tips for parents of struggling writers · • les cuesta llevar un registro de sus pensamientos...

TIPS FOR PARENTS OF STRUGGLING WRITERSFocus: Grades 6 - 12

2015 - 2016

Presented by Melinda H. Zarate, M.Ed., Garcia MS TLI

Why Students Avoid Writing• They have a hard time getting started and feel overwhelmed by the task.

• They need to concentrate to form letters: it is not an automatic process.

• They struggle to organize and use mechanics of writing.

• They are slow and inefficient in retrieving the right word(s) to express an idea.

• They struggle to develop their ideas fluently.

• They struggle to keep track of their thoughts while also getting them down on paper.

• They feel that the process of writing on paper is slow and tedious.

• They feel that the paper never turns out the way they want.

• They realize that the paper is still sloppy even though substantial time and effort were spent.

• They are dysgraphic, which means that they have extreme difficulty writing legibly as a result of processing problems at the basic cognitive level.

• They are dyslexic, which causes very poor spelling and interferes with automatic use of writing mechanics. 2© 2013 Texas Education Agency / The University of Texas System

Comprender por qué los estudiantes evitan la escritura• Les cuesta empezar y se sienten abrumados por la tarea de escribir.

• Necesitan concentración para formar las letras: no es un proceso automático.

• Les resulta difícil organizar y usar los mecanismos de escritura.

• Les falta rapidez y eficiencia para encontrar la palabra o palabras adecuadas para expresar una idea.

• Les resulta difícil elaborar sus ideas con fluidez.

• Les cuesta llevar un registro de sus pensamientos así como escribirlos en papel.

• Sienten que el proceso de escribir en papel es lento y aburrido.

• Sienten que lo escrito nunca resulta lo que ellos querían.

• Creen que su trabajo escrito es descuidado pese a haber dedicado mucho tiempo y esfuerzo.

• Son disgráficos, es decir que tienen extrema dificultad para escribir de manera legible como consecuencia de problemas de procesamiento a nivel cognitivo básico.

• Sufren de dislexia, que causa problemas de ortografía e interfiere con el uso automático del mecanismo de la escritura. 3© 2013 Texas Education Agency / The University of Texas System

Strategies to help Students Organize & Check their Writing

• Anchor Lessons

• Graphic Organizers

• Self- and Peer-Editing Tools

• Lecciones de anclaje

• Organizadores gráficos

• Autorregulacion y Peer-Herramientas de edicion

4© 2013 Texas Education Agency / The University of Texas System

Estrategias para ayudar a losestudiantes a organizar y

consultar so escritura

Mini-Anchor Lesson: Exploring the Setting

SightVista

TouchTocar Smell

Oler

SoundSonar

TasteProbar

© 2015 Texas Education Agency / The University of Texas System 62


1. Students “BOX” the most important

event of the passage.

2. Then “Explode It” or break it down in

the next area by answering the

questions.

3. Students will then write a paragraph

or two using the details from the

previous step.

1. Los estudiantes "caja ", el evento

más importante del pasaje.

2. A continuación, "Explota " o

descomponerlo en la siguiente zona,

respondiendo a las preguntas.

3. Los estudiantes entonces escribir un

párrafo o dos, utilizando los datos de

la etapa anterior .

© 2015 Texas Education Agency / The University of Texas System

Cause & Effect Graphic Organizer

Students would use this graphic organizer to help them plan a Cause and Effect essay.

• Student would select their Title or Topic

• Student would name a Cause and then it’s corresponding Effect.

• It is best to have at least 3 Causes and Effects for each topic.

Los estudiantes podrian usar este organizadorgráfico para ayudares a planear una Causa y Efecto ensayo.

• Estudiante seleccionaria su Titulo o Tema.

• Estudiante nombraria una causa y luego so efecto correspondiente.

• Lo major es tener al menos 3 Causas y efectosde cada tema.


Students would use this graphic organizer to help them plan a Compare and Contrast essay.

• Student would select their Title and their comparing Topics. Typically there are two.

• Student would list characteristics of one of the topics that is different than the other topic in the first outer portion of the corresponding circle.

• Student would then list characteristics of the other topic that is different than the first topic in the second outer portion of the corresponding circle.

• Then the student would list characteristics that are the same in the inner overlapping portion.

Compare & Contrast Graphic Organizer

Los estudiantes podrían usar este organizador gráfico para ayudarles a planear un ensayo de comparación y contraste .

• Estudiante seleccionaría su título y sus temas que comparan . Por lo general hay dos.

• Estudiantes listaría características de uno de los temas que es diferente que el otro tema en la primera parte exterior del círculo correspondiente.

• Estudiantes sería entonces una lista de características de la otra tema que es diferente de la primera tema en la segunda parte exterior del círculo correspondiente.

• A continuación, el estudiante lista de características que son iguales en la porción de solapamiento interior.


Description Graphic Organizer

Students would use this graphic organizer to help them plan a Descriptive essay.

• Student would select their Title.

• Student would name the topic in the center square of the chart.

• Student would write or name descriptive terms that would describe the topic (either physically or emotional attributes).

Los estudiantes podrían usar este organizador gráfico para ayudarles a planear un ensayo descriptivo. • Estudiante seleccionaría su título. • Estudiante nombraría el tema en la plaza

del centro de la carta. • Estudiante escribir o términos

descriptivos nombres que describan el tema ( ya sea física o atributos emocionales ) .


Problem & SolutionGraphic OrganizerStudents would use this graphic organizer to help them plan a Problem and Solution essay.

• Student would select their Title.

• Student would describe their problem in the top box.

• Students would describe their attempted solutions and the results of each attempt in the center box.

• Student would then come to a conclusion as to what, if any, was the best solution to the problem and write their conclusion in the bottom box.

Estudiantes podrían usar este organizador gráfico para ayudarles a planear un ensayo problema y su solución.

• Estudiante seleccionaría su título. • Estudiante podría describir su problema en la caja

superior. • Estudiantes describirían sus intentos de solución y los

resultados de cada intento en el cuadro central. • Estudiante luego llegar a una conclusión en cuanto a lo

que , en su caso , era la mejor solución para el problema y escribir su conclusión en el cuadro inferior.


Question & AnswerGraphic Organizer

Students would use this graphic organizer to help them plan a Question and Answer essay.


• Student would write their Questions on the left side squares.

• Student would write their possible Answers to these questions in the spaces on the right.

• It is best to have at least three Questions and three answers for each question.

Los estudiantes podrían usar este organizador gráfico para ayudarles a planear una pregunta y respuesta ensayo . • Estudiante seleccionaría su Título o Tema• Estudiante escribir sus consultas acerca de

las plazas laterales izquierda. • Estudiante escribiría sus posibles respuestas

a estas preguntas en los espacios a la derecha.

• Lo mejor es tener al menos tres preguntas y tres respuestas para cada pregunta


Sequence Graphic Organizer

Students would use this graphic organizer to help them plan a Sequential or Narrative essay.


• Student would write what main event happened first in the first box and then the second main event that happened in the second box, and so on until they have completed with all the main points of the story are completed and in order of occurrence.

Los estudiantes podrían usar este organizador gráfico para ayudarles a planear un ensayo secuencial o narrativa. • Estudiante seleccionaría su Título o Tema

• Estudiante escribiría lo que ocurrió el evento principal por primera vez en la primera caja y luego el segundo evento principal que ocurrieron en el segundo cuadro, y así sucesivamente hasta que se hayan completado todos los puntos principales de la historia se han completado y con el fin de que se produzca


Editing Tools

Students and a writing partner (or parent) can use this tool to help check if a completed writing project.

Herramientas de edicion

Estudiantes y un compañero de escritura (o sus padres) pueden utilizar esta herramienta para ayudar a comprobar si un proyecto de escritura completado.


Self-Proofreading Checklist

Students can use this tool to help check if a completed writing project and ensure that the items are complete and in order.

Lista de autocorreccionde pruebasLos estudiantes pueden utilizar esta herramienta para ayudar a comprobar si un proyecto de escritura completado y garantizar que los artículos están completos

y en orden


Peer Editing Checklist

A peer (or parent) can use this tool to help them check a student’s completed writing project.

Lista de la edicion colegiada

Un punto (o sus padres) pueden utilizar esta herramienta para ayudarles a comprobar proyecto de escritura completado de un estudiante

Podemos....

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….TODOS nuestrosestudiantes en lectura!

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