teoria atribucionista de motivacion social
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rase una vez, una pareja de recién casados, muy pobre, él decidió irse lejos hasta tener
dinero para dar una vida digna a su esposa. Luego de 20 años el retorna a su casa, ve a su esposa acariciando a un hombre. Se llena de rabia y asesina a ambos y se va para siempre. Jamás se entera de que ese hombre de 20 años era su hijo.
Basado en el cuento “Los tres consejos”
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¿POR QUÉ REACCIONAMOS ANTICIPÁNDONOS A LAS CONDUCTAS?
¿POR QUÉ HACEMOS ESTAS INTERPRETACIONES A VECES TAN ALEJADAS
DE LA «REALIDAD»?
Las atribución que hacemos de la conducta de los demás (y de la nuestra) muchas veces tiene importantes efectos y consecuencias en nuestra interacción…
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TEORIA ATRIBUCIONISTA DE MOTIVACIÓN SOCIAL
(Éxito – fracaso)
Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares
2013
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TEORIA ATRIBUCIONISTA
Su intención es entender y explicar las causas del éxito y del fracaso. Trabaja no en las causas en sí, sino las propiedades que se le atribuyen a estas causas.
Todo análisis de causas, implica trabajar con tres propiedades de las causas:
• Localización• Estabilidad• Control
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1. Localización: Se refiere a la localización de la causa, la cual puede ser algo que esté en la persona (INTERNA) o fuera de ella (EXTERNA).
2. Estabilidad: Se refiere a la naturaleza temporal de la causa. Algunas causas permanecen relativamente invariables en el tiempo (ESTABLE) y otras pueden cambiar más o menos rápido (INESTABLE).
3. Control: Se refiere al hecho de que una persona puede ser o no capaz de influenciar la causa de un evento. Algunas causas son influenciables (CONTROLABLES) y otras no (INCONTROLABLES).
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CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS [ ]
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1) Localización:[ ]
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2) Estabilidad: [ ]
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3) Control[ ]
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PRINCIPIOS QUE SE DESPRENDEN DE LA TEORIA ATRIBUCIONISTA[ ]
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Causas
Capacidad o inteligenciaEsfuerzoDificultad de la tareaSuerte o azar
[ ]Atribuimos diversas causas a la conducta nuestra y de los demás. Las podríamos agrupar en:
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Actividad Práctica[ ]
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A modo de ejemplo:
Éxito o fracaso:
Causa:
Propiedades: – –
Consecuencias: – –
ÉXITO
INTELIGENCIA
INTERNA ESTABLE INCONTROLABLE *
* Incontrolable, pues nadie puede influenciar su inteligencia para cambiarla.
AUT ↑ EX. FUTURO ?
• Situación A: “Yo no me preparé y me fue muy bien. Estoy de acuerdo en que la prueba es difícil, pero basta con pensar un poco y se obtienen buenos resultados. No entiendo como hay gente que sale mal”
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Traba
jo
Grup
al
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• Situación B: “La segunda es la vencida; le puse mucho empeño y logré sacar buena nota en anato”.
Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –
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• Situación C: “Fui a todas las clase, a las ayudantías incluso, estudié en grupo…y entré tranquila a dar la prueba, pero su dificultad era enorme. Después de éste resultado mejor intento hacer otra cosa”.
Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –
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• Situación D: “Por lo menos la mitad de la prueba la contesté al lote y me saqué el 63 que necesitaba. Esto es increíble, todavía no me convenzo”.
Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –
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• Situación E: “Tercera vez que doy el ramo y no he podido aprobar. Muchas(os) lo pasan, asi que no ha de ser tan difícil, es una cuestión mía. Ya no lo volveré a intentar de nuevo”.
Éxito o fracaso: Causa: Propiedades: – – Consecuencias: – –
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I – E – I
• I-E-I x Inteligencia: “Soy tonto, no puedo cambiar y no puedo hacer nada al respecto”. (Cierre fuerte)
• Indefensión aprendida: Condición psicológica en la que un sujeto aprende a creer que está indefenso, que no tiene ningún control sobre la situación en la que se encuentra y que cualquier cosa que haga es inútil. (Desesperanza aprendida)
… - E - I … - I - C
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Comportamiento de ayuda
• EL ayudar es una decisión personal, tiene que ver con el CONTROL que adjudiquemos al sujeto que necesita de nuestra ayuda.
Controlable Incontrolable
• Ejemplo: País vecino en problemas• Modelo económico CONTROLABLE (no se le ayuda)• Terremoto INCONTROLABLE (se le ayuda)
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Atribución y discriminación Tendencia a anticipar el comportamiento del otro e interpretarlo de acuerdo al esquema mental que poseemos
+Tendencia a no desconfirmar nuestra creencia sobre el otro
= Actuar de una forma más bien rígida (en lugar de transformarnos en agentes de cambio y crecimiento).
A tener presente: Los educadores debieran ser más autocríticos al tomar decisiones determinadas sobre la base de mecanismos que funcionan en forma prácticamente automática
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Atribución e intencionalidadAtribuciones reactivas y atribuciones de intencionalidad
Niño llorando
“Inferir es fácil, lo complejo es inferir bien”.Peligro para el educador: Desconfiar de la intención de un estudiante, por ejemplo creer que se acerca para caer bien. Es especialmente peligroso atribuir intencionalidad cuando hay sospecha o desconfianza.
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Pena por no ir al cine
Conseguir que le dejen ir al cine
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Atribución y poder
Interacción profesor-estudiante en la historia:
Pasado: Profesor amo y señor, poseedor del poderActualidad: Se aspira a cierta horizontalidadFuturo: Debiera ser bastante esperanzador si seguimos en esa línea Peligro: Sensación de docentes de que el poder se concentra en el estudiante. “El cliente siempre tiene la razón”. (¿Podría ocurrir que las escuelas disminuyan sus niveles de exigencia o hicieran concesiones, tanto en el plano académico como conductual?)
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TEORIA ATRIBUCIONISTA DE MOTIVACIÓN SOCIAL
(Éxito – fracaso)
Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares
2013
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Resultado actividad
Situación Externa/Fracaso Causa Propiedades Consecuencias
A Ex Inteligencia o capacidad I – E – I AUT ↑ - ÉXITO FUT. - ¿?
B Ex Esfuerzo I – I – C AUT ↑ - ¿? – JUICIO EXT. (+)
C Fra Dificultad de la tarea E – E – I ¿? – FRA. FUT. - ¿?
D Ex Suerte E – I –I ¿? - ¿? - ¿?
E Fra Inteligencia o capacidad I – E -I AUT ↓ - FRA. FUT. - ¿?