TESTES DO ENEM

e de febre amarela. Santos. – É aqui! Buenos Aires é aqui! – Tinham trocado o rótulo das bagagens, desciam em fila. Fa-ziam suas necessidades nos trens dos animais onde iam. Joga-vam-nos num pavilhão comum em São Paulo. – Buenos Aires é aqui! – Amontoados com trouxas, sanfonas e baús, num car-ro de bois, que pretos guiavam através do mato por estradas esburacadas, chegavam uma tarde nas senzalas donde acaba-va de sair o braço escravo. Formavam militarmente nas madru-gadas do terreiro homens e mulheres, ante feitores de espin-garda ao ombro.

ANDRADE, Oswald de. Marco Zero II – chão. Rio de Janeiro: Globo, 1991.

Levando em consideração o texto de Oswald de Andrade e a pintura de Antonio Rocco reproduzida acima, relativos à imi-gração europeia para o Brasil, é correto afirmar que:a) a visão da imigração presente na pintura é trágica e, no

texto, otimista.b) a pintura confirma a visão do texto quanto à imigração de

argentinos para o Brasil.c) os dois autores retratam dificuldades dos imigrantes na

chegada ao Brasil.d) Antonio Rocco retrata de forma otimista a imigração, des-

tacando o pioneirismo do imigrante.e) Oswald de Andrade mostra que a condição de vida do imi-

grante era melhor que a dos ex-escravos.

3.(Enem 2007)

Considerando a linha do tempo acima e o processo de abo-lição da escravatura no Brasil, assinale a opção correta.a) O processo abolicionista foi rápido porque recebeu a ade-

são de todas as correntes políticas do país.b) O primeiro passo para a abolição da escravatura foi a

proibição do uso dos serviços das crianças nascidas em cativeiro.

c) Antes que a compra de escravos no exterior fosse proibi-da, decidiu-se pela libertação dos cativos mais velhos.

d) Assinada pela princesa Isabel, a Lei Áurea concluiu o processo abolicionista, tornando ilegal a escravidão no Brasil.

e) Ao abolir o tráfico negreiro, a Lei Eusébio de Queirós bloqueou a formulação de novas leis antiescravidão no Brasil.

1.(Enem 2003) O mapa abaixo apresenta parte do contorno da América do Sul destacando a Bacia Amazônica. Os pontos as-sinalados representam fortificações militares instaladas no sé-culo XVIII pelos portugueses. A linha indica o Tratado de Torde-silhas revogado pelo Tratado de Madri, apenas em 1750.

Adap.: MATTOS, Carlos de Meira. Geopolítica e teoria de fronteiras.

OCEANOPACÍFICO

OCEANOATLÂNTICO

TOR

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km

0 830 1660

Adap.: MATTOS, Carlos de Meira. Geopolítica e teoria de fronteiras.

Pode-se afirmar que a construção dos fortes pelos portugue-ses visava, principalmente, dominar:a) militarmente a bacia hidrográfica do Amazonas.b) economicamente as grandes rotas comerciais.c) as fronteiras entre nações indígenas.d) o escoamento da produção agrícola.e) o potencial de pesca da região.

2.(Enem 2007)

Os imigrantes, de Antonio Rocco, 1910. Pinacoteca do Estado de São Paulo.

Um dia, os imigrantes aglomerados na amurada da proa che-gavam à fedentina quente de um porto, num silêncio de mato

TestesdoEnem

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AULO

4.(Enem 2003) A primeira imagem abaixo (publicada no século XVI) mostra um ritual antropofágico dos índios do Brasil. A segunda mostra Tiradentes esquartejado por ordem dos re-presentantes da Coroa portuguesa.

Theodor de Bry, século XVI.

Tiradentes esquartejado, de Pedro Américo, 1893.

A comparação entre as reproduções possibilita as seguintes afirmações:I. Os artistas registraram a antropofagia e o esquarteja-

mento praticados no Brasil.II. A antropofagia era parte do universo cultural indígena e

o esquartejamento era uma forma de se fazer justiça en-tre luso-brasileiros.

III. A comparação das imagens faz ver como é relativa a diferen-ça entre “bárbaros” e “civilizados”, indígenas e europeus.

Está correto o que se afirma em:a) I apenas.b) II apenas.c) III apenas.d) I e II apenas.e) I, II e III.

5.(Enem 2007) Sobre a exposição de Anita Malfatti, em 1917, que muito influenciaria a Semana de Arte Moderna, Montei-ro Lobato escreveu, em artigo intitulado Paranoia ou misti-ficação: “Há duas espécies de artistas. Uma composta dos que veem as coisas e em consequência fazem arte pura, guardados os eternos ritmos da vida, e adotados, para a concretização das emoções estéticas, os processos clássicos dos grandes mestres. [...] A outra espécie é formada dos que veem anormalmente a natureza e a interpretam à luz das teorias efêmeras, sob a sugestão estrábica das escolas re-beldes, surgidas cá e lá como furúnculos da cultura exces-siva. [...]. Estas considerações são provocadas pela exposi-ção da Sra. Malfatti, onde se notam acentuadíssimas ten-dências para uma atitude estética forçada no sentido das extravagâncias de Picasso & cia.”.Em qual das obras abaixo se identifica o estilo de Anita Mal-fatti criticado por Monteiro Lobato no artigo?a)

Acesso a Monte Serrat – Santos

b)

Vaso de flores

c)

A Santa Ceia

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Nossa Senhora Auxiliadora e Dom Bosco

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6.(Enem 2006) Os mapas a seguir revelam como as fronteiras e suas representações gráficas são mutáveis.

Essas significativas mudanças nas fronteiras de países da Eu-ropa oriental nas duas últimas décadas do século XX, direta ou indiretamente, resultaram:a) do fortalecimento geopolítico da URSS e de seus países

aliados, na ordem internacional.b) da crise do capitalismo na Europa, representada principal-

mente pela queda do Muro de Berlim.c) da luta de antigas e tradicionais comunidades nacionais e

religiosas oprimidas por Estados criados antes da Segun-da Guerra Mundial.

d) do avanço do capitalismo e da ideologia neoliberal no mundo ocidental.

e) da necessidade de alguns países subdesenvolvidos am-pliarem seus territórios.

ALEMANHA

ÁUSTRIA

URSS

Guerra Fria (1945-1989) Pós-Guerra Fria

IUGOSLÁVIA

HUNGRIA HUNGRIA

POLÔNIA POLÔNIA

TURQUIA TURQUIA

MARNEGRO

ALEMANHA

ÁUSTRIA

UCRÂNIA

SÉRVIA EMONTENEGRO

BÓSNIA EHERZEGOVINA

CROÁCIA

ESLOVÊNIA

ESLOVÁQUIA

REP. TCHECA

MARNEGRO

TCHECOSLOVÁQUIA

km

0 470 940

km

0 470 940

7.(Enem 2005) Um professor apresentou os mapas a seguir numa aula sobre as implicações da formação das fronteiras no continente africano.

Atualidades/Vestibular 2005, 1.º sem. São Paulo: Abril, p. 68.

Com base na aula e na observação dos mapas, os alunos fi-zeram três afirmativas:I. A brutal diferença entre as fronteiras políticas e as fron-

teiras étnicas no continente africano aponta para a artifi-cialidade em uma divisão com objetivo de atender ape-nas aos interesses da maior potência capitalista na época da descolonização.

II. As fronteiras políticas jogaram a África em uma situação de constante tensão ao desprezar a diversidade étnica e cultural, acirrando conflitos entre tribos rivais.

III. As fronteiras artificiais criadas no contexto do colonialis-mo, após os processos de independência, fizeram da Áfri-ca um continente marcado por guerras civis, golpes de estado e conflitos étnicos e religiosos.

É verdadeiro apenas o que se afirma em:a) I.b) II.c) III.d) I e II.e) II e III.

8.(Enem 2000) O quadrinho publicado na revista Newsweek (23 set. 1991) ilustra o desespero dos cartógrafos para dese-nhar o novo mapa-múndi diante das constantes mudanças de fronteiras.

Levando em consideração o contexto da época em que a char-ge foi publicada, dentre as frases abaixo, a que melhor com-pleta o texto da fala, propondo outra correção no mapa, é:

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a) “A Albânia já não faz parte da Europa”.b) “O número de países só está diminuindo”.c) “Cuba já não faz parte do Terceiro Mundo”.d) “O Casaquistão acabou de declarar independência”.e) “Vamos ter de dividir a Alemanha novamente”.

9.(Enem 1999) Leia um texto publicado no jornal Gazeta Mer-cantil. Esse texto é parte de um artigo que analisa algumas situações de crise no mundo, entre elas a quebra da Bolsa de Nova York em 1929, e foi publicado na época de uma imi-nente crise financeira no Brasil.

Deu no que deu. No dia 29 de outubro de 1929, uma terça- -feira, praticamente não havia compradores no pregão de Nova York, só vendedores. Seguiu-se uma crise incomparável: o Pro-duto Interno Bruto dos Estados Unidos caiu de 104 bilhões de dólares em 1929, para 56 bilhões em 1933, coisa inimaginável em nossos dias. O valor do dólar caiu a quase metade. O de-semprego elevou-se de 1,5 milhão para 12,5 milhões de tra-balhadores – cerca de 25% da população ativa – entre 1929 e 1933. A construção civil caiu 90%. Nove milhões de aplica-ções, tipo caderneta de poupança, perderam-se com o fecha-mento dos bancos. Oitenta e cinco mil firmas faliram. Houve saques e norte-americanos que passaram fome.

Gazeta Mercantil, 5 jan. 1999.

Ao citar dados referentes à crise ocorrida em 1929, em um artigo jornalístico atual, pode-se atribuir ao jornalista a se-guinte intenção:a) questionar a interpretação da crise.b) comunicar sobre o desemprego.c) instruir o leitor sobre aplicações em bolsas de valores.d) relacionar os fatos passados e presentes.e) analisar dados financeiros americanos.

10.(Enem 1999)

Os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o fim da União Soviética, não foram um período homo-gêneo único na história do mundo. [...] dividem-se em duas metades, tendo como divisor de águas o início da década de 70. Apesar disso, a história deste período foi reunida sob um padrão único pela situação internacional peculiar que o do-minou até a queda da URSS.

HOBSBAwM, Eric J. Era dos extremos. São Paulo: Cia. das Letras, 1996.

O período citado no texto e conhecido por “Guerra Fria” pode ser definido como aquele momento histórico em que houve:a) corrida armamentista entre as potências imperialistas eu-

ropeias ocasionando a Primeira Guerra Mundial.b) domínio dos países socialistas do Sul do globo pelos paí-

ses capitalistas do Norte.c) choque ideológico entre a Alemanha Nazista/União Sovi-

ética Stalinista, durante os anos 1930.d) disputa pela supremacia da economia mundial entre o Oci-

dente e as potências orientais, como a China e o Japão.e) constante confronto das duas superpotências que emergi-

ram da Segunda Guerra Mundial.

11.(Enem 1998) Os efeitos abomináveis das armas nucleares já foram sentidos pelos japoneses há mais de 50 anos (1945). Vários países têm, isoladamente, capacidade nuclear para comprometer a vida na Terra. Montar o seu sistema de defesa é um direito de todas as nações, mas um ato irresponsável ou um descuido pode desestruturar, pelo medo ou uso, a vida ci-vilizada em vastas regiões. A não proliferação de armas nucle-ares é importante.

No 1.º domingo de junho de 1998, Índia e Paquistão re-jeitaram a condenação da ONU, decorrente da explosão de bombas atômicas pelos dois países, a título de teste nuclear e comemorada com festa, especialmente no Paquistão. O go-verno paquistanês (país que possui maioria da população muçulmana) considerou que a condenação não levou em conta o motivo da disputa: o território de Caxemira, pelo qual já travaram três guerras desde sua independência (em 1947, do Império Britânico, que tinha o Subcontinente India-no como colônia). Dois terços da região, de maioria muçul-mana, pertencem à Índia e um terço ao Paquistão.Sobre o tempo e os argumentos, podemos dizer que:a) a bomba atômica não existia no mundo antes de o Pa-

quistão existir como país.b) a força não tem sido usada para tentar resolver os proble-

mas entre Paquistão e Índia.c) Caxemira tornou-se um país independente em 1947.d) os governos da Índia e do Paquistão encontram-se numa

perigosa escalada de solução de problemas pela força.e) diferentemente do século anterior, no início do século XX,

o Império Britânico não tinha mais expressão mundial.

12.(Enem 1998) As diferentes formas em que as sociedades se or-ganizam socioeconomicamente visam a atender suas necessi-dades para a época. O liberalismo, atualmente, assume papel crescente, com os Estados diminuindo sua atuação em várias áreas, inclusive vendendo empresas estatais. Da ideia de inter-ferência estatal na economia, do “Estado de Bem-Estar”, da assistência social ampla e emprego garantido por lei e, às vezes, à custa de subsídios (na Europa defendido pela Social-Demo-cracia), caminha-se para um Estado enxuto e ágil, onde a ma-nutenção do progresso econômico e uma maior liberdade na conquista do mercado são as formas de assegurar ao cidadão o acesso ao bem-estar. Nem sempre a população concorda.

Nesse contexto, as eleições gerais na Alemanha, em 1998, poderão levar Helmuth Kohl, com longa e frutuosa car-reira à frente daquele país, a entregar o posto ao social-de-mocrata Gerhard Schroeder.

O desemprego na Alemanha atinge seu ponto máximo. A moeda única europeia será o fim do marco alemão. A ima-gem de Helmuth Kohl começa a desvanecer-se. Conseguirá vencer este ano? Seja como for, ele luta. Mas recebeu um novo e tremendo golpe: o Partido Liberal (FDP) deixou Kohl. O secretário-geral do FDP, Guido westerwelle declarou: Co-meçou o fim da era Kohl! A Alemanha ajuda a concretizar o bloco econômico da União Europeia. A participação nesse bloco implica a adoção de um sistema socioeconômico que:a) dificulte a livre iniciativa econômica, inclusive das grandes

empresas na Alemanha.

b) ofereça mercado europeu mais restrito aos produtos e ser-viços alemães.

c) diminua as oportunidades de iniciativa econômica para os alemães em outros países e vice-versa.

d) garanta o emprego, na Alemanha, pelo afastamento da concorrência de outros países da própria União Europeia.

e) por meio da união de esforços com os países da União Eu-ropeia, permita à economia alemã concorrer em melhores condições com países de fora da União.

13.(Enem 1998) A figura de Getúlio Vargas, como personagem histórica, é bastante polêmica, em razão da complexidade e da mag nitude de suas ações como presidente do Brasil du-rante um longo período de quinze anos (1930-1945). Foram anos de grandes e importantes mudanças para o país e para o mundo. Pode-se perceber o destaque dado a Getúlio Var-gas pelo simples fato de esse período ser conhecido no Brasil como a “Era Vargas”.

Entretanto, Vargas não é visto de forma favorável por to-dos. Se muitos o consideram um fervoroso nacionalista, um progressista ativo e o “Pai dos Pobres”, existem outros tan-tos que o definem como ditador oportunista, um intervencio-nista e amigo das elites.Provavelmente você percebeu que as duas opiniões sobre Vargas são opostas, defendendo valores praticamente anta-gônicos. As diferentes interpretações do papel de uma perso-nalidade histórica podem ser explicadas, conforme uma das opções abaixo. Assinale-a.a) Um dos grupos está totalmente errado, uma vez que a

permanência no poder depende de ideias coerentes e de uma política contínua.

b) O grupo que acusa Vargas de ser ditador está totalmente errado. Ele nunca teve uma orientação ideológica favorá-vel aos regimes politicamente fechados e só tomou medi-das duras forçado pelas circunstâncias.

c) Os dois grupos estão certos. Cada um mostra Vargas da for-ma que serve melhor aos seus interesses, pois ele foi um governante apático e fraco – uma verdadeira marionete nas mãos das elites da época.

d) O grupo que defende Vargas como um autêntico naciona-lista está totalmente enganado. Poucas medidas naciona-lizantes foram tomadas para iludir os brasileiros, em razão da política populista do varguismo, e ele fazia tudo para agradar aos grupos estrangeiros.

e) Os dois grupos estão errados, por assumirem característi-cas parciais e, às vezes, conjunturais, como sendo posturas definitivas e absolutas.

14.(Enem 1998) A América Latina dos últimos anos insere-se num processo de democratização, oferecendo algumas opor-tunidades de crescimento econômico-social num contexto de liberdade e dependência econômica internacional. Cuba continua caracterizada por uma organização própria com restrições à liberdade econômica e política, crescimento em alguns aspectos sociais e um embargo econômico america-no datado de 1962. Em 1998, o Papa João Paulo II visitou Cuba e depois disse ao cardeal Jaime Ortega, arcebispo de Havana, e a 13 bispos em visita ao Vaticano que apreciou as mudanças realizadas em Cuba após sua visita à ilha e espe-ra que sejam criados novos espaços legais e sociais, para que a sociedade civil cubana possa crescer em autonomia e par-ticipação. A resposta internacional ao intercâmbio com Cuba foi boa, mas as autoridades locais mostraram pouco entu-siasmo, não estando dispostas a abandonar o sistema socia-lista monopartidário.A maioria dos países latino-americanos tem se envolvido, nos últimos anos, em processos de formação socioeconômi-cos caracterizados por:a) um processo de democratização à semelhança de Cuba.b) restrições legais generalizadas à ação da Igreja no conti-

nente.c) um processo de desenvolvimento econômico com restri-

ções generalizadas à liberdade política.d) excelentes níveis de crescimento econômico.e) democratização e oferecimento de algumas oportunidades

de crescimento econômico.

Respostas–TestesdoEnem

8.d

9.d

10.e

11.d

12.e

13.e

14.e

1.a

2.c

3.d

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