Teorija ekološkog sustava

Osnovne postavke…

U početku…

Prema teoriji ekološkog sustava, čiji je začetnik Bronfenbrenner zdrav i uspješan razvoj djece i mladih uvelike ovisi o kvaliteti interakcije koja se odvija između okoline i pojedinca (Bronfenbrenner, 1975, prema Bašić,2001).

Interakcija čimbenika vezanih za biološke karakteristike djeteta, obilježja njegove obitelji, šire okoline te ukupne društvene zajednice ocrtavaju njegove potencijale i smjer razvoja (Paquette, Ryan, 2001).

Promjene i konflikti… Promjene i konflikti na jednoj od tih razina dovesti će

do promjena na drugim razinama.

U proučavanju djetetovog razvoja moramo uzeti u obzir dijete kao:

jedinku, njegovu neposrednu okolinu, interakcije koje postoje na širim razinama njegove

okoline.

Razine sustava… Okruženje u kojem se odvija psiho-socijalni

razvoj djeteta možemo promatrati na pet razina (Paquette, Ryan, 2001):

A) razina mikrosustava B) razina mezosustava C) razina egzosustava D) razina makrosustava E) razina kronosustava

a)     razina mikrosustava Ova razina uključuje interakcije koje dijete ima

sa svojom neposrednom sredinom koju čine obitelj, škola, susjedstvo (Berk, 2000).

Na ovoj razini relacije imaju dva smjera - od okoline prema djetetu i od djeteta prema okolini što je Bronfenbrenner nazvao dvosmjernim utjecajima i pokazao kako oni djeluju na svim razinama okruženja.

b)     razina mezosustava Na ovoj razini je vidljiva povezanost između

struktura djetetovog mikrosustava, primjerice povezanost između djetetovog učitelja i njegovih roditelja (Berk,2000)

c)     razina egzosustava elementi šireg društvenog sustava u kojem dijete

nije aktivno uključeno, ipak utječu na njega, jer su u interakciji sa strukturama njegovog mikrosustava.

Pr. školske vlasti, posao roditelja, lokalna zajednice i dr. (Berk,2000).

d)     razina makrosustava = najšire društveno okruženje djeteta kao što su

kultura, društvene vrijednosti, zakoni, običaji. Djelovanje principa koji prevladavaju na ovoj razini, a određeni su mikrosustavom imaju značajan utjecaj na sve interakciju između ostalih razina.

Primjerice, ukoliko postoji kulturološko uvjerenje neke društvene zajednice da su isključivo roditelji odgovorni za odgoj njihove djece, onda je manje vjerojatno da će društvo osigurati mogućnosti za pomoć roditeljima.

Posljedično to utječe na strukture u kojima roditelji funkcioniraju.

e)     razina kronosustava Ovaj sustav uključuje dimenziju vremena koja

je povezana s okruženjem djeteta. Elementi ovog sustava u odnosu na dijete

mogu biti vanjski i unutarnji. Vanjski se odnose na umiranje djeteta, a

unutarnji na psihološke promjene koje se zbivaju tijekom djetetovog razvoja.

Odrastanjem djeteta ono može reagirati različito na promjene u okolini i sposobnije da odredi kako će te promjene utjecati na njega.

Micro-sustav

Makrosistem

ZajednicaKulturaDruštvo= Egzosistem

Religija

ŠkolaObitelj

Mezo sistem

Opća teorija sustava Sustav je organizirana cjelovita jedinica međusobno

zavisnih, recipročnih, međusobno utjecajnih elemenata (pojedinaca ili grupa i njihovih pod-elemenata), sa identificiranim (socijalno-ekološkim) okruženjem (Siporin, 1975).

Pojedini sustav je više nego zbroj elemenata/podsustava, da ima svoje:

granice funkcije kohezivnost sustava težnja homeostazi stalan rast i razvoj sustava.

Opća teorija sustava pojedini elementi sustava funkcioniraju

autonomno od pojedinih elemenata, ali su ujedno funkcionalno povezani i međusobno ovisni.

promjena u jednom elementu sustava dovodi do promjene u drugom.

Opća teorija sustava Obitelj svakog učenika funkcionira u širem

okruženju. Obitelj ima svoje nadsustave kao što su

različite ustanove (škola, dom zdravlja, centar za socijalu skrb i sl. ) s kojima je u interakciji.

Pr. Ukoliko se unutar obiteljskog sustava dogodi promjena u nekom od njenih podsustava, odnosno članu obitelji (bolest, gubitak posla, bliske osobe i sl.) tada će se ta promjena na neki način odraziti na druge podsustave, odnosno druge članove obitelji.

Opća teorija sustava Zakoni, politika Vrednote, običaji, kultura Pravila, uloge, religija Osobnost, bio-psiho-socijalne specifičnosti

Dijete

Obitelj

Lokalna zajednica

Šira zajednica

Radionica br. 4: Rad u grupi od 5 do 7 studenataRad u grupi od 5 do 7 studenata Svaki student neka izdvoji jedan primjer iz prve vježbe Svaki student neka izdvoji jedan primjer iz prve vježbe

(zadaci i vještine ŠSR)(zadaci i vještine ŠSR) Razraditi pojedini primjer – detaljno opisati situacijuRazraditi pojedini primjer – detaljno opisati situaciju Prikazati analizu slučaja prema elementima Prikazati analizu slučaja prema elementima

BronfenbrennerBronfenbrennerove teorije (5 razina)ove teorije (5 razina) Imenovati problem i resurse na razini učenika, obitelji, Imenovati problem i resurse na razini učenika, obitelji,

škole, lokalne zajednice.škole, lokalne zajednice. Dati “prognozu” slučaja u dva smjera: Dati “prognozu” slučaja u dva smjera: a) bez intervencije ŠSR a) bez intervencije ŠSR b) uz intervenciju ŠSRb) uz intervenciju ŠSRPrezentirati jedan odabrani primjer iz grupe.Prezentirati jedan odabrani primjer iz grupe.

D.Z.( priprema za završni rad) Svaki student treba napisati skicu primjera kojim će

se baviti u završnom radu Napisati na pola stranice teksta Donijeti sutra