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UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CENTRO UNIVERSITARIO SUROCCIDENTAL II SAN MARCOS
NIVELES DE CALIDAD ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES, CON LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LOS INSTITUTOS NACIONALES BASICOS CON EL MODELO DE TELESECUNDARIA.
Estudio Realizado en: Establecimientos públicos del ciclo básico con el modelo de Telesecundaria en el municipio de San José el Rodeo.
POR:PEM. EDULFO ANTONIO BARRIOS BARRIOS
Tesis de investigación presentada a la facultad de humanidades como requisito para la obtención del título de Licenciado en Educación con énfasis
en Administración Educativa.
SAN MARCOS, JUNIO DE 2013.
DEDICATORIA
A: Dios Por darme la vida y sabiduría.
A: Mi madre Nelly por darme su apoyo incondicional
A: Mis hijos Alberto José, Leslie Arleth, April Emilie, Emanuel Antonio, quienes me dieron parte de su tiempo que les correspondía.
A: Ti GANA Gracias por haber fomentado en mí el deseo de superación y el anhelo de triunfo en la vida.
A: A mis hermanos, tíos, primos, abuelos y amigos.
AGRADECIMIENTOA mis compañeras del Instituto de Telesecundaria de San Isidro Malacatán por sus consejos y apoyo incondicional.A mis compañeras del Instituto de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo por el apoyo incondicional.A todos mis compañeros de la carrera en especial a: Axel, Allan, Yuliana, Eva.A mi madre por su aporte moral y económico A mi segundo padre Víctor Hernández A la Familia Leal Orozco por su apoyo moral. . (Jorge Luis y Vilma)
INDICE.
PROLOGO.
“… sin un gran entusiasmo, sin la decisión de dirigir la mirada hacia abajo, sin la sed de conocer, sin la disposición a despojarse de toda presunción para ser alumno modesto,
será imposible realizar ninguna investigación o hacerla bien”
Mao Tse Tung
Hace poco más de un año, iniciamos un proceso de transformación que fortalece el perfil de los profesionales de la educación en formación de la Universidad Rural de Guatemala, Sede Occidental II, del departamento de San Marcos, este proceso consiste en el desarrollo de acciones metodológicas y científicas para el adquisición de experiencias pedagógicas sobre investigación educativa, centradas en las diferentes problemáticas en cuyos procesos se desarrollaron acciones de observación, análisis e inferencias para explicar fenómenos a partir de una base estrictamente científica, que van desde las perspectiva educativa, social, política hasta el desarrollo de estructuras nuevas de pensamiento, propuesta que define al profesional de la Universidad Rural como ejecutor de acciones positivas para convertirse entonces un ente generador de oportunidades para el campo de acción en que se desenvolverán.
La Universidad Rural de Guatemala centra sus esfuerzos en el desarrollo de acciones que permitan ir más allá de la simple explicación o interpretación de un fenómeno, formula procesos y sistemas de desarrollo centrados en la solución concreta y directa de situaciones problemáticas resultante de un proceso de investigación de campo, de donde se formulan soluciones prácticas y creativas que coadyuven en la transformación educativa que se hará real en el momento que avancemos hacia la perspectiva del cambio activo, generador de oportunidades que hoy se muestran en la estructura de proyectos factibles que permita alcanzar una cambio real en las instituciones educativas de nuestro país.
En mi calidad de asesor, hoy puedo asegurar que este grupo de docentes y profesionales de la pedagogía, la educación especial, la administración educativa y la educación física están aptos y capaces en el marco educativo de la investigación, con el fiel compromiso de comprender los fenómenos educativos y plantear soluciones oportunas y concretas.
Para evidenciar el trabajo científico realizado, el presente documento se encuentra dividido en tres momentos particulares; el primero es la investigación de campo realizada aplicando la metodología base de problematización de un fenómeno, del cual se obtuvieron resultados más allá de un simple diagnóstico.
En la Segunda parte se muestra el producto del diagnóstico realizado en el primero momento, para el planteamiento de soluciones concretas utilizando para ello la metodología de desarrollo del Marco Lógico para la aplicación sistemática de un proyecto integral de que brinde respuestas a los fenómenos y dificultades producto de la investigación de campo, que parte de la formulación de una problemática a partir de las
conclusiones, el árbol de problemas, objetivos y finalizando con el desarrollo, análisis y evaluación de factibilidad de las diferentes propuestas mínimas planteadas.
En la tercera parte se presenta una propuesta a partir de la Matriz del Marco Lógico que permita fortalecer las acciones de los dos primeros momentos con soluciones como: Programas de sensibilización, capacitación, generador y desarrollo de acciones, actividades y sobre todo productos que serán útiles para la educación.
Esta experiencia más allá de un requisito se ha convertido en una experiencia y estímulo para contribuir como un legado intelectual y humano que perpetué la existencia desde y para la educación.
A los profesionales les invito a tomar las siguientes páginas como una oportunidad más de aprendizaje, que se entusiasmen no solamente en materia de investigación, sino como un elemento motivante para sensibilizarse y adquirir el compromiso de apoyar aquellas acciones que se conviertan en oportunidades en las diferentes ramas de la educación.
A los profesionales en formación que construyeron este documento, les felicito por tan amplia labor e incidencia en los fenómenos sociales y educativos propios de la profesión, les invito para que en cualquier lugar y circunstancia promuevan la sistematización científica para la explicación y solución de las problemáticas del hecho educativo.
Que el proyecto PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA permita hacerse de insumos, herramientas y oportunidades para la participación constructiva de un nuevo sistema educativo.
Para finalizar, una hermosa comparación de Mao Tse Tung que refleja nuestro quehacer de los últimos meses, “La investigación se asemeja a los largos meses de gestación, y la solución del problema, al día del nacimiento. Investigar un problema es resolverlo.”
M.A. Gérman Luis Navarro Castañón
PRESENTACIÓN.
“El Programa Telesecundaria”, diseñado para comunidades rurales del país, en el departamento de San Marcos tiene presencia en la mayoría de los municipios convirtiéndose en una alternativa para poder estudiar la secundaria, tiene como objetivos ofrecer a la población demandante un servicio educativo con el apoyo de las TICS, atender la demanda de Educación Secundaria en zonas pobres, vincular la escuela con la comunidad; mediante actividades productivas, socioculturales, deportivas y desarrollo.
La vinculación con la comunidad, demostración pública de lo aprendido es integral y armónica, en tanto que garantiza que los aprendizajes estén encaminados a la formación integral del educando y a la aplicación simultánea de los mismos a la solución de problemas familiares y sociales.
La metodología de “El Programa Telesecundaria”, puede definirse como un proceso interactivo, democrático y formativo entre estudiantes, profesores, autoridades, padres de familia y otros miembros de la comunidad.
El informe de investigación extracta éstas y otras ideas fundamentales de “El Programa Telesecundaria”. Está estructurado en cuatro marcos: conceptual, teórico, metodológico e interpretación de resultados. En el Marco Conceptual se presentan los antecedentes históricos del problema se explica las razones del por qué es importante su investigación, también se plantea el problema y se dan a conocer sus alcances y límites.
En el Marco teórico se desarrolla una temática sobre la telesecundaria en el área rural de San José El Rodeo, que incluye los siguientes temas. Modelo de telesecundaria objetivos de telesecundaria, metodología del modelo de telesecundaria, participantes en el modelo educativo su fundamento, recursos didácticos, pensum de estudio de telesecundaria, facilitadores pedagógicos, coordinador de telesecundaria, la facilitación del proceso educativo integral, la búsqueda de la calidad y el impacto del programa.
En el marco metodológico se presenta el objetivo general y los específicos. En él se define también la variable, la población, la muestra y los instrumentos. La interpretación de resultados en donde se analizó los datos que se obtuvieron de las encuestas realizadas en la investigación de campo.
Las conclusiones, constituyen las generalizaciones construidas del estudio, así como las recomendaciones operan como elementos propositivos del mismo, dirigidas fundamentalmente a los organismos de decisión política.
Los anexos contienen la parte operativa del proyecto así como el proyecto base Marco Lógico, cronograma y presupuesto.
1. INTRODUCCION.
Este trabajo trata de los niveles de calidad alcanzados por los estudiantes con la metodología del programa de telesecundaria, en el área rural del municipio de San José El Rodeo, del departamento de San Marcos. Siendo la educación una de las principales preocupaciones de las sociedades humanas que busca mejorar la calidad de vida de sus pobladores; telesecundaria es un servicio escolarizado de educación básica con atención directa a través de un facilitador que es el que coordina y orienta el proceso educativo.
La actividad escolar es diaria, plan matutino recibiendo siete sesiones de trabajo diarias de trabajo de 50 minutos cada una; en 200 días laborables por todo el ciclo escolar. Este programa ha dado como producto que los jóvenes del área rural superen su grado académico y forjen un mejor futuro para su comunidad.
La investigación se realizó con una muestra de profesores y alumnos de los dos institutos básicos de telesecundaria del área rural de San José El Rodeo, con el objetivo de encuestarlos y poder así determinar qué calidad educativa reciben los alumnos.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
I.1 Planteamiento del problema. Una de las tareas más importantes, difíciles y exigentes dentro de cualquier centro educativo es sin duda alguna, la aplicación de la Metodología adecuada al ambiente en donde se estudia y trabaja. Sin embargo siempre quedan las incógnitas de si en realidad los docentes, (técnicos especializados en Telesecundaria) aplican o no la metodología, si los educandos perciben la información o si los padres se involucran en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Es muy común encontrarse con padres de familia y pobladores que aun sin tener a sus hijos estudiando en los establecimientos hacen comentarios como “los maestros no están haciendo bien su trabajo”, “Les Exigen mucho en matemática y química y todavía están en básico” “es una telesecundaria y ni luz hay en la escuela” “Solo un maestro hay por grado y así no aprenden los jóvenes”. Muchas expresiones como estas evidencian en cierto modo el desconocimiento, tanto de padres de familia como de docentes y la confusión ocasionada por la ignorancia del propósito primordial de la Metodología de Telesecundaria.
No cabe duda que algunos docentes, alumnos y padres de familia, no se involucran en la aplicación de la metodología de telesecundaria debido a muchas razones: múltiples actividades, Escasos recursos económicos, cuestiones culturales, divisionismo, falta de capacitaciones, desconocimiento de normas legales, entre otras.
La importancia de esta investigación radica en describir ¿cuáles son los factores que inciden en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San José, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala?
Esta investigación permitirá conocer con más detalles las dificultades que se tienen para cumplir a cabalidad con los pasos que conlleva la Metodología de Telesecundaria. Con el fin de mejorar la calidad de la educación de acuerdo a los cambios que establece la reforma educativa en todo el país.
Conociendo lo anterior se tendrán factores para analizarlos y realizar propuestas que fortalezcan el proceso enseñanza-aprendizaje, para lo que se toma en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la Metodología de Telesecundaria.
1.2 ANTECEDENTES.
Según el Ministerio de Educación de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma educativa (1999) dice ESTABLECE:
”En Guatemala desde la década de los 80´ se han realizado distintos esfuerzos por fortalecer la calidad de la Educación. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de Paz, específicamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere además de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los ámbitos de la vida de una institución educativa. Conforme a ello se logrará proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodológica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la búsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingüísticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos”
La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y multilingüe. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminación alguna.Aquí es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo promuevan la educación básica en las áreas rurales sino que sean centros educativos que si bien están alejados de las áreas urbanas, tengan calidad en su gestión como también en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de acercar la educación a la población más pobre surge el modelo de telesecundaria que es una opción favorable para aquellos jóvenes que por diversas razones no pueden viajar al área urbana para cursar sus estudios del ciclo básico.
En el municipio de San José el rodeo, departamento de San marcos, se tomó en cuenta la necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 según Resolución No. 042-2004 DDE/UDA/-hare emitida por la Dirección Departamental de Educación de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creación y funcionamiento del instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializándolo el 16 de julio del 2007 con la Resolución No. 103- 2007 asignándole un Técnico Especializado en Telesecundaria, contratado en renglón presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la población estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo básico. Previo a las acciones de inscripción, organización administrativa y técnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodología del Modelo.
Así Como También el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Caserío Las Trojas, San José el Rodeo.
En relación con el tema de investigación, a nivel local no existe un estudio de carácter científico que aborde temas fundamentados sobre la metodología de telesecundaria.
Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseñanza de todas las asignaturas que conforman el currículo de este modelo pedagógico, por lo cual plantea que: conozcan los propósitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados escolares como también todos los pasos que conlleva la metodología con el fin de valorar las características de su organización y poder realizar las modificaciones y adecuaciones pertinentes en el contexto donde se desarrolla.Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodología de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la comunidad educativa, están pueden ser de gestión o ejecución y además participan en el proceso de evaluación específicamente en la demostración pública de lo aprendido, actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad.En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodología de Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa inmersión de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicación de la metodología como también dar a conocer cuál es en sí la función de cada elemento descrito anteriormente.
Carlos Nájera (1998, p. 81), Coordinador de Telesecundaria, recientemente dijo que “se anhela que la educación llegue a todos los departamentos”. La intención es que los docentes al ingresar a laborar en Telesecundaria conozcan la metodología y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro acción, focalizada y con pertinencia”.
La metodología se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza – aprendizaje; por lo tanto, las guías y procesos de Telesecundaria están relacionados con lo que especifica el CNB, “aprender haciendo basado en competencias”.
1.3. HIPOTESIS
Los técnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad
para aplicar la Metodología de enseñanza en el modelo de telesecundaria.
1.4 OBJETIVOS
Para el desarrollo dela presente investigación se planteó el objetivo general el cual deberá ser alcanzado a largo plazo y los específicos que forman parte de las soluciones a la problemática identificada a corto plazo, los que se presentan a continuación.
1.4.1 Objetivo general.
Investigar el nivel de calidad en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria del sector educativo 1214.1 del municipio de San José El Rodeo San Marcos.
1.4.2 Objetivos Específicos.
Aprobación o rechazo de la hipótesis.” Los técnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodología de enseñanza en el modelo de telesecundaria”
Identificar los factores que influyen en las estrategias de enseñanza y aprendizaje en los Institutos de Telesecundaria de Caserío las Trojas y aldea Cerro redondo del municipio de San José el Rodeo.
Conocer si los docentes desarrollan la metodología y el cumplimiento de la misma en los Institutos de Telesecundaria de caserío Las Trojas y Aldea Cerro Redondo de San José El Rodeo, San Marcos.
1.5 JUSTIFICACION.
En Guatemala se toman en cuenta varios aspectos para llevar a cabo el proceso educativo como los niveles escolares (Pre primario, primario, medio y superior.). A la vez en cada uno de estos niveles se aplican distintas modalidades, es el caso del ciclo básico en la que el educando puede instruirse en forma presencial, a distancia, plan fin de semana, por madurez, etcétera.
El programa de Telesecundaria que tiene varios años de vigencia en el país, constituye en Guatemala una alternativa para estudiar la Educación Básica. Es una modalidad educativa que utiliza recursos audiovisuales impresos y electrónicos. Provoca y conjuga las acciones entre la comunidad y la escuela para mejorar integralmente a sus integrantes. La metodología de aprendizaje compromete a los alumnos a la construcción del conocimiento desde su propio entorno y a vincular lo aprendido en y por beneficio de su comunidad.
Según Calixto flores Raúl y Rebollar Almaran Angélica María, en la revista iberoamericana de educación edición del 10 de Enero del 2008, indican que: el inicio del uso de la televisión en la enseñanza en países de latino américa y desde luego en Guatemala inicia en el año de 1961 y en México en 1966 sin embargo en los establecimientos educativos principalmente de nivel medio no es sino hasta 1996 que se inicia la Metodología en el Modelo de Telesecundaria que se define como un proceso interactivo, participativo, democrático y formativo que se realiza con la participación dinámica entre estudiantes, docentes, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad.
La presente investigación está basada en la metodología que aplican los docentes y tiene como fin primordial, describir los niveles de calidad en relación a la aplicación de la metodología en Los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo.
La Educación sistemática o formal es un proceso incluyente e integral es decir, en él participan los docentes, alumnos y padres de familia los cuales se convierten en sujetos primordiales de una comunidad y de la sociedad en general. En los establecimientos de telesecundaria la participación de estos elementos, es determinante.
De acuerdo a los resultados de la investigación, se podrá comprobar en qué medida se han logrado los niveles de calidad y cuál es el rol dentro del mismo de docentes, alumnos y padres de familia.
1.6 METODOLOGIA
1. Caracterización de la población.
Se estableció la posibilidad de censarla, debido a que la investigación va dirigida a una población finita.
2. Diseño de boletas.
Las boletas fueron diseñadas para conocer las causa y efectos de la problemática que afecta a los establecimientos de Telesecundaria.
3. Recolección de la información.
Posteriormente al diseño de las boletas se procedió a la recolección de la información, realizando preguntas directas a los miembros de la comunidad educativa.
4. Sistematizar la información.
4.1 Tabulación
Los datos que se obtuvieron a través de las boletas fueron sometidas a un proceso de tabulación.
4.2 Graficación.
Ya tabulados los datos se procedió a la presentación gráfica.
4.3 Análisis.
Después de tabulados y graficados se procedió al análisis de la información objetiva para conocer si la hipótesis planteada era aceptada o rechazada.
Los métodos y técnica empleados para la elaboración del presente trabajo de investigación se exponen a continuación.
1.7 Métodos
Los métodos utilizados: para la formulación de la hipótesis, el método utilizado fue el método deductivo, el que fue auxiliado con el marco lógico para formular la hipótesis y los objetivos de la investigación, presentados en los árboles de problemas y objetivos, que forman parte del anexo de este documento. Para la comprobación de la hipótesis, el método utilizado fue el inductivo, que contó con el auxilio de los métodos: estadísticos, análisis y síntesis.
1.8 Técnicas
Las técnicas empleadas en la formulación fueron: Formulación de variables independiente y dependiente, variable conceptual, variable operacional, La observación, investigación documental, investigación de campo y entrevista a las personas relacionadas directamente con la problemática. Se utilizó la entrevista y la encuesta que se describen a continuación:
1. Variable independiente: Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.
2. Variable dependiente: Metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria.
3. Variable conceptual.
Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.
Según Martinic, Sergio (2003). Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. En: Revista Persona y Sociedad, XVII (1), pp.129-146.No existe un concepto único de calidad. Su definición cambia de acuerdo al punto de vista teórico y valórico utilizado. Dado que el concepto de calidad es complejo y tiene muchas acepciones es conveniente asumir una definición acotada y operacional. La mayoría de las reformas asocian el concepto a resultados y al trabajo que realizan las escuelas. Lo importante es que la educación logre que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades superiores.
Metodología de enseñanza de Telesecundaria. El proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo.
4. Variable Operacional.
Niveles de Calidad Alcanzados Por los Estudiantes.
Metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria.
Establecer si existen estándares de calidad y un perfil de egreso en cada establecimiento.
Comprobar
5. Nivel de calidad alcanzado por los estudiantes.
Nivel y metodología de investigación. La naturaleza de la investigación es de carácter descriptivo y con diseño de campo, porque los datos son tomados u observados directamente de la realidad.Nivel. Investigación cualitativa descriptiva El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes en todos los elementos que intervienen en los establecimientos de Nivel Medio
Metodología. Tipo de investigación. Investigación de campo, con sondeo de opinión entre: Alumnos, Técnicos especializados de Telesecundaria y Directores de Institutos Nacionales Básicos de Telesecundaria. 6. Población y muestra. Definición de la población: el ciclo de Educación Básica del programa de Telesecundaria del área rural del municipio de San José El Rodeo cuenta con 150 estudiantes inscritos en el año 2012. esta población está conformada por adolescentes comprendidos entre las edades de 12 a 18 años que viven en dos comunidades que son Caserío las Trojas y aldea Cerro Redondo, que están distantes del casco urbano. En el programa de Telesecundaria se forma a los alumnos integralmente pues además de las clases que se dan en cualquier centro de estudios tradicional hay materias como educación tecnológica que abren el espacio para promover algún arte como bisutería, arreglos florales, pintura, teatro y que muy bien se pueden incorporar a la vida productiva de la población en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier instituto o colegio privado o por cooperativa que cuentan con variedad de carreras que de acuerdo a sus aptitudes elegirán para poder graduarse.La Muestra Se tomó el 100% de los establecimientos del ciclo de educación básica en donde funciona el programa de Telesecundaria, fueron encuestados el 30 % de los estudiantes, el 100 % de los Técnicos especializados en telesecundaria, para una muestra significativa.7. Población. Establecimientos públicos de Educación Básica de Telesecundaria del
municipio de San José El Rodeo, sector educativo doce catorce punto uno. Ciento cincuenta alumnos, dos directores, seis docentes.
8. Muestra. Seis docentes, dos directores, cuarenta alumnos escogidos al azar.9. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Encuesta en formato de
cuestionario, para Técnicos Especializados de telesecundaria y alumnos.10. Técnicas. Encuesta cuestionario, observación directa.Se encuesto a 40 estudiantes, 6 técnicos especializados en telesecundaria y 2 directores. Se observaron 9 sesiones de aprendizaje 11. Instrumentos de medición. Para obtener la información que se requería acerca
del problema de investigación se aplicaron guías de entrevista tipo encuesta para alumnos y facilitadores.
12.Técnicas de procesamiento y Análisis de datos. En el desarrollo de la investigación se aplicó una encuesta a estudiantes y docentes de los tres grados del ciclo básico de los institutos de Telesecundaria, del sector 1214.1del municipio de San José el Rodeo San Marcos, organizando los datos en cuadros nominales con una tabla de distribución, y se presenta gráficamente por medio de un diagrama de barras, y gráficos circulares para poder visualizar e interpretar la información que se obtuvo con las encuestas.
13.Delimitación espacial y temporal. Investigación realizada del once de febrero al dieciséis de Junio de 2012, en los Institutos Nacionales de educación Básicos de Telesecundaria de Caserío las Trojas y aldea Cerro redondo. Sector 1214.1 del municipio de San José El Rodeo San Marcos.
14.Alcances y límites. ALCANCES: Los institutos básicos de Telesecundaria funcionan en los veintidós departamentos de Guatemala, utilizando en todos ellos la misma metodología, por consiguiente los resultados obtenidos podrán generalizarse en todo el departamento de San Marcos, ya que tienen características similares con los centros educativos de Telesecundaria de las comunidades de Caserío las trojas y Aldea Cerro redondo del municipio de San José El Rodeo.
15.LIMITES: El programa de Telesecundaria cubre toda la república de Guatemala sin embargo esta investigación se realizará en el municipio de San José El Rodeo en dos de las cuatro comunidades que cubre el programa de Telesecundaria
2. MARCO TEORICO
Con la finalidad de sustentar la investigación sobre el nivel de calidad alcanzado por los estudiantes de telesecundaria, se analizó y estudio la información relacionada con el área metodológica de la docencia de los técnicos especializados de telesecundaria.
Los conceptos que se presentan en el marco teórico tienen como finalidad de dotar términos relacionados con la metodología de telesecundaria, los cuales servirán para ampliar los conocimientos de los involucrados.
2.1 Aspectos Conceptuales.
Historia de telesecundaria
Según el Ministerio de Educación de Guatemala MINEDUC y teniendo en cuenta el nuevo rol que la comunidad educativa debe tener y que esta descrito claramente en la reforma educativa (marzo de 1995) Establece
” En Guatemala desde la década de los 80´ se han realizado distintos esfuerzos por fortalecer la calidad de la Educación. Es a partir de 1996 con la firma de los Acuerdos de Paz, específicamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se requiere además de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en la búsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los ámbitos de la vida de una institución educativa. Conforme a ello se logrará proporcionar a todas las instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodológica que les lleva a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la búsqueda del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingüísticamente en los diferentes niveles educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos”
La Reforma Educativa propone satisfacer las necesidades de los pueblos, esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural y multilingüe. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminación alguna.Aquí es donde radica la importancia de crear establecimientos educativos que no solo promuevan la educación básica en las áreas rurales sino que sean centros educativos que si bien están alejados de las áreas urbanas, tengan calidad en su gestión como también en el conocimiento de la realidad nacional y mundial. Debido a esta necesidad de acercar la educación a la población más pobre surge el modelo de telesecundaria que es una opción favorable para aquellos jóvenes que por diversas razones no pueden viajar al área urbana para cursar sus estudios del ciclo básico.
En el municipio de San José el rodeo, departamento de San marcos, se tomó en cuenta la necesidad existente y el 14 de febrero de 2,004 según Resolución No. 042-2004 DDE/UDA/-hare emitida por la Dirección Departamental de Educación de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creación y funcionamiento del instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria Aldea Cerro Redondo oficializándolo el 16 de julio del 2007 con la Resolución No. 103- 2007 asignándole un Técnico Especializado en Telesecundaria, contratado en renglón presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la población estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo básico. Previo a las acciones de inscripción, organización administrativa y técnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodología del Modelo.
Así Como También el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Caserío Las Trojas, San José el Rodeo.
En relación con el tema de investigación, a nivel local no existe un estudio de carácter científico que aborde temas fundamentados sobre la metodología de telesecundaria.
Los docentes de Telesecundaria son responsables de la enseñanza de todas las asignaturas que conforman el currículo de este modelo pedagógico, por lo cual plantea que: conozcan los propósitos educativos de todas las asignaturas de los distintos grados escolares como también todos los pasos que conlleva la metodología con el fin de valorar las características de su organización y poder realizar las modificaciones y adecuaciones pertinentes en el contexto donde se desarrolla.Los padres de familia juegan un papel importante dentro del desarrollo de la metodología de Telesecundaria ya que junto a los docentes coordinan actividades que benefician a la comunidad educativa, están pueden ser de gestión o ejecución y además participan en el proceso de evaluación específicamente en la demostración pública de lo aprendido, actividad que realizan los alumnos con el fin de dar a conocer lo que han aprendido basados en un esquema integrador y enfocados en la realidad de la comunidad.En algunas comunidades no se cumple con el proceso que demanda la Metodología de Telesecundaria por lo que es imprescindible describir los factores que inciden en la escasa inmersión de los docentes alumnos y padres de familia en la aplicación de la metodología como también dar a conocer cuál es en sí la función de cada elemento descrito anteriormente.Carlos Nájera, Coordinador de Telesecundaria, en el taller de capacitación sobre el modelo pedagógico de Telesecundaria recientemente en entrevista concedida al Portal de peten (01- 03- 2012) dijo que: “se anhela que la educación llegue a todos los departamentos”. La intención es que los docentes al ingresar a laborar en Telesecundaria conozcan la metodología y que al llegar al aula hagan una labor eficiente, con pro acción, focalizada y con pertinencia”.
La metodología se basa en que el docente se convierte en un facilitador del proceso de enseñanza – aprendizaje; por lo tanto, las guías y procesos de Telesecundaria están relacionados con lo que especifica el CNB, “aprender haciendo basado en competencias”.
Según el Ministerio de Educación y atendiendo a un estudio realizado por SOTEMARI (Soporte Técnico, Materiales y Recursos Internacionales, es una empresa establecida en EI Salvador desde el año 2000, cuyo objetivo es brindar servicios educativos a nivel internacional) se publican los resultados de la Evaluación de impacto realizada en el año 2004 última fecha en que se revela un estudio de este modelo educativo y que dice:
“Telesecundaria atendió una población estudiantil de 30,643 en 452 institutos en los 22 departamentos del país. Estos datos reflejan la cobertura de Telesecundaria a nivel nacional.”
Principales acciones de TelesecundariaDentro de las principales acciones de telesecundaria se pueden mencionar:- Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos.- Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple.- Capacitación y asistencia técnica- Seguimiento y monitoreo.- Ampliación de cobertura.- Cobertura y recursos humanos, según Portal electrónico del Ministerio de Educacion.
Año 2000 2001 2002 2003
Alumnos 14,853 20,411 23,004 25,724
Centros 407 384 403 429
Mediadores -- 786 821 930
Municipios -- 178 178 186
Departamentos
22 22 22 22
Fuente: Memoria de labores enero 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
El modelo Pedagógico de Telesecundaria en Guatemala surge en el año 1996, con la firma de un convenio de Cooperación en Materia de Educación, entre México, Guatemala y Centroamérica, el cual se establece para aunar esfuerzos entre los países que tienen culturas semejantes, además de necesidades y situaciones comunes.
Se implementa en Guatemala como un Programa experimental en el año 1998 (Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998), con 130 docentes adscritos a igual número de telesecundarias en las que se atendió a 3,250 alumnos en 5 Departamentos del país y se desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años.
Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria. En el año 2003 SEGÚN el MINEDUC “se logran los objetivos y se define como una Modalidad permanente y se crean los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria, (Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y el Reglamento, Acuerdo Ministerial No. 1129 del 15 de diciembre del 2003). En el año 2008 tuvo una cobertura a nivel nacional de 647 Institutos y en el 2009 se crearon los nuevos centros Tecnológicos de Telesecundaria los cuales dieron cobertura a las comunidades más recónditas de los distintos departamentos estos en la actualidad se promueven como un plan piloto financiado por el banco mundial y al cumplir con los requisitos establecidos serán financiados por el Ministerio de Educación”.
Requisitos que debe llenar una comunidad para solicitar el establecimiento de un instituto.
Que esté ubicada a una distancia no menor de 5Kms. De otro Instituto de Educación Básica, privado, por Cooperativa, o cualquier otro tipo o modalidad.
Población escolar mínima de 25 alumnos. El alumno, alumna para su inscripción debe presentar Certificado y Diploma de 6to.
Grado primaria, Fe de edad y tener una edad mínima de 12 años. Que funcione en la comunidad una escuela de primaria completa. Que exista interés en el servicio educativo. Disponibilidad y compromiso para participar en las actividades del Instituto que así
lo requiera.
MetodologíaEl proceso de aprendizaje en Telesecundaria consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50 minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para cada materia incluidas en los materiales de apoyo.
Material impresoEl material impreso consta de libros de: Conceptos Básicos, presentada como una enciclopedia temática o un libro de consulta. Guía de Aprendizaje, es una guía de estudio y cumple la función de organizar y
articular los elementos del proceso didáctico. Material audiovisual (programas televisivos) Telesecundaria utiliza la mediación pedagógica y el constructivismo, elementos
necesarios para la formación integral del educando.
Modelo de TelesecundariaLa metodología en el Modelo de Telesecundaria puede definirse como un proceso interactivo, participativo, democrático y de formación integral que se realiza con participación dinámica entre estudiantes, maestros y maestras, padres y madres de familia, autoridades y miembros de la comunidad.
La Telesecundaria contribuye al desarrollo educativo integral de jóvenes, a partir de la consideración de sus necesidades básicas, y relacionarlas con su entorno. Se incorpora el Modelo de Telesecundaria, como una innovación educativa, que integra elementos de educación a distancia y del sistema escolarizado pues se desarrolla con un horario, con asistencia obligatoria al instituto y el trabajo docente está a cargo de una sola persona, responsable del proceso de enseñanza aprendizaje; así mismo, destaca el empleo de medios audiovisuales y de material impreso, especialmente elaborados para telesecundaria, con una tendencia hacia el autoaprendizaje.
El servicio de Telesecundaria está diseñado para funcionar en comunidades rurales, en la que por el reducido egreso de alumnos y alumnas de educación primaria no resulta costeable establecer centros de educación media regulares. Telesecundaria ha atendido estudiantes con edades entre 12 años y hasta adultos debido a las condiciones de estancamiento educativo en las áreas rurales y semi urbanas sin embargo en la mayoría de establecimientos educativos de Telesecundaria las edades de los estudiantes se rigen con lo establecido por la ley de educación nacional de Guatemala.
Lo versátil de este modelo educativo es generado por los elementos que integran los programas educativos de televisión que se complementa en los materiales impresos. Por estos medios se fomentan acciones establecidas y sistematizadas en serie, estableciendo una interacción entre quienes intervienen en el proceso educativo (docentes, alumnos, padres de familia y miembros de la comunidad).
Lamentablemente en muchas de las comunidades no se cuenta con el material audiovisual que es indispensable en este proceso debido a la falta de recursos económicos para adquirir Televisores, DVD, Proyectores o material muevo.
Para la ejecución del Modelo de Telesecundaria se requiere la participación interactiva y positiva en los procesos de aprendizaje de los siguientes actores:
Educando: constituye el centro de la acción educativa, pues los fines y procesos de la educación básica están encaminados a su desarrollo, su formación que logra a través de su proceso de aprendizaje interactivo.
Grupo: Es un factor determinante para la unión y socialización que permite a los y las estudiantes convivir e intercambiar ideas, elaborar proyectos, compartir esfuerzos y logros con el fin de construir un entorno más humano y solidario.
Docente (Técnico Especializado en telesecundaria): Es responsable de la dirección, la facilitación y la mediación del proceso de aprendizaje. Es promotor de actividades solidarias encaminadas al desarrollo social, económico y cultural de la comunidad.
Familia: Los padres de familia apoyan de manera comprometida a la educación de sus hijos, incluyen su punto de vista y participan en los proyectos de promoción comunitaria que se organizan en la escuela; están presentes en las demostraciones públicas de lo aprendido, en las cuales pueden comprobar el aprovechamiento logrado por sus hijos.
Plantel o establecimiento: Promueve el desarrollo educativo en los estudiantes y su integración a la sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida.
Comunidad: Es el entorno relativo al establecimiento y al educando, en el que se desarrolla la acción informativa y formativa de los alumnos promovida por la escuela. La integran padres de familia y miembros de la sociedad local, la cual recibe en forma concreta el proceso educativo para la superación de su propio nivel de vida.
Modelo y metodología de TelesecundariaSegún investigación realizada por Maira Elizabeth Coronado La metodología del modelo de telesecundaria se fundamenta en diversos criterios entre ellos filosóficos, epistemológico, pedagógico y social que pretenden destacar conceptos claros para la adecuada y exitosa aplicación del modelo educativo. La educación se orienta a la formación de ciudadanos capaces de participar en un régimen democrático, que amen su nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten a los demás países como parte de la comunidad internacional para que todos vivamos en paz, libertad y justicia. Las escuelas de este servicio pretenden formar hombres y mujeres armónica e integralmente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre en ellos y en s entorno, tanto físico como social; de dialogar con las personas cercanas a ellos y con
personajes relevantes, y de actuar con eficiencia para mejorar significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familiares y vecinos de la comunidad. El resultado del proceso educativo, se aprecia por la evaluación del aprendizaje pero sobre todo por los avances logrados en la superación del nivel de vida de la comunidad. La clave para lograr esa superación es la preparación, convicción, compromiso y sobre todo, el desempeño ejemplar del maestro, que se proyectará en el grupo de alumnos. La acción del maestro, la influencia de los recursos educativo (libro y programas de televisión), y la participación del alumno en el análisis y en la solución de los problemas de la comunidad, constituyen una fuente inagotable de motivación y el medio de lograr avances significativos en la calidad de vida personal de la familia y de la comunidad.
Calidad en la metodología de Telesecundaria.Según Liliana Ninebeth Paredes García en la Tesis Escasa inmersión de los docentes, alumnos y padres de familia en la aplicación de la Metodología de Telesecundaria en la Aldea Ixbobó, San Luis, Petén pagina 14 dice “En nuestro país, desde la emisión de la actual Constitución Política de la República y la Ley de Educación Nacional, y más recientemente el Proceso de Reforma Educativa y Transformación Curricular, se han dado pasos importantes en busca de lograr la calidad educativa. Dentro de ese proceso se ha definido de manera más correcta que en cada región, departamento, localidad y aula, la educación que se realiza será de calidad si es pertinente, es decir si responde a las necesidades en cuatro áreas fundamentales: En la docencia, en el proceso de aprendizaje, cultural y ecológica y socioeconómica.Las acciones educativas habrán de corresponder en forma integral a las necesidades sociales y materiales, y se concretan en una educación: intercultural, humanística, democrática, científica, técnica, crítica, creativa dinámica, participativa y transformadora.
El modelo de Telesecundaria reúne todas estas características curriculares y como complemento de calidad, promueve un aprendizaje con interacción social en la cual se vincula a estudiantes y comunidad, aplicando lo aprendido en la ejecución de proyectos en beneficio de su entorno. Un factor importante para lograr la calidad educativa es la participación efectiva de los comités de apoyo a los Institutos de Telesecundaria, conformados por padres y madres de familia. Estos comités velan por el buen desempeño de docentes y estudiantes; realizan y apoyan gestiones de proyectos de desarrollo a favor del instituto y de la comunidad.
El Modelo de Telesecundaria es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente, (mono Docente) que a la vez es reconocido no como un catedrático, maestro o profesor sino como Técnico especializado en Telesecundaria, responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado. Se apoya de material audiovisual y material impreso.
En el municipio de San José el Rodeo hay 4 Institutos de Telesecundaria que brindan servicios educativos a más de 300 alumnos en más de 12 comunidades.
2.2. Macro localización.
Según el Diccionario Geográfico Nacional dice: San José el Rodeo se encuentra situado en la parte sur del departamento de San Marcos, en la región VI 0 región sur occidental. Se localiza en la latitud 140 54' 50" Y en la longitud 91 0 58' 33". Limita con los siguientes municipios de San Marcos: al norte con San Pablo; al sur con Tumbador y Pajapita; al este con San Rafael Pie de la Cuesta; y al oeste con Catarina.
Cuenta con una extensión territorial de 81 kms. 2, representa un 0.21 % de la extensión de San Marcos, es de los municipios más pequeños que existen, a nivel nacional representa un 0.0074% en tamaño. Posee una altura de 700msnm. En la parte más alta, que corresponde a la cabecera municipal, la parte baja del Municipio tiene una altura de 349 msnm., aproximadamente, la parte media cuenta con una altura de 471 msnm. Las rutas de acceso para el Municipio son: desde la Ciudad Capital de Guatemala por la ruta CA-2 hasta el municipio de Pajapita en el departamento de San Marcos (Km. 253), posteriormente se toma la ruta departamental 13 y luego de 35 kilómetros recorridos se consigue estar en la cabecera municipal, en total 288 Kms (conocida como ruta por la costa sur). También se puede tomar la ruta CA-1 desde la Ciudad Capital hasta la cabecera departamental de San Marcos, kilómetro 250, en el kilómetro 285 se cruza con la ruta departamental 13, para recorrer 1 Km. y llegar a la cabecera municipal de San José EI Rodeo, en total 286 Kms (conocida como ruta por tierra fría).
En el X Censo Poblacional y V de Habitación de 1994, el Municipio constaba de 1 cabecera municipal, 6 aldeas, 12 caseríos, 36 fincas, 11 labores y 2 haciendas. Comparado con el XI Censo Poblacional y VI de Habitación del aria 2002 se eliminaron todas las labores y que pasaron unas a fincas debido a la disgregación de la tierra, ya que las fincas optaron por liquidar a sus trabajadores a través de brindarles tierra propia, entre ellas las fincas Buganvilias, EI Diamante, Elenita, La Unión, La Victoria, Montecristo y San Alfonso, se convirtieron en cantones y caseríos. En ese ario quedo conformado por 1 cabecera municipal, 6 aldeas, 12 caseríos, 37 fincas, 1 hacienda.
Según investigación de campo de 2010, el Municipio consta de 1 cabecera municipal, 6 aldeas, 13 caseríos, 17 cantones, 31 fincas y 3 haciendas. Desaparecieron las fincas Corinto, EI Recreo, EI Recuerdo, Nuevo San Nicolás, Canadá, La Grandeza y Amberes. Cabe mencionar que la Cooperativa Agrícola San José, R.L. actualmente trabaja con las fincas Canadá, La Plata y Venezuela esta última pertenece a EI Tumbador, para adquirir dichas propiedades y poder asentarse como caseríos, a excepción de La Plata, que ya está inscrita.
2.3 Micro localización.
A continuación se presenta una breve descripción general de la ubicación de las comunidades donde se encuentran los institutos de Telesecundaria sujetos a estudio.
Según el Diccionario Geográfico Nacional dice: ALDEA CERRO REDONDO. Aldea del municipio de San José El Rodeo, San Marcos. Al sur del río Ixlamá y al norte del río La Puerta. Por la ruta departamental. San Marcos 5 hay 1 km. al este al entronque con la ruta nacional 13. Por la misma al noreste son 4 km. a la cabecera. mun. 650 mts. SNM, lat. 14°54’20”, long. 91°59’40,'. San Marcos 1860 IV. 427 hab. (Masculino 199, femenino 228). 87 viviendas.
En los datos publicados con motivo del Censo de Población de 1880 se lee: "Cerro Redondo, aldea del departamento de San Marcos, depende de la jurisdicción de El Rodeo. Dista de la cabecera siete leguas; 184 habitantes. Los terrenos son muy fértiles, producen café, caña de azúcar, cacao, pita-jarcia, frutas, arroz. Grande es la variedad de maderas de construcción que se encuentran en los bosques vecinos. Hay un correo que va dos veces cada semana al pueblo de El Rodeo.
Existe una escuela primaria y pasa cerca de la población un río cuyas aguas son muy ricas en pescados de varias clases". Con el mismo nombre y categoría aparece en la "Demarcación Política de la República de Guatemala", Oficina de Estadística, 1892. Tiene el caserío Las Trojas.
Existe un Instituto de Telesecundaria que funciona en el edificio de la escuela primaria.
En Caserío las trojas que dista a 5 Kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con una población no determinada, una escuela primaria y un Instituto de Telesecundaria que funciona en el mismo edificio de la escuela primaria.
3. MARCO OPERATIVO PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS. El análisis de resultados presenta por medio de graficas los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas técnicos especializados de Telesecundaria y alumnos de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el rodeo.
Interpretación de Resultados
ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DETELESESCUNDARIAPregunta 1. Considera usted que existe diferencia entre la enseñanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria. Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 32 80%No 08 20%Totales 40 100%
INTERPRETACION. El 80 % de los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 entrevistados afirman que existen diferencias con relación a los Establecimientos tradicionales. El restante 20% creen que no hay diferencia.
NO
NON
OSI
Pregunta 2. ¿Utilizan los docentes la televisión para proyectarles las sesiones de clase?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 10 25%No 30 75%Totales 40 100%
INTERPRETACION. El 75% de los Estudiantes afirma que no se utilizan Televisores para poder ver las sesiones de clase. El 25% restante ha utilizado televisión para observar las clases.
Pregunta 3: A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones los docentes.
Respuestas Numero de respuestasTrimestralmente 30Bimestralmente 05A cada 2 núcleos 10Por núcleos 11
INTERPRETACION. La mayoría de alumnos de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 del Municipio de San José El Rodeo Realizan sus evaluaciones Trimestralmente.
Pregunta 4. ¿Cómo son las sesiones de clase?
Respuestas Numero de respuestasDictado 35Por televisión 03Mesas Redondas 02Grupales 01
INTERPRETACION. Los Estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo coinciden que el Dictado es la estrategia de enseñanza más común utilizada por los docentes. Sin embargo existen otras modalidades como mesas redondas, clases grupales y en mínima parte televisión como alternativas.
Pregunta 4. ¿Hay suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de los estudiantes?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si O6 15%No 34 85%Totales 40 100%
INTERPRETACION. El 85% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de conceptos, mientras que el restante 15% afirma que si tienen libros suficientes.
1 SI2 NO
Pregunta 5. ¿Hay suficientes guías de aprendizaje para cada uno de los estudiantes?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si O4 10%No 36 90%Totales 40 100%
INTERPRETACION. El 90% de los estudiantes de los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo San Marcos respondieron que no tienen los suficientes libros de guías de aprendizaje, mientras que el restante 10% afirma que si tienen libros suficientes.
1 SI 2 NO
Pregunta 6. ¿Cree que el televisor es adecuado a su salón de clases?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 28 70%No 12 30%Totales 40 100%
INTERPRETACION. El 70% de los alumnos de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 de San José El Rodeo respondieron que si existen televisores adecuados mientras que el 30% creen que no.
SI NO
Pregunta 7. ¿Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de Telesecundaria?
Respuestas Numero de respuestasSi 32No 08
INTERPRETACION. 32 de los 40 estudiantes encuestados no conoce la metodología mientras que 8 creen tener la información necesaria de cómo debe ser la metodología de enseñanza de Telesecundaria.
N0SI¿Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de Telesecundaria?
Pregunta 8. ¿En su establecimiento realizan actividades como: demostración de lo aprendido y camino recorrido?
Respuestas Numero de respuestasSi 15No 25Muy poco 05
INTERPRETACION: 25 alumnos encuestados de los institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo no han participado de los momentos metodológicos de telesecundaria, demostración pública de lo aprendido y camino
recorrido. 15 lo han experimentado y otros 5 respondieron que muy poco.
1 SI2 NO3 MUY POCO
ENCUESTA APLICADA A DOCENTES DE LA MODALIDAD EDUCATIVA DE
TELESESCUNDARIA.
Pregunta 1. ¿Cuál es su nivel máximo de estudios?
Respuestas Numero de respuestasProfesorado de enseñanza media 02Maestro de educación primaria 02Otros 02
INTERPRETACION: De los 6 Técnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo 1 es secretaria 1 es perito contador, 2 son maestros de educación primaria urbana y 2 son Profesores de Enseñanza Media.
Pregunta 2. ¿Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodología de telesecundaria?
Respuestas Numero de respuestasSi 05No 01Totales 06
NO 01SI 05INTERPRETACION: De los 6 Técnicos especializados en Telesecundaria encuestados que trabajan en los Institutos de Telesecundaria del Sector 1214.1 de San José El Rodeo 1 no conoce la metodología de enseñanza aprendizaje y los otros 5 respondieron que si conocen todos los pasos o momentos de la metodología.
Pregunta 3. ¿Recibió capacitación por parte del ministerio de educación antes de empezar a trabajar?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 02 30%No 04 70%Totales 06 100%
INTERPRETACION: El 70% de Técnicos especializados en Telesecundaria no los capacitaron por parte del MINEDUC antes de ingresar a laborar. El 30% restante respondió que si los capacitaron.
Pregunta 4. ¿Recibe capacitación de la metodología de telesecundaria constantemente?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 01 17%No 05 83%Totales 06 100%
INTERPRETACION: El 83% de Técnicos especializados en Telesecundaria no los capacitan constantemente por parte del MINEDUC mientras que el 17% restante respondió que si los capacitan.
Pregunta 5. ¿Le proporciona el Ministerio de Educación los recursos necesarios para la aplicación de la metodología de Telesecundaria?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 01 20%
No 04 60%Muy poco 01 20%Totales 06 100%
INTERPRETACION: El 60% de Técnicos especializados en Telesecundaria respondieron que no reciben los recursos mediáticos necesarios para la aplicación de la metodología, un 20% dice que sí y el 20% restante cree que muy poco.
Pregunta 6. Al no tener los recursos mediáticos y didácticos necesarios ¿cambia Ud. Sustancialmente el modelo de enseñanza?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 03 50%
No 02 33%Muy poco 01 17%Totales 06 100%
INTERPRETACION: El 50% de Técnicos especializados en Telesecundaria cambian sustancialmente la metodología en el modelo de enseñanza aprendizaje, el 33% dijeron que no mientras que el restante 17% lo hace pocas veces.
Pregunta 7. Cuáles son los recursos que cuenta para cumplir con la metodología de enseñanza de telesecundaria.
1 Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes2 Televisión adecuada a su salón de clases3 Pizarrones en buen estado.4 Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus
estudiantes5 DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.6 Discos con los contenidos para cada una de las sesiones
INTERPRETACION: Los Técnicos Especializados de Telesecundaria coinciden que tienen muy pocos libros de conceptos básicos y guías de aprendizaje, cuentan con televisores y reproductores de DVD en buen estado mientras que carecen de discos con el contenido de las sesiones de aprendizaje.
Pregunta 8. La formación del Docente de Telesecundaria debería hacerse1 Nunca 0
2 Antes de acceder al cargo 63 Siendo ya docente 04 Permanentemente 6
INTERPRETACION: Los Técnicos especializados en Telesecundaria creen que la formación o capacitación docente debería hacerse antes del cargo y continuar permanentemente actualizándolos.
Pregunta 9. ¿Cree que un solo docente es suficiente para impartir todas las áreas del conocimiento?
Respuestas Numero de respuestas Porcentajes.Si 02 33%No 04 67%Totales 06 100%
INTERPRETACION: El 67% de los Técnicos especializados en Telesecundaria creen que un solo docente no es suficiente para impartir todas las áreas del conocimientos que contiene el currículo mientras que el 33% restante cree que si es capaz de desenvolverse solo en el proceso enseñanza aprendizaje.
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
4.1 CONCLUSIONES
1. Se aprueba la hipótesis “Los técnicos especializados en telesecundaria del sector
1214.1 tienen dificultad para aplicar la Metodología de enseñanza en el modelo de
telesecundaria”
2. La modalidad educativa de Telesecundaria presenta dentro del quehacer educativo
innovaciones que permiten al estudiante a visualizar de forma íntegra los avances y
debilidades dentro de su aprendizaje.
3. Los Institutos de Telesecundaria no cuentan con todos los recursos suficientes
obligando a mantener el tradicionalismo y muy poco un enfoque constructivista.
4. Los Estudiantes de Telesecundaria evidencian que el dictado se usa como una
estrategia de enseñanza y aprendizaje.
5. Los Técnicos especializados en Telesecundaria conocen la metodología pero les
cuesta aplicarla.
6. La forma de evaluar no es la adecuada según esta modalidad que propone hacerlo
a cada núcleo o a cada 2 núcleos.
7. Los docentes de Telesecundaria han recibido muy pocas capacitaciones de parte
del Ministerio de Educación sobre la Metodología que se aplica en el modelo pero
no cuentan con el recuro necesario para llevarla a la práctica.
8. Los alumnos ponen en práctica la Metodología de Telesecundaria en aspectos
como la Realización de la Demostración Pública de lo aprendido, Vinculación con la
comunidad, etc. Pero hay que mencionar que se evidencian factores como el
desinterés, desinformación los que impiden el buen desenvolvimiento del
estudiante, y a la vez se refleja la obligatoriedad ya que se llevan a cabo las
actividades con el objetivo de acumular un punteo establecido, desviando así la
filosofía de las mismas.
9. Las actividades que el modelo de Telesecundaria exige requieren de la
participación directa de los alumnos y padres de familia entre ellas se mencionan la
Demostración Pública de lo aprendido y Vinculación con la Comunidad mismas que
el docente solo coordina y los responsables de ejecutarlas son los alumnos y en
algunos casos no participan debido al desinterés, el miedo a presentarse ante un
público (Timidez).
10.Al no tener los suficientes libros de conceptos básicos y guías de aprendizaje se
cae en la educación tradicionalista.
11.Los establecimientos al no tener un edificio propio tampoco cuenta con el espacio
suficiente para hacer proyectos auto-sostenibles.
12.No se trabaja con televisión porque no la tienen y donde si cuentan con televisión
no hay discos con las sesiones de video.
13.Hay poca gestión de los directores para poder adquirir los discos sin que los
ingresos provengan del fondo de gratuidad.
4.2 Recomendaciones.
1. se recomienda al Ministerio de Educación que equipe mediáticamente a los
institutos de Telesecundaria ya que está demostrado que esta modalidad educativa
es novedosa pero requiere de materiales específicos para su funcionamiento.
2. Que los institutos de Telesecundaria tengan más vinculación con la comunidad para
que los estudiantes apliquen y demuestren lo aprendido.
3. Es imperante que los institutos de Telesecundaria no abandonen su modelo con
metodologías con enfoque constructivista.
4. Se Recomienda al Ministerio de Educación capacitar constantemente a los
docentes y actualizarlos.
5. Se recomienda a directores y docentes de los Institutos de Telesecundaria que
realicen todos los momentos o pasos de la telesecundaria. Auto evaluación co-
evaluacion, demostración pública de lo aprendido, vinculación con la comunidad,
camino recorrido.
6. Se recomienda a los Directores y docentes que inicien un proyecto de gestión para
poder implementar lo necesario y aplicar la metodología.
7. Se recomienda a los docentes evaluar a cada núcleo terminado e integrar las dos
evaluaciones de núcleos para promediar sus notas.
BIBLIOGRAFIA
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Carlos Nájera (2012) El portal de peten entrevista en el taller de capacitación a técnicos de telesecundaria http://www.elportaldepeten.com/v2/index.php/noticias/educacion/636-taller-de-capacitacion-sobre-el-modelo-pedagogico-de-telesecundaria-se-impartio.html
Diccionario Geográfico Nacional. www.ign.gob.gt.com
Evaluación de impacto de telesecundaria Realizada en el año 2004, “Un vistazo a la realidad de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte Técnico de Materiales y Recursos Internacionales, SOTEMARI. http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
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Sínger Robert y Sínger Anne. (1969) Psicología infantil. Inteligencia y Mediación Verbal, pg. 151 Interamericana, México, Argentina, España.
Telesecundaria Dirección de Calidad y Desarrollo –DICADE - , Ministerio de Educación, (2005) Manual de Autoformación Docente, Guatemala.
Telesecundaria, Secretaría de Educación Pública, SEP. (1993) Enseñar a Aprender, Una Estrategia Concreta. México, DF.
Anexos
UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADESLICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIARespetable docente los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propósito de identificar las características del docente que trabaja en institutos de Telesecundaria y el contexto en que desarrolla su trabajo, razón por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La información que proporcione será utilizada en forma confidencial.Agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su selección
1. Cuál es su sexo?a. Masculinob. Femenino
2. En cuál de los siguientes rangos de edad se encuentra?a. De 26 a 30 años Ob. De 31 a 35 años Oc. De 36 a 40 años Od. De 41 a 45 años Oe. De 46 a 50 años Of. Más de 50 años O
3. Cuál es su nivel máximo de estudios?a. Maestro de Educación primaria Ob. Profesorado de Enseñanza Media Oc. Licenciatura en Pedagogía Od. Licenciatura en Administración Educativa Oe. Maestría Of. Otro O
Especifique: ___________________________4. ¿Cuántos años ha ejercido como docente en educación media?
a. Menos de 5 años Ob. De 5 a 10 años Oc. De 11 a 15 años Od. De 16 a 20 años Oe. De 21 a 25 años Of. Más de 25 años O
5. ¿Conoce Ud. Los pasos que debe llevar la metodología de telesecundaria?a. si Ob. no O
6. ¿Considera que la Metodología de Telesecundaria es la adecuada para el nivel medio?a. Si Ob. No O
7. ¿Recibió capacitación por parte del ministerio de educación antes de empezar a trabajar?a. Sí O
b . No O8. ¿Recibe capacitación de la metodología de telesecundaria constantemente?
a. Sí Ob . No O
9. Conoce Ud. el rol o función que le corresponde como docente en el modelo de telesecundaria?a. Sí Ob . No O
10 . Le proporciona el Ministerio de educación los recursos mediáticos necesarios para la aplicación de la metodología de telesecundaria?
a. si Ob. no Oc. muy poco O
11. Al no tener los recursos mediáticos y didácticos necesarios, cambia Ud. sustancialmente el modelo de enseñanza? a. si Ob. no Oc. muy pocas veces O
14. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) el nivel de vinculación y participación con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria:
Planificar cada una de sus sesiones de clase
Fomenta en cada núcleo la auto evaluación y coevaluacion?
Promueve la participación de sus alumnos en actividades como la demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria?
Capacita Ud. a sus alumnos y padres de familia al inicio de ciclo para enseñarles la metodología de Telesecundaria?
Inducir a los alumnos a ser solidarios, con sus compañeros, con su familia y la comunidad
Aplica Evaluación cada vez que finaliza un núcleo
Organización de actividades extraescolares
Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente (como concluir un dialogo o actividad, como introducir otros recursos, para hacer uso del diccionario, como leer un mapa, como apoyar la elaboración de resúmenes).
Relaciones con los padres
Fomentar la interacción en el aula (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisión grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusión de un dilema moral).
15. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) cada recurso que necesita para cumplir con La metodología de enseñanza de telesecundaria:
Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus estudiantes
Televisión adecuada a su salón de clases
DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.
Discos con los contenidos para cada una de las sesiones
Formatos para autoevaluación y coevaluacion
Infraestructura adecuada para aplicación de la metodología
Pintarrones o pizarrones en buen estado.
Optimización de recursos existentes a falta de los mediáticos para desarrollar una dinámica sesión de clases.
Recursos necesarios para la enseñanza de las sub áreas (Tecnología, Teatro, Danza, música. etc.)
16. ¿Considera Ud. que los padres de familia desconocen su función en el modelo de telesecundaria?
a. SI Ob. NO OEn caso de que la respuesta fuera Si:Especifique por qué:______________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Cree Ud. que el divisionismo entre las comunidades influya en la vinculación con la comunidad, demostración de lo aprendido y otras actividades que son obligatorias dentro del modelo de telesecundaria?a. si Ob. no O
18. Considera que una formación específica para poder acceder al cargo de docente de telesecundaria es:
a. Imprescindible Ob. Necesaria Oc. Conveniente, pero no necesaria Od. No es necesaria, puede adquirirse a lo largo del ejercicio O
19. La formación del Docente de Telesecundaria debería hacerse:a. Nunca Ob. Antes de acceder al cargo. Oc. Siendo ya docente Od. Permanentemente: previa y durante el ejercicio del cargo O
23. Seleccione marcando con una X, de la lista quién o quienes deberían organizar la formación del
docente de Telesecundaria:
A través del Centro Educativo
Los Directores y Directoras
La Supervisión Educativa
Las Universidades
El ministerio de Educación.
Los propios docentes
24. En definitiva usted considera que la formación profesional de los docentes de telesecundaria es:a. Muy satisfactoriab. Bastante Satisfactoriac. Poco Satisfactoriad. Nada Satisfactoria
¡Aquí finalizamos!, Estimados docentes le agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.
UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESLICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA CON EL MODELO DE TELESECUNDARIARespetable joven estudiante, los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa le solicitan responder a los siguientes cuestionamientos. De manera particular este cuestionario tiene el propósito de identificar el nivel de calidad ofrecida a través de la aplicación de la metodología de enseñanza en los institutos de Telesecundaria. Razón por la cual se le solicita conteste con la mayor veracidad a las preguntas que conforman este cuestionario. La información que proporcione será utilizada en forma confidencial.Agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo, marcando su selección1. Cuál es su sexo?
a. Masculinob. Femenino
2. En cuál de los siguientes rangos de edad se encuentra?a. De 12 a 15 años Ob. De 15 a 18 años Oc. Más de 18 años O
3. Qué grado cursa?a. Primero básico Ob. Segundo básico Oc. Tercero básico O
4. Considera usted que existe diferencia entre la enseñanza que reciben en los institutos tradicionales y Telesecundaria?
a. Si Ob. No O
5. Utilizan los docentes la televisión para proyectarles las sesiones de clase.a. Si Ob. No O
6. La modalidad educativa que ustedes reciben permite aplicar sus conocimientos adquiridos en la comunidad.
a. Si Ob. No Oc. A veces O
7. La metodología que desarrollan en el establecimiento fomenta la solidaridad con sus compañeros y los integrantes de su comunidad?
a. Si Ob. No O
8. A cada cuanto tiempo realizan evaluaciones sus docentes?a. Por núcleo Ob. A cada dos núcleos Oc. A cada dos meses Od. Tres veces al año O
9. Como son la sesiones de clase que imparte el docente?a. Por dictado Ob. Con televisión Oc. Mesas redondas Od. grupales O
10. El trabajo en equipo dentro del aula le ha permitido a usted tener una comunicación eficaz con sus compañeros y los demás miembros de la comunidad?
a. Si Ob. No O
11. A cada cuanto tiempo realizan en su clase la autoevaluación y evaluación?a. Por núcleo Ob. A cada dos núcleos Oc. A cada dos meses Od. Tres veces al año Oe. Después de cada actividad importante O
12. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) el nivel de vinculación y participación con actividades sugeridas en el modelo de telesecundaria:
Cree usted que su docente planifica cada una de las sesiones de clase
Realizan en cada núcleo la autoevaluación y co-evaluacion?
Participa en actividades como la demostración pública de lo aprendido y vinculación con la comunidad como lo establece el modelo de telesecundaria?
Capacitación del docente al inicio de ciclo sobre la metodología de telesecundaria que se aplicara durante el año.
Les enseñan a ser solidarios, con sus compañeros, con su familia y la comunidad
Los Evalúan cada vez que finaliza un núcleo
Les gusta participar de actividades extraescolares
Les gusta participar activamente en sesiones de clase con la metodología de Telesecundaria (como llevar a cabo un debate, como introducir una revisión grupal de textos, como conducir un dialogo grupal, como coordinar la discusión de un dilema moral).
13. Califique de 1(mínimo) a 4 (máximo) cada recurso que su establecimiento cuenta para cumplir con La metodología de enseñanza de telesecundaria :
Suficientes guías de aprendizaje para cada uno de sus estudiantes
Suficientes libros de conceptos básicos para cada uno de sus estudiantes
Televisión adecuada a su salón de clases
DVD reciente y en buen estado para reproducir sus contenidos.
Discos con los contenidos para cada una de las sesiones
Hojas para autoevaluación y coevaluacion
Infraestructura adecuada para aplicación de la metodología
Pintarrones o pizarrones en buen estado.
Dinamiza bien su docente las sesiones de clase al no contar con los recursos tecnológicos.
Recursos necesarios para el aprendizaje de las sub áreas (Tecnología, Teatro, Danza, música. etc.)
14. Conoce usted que es vinculación con la comunidad?a. Si Ob. No Oc. Muy poco O
15. En su establecimiento realizan actividades como: demostración de lo aprendido y camino recorrido.
a. Si Ob. No Oc. Muy poco O
16. Cree Ud. que sus docentes estén capacitados para impartir sus conocimientos en el salón de clases.
a. Bien capacitados Ob. Regular Oc. Muy poco O
17. Sus docentes promueven que usted tenga un pensamiento crítico, y lo inducen para que analice cada una de sus sesiones de clase.
a. Si Ob. No Oc. Muy poco O
18. Considera que los padres de familia deben involucrarse en las actividades que organiza el instituto de Telesecundaria?
a. Si Ob. No O
19. Conoce usted cada uno de los pasos de la metodología de Telesecundaria?a. Si Ob. No O
20. Conoce usted cuál es su función dentro de la metodología de Telesecundaria?a. Si Ob. No Oc. Muy poco O
21. Considera usted que los docentes de telesecundaria cumplen con eficiencia la aplicación de la metodología?
a. Si Ob. No Oc. Muy poco O
22. Cree que es necesario que los maestros capaciten a los alumnos sobre el modelo de Telesecundaria?
a. Si Ob. No O
¡Aquí finalizamos!, Estimado alumno le agradecemos su disposición para resolver el cuestionario y otorgarnos parte de su tiempo.
ANEXOS
Anexo 1.
Marco Administrativo
Marco Administrativo
Como afirma Mario Tamayo y Tamayo en el ciclo doctoral de Luis Herrera y otros (1999: 148-152) “todo proyecto, en su diseño, además de indicar los aspectos técnicos y científicos del tema y problema propuesto, el cual obedece a sus objetivos, debe contemplar además los aspectos logísticos del mismo, es decir, cómo se va a lograr la
realización del proyecto, para lo cual en la parte administrativa del mismo se indica el manejo de los recursos, del tiempo y de presupuesto, para el desarrollo de las diversas actividades del proyecto”.
Recursos Humanos.
Para poder desarrollar el proyecto serán necesarios:
1 proyectista.
3 expertos en capacitación docente.
1 especialista en Telesecundaria
2 personas de apoyo logístico
Recursos Materiales
1 computadora
1 impresora
Transporte
Copias
Servicios
Hojas de papel bond.
Refacciones
Recursos Económicos.
Total del presupuesto para la investigación y puesta en marcha del proyecto
asciende a la cantidad de Q. 14,210.00
Fuente de Financiación
Unidad ejecutora.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Semana Semana Semana Semana Semana
Planificación X X X X
Planteamiento del
problema
x x
Justificación x x
Marco conceptual x x x
Objetivos x x
Marco Teórico x x x
Diseño de herramientas
e instrumentos de
recolección de datos
x x
Investigación de campo x x x
Aplicación de los
instrumentos de
recolección de datos
x x x x
Procesamiento y
análisis de datos,
graficar, y Marco
metodológico.
PRESENTACION
FINAL
x x x X X
ANEXO 2:
PROYECTO PARTE OPERATIVA
Edulfo Antonio Barrios Barrios
Adecuada aplicación de la Metodología por los técnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector
1214.1 de San José El Rodeo, San Marcos.
RESULTADO 1: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA.
Universidad Rural de GuatemalaFACULTAD DE HUMANIDADES.
Guatemala, Junio de 2013
1.1 TEMA O TÓPICO.
Inadecuada metodología aplicada por los técnicos especializados de telesecundaria.
1.2 HIPOTESIS.
Los técnicos especializados en telesecundaria del sector 1214.1 tienen dificultad para
aplicar la Metodología de enseñanza en el modelo de telesecundaria.
1.3 PROBLEMA
¿Cuáles factores inciden en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los institutos de telesecundaria en el municipio de san José, el rodeo departamento de san marcos, Guatemala?
1.4 Árbol de Problemas resumido y comentado.
El Presente árbol de problemas se obtuvo mediante un análisis deductivo y técnicas de
investigación la que permitió analizar las causas y efectos del problema planteado como lo
constituye la aplicación deficiente de la metodología de enseñanza aprendizaje en los Institutos de
Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo San Marcos.
Árbol de problemas
EFECTOS
Los técnicos especializados en telesecundaria del sector
1214.1 De San José el Rodeo tienen dificultad para aplicar la
Metodología de enseñanza en el modelo de telesecundaria.
Escasa vinculación de estudiantes y docentes con la comunidad.
Deficiente Perfil de Egreso de alumnos.
No se aplica la metodología en materia audiovisual
Falta de implementación adecuada de vinculaciones con la comunidad y demostraciones públicas de lo aprendido
No se aplica estándares de calidad educativa.
Escaso recursos didácticos y tecnológicos adecuados en cada establecimiento.
Desorden en los contenidos programáticos de los diferentes grados.
Inadecuada sistematización de la planificación de sesiones de clase.
Técnicos desactualizados en materia de los momentos que requiere la metodología de telesecundaria.
Falta de capacitación y actualización a Técnicos especializados en telesecundaria en materia de Metodología constructivista
1.5 Árbol de objetivos
Los técnicos especializados en telesecundaria del sector
1214.1 de San José el Rodeo aplican con alto grado de
efectividad la Metodología de enseñanza en el modelo de
telesecundaria.
Se realizan vinculaciones de estudiantes y docentes con la comunidad.
Aceptable Perfil de Egreso de alumnos.
Se aplica la metodología en materia audiovisual
Implementación adecuada de vinculaciones con la comunidad y demostraciones públicas de lo aprendido
Se aplican estándares de calidad educativa
Suficientes recursos didácticos y tecnológicos adecuados en cada establecimiento.
Adecuada sistematización de la planificación de sesiones de clase.
Orden en los contenidos al utilizar las guías de aprendizaje de los diferentes grados.
Técnicos actualizados en materia de los momentos que requiere la metodología de telesecundaria
Capacitación adecuada y actualización a Técnicos especializados en telesecundaria en materia de Metodología constructivista
Problema central
Causa principal
(Variable independiente o X)
Árbol de objetivos
Fin u objetivo general
Inadecuada metodología aplicada por los técnicos especializados de telesecundaria.
Factores que inciden en la aplicación de la metodología de enseñanza aprendizaje en los Institutos de telesecundaria en el Municipio de San José, el Rodeo Departamento de San marcos, Guatemala
Los Técnicos especializados en Telesecundaria aplicaran la metodología del programa educativo.
Árbol de Problemas
Efecto (variable dependiente o Y)
Objetivo específico
Medio
1.6 Cuadro de alternativas
Creación de un programa de capacitación especifico enfocado a los técnicos especializados en Telesecundaria para el desarrollo de la metodología utilizada en este modelo educativo.
Comprobar o rechazar la hipótesis:
“Bajo nivel de calidad alcanzados por los estudiantes, con la metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria, del municipio de San José El Rodeo San Marcos”.
Alcanzar buen rendimiento escolar y un eficiente perfil de egreso a través de la adecuada aplicación de la metodología de Telesecundaria por medio de los técnicos especializados en Telesecundaria
Deficiente Perfil de Egreso de los alumnos de telesecundaria
ARBOL DE PROBLEMASNEGATIVO
SITUACION INSATISFACTORIA
ESTRATEGIA (QUE HACER)COMO HAGO QUE DEBO HACER
ARBOL DE OBJETIVOSPOSITIVO
SITUACION SATISFECHAAplicación Inadecuada de la metodología especifica por los técnicos especializados de telesecundaria
Capacitación sobre metodología de telesecundaria.
Evaluación y seguimiento.
Aplicación metodológica del sistema de telesecundaria en las aulas.
Taller de sensibilización para aplicación de metodología.
Gestionar recursos a los docentes.
Adecuada aplicación de la Metodología por los técnicos especializados en Telesecundaria.
Escaso recursos didácticos y tecnológicos adecuados en cada establecimiento
Dotar o gestionar recursos a los docentes o a los centros.
Recursos didácticos y tecnológicos adecuados
1.7 Fichas Técnicas
FICHA TECNICA No. 1
ALTERNATIVA No. 1 CAPACITACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA.
LUGAR DE APLICACION SALON COMUNAL DE ALDEA CERRO REDONDO, SAN JOSE, EL RODEO SAN MARCOS.
BENEFICIARIOS DOCENTES DE LOS INSTITUTOSCOSTO POSIBLE 1,500FINANCIAMIENTO AUTOFINANCIABLEQUIENES O QUIEN LO APLICAR
ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD RURAL, MAESTROS DE TELESECUNDARIA DE CHIAPAS
MEXICOTIEMPO DE APLICACIÓN O DURACION DE LA IMPLEMENTACION
UN CICLO ESCOLAR.
FICHA TECNICA No. 2
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PARA APLICACIÓN DE METODOLOGÍA.
LUGAR DE APLICACIÓN
SALON DE USOS MULTIPLES SAN JOSE EL RODEO SAN MARCOS
BENEFICIARIOS TECNICOS ESPECIALIZADOS EN TELESECUNDARIA LOS INSTITUTOS DE SAN JOSE EL RODEO
COSTO POSIBLE Q 1,000.00FINANCIAMIENTO AutofinanciableQUIENES O QUIEN LO APLICAR
SUPERVISOR Y COORDINADOR DE TELESECUNDARIA
TIEMPO DE APLICACIÓN O DURACION DE LA IMPLEMENTACION
Seis meses.
FICHA TECNICA No. 3
ALTERNATIVA No. 1 GESTIONAR RECURSOS TECNOLOGICOS Y DIDACTICOS
LUGAR DE APLICACIÓN
INSTITUTOS DEL SECTOR 1214.1
BENEFICIARIOS ESTABLECIMIENTOSCOSTO POSIBLE 500FINANCIAMIENTO AUTOFINANCIAMIENTOQUIENES O QUIEN LO APLICAR
El proyectista
TIEMPO DE APLICACIÓN O DURACION DE LA IMPLEMENTACION
3 meses
1.8 Evaluación de Factibilidad y viabilidad
CRITERIOS
CAPACITACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA.
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PARA APLICACIÓN DE METODOLOGÍA.
GESTIONAR RECURSOS TECNOLOGICOS Y
DIDACTICOS.
Factibilidad (5) 5 5 1
Apoyo financiero (5)
4 4 2
Impacto educativo (5)
5 5 1
Impacto Social (5)
5 5 3
Alcance metodológico-práctico (5)
5 4 3
Rentabilidad (10)9 8 5
Apoyo Humano (10)
9 9 4
Espacio geográfico (5)
5 5 2
Recurso tecnológico (5)
5 5 2
TOTAL52 50 23
Tomado el proceso de análisis y manejo de estrategias es importante destacar que las alternativas 1 y 2 en orden planteadas son factibles en unión para el proceso, ya que una variable depende de manera concreta de la otra como una alternativa o un planteamiento de una nueva.
1.9 Conclusión para la decisión del proyecto a realizar.
Tomado el proceso de análisis y manejo de estrategias es importante destacar que las alternativas 1 y 2 en orden planteadas son factibles en unión para el proceso, ya que una variable depende de manera concreta de la otra como una alternativa o un planteamiento de una nueva.
Tomando en cuenta la necesidad imperante y la factibilidad se ha tomado la decisión de tomar la alternativa No. 1 Capacitación Sobre Metodología de Telesecundaria.
ANEXO 3:
PROYECTO BASE MARCO LOGICO.
Edulfo Antonio Barrios Barrios
Adecuada aplicación de la Metodología por los técnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector
1214.1 de San José El Rodeo, San Marcos.
RESULTADO 1: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA.
Universidad Rural de GuatemalaFACULTAD DE HUMANIDADES.
Guatemala, Junio de 2013
1.1 INTRODUCCION
El presente trabajo de investigación fue elaborado por el ponente previo a aprobar el curso de Investigación II del noveno ciclo de la carrera de Licenciatura en Educación previo a obtener el título de licenciado en ciencias de la educación con énfasis en administración educativa, y como aporte a los docentes de Telesecundaria de los Institutos de Telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo, San Marcos.
Como Resultado de la investigación de campo así como la formulación de los arboles de problemas y objetivos se prioriza que lo que se necesita urgentemente para fortalecer la aplicación de la metodología de Telesecundaria, es un proceso constante de formación y capacitación.
Para solucionar la problemática y lograr la eficiencia en relación a elevar los niveles de calidad de los alumnos que estudian en establecimientos educativos con el modelo de Telesecundaria es necesaria una propuesta de “Programa de Capacitación constante de metodología de enseñanza del modelo de Telesecundaria.
Programa de Capacitación de metodología de Telesecundaria tiene como fin primordial ffortalecer la formación del docente de Telesecundaria del municipio, San José El Rodeo San Marcos para la debida aplicación de la metodología de enseñanza de este modelo educativo.
Programa de capacitación de metodología de Telesecundaria persigue Crear un programa de actualización itinerante dirigida al Técnico especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San José El Rodeo.
El fortalecimiento de los técnicos especializados de telesecundaria permitirá formar estudiantes con un perfil aceptable de salida por medio de la adecuada aplicación de la metodología adecuada.
1.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA Y LAS ACTIVIDADES QUE LA INTEGRAN.
Para solucionar la problemática y lograr niveles de calidad alcanzados por los estudiantes, con la metodología utilizada en los institutos nacionales básicos con el modelo de telesecundaria del sector 1214.1 del municipio de San José el Rodeo, departamento de San Marcos, se hace necesario implementar un programa de capacitación dirigido a los Técnicos especializados en Telesecundaria, con la implementación de esta propuesta se promoverá la participación constante para aumentar los conocimientos y habilidades de los docentes, en los diferentes pasos y momentos que requiere la metodología de enseñanza aprendizaje del modelo de telesecundaria. Facilitar a los docentes de material y herramientas necesarias para la aplicación en las aulas.
El método utilizado en el desarrollo del resultado “Programa de capacitación sobre metodología de telesecundaria” fue el marco lógico, permitiendo definir claramente actividades a seguir las cuales se desarrollan en orden cronológico y que se describen a continuación.
1. Planificación, elaboración, presentación y aprobación del plan y/o programa de trabajo o encargado del programa, supervisores, y directores.
2. Organizar y promover reunión de información con Supervisores, directores y Técnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitación, y actualización.
3. Se Construye una estrategia de comunicación para convocar a los docentes involucrados.
4. Capacitación Docente para implementar la metodología de Telesecundaria.
5. Capacitación Docente con los temas “como utilizar adecuadamente la guía de aprendizajes” “que hacer al no contar con el recurso del video”
6. Organización de talleres con especialistas en planificación de vinculación con la comunidad, demostración pública de lo aprendido y camino recorrido
DESARROLLO DEL RESULTADO.
La propuesta presentada consiste en un proceso de capacitación ya que de los resultados de la investigación diagnostica el 80% de los Técnicos Especializados en Telesecundaria
respondieron que antes de iniciar a trabajar no recibieron capacitación y que no los capacitan en técnicas y herramientas pedagógicas metodológicas en el transcurso de su trabajo en el Ministerio de Educación.
La importancia de la aplicación de metodologías educativas es planear didácticamente es prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Utilizar las metodologías educativas es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica. En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje con la aplicación del proceso de capacitación para docentes de Telesecundaria fortaleceremos este punto determinante el proceso enseñanza aprendizaje.
Es muy importante realizar la planeación didáctica, ya que en gran medida nos sirve, para guiar el proceso, para evitar la improvisación, para motivar a nuestros alumnos, para optimizar el tiempo y lograr así abarcar los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), para proveer los materiales a utilizar, y ayudar con los componentes de capacitación el cómo poder sin improvisar impartir las sesiones de aprendizajes de los núcleos respectivos al no tener los recursos mediáticos que requiere el programa de Telesecundaria.
En telesecundaria es un solo docente para todas las asignaturas, su función es coordinar el aprendizaje de los alumnos con el apoyo de distintos materiales como impresos, auditivos, informáticos y de recreación donde gozan de diferentes experiencias a través de la tecnología. La aplicación del programa de capacitación persigue que el docente de Telesecundaria le dé utilización óptima a los recursos tecnológicos.
Los docentes de telesecundaria deberían trabajar de manera constructivista, y hacer que los alumnos construyan sus propios conocimientos en base a distintas actividades. Sin embargo en lo referente se ha caído a la educación tradicionalista y con la propuesta se quiere encausar de nuevo a los docentes a utilizar el método constructivista.
La propuesta de programa de capacitación sobre metodología de telesecundaria, pretende como resultado final una Adecuada aplicación de la Metodología por los técnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San José El Rodeo, San Marcos. El maestro tiene la función de promover el aprendizaje logrando en el alumno todos los objetivos propuestos que se pretenden alcanzar a partir de ese aprendizaje y su construcción personal y social. 1.3. INFORMACION INSTITUCIONAL.
Según el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo, municipio de San José El Rodeo, departamento de San Marcos
dice que: El Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea Cerro Redondo, del municipio de San José El Rodeo, departamento de San Marcos, constituye una modalidad educativa presencial dirigida a jóvenes de 12 a 18 años del ciclo de Educación Básica, provenientes del sector rural del municipio. Estando la sede en la Aldea Cerro Redondo, y brindando también el servicio educativo a las comunidades aledañas como lo son: Caserío La Unión y Comunidad Agraria la Esperanza, en donde la mayoría de sus pobladores se dedican a las labores agrícolas en terrenos propios o como jornaleros en las fincas cercanas por lo que necesitan que los jóvenes trabajen medio tiempo (por la mañana) para poder cubrir sus necesidades básicas y mejorar su economía. Razón por la cual es necesario que ellos estudien por las tardes el ciclo de educación básica y la Telesecundaria ha venido a cubrir esa gran necesidad educativa y cultural de estas comunidades además es un modelo que desarrolla las habilidades, actitudes y aptitudes del estudiante a través de sus programas educativos con el apoyo de equipo audiovisual (Televisor, reproductor DVD y materiales impresos).
El centro educativo fue fundado el 14 de febrero de 2,004 según Resolución No. 042-2004 DDE/UDA/-hare emitida por la Dirección Departamental de Educación de San Marcos y con vigencia a partir del 02 de enero de 2,004, con lo cual se viabilizaron las acciones propias para la creación y funcionamiento del instituto en mención, y oficializándolo el 16 de julio del 2007 con la Resolución No. 103- 2007 asignándole un Técnico Especializado en Telesecundaria, contratado en renglón presupuestario 022 y con funciones de director y docente, para atender a la población estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo básico. Previo a las acciones de inscripción, organización administrativa y técnica, el profesional asignado fue inducido a la Modalidad de Telesecundaria para desarrollar acciones docentes conforme lo demanda la metodología del Modelo.
El primer director y docente del Instituto fue el Profesor Bernabé Abimael Rodríguez Amores, quien facilitaba y acompañaba el proceso de enseñanza-aprendizaje a un total de 19 alumnos y alumnas de Primero Básico, y conforme fue creciendo la demanda estudiantil se hizo imperante la necesidad de crear las secciones de las grados siguientes por lo que se incrementó el personal Educativo integrándose El Perito Contador Aníbal Rodimel Carias Aguilar, la MEPU. Juanita Maricruz Pérez Pérez y la Profa. Fabiola Crecelda Maldonado Ravanales.
El Profesor Bernabé Rodríguez dejo de laborar el 14 de Julio del 2007 asumiendo el cargo de Directora y docente la Profesora de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, Vilma Idalia López Morales con el contrato en renglón presupuestario 022.
En el año 2008 se encuentran laborando los Profesores: PEM Vilma Idalia López Morales, quien tiene el cargo de Directora y facilitadora de Primero Básico atendiendo a 27 alumnos y alumnas, El Bachiller en Ciencias y Letras Carlos Ariel Solís Sandoval con salario municipal, quien atiende a 26 alumnos y alumnas de Segundo Básico y el Perito
Contador Jaime Haroldo Fuentes de León, con salario proporcionado por los padres de familia, el atiende un numero de 18 alumnos y alumnas de Tercero Básico, habiendo en el presente ciclo escolar un total de 71 alumnos y alumnas inscritos en el establecimiento.
Según el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea Cerro Redondo, municipio de San José El Rodeo, departamento de San Marcos en lo que refiere a Misión y Visión se copia textualmente.
VISIÓN:Ser una institución educativa líder en el campo de la formación integral con equidad de géneros utilizando un lenguaje adecuado para impartir los temas y facilitar el aprendizaje aplicando una metodología activa innovadora, que pretende formar ciudadanos con liderazgo positivo, capaces de analizar, reflexionar, dialogar y sintetizar, y así poder desempeñarse eficazmente y responder a las necesidades, problemas e intereses de su comunidad como de la sociedad en la que están inmersos. Que actúen con eficiencia y eficacia para mejorar significativamente el nivel de vida de los miembros de su familia, compañeros y vecinos de la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superar las necesidades de la población ayudándose mutuamente.
MISIÓN:
Somos una institución educativa, con una modalidad innovadora con enfoque constructivista, que se orienta a la formación científica, tecnológica y humanística de ciudadanos, capaces de participar en un régimen democrático, que amen su comunidad, su departamento y nación, honren los símbolos patrios que la representan y que respeten, practiquen y fomenten los valores morales y culturales de las demás personas no importando a que cultura pertenezcan, respetar a los países del mundo para que todos vivamos en paz, libertad y justicia.
1.4 Objetivos.
1. 5 OBJETIVO GENERAL: (FIN)
Fortalecer la formación del docente de Telesecundaria del municipio, San José El Rodeo San Marcos para la debida aplicación de la metodología de enseñanza de este modelo educativo.
1.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS: (PROPOSITO) Crear un programa de actualización itinerante dirigida al Técnico especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San José El Rodeo.
1. 7 ESQUEMA DEL MARCO LOGICOPROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE METODOLOGÍA DE TELESECUNDARIA.
Adecuada aplicación de la Metodología por los técnicos especializados en Telesecundaria de los Institutos del sector 1214.1 de San José El Rodeo, San Marcos.
OBJETIVOS Indicadores Fuentes o Medios de Verificación
Supuestos
OBJETIVO GENERAL: (FIN)Fortalecer la formación del docente de Telesecundaria del municipio, San José El Rodeo San Marcos para la debida aplicación de la metodología de enseñanza de este modelo educativo.
100% de docentes de Telesecundaria de San José el Rodeo desarrollan sus sesiones de aprendizaje y aplican todos los momentos que requiere el modelo en el nivel medio.
Monitoreo.
Evaluación del desempeño.
Al realizar el monitoreo se establece que no se aplica la metodología.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: (PROPOSITO)Crear un programa de actualización itinerante dirigida al Técnico especializado de Telesecundaria del sector 1214.1 San José El Rodeo.
El 100% de Técnicos Especializados en Telesecundaria asiste a capacitarse y observa cambios sustanciales en su docencia.
Listado de asistencia firmado.
Informe documental (Fotografías, videos)
Acreditación avalada por la supervisión educativa
Que no autorice el supervisor
Apatía, deserciones, no asisten.
Resultados/Productos Indicadores Fuentes o Medios de Verificación
Hipótesis o Supuestos
COMPONENTE/PRODUCTOC.1. Los Técnicos de Telesecundaria del sector 1214.1 de San José el Rodeo San marcos planifican y aplican la metodología y los momentos que requiere este modelo educativo.
El 100% de Técnicos especializados en Telesecundaria planifican diariamente su sesión de clase como lo establece la metodología.
Registros de planificación de acuerdo a las guías de aprendizaje.
Usa planificación comprada.
Usa planificación de otros años.
No cumplimiento en la entrega de avance de las planificaciones
Matriz de Marco Lógico para Actividades del proyecto:
Actividades Indicadores Fuentes o Medios de Verificación
Hipótesis o Supuestos
ACTIVIDADES:A.C.1. Planificación, elaboración, presentación y aprobación del plan y/o programa de trabajo al encargado del programa, supervisores, y directores.
A.C.2. Organizar y promover reunión de información con Supervisores, directores y Técnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitación, y actualización.
A.C.3. Se Construye una estrategia de comunicación para convocar a los docentes involucrados.
A.C.4. Capacitación Docente para implementar la metodología de Telesecundaria.
A.C.5. Capacitación Docente con los temas “como utilizar adecuadamente la guía de
Plan o programa terminado, revisado e impreso para presentación
El 100% de Directores y Técnicos especializados en Telesecundaria asisten a la reunión de información
Asistencia a las actividades por información vía llamadas, cadenas y correos recibidos.
El 100% de técnicos de Telesecundaria asisten a la capacitación para iniciar a implementar la metodología.
El 100% de docentes de Telesecundaria asisten a la capacitación para cambiar o modificar la metodología cuando no hay recursos tecnológicos.
Plan autorizado por autoridades Educativas.
Él envió de oficios autorizados por la dirección departamental a supervisores educativos para la convocatoria a Técnicos de Telesecundaria.
Firma de acta de reunión y su respectiva certificación.
Respuesta de correos o llamadas de confirmación de participación a las actividades.
Control de Asistencia y participación, fotografías.
Control de Asistencia y participaciónPor parte de la organización y orientación metodológica departamental.
No poder convencer a las autoridades de la necesidad de capacitar.
Que los supervisores no convoquen.
Que n o reciban los correos o mensajes, o que no se haga la cadena
Falta de documentos (guías suficientes)
Diferentes situaciones de mobiliario, equipo, e instalaciones que pudieran fallar.
aprendizajes” “que hacer al no contar con el recurso del video”
A.C.6.Organizacion de talleres con especialistas en planificación de vinculación con la comunidad, demostración pública de lo aprendido y camino recorrido
El 100% de docentes Telesecundaria de San José el Rodeo asisten a los talleres programados.
Control de Asistencia y participaciónPor parte de la organización y orientación metodológica departamental.
Entrega de diploma de participación en toda la actualización docente
Que los expertos no acepten llegar a impartir los talleres.
1.8PRESUPUESTO.
FINANCIACIÓN
CONCEPTO CANTIDAD VALOR RESPONSABLE FINANCIACION
RECURSOS Computadora 1 Q 3,500.00 Proyectista Q 3,500.00
Proyector 1 Q 6,000.00 Proyectista Q 6,000.00
Asesoría de expertos en capacitación a docentes
3 Q. 1,000.00 Proyectista Q. 3,000.00
Material didáctico, fotocopias, y cds.
S/N Q 1,000.00 Proyectista Q. 1,000.00
Refacciones para docentes 42 Q. 5.00 Proyectista Q. 210.00
Viáticos Q. 500.00
Totales Q. 14,210.00
1.9 CRONOGRAMA, PROGRAMA DE CAPACITACION A DOCENTES DE TELESECUNDARIA DEL SECTOR 1214.1 DEL MUNICIPIO DE SAN JOSE EL RODEO.
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio agosto Septiembre
Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
Planificación, elaboración, presentación y aprobación del plan y/o programa deDe trabajo a encargado del programa, supervisores, y directores.
X X X X
Organizar y promover reunión de información con Supervisores, directores y Técnicos de Telesecundaria para presentar el programa de capacitación, y actualización.
X X X X X
Se Construye una
estrategia de
comunicación para
convocar a los docentes
involucrados.
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Capacitación Docente para implementar la metodología de Telesecundaria.
x x x
Capacitación Docente con
los temas “como utilizar
adecuadamente la guía de
aprendizajes” “que hacer
al no contar con el recurso
del video”
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Organización de talleres con especialistas en planificación de vinculación con la comunidad, demostración pública de lo aprendido y camino recorrido
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