teorìa ecológica
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PRESENTADO POR:Luisa Hernández
Eidy MosqueraPaula gil
NATHALIA ALVAREZ
BIOGRAFIA BRONFENBRENNER
Urie Bronfenbrenner nace un 29
de Abril del año 1917 en Moscú y
fallece un 25 de Septiembre del
año 2005.
•En 1934 gana una beca en la Universidad de
Cornell donde se especializo en psicología.
•Recibió un master en psicología del
desarrollo de la Universidad de Harvard .
•1942 recibió su doctorado de la
Universidad de Michigan.
•Estuvo siempre interesado en
los planes sociales y políticos
que afectaban a los niños y
familias.
siempre a buscado comunicar
sus ideas sobre el desarrollo a
la mas amplia audiencia posible.
interesado también en las
interacciones entre el desarrollo del niño y el medio ambiente
DEFINICIÓN DE DESARROLLO
un cambio perdurable en el modo en que una persona percibe su ambiente y se
relaciona con él.
Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las
interacciones de una serie de sistemas que se superponen:
LA APROXIMACIÓN ECOLÒGICA
FORMA DIFERENTE DE CONCEBIR EL DESARROLLO HUMANO
El desarrollo siempre tiene lugar dentro de un contexto.
Examina la forma en que el contexto
influye y es influidopor la conducta del niño.
La forma en que las características del
niño interactúan con los entornos del niño.
Esta teoría esta basada :en que para comprender el desarrollo
se debe tener en cuenta .
Características personales
INTEGRADORAS DEL DESARROLLO
APARIENCIA FISICA HABILIDADES SOCIALES CAPACIDADES
COGNITIVAS
PERSONALIDA
D
Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las
interacciones de una serie de sistemas que se superponen:
MICROSISTEMA
INCLUYE
•FAMILIA • ESCUELA• IGLESIA• PARQUE
Relaciones que el niño establece con
estos lugares
características
Físicasinfraestructura
PersonasEstatus socioeconómicoCultura de padresactitudes
Cambia con el crecimiento del
niños.(NO ES CONSTANTE)
MESOSISTEMA
Sistema de relaciones entre los Microsistemas
entre mas interconectados
Desarrollo del niño tenga una base clara
y consecuentes
Relación maestro -padres
Relación hermanos y
amigos
EXOSISTEMA
Escenario social Influye en el niños
El niño no participa
directamente
Gobierno local
Consejo de dirección de el
colegio
Lugar de trabajo de los padres
ejemplo
MACROSISTEMAS
LA CULTURA Y LA SUBCULTURA Influye
a travéscreencias
actitudestradiciones
Cambia e la forma en que la sociedad
evolucionaEj.: pasar de tiempo de
prosperidad económica a depresión.
CRONOSISTEMAS
PASO DEL TIEMPO
Las interacciones que tienen lugar entre los
diversos sistemas en el mundo infantil
cambian con el tiempo y el crecimiento del
niño.
INTERACCIONES CONTINUAS DE LA HERENCIA Y EL MEDIO
relacionesGENES MEDIO
PACIVA EVOCATIVA ACTIVA
entorno del niño
LO CREAN PRINCIPALMENTE LOS
PADRES
Niño evoca respuestas De otros
Ej. niño feliz, es probable que
provoque risas
Inclinación del niño hacia
un lugar
refleja
intereses talentos
SOCIOLOGIA Es la ciencia que estudia los fenómenos colectivos
producidos por la actividad social de los seres humanos
dentro del contexto histórico, cultural en el que se
encuentran inmerso.
En la sociología se utilizan múltiples técnicas de
investigación interdisciplinarias para analizar e
interpretar.
Disciplina los seres humanos se comportan
basicamente como actores racionales adaptandose al
medio en que viven
Genotipo único humano que nos dota de una mente, desarrollar
difrentes tipos de cultura en los distintos ambientes.
Funcion: optimizar la aptitud biologica
El desarrollo del niño se produce a medida que el campo de experiencias se expande,
incluyendo aspectos del ambiente ecológico más diferenciados
(NUEVOS)
y a medida que el niño no sólo participa en ese ambiente,
Al posibilitarse que puede modificarlo y aumentarlo
Las actividades molares que inicia y mantiene sin que los demás lo instiguen o dirijan
Haciéndole participar en una actividad conjunta, o atrayendo su atención.
Refiere a los grupos sociales compuestos
por dos personas
Díada de observación:
uno presta atención de forma duradera y cercana a la
actividad del otro, quien reconoce el interés
los dos participantes se perciben a sí mismos
haciendo algo juntos. Suelen ser actividades diferentes
pero complementarias
Díada de actividad conjunta
la que continúa existiendo fenomenológicamente para sus participantes cuando no
están juntosDíada primaria:.
GREGORY BATERSON
La sociedad ejerce un control social sobre los ciudadanos. La socialización es un proceso mutuo y dinámico. Los individuos se desarrollan dentro de unas posibilidades (de una identidad social). La socialización puede ser intencional o no intencional. La socialización tiene lugar en un contexto de desarrollo. El niño forma parte de un sistema de relaciones que tiene varios niveles
Actualmente, las condiciones de vida en sociedades desarrolladas dan lugar a que muchos padres se preocupen desde muy pronto de que sus hijos desarrollen capacidades intelectuales, presionando a sus hijos como ellos son presionados. Los padres establecen menos diferencias con sus hijos en cuanto a la importancia que tienen sus necesidades, se sitúa a los niños en el nivel de los adultos y viceversa, lo que no ocurría antes.
Propone que no nos podemos limitar a una sola causa del maltrato infantil, sino que debemos contemplar
diferentes aspectos relacionados con el desarrollo del individuo en cuanto a su historia personal, su
microsistema (características y relaciones familiares), su exosistema (trabajo, clase social y vecindad) y su macrosistema considerando las
características culturales.
Por consiguiente, la respuesta de abuso seria una consecuencia tanto de la propia historia de la infancia de los
padres, como de los valores y prácticas de crianza infantil que caracterizan a la
sociedad o subcultura en la cual el individuo, la familia y la comunidad se
encuentran inmersos
El microsistema está formado por las actividades y relaciones con
otras personas significativas que la persona en desarrollo
experimenta en un contexto concreto y reducido, como la familia, el colegio, el grupo de
amigos o la comunidad.
El mesosistema está compuesto de los
vínculos y las interrelaciones entre dos
o más de los microsistemas de una
persona (por ejemplo, la casa y el colegio, o el
colegio y la comunidad).
El exosistema son los contextos en los que los niños no participan, pero que afectan a alguno de sus microsistemas, como por ejemplo los trabajos
de los padres, la dirección del colegio o el
ayuntamiento.
El macrosistema es la sociedad y la cultura particular a la que
pertenece la persona en desarrollo, siendo
importante el sistema de creencias, estilos de
vida, patrones de interacción social y cambios
vitales.
El cronosistema, que indica los cambios temporales en los
sistemas ecológicos o en los individuos que dan
lugar a nuevas condiciones que afectan al desarrollo (los sucesos históricos y los cambios
que originan).
Objetivo de la educación desde la perspectiva de la sociedad: transmisión de la herencia cultural. Desde la perspectiva del individuo: adquirir habilidades y conocimientos para ser auto-suficiente y participar en la sociedad.
Política Economía Cultura
Ciencia y tecnología
Religión
Retomó el modelo original de Bronfenbrenner y lo aplicó al abuso
infantil.
En su aplicación la familia representaba al microsistema; y el autor argumentaba que en este nivel más interno del modelo se localiza el entorno
más inmediato y reducido al que tiene acceso el individuo.
Belsky, desde una perspectiva ecológica, propone que no nos
podemos limitar a una sola causa del maltrato infantil, sino que
debemos contemplar diferentes aspectos relacionados con el
desarrollo del individuo en cuanto a su historia personal.
.
La respuesta de abuso seria una consecuencia tanto de:
la propia historia de la infancia de los padres, como de los valores y prácticas de crianza infantil que
caracterizan a la sociedad o subcultura en la cual el individuo,
la familia y la comunidad se encuentran inmersos.
Colegio: microsistema. Microsistema que influye en
el colegio: política, economía, cultura y
etnias, religión, ciencia y tecnología.
Mesositema: relaciones entre colegio y familia, grupos de
amigos, medios de comunicación, y comunidad
La influencia del colegio sobre los niños se produce por tres vías: 1) estrategias educativas, 2) organización formal
(autoridad), 3) relaciones sociales en la clase. Hay efectos intencionales y otros no
intencionales.