tema 9: la escuela inclusiva: la atenciÓn a la diversidad didÁctica general. 1º curso diplomatura...
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Tema 9:
LA ESCUELA INCLUSIVA: LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
DIDÁCTICA GENERAL. 1º curso
Diplomatura Magisterio en Educación Primaria
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• La diversidad en la LOE.• Atención a la diversidad y escuela
inclusiva.• Respuesta a la diversidad:
– Medidas educativas. – Modalidades de escolarización.
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La diversidad en la LOE
• Título II: Equidad en la educación– Capítulo I: Alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo. (Art. 71 y 72)
• Sección Primera: Alumnado que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) (Art.73-75)
• Sección Segunda: Alumnado con altas capacidades intelectuales (Art. 76-79)
• Sección Tercera: Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español (Art. 78-79)
– Capítulo II: Compensación de las desigualdades en educación (Art. 80-83) (Factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índoles.)
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Atención a la Diversidad en el tiempo:
• Todos los cambios sociales han venido precedidos, históricamente, de una reconceptualización de la sociedad y del ser humano. El vocabulario no es tontería
• Cada sociedad ha respondido según la consideración que ha tenido de las personas diferentes. Endemoniados, simples, inocentes, tonto del pueblo, bufón, tocados por Dios…
• Las actitudes sociales han dependido de las expectativas que se tenían acerca de estas personas.
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Perspectivas en otras épocas y culturas:
• “Olvido y abandono”. No contaban. Excluidas. “Seres inhumanos” entre el misterio y la repulsa. No escolarizados. Vivían escondidos.
• Segregación: la diferencia como problema y peligro social y educativo. Colegios especiales.
• Integración: la anterior con un manto protector. Los diferentes pueden ir con todos, pero se han de acomodar, han de cambiar. La institución mantiene el mismo contexto para todos.
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Perspectivas en otras épocas y culturas:
• Pluralista: aceptar a todas las diferencias y culturas con el mismo valor. Todas incorporan medios y materiales propios pero de manera sumativa. Ghettos de grupos que intensifican las diferencias.
• Intercultural: Encuentro de culturas y diferencias. El respeto a la diversidad es el valor. Mestizaje para crear un sociedad tolerante, libre y solidaria.
ESCUELA ESCUELA INCLUSIVAINCLUSIVA
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Escuela inclusiva
• No sólo es posible, sino necesaria.• Una escuela donde nadie se siente
excluido.• Es la escuela que encuentra la manera
de educar con éxito a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales, lingüísticas o discapacidades graves.
• Una escuela que no habla de educación especial ni de integración.
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Escuela inclusiva. Hay que:
• Aprender a vivir con las diferencias humanas.
• Hacer un proceso de humanización: respeto, participación, convivencia.
• Estar dispuestos a cambiar las prácticas pedagógicas, los sistemas de enseñanza, de evaluación, de organización escolar…
• Necesitamos otra didáctica: que niños y niñas en la escuela aprendan a ser personas libres, democráticas, cultas y respetuosas con la diversidad.
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Escuela inclusiva
• ¿Realmente es posible?• ¿Cómo?• ¿El obstáculo es el alumnado o el
profesorado?• ¿Y las familias?• ¿Y la sociedad civil?• ¿Y….?
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¿Estamos dispuestos?
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¿Estamos dispuestos a eliminar la barreras didácticas?
• Yo creo que no.• Nos pesan muchas cosas.• Nosotros/as, docentes, también somos
familia, sociedad, tenemos una historia, hemos vivido una educación, …
• No hay más que ver detalles de las UD que vais entregando: exámenes, libros de texto, evaluación inicial centrada en los contenidos, …
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¿Estamos dispuestos a eliminar la barreras didácticas?
• La competitividad en el aula frente al trabajo cooperativo y solidario. ¿Es el aula una comunidad de convivencia y aprendizaje?
• Del currículum basado en asignaturas y libros de texto al basado en situaciones problemáticas: trabajo por proyectos.
• De la organización espacio-temporal clásica a la organización de acuerdo con la actividad a realizar.
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¿Estamos dispuestos a eliminar la barreras didácticas?
• Del maestro como técnico-racional sometido al sistema al maestro como investigador.
• La escuela pública y la familia: de la escuela no democrática a la escuela democrática.
• ¿ESTAMOS DISPUESTOS A TODO ESTO? …
… PORQUE TODO ESTO ES LA ESCUELA INCLUSIVA.
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Por si hemos dicho que sí…
• ¿Cómo podemos atender a la diversidad real que hay en la escuela?
• Con la ADAPTACIÓN CURRICULAR.• ADAPTACIÓN DE LA ENSEÑANZA:
adecuar ésta a las peculiaridades y necesidades de CADA alumno/a.
• Desde un currículum común, flexible, constructivista e inclusivo.
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Por si hemos dicho que sí…• Pasando del Programa de Desarrollo
Individual (PDI) a la Adaptación Curricular (AC) o Adaptación Curricular Individual (ACI).
• Considerando la adopción de medidas ordinarias y extraordinarias,
• Recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad
• Que forma parte del PEC.• Que determina las Unidades
Didácticas.
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Teniendo en cuenta todo esto…
• ¿Un centro para sordos o sordos en todos los centros?
• ¿Un colegio especial para inmigrantes?• ¿Dónde escolarizamos a niños cuyas
familias han delinquido?
• ¿Colegios sólo para chicas? ¿Colegios sólo para chicos? ¿Se subvencionan?
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RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS EDUCATIVAS POSIBLES
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Medidas de carácter general
• ACTITUD Y APTITUD DEL MAESTRO/A• Métodos y estrategias educativas abiertas,
que admitan niveles diferentes.• Agrupamientos flexibles.• AC no significativas• Refuerzo fuera del horario escolar: PROA• Apoyo dentro del grupo o al grupo• Plan individualizado de recuperación (si
permanece un año más en el ciclo)
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Medidas específicas
• AC significativas para alumnos con NEE
• Flexibilización de la escolaridad para alumnos con altas capacidades.
• Alumnos/as de incorporación tardía si no conocen la lengua de acogida:– Escolarización en un curso inferior– Refuerzo y atención específica para
adquirir la lengua de acogida
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Las adaptaciones curriculares
Clases de AC
De acceso a la
comunicación
IndividualesACI
En grupo
No significativa
SignificativaMuy
SignificativaDe
ampliación
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AC de acceso
• Modifica los aspectos que impiden el acceso del alumnos/a al currículo.
• No se modifica el currículo.
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AC Individuales
• Ajustes o modificaciones en los diferentes elementos del currículo.
• Se trata de responder a las necesidades específicas del alumno/a partiendo del currículo ordinario. Hay cuatro tipos:
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1.- AC I “No significativa”
• Modificaciones que no afectan a los elementos prescriptivos del currículo.
• Mismos objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Variación en estrategias metodológicas, secuenciaciones, actividades, herramientas de evaluación …
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2.- AC I “Significativa”
• Se realizan desde la programación del aula.• Previa evaluación Psicopedagógica.• Determina los apoyos necesarios.• Medidas extraordinarias.• Modifican elementos prescriptivos del
currículo oficial.• Temporalización: un ciclo.• Responsables. Tutor/a, especialistas y UAE.• A instancias del tutor/a.• Aprobación de la administración educativa:
“Censo del CREENA”.
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2. ACI “Significativa”Tipos de modificaciones
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2. ACI “Significativa”
Tipos de modificaciones
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3.- AC I “Muy Significativa”
• Implica supresión de objetivos y contenidos de etapa.
• Afecta a la mayor parte o a todas las áreas del currículo.
• Se priorizan objetivos y contenidos relacionados con autonomía personal y social, la comunicación y el tránsito a la vida adulta.
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3.- AC I “Muy Significativa”
• La respuesta educativa puede requerir recursos personales: auxiliar educativo, fisioterapeuta, psicomotricista …
• Suelen escolarizarse en aulas ”cerradas” o centros específicos.
• El referente curricular suele ser el de EI o EP.
• ACI diseñada por la maestra de PT, auxiliar y orientador.
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4.- AC I “De desarrollo”
• Para alumnos con altas capacidades.• Enriquecimiento de objetivos y
contenidos.• Flexibilidad en criterios de evaluación.• Metodología específica.• Tras evaluación psicopedagógica.• Se puede ”flexibilizar la duración de
cada una de las etapas del sistema educativo” (LOE, art. 77)
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AC en grupo
• Medida excepcional para alumnos del 2º ciclo de ESO.
• Se está adelantando.• Alumnado que presenta
– Retraso escolar asociado a problemas de adaptación al trabajo en el aula.
– Desajustes de comportamiento.• Y que manifiestan grave riesgo de
abandono escolar.• UCA, Diversificación curricular, …
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RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
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Modalidades de escolarización
• En el centro ordinario.– Aula de apoyo a tiempo parcial: ACI
significativa. Hasta 5 horas semanales.– Aula de audición y lenguaje: logopedia.– Aula de educación especial a tiempo
completo. Grupo de referencia. ACI muy significativa.
– Centro preferente: escolarización preferente de alumnos que necesitan recursos singulares.
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Modalidades de escolarización
• Escolarización combinada.– El alumno/a comparte horario entre un
centro específico y uno ordinario.
• Centro específico o de Educación Especial– Alumnos con ACI muy significativa.
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Modalidades de escolarización
• Alumnado de incorporación tardía.– Desfase en su nivel de competencias: un
curso inferior al que le corresponde por su edad.
– Desconocimiento de la lengua de acogida: “aulas de acogida” o grupos para su adquisición. Sólo hasta media jornada escolar.
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