TEORIAS Y MODELOS EXPLICATIVAS DEL APRENDER

• REPRESENTACION DE LA INFORMACION.

• ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION.

SISTEMAS DE REPRESENTACION DE LA

INFORMACION

• VISUAL: las personas piensan en VISUAL: las personas piensan en imágenes, tienen la capacidad de recordar imágenes, tienen la capacidad de recordar imágenes abstractas (como letras y imágenes abstractas (como letras y números) y concretas.números) y concretas.

• Establecer relaciones entre ideas y Establecer relaciones entre ideas y conceptos.conceptos.

• Leen o ven la información.Leen o ven la información.

SISTEMAS DE SISTEMAS DE REPRESENTACION DE LA REPRESENTACION DE LA

INFORMACIONINFORMACION

• AUDITIVOAUDITIVO: permite oir, voces, sonidos, : permite oir, voces, sonidos, música.música.

• Aprenden mejor escuchando explicaciones Aprenden mejor escuchando explicaciones orales.orales.

• Es muy importante en aprendizaje de Es muy importante en aprendizaje de idiomas y música.idiomas y música.

SISTEMAS DE REPRESENTACION DE LA INFORMACION

• KINESTESICO: la información es procesada KINESTESICO: la información es procesada asociándola a sensaciones y movimientos, al asociándola a sensaciones y movimientos, al cuerpo.cuerpo.

• Útil para aprendizaje de deportes, bailes, Útil para aprendizaje de deportes, bailes, escribir a máquina, conducir automóvil, Etc.escribir a máquina, conducir automóvil, Etc.

• Requiere más tiempo que los anteriores.Requiere más tiempo que los anteriores.

REPRESENTACION DE LA

INFORMACION

• H.I.: LOGICO, PROCESADOR LINEAL, SECUENCIAL, H.I.: LOGICO, PROCESADOR LINEAL, SECUENCIAL, ARMA EL TODO A PARTIR DE LAS PARTES. PIENSA ARMA EL TODO A PARTIR DE LAS PARTES. PIENSA EN PALABRAS Y NUMEROS.EN PALABRAS Y NUMEROS.

TEORIA DE HEMISFERIOS CEREBRALESTEORIA DE HEMISFERIOS CEREBRALES

REPRESENTACIOREPRESENTACION DE LA N DE LA

INFORMACIONINFORMACION

• H.D. : HOLISTICO, PROCESADOR GLOBAL, H.D. : HOLISTICO, PROCESADOR GLOBAL, PARTE DEL TODO PARA ENTENDER CADA PARTE DEL TODO PARA ENTENDER CADA PARTE, INTUITIVO, ICONICO, AFECTIVO.PARTE, INTUITIVO, ICONICO, AFECTIVO.

Estilos de Aprendizaje: Así Somos, Así Estilos de Aprendizaje: Así Somos, Así AprendemosAprendemos

• Las personas Las personas DIFIERENDIFIEREN en su manera de pensar en su manera de pensar y aprender. y aprender.

• La comprensión de los Estilos de Aprendizaje La comprensión de los Estilos de Aprendizaje puede ayudarnos a conocernos mejor a nosotros puede ayudarnos a conocernos mejor a nosotros mismos y a los demás.mismos y a los demás.

• El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece El análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones indicadores que ayudan a guiar las interacciones de las personas con las realidades existenciales. de las personas con las realidades existenciales.

ACTIVACTIVOO

REFLEXIVOREFLEXIVO

TEORICOTEORICO PRAGMATICOPRAGMATICO

Estilo de AprendizajeEstilo de Aprendizaje

• ““SSon los rasgos cognitivos, afectivos, on los rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos que sirven como indicadores fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los relativamente estables, de cómo los alumnos alumnos perciben interacciones y responden a sus perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".ambientes de aprendizaje".

• Keefe ( 1988) que recoge Catalina Alonso et al Keefe ( 1988) que recoge Catalina Alonso et al (1994):(1994):

EL CONOCIMIENTO SOBRE LAS PARTICULARES FORMAS DE APRENDER POSIBILITA QUE LOS INDIVIDUOS ORGANICEN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE MANERA EFICAZ. PARA QUE PUEDAN BENEFICIARSE AL MÁXIMO DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN, AL MENOS PARTE DE ÉSTAS DEBE ARMONIZAR CON SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE. .

EL ESTUDIO SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE ENMARCA EL ESTUDIO SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE ENMARCA DENTRO DE ENFOQUES PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS QUE DENTRO DE ENFOQUES PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS QUE INSISTEN EN LA CREATIVIDAD : APRENDER A APRENDER. CARL INSISTEN EN LA CREATIVIDAD : APRENDER A APRENDER. CARL ROGERS (1975) AFIRMABA EN LIBERTAD Y CREATIVIDAD EN LA ROGERS (1975) AFIRMABA EN LIBERTAD Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN:, "LA ÚNICA PERSONA EDUCADA ES LA PERSONA EDUCACIÓN:, "LA ÚNICA PERSONA EDUCADA ES LA PERSONA QUE HA APRENDIDO CÓMO APRENDER, CÓMO ADAPTARSE Y QUE HA APRENDIDO CÓMO APRENDER, CÓMO ADAPTARSE Y CAMBIAR".CAMBIAR".

DESDE LOS NIÑOS HASTA LOS ADULTOS EL APRENDIZAJE A LO DESDE LOS NIÑOS HASTA LOS ADULTOS EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA SE HA CONVERTIDO EN UNA LARGO DE TODA LA VIDA SE HA CONVERTIDO EN UNA NECESIDAD. LA UNESCO, EN APRENDER A SER (1972), NECESIDAD. LA UNESCO, EN APRENDER A SER (1972), INDICABA QUE APRENDER A APRENDER NO DEBÍA INDICABA QUE APRENDER A APRENDER NO DEBÍA CONVERTIRSE EN UN SLOGAN MÁS.CONVERTIRSE EN UN SLOGAN MÁS.

¿Qué significa aprender a aprender?¿Qué significa aprender a aprender?

De forma sencilla podemos definir De forma sencilla podemos definir aprender a aprender como el aprender a aprender como el

conocimiento y destreza necesarios para conocimiento y destreza necesarios para aprender con efectividad en cualquier aprender con efectividad en cualquier

situación en que uno se encuentre.situación en que uno se encuentre.

PODEMOS DECIR QUE UNA PERSONA HA APRENDIDO A APRENDER SI SABE:

CÓMO CONTROLAR EL PROPIO APRENDIZAJE.

CÓMO DESARROLLAR UN PLAN PERSONAL DE APRENDIZAJE.

CÓMO DIAGNOSTICAR SUS PUNTOS FUERTES Y DÉBILES COMO ALUMNO.

CÓMO DESCRIBIR SU ESTILO DE APRENDIZAJE.

CÓMO SUPERAR LOS BLOQUEOS PERSONALES EN EL APRENDIZAJE.

EN QUÉ CONDICIONES APRENDE MEJOR.

CÓMO APRENDER DE LA EXPERIENCIA DE CADA DÍA.

CÓMO APRENDER DE LA RADIO, T.V., PRENSA, ORDENADORES.

CÓMO PARTICIPAR EN GRUPOS DE DISCUSIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

CÓMO APROVECHAR AL MÁXIMO UNA CONFERENCIA O UN CURSO.

CÓMO APRENDER DE UN TUTOR.

CÓMO USAR LA INTUICIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

ESTILO ACTIVOESTILO ACTIVO

• DDe mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo e mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevaslas tareas nuevas.

• Son del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias.• Sus días están llenos de actividadSus días están llenos de actividad . • Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo.• Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, Tan pronto como desciende la excitación de una actividad,

comienzan a buscar la próxima. comienzan a buscar la próxima. • CCrecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y recen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y

se aburren con los largos plazos. se aburren con los largos plazos. • PPersonas muy de grupo se involucran en los asuntos de los ersonas muy de grupo se involucran en los asuntos de los

demás y centran a su alrededor todas las actividadesdemás y centran a su alrededor todas las actividades.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

•Animador • Improvisador •Descubridor •Arriesgado •Espontáneo

• ENFOCAN LOS PROBLEMAS DE FORMA VERTICAL ENFOCAN LOS PROBLEMAS DE FORMA VERTICAL ESCALONADA, POR ETAPAS LÓGICAS. ESCALONADA, POR ETAPAS LÓGICAS.

• TIENDEN A SER PERFECCIONISTAS. TIENDEN A SER PERFECCIONISTAS.

• INTEGRAN LOS HECHOS EN TEORÍAS INTEGRAN LOS HECHOS EN TEORÍAS COHERENTES. LES GUSTA ANALIZAR Y COHERENTES. LES GUSTA ANALIZAR Y SINTETIZARSINTETIZAR..

• SON PROFUNDOS EN SU SISTEMA DE SON PROFUNDOS EN SU SISTEMA DE PENSAMIENTO, A LA HORA DE ESTABLECER PENSAMIENTO, A LA HORA DE ESTABLECER PRINCIPIOS, TEORÍAS Y MODELOS. PARA ELLOS SI PRINCIPIOS, TEORÍAS Y MODELOS. PARA ELLOS SI ES LÓGICO ES BUENO. ES LÓGICO ES BUENO.

• BUSCAN LA RACIONALIDAD Y LA OBJETIVIDAD BUSCAN LA RACIONALIDAD Y LA OBJETIVIDAD HUYENDO DE LO SUBJETIVO Y DE LO AMBIGUO. HUYENDO DE LO SUBJETIVO Y DE LO AMBIGUO.

ESTILO TEÓRICO

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

• Metódico Metódico • Lógico Lógico

• Objetivo Objetivo • Crítico Crítico

• Estructurado Estructurado

ESTILO REFLEXIVOESTILO REFLEXIVO• Les gusta considerar las experiencias y observarlas

desde diferentes perspectivas.• Recogen datos, analizándolos con detenimiento

antes de llegar a alguna conclusión.• Su filosofía consiste en ser prudentes. • Gustan considerar todas las alternativas posibles

antes de realizar un movimiento. • Disfrutan observando la actuación de los demás,

escuchan a los demás y no intervienen hasta que no se han adueñado de la situación.

• Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

•Ponderado •Concienzudo

•Receptivo •Analítico

•Exhaustivo

ESTILO PRAGMATICOESTILO PRAGMATICO

•APLICADORES DEAPLICADORES DE IDEAS. IDEAS.

• DESCUBREN EL ASPECTO POSITIVO DE LAS NUEVAS DESCUBREN EL ASPECTO POSITIVO DE LAS NUEVAS IDEASIDEAS Y APROVECHAN LA PRIMERA OPORTUNIDAD Y APROVECHAN LA PRIMERA OPORTUNIDAD PARA EXPERIMENTARLAS:PARA EXPERIMENTARLAS:

•LES GUSTA ACTUAR RÁPIDAMENTE Y CON LES GUSTA ACTUAR RÁPIDAMENTE Y CON SEGURIDAD CON AQUELLAS IDEAS Y PROYECTOS QUE SEGURIDAD CON AQUELLAS IDEAS Y PROYECTOS QUE LES ATRAEN. LES ATRAEN.

•TIENDEN A SER IMPACIENTES CUANDO HAY TIENDEN A SER IMPACIENTES CUANDO HAY PERSONAS QUE TEORIZAN... PERSONAS QUE TEORIZAN...

•PISAN LA TIERRA CUANDO HAY QUE TOMAR UNA PISAN LA TIERRA CUANDO HAY QUE TOMAR UNA DECISIÓN O RESOLVER UN PROBLEMA. DECISIÓN O RESOLVER UN PROBLEMA.

•SU FILOSOFÍA ES "SIEMPRE SE PUEDE HACE MEJOR; SU FILOSOFÍA ES "SIEMPRE SE PUEDE HACE MEJOR; SI FUNCIONA ES BUENO". SI FUNCIONA ES BUENO".

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

•Experimentador •Práctico •Directo •Eficaz

•Realista

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Cuestionario HONEY-ALONSO

FRENTE A CADA ASEVERACION ESCRIBA 1 SI ESTA DE ACUERDO O 0 SI ESTA EN DESCUERDODEBE CONTESTAR TODAS LAS ASEVERACIONES

TENGO FAMA DE DECIR LO QUE PIENSO CLARAMENTE Y SIN RODEOS. 1 ESTOY SEGURO/A DE LO QUE ES BUENO Y LO QUE ES MALO, LO QUE ESTÁ BIEN Y LO QUE ESTÁ MAL. 0 MUCHAS VECES ACTÚO SIN MIRAR LAS CONSECUENCIAS. 0 NORMALMENTE TRATO DE RESOLVER LOS PROBLEMAS METÓDICAMENTE Y PASO A PASO. 1 CREO QUE LOS FORMALISMOS COARTAN Y LIMITAN LA ACTUACIÓN LIBRE DE LAS PERSONAS. 0 ME INTERESA SABER CUÁLES SON LOS SISTEMAS DE VALORES DE LOS DEMÁS Y CON QUÉ CRITERIOS ACTÚAN. 1 PIENSO QUE EL ACTUAR INTUITIVAMENTE PUEDE SER SIEMPRE TAN VÁLIDO COMO ACTUAR REFLEXIVAMENTE. 1 CREO QUE LO MÁS IMPORTANTE ES QUE LAS COSAS FUNCIONEN. 0 PROCURO ESTAR AL TANTO DE LO QUE OCURRE AQUÍ Y AHORA. 0 DISFRUTO CUANDO TENGO TIEMPO PARA PREPARAR MI TRABAJO Y REALIZARLO A CONCIENCIA. 0 ESTOY A GUSTO SIGUIENDO UN ORDEN, EN LAS COMIDAS, EN EL ESTUDIO, HACIENDO EJERCICIO REGULARMENTE. 0 CUANDO ESCUCHO UNA NUEVA IDEA ENSEGUIDA COMIENZO A PENSAR CÓMO PONERLA EN PRÁCTICA. 1 PREFIERO LAS IDEAS ORIGINALES Y NOVEDOSAS AUNQUE NO SEAN PRÁCTICAS. 0 ADMITO Y ME AJUSTO A LAS NORMAS SÓLO SI ME SIRVEN PARA LOGRAR MIS OBJETIVOS. 0 NORMALMENTE ENCAJO BIEN CON PERSONAS REFLEXIVAS, Y ME CUESTA CON PERSONAS DEMASIADO ESPONTÁNEAS, IMPREVISIBLES 1 ESCUCHO CON MÁS FRECUENCIA QUE HABLO. 0 PREFIERO LAS COSAS ESTRUCTURADAS A LAS DESORDENADAS. 1 CUANDO POSEO CUALQUIER INFORMACIÓN, TRATO DE INTERPRETARLA BIEN ANTES DE MANIFESTAR ALGUNA CONCLUSIÓN. 0

0

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OS

ESTILOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Serie1 6 8 8 11

ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO

PERFIL INDIVIDUAL DE E-APERFIL INDIVIDUAL DE E-A

• VER LA DEMOSTRACIÓN DE UN TEVER LA DEMOSTRACIÓN DE UN TEMAMA DE ALGUIEN QUE DE ALGUIEN QUE TIENE UN HISTORIAL RECONOCIDO. TIENE UN HISTORIAL RECONOCIDO.

• PERCIBIR MUCHOS EJEMPLOS O ANÉCDOTAS. PERCIBIR MUCHOS EJEMPLOS O ANÉCDOTAS.

• VISIONAR PELÍCULAS O VIDEOS QUE MUESTRAN CÓMO SE VISIONAR PELÍCULAS O VIDEOS QUE MUESTRAN CÓMO SE HACEN LAS COSASHACEN LAS COSAS..

• CONCENTRARSE EN CUESTIONES PRÁCTICAS CONCENTRARSE EN CUESTIONES PRÁCTICAS ..

• COMPROBAR QUE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PARECE COMPROBAR QUE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PARECE TENER UNA VALIDEZ INMEDIATATENER UNA VALIDEZ INMEDIATA..

• VIVIR UNA BUENA SIMULACIÓN, PROBLEMAS REALESVIVIR UNA BUENA SIMULACIÓN, PROBLEMAS REALES..

• RECIBIR MUCHAS INDICACIONES PRÁCTICAS Y TÉCNICASRECIBIR MUCHAS INDICACIONES PRÁCTICAS Y TÉCNICAS..

• TRATAR CON EXPERTOS QUE SABEN O SON CAPACES DE TRATAR CON EXPERTOS QUE SABEN O SON CAPACES DE HACER LAS COSAS ELLOS MISMOSHACER LAS COSAS ELLOS MISMOS..

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Pragmático?

•APRENDER TÉCNICAS PARA HACER LAS COSAS CON VENTAJAS PRÁCTICAS EVIDENTES.

•ESTAR EXPUESTO ANTE UN MODELO AL QUE PUEDE EMULAR.

•ADQUIRIR TÉCNICAS INMEDIATAMENTE APLICABLES EN SU TRABAJO.

•TENER POSIBILIDAD INMEDIATA DE APLICAR LO APRENDIDO, DE EXPERIMENTAR

•ELABORAR PLANES DE ACCIÓN CON UN RESULTADO EVIDENTE

•TENER LA POSIBILIDAD DE EXPERIMENTAR Y PRACTICAR TÉCNICAS CON ASESORAMIENTO O INFORMACIÓN DE RETORNO DE ALGUIEN EXPERTO.

•VER QUE HAY UN NEXO EVIDENTE ENTRE EL TEMA TRATADO Y UN PROBLEMA U OPORTUNIDAD QUE SE PRESENTA PARA APLICARLO.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una ¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Pragmático?preferencia alta o muy alta en el Estilo Pragmático?

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Activo?

•Intervenir activamente. Intervenir activamente.

•Arriesgarse. Arriesgarse.

•Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas. Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas.

•Realizar ejercicios actuales. Realizar ejercicios actuales.

•Resolver problemas como parte de un equipo. Resolver problemas como parte de un equipo.

•Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes. Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.

•Encontrar problemas y dificultades exigentes. Encontrar problemas y dificultades exigentes.

•Intentar algo diferente, dejarse ir. Intentar algo diferente, dejarse ir.

•Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar. Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar.

•No tener que escuchar sentado una hora seguida. No tener que escuchar sentado una hora seguida.

•Poder realizar variedad de actividades diversas. Poder realizar variedad de actividades diversas.

•Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades. Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.

•Competir en equipo. Competir en equipo.

•Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura. Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura.

•Resolver problemas. Resolver problemas.

•Cambiar y variar las cosas. Cambiar y variar las cosas.

•Abordar quehaceres múltiples. Abordar quehaceres múltiples.

•Dramatizar. Dramatizar.

•Representar roles. Representar roles.

•Vivir situaciones de interés, de crisis. Vivir situaciones de interés, de crisis.

•Acaparar la atención. Acaparar la atención.

•Dirigir debates, reuniones. Dirigir debates, reuniones.

•Hacer presentaciones. Hacer presentaciones.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Activo?

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Reflexivo?

•Observar.

•Reflexionar sobre actividades.

•Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.

•Llegar a las decisiones a su propio ritmo.

•Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.

•Revisar lo aprendido, lo sucedido.

•Investigar detenidamente.

•Reunir información

•Sondear para llegar al fondo de la cuestión.

•Pensar antes de actuar.

•Asimilar antes de comentar.

•Escuchar.

•Distanciarse de los acontecimientos y observar.

•Hacer análisis detallados.

•Realizar informes cuidadosamente ponderados

•Realizar informes cuidadosamente ponderados.

•Trabajar concienzudamente.

•Pensar sobre actividades.

•Ver con atención una película o vídeo sobre un tema.

•Observar a un grupo mientras trabaja.

•Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporcione datos.

•Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.

•Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de opiniones.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta

en el Estilo Reflexivo

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Teórico?

•SENTIRSE EN SITUACIONES ESTRUCTURADAS QUE TENGAN UNA FINALIDAD CLARA.

•INSCRIBIR TODOS LOS DATOS EN UN SISTEMA, MODELO, CONCEPTO O TEORÍA.

•TENER TIEMPO PARA EXPLORAR METÓDICAMENTE LAS ASOCIACIONES Y LAS RELACIONES ENTRE IDEAS, ACONTECIMIENTOS Y SITUACIONES.

•TENER LA POSIBILIDAD DE CUESTIONAR.

•PARTICIPAR EN UNA SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

•PONER A PRUEBA MÉTODOS Y LÓGICA QUE SEAN LA BASE DE ALGO.

•SENTIRSE INTELECTUALMENTE PRESIONADO

•PARTICIPAR EN SITUACIONES COMPLEJAS.

•ANALIZAR Y LUEGO GENERALIZAR LAS RAZONES DE ALGO BIPOLAR, DUAL.

•LLEGAR A ENTENDER ACONTECIMIENTOS COMPLICADOS.

•RECIBIR, CAPTAR IDEAS Y CONCEPTOS INTERESANTES, AUNQUE NO SEAN INMEDIATAMENTE PERTINENTES.

•LEER U OÍR HABLAR SOBRE IDEAS Y CONCEPTOS QUE INSISTEN EN LA RACIONALIDAD O LA LÓGICA

•LEER U OÍR HABLAR SOBRE IDEAS BIEN PRESENTADOS Y PRECISOS.

•TENER QUE ANALIZAR UNA SITUACIÓN COMPLETA.

•ENSEÑAR A PERSONAS EXIGENTES QUE HACEN PREGUNTAS INTERESANTES.

•ENCONTRAR IDEAS Y CONCEPTOS COMPLEJOS CAPACES DE ENRIQUECERLE.

•ESTAR CON PERSONAS DE IGUAL NIVEL CONCEPTUAL.

¿Cómo aprenderán mejor los que tienen una preferencia alta o muy alta en el Estilo Teórico?

Una consecuencia inmediata del conocimiento de los Estilos de Aprendizaje nos lleva a la conclusión de que, más que un estilo exclusivo, los individuos poseen una mezcla de ellos, destacando uno o más de uno como preferentes.

Es conveniente poseer, en el mayor grado posible, todos los Estilos.

También podemos decir que la integración de los diversos estilos, permite gozar de la flexibilidad que proporciona el acceso a una multiplicidad de opciones en el aprendizaje.

Es por ello que una metodología de trabajo que apunte en la dirección de desarrollar los estilos de baja preferencia se hace necesaria.

EQUILIBRANDO LOS ESTILOS: PROPUESTAS DE MEJORA

METODOLOGÍA DE ACCIÓN

1.- AVERIGUAR EN QUÉ ASPECTOS DE UN ESTILO DETERMINADO NO SE TIENEN DESTREZAS, RECURSOS O NO GUSTAN. PARA ELLO DEBEMOS

•ANALIZAR LAS RESPUESTAS NEGATIVAS QUE SE HAN OBTENIDO EN EL CUESTIONARIO CHAEA,

•OBSERVAR EN LAS COLUMNAS DE CADA ESTILO AQUELLOS ÍTEMES A LOS QUE NO SE HAN SEÑALADO POSITIVAMENTE.

2.-CUANDO YA SEPAMOS QUÉ ÍTEMES SON, INTENTAMOS CLASIFICARLOS EN DOS CATEGORÍAS:

•ÍTEMES EN LOS QUE SE ESTÁ TOTALMENTE EN DESACUERDO, NUNCA SE HAN PRACTICADO.

•ÍTEMES EN LOS QUE ALGUNA VEZ SE HA PODIDO ESTAR DE ACUERDO, QUE A LO MEJOR HASTA SE HA PRACTICADO EN OCASIONES.

3.- CENTRARSE EN LOS ÍTEMES DE LA SEGUNDA CATEGORÍA (AQUELLOS CON LOS QUE SE HA PODIDO ESTAR DE ACUERDO EN ALGUNA OCASIONALMENTE) Y PROCURAR ELEGIR, POR AHORA, SÓLO TRES DE ELLOS.

4.-LEER VARIAS VECES ESOS TRES ÍTEMES HASTA INTERIORIZARLOS Y PODER EXPRESARLOS CON PALABRAS DIFERENTES A LAS QUE SE EXPONÍAN EN EL CUESTIONARIO.

5.-SE MARCA UNA META DE TIEMPO PARA EJERCITARLOS Y DOMINARLOS.

6.-CADA DÍA AL EMPEZAR EL ESTUDIO O EL TRABAJO SE DA UN RÁPIDO RECORRIDO MENTAL POR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EL DÍA ANTERIOR, PARA POTENCIAR LAS CARACTERÍSTICAS DE UN ESTILO DETERMINADO, EXPRESADAS EN ESOS ÍTEMES.

•EL OBJETIVO DE ESTE REPASO ES MANTENER ALERTA NUESTRO APRENDIZAJE.

7.- SERÍA ACONSEJABLE LLEVAR UN DIARIO PERSONAL DE APRENDIZAJE

Equilibrando los Estilos: Propuestas de Mejora

MODELOS MOTIVACIONALES SU MODELOS MOTIVACIONALES SU DISTRIBUCION EN LAS AULASDISTRIBUCION EN LAS AULAS

CURIOSOSCURIOSOSCONCIENZUDOCONCIENZUDO

SOCIABLESOCIABLEBUSCADOR DE EXITOBUSCADOR DE EXITO

ALUMNOS CURIOSOS

• GRAN INTERES POR APRENDER SOBRE GRAN INTERES POR APRENDER SOBRE NUEVOS SUCESOS.NUEVOS SUCESOS.

• INCLINACION A EXAMINAR, EXPLORAR INCLINACION A EXAMINAR, EXPLORAR Y MANIPULAR LA INFORMACION.Y MANIPULAR LA INFORMACION.

• OBTENCION DE SATISFACCION OBTENCION DE SATISFACCION PRODUCTO DE ESTA EXPLORACION Y PRODUCTO DE ESTA EXPLORACION Y MANIPULACION.MANIPULACION.

• BUSQUEDA DE COMPLEJIDAD EN LAS BUSQUEDA DE COMPLEJIDAD EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARESACTIVIDADES ESCOLARES

ALUMNOS CONCIENZUDOSALUMNOS CONCIENZUDOS

• DESEO DE HACER AQUELLO QUE ESTA DESEO DE HACER AQUELLO QUE ESTA BIEN Y EVITAR LO QUE ESTA MAL.BIEN Y EVITAR LO QUE ESTA MAL.

• INCAPACIDAD PARA SABER CUANDO HA INCAPACIDAD PARA SABER CUANDO HA CUMPLIDO PERFECTAMENTE.CUMPLIDO PERFECTAMENTE.

• NECESIDAD DE SOPORTE EXTERNO.NECESIDAD DE SOPORTE EXTERNO.• DESARROLLO DE SENTIMIENTOS DE DESARROLLO DE SENTIMIENTOS DE

CULPABILIDAD FRENTE A CUALQUIER CULPABILIDAD FRENTE A CUALQUIER INCAPACIDAD.INCAPACIDAD.

• FALTA DE CONFIANZA EN SI MISMO O FALTA DE CONFIANZA EN SI MISMO O INTOLERANCIA ANTE LOS ERRORES INTOLERANCIA ANTE LOS ERRORES COMETIDOS.COMETIDOS.

ALUMNOS SOCIABLESALUMNOS SOCIABLES

• NECESIDAD DE CONSEGUIR Y MANTENER NECESIDAD DE CONSEGUIR Y MANTENER BUENAS RELACIONES DE AMISTAD CON LOS BUENAS RELACIONES DE AMISTAD CON LOS COMPAÑEROS.COMPAÑEROS.

• MUY BUENA DISPOSICION PARA AYUDAR A MUY BUENA DISPOSICION PARA AYUDAR A LOS COMPAÑEROS EN TODAS LAS LOS COMPAÑEROS EN TODAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.ACTIVIDADES ESCOLARES.

• NINGUN TEMOS A FALLAR EN LAS NINGUN TEMOS A FALLAR EN LAS SITUACIONES ESCOLARES ORIENTADAS HACIA SITUACIONES ESCOLARES ORIENTADAS HACIA EL ÉXITO ACADEMICO.EL ÉXITO ACADEMICO.

• CONCESION DE MAYOR IMPORTANCIA A LAS CONCESION DE MAYOR IMPORTANCIA A LAS RELACIONES DE AMISTAD QUE A LAS RELACIONES DE AMISTAD QUE A LAS ACTIVIDADES Y FACTORES ESCOLARES.ACTIVIDADES Y FACTORES ESCOLARES.

ALUMNOS QUE BUSCAN EL ALUMNOS QUE BUSCAN EL EXITOEXITO

• PREFERENCIA POR SITUACIONES PREFERENCIA POR SITUACIONES COMPETITIVAS.COMPETITIVAS.

• NECESIDAD DE OBTENER ÉXITO EN NECESIDAD DE OBTENER ÉXITO EN DICHAS SITUACIONES.DICHAS SITUACIONES.

• NECESIDAD DE CONSGUIR ESTIMA Y NECESIDAD DE CONSGUIR ESTIMA Y PRESTIGIO DEL PROFESOR Y DEL PRESTIGIO DEL PROFESOR Y DEL RESTO DE LOS COMPAÑEROS, COMO RESTO DE LOS COMPAÑEROS, COMO CONSECUENCIA DE LA VICTORIA EN CONSECUENCIA DE LA VICTORIA EN ELLAS.ELLAS.