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THE TEACHING PROFESSION IN EUROPE : PROFILE, TRENDS
AND CONCERNS
La profession enseignante en Europe: Profil, métier et enjeux
Der Lehrerberuf in Europa: Profil, Tendenzen und Anliegen
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REPORT IV JUNE 2004Keeping teaching attractive
for the 21st century
Rapport IV : L’attractivité de la profession enseignante en Europe au XXIe siècle
Bericht IV: Die Attraktivität des Lehrerberufs im 21. Jahrhundert
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COMMENT FORMER SUFFISAMMENT D’ENSEIGNANTS COMPETENTS ET ENTRETENIR LEUR MOTIVATION TOUT AU LONG DE LEUR CARRIERE?
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CINQ ELEMENTS CLEFS
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Diversifier les admissions à la formation initiale et sauvegarder la qualité des compétences
Améliorer la cohérence entre les différentes étapes de la formation d’enseignantPolitiques salariales: entre égalitarisme et différenciation
Encourager la mobilité en vue d’une offre équilibrée d’emplois dans toutes les régions
Maintenir la motivation des enseignants jusqu’au départ à la retraite
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A preliminary investigation : the point of view of teachers on the attractiveness of the profession. What do we know?
LES ENSEIGNANTS ONT LE MORAL BAS: LE CLICHE CORRESPOND-IL A LA REALITE?
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Un malaise parmi les enseignants?
Résultats des enquêtes nationalesDonnées disponibles pour 17 pays
• Satisfaction • Reconnaissance de la part de la société
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Les enseignants sont-ils satisfaits ou non?
Aspects positifsMotivation pour le travail avec les jeunes
Plaisir d’enseigner
Avantages liés à la profession
• Liberté et autonomie
• Relations interpersonnelles
Aspects négatifsManque de formation pratique
Complexité et élargissement des tâches
Augmentation de la charge de travail
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Les enseignants estiment-ils que la société apprécie leur travail?
• Les enseignants sont souvent davantage appréciés par la société qu’ils ne le pensent
• Les enseignants ne semblent pas conscients du fait que la société les perçoive positivement
Résultats nationaux
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Exemples nationaux
• Pays-Bas: 88% des Néerlandais ont une opinion élevée du travail des enseignants - 18 % des enseignants estiment que tel est le cas
• Autriche : 66% des enseignants estiment ne pas être reconnus – la majorité de l’opinion publique a une meilleure idée d’eux.
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Critères d’estime et d’appréciation
• En grande partie subjectifs• Néanmoins, des enquêtes révèlent que les
enseignants disent souffrir d’un manque de reconnaissance de la part de la société
• Cette perception (même erronée) devrait être corrigée de sorte que les enseignants gardent leur motivation jusqu’à la fin de leur carrière
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MAINTENIR LES ENSEIGNANTS
CHEVRONNES MOTIVES JUSQU’A LA RETRAITE
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figure 1.1 report II
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Nombreux sont les enseignants à quitter la profession dès que l’occasion leur en est donnée.
Inquiétudes des décideurs politiques
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Comment réduire le nombre de départs à la retraite anticipée?
Nombreux sont les enseignants à quitter laprofession dès que l’occasion leur en est donnée
Inquiétudes des décideurs politiques
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Quels sont les avantages propres à chaque manière de progresser dans l’échelle salariale?
Quelles sont les incidences positives que pourrait avoir la réduction du temps consacré à l’enseignement à la fin de la carrière?
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Frequency of salary increases related to length of service in the teaching profession in general lower secondary education (ISCED 2A), 2000/01
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Longues années d’attente
Carrière plane si pas d’autres incitants
Progression lente dans l’échelle salariale
Obtention rapide dusalaire maximal
AvantageAugmentation régulière pendant de nombreuses années
Salaire de base maximumatteint à un âge plus jeune
Désavantage
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Niveau élevé du salaire de baseRatio élevé entre le max/min
Portugal
Bas niveau du salaire de baseFaible ratio entre le max/min
Norvège
Attendre pendant de longues années avant de toucher le salaire de base maximum
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Bas niveau du salaire de baseet faible ratio entre le max/min
Danemark Estonie
Niveau élevé du salaire de baseet ratio élevé entre le max/min
Aucun pays
Obtention rapide du salaire de base maximum
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Nécessité d’ajouter les ajustements et autres
incitants pour compléter le tableau
Différences entre les situationsPas de chiffres disponibles
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Offrir une réduction du temps consacré à l’enseignement à la fin de la carrière sans diminution salariale
OBJECTIFSAlléger la charge de travail des enseignants plus âgésFaciliter la transition vers la retraiteReconnaissance de leur savoir-faire dans d’autres domaines
Pratique peu répandue: 11 pays
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Figure 2.8: statutory variations in the number of teaching hours in accordance with age/length of service. Teachers in general lower secondary
education (ISCED 2A), 2000/01
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Relation entre la définition officielle du temps de travail et la réduction du nombre d’heures d’enseignement
Les heures d’enseignement sont fixées dans les 11 pays
La réduction des heures d’enseignement entraîne une réduction du temps consacré à la préparation des cours et à la correction
Temps de travail défini uniquement en termes d’enseignement
Réduction de la charge de travail totale
Définition plus large du temps de travail
Par quoi les enseignants doivent-ils remplacer l’enseignement?
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ExemplesFormateur de nouveaux enseignants (Grèce, Islande, Liechtenstein)Appui à la mise en œuvre du programme d’étude (Malte)Nécessité de prévoir des dispositions souples
Diversification de leurs activités et exploitation de leur expérience