Tema da Aula Digital

Os Números Inteiros na Reta Numérica

Disciplina Ano Aula númeroMatemática 7.º 1

AULA DIGITAL E PLANO DE AULAAULA DIGITAL E PLANO DE AULA

Produtor(a) da aulaJaqueline Alexandre de Araujo de Assumpção

CoordenaçãoEduarda Cristina Lima

Competências e Habilidades envolvidas

- Reconhecer, identificar e resolver situações-problema, envolvendo números positivos e negativos em diferentes significados: falta, sobra e distância entre dois números na reta numérica.- Reconhecer e interpretar a distância entre dois números na reta numérica.- Interpretar a localização de números inteiros, o simétrico de um número, a distância entre dois números na reta numérica.

Referencial Teórico- BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino de quinta a oitava série – Matemática – Brasília: MEC/SEF, 1997.- IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio. Matemática e realidade. São Paulo: Atual, 2009.- DANTE, Luiz Roberto – Tudo é matemática: ensino fundamental – São Paulo: Ática, 2005.- Site: www.brasilescola.com

PARÂMETROS DIDÁTICOSPARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALPRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1

Apresentação

ATIVIDADE 2

Pergunta-desafio

ATIVIDADE 3

Justificativa

ATIVIDADE 4

Diagnóstico

ATIVIDADE 5

Atividade 1: Relembrando

Na aula anterior você estudou Números InteirosVocê aprendeu a

reconhecer a origem dos números inteiros e a sua aplicabilidade na vida cotidiana; reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro; comparar e ordenar números inteiros; reconhecer o conceito de simetria; interpretar o simétrico de um número inteiro como um caso de simetria.

Clique aqui e coloque em e coloque em

prática o que você prática o que você aprendeu na aula aprendeu na aula

anterior.anterior.

Lucas possui R$50,00 e precisa pagar R$78,00 pelo conserto do videogame. Quantos reais faltam para Lucas quitar sua dívida?

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), peça a seus alunos exemplos de situações em que usamos operação com números inteiros. Motive-os a

resolver a situação-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem que traz um jogo em que os alunos deverão realizar

somas e subtrações sucessivas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900048740.jpg

Link atividade: http://diadematematica.com.br/jogos/jogos-matematicos-e-educativos/jogos-matematicos-e-educativos/jogos-matematicos-e-educativos/2010/09/20/jogo-pathways/ Esse link contém um jogo para realizar somas e subtrações sucessivas.

Atividade 1: Relembrando

Desenvolvimento da atividade

Vamos relembrar o que vimos na aula anterior?Pergunte aos alunos sobre exemplos que envolvam operação com números inteiros.

1.ª Atividade proposta: Lucas possui R$ 50,00 e está devendo R$ 78,00. Para resolver, podemos usar uma das soluções que este problema permite. Veja:+ 50 – 78 = – 28Lucas precisa de R$ 28 para quitar a sua dívida.

2.ª atividade proposta (jogo): O objetivo do jogo é encontrar um caminho de números que siga a regra matemática de somas e subtrações sucessivas, até chegar ao valor estabelecido.

Tempo de duração da atividade: 6 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

individualmente.

Atividade 2: Apresentação inicialNesta aula você vai aprender Números Inteiros na reta numérica

Ao final da aula, você estará pronto para:

Clique na Clique na imagem ao lado imagem ao lado e assista a um e assista a um vídeo sobre o vídeo sobre o assunto.assunto.

Dois amigos, Carlos e Luiz, encontram-se em um curso. Carlos mora 12Km a leste do curso e

Luiz mora 12km a oeste do curso. Considerando o curso como ponto de origem, você saberia representar esta situação na reta numérica? E qual seria a distância entre a casa

dos amigos?

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), mostre a seus alunos os objetivos a serem alcançados até o final dessa aula: identificar e localizar os números na reta numérica e reconhecer, identificar e resolver situações-problema envolvendo números positivos e negativos em diferentes significados. Os alunos deverão assistir ao vídeo e, em seguida, ser questionados sobre o que viram:O que vocês entenderam do vídeo? Sobre o que o vídeo tratava? Vocês observaram quais as situações do cotidiano que envolvem números positivos e, principalmente, números negativos? O que vocês entenderam sobre números simétricos?Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://capaoweb.com.br/wp-content/uploads/2012/10/curso-de-espanhol-capao-da-canoa.png

Link atividade:http://www.youtube.com/watch?v=yPk4VdwEg_s Esse link contém um vídeo de 9 minutos que explica o assunto abordado.

Atividade 2: Apresentação inicial

Desenvolvimento da atividade1.ª atividade (questão proposta): Representação na reta numérica. Luiz Curso Carlos

–12 0 +12Para representarmos a casa de Luiz, utilizamos o número inteiro negativo, de forma a mostrar que Luiz mora no sentido oposto/simétrico ao do seu amigo.Como a distância entre números simétricos e a origem é a mesma, então a distância entre a casa dos amigos é de 24 Km.12 + 12 = 24 km

2.ª atividade (vídeo): Apresenta o desenvolvimento das questões.

Tempo de duração da atividade: 10 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em grupos.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Está difícil solucionar o desafio? Fique tranquilo, ao final desta aula, você estará apto a responder

a esta questão!

Está lançado o desafio! Observe a imagem abaixo, leia atentamente as informações e tente descobrir a solução.

Pitágoras, grande filósofo e matemático grego, nasceu no ano 570 a.C., em Samos, uma ilha do mar Egeu. Ele viveu 74 anos. Em

que ano Pitágoras morreu?

A sigla a.C. significa “antes de Cristo”. Isto porque o nascimento de Cristo

marca o início do calendário cristão,vigente até os dias atuais.

Clique na Clique na imagem e imagem e

saiba quem foi saiba quem foi Pitágoras!Pitágoras!

O calendário cristão, que é conhecido em todo o mundo, teve o

seu surgimento a partir do nascimento

de Cristo.A contagem do ano

se dá pelo número de voltas da Terra em

torno do Sol, completando, assim, um ano com quatro

estações.

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), lance a questão-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exercício lançando mão de estratégias pessoais. Lembre-se de que, ao final da aula, eles deverão ser capazes de resolver esse exercício e outros semelhantes. Antes de desenvolver a atividade, faça um breve comentário sobre o Calendário Cristão, que considera o ano 1 como o nascimento de Jesus Cristo, vigente até os dias atuais, as siglas a.C. (antes de Cristo) e d.C. (depois de Cristo) e a representação na reta numérica.Apresente a posição das siglas a.C. e d.C. Demonstre que a sigla a.C. está à esquerda do zero e por isso deverá ser representada pelos números negativos e que a sigla d.C. está à direita do zero. Logo, será representada pelos números positivos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://www.searadaciencia.ufc.br/cientistas/pitagoras.jpgLink atividade:http://www.suapesquisa.com/pesquisa/pitagoras.htm Esse link apresenta uma pequena pesquisa sobre a vida de Pitágoras.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Desenvolvimento da atividade

a.C. = antes de Cristo = negativod.C. = depois de Cristo = positivo

a.C. d.C.

– 570 0 2012

Pitágoras nasceu em 570 a.C. e viveu 74 anos. Então: – 570 + 74 = – 496Isso significa que ele morreu no ano 496 a.C.

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em dupla.

Clique na imagem e conheça mais sobre as células-tronco!

Atividade 4: Por que isso é importante?Nesta aula, você conhecerá mais sobre os números inteiros na reta numérica.

CÉLULAS-TRONCO

São as células capazes de se transformar em qualquer outro tipo de célula que forma os diferentes tecidos do corpo humano. Por isso, elas são capazes de regenerar órgãos e tecidos lesionados. Pesquisas indicam que as células-tronco devem ser armazenadas a uma temperatura de –133º Celsius.

Você já deve ter notado como a Matemática está presente em nossa

vida, sob os mais diferentes aspectos. Por isso, devemos estar preparados

para enfrentar qualquer situação-problema que se apresente.

Qual deve ser a diferença de temperatura entre um banco de

armazenamento de células-tronco e um dia de verão no Rio de Janeiro, a

uma temperatura de 41º Celsius?

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), leve seu aluno a perceber que, em diversas situações do dia a dia, fazemos cálculos utilizando a reta numérica. Investigue o que seus alunos sabem a respeito das células-tronco. Feito isso, exiba um vídeo esclarecedor sobre esse tema.Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem que chama a nossa atenção para a questão das células-tronco, esclarecendo a sua finalidade.

Atividade 4: Por que isso é importante?

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://3.bp.blogspot.com/_dCBV7U6oTTY/TUhiDm-sFyI/AAAAAAAABGE/83dNM8RUvT8/s1600/celulas+tronco.jpg

Link atividade:http://www.youtube.com/watch?v=gqazWpoRulw Esse link possui um vídeo de 1 min e 24 seg sobre células-tronco.

Desenvolvimento da atividade

Para calcular a diferença de temperatura entre um banco de células-tronco e um dia de verão no Rio de Janeiro, devemos indicar a representação na reta numérica e, posteriormente, a resolução do cálculo da diferença.

–133º 0 41º Z

41 – (–133) = 41 + 133 = 174º de diferença.Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas.

Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o assunto.

(A) 76 andares.(B) 84 andares.(C) 96 andares.(D) 99 andares.

GABARITO: (C)

BURJ DUBAI

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Questão 1O prédio mais alto do mundo, Burj Dubai, fica em Dubai.Ele possui 160 andares e mais de 800 metros de altura. Se uma pessoa estiver no 17.º andar e precisar ir até o 113.º andar, quantos andares ela terá que subir?

Questão 2

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Qual será a distância entre um mergulhador que está a uma profundidade de 300 metros e um soldado que se encontra no ponto culminante do Pico das Agulhas Negras?

(A) 2539 metros.(B) 2571 metros.(C) 2979 metros.(D) 3091 metros.

GABARITO: (D)

Quer conhecer o IBGE, Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística?Clique aqui

O Pico das Agulhas Negras, localizado entre as

cidades de Resende e Itatiaia, é a maior

montanha do estado do Rio de Janeiro, com 2 791

metros de altitude, segundo IBGE.

Questão 3

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Paulo possuía R$ 1 500,00 em sua conta bancária. Ele precisou realizar as seguintes operações, sucessivamente, em sua conta:•retirada de R$ 835,00;•depósito de R$ 35,00;•retirada de R$ 993,00;•depósito de R$ 122,00.

Após todas essas operações, qual o saldo da conta bancária de Paulo?

(A) + 124 reais(B) + 144 reais(C) - 195 reais(D) - 256 reais

Gabarito: (B)

Feedback Corretivo – Educoquiz 1

III

III

A) A resposta correta é 96 andares, alternativa C. Fique atento!

B) A resposta correta é 96 andares, alternativa C. Fique atento!

C) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é 96 andares.

D) A resposta correta é 96 andares, alternativa C. Fique atento!

A) A resposta correta é 3 091 metros. Alternativa D. Fique atento!

B) A resposta correta é 3 091 metros. Alternativa D. Fique atento!

C) A resposta correta é 3 091 metros. Alternativa D. Fique atento!

D) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é 3 091 metros.

A) A resposta correta é +144 reais. Alternativa B. Fique atento!

B) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é + 144 reais.

C) A resposta correta é +144 reais. Alternativa B. Fique atento!

D) A resposta correta é +144 reais. Alternativa B. Fique atento!

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1

Questão 1

Nesta questão, devemos observar o ponto de partida e o ponto de chegada.Antes de resolver a questão, podemos demonstrá-la em uma reta numérica, na posição vertical, em analogia com o prédio. 113º

17º

0Feito isso, podemos calcular a quantidade de andares que a pessoa deverá subir.

113 – 17 = 96 andares

A resposta correta é (C).

Questão 3

Nesta questão, é necessário observar as ações bancárias positivas e negativas para, posteriormente, calculá-las.Depósito = ação positivaRetirada = ação negativa

Todas as ações positivas e negativas devem ser somadas. Em seguida, deve-se calcular a diferença entre elas.

+ 1 500 + 350 + 122 = + 1 972 – 835 + (– 993) = – 1 828

Então: + 1972 – 1828 = + 144 reais

A resposta correta é (B).

Questão 2

Para a resolução desta questão, é necessário que se observe a informação relativa ao Pico das Agulhas Negras.Além disso, deve-se levar em conta que o mergulhador encontra-se abaixo do nível do mar. Logo, a distância deverá ser representada por um número negativo. A altura do Pico das Agulhas Negras, por sua vez, deverá ser representada por um número positivo.

Feito isso, podemos calcular a distância entre o mergulhador e o soldado.

2791 – (– 300) = 2791 + 300 = 3 091 m

A resposta correta é (D).

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), estas atividades visam a identificar o conhecimento prévio dos alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: Questão 1: http://www.mdig.com.br/imagens/tecnologia/inauguracao_burj_dubai_01.jpg e http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900437557.jpgQuestão 2: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2d/Pico_das_Agulhas_Negras_06.JPG/250px-Pico_das_Agulhas_Negras_06.JPG e http://static.freepik.com/fotos-gratis/mergulhador-dos-desenhos-animados_17-301123651.jpgQuestão 3: http://www.propalmeiras.com.br/antenaverde/wordpress/wp-content/uploads/2012/05/sem-dinheiro2-290x290.jpgLink Atividade 2: Atividade 2: http://www.ibge.gov.br

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada individualmente ou

em dupla.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITALSEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reflexão

ATIVIDADE 6

Construção do conhecimento superficial

ATIVIDADES 7 a 9

Checagem

ATIVIDADE 10

Atividade 6: Momento de reflexãoVocê já ouviu falar em AQUECIMENTO GLOBAL??? AQUECIMENTO GLOBAL???

AQUECIMENTO GLOBAL é o AQUECIMENTO GLOBAL é o aumento da temperatura dos aumento da temperatura dos

oceanos e do ar próximo à oceanos e do ar próximo à superfície da Terra. Uma das superfície da Terra. Uma das

consequências é o aumento da consequências é o aumento da temperatura global, que pode temperatura global, que pode ocasionar secas, enchentes e ocasionar secas, enchentes e

derretimento das calotas derretimento das calotas polares.polares.

Clique no sol

e saiba mais sobre

AQUECIMENTO

GLOBAL.

Clique no urso Clique no urso polar e aprenda polar e aprenda se divertindo!se divertindo!

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), com base no conhecimento prévio de seus alunos, peça-lhes que falem sobre o Aquecimento Global: de que modo esse fenômeno interfere na vida de cada um deles? Em que momento a Matemática surge, ao se abordar esse tema? Os alunos deverão assistir a um vídeo sobre o assunto e, em seguida, deverá haver um breve debate. Motive seus alunos a utilizar os objetos de aprendizagem. No link do jogo há 3 opções de jogos de números inteiros. Para esta atividade, desenvolveremos o jogo “Números negativos”, que se trata da identificação da temperatura de um termômetro, ou seja, a localização dos números inteiros na reta numérica. É necessário o seu acompanhamento, Professor(a), pois o exercício não apresenta autocorreção.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://msalx.recreionline.abril.com.br/2012/10/27/1615/6dheL/aquecimento-global.jpeg?1351361762 e https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUFwCjf9upQpRfFbixRsE6nnsJ1ifkaRTacL5egmfo0VQY6uljHALink atividade (vídeo): http://www.youtube.com/watch?v=DQdElgqULAk Esse link apresenta um vídeo sobre as consequências do aquecimento global (duração de 7minutos).Jogo: http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf Esse link apresenta um jogo sobre números inteiros.

Atividade 6: Momento de reflexão

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (vídeo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

2.ª atividade (exercício on-line): É necessário o acompanhamento do Professor, pois o exercício não apresenta autocorreção.

Tempo de duração da atividade: 12 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

individualmente.

Atividade 7: Os números inteiros na reta numéricaO Campeonato Brasileiro de Futebol 2012 chegou ao término com a vitória do Fluminense. Observe a participação dos times cariocas nesta temporada e determine o saldo de gols de cada equipe.

TIME PONTOS JOGOS GOLS MARCADOS

GOLS SOFRIDOS

SALDO DE GOLS

Fluminense 77 38 61 33 61 – 33= +28

Vasco 58 38 45 44 ?Botafogo 55 38 60 50 ?Flamengo 50 38 39 46 ?

Clique na bola e veja a tabela completa Clique na bola e veja a tabela completa do Brasileirão 2012!do Brasileirão 2012!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), o tema proposto é de interesse da maioria dos alunos. A natural rivalidade entre as torcidas dos times citados favorecerá a discussão e a participação de todos. Aproveite a oportunidade para abordar a importância do respeito aos times rivais e a seus torcedores. Inicialmente, esclareça que o saldo de gols representa o número de gols marcados menos o número de gols sofridos. Feito isso, os alunos deverão completar a tabela de saldo de gols e deverão utilizar o link para uma breve análise dos outros times quanto ao saldo de gols e quanto à pontuação conquistada. Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, explorando todos os dados da tabela completa do Campeonato Brasileiro de 2012.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem:http://rlv.zcache.com.br/bola_de_futebol_dos_desenhos_animados_autocolante-p217608558594137400envb3_400.jpg

Link atividade:http://globoesporte.globo.com/futebol/brasileirao-serie-a/#/classificacao-e-jogos Esse link apresenta a tabela completa do Campeonato Brasileiro 2012.

Atividade 7: Os Números Inteiros na reta numérica

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em

duplas.

Desenvolvimento da atividade

Fluminense = 61 – 33 = + 28Vasco = 45 – 44 = + 1Botafogo = 60 – 50 = + 10Flamengo = 39 – 46 = - 7

Atividade 8: Os números inteiros na reta numérica

O Vale da Morte, nos Estados Unidos, pode

alcançar uma temperatura de 56º Celsius.

No Ártico, a temperatura pode chegar a

– 60º Celsius no inverno. Qual a diferença de

temperatura entre esses lugares?

Qual a média de temperatura da sua cidade? Qual a capital mais quente e qual a mais fria

do nosso país?Clique aqui e encontre

essas respostas. Em seguida, coloque-as em

ordem crescente.

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta):

FRIO QUENTE

– 60 0 +56Ártico Vale da Morte

+56 – (– 60) = 116º de diferença

2.ª atividade (clima e tempo): No link da atividade, os alunos trabalharão com a temperatura das capitais brasileiras.

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), explore o tema com seus alunos e peça outros exemplos de cidades com diferentes temperaturas (quentes e frias). Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta uma pesquisa sobre as temperaturas das capitais brasileiras, no site Clima Kids. Os alunos poderão construir um gráfico de barras de acordo com os dados do site.Realize um debate sobre as diferenças de temperatura entre as cidades e o que isso provoca no cotidiano das pessoas.Feito isso, os alunos deverão trabalhar em grupo na atividade sobre a diferença de temperatura entre o Vale da Morte e o Ártico. Enfatize, Professor(a), a importância do uso da reta numérica para a resolução da questão.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://www.brasilescola.com/upload/e/vale-morte.jpg e http://www.popscibrasil.com.br/wp-content/uploads/2012/01/piscina-%C3%81rtico.jpg

Link atividade:http://www.climakids.com.br/ Esse link apresenta a previsão do tempo para as capitais brasileiras.

Atividade 8: Os Números Inteiros na reta numérica

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada em grupo.

Atividade 9: Os números inteiros na reta numérica

-200 -100 0 100 200

A casa em que Júlia mora se localiza no centro da cidade, entre os principais pontos do local. Do lado direito estão localizados a igreja e um centro comercial. Do lado esquerdo estão localizados o parque e a escola. De acordo com a representação da reta numérica, determine a distância entre os seguintes pontos, em metros:

entre a casa de Júlia e a escola. entre a igreja o parque. entre o centro comercial e a escola.

Clique no jogo e fique

Clique no jogo e fique pronto para se divertir!

pronto para se divertir!

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), explore, através desta atividade, o conceito de números simétricos/opostos. Motive seus alunos para a utilização dos objetos de aprendizagem.Antes de iniciar a atividade, é importante esclarecer que não existem medidas de comprimento negativas. Nessa atividade, está representado o sentido contrário de alguns locais em relação à residência de Júlia. Antes de resolver a questão, explore a simetria entre os pontos citados, ou seja: a praça e a igreja apresentam a mesma distância em relação à casa, mas em sentidos diferentes.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://static.hsw.com.br/gif/how-to-draw-buildings-49.jpg , http://2.bp.blogspot.com/_otgpQpxR_Fc/TSyz0lHbAwI/AAAAAAAABeo/HcAAOlP6HFM/s1600/volta+as+aulas-desenho.jpg , http://2.bp.blogspot.com/_GeR1Tb49U0U/SuEaEZ4BEeI/AAAAAAAAAxI/LWCj5mn1JpA/s320/cocal_1243702375_igreja_desenho_.jpg , http://2.bp.blogspot.com/-rGK8IvTEUTU/TwZtLsG1hOI/AAAAAAAABM4/HwDrTpExzOE/s1600/casa1.jpg , http://afabricadedesenhos.files.wordpress.com/2012/06/desenho-colorir-playground-parquinho-parque.jpg?w=1200 e http://www.mangahigh.com/pt_br/games/pinatafeverLink atividade: http://www.mangahigh.com/pt_br/games/pinatafeverEsse link apresenta um jogo sobre adição e subtração de números inteiros.

Atividade 9: Os Números Inteiros na reta numérica

Tempo de duração da atividade: 6 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada em duplas.

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta):a) casa – escola: 200 metrosb) igreja – parque: 200 metrosc) centro comercial – escola: 400 metros

2.ª atividade (jogo): O jogo complementará a atividade de forma lúdica. Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Agora que você já estudou alguns conceitos sobre Números Inteiros na Reta NuméricaNúmeros Inteiros na Reta Numérica, teste o que você aprendeu até aqui.

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Questão 1Joana estava com um saldo negativo de R$ 510,00 em sua conta bancária. Ela depositou R$ 810,00 nessa conta. Em seguida, pagou o aluguel de R$ 340,00 e gastou R$ 180,00 no supermercado.Qual será o valor do saldo, após essas operações?

(A) – 130,00. (B) – 180,00. (C) – 210,00. (D) – 220,00.

Gabarito: (D)

Questão 2

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

A escola Novo Mundo arrecadou, no 1.º semestre de 2012, R$ 24.870,00. Nesse período, ela teve que passar por algumas reformas e, com isso, foram gastos R$ 32.540,00. Qual o valor que representa a situação financeira da escola após esses gastos?

(A) R$ - 3.070,00.(B) R$ - 7.020,00.(C) R$ - 7.670,00.(D) R$ - 57.410,00.

Gabarito: (C)

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Questão 3

Num jogo, cada cartão azul vale pontos e cada cartão vermelho vale

pontos. Quantos pontos devem ser atribuídos a um jogador que recebeu 12 cartões

azuis e 9 cartões vermelhos?

(A) 60 pontos.

(B) 70 pontos.

(C) 80 pontos.

(D) 90 pontos.

+ 15

- 10

Gabarito: (D)

Questão 4

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Uma rã, que está na posição 0 de uma reta numérica, salta 7 unidades para a direita e 5 unidades para a esquerda. A seguir, salta 6 unidades para a esquerda e 8 unidades para a direita. Qual a atual posição da rã na reta numerada?

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10

(A) +4(B) +7(C) -8(D) -10

Gabarito: (A)

Feedback Corretivo – Educoquiz 2

I II

IIIIV

A) Fique atento. Os pagamentos do aluguel e do supermercado devem ser registrados com sinal negativo.

B) Você deverá reunir o valor das dívidas.

C) Atenção! Observe os sinais!

D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é

– 220 reais.

A) Cuidado! Faça os cálculos novamente.

B) Fique atento! Lembre-se de que gastos devem ser registrados com sinal negativo.

C) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é – 7 670 reais.

D) Atenção! Você deve subtrair os valores e não somá-los.

A) Fique atento! Faça os cálculos novamente.

B) Pense bem! Refaça as multiplicações.

C) Atenção! Essa não é a resposta correta.

D) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é 90 pontos.

A) Parabéns! Você acertou! A resposta correta é +4.

B) Atenção! Você deve observar que o lado direito é positivo e o esquerdo é negativo.

C) Fique atento! Esta não é a resposta correta.

D) Pense bem! A rã realizou 4 movimentos diferentes.

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2

Questão 1

Devemos observar todas as operações financeiras de Joana:

Saldo no banco: – 510 Depósito no banco: + 810 Aluguel: – 340 Supermercado: – 180

Neste caso, reuniremos todas as dívidas:

– 510 + (– 340) + (– 180) = – 1 030

Feito isso, devemos subtrair, desse valor, o valor do depósito:

– 1030 + 810 = – 220 reais

A resposta correta é (D).

Questão 2

Devemos observar as operações financeiras da escola Novo Mundo:

Arrecadação: + 24 870 Gastos: – 32 540

Neste caso, a situação financeira da escola será determinada pela diferença entre a arrecadação e os gastos:

– 32 540 + 24 870 = – 7 670

A resposta correta é (C).

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2

Questão 3

Valor dos cartões:Cartão azul = + 15Cartão vermelho = – 10

O jogador ganhou 12 cartões azuis e 9 vermelhos. Nesse caso, temos:

12 azuis = 12 x 15 = 180(ganhou 180 pontos)

9 vermelhos = 9 x (-10) = 90 (perdeu 90 pontos).

Sendo assim, para encontrar o total de pontos, devemos subtrair o número de pontos ganhos pelo número de pontos perdidos:

180 – 90 = 90 pontos

A resposta correta é (D).

Questão 4

Para encontrar a posição final da rã, devemos observar que:

Posição inicial: 07 passos a direita: 0 + 7= +75 passos a esquerda: + 7 – 5= +26 passos a esquerda: +2 -6 = -48 passos a direita: -4 + 8 = +4

A posição final da rã é no ponto +4.

A resposta Correta é (A).

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.Você deverá aprofundar estes conhecimentos em sua sala de aula, incluindo atividades do cotidiano que despertem o interesse do aluno.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: 1.ª questão:http://www.planetaeducacao.com.br/portal/imagens/artigos/amais/vaium_05.jpg2.ª questão: http://www.osgeraldinos.com.br/wp-content/uploads/2011/08/dinheiro_voando.jpg3.ª questão: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ6BEwCYC62CdxvTcpMULwDYP9Wthxb765SzwL1wnQevv2ZPveQjA4.ª questão: http://lucianahonorata.files.wordpress.com/2011/01/ra.jpg

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Tempo de duração da atividade: 8 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em duplas.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALTERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução do conhecimento aprofundado

ATIVIDADES 11 a 14

Checagem

ATIVIDADE 15

Atividade 11: Números Inteiros na reta numérica – cálculo da distância

A Petrobrás é a 7.ª empresa do mundo em energia. Produz cerca de 2.598.300 barris de petróleo por dia e possui 125 plataformas de petróleo. Para a extração de petróleo, a perfuração, feita por meio de sondas de perfuração no mar, com plataformas marítimas, pode atingir profundidades entre 800 m e 6 000 m.

Qual deve ser a distância entre a menor e a maior profundidade alcançada pelas sondas?

Saiba mais sobre a Petrobrás, empresa

líder no setor petrolífero brasileiro.

Clique na imagem ao Clique na imagem ao lado!lado!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), esta atividade reforça a questão da distância na reta numérica; o conceito de amplitude; o referencial do nível

do mar como o ponto 0 e a informação de que, acima do nível do mar, a amplitude é positiva e abaixo do nível do mar a

amplitude é negativa. Os alunos deverão clicar no link e saber um pouco mais sobre a Petrobrás e sua importância na

economia nacional.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/plataforma-maritima.jpghttp://www.petrobras.com.br/imgs/others/petrobras-logo.png

Link atividade: http://www.petrobras.com.br/pt/quemsomos/perfil/ Esse link traz informações sobre o perfil da empresa Petrobras.

Atividade 11: Números Inteiros na reta numérica

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada individualmente.

Desenvolvimento da atividade

Os alunos deverão calcular a distância entre a mínima e a máxima profundidades alcançadas com a utilização das sondas de perfuração.

Máx.: 6 000 m – abaixo do nível do mar = – 6 000Mín.: 800 m – abaixo do nível do mar = – 800

Distância entre elas: – 800 – (– 6 000) = – 800 + 6 000 = 5 200 m.

Atividade 12: Números Inteiros na reta numérica – análise de gráficos

O balanço dos últimos 5 anos da empresa J&P está representado no gráfico ao lado.Analisando os

dados do gráfico, pode-se concluir que a empresa teve lucro ou prejuízo nos

últimos 5 anos?

Clique na

imagem e

desafie-se!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), explore as informações do gráfico para reforçar o aprendizado de números inteiros na reta numérica. Se julgar necessário, prepare outro exemplo com as mesmas características para reforçar esse conceito. Questione seus alunos: Somente observando os dados, vocês consideram que a empresa J&P teve lucro ou prejuízo nestes 5 anos? O que vocês propõem para a resolução dessa atividade?

Além disso, motive seus alunos a explorar o objeto de aprendizagem.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://ec.l.thumbs.canstockphoto.com/canstock9315225.jpg

Link atividade:http://www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Jogo_adicao_com_ranking_pronto/num_int_rel_com_ranking.htmlEsse link apresenta um jogo de adição e de subtração de números inteiros.

Atividade 12: Números Inteiros na reta numérica

Tempo de duração da atividade: 7 minutos

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada em grupos.

Desenvolvimento da atividade

Lucro = + 25 000 + 40 000 + 20 000 = + 85 000

Prejuízo = – 15 000 – 35 000 = – 50 000

Logo:

– 50 000 + 85 000 = + 35 000 (lucro)

Atividade 13: Números Inteiros na reta numérica – aplicação no cotidiano

Em razão da dimensão continental do território brasileiro, o país possui mais de um

fuso horário. As extremidades desse território (leste a oeste)

ficam a uma distância de 4 319 km, abrangendo três fusos horários. De acordo com as informações do mapa,

quando, no Rio de Janeiro, o relógio marcar 19 horas, que horas marcará no Acre?

Você quer saber a Hora em diversos lugares do mundo?

Clique aqui !

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), nesta atividade, explore a questão dimensional do território brasileiro e as diferenças de fuso horário. Outra questão importante a ser mencionada é a razão da utilização do horário de verão em nosso país. Questione seus alunos: Vocês sabiam que existem três horários diferentes em nosso país? Por que vocês acham que isso ocorre? Vocês sabem o motivo pelo qual, durante alguns meses do ano, é utilizado o horário de verão em alguns estados? Quais as consequências dessa mudança para a economia do país?Motive seus alunos a realizar pesquisas sobre o assunto e a explorar o objeto de aprendizagem, visualizando a hora atual em diversas capitais do mundo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/-fLRcFHnbUMs/TgZQs5ZFJeI/AAAAAAAAAwg/xYPBndY-PZs/s1600/relogio-11.jpg e http://www.apolo11.com/imagens/etc/mapa_hora_brasil_padrao.gif

Link atividade: http://www.horadomundo.com/ Esse link traz um site que informa a hora em diversas capitais do mundo.

Atividade 13: Os Números Inteiros na reta numérica

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada em duplas.

Desenvolvimento da atividade

Analisando o mapa, os alunos deverão observar que o Acre possui duas horas de diferença com relação ao Rio de Janeiro. Logo, se são 19 h no Rio de Janeiro, serão 17 h no Acre.

Atividade 14: Números Inteiros na reta numérica – diferentes significados

Brenda ganhou R$ 350,00 de presente de sua mãe.

Em seguida, preparou uma lista dos itens que deseja comprar com essa quantia. São eles:

• batom - R$ 24,00• sombra - R$ 32,00• perfume - R$ 112,00• sapato - R$ 119,00• blusa - R$ 47,00

Será que o dinheiro que Brenda ganhou será suficiente para comprar todos os itens da lista?

Se for, quanto sobrará?

Clique na Clique na calculadora e calculadora e continue a somar!continue a somar!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), nesta atividade, incentive o uso da calculadora, uma vez que esta é um instrumento que nos auxilia no cálculo. Ressalte, entretanto, que quem raciocina é o aluno e não a calculadora.Questione seus alunos: Sem realizar nenhum cálculo, vocês acreditam que o dinheiro que Brenda ganhou é suficiente para comprar todos os itens da lista? Em que momento vocês acham importante o uso da calculadora? A calculadora deve ser sempre utilizada ou somente em determinadas circunstâncias?

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://flogvip.net/fotos/hd2/f/d/docemenina/f/20110427011450218.png

Link atividade:http://www.calculadoraonline.com.br/basica Esse link apresenta vários tipos de calculadoras.

Atividade 14: Números Inteiros na reta numérica – diferentes significados

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada individualmente.

Desenvolvimento da atividade

Total de compras:

+ 24 + 32 + 112 + 119 + 47 = + 334

Total do dinheiro menos o valor total das compras:

+350 – 334 = +16

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu? Até aqui, você trabalhou com Números Inteiros na Reta Numérica. Teste seus conhecimentos, realizando a atividade abaixo.

Questão 1: Esporte

Em um jogo de basquete entre Brasil e Ilhas Virgens, durante o Pan-americano de 2007, o placar foi de 86 x 81 para o Brasil. Antes da partida, o saldo de pontos da equipe brasileira era de +12 pontos. Após essa partida, como ficou o saldo de pontos do Brasil?

(A) +7(B) +13(C) +15(D) +17

Gabarito: (D)

Questão 2: O Alvo

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Em um jogo de dardos, é preciso calcular o total de pontos, de acordo com a tabela.

COR PONTOSazul -7

branco +2

vermelho +10

Quantos pontos Oscar fez, se ele acertou 4 dardos na região azul, 2 dardos na região branca e 1 dardo na região vermelha?

(A) - 2(B) - 8(C) - 10 (D) - 14

Gabarito: (D)

Questão 3: Recorde mundial

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

O recorde mundial de profundidade em mergulho livre, ou seja, sem auxílio de equipamentos, é do mergulhador austríaco Herbert Nitsch, que alcançou - 214 metros. Já o recorde de profundidade em mergulho autônomo pertence ao mergulhador técnico sul- africano Nuno Gomes, que desceu -318 metros. Qual a diferença entre o recorde desses mergulhadores?

(A) 94 metros.(B)104 metros.(C)114 metros.(D)154 metros.

Gabarito: (B)

Questão 4

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Durante uma experiência no laboratório da escola, a temperatura foi medida três vezes. A segunda leitura foi 15 graus menor que a primeira e a terceira foi 20 graus menor que a segunda. Se a primeira leitura foi 5 graus, qual foi a última?

(A) -10º.(B) -15º.(C) -25º.(D) -30º.

Gabarito: (D)

Feedback Corretivo – Educoquiz 3

I II

III

A) Atenção! O Brasil teve um saldo de +5 neste jogo.

B) Cuidado! Preste mais atenção! Não se esqueça de somar o saldo anterior.

C) Fique atento! Primeiro subtraia e depois some.

D) Parabéns! Resposta Correta!

A) Atenção! Você deverá multiplicar cada dardo pelo valor correspondente.

B) Cuidado! Preste mais atenção!

C) Fique atento! Veja a quantidade de dardos lançados.

D) Parabéns! Resposta correta!

A) Cuidado! Preste mais atenção!

B) Parabéns! Resposta correta!

C) Atenção! Você precisa calcular a diferença entre as altitudes.

D) Fique atento! Neste caso, quanto menor o número, maior a profundidade.

Feedback Corretivo – Educoquiz 3

IV

V

A) Atenção! São três temperaturas analisadas.

B) Cuidado! Utilize a reta numérica para encontrar a resposta certa.

C) Fique atento! O ponto de partida é 5º. Depois é que as temperaturas sofrem mudanças.

D) Parabéns! Resposta correta!

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3

Questão 1

Saldo anterior de pontos do Brasil = +12

Placar do jogo: Brasil 86 x 81 Ilhas Virgens

Saldo de pontos do jogo = 86 - 81 = +5

Após o jogo, o saldo de pontos do Brasil é:

+12 + 5 = +17

A resposta correta é (D).

Questão 2

Azul = – 7Branco = +2Vermelho = +10

Número de dardoslançados:Azul = 4

Então:4 x (-7) = – 28

Branco = 2, então: 2 x (+2) = +4Vermelho = 1, então: 1 x (+10) = +10

Temos que:– 28 + 4 + 10= – 24 + 10 = –14

A resposta é correta (D).

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3

Questão 3

Austríaco = – 214mSul Africano = – 318m

A distância entre eles é de (– 214) – (–318) = – 214 + 318 =

104 metros

A resposta correta é (B).

Questão 4

1.ª leitura = 5º

Em seguida, a temperatura caiu 15º.

Logo: 5 – 15 = –10º

Em seguida, a temperatura caiu 20º.

Logo:–10 – 20 = – 30º

A resposta correta é (D).

Questão 5

Operações de crédito (+)+500+300+200+1000+2000

Operações de débito (–) – 50 – 600 – 600 – 400 – 380– 2 030

A diferença entre o crédito e o débito é de: +2 000 – 2 030 = – 30 (débito)

A resposta correta é (A).

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor, o Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. Seu acompanhamento, nesse último questionário, é importante para que as possíveis dificuldades possam ser sanadas e os conceitos possam ser reforçados com outros exemplos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem:Questão1: http://efeitosvisuais.com/blog/blog_imagens/tutorial-photoshop-basquete1.jpgQuestão 2: http://ccbela.files.wordpress.com/2012/07/boneco-no-alvo1.jpg?w=560http://rlv.zcache.com.br/alvo_de_mods_do_pop_art_bloco_de_6_20_autocolante-p217938152451027470b2o35_400.jpgQuestão 3: http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900222047.jpgQuestão 4: http://2.bp.blogspot.com/-ETN8441lcQg/TaSCXK7ViuI/AAAAAAAAAAM/e_D3yaHCyJU/s1600/termometro2.jpgQuestão 5: http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MB900356541.jpg

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Tempo de duração da atividade: 15 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em duplas.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALDesafio do aluno com atividades complexas de produção

ATIVIDADE 16

Atividade 16: Você está sendo desafiado! A seguir, você será desafiado a utilizar os seus conhecimentos sobre

para resolver algumas situações-problema.

Um estudante está se preparando para realizar um concurso público. O edital do concurso informa que a prova possui 150 questões. Cada questão correta vale 2 pontos. Para cada questão errada perde-se 1 ponto e, para as questões em branco, não se perdem e não se ganham pontos.

Para um candidato ser aprovado, ele deve completar, no mínimo, 100 pontos.

Se esse estudante acertar 78 questões, errar 52 questões e deixar as demais em branco, será que ele alcançará os pontos suficientes para ser aprovado?

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a usar os conceitos apresentados nessa aula para resolvê-lo. Questione seus alunos se eles já participaram de uma prova que tira pontos para as questões erradas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR_4P5UHVcafq6D6alwfvgB0swzOHlrs1a4KOuXG4ZTMj-M3RYccQ

Link atividade: Não há.

Atividade 16: Você está sendo desafiado!

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas.

Desenvolvimento da atividade

Para cada questão correta são 2 pontos = +2Número de acertos = 78, logo 78 x 2 = +156 pontos

Para cada questão errada perde-se 1 ponto = –1Número de erros = 52, logo 52 x (–1) = – 52 pontos

As questões em branco não alteram o resultado porque não valem ponto. O estudante deixou 20 questões em branco, pois ele fez 78+52 = 130.

Como a prova tem 150 questões, logo 150 – 130= 20.Temos que: +156 – 52 = +104 pontos.

Portanto, o estudante foi aprovado no concurso.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução

ATIVIDADE 17

Resumo

ATIVIDADE 18

Próximo tema

ATIVIDADE 19

Atividade 17: Construindo um resumo

Agora que você aprendeu sobre

crie um mapa de ideias com até 10 pontos que você estudou durante esta aula.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), os alunos deverão listar, em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a presente aula para reforçar o conteúdo ministrado.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://3.bp.blogspot.com/_C5EtkO7IfSc/SzDW9fnHwLI/AAAAAAAABTc/b4XoqCX14wI/s320/reforma-ortografica-professora-e-aluno-300x300.jpg

Atividade 17: Construindo um resumo

Tempo de duração da atividade: 7 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em duplas.

Atividade 18: EducossínteseVeja se você citou, em seu resumo, ao menos 5 dos 10 pontos apresentados abaixo.

Se houver pontos diferentes, discuta com seus colegas e verifique também as anotações deles.

Definimos o conjunto dos números inteiros como a reunião do conjunto dos números naturais, o conjunto dos números opostos dos naturais e o zero.

O conjunto dos números inteiros é denotado pela letra Z (Zahlen = número em alemão). Para representar a reta numérica dos números inteiros (Z), deve-se considerar o zero como

origem. As unidades à direita do zero representam os números positivos e as unidades à esquerda do zero representam os números negativos.

Baseando-se na reta numérica, podemos observar que cada número inteiro possui apenas um antecessor e um sucessor.

O sucessor de um número inteiro está sempre uma unidade à direita do número mencionado, enquanto o antecessor está uma unidade à esquerda deste número.

Todo número inteiro, exceto zero, possui um número simétrico ou oposto, isso significa que qualquer número inteiro e seu simétrico possuem a mesma distância da origem.

Associamos aos números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de perder.

A adição entre números inteiros resultará em um número inteiro. Para representar os números inteiros, o sinal positivo (+) pode ser dispensado, porém, o sinal

negativo (– ) NUNCA pode deixar de ser representado. Fazemos uso (aplicabilidade) dos números inteiros no cotidiano.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), a atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É necessário que você motive os alunos à leitura dos pontos importantes, de modo que eles os comparem com as anotações feitas na atividade anterior, quando elaboraram sua própria Educossíntese.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Fonte imagem: http://3.bp.blogspot.com/-mSGLJy89QM4/Tw2JP_8y52I/AAAAAAAAEN8/QGTJsQLJaxQ/s200/dicas_interna_boneco.jpg

Atividade 18: Educossíntese

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em grupo.

Atividade 19: Na próxima aula...

Na próxima aula, você conhecerá

Saiba um pouco mais sobre a matéria: Saiba um pouco mais sobre a matéria: Clique aqui e assista a um vídeo Clique aqui e assista a um vídeo

sobre o assunto.sobre o assunto.

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), na próxima aula trataremos de adição e subtração de números inteiros. Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, pois o vídeo explica de forma clara e objetiva a subtração de números inteiros, introduzindo a matéria da próxima aula.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: Não há.

Link atividade: http://www.youtube.com/watch?v=CeRJAX6850Y&feature=youtu.beEsse link apresenta um vídeo sobre o conteúdo que será trabalhado na próxima aula (aproximadamente 4min30seg.)

Atividade 19: Na próxima aula...

Tempo de duração da atividade:

5 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em grupo.

Desenvolvimento da atividade

A atividade (vídeo) já apresenta o desenvolvimento das questões.

PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que vão além do

conteúdo digitalNeste link, você encontrará 2 jogos e 3 atividades complementares sobre números

inteiros:

http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/marcirio/mat_edite/operacoes_numero

s_interiros/index_ineiros.htm

PARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o

entendimento do tema- Livro didático.- Caderno de Apoio Pedagógico. Matemática. 7.º ano do Ensino Fundamental. SME.

- Lista de Exercícios: http://mathematiko.blogspot.com.br/2010/05/7-ano-lista-de-

exercicios-numeros.html