temat/ · web view• rozwijanie umiejętności pracy w grupie review units 1-2 test poprawa testu...
TRANSCRIPT
Temat/Liczba lekcji
Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne
Zgodność z reformą oświaty
1. WELCOME TO NEW YORKNICE TO MEET
YOU1
• Przedstawianie siebie i innych z użyciem to be
• Pytanie i określanie tożsamości osób i ich pochodzenia
• Podawanie adresu i numeru telefonu
• Zaimki osobowe• Odmiana czasownika
to be w czasie present simple
• Wyrazy pytające: What …? Where …? Who …?
• Określniki dzierżawcze: my, your, his, her
• Kraje i narodowości• Zaimki osobowe i
pytające• Liczebniki 1-20
• Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia i uzyskania konkretnych informacji
• Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat osób przedstawionych na ilustracjach; przedstawianie siebie i kolegów; pytanie o adres i numer telefonu oraz udzielanie odpowiedzi na te pytania
• Pisanie – zapisywanie numerów telefonu i adresów kolegów / koleżanek z klasy
• Wyrabianie u uczniów nawyku pracy w parach
THAT ’S A GREAT BAG!
2
• Mówienie o rzeczach osobistych
• Pytanie o nazwy przedmiotów i ludzi
• Mówienie o ulubionych rzeczach
• Literowanie wyrazów
• Zaimki wskazujące: this / that
• Przedimki nieokreślone: a / an
• Przedmioty – własność osobista
• Alfabet
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia i uzyskania szczegółowych informacji
• Słuchanie nagrania w celu uzyskania potrzebnej informacji
• Mówienie – literowanie słów, pytania i odpowiedzi dotyczące ulubionych przedmiotów i przedmiotów znajdujących się w klasie
• Pisanie – opisywanie ulubionych rzeczy
• Wymowa - alfabet
• Wyrabianie nawyku pracy w parach
THOSE ARE THE CITY
WALLS2
• Pytanie o godzinę i określanie czasu
• Opisywanie miejsc
• Zaimki wskazujące: these / those
• Liczba mnoga rzeczowników
• Przyimki miejsca• Wyrazy pytające:
When …? How old…?
• Zegar - podawanie czasu
• Liczebniki 21-10.000• Znane miejsca na
świecie
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań techniką prawda / fałsz
• Słuchanie nagrania w celu uzyskania konkretnych informacji
• Wymowa – liczebniki• Mówienie – pytanie o godzinę i
podawanie właściwego czasu• Pisanie – opisywanie znanych miejsc w
Polsce
• Zwrócenie uwagi uczniów na niektóre zabytki kultury na świecie
IS THAT YOUR BROTHER?
2
• Mówienie o rodzinie• Podawanie daty urodzin
• Przymiotniki dzierżawcze
• Słownictwo związane z rodziną / członkowie rodziny
• Liczebniki porządkowe
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu znalezienia odpowiedzi na pytania (łączenie pytań z odpowiedzią)
• Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania
• Wyrabianie nawyku pracy w parach
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
• Nazwy miesięcy dotyczące członków rodziny i ich urodzin
• Wymowa – słuchanie nagrania i powtarzanie za wzorem – liczebniki porządkowe i nazwy miesięcy; zaznaczanie akcentu wyrazowego
• Pisanie – sporządzanie drzewa genealogicznego
INTEGRATED SKILLS
PERSONAL INFORMATION
2
• Utrwalenie wiadomości • Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych
• Dane osobowe – imię i nazwisko, wiek, kraj pochodzenia, data urodzenia, numer telefonu, ulubiony piosenkarz
• Wyrażenia z języka potocznego
• Angielski w klasie (classroom language)
• Czytanie – uzupełnianie pytań dotyczących zaprezentowanej szkolnej strony internetowej i dopasowywanie odpowiedzi do pytań
• Słuchanie – uzupełnianie brakujących informacji
• Mówienie – zbieranie danych o kolegach / koleżankach
• Pisanie – opisywanie osób na podstawie danych i podanego wzoru; pisanie krótkich dialogów z wykorzystaniem zwrotów z języka potocznego
• Powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka potocznego
• Wdrażanie uczniów do
samodzielności w procesie uczenia się języka• Pytania przydatne w klasie na lekcji języka angielskiego (classroom language)• Techniki uczenia się – założenie własnego
słowniczka tematycznego
INSPIRATION EXTRA!
2
• Utrwalenie nabytych w rozdziale 1. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności – praca projektowa: „Własna strona internetowa” (Personal Web Page)
• Powtórzenie i utrwalenie poznanych w rozdziale zagadnień gramatycznych
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie poznanego słownictwa
• Pisanie - praca projektowa – własna strona internetowa
• Czytanie i słuchanie dla przyjemności – skecz Back to Front• Mówienie – odtwarzanie skeczu w
grupach• Pisanie – zadania dodatkowe
utrwalające wiadomości i umiejętności z rozdziału 1
• Korelacja miedzyprzedmiotowa: informatyka – przykłady różnych form organizacji danych
• Edukacja medialna: podstawy projektowania i wykonywania różnych form komunikatów medialnych
CULTURE1
• Mówienie o ludności na świecie
• Powtórzenie i poszerzenie wiadomości o krajach i ich stolicach, populacji i językach używanych w tych krajach
• Czytanie i słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji
• Wymowa – nazwy państw i języków, zaznaczanie akcentu wyrazowego
• Pisanie – opisywanie kilku poznanych państw
• Zainteresowanie uczniów innymi krajami na świecie
2. COMMUNICATIONI n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u
© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
CAN I HAVE MY PHONE
BACK?2
• Opisywanie ludzi• Wyrażanie próśb• Pisanie e-maila
• Czasownik have – zdania twierdzące
• Czasownik modalny can – proszenie o pozwolenie / udzielanie pozwolenia
• Kolory• Części garderoby
• Czytanie i słuchanie w celu znalezienia szczegółowych informacji – poprawianie błędnych zdań
• Mówienie – opisywanie osób; prośba o pozwolenie i udzielenie, bądź nie udzielenie pozwolenia
• Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji
– uzupełnianie tabeli• Pisanie – e-mail do przyjaciela
opisujący siebie i swoją rodzinę• Wymowa –th: / / i / /
• Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
I CAN PLAY THE GUITAR
2
• Mówienie o umiejętnościach
• Uzupełnianie i układanie kwestionariusza
• Czasownik modalny can / can ’t – w celu wyrażenia umiejętności
• Spójniki and, but i or
• Instrumenty muzyczne• Czasowniki związane z
umiejętnościami
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu dopasowania odpowiedzi do pytania
• Mówienie – udzielanie odpowiedzi na pytania kwestionariusza
• Pisanie – projektowanie kwestionariusza związanego z umiejętnościami
• Wymowa – mocne i słabe formy czasownika can
• Rozwijanie postawy tolerancji wobec cudzych umiejętności lub ich braku
DON’T MOVE1
• Wydawanie instrukcji – polecenia, zakazy i rady
• Tryb rozkazujący – polecenia, nakazy i rady
• Przedimek określony the
• Telefony komórkowe• Skróty sms-owe
• Czytanie i słuchanie dla ogólnego zrozumienia i znalezienia oceny zdań techniką prawda / fałsz, poprawa zdań fałszywych
• Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji
• Mówienie – rozmowa o tym, jak z Wielkiej Brytanii dzwonić za granicę
• Wymowa – akcent wyrazowy• Czytanie – łączenie skrótu sms-owego
z wyrazem• Pisanie – odszyfrowywanie
wiadomości sms-owej
• Edukacja medialna – kody ikoniczne i symboliczne
INTEGRATED SKILS
FAVOURITE BAND
2
• Mówienie o ulubionym zespole muzycznym
• Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 2.
• Słownictwo związane z muzyką
• Angielski w klasie (classroom language)• Wyrażenia z języka
potocznego
• Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia odpowiedzi na pytania
• Słuchanie nagrania w celu uzyskania odpowiedzi na pytania dotyczące ulubionego zespołu
• Mówienie – wywiad z kolegami / koleżankami na temat ulubionego
Interdyscyplinarność – muzyka
• Kształtowanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych
• Rozwijanie postawy tolerancji wobec
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
zespołu• Pisanie – opis ulubionych zespołów na
podstawie przeprowadzonego wywiadu• Techniki uczenia się – poszerzenie
działów słowniczka tematycznego o kategorie: colours, clothes, musical instruments, using the phone; łączenie wyrażenia z języka potocznego z jego zastosowaniem
różnych gustów muzycznych
INSPIRATION EXTRA
2
• Utrwalenie nabytych w rozdziale 2. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat ulubionego zespołu i w grach leksykalnych
• Utrwalenie poznanych w rozdziale 2. struktur gramatycznych
• Utrwalenie i poszerzenie poznanego w rozdziale 2. słownictwa
• Pisanie – grupowa praca projektowa na temat wybranego zespołu muzycznego: Favourite Band File
• Piosenka: Together we are strong – czytanie tekstu i słuchanie piosenki w celu uzupełnienia luk
• Pisanie – zadania dodatkowe utrwalające i poszerzające wiadomości i umiejętności z rozdziału 2.
• Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości i wiary w swe umiejętności językowe
• Rozwijanie umiejętności pracy w grupie
REVIEW UNITS 1-2 TEST
POPRAWA TESTU
3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 1. i 2.:• przedstawianie siebie i
innych• mówienie o rzeczach
osobistych• podawanie godziny• opisywanie miejsc• mówienie na temat
rodziny• opisywanie ludzi• wyrażanie próśb• mówienie o
umiejętnościach• wydawanie poleceń
• Powtórzenie i utrwalenie struktur gramatycznych z rozdziałów 1. i 2.
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 1. i 2.
• Ćwiczenia powtórzeniowe• Samoocena stopnia opanowania
materiału• Test – sprawdzian wiadomości• Poprawa testu
• Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m. in. przez pozytywną informacje zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
LEKCJA OKOLICZNOŚ
CIOWA: ŚWIĘTA
JESIENNE1
• Porównywanie świąt jesiennych z angielskiego obszaru językowego ze świętami polskimi
• Halloween• Bonfire Night• Thanksgiving
• Materiały własne przygotowane przez nauczyciela
• Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
3. LIFESTYLEI REALLY • Określanie stosunku • Zdania twierdzące i • Artykuły żywnościowe • Słuchanie i czytanie dialogu – wybór • Rozwijanie u uczniów
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
DON’T LIKE OCTOPUS
2
emocjonalnego do osób i rzeczy
przeczące w czasie present simple z użyciem czasowników: like / don ’t like, love, hate, want
• Kolory właściwego słowa• Słuchanie i mówienie – rozmowa na
temat upodobań• Wymowa – /tf/, /k/, /s/• Pisanie – sporządzanie notatek
(ankieta) z rozmowy z kolegami / koleżankami na temat upodobań; krótka wypowiedź pisemna – podsumowanie ankiety
postawy szacunku i tolerancji dla różnych upodobań
DO YOU PLAY GAMES?
2
• Mówienie o stanach i czynnościach rutynowych
• Porównywanie planów lekcji
• Czas present simple – pytania i krótkie odpowiedzi
• Przyimki czasu
• Sporty i gry• Zajęcia w wolnym
czasie• Przedmioty nauczania• Dni tygodnia
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu dopasowania odpowiedzi do pytania
• Słuchanie w celu uzyskania konkretnych informacji – uzupełnianie planu zajęć
• Mówienie – rozmowa ( wywiad) z partnerem na temat czynności rutynowych i spędzania czasu po lekcjach
• Pisanie – opis dnia kolegi / koleżanki na podstawie przeprowadzonego z nim / nią wywiadu
• Wymowa – słuchanie i wpisywanie wyrazów do odpowiedniej kolumny pod kątem akcentu wyrazowego; powtarzanie słów z właściwym akcentem
Element kulturowy• zwrócenie uwagi
uczniów na różnice i podobieństwa pomiędzy planami lekcji w szkole polskiej i angielskiej
• uwzględnianie realiów życia codziennego uczniów
I NEVER LIFT WEIGHTS
2
• Mówienie o częstotliwości wykonywanych czynności
• Wypowiadanie się o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie
• Przeprowadzanie wywiadów na temat stylu życia
• Przysłówki częstotliwości
• Urządzenia sportowe w siłowni
• Styl życia – sposoby spędzania czasu
• Słuchanie i czytanie dialogu w celu znalezienia i poprawienia błędnych informacji
• Słuchanie nagrania w celu uzupełnienia brakujących informacji
• Wymowa – słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrazów z głoską -ng /n/
• Mówienie – wywiad z kolegami – zaznaczanie częstotliwości wykonywanych przez nich czynności
• Pisanie – e-mail do przyjaciela z opisem czynności zwykle wykonywanych przez siebie podczas weekendu
• Odniesienie do edukacji prozdrowotnej – propagowanie zdrowego i aktywnego stylu życia
INTEGRATED SKILLS
Personal Profiles
• Opisywanie stylu życia, czynności rutynowych i upodobań różnych osób
• Utrwalenie struktur gramatycznych poznanych w rozdziale
• Dane osobowe• Przydatne zwroty z
języka potocznego
• Czytanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
• Wyrażanie własnych preferencji, upodobań i stylu życia,
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
2 3. • Czytanie listu i słuchanie nagrania w celu znalezienia różnic i poprawy błędnych informacji
• Mówienie – wywiad z kolegą / koleżanką: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat czynności rutynowych i upodobań
• Pisanie – list do przyjaciela o sobie i swoim życiu; krótki dialog z wykorzystaniem poznanych zwrotów z języka potocznego
• Techniki uczenia się – domyślanie się znaczenia wyrazów w wyniku ich podobieństwa do wyrazów polskich lub międzynarodowych
wyrabianie postawy tolerancji i zrozumienia innych
• Przygotowywanie uczniów do samodzielności w uczeniu się języka – zwracanie uwagi na różne techniki pomocne w opanowaniu nowego słownictwa: skojarzenia, doszukiwanie się podobieństw w brzmieniu lub pisowni
INSPIRATION EXTRA
2
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 3. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat stylu życia znanych sportowców
• Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 3.
• Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 3.
• Pisanie – grupowa praca projektowa na temat stylu życia znanych sportowców: Lifestyle File
• Czytanie i słuchanie – skecz The Survey
• Mówienie – odgrywanie skeczu w parach
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, zdolności artystycznych i kreatywności
CULTURE2
• Porównywanie stylu życia nastolatków z różnych części świata
• Utrwalenie poznanych struktur gramatycznych
• Kierunki geograficzne • Czytanie i słuchanie w celu uzyskania odpowiedzi na pytania
• Mówienie – podobieństwa i różnice w życiu nastolatków z przeczytanego tekstu
• Pisanie – porównanie swego życia z życiem jednego z zaprezentowanych w tekście nastolatków
• Komponent kulturowy – porównanie stylów życia nastolatków z różnych części świata
4. SIGHTSEEINGHOW MANY
GHOSTS ARE THERE?
2
• Opisywanie miejsc i obiektów
• Konstrukcja there is / are
• Atrakcje turystyczne• Przedmioty znajdujące
się w klasie
• Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie odpowiedzi do pytań
• Słuchanie w celu ogólnego zrozumienia i uzyskania potrzebnych informacji – dopasowywanie nazw do zdjęć i imion do różnych informacji
• Lepsze poznanie kultury kraju języka nauczanego; rozwijanie w uczniach postawy ciekawości i tolerancji wobec innych kultur
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
• Mówienie – opisywanie ludzi i obiektów na znajdujących się / nie znajdujących się na zdjęciu przedstawiającym miasto York; pytania i odpowiedzi dotyczące przedmiotów znajdujących się w klasie
• Pisanie – opisywanie klasy• Wymowa – intonacja wznosząca się i
opadająca w zdaniu
( atrakcje miasta York)
HE’S WEARING A
LONG BLACK COAT
1
• Opisywanie czynności odbywających się w chwili mówienia
• Porównywanie obrazków• Opisywanie ludzi
• Tryb rozkazujący – polecenia, nakazy i rady
• Przedimek określony the
• Nazwy czynności • Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia – poprawianie błędnych informacji
• Mówienie – zabawa językowa: odgadywanie nazwy przedmiotu trzymanego przez kogoś w ręce; opisywanie obrazków i wyszukiwanie różnic pomiędzy nimi
• Pisanie – opis wybranej osoby• Wymowa – /o/
WHAT’S HE DOING?
2
• Opisywanie czynności odbywających się w chwili mówienia
• Czas present continuous – zdania pytające i przeczące; krótkie odpowiedzi
• Części ciała • Słuchanie i czytanie dialogów w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie dialogów do zdjęć
• Wymowa – głoski nieme – słuchanie i powtarzanie za wzorem, skreślanie głosek niemych w wyrazach
• Słuchanie w celu zaznaczenia prawidłowej odpowiedzi / informacji
• Mówienie – pytania o różne części ciała i odpowiedzi na pytania
• Pisanie – opisywanie osób
• Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur: Jorvik Viking Centre w mieście York
INTEGRATED SKILLS
DESCRIBING PLACES AND ACTIVITIES
2
• Powtórzenie: opisywanie miejsc i czynności
• Powtórzenie i utrwalenie poznanego materiału gramatycznego
• Meble i akcesoria• Wyrażenia z języka
potocznego
• Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań techniką prawda / fałsz, poprawianie błędnych informacji
• Słuchanie rozmów telefonicznych w celu uzyskania potrzebnych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
• Mówienie – rozmowa z partnerem na temat pokoju przedstawionego na ilustracji
• Pisanie: e-mail według podpowiedzi podanych w pytaniach – opisywanie swojego pokoju i czynności
• Wdrażanie uczniów do samodzielnego uczenia się – umiejętność zadawania pytań w języku angielskim dotyczących przebiegu lekcji
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
wykonywanych w chwili obecnej; pisanie krótkich dialogów z użyciem poznanych wyrażeń z języka potocznego
• Techniki uczenia się – autonomia ucznia – pytania stosowane na lekcjach języka angielskiego w klasie
LEKCJA OKOLICZNOŚ
CIOWA: CHRISTMAS
1
• Porównywanie zwyczajów bożonarodzeniowych w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego
• Słownictwo związane ze świętami Bożego Narodzenia
• Materiały własne przygotowane przez nauczyciela
• Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
INSPIRATION EXTRA!
2
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 4. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej – folderze na temat atrakcji turystycznych w swoim mieście lub regionie
• Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 4.
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie słownictwa związanego z czynnościami
• Czytanie, mówienie i pisanie – praca projektowa: Tourist Attraction File
• Mówienie - zabawa językowa w drużynach – pytania i krótkie odpowiedzi związane z czynnościami wykonywanymi w chwili obecnej
• Czytanie i słuchanie piosenki Raining in my heart w celu uzupełnienia brakujących informacji – dopasowania wyrazów do rysunków
• Pisanie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
REVIEW UNITS 3-4
TEST POPRAWA
TESTU3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 3. i 4.:• mówienie o upodobaniach• opisywanie stanów i
czynności rutynowych• mówienie na temat
częstotliwości wykonywanych czynności
• opisywanie miejsc i obiektów
• opisywanie czynności odbywających się w chwili obecnej
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 3. i 4.:• czasy present simple i
present continuous• przyimki czasu: at, in,
on, from, to• przysłówki
częstotliwości
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 3. i 4.
• Ćwiczenia powtórzeniowe• Samoocena stopnia opanowania
materiału• Test – sprawdzian wiadomości• Poprawa testu
• Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m. in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
5. PEOPLE AND PLACESI ’M HAVING AFABULOUS
• Mówienie o czynnościach rutynowych i
• Czas present simple i present continuous
• Czynności rutynowe• Zawody
• Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia
• Rozszerzenie komponentu
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
TIME2
czynnościach wykonywanych w chwili obecnej
• Mówienie o różnych zawodach
konkretnych informacji – uzupełnianie luk, poprawa nieprawdziwych zdań
• Czytanie dialogu dla ogólnego zrozumienia – dopasowywanie zdjęć do opisów
• Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat zawodów
• Pisanie – opisywanie znanych osób, ich zawodów i czynności wykonywanych przez nie w tej chwili
• Wymowa – /ę/
kulturowo- cywilizacyjnego, z ukierunkowaniem na styl życia w kraju języka docelowego
WHOSE TURN IS IT?
2
• Określanie przynależności• Opisywanie twarzy
• Pytanie: Whose?• Forma dzierżawcza
rzeczowników – dopełniacz saksoński ‘s
• Przymiotniki i zaimki dzierżawcze
• Przedmioty osobiste • Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie pytań do odpowiedzi i poprawianie błędnych informacji
• Mówienie – krótkie dialogi dotyczące przynależności: pytania i odpowiedzi
• Wymowa – rozpoznawanie akcentu zdaniowego
• Pisanie – układanie dialogu z uwzględnieniem pytania whose i dopełniacza saksońskiego
• Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego
IT’S SUNNIER2
• Dokonywanie porównań• Opisywanie pogody
• Stopień wyższy przymiotników
• Pogoda• Pory roku
• Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia – wybór właściwego wyrazu
• Mówienie i pisanie – opisywanie i porównywanie pogody w różnych porach roku i różnych miejscach na świecie
• Wymowa – rozpoznawanie dźwięku /ę/
• Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego
INTEGRATED SKILLS
QUESTIONNAIRE2
• Wypełnianie kwestionariusza dotyczącego testu osobowości
• Opisywanie charakteru
• Utrwalenie struktur gramatycznych poznanych w rozdziale 5.
• Przymiotniki charakteryzujące osobowość
• Wyrażenia z języka potocznego
• Czytanie kwestionariusza w celu wybrania konkretnej odpowiedzi
• Słuchanie w celu uzyskania potrzebnych informacji – notowanie odpowiedzi na pytania kwestionariusza
• Mówienie – rozmowa na temat wyników testu osobowości
• Pisanie – opisywanie siebie na podstawie odpowiedzi na pytania kwestionariusza; krótkie dialogi uwzględniające poznane wyrażenia z języka potocznego
• Elementy edukacji filozoficznej: zachęcanie uczniów do bliższego i głębszego poznania samego siebie
• Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
• Słuchanie i powtarzanie za wzorem – wyrażenia z języka potocznego
• Techniki uczenia się – rozpoznawanie znaków interpunkcji
INSPIRATION EXTRA
2
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 5. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat pogody na świecie: World Weather File
• Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 5.
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 5.: zawody, pogoda
• Mówienie i pisanie – praca projektowa: World Weather File
• Czytanie, słuchanie i odtwarzanie skeczu: The car
• Pisanie: ćwiczenia powtórzeniowo – utrwalające
• Odniesienie nabytych wiadomości i umiejętności do sytuacji z życia codziennego
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
CULTURE: SOCIAL
SITUATIONS1
• Reagowanie w różnych sytuacjach towarzyskich
• Rozpoznawanie znaczenia gestów
• Wyrażenia z języka potocznego
• Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – wybieranie odpowiedzi na pytania kwestionariusza
• Mówienie – właściwe reagowanie w różnych sytuacjach towarzyskich
• Pisanie – dialog opisujący spotkanie na przyjęciu, uwzględniający poznane zwroty z języka potocznego
• Komponent kulturowy – różnice i podobieństwa w znaczeniu różnych gestów w Wielkiej Brytanii i Polsce; umiejętność właściwego reagowania w różnych sytuacjach towarzyskich
6. LOOKING BACKHE WAS QUITE
CROSS1
• Rozmawianie o zdarzeniach przeszłych
• Czas przeszły simple past czasownika to be
• Uczucia• Miejsca w mieście
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia – wybieranie właściwej odpowiedzi na pytania
• Mówienie – wywiad z kolegą / koleżanką, uzupełnianie kwizu formą was / were; rozmowa na temat minionego dnia
• Słuchanie nagrania w celu sprawdzenia poprawności odpowiedzi na pytania kwizowe
• Pisanie – dialog na temat minionego weekendu
• Wymowa – mocne i słabe formy czasownika was
THE VIKINGS LIKED MUSIC
• Rozmawianie o zdarzeniach przeszłych
• Czas past simple czasowników
• Kraje• Kontynenty
• Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań
• Komponent kulturowy – zapoznanie uczniów
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
2 regularnych i nieregularnych – forma twierdząca
• Wybrane czasowniki regularne i nieregularne
techniką prawda / fałsz, poprawianie zdań fałszywych
• Słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji – uzupełnianie tabeli
• Wymowa – końcówka -ed: rozpoznawanie właściwej końcówki, słuchanie i powtarzanie za wzorem
• Mówienie – rozmowa z partnerem na temat czynności wykonanych w minionym dniu
• Pisanie – e-mail do przyjaciela / przyjaciółki opisujący poprzedni dzień
z wpływem Wikingów na dzieje Wielkiej Brytanii
DID YOU KISS HER?
2
• Pytanie o zdarzenia przeszłe
• Czas past simple – forma pytająca i przecząca; krótkie odpowiedzi na pytania
• Czynności • Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania
• Czytanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – wybieranie wyrazu odpowiedniego do kontekstu
• Słuchanie nagrania w celu sprawdzenia poprawności dokonanych wyborów
• Wymowa – nieme głoski• Mówienie – rozmowa z partnerem:
pytania i odpowiedzi na temat poprzedniego dnia
• Pisanie – rozmowa z przyjacielem / przyjaciółką, który / a poprzedniego dnia widział / a ducha
INTEGRATED SKILLS
TELLING A STORY
2
• Opowiadanie historii • Utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 6.
• Spójniki and, but, then
• Wyrażenia z języka potocznego
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z zakresu uczuć, miejsc w mieście, kontynentów
• Czytanie tekstu w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
• Słuchanie nagrania dla ogólnego zrozumienia – układanie ilustracji według kolejności wydarzeń przedstawionych w nagraniu
• Mówienie – opowiadanie historyjki w oparciu o ilustracje
• Pisanie – uzupełnianie opowiadania wybranymi spójnikami
• Słuchanie nagrania w celu sprawdzenia poprawności wybranych odpowiedzi
• Techniki uczenia się – współpraca z kolegami: wzajemne przepytywanie się
• Komponent kulturowy – zapoznanie uczniów z historią o Drakuli, według znanej powieści Brama Stokera
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
ze znajomości czasowników nieregularnych; uzupełnianie własnych słowniczków wyrazami z poznanych w rozdziale 6. kategorii
• Słuchanie i powtarzanie za wzorem – wyrażenia z języka potocznego
• Pisanie dialogów z uwzględnieniem poznanych wyrażeń z języka potocznego
INSPIRATION EXTRA
2
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 6. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat Wikingów: Viking World File
• Powtórzenie i utrwalenie wiadomości gramatycznych z rozdziału 6.
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie słownictwa poznanego w rozdziale 6.
• Mówienie i pisanie – praca projektowa na temat Wikingów
• Słuchanie piosenki She’s Not There w celu uzyskania szczegółowych informacji – sprawdzenie poprawności wykonanego zadania, mającego na celu uzupełnienie luk w tekście piosenki
• Pisanie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo
• Gra językowa – utrwalenia czasowników nieregularnych
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
• Zapewnienie uczniom możliwości stosowania języka jako narzędzia przy wykonywaniu zespołowych projektów, zachęcanie ich do korzystania z różnych źródeł przy wyszukiwaniu informacji do prac projektowych
REVIEW UNITS 5-6 TEST
POPRAWA TESTU
3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości z rozdziałów 5. i 6.:• Mówienie o czynnościach
rutynowych i zawodach• Mówienie o czynnościach
wykonywanych w chwili obecnej
• Wyrażanie przynależności• Dokonywanie porównań• Mówienie i pytanie o
zdarzenia przeszłe
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 5. i 6.:• Czasy teraźniejsze
present simple i present continuous
• Czas przeszły past simple czasownika to be, czasowników regularnych i nieregularnych
• Przymiotniki i zaimki dzierżawcze
• Stopień wyższy przymiotników krótkich i wielosylabowych
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 5. i 6.
• Ćwiczenia powtórzeniowe• Samoocena stopnia opanowania
materiału• Test – sprawdzian wiadomości• Poprawa testu
• Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m. in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
7. TAKING ACTIONWHAT ARE YOU GOING
TO DO?2
• Wyrażanie planów i zamiarów na przyszłość
• Pytanie o powód i podawanie go
• Konstrukcja: going to w wyrażaniu planów i zamiarów na przyszłość
• Wyraz pytający why? i spójnik because
• Zdrowie i dolegliwości • Czytanie i słuchanie dialogu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie pytań do odpowiedzi
• Czytanie i mówienie – formułowanie zamiarów na podstawie przeczytanych wiadomości
• Słuchanie nagrania w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań techniką prawda / fałsz; poprawa zdań nieprawdziwych
• Gra językowa – odgadywanie przyczyny
• Mówienie – pytania i odpowiedzi na temat planów i zamiarów
• Wymowa – słuchanie i powtarzanie, zaznaczanie akcentu wyrazowego
• Pisanie – opisywanie planów wakacyjnych
HE LOVES PAINTING AND
DRAWING2
• Mówienie o preferencjach • Czasownik + rzeczownik odsłowny
• Czynności wykonywane w wolnym czasie
• Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań techniką prawda / fałsz; poprawa zdań nieprawdziwych
• Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – uzupełnianie tabeli
• Mówienie – pytania i odpowiedzi na temat preferowanych sposobów spędzania wolnego czasu
• Wymowa – /i:/, /ai/, /i/ – słuchanie i powtarzanie za wzorem
• Pisanie – list do korespondencyjnego przyjaciela / przyjaciółki na temat tego, co się lubi,a czego nie lubi robić w wolnym czasie
• Otwartość i tolerancja dla różnych zainteresowań
THE MOST DANGEROUS
ANIMAL2
• Dokonywanie porównań • Stopniowanie przymiotników - stopień najwyższy
• Porównania
• Zwierzęta • Czytanie i słuchanie tekstu w celu uzyskania szczegółowych informacji – uzupełnianie luk w zdaniach
• Mówienie – dopasowywanie nazw zwierząt do ilustracji i opisywanie ich, używając przymiotników w stopniu najwyższym
• Interdyscyplinarność – odniesienie do biologii i wiedzy ogólnej uczniów
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
• Słuchanie nagrania w celu uzyskania potrzebnych informacji
• Wymowa – /f/• Mówienie – ankieta dotycząca
najpopularniejszych w klasie zwierząt domowych i nadawanych im imion
• Pisanie – ankieta podsumowująca wyniki ankiety
INTEGRATED SKILLS
MESSAGES2
• Pytanie o informacje na temat podróżowania i korzystanie z informacji
• Utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 7.
• Słownictwo związane z podróżowaniem
• Wyrażenia z języka potocznego
• Powtórzenie słownictwa poznanego w rozdziale 7.
• Czytanie tekstu dla ogólnego zrozumienia – dopasowywanie pytań do odpowiedzi
• Słuchanie tekstu w celu sprawdzenia poprawności dokonanych wyborów
• Słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji – wybór poprawnej odpowiedzi
• Mówienie – scenki / rozmowy telefoniczne pomiędzy doradcą turystycznym a osobą chcącą zasięgnąć informacji
• Pisanie – formułowanie pytań o potrzebne informacje
• Autonomia ucznia – pytania związane z lekcją języka angielskiego
• Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka potocznego
• Interdyscyplinarność – odniesienie do informatyki: zainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy informacyjnej oraz nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się
LEKCJA OKOLICZNOŚ
CIOWA: EASTER
1
• Porównywanie zwyczajów wielkanocnych w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego
• Słownictwo związane ze Świętami Wielkanocnymi
• Materiały własne przygotowane przez nauczyciela
• Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
INSPIRATION EXTRA
2
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 7. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat największych rekordów na świecie: World record File
• Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 7.
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 7.
• Mówienie i pisanie – praca projektowa: World Records File
• Czytanie, słuchanie i odtwarzanie skeczu: Superlative Holidays!
• Pisanie – ćwiczenia powtórzeniowo utrwalające
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie
CULTURE • Opisywanie i • Kuchnie świata • Czytanie i słuchanie tekstu dla • Komponent kulturowy I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u
© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
1 porównywanie zwyczajów żywieniowych w różnych częściach świata
• Jedzenie i picie• Pokoje
ogólnego zrozumienia i uzyskania szczegółowych informacji – dopasowywani fragmentów tekstu do zdjęć; udzielanie odpowiedzi na pytania; definiowanie pojęć
• Mówienie – porównywanie rodzin przedstawionych na fotografiach i w tekście
• Pisanie na temat posiłków w domach uczniów, porównanie ich z posiłkami rodzin przedstawionych w tekście
– różnice i podobieństwa w nawykach żywieniowych ludzi w różnych krajach
• Wyrabianie postawy ciekawości, tolerancji i zrozumienia dla innych niż polskie zwyczajów
8. PARTY TIMEI’D LIKE A
COLD DRINK2
• Oferowanie poczęstunku, przyjmowanie / odmawianie go
• Określniki some, any• Rzeczowniki
policzalne i niepoliczalne
• Akcesoria i sprzęt kuchenny
• Jedzenie i picie
• Czytanie i słuchanie dialogu w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania
• Mówienie – pytania i odpowiedzi na temat rzeczy znajdujących się na obrazku
• Słuchanie nagrania w celu ogólnego zrozumienia – układanie zdań w odpowiedniej kolejności
• Wymowa – /ei/, /œ/, /a:/• Mówienie – scenka w parach:
proponowanie poczęstunku, przyjmowanie / odmawianie
• Pisanie – dialog na przyjęciu
• Zastosowanie nabytej wiedzy do sytuacji z życia codziennego
HAS HE GOT A GIRLFRIEND?
2
• Wyrażanie stanu posiadania
• Pytanie o cenę
• Wyrażenie have got / has got
• Pytanie How much is / are …
• Upominki • Czytanie i słuchanie dialogu dla ogólnego zrozumienia – dopasowywanie pytań do odpowiedzi
• Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – uzupełnianie tabeli
• Mówienie – opowiadanie o tym, co posiadają osoby wymienione w tabeli
• Wymowa: /f/ , /v/ , /w/ – słuchanie i powtarzanie za wzorem
• Słuchanie – dopasowywanie ceny do produktu
• Mówienie – rozmowa z kolegą / koleżanką na temat jego / jej rodziny, rzeczy osobistych i zainteresowań
• Pisanie – opisywanie kilku uczniów z
• Wykorzystanie nabytej wiedzy w sytuacjach z życia codziennego
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
klasy na podstawie zebranych wcześniej informacji
IT’S HOT, ISN’T IT?
2
• Pytanie o potwierdzenie informacji
• Question tags (pytania sprawdzające) z czasownikiem to be
• Powtórzenie poznanego słownictwa (narodowości)
• Czytanie i słuchanie dialogu dla ogólnego zrozumienia – ocena zdań techniką prawda / fałsz
• Mówienie – formułowanie pytań sprawdzających w oparciu o podane przykłady
• Czytanie – odpowiadanie na pytania kwizu
• Wymowa – intonacja w pytaniach sprawdzających
• Pisanie i mówienie – opisywanie jednego z bohaterów podręcznika, odgadywanie postaci opisanej przez kolegę / koleżankę
• Wykorzystanie techniki kwizu pozwalajacej na przypomnienie i utrwalenie dotychczas poznanych wiadomości
INTEGRATED SKILLS
INVITATIONS AND THANK-
YOU LETTERS2
• Pisanie zaproszeń i listów z podziękowaniem
• Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych
• Wyrażenia z języka potocznego
• Czytanie i słuchanie tekstów w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie odpowiedzi do zaproszeń, uzupełnianie luk w zdaniach
• Słuchanie rozmów telefonicznych w celu uzyskania szczegółowych informacji – wybieranie odpowiednich wyrazów
• Mówienie – odgrywanie w parach rozmów telefonicznych związanych z zapraszaniem, przyjęciem zaproszenia lub grzeczną odmową
• Pisanie – list z podziękowaniem• Techniki uczenia się – pomysły na
utrwalanie wiadomości z języka angielskiego podczas wakacji
• Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka potocznego, używanie tych wyrażeń we własnych zdaniach
• Elementy kultury medialnej – pisanie listu, e-maila
• Wykorzystanie nabytej wiedzy w sytuacjach z życia codziennego
INSPIRATION EXTRA!
2
• Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 8. wiadomości i umiejętności
• Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i
• Utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 8.
• Powtórzenie, utrwalenie i rozszerzenie słownictwa poznanego w rozdziale 8.
• Mówienie i pisanie – praca nad projektem: Perfect Party File
• Czytanie tekstu i słuchanie piosenki The Best w celu uzyskania szczegółowych informacji – wybieranie właściwego wyrazu
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie i w parach
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5
umiejętności w pracy projektowej na temat doskonałego przyjęcia: Perfect Party File
• Pisanie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo
• Gra – Word MazeREVIEW UNITS 7-8
TEST POPRAWA
TESTU3
Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 7. i 8.:• Wyrażanie planów i
zamiarów dotyczących przyszłości
• Pytanie o powód i podawanie go
• Mówienie o tym, co się lubi, lub czego się nie lubi robić
• Dokonywanie porównań• Proponowanie
poczęstunku, przyjmowanie / odmawianie
• Wyrażanie stanu posiadania
• Pytanie o cenę• Zadawanie pytań
sprawdzających
Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 7. i 8. :• Wyrażenie going to• Pytanie Why …? i
odpowiedź: Because…• Czasownik +
rzeczownik odsłowny• Stopień najwyższy
przymiotników• Określniki some i any• Rzeczowniki
policzalne i niepoliczalne
• Konstrukcja: I’d like … Would you like?
• Wyrażenia: have got, How much is / are …
• Question tags z czasownikiem to be
• Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 7. i 8.
• Ćwiczenia powtórzeniowe• Samoocena stopnia opanowania
materiału• Test – sprawdzian wiadomości• Poprawa testu
• Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m. in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
INSPIRATION PORTFOLIO
BUILDER1
• Samoocena wiadomości i umiejętności po zakończeniu I części kursu
• Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m. in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych
I n s p i r a t i o n 1 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 5