teori pembelajaran kooperatif (presentation editted)
TRANSCRIPT
GGGB 3223KEPELBAGAIAN PELAJAR DAN
PEMBEZAAN PENGAJARAN
TEORI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Nama Pensyarah:
Dr. Abdul Razaq Ahmad
Kumpulan 8Lee Choon Wee (A125497)
Ong Sii Jie (A125207)
DEFINISI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Satu set proses yang membantu pelajar
saling berinteraksi antara satu sama lain
untuk mencapai satu matlamat khusus atau
mendapatkan satu hasil akhir (end-product)
yang ada kaitan dengan isi kandungan mata
pelajaran.
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Pelajar belajar secara bekerjasama.
Pelajar berinteraksi dan saling membantu.
Kumpulan berbagai kebolehan.
Penglibatan aktif.
Pelajar bertanggungjawab terhadap sendiri.
Tujuan mencapai kemajuan dan prestasi
cemerlang.
PERATURAN BILIK DARJAH(KISSES)
K Keep with the group (Sentiasa dalam pasukan)
I Include everyone (libatkan semua ahli – elakkan
passenger)
S Share ideas and feelings (sedia berkongsi idea dan
perasaan)
S Stay on task (Sentiasa melakukan tugasan yang diberi)
E Encourage others (Memberi galakan kepada rakan
sebaya)
S Six inch Voices ( perbincangan mesra kumpulan
berberdua / berempat dalam jarak lebih kurang 6 inci.)
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Terdapat 8 prinsip yang dikemukakan.
Baloche, 1998, Jacobs, Power, & Loh, 2002,
Johnson & Johnson, 1999, Kagan, 1994 and
Slavin, 1995.
i) Pengelompokan heterogen
Bermaksud pengelompokan pelajar dalam suatu
kumpulan tugasan pembelajaran kooperatif ditentukan
berdasarkan beberapa pembolehubah.
Lebih baik daripada pengelompokan homogen.
ii) Kemahiran kolaboratif
Diperlukan dalam kerja kumpulan.
Kekurangan kemahiran ini menyebabkan
ketidaklancaran kerja kumpulan.
Kemahiran ini saling berhubungan dengan kemahiran
berfikir.
iii) Autonomi kumpulan
Prinsip ini menggalakkan pelajar agar lebih bergantung
kepada diri mereka untuk mendapat sumber-sumber
tetapi bukan hanya menunggu sumber-sumber daripada
guru semata-mata.
Menurut Roger Johnson, “Teachers must trust the peer
interaction to do many of the things they have felt
responsible for themselves.”
iv) Interaksi serentak (Kagan, 1994)
Dalam kelas, apabila aktiviti kumpulan dijalankan,
sekurang-kurangnya satu orang pelajar daripada setiap
kumpulan akan bercakap dan yang lain mendengar.
v) Penglibatan yang sama rata (Kagan, 1994)
Masalah yang sering berlaku adalah satu atau dua ahli yang
mendominasi kumpulan dan menyebabkan penglibatan ahli lain
yang kurang.
Cara putaran peranan dalam kumpulan.
Pemberian tugasan bersifat kepelbagaian kebolehan (Cohen, 1994;
Gardner, 1999).
vi) Kebertanggungjawaban individu (Kagan, 1994)
Prinsip ini adalah saling berkaitan dengan penglibatan yang sama.
Contoh, memberi giliran peranan di kalangan ahli dalam suatu
tugasan, menggekalkan saiz kumpulan yang sesuai, memanggil
pelajar secara rawak untuk berkongsi idea yang wujud, dan
mempunyai tugasan individu selepas tugasan kumpulan
diselesaikan.
vii) Saling ketergantungan positif (Kagan,
1994)
Merupakan tunjang kepada pembelajaran kooperatif.
Perasaan “Semua untuk Satu, Satu untuk Semua”.
viii) Kooperasi sebagai satu nilai
pembelajaran
Menunjukkan bahawa pembelajaran kooperatif bukan
sahaja merupakan suatu teknik dalam pembelajaran
malah ia juga merupakan suatu kandungan yang perlu
diajar dalam pembelajaran.
KELEBIHAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Slavin ( 1991 ) ia akan memberi faedah kepada golongan yang berbeza kebolehan yang belajar dalam satu kumpulan
1. Meningkatkan pencapaian dan kemahiran kognitif pelajar
Ini mengakibatkan pemprosesan pada aras yang lebih tinggi
SAMB
2. memperbaiki kemahiran sosial pelajar. Pelajar yang bersuara perlahan perlu
meninggikan suara supaya didengari dan difahami oleh ahli kumpulan yang lain.
Teguran sesama ahli perlu dilakukan dengan sewajarnya agar dinamik kumpulan tidak hancur dan gerak kerja berjalan lancar.
SAMB
Mengikut Kagan ( 1994 )
1. Membaiki hubungan sosial
2. Meningkatkan kemahiran sosial
3. Meningkatkan pencapaian
4. Meningkatkan kemahiran kepimpinan
5. Meningkatkan tahap kemahiran aras tinggi
6. Meningkatkan kemahiran teknologi
7. Meningkatkan keyakinan diri
KELEMAHAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Dr. Spencer Kagan1. masalah kemahiran sosial konflik tugasan dan sosial berlaku2. gred Seorang berusaha dan yang lain menjadi
penumpang yang tidak memberi sumbangan.3. Takut kepada kegagalan mengelakkan diri daripada terlibat dalam
kerja
SAMB
4. Wujudnya persaingan Bagi kumpulan yang asyik kalah itu akan
berputus asa.5. Kebergantungan dalam pembelajaran
kooperatif sesetengah pelajar tidak ingin bekerja sendiri6. Terlalu banyak kumpulan mengalami masalah dalam mengesan
kumpulan mana yang terkeluar daripada landasan yang betul
SAMB
7. Aduan ibu bapa Anak-anak mereka dipergunakan untuk
mengajar pelajar yang lembap dalam kelas.
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF YANG DIAPLIKASI DALAM
BILIK DARJAH
1. Jigsaw
2. Think pair share
3. Student Team Achievement Division ( STAD )
4. Round Robin Brainstorming
5. Three Step Interview
6. Numbered Heads Together
1. JIGSAW
Ahli psikologi iaitu Elliot Aronson pada tahun 1971.
dua peringkat kumpulan : i. Kumpulan pakar ii. Pelajar balik mengajar ahli kumpulannya
2. THINK PAIR SHARE Professor Frank Lyman dari University of
Maryland pada tahun 1981 memberhentikan pengajaran dengan
memberikan soalan i. fasa ‘think’ ii. fasa ‘pair’ iii. fasa ‘share’
3. STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION ( STAD )
diperkembangkan oleh Slavin yang merangkumi unsur persaingan antara kumpulan.
Pelajar mempelajari suatu bahan pengajaran dalam kumpulan secara heterogen
Mengambil quiz atau ujian secara individu dan skor itu akan diambil kira dalam kumpulan.
Model ini sangat sesuai digunakan dalam subjek yang penuh dengan fakta.
4. ROUND ROBIN BRAINSTORMING
Spencer Kagan Kelas dibahagikan kepada kumpulan kecil (4-
6 orang) dengan seorang dilantik sebagai pencatat.
Soalan yang memerlukan pelbagai jawapan dikemukakan dan pelajar diberikan masa untuk memikirkan jawapannya.
Selepas masa berfikir diberikan, ahli-ahli bergilir-gilir memberikan respon jawapan.
Pencatat mencatat semua jawapan ahli dan membentangkan kepada kelas.
5. THREE STEP INTERVIEW
Spencer Kagan aktiviti untuk set induksi sebelum bermula
suatu pengajaran, setiap ahli kumpulan dikehendaki memilih seorang ahli lain sebagai pasangan.
sebagai satu strategi untuk mempelajari suatu konsep dengan lebih mendalam melalui peranan pelajar.
6. NUMBERED HEADS TOGETHER
Spencer Kagan satu strategi yang memastikan semua
pelajar dalam kumpulan bertanggungjawab terhadap apa yang perlu dipelajari.
Oleh sebab tidak tahu nombor apa yang akan dipanggil, jadi semua pelajar mesti berada dalam keadaan bersedia.
PENUTUP Pembelajaran kooperatif merupakan satu
pendekatan yang berkesan dan menarik serta
meningkatkan motivasi seseorang pelajar.
Setiap pelajar dalam suatu kumpulan yang
heterogen akan cuba saling membantu di antara
satu sama lain dengan mengajar apa yang tahu dan
belajar apa yang tidak tahu daripada pelajar lain.
Pembelajaran kooperatif menggalakkan
pembelajaran kontruktivisma, tanggungjawab
pelajar terhadap pembelajaran dan meningkatkan
kemahiran sosial.
SEKIAN, TERIMA KASIH…