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Por María Soledad Bos*, Alejandro J. Ganimian** & Emiliana Vegas*** | Diciembre 2013 * Especialista en Educación del BID, **Estudiante de Doctorado de la Universidad de Harvard & ***Jefa de la División de Educación del BID.
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En el 2012, ocho países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Perú y Uruguay) participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés)—una prueba que evaluó lo que los jóvenes de 15 años saben y pueden hacer en matemática, lectura y ciencia en 65 sistemas educativos. Este brief resume el desempeño general de la región.
1. Shanghái-China
2. Singapur
3. Hong Kong-China
4. Taipéi-China
5. Corea del Sur
6. Macao-China
7. Japón8. Liechtenstein
9. Suiza10. Holanda
11. Estonia
12. Finlandia
13. Canadá
14. Polonia15. Bélgica
16. Alemania17. Vietnam
18. Austria
19. Australia
20. Irlanda
21. Eslovenia
22. Dinamarca
23. Nueva Zelanda
24. Rep. Checa
25. Francia
26. Reino Unido
27. Islandia
28. Letonia29. Luxemburgo
30. Noruega
31. Portugal32. Italia
33. España
34. Rusia35. Rep. Eslovaca
36. Estados
37. Lituania
38. Suecia
39. Hungría
40. Croacia
41. Israel42. Grecia
43. Serbia
44. Turquía45. Rumania
46. Chipre47. Bulgaria
48. Emiratos
Árabes Unidos
49. Kazajstán
50. Tailandia51. Chile
52. Malasia
53. México
54. Montenegro
55. Uruguay
56. Costa Rica
57. Albania58. Brasil
59. Argentina60. Túnez
61. Jordania62. Colombia
63. Qatar64. Indonesia
65. Perú
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Nota: No todas las diferencias entre los puntajes promedio son estadísticamente significativas.
‣ En matemática, lectura y ciencia, los países latinoamericanos se desempeñaron entre los 20 con peores resultados.
‣ En las tres materias, Chile se ubica en la primer posición de la región y Perú en la última.
‣ Siete países de la región tienen un puntaje promedio en matemática debajo del nivel 2 (de 6 niveles de desempeño), que es considerado como el umbral mínimo para contar con las competencias básicas en esta materia.
‣ Los alumnos que están debajo el nivel 2 no pueden interpretar y reconocer preguntas que requieren más que una inferencia directa. No pueden usar algoritmos básicos, formulas o procedimientos para resolver problemas usando números enteros ni interpretar resultados literalmente.
‣ La única excepción en la región es Chile, que cruza ese umbral por un escaso margen.
‣ A diferencia de en la prueba de matemática, en lectura (Gráfico 2), Costa Rica superó a México y Uruguay y Colombia superó a Argentina en su desempeño promedio.
1. Shanghái-China
2. Hong Kong-China
3. Singapur4. Japón
5. Corea del Sur
6. Finlandia
7. Irlanda
8. Taipéi-China
9. Canadá10. Polonia11. Estonia12. Liechtenstein13. Nueva Zelanda14. Australia15. Holanda
16. Suiza
17. Macao- China
18. Bélgica
19. Vietnam20. Alemania 21. Francia
22. Noruega
23. Reino Unido
24. Estados Unidos
26. República Checa
25. Dinamarca
27. Italia28. Austria
29. Letonia
30. Hungría
31. España
32. Luxemburgo 33. Portugal
34. Israel
35. Croacia
36. Suecia
37. Islandia38. Eslovenia39. Lituania40. Grecia41. Turquía
42. Rusia
43. Rep. Eslovaca44. Chipre
45. Serbia46. Emiratos Árabes Unidos
47. Chile48. Tailandia
49. Costa Rica
50. Rumania
51. Bulgaria
52. México53. Montenegro
54. Uruguay
55. Brasil 56. Túnez57. Colombia
58. Jordania
59. Malasia
60. Indonesia
61. Argentina62. Albania63. Kazajstán64. Qatar65. Perú
‣ A diferencia de en la prueba de matemática, en ciencia (Gráfico 2), Costa Rica superó a México y Uruguay en su desempeño promedio.
1. Shanghái- China
2. Hong Kong-China
3. Singapur4. Japón
5. Finlandia
6. Estonia
7. Corea del Sur
8. Vietnam9. Polonia
10. Canadá
11. Liechtenstein
12. Alemania
13. Taipéi-China
14. Holanda
15. Irlanda
16. Australia 17. Macao-China
18. Nueva Zelanda
19. Suiza20. Eslovenia
21. Reino Unido
22. República Checa
23. Austria
24. Bélgica
25. Letonia
26. Francia
27. Dinamarca
28. Estados Unidos
29. España
30. Lituania
31. Noruega
32. Hungría33. Italia34. Croacia35. Luxemburgo36. Portugal
37. Rusia38. Suecia
39. Islandia
40. Rep. Eslovaca
41. Israel
42. Grecia
43. Turquía
44. Emiratos
Árabes Unidos45. Bulgari
a
46. Chile
47. Serbia
48. Tailan
dia
49. Rumania
50. Chipre
51. Costa Rica
52. Kazajstán
53. Malasia
54. Uruguay55. México56. Montenegro
57. Jordania58. Argentina
59. Brasil60. Colombia
61. Túnez 62. Albania
63. Qatar
64. Indonesia65. Perú
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Nota: No todas las diferencias entre los puntajes
promedio son estadísticamente significativas.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A. Nota: No todas las diferencias entre los puntajes promedio son estadísticamente significativas.
‣ Si comparamos el desempeño en matemática de los 10 países latinoamericanos que participaron en PISA desde el 2009 (Gráfico 4), la diferencia entre el que mejor y peor se desempeñan (Chile y Panamá, respectivamente) es de 55 puntos, que equivale a un año y medio de escolaridad (un año de escolaridad son 41 puntos en la prueba de matemática).
‣ Como comparación, en matemática, la diferencia entre los países mejor y peor rankeados de Europa del Este (Estonia y Albania, respectivamente) es de más de tres años de escolaridad—una brecha el doble de amplia.
1. Chile
2. Trinidad & Tobago*
3. México
5. Costa Rica
6. Brasil
7. Argentina
8. Colombia
9. Perú
10. Panamá*
4. Uruguay
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A y OCDE (2011). PISA 2009+, Cuadro 3.1. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son estadísticamente significativas. (2) Los datos de Trinidad y Tobago y Panamá (indicados con un *) son del 2009.
‣ Los estados del norte de Brasil (Gráfico 3)—en particular, del noroeste—están a más de un año de escolaridad por detrás del promedio nacional en lectura (un año de escolaridad son 39 puntos en la prueba de lectura).
‣ Varios estados del norte de México (Gráfico 4) se desempeñan mejor que el promedio nacional en ciencia (un año de escolaridad son 38 puntos en la prueba de ciencia).
‣ En Colombia, las únicas cuatro ciudades con una muestra representativa (Bogotá, Cali, Manizales y Medellín) se desempeñaron en general mejor que el promedio nacional en matemática y ciencia y peor en lectura.
‣ En Argentina, la única jurisdicción con una muestra representativa (Ciudad de Buenos Aires) se desempeñó alrededor de medio año de escolaridad por arriba del promedio nacional.
‣ Si se toma el desempeño de los estados brasileños y mexicanos como representativos de las ciudades que incluyen, las ciudades capitales latinoamericanas con mejor desempeño en matemática son (de mejor a peor desempeño): México D.F., Ciudad de Buenos Aires, Brasilia y Bogotá.
Poco mejor que el promedio nacional (menos de .5 año de escolaridad)
Poco peor que el promedio nacional (menos de .5 año de escolaridad)
Peor que el promedio nacional (entre .5 y 1 año de escolaridad)
Mucho peor que el promedio nacional (más de 1 año de escolaridad)
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros B2.I.27 y B2.I.30. Notas: (1) No todas las diferencias entre los puntajes promedio son estadísticamente significativas. (2) No hay datos para los estados en gris.
‣ Por primera vez, PISA publicó resultados en todas las materias a nivel sub-nacional (estados y ciudades).
‣ Esta información puede ser útil para aquellos sistemas que buscan referentes de mejora dentro de la región.
1. Aguascalientes (México)
2. Nuevo León (México)
3. Jalisco (México)
4. Querétaro (México)
5. Colima (México)
6. Chihuahua
(México)
7. Distrito Federal
(México)
8. Durango
(México)
9. Chile
10. Morelos (México)
11. Coahuila (México)
12. Ciudad de Buenos
Aires (Argentina)
13. México (México)
14. Distrito Federal
(Brasil)
15. Santa Catarina
(Brasil)
16. Puebla
(México)
17. Baja California
(México)
18. Baja California Sur (México)
19. Espírito Santo (Brasil)
20. Nayarit (México)
21. México
22. San Luis Potosí
(México)
23. Guanajato
(México)
24. Tlaxcala
(México)
25. Tamaulipas
(México)
26. Sinaloa (México)
27. Quintana Roo (México)
28. Yucatán (México)
29. Uruguay
30. Zacatecas
(México)
31. Mato Grosso
do Sul
(Brasil)
32. Rio Grande do Sul
(Brasil)
33. Costa Rica
56. Bahia (Brasil)
55. Colombia
54. Ceará (Brasil)
53. Tabasco (México)
52. Cali
(Colombia)
51. Goiás
(Brasil)
50. Rio Grande do Norte
(Brasil)
49. Rondônia
(Brasil)
48. Sergipe (Brasil)
47. Piauí (Brasil)
46. Argentina
45. Río de Janeiro (Brasil)
44. Brasil
43. Bogotá
(Colombia)
42. Medellín
(Colombia)
41. Paraíba
(Brasil)
40. Campeche (México)
39. Veracruz (México)
38. Minas Gerais (Brasil)
37. Paraná (Brasil)
34. H
idalg
o (M
éxico
)35
. Man
izales
(C
olom
bia)
36. São Paulo (Brasil)
64. Amapá (Brasil)
63. Roraima (Brasil)
62. Pernambuco (Brasil)
61. Tocantins (Brasil)
60. Guerrero
(México)
59. Perú
58. Mato Grosso
(Brasil)
57. Chiapas
(México)
68. Maranhão
(Brasil)
67. Amazonas
(Brasil)
66. Acre
(Brasil)
65. Pará
(Brasil)
69. A
lagoa
s (B
rasil)
Catalogación en la fuente proporcionada por la Biblioteca Felipe Herrera del Banco Interamericano de Desarrollo Bos, María Soledad.
América Latina en PISA 2012 : ¿cómo le fue a la región? / María Soledad Bos, Alejandro J. Ganimian, Emiliana Vegas. p. cm. – (América Latina en PISA 2012) Incluye referencias bibliográficas. 1. Education—Evaluation—Caribbean Area. 2. Education—Evaluation—Latin America. I. Ganimian, Alejandro J. II. Vegas, Emiliana. III. Banco Interamericano de Desarrollo. División de Educación. IV. Título. V. Serie. IDB-BR-107
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.2.14. Nota: No todas las diferencias entre los puntajes promedio son estadísticamente significativas.
‣ En matemática (Gráfico 1), el alumno promedio de la región está más de cinco años de escolaridad detrás de su par en el líder del ranking, Shanghái-China.
‣ Si se lo compara con el alumno promedio de la OCDE, en matemática, el latinoamericano está más de dos años de escolaridad retrasado.
‣ Países con ingresos por persona similares se desempeñaron mucho mejor. En matemática, Latvia y Lituania con un ingreso por persona similar al de Chile (puesto 51), rankearon en las posiciones 28 y 37 en matemáticas. Vietnam con ingreso por persona inferior al de Perú (puesto 65), rankeo en la posicion 17.
Sitio web: http://bit.ly/18ZhulL Contacto: [email protected] Referencias: OECD. (2013). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do: Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I).