到

了迷茫和失落袁甚至想到了放弃遥 那时的我袁每天疲于奔波袁像一个陀螺一样在办公室和教

室之间旋转袁没有动人的旋律袁也没优美的舞

姿袁阳光于我也只是擦身而过的幻影袁它将我

疲惫的身影拖拽的更加清瘦遥 放弃还是坚持袁两个声音在我内心呐喊袁我难以选择袁左右彷

徨遥忽然袁他们就这样平常地走进了我的心

里遥 野老师袁我们骑自行车去给您买点吃的

吧遥冶我没有想到袁这两个平时淘气无比的野家伙冶袁此刻居然这么善解人意遥 一句简单的话

语袁如秋日午后的阳光温暖了我整个心灵遥 又

是一个中午袁为了让几个学习能力差的孩子把

上午所学的知识搞懂袁我一直空着肚子给他们

辅导袁已然忘记了饥饿遥 看着他们欢快地跑

去袁满头大汗地回来袁你们可曾知道袁作为一名

老师袁我是多么地感动遥野老师袁你怎么哭了钥冶其中一个淘气鬼问

我遥 野是不是我们平时表现太差了袁您对我们

失望了遥冶野不是的袁是橘子酸到了我遥冶野老师袁您吃我的吧袁这个甜遥冶一个孩子举着吃了一半

的橘子给我遥 孩子们袁你们可曾知道袁就在你

们买橘子之前袁你们的老师还准备要放弃你

们遥那一天袁我感受到了久违的温暖袁秋日午

后的阳光暖暖的遥 坐在窗前袁那耀眼的光芒穿

透瞳孔袁如电击般传遍全身袁到达心灵的 深

处遥 那一刻我成为了上帝的宠儿袁灵魂经过了

阳光的洗礼变得纯洁通透袁一些感悟在我的内

心中生发着遥那一刻我明白了袁前两年的顺利袁让我忘

却了眼前的孩子才更需要我的帮助和关爱遥

他们身上是有着许多问题袁但是他们的本性是

单纯的尧善良的遥 如果他们是小树袁只是因为

他们成长的太快而旁逸斜出袁这个时候正需要

我这个野园丁冶去修剪袁去扶正遥 谢谢你们袁孩子们袁是你们给了我坚持下去的勇气和力量曰是他们让我懂得了袁教书育人就是一场爱的持

久战袁老师要靠着强大的勇气坚持走完这段痛

并快乐的历程遥火热夏日袁乘风破浪

从那天开始袁我坚持第一个到班袁 后一

个离开学校袁身体力行给孩子们做榜样袁从每

天的不迟到做起袁每天进步一点点遥 我们用了

两个月时间袁养成了不迟到的好习惯遥 经过和

各科老师商量之后袁每天给同学们分层留作

业袁让基础差的同学也能够完成简单的任务遥这样日复一日的坚持袁他们终于对自己有了一

定的要求遥 我又利用班会时间持续对中华传

统野孝文化冶进行讲解袁让孩子们能够感受到父

母的不易袁心怀感恩之心袁消除他们对父母的

误解遥 让他们懂得一个人想要成功袁除了父母

的要求袁老师的引导袁更多的是依靠自我的约

束和对成功的渴望遥 同时袁我在班级里也积极

开展各种有意义的活动袁让孩子们有存在感袁帮助他们重拾对学习的信心袁对生活的信心遥

功夫不负有心人袁半年来袁孩子们感受到

了我的付出袁我也看到了孩子们的进步遥 火热

夏日袁中考的挑战和机遇就在面前袁我有理由

相信袁在我们的共同坚持下袁一定能够乘风破

浪袁创造佳绩遥回首过往袁我庆幸初见时的美好袁感恩坎

坷时的坚持遥 这一切都是因为我和孩子们心

怀有爱袁爱给予我们彼此成长的力量袁让我们

披荆斩棘袁一路向前遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

圆猿摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院郭三仙袁北京二中通州校区袁一级教师袁通州区青年骨干教师遥 邮编院员园员员员苑

野原电池冶教学中的概念转变教学策略郭三仙

摘要院野原电池冶教学时袁教师以学生前概念为基础袁通过选择概念基点袁进行连续途径的概念转变袁帮助学生构建科学概念袁进一步同化和顺应原有的相异构想袁从而达到概念精致化的目的遥

摇 摇 概念是思维的工具袁是知识结构的联结点袁是学生学习的核心袁也是化学教学的重要内容之一遥 原电池概念涉及到氧化还原反应尧电解质溶液尧金属的性质等知识袁并彼此结合尧渗透曰在原电池学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识袁体现了学科内尧学科间的融合曰从原电池延伸和拓展到各类化学电源及金属的腐蚀和防护袁体现了学科和生活实际的联系袁体现着化学的社会应用价值遥

然而袁学生在学习前对某些概念或事件就有着个人认识袁学生的这些认识是其知识框架的一部分袁是学习新知识尧解决新问题的基础袁学生已有的知识经验对构建科学概念有着重要影响遥野概念转变教学冶的研究中把学生在学习新概念前头脑中的相关认识称为野前概念冶遥 其中学生头脑中与科学概念不一致的前概念称为野相异构想冶渊包括把对科学概念错误的或不全面的理解冤袁而那些有利于新概念生成的已有知识称为野构想基点冶遥 三者之间的关系见图 员遥 概念转变即指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新知识影响而发生的重大转变或重构袁它是对学生现有的理解或解释做出的调整和改造袁是学生的生活经验向科学概念转变的过程遥

图 员摇 野前概念冶野相异构想冶野构想基点冶三者间关系

一尧野原电池冶概念教学中的相异构想分析渊一冤有关野电极冶的相异构想教学实践发现学生的野活波金属作负极冶 野两

个电极必须不同冶野不同的电极才能形成原电池冶的相异构想非常普遍遥 本质上看袁关于电极的相异构想的产生仍然是因为学生未正确地将原电池的原理和装置区分开袁未能分清电极材料和电极反应物的区别和联系袁出现了电极材料和反应物混淆袁电极材料的要求冲击原电池的反应原理袁导致了相异构想的产生遥

渊二冤有关野电解质溶液冶的相异构想电解质溶液是否参与反应出现下列相异构想院例如袁氢氧燃料电池中电极反应与电解质溶液

无关曰电解质溶液中要发生氧化还原反应才能形成原电池曰原电池的电解质溶液一定要参加反应等遥 产生这些相异构想袁其根本原因仍在于学生没有建立起氧化还原反应和原电池之间的深入联系遥

渊三冤有关野闭合回路之电子行为冶的相异构想在教学中袁教师发现学生认为电子在溶液中可以传导袁因此无法从观念上建立起原电池模

型遥 其原因是物理中强调野电流从正极流出袁从负极流入冶野电子与电流方向相反冶 野电子从负极流出袁从正极流入冶袁从而学生经常认为电子在溶液能够传导曰也学习了水是导体袁可以导电袁而金属也是导体袁也就是说电极和溶液都起到导电的作用袁因此电子在水溶液中也可以传导曰这种相异构想对原电池的原理有所干扰袁因此学生就无法建构氧化尧还原反应分开进行的实质袁影响到科学概念的形成遥

渊四冤有关野闭合回路之电子守恒冶的相异构想在教学中袁教师发现一些学生认为电流经过用电器时会有损失袁因此电子也会有损失曰另外

有学生认为电势高的地方电流强度就大袁所以电子就多遥 这些概念长期与科学概念中电子守恒

摇 摇 摇

圆源摇摇摇

观念相冲突袁出现前概念的不连贯性遥 影响到学生对原电池装置的定量认识袁使得学生在分析电极产物的量时出现认知冲突袁概念体系出现混乱遥

二尧野原电池冶概念教学中概念转变的策略渊一冤构建原理尧符号尧实物尧模型一体的思维体系化学符号就是精简的物质袁如果我们充分发挥符号的功能价值袁构建一体化的体系就可以帮

助学生有效地建立正确的概念遥员援 野设计冶思路整合化学方程式和电池模型及新型电池在构建时袁引导学生注意以下几组一体化的概念组院单线桥要要要导线还原剂要要要负极反应物袁如果是固态导体可直接做电极材料遥氧化剂要要要正极反应物袁如果是固态导体可直接做电极材料曰如果是电解质溶液或熔融态袁

可做电解质遥上述相关概念又可以通过氧化还原方程式整体联系起来遥圆援 组合电子标注教学中袁电子标注常常用在示意图上袁事实上在氧化还原方程式上同样适用遥 例如院渊员冤在反应物中找到升价元素和降价元素袁在反应物上用箭头将升价元素和降价元素连接起

来袁即单线桥袁也就是电子转移的途径袁键尾处标负袁即还原剂是负极反应物袁写出其电极反应 在灶原圆藻原 越在灶圆垣遥

渊圆冤箭头处就是正极袁氧化剂在正极反应院圆匀垣垣圆藻原 越匀圆遥一个氧化还原反应方程式也就可以看成简单的电池模型遥 模型符号成为一体袁共同构建了

学生的思维图示袁使概念学习 优化遥渊二冤以物理电路图为思维起点物理电路图作为学生学习化学的前概念袁若善加利用袁会成为认识原电池概念的有利武器遥

因为物理电路图更能够体现电池的作用袁包括电池工作中外电路的行为袁充分利用其作用可降低新概念的学习难度遥

教学中袁教师首先展示物理电路图袁让学生认识电源的内电路和外电路遥 其次袁提出化学电源属于常用电源之一袁猜测化学电源是怎样工作的袁辅助动画演示袁将电池符号替换为电池模型渊见图 圆冤遥

图 圆摇 将电池符号替换为电池模型

后袁提出研究课题要要要原电池遥 如此袁学生通过物理知识可以很好地理解院化学电源工作是必须用导线连接曰电子的流向和电流的流向曰化学电源工作的核心是使电子发生转移袁而和电子转移密切相关反应就是氧化还原反应袁引入由氧化还原反应可以构建化学电池遥

渊三冤注重思维转变过程外显化信息技术手段本身就是探究微观原理的有

利学习工具袁当我们在强调概念转变时袁更加强调思维图式的转变袁强调在整个概念转变中要小步子尧多台阶袁强调要用各种手段帮助学生一步一步构建图示或形成图示的转变遥 要达到这个目的袁信息技术手段是不可缺少的袁通过融合尧替代尧渐变等动画措施和技术效果完全可以实现思维逐步的变化过程遥 思维外显化袁有效地促进了学生概念的构建和转变遥

在原电池的概念转变教学中袁学生不仅获得了知识尧还体会了科学研究的方法和过程袁转变了学习方式袁同时优化了学科思维品质遥

参考文献院咱员暂王磊援 科学学习与教学心理学基础咱酝暂 援 西安院陕西师范大学出版社袁圆园园圆援咱圆暂姜旭英 郾 科学教学概念转变策略之研究咱阅暂郾 浙江师范大学袁圆园园苑郾咱猿暂何善亮 郾 野最近发展区冶的多重解读及其教育蕴涵咱允暂袁教育学报袁圆园园苑袁渊源冤院圆怨原猿源郾

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

圆缘摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院马莉梅袁运河中学政治教师袁一级教师遥 邮编院员园员员园园

叶市场经济的含义曳教学设计谈要要要基于野预测与选择冶学科能力培养视角

摇 摇 摇 摇 马莉梅

摘要院从关注学科知识的达成袁围绕学科知识设计教学活动到重点关

注学科能力的培养袁以学科能力的养成作为设计教学的出发点袁对于老师

来说袁这是一个教学视角的变化袁需要教师重新审视教材尧学生尧教学过程

三者之间的关系袁对它们进行重新整合遥 基于野预测与选择冶学科能力培

养的叶市场经济的含义曳教学设计应重视甄选教学情境袁关注学科知识与

相关学科能力的匹配袁增加开放性问题的设计以及尊重学生原始回答遥

摇 摇 思想政治学科素养既包括学生对于经济

与生活尧政治与法治尧哲学与文化等高中思想

政治课的理论体系的掌握袁更重要的是学生在

掌握这个理论体系过程中形成的分类与描述尧解释与论证尧预测与选择尧辨析与评论四大学

科能力遥 评判学生学科素养的养成袁要看学生

在分析新信息尧解决新问题时袁能否体现学科

能力和学科思维袁而不是背会几个概念袁掌握

几个原理袁解决几个典型题遥一尧教学实录

市场经济指市场在资源配置中起决定性

作用的经济遥 在这个看似简单的含义中袁学生

需要了解的内容却很多院野资源为什么要进行

配置冶野资源如何配置钥 有几种手段钥冶 野每种

手段的利弊影响如何冶 野哪种手段应该起决定

性作用钥冶遥 这些问题是学生掌握这个定义的

基础袁如果不理解这些问题袁学生对于定义的

掌握就只能是死记硬背袁生搬硬套遥创设情境院城市中心有一块地袁如果你是

投资者袁你会用它做什么钥学生给出了投资房地产尧商业街尧游乐场

所等可能遥

问题一院地只有一块袁大家的需求却是多

样的袁这说明了资源具有什么特征钥 为什么没

有人指导袁投资者们就会很自然地把地用在房

地产尧商业街尧游乐场所等高利润的行业钥 背

后是什么在起作用钥在一连串的设问与追问中袁学生明确了资

源有限性和人的需求无限性之间的矛盾决定

了我们要对资源进行有效配置袁投资者通过价

格把握市场供求尧竞争等信息的变化袁决定资

源的使用袁使资源在不同行业之间投入和流出

是价值规律渊市场冤在发生作用遥学生站在投资者的角度预测野土地冶这个

重要的资源的流向袁做出任何的预测袁都需要

说出有说服力的理由袁在这个过程中训练的是

学生缜密的逻辑思维袁也可以考察学生对现实

生活的观察尧对已学知识野价值规律冶的掌握程

度遥 层层追问中抽丝剥茧袁有效促进学生思维

的深化尧细化袁帮助学生掌握支撑核心概念的

下位知识遥问题二院如果你是政府袁你会用这块地做

什么钥学生很多都想到了建设野公园尧学校尧医

摇 摇 摇

圆远摇摇摇

院尧养老院冶等公共设施袁教师在肯定政府有多

种选择的同时袁接着追问遥问题三院如果你是政府袁你会将这块地用

于哪些投资钥 政府会不会和其他投资者一样袁只关注利润呢钥

学生想到政府会把地用在科技开发尧绿色

能源等新兴行业的投资上遥 从而得出结论院国家宏观调控是资源配置方式中的另一有效手

段遥 此环节学生站在政府立场看待资源配置

问题袁很容易就发现政府在配置资源的过程中

立场与投资者是不同的遥 所以袁他们会做出不

同的选择遥 教学进行到此袁学生对于资源配置

的两种主要方式有了比较清楚的了解遥问题四院你认为在资源配置过程中袁市场

调节和国家宏观调控哪个应该起主要作用钥对于该问题有学生认为应该以国家宏观

调控为主袁但是另一些同学马上反驳院野资源的

有限性是相对于人的需求的无限性而言的袁单看资源袁资源的数量尧种类也是非常庞大的袁若主要由政府分配袁政府分配得过来吗钥 即使能

分配袁能够把资源分配到 需要尧 有用的地

方吗钥 能够使资源得到 大程度的利用吗钥冶在学生争论的基础上袁教师继续追问遥

问题五院如何做才能使这些问题得到 好

的解决钥 渊很多学生想到了野竞拍冶冤野竞拍冶主要是市场起作用还是国家宏观调控起作用钥

至此袁学生恍然大悟院土地的竞拍是市场

在起决定作用遥 土地需要竞拍是因为土地这

种资源供不应求袁竞拍是通过土地的价格尧竞拍者之间的竞争实现资源配置的袁国家宏观调

控起辅助作用遥 教师适时地给出本节课的结

论院市场经济是市场在资源配置中起决定性作

用的经济遥二尧教学反思

从一味关注学科知识的达成袁围绕学科知

识设计教学活动到重点关注学科能力的培养袁以学科能力的养成作为设计教学的出发点袁对

于老师来说袁这是一个教学视角的变化袁需要

教师重新审视教材尧学生尧教学过程三者之间

的关系袁对它们进行重新整合遥员郾 甄选教学情境遥 教师应该尽量选择一

些结构化的复杂情境开展教学袁简单情境或没

有整合过的复杂情境都会影响教学进程袁简单

情境不利于学生思维的扩展和深化袁过于复杂

的情境会分散学生注意力袁冲淡教学主题遥圆郾 关注学科知识与相关学科能力的匹

配遥 教学前袁重视对叶思想政治学科能力指南曳渊以下简称叶指南曳冤叶学科核心素养曳等的研读

梳理袁关注叶指南曳中细化的要求袁每一个学科

内容对应的学科能力要求都不同袁野市场经济

的含义冶教学重点关注学生野预测与选择冶的

能力培养袁在其它知识的教学中袁或关注与之

相对应的野分类与描述冶 野解释与论证冶 野辨析

与评论冶等学科能力的培养袁教师需要不断地

规范教学行为袁切实促进学生学科能力的培

养袁学科素养的提升遥猿郾 增加开放性问题的设计遥 为了给学生

更好的引导袁教师应该增加开放性问题的设

计袁给学生提供充分的选择尧预测的空间袁在主

体问题下要附加一些有效追问遥 教学中袁教学

问题的设计不单单是为了达成知识袁更重要的

是创设情境尧搭建平台促进学生不断地练习尧巩固科学严谨的思维方法遥 开放性问题尧有效

追问有助于学生辩证思维和逻辑思维的形成遥源郾 尊重学生原始回答遥 野预测与选择冶的

能力是在不断地纠正误判和错选中逐渐形成

的袁学生之所以会野误判冶或野错选冶袁是因为他

们在思考过程中还有很多思维漏洞需要教师

去发现袁教师在教学中应该营造民主宽松的教

学氛围袁引导学生大胆发言袁了解学生的原始

回答袁发现学生思维轨迹中的漏洞并纠正它

们袁引导学生准确地野预测和选择冶遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

圆苑摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院闫英袁甘棠中学政治教师袁高级教师袁北京市骨干教师遥 邮编院员园员员园苑

例谈道德与法治课教学中如何有效使用教学材料摇 摇 摇 摇 闫摇 英

摘要院本文基于教学实践袁对道德与法治课教学中如何有效使用教学材料的方法进行了初步的探讨袁力求对教师的教学实践具有一定的指导意义袁以提高道德与法治课教学的实效性遥

摇 摇 教学材料是教学资源的一个重要组成部分袁教学材料是指符合一定教学目标和教学要求的经筛选的可用于教学尧促进学习的一切信息及组织遥 有效使用教学材料袁有利于道德与法治课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择袁有利于提高道德与法治教学的实效性遥

初中道德与法治课教学材料极为丰富袁一组数据尧一条报道尧一首诗歌尧一段视频尧一段音频尧一篇文章等都可以作为道德与法治课的教学材料遥 对于信息化时代开展教学的教师来讲袁获取教学材料并不困难袁难在如何有效使用教学材料遥

在教学实践中袁笔者发现对教学材料的使用往往存在这样的问题院教师对材料不经处理和编排袁平铺直叙地出示给学生袁使材料缺乏开放性曰学生面对教师预先准备好的材料只是一个阅读者袁并没有真正进入情境进行自主的感悟体验和深度探究袁进而情感升华不到位袁思维力度不够而未能有效提升认识袁影响了初中道德与法治教学实效性遥 因此袁在初中道德与法治课教学中袁要加强有效使用教学材料的方法研究与实践袁以不断提高道德与法治教学实效性遥

一尧分解法教学案例院叶让我们更坚强曳课前袁教师准备了周杰伦的相关资料袁故

事情节具有连贯性袁但材料篇幅较长遥 如果直接将材料出示给学生阅读袁学生无需动什么脑筋袁但也不会留下什么深刻印象遥 在教学中袁教师采用了分解法来出示材料遥 我将材料按照故事情节发展分解为院童年遭遇尧理想火苗尧遭遇挫折尧走向成功尧成就辉煌五个阶段逐步出示给学生袁并分别设置了五个问题院

淤面对如此境遇袁他会怎样做钥于你认为他下一步会做什么呢钥盂他能否坚持继续写歌呢钥榆他该如何巩固并发展自己的成果呢钥虞他是如何战胜自我袁走向成功的钥

材料的分解展示和问题的插入袁使学生不再是一个旁观者袁学生始终对材料和问题保持较高的兴趣遥 学生在问题的引领下袁愈加关注故事情节的发展尧关注人物的命运袁进而逐步从周杰伦身上找到答案袁获得启发遥 成功的过程就是不断战胜挫折的过程袁挫折让我们更坚强遥 这一活动袁符合学生认知袁循序渐进袁由浅入深袁 终有效达成本课的教学目标遥

二尧猜测法教学案例院叶中华民族精神曳课前袁教师准备了我国航天事业奠基人钱

学森的相关材料袁设计并开展野猜猜他是谁冶的活动袁逐条给出信息提示院淤员怨缘缘 年秋袁他放弃了在美国优越的工作生活环境袁毅然决然地冲破重重阻挠回到他魂牵梦绕的祖国遥于圆园 世纪 缘园原远园 年代袁他带领中国航天军事科技人员在中国自然环境 恶劣的地区坚持研制尧试验尖端科技武器袁几十年如一日遥

盂圆园园缘 年袁在病榻上的他向温总理坦诚建言院野为什么我们的学校总是培养不出杰出人才钥冶遥榆他曾获野国家杰出贡献科学家冶称号和野两弹一星冶奖章袁被誉为野中国航天之父冶野人民的科学家冶野民族之魂冶遥

以此来激发学生兴趣袁引导学生了解我国航天事业奠基人钱学森的事迹遥 在材料呈现完毕后袁又设置了两个问题院材料中体现了他的什么情怀钥 是什么精神支撑着他致力于我国的航天事业而终身不悔钥 这就使得乏味的文字材料焕发出吸引力袁使学生对材料和问题始终保持高度的警觉性和好奇心袁较好地调动了学生参与课堂的积极性袁同时学生深深地体会到钱学森身上展现出的爱国情怀和自强不息的伟大民族精神袁从而深入理解教学内容袁提高教学实效性遥

摇 摇 摇

圆愿摇摇摇

三尧续写法教学案例院叶快乐过青春曳教师首先准备了下列教学材料院字母 粤院青春是一座金子塔袁是进取遥 只

有锐意进取袁青春才能焕发出巨大的能量遥字母 月院青春是两个联结在一起的心袁是

友谊遥 青春的友谊是无私的袁纯洁的袁不带任何功利之心袁它像一杯清香的茶袁在若干年后袁才发觉是那么的令人怀念遥

字母 悦院青春是未满的月芽儿袁是缺憾遥青春总是不完满的遥 正是因为不完满袁就多了一份不同的体验袁多了一种美好的期冀噎噎

课堂教学中袁教师并未将上述材料直接出示给学生袁而是先解读字母野粤冶 野月冶 野悦冶所蕴含的青春的意义袁并以上述句式呈现给学生遥然后提出要求院野青春会使我们想到很多美好的事物遥 它不仅仅表示秀丽的容颜尧优雅的气质以及健美的身姿遥 它更意味着一种全新的精神世界遥 请你根据英文字母的形状袁描绘你眼中的青春袁将它续写下去吧浴冶

学生根据自己对野青春冶的理解尧想象进行续写袁在前面所学内容的基础上袁通过这一活动袁学生多角度思考青春的意义袁使材料具有开放性和生成性遥 在续写这一活动中袁学生丰富了内心体验袁本课的教学价值得到有效内化尧升华袁课堂教学达到意想不到的效果遥

四尧问题前置法教学案例院叶直面挫折曳教学伊始袁教师未将感动中国人物要要要洪

战辉的材料直接出示学生袁而是先将材料中的情节提炼成以下问题院

淤一个未成年人能够为家庭做些什么钥于如果一个家庭失去了母亲袁他需要为家

庭做些什么钥盂如果他父亲是病人袁没有自理能力袁他

能够为家庭做什么钥榆如果他有一个未成年的小妹妹袁他能够

为家庭做什么钥虞如果这些负担同时放在一个和我们一

样大的 员圆 岁的孩子身上袁他会如何承担呢钥学生先结合自己的生活经验袁进行思考尧

选择后袁教师再将洪战辉的感人事迹出示给学生袁使学生将自己对野挫折冶的思考与洪战辉进行对比袁学生进入了预设的教学情境袁真正参与到课堂教学活动中袁进而懂得在生活中要学会用积极的态度面对挫折遥 问题前置法袁在问题的推动下袁学生直接与文本尧与主人公进行对话袁达到了较高的情感体验水平和价值认同遥

五尧数字联想法教学案例院叶合理利用资源曳为了使学生认清我国资源现状袁使学生认

识到我国实施节约资源和保护环镜这一基本国策的重大意义遥 教师同样不直接出示资料袁而是从野中国是一个干旱缺水严重的国家遥 淡水资源总量为 圆愿园园园 亿立方米袁占全球水资源的 远豫 袁仅次于巴西尧俄罗斯和加拿大袁居世界第四位袁但人均只有 圆圆园园 立方米袁仅为世界平均水平的 员 辕 源袁在世界上名列 员圆员 位袁是全球员猿 个人均水资源 贫乏的国家之一遥冶 材料中袁提取出院野员猿 亿袁圆圆园园 立方米曰源袁员 辕 源曰员圆员袁员猿冶这几组数字遥

然后袁让学生想象这些数字的意义袁并建立起这几个数字之间的联系遥 这种方法需要学生对新闻时事有一定的了解遥 当教师将材料出示给学生时袁结果与学生的想象相差甚远袁使学生在挫败中产生警觉袁留下比较深刻的印象袁进而对我国资源现状及实施节约资源和保护环境这一基本国策有了深刻的认识和理解遥

六尧说文解字法教学案例院叶家庭素描曳在课堂教学中袁教师首先出示小篆野家冶袁

让学生说一说院野看到这个字你的第一感觉是什么钥冶然后袁与学生一起对野家冶进行说文解字院野头上有屋瓦袁地上养着猪渊豕冤袁这便是家冶袁引导学生从物质基础层面理解家的含义遥接着袁为了让学生更加全面尧深刻理解家的意义袁教师又将英文野枣葬皂蚤造赠冶拆解袁得到每个字母所代表的含义院云 代表 枣葬贼澡藻则 渊爸爸冤曰葬 代表葬灶凿渊和冤曰 皂 代表 皂燥贼澡藻则 渊妈妈冤曰 陨 代表 皂藻渊我冤曰蕴 代表 造燥增藻渊爱冤曰赠 代表 赠燥怎 你渊你们冤袁将其进行一番中国化的阐释袁使学生理解家在精神层面的意义遥

在这一案例中袁教师巧妙地利用了篆体书法袁英文单词拆解与学生一起说文解字袁在领略东西方文化博大精深尧充满智慧的过程中感悟家的意义袁引导学生对所学内容进行全面尧深刻的理解袁有效地达成教学目标遥

总之袁教学有法袁教无定法遥 教学材料的使用方法多种多样袁需要我们在教学实践中不断探索和创新袁以增强材料的开放性袁激发学生的学习兴趣袁丰富学生的内心体验袁启迪学生思维袁创造性地体现课标基本要求袁不断提高道德与法治课堂教学实效性遥 需要说明一点院在教学实践中袁上述方法可单独使用袁也可将两种甚至两种以上的方法结合起来使用袁以达到 佳教学效果袁不断提高道德与法治教学实效性遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

圆怨摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院徐超袁后南仓小学语文教师袁一级教师袁通州区骨干教师遥 邮编院员园员员园园

活用文本摇 超越文本要要要叶七律窑长征曳教学列谈

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 徐摇 超

摘要院学好一首诗歌袁教师就必须牢牢抓住诗中的关键词句袁积极

创设情境袁采取开放式的教学遥 通过诗句的品读袁引发学生的内在体

验袁引起学生的情感共鸣袁让学生真正融入文本袁这样语文课堂才能充

满活力袁真正实现轻负高效遥

摇 摇 叶七律窑长征曳是一首七言律诗袁共五十六

个字袁是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五

千里长征而作遥 作者以其军事家高瞻远瞩的

眼光和诗人豪放热情的气概袁回顾了长征的艰

难历程袁讴歌了红军战士英雄无畏的乐观精

神袁抒发了作者勇往直前袁无往而不胜的豪迈

情怀遥 在叶长征曳的教学中袁我努力实践课标理

念野努力建设开放而有活力的语文课程冶袁发挥

信息技术优势袁采取开放式的教学袁从而使学

生感悟尧理解诗文袁获得积极的情感体验袁促进

学生的自主发展袁使学生的创新精神和实践能

力得到有效的提升遥一尧课前铺垫袁酝酿感情

长征这段历史离学生太久远了袁在新教材

中又从未涉及这方面的内容遥 如何让学生在

有限的课时内袁走进文本袁理解诗歌袁感受长征

的艰辛袁领略革命乐观主义精神袁感悟必胜的

信念袁这是教学的一大难点遥 为使学生走近文

本袁对诗歌描绘的情境和所表达的情感有更深

刻的感悟袁我在课前预习时布置学生利用各种

途径收集有关红军长征和毛泽东主席的相关

资料遥 同时袁我也进行了充分的准备院收集了

长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其

诗词等袁搜索了有关红军长征飞夺泸定桥等课

件袁下载了野长征组歌冶中的歌曲叶七律窑长

征曳遥 通过课前布

置学生查阅资料和课上交流资料等方式袁不仅

为学生的自主学习做好了辅垫袁而且拓展了学

生的知识面袁拉近了学生与文本的距离袁为课

文的理解减缓了野坡度冶遥二尧紧扣诗眼袁自读自悟

要想打造轻负高效的课堂教学模式袁关键

的一点是让学生动起来遥 课堂上要给学生足

够的时间解读文本袁与文本对话遥教学中袁为了避免出现感悟课文诗句时孤

立地讲词析句袁我采取了板块教学遥 在学生读

通诗句袁把握全诗的主要内容后袁围绕诗眼野红军不怕远征难袁万水千山只等闲冶设计自学思

考题院红军在长征途中经历了哪些艰难险阻钥从哪些词语看出红军不怕难钥 从而引导学生

回到诗中袁潜心思考袁自主品读诗歌遥 学生通

过教师创设的学习情境袁进入自由探索的学习

环境袁既可静心查看课前收集的资料袁提取资

源袁开拓思维袁自读自悟袁又可以在小组内讨论

交流遥 这种开放式的学习袁大大拓宽了学生的

视野袁拓展了知识深度袁有利于学生完成学习

任务袁达成学习目标袁培养质疑能力和创新能

力遥三尧抓关键词袁体悟情感

新课改的实行袁使教师越来越重视对文本

摇 摇 摇

猿园摇摇摇

的研读袁力求能够高屋建瓴尧以简驭繁地把握

整篇课文袁通过对文本精巧的处理袁让学生逐

渐形成对课文主线的把握能力袁从而达到能自

主研读的目标遥 而学生这种能力能否养成袁关键还在于教师能否简化头绪袁紧扣关键袁帮助

学生设置少而精的研读问题袁从根本上摆脱冗

余的情节分析与繁琐的提问应答遥在理解诗句意思尧体会情感时袁我充分借

助各种教学手段袁注重形象感悟袁不孤立地讲

词析句遥 其中袁通过让学生根据诗句画野五岭冶和野乌蒙冶的简笔画来理解野逶迤冶尧野磅礴冶的意思和区别遥 在野金沙水拍云崖暖袁大渡桥横

铁索寒冶这两句诗的领悟上袁我花了较大的功

夫袁因为这两句诗的教学是本课的难点袁特别

是野暖冶和野寒冶所表达的情感袁学生更是难以

理解遥 为了突破这一难点袁我让学生小组合作

讨论袁提出自己的见解袁有的说院野从耶暖爷字可

以推知巧渡金沙江在春天袁从耶寒爷字可以推知

飞夺泸定桥在冬天遥冶有的说院野耶暖爷是因为金

沙江的水拍打岩石摩擦生热袁耶寒爷是因为泸定

桥上的铁链让人感到寒意遥冶这里的合作讨论

很好地激发了学生对野暖冶与野寒冶的探究遥 然

后袁我及时让学生拿出课前收集野巧渡金沙江冶的资料袁引导阅读使学生体会到红军巧渡金沙

江后的欢快心情曰在讲野寒冶时袁先出示泸定桥

图片袁引导学生理解野地形之寒冶袁再通过情境

的创设引导学生想象战斗的激烈袁 后播放

野飞夺泸定桥冶的录像片段袁使学生深刻体会到

红军飞夺泸定桥的惊险悲壮和诗人对死难烈

士的缅怀之情遥教学中袁教师找准了切入点袁就能把学生

引向更深尧更高的层次袁学生也能有更加深刻

的理解袁自然也能读得投入袁读得野通透冶遥四尧以读为本袁贯穿始终

为了达到轻负高效的课堂效果袁读是必不

可少的环节遥 在课堂中袁我以读为本袁重视和

加强朗读的训练袁力求在课堂内达到读通尧读懂尧读好三个层次的要求遥 每堂课袁学生的读

书时间一般达到 员园 分钟左右遥 朗读与默读并

重袁根据教学需要并结合教学情境指导学生朗

读尧默读尧诵读和背诵遥 古诗文教学袁在课堂上

进行有效的朗读尧背诵的指导更能达到减轻学

生学习负担的目的遥指导学生有感情地朗读诗歌袁并不是一味

地告诉学生该怎么做袁而是引导学生通过对诗

文的理解袁用心去感受和体会诗歌的豪迈之

情遥 比如袁指导读野腾细浪冶尧野走泥丸冶时袁通过引导学生比较野五岭冶和野乌蒙冶的区别袁体会红军战士的乐观和无畏袁这两个词学生自然

读得很轻松遥指导学生怎样读出野暖冶来袁通过阅读野巧

渡金沙江冶的故事袁学生懂得了红军不费一枪

一弹袁无一人员伤亡就取得了战斗的胜利袁然后让学生想象战士的心情会怎样遥 通过这样

的指导袁学生自然知道如何读出野暖冶来了袁再读时学生个个脸上露出喜悦之色袁读出了心中

的暖洋洋遥五尧联系实际袁延续长征精神

新课标指出院野语文是实践性很强的课程袁因而袁应该让学生更多地直接接触语文材料袁在大量的语文实践中掌握运用语文的规律遥冶教学时袁教师要引导学生在课外阅读中学语

文袁在生活中学语文遥 课后袁可让学生说说学

习长征的启示袁开展系列活动袁如野长征之歌冶故事会尧野长征之歌冶朗诵会等袁这样一来袁长征

精神就与时俱进了遥诗歌是情感信息的载体袁要真正让学生学

懂尧学好一首诗歌袁教师就必须牢牢抓住诗中

的关键词句袁积极创设情境袁采取开放式的教

学遥 通过诗句的品读袁引发学生的内在体验袁引起学生的情感共鸣袁让学生真正融入文本袁这样语文课堂才能充满活力袁真正实现轻负高

效遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

猿员摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院王淑侠袁官园小学数学教师袁一级教师袁通州区骨干教师遥 邮编院员园员员园园

变错误为教学契机摇 创设探究教学情境摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 王淑侠

摘要院教师要善待课堂上学生的野错误冶袁让错误变成宝贵的教学资

源和教学契机遥 教师在课堂上故意暴露错误袁捕捉学生生成的错误袁引

导学生反思错误遥 利用错误创设出探究的教学情境袁从而达到使学生减

少错误袁提高学习能力的课堂教学效果遥

摇 摇 叶澜教授在叶重

建课堂教学过程曳一文中提到院野学生在课堂活

动中的状态袁包括他们的学习兴趣尧注意力尧合作能力尧发表的意见和观点尧提出的问题与争

论乃至错误的回答等袁都是教学过程中的生成

性资源遥冶教学中教师善用错误袁抓住这种数学

教学契机袁会使错误成为新的探究点曰教师善

用错误能激起学生的探究热情曰教师善用错

误袁能促进学生的纵深发展遥一尧暴露常见的错误袁创设导入情境

教学过程中袁教师故意让学生暴露错误袁并留给学生足够的时间让学生充分讨论甚至

发生争论袁把学生引入矛盾的困惑境地袁使他

们对自己的认知产生怀疑尧自主反思袁从而让

学生在纠正错误中开启智慧袁愿意主动探究袁对解决问题的方法印象深刻遥

例如袁教学叶平行四边形的面积曳一课时袁我首先出示一个长方形渊如图 员冤袁让学生说出

计算面积的方法袁即 苑伊缘遥 接着袁继续出示一

个平行四边形渊如图 圆冤袁让学生思考这个平行

四边形的面积怎样计算钥 学生的回答有两种袁一种是数方格计算面积曰二是用两条邻边 苑伊缘计算面积袁显然第二种方法是错误的遥 由于受

长方形面积公式的干扰袁大多数同学认为第二

种方法是对的遥 第二种方法学生显然错误地

运用了类推的数学思想方法遥

摇 摇 摇 摇 图 员摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 图 圆这时袁我继续暴露学生的错误想法袁把平

行四边形移动到长方形图上袁引导学生比较院两个图形面积一样大吗钥 哪个大钥 经过观察尧比较袁学生发现长方形比平行四边形面积大遥教师提问院既然两个图形的面积不一样袁那么

用两条邻边相乘的方法能算出平行四边形的

面积吗钥 学生懂得了这种想法是错误的遥 那

么袁这个平行四边形的面积怎样计算呢钥 由此

导入新课袁引导学生展开对平行四边形面积公

式的推导过程的探究遥二尧捕捉生成的错误袁营造探究时机

课堂教学是一个动态生成的过程袁学生的

学习错误具有不可预见性袁而这样的错误又往

往是学生思维的真实反映袁蕴含着宝贵的野亮点冶遥 教师独具慧眼袁及时捕捉学生的错误并

巧妙运用于教学活动中袁让学生充分展示思维

过程袁营造良好的探究时机袁变学习错误为培

养学生创新思维的契机袁我们的课堂也会因这

些错误而变得更有意义袁更有生命力遥例如袁教学叶包装中的数学问题曳一课时袁

摇 摇 摇

猿圆摇摇摇

教师主要引导学生探究多个相同长方体叠放

时 节省包装纸的包装方法遥 课堂上袁首先学

生通过动手拼摆袁发现把 圆 盒磁带和 猿 盒磁带

包装成一大包袁得出都是重叠大面的方案 节

省包装用料袁还总结出了隐藏的面面积越大包

装越节省的结论遥 然后袁继续探究包装四个磁

带盒的 远 种包装方案中袁哪种方案 节省包装

纸钥 通过探究学生们发现仍然是 远 个大面重

叠 节省包装用料遥 这时袁有的学生总结出了

一个结论袁就是把相同的长方体包装时袁只要

把大面都重叠就一定是 节省包装纸的方案遥这名学生显然是受到前面学习的影响得出了

一个错误结论袁我没有立刻否定他的看法袁而是组织学生进行再讨论尧探究遥 有的学生想到

了磁带盒是扁扁的袁如果换成像面巾纸盒那样

的也许就不一定了遥 此时袁我及时给出一组数

据袁面巾纸盒的长 员远 厘米袁宽 员园 厘米袁高 愿 厘

米遥 学生再计算比较发现包装 源 盒同样的面

巾纸盒是 源 个大面和 源 个中面重叠 节省包

装用料遥 这时袁班上的一名学生提出院野我觉得

省料的包装方法可能和包装后的大长方体

的棱的长短有关系遥冶在他的启发下袁同学们列

举了几种方案中包装后的大长方体的长尧宽尧高袁很快他们发现了长尧宽尧高越接近袁表面积

越小袁包装越省料遥 这个新的结论袁正是教师

抓住学生的一个错误结论野主动应对冶袁挖掘错

误背后的创新因素袁变学习错误为培养学生创

新思维的契机得出的遥 学生思维的深度大为

提高袁为课堂教学增添精彩遥三尧反思常见的错误袁引发深入思考

错误是学生在认知过程中生成的一种特

有资源袁也是一笔巨大的教学财富遥 因此教师

在课堂教学中要合理利用学生的错误资源袁引导学生反思袁进行深入探究遥 从而培养学生的

数学反思能力袁促使学生形成反思的意识和养

成反思的习惯袁既可为数学学习注入新的活

力袁又能让学生的思维得到进一步提升和发

展遥例如袁学生在学完分数乘法这个单元时袁

分数后面有单位和没有单位的情况很容易混

淆尧出错遥 练习中有这样的一道题院有两根同

样长的钢管袁第一根用去 猿员园米袁第二根用 猿

员园遥哪一根用去的多一些钥 学生的回答出现三种

情况院第一根长袁第二根长袁两根同样长遥 针对

学生的错误袁我没有揭示答案袁而是组织学生

按照观点不同袁分为三组进行讨论袁找出 有

说服力的方法袁进行全班交流遥 第一种观点的

学生说袁如果钢管长 苑员园米袁第一根钢管就用去

猿员园米袁第二根就用去 圆员

员园园米袁当然是第一根用的

多曰第二种观点的学生说袁如果钢管的长度为 圆米袁第一根仍用去 猿

员园米袁第二根用去 远员园米袁就是

第二根多曰第三种观点的学生说袁如果钢管长 员米袁那第一根和第二根都用去 猿

员园米袁用去一样

多遥 大家各抒己见袁课堂上讨论的很热烈遥终大家的观点得到了统一院因为题目没有给出

钢管的全长袁刚才这三种情况都可能出现袁所以结果应该是无法判断遥 教学中这样的错误

很常见袁关键是教师要引导学生通过错误进行

反思袁不但能反思错误的原因袁更培养了学生

良好的思维习惯遥学习中的错误资源出自于学生袁贴近学

生遥 为此袁在教学过程中袁教师应该充分利用

学生的错误袁并将错误作为一种资源遥 变错误

为教学契机袁正确地尧巧妙地加以利用袁因势利

导袁创设探究的情境袁唤起学生的求知欲袁从而

达到使学生减少错误袁提高课堂教学的效果遥

渊编辑摇 于文红冤

“弘扬传统文化  涵养中华美德”

2017年11月28日，2017年“北京市中小学德育工作区校行”活动在潞河中学举行，本次活动的主题为“弘

扬传统文化 涵养中华美德”。

活动由北京市委教工委、北京市教委主办，通州区委教工委、区教委承办。市教委基础教育一处副处长陈

德时，北京师范大学副教授张燕玲，通州区教委主任申键、副主任刘德杰、王秀东，北京市各区县德育工作负责

人，各中小学德育干部、学科教师共计300余人参加大会。

与会人员参观了潞河中学校史馆、图书馆、通州区传统文化教育成果展，平行听取了6节国学展示课。潞河

中学、张家湾镇中心小学、中山街小学、临河里小学的学生代表表演了京剧、诗词吟诵等具有传统文化特色的节

目。通州区教委主任申键从目标体系构建、内容体系固化、长效机制建立等三方面介绍了通州区传统文化教育工

作开展情况；潞河中学、于家务中学、芙蓉小学分别介绍了学校传统文化教育工作的经验和做法。

北京师范大学文学院副教授张燕玲女士对本次活动进行了点评。北京市教育委员会基础教育一处副处长陈德

时同志进行了活动总结，并对今后一段时期全市的德育工作提出了指导性意见。

通州区传统文化教育历经20多年，本次活动展示了通州区传统文化教育的成果，突出了通州区以培养学生

中华美德为目标的传统文化教育特色。通州区教委将继续以中华传统文化教育为载体，积极落实立德树人根本任

务，打造区域德育工作特色。

2017 年“北京市中小学德育工作区校行”活动举行

▲活动现场

▲学生代表表演传统文化特色节目

▲与会人员参观潞河中学校史馆

▲申键主任介绍通州区传统

文化教育工作开展情况

▲张燕玲副教授进行点评

▲陈德时副处长进行总结

红杉溪谷幼儿园依托宋庄画家村地方资源，充分挖掘本地区优势，结合幼儿园教师培养中各阶段需

要，开展美术特色课程研究，以“培养完整儿童，发展艺术特长”为宗旨，以提高教学质量为核心，立足

于园所美术特色打造和园本美术课程开发。步入幼儿园，独具匠心的艺术特色环境与氛围让人心旷神怡，

耳目一新的美术特色作品让人流连忘返；走进活动室，生动活泼的特色教学让孩子们兴高采烈；深入老师

们中间，对艺术独到新颖的见解让老师们充满自信。

美的启迪——营造特色园所文化——北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园

1. 国家级画师王福禄指导教师艺术创作

2. 画家家长与教师进行艺术沙龙活动

3. 画家村参观、采风，捕捉美的瞬间

4. 美术技巧教研

5. 小画师创作山水画

6. 特色艺术元素点缀环境

7. 幼儿水墨画作品

8. 幼儿水粉画作品

9. 国际古琴音乐家姜喜悦、中美画廊廊

主约翰、国际艺术家、语言学家艾丽娜、

国际当代艺术家沈敬东走进幼儿园

1

3

7

2

4

8

5

6

9

幼儿园以幼儿为主体，从幼儿兴趣和需要出发，将全面发展的目标渗透在幼儿一日活动中，通过各类特色活动激发幼儿的内在能量，帮助幼儿成长为一个“幸福”的人。

结合幼儿兴趣，我们开展大型亲子欢乐之旅活动，家园同乐亲子运动会、迎“六一”大手牵小手、创意绘童心活动等一系列亲子活动，打造家园共享式教育，促家园互动。结合传统节日组织庆新年亲子音乐体验活动，“中秋月儿圆、月饼香又甜”活动，“讲故事、喜阅读、绘人生”图书节系列活动等。同时，尊重幼儿年龄特点及发展，分年龄层开展活动，如大型图书节中，大班开展“图书募捐”活动、中班进行“讲出我心中的故事”比赛、小班围绕“亲子图书乐——自制图书”评比活动，这些活动能够为幼儿全面的发展创设空间，促进幼儿富有自信、健康、快乐的成长。

爱的滋养——促幼儿全面发展——北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园

▲六一“大手牵小手、创意绘童心”师生风采展示

▲亲子制作灯笼▲图书募捐

▲亲子“兔子舞”

▲我爱我家

▲毕业典礼

▲小明星大秀场▲音乐游戏“王子的舞会”

▲亲子欢乐之旅

教育掠影 ( 一 )

北京学生暑期英语夏令营通州分营活动顺利开展2017年8月17日，由中国教育国际交流协会、北京市国际教育交流中心、通州区教育委员会主办，通州区教

师研修中心、通州区运河中学承办的“2017BIEE北京学生暑期英语夏令营——通州分营”顺利开营。通州区委

常委、宣传部部长查显友，北京市国际教育交流中心主任谷天刚，通州区委教工委书记张立芳、副书记周颖等相

关同志参加开营式。

此次英语夏令营是通州区举办的第二届英语夏令营，以“副中心带来发展新机遇，夏令营打开师生新视野”

和“关注一带一路，开阔国际视野”为主题，邀请国外二十余名外教与176名通州区新初二、新高二学生共同生

活学习，采取英语沉浸式教学，为通州区学生营造了全英文的语言环境，提高英语学习的兴趣。

2017年8月25日，北京学生暑期英语夏令营通州分营举行闭营仪式暨联欢会。市国际教育交流中心白阳部

长，通州区雷晓宁副区长，通州区教委张立芳书记、周颖副书记、王秀东副主任等领导出席闭营仪式。

▲ 查显友部长宣布开营 ▲ 张立芳书记致辞

▲ 谷天刚主任讲话

▲ 李继龙主任主持夏令营开幕

▲ 张玲副书记向学生代表授营旗 ▲ 雷晓宁副区长为外教赠送鲜花

▲ 中教、外教一同表演节目

▲ 张立芳书记颁发结业证书

▲ 家长、媒体参观课堂

童康课程 塑造身心和谐幼儿——北京市通州区张家湾镇张家湾中心幼儿园

在“教育是生命的陪伴和生长的滋养”教育理念引领下，园所开展“生命·生长”教育，积极建构“童康”

园本课程，下大力气打造适合幼儿健康发展的室内外环境。同时重点抓好阳光体育、主题教育、家园合作等工作，

保证幼儿健康成长。

在户外场地上，园所根据实际情况不断调整规划与设计，形成沙水区、挑战区、交通模拟区、种（养）植

区等 11 个功能区域，使户外场地的划分更加科学合理，有效促进“童康”课程的建设。室内则充分利用楼道

宽的特点，在楼道中投放各种器材，设计各种室内体育小游戏张贴于楼道内，便于幼儿开展活动。

在“阳光体育”活动的开展上，通过游戏、系统体育课、早操、区域体育、室内体育、户外创意游戏、体

育节、远足八种形式，将体育锻炼寓多种活动之中，激发幼儿体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展。

同时通过主题教育活动和家园合作开展丰富多彩的健康教育，让幼儿通过活动受到正能量的教育，有阳光的心

态、向上的精神，懂得团结合作、懂得孝亲敬老、懂得爱国爱家。

1. 参观瓷画馆

2. 亲子指北针活动

3. 亲子运动会

4. 亲子外出义卖活动

5. 毕业开笔礼

6. 模拟交通游戏

7. 假山攀爬

8. 种植小菜园

9. 穿越障碍

10. 创意体育游戏

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5

8

9

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7

2

3

4

质的飞跃——硕果累累创佳绩

在全体红杉人的共同努力下，幼儿园各项工作取得优异成绩。建园以来，迎接了市级专家的验收与指导，接待了区人大代表、宋庄地区私立园园长的观摩，接待了多所公立幼儿园的参观和学习，对这些园所在环境创设、幼儿发展评价等方面进行了指导。多次开放半日活动并承担全镇60余所幼儿园的参观学习活动等，引领周边区域幼儿园共同提高。我园始终坚持走教科研促进园所发展之路，园所专题教研多次对全区进行开放，多项课题被北京市学前教育学会立项列为重点课题，多篇论文在市区级评选中获奖。在园所发展的过程中，我园连续多年获得“青年文明号”等荣誉称号，教师团队在区教育工会组织的“韵律操大赛”“服装展示”等活动中屡获佳绩。

——北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园

▲市级专家验收

▲政协、人大代表来园参观

▲迎接区教育督导室督导

▲专题教研全区开放 ▲“全力创城 快乐健身 韵

律操大赛”一等奖

▲全区分享交流

▲“十三五”研究课题立项

▲区教师研修中心领导来园视察

▲启蒙杯半日活动评优

▲专家走进班级，与幼儿互动

摇 摇 摇

猿猿摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院刘惠文袁东方小学语文教师袁一级教师尧邮编院员园员员园园

抓比喻句教学摇 提高课堂教学效率摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 刘惠文

摘要院比喻句的教学重点应是能准确捕捉本体与喻体之间

的相似点或共同点袁即喻意遥 只有这样才能明确字里行间的思

想内含遥 文章从分析比喻句袁领悟作者情感袁展开想象袁学习写

法三个方面阐述如何抓比喻句教学袁从而提高课堂教学的效

率遥

摇 摇 野比喻冶是学生 先接触的尧出现 多的修

辞手法遥 教材从第三册开始直至十二册都提

到比喻句教学遥 从阅读的角度看袁比喻是用具

体尧熟悉尧浅显的事物野打比方冶袁借以说明与它

性质不同的尧抽象的尧陌生的尧深奥的事物遥 可

见袁比喻的作用在于能帮助人们准确地理解句

段的意思遥 因此袁比喻句的教学重点应是能准

确捕捉本体与喻体之间的相似点或共同点袁即喻意遥 只有这样才能明确字里行间的思想内

含遥 如果只需笼统地找出本体尧喻体袁这就失

去了比喻句教学的意义袁对文章内容的理解根

本起不了作用遥一尧分析比喻句袁领悟作者情感

野文以情感人冶遥 许多比喻句常常蕴含着

打动人心的浓浓情感袁寄寓了作品深刻的主题

思想袁引导学生解透比喻袁也就让他们领悟了

文章的主题遥京版小学语文教材第八册 员愿 课叶天鹅的

故事曳一文中袁有这样一个比喻句院野突然袁一个个儿特别大的老天鹅腾空而

起袁不过它并没有飞走袁而是利用下落的冲力

像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打

着冰面冶遥引导学生扣住野胸脯和翅膀冶尧野腾空而

起冶尧野石头似的冶谈感受袁师相机点拨院野胸脯和翅膀冶袁是说老天鹅以血肉之躯作

为破冰的武器遥

野腾空而起冶袁谁来做做这个动作袁老天鹅

这样做是为了什么钥 渊体会老天鹅这样做是为

了增加下落的冲力袁使胸脯和翅膀扑打冰面的

力量更大遥冤野石头似的冶渊体会老天鹅用力之重袁态度

之坚决袁简直是奋不顾身冤理解重点句野像石头似的把自己的胸脯和

翅膀重重地扑打在冰面上冶员郾 引导学生细细品读袁说说自己对这个

比喻句的理解袁在初步理解的基础上袁深层思

考院美丽纯洁的天鹅袁怎么会像一块毫无生命

的坚硬的石头呢钥 从以下三个层面指导学生

理解院淤天鹅从高处落下袁速度很快袁就像一块

石头往下落遥 于老天鹅很用力袁整个身体扑打

在冰面袁就像一块坚硬的石头遥 盂石头没有生

命袁不怕疼袁天鹅像石头袁也不怕疼袁进一步突

出了老天鹅的顽强尧勇敢遥圆郾 适时补充有关贝尔加湖的资料袁使学

生明白袁冬天袁贝尔加湖的冰层一般约有 员 米

厚袁击破这么厚的冰层必须使很大的劲袁承受

剧烈的疼痛袁而这样的疼痛会随着一次又一次

的扑打加剧袁从而进一步凸现老天鹅为族群的

生存而毫不畏惧尧勇于献身的伟大情怀遥猿郾 你们就来做一回它的代言人吧遥 让学

生从老天鹅的角度出发袁挖掘它的内心遥师院老天鹅啊老天鹅袁难道你就没有看到

冰面上那片片白羽尧斑斑血迹钥

摇 摇 摇

猿源摇摇摇

渊生对话袁用老天鹅的语气来回答袁说明当

时的情况不得不这样做遥冤师院老天鹅啊老天鹅袁你像石头似的扑打

冰面袁难道真是钢铁之躯袁就不怕那钻心的疼

痛刺骨的寒冷钥渊学生想象老天鹅的心理袁体会天鹅的精

神遥冤师院老天鹅啊老天鹅袁以你的声望袁完全可

以命令年轻天鹅行动袁何苦要忍受这般苦痛钥渊生对答袁再次加深对老天鹅精神的认

识遥冤通过对这么一个比喻句的分析袁同学们深

刻地理解了老天鹅勇敢尧伟大的精神袁同学们

顿时对老天鹅肃然起敬袁遥二尧分析比喻句袁展开想象

几乎每一个比喻都是作者奇思妙想的杰

作袁是开启想象大门的钥匙遥 而培养学生的想

象与联想能力也是我们小学阶段一个重要的

任务遥京版小学语文教材第八册 圆园 课叶刺猬曳中

有一段描写刺猬与作者相处的情景院野天黑了

下来袁我点亮了灯袁刺猬从床底下爬了出来遥它一定是以为这是树林里升起了月亮袁因为刺

猬 喜欢瞎溜达遥 它从房里跑起来袁一定把地

毯想象成了树林中空旷的草地遥 我拿出烟斗袁抽起烟来袁恰如给月亮边上喷些云彩遥 这回真

同树林一样了院有月亮袁有云彩袁我的两条腿就

像两株树干冶遥这一自然段写得很美袁很温馨袁其中有作

者的想象袁更有作者的情感遥 作者站在刺猬的

角度上思考问题袁把刺猬的习性和家里的情景

巧妙地结合起来袁充满了情趣遥 比如袁刺猬

喜欢在月光下溜达袁作者就把点亮的灯想象成

树林里升起的月亮袁把地毯想象成空旷的草

地袁把烟想象成云彩袁把自己的两条腿想象成

树干袁这回袁家里就跟树林一样了遥 这样写袁非常生动袁不但刻画出刺猬惹人喜爱的个性袁同时表达出对小动物的喜爱之情遥 而这段学生

必须通过读袁想象这些画面袁他们要展开想象

的翅膀袁把我们生活中常见的事物袁从刺猬的

角度来看袁看成它日常的生活环境袁这里使用

比喻与文本内容就很好的结合起来了遥三尧赏析比喻句袁学习写法

野语尽平庸催人睡袁文有佳句倍精神遥冶就作品本身而言袁精辟的比喻会产生强烈的艺术

魅力遥 它不但使作品写人记事生动传神袁写景

抒情真切自然袁喻事说理通俗浅显袁而且袁在谋

篇布局中袁比喻也有用武之地遥 教学中袁引导

学生领会比喻的这些妙用袁并结合写作实践指

导学生灵活运用袁学生的写作水平肯定会逐步

提高遥京版小学语文教材第八册 员苑 课叶迎接绿

色曳中有一个比喻句院带着花的丝瓜袁惊叹号般

地垂着遥 这句话非常简单袁写出了丝瓜形态的

美遥 我引导学生分析院员援 把谁比喻成了惊叹

号钥 圆援 为什么这么比喻钥 猿援 写出了丝瓜的什

么特点钥 源援 边读边想像黄花绿叶倒垂的丝瓜遥紧接着袁我结合白本上的练习题袁仿照例子写

句子袁指导学生练习遥 珊珊写院带着尾巴的小

蝌蚪袁多么像一个个逗号浴 小田写院秋风吹来袁在空中飞舞的树叶多像一只只蝴蝶呀浴 小蕊

写道院夏天到了袁小蝌蚪在河里游玩袁多么像一

个个逗号浴 小媛写院闪亮的星星袁多么像一颗

颗发光的宝石浴 小然然写道院呱呱叫的青蛙袁多么像一个个绿色的小喇叭浴

教学不能仅仅停留在浅显的认识上袁比喻

句的教学在不同年段应有不同的目标袁学生语

言的习得袁首先要建立在理解的基础之上袁只有完全入心了袁才可能真正地习得遥 应让学生

在认识尧积累的基础上袁向感受形象尧体会情感

过渡袁逐步在课文整体情境中领悟句子表达的

精妙袁从而达到运用的目的遥广博的比喻袁凝聚着作者的神思袁激荡着

感情的潮汐袁跳跃着精神的脉膊遥 语文教学

中袁如能积极引导学生去赏析领悟袁那师生将

受益匪浅遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

猿缘摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院刘红丽袁运河中学英语教师袁二级教师遥 邮编院员园员员园园

例谈高考英语七选五阅读解题策略摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 刘红丽

摘要院北京英语高考的七选五阅读题型是历年来高考考生感到棘手的

难题遥 通过分析七选五阅读题的命题思路与特点袁解题技巧即分析语篇结

构袁关注句际间的逻辑关系袁抓住关键词汇袁旨在使学生在答题时能够有的

放矢袁提高正确率遥

摇 摇 一尧北京高考野七选五冶阅读的命题思路和

特点

七选五阅读袁要求考生根据所提供短文的

内容袁从短文后提供的七个选项中选出五个选

项填入原文中的恰当位置遥 这一题型旨在考

查考生理解语篇上下文袁即句子与句子之间尧段落与段落之间的内在逻辑关系的能力遥 在

语篇信息缺失的情况下袁考生能否准确理解通

篇文章袁特别是设题部位前后句的逻辑关系袁并通过上下文的线索进行推理袁然后做出正确

判断袁保证语篇的完整尧连贯与通顺遥 所以袁在平常的阅读教学中袁培养学生的语篇意识袁理清句子与句子之间袁段与段之间的逻辑以及意

义的关系就显得十分重要遥二尧解题策略

针对七选五阅读的命题特点和考查重点袁笔者以 圆园员苑 年北京高考英语试题中的七选五

为例进行具体阐述遥 渊原文略冤本文为一篇说

明文袁主要阐述了动物以及人类睡眠的原因遥原因一院睡眠可以帮助巩固新的记忆曰原因二院睡眠可以为第二天的新记忆腾出空间遥 后一

种假设已得到了实验的支持袁为越来越多的人

所认可遥 同时袁提出该假设的研究人员也指

出袁重要的记忆是不会被清除的袁而是被保留

下来袁成为永久记忆遥 文章结构清晰袁整体难

度适中遥员郾 根据文章整体逻辑结构袁初步预测句

际间的逻辑关系

学生在快速浏览文章后袁首先确定文章的

类型和结构渊见图 员冤遥

图 员摇 圆园员苑 年北京高考七选五试题文章结构图

看懂了文章的结构袁学生就可以知道段与段之间具体是平行关系还是总分关系遥 然后袁通过挖空处所在位置袁进一步预测选项大概考查的是什么方面的内容袁提高解题效率遥 如段首句渊主旨句冤院对文章整体内容或对某段的中心内容进行概括的句子曰段中句渊过渡句冤院承上启下渊关联词或提示词冤曰段尾句渊总结句冤院对本段内容予以总结或承上启下遥 在本题中袁第 苑员 和 苑猿 题的选项均是段尾句袁它们所考查的都是对本段内容及意义的总结遥 第 苑圆尧苑源尧苑缘 题都是段中句袁这些句子都具有承接上一句以及引出下一句的内容及意义的功能遥

圆援 深入阅读袁根据意义袁理清句际间的逻辑关系

英语的语篇渊 凿蚤泽糟燥怎则泽藻冤通常是由句子和语段渊泽藻灶贼藻灶糟藻 早则燥怎责冤构成的袁句群是句子和语篇之间的中间层次袁句子虽然能够单独地表达相对完整的思想袁但是它不能表达多方面的尧比较复杂的思想袁只有把几个句子结合为拥有

摇 摇 摇

猿远摇摇摇

一个意象的言语片段袁才能表达一个相对独立的层意遥 一般来说袁一个段落通常由几个语段构成遥 构成语段的方式有两种袁一是靠句际间意义的结合袁二是靠句际间的关联词袁逻辑性插入语来连接袁我们在分析语段层次时袁可以借助句际间的连接词语做出判断袁但 主要的还是要真正体会句际间的意义关系袁把握作者的思路袁从语序上去发现断续点袁理清层次袁好文章的层次非常清晰袁只要层层入手袁就能真正理解文章遥 从逻辑意义上来看袁语段的句际关系可分为平列尧顺序尧层递尧转折尧总分尧解释尧因果等关系遥 构成语段的各个句子之间有时可以包含一种以上的句际关系遥

本例中袁在第一段 耘增藻则赠 葬灶蚤皂葬造 泽造藻藻责泽袁 遭怎贼贼澡藻 则藻葬泽燥灶 枣燥则 贼澡蚤泽 澡葬泽 则藻皂葬蚤灶藻凿 枣燥早早赠援 宰澡藻灶 造葬遭则葬贼泽 葬则藻 灶燥贼 葬造造燥憎藻凿 贼燥 泽造藻藻责袁 贼澡藻赠 凿蚤藻 憎蚤贼澡蚤灶 葬皂燥灶贼澡援 苑员 中袁主旨句提出了每一个动物都要睡觉袁但是原因不明的主题遥 然后举出实验室的老鼠如果不睡觉袁很快就会死亡的例子袁而 悦选项 杂蚤皂蚤造葬则造赠袁 憎澡藻灶 责藻燥责造藻 早燥 枣燥则 葬 枣藻憎 凿葬赠泽憎蚤贼澡燥怎贼 泽造藻藻责蚤灶早袁 贼澡藻赠 早藻贼 泽蚤糟噪援 说明了人类也是一样袁如果不睡觉就会生病遥 这两个句子就是并列关系袁因此 悦 选项为正确选项遥

在这几种关系中袁解释关系经常在北京高考七选五阅读的语篇中出现袁其特点往往是通过例证袁也就是举例来对前文进行进一步的解释说明遥 本例中袁苑圆 题的前一句 韵灶藻 蚤凿藻葬 蚤泽贼澡葬贼 泽造藻藻责 澡藻造责泽 怎泽 泽贼则藻灶早贼澡藻灶 灶藻憎 皂藻皂燥则蚤藻泽援 说明动物及人类需要睡眠的一个假设就是睡眠可以帮助加深和巩固新的记忆袁而 耘 选项栽澡葬贼爷泽 憎澡赠 泽贼怎凿藻灶贼泽 凿燥 遭藻贼贼藻则 蚤灶 贼藻泽贼泽 蚤枣 贼澡藻赠 早藻贼葬 糟澡葬灶糟藻 贼燥 泽造藻藻责 葬枣贼藻则 造藻葬则灶蚤灶早援 通过举出学生们如果在学习后有机会睡觉的话袁考试效果会更好的例子袁来例证之前的假设袁对这一假设进行进一步的解释说明袁所以 耘 选项符合语境遥

借助他人的话来进一步对前文进行解释也是七选五阅读理解的一个特点遥 比如第二段 杂怎责责燥则贼 蚤泽 早则燥憎蚤灶早 枣燥则 葬 贼澡藻燥则赠 贼澡葬贼 泽造藻藻责藻增燥造增藻凿 泽燥 贼澡葬贼 糟燥灶灶藻糟贼蚤燥灶泽 遭藻贼憎藻藻灶 灶藻怎则燥灶泽渊神经元冤 蚤灶 贼澡藻 遭则葬蚤灶 糟葬灶 遭藻 憎藻葬噪藻灶藻凿 燥增藻则灶蚤早澡贼袁

皂葬噪蚤灶早 则燥燥皂 枣燥则 枣则藻泽澡 皂藻皂燥则蚤藻泽 贼燥 枣燥则皂 贼澡藻 灶藻曾贼凿葬赠援 苑猿援 该段主要阐述了第二个假设的内容袁即在晚上睡眠时神经元之间的联系变弱袁为第二天的新记忆腾出空间袁而 云 选项野杂造藻藻责 蚤泽 贼澡藻责则蚤糟藻 憎藻 责葬赠 枣燥则 造藻葬则灶蚤灶早袁冶 泽葬赠泽 郧蚤怎造蚤燥 栽燥灶燥灶蚤袁憎澡燥 凿藻增藻造燥责藻凿 贼澡藻 蚤凿藻葬援 正是借助研究学者对这一假设的进一步阐释袁即野睡眠是为了学习而付出的代价冶遥

猿郾 关注表达逻辑关系的关键词汇袁确定佳选项

有些词汇在七选五阅读解题中起着至关重要的作用袁考试可以重点寻找尧关注那些表达逻辑关系的词汇如袁泽燥袁 贼澡藻则藻枣燥则藻袁 贼澡怎泽袁 葬泽 葬则藻泽怎造贼 等确定逻辑关系袁也可以通过词汇复现来确定选项的内容遥 如本例中 晕燥憎 憎藻 澡葬增藻贼澡藻 皂燥泽贼 凿蚤则藻糟贼 藻增蚤凿藻灶糟藻 赠藻贼 贼澡葬贼 澡藻 蚤泽 则蚤早澡贼援 苑源援栽澡藻 泽赠灶葬责泽藻泽 蚤灶 贼澡藻 皂蚤糟藻 贼葬噪藻灶 葬贼 贼澡藻 藻灶凿 燥枣 葬责藻则蚤燥凿 燥枣 泽造藻藻责 憎藻则藻 员愿 责藻则糟藻灶贼 泽皂葬造造藻则 贼澡葬灶 贼澡燥泽藻贼葬噪藻灶 遭藻枣燥则藻 泽造藻藻责袁 泽澡燥憎蚤灶早 贼澡葬贼 贼澡藻 糟燥灶灶藻糟贼蚤燥灶泽遭藻贼憎藻藻灶 灶藻怎则燥灶泽 憎藻葬噪藻灶 憎澡蚤造藻 泽造藻藻责蚤灶早援 其中 郧选项 栽燥灶燥灶蚤爷 泽 贼藻葬皂 皂藻葬泽怎则藻凿 贼澡藻 泽蚤扎藻 燥枣 贼澡藻泽藻糟燥灶灶藻糟贼蚤燥灶泽袁 燥则 泽赠灶葬责泽藻泽袁 蚤灶 贼澡藻 遭则葬蚤灶泽 燥枣 员圆皂蚤糟藻援 均复现了文段中的关键词 泽赠灶葬责泽藻泽袁皂蚤糟藻 袁糟燥灶灶藻糟贼蚤燥灶泽援 这样学生可以通过这些复现的词汇快速定位到该选项袁提高解题效率遥

七选五阅读中代词的指示意义有时也可以帮助考生快速锁定答案的范围遥 本例中袁苑源题 晕燥憎 憎藻 澡葬增藻 贼澡藻 皂燥泽贼 凿蚤则藻糟贼 藻增蚤凿藻灶糟藻 赠藻贼 贼澡葬贼澡藻 蚤泽 则蚤早澡贼援 其中的 澡藻 就是前文的 栽燥灶燥灶蚤袁所以苑源 题的选项内容肯定和 栽燥灶燥灶蚤 所做的事情相关袁并且包含的信息是来印证他是正确的袁故郧 选项为正确答案遥

三尧小结综上所述袁英语教师要在实践中突破传统

的教学模式袁积极树立以语篇为基础的阅读教学观念遥 阅读教学不是分析单一句子的语法袁也不是表面理解信息内容袁而是要通过分析句子尧段落间的内在联系袁强化学生对文章结构的理解与把握遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

猿苑摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院王胜开袁永乐店中学地理教师袁中学高级袁通州区骨干教师遥 邮编院员园员员园缘

贴近生活关注热点摇 切实提高地理课堂效率摇 摇 摇 摇 摇 王胜开

摘要院本文从课程标准改革要求和高考命题趋势等方面袁分析得出贴近生活关注热点是地理课堂教学改革的必然方向遥 并结合自身的课堂教学实践以及课后反馈验证了这一方向的可操作性和效果遥

摇 摇 一尧贴近生活尧关注热点的必然性杜威曾经说过院野学校 大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育袁学

校的教育应该加强课程内容与现代社会科技和发展与学生生活的联系袁开发利用校内外的一切课程资源遥冶在上海水族馆的鲨鱼袁有的只有两指长遥海洋馆里的人说袁这就是海洋里真正的鲨鱼袁它们吃得也许比海里还要多袁也是在真正的海水里生活袁但它们却再也长不大了袁因为它们所处的环境限制遥 在什么样的空间里袁就有什么样的鲨鱼袁这就是环境的影响浴 那么袁假如我们把学生局限在课本之中袁没有源头活水袁更没有无限广阔的大海一样的阅读视野袁我们的学生不就是长不大的鲨鱼么浴

叶高中地理课程标准曳在野课程的基本理念冶中第二条明确指出院满足学生不同的地理学习需要遥 建立富有多样性尧选择性的高中地理课程袁满足学生探索自然奥秘尧认识社会生活环境尧掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要遥 因此作为中学地理教师袁我认为转变教学理念尧关注身边热点尧让地理贴近生活是实现课程标准的唯一途径遥

在今天的地理教学中袁教师要充分地利用当前社会上的热点事件袁特别是学生家乡的一些风土人情尧国家的一些社会热点等袁把它们引入教学袁提升学生的兴趣袁并将学生的这种兴趣转变为学习地理的动力遥 学生在学习过程中袁通过对社会热点事件的讨论以及在教师的引导下运用地理原理和规律来解析袁可以更真实地感受地理的价值所在遥

此外袁随着课改力度的加大袁野学习对生活有用的地理知识冶尧野学习对终生发展有用的地理知识冶尧野培养现代公民必备的地理素养冶尧野重视对地理问题的探究冶等新课程基本理念在地理高考试题中已逐步得到渗透遥 关注时代性袁注重实用性是历年来北京卷高考试题的特色遥 下表是本人对 圆园员远 年北京卷部分所涉及生活社会热点问题的汇总院

圆园员远 年北京卷生活与热点分析

题号 及考查内容 关注生活 当年热点 得分情况

员 时间问题 节气的相关知识第 猿猿 届国际地理学大会将在北京举办

市得分率 园援 远员通州区得分率 园援 缘愿

猿 天气系统和图表解读

影响大气环境质量的因素和衡量指标

空气质量指数市得分率 园援 员愿通州区得分率 园援 员源

员员 城市功能区 不同功能区的特征 北京城市功能区调整市得分率 园援 圆缘通州区得分率 园援 圆缘

猿远渊猿冤影响交通建设成本的因素及对区域地理环境的影响

国家基础建设及其影响

市得分率 园援 愿缘通州区得分率 园援 愿苑

猿远渊源冤 工业的区位因素 国家精准扶贫政策市得分率 园援 远愿通州区得分率 园援 远远

源园渊圆冤 景区规划对旅游发展的影响

海昏侯墓的开发市得分率 园援 愿园通州区得分率 园援 愿圆

摇 摇 摇

猿愿摇摇摇

摇 摇 以上所列生活和热点信息无论从哪一个版本的教材中都难以找到一一对应的东西袁但试题

又都很好地契合了课改理念遥 假设我们的课堂教学与生活热点完全脱节遥 那么学生看到试卷上

完全陌生的材料袁肯定会感觉到有点慌袁从而影响其考试成绩遥二尧贴近生活尧关注热点的实践与反馈

教学回归的野生活世界冶袁指的是学生的现实世界尧经验世界遥 教师在教学时要充分关注学生

的生活经验袁在文本知识与学生现实生活之间搭建桥梁遥 引导学生运用所学的地理原理和规律袁解决现实生活中的问题袁凸显地理学科的应用价值遥 为此我在自己的教学过程中做出了尝试遥例如针对北京地区的雾霾袁结合知识点野大气受热过程冶制作并实施了叶雾霾北京曳课堂教学遥

课件首先以网络上流行的段子作为开头院悟空院野师父袁前方烟雾缭绕袁如仙境一般袁怕是到了西天大雷音寺了吧钥冶唐僧院野悟空袁那是北

京市区浴 如此仙境袁难怪是全国幸福指数 高的城市了浴 要不袁你留下吧浴冶悟空院野师父袁我要去

西天浴冶唐僧院野徒儿不知袁留在此地是去西天 快的方式冶学生在欢笑之余开始引起反思遥然后出示北京地区的雾霾图片从视觉上引起较大的冲击遥 接着从雾霾产生的原因尧雾霾对

大气受热状况的影响尧以及雾霾的危害和防范措施等角度进行了深入分析遥 本节课既关注了社

会热点要要要雾霾问题密切联系了生活袁同时还应用了野大气受热过程冶这一地理原理遥 在课后的

问卷调查中学生普遍反映效果较好遥 尤其是学生在学习知识的同时开始关注社会尧关注未来袁从而真正体现了在课堂上对学生的情感态度价值观教育遥 现摘录几则学生课后反思院

近期北京发生了多次 孕酝圆援 缘 超标的环境污染问题袁从根本上讲空气污染是温室效应的副产

品遥 温室效应导致全球气温波动上升袁从而影响到蒙古原西伯利亚高压袁气压不够显著就不能形

成吹散粉尘的有效风袁使污染物质得不到良好的扩散袁雾霾的增多又会使热量留在大气中从而再

次导致气温升高袁形成恶性循环遥 空气污染不但会影响居民的出行和卫生问题袁也会影响到大家

的心理状况袁此污染可以说是百害而无一利的遥 要要要饶伟

孕酝圆援 缘 近时常被人们提起袁华北平原的空气污染严重遥 北京本是一座千年帝都袁应是桃红

柳绿尧莺飞草长的繁荣景象袁于今竟是云雾迷蒙袁古老的城墙被雨后春笋般林立的高楼所替代袁透过钢筋水泥的混凝土袁只是一片白雾浴 罕见明媚的天空袁不知从几何时袁口罩成了人们必不可少

的出行工具袁在一片遮盖下袁人们仿佛成了行尸一般袁看不到彼此的表情遥 不知在谋求 郧阅孕 增长

的同时曾经热闹繁华的老北京是不是已经远去袁只留下这座重度污染的野天空之城冶的躯壳遥 亦

不知袁到了他乡袁我们这些吃土吃粉尘长大的北京人袁是否会把生活在天朝帝都作为骄傲的资

本钥 要要要应该不会吧浴 要要要张倩

虽然基于主客观条件的限制袁类似于这样的课程在实际课堂教学中占比重较小遥 但是我认

为有益的尝试也是一种进步遥 今天的学生是明天的社会建设者袁种下一颗关注社会的种子其意

义远大于教会他一点知识遥 在当今信息社会袁海量的知识是无法学完并很好掌握的遥新课改下的地理课堂必将是折射出野高智慧学习冶方式和能力的一面镜子遥 学生在课堂中体

验到成功感尧满足感及地理学的美感袁从而实现人人学习有价值的地理曰人人都获得必需的地理曰不同的人在地理上得到不同的发展遥 这难道不是我们一直在追求的地理课堂的魅力吗钥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

猿怨摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院刘雪袁运河小学数学教师袁二级教师遥 邮政编码院员园员员园园

绽放在课堂中的野数学美冶摇 摇 摇 摇 刘摇 雪

摘要院小学数学课堂中处处蕴含着美的因素袁但是作为小学

生较难感受和意识到袁这就需要数学教师认真钻研教材袁充分挖

掘教学内容中蕴涵的美袁根据教材的特点袁运用各种手段整合蕴

涵在教材中美的因素袁直观地展现给学生袁引发学生的注意和兴

趣袁让学生在数学课堂中发现美袁感知美袁享受美遥

摇 摇 作为一名教师袁时常会有人问我袁你教什

么的钥 当得到野数学冶这个回答的时候袁他们总

会或惊讶或疑问的望着我袁然后跟上一句院不像遥 次数多了袁我也不禁追问袁哪里不像钥 得

到的回答也让我觉得很有意思院在他们的印象

中袁数学老师就该身穿套装袁手持三角尺或是

粉笔袁 好再架上一副方框眼镜袁学识渊博尧稳重有序遥 随口便可以说出三两个听不懂的术

语或者写上一黑板的式子遥 我想袁这种对数学

教师的刻板印象一定与他心目中数学这个学

科的印象有关袁如果问他们数学美吗钥 答案或

许是否定的遥人们常说袁音乐很美袁因为它能激发情怀

抚慰心灵遥 绘画很美袁因为它色彩斑斓赏心悦

目遥 诗歌很美袁因为它歌颂世界动人心弦遥 哲

学很美袁因为它启迪智慧引领人生遥 数学美

吗钥 那优美和谐的黄金分割袁欧几里得的平面

几何袁数学皇冠上的明珠要要要哥德巴赫猜想袁都是数学美的见证遥

小学数学是关于整数袁分数袁小数与几何

图形的基础知识袁是不是根本谈不上美钥 古希

腊数学家普洛克说过院哪里有数袁哪里就有美遥

作为小学生怎样感受和意识到数学的美呢钥这就需要数学教师去充分挖掘教学内容中蕴

涵的美袁直观地展现给学生袁让学生在数学课

堂中发现美袁感知美袁享受美遥 在我的数学教

学中袁我努力寻求与开拓一条与孩子们共同发

现美袁感受美袁创造美的道路遥一尧抛砖引玉尧引人入胜袁创设美的导入情

境

良好的开端是成功的一半袁一堂好课的开

头袁犹如一台好戏的序幕袁也仿佛是优美乐章

的序曲袁如果课堂教学的野导入冶设计得有艺术

美袁就能先声夺人袁引发学生的学习兴趣遥 如

在教学轴对称图形时袁我设计了这样一个导入

情境院同学们袁现在正是春暖花开袁外出活动的

好时节袁让我们一起到美丽的图形王国去走一

走吧浴 咱动画呈现院在美丽的图形王国袁有漂亮

的蝴蝶袁可爱的小蜜蜂袁逗人的青蛙等各种小

动物曰有 园尧猿尧愿尧月尧耘尧阅尧再尧匀尧运 等数字与字

母曰有雄伟壮丽的天安门尧美丽迷人的艾菲尔

铁塔袁庄严肃穆的天坛尧历史悠久的故宫等中

外名胜古迹曰还有红双喜字尧树叶噎噎等等袁随着一幅幅美丽画面的不断变换袁学生的眼睛亮

摇 摇 摇

源园摇摇摇

了起来袁赞叹之声此起彼伏袁野真是太美了浴冶学生已经真真切切地感受到了对称图形的美袁在这里我适时地说道院野正因为有了这么多对称

与不对称袁才让我们的世界如此五彩缤纷尧美丽动人遥冶美丽的画面袁优美的意境袁让学生理

解了对称美的价值遥 接着我追问道院野我们欣

赏了这么多美丽的图形袁同学们想不想知道这

些图形中袁哪些是对称图形钥 对称图形又有什

么特点钥冶此时袁学生已经被这些丰富多彩的图

片素材所吸引袁好学情绪空前的高涨袁一节生

动精彩的数学课悄然开启噎噎二尧魅力语言尧借助媒介袁感受美的教学过

程

有人说院如果把数学当作诗集来读袁那么

摆在面前的任何一本数学教材袁就会突然从一

堆死气沉沉的公式变成洋溢着和谐尧充满着绝

妙袁浸透了数学美的一部诗集遥 而学生也会如

释重负袁不断提高对数学的兴趣袁使教与学达

到和谐尧完美尧统一遥在教学的野舞台冶上袁教师既是导演袁又是

演员袁除了要有深刻的教学思维之外袁精湛优

美的语言也是关键遥 教学语言有高有低尧有快

有慢尧富有节奏感尧饱含着教师的激情袁将表

情尧手势尧停顿尧操作等无声的语言与声调配合

起来袁使教师的讲解有声有色尧更能激发学生

的智力活动袁从而使课堂气氛有节奏尧有起伏袁学生在获得知识的同时袁得到美的享受袁不断

地把学生的学习情绪推向高潮遥在数学教学过程中展现数学美袁让学生感

受美的学习过程袁除了语言的艺术性袁还需要

教师在教学设计中借助多种媒介运用巧思袁例如袁在教学野三角形的面积冶时袁利用计算机课

件的鲜艳色彩尧旋转的画面尧直观形象地把两

个三角形通过旋转尧平移等一系列动感的画面

拼成了一个平行四边形或长方形遥 图像生动

地显示了图形的剪拼尧旋转尧平移的过程袁直观

的展现了几何图形的变化美遥 一幅动感画面

激起千层浪袁此时的孩子们自然而然地展开了

联想和讨论遥 三角形面积的计算公式已呼之

欲出袁学习方法层出不穷袁富有创意遥三尧余音缭绕尧回味无穷袁关注美的后续发

展

数学中充满美袁绚丽多姿而又深邃含蓄的

数学美需要人们去发现袁课堂中的数学美不应

因一节数学课的结束而戛然而止袁这种美也需

要延伸袁需要发展袁所谓余音缭绕正是如此袁关注数学课的后续发展袁可以通过巧妙的作业设

计来实现院例如院在教完野圆的认识冶后袁可以这样设

计一组作业院渊任选一样冤渊员冤设计一份圆规的使用说明书遥渊圆冤设计明年我校秋季运动会的会标袁要

求用到圆的图形遥学生的创意让我惊讶袁学生的作品令我惊

喜遥 这些作业设计有效激发了学生的创造欲

望袁在动手实践的过程中袁学生掌握了知识袁学会了思考袁并且感受到亲手创造出美的自豪

感袁唤起了学生对数学的亲近感袁在这些看起

来非传统的作业中张扬个性袁挥舞灵感袁不断

创造袁提升自我袁感受那充满魅力的数学美袁让数学课堂洋溢着浓浓的诗意遥

在数学课堂教学中渗透美育的手段还有

很多袁比如制作精美适合的教具尧书写工整美

观的板书尧创设乐学有趣的活动等等袁数学的

美育功能正是这样 野随风潜入夜袁润物细无

声冶遥 我想袁这样的数学课堂一定是美的袁这样

的数学人也一定是美的浴 让我们用数学的美

去营造更强烈的美育氛围袁让这朵芬芳的数学

之花恒久绽放在课堂之中浴渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

源员摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院宋万云袁运河小学语文教师袁高级教师遥 邮编院员园员员园园

让低年级学生享受快乐阅读摇 摇 摇 宋万云

摘要院阅读是小学低年级段语文教学的重要任务遥 因此袁在低年级段阅读教学中激发学生阅读的兴趣袁让学生感受到阅读的

乐趣就显得更为重要遥 笔者通过三个方面来阐述如何让低年级

学生享受快乐阅读院一是要让学生主动参与袁在个性化的情感体

验中培养阅读乐趣曰二是低年级语文阅读教学要加强朗读袁读中

悟情曰三是要大胆处理教材袁挖掘其潜在因素激发学生阅读的乐

趣遥

摇 摇 阅读是小学低年级段语文教学的重要任

务袁特别是在母语教学的起步阶段起到了奠基

作用遥 低年级阅读教学的设计直接关系到学

生今后学习语文的兴趣遥 因此袁在低年级段阅

读教学中激发学生阅读的兴趣袁让学生感受到

阅读的乐趣就显得更为重要遥 新课程标准对

此特别强调袁要让学生野喜欢阅读袁感受阅读的

乐趣遥冶不管是从新课程标准的要求还是从语

文教学的实践来看袁阅读的过程应该是让学生

感受快乐的过程遥 快乐就会产生兴趣袁兴趣是

好的老师遥 这就要求教师和教材应该为学

生快乐阅读创造条件袁那么如何让低年级学生

享受快乐阅读呢钥一尧要让学生主动参与袁在个性化的情感

体验中培养阅读乐趣

不同的阅读内容应该有不同的阅读感受袁而不同的学生的阅读过程也应该是个性化的

发展过程遥 怎样让学生在个性化的阅读过程

中感受到阅读的乐趣呢钥 我认为可以从以下

三方面入手院

员援 创设环境袁营造氛围

要为学生营造一个可接纳的袁支持性的袁宽容的课堂氛围袁引导学生主动参与遥 对教师

来说袁是否能够为学生营造宽松愉悦的阅读环

境袁比自身的学识是否渊博更重要遥 比如叶奶奶笑了曳一文袁说的是院放学了袁我回到家袁看见

奶奶生病了遥 爸爸妈妈都不在家遥 我放下书

包就去照顾奶奶遥 我给奶奶倒开水袁拿苹果袁还给奶奶讲故事遥 奶奶高兴得笑了遥 我在教

学课文以后袁有一个学生马上表示异议袁他问院野老师袁每天我放学回家都是先写作业啊钥冶野是吗袁你真是个爱学习的好学生遥冶我首先肯

定学生回家先做作业是个好习惯遥 野同学们袁如果回到家你的奶奶真的生病了袁你到底是先

写作业袁还是照顾奶奶呢钥冶我这种平等的姿态

激发了学生参与的欲望遥 其中一位学生说院野当然要照顾奶奶袁这比写作业重要遥冶另一位

学生说院野那如果作业没写完明天怎么交作业

啊钥冶一时间同学们你一言我一语议论开了遥后我与学生一起探讨野我冶为什么要这样做遥

摇 摇 摇

源圆摇摇摇

后他们明白了遥 那表示课文中的这个野我冶有颗善良的心袁是个孝顺的好孩子遥 即使作业

没有完成老师也不会责怪她的袁而且我相信这

样孝顺的孩子学习上也肯定非常认真袁想办法

也会把作业完成的遥 这种宽松愉悦的环境袁能使学生的思维分外活跃袁阅读的乐趣也分外迷

人遥圆援 唤起体验袁融情入境

新语文课程标准指出院野应该重视语文的

熏陶感染作用袁注意教学内容的价值取向袁同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验遥冶这就要求教师在阅读教学时袁应唤起学生的生

活体验袁融情入境袁尊重学生的独特感受遥 但

如果老师只是简单地给予一个答案袁长此以

往袁必然会抑制学生的思维袁削弱学生的想像

力和创造力遥 我在教学叶爷爷和小树曳一文时袁充分利用春天爷爷给小树浇水袁及秋天小树结

满红红的苹果等插图这一拓展练习袁引导学生

观察插图尧联系上下文尧展开合理想象等手段袁要求学生仿照课文说几句话袁结果没有想到低

年级的学生也说得十分出彩院野春天到了袁爷爷

早早地起床给小树浇水袁小树不渴了噎噎冶这些鲜活的词语袁学生创造性思维的花朵在这些

空白处尽情绽放遥 在此基础上通过学生反复

练读袁引起情感上的共鸣袁就会有个人独特的

体验遥 每一个学生都是一幅动人的画卷袁教师

要尊重学生的个性袁鼓励学生从不同的角度看

问题袁让学生进行思考袁让学生在学习过程中

充分感受到阅读的快乐遥二尧加强低年级语文阅读教学的朗读袁读

中悟情

新课程标准对各年级阅读教学有明确的

规定院小学各年级的阅读教学都要重视朗读袁在读中整体感知袁在读中有所感悟袁在读中培

养语感袁在读中受到情感的熏陶遥 因此袁小学

低年级段阅读教学应以野读冶为主线袁使学生在

形式多样的语言环境中萌发读的欲望袁激发读

的兴趣袁迸发读的热情遥 在朗读教学中袁应该

做到以下几点院员援 重点语音要标准

新课程标准明确指出袁第一学段渊员 耀 圆 年

级冤在阅读中袁学习用普通话正确尧流利尧有感

情地朗读课文遥 教学中袁首先要求学生每个

词尧每句话要读得准确明白袁不丢音尧漏字尧添字尧中断等曰其次袁读准多音多义和形近字的字

音遥 例如在叶咏华山曳中袁多音字野华冶读 澡怎伽而不是 澡怎佗曰另外袁要读准音变字的音调袁如轻

声字野看渊得冤清冶 野漂渊亮冤冶等曰又如野一尧不冶的变调袁野一渊赠蚤冤不渊遭怎冤小心冶野不渊遭怎冤认识冶野一渊赠蚤冤点儿冶等遥 朗读中袁要反复进行正音指

导袁加强操练袁力求使学生读得准确遥圆援 朗读形式要多样

一堂成功的阅读课袁教师必定在朗读上花

费一定的精力遥 在什么时候较适宜采取集体

朗读袁什么时候应该个别指名朗读更合适袁有时可以分小组朗读袁有时也可以选角色朗读袁甚至学生可以选择自己喜欢的朗读方式袁这都

有一定的讲究遥 比如我在教学叶小动物上体

育曳一文时袁就做过这样的尝试院让学生与同桌

合作或学习小组合作袁用你 喜欢的方式来朗

读这首诗遥 学生的朗读积极性一下子就被调

动起来了袁有的你读一句我读一句袁有的你读

一段我读一段袁读得绘声绘色袁分外投入袁还有

的干脆唱起来噎噎总之袁学生肯定不喜欢单一

的朗读形式袁多样化的朗读形式能激发对朗读

的兴趣遥猿援 中心内容要理解

虽说是野书读百遍袁其义自见冶袁但没有理

解的读就好象是小和尚念经袁有口无心袁读的

效果肯定不理想袁对低年级的学生尤其如此遥

摇 摇 摇

源猿摇摇摇 摇

我们教研组有位老师在教学叶看花灯曳的时候袁这点处理得特别好遥 她在指导朗读句子野花灯

真漂亮冶这句话时袁不是在分析之余袁叫学生有

感情地读一读袁像这种隔靴搔痒的做法袁没有

实效遥 因为学生没有理解袁或者说体会得不真

切袁根本读不出感情遥 这位老师是这样处理

的院先让学生们读读这句话曰然后教师提问袁你认为花灯好看在哪里曰当学生回答得不是很具

体时袁教师指导学生看图曰通过观察袁学生们的

话匣子打开了院有的说花灯的颜色很漂亮袁有的说图案很美袁还有的说形状很美噎噎这时候

学生发自肺腑地赞叹院野花灯真漂亮浴冶这种理

解后的朗读入情入味袁朗读的效果特别好遥三尧要大胆处理教材袁挖掘其潜在因素袁激

发学生对阅读的兴趣

教材是阅读教学的载体袁是静止的曰而我

们教师是动态的袁充满智慧和灵性的遥 教师能

根据教材内容的不同进行不同的处理袁这对激

发学生对阅读的兴趣特别重要遥员援 从内容入手

这是处理教材 常用的方法遥 例如在教

学二年级上册的开篇之文叶四季的脚步曳的时

候袁在导入课文后袁我让他们边读课文袁边自己

先在文中找找春天袁学生兴致盎然遥 读了课文

后袁他们抢着说院有刚探出头的小草尧早开的野

花尧解冻的小溪噎噎就这样袁在了解内容的过

程中袁让学生了解了春天的特征袁然后展开阅

读袁显得自然有效遥 再讲夏天尧秋天及冬天时

阅读效果就呈现出来了遥圆援 从语言入手

不同的课文袁有不同的语言特色遥 有的较

优美袁适合重点指导朗读曰有的较平实袁重在字

词本身的感悟曰有的则对话多袁可以利用这一

特点袁选择恰当的教学方法遥 在叶美丽的公鸡曳

教学中袁考虑到课文简单易懂袁其间的对话较

多的特点袁我以让学生给课文的人物配音的方

式来激发学生们的学习积极性遥 这种全新的

处理方式吸引了好挑战的学生们袁而教师在选

拔配音演员的过程中袁巧妙地落实了自己的教

学任务遥 这种不露痕迹的处理袁 容易被学生

们所接受遥猿援 从结构入手

不同的课文袁在结构上有不同的呈现形

式袁教学时应该有不同的处理方式遥 如叶奇妙

的歌手曳一文袁它的结构呈现是总冥冥分冥冥总的形式袁在介绍寻找金嗓子歌手的那几小

节袁结构雷同遥 假如一节一节地进行讲读袁形式单一袁学生容易厌倦遥 而在让学生自己读课

文的基础上袁来看看小黄莺找到了谁袁是怎么

说的袁然后人家又是怎样回答的袁选择一段进

行具体介绍袁如此处理可以让学生积极参与袁分外投入袁既饶有兴趣地学习了课文袁又学会

了角色转换地表述袁学得快乐又扎实遥在开始培养学生阅读能力的时候袁培养学

生阅读乐趣比强调认识阅读材料的 后结论

可能更重要遥 尤其是低年级段阅读袁假如学生

们在阅读的一开始就对它不感兴趣尧厌倦尧甚至恐惧袁那么袁阅读教学还未开始就注定失败袁今后漫长的阅读生涯如何度过钥 假如学生们

一开始就喜欢阅读袁其他的问题也会迎刃而

解袁阅读的实效性就会大大提高遥 从这个角度

来说袁我认为阅读乐趣的获得应该成为评价阅

读教学成功与否的重要因素遥 阅读可以丰富

知识袁增长智能袁还可以培养个性品德袁让我们

的学生都能够享受快乐阅读遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

源源摇摇摇

摇 摇 作者简介院高淑芳袁运河小学数学教师袁一级教师袁通州区骨干教师遥 邮编院员园员员园园

浅谈小学生空间观念的培养摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 高淑芳

摘要院空间观念是小学生的核心素养之一袁空间观念是在大量空间

感知的基础上形成的关于物体尧图形的形状尧大小及相互位置关系的印

象遥 笔者通过多年的教学实践袁觉得小学生空间观念的形成要通过学生

熟悉的事物入手袁应用观察尧操作尧想象及应用等方法逐步培养遥

摇 摇 空间观念是小学生的核心素养之一袁空间

观念是在大量空间感知的基础上形成的关于

物体尧图形的形状尧大小及相互位置关系的印

象遥 叶数学课程标准曳指出院野空间观念主要表

现在袁能由实物的形状想象出几何图形袁由几

何图形想象出实物的形状曰能根据条件画出图

形曰能从较复杂的图形中分解出基本的图形袁并能分析其中的基本元素及其关系曰能采用适

当的方式描述物体间的位置关系曰能运用图形

形象地描述问题袁利用直观来进行思考遥冶不难

看出袁培养学生的空间观念是促使小学生能更

好地认识尧理解生活的空间袁更好地生存与发

展遥 在实际教学中袁我对培养小学生的空间观

念的途径作了初步探索遥一尧再现生活袁引导观察建立空间观念

学生在很小的时候就开始接触各种形状

的物体袁他们具有较多的关于形状的感知方面

的早期经验袁这些现实生活中丰富的原型是发

展学生空间观念的宝贵资源遥 学生在学习几

何知识时袁首先是联系生活中熟悉的事物遥 如

学习野长方形和正方形的认识冶时袁上课伊始教

师谈话院野同学们袁圆园园愿 年北京奥运会的首枚

金牌是我国举重运动员夺得的袁我们的五星红

旗在赛场上空升起袁你知道国旗是什么形状的

吗钥 再看小朋友常用的手帕是什么形状钥冶教

师接着提问院野联系实际袁说说生活中你还见过

哪些物体的面是长方形或正方形的钥冶通过谈

话再现奥运赛场升国旗的场景袁从学生熟悉的

情境和已有的生活经验出发袁揭示课题袁初步

感知长方形和正方形袁激发学生从小努力学

习尧长大为国争光的思想感情遥在再现学生熟悉的生活实例的基础上袁引

导学生仔细观察遥 观察是一种有目的尧有顺

序尧持久的视觉活动袁在几何知识学习中起到

重要作用袁是小学生获得初步空间观念的主要

途径之一遥 在观察中袁学生逐步获得有关几何

形体的表象袁建立正确的几何概念袁从而形成

良好的空间观念遥 而且要透过现象袁找出事物

的本质袁认识到一个物体从不同的角度观察袁所看到的图形是不同的袁从而逐步形成对实物

与平面图关系的一些初步看法袁体会数学与生

活的密切联系袁发展空间观念遥 例如袁在学习

野面积的概念冶时袁我引导学生联系生活实际袁举学生日常生活中熟悉的事物袁着重引导学生

观察这些实物的面袁如黑板面尧课桌面尧课本封

面尧文具盒的面尧墙面尧地面尧树叶的面等袁让学

摇 摇 摇

源缘摇摇摇 摇

生体会什么是物体的面遥 为了加深对野面冶的认识袁我还让学生亲自用手摸一摸每个面袁说一说摸到的是什么遥 为了进一步认识面袁我用

刀剖开萝卜的纵面或横截面让学生观察并让

他们摸一摸袁说一说看到的是什么遥 通过多种

形式的观察袁使具体事物的形象在头脑中得到

全面的反映袁在此基础上再引入野面的概念冶遥这样袁学生对野物体的面冶这个概念就能有比较

正确和清晰的理解袁为进一步学习面积的知识

打下了坚实的基础遥 学生通过自己熟悉的事

物观察尧感知袁不但理解了面的概念袁而且建立

了初步的空间观念遥二尧加强操作感知袁获得空间观念

空间观念的形成袁只靠观察是不够的袁教师还应该引导学生进行操作活动袁让他们通过

比一比尧折一折尧剪一剪尧拼一拼尧画一画尧量一

量等实际活动袁亲自触摸尧观察尧测量尧作图和

实验把视觉尧听觉尧触觉等协同利用起来袁强有

力地促进心理活动的内化从而掌握图形的特

征形成空间观念遥 学习野长方体和正方体的认

识冶时袁我让每位学生准备一个马铃薯和一把

小刀袁先让学生在马铃薯的一边切上一刀袁然后让学生摸摸切过的地方有什么感觉袁学生回

答是平的渊叫面冤遥 接着让学生把面朝下袁在马

铃薯侧面切上一刀袁然后让学生摸两个面相交

的地方有什么感觉袁学生回答是一条线 渊叫

棱冤遥 然后教师继续让学生把切出的面朝下袁依次切出两个面袁再在马铃薯两端各切一刀袁得出三条棱相交的一点叫顶点遥 这样一个完

整的长方体就展现在学生面前袁让学生观察有

几个面尧几条棱尧几个顶点袁再闭上眼睛想一

想袁使长方体 远 个面尧员圆 条棱尧愿 个顶点的特征

深深印在学生的头脑中袁培养了学生的空间想

象能力遥

三尧重视想象和应用袁发展空间观念

想象是思维的翅膀袁往往和观察尧实验尧思考等活动结合起来袁有利于学生空间观念的发

展遥 例如袁一个物体袁从不同角度观察袁就有不

同的形状遥 如在学习野观察物体冶一课时袁我让

学生从不同角度观察一个水壶袁先把自己看到

的画下来袁然后同学之间进行交流袁猜一猜某

幅画是谁画的袁他坐在哪个位置遥 这样通过学

生的观察尧想象尧绘制和比较在不同位置上的

物体或实物模型袁从而发展学生的空间观念遥学生在初步形成概念尧掌握求积计算的基

础上袁要重视知识的运用袁加深对知识的理解袁完善几何形体的空间形象袁深化学生的空间观

念遥 例如袁在学生学习了野长方体和正方体的

表面积尧体积冶后袁让学生设计出他们的理想卧

室袁学生兴趣盎然袁分组讨论设计方案遥 他们

设计了门尧窗尧地面尧天花板尧及四面墙的面积

大小袁设计了家具摆放的位置袁设计了适合室

内空间的地板砖颜色尧型号袁设计了粉刷墙壁

和天花板的涂料袁还设计了空调和供热设备

等遥 他们设计好图纸后袁有的去建材市场咨询

地板砖和油漆价格袁有的在网站查找空调的型

号尧功率尧价格噎噎活动的结果令人惊喜袁深刻

体现了老师与学生共同成长的新课改理念袁大大地提高了学生解决问题的能力和创造力遥

总之袁小学生空间观念的形成要经过一个

反复长期的过程袁因而教师一定要按照小学生

的认识规律遥 从学生熟悉的事物入手袁通过观

察尧操作袁帮助学生建立表象袁通过想象比较概

括几何形体的本质特征袁并注意在实际中运

用遥 这样才能更好地培养发展学生的空间观

念遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

源远摇摇摇

摇 摇 作者简介院何彩艳袁东方小学语文教师袁一级教师遥 邮编院员园员员园园

语感培养摇 促小学语文阅读教学扬帆远航何彩艳

摘要院本文结合语文阅读教学培养学生语感袁提升学生的语文素养这一

基本目标袁从三个方面阐释了培养学生语感的具体做法院多种形式朗读培养

语感曰通过品词析句促进语感曰通过实践感受强化语感遥 以此将新课标中关

于野培养语感冶的新理念落实尧渗透到语文教学中袁培养学生的语感能力袁提升学生的语文素养遥

摇 摇 语感袁是比较直接尧迅速地感悟语言文字

的能力袁是语文素养的重要组成部分遥 它是对

语言文字分析尧理解尧体会尧吸收全过程的浓

缩遥 语文素养袁是指学生在语文方面表现出来

的野比较稳定的尧 基本的尧适应时代发展要求

的学识尧能力尧技艺和情感态度价值观袁具有工

具性和人文性统一的丰富内涵遥冶下面袁结合自

己的教学实践袁谈一谈我在小学语文教学中如

何努力培养学生的语感能力尧切实提高学生的

语文素养的一些做法尧体会和认识遥一尧多种形式朗读培养语感

以读为本是培养学生语感的前提遥 读是

学习语文的一扇窗口袁也是感受语言尧训练语

感的基本方式遥 在教学中我经常采用的朗读

形式有院自由朗读尧教师范读尧指名朗读尧配乐

朗读尧配诗朗读尧分角色读尧欣赏画面朗读尧学生评读等等遥

如叶迎接绿色曳一文中描写丝瓜的段落袁学生很少有种丝瓜的经历袁对于丝瓜的藤尧花尧叶尧瓜各部分的样子很陌生袁也就谈不上去深

刻感受袁野丝瓜在人们的关爱下长势喜人袁充满

生机冶的情景遥 在分析语句之后袁我是这样培

养学生语感的院员援 结合图片袁声情并茂地进行范读袁目的

是野提供模仿袁有章可循袁激发欲望遥冶我呈现的

画面是院野生机勃勃的丝瓜藤使足劲爬上了三

层楼房袁绿油油的叶子像手掌大小遥 再加上黄

色的小花袁绿色的瓜儿袁构成了一幅立体生动

的鲜活的丝瓜画面遥冶仿佛把学生们带到丝瓜

藤下袁与作者产生共鸣遥 大部分学生都可以比

较好地进行模仿袁朗读兴趣空前高涨袁学生的

语感就初步形成了遥圆援 随后袁我将此段落改为诗歌形式遥 我编

写的诗歌是院野粗壮的藤儿向上攀袁小巧的叶儿

嫩又鲜袁明艳的花儿黄又香袁精致的瓜儿不一

般遥冶学生通过掌握这首诗的语言节奏尧语调的

高低尧轻重袁语速的缓急袁去表达感情遥 通过引

导学生朗读诗句袁学生自然地就把文本中的神

情尧趣味在声调里传达出来了遥 语感训练落到

了实处遥猿援 后袁我又进行了配乐朗读遥 在教学

中袁我配上了叶晨光曳这段音乐袁通过开头几只

小鸟轻柔舒缓叫声的开始袁中间百鸟齐鸣的高

昂有力的音乐袁 后到几只小鸟欢快愉悦地鸣

叫结束遥 对学生的朗读起到烘托作用遥 学生

眼前仿佛出现了那一棵生机勃勃的绿色的丝

瓜遥 从而激发了学生的朗读欲望袁有效地培养

了学生的语感遥二尧通过品读析句促进语感

品读词句袁就是仔细阅读袁品味语言文字

摇 摇 摇

源苑摇摇摇 摇

的内涵遥 品读词句是语感训练的关键环节袁品读词句是感悟的有效策略遥 通过朗读品味富

有表现力的语言袁从而感悟语言的优美尧生动尧准确袁进而读出韵味遥

如叶一夜的工作曳一文中我就运用了品读

析句的方法袁读出味道袁品出内涵遥 文中写道院野这是高大的宫殿式的房子袁室内陈设极其简

单袁一个不大的写字台袁两把小转椅袁一盏台

灯袁如此而已遥冶我安排了句子比较袁即把修饰

性词语袁表示数量的词语都删除掉遥 作比较的

句子是院野这是高大的房子袁室内陈设简单袁有写字台尧转椅尧台灯遥冶

员援 我让学生分别朗读原句和作比较的句

子遥 原句与作比较的句子区别就是袁更能体现

周总理生活的俭朴袁更能突出简单到不能再简

单了袁简单到极致了遥 从学生的语调袁神情就

可以看出来袁感情是有很大的区别的遥 读原句

的女生们是声情并茂地朗读遥圆援 再细细品味野一个尧两把尧一盏冶数量词

的运用以及分析野如此而已冶这句话的意思袁学生体会到这些数量词充分说明袁这仅仅是生活

的必需品袁作为国家的总理袁过着这样的常人

难以想象的生活遥 野如此而已冶更能表现周总

理生活的简朴遥 朗读的时候袁我们就会情不自

禁地把语调加重了袁或者上扬了袁这就是对语

言的敏锐感悟遥猿援 让学生谈一谈袁加上这些词语后袁有什

么区别钥 学生们答道袁加上这些词语以后袁周总理艰苦朴素的生活袁高大光辉的形象栩栩如

生袁让我们如见其人袁如临其境遥 学生轻而易

举地就把原句的内涵表达了出来遥 即由此看

出周总理的生活是多么简朴遥 我们怎能不敬

佩这样的好总理呢钥源援 再次朗读原句袁学生则抓住了句子中的

数量词袁句中的一对反义词袁结尾处的概括句

子袁在节奏上有了快慢缓急的变化袁语气上有

了抑扬顿挫的升华袁声情并茂地朗读出来遥 这

正是野品词析句悟真情袁语感训练促生成冶遥

三尧通过拓展实践强化语感

语感的培养是能力的培养袁必须经过长期

的反复的语言实践才能获得遥 因此袁我对学生

的语感培养不仅限于课堂袁还从课内到课外袁校内到校外袁全方位地拓展遥 我采取了以下做

法院员援 建立野课本剧小组冶遥 课本剧与课文的

不同之处是袁要有台词袁在设计台词的时候袁就要符合人物的性格袁学生朗读出来的时候袁就要有不同的语感袁才能打动学生遥 这样坚持训

练下去袁学生的语感得到了有效的训练遥 我把

课本里面学生喜闻乐见的尧兴趣盎然的课文袁如寓言二则袁一些历史故事等等袁变成简短的

课本剧袁训练语感遥 例如院我把叶围魏救赵曳这个小故事袁改编成课本剧遥 分别设计了四个人

物的台词遥 分别为院田忌尧孙膑尧赵国使臣尧魏国大将袁根据不同人物性格袁读出人物特点遥学生兴趣浓厚袁个个跃跃欲试袁语感训练又提

升了一个层次遥圆援 建立野我是小小播音员冶小组遥 作为播

音员 简单的素质要求是院播音时语调要有抑

扬顿挫袁情感要声情并茂袁喜怒哀乐激动人心遥这样就可以对学生的语感训练有很大的促进

作用遥 现在有一个叫野喜马拉雅冶的朗读软件袁我让学生们下载以后袁把课内需要背诵的段

落袁跟着这个软件录制下来袁在课余时间播放遥再让学生们欣赏评价袁确实收效很大袁有几个

学生俨然可以成为小小播音员了遥总之袁语感培养有着丰富的内容和方法袁

而朗读则是提高学生语言感悟能力行之有效

的好方法遥 只有经过反复朗读袁方能读出其中

的味道袁读出其中的含义袁而在这个整体的把

握过程中袁对于文中所涉及的语音尧文字尧词语尧句子等的品味与琢磨袁更能很好地培养学

生的语感能力袁提升学生的语文素养遥

渊编辑摇 刘文胜冤

摇 摇 摇

源愿摇摇摇

摇 摇 作者简介院侯雪媛袁东方小学语文教师袁一级教师袁通州区骨干教师遥 邮编院员园员员园园

这个野舞台冶 摇 因为有你而精彩浴摇 摇 摇 摇 侯雪媛

摘要院语文课堂就像老师尧学生的一个大舞台袁他们在这个舞台上发

现自我尧展现自我遥 在课堂上袁老师要勇于抛开自己野高贵冶的身份袁做好

学生的野配角冶袁让学生在自己人生的野大舞台冶上演绎自己精彩的人生遥老师要努力营造和谐的教学氛围袁让学生在理想境地中学习曰创设生动的

教学情境袁让学生在兴趣盎然中学习曰调动学生的多种感官袁让学生在全

方位参与中学习曰放飞学生的心灵袁让学生在自由争论中学习曰相信尊重

学生袁让学生在体验成功中学习遥 学生在野舞台冶上会充分展示自己的才

能袁感受野舞台冶因你而精彩的成功体验遥

摇 摇 生活好像一个大舞台袁人们每天都在演绎

着自己精彩的人生遥 语文课堂就像学生的一

个野大舞台冶袁他们在这个野舞台冶上发现自我尧展现自我遥 在课堂上袁老师要勇于抛开自己

野高贵冶的身份袁做好学生的野配角冶遥 学生是

语文学习的野主角冶袁孩子的潜能是无限的袁教学的创造空间是不可估量的遥 在语文教学中袁只要我们充分调动学生的积极性袁充分张扬他

们的个性袁以切实有效的方法为他们显扬潜能

创造机会袁他们的生命之河一定会跃起灿烂而

美丽的浪花遥一尧营造和谐的野舞台冶氛围袁让学生在理

想境地中学习

苏霍姆林斯基说过院野只有当情感的血液

在知识的肌体中欢腾跳跃的时候袁知识才会融

入人的精神世界冶遥 作为一名小学语文教师袁必须充分认识到这一点袁努力在日常的语文教

学实践中袁积极创设情感交流的文化活动袁营造情感交流的氛围袁拉近师生之间的心理距

离袁使得双方互相走进对方精神尧情感和整个

心灵世界袁并以此建树学生的主体地位袁在情

之互融的基础上袁使教学能听之顺耳袁理之达

心袁知之入脑袁从而达到理想的教学境地遥我在教叶漂亮的居民小区曳一课时袁曾这样

设计院假如你是作者袁真的来到了这个小区袁真的看到了那里的美丽景色袁看到那里的人们袁你带了照相机袁你 想将哪个地方拍下来钥 读

课文袁边读边画边想袁准备用自己喜欢的方式

把这处景色介绍给大家听遥 这样一下子扣住

了学生的心弦袁使他们的思维尧兴趣集中到了

我所设置的情境中去袁充分调动了学生的学习

积极性袁收到了良好的教学效果袁让阅读教学

因情感变得美丽遥二尧创设生动的野舞台冶情境袁让学生在兴

趣盎然中学习

兴趣是 好的老师袁有兴趣才有动力和追

求遥 美国心理学家布鲁纳说过院野要想使学生

上好课袁就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣

之火遥冶学生有了兴趣袁才会产生强烈的求知

欲袁主动地进行学习遥如在教学叶放风筝曳一文时袁我先在课前做

了一番精心的布置袁要求学生回家后自己动手

摇 摇 摇

源怨摇摇摇 摇

制作喜欢的各式各样的风筝遥 第二天袁孩子们

都把喜欢的风筝带来了袁课外活动课上袁阳光

依旧灿烂袁我带领孩子们来到操场上袁和他们

一起放风筝袁给学生营造了置身五颜六色的风

筝世界的情境袁孩子们欢乐极了浴第二天的课上袁我先播放了欢快的叶春天

在哪里曳袁并用多媒体播放了孩子们昨天放风

筝的情景遥 动听的音乐袁色彩美丽的画面袁熟悉的面孔袁很快把学生的心给牵住了袁他们的

学习兴趣一下子被激发起来了遥 在此基础上袁我说院野同学们袁你们喜欢放风筝吗钥 有一位细

心的小朋友把放风筝的过程和心情都写出来

了袁今天我们就一起欣赏这篇文章好吗钥冶然

后袁我引导学生看一看放风筝前作者都写了什

么钥 放风筝时作者都写了什么钥 有哪些动作钥心情怎样钥 把这种心情读出来遥 由于有了这

种感受袁学生读的入情入境遥 接着袁我放手让

学生找一找小作者都写了哪些风筝钥 你感觉

怎样钥 为什么钥 让学生体会小作者不仅抓住

了风筝的颜色尧样子袁还发挥了有趣的想象袁写的具体生动遥 这样教学袁学生就会入情入境袁内心不断掀起情感的波澜袁与课文产生共鸣袁从而理解尧感悟语言文字遥

三尧调动学生的多种感官袁让学生全方位

参与野舞台冶策划

新课程强调院教学活动是师生的双边活

动遥 课堂上袁教师的作用在于组织尧引导尧点拨袁学生要通过自己的活动袁获取知识袁所以

说袁课堂舞台上的主角不是教师袁而是学生遥没有学生积极参与的课堂教学袁不可能有高质

量和高效率遥如在教学叶燕子妈妈笑了曳一课时袁我先让

学生围绕课题提出问题遥 有的孩子问野燕子妈

妈为什么笑了钥冶然后让学生带着问题自己学

习课文袁把找到的问题答案用直线划出袁不理

解的地方打上问号标出遥 自学时要求学生做

到动嘴读尧动手划尧动脑想遥 终孩子们在讨

论中明白了院小燕子的观察一次比一次认真袁所以燕子妈妈笑了遥 通过这样动手尧动口尧动脑训练学生袁能促使他们在 大限度里发挥自

己的智慧和能力袁在自主学习中掌握知识袁形成技能袁同时使他们幼小的心灵受到爱的熏

陶遥四尧放飞学生的心灵袁让学生在野舞台冶上

自由飞翔

在语文课堂上袁要落实学生的主体地位袁重点和关键是要让学生在课堂上独立思考袁使学生敢想尧敢说袁不受约束地去探究尧思考袁让学生充分展开想象的翅膀袁去野标新立异冶尧野异想天开冶遥 让学生在无拘无束的争论中袁思维碰撞出智慧的火花袁给课堂教学注入生机遥

如在教学叶小白兔和小灰兔曳一文时袁我问

学生院野学了这个故事你们明白了什么钥冶学生

们踊跃发言袁有的说院野我要向小白兔学习袁自己的事自己做遥冶有的说院野我不同意袁我认为如

果没有老山羊的帮助袁送给它菜籽袁它也种不

出白菜袁所以我们应该学习老山羊乐于助人的

精神遥冶还有的说野我还有不同的意见袁这篇课

文告诉我们袁好吃懒做什么也得不到遥冶对于一

年级的学生来说袁这些感悟无疑是比较难得

的遥 后袁我在学生们讨论的基础上作了全面

的总结袁使他们对课文的内容有了比较正确的

认识遥 这样做袁不仅保护了学生独立思考的积

极性袁让他们的个性在课堂里得到了充分的张

扬袁而且让全班小朋友接受了一次人性成长的

洗礼遥总之袁要让我们的语文课堂变成学生乐于

学习的 野大舞台冶袁让学生在 野舞台冶 上充分

野动冶起来袁学得有滋有味尧有声有色袁这才是真

正有生命活力的语文课堂教学遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

缘园摇摇摇

摇 摇 作者简介院薛红梅袁梨园学校音乐教师袁一级教师遥 邮编院员园员员圆员

竖笛教学提早进课堂要要要助力学生音乐能力的全面提高

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 薛红梅

摘要院器乐教学在激发学习兴趣尧提高对音乐的理解尧表达和创造能

力上有着十分重要的作用遥 有助于正确呼吸方法的掌握曰有助于音准能

力的提高曰有助于五线谱识读曰有助于音乐编创实践活动的展开遥 在低

年级段有计划尧有目的安排一定学时的竖笛教学内容袁对全面提高学生

的音乐能力大有益处遥

摇 摇 叶音乐课程标准曳指出院器乐教学对于激发学生的学习兴趣袁提高对音乐的理解尧表达和创造能力有着十分重要的作用遥 美国音乐教育心理学家詹姆士窑莫塞尔说院野器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁袁事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域袁在这一领域内噎噎儿童们充满着喜悦的心情袁在教师的指导下袁一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西遥冶课程安排上袁小学竖笛教学是从三年级开始设置的袁根据现在学生的认知水平与接受能力袁在低年级段有计划尧有目的安排一定学时的竖笛教学内容袁对全面提高学生的音乐能力大有益处遥

一尧竖笛教学提早进课堂有助于正确呼吸方法的掌握

正确呼吸方法的掌握与运用是唱好歌的前提袁也是竖笛教学的第一步遥

员援 玩中体验与感悟缓吸缓呼的状态低段学生在运用呼吸时袁很容易出现气息

浅尧不控制的状态袁对此可以通过叶吹纸条曳游戏的方法解决遥 渊员冤游戏要求院吸气后缓缓送气吹纸片袁让纸片保持 猿园原源缘 度角飘拂袁中间不能换气袁坚持的时间越长越好遥 渊圆冤操作方法院示范引导观察袁让学生自己发现规则和结果曰游戏练习袁学生交流自己的方法和体会曰游戏竞赛袁比一比谁坚持的节拍多遥 在玩游戏中体验如何做到气息下沉袁如何让气息均匀呼

出遥 渊猿冤提示关键步骤院主动控制气息袁关键点是送气前野闷冶一下气息再开始遥

圆援 小组合作吹奏实践袁获取野经验冶袁与同学分享

渊员冤借助演奏长音检查学习效果遥 初始阶段袁只要求演奏指法 容易的单个长音袁目的是进行野呼吸冶体验袁鼓励学生自己悟出野经验冶袁体会缓吸缓呼的状态遥 渊圆冤听辨音色袁让学生自己发现院主动控制气息吹奏出来的音色通透尧优美是乐音袁不控制气息演奏出来的声音刺耳是噪音遥 渊猿冤组内或者集体交流袁共同分享袁共同进步遥

猿援 利用野迁移冶袁拓展学习把已有经验迁移到演唱呼吸方法的运用

上遥 在学生能够初步演奏长音的基础上指导学生以同样的方法演唱长音袁为后来要学习的冶循环呼吸尧音程练习冶等技术性学习做铺垫遥

二尧竖笛教学提早进课堂有助于学生音准能力的提高

音准是学生音乐素养中 基本也是 重要的能力遥 低段学生野跑调和喊唱冶的现象特别明显袁小竖笛帮我们解决了大问题遥

员援 演奏中养成聆听习惯渊员冤单音演奏野迫使冶学生无意注意变成

有效的聆听遥 由于演奏出来的音高是固定的袁学生缓吸缓呼状态下的发声是轻声尧悠长的袁很容易注意聆听音高袁分辨音色袁在实践过程

摇 摇 摇

缘员摇摇摇 摇

中聆听习惯自然形成遥 渊圆冤奏渊唱冤的过程中注意相互聆听袁追求音色的统一尧优美遥

圆郾 练习中减少野跑调和喊唱冶的现象渊员冤演奏与模唱交互进行袁纠正音准袁把

野跑调冶的同学拉回来遥 体会演奏长音时气息控制的强度袁迁移到演唱中来袁同样模唱单个音袁有效地避免了野喊唱冶遥 渊圆冤适时学习循环呼吸遥 具备奏渊唱冤单个长音的基础就可以学习循环呼吸了袁为有效的音准尧合唱训练提供技术之持遥

三尧竖笛教学提早进课堂有助于五线谱识读

五线谱识读是音乐教学的重点和难点袁器乐演奏是识谱教学的 佳实践活动遥 在演奏活动中袁学生很容易把注意力集中到乐谱上专心的识读遥 野需要是 强的动力冶袁在竖笛演奏的过程中得到充分的体现遥

员援 以兴趣为切入点袁突出功能性渊员冤要求学生能准确吹奏单个音高即可袁

例如院吹奏 悦 大调的 凿燥 皂蚤 泽燥造 三个单音袁学生会主动识读线上音高袁在此基础上找到间上音高曰熟练后还可以分组进行音程的组合练习遥渊圆冤吹奏歌曲主干音袁尽快熟悉旋律线遥 例如学习一年级下册叶牧童曳一课袁每个乐句只需演奏 皂蚤 则藻 凿燥 三个主干音袁不要求学生演奏完整乐句袁能很快帮助学生熟悉旋律线遥

圆郾 不急于求成袁学一点用一点袁突出竖笛的工具性

和利用打击乐为歌曲伴奏一样袁低年级段把竖笛作为学生感兴趣的野小工具冶袁并且这个野小工具冶是每个孩子都能操作的袁能帮助他们识读五线谱遥

四尧竖笛教学提早进课堂有助于音乐编创实践活动的展开

音乐编创活动是音乐课程价值的重要体现袁它拓展了音乐的活动空间袁能有效提高学

生的音乐思维能力袁让野变教为学冶的理念在课堂实践中得到展现遥

小组合作编创活动解决时值与节奏问题例如袁学生认识了二尧四尧八尧分音符后袁为

避免混淆袁可以用小组合作活动解决遥 渊员冤解决时值问题院学生选择一种音符头饰戴在头上进行角色扮演袁用竖笛演奏该音符的时长渊提示演奏单音冤袁然后为组内成员讲解渊包括音符的名字尧相貌尧时值冤曰依次轮换角色袁做到每个人都能讲解三种音符遥 渊圆冤解决节奏问题院编创 圆原源 小节旋律袁也是单音着手袁然后记录成节奏谱袁小组竞赛袁评选 优美旋律袁 具结束感旋律袁编创条数 多小组袁然后精选好的野作品冶集体演唱遥

圆郾 与打击乐合奏袁为喜欢的歌曲伴奏首先提炼歌曲主干音作为演奏的内容曰其

次编创打击乐伴奏谱袁然后竖笛与打击乐合奏曰 后带着喜悦的心情为歌曲伴奏遥 例如歌曲叶牧童曳的伴奏谱渊如下图所示冤第一行字母谱竖笛演奏袁第二行碰钟演奏袁第三行串铃演奏袁学生自由选择乐器袁可以三人一组袁也可以多人一组开展音乐实践活动遥

猿援 借助竖笛编创旋律短句袁体验创作的快乐

歌曲教学中袁选择同音重复尧级进尧模进特点鲜明的作品渊例如叶音乐是好朋友曳尧叶其多列曳等冤给出部分旋律乐谱袁指导学生运用竖笛按编创补充完整袁在演奏基础上进行演唱袁极大提高学生的学习兴趣袁在编创活动中达成了野变教为学冶目的遥

多年的教学实践证明竖笛教学越早进课堂越有利于力学生能力的提升袁课堂中根据需要和学生的年龄特点选择符合低年级孩子认知水平的教学策略袁夯实基础袁从儿童化语言和孩子已有经验中提取教法和学法曰让竖笛教学真正助力学生音乐能力的全面提高遥

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

缘圆摇摇摇

摇 摇 作者简介院范佳袁张家湾镇中心小学语文教师袁二级教师遥 邮编院员园员员员猿

巧设自学提示摇 架设学生与文本对话的桥梁摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 范摇 佳

摘要院随着课堂教学改革的逐步深入袁课堂上教师为学生设计的

导学提示越来越成为整堂课能否成功的关键遥 好的自学提示袁具有引

导学生自学尧启迪学生思维尧培养学生能力的作用袁能更好地帮助学生

落实三维目标遥 面对新课改袁语文课要想很好地体现学生是学习的主

人和课堂的主体的地位袁语文老师就要转变角色袁从巧设自学提示入

手袁让自学提示成为架设学生与文本对话的桥梁袁成为引导学生攀登

知识高峰的脚手架袁使语文课堂教学科学有效又富有艺术性遥

摇 摇 语文课程标准指出院野应该让学生更多地

直接接触语文材料袁在大量的语文实践中掌握

运用语文的规律冶遥 叶澜教授曾说院野我们的语

文教学袁只有充分激活原本凝固的语言文字袁才能使其变成生命的涌动遥冶只有在课堂中实

施学生与文本有效的对话教学袁才能极大地拓

展教学的思维视野袁给课堂注入生机与活力袁以提高课堂教学的有效性遥

面对新课改袁语文课要想很好地体现学生

是学习的主人和课堂的主体的地位袁语文老师

就要转变角色袁从巧设自学提示入手袁把握好

问题设计的角度尧维度尧梯度和深度遥 让自学

提示成为架设学生与文本对话的桥梁袁成为引

导学生攀登知识高峰的脚手架袁使语文课堂教

学科学有效又富有艺术性遥 让学生在文本的

解读中有初次的尝味袁也有再读中的入味袁更有细读中的品味袁还有读后的回味遥 每一次的

解读袁都读出有效的滋味遥 有效的自学提示袁具有引导学生自学尧启迪学生思维尧培养学生

能力的作用曰能更好地帮助学生落实三维目

标曰对学生掌握自学方法袁培养学生自学能力袁凸显课堂的实效性袁起到不可估量的作用遥

一份好的自学提示袁不是自学提示原则的

粗略遵循袁不是教学流程中位置的简单切入袁更不是学习内容尧任务要求的生涩独白遥 它要

求我们精心备课尧反复修改袁将学习任务变成

问题与方法科学合理地呈现给学生袁成为学生

课堂的学习导航遥 一份有效的自学提示袁可以

架设学生与文本对话的桥梁袁成为引导学生攀

登知识高峰的脚手架袁成为能给师生带来思维

享受的艺术袁体现出语文的人文性与工具性的

完善结合遥那么袁如何为学生设计一份好的自学提

示袁实现学生与文本的有效对话呢钥 我认为应

该从以下几个方面入手院一尧启发性问题袁引领学生走向文本

野学起于思袁思源于疑遥冶问题是思维的开

端袁是培养创新精神的根基遥 教师启发性的问

摇 摇 摇

缘猿摇摇摇 摇

题可以激发学生的好奇心袁从而引领学生走向

文本遥 有价值的问题是学生深入理解课文内

容的钥匙袁不仅可以取代教师的分析袁而且帮

助学生进一步抓住文章中心袁起到牵一发而动

全身的作用遥 抓住问题解读文本袁要求教师处

理好重要问题和一般问题尧主要问题和次要问

题尧真问题和假问题之间的关系袁否则会造成

野满堂问冶袁教师不停地问袁学生不停地答袁表面

上热闹非凡袁实质上只是野蜻蜓点水冶袁游离于

文本之外遥二尧引起对话袁使学生深入走进文本

员援 问题引领袁带着思考走进文本

苏霍姆林斯基说院野在人的心灵深处袁都有

一种根深蒂固的需要袁这就是希望自己是一个

发现者尧研究者尧探索者袁而在儿童精神世界中

这种需要特别强烈遥冶美国学者布鲁巴克认为院野 精湛的教学艺术袁遵循的 高准则就是学

生自己提问题遥冶学生提出问题的过程袁实际就

是思考的过程袁也是自主学习的过程遥 鲜活

的尧富有挑战性的问题情境袁同样可以召唤学

生深入文本的话语世界袁可以激活他们原本凝

固的语言遥 如教学叶我一定要等她曳这篇课文

时袁可以首先围绕课题质疑要要要她是谁钥 我为

什么一定要等她钥 我等到她了吗钥 我们不妨

对学生提出的问题进行梳理袁找住一个贯穿文

本始终的线索性主问题袁有目的的走进文本袁才能找到文本的密码袁破译文本遥

圆援 给学生充分的读尧思时间袁使对话走向

深入

要培养学生的语文能力袁关键不在于教师

的教袁而在于学生自己的野读冶尧野作冶实践袁只有在学生主动参与的语文实践活动中才能习

得语文能力遥 泰勒指出院野学习是通过学生的

主动行为而发生的袁学生的学习取决于他自己

做了什么袁而不是教师做了什么遥冶课堂教学

重要的是培养学生自我体验袁自主学习的能力

和创新的素质遥 野蜻蜓点水冶式的课文阅读袁换来的只能是学生不痛不痒的认识袁其对话交流

只能是浅层次的袁就成了无源之水袁无本之木遥所以袁课堂上一定要给予学生充足的时间阅读

文本袁使他们在总体把握文本的内容和情感基

调的基础上袁深入思考袁与文本产生共鸣遥 只

有有了时间和空间的保证袁学生才有可能浏

览尧精读袁才能对文本进行咀嚼尧感悟尧推敲尧品味袁才能产生和作者之间的心灵碰撞和情感交

融遥猿援 抓住关键词袁深入解读文本

在与文本的对话中袁我们不难发现大部分

课文中尤其一篇篇优秀的文章袁总有那种野牵一发而动全身冶的野点冶遥 或一词袁或一句袁或一段袁或文题袁或开篇袁或总结袁或承上启下遥找准以上切入点袁通过精心设计袁突破一点袁就可以引导学生从整体感知课文袁从而对文本留

下完整的印象遥源援 多种形式袁促使学生理解文本

阅读教学是学生尧教师尧文本之间对话的

过程袁在这个过程中教师不是去教袁不能把自

己的理解硬性的灌输给学生袁而是要启发引导

学生与文本对话袁通过对话理解文本袁感受作

者的内心袁领会文章的主旨袁受到情感熏陶遥除朗读尧默读之外袁还可以引导学生进行课本

剧的角色扮演与文本对话遥 课本剧的角色扮

演袁旨在引导学生与文本进行对话袁使学生融

入其中袁让文本中的情境形象直观地呈现于教

室之中袁唤起他们已有经验和体验袁并根据自

己的认知水平参与辨析遥 表演课本剧是语文

摇 摇 摇

缘源摇摇摇

实践活动袁必须是在学生深入研读文本之后遥在学生排演过程中袁学生进入角色袁揣摩人物

的动作尧语言和神情袁甚至可以走进人物的内

心遥 演课本剧固然很好袁也不可滥用袁重要的

是落到实处袁不能走形式遥缘援 个性对话袁学生超越文本的方法

文本是一堆文字符号袁是一个多层面的未

完成的图式结构袁需要读者理解袁填充其空白

处遥 文本具有开放性袁创造性和生成性遥 野任何读者理解到的意义都不完全等同于作品原

来的意义袁而且不同读者面对同一作品所理解

到的意义也都不可能完全一样遥冶阅读教学完

全应当给学生多元解读尧自主发现文本涵义的

空间袁鼓励学生有个性地阅读袁让学生对文本

进行二度创造袁动态地建构文本意义遥 要尊重

学生的个性感悟袁要鼓励学生对阅读内容做出

个性化的思考袁学生个性化地解读文本的过程

是深层次与文本对话的过程遥 学生通过阅读

去形成个人的阅读感受袁教师要尊重学生个人

的独立思考袁尊重学生的个人解读的成果遥三尧拓展对话袁走出文本

一节语文阅读课的实效不仅体现在课堂

上袁更重要的是在四十分钟之后尧学生走出教

室还有效袁犹如绕梁三日袁三日不绝的效果袁即对学生产生更为深远的影响遥 众所周知袁全面

提高学生的语文素养袁仅凭几本教材是不够

的袁应致力于建设野校内外沟通尧课内外结合尧学科间融合冶的野大语文冶教育体系遥 对文本

的拓展性阅读袁是激发学生走出文本袁走向更

广袤的森林要要要课外阅读的有效途径遥学生的学习兴趣更浓了袁知识面更广了袁

学习方法更灵活了袁思维更灵活了袁学习能力

更强了遥 课堂上袁大部分学生能够很完整地表

达出自己的思路和想法袁能够很准确地回答出

老师的问题袁还有很多孩子能够问一些比较有

价值的问题遥 整体的学习成绩也就提高了遥四尧把握自学提示的角度袁符合学科特点

新课标要求全面提高学生的语文素养袁注重人文精神和科学精神的培养袁因此教师往往

注重情感方面袁由此设问遥 学生在与文本对话

的过程中袁对文本中的人或事物会产生喜爱尧厌恶尧赞赏尧痛恨等情感袁却忽略了语言袁但是袁叶语文课程标准曳中明确指出野语文课程是一

门学习语言文字运用的综合性尧实践性课程遥冶语文教学的根本任务就是组织和指导学生学

习语言袁培养学生理解和运用祖国语言文字的

能力遥 从这个意义上说袁语文教学的核心就是

语言教学袁抓住了语言袁就抓住了语文教学的

根本遥 语文老师在设计自学提示时袁不能忽视

围绕通过对语言的品味尧揣摩达到对课文内容

理解的角度设疑袁让学生通过对语言的训练袁培养学习运用语言的本领袁不能缺少 野语文

味冶遥综上所述袁语文老师要善于通过自学提示

使学生有兴趣走向文本袁在对话中深入走进文

本袁 后拓展对话袁让学生走出文本袁同时袁让问题符合语文学科特点尧教学目标尧学生差异

和阶段特征袁只有这样才可以大大提高课堂教

学效率袁让自主尧合作尧探究学习方式得以确立

和实施袁有利于突破教学重点难点袁确立学生

主体地位袁更好地达成教学目标袁进一步推动

素质教育遥渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

缘缘摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院张红媛袁张家湾镇中心小学语文老师袁一级教师袁通州区青年骨干教师遥邮编院员园员员员猿

如何在小学低年级语文文本教学中渗透作文点滴

张红媛

摘要院在小学低年级语文文本教学中渗透作文的方法

与思想袁对于培养学生的写话能力至关重要遥 在阅读教学

中袁笔者通过文本解读尧赏析袁挖掘文本中的读写结合点袁帮助学生积累词语尧句式袁提炼文章结构袁打通阅读与写话的

通道袁为日后的写作教学打下良好的基础遥

摇 摇 作文是小学语文教学中的重难点袁也是小

学生 不愿意完成的功课遥 小学低年级学生

由于观察能力欠缺袁缺乏语言文字的积累袁组织和驾驭语言的能力薄弱袁所以写话时常常不

知写何内容尧文章缺乏条理尧结构不清尧内容平

淡遥 因此袁在阅读教学中袁笔者通过文本解读尧赏析袁挖掘文本中的读写结合点袁帮助学生积

累词语尧句式袁提炼文章结构袁于每一个细节处

渗透写作的思想和方法袁为日后的写作教学打

下了良好的基础遥一尧文本精彩之处袁引导学生随文仿写

叶圣陶先生说过院野语文教材无非是个例

子袁凭借这个例子袁要使学生能够举一反三袁练习阅读和作文的熟练技巧遥冶小学语文教材中

的课文大多数出自名家之手袁脉络清晰袁词汇

丰富袁语言优美袁是值得学生模仿的范文遥 句

子是课文的基本构件袁是课文主题的基本载

体袁是阅读教学的着力点袁对那些用词准确尧描述生动尧形式特殊的句子进行仿写袁是引导学

生积累词句尧锤炼语言能力的 佳方式遥 在教

学过程中袁教师要善于捕捉文中佳句袁及时加

以揣摩尧仿造袁引导学生从仿写中发现和掌握

各种句子的词语搭配关系以及句式的特点袁有效建立句子的概念袁提高学生遣词造句的能

力遥例如在新京版二年级语文课文叶丰收的

画曳中作者写道院野高粱举着一面面小红旗袁稻穗泛起金黄的波浪袁棉花吐出一朵朵白云袁葡萄就像一串串紫色的玛瑙遥冶讲授中袁在反复品

读感悟的基础上袁教师引导学生结合身边的事

物袁模仿该句子进行说写训练袁学生们写出的

话既言之有物袁又异彩纷呈遥 如野枫树的叶子

就像一把把小扇子遥冶野太阳真热浴 就像一个大

大的火球遥冶 野天上的白云就像一块大棉花

糖遥冶通过教师的讲解尧示范尧练习尧讨论袁学生

在仿说仿写的过程中袁慢慢感受语言的特点袁并在模仿中进行创造袁进而学会运用语言袁这样的仿写降低了写话的难度袁消除了写话的神

秘感袁学生思维活跃袁有话可说袁有话可写遥仿写是把小学生阅读教学与作文教学有

机地结合起来袁培养学生作文的兴趣袁引导小

学生作文入门袁尽快提高学生写作能力的一个

有效途径遥 低年级的这种随文仿写袁既消化了

野读冶的内容袁又提高了野写冶的水平遥 从写句

摇 摇 摇

缘远摇摇摇

子到写片段再到布局谋篇袁并非一日之功袁教师要很好地引导尧点拨袁发挥学生的主动性袁以仿促写袁提高低年级学生的语文素养遥

二尧提炼文章结构袁引导学生条理表达

低年级学生写话有时并不缺乏表达的欲

望和想法袁但是因为表达缺乏条理而显得内容

杂乱无章遥 所以袁在课文教学时教师可以帮助

学生进行提炼和总结袁教会学生按照一定的顺

序进行表达遥 如叶小山村曳一文袁开篇作者即介

绍了自己的家在哪里袁然后从野山坡的果树林冶野山脚的新房冶袁描写到野村边的学校冶 野教学

楼冶袁 后来到野村前的清澈小河冶袁作者由近

到远尧由上到下描写了许多美好的农村景象袁结尾处升华袁赞美了小山村的美好袁课文整体

结构清晰明了袁内容详略得当遥 教学中通过教

师的讲解袁学生明白了描写景物时袁可以由高

到低袁由远到近袁由整体到局部袁由物到人袁由动到静等袁把握住写景的顺序袁描写出的景物

才能层次分明袁清晰自然遥 随后袁教师带领学

生模仿该文进行写话练习叶我的校园曳遥 经过

课文的学习袁学生在写话时思路自然转换到

野我的学校位于哪里钥 首先映入眼帘的是哪

里钥 我的教室在哪里袁特别之处是什么钥 学校

里 有特点的地方在哪里钥 在这里读书的感

受是什么钥冶等等遥 按照一定的顺序表达袁学生

轻松地将自己的校园清楚地介绍给别人袁写话

也变得轻松顺畅遥 因此袁对于低年级学生而

言袁文本教学中学生在阅读尧解构尧体验文本

时袁教师要帮助学生从课文中提炼一些写话的

方法袁引导学生在借鉴的同时完成自己的写话

内容遥三尧情节留白之处袁引导学生想象创造

野补白冶是一种艺术袁更是课堂教学的一种

艺术遥 课堂教学中恰当的野补白冶能够给学生

的思维尧想象带来无限的驰骋空间袁让学生们

感受读书所带来的快乐袁享受阅读文章所带来

的乐趣遥 教师在课堂教学时给学生创设个性

补白的情境袁课后延伸补白让他们在读书时发

挥更多的想象袁多联系生活实际去感受课文袁使读书变得更具有个性化和创造力遥 同时袁对课文进行个性补白也是对课文的野二次创作冶袁它既能培养学生们的想象能力袁也能够提高他

们随文写话的能力袁有效提升课堂教学效果遥低年级的课文中多数故事内容浅显袁如在

新京版课文叶大家一起玩曳一课的教学中袁教师

没有进行繁琐的文本分析袁而是让学生在朗读

中走进文本袁品味语言遥 教师让学生思考院野木哥当时静静地等待着袁那他此时在等待什么袁又在想什么呢钥 请同学们想一想木哥所想袁然而课文中却没有写出来的话会是什么钥冶随后袁又让学生写一写院野木哥当时为什么要这样做袁如果让爸爸去帮他把球要回来袁又会怎样呢钥冶利用课文补白让学生展开想象袁收到了较好的

教学效果遥 学生明白了只要是对别人发自内

心的友好袁正确处理好事情袁也许会有不一样

的结局和收获遥 通过课文补白练习袁既可以让

学生更好地理解课文内容袁同时也提高了学生

的写话能力遥低年级语文教师要成为写话指导的有心

人袁抓住阅读教学中说话和写话的训练点袁运用丰富多彩的训练形式袁引导学生从文本中感

受与提炼袁在不断地积累与模仿中进行创造袁进一步发展学生语言思维能力袁培养其观察尧留意生活的习惯袁锻炼他们的想象和创新能

力袁丰富他们的词汇袁提高其书面语言的表达

能力遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

摇 摇 摇

缘苑摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院梁倩倩袁红杉溪谷幼儿园教师袁二级教师遥 邮编院员园员员员愿

赏识教育带我走进幼儿心灵花园摇 摇 摇 摇 摇 摇 梁倩倩

摘要院笔者认为赏识教育本身具有鲜明的优越性袁在教学

实践之中其更倾向于关注幼儿个体在学习生活中遇到的矛盾

如何解决遥

摇 摇 聪聪是一个大班的小男孩袁性格活泼开

朗袁爱与人交往袁但是这个人见人爱的小朋友

学习兴趣却不浓厚遥在幼儿园学习的时候袁聪聪总是不能跟上

其他小朋友的学习进度袁一些学习内容只能回

家后继续完成遥 直到有一天袁聪聪变得更加不

爱学习袁活动时迟迟不愿回到教室入座遥 不仅

如此袁接下来的一周里他还一改从前活泼开朗

的性格袁甚至会和小朋友发生矛盾袁眼神里失

去了往日的光彩遥 身为他的老师袁我将这一切

看在眼里袁心中十分焦急袁希望能够做点什么

帮助他遥在和父母简单沟通之后袁我知道是因为一

天晚上袁聪聪的父母在辅导聪聪学习加法时过

于急躁袁当两次用铅笔摆弄讲解后袁聪聪仍没

能说出答案时袁他们相继甩门而去遥一尧为幼儿学习需要而赏

为了帮助聪聪解决在学习和生活中的困

难袁让他找到学习的乐趣袁我开始了针对聪聪

学习问题的赏识教育尝试遥员援 师幼信任是对聪聪实施赏识的沟通基

础

信任是一切积极情绪的开始遥 为了帮助

聪聪袁我要做他的贴心人袁让他愿意相信我并

乐于接受我的帮助袁也就是所谓的亲其师则信

其道遥 我积极的与聪聪进行互动交流袁用自己

亲切尧真诚尧友好的态度感染他遥 我经常问他院野聪聪今天有什么让你开心的事情吗钥冶袁野老

师有一件特

别开心的事

情要和你分

享冶或者野老师有一个小秘密要和你交换冶遥一方面这种民主尧轻松的氛围能够让我在进行

赏识教育的过程中使聪聪更加放松袁更容易配

合袁另一方面便于我更为详细地了解他的情

况遥圆郾 家庭包容是对聪聪实施赏识的正面回

应

为人父母总是望子成龙袁但是尺度需要把

控好遥 这次的家庭风波袁父母的消极做法使聪

聪陷入更深的困境袁更伤害到了聪聪的心灵遥于是我和聪聪的父母进行了沟通院首先我说明

了幼儿在学习中袁受思维发展水平的影响袁不能完全理解一些抽象的学习内容是很正常的

事情曰其次我们应该关注孩子本身的情况袁循序渐进地鼓励孩子进行学习曰 后我和家长达

成了共识院家长应当包容孩子袁耐心地帮助孩

子学会知识遥猿郾 调节难度是对聪聪实施赏识的具体做

法

在幼儿园里我也开始了帮助聪聪的行动遥结合维果茨基的野 近发展区冶理论袁考虑到聪

聪目前的学习情况袁我为他野量身定做冶了学习

内容袁相对简单易懂遥 这样聪聪也能及时的完

成任务袁并且体会到成功的喜悦遥源郾 积极表扬是对聪聪实施赏识的效果

摇 摇 摇

缘愿摇摇摇

巩固

每次聪聪完成了学习袁我都会主动的表扬

他袁例如野聪聪这次算得这么快袁而且书写更整

齐了袁你的进步太大了浴 你再努努力袁老师就

请你当我们的小组长浴冶看到他兴奋的笑脸袁我知道我的赏识教育初露成效遥

二尧为幼儿个性发展而赏

两周以后袁聪聪在认知上已经能够感受到

自己的变化袁在学习中也渐渐地开始主动袁愿意向我询问一些自己不是很理解的问题遥 聪

聪每次出现明显的进步袁我会不遗余力的夸奖

他袁并且把进步反馈给家长袁这也帮助家长建

立了教育的信心袁更让聪聪放下了心中的焦

虑遥 在这种良性循环之中袁聪聪每一天都在带

给着我们一些惊喜遥员郾 赏识教育让聪聪回归自信开朗

每个幼儿都渴望变成 好的自己遥 大班

是幼儿自我评价发展的重要阶段袁幼儿对于他

人的看法往往很在意遥 根据叶猿 耀 远 岁儿童学

习与发展指南曳精神袁幼儿要经常保持愉快的

情绪袁并努力缓解自己某种情绪遥 为了找回从

前惹人爱的聪聪袁我们经常分享班里的趣事

儿袁也鼓励他主动和伙伴说话遥 在这种爱和关

心的氛围中袁聪聪的话越来越多袁慢慢地由羞

怯变成了自信遥圆援 赏识教育让聪聪人际交往顺畅

大班幼儿正处于同伴交往的重要时期遥作为教师袁我要教会他怎样解决同伴交往中的

矛盾袁疏解自己的情绪遥 我鼓励聪聪遇到问题

分析原因袁既肯定自己内心的实际需求袁也要

看到对方的出发点袁同时用很多正面的例子告

诉聪聪应如何与人相处遥 同伴们纷纷表示聪

聪比以前更好了袁是大家都喜欢的小伙伴遥猿郾 赏识教育让聪聪思辨能力增强

之后的一段时间袁聪聪学习时能更好地投

入进去袁积极举手回答问题袁思维很清楚袁想象

力更加丰富遥 不仅如此袁聪聪还成了班级里的

佳辩手遥 每每遇到难以解决的事情袁聪聪都

要去班里的辩论角谈论一番遥 现在的聪聪非

常阳光袁能积极地解决遇到的问题遥

三尧为幼儿心灵成长而赏

员郾 赏识教育助力幼儿人格独立

陶行知先生说院让孩子出自己的力尧流自

己的汗尧吃自己的饭才是英雄汉遥 在赏识教育

的过程中袁教师通过鼓励尧赞赏幼儿独立地完

成任务袁比如案例中聪聪不断挑战自己袁抗挫

折能力越来越强袁能够自己动脑思考袁潜移默

化中人格也更加独立遥圆郾 赏识教育带给幼儿更多快乐

根据马斯洛的需求层次理论袁人的 高级

需要就是自我实现需求遥 一个成长在鼓励和

赏识之中的孩子袁可以逐渐的学会认可尧尊重

并激发出自己更多的内在潜能袁在过程中收获

快乐遥 本案例中袁赏识教育让聪聪在学习之中

获得成就感袁其本身就是一种快乐遥 此外袁在教学的过程之中逐渐塑造其孩子对待学习尧对待生活的自信袁让他能够以更为积极的态度面

对生活中的挫折袁愉快地过好每一天袁这让聪

聪实现了自我袁体会到更深层次的快乐遥正如詹姆斯所说院野人性 深刻的原则袁就

是希望别人对自己加以赏识冶遥 在工作中我愈

加认同袁每名幼儿的心中都有一个五彩缤纷的

心灵花园遥 在他们成长的过程中袁需要我们以

赏识之名靠近花园袁细闻每一朵鲜花的芬芳曰更需要我们借赏识之力走进花园袁感受花团锦

簇的美好遥

参考文献院咱员暂 邓海虹援 浅析幼儿游戏中的赏识教育

咱允暂 援 兰州教育学院学报袁圆园员苑袁猿猿 渊园愿冤院员远缘 原员远苑援

咱圆暂李丁香援 用赏识的眼光对待每一个孩子

咱粤暂 援 援 国家教师科研专项基金科研成果 渊九冤咱悦暂 援 院袁圆园员苑院圆援

咱猿暂阿曼古丽窑阿勒木汗援 浅谈学前教育中

的常识教育咱粤暂 援 教育部基础教育课程改革研究

中心援

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

缘怨摇摇摇 摇摇 摇 作者简介院陈倩倩袁红杉溪谷幼儿园袁二级教师遥 邮编院员园园园员愿

欣赏抽象绘画作品摇 提高幼儿的审美和创作能力摇 摇 摇 陈倩倩

摘要院抽象绘画作品画面简约尧明快袁内容富有变化的动感袁给人

以无限想象的空间遥 一些作品内容恰似幼儿的本能和直觉袁因此欣

赏抽象绘画在幼儿美术领域中具有一定的优势遥 本文基于笔者在实

施抽象绘画教学中的经验袁以米罗的作品为切入点袁浅析教师指导的

有效方法遥

摇 摇 在进行名画欣赏时袁我发现幼儿对米罗的

画特别感兴趣袁他的画中往往没用什么写实的

手法来明确具体的物像袁只用了一些线条尧大小不同的点尧和扭曲重组的形状来绘画遥 从幼

儿的认识特点看袁他们的知识经验少袁思维条

框也少袁当他们面对抽象作品时阻碍也少袁更容易与这些作品达到默契和相通遥

一尧寓欣赏于生活袁拉近幼儿与大师的距离

幼儿时期的全部经验都来源于生活袁所谓

生活即是艺术遥 一节美术欣赏活动在准备阶

段袁为了丰富幼儿在欣赏活动前的经验基础袁我们需要在实际生活中创设相关的物质环境尧做足充分的精神准备袁帮助幼儿积累跟欣赏主

题或内容相关的经验遥 如叶忧郁的国王曳尧叶星空曳尧叶人投鸟一石子曳等作品是我在教学中探

索出的比较成功的几节活动遥 我们在班级自

然角里就创设了欣赏角尧幼儿作品展示角等区

域遥 在活动前带幼儿照镜子观察人的表情特

点尧晚上和父母一起将星空景色拍摄下来尧白天一起观察天空中的飞鸟噎噎可以说袁这样充

足的准备工作是幼儿欣赏透彻的前提遥 幼儿

从生活中感知艺术袁可以拉近他们与大师作品

之间的距离遥二尧与大师野谈画冶袁感知大师作品画面的

内容

员援 多方出发袁谈作品情感

教师对幼儿进行名画欣赏之前袁自身应对

作品所蕴藏的意

义进行合理的解释袁对艺术的形式和内容有一

定的理解与欣赏遥 因为艺术只是自己心中的

艺术袁对于作品的理解没有正确与错误之分袁只有个人的理解尧感受不同遥

米罗的作品叶星空曳就是以简单的色彩袁通过点线来构图袁抽象的表现了夜晚星空的神

秘袁充分调动了孩子们想象的空间和表现的欲

望遥 我的整个活动从幼儿想象天空袁而后欣赏

大师作品袁再进行想象创作这三个环节设计

的袁充分尊重幼儿的发言权和探索欲遥 这种情

感既是幼儿创作的灵感袁也是幼儿对美的感

受遥圆援 多个问题袁谈作品内容

根据叶指南曳精神袁教师在活动中应以支持

者尧合作者尧引导者的身份出现遥 猿原远 岁幼儿

思维方式主要是具体形象性思维为主袁他们的

想象能力尧对画面的观察能力袁和语言表达能

力限制袁对画面内容感知表述不到位遥 教师以

启发性问题引发幼儿想象遥渊员冤启发想象提升理解

如在欣赏米罗的叶人投鸟一石子曳时袁我问院野你看到了什么钥冶幼儿把抽象的图形想象

成了野只有一只眼睛袁一只脚袁像个妖怪噎噎冶可能是一个人把手伸到袖子里去了遥冶我接着

提问院野他们在哪里钥 在做什么冶钥 促使幼儿在

注意主要形象的基础上袁展开有情节的想象遥

摇 摇 摇

远园摇摇摇

幼儿的回答如下院野黑色的地方是水袁人玩累了

就在水里洗脚冶袁野在沙滩上有个人站着袁他的

手放在沙滩后面藏起来了袁我们看不见袁他的

一只脚在沙滩前面遥冶由此可见袁幼儿把画面的

主要物体与背景联系起来袁通过教师有效地提

问袁丰富了想象的内容袁提升了幼儿的理解能

力遥渊圆冤引起注意提升理解

除此之外袁我们还可以提问引起幼儿注意

的问题遥 如叶人投鸟一石子曳时袁教师提示野我们来看看这一小块的红色冶遥 幼儿说红色野像小鸟的嘴巴尧像小花尧像火尧像小鸟尾巴冶等遥为了让幼儿理解画家是如何把人和小鸟画得

这样与众不同袁教师提示幼儿仔细观察画里的

人和小鸟袁看它们与我们平时看见的人和小鸟

有什么不一样袁画家用了什么线条和形状使它

们看起来和平时不一样遥 教师启发幼儿注意

作品的点尧线尧形和色的运用袁分析作品的表现

形式袁总结作品是怎么变形的袁这对幼儿的学

习来说是一种提升袁它有利于幼儿学会在创作

中大胆表现自己的想象袁创作出更新颖的东

西遥猿援 为画命名袁谈自己理解

给作品起名字一般是在对作品的内容尧形式和意义有了深刻的理解之后进行的遥 幼儿

给作品起名字的时候袁是根据自己对作品所传

达信息的体验和理解袁并充分发挥想象力而完

成的遥 教师应该鼓励幼儿独立思考袁大胆发表

自己的想法遥 如在欣赏米罗的叶人投鸟一石

子曳的尾声时袁幼儿给这幅画取的名字有院野怪兽尧大脚的人尧没有鼻子的人尧没有嘴巴的人冶遥通过给作品取名字袁能够引发幼儿对作品内容

进行一个概括袁并促使幼儿对画家作画意图的

想象遥 在欣赏之后袁及时让幼儿进行自由的创

作袁也能极大地发挥幼儿的想象力和创造力遥比如可以让幼儿各种图形创作变形的人袁充分

发挥幼儿的想象力遥

摇 摇 三尧与大师野对画冶袁加深对大师作品美感

的理解

通过系列的欣赏活动袁教师可以借助作品

中的线条尧形体尧色彩尧材料的运用等多种表现

形式来帮助幼儿把情感画出来袁幼儿也从中了

解到原来不同的表现形式有其不同的美感和

特性遥幼儿在利用自己喜欢的表现形式来自由

表达的同时袁我们还应时刻激励幼儿大胆创

新袁鼓励幼儿野画出自己的想法冶遥 孩子在美术

创作活动野冬天冶中袁大胆使用了冷色作为主要

的色调袁用白色的雪尧棕色的秃树尧深蓝色的天

空尧紫色的风遥 用暖色给自己画了漂亮的帽

子尧围巾尧手套遥 告诉我袁这样冬天里就会感觉

很暖和浴四尧家园齐野赏画冶袁找到抽象艺术创作的

乐趣

家庭是幼儿园的合作伙伴遥 在名画欣赏

过程中袁家长也是幼儿园教育的重要资源袁家长的支持理解尧家长的多元化袁个性化的表达袁能促进幼儿可持续性的发展遥 让家长积极参

与到环境创设的活动中来袁家园合作袁同向尧同步营造适宜幼儿健康发展的环境遥 如家长帮

助收集欣赏的作品尧与孩子一起与野大师冶对

话袁和幼儿一起记录孩子想说的话袁进行相互

的交流和学习遥 家长的参与给了教师和幼儿

更开阔的视野袁也促使幼儿经验和社会知识尧行为习惯尧个性品质等各方面的均衡发展遥

参考文献院咱员暂北京市教育委员会编制尧北京市贯彻

叶幼儿园教育指导纲要 渊试行冤曳 实施细则尧孕缘缘尧同心出版社尧圆园园远 年 员 月出版

咱圆暂李慰宜约美术活动这样做跃华东师范

大学 圆园员源 年 远 出版

咱猿暂约幼儿园美术活动创意设计跃中国轻

工业出版社

渊编辑摇 于文红冤

摇 摇 摇

远员摇摇摇 摇

摇 摇 作者简介院曹平丽袁红杉溪谷幼儿园教师袁三级教师遥 邮编院员园员员圆愿

从色彩入手培养小班幼儿绘画兴趣摇 摇 摇 摇 摇 曹平丽

摘要院绘画是幼儿表达自己情绪尧情感的有效途径遥 在小班幼儿绘

画教学中袁如何有效激发他们的兴趣袁笔者认为应从色彩入手遥 实践中袁基于小班幼儿对色彩对比强烈尧颜色鲜艳丰富的物体感兴趣袁通常只关

注自己中意的颜色袁对色彩感知具有一定情绪性等特点袁笔者重视选择

新颖的题材内容袁不断创新丰富教学形式袁激发幼儿对色彩绘画的兴趣遥

摇 摇 爱因斯坦说野兴趣是 好的老师冶遥 教育家夸美纽斯认为袁正确的教学应能激起幼儿野求学的欲望冶袁对学习 野有兴趣袁并感到愉快冶遥 那么袁在小班幼儿绘画教学中袁如何有效激发他们的兴趣呢袁笔者认为激发小班幼儿绘画兴趣应从色彩入手遥

小班幼儿往往对色彩对比强烈尧颜色鲜艳丰富的物体感兴趣遥 例如袁教师在组织幼儿观察花和树时发现袁幼儿明显地对五颜六色尧色彩鲜艳的花更感兴趣遥

其次袁幼儿会特别关注自己中意的颜色袁而忽视对其它颜色的审美感知遥 在创造表现时幼儿会较多的使用自己喜欢的颜色来表现物体的色彩遥 如院有的幼儿喜欢红色袁他在观察物体时就会较多地去感知红色的物体曰有的幼儿喜欢蓝色袁他在生活中就会有意识地去寻找并感知蓝色的物体曰有的幼儿喜欢黄色袁他在绘画创造时就会大面积地用自己喜欢的黄色来表现物体的色彩遥

同时袁幼儿对物体的感知兴趣尧绘画兴趣有时也受情绪的影响而具有一定的情绪性遥 在高兴尧求知欲强时袁幼儿对颜色鲜艳尧对比强烈的事物感兴趣袁有用它表现自己情绪的愿望曰在伤心尧难过时袁幼儿对颜色较暗尧色彩协调的事物感兴趣袁有用它表现自己情绪的愿望遥

所以袁在教学活动中袁教师应注意激发幼儿的主体性尧主动性袁提供幼儿自我表现的机会袁积极鼓励幼儿用自己的表现方法曰提供丰富的视觉环境袁培养幼儿的审美能力曰运用各

种创造性的方法袁引导幼儿创作袁培养幼儿的创造能力遥 关心每个幼儿是不是感到有兴趣袁积极性高不高曰能力强的尧能力弱的是不是都在活动袁是不是都得到发展等遥 只要幼儿都在兴致勃勃地活动袁就可以借助教学促进幼儿的自信心尧求知欲尧审美欲和创作欲遥

与此同时袁还应注意以下几个问题院一是题材内容应新颖遥 一定要选择幼儿生活中熟悉的尧感兴趣的尧具有较强吸引力的题材遥 如幼儿喜欢动物袁无论是小动物袁还是大动物曰幼儿喜欢色彩鲜艳尧对比强烈的东西曰幼儿食用的五颜六色的蔬菜尧水果等袁这些都易引起幼儿感知的欲望袁绘画的兴趣遥 二是教学形式活泼多样遥 实践显示袁游戏能激起幼儿参与活动的兴趣遥 绘画教学中袁教师运用色块拼图尧色彩填色尧猜谜语等多种游戏形式袁有利于激发幼儿对色彩的兴趣袁对绘画的兴趣遥

小班幼儿的观察力尧双手协调能力稍弱袁而且幼儿创造性的想象力异常丰富袁他们常常是想怎么画就怎么画袁因此幼儿的画通常线条不直尧歪歪扭扭尧比例不正确尧造型不完整尧只是大致相似袁甚至很不像样遥 这时及时给予幼儿作品充分的肯定袁不以成人的观点说些带有批评的话袁耐心地引导袁大胆鼓励幼儿自由地发挥袁表扬他们的所见尧所想尧所希望的事物袁充分了解幼儿的创作意图遥 幼儿在得到老师的鼓励和支持后袁会感到他的画是有意义的袁绘画的兴趣更浓袁进步更快遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

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远圆摇摇摇

摇 摇 作者简介院杨鑫宇袁宋庄镇红杉溪谷幼儿园大班教师袁三级教师

浅谈幼儿园如何开展传统节日教育摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 杨鑫宇

摘要院我国的传统节日独具特色袁蕴含着丰富的内容和宝贵的教育资源袁是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体遥 幼儿教育实践中袁笔者从幼儿兴趣出发袁以传统节日为依托开展多种形式的主题活动袁有利于让幼儿在耳濡目染尧潜移默化中传承中华民族的优良品质和传统美德遥

摇 摇 传统节日作为一个文化符号袁凝结着中华民族的民族精神和民族情感袁承载着中华民族的文化血脉和思想精华遥 加强幼儿传统节日教育袁不仅有利于中华民族文化优秀传统的传承与发扬袁同时也有助于激发幼儿对民族精神的认知与内化袁促进幼儿良好道德品质的培养遥 幼儿园作为幼儿教育的主要机构袁应义不容辞地肩负起幼儿传统节日教育的重任遥

一尧传统节日文化于幼儿的教育价值员援 促进幼儿认知的发展遥 在游戏和情境教育的环境中袁通过对传统节日文化活动的参与袁幼儿能了解到我国的历史文化知识尧风俗习惯尧社会礼仪规范等遥圆援 激发幼儿的想象力和创造力遥 通过参与传统节日活动袁如贴对联尧逛庙会尧赏花灯等袁幼儿亲眼观察尧亲耳聆听尧亲手创造袁亲身体验袁生活经验得以积累袁生活经历得以丰富袁想象力和创造力得到激发遥猿援 锻炼幼儿的动手操作能力遥 传统节日中不仅蕴含着古老的艺术文化袁还有幼儿看得见尧摸得着尧尝得到的工艺品或食品等遥 依托传统节日袁开展各类手工艺渊食冤品制作袁如包饺子尧剪窗花等袁有效锻炼了幼儿动手操作的能力遥

二尧传统节日教育组织开展的有效途径员援 广泛收集资料袁教师学在前开展传统节日主题活动教育前袁教师首先

从传统节日的内涵尧来历尧民俗活动尧特色饮食四个方面进行系统的学习袁深刻理解节日的内涵袁熟悉节日特有的民俗活动袁了解节日的饮食特点袁甚至要学会一些小吃尧工艺品的制作方法遥 活动中袁教师通过文字尧图片尧视频资料的呈现袁让幼儿更生动尧形象地理解这个传统节日遥圆援 从幼儿兴趣出发袁让传统节日教育贴近幼儿生活

活泼好动是孩子的天性遥 所以袁幼儿园的传统节日教育应尽量避免单调的课堂式灌输袁

从幼儿兴趣出发袁遵循不同年龄段幼儿的学习特点袁以开发创新尧组织幼儿参加生动有趣的节庆活动为主要形式袁在活动中渗透节日文化内涵教育遥 如中秋节主题活动重在引导幼儿感受团圆的快乐遥 活动中袁结合中秋节的传说尧习俗袁我们在班级开展了月饼展区袁请幼儿看一看月饼盒上有哪些图案尧图案的美好寓意是什么袁怎样制作月饼袁回到家中和爷爷奶奶一起过节赏月袁记录月亮阴晴圆缺的变化等活动袁通过这些活动袁幼儿不仅理解了吃月饼的意义袁更重要的是和家人一起过团圆节的意识逐渐增强袁感受到了浓浓的亲情与快乐遥猿援 家园合作袁加强中国传统节日的教育宣传

对幼儿进行节日教育袁不仅要靠幼儿园袁更离不开家庭乃至社会的共同努力袁只有这样才能真正收到效果遥 我园地处画家村袁也有幼儿的家长从事艺术领域相关工作袁具有较高的艺术素养袁我们充分利用这种地域优势和家长资源袁邀请家长与幼儿共同参与到传统节日文化活动中袁如在春节主题活动中袁我们先后开展了语言领域野年的传说冶袁健康领域野舞龙冶野踩高跷冶袁艺术领域野欣赏年画冶 野画年画冶等活动袁这些大小活动让家长和孩子感受到浓浓的民俗文化袁还融洽了家长与孩子间的亲情袁增强了幼儿爱祖国尧爱家乡尧爱父母长辈的社会性情感遥

传统节日文化的继承和创新需要靠我们每一代人延续和发展遥 作为一名幼教工作者袁我们要充分整合节日文化资源袁重视引导幼儿在主题教育尧社会实践尧亲子互动等多种活动中感受节日文化的内涵袁了解传统节日文化的魅力袁主动融入到节日文化意境中袁让传统节日文化浸润幼儿心灵袁并得到进一步的弘扬和传承袁使他们能够有正确的道德信念和态度袁获得认知尧情感尧行为等和谐快乐发展遥

渊编辑摇 刘敏慧冤

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蕷蕷编者按院杂栽耘酝 教育是当今知识经济时代下全新的教育范式袁以培养具有善于质疑尧勇于实践

和敢于创新的学习品质袁以及具有跨学科知识素养和解决真实问题能力的人才为根本目标袁已经成为了各国教育领域的重要发展战略遥 本期教育文摘以野杂栽耘酝 教育冶为主题袁通过不同

专家观点的呈现袁为各校和老师们了解 杂栽耘酝 教育袁以及在我国的开展和实施情况提供参考遥

美国 杂栽耘酝 教育的探析及启示

李摇 慧摇 王全喜摇 张民选

全球化加速了创新驱动经济发展升级袁刺激美国将 杂栽耘酝 教育提升到了国家战略高度袁并通过立法提升全民的 杂栽耘酝 素养遥 历经近猿园 年的发展袁杂栽耘酝 教育受到全美各阶层的广泛关注遥 基于一体化全方位立体式的建设模式袁杂栽耘酝 教育发展迅猛袁也带动了课程建设与评价尧教师教育尧职业教育等变革袁对国内教育改革尧经济发展尧社会公平和人力资源储备产生了积极影响遥 美国的 杂栽耘酝 教育实施对中国开展 杂栽耘酝 教育尧发展科学教育和培养创新型人才具有启示作用遥 借鉴美国 杂栽耘酝 教育成功经验袁中国需要走 杂栽耘酝 教育本土化路线袁加强学校教育各学段中科技创新人才培养体系的连贯性袁强化政府在教育与人才战略中的积极导向作用袁加快立法建设袁鼓励企业界等社会单元积极参与到教育发展与人才建设的工程中遥

要要要摘自叶上海师范大学学报曳圆园员远 年 怨 月

以 杂栽耘酝 教育创新引领教育未来

金摇 慧摇 胡盈滢

圆园员远 年 怨 月袁美国研究所与美国教育部联合发布了叶杂栽耘酝圆园圆远院杂栽耘酝 教育创新愿景曳遥该报告旨在促进 杂栽耘酝 教育公平以及让所有学生都得到优质 杂栽耘酝 教育的学习体验袁对实践社区尧活动设计尧教育经验尧学习空间尧学习测量尧社会文化环境等六大方面提出了愿景规划袁指出了 杂栽耘酝 教育未来十年的发展方向以及存在的挑战袁如袁教育资源分配问题尧缺乏早期教育研究等遥 其中袁强调政府引导和顶层设计袁注重学科整合和师资培养袁创新课程设计和社区建设袁提高社会参与和资金投入的建议对我国 杂栽耘酝 教育战略也有所启示与借鉴遥

要要要摘自叶远程教育杂志曳圆园员苑 年第 员 期

杂栽耘酝 教育院基于真实问题情景的跨学科式教育

秦瑾若摇 傅钢善

为了保证 杂栽耘酝 教育的应用能够真正体现出它的实质和价值袁在培养复合型和创新型人才中发挥实质作用袁在具体应用的过程中要遵循趣味性即教学内容尧教学活动趣味性曰多维性即教学目标尧教学内容尧教学资源尧教学评价多维性曰协作性即学生与学生尧教师与学生尧教师和教师协作以及项目性四大设计理念遥这四大理念并不是简单的叠加袁而是相互融合袁彼此贯通袁共同指导 杂栽耘酝 教育应用的开展遥

要要要摘自叶中国电化教育曳圆园员苑 年第 源 期

杂栽耘酝 教育理念与跨学科整合模式

余胜泉摇 胡摇 翔

随着创客日益受到社会关注袁开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点遥 创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途袁而应是推进跨学科知识融合的 杂栽耘酝 教育袁在帮助学生打好扎实的科学尧技术尧工程和数学知识的基础之上袁培养学生创新精神与实践能力袁促进创新型尧创业型人才的成长遥 杂栽耘酝 教育具有跨学科尧趣味性尧体验性尧情境性尧协作性尧设计性尧艺术性尧实证性尧技术增强性九个核心理念曰相关课程尧广域课程两种跨学科整合模式曰三种跨学科整合的取向院学科知识整合取向尧生活经验整合取向尧学习者中心整合取向袁并基于此提出了跨学科整合的项目设计模式遥

要要要摘自叶开放教育研究曳圆园员缘 年第 愿 期

杂栽耘酝 教育的五大争议及回应

赵兴龙摇 许摇 林

杂栽耘酝 教育在本质尧本地化尧与创客的关

摇 摇 摇

远源摇摇摇

系尧人才培养和课程等五个方面都面临着一些争议遥 杂栽耘酝 教育保留学科痕迹袁便于理解和操作袁这是可取之处袁但是仅仅停留在跨学科层面袁或者说都是在讨论学科整合后学生的状态袁忽视 杂栽耘酝野入驻冶前学生本身的状况袁这是需要反思的遥 对于创新人才的培养袁理工科意识尧思维和能力是野硬币冶的一面袁对符合中国特色教育信息化发展路子起到促进作用的也不应该仅仅是原模原样地从国外拿过来的杂栽耘酝 教育袁而是要依据中国 运原员圆 教育的具体情况重点突破中小学校教育中的实践落地和师资准备袁在具体的实践中逐步探索创新遥

要要要摘自叶中国电化教育曳圆园员远 年第 员园 期

美国尧德国与日本中小学 杂栽耘酝 教育比较研究

杨亚平

从背景尧目标和实施三个维度对美日德中小学阶段的 杂栽耘酝 教育进行宏观比较袁结果显示美日德都将 杂栽耘酝 教育视为 圆员 世纪教育改革的新方向袁并试图本土化 杂栽耘酝 教育袁德国在 杂栽耘酝 教育中仍凸显了完善的职业教育体系和终身教育理念袁日本则透出强大的基础学科研究能力遥

要要要摘自叶外国中小学教育曳圆园员缘 年第 愿 期

杂栽耘酝教育背景下中小学生学习力培养策略研究

蒋志辉摇 赵呈领等

学习力是信息化时代中小学生 重要的能力之一袁 对学生的成长成才至关重要遥杂栽耘酝 教育致力于跨学科知识融合来培养学生的科学探究能力和问题解决能力袁与学生学习力的培养目标不谋而合袁突出表现在其核心特征尧课程设计尧学习过程尧设计原则尧教育应用对学生学习动力尧学习能力尧学习互惠力尧学习创造力的提升方面遥 通过构建基于 杂栽耘酝 教育的学生学习力培养策略模型袁该模型以杂栽耘酝 课程为核心尧以课外活动为延伸尧以教师素养为保障袁对基于 杂栽耘酝 教育的学习力课程设计原则尧流程等问题进行了探讨袁并给出了具体实例遥

要要要摘自叶中国电化教育曳圆园员苑 年第 圆 期

试论我国中小学实施杂栽耘酝 课程的困境与对策

董泽华

近年来袁国内对于 杂栽耘酝 课程研究从介绍国外 杂栽耘酝 课程的发展历程和教学成果为主袁逐渐过渡到在基础教育阶段中探索 杂栽耘酝 课程的本土化实施遥 然而在以考评体系为主的基础教育大背景下袁理想的 杂栽耘酝 教育所要求的知识和技能与现行实施的 杂栽耘酝 课程实际情况都存在着明显差距遥 如院教师培养和专业发展的凌乱与空白曰课程标准和课程目标的缺位与异位曰课程支持与课程资源的严峻与匮乏曰教学手段和教学模式的僵化与单一遥 针对以上的主要问题袁我国中小学实施 杂栽耘酝 课程首先应制度引领要要要更新教师制度袁开展专业发展项目曰其次袁精准定位要要要调整课程标准袁明确培养目标曰再次袁支持共享要要要校内支持袁共享课程资源曰 后袁教学革新要要要丰富教学策略袁转变教学形式遥

要要要摘自叶全国教育展望曳圆园员远 年第 员圆 期

基于教育人工智能支持下的杂栽耘酝 跨学科融合模式研究

唐烨伟摇 郭丽婷等

教育人工智能技术支持下的 杂栽耘酝 跨学科融合模式

要要要摘自叶中国电化教育曳圆园员苑 年 愿 月

渊编辑摇 刘敏慧冤

教 育 掠

1. 2017 年 11 月 26 日，北京市委教工委委员陈江华及市委教

工委干部处等一行 4 人到通州区，督查教育系统安全隐患大排查大清

理大整治专项行动落实情况，并实地检查了不同性质学校、幼儿园的

校园安全工作。区政府教育督导室主任李少杰、区教委副主任袁静华、

刘德杰及区教委相关科室负责人陪同检查。

2. 2017 年 12 月 22 日通州区召开了中小学校党的建设工作会议。

会议由通州区副区长雷晓宁主持。区委常委、宣传部部长查显友，区

编办主任陈宇，区委宣传部常务副部长陈立军，区委组织部副部长王鑫，

区人力社保局副局长张立华，区委教工委书记张立芳，区委教工委副

书记、区教委主任申键，区政府教育督导室主任李少杰等领导参加了

会议。王鑫副部长传达了北京市中小学校党建工作会议精神，张立芳

书记部署了通州区中小学校党建工作重点任务。查显友部长就做好通

州区中小学校党的建设工作提出了具体要求。

3. 根据市教委《关于进一步加强各类幼儿园管理的通知》等文件

和会议精神，通州区研究部署了幼儿园选聘责任督学挂牌督导工作。

责任督学挂牌督导工作全面启动，实现全区所有幼儿园责任督学挂牌

督导全覆盖。

4. 2018 年 1 月 2 日，通州区农村学校教育质量提升专项工作研

讨会召开。首都师范大学杨朝晖教授带领“春雨计划”项目组专家团

队出席会议，通州区教委副主任刘德杰、王秀东以及中小教科相关负

责人、5 所农村学校校长参加会议。

5. 2017 年 12 月 28 日，北京市成人教育三项国家标准培训考试

在区教师研修中心举行。本次考试由北京市成人教育学会主办。市学

会培训中心相关负责人到场巡考，对通州区三项标准的培训工作给予

了充分肯定，并对下一步的工作提出了意见。

6. 2017 年 12 月 11 日，在东方小学召开了学校发展共同体工作

推进会。区教委副主任刘德杰，小教科、财务科、审计科负责人及四

个共同体组长校校长等参加了会议。会议研讨并布置了“手拉手”相

关工作。刘德杰副主任提出了工作指导意见。

2

▲通州区召开中小学校党的建设工作会议

6

▲通州区小学学校发展共同体工作会召开

1

▲市委教工委市教委督查组领导到通州区检查校园安全工作

3

▲幼儿园责任督学挂牌

4

▲通州区农村学校教育质量提升专项工作研讨会

5

▲通州区组织职成干部教师参加三项国家标准培训考试

根据《关于促进通州区教师素质提升支持计划（2017-2020年）》文件精神，通州区在“名师培养工程”和“教育高端引领工程”两个品牌工程的基础上，成立名校长工作室 12 个、名园长工作室 6个、名教师工作室 60 个，由北京教育学院和北京教科院做理论和实践的支持指导，于 2017 年至 2020 年期间开展研修活动。

2017 年 12 月 3日，通州区教师素质提升支持计划——“名校长、名园长、名教师”工作室启动大会在通州区教师研修中心召开。会议由北京教育学院副院长钟祖荣主持，北京市教委委员张永凯、北京教育学院院长何劲松、北京教科院基教研中心主任贾美华、通州区副区长雷晓宁、通州区委教工委书记张立芳等领导参加了会议。

启动仪式上，北京教育学院教务处处长邸磊对《名校长、名园长、名教师工作室实施方案》从总体目标、人员构成、课程安排、绩效考核四个方面进行详细解读。市区领导分别为 10 名理论导师代表、11 名实践导师代表以及 8名主持人代表颁发了聘书。北京一师附小校长张忠萍、北京教育学院人文学院副院长李军代表实践导师、理论导师发言。

市区参会领导对“三名”工作室的成立表示祝贺的同时，提出了殷切的希望。通州区副区长雷晓宁、北京教育学院院长何劲松、北京市教委委员张永凯分别讲话。

此次启动大会是为了加快北京城市副中心教育综合改革步伐，提升我区学校办学质量和干部教师的教育教学水平和教育教学实践能力，由市教委联合市财政局印发的《关于促进通州区教师素质提升支持计划（2017-2020 年）》中的“支持校长、骨干教师参加市级高端研修”项目开端。

——“名校长、名园长、名教师”工作室启动会召开

北京市促进通州区教师素质提升支持计划

▲钟祖荣副院长主持大会

▲启动会现场 ▲市区领导为理论导师代表、实践导师代表以及主持人代表颁发聘书

▲何劲松院长讲话 ▲李军副院长发言 ▲张忠萍校长发言

▲张永凯委员讲话

▲雷晓宁副区长讲话

▲邸磊处长解读《名校长、名园长、名教师工作室实施方案》

2018内部资料 免费交流

1one

t o n g z h o u j i a o y u

● 新年献辞

● 构建“四有体育” 落实核心素养

● 例谈高考英语七选五阅读解题策略

北京市通州区宋庄镇红杉溪谷幼儿园园长兼党支部书记 赵振颖

封面人物

本期关注

北京市第十三届全民终身学习活动周在通州区开幕2017 年 11月 29日，北京市第十三届全民终身学习活动周在人大附中通州校区拉开帷幕。全市各委办局、

高等院校代表，“一带一路”国家留学生，通州区干部、教师共 500 余人参加了开幕式。市教委副主任黄侃宣布北京市第十三届全民终身学习活动周开幕，通州区政府副区长雷晓宁在开幕式上致辞。开幕式上隆重表彰了 100 名“首都市民学习之星”。今年“首都市民之星”评选紧扣“服务新北京建设，

支撑新业态发展”的主题，继续向一线工作者倾斜。通州区玉桥街道玉桥东里社区居委会主任杨平作为“首都市民之星”代表上台领奖。

开幕式上为首批34个“北京市民终身学习示范基地”挂牌。北京将分阶段建成100个市级及一大批区级“市民终身学习示范基地”，为市民提供学习、体验、创新、交流的平台，并以此为带动构建“市民终身学习圈”。通州区图书馆、北京金福艺农农业科技集团有限公司、华新绿源环保股份有限公司 3个通州区域内学习基地被认定为首批“北京市民终身学习示范基地”。

开幕式上，还举行了“通学网”开通仪式。通州区在北京城市副中心的定位下，为落实习近平总书记“中国要永远做一个学习大国”的讲话精神，按照《北京市学习型城市建设行动计划 (2016—2020 年 )》的要求，适应“互联网 +”发展趋势，建设了“通学网”。“通学网”依托北京市终身学习平台（“京学网”）的资源和服务优势，体现了北京城市副中心建设的新方向和新成效。

教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐、市教委副主任黄侃、通州区政府副区长雷晓宁、北京开放大学副校长邵和平、中国成人教育协会常务副会长兼秘书长张昭文共同开通“通学网”。

准印证号：京内资准字2015—L0047号

▲开幕式

▲雷晓宁副区长致辞

▲首批“北京市民终身学习示范基地”挂牌

▲黄侃副主任宣布学习活动周开幕

▲杨平作为“首都市民之星”代表上台领奖

▲谢俐副司长、黄侃副主任、雷晓宁副区长、

邵和平副校长、张昭文副会长共同开通“通学网”