tỐm tẮt ĐỀ tÀipgdcranh.khanhhoa.edu.vn/userfiles/file/skkn-nckhspƯd... · web viewtrang...

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mỹ thuật

Người thực hiện : Tào Danh Nhân Trường TH Cam Phúc Nam1


MỤC LỤC

Trang

Mục lục 1

Tĩm tắt đề tài 2

Giới thiệu 4

Phương pháp 6

Phân tích dữ liệu và kết quả 11

Bàn luận 12

Kết luận và khuyến nghị 14

Tài liệu tham khảo 14

PHỤ LỤC

Kế hoạch bài học 16

Bài kiểm tra sau tác động – Lớp thực nghiệm 31

Bài kiểm tra sau tác động – Lớp đối chứng 36

Bảng điểm 41

Minh họa cách dựng hình 43



Tóm tắt đề tài

Vẽ theo mẫu là một phân môn của mỹ thuật được học sinh thích thú học

tập, vì vẽ theo mẫu gắn liền với cuộc sống học tập và vui chơi của các em.

Vẽ theo mẫu nhằm rèn luyện và nâng cao khả năng quan sát, thực hành

cho các em. Để có một bài vẽ theo mẫu hoàn chỉnh học sinh phải thực

hiện theo các bước nhất định từ quan sát nhận xét mẫu – các bước dựng

hình – vẽ đậm nhạt – hoàn chỉnh bài vẽ. Trong quá trình nghiên cứu tôi

nhận thấy chương trình mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu nói

riêng kiến thức đều được xây dựng từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức

tạp. Như vẽ các hình trụ, hình lập phương, khối cầu… đến các mẫu vật

phức tạp hơn như cái chai, cái lọ hoa, cái phích… Để các em học tốt hơn,

đạt kết quả cao hơn tôi dựa vào kết quả bài kiểm tra đầu năm và phân chia

thành hai nhóm đối tượng học sinh, một nhóm là học sinh khá – giỏi, một

nhóm là học sinh trung bình – yếu để lựa chọn phương pháp giảng dạy

làm sao cho học sinh đạt kết quả cao nhất.

Vẽ theo mẫu là một phần quan trọng của bộ môn mỹ thuật vì vậy những

mẫu vẽ dạng hình trụ, hình cầu, hình hộp, lọ hoa, cái chén, cái chai….đều

là đối tượng được làm mẫu vẽ.

Vẽ theo mẫu ở bậc tiểu học, giúp học sinh nắm được các yếu tố tạo nên vẻ

đẹp của vật mẫu : hình mảng, đường nét, đậm nhạt ( bố cục). Cảm nhận

được vẻ đẹp của vật mẫu qua đường nét và đậm nhạt, qua sự phong phú

của hình mảng, sự cân đối của bố cục và sự hài hoà của đậm nhạt. Kích

thích sự sáng tạo của học sinh để các em có thể tạo ra bài vẽ theo mẫu

đẹp.

Muốn nâng cao hiệu quả môn vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 5, cần phải

phải dựa vào tình hình thực tế, để hướng dẫn cho học sinh cách dựng

hình sao cho gần giống mẫu, bố cục đẹp. Biết quan sát nhận xét, cảm nhận



vẻ đẹp của vật mẫu và ứng dụng trong bài thực hành của mình. Thực tế

học sinh dựng hình chưa tốt, vẽ hình còn méo mó, lệch lạc (hình chưa

chắc), các em chưa mạnh dạn trong việc phác hình sợ mình vẽ sai làm mất

đi sự linh hoạt của hình, làm cho bài vẽ có các nét cứng hoặc yếu ớt và gò

bó, chưa tạo những bài vẽ mang tính chất ấn tượng và đẹp.

Giải pháp của tôi là cho học sinh ứng dụng hình học cơ bản vào bài vẽ,

biết phân tích đơn giản những chi tiết không cần thiết của mẫu và quy về

các dạng hình cơ bản, để vẽ vào bài sao cho phù hợp với nội dung.

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm đối tượng, hai lớp 5 trường tiểu

học Cam Phúc Nam. Lớp 5/4 là lớp thực nghiệm, lớp 5/2 là lớp đối

chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện các giải pháp khi dạy các bài

trang trí (bài 4, 8, 12, 16) kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ

rệt đến kết quả học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao

hơn so với lớp đối chứng. Điểm kiểm tra bài sau tác động của lớp thực

nghiệm là : 8.38, điểm kiểm tra của lớp đối chứng là: 7.27. Kết quả kiểm

chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là đã có sự khác biệt lớn giữa

điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng

minh rằng cho học sinh ứng dụng các hình cơ bản vào để dựng hình, bài

vẽ của các em đạt hiệu quả cao hơn.



Giới thiệu

Chương trình vẽ theo mẫu lớp 5 có ý nghĩa rất lớn trong việc giáo dục tính cẩn

thận, khéo léo trong công việc cũng như nhận thức về thẩm mỹ của học sinh.

Bởi vì bản thân vẽ theo mẫu hết sức khoa học, khoa học về sự sắp xếp của các

hình trong không gian ba chiều, khoa học về cách phân tích mẫu và quy về các

dạng hình học, đi từ cơ bản đến phức tạp. Vẽ theo mẫu bao giờ cũng bắt nguồn

từ tính vừa sức, học sinh tiếp thu được một cách thoải mái phù hợp với khả năng

nhận thức của các em. Do vậy vẽ theo mẫu là phân môn cơ bản của môn mỹ

thuật ở tiểu học, giúp học sinh có năng lực quan sát nhận xét vật mẫu, rèn luyện

tay vẽ mềm mại, cẩn thận để có thể vẽ được tương đối đúng hình dáng và tỉ lệ,

đặc trưng của vật mẫu.

Tại trường tiểu học Cam Phúc Nam học sinh được học phân môn vẽ theo mẫu

theo chương trình sách giáo khoa của Bộ giáo dục và đào tạo. Đó là những kiến

thức cơ bản với thời lượng cho một tiết học còn nhiều hạn chế mà môn học đòi

hỏi thời gian thực hành nhiều, học sinh phải tự cố gắng học tập dưới sự hướng

dẫn của giáo viên. Vào đầu năm học tôi tổ chức kiểm tra một bài vẽ theo mẫu –

mẫu có dạng hình trụ và hình cầu ở chương trình lớp 4 bài 31 kết quả cho thấy

đa số bài tập thực hành học sinh vẽ hình chưa đúng về hình dáng của vật mẫu

cũng như cách nhìn nhận của học sinh qua vật mẫu, mà chỉ vẽ theo cảm tính, các

em khá, giỏi còn vẽ được hình gần giống mẫu nhưng hình bị xộc xệch (hình

không chắc), bởi vì các em dựng chưa đạt. Nếu học sinh hiểu và khắc phục được

điều này ắt đề tài sẽ thành công.

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này tôi đã dạy cho các em ứng

dụng các dạng hình cơ bản trong bước dựng hình, các em dựng hình vẫn theo

các bước cơ bản, những mẫu vật phức tạp các em có thể chia nhỏ thành các hình

cơ bản rồi ghép thành vật mẫu.

Giải pháp thay thế: Dạy học sinh cách ứng dụng các dạng hình học trong cách

dựng hình.



Để nâng cao hiệu quả môn vẽ theo mẫu đã có nhiều bài viết của các giáo viên

như:

- Bài sáng kiến kinh nghiệm: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích cho học

sinh qua phân môn Vẽ theo mẫu của thầy Nguyễn Anh Tuấn trường tiểu

học Đức Thủy – Hà Tĩnh.

- Bài sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học hiệu quả phân môn vẽ

theo mẫu ở tiểu học của thầy Nguyễn Văn Cường trường tiểu học Hoàng

Long – Vĩnh Phúc.

Các đề tài trên bàn về phương pháp và giải pháp dạy môn vẽ theo mẫu ở

trường tiểu học mà chưa có tài liệu, đề tài nào đi sâu vào cách ứng dụng các

hình cơ bản vào bài vẽ theo mẫu.

Tôi nghiên cứu đề tài này cụ thể hơn và đánh giá hiệu quả hơn của việc đổi

mới phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng hình học cơ bản vào bài

vẽ theo mẫu làm cho học sinh vẽ vật mẫu tốt hơn, hình chắc hơn, tăng thêm

khả năng quan sát và phân tích mẫu trong các bài vẽ theo mẫu cũng như các

bài vẽ khác một cách khoa học và sáng tạo. Từ đó học sinh yêu thích môn

học và vận dụng vào cuộc sống.

Vấn đề nghiên cứu: Việc dạy cho học sinh cách ứng dụng các hình học cơ

bản vào bài vẽ theo mẫu, có nâng cao kết quả học tập môn vẽ theo mẫu cho

học sinh lớp 5 không?

Giả thiết nghiên cứu: Dạy cho học sinh cách ứng dụng các hình học cơ bản

vào bài vẽ theo mẫu sẽ nâng cao kết quả học tập môn vẽ theo mẫu cho học

sinh lớp 5 trường tiểu học Cam Phúc Nam.



Phương pháp

a/ Khách thể nghiên cứu

Tôi lựa chọn lớp 5 trường tiểu học Cam Phúc Nam vì trường này là nơi tôi

công tác và trực tiếp giảng dạy môn Mỹ thuật lớp 5, nên rất thuận lợi cho

việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.

- Học sinh :

Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có sĩ số học sinh bằng nhau:

Lớp Tổng số học sinh Dân tộc

Tổng số Nam Nữ Kinh RắcLay

Lớp 5/2 26 11 15 24 2

Lớp 5/4 26 10 16 24 2

Về ý thức học tập, tất cả các em đều tích cực.

Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ

lệ giới tính, dân tộc.

Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đồng nhau về điểm

số của tất cả các môn học.

b/ Thiết kế:

Chọn hai lớp 5/4 làm nhóm thực nghiệm và lớp 5/2 là lớp đối chứng. Tôi

lấy bài khảo sát đầu năm làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm

tra cho thấy điểm trung bình của hai lớp có sự khác nhau, do đó tôi dùng

phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung

bình của hai lớp trước tác động.



Kết quả:

Bảng 2. Kiểm chứng để xác định hai lớp tương đương.

Đối chứng Thực nghiệm

TBC 6,92 7,15

p 0.59

P = 0,59 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai

lớp thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai lớp được coi là

tương đương.

Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu.

NhómKiểm tra trước

tác độngTác động

Kiểm tra sau

tác động

Thực nghiệm O1

Ứng dụng các hình học cơ

bản trong cách dựng hình

trong bài vẽ theo mẫu.

O3

Đối chứng O2

Không ứng dụng các hình

học cơ bản trong cách dựng

hình trong bài vẽ theo

mẫu.

O4

Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T – Test độc lập.



c/ Quy trình nghiên cứu

Chuẩn bị của giáo viên:

Lớp đối chứng: thiết kế kế hoạch bài học theo quy trình chuẩn bị bài như

bình thường.

Lớp thực nghiệm: thiết kế bài học có lồng ghép thêm cách vẽ có ứng dụng

các hình học cơ bản trong quá trình dựng hình.

Sau khi cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản trên lớp học, ở hai

bài đầu của chương trình vẽ theo mẫu lớp 5, đây là hai bài vẽ về khối hộp,

khối cầu, hình trụ, qua hai bài này tôi rèn cho học sinh cách phác hình và

vẽ hình cơ bản. Phần này tôi cho học sinh làm quen với các hình cơ bản

và cho học sinh hiểu được tầm quan trọng của các khối cơ bản. Vì người

học mỹ thuật đầu tiên phải học qua các hình cơ bản trên. Sau khi các em

vẽ thành thạo các hình cơ bản rồi tiếp theo hai bài học sau ( Vẽ theo mẫu

– Mẫu có hai vật mẫu) tôi bắt đầu dạy các em ứng dụng các hình cơ bản

đó vào cách dựng hình. Tùy theo hình dáng của vật mẫu mà có cách vẽ

khác nhau, đầu tiên tôi vẫn cho học sinh dựng khung hình chung rồi đến

khung hình riêng từng vật mẫu, lúc này mới áp dụng sự nhanh nhẹn, sáng

tạo của học sinh tách các bộ phận của vật mẫu thành các hình cơ bản như :

hình tam giác, hình chữ nhật, hình vuông , hình tròn. (xem phần phụ lục).

Ví dụ : vẽ cái lọ hoa



Cách dựng hình vẫn theo các bước hướng dẫn sách giáo khoa của Bộ giáo

dục. Nhưng ở đề tài này tôi chia học sinh thành hai nhóm đối tượng.

Nhóm 1 đối tượng học sinh Khá- Giỏi, đối với nhóm đối tượng này thì

các em vẫn dựng hình theo các bước quy định. Các em vẫn làm bài tương

đối tốt nhưng còn nhiều hạn chế về hình vẽ các vật mẫu như còn nghiêng

bên trái hoặc bên phải, hình vẽ chưa chắc.

Nhóm 2 đối tượng học sinh Trung bình – Yếu ở đối tượng này tôi đặc biệt

quan tâm từ khi quan sát nhận xét mẫu đến khi dựng hình, với học sinh

tiểu học tôi không đưa ra tỉ lệ của vật mẫu nhất định, mà chỉ đưa ra những

câu hỏi hoặc câu trả lời gần bằng hay vào khoảng. Khi đối tượng này nhận

biết vật mẫu và chia vật mẫu thành các dạng hình cơ bản theo tỉ lệ của vật

mẫu, sau đó dựng các hình cơ bản đối xứng qua trục thành một tổ hợp

hình, đó chính là cái sườn của vật mẫu và từ đó hình của vật mẫu được

các em chỉnh sửa cho phù hợp.

Đối với hai nhóm đối tượng này khi ứng dụng các hình cơ bản vào bài vẽ

đã khắc phục được những nhược điểm nêu trên và các em dựng hình tự tin

hơn, vẽ hình gần giống mẫu và chắc hơn.

Tiến hành dạy thực nghiệm:

Thời gian thực hiện theo chương trình kế hoạch của nhà trường và theo

thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan.

Bảng 4. Thời gian thực nghiệm

Thứ ngày Môn/lớp Tiết theo PPCT

Tên bài dạy

20/9/2011 Mỹ thuật 4Vẽ theo mẫu

Khối hộp và khối cầu


Vẽ mẫu có dạng hình trụ và hình cầu

15/11/2011 Mỹ thuật 12 Vẽ theo mẫu



Mẫu vẽ có hai vật mẫu


Vẽ mẫu có hai vật mẫu

d/ Đo lường

Bài kiểm tra trước tác động là bài vẽ theo mẫu – mẫu có dạng hình trụ và

hình cầu do tôi ra đề thi. (chương trình học lớp 4).

Bài kiểm tra sau tác động là bài 24 Vẽ theo mẫu – Mẫu vẽ có hai hoặc ba

vật mẫu (xem phần phụ lục).

* Tiến hành kiểm tra và chấm bài

Sau khi dạy xong các bài học trên, tôi để học sinh thực hành thêm 1 bài vẽ

theo mẫu theo chương trình rồi mới tiến hành kiểm tra 1 bài trong chương

trình học (nội dung bài kiểm tra được trình bày ở phần phụ lục).

Chấm bài tôi nhờ giáo viên mỹ thuật cùng trường để chấm bài cho khách

quan. Phần chấm bài tôi đánh giá bằng A+,A, B và đánh giá bằng điểm số

để lấy cơ sở thuận tiện trong việc phân tích dữ liệu và kết quả.



Phân tích dữ liệu và kết quả

Bảng 5. So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động.

Đối chứng Thực nghiệm

Điểm trung bình 7,27 8,38

Độ chênh lệch 1,25 1,17

Giá trị p của T-test 0,00084

Chênh lệch giá trị trung bình

chuẩn (SMD)0,89

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương

đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-Test

cho kết quả p = 0,00084 cho thấy: sự chênh lệch giữa điểm trung bình lớp

thực nghiệm và lớp đối chứng rất có ý nghĩa. Như vậy kết quả điểm trung

bình lớp thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của lớp đối chứng là

không ngẫu nhiên mà do kết quả tác động.

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =

Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =

0,89 cho thấy mức độ ảnh hưởng của đề tài đến kết quả học tập của nhóm

thực nghiệm là rất lớn.

Giả thiết của đề tài là tập cho học sinh cách ứng dụng hình học cơ bản vào

cách dựng hình trong bài vẽ theo mẫu. Nhờ vậy học sinh vẽ được hình

chắc hơn gần giống mẫu hơn, đẹp hơn, mang lại kết quả cao và đã được

kiểm chứng.



Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm

thực nghiệm và nhóm đối chứng

Bàn luận

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm

trung bình = 8.38, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là

điểm trung bình = 7,27. Độ chênh lệch điểm giữa hai lớp là 1,11. Điều đó

cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự

khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối

chứng. (So sánh về A+, A thì lớp thực nghiệm có kết quả rất tốt. Lớp thực

nghiệm A+ = 14/26, đạt tỉ lệ 54%; lớp đối chứng A+ = 6/26, đạt tỉ lệ

23%).

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,89.

Điều này có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.



Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai

lớp là p = 0,00084 < 0,001. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm

trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động,

nghiêng về nhóm thực nghiệm.

Hạn chế:

Việc áp dụng đề tài này do thời lượng trên lớp còn hạn chế, nên học sinh

phải cố gắng nổ lực học tập ở trên lớp.

Phụ huynh xem đây là môn phụ nên ít quan tâm, chỉ coi trọng môn Toán

và Tiếng việt. Nên không tạo điều kiện cho con học môn học này.



Kết luận và khuyến nghịKết luận:

Việc đưa đề tài ứng dụng các hình học cơ bản vào bài vẽ theo mẫu, học

sinh vẽ hình đẹp hơn và chắc, hơn nữa đề tài cung cấp cho học sinh khả

năng quan sát và phân tích vật mẫu rất đa dạng, phong phú qua các hình

hình cơ bản. Mang lại kết quả cao trong học tập phân môn vẽ theo mẫu

của học sinh, tạo tiền đề cho những năm sau.

Khuyến nghị :

Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất, phòng chức

năng, mở các lớp chuyên đề về mỹ thuật.

Giáo viên : Không ngừng học tập, rèn luyện chuyên môn của mình. Giáo

viên cần cố gắng chuẩn bị mẫu.

Với kết quả này tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ,

góp ý để đề tài ngày càng được hoàn thiện hơn. Có thể áp dụng rộng rãi

đề tài này vào dạy phân môn vẽ theo mẫu đạt kết quả cao.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Hình họa căn bản tập 1. Nhà xuất bản văn hóa thông tin 1996.

Bí quyết vẽ bút chì. Nhà xuất bản mỹ thuật của Huỳnh Phạm Hương

Trang.

Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III (2003-2007)

tập 2. Bộ giáo dục và đào tạo.

Những điều cơ bản dành cho người học vẽ môn phác họa ký họa. Nhà

xuất bản Đồng Nai năm 1996 của Đỗ Duy Ngọc.

Phương pháp giảng dạy mỹ thuật. Nhà xuất bản giáo dục của Nguyễn

Quốc Toản 1999

Sách giáo khoa và sách giáo viên môn mỹ thuật 5. Bộ giáo dục và đào tạo.

Mạng internet :



- http://thanhnien.easyvn.com/_easyweb/idb/baigianghinhhoa/tinhvatmau/ tinhvatmau.php?username=baigianghinhhoa&gb=0&id=3&file=tinhvatmau/tinhvatmau.php&pass=

- http://thanhcavietnam.org/forum/showthread.php?t=32926 - http://buithithanhmai.blogspot.com/2011/04/vai-tro-cua-hinh-hoa-trong-

ao-tao-my.html- http://tailieu.vn/tag/tai-lieu/h%C3%ACnh%20h%E1%BB%8Da%20c

%C6%A1%20b%E1%BA%A3n.html- http://daitangkinhvietnam.org/lich-su-phat-giao/phat-giao-viet-nam/1244-

tng-a-di-a-chua-pht-tich-va-nhng-gi-thit.html- http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-ve-tot-hinh-hoa-co-ban-phan-

1.223641.html


http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-ve-tot-hinh-hoa-co-ban-phan-1.223641.html

http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/de-ve-tot-hinh-hoa-co-ban-phan-1.223641.html

http://daitangkinhvietnam.org/lich-su-phat-giao/phat-giao-viet-nam/1244-tng-a-di-a-chua-pht-tich-va-nhng-gi-thit.html

http://daitangkinhvietnam.org/lich-su-phat-giao/phat-giao-viet-nam/1244-tng-a-di-a-chua-pht-tich-va-nhng-gi-thit.html

http://tailieu.vn/tag/tai-lieu/h%C3%ACnh%20h%E1%BB%8Da%20c%C6%A1%20b%E1%BA%A3n.html

http://tailieu.vn/tag/tai-lieu/h%C3%ACnh%20h%E1%BB%8Da%20c%C6%A1%20b%E1%BA%A3n.html

http://buithithanhmai.blogspot.com/2011/04/vai-tro-cua-hinh-hoa-trong-ao-tao-my.html

http://buithithanhmai.blogspot.com/2011/04/vai-tro-cua-hinh-hoa-trong-ao-tao-my.html

http://thanhcavietnam.org/forum/showthread.php?t=32926

http://thanhnien.easyvn.com/_easyweb/idb/baigianghinhhoa/tinhvatmau/tinhvatmau.php?username=baigianghinhhoa&gb=0&id=3&file=tinhvatmau/tinhvatmau.php&pass




PHỤ LỤC ĐỀ TÀIKẾ HOẠCH BÀI HỌCNgày 20 tháng 9 năm 2011 BÀI 4 VẼ THEO MẪU

KHỐI HỘP VÀ KHỐI CẦUI/ Mục tiêu : Biết cách vẽ và vẽ được khối hộp và khối cầu. Hiểu cấu trúc khối hộp và khối cầu. Quan tâm đến các đồ vật hình hộp và hình cầu.II/ Chuẩn bị.

Giáo viên :- Mẫu vẽ. Khối hình hộp và khối hình cầu. - Bài vẽ khối hộp và khối cầu.- Đầu chiếu.

Học sinh :- Vở tập vẽ.- Chì, tẩy.III/ Hoạt động dạy :

1. Bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. Chấm nhận xét bài cũ.2. Giời thiệu bài : GTB và ghi đầu bài3. Các hoạt động chủ ỵếu.

TG CÁC HĐ HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HSHĐ 1 : Quan sát – Nhận xét

-Đặt mẫu.-Các mặt của khối hộp giống nhau hay khác nhau?-Khối hộp có mấy mặt.-Khối cầu có đặc điểm gì?

- -So sánh độ đậm nhạt của khối hộp và khối cầu.-Nêu tên một vài vật có khối hộp và khối cầu.

-Tỉ lệ giữa hai vật mẫu.

-Hình dáng, đặc điểm của hai khối.

-Khung hình chung của từng vật mẫu.

-Giống nhau.

Sáu mặt (HS Y-TB)Giống như hình tròn (HS Y-TB)

Khôùi cầu đậm hơn khối hộp (HS K-G)Khối cầu : quả bóng, quả bưởi, quả cam Hình hộp : hộp phấn, hộp bánh, cái valy (hs Y-TB)Khối cầu bằng khoảng ¼ khối hộp(HS K-G)Bề mặt của hình cầu là hình cong, bề mặt của hình hộp là hình phẳng (HS K-G)Hình hộp : khung hình chung là hình chữ nhật



-Tìm độ đậm nhạt do ánh sáng tác động.

Hình cầu: khung hình chung là hình vuông.Do tác động của ánh sáng nên độ đậm nhạt của các vật mẫu khác nhau: đậm, đậm vừa, nhạt HS K-G

HĐ 2 : Cách vẽ

-Yêu cầu HS quan sát mẫu.+GV vẽ từng khối riêng để HS quan sát.1. Hình hộp:-Vẽ khung hình của khối hộp.-Xác định tỉ lệ các mặt của khối hộp.-Vẽ phác hình các mặt khối bằng nét thẳng.-Hoàn chỉnh bài.

2. Hình cầu :-Vẽ khung hình của khối cầu là hình vuông.-Vẽ các đường chéo và trục ngang, trục dọc của khung hình.-Lấy các điểm đối xứng qua tâm.-Dựa vào các điểm, vẽ phác hình bằng nét thẳng, rồi sửa thành nét cong đều.

Dựng hình khối hộp và khối cầu.B1:Vẽ khung hình chung, riêng của từng vật mẫu.B2: Tìm vị trí, tỉ lệ của vật mẫu rồi phác hình bằng nét thẳng.

HS quan sát GV vẽ mẫu



B3: Sửa hình.B4: Vẽ đậm nhạt bằng ba độ chính: Đậm, đậm vừa, nhạt.

HĐ 3 : Thực hành

-HS thực hành làm bài.-GV quan sát, hướng dẫn thêm cho HS. (rèn HS cách phác hình cơ bản)-Động viên, khuyến khích những HS vẽ đẹp.

-Vẽ mẫu khối hộp và khối cầu.

HĐ 4 : Nhận xét

GV cùng HS chọn một số bài nhận xét và đánh giá bài làm của các em:- Gợi ý HS nhận xét cụ thể một số bài đẹp, chưa đẹp và xếp loại.- Nhắc lại kiến thức cơ bản về vẽ mẫu.GV khen những HS hoàn thành bài tốt.

HS nhận xét bài vẽ của bạn.Lắng nghe.

Dặn dò :- Em nào làm bài chưa xong về nhà hoàn thành bài tiếp. Tập vẽ phác các hình cơ bản.

-Chuẩn bị: Chuẩn bị bài học sau Nặn con vật quen thuộc.

Rút kinh nghiệm :



Ngày 18 tháng 10 năm 2011 BÀI 8 VẼ THEO MẪUMẪU VẼ CÓ DẠNG HÌNH TRỤ VÀ HÌNH CẦU.

I/ Mục tiêu : Biết cách vẽ và vẽ được hình gần giống mẫu. HS nhận biết được một vật mẫu có dạng hình trụ và hình cầu. HS thích quan tâm tìm hiểu đồ vật xung quanh.II/ Chuẩn bị.

Giáo viên :- Mẫu vẽ. Hộp sữa lớn và một quả tennic, một số vật mẫu có dạng hình trụ,

hình cầu.- Một số bài vẽ đẹp về mẫu có dạng hình trụ của học sinh năm trước. - Đầu chiếu.

Học sinh :- Vở tập vẽ.- Chì, tẩy.III/ Hoạt động dạy :1. Bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. Chấm nhận xét bài cũ. 2. Giới thiệu bài : GTB và ghi đầu bài3. Các hoạt động chủ ỵếu.


-Giới thiệu một vài đồ vật hình trụ và hình cầu cho HS nhận biết.-GV trình bày mẫu. Hộp sữa và quả tennic.-HS nhận xét mẫu. Mẫu có dạng hình gì ?-Tên vật mẫu?

-Vật mẫu nào đậm?

-Vật nào nằm ở ngoài, vật nào nằm bên trong?-So sánh hai mẫu vật.-Tìm độ đậm nhạt trên vật mẫu.

Mẫu có dạng hình trụ và hình cầu (HS Y-TB)-Cái hộp sữa và quả tennic HS Y-TBQuả tennic đậm, hộp sữa nhạt hơn (HS Y-TB)HS G-K Tuỳ từng góc nhìn của các bạn ngồi trong lớp.Tỉ lệ hai vật mẫu (HS K-G)HS G-K (đậm, đậm vừa, nhạt)



ụ HĐ 2 : Cách vẽ

-GV giới thiệu hình minh họa cách vẽ, cho HS trả lời theo từng bước.

+Bước 1:Vẽ hình chung và riêng của từng vật mẫu.+Bước 2: Tìm tỉ lệ bộ phận của từng mẫu vật.+Bước 3: Nhìn mẫu vẽ cho đúng.+Bước 4: Lên đậm nhạt 3 độ.

Quan sát và trả lời


-HS thực hành làm bài.-GV quan sát, hướng dẫn thêm cho HS. (rèn cho HS cách dựng hình)-Động viên, khuyến khích những HS vẽ đẹp.

-Vẽ theo mẫu GV hướng dẫn.

HĐ 4 : Nhận xét

GV cùng HS chọn một số bài nhận xét và đánh giá bài làm của các em:+ Bố cục.+ Tỉ lệ và đặc điểm của hình vẽ.+ Đậm nhạt.



- GV nhận xét, bổ sung và chỉ ra những bài vẽ đẹp và những thiếu sót chung hoặc riêng ở một số bài, chú ý cách dựng hình.GV khen những HS hoàn thành bài tốt.Giáo dục HS biết yêu quý sản phẩm do con người làm ra.

Dặn dò :- Em nào làm bài chưa xong về nhà hoàn thành bài tiếp. Và tập phác các hình cơ bản để ứng dụng vào bài học sau.

-Chuẩn bị: Chuẩn bị bài học sau Giới thiệu tác phẩm: Giới thiệu sơ lược về điêu khắc cổ Việt Nam.




Ngày 15 tháng 11 năm 2011 BÀI 12 VẼ THEO MẪUMẪU CÓ HAI VẬT MẪU.

I/ Mục tiêu : Vẽ được hình gần giống mẫu và lên được đậm nhạt bằng bút chì. HS biết so sánh tỉ lệ hình và độ đậm nhạt của vật mẫu. Quan tâm, yêu quý đồ vật.II/ Chuẩn bị.

Giáo viên :- Mẫu vẽ. Một số chai, lọ, quả có hình dáng kích thước khác nhau. - Một số bài mẫu vẽ có hai vật mẫu; một số bài vẽ của học sinh năm trước.- Hình gợi ý cách vẽ.- Đầu chiếu.

Học sinh :- Vở tập vẽ.- Chì, tẩy.III/ Hoạt động dạy :

1. Bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. Chấm nhận xét bài cũ.2. Giới thiệu bài : GTB và ghi đầu bài.3. Các hoạt động chủ ỵếu.


-GV giới thiệu mẫu.-Tỉ lệ chung của hai mẫu?-Tìm tỉ lệ riêng của từng vật mẫu.-Quả vú sữa bằng bao nhiêu phần của cái chai.-Ước lượng so sánh các bộ phận của cái chai.-Vị trí của mẫu vật nào đặt trước, mẫu vật nào đặt sau?-Độ đâïm nhạt chung của từng mẫu, từng vật.-GV hướng dẫn HS ánh sáng một chiều.Đặc điểm hình dáng của vật mẫu

-Là hình chữ nhật. (HS K-G)-Miệng, cổ chai và thân chai (HS K-G)1/3 (HS Y-TB)

HS tự ước lượng (HS K-TB)-Tuỳ theo góc độ của HS nhìn (HS Y-TB)Đậm- đậm vừa- nhạt.

Theo dõi.Cái chai hình trụ, quả vú sữa hình cầu (HS K-G)

HĐ 2 : Cách vẽ

-Giới thiệu hình minh họa cách vẽ.

HS quan sát



-HS nêu.-HS nhận xét.- HS nhắc lại-GV nhận xét.B1: Phác khung hình chung phù hợp với khổ giấy.B2: Phác khung hình chung của từng vật mẫu và tìm tỉ lệ của các bộ phận.B3: Vẽ nét chính và vẽ chi tiết.B4: Hoàn chỉnh hình và vẽ đậm nhạt.-Chú ý lên đậm nhạt thể hiện 3 độ chính cho HS xem một số bài vẽ.Hướng dẫn cách ứng dụng các hình cơ bản vào cách dựng hình.- Ta vẫn dựng khung hình chung

và riêng như B1.- Từ khung hình từng vật mẫu ta

ước lượng tỉ lệ của các bộ phận của vật mẫu.

- Quy các bộ phận của vật mẫu thành các hình cơ bản. Rồi phác thành hình vật mẫu.

HS nêu các bước vẽ (HS K-TB)

(HS TB-Y)HS lắng nghe.

HS theo dõi GV làm.



Như vậy đối với cái chai ta có một tổ hợpï hình nối nhau.Quả vú sữa ta vẫn làm như các bước vẽ cơ bản


HS thực hành làm bài.GV quan sát, hướng dẫn thêm cho HS cách chia vật mẫu thành các hình cơ bản.Động viên, khuyến khích những HS vẽ đẹp HS yếu – trung bình.

-HS vẽ theo mẫu.

HĐ 4 : Nhận xét

GV cùng HS chọn một số bài nhận xét và đánh giá bài làm của các em:+ BoÁ cục+ Hình, nét vẽ+ Đậm nhạtGV khen những HS hoàn thành bài tốt.Giáo dục các em biết yêu quý sản phẩm do con người làm ra.

HS nhận xét

Dặn dò :- Em nào làm bài chưa xong về nhà hoàn thành bài tiếp. - Chuẩn bị: Chuẩn bị bài học sau Tập nặn tạo dáng: Nặn dáng người.




Ngày 20 tháng 12 năm 2011 BÀI 16 VẼ THEO MẪU. MẪU VẼ CÓ HAI ĐỒ VẬT.

I/ Mục tiêu : Vẽ được gần giống mẫu. Hiểu được đặc điểm của mẫu và cách bố cục. Quan tâm yêu quý mọi vật xung quanh.II/ Chuẩn bị.

Giáo viên :- Mẫu vẽ. Cái ấm pha trà và quả táo. Một số vật mẫu. - Hình gợi ý cách vẽ, tranh ảnh về tĩnh vật.- Đầu chiếu.

Học sinh :- Vở tập vẽ.- Chì, tẩy, màu vẽ.III/ Hoạt động dạy :

1. Bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. Chấm nhận xét bài cũ.2. Giới thiệu bài : GTB và ghi đầu bài3. Các hoạt động chủ yếu:


-Giới thiệu mẫu vẽ và bày mẫu để HS quan sát so sánh mẫu.

-Vật nào lớn hơn?-Quả táo bằng bao nhiêu phần của ấm pha trà-Quả táo và cái ấm pha trà có hình gì?

-Aám pha trà có những bộ phận nào?-So sánh phần miệng và đáy của cái ấm pha trà?-Vị trí mẫu vật nào ở trước, mẫu vật nào ở sau?-Vật nào đậm?-GV gợi ý độ đậm, nhạt.

HS quan sát mẫu

-HS trả lời. (TB-Y)-1/3. Cái ấm pha trà (HS K-TB).- Cái ấm pha trà là hình trụ, quả táo là hình cầu.(HS TB-Y-HS kể. (HS Y-TB)

-HS so sánh.(HS K-G)

HS trả lời

Quả táo (HS Y-TB)

HĐ 2 : -Giới thiệu hình minh họa cách HS quan sát.



Cách vẽ vẽ. (Máy chiếu)-Em hãy nêu các bước vẽ của bài vẽ theo mẫu.-Vẽ khung hình chung.-Vẽ khung hình từng vật.-Tìm tỉ lệ từng bộ phận.-Vẽ phác, sửa hình hoàn chỉnh.-Lên đậm nhạt.Cho HS TB-Y nhắc lại.GV vẽ mẫu theo các bước trên.Hướng dẫn ứng dụng các hình cơ bản vào cách dựng hình.-Cái ấm pha trà:Ta chia cái ấm pha trà thành các hình cơ bản cho từng bộ phận như sau:

Sau khi được hình cái ấm tương đối cân đối tỉ lệ các bộ phận chúng ta vẽ phác phần quai và phần vòi theo tỉ lệ của cái ấmCuối cùng sửa hình

-HS nêu, nhận xét.

HS nhắc lại.Chú ý



Quả táo:Hướng dẫn em dựng hình như bình thường đã học


HS thực hành làm bài.GV quan sát, nhận xét, hướng dẫn thêm cho HS.Động viên, khuyến khích những HS vẽ đẹp.

-HS vẽ theo mẫu GV đã hướng dẫn.

HĐ 4 : Nhận xét

- GV cùng HS chọn một số bài vẽ và gợi ý về : + Bố cục (cân đối với tờ giấy). + Hình vẽ (rõ đặc điểm, tỉ lệ sát với mẫu). + Các độ đậm nhạt (đậm, đậm vừa, nhạt). - GV nhận xét bổ sung, chỉ ra các bài vẽ đẹp và vẽ chưa đẹp trước khi xếp loại.GV khen những HS hoàn thành bài tốt.Giáo dục HS biết yêu quý sản phẩm do con người làm ra.

- Quan sát và nhận xét, xếp loại các bài vẽ.

Dặn dò :- Em nào làm bài chưa xong về nhà hoàn thành bài tiếp. -Chuẩn bị: chuẩn bị bài học sau Thường thức mỹ thuật: Xem tranh “Du

kích tập bắn”.




II/ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG – LỚP THỰC NGHIÊM



LỚP THỰC NGHIÊM



BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG - LỚP ĐỐI CHỨNG



LỚP ĐỐI CHỨNG



III/ BẢNG ĐIỂMLỚP THỰC NGHIỆM

STT Tên Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ

1 Phạm Nguyễn Bình An 6 8

2 Trần Tuyết Anh 8 9

3 Nguyễn Nhật Huy 8 9

4 Biền Vũ Đăng Huy 8 8

5 Trần Thị Tuyết Loan 9 10

6 Nguyễn Khắc Mạnh 7 6

7 Hoàng Thị Trà My 8 8

8 Đỗ Thị Trà My 9 9

9 Lê Trà My 9 9

10 Nguyễn Thị Trà My 5 6

11 Nguyễn Thị Kiều My 8 9

12 Thị Nở 6 7

13 Hoàng Thị Yến Nhi 7 10

14 Hoàng Đức Long 9 9

15 Nguyễn Ngọc Quốc 7 9

16 Nguyễn Văn Quy 6 7

17 Phạm Thị Thành 9 9

18 Hoàng Văn Thành 8 9

19 Nguyễn Văn Thìn 6 7

20 Nguyễn Minh Thuận 7 8

21 Võ Thị Kim Tiên 5 10

22 Lê Thị Ngọc Trinh 6 8

23 Nguyễn Thị Kim Tuyết 8 9

24 Hoàng Thụy Ngọc Trang 4 8

25 Nguyễn Kim Yến 8 10

26 Mang Kiên 5 7




STT Tên Điểm KT trước TĐ Điểm KT sau TĐ

1 Nguyễn Hữu Bình 6 62 Lê Phương Dung 9 93 Thị Điệu 6 74 Đỗ Thị Mỹ Hiền 9 95 Trần Hiển 8 76 Đỗ Mạnh Hưng 4 67 Nguyễn Duy Khánh 7 98 Nguyễn Minh kiều Linh 8 79 Nguyễn Hoài Nam 5 5

10 Nguyễn Hoàng Nga 7 711 Võ Ánh Ngọc 9 712 Bo Thị Nguyệt 6 613 Nguyễn Thế Hồng Nhi 6 914 Nguyễn Lê Thị Thúy Nhi 8 815 Trần Thị Tú Nhi 7 916 Vy Thị Yến Nhi 5 717 Bùi Thị Như Quỳnh 9 1018 Nguyễn Trường Sang 4 719 Hoàng Thụy Nguyên Thảo 7 820 Trần Minh Thời 7 721 Trương Chí Thuận 5 622 Trần Thị Ngọc Trâm 7 723 Trần Thị Tuyết Trâm 9 7

24 Nguyễn Thị Ngọc Trân 8 625 Nguyễn Thanh Đặng Tú 5 626 Nguyễn Quang Tuấn 8 7



IV/ MINH HOẠ CÁCH DỰNG HÌNH

Ví dụ vẽ cái chai

- Đầu tiên vẫn hướng dẫn các em dựng khung hình chung của cái chai.

- Đánh dấu các bộ phận chính của cái chai như: Cổ chai, vai chai, thân chai.



- Phân tích các bộ phận chính thành các hình cơ bản như: hình tam giác cân, hình chữ nhật, hình vuông, hình thang cân…

- Dựa vào tỉ lệ của cái chai phác các hình cơ bản.Vẽ phác xong các em chỉnh sữa lại hình và hoàn chỉnh hình. Như vậy các em sẽ dựng được hình cái chai về cơ bản tương đối giống mẫu.



HÌNH ẢNH HỌC SINH THỰC HÀNH VẼ THEO MẪU


tỐm tẮt ĐỀ tÀipgdcranh.khanhhoa.edu.vn/userfiles/file/skkn-nckhspƯd... · web viewtrang...

Documents