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RESUMEN DE LAS TEORIAS
DEL DESARROLLO HUMANO
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LA TEORÍA PSICOANALÍTICA• describe el desarrollo fundamentalmente como un
proceso inconsciente es decir, más allá de la conciencia
FREUD (1917)
LA PERSONALIDAD
ID O ELLO
NO TIENENMORALIDAD
Quiero satisfacer misinstintos; el sexo es
placentero
EL EGO O YO
TOMA DEDECISIONES
Mantendré relaciones sexualessólo ocasionalmente y me
aseguraré de tomar las
precauciones
SUPEREGO OSUPER YO
MORALIDAD
“CONCIENCIA
”
ESO NO ES CORRECTO AUN SOYMUY JOVEN
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Fases psicosexuales. según FREUD FASE ORAL18 primeros meses
bebé se centra en torno a la boca.Masticar, succionar y morder son lasprincipales fuentes de placer
FASE ANAL1 a 3 años
función de excreción asociada a lacontracción-relajación de los músculosanales permite mitigar las tensión
FASE FALICAtres y los seis años,
el placer se focaliza en los genitales,aparece el complejo de Edipo y Electra
FASE LATENCIAentre los 6 años y la pubertad el niño reprime todos sus impulsossexuales y se centra en desarrollar lashabilidades sociales e intelectuales.
FASE GENITALpubertad y se prolonga durante la etapaadulta.
la fuente del placer sexual se encuentraahora en una persona ajena al contextofamiliar.
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6 a lapubertad
Adultez temprana
Adultez media
Adultez tardía
FASES DE DESARROLLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON
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Gradualmente el infanteadquiere la capacidad
para organizaractividades en relación
con el ambiente a travésde la actividad sensorial
y motora
El niño desarrolla unsistema representacionaly emplea símbolos pararepresentar a laspersonas, lugares yeventos el lenguaje y
juego imaginativo sonmanifestacionesimportantes , pero elpensamiento aun no eslógico
El niño puede resolverproblemas de manera lógica
concentrándose en el aquí yen el ahora pero no puedepensar de manera abstracta
La persona puede pensarde manera abstractamanejar situaciones
hipotéticas y pensar en
posibles soluciones
Edad 7 - 11
De 11 a más
Teoría Cognitiva
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ETAPA
PRE OPERACIONAL
PENSAMIENTOSIMBOLICO
PRE CONCEPTUAL
2 A 4 AÑOS
EGOCENTRISMO
JUEGO SIMBOLICO
ANIMISMO (le da vida a losobjetos)
ARTIFICIALISMO (Todo lo creo elhombre)
PENSAMIENTO
INTUITIVO4 A 7 AÑOS
JUEGO SIMBOLICO
ANIMISMORAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO (nocomprende causas ni efectos)
NO TIENE UN RAZONAMIENTO TRANSFORMACIONAL
PENSAMIENTO SINCRETICO (Percibido)
IRREVERSIBILIDAD
CENTRISTA
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ETAPA DE LASOPERACIONES
CONCRETAS
APRENDIZAJETRANSFORMACIONAL
DESCENTRACIÓN
DESARROLLO DE LASOPERACIONESLOGICAS DE:
REVERSIBILIDAD,
TRANSITIVIDAD
CLASIFICACIÓN,
SERIACIÓN yCAUSALIDAD
FALTA DE LÓGICA APROBLEMAS
HIPOTÉTICOS,EXCLUSIVAMENTE
VERBALES OABSTRACTOS
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ETAPA DE LASOPERACIONES
FORMALES
razonamientohipotético-deductivo
puede pensaracerca deproblemas
hipotéticos ydeducir
conclusiones
lógicas
razonamiento científico-
inductivo
Pueden generalizara partir de hechos
o situacionesespecíficas
desarrollo de losconceptosmorales.
Desarrollo desentimientosidealistas yformación
continua de lapersonalidad.
Abstracciónreflexiva
Capacidad degenerar nuevosconocimientosbasados en los
conocimientos yaexistentes.
El egocentrismodel adolescente
toma uncarácterespecial
cree que el pensamientológico es omnipotente detal modo que el mundodebe someterse a los
esquemas de la lógica yno a la estructura de la
realidad. Tal creencia vadesapareciendo con el
aumento de la edad
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HABLA
EGOCENTRICA
HABLA
INTERNA
TEORIA COGNITIVA DE VYGOSTSKY
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ETAPAPREMORAL
ETAPAHETERONOMA
ETAPAAUTÓNOMA
ETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚNPIAGET
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ESTADIOS ETAPAS
ACCIONESETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚN
KOHLBERG
AUTONOMIA KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
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FASES DE DESARROLLO MORAL SEGÚN GILLIGAN
EGOISMO
ALTRUISMO
RESPONSABILIDAD
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CRONOSISTEMA KATHERINE CARBAJAL CORNEJO
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David Elkind
Identificó 6 comportamientos y actitudesinmaduras en los adolescentess que pueden ser el resultado de las primerasaventuras de los jóvenes en el pensamientoabstracto:1. Idealismo y tendencia a criticar2. Tendencia a discutir
3. Indecisión4. Aparente hipocresía5. Autoconciencia6. Suposición de singularidad e invulnerabilidad.
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FASES DE LA TEORIA DE APEGO SEGÚN BOLWBY
APEGO EN FORMACIÓN
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TIPOS O ESTILOS DE APEGO
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AHORA RESUELVE
ALGUNASCASUÍSTICAS
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Juan un estudiante acude muy temprano a clase todos losdías llevado por su padre quien lo deja en la puerta delcolegio pero no se cerciora si algún docente ha recibido a
su hijoMaría nota que Juan esta llegando al colegio conmoretones los brazos y cuando se le pregunta mencionaque se ha portado mal y que su papa lo ha castigado
cuando se le pide que dibuje a su papa este lo hace demala gana y siempre lo pinta de negro . Cuando el papa lorecoge juan tiembla de miedo y en silencio se va
Esto denota que el tipo de apego que tiene juan es
a. Segurob. Inseguro
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Gaby es una docente que constantemente está actualizándose y tiene a cargoniños de 3 años. La mayoría de sus alumnos valora positivamente sus propiascaracterísticas y cualidades personales mostrando confianza en sí mismos,respeto por sus pares y afán de mejora.
Los padres están contentos y muestran su agradecimiento a Gaby porqueahora los niños se sienten reconocidos y valorados. ¿Qué actividades deaprendizaje ha realizado Ana para lograr estas capacidades en sus niños?
a. Llama a sus niños por su nombre, motiva a los niños al ofrecerle unacarita feliz, promueve su participación.
b. Crea situaciones de respeto y afecto, propicia la interacción entre suspares, y promueve su participación.
c. Promueve la participación de los padres en situaciones que afectan al
niño, fomenta la valoración de su autoestima.d. Propicia la participación de los niños en situaciones que los afectan,
prioriza la relación entre ella y sus alumnos.
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María observa que el desarrollo cognitivo deJuan se hace menos egocéntrico, menos
centrado y esta desarrollando la capacidad deser reversibilidad
Según Piaget Juan se encuentra en un estadio :
a. Etapa de las operaciones concretas
b. Etapa de las operaciones formales
c. Etapa pre operacional
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La docente le muestra María de 9 años un palitorojo que es más largo que otro amarillo, luegoguarda el palito amarillo y le muestra un palito de
color azul que es más corto que el amarillo.Finalmente María si tener que compararfísicamente el palito rojo con el azul logra identificarque el palito rojo es más largo que el azul. Según
Piaget¿Qué capacidad estaría detrás de la respuesta deMaría?a. Razonamiento transductivo
b. Relación causa efectoc. Inferencia transitivad. Inclusión de clase
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María es una docente que tiene en aula niños condiscapacidad auditiva. Ella se siente preocupada por
que no conoce las señas para comunicarseadecuadamente con dichos estudiantes ¿Cuál serála mejor decisión que debe tomar María para poderapoyar a sus estudiantes con esta discapacidad?
a. Pedirle a la directora que saque a aquellosestudiantes ya que no se siente preparada
b. Pedirle a los papas de estos niños que contraten
un profesor particularc. Valorar la posibilidad de incluir la intervencióncoordinada y simultánea del SANEEE
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Teresa es una niña quien intenta dar una explicación lógica a losfenómenos que ocurren; pero para ello solamente toma encuenta algunas partes del acontecimiento y no logra ver el todo.
Por ejemplo: “Cuando se le dice que escoja entre dos vasos conagua; uno chico que está lleno y otro más grande notan lleno,ella escoge el vaso chico porque dice que tiene más agua,aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de
líquido”. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestraen su pensamiento el (a) ………………. lo que no permite adquirir
nociones lógicas de ……………………
a. Irreversibilidad – Clasificaciónb. Descentración - Conservación
c. Centración - Conservación
d. Reversabilidad - Clasificación
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El desarrollo de la identidad personal en losestudiantes se ve reflejada cuando:
a. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza ensi mismo
b. Cuando pide ayuda
c. Practica hábitos de alimentación e higiene
d. Cuando expresa sus ideas y deseos demanera espontanea
e. Cuando brinda ayuda a sus compañeroscuando se lo solicitan
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Amy de 13 años, es una alumna que se muestra callada, espera órdenespara cumplir y siempre busca la aprobación de los demás. Sin embargo, apartir de los trabajos grupales con sus compañeros, aprendió a expresarsus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este
proceso, descubrió sus cualidades: empezó a desenvolverse con ciertaautonomía y a promover, conjuntamente con sus compañeras, actividadesen beneficio del aula.
¿Con cuál de los siguientes enunciados el caso planteado tiene relación?Seleccione una:
a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza enlos adolescentes.b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer eldesarrollo de capacidades.
c. La institución educativa es un espacio de socialización y formaciónciudadana.d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experienciasgratificantes.
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Lucía es una estudiante que se lleva bien con loscompañeros del aula y sus profesores, ella es muycomunicativa y se da cuenta rápidamente de lasintenciones, sentimientos y estado de ánimo de losdemás al hablar con ellos por lo que la han elegidocomo representante del aula. Qué inteligenciamúltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.
Seleccione una:a. Interpersonal
b. Intrapersonalc. Lingüísticad. Social Comunitaria
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Nadir, estudiante del 5to grado de Educación Secundaria, de laI.E. “Alfonso Ugarte”, ha ocupado el primer puesto durante loscuatro primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor,
le dijo que necesita reorientar su vida futura, porque los logrosacadémicos que ha obtenido hasta ahora le han exigido lapostergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó,asimismo, que le gustaría reír, conversar y salir a divertirse paraser como sus compañeros. Además, manifestó ser muy sensible
ante las necesidades ajenas.El tutor ha identificado que Nadir debe ser ayudado en eldesarrollo de:
Seleccione una:
a. habilidades sociales.b. habilidades intrapersonales.c. habilidades expresivas.d. su orientación vocacional.
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En una institución educativa, se ha incrementado el índicede embarazos en las adolescentes del nivel secundario.Ante tal situación, ¿qué estrategias deberían desarrollar
los docentes para tratar esta situación?
Seleccione una:a. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de
vida como tema transversal.b. Invitar a médicos y sacerdotes para que den charlas alas estudiantes.c. Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos
anticonceptivos.d. Feria sobre proyectos de innovación en el área deCiencia, Tecnología y Ambiente.
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Beyker de 15 años de edad, pide permiso a sus padres para ir, el sábadopor la noche, al cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeronque podía ir, pero solo de 10 pm hasta las 12 de la medianoche, sinembargo él les dijo era muy poco tiempo y que le permitieran quedarse,
al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó queBeyker, se molestara y comenzó a elevar el tono de la voz, y dijo: ”siemprees lo mismo, nunca me dejan hacer lo que yo quiero, ustedes no mecomprenden, nunca lo hacen”. Según la teoría de David Elkind,¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el
adolescente?
a. Se está produciendo un razonamiento moral a un nivel convencional,pues se discute sobre las normas establecidas al interior de la familiab. El adolescente muestra un egocentrismo que no le permite ponerse enla posición de los demás
c. En el egocentrismo de un adolescente se desarrolla la fábula personalque lo hace sentirse incomprendido por los demás y que su vida solo laentiende él mismo .d. La audiencia imaginaria es propia del egocentrismo adolescente, quienconsidera que es el centro del todo y que los demás están pendientes delo que haga, aunque se siente incomprendido