the scerts model, congreso aetapi parte 2

Progama combinado TEA

Berta Salvadó Salvadó

Consultora en Neurodesarrollo

Parte 2

The SCERTS® Model (Prizant, Wetherby, Rubin & Laurent, 2007)

MODELO SCERTS: INTRODUCCIÓN

PROGRAMA COMBINADO

TODAS LAS ÁREAS DEL DESARROLLO

POTENCIAR LAS HABILIDADES SOCIO-

COMUNICATIVA

SCERTS

SCERTS SCERTS

www.scerts.com

Nivel Partner Social

Nivel Partner Lenguaje

Nivel Partner Conversacional

COMUNICACIÓN

SOCIAL

(SC)

. ATENCIÓN CONJUNTA

. USO DE SÍMBOLOS

REGULACIÓN

EMOCIONAL

(RE)

. AUTOREGULACIÓN

. REGULACIÓN MÚTUA

SOPORTE

TRANSACCIONAL

(TS)

. S. INTERINDIVIDUAL

. S. APRENDIZAJE

Niveles de desarrollo socio-emocional

DIMENSIONES


Previamente a plantear los objetivos del programa específico,

será necesario llevar a cabo una valoración para conocer las

necesidades específicas e individuales de cada usuario y sus familias.

El método SCERTS ha ideado un método sistemático de valoración:

SAP (SCERTS Assessment Process Domains)

“Proceso de Valoración de las Dimensiones del SCERTS”

CONOCER EL NIVEL DE DESARROLLO SOCIO-COMUNICATIVO

de cada usuario para poder determinar el protocolo de:

SAP-R: Entrevista // SAP-O: Observación


Con la Entrevista y la Observación se plantean los

objetivos del Programa SCERTS, basados en:

3 dimensiones (SC-ER-TS)

2 componentes (cada dimensión tiene 2 componentes):

SC Atención conjunta y Uso de Símbolos

RE Regulación Mútua y Autorregulación

ST soporte interindividual y soporte aprendizaje

Teniendo en cuenta los 3 niveles de desarrollo socio-

emocional (Social, Verbal, Conversacional)





Niveles de desarrollo socio-emocional

NIVELES DE DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

(Partner= Interlocutor social)

3 niveles de desarrollo socio-emocional Social

Verbal

Conversacional

Para valorar estos niveles se usan unos cuestionarios específicos en

formato de entrevista semiestructurada


MODELO SCERTS:





NIVEL DE INTENCIÓN COMUNICATIVA

El usuario es capaz de comunicar INTENCIONES

mediante GESTOS y VOCALIZACIONES

ANTES de que aparezca el lenguaje

NIVEL DE PARTNER SOCIAL



NIVEL DE PARTNER LENGUAJE

El usuario adquiere y empieza a usar el significado

simbólico para comunicar significados compartidos como:

Lenguaje oral, lenguaje gestual, símbolos pictográficos

Aparición de las PRIMERA PALABRAS

+

COMBINACIÓN DE PALABRAS (Nivel de Multi-palabras)


MODELO SCERTS:


MODELO SCERTS:





El usuario adquiere mayores habilidades de lenguaje y

de conciencia social de los demás

Es capaz de realizar

una secuencia amplia de intercambios comunicativos y

una mayor sensibilidad a las perspectivas y emociones

de los demás

NIVEL DE FRASE Y DISCURSO

NIVEL DE PARTNER CONVERSACIONAL

PASO 1 DETERMINAR EL NIVEL DE DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

MODELO SCERTS: IMPLEMENTACIÓN



Nivel Partner Conversacional ¿ ?

Formato de SAP-R (Entrevista o Cuestionario)

SAP-O (Observación)

El Nivel de Desarrollo Socio-emocional determina que tipo de Entrevista y

Observación del SCERTS se va a utilizar:


Nivel Partner Social Nivel Partner Lenguaje

Nivel Partner Conversacional ¿ ?

PROTOCOLO

Niveles: Social, Verbal, Conversacional

Formato de Preguntas sí/no

Usuarios: A los miembros de familia/profesionales educación

Para pasar de nivel tiene haber contestado todas las preguntas con

un sí

Si contesta las primeras preguntas del primer nivel (nivel social)

con un no, no continuar preguntando.


EJEMPLO DE PROTOCOLO

1. ¿El niño usa TODO lo siguiente?

1.a ¿El niño usa al menos 3 palabras o frases diferentes (habladas, signadas,

dibujos, fotos, palabras escritas u otro sistema de símbolos)

1.b ¿El niño usa al menos 3 palabras o frases referenciales (p.e. para referirse a

objetos, personas, actividades específicas)?

1.c ¿El niño usa al menos 3 palabras o frases con intención comunicativa (p.e.

coordina las palabras o frases con gestos o con contacto ocular con el propósito

de comunicar)?

1.d ¿El niño usa al menos 3 palabras o frases regularmente (a menudo, no, solo en

raras ocasiones)?

No (Usa el nivel de Partner Social) - Sí (Ir a la pregunta nº 2)


¿ ?




Caso 1.

Joel es un niño de 30 meses, que se comunica de forma

muy primaria con: gestos de contacto (p.e. entregando

objetos, acciones motrices simples como empujar la mano

del otro) vocalizaciones guturales, protopalabras “ma” por

“más”, rabietas para protestar o rehusar.

La forma apropiada de SAP para Joel

es el de Nivel Partner Social


¿ ?




Caso 2.

María es una niña de 4 años que se comunica con ecolalias

inmediatas y un vocabulario espontáneo de 10 palabras o

frases diferentes.

La forma apropiada de SAP para María

es el de Nivel Partner de Lenguaje (Verbal)


¿ ?




Caso 3.

Juan es un niño de 7 años que se comunica con 100

palabras aproximadamente forma frases, combinando

palabras, de forma creativa y regular sin embargo

tiene una capacidad limitada para mantener una

conversación, especialmente con sus amigos.

La forma apropiada de SAP para Juan

es el de Nivel Partner Conversacional


¿ ?




http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=boy%207%20years%20old&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=CKoKhwojQjFLPM&tbnid=Ui1q8Nomo3tAgM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Ffunny-pictures.picphotos.net%2Ftips-for-deciding-if-a-pet-is-right-for-your-family-where-to-buy-a%2Fthelearningcommunity.us*Portals*0*images%2520of%2520kids*7%2520year%2520old%2520boy%2520with%2520his%2520turtle.jpg%2F&ei=8iiGU-bREsOOqgaTyIFA&bvm=bv.67720277,d.b2k&psig=AFQjCNE5TzltNk0_Q5dZ7gjwy6RyBVwB9w&ust=1401387605609335

ENTREVISTA SAP-R

Utilizar antes que el protocolo de observación (SAP-O)

Escoger el formato en función del nivel de Desarrollo Socio-

Emocional (SAP-R Social, Verbal, Conversacional)

Usuarios: A los miembros de familia/profesionales educación

que interactúan diariamente con el niño

Puede utilizarse como cuestionario o entrevista

Recoger información de las 3 dimensiones Comunicación Social

Regulación Emocional

Soportes

Recoger información acerca de las necesidades familiares (preocupaciones, partners sociales típicos,…)


http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=entrevista&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=gU9l8GXdELaQ1M&tbnid=KcI-rG6ayGawkM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Flaflecha.net%2Farchivo%2Fcanales%2Fcuriosidades%2Fnoticias%2Fcosas-que-no-debes-decir-en-una-entrevista-de-trabajo&ei=VjCGU4z2FcmtyASEiYKACA&bvm=bv.67720277,d.b2k&psig=AFQjCNFtZlx8JSQXmTnaBIyRHm_H8nvTPQ&ust=1401389406920209

1. ¿Cuáles de los siguientes significados usa regularmente el niño para comunicarse? □ Dar objetos □ Rehusar objetos □ Colocar la mano encima del objeto □ Extender el brazo/Tocar □ Mostrar objetos □ Señalar/Tocar □ Saludar _□ Aplaudir □ Negar con la cabeza □ Extender el brazo a distancia □ Señalar a distancia □ Vocalizaciones , lista de sonidos que el niño hace □ Lista de Palabras (o aproximaciones de palabras) que el niño quiere decir □ Problemas de conducta (poner ejemplos) 2. ¿Cuáles de los siguientes motivos utiliza el niño para comunicarse? □ Para pedir un objeto deseado: □ Para protestar de algo que no le gusta: □ Para pedir ayuda □ Para pedir un juego social (tris-tras, pilla-pilla, juegos de cosquillas,….): □ Para pedir comfort □ Para saludar □ Para captar su atención hacia algo que él quiere que se de cuenta

Ejemplo SAP-R


Dimensión de Comunicación Social


ENTREVISTA SAP-R

Ejemplo SAP-O

Observación

PRIORIZAR LAS METAS Y OBJETIVOS

En base a la información recopilada en el SAP-O y SAP-R, que queda reflejada

en el SAP-S (Resumen), el equipo tiene que priorizar que objetivos se van a

plantear en el programa.

Se basarán en:

- los que sean más funcionales para el niño

- los que sean más prioritarios para la familia

- las necesidades de las diferentes áreas de desarrollo según el

perfil del SCERTS

Número de Objetivos a Plantear. Se recomienda plantear entre:

- 4-8 objetivos de las Dimensiones Comunicación Social y

Regulación Emocional

- 4-8 objetivos de la dimensión Soporte Transaccional

Se supervisan semanalmente, cuando se cumple un objetivo, se introduce otro.


http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=objetivos&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=3rU7AaTIVloWJM&tbnid=yzB3lXVnSiKC4M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Ffivan.org%2Findex.php%2Fobjetivos%2F&ei=qC-GU76nLdi3yATWu4KQBQ&bvm=bv.67720277,d.b2k&psig=AFQjCNGJaiK-u3XQ__TRBUGBkH0Z0cdHDQ&ust=1401389345798457

• Para más información sobre los manuales del SCERTS

manual, ver en

www.brookespublishing.com/store/books/prizant-8183

• Para consultar las investigaciones que apoyan el modelo

SCERTS ver en Research Corner de la web

www.SCERTS.com

• Para más información de los artículos publicados en

relación al , SCERTS y a las preguntas más frecuentes, ver

en www.SCERTS.com

Copyright 2010- all rights reserved Prizant, B., Weatherly, A., Rubin, E., & Laurent, A.

MODELO SCERT: MÁS INFORMACIÓN

@Congreso_AETAPI Congreso Aetapi 2014

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=TfFSRv7jSO-ouM&tbnid=jFeU4veIS3ClTM:&ved=0CAYQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.dad.uncu.edu.ar%2Fnovedades%2Findex%2Fel-dad-en-facebook-y-twitter50&ei=kdUmU4-LC5T20gXEm4DYBw&bvm=bv.62922401,d.d2k&psig=AFQjCNHgnguTzWV9c-X7IWoi37vm8N_JOQ&ust=1395140299315663

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=TfFSRv7jSO-ouM&tbnid=jFeU4veIS3ClTM:&ved=0CAYQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.dad.uncu.edu.ar%2Fnovedades%2Findex%2Fel-dad-en-facebook-y-twitter50&ei=kdUmU4-LC5T20gXEm4DYBw&bvm=bv.62922401,d.d2k&psig=AFQjCNHgnguTzWV9c-X7IWoi37vm8N_JOQ&ust=1395140299315663

The SCERTS® Model (Prizant, Wetherby, Rubin & Laurent, 2007)

CURSO PRE-CONGRESO XVII AETAPI – BARCELONA 2014

Curso Introductorio y Avanzado impartido por Barry Prizant

con traducción simultanea al español

Barcelona, 10-13 Noviembre 2014

www.congresoaetapi.org

the scerts model, congreso aetapi parte 2

Education