testnevelés és sport - oktatáskutató és fejlesztő...

Testnevelés és Sport

Bognár József

A hazai tantervi szabályozás szintjei és műfajai

NAT

KT

HT HT

KT

HT

Kormányrendelet

2012. május 16.

Miniszteri rendelet,

kerettantervek

2012 nyár folyamán

Pedagógiai program/

helyi tanterv

2012. december

1995 1-10. évfolyam

Fejlesztési területek

Műveltségterületek (fejlesztési feladatok, műveltségtartalmak, elvárt minimum)


Kulcskompetenciák

Kiemelt fejlesztési feladatok

Műveltségterületek (fejlesztési feladatok, műveltségi tartalmak nélkül)


Kulcskompetenciák

Kiemelt fejlesztési feladatok

Műveltségterületek (fejlesztési feladatok, műveltségi tartalmak nélkül)


Kiemelt fejlesztési területek – nevelési célok

Kulcskompetenciák

Műveltségi területek, fejlesztési feladatok, közműveltségi tartalmak.

Folyamatosság és változás a tartalmi szabályozásban

A NAT szerkezete

a köznevelési rendszer (egyik) alapdokumentuma

Általános célok

Fejlesztési területek, nevelési célok (12)

Kulcskompetenciák (9)

Műveltségterületek (10)

Változás: Fejlesztési célok „hálózata”

Fejlesztési területek – nevelési célok

Erkölcsi nevelés Nemzeti azonosságtudat, hazafias

nevelés Állampolgárságra, demokráciára

nevelés Az önismeret és a társas kultúra

fejlesztése A testi és lelki egészségre nevelés A családi életre nevelés Felelősségvállalás másokért,

önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása

Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés Kulcskompetenciák

Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai

kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári

kompetencia Kezdeményezőképesség és

vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és

kifejezőképesség A hatékony, önálló tanulás

• a tevékenykedtetés (cselekvő részvétel) (kísérlet, megfigyelés) középpontba állítása;

• az informatika alkalmazása;

• a szociális kompetenciák sokirányú fejlesztése;

• a közösségi élethez, a munka világába való belépéshez szükséges képességek és ismeretek;

• az egészséges életmód kialakítása;

• az aktív részvétel, öntevékenység és a kreativitás biztosítása;

• a médiumok alkotó használata

A műveltségi területek kiemelt közös céljai

• kiemelten foglalkoznak az információk gyűjtésével és kritikai értelmezésével;

• az egyes iskolai fokozatokon ismétlődő szempontok szerint spirálisan bővülő ismereteket tartalmaznak;

• nem lezárt rendszerként jelennek meg;

• nem a tanórai feldolgozás sorrendjét és szintezését jelenítik meg;

• hangsúlyozzák a tudás örömének, a beleélésnek, a személyes véleményalkotásnak és a társas tanulás különböző formáinak tanulásban betöltött fontos szerepét;

A műveltségi területek általános jellemzői

Az erkölcstan oktatása

A hit- és erkölcstan oktatására vonatkozó szabályok

Egész napos iskola

Természettudományos nevelés

A mindennapos testnevelés

A mindennapos művészeti nevelés

Az idegennyelv-oktatás

Az emelt szintű képzési forma

Az óvodai nevelés kapcsolata az iskolai nevelés- oktatás

A szakközépiskolai oktatás

A szakiskolai nevelés

A kollégiumi nevelés kapcsolata iskolai nevelés-oktatással

Az Arany János Programok

A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének-oktatásának elvei

A nemzetiségi nevelés és oktatás elvei

A köznevelési rendszer egyes feladataira és intézményeire vonatkozó külön szabályok a Nat-ban

A 27. § (11) bekezdés szerinti mindennapos testnevelést az

iskolai nevelés-oktatás első, ötödik, kilencedik évfolyamán

2012. szeptember 1-jétõl kezdődően felmenő rendszerben kell

megszervezni. A többi évfolyamon a közoktatásról

szóló 1993. évi LXXIX. törvény szerinti mindennapos

testmozgást kell kifutó rendszerben megszervezni. [Nkt. 97.§ (6)]

Az iskoláknak 2012. december 31-ig kell felülvizsgálniuk

pedagógiai programjukat az Nkt-nek illetve a kerettantervnek

való megfelelőség szempontjából. Utóbbit rendelet szabályozza

majd. Ugyanerre az időpontra kell az iskolákban a szakmai

munkaközösségek számát legfeljebb 10 munkaközösségben

megállapítani. [Nkt. 97.§ (14)-(15)].

Tanév rendje

A mindennapos testnevelés 2012/2013. tanévben az 1.,5.,9. évfolyamon

történő zökkenőmentes megszervezése,

„(18) Ha a nemzeti köznevelésről szóló törvény szerinti mindennapos

testnevelés megszervezése érdekében a 2012/2013. tanévet

megelőzően a pedagógiai program módosítása válik szükségessé, az

iskolák a pedagógiai programjukat szakértő igénybevétele nélkül

felülvizsgálhatják, és nincs szükség fenntartói jóváhagyásra sem.”

Ez a fejezet tartalmazza a tanulók fizikai állapotának felmérésével

kapcsolatos új részletszabályokat, amelyek azt is meghatározzák, hogy

a mérést az iskoláknak tanévenként csak egyszer kell majd elvégezni. A

mérést az iskola testnevelést tanító pedagógusa végzi el.

A műveltségi területek szerkezete

Alapelvek, célok

Fejlesztési feladatok tantárgyanként

– Az adott nevelési-oktatási szakaszra (1-4. évf., 5-8. évf., 9-12, évf.)

Közműveltségi tartalmak tantárgyanként

– Az adott nevelési-oktatási szakaszra (1-4. évf., 5-8. évf., 9-12, évf.)

• Az egyes képzési szakaszokon ismétlődő szempontok szerint spirálisan bővülő tudás.

• A tudás nem lezárt rendszerként jelenik meg.

• Az elrendezés nem a tanórai feldolgozás sorrendjét és szintezését sugallja.

Testnevelés és Sport

Alapelvek, célok

– Testi, motoros, lelki, értelmi, érzelmi és szociális fejlesztés

– Prevenció és egészségfejlesztés

– Komplex motoros képességfejlesztés (kondicionális és koordinációs képességek)

– Fittség, edzettség

– Életkornak, képességszintnek, érdeklődésnek megfelelő sporttevékenység – a sport megszerettetése

– Élethosszig tartó rendszeres sporttevékenység, aktív életvezetés és életminőség megalapozása

– Tehetséggondozás

A Műveltségterület kiemelt céljai

Fitnesz és edzettségi szint fejlesztése, rendszeres preventív fizikai aktivitással

Motoros képességek, kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése, a sportági készségek kialakítása

Testnevelési és sportági tevékenységhez kötődő ismeretek fejlesztése

Szabadidős-, diák- és versenysportban való részvétel, sportágválasztás, kiválasztás és utánpótlás-nevelés, élethosszig tartó rendszeres fizikai aktivitás

Személyiségfejlesztés, szociális és emocionális képességek fejlesztése, erősítése

Preventív és egészségtudatos szokások fejlesztése

Fejlesztési feladatok (FF)

Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség

Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás

Játék

Versenyzés

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

FF 1

Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség

– Általános és speciális képességfejlesztő, az edzettséget fejlesztő és a fittségi szintet növelő vagy megtartó testgyakorlatok.

– A motoros képességek fejlesztésének és szerepének tudatosítása.

Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás

– Sportág-specifikus és általános technikai, taktikai elemek egyénileg, párban és csoportban.

– A kognitív, az affektív és a szociális képességek fejlesztése motoros tanulással.

FF 2

Játék – Egyénileg, párban és csoportban végrehajtott játékos

mozgásformák.

– Sportági előkészítő mozgásos játékok.

– Alkotó és kooperatív játékos feladatok.

– A kognitív, affektív és szociális képességek fejlesztése játékkal.

Versenyzés – Egyénileg, párban és csoportban végrehajtott sportág-

specifikus versenyek.

– A versenyzés szerepe a kognitív, affektív és szociális képességekben.

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés – Prevenciós és szabadidős sporttevékenységek.

– Életmódot, életstílust és életminőséget befolyásoló egyéni, társas és csoportos tevékenységek.

Közműveltségi tartalmak

Mozgásműveltség, mozgáskultúra

– Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség

– Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás

– Játék

– Versenyzés

– Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

Ismeretek, személyiségfejlesztés

– Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség

– Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás

– Játék

– Versenyzés

– Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

Közműveltségi tartalmak

1–4. évfolyam: A legfontosabb időszak a motoros képességek és készségek fejlesztésében, az egészségtudatos testnevelési és később sportolási szokások kialakítása a sportmozgás megszerettetésének érdekében.

5–8. évfolyam: A jól megalapozott koordinációs és kondicionális képzésre épülhet a diák- és szabadidős sport, illetve a tehetségesek és elhivatottak számára az élsport utánpótlás-nevelés technikai-taktikai képzése.

9–12 évfolyam: A kimeneti szakaszra a tudatos rendszeres képzés és öntevékenykedés a jellemző, ahol az iskolai motoros aktivitás mellett egyre hangsúlyosabb a rekreatív, szabadidős fizikai tevékenység és a tehetségek számára az élsportban való érvényesülés.

1-4. évfolyam

Képességfejlesztés, fittség, motoros tesztek

Természetes mozgásformák (torna, atlétika, sportjáték, önvédelmi, küzdő és úszó feladatok, gyakorlatok)

Különböző játékok

Egyszerűsített sportági versenyek, sor- és váltóversenyek

Preventív gyakorlatok, relaxáció, higiénia, baleset-megelőzés

Ismeret és alkalmazás, önértékelés, énkép, testkép, felelősség, tudatosság, érzelmek és motiváció, konfliktuskezelés, egyéni és társas folyamatok, sportszerűség, példakép, szokás …

5-8. évfolyam

Általános és speciális képességfejlesztés, motoros tesztek

Természetes és nem természetes mozgásformák

Sportágspecifikus technikai-, taktikai-, és versenyelemek (kibővített sportági mozgásanyaggal)

Sportági előkészítő játékok

Versenyszabályoknak megfelelő gyakorlás, versenyhelyzetek és versenyek

Preventív motoros tevékenységek, relaxáció

Ismeret, megértés és alkalmazás, célorientált tevékenység és gondolkodás, összehasonlítás, döntéshozatal, sikerorientáltság, szabályrendszerek, önkontroll és önuralom, esélyegyenlőség …

9-12. évfolyam

Általános és sportágspecifikus képességfejlesztés, motoros tesztek

Magas cselekvésbiztonság (technika és taktika) a különböző sporttevékenységekben, táncban

Játék különböző környezetben, formában és szabályokkal

Versenyek, diáksport, élsport

Szabadidősport és mozgásgazdag életmód

Ismeret, megértés, értelmezés és alkalmazás, tudatosság, elemzés és értékelés, önkifejezés, közösségépítés, baleset-megelőzés, egészséges életvitel…

Kerettantervi mappák

10 db, egységes struktúrájú kerettantervi csomag kialakítása történt meg:

Alsó tagozat

Felső tagozat

Négy évfolyamos gimnázium

Hat évfolyamos gimnázium

Nyolc évfolyamos gimnázium

Szakközépiskola

Szakiskola (külön projekt keretében készült)

Két tanítási nyelvű iskolák

– felső tagozat

– négy évfolyamos gimnázium

További fejlesztések:

Nemzetiségi iskolák

– alsó tagozat

felső tagozat

– négy évfolyamos gimnázium

SNI kerettantervek

– alsó tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára

– felső tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára

Kerettantervi szerkezet

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Az egyes műveltségterületi tantárgyak nagyobb átfogó témaegységeit, témaköreit

nevezi meg. A tematikai egység – az adott tantárgyi terület sajátosságaitól függően

– lehet konkrét téma: pl. Relációk, függvények, sorozatok, de képességterület is: pl.

Szóbeli szövegek megértése és alkotása, Gondolkodási, megismerési módszerek. A

tevékenységre épülő műveltségterületek tantárgyaiban a tematikai egységek

fejlesztési célként jelennek meg.

Órakeret

A javasolt óraszám

Előzetes tudás A témakör elsajátításához, azaz sikeres tanításához és tanulásához szükséges kulcsfogalmak, ismeretelemek,

szabályok, képességek megnevezése a témakör sajátosságainak megfelelően.

Tantárgyi fejlesztési célok

Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok

megnevezése az adott két évfolyamonként meghatározott sajátos tantárgyi fejlesztési célok, feladatok

alapján.

Követelmények – Ismeretek/fejlesztési

követelmények Kapcs. pontok

A tematikai egység tartalmi elemeinek és/vagy fejlesztési feladatainak

megjelenítése a tematikai egység sajátosságainak megfelelően (a cella

két oszlopra is bontható, ha a tantárgy vagy a tematikai egység

sajátosságai ezt indokolják).

Tantárgyak, konkrét tudáselemekkel részletezve.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás fejlesztéséhez szükséges

fogalmi műveltség összetevőinek jelzése.

A fejlesztés várt eredményei a

két évfolyamos ciklus végén

Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek.

Az egyes kerettantervi csomagok felépítése

Célok, feladatok

Fejlesztési területek – nevelési célok

Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés

Egységesség és differenciálás

Műveltségterületek és óraszámok

A tantárgyi kerettantervek értelmezése

A kerettantervi fejlesztés következő tervezett szakasza

Függelék

Módszertani segédlet

Értékelési elvek és eljárások

Kötelező minimális óraszámok 1–4. évfolyamon

Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.

Magyar nyelv és irodalom 7 7 6 6

Idegen nyelvek 2

Matematika 4 4 4 4

Erkölcstan 1 1 1 1

Környezetismeret 1 1 1 1

Ének-zene 2 2 2 2

Vizuális kultúra 2 2 2 2

Technika, életvitel és gyakorlat 1 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5

Szabadon tervezhető órakeret 2 2 3 3

Rendelkezésre álló órakeret 25 25 25 27

Kerettantervek: 1–4. évf.

Kötelező tantárgyak

Magyar nyelv és irodalom

Idegen nyelv

Matematika

Erkölcstan

Környezetismeret

Ének-zene

Vizuális kultúra

Életvitel és gyakorlat

Testnevelés és sport

Választható tantervek

Emelt szintű képzéshez:

Ének-zene

További tantervek:

Dráma és tánc

Néptánc

Készülő új tantervek

Családi életre nevelés

Sakk

Lovaskultúra

Kötelező minimális óraszámok 5–8. évfolyamon

Tantárgyak 5.

évf. 6.

évf. 7.

évf. 8.

évf.

Magyar nyelv és irodalom

4 4 3 4

Idegen nyelv 3 3 3 3

Matematika 3 3 3 3

Erkölcstan 1 1 1 1

Tört., társ. és államp. Ismeretek

2 2 2 2

Természetismeret 2 2

Fizika 2 1

Kémia 1 2

Biológia – egészségtan

2 1

Tantárgyak 5.

évf. 6.

évf. 7.

évf. 8.

évf.

Földrajz 1 2

Ének-zene 1 1 1 1

Dráma és tánc / Hon- és népismeret

1

Vizuális kultúra 1 1 1 1

Informatika 1 1 1

Technika, életvitel és gyakorlat

1 1 1


Osztályfőnöki 1 1 1 1

Szabadon tervezhető órakeret

3 3 3 3

Rendelkezésre álló órakeret

28 28 31 31

Kerettantervek: 5–8. évf. Kötelező tantárgyak

Magyar nyelv és irodalom (2 változat)

Idegen nyelv

Matematika

Erkölcstan

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

Természetismeret

Fizika

Kémia

Biológia-egészségtan

Földrajz

Ének-zene

Dráma és tánc/Hon- és népismeret

Vizuális kultúra

Informatika

Technika, életvitel és gyakorlat (több változat)


Kerettantervek: 5–8. évf. Választható tantárgyak

Emelt szintű képzésekhez:

Matematika

Idegen nyelv

Ének-zene

További tantervek:

Természettudományi gyakorlatok

Hon- és népismeret

Dráma és tánc

Készülő új tantervek:


Lovaskultúra

Pénzügyi és gazdasági kultúra

Kötelező minimális óraszámok 4 osztályos gimnázium

Tantárgyak 9.

évf.

10.

évf.

11.

évf.

12.

évf.

Magyar nyelv és

irodalom 4 4 4 4

I. Idegen nyelv 3 3 3 3

II. Idegen nyelv 3 3 3 3

Matematika 3 3 3 3

Etika 1

Tört., társ. és

államp. ismeretek 2 2 3 3

Fizika 2 2 2

Kémia 2 2

Biológia –

egészségtan 2 2 2

Földrajz 2 2

Tantárgyak 9.

évf.

10.

évf.

11.

évf.

12.

évf.

Ének-zene 1 1

Vizuális kultúra 1 1

Dráma és tánc /

Mozgóképk. és m. 1

Művészetek 2 2

Informatika 1 1

Életvitel és

gyakorlat 1


Osztályfőnöki 1 1 1 1

Szabadon

tervezhető órakeret 4 4 6 8

Rendelkezésre álló

órakeret 35 36 35 35

Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium Kötelező tantárgyak

Magyar nyelv és irodalom (2 változat)

I. és II. Idegen nyelv

Matematika

Etika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

Fizika

Kémia

Biológia-egészségtan

Földrajz

Ének-zene

Vizuális kultúra

Dráma és tánc vagy Mozgóképkultúra és médiaismeret

Informatika

Technika, életvitel és gyakorlat


Emelt szintű képzésekhez:

Matematika

Idegen nyelv

Biológia

Fizika

Kémia

További tantervek:

Filozófia

Természettudományi gyakorlat [csak 6 évf. esetén]

Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium Választható tantárgyak

Készülő új tantervek:


Pénzügyi és gazdasági

Vállalkozzunk!

Munkapiac

Sakk

Testnevelés és Sport Kerettanterv 1-4 évf.

- ELŐKÉSZÍTŐ ÉS PREVENTÍV MOZGÁSFORMÁK (10-10)

- TERMÉSZETES HELY- ÉS HELYZETVÁLTOZTATÓ ALAPKÉSZSÉGEK (25-15)

- MANIPULATÍV ALAPKÉSZSÉGEK (25-15)

- TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK A TORNA FELADATMEGOLDÁSOKBAN ÉS TÁNCOKBAN (15-20)

- TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK AZ ATLÉTIKAI FELADATMEGOLDÁSOKBAN (40-40)

- TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK A SPORTJÁTÉKOK FELADATMEGOLDÁSAIBAN (10-20)

- TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK AZ ÖNVÉDELMI ÉS KÜZDŐ FELADATMEGOLDÁSOKBAN (5-5)

- TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK A VÍZBIZTONSÁGOT KIALAKÍTÓ ÉS ÚSZÓ GYAKORLATOKBAN (15-15)

- TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK AZ ALTERNATÍV ÉS SZABADIDŐS MOZGÁSRENDSZEREKBEN (15-20)

5-8 évf.

- TERMÉSZETES ÉS NEM TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK ALKALMAZÁSA- GIMNASZTIKA ÉS PREVENCIÓ (15-15)

- ÚSZÁS, VIZES SPORTOK (15-15)

- SPORTJÁTÉKOK

- RÖPLABDÁZÁS (15-15)

- KOSÁRLABDÁZÁS (15-15)

- KÉZILABDÁZÁS (15-15)

- LABDARÚGÁS (15-15)

- ATLÉTIKAI FELADATMEGOLDÁSOK (20-20)

- TORNA, RG ÉS AEROBIK FELADATMEGOLDÁSOK (20-20)

- ALTERNATÍV ÉS SZABADIDŐS SPORTOK (20-20)

- ÖNVÉDELMI ÉS KÜZDŐ FELADATOK (10-10)

9-12 évf.

SPORTJÁTÉKOK (40-45)

TORNA FELADATMEGOLDÁSOK ÉS TÁNCOS MOZGÁSFORMÁK (20-20)

ATLÉTIKAI FELADATMEGOLDÁSOK (25-25)

ALTERNATÍV MOZGÁSOK, SZABADIDŐS SPORTOK (30-30)

ÖNVÉDELMI ÉS KÜZDŐ FELADATOK (15-15)

ÚSZÁS, VIZES SPORTOK (10-0)

EGÉSZSÉGKULTÚRA-PREVENCIÓ (20-25)

Az iskolák implementációs feladatai (2012 szeptember-december)

A kerettantervek összevetése a helyi tantervvel:

Óraterv elkészítése a beiskolázásra, a 2013/14-es tanév feladataira felkészülendő

- a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása;

- döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése;

- az értékelési rendszer kialakítása;

- a Pedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele

Az iskolák körvonalazódó feladatai

(2012/13-as tanév)

A mindennapos testnevelés megszervezése felmenő rendszerben 1, 5, 9. évfolyamon, majd jövőre a teljes alsó tagozat számára,

A kerettanterv adaptációja 2012. szeptember –december között a helyi tanterv átalakításával

2013. szeptemberétől felmenő rendszerben 1., 5., 9. osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően az átdolgozott helyi tantervek érvényesítése

Köszönöm a figyelmet

Bognár József

[email protected]

testnevelés és sport - oktatáskutató és fejlesztő...

Documents