teoria y diseÑo curricular paola chavez universidad central del ecuador
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA ESCUELA DE COMERCIOY ADMINISTRACIÓNTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
NOMBRE: PAOLA CHÁVEZ
CURRÍCULO COMO CONTENIDO
DONAL 1974 Resultado de las experiencias de aprendizaje
se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza.
Johnson, 1970
CHRISTINES, CHARLES
Documento que tiene un conjunto organizado de decisiones acerca de lo que se debe enseñar
CONSEJO NACIONAL TÉCNICO DE LA
EDUCACIÓN, MÉXICO
Es el conjunto de áreas o asignaturas que se incluyen en un nivel determinado del aprendizaje.En el se especifican las relaciones que existen entre área y área, así como las correlaciones que pueden permitirse, dentro del currículo
DICCIONARIO HISPÁNICO UNIVERSAL
Plan de estudio de una escuela superior
CURRÍCULO COMO PLANIFICACIÓN
Diccionario Enciclopédico Esparsa: Conjunto de estudios y prácticas destinado a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Fraga y Herrera: Plan que norma, conduce y permite evaluar el proceso enseñanza aprendizaje está orientado a la formación de la personalidad
Proyecto de información y procesos de realización a través de una series estructurada de contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de producir aprendizajes significativos que acuden a actuar de frente a los problemas concretos que plantea la vida social y laboral
GONZALES OTMARA,1993
Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de la enseñanza-aprendizaje
ARNAZ 1981
CHIAPETA, 1973
No tienen una traducción exacta con el se designan todas las actividades enseñanza aprendizaje se desarrolla un sistema escolar
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS Y ABANA
Sistemas de actividades y de relaciones , dirigidas a lograr el fin y los objetivos de la educación, evalúa la actividad pedagógica conjuntamente de estudiantes , maestros y otros agentes educativos
ADAMS, R 1967
consiste en una serie de experiencias que sirven para reformar las predisposiciones de respuesta.
CURRÍCULO COMO REALIDAD
INTERACTIVA
DEFINICIONES
Bobbit, 1918 es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta
Addines F,1995 es un plan educativo integro que expresa las relaciones interdependientes en un contexto histórico-social el cual le permite determinar en forma ordenada, en función del desarrollo de la sociedad, gracias al avance tecnológico de la ciencia GLAZMAN Y FIGUEROA
Producto dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular
COMISIÓN CENTRAL DEL CURRÍCULO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN BRASIL
Es el conjunto de experiencias basadas en el diagnostico de una realidad con un patrón organizacional de la estructuración del aprendizaje Curriculum pleno entiende la compatibilizaciónEs el conjunto de todas las experiencias que un alumno vivencia y realiza bajo la responsabilidad de la escuela en función
ALVARES, RITA, 1955
Es un proyecto educativo general que asume un modelo didáctico y posee una estructura de su objeto: enseñanza-aprendizaje, expresa una naturaleza dinámica al obtener su objeto y relacionarse con el contexto histórico-social el cual le permite adaptase
Estado lo que acontece en la vida del alumno, en la vida de su país y de sus profesores.
CASWELL, 1975
Se entiende como la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios
DE ALBA, ALICIA,
1990
Daows, 1981 constituye el programa integro de toda la acción de la escuela, es el medio esencial de la educación, es todo aquello que profesores y alumnos hacen en el marco de la académico y esta determinado por la sociedad
Anderson, 1977) es un conjuntos de fuerzas que interactúan en el ambiente prometido a estudiantes por una institución y la experiencia que adquieren los estudiantes en este ambiente.
Grupo editorial océano, 2000 estructura integra y secuencias de un curso de estudio o de experiencias vividas en el aula o fueras de ellas.
CONCLUSIÓN
Zais plantea que las concepciones curriculares pueden agruparse en 3 importantes grupos
EL CURRICULOM COMO CONTENIDO
EL CURRICULOM COMO
PLANIFICACIÓN
EL CURRICULOM COMO REALIDAD
INTERACTIVA
Disciplinas del conocimiento La experiencia educativa Materia de aprendizaje
Se relaciona lo que ha de ser aprendido como lo enseñado, como materiales y métodos enseñanza
Tiene intereses externos al proceso educativo, es la acción a través del papel creativo los docentes
ENTORNO A LA NOCION DE CURRICULO
Síntesis de elementos culturales como conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, que conforma una política educativa impulsada por la sociedad
Síntesis que se obtiene a través de varios mecanismos de negociación e imposición social
Propuesta conformada por aspectos formales, procesales, prácticos, y dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de las instituciones sociales educativas
DIMENSIONES DEL CURRICULUM
Aspectos procesales prácticos
Localidad Región Estado
Se expresan con fluidez - facilidad
Que se da en estructuras formales