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Power point by Jesús Gómez BujedoUNED HUELVATRANSCRIPT
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE:
Tema 5: Condicionamiento instrumental: Fundamentos
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Objetivos del Tema 5
• Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulación del condicionamiento operante y su consideración actual.
• Comprender la definición funcional de reforzador.
• Distinguir entre procedimientos de ensayo discreto y de operante libre.
• Conocer los principales procedimientos del condicionamiento instrumental.
• Distinguir entre contigüidad y contingencia, y conocer su papel en el condicionamiento.
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento InstrumentalFundamentos
Conducta elicitada
ReflejosPautas de acción modal
EspecieSelección natural
Conducta innata
IndividuoExperiencia
Habituación / sensibilizaciónConducta aprendida
Condicionamiento clásico
Un estímulo
Dos o más estímulos
Conducta innata:Adaptación a aspectos poco cambiantes del medio
Ampliación de los estímulos que elicitan respuestas
Adaptación de la respuesta a la exper. con el E
Condicionamiento operante Modificación del entorno
Creación de nuevas unidades de conducta
Control de estímulo y conducta compleja
Respuesta – Estímulo
• Coloquialmente, “conducta voluntaria” o “conducta dirigida a metas”
• La respuesta influye en el ambiente
• La conducta operante se desarrolla por sus consecuencias
• Modulada por el contexto (estímulos discriminativos)
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Primeras investigaciones: Thorndike y la caja problema
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Ensayos
Tie
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Paradigma experimental:
• Un animal hambriento encerrado en una caja, con comida en el exterior
• Se mide el tiempo que tarda en salir en cada ensayo
• El resultado es un aprendizaje gradual
Interpretación de Thorndike: “Ley del efecto”: “De las diferentes respuestas hechas en la misma situación, aquellas que son acompañadas o seguidas inmediatamente por satisfacción para el animal quedarán, en igualdad de condiciones, más firmemente conectadas con la situación, de forma que cuando vuelva a ocurrir, tendrán más posibilidades de repetirse” (Thorndike, 1911, p. 244).
Consideraciones teóricas - Thorndike evita antropomorfizar la explicación del comportamiento - Da una interpretación asociacionista E–R (Situación – respuesta) - Para Thorndike la consecuencia no forma parte de la asociación, sólo fortalece o debilita la conexión E-R
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Procedimientos de ensayo discreto vs operante libre
Ensayo discreto Operante libre
Aparatos:- Cajas – problema - Laberintos
Variables dependientes- Latencia- Velocidad de carrera
Problemas:- Discontinuidad artificial de la conducta
- Manipulación de los animales
Aparatos:
- Caja de Skinner
Variable dependiente:
- Tasa de respuesta
Consideraciones teóricas:- Estudio de la conducta en el tiempo
- Definición de la unidad de conducta:
Operante:
- Se define a partir del efecto que produce en el ambiente (relación R-E)
- Distintos “movimientos musculares” pueden se la misma operante, si dan lugar a las mismas consecuencias
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Condicionamiento clásico Condicionamiento operante
EC RC
R ER
En el condicionamiento clásico el organismo responde mecánicamente al medioEn el condicionamiento operante el organismo actúa sobre el medio
R: Abrir el grifoER: agua
R: Meter monedas en la máquinaER: agua
R: “Agua, por favor”ER: agua
La operante se define por los efectos que produce en el ambiente, no por la forma de la respuesta (movimientos musculares)
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TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
La operante aplica los principios de variación y selección de la biología evolutiva al comportamiento
Filogenia: selección de especies
Ontogenia: selección de conductas
Moldeamiento: VídeoVariación y selección de la apertura del pico (mm). Datos de Deich, Allan, y Zeigler (1988).
La apertura inicial del pico presenta variaciones
Sólo se refuerzan los picotazos con mayor apertura
Sólo se refuerzan los picotazos con menor apertura
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TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Procedimientos de condicionamiento instrumental
Procedimientos de condicionamiento instrumental. Tomado de Pérez, García, Gutiérrez y Gómez (2005)
Reforzamiento positivo: “Si apruebas el curso te compro una bici”Reforzamiento negativo: “Si sacas la basura evitas que huela mal la casa”Castigo positivo: “Si metes los dedos en el enchufe, recibes una descarga”Castigo negativo (omisión): “Si pasas de 110 kmh te quitan x puntos y dinero”
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TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Elementos del condicionamiento instrumental: la respuesta
• Reforzamiento: ¿variabilidad o estereotipia? (Page y col.)– Depende de lo que se refuerce. La variabilidad es una operante
• Relevancia o pertinencia biológica R-Er– No todas las respuestas son igual de fáciles de condicionar
– Interacción entre conducta elicitada y operante (deriva instintiva)
• Sistemas de conducta y limitaciones del C.Instrumental– Se han seleccionado distintos sistemas de conducta relacionados
con motivaciones específicas (ej. hambre)
– Cada sistema se relaciona con un tipo de respuestas característico. (Ej.: privación de comida Rs. de exploración)
– Las Rs. asociadas a un sistema serán fácilmente condicionables con el Er correspondiente (ej. comida), y menos con otros Ers
Relación con Pautas de Acción Modal (Tema 2)
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TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Elementos del condicionamiento instrumental: el reforzador• Cantidad y naturaleza del Er
– A mayor cantidad y calidad de Er, mayor efectividad como Er
• Cambios en la naturaleza y cantidad del Er
Los grupos con una cantidad estable de recompensa (GG y PP) mantienen su actuación
Contraste conductual positivo y negativo. Tomado de Mellgren, 1972
Los grupos que experimentan un aumento o disminución en la recompensa (GP y PG) modifican su ejecución
Conclusión: la efectividad de un reforzador no depende sólo de sus propiedades físicas, también es función de la experiencia previa
Efecto emocional (“frustración” – “alegría”)
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TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Elementos del C. I.: la relación respuesta - reforzador
• Contigüidad temporal– A mayor cercanía entre R y Er, mejor aprendizaje
– La conducta es continua: si el Er se demora ¿cómo sabemos qué R lo produjo?
– Marcado (Lieberman y cols): cuando la R se hace destacable (se marca), se aprende incluso con mayores demoras
• Contingencia R-Er– Reforzamiento accidental y conducta supersticiosa (Skinner)
– Conductas de ínterin y terminales (Staddon y Simmelhag)
Reforzador ReforzadorBúsqueda focalizadaBúsqueda focalizada postcomida Búsqueda general
Explicación según Timberlake y cols.: Tª de los sistemas de conducta
Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje
TEMA 5: Condicionamiento Instrumental
Elementos del C. I.: efectos de la controlabilidad
• El efecto de indefensión aprendidaGRUPO FASE
EXPOSICIÓNFASE
CONDICIONAMIENTOPRUEBA
E Descarga escapable
Aprendizaje de escape Aprendizaje rápido
A Descarga inescapable (= nº que grupo E)
Aprendizaje de escape Aprendizaje lento
C Sin descargas Aprendizaje de escape Aprendizaje rápido
– La experiencia de incontrolabilidad dificulta el aprendizaje posterior
– Hipótesis: déficit de actividad vs. déficit atencional
– Distinguir entre el efecto de I. A. (resultado conductual) y la hipótesis de la I. A. (distintas explicaciones)
– Relación entre indefensión aprendida y depresión clínica