ATIVIDADE 1

1) PROBLEMATIZAO: comum as pessoas avaliarem o estado trmico de um corpo pela sensao de quente ou frio que sentem ao toc-lo. Entretanto, at que ponto se pode confiar em sensaes?

A medida e, at mesmo o controle, da temperatura nos dias atuais, desempenham um papel muito importante nas indstrias, nos laboratrios cientficos, na medicina e at mesmo em residncias.

Constantemente est se medindo e controlando a temperatura de grandes variedades de objetos nas mais diversas circunstncias.

2) PERGUNTAS - CHAVE:

A temperatura uma medida do calor de um corpo? O que se pode fazer para medir a temperatura de um corpo? Numa sala residencial qualquer, qual superfcie est mais quente equal est mais fria, o piso de cermica ou a prateleira da estante demadeira?

3) CONCEITOS-CHAVE: Temperatura, equilbrio trmico, substncias termomtricas, grandezas termomtricas e termmetro. 3.1) Temperatura: a grandeza que mede o grau de agitao molecular de um sistema, ao qual est associada.

3.2) Equilbrio Trmico: Dois ou mais corpos esto em equilbrio trmico entre si quando tm a mesma temperatura.

3.3) Substncia Termomtrica: aquela que possui pelo menos uma propriedade fsica (comprimento, volume, presso, etc.) que varia de forma mensurvel com a temperatura.

3.4) Grandeza Termomtrica: a propriedade fsica de uma substncia termomtrica que varia de forma mensurvel com a temperatura e que usada para medi-la.

3.5) termmetro: Instrumento utilizado para medir a temperatura. O princpio de funcionamento dos termmetros baseia-se no equilbrio trmico.

4) ATIVIDADES EM GRUPO: 4.1) Introduo: As atividades constam da aplicao de um teste de sondagem com as perguntas referentes a uma tirinha de humor. Aps a realizao do teste de sondagem, o professor poder abrir um debate sobre as questes, definir os conceitos cientificamente e propor a construo de um termmetro com escala arbitrria. uma construo simples, de baixo custo e que, diferentemente dos termmetros mais comuns, cuja substncia termomtrica o mercrio, tem como substncia termomtrica o ar. 4.2) Seqncia das atividades: 1- Aplicar o teste de sondagem a fim de discuti-lo em seguida;

2- Explicar cientificamente os conceitos envolvidos no teste de sondagem;

3- Orientar os alunos na construo do termmetro;

4- Sistematizar o contedo sobre temperatura, comentando sobre os diversos tipos de termmetro, os seus princpios de funcionamento, e as grandezas termomtricas que utilizam. Apresentar as escalas termomtricas mais usadas hoje em dia (Kelvin, Fanhrenheit e Celsius), o modo como foram criadas, comparando-as com a do termmetro construdo.

4.3) Modelo para o teste de sondagem:

Figura 1

Analisando a figura(1) acima, responda:

1) O que levou a menina a acreditar que seu pai est com febre? 2) Ela poderia ter usado um outro mtodo, ou uma outra forma de saber que seu pai

est com febre? Existe algum instrumento que ela poderia ter usado para medir a temperatura do seu pai?

3) O termmetro mede a temperatura do paciente. Essa temperatura significa a medida do calor do corpo do paciente?

4) Por que razo, ao medir a temperatura do corpo de uma pessoa, devemos deixar o termmetro por algum tempo antes de fazer a leitura da medida da temperatura?

5) Considerando que, na figura acima, a menina esteja num quarto com piso de cermica e que os mveis sua volta sejam todos de madeira, qual concluso ela chegar sobre a temperatura dos mveis e do cho?

a) So iguais. b) O cho est mais frio (a sua temperatura menor). c) Os mveis esto mais frios (a sua temperatura menor).

5) CONSTRUO E MONTAGEM DO KIT(2): 5.

mprimento e dimetro 1/8');

5.

6 seddeeso 1) Material:

9 Bulbo de lmpada incandescente; 9 Rolha de borracha furada; 9 Copo ou recipiente pequeno; 9 Rgua ou escala graduada em mm; 9 Mangueira de plstico transparente (30 cm de co9 2 fitas abraadeiras de 100 mm; 9 Estrutura de madeira, como mostra a figura 2; 9 Tinta para colorir a gua (anilina).

Figura 2: Termmetro

2) Construo:

A montagem consiste em: - retirar o miolo e o filamento da lmpada,

deixando a parte de metal; - passar mangueira de plstico pela rolha e com

ela tampar o bulbo da lmpada (caso hajanecessidade, use silicone para melhor vedao);

- fixa-se, em seguida, o conjunto num suporte demadeira (Figura 2) com a outra extremidade damangueira de plstico dentro do copo com guacolorida.

) COMO FUNCIONA O KIT:

Inicialmente se aquece o bulbo da lmpada com as mos, por exemplo. Observa- que o ar vai sendo expulso com a formao de bolhas pela extremidade da borracha

gua, dentro do copinho. Depois que certa quantidade de ar sai da borracha dgua, ixa-se de aquecer o bulbo da lmpada. Observa-se que, medida que ele vai friando, a gua colorida sobe pelo tubo at atingir uma determinada altura. A partir da, conjunto vai funcionar como um termmetro invertido.

7) SUGESTES PARA AVALIAO DA APRENDIZAGEM: 7.1) Analise a tira de humor a seguir: A afobao do Garfield, quando se trata de comida e bebida de que ele gosta, s vezes no lhe traz bom resultado. Seu dono no teve tempo de avis-lo de que a temperatura do caf estava bem elevada.

Sabendo que a escala termomtrica usual no pas do Garfield a Fahrenheit, assinale a opo que pode melhor caracterizar a temperatura do caf que ele ingeriu:

a) 38 F b) 86 F c)113 F d) 176 F e) 248 F 7.2) Na tira a seguir, o Garfield d uma demonstrao do seu estado de humor.

No entanto, ao demonstrar seu dio por chos frios apenas pelas suas sensaes trmicas pode estar cometendo um equvoco. Voc concorda com esta afirmativa? Apresente uma justificativa para sua resposta, com base nos contedos cientficos que voc aprendeu durante a realizao desta atividade. Notas:

(1) Extrada de JNIOR, Francisco Ramalho; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antonio de Toledo. Fundamentos da Fsica 2 Termologia, ptica geomtrica e ondas. 8 ed. So Paulo: Editora Moderna, 2004. 480 p.

(2) Adaptao a partir de GASPAR, Alberto. Experincias de Cincias para o ensino fundamental. ed. ref. So Paulo: Editora tica, 2003. p. 48-51.

Referncias Bibliogrficas: DAVIS, J. Garfield em ao n 6. Trad. BARBOSA, Danusia Brbara. RJ: Salamandra Consultoria Editorial, 1984. DAVIS, J. Garfield na balana.Trad. RIBEIRO, Laura Rossetti Barretto. So Paulo: CEDIBRA, 1986. GASPAR, Alberto. Experincias de cincias para o ensino fundamental. ed. reformulada. So Paulo: Editora tica, 2003, 328 p.