รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 50

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวชาอาเซยนศกษาโดยการเรยนร ผานเกม Kahoot*

The Academic Achievement of ASEAN Studies of Undergraduate Students by Kahoot Game-Based Learning

ธญธช วภตภมประเทศ**

*บทความวจยนเรยบเรยงจากรายงานการศกษาวจยเรอง ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวชาอาเซยนศกษา โดยการเรยนรผานเกม Kahoot **ผ ชวยศาสตราจาร ย กลมว ชาศกษาทว ไป คณะวทยาศาสตรและ เทคโนโลย สถาบน เทคโนโลยปทมวน E-mail: thuntuch18@gmail.com

ไดรบบทความ: 29 ม.ค. 62 / แกไขปรบปรง: 27 ส.ค. 62 / อนมตใหตพมพ: 17 พ.ย. 62 / เผยแพรออนไลน: 19 ธ.ค. 62

บทคดยอ

งานวจยนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษา ของนกศกษาระหวางกลมทเ รยนรผานเกม Kahoot และกลมเรยนรแบบปกต และ 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot กบเกณฑรอยละ 75 โดยใชการทดลองแบบ Posttest-Only Control Group Design ซงเกบขอมลจากนกศกษาระดบปรญญาตรทลงทะเบยนเรยนวชา 1111004 อาเซยนศกษา สถาบนเทคโนโลยปทมวน ในภาคเรยนท 1/2561 จ านวน 2 กลมเรยน โดยแบงเปนกลมทดลอง (กลมทเรยนรผานเกม Kahoot) จ านวน 1 กลมเรยน (19 คน) และ กลมควบคม (กลมทเรยนรแบบปกต) จ านวน 1 กลมเรยน (12 คน) เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบทดสอบความร และแผนการจดกจกรรมการเรยนรผานเกม Kahoot และกจกรรมการเรยนรแบบปกต วเคราะหขอมลโดยใช Independent t-test และ One sample t-test ผลการวจยพบวา 1) กลมทเรยนรผานเกม Kahoot มคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมทเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ 0.05 และ 2) กลมทเรยนรผานเกม Kahoot มคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 75 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 51

ค าส าคญ: ผลสมฤทธทางการเรยน การเรยนรผานเกม อาเซยนศกษา Kahoot

Abstract

The purposes of this research were: 1) to compare undergraduate students’ academic achievement in ASEAN Studies between Kahoot game-based learning group and traditional learning group; and 2) to compare their academic achievement after learning through Kahoot game-based learning activities with a criterion of 75%. The posttest-only control group design was used by collecting the data from Pathumwan Institute of Technology students who enrolled in 1111004 ASEAN Studies course in the first semester of the academic year 2018 which were divided into one experimental group (Kahoot game-based learning group) (n= 19) and one control group (traditional learning group) (n= 12). Research instruments consisted of the achievement test and plans of learning activities. The data was analyzed by using independent t-test and one sample t-test. The results showed that: 1) Academic achievement of Kahoot game-based learning group was statistically significantly higher than traditional learning group (p-value< 0.05); and 2) Academic achievement of Kahoot game-based learning group was statistically significantly higher than the criterion of 75% (p-value< 0.05).

Keywords: Academic Achievement, Game-Based Learning, ASEAN Studies, Kahoot

บทน า

การจดการเรยนการสอนทจะชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผ เรยนไดอยางมประสทธภาพนนมหลากหลายรปแบบ ส าหรบการเรยนรผานเกม (Game-Based Learning) คอ กระบวนการหนงทผสอนน ามาใชในการชวยใหผ เรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทก าหนด โดยใหผ เรยนเลนเกมตามกตกา และน าเนอหารวมถงขอมลของเกมมาใชในการอภปรายเพอสรปการเรยนร ซงวธการดงกลาวจะชวยใหผ เรยน ไดเรยนรเรองตางๆ อยางสนกสนานและทาทายความสามารถ โดยใหผ เรยนเปนผ เลนเอง ท าใหไดรบประสบการณตรง และเปดโอกาสใหผ เรยนมสวนรวมสง (ทศนา แขมมณ, 2555) ปจจบนเทคโนโลย ไดถกน ามาใชในฐานะท เ ปนเครองมอในการเรยนการสอนมากขน ประกอบกบนกศกษานยมใช

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 52

สมารทโฟนมากขน (ธญธช วภตภมประเทศ, 2559; Correia, & Santos 2017) ดงนน จงมการพฒนารปแบบการเรยนรผานเกม โดยน าเทคโนโลยมาใชโดยใหผ เรยนไดมสวนรวมเลนเกมผานทางสมารทโฟน ของผ เรยน เชน Kahoot

Kahoot คอ เครองมอส าหรบผสอนในรปแบบของเกม จดเปนสอการเรยนการสอนแบบออนไลน โดยการสรางค าถามทมค าตอบใหเลอกตอบแบบหลายค าตอบ ซงค าถามจะถกฉายขนบนจอในหองเรยน ทงน ผ เรยนจะมสวนรวมในการตอบค าถามไดผานทางสมารทโฟนหรอแทบเลตสวนตวทมการเชอมตอผานระบบอนเทอรเนต เครองมอดงกลาวนเปนการชวยกระตนและสงเสรมใหผ เรยนไดมสวนรวมในการเรยน อนจะท าใหผ เรยนไดเรยนรไดอยางมประสทธภาพมากขน (Kahoot, 2018)

กลมวชาศกษาทวไป คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย สถาบนเทคโนโลยปทมวน ไดเปดสอนวชา 1111004 อาเซยนศกษา เพอใหนกศกษาไดเรยนรเกยวกบพฒนาการของอาเซยน โอกาส และผลกระทบ สามเสาหลก ความมนคง เศรษฐกจ และวฒนธรรม ประโยชนทไทยจะไดรบสงทควรปฏบตและไมปฏบต ตามวถชวตความเปนพลเมองของอาเซยน วชาดงกลาวเปนวชาใหมของหมวดวชาศกษาทวไป ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2560 และยงไมเคยด าเนนการจดการเรยนการสอนวชานมากอน อยางไรกด จากการจดการเรยนการสอนในรายวชาของกลมวชาศกษาทวไปทผานมาในหลกสตรเกา พบวา ผสอน เนนการสอนแบบบรรยายโดยไมไดใหนกศกษาเขามามสวนรวมในการเรยนการสอน รวมถงยงพบวา นกศกษา มผลสมฤทธทางการเรยนต า ดวยเหตน ผวจยจงมความตองการทจะพฒนารปแบบการเรยน การสอนวชาดงกลาวในรปแบบใหมเพอสงเสรมใหนกศกษาเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงสด โดยไดเลอกวธการเรยนรผานเกม โดยไดน า Kahoot ซงเปนเกมออนไลนมาใชในการจดการเรยนการสอน

ส าหรบงานวจยในครงน ผ วจยมงเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางนกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot และกลมทเรยนรแบบปกต และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot กบเกณฑรอยละ 75 โดยผวจยไดก าหนดเกณฑทระดบดงกลาวจากการทบทวนงานวจย ท เ กยวของ ซ งจะน าผลการวจยท ไ ดไปพฒนารปแบบการจดการเ รยนการสอนใหแกนกศกษา ไดอยางเหมาะสมตอไป

วตถประสงคการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษา ระหวางกลมทเรยนรผานเกม Kahoot และกลมเรยนรแบบปกต

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 53

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot กบเกณฑรอยละ 75

สมมตฐานการวจย

1. นกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot ในวชาอาเซยนศกษา มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 2. นกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot ในวชาอาเซยนศกษา มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑ ทรอยละ 75

นยามศพท

1. การเรยนรผานเกม Kahoot หมายถง กระบวนการเรยนรผานการเลนเกมออนไลน Kahoot เรองสามเสาหลกของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบของอาเซยนตอไทย ของนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชา 1111004 อาเซยนศกษา 2. กา ร เ ร ยน ร แบบปกต หมายถ ง ก ระบวนการ เ รยน รผ า นกา รสอ นแบบปกตห ร อ เนนการบรรยายเนอหาจากผสอนในเรองสามเสาหลกของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบของอาเซยนตอไทย ของนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชา 1111004 อาเซยนศกษา

3. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนความรความเขาใจของนกศกษาในเรองสามเสาหลกของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและ วฒนธรรมอาเซยน และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบ ของอาเซยนตอไทย ซงวดไดจากแบบทดสอบความรทผวจยสรางขน

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 54

ขอบเขตการวจย

1. กลมตวอยาง: นกศกษาระดบปรญญาตรทลงทะเบยนเรยนวชา 1111004 อาเซยนศกษา กลมวชาศกษาทวไป คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย สถาบนเทคโนโลยปทมวน ในภาคเรยนท 1/2561 2. ตวแปรทใชในการวจย : ตวแปรอสระ คอ ว ธการจดการเรยนร จ าแนกเปน 2 แบบ ไดแก การเรยนรผานเกม Kahoot และการเรยนรแบบปกต สวนตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน วชาอาเซยนศกษา

แนวคดทฤษฎทเกยวของ

1. การเรยนรผานเกม งานวจยครงนไดใชแนวคดทฤษฎเรองการเรยนรผานเกม (Game-Based Learning) มาใชเปนฐาน

ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเ รยนของนกศกษา โดยทศนา แขมมณ (2555) อ ธบายวา การเรยนร ผานเกม คอ กระบวนการทผสอนใชในการชวยใหผ เรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทก าหนด โดยการใหผ เรยนเลนเกมตามกตกาและน าเนอหา/ขอมลของเกม พฤตกรรมการเลน วธการเลน และ ผลของการเลนเกมของผ เรยนมาใชในการอภปรายเพอสรปการเรยนร ทงน การเรยนรผานเกมมขอดคอ เปนวธการสอนทชวยใหผ เรยนมสวนรวมในการเรยนรสงและยงไดรบความสนกสนาน เปนวธทชวยใหผ เรยนเกดการเรยนร โดยการเหนประจกษแจงดวยตนเอง ท าใหการเรยนรนนมความหมายและอยคงทน อยางไรกด มขอจ ากดคอ เปนวธสอนทใชเวลามาก และอาจมคาใชจายเนองจากเกมบางประเภทโดยเฉพาะสถานการณจ าลองนนมราคาสง เปนวธสอนทขนกบความสามารถของผสอน ผสอนจงจ าเปนตองมความรความเขาใจเกยวกบการสรางเกมจงจะสามารถสรางได เปนวธสอนทตองอาศยการเตรยมการมาก และเปนวธสอนทผ สอนตองมทกษะในการน าการอภปรายทมประสทธภาพ จงจะสามารถชวยใหผ เรยนประมวลและสรปการเรยนรไดตามวตถประสงค

นอกจากน ณฐญา นาคะสนต, และชวณฐ นาคะสนต (2559) กลาววา การจดการเรยนการสอนผานเกมสามารถน ามาประยกตใชในทกขนของการสอนโดยระบไวในแผนการจดการเรยนร ตงแต 1) ขนการน าเขาสบทเรยน โดยสามารถประยกตใชเกมกระตนความสนใจของผ เรยนกอนเขาบทเรยน 2) ขนการสอน โดยประยกตใชเกมเปนสอในการน าความรใหกบผ เรยน 3) ขนขยายความร โดยน าเกม มาประยกตใชเพอเพมพนประสบการณของผ เรยน และ 4) ขนสรป สามารถน าเกมมาประยกต ใชในการสรปเนอหารวมกบผ เรยน

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 55

ส าหรบขนตอนส าคญของการเรยนรผานเกม (ทศนา แขมมณ, 2555) คอ 1) ผสอนน าเสนอเกม ชแจงวธการเลนและกตกาการเลน 2) ผ เรยนเลมเกมตามกตกา 3) ผสอนและผ เรยนอภปรายเกยวกบผลการเลนและวธการหรอพฤตกรรมการเลนของผ เรยน 4) ผสอนประเมนผลการเรยนรของผ เรยน

2. เกม Kahoot เกม kahoot เปนเกมออนไลนประเภทหนงทผสอนน ามาใชในหองเรยนเพอใหผ เรยนไดมสวนรวม

ในการเลนเกมซงมลกษณะเปนการตอบค าถามทฉายผานจอในชนเรยน โดยการตอบค าถามนน ผ เรยนจะใชอปกรณสมารทโฟนในการเลอกค าตอบทถกตอง ทงน ประโยชนของเกม Kahoot นน นอกจาก จะชวยใหผ เ รยนไดมสวนรวมในชนเ รยนแลว ยงชวยสงเสรมใหผ เ รยนไดพฒนาการเรยนรของตน ไดอยางมประสทธภาพอกดวย (Kahoot, 2018) วธการเลนเกม Kahoot (พศมย หาญมงคลพพฒน, 2561) คอ เมอผ สอนเปดเกม Kahoot ผานเวบไซต https://kahoot.com ขนบนจอหลก เพอใ หผ เ รยนเหน จะพบกบเลขรหส PIN ทระบบจะสมขนมา สวนผ เรยนใชอปกรณเสวนตว เชน สมารทโฟน ในการเขาเวบไซต kahoot.it ตามดวยการใสเลขรหส PIN และชอของผ เ รยน จากนนชอของผ เ รยนจะปรากฏอยบนหนารอในจอหลก ผ สอนจงกดป มเรมการเลนเกม โดยแตละขอค าถามจะมตวเลอก (มากสด 4 ตวเลอก) ปรากฏขน บนหนาจอหลก ผ เรยนจะตองเลอกหนงค าตอบโดยกดเลอกจากอปกรณของผ เรยน ทงน เกมถกออกแบบมาเพอทผ เลนจะตองเงยหนาจากจอของตนเอง เพอมองจอหลกเปนระยะ ซงเปนการเพมปฏกรยาทางสงคมระหวางผสอนและผ เรยน ผ เรยนจะไดรบคะแนนเมอตอบค าถามถกและตามเวลาทก าหนดในแตละขอ หลงจบแตละค าถาม ผ เรยนจะเหนคะแนนของตนเอง รายชอผ เรยนทมคะแนนมากทสด 5 อนดบแรก จะถกแสดงบนหนาจอหลกเพอกระตนการแขงขนระหวางผ เรยน

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรในงานวจยน คอ นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร และนกศกษาคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลยทลงทะเบยนเรยนวชา 1111004 อาเซยนศกษา กลมวชาศกษาทวไป คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย สถาบนเทคโนโลยปทมวน ในภาคเรยนท 1/2561 จ านวน 4 กลมเรยน ผ วจยค านวณ ขนาดตวอยางดวยสตรของ Yamane (1973) ไดขนาดตวอยาง 60 คน และคดเลอกตวอยาง เขาสกระบวนการทดลองดวยการเปดโอกาสใหผ เรยนทกคนอาสาสมครเขารวมกลมทดลองและกลมควบคม

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 56

ไดตวอยางทงสน 31 คน จ าแนกเปนกลมทดลอง (กลมทเรยนรผานเกม Kahoot) 19 คน และกลมควบคม (กลมทเรยนรแบบปกต) 12 คน

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแบบทดสอบความร และแผนการจดกจกรรมการเรยนร ดวยเกม Kahoot และกจกรรมการเรยนรแบบปกต ส าหรบขนตอนการสรางเครองมอ มดงน

1.แบบทดสอบความร แบบทดสอบความรของวชา 1111004 อาเซยนศกษา ซงม เน อหาเ กยวกบสามเสาหลก

ของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและ วฒนธรรมอาเซยน และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบ ของอาเซยนตอไทย ผวจยสรางขนจากการทบทวนแนวคดและงานวจยทเกยวของ (กรมอาเซยน กระทรวงการตางประเทศ, 5226; ธญธช วภตภมประเทศ, 2557ก; ธญธช วภตภมประเทศ, 2557ข; ธญธช วภตภมประเทศ, 2557ค; ธญธช วภตภมประเทศ, 2560; สรนทร พศสวรรณ, 2555; Thompson, & Thianthai, 2008) และใหผ เชยวชาญ 3 ทานตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ซงพบวา มคา IOC อยระหวาง 0.66-1.00

ทงน แบบทดสอบความร มลกษณะเปนค าถามใหเลอกตอบ 4 ตวเลอก ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน รวม 30 ขอ มคาความยาก (p) อยระหวาง 0.42-0.79 และมคาอ านาจจ าแนก (r) อยระหวาง 0.26-0.78 โดยยดตามเกณฑแบบทดสอบความรของบญชม ศรสะอาด (2556, น.96-97) ซงน าเสนอวา คาความยากทเหมาะสมควรอยระหวาง 0.20-0.80 และคาอ านาจจ าแนกจะตอง ไมต ากวา 0.20 2. แผนการจดกจกรรมการเรยนรผานเกม Kahoot และกจกรรมการเรยนรแบบปกต ผ วจยออกแบบแผนการจดกจกรรมการเรยนรผานการใชเกม Kahoot และกจกรรมการเรยนร แบบปกต เรองสามเสาหลกของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบของอาเซยนตอไทย ของวชา 1111004 อาเซยนศกษา โดยค าถามของเกม Kahoot นน แตละ เน อหาจะมจ านวน 10ขอ และใ หผ เ ช ยวชาญตรวจสอบรวมถ งแ ก ไขรายละเอยดของ แผนการจดกจกรรม

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 57

วธด าเนนการวจย

งานวจยนเปนการทดลองแบบ Posttest-Only Control Group Design (ผองพรรณ ตรยมงคลกล, และสภาพ ฉตราภรณ, 2555; Johnson, & Christensen, 2004) คอ การเปรยบเทยบ Posttest ซงในทนหมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนระหวางกลมควบคมและกลมทดลอง ส าหรบขนตอน การด าเนนการวจยกบกลมทดลองและกลมควบคม มดงน

1. กลมทดลอง 1.1 ในสปดาหท 9-13 ผ วจยแนะน าแตละเนอหาซงเ กยวของกบสามเสาหลก

ของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและ วฒนธรรมอาเซยน และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบ ของอาเซยนตอไทย หลงจากนนจงจดกจกรรมการเลนเกม Kahoot โดยผ วจยแนะน าวธการและกตกา ในการเลนเกมใหนกศกษา และใหนกศกษาแตละคนน าสมารทโฟนมารวมใชในกจกรรมเกมตอบค าถาม และมการเฉลยค าตอบ หลงจากนน จงจดใหมการอภปรายเนอหารวมกนระหวางผ วจยและนกศกษา เพอสรปเนอหาสาระทไดเรยนรจากการเลนเกมในแตละหวขอ

1.2 ภายหลงจากการใหนกศกษาไดเรยนรผานการเลนเกม Kahoot แลว ผ วจย ใ ห น ก ศ ก ษ า ทดสอบหล ง เ ร ย น ( Posttest) เ พ อ ว ด ร ะ ดบ ผ ลสม ฤ ท ธ ท า ง ก า ร เ ร ย น โดยใชเวลาในการทดสอบ 60 นาท

2. กลมควบคม 2.1 ในสปดาหท 9-13 ผวจยบรรยายเนอหาเกยวกบสามเสาหลกของประชาคมอาเซยน ซงไดแก ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน และ ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน การเชอมโยงระหวางกนในอาเซยน และผลกระทบของอาเซยนตอไทย 2.2 ภายหลงจากการเรยนรแบบปกตแลว ผ วจยใหนกศกษาท าการทดสอบหลงเรยน (Posttest) เพอวดระดบผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชเวลาในการทดสอบ 60 นาท

การวเคราะหขอมล

ผ วจยวเคราะหขอมลผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยพสจนสมมตฐานขอท 1. เพอเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนภายหลงการเรยนระหวาง กลมทดลองและกลมควบคม ใชสถต Independent t-test สวนสมมตฐานขอท 2. เพอเปรยบเทยบ

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 58

ค า เ ฉล ยผลสมฤท ธทางการ เ ร ยนภายหลงก า ร เ ร ยนของกล มทดลองกบ เ กณฑ รอยละ 75 ใชสถต One sample t-test

ผลการวจย

1. การเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษาระหวางกลมทดลองและกลมควบคม

จากการเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษาภายหลง การเรยนระหวางกลมทเรยนรผานการเลนเกม Kahoot (กลมทดลอง) และกลมทเรยนรดวยวธปกต (กลมควบคม) โดยใชสถต Independent t-test ในการวเคราะห พบวา กลมทดลอง (Mean = 24.89, S.D. = 3.54) มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคม (Mean = 21.41, S.D. = 4.56) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (t = 2.382, Sig = 0.012) ดงรายละเอยดในตารางท 1 ตารางท 1 การเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษาระหวาง กลมทดลองและกลมควบคม

กลม จ านวน คะแนนเตม Mean S.D. t p-value

กลมทเรยนรจาก การเลนเกม Kahoot

(กลมทดลอง)

19 30 24.89 3.54 2.382 0.012

กลมทเรยนรแบบปกต (กลมควบคม)

12 30 21.41 4.56

2. การเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาของนกศกษา กลมทดลอง กบเกณฑรอยละ 75

จากการเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาภายหลงการเรยน ของนกศกษากลมทเรยนรผานเกม Kahoot (กลมทดลอง) กบเกณฑรอยละ 75 โดยใชสถต One sample

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 59

t-test พบวา นกศกษามคาเฉลยผลสมฤทธสงกวาเกณฑรอยละ 75 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (t= 2.947, Sig.= 0.004) ดงทแสดงไวในตารางท 2 ตารางท 2 การเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนวชาอาเซยนศกษาภายหลงการเรยน ของนกศกษากลมทดลอง กบเกณฑรอยละ 75

กลมทเรยนร จากการเลนเกม (กลมทดลอง)

จ านวน

เกณฑรอยละ 75

Mean

S.D.

t

p-value

หลงเรยน 19 22.5 24.89 3.54 2.947 0.004

อภปรายผล

ผลการวจยน ามาอภปรายผลได 2 ประเดน ดงน

1. จากการทดสอบสมมตฐานพบวา นกศกษาทเรยนรจากการเลนเกม Kahoot ในวชา อาเซยนศกษา มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทเรยนรแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ 0.05 เปนไปตามแนวคดเรองการเรยนรผานเกม (Game-Based Learning) กลาวคอ การเรยนร ผานเกมเปนกระบวนการทชวยใหผ เรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทก าหนด โดยการใหผ เรยนเลนเกมตามกตกา และน าเนอหา/ขอมลของเกมมาใชในการอภปรายเพอสรปการเรยนร ซงวธการดงกลาวจะชวยใหผ เรยนเกดการเรยนรโดยการเหนประจกษแจงดวยตนเอง ท าใหการเรยนรนนมความหมายและอยคงทน (ทศนา แขมมณ, 2555) เชนเดยวกบเกรก ศกดสภาพ (2561) ซงอธบายวา Kahoot เปนตวเลอกทดทางหนงทผสอนสามารถน าไปใชในหองเรยนเพอใหผ เรยนไดมสวนรวมในการเรยนรไดมากกวาการเรยนรแบบปกต โดยมการใชสมารทโฟนในการเลนเกม ซงเพมความสนกสนานในหองเรยน ดงดดความสนใจใหกบผ เรยน และยงท าใหมการเรยนรอยางรวดเรว

ทงน ขอคนพบจากงานวจยนมความสอดคลองกบงานวจยของ เกรยงไกร ลมทอง (2560) ซงน าเกม Kahoot มาใชพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวศวกรรมคอมพวเตอร ผลการวจยพบวา นกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทไมไดเรยน โดยวธดงกลาว และสอดคลองกบ Ares, Bernal, Nozal, Sanchez, & Bernal (2018) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ระหวางกลมนกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot และกลมนกศกษาทเรยนรโดยวธปกต ผลการวจยพบวา นกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot มผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมสงกวา

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 60

นกศกษาทเรยนรโดยวธปกต เชนเดยวกบงานวจยของ Iwamoto, Hargis, Taitano, & Vuong (2017) ไดน าเกม Kahoot มาใชในการจดการเรยนการสอนกบนกศกษาวชาจตวทยา ซงผลการศกษาพบวา นกศกษาทเรยนรผานการเลนเกม Kahoot มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทไมไดเรยนผาน การเลนเกมดงกลาว นอกจากน Jigme, & Wallin (2017) ซงหาความสมพนธระหวางการเรยนรผานเกม (Game-Based Learning) และผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนเกรด 7 ในโรงเรยนมธยมศกษาตอนตนในประเทศภฏาน โดยกลมทดลองใชการเรยนรผานเกม สวนกลมตวควบคมเรยนรดวยวธการสอนแบบบรรยาย ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองสงกวา กลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เชนเดยวกบชมนาด อปชตกล (2559) ซงศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาศลปะของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชรปแบบการสอนแบบเกมระหวางกลมควบคมซงเรยนแบบปกตและกลมทดลองทเรยนรผานเกม ผลการวจยพบวา กลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

2. จากการทดสอบสมมตฐานพบวา นกศกษาทเรยนรผานเกม Kahoot ในวชาอาเซยนศกษา มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑทรอยละ 75 ทงนเปนไปตามแนวคดเรองการเรยนรผานเกม ซงอธบายวา เปนวธการสอนทชวยใหผ เรยนมสวนรวมในการเรยนรสง ผ เรยนไดรบความสนกสนาน และทส าคญคอ เกดการเรยนรจากการเลนซงภายหลงจากการเลนเกมผ เรยนจะอภปรายเนอหาทไดรบ จากการเลนเกม ซงท าใหเหนประจกษแจงดวยตนเอง (ทศนา แขมมณ, 2555) ผลการวจยครงน มความสอดคลองกบงานวจยของธดารตน เลศวทยากล (2560) ไดน าเกม Kahoot มาใชในการพฒนา การเรยนรวชาจรยศาสตรและกฎหมายวชาชพของนกศกษาพยาบาล พบวานกศกษามผลสมฤทธ ทางการเรยนสงขน และงานวจยของสหรฐ ยกยอง และเอกรตน ทานาค (2560) พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนรวชาวทยาศาสตรผานเกม Kahoot มผลสมฤทธทางการเรยนสงขน เชนเดยวกบ วระชย สทานอย, ชนศวรา เลศอมรพงษ, และสรพร ทพยคง (2561) ซงศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการใชเกมเพอการเรยนร ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนโดยการใชเกมเพอการเรยนร สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 61

ขอเสนอแนะ

1.ขอเสนอแนะตอการน าไปใช 1.1 เนองจากการวจยในครงนพบวา การน าเกม Kahoot มาใชในการจดการเรยน การสอน มสวนชวยใหนกศกษาในกลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนไดนน ดงนน จงควรน า เกม Kahoot ไปใชในการจดการเรยนการสอนกบนกศกษาในทกกลมเรยน

1.2 ผสอนควรสรางเกม Kahoot ใหครอบคลมทกหวขอในวชาอาเซยนศกษา เพอน าไปใชเปนกจกรรมเพอทจะสงเสรมใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

2. ขอเสนอแนะตอการท าวจยครงตอไป 2.1 ควรเพมการเกบรวบรวมขอมลโดยการใชระเบยบวธวจยเชงคณภาพ เชน

การสมภาษณความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนรผานเกม Kahoot 2.2 ควรเพมตวแปรตามอ นๆ ท เ กยว ของกบการ เ รยน รผานเกม Kahoot เช น

ทกษะทางปญญา

---------------------------------------------------------------------------

เอกสารอางอง กรมอาเซยน กระทรวงการตางประเทศ. (2556). ASEAN Mini Book (พมพครงท 4). กรงเทพมหานคร:

Page Maker.

เกรก ศกดสภาพ. (2561). การใชคาฮทตงค าถามในวชาวทยาศาสตร. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา, 29(2), 1-11.

เกรยงไกร ลมทอง. (2560). การประยกตใชรปแบบกจกรรมผานเกมสส าหรบการเขาชนเรยนและการมสวนรวมในชนเรยน: กรณศกษา นกศกษาภาควชาวศวกรรคอมพวเตอร มหาวทยาลยกรงเทพ. สบคน 27 สงหาคม 2562, จาก http://www.hu.ac.th/conference/conference2017/proceedings/

ชมนาด อปชตกล. (2559). การศกษาผลสมฤทธการเรยนวชาศลปะ ชนประถมศกษาปท 4 โดยใชรปแบบการสอนแบบเกม โรงเรยนขอนแกนวเทศศกษา. วารสารศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, 8(1), 301-315.

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 62

ณฐญา นาคะสนต, และชวณฐ นาคะสนต. (2559). เกม : นวตกรรมเพอการศกษาเชงสรางสรรค. วารสารรมพฤกษ มหาวทยาลยเกรก, 34(3), 160-182.

ทศนา แขมมณ. (2555). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ (พมพครงท 16). กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธญธช วภตภมประเทศ. (2557ก). ความรเกยวกบประชาคมอาเซยนของนกศกษามหาวทยาลยธรกจบณฑตย. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม, 33(5), 191-198.

ธญธช วภตภมประเทศ. (2557ข). เจตคตตอประชาคมอาเซยนของนกศกษามหาวทยาลยธรกจบณฑตย. BU Academic Review, 13(2), 61-71.

ธญธช วภตภมประเทศ. (2557ค). ผลของการเรยนรโดยใชวจยเปนฐานทมตอความรเรองวฒนธรรมอาเซยนของนกศกษา. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร, 16(1), 54-62.

ธญธช วภตภมประเทศ. (2559). พฤตกรรมการใชสมารทโฟนในชนเรยนของนกศกษามหาวทยาลยธรกจบณฑตย. วารสารสทธปรทศน, 30(95), 48-58.

ธญธช วภตภมประเทศ. (2560). ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวชาประชาคมอาเซยนโดยการเรยนรจากการผลตสอ Infographic. วารสารรงสตสารสนเทศ, 23(2), 7-20.

ธดารตน เลศวทยากล. (2560). การประเมนความกาวหนาการเรยนรโดยใชเกมเปนฐาน. วารสารวทยาลยบณฑตเอเชย, 7(พเศษ), 104-116.

บญชม ศรสะอาด. (2556). การวจยเบองตน (พมพครงท 9). กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน.

ผองพรรณ ตรยมงคลกล , และสภาพ ฉตราภรณ. (2555). การออกแบบการวจย (พมพครงท 7). กรงเทพมหานคร: ส านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

พศมย หาญมงคลพพฒน. (2561). การจดการเรยนการสอนในรปแบบเกม. สบคน 26 กมภาพนธ 2562, จาก http://www.hu.ac.th/conference/proceedings/contents.html

วระชย สทานอย, ชนศวรา เลศอมรพงษ , และสรพร ทพยคง. (2561). ผลการจดกจกรรมการเรยนรคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรองเงน โดยการใชเกมเพอการเรยนร. วารสารศกษาศาสตร มสธ., 11(1), 104-115.

รงสตสารสนเทศ ปท 25 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2562 63

สหรฐ ยกยอง, และเอกรตน ทานาค. (2560). การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการจดการเรยนรวชาวทยาศาสตรโดยการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความรรวมกบการใชสอประสม. วารสารหนวยวจยวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงแวดลอมเพอการเรยนร, 8(2), 341-355.

สรนทร พศสวรรณ. (2555). อาเซยน รไว ไดเปรยบแน. กรงเทพมหานคร: อมรนทรพรนตงแอนดพบลชชง.

Ares, A. M., Bernal, J., Nozal, M. J., Sanchez, F. J. & Bernal, J. (2018). Results of the Use of Kahoot! Gamofacation Tool in a Course of Chemistry. Retrieved August 27, 2019, from http://www.headconf.org/wp-content/uploads/pdfs/8179.pdf

Correia, M. & Santos, R. (2017). Game-Based Learning: The Use of Kahoot in Teacher Education. Retrieved April 11, 2018, from https://ieeexplore.ieee.org/document/8259670

Iwamoto, D, R., Hargis, J., Taitano, E, J. & Vuong, K. (2017). Analyzing the Efficacy of the Testing Effect Using Kahoot on Student Performamce. Turkish Online Journal of Distance Education, 18(2), 80-93.

Jigme, K. & Wallin, J. (2017). Relationship Between Game-Based Learning and Mathematics Achievement of Grade Seven Students in a Middle Secondary School in Bhutan. Journal of Rangsit University : Teaching & Learning, 11(1), 1-12.

Johnson, B. & Christensen, L. (2004). Educational Research: Quantitative, Qualitative and Mixed Approaches. Boston, Massachusetts: Pearson Education.

Kahoot. (2018). How does Kahoot! work? Make learning fun, inclusive and engaging in all contexts. Retrieved April 11, 2018, from https://kahoot.com/what-is-kahoot/

Thompson, C. E. & Thianthai, C. (2008). Attitudes and Awareness toward ASEAN: Findings of a Ten Nation Survey. Retrieved August 8, 2013, from http://www.aseanfoundation.org/ documents/ Attitudes%20and%20Awareness%20Toward%20ASEAN.pdf

Yamane, T. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. New York: Harper and Row.